Проектни дейности в детската градина. Проектен метод в дейността на предучилищната образователна институция. Използване на проектни дейности в детската градина

Проектите са разделени по вид дейност:

• Творчески изследователски проекти, които позволяват на децата да експериментират и визуализират резултата под формата на стенни вестници, щандове и др.
• Ролеви проекти, които позволяват игрова формапод формата на герои за решаване на задачите.
• Информационни проекти, които дават възможност за събиране на информация, анализиране и подреждане на щандове, витражи и др.

Завършени проекти

Съдържа се в раздели:
Включва секции:

• Проекти за благоустрояване на територията на детските градини
• Правила за движение, трафик, светофари. Проекти, планове, отчети

Показани са публикации 1-10 от 42963.
Всички раздели | проекти. Проектни дейности в детска градина

Световен учен проектВъведение………………………………………………………………….… 3 Основна част………………………………………………… … ………….4- I. Биография на Башир Искандарович Рамеев………4- 7 II. Изключително изобретение на учения Рамеев. 5-III. Главен конструктор Уралов…………………………………… IV. Памет.……………………………………… 6-7...

Проект „Народни занаяти. Матрьошка" Проект"Народни занаяти" (матрьошка) Подготвени: Kostenko M.A Vid проект : информационно - творчески. Продължителност: краткосрочен (11.02.19 – 22.02.19) Членове проект : възпитател, деца, родители. Уместност проект : поради голямото значение на образованието ...

проекти. Проектни дейности в детската градина - Проектът "Нашият приятел е светофар!"

Публикация "Проект" Нашият приятел - ... "Проблем: в Русия повече от хиляда деца умират и са ранени при пътни произшествия всяка година. Уместност. Всички живеем в общество, в което трябва да се спазват определени норми и правила на поведение в пътна ситуация. Често виновниците за пътнотранспортните произшествия са самите ...

Библиотека със снимки на MAAM

Когнитивен и творчески проект "Дивите и домашни животни от нашия регион"Когнитивен и творчески проект "Дивите и домашни животни от нашия регион" 1. Паспорт на проекта. 1.1. Тема: „Дивите животни от нашия край” 1.2. Вид на проекта: образователен и творчески 1.3. Вид на проекта: група 1.4. Разработчици на проекта: възпитател: Троицкая Т.М. 1.5. Разход на време:...

"Green Beauty" Вид на проекта: - информационен и творчески Продължителност на проекта: - краткосрочен. Предмет на проекта: коледно дърво, смърч. Според броя на участниците: група РЕЛЕВАТНОСТ - В Русия има традиция да се украсяват новогодишните празници с ели, борове, които след тържествата ...

Когнитивен изследователски проект "Природата на нашия край"Проект "Природата на нашия регион" Потребители на проекта: деца на по-големи предучилищна възрастВид на проекта: когнитивно изследване. Място на провеждане: група, пешеходна зона на предучилищната образователна институция, зона в близост до средно училище Красноборская. Условия за изпълнение: Участници в проекта: деца от старшата група;...

проекти. Проектни дейности в детската градина - Екологичен проект "Подводен свят"

Уместност на разработването и внедряването педагогически проект: Много е важно да започнете екологично образованиедеца от самото ранно детство, формиращи у тях основите на екологичното съзнание, първите представи и ориентири в природния свят. Предложеният проект ще подобри...

Проект "Деца на войната"Проект "Деца на войната" История за прабабата (дете от Втората световна война) на един ученик средна група№ 8 "Пчели" MDOU "Детска градина № 32 п. Стрелец". Писмото е спомен. Искам да ви разкажа за едно момиче - Маша. Когато Маша беше на 13 години, великата Отечествена война. На...

В момента държавата е поставила доста ясна и важна задача пред образователните институции: да подготви най-активното и любознателно младо поколение. Основните програми днес отдавна са посочили основните изисквания, на които трябва да отговаря възпитаник дори на детска градина.

За да стане едно дете наистина любознателно и да се стреми да придобива нови знания самостоятелно, а не по принуда, е изключително важно проектните дейности да се използват активно в процеса на неговото възпитание. В предучилищната образователна институция на нашата страна тази посока все още не е много добре развита, но ситуацията постепенно се променя всяка година.

За какво е?

Факт е, че проекти, които са в състояние да свържат не твърде забавен образователен процес с реални събития, които се случват от време на време в живота на детето, привличат и могат да заинтересуват дори най-неспокойното дете. В допълнение, проектните дейности в предучилищната образователна институция позволяват да се превърне всеки екип в сплотен екип, чиито членове ще могат да работят заедно за решаване дори на най-сложните и нетривиални задачи. В такива условия всяко дете може да се почувства нужно, заинтересовано да изпълни важна задача.

Какво е проект? Обща информация за концепцията

Трябва да знаете, че самият термин „проект“ е заимстван от класическия латински, в което първоначално е означавало „изхвърлен напред“, „стърчащ“, „забележим“. И как всичко това може да се свърже с работата в предучилищна образователна институция? В този случай „проектът“ е начин детето да усвои информация за света около него, когато самостоятелно търси информация и се подготвя да я съобщи на връстниците си. Основната работа в посока на познавателната дейност се извършва от учителя.

Важно е да запомните, че проектните дейности в предучилищна образователна институция трябва задължително да предполагат социално значим резултат. Просто казано, работата трябва да се основава на определен проблем, чието решение изисква последователно търсене, изясняване на най-важните моменти. Резултатите от тази дейност се анализират и обединяват в едно цяло.

От педагогическа гледна точка

От гледна точка на учителя проектните дейности в предучилищна образователна институция са добри, защото включват независими дейности на децата, в резултат на които те се научават да намират и използват необходимата информация за свои собствени цели. Освен това, по този начин детето получава възможност да трансформира "сухи" и неизразителни данни в практически опиткоето може да му помогне през целия му живот.

Същността на технологията на проектните дейности в предучилищната образователна институция е в такава организация учебен процесв които студентите с желание получават теоретични и практически данни, участват в дейности творчески план, както и решаване на все по-сложни задачи от най-разнообразен характер.

Всеки проект трябва задължително да има не само познавателна, но и прагматична стойност. Детето трябва да знае какви конкретни данни получава и къде може да ги използва на практика. Това е основната теза на технологията на проектните дейности в предучилищните образователни институции. Днес почти всички съвременни образователни институции се опитват да се придържат към тази гледна точка, които се опитват да намерят разумен баланс между получаването на практически и теоретични знания.

Основата на метода, неговите етапи

Методът се основава на идеята, че всяка образователна дейност трябва да бъде насочена единствено към резултата, чието постигане трябва да се осъществява чрез съвместна работа. детски отбори учител. В същото време всичко героиработещи по същата тема. В момента професионалните учители разграничават три основни етапа в развитието на проектните дейности. Те представляват специална комбинация от изследователски, творчески и проблемни методи. Нека разгледаме всеки етап по-подробно.

Първа стъпка . Той предполага „подражание и изпълнение“, като прилагането на този метод е възможно само при работа с деца на възраст 3,5-5 години. На този етап организацията на проектни дейности в предучилищна образователна институция включва участието на деца „отстрани“, когато правят нещо или по пряко предложение на възрастен учител, или просто го имитират. Важно е подобен подход да не противоречи на самата природа на детето. Факт е, че на тази възраст децата имат желание да привлекат вниманието на възрастен, да установят добри отношения с него.

Втора фаза. Това е времето на развитие и внедряване този методзапочва на 5-6 годишна възраст. По това време децата се характеризират с факта, че вече са способни на организирана самостоятелна дейност, могат да осигурят един на друг необходимите този моментпомогне. Детето е много по-малко вероятно да отправя искания към учителя, опитва се по-активно да установи взаимодействие със собствените си връстници. Децата вече имат самоконтрол и самочувствие.

По този начин организацията на дейностите по проекта в предучилищна образователна институция на този етап трябва да вземе предвид, че детето може адекватно да оценява и осъзнава както собствените си действия, така и действията на своите връстници.

Струва си да се помни, че те вече виждат и оценяват проблема, могат да изяснят постиганата цел и също така да изберат средствата, които оптимално допринасят за постигането на резултата, изискван от учителя. Най-важното обстоятелство е, че те вече са способни не само на механично обсъждане на теми, предложени от учителя, но и на собствени проекти.

Трети етап. Това вече е времето на истинското творчество, характерно за децата на възраст 6-7 години. Всеки метод на проектна дейност в предучилищна образователна институция трябва задължително да създаде такива условия за обучение, които няма да го изплашат от решаването на сложни проблеми. Необходимо е да се създадат такива условия, при които детето ще бъде удобно да избира теми за своите проекти, както и методи и време за работа върху тях.

Специфика на работа с деца в предучилищна възраст

Какво трябва да характеризира всеки метод на проектна дейност в предучилищна образователна институция? Трябва ясно да разберете факта, че в повечето случаи детето трябва да бъде „напътствано“, да му се помогне да открие проблема, а в някои случаи пряко да допринесе за възникването му. Важно е да се опитате да "издърпате" децата в някакво съвместно предприятие, но е изключително важно в този случай да не прекалявате с настойничеството.

Откъде да започнем планирането на проект?

Планиране на всяка проектна дейност в без провалтрябва да започне с дискусия и размисъл върху следните въпроси: „Защо изобщо е необходима тази работа?“, „За какво си струва да се направи?“, „Какво ще се случи с крайния резултат от работата, след като работата приключи?“ , „В каква форма трябва да се продава продуктът“ ...

Това се посочва и от изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Проектните дейности в предучилищните образователни институции също са важни, защото учат децата ясно да разпределят и планират времето си. Важно е да ги научите как да разпределят проекта в определен период от време, така че да остава достатъчно време за решаване на всеки етап от проблема. На всеки етап трябва да се използват личностно ориентирани технологии, тъй като способностите на всяко дете могат значително да се различават от тези на неговите връстници.

Работа по проект

Както можете да предположите, на първия етап трябва правилно и разумно да изберете правилната тема. Какво трябва да означава използването на проектни дейности в предучилищна образователна институция от гледна точка на учител? В този случай трябва да разберете, че задълбоченият избор на тема трябва да се извършва само заедно с детето (!). Преподаватели с опитказват, че изборът трябва да бъде предшестван от три „златни“ въпроса: „Какво знам? Какво искам да знам в близко бъдеще? Какъв е най-добрият начин да разберете за това?

Разбира се, темите на проектните дейности в предучилищната образователна институция трябва да бъдат доста прости и интересни, способни да заинтересуват всяко дете.

Ако учителят умее да организира правилния диалог с децата, той ще допринесе не само за развитието на тяхното самочувствие, но и за способността им да оценяват получените данни от гледна точка на тяхната полезност в ежедневните дейности. Важно е да запомните, че изпълнението на проектни дейности в предучилищните образователни институции също допринася за нормалното формиране на речевия апарат и езиковите способности на детето. Това се потвърждава от логопеди, които последните годинирегистрират бързо нарастване на броя на специфичните проблеми в тази област.

Необходимо е правилно да се организира процесът на събиране на информация: тази работа трябва да е вълнуваща, да не уморява обучаемите. Възпитателят или учителят трябва да създаде такива условия, при които децата да работят най-удобно и лесно.

Изпълнение на проекта

Важно е да запомните, че дизайнерските и изследователски дейности в предучилищните образователни институции трябва активно да използват не само творческия метод на познание. Експериментите са много важни, по време на които детето получава безценно научен опит, което със сигурност ще бъде полезно в късен живот. Като цяло уникалността на метода на проекта се състои в това, че той допринася за многостранното развитие на личността на ученика: детето се превръща в цялостна, всестранно развита личност с добре развито самочувствие и способност да носи отговорност за всички свои действия.

Що се отнася до мотивите за стимулиране на изследователската дейност, дискусиите по проблемна тема трябва да играят такава роля. Това не само помага на детето да открие нови аспекти и нюанси на темата, която го интересува, но и позволява на целия екип да участва в дискусията. Това е много полезно във всеки случай, тъй като "съвместният ум" може да помогне при решаването на наистина трудни проблеми.

Презентация

Проектната дейност на предучилищния учител завършва с организиране на презентация по засегнатата тема. По време на това събитие то се разкрива перфектно творчески потенциалвсяко дете в предучилищна възраст, а също и да намерите практическа употребацялата информация, която децата са получили по време на работата по своя проект. Задачата на педагога е да гарантира, че всяко дете може да говори за работата, която е свършил, да разбере всичко, което е направено, а също и да се гордее с успехите си.

Изключително важно е децата да придобият умения за говорене пред публика, както и да овладеят техники за невербална комуникация (специфични мимики, жестове и др.).

Отражение

С увеличаването на активността на детето позицията на възпитателя или учителя по отношение на него може да се промени. Като цяло това са банални разпоредби на ориентирани към ученика начини на обучение. Те разказват, че отначало учителят е първо учител и организатор, а след това наставник и наблюдател, който само насочва стремежите на децата в правилната посока.

Среден работен план за проект

Трябва да се отбележи, че най-често творческите проекти в предучилищните образователни институции се организират в рамките на специално определени класове. Те имат строго определена структура и включват следните стъпки: създаване на положителна мотивация за учениците, представяне на проблема и разказване за неговата важност, както и разработване на план стъпка по стъпка за решаване на проблема, който се формира в курса на изследователска дейност. След това резултатите се обсъждат и получените данни се систематизират. При възможност децата могат да демонстрират придобитите умения на практика.

Могат да се изпълняват следните типове проекти (по продължителност): дългосрочни (от една до три години), за няколко месеца, за месец, седмица (седмици), а също и за няколко дни или дори за ден.

И така, нека опишем непряката последователност на работа по някаква задача:

• В зависимост от нуждите и възможностите на конкретното дете, учителят поставя задачата (след консултация със собственото си отделение).
• След това учителят включва учениците в процеса на решаване на проблема.
• След това трябва да завладеете учениците и дори техните родители с възложената им задача колкото е възможно повече.
• В решението трябва да участват родителският комитет и учителският съвет. Проектната дейност в предучилищната образователна институция е обществена задача!
• Ако има такава нужда, можете да потърсите помощ от някои тесни специалисти в тази област.
• В допълнение, проектната дейност на учител в предучилищна образователна институция включва и по-нататъшна съвместна работа с родителите: заедно с тях трябва да съставите подробен плансъбития.
• Самото дете по това време (с помощ) събира цялата необходима информация.
• В същото време той провежда наблюдения, участва в тематични игрии посещава необходимите екскурзии.
• Учителят не трябва да забравя, че по това време децата трябва да получават домашна работа.
• Много е важно по всякакъв начин да се насърчават самостоятелните действия както на самите деца, така и на техните родители, които могат да търсят материал чрез самостоятелно „изследване“ в дадена област.
• След това учителят организира презентация на проекта, в която децата разказват цялата информация, която са успели да получат и систематизират.
• Учителят прави заключително слово, ако е необходимо, говори на педагогическия съвет.

находки

Така по време на изпълнението на проекта всяко дете изгражда определена позиция по конкретен въпрос, децата получават възможност да разкрият своята творческа жилка, да покажат на всички своята индивидуалност. Всичко това се отразява изключително благоприятно върху развитието на личността на детето, допринася за формирането на нормално самочувствие. Просто казано, проектите идеално подготвят децата в предучилищна възраст за по-нататъшното им образование в училище и дори в университета.

Шевякина Любов Виталиевна
Позиция:възпитател
Образователна институция:МКДОУ "Голяма войнишка градина"
Населено място:Болшесолдатски район, Курска област
Име на материала:отчет
Тема:"Проектна дейност в детската градина"
Дата на публикуване: 05.03.2017
Глава:Предучилищно образование

Доклад "Проектни дейности в детската градина"
Шевякина Любов Виталиевна Доклад "Дейности по проекта в детската градина" последно времена практика предучилищни институцииактивно се използва иновативният метод на проблемно и интегрирано обучение. Това е методът на проекта. В основата на този метод е независимата дейност на децата - изследователска, когнитивна, продуктивна, по време на която детето научава света около себе си и внася нови знания в живота. Преведено от гръцки, проектът е пътят на изследването. Известният учен А. Айнщайн веднъж каза: „Самите деца обичат да търсят, да намират себе си. Това е тяхната сила. Винаги се чувстват като Колумбове, никога не се уморяват да се изненадват от многобройните чудеса на живия живот. Може би най-трудното нещо е да ги научите да разбират другите хора, които не винаги са като вас, да познават дълбочината на всеки. Претоварваме децата с книги, впечатления, не им помагаме да изберат основното, което води до дълбочината на знанието, до дълбочината на собствените им мисли и творчество. Децата, подобно на растенията, се нуждаят от много повече свобода, от възможност да опознаят себе си.” Децата в предучилищна възраст се характеризират с желание да проникнат в най-съкровените тайни на битието, искат да знаят всичко. За задоволяване на любопитството на едно дете е достатъчен интересен разказ на учителя в групата. Има малко обяснение за друга категория ученици, те са ограничени организирани занятия. Тези деца трябва да стигнат до всичко сами (проверете на практика, почувствайте с ръцете си, направете експеримент, поставете експеримент, погледнете в справочник, енциклопедия). Задачата на учителя е да идентифицира всички заинтересовани деца и да ги включи в участие в изследователски дейности без никаква принуда.Свободата и възможността да опознаят себе си, според мен, се осигуряват от дейности по проекта, които позволяват на детето да не изпитва „натиск“ “ на възрастни. От раждането си детето е откривател, изследовател на света, който го заобикаля. За него всичко е първо: слънце и дъжд, страх и радост. През цялото време майките са учили и учат децата си на това, което според тях ще бъде полезно за детето в живота, така че отношението към проблема с въвеждането на децата в социалната реалност се е променило с времето: към неговите цели, съдържание, методи. Човек трябва да получи положителен социален опит за реализиране на собствените си планове възможно най-скоро. Постоянно нарастващата динамика на икономическите и социални отношенияна хора изисква търсене на нови, нестандартни действия при различни обстоятелства. Това умение трябва да се учи от детството. Според инструкциите на учителя, предучилищните изпълняват различни задачии създават специфични продукти.
Тези продукти могат да бъдат представени на други, но те не са израз на творческите идеи на детето, а са резултат от усвояването на програмното съдържание.В момента проектната дейност е органично включена в новите стандарти на началното образование. Но предучилищните образователни институции също въвеждат метода на проектите в детската градина. AT съвременна педагогикаи психологията подредиха определен подход към организацията на проектните дейности, например в тази посокаработа: Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса, Е.С. Евдокимова, Н.А. Рижова, Н.А. Короткова и др.. Проектът е метод за педагогически организирано развитие на околната среда от детето в процеса на поетапно и предварително планирано практически дейностиза постигане на набелязаните цели. Проектите в детската градина по правило имат образователен характер. Децата в предучилищна възраст в своето психофизиологично развитие все още не са в състояние самостоятелно да създадат свой собствен проект от началото до края. Следователно преподаването на необходимите умения и способности е основната задача на преподавателите. Проектите в детската градина могат да бъдат творчески (формулиране на резултата във формуляра детски празник), Информационни (децата събират информация и я прилагат), Ролеви (с елементи на творчески игри, когато децата влизат в образа на герои от приказка, решават проблеми по свой начин), Изследователски (децата експериментират и след това рисуват до резултата под формата на вестник, драматизация). Проектите изискват ясна структура, определени цели, уместност на предмета на изследване за всички участници, социална значимост, добре обмислени методи за обработка на резултата. Има три етапа в развитието на проектните дейности при деца в предучилищна възраст, които представляват една от педагогическите технологии на проектните дейности, която включва комбинация от изследователски, търсещи, проблемни методи и творчески.
Първа стъпка
- имитативно-изпълнителски, чието изпълнение е възможно при деца на възраст 3,5–5 години. На този етап децата участват в проекта „отстрани“, извършвайки действия по пряко предложение на възрастен или като го имитират, което не противоречи на природата на малко дете; на тази възраст все още има нужда да се установи и поддържа положително отношение към възрастен и да му се подражава.
Втора фаза
- развиваща се, характерна е за деца на 5-6 години, които вече имат опит
разнообразни съвместни дейности, могат да координират действия, да си оказват помощ. Детето е по-малко вероятно да се обърне към възрастен с молби, по-активно организира съвместни дейности с връстници. Децата развиват самоконтрол и самочувствие, те са в състояние доста обективно да преценят как собствени действияи действията на връстниците. На тази възраст децата приемат проблема, изясняват целта, умеят да избират необходимите средства за постигане на резултата от дейността. Те не само показват желание да участват в проекти, предложени от възрастни, но и сами намират проблемите.
Трети етап
- творчески, характерен е за деца на 6-7 години. За възрастния на този етап е много важно да развива и подкрепя творческата дейност на децата, да създава условия децата самостоятелно да определят целта и съдържанието на предстоящата дейност, да избират начини за работа по проект и да го организират.
ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ВИДОВЕТЕ ПРОЕКТНИ ДЕЙНОСТИ:
Дейността по проекта се осъществява в проблемна ситуация, която не може да бъде решена чрез пряко действие. Например, ако едно дете иска да нарисува предмет и го е нарисувало, тогава не можем да кажем, че е реализирало проектната дейност, т.к. това не е проблемна ситуация. Ако детето иска да изрази отношението си към предмета в рисунката, тогава в този случай възниква специална проектна задача, свързана с изучаването на възможностите и търсенето на форми за предаване на отношението му към предмета. Участниците в проекта трябва да бъдат мотивирани. Само интересът не е достатъчен. Необходимо е както учителят, така и детето да формулират причината, поради която са включени в изследването. Например, подготовка за празник. Детето може да се интересува от подготовката за празника, но дейностите по проекта ще започнат едва в момента, когато учителят, заедно с детето, се опита да разбере какво означава това събитие за всеки от тях. След като значението е дефинирано, човек може да търси начини да го представи. Дейността по проекта е целенасочена. Тъй като в хода на проектната дейност детето изразява своето отношение, то винаги търси адресата - лицето, към което е адресирано неговото изказване, проектирано под формата на продукт. Ето защо проектната дейност има подчертано социално оцветяване и в крайна сметка е една от малкото социално значими дейности, достъпни за дете в предучилищна възраст. Тъй като водещата дейност на децата в предучилищна възраст е играта, предпочитание се дава на творческите и ролеви видове. Груповите проекти в детската градина могат да бъдат първата стъпка.
Последователността на работата на учителя по проекта:

Учителят поставя цел въз основа на потребностите и интересите на детето; -включва децата в предучилищна възраст в решаването на проблеми; - очертава план за движение към целта (подкрепя интереса на децата и родителите); - обсъжда плана със семействата на родителската среща; - кандидатствайте за препоръки към специалистите на предучилищната образователна институция; -съвместно с деца и родители изготвя план на проекта; - събира информация, материал; - провежда класове, игри, наблюдения, пътувания (събития от основната част на проекта); -дава домашни на родители и деца; -насърчава самостоятелната творческа работа на деца и родители (търсене на материали, информация, изработка на занаяти, рисунки, албуми и др.); -организира представянето на проекта (празник, професия, свободно време), съставя книга, албум заедно с деца; - обобщава резултатите (изказва се на учителския съвет, обобщава трудовия опит).
Етапи на проектната дейност
Етап 1
„Избор на тема“
Задачата на учителя е да извърши, заедно с децата, избора на тема за по-задълбочено изучаване, да състави план за познавателна дейност. Един от начините за въвеждане на темата е чрез използването на модели " три въпроса": Какво знам? какво искам да знам Как да разберем? Диалогът с децата, организиран от учителя, допринася не само за развитието на саморефлексията на детето в областта на познаването на собствените му интереси, оценката на съществуващите и придобиването на нови тематични знания в свободна спокойна атмосфера, но и за развитието на речта и собствения говорен апарат. Събиране на информация и планиране на учебната работа в рамките на проекта. Задачата на възпитателя е да създаде условия за осъществяване на познавателната дейност на децата. Етап 2
"Реализация на проекта"
Задачата на възпитателя е да създаде условия в групата за реализиране на идеите на децата. Проектите се изпълняват чрез различни видоведейности (творчески, експериментални, продуктивни). Уникалността на прилагането на метода на проекта в този случай се състои в това, че третият етап допринася за многостранното развитие както на психичните функции, така и на личността на детето. Изследователската дейност на този етап се стимулира от проблемна дискусия,
което помага да се откриват все повече и повече нови проблеми, като се използват операциите за сравнение и сравнение, представянето на проблема на учителя, организацията на експерименти и експерименти. Етап 3
"Презентация"
Важно е презентацията да се основава на материален продукт, който има стойност за децата. По време на създаването на продукта се разкрива творческият потенциал на децата в предучилищна възраст, използва се информацията, получена по време на изпълнението на проекта. Задачата на възпитателя е да създаде условия децата да имат възможност да говорят за работата си, да изпитат чувство на гордост от постиженията си, да разберат резултатите от своята дейност. В процеса на представянето си пред връстници детето придобива умения за овладяване на своето емоционална сфераи невербални средства за комуникация (жестове, мимики и др.). Етап 4
"Отражение"
Взаимодействието на учител и дете в дейностите по проекта може да се промени с увеличаване на активността на децата. Позицията на учителя се изгражда на етапи, докато изследователските умения се развиват и самостоятелна дейностот преподаване и организиране на първите етапи до насочване и коригиране до края на проекта. Проектната дейност е интелектуална работа. Потискането на детската инициатива винаги блокира поведението на търсене, което може да доведе до развитие на пасивна позиция в бъдеще (в училище и в живота, когато човек капитулира при всяка среща с трудности. Дизайнерската технология изисква търпение, любов към детето, вяра в неговите способности от учителя.
Защо са необходими проекти?
Проекти: - помагат за активиране на независими познавателна дейностдеца; - помагат на децата да овладеят заобикалящата ги действителност, да я изучават изчерпателно; - допринасят за развитието креативностдеца; - допринасят за способността за наблюдение; - допринасят за способността за слушане Методът на проектите е един от малкото методи, които извеждат педагогическия процес извън стените на детската институция в околния свят, естествен и социална средаулеснява процеса на овладяване на света около детето. Включването на родителите в този процес е от голяма полза: ставайки активни участници в процеса на обучение на децата си, майките и татковците се чувстват „добри родители“, защото допринасят за ученето и придобиването на нови умения;
- родителите формират по-висока оценка за постиженията на своите деца и гордост от тях; - развива по-задълбочено разбиране на процеса на обучение на деца в предучилищна възраст; - възможност за консолидиране на знанията, получени в детската градина чрез домашна работа; Педагозите имат възможност да разберат как родителите мотивират децата си, да видят как майките и татковците помагат на децата си да решават проблеми; възможността за използване на знанията и интересите на родителите в процеса на обучение на деца. В процеса на съвместно обучение на децата възниква доверие към възпитатели и други служители на детската градина; Родителите се обучават на дейности, които могат да правят с удоволствие с децата си у дома. Какво научава детето от общуването с родителите, съвместното участие в бизнеса, наблюдението на действията на членовете на семейството? - участието на родителите в съвместните дела с детето доставя на децата особено удоволствие, благоприятства техния успех; - разширява социалния опит на детето и предоставя положителни модели за подражание; D-децата започват да гледат на родителите си като на източник на знания и опит. Благодарение на участието на родителите в педагогическия процес, децата развиват чувство на гордост, самочувствието се повишава, а тези деца, чиито родители по-често играят ролята на помощници, се наблюдава значителен напредък в развитието. Децата стават по-освободени и самостоятелни, целеустремени и уверени в себе си, общителни, по-внимателни и грижовни към връстници и възрастни; способни на взаимно разбиране и сътрудничество. В нашата група беше реализиран проект: „Нашите пернати приятели“ Цел: формиране на желание у децата да се грижат за зимуващи птици, да разпознават птици, да назовават частите на тялото им. В процеса на изпълнение на проекта бяха проведени занимания с деца „Птици през зимата“, „Весели врабчета“, разговор по картината „Синигер на хранилката“, игри на открито „Бухал“, „Врана и куче“, „Куче и Спароу” и др. С децата направихме и хранилки за птици. Родителите с радост се включиха в акциите: „Къща за птици“, „Нахранете птиците през зимата“. В същото време прекарахме Родителска среща, където разказахме на родителите за работата, която вършим и ги поканихме за съвместно активно участие. Предложихме на родителите да провеждат разговори с децата си, да правят хранилки за птици и просто да хранят птиците в близост до домовете и детските градини. По отношение на решението образователни задачитози проект създава обективна предпоставка за възпитание на уважение към дивата природа у децата. Изготвена е папка - смяна, картотека с гатанки, стихотворения за птици, избрана е литература, проведен е разговор за това, което знаете за птиците. Стихове за птици бяха запомнени с деца, направени гатанки,
дидактически игри на открито. Заедно с децата беше направен щанд за зимуващи птици, те също се занимаваха с продуктивни дейности - рисуване, моделиране, слушане на гласове на записващи птици. В хода на проекта децата заедно с родителите изработиха хранилки. Последният етап е забавлението "Птичи фестивал". Решаване на различни когнитивни практически задачиЗаедно с възрастни и връстници децата придобиват способността да се съмняват, да мислят критично. Същевременно преживяните положителни емоции, изненада, радост от успеха, гордост от одобрението на възрастните - пораждат самочувствието на детето, насърчават ново търсене на знания. Натрупвайки творчески опит, децата с подкрепата на възрастните могат да станат автори на изследователски, творчески, игрови, практически ориентирани проекти. Методът на проекта е интересен и полезен не само за децата, но и за самите учители, т.к дава възможност да се концентрира материалът върху конкретна тема, да се повиши нивото на собствената компетентност по проблема, да се доведе до ново нивовзаимоотношения с родителите, да се чувстват като истински партньор на децата при решаване на изследователски проблеми, да направят учебния процес не скучен, а много интересен. Колективните преживявания обединяват децата и с възрастните, спомагат за подобряване на микроклимата в групата. Проектните дейности ви позволяват да опознаете по-добре учениците, да проникнете в тях вътрешен святдете. Това е проектната дейност, която ще помогне да се свърже процесът на обучение и възпитание с реални събития от живота на детето, както и да го заинтересува, да го въвлече в тази дейност. Позволява ви да обедините учители, деца, родители, да ви научи как да работите в екип, да си сътрудничите, да планирате работата си. Всяко дете ще може да се докаже, да се почувства необходимо, което означава, че ще се появи самочувствие. Резултати от проекта: Считам, че в резултат на свършената работа има положителни резултати: развитие умствен капацитетдеца, които се проявяват в способността да експериментират, анализират, правят изводи: децата имат желание да общуват с природата и да отразяват своите впечатления чрез различни дейности. Родителите имат разширени възможности за сътрудничество с децата си, като се вслушват в тяхното мнение; участват не само в образователния процес на своята група, но и в процеса на развитие на предучилищна институция. Работата по изследователски проекти е интересна, защото обхватът на знанията на децата е изключително широк и непрекъснато се увеличава, тъй като децата започват да придобиват знания сами, привличайки всички налични средства. Методът за проектиране на дейностите на предучилищните деца настоящ етапразвитието на предучилищното образование е един от приоритетните методи. Благодарение на проектите децата развиват умения за изследване, познавателна дейност, креативност, независимост; развива се умението да планират дейността си, работата в екип, което допълнително ще допринесе за успешното обучение на децата в училище. За учителите предимството на проектния метод е: - повишаване качеството на учебния процес;
- един от методите за развитие на образованието, тъй като се основава на развитието на когнитивните умения на децата, способността самостоятелно да конструират своите знания, да се ориентират в информационното пространство; - развитие на критично и творческо мислене; - допринася за повишаване на компетентността на учителите. По този начин развитието на дизайнерската технология от учителите ще повиши нивото на техните професионални умения и ще създаде условия в предучилищните образователни институции за ефективна образователна работа.

Ура, пролетта дойде! Поздравявам те Скъпи приятелии честито началото на нов етап от живота ни - топъл, слънчев и изпълнен с надежда. Както обикновено, Татяна Сухих, неговата любовница, е дежурна в блога. С настъпването на пролетта дойде и вдъхновението да направим нещо! Нека да е нещо полезно, например проект в предучилищна образователна институция по някаква нестандартна тема. Да, да, ние също пишем проекти с деца, представяте ли си?

Проектът звучи някак официално и научно, нали? Но всъщност тази дума крие името на един от методите за изпълнение на задачите за развитие и обучение на деца в предучилищна възраст. Дейността по проекта е съвместна работавъзпитател, родители и деца над изучаването на някакъв въпрос.

Целта и задачата на проектите е да се насърчи развитието на самостоятелно мислене у децата, способността да вземат решения, да търсят отговори, да планират, да предвиждат резултата и да се научат да си сътрудничат с други хора. Учителят дава някаква задача на децата, изпълнима за тяхната възраст и учи как да я решат и как да представят резултата от решението.

Децата в предучилищна възраст не могат сами да разработят проект, в детската градина правим всичко заедно. Обикновено този вид дейност има чисто образователен характер, ние използваме проекта като инструмент за учене, получаване на знания и обогатяване житейски опит. Този метод е приложен едва наскоро Предучилищно образование, се смята за прогресивен и ефективен за съвременните деца.

Активните родители могат да направят това просто нещо у дома, ще опиша подробно видовете, темите, структурата. Развитието и образованието в предучилищния формат се осъществява главно чрез игрови дейности, така че проектите имат творчески, игрови фокус. Най-ефективна е груповата изследователска дейност на децата.

Темите на проектите са разнообразни.

Е, например, темата „Родословно дърво“ или „Моето семейство“ е основната тема за детски проекти. Този проект може да се реализира по различни начини - под формата на колективен панел със снимки на семейството на всяко дете в групата, или нарисувано голямо дърво, или изложба на детски творби по темата за семейството на децата.

Въпросът не е да дадете на децата готов проект, а да им дадете тема и да им помогнете да определят начина, по който ще се реализира проектът: какви материали да използват, кого да помолят за помощ, как да проектират продукта на проекта, как да го представя. И това се отнася не само за по-големи деца и подготвителни групи. Малките деца също правят проекти, с които могат да се справят.

За тези, които искат да направят проект по всички правила

Особености на педагогическата и образователна системав Русия са такива, че всяка наша стъпка трябва да бъде строго съобразена с Федералния държавен образователен стандарт. Следователно дори такъв творчески въпрос като писането на проект изисква спазване насокиминистерства.

За да не търся информация дълго време, предлагам да се „регистрирам“ в любимия си онлайн магазин UchMag, тъй като там има абсолютно всяка методическа литература, включително отлични ръководства по нашата тема:

• „Проекти в предучилищна образователна институция: практиката за обучение на деца на възраст 3-7 години“;
• „Иновативен педагогически технологии. Метод на проектите в предучилищна образователна институция ";
• „Проекти в предучилищното образование: теория и практика на детското развитие“;
• „Проекти в предучилищна възраст. Практиката на обучение на деца 3-7 години. Програма за инсталиране през интернет»;
• „Програма за развитие на предучилищната образователна институция. CD за компютър: иновативен образователен проект»;
• „Екологични проекти в предучилищни образователни институции. Изследователски дейности на разходки ";
• Офлайн уебинар "Технология за организиране на проектни дейности в съответствие с GEF DO".

За предучилищни учители, тоест предучилищни образователна институция, предвид съвременните изисквания към предучилищния учител, подобни ръководства са просто богатство. Има всичко необходимо за компетентно планиране и изпълнение. педагогическа дейност: как да съставим проект, какво да вземем предвид, как да подредим резултатите и др.

Видове проекти в детската градина

В настоящата практика на съвременните детски градини използваме следните видове проекти:

• Изследване с творчески пристрастия: момчетата откриват някаква информация, например защо снегът се топи през пролетта и резултатите се изготвят под формата на рисунки, стенни вестници, сценични сцени и др .;
• Творческите задачи също имат познавателен характер, но резултатите от изследването се представят под формата на театрално представление, представление, детски празник;
• Социално-информационен: момчетата изследват темата на проекта и изготвят резултата под формата на вестник, папка, плакат, инсталация;
• Ролева игра или игра: момчетата решават задачата на проекта чрез приказка, която знаят, свикват с ролите на героите, представяйки резултата от изследването под формата на сюжет за ролева игра.

Според метода на изпълнение на проекта се разграничават групови, индивидуални, междугрупови и комплексни проекти.

По време на изпълнение проектите са краткосрочни (един урок), средносрочни (1-2 урока) и дългосрочни (всички академична годинаили половин година).

Може да изглежда, особено на родителите, че тези проекти са нещо твърде трудно за деца в предучилищна възраст. Но повтарям, че децата в предучилищна възраст тепърва се запознават с този вид дейност, подготвяйки се за независими изследваниякоито ще прекарат в училище.

Гледали ли сте чужди филми, където децата подготвят някакви проекти, често правят вулкани, различни устройства, носят домашен любимец на училище и говорят за това? Такива дейности са изключително полезни за децата, тъй като разширяват кръгозора им, активизират познавателната дейност, разкриват творческите и научните им способности.

Името - проекти - звучи много сериозно и помпозно за нашето постсъветско ухо. Всъщност за децата това е само един вид работа, която изисква проучване и представяне на резултата. Както краткосрочните, така и дългосрочните проекти са предназначени да повишат самочувствието на детето, тъй като първоначално възрастен е настроен да признае стойността на всеки резултат от изследването на детето.

Не става въпрос за опит да получите перфектен резултат от изследването на дете, да речем, на любима играчка. Въпросът е да възпитаме у него интерес към изследване и анализ на процесите, които се случват около нас. Събуждането на любопитството и здравословното любопитство у децата е задачата на детските проекти.

Какво точно представлява работата по проекта?

Етапите на работа по детски проект в детска градина се свеждат до подготовка от възпитателя и изпълнение от съвместните усилия на възрастни и деца:

• Определянето на целите и задачите на проекта е работа на педагога, който трябва да избере темата на проекта по такъв начин, че да реши някакъв проблем с негова помощ. Например, за да дадем на децата по-задълбочени познания за природен феномен(дъжд, вятър) или коригирайте имената на дните от седмицата, сезоните, цветята и т.н.

След като определи целта, учителят я озвучава пред децата. Заедно избираме крайния продукт на проекта – плакат, албум, празник, представление. Видът на продукта зависи от вида на проекта и целите, разбира се. На този етап децата са изправени пред следните задачи: да разберат и навлязат в проблема, да влязат в игровата ситуация (тъй като основният тип обучение в детската градина е играта).

Основното нещо, което педагогът трябва да постигне, е да събуди активност у децата и да ги насочи към намиране на начини за решаване на проблема. Например искаме да учим повече заглавияцветя. На първия етап от работата по проекта децата трябва с помощта на педагога да се включат в изпълнението на проекта и да представят крайния продукт, той може да бъде панел, букет от хартиени цветя, апликация, рисунка.

• Работа по изпълнението на проекта: необходимо е съвместно да се състави работен план, т.е. да се мотивират децата самостоятелно да определят как да изпълнят своя план. Към кого да се обърнем за помощ (родителите, разбира се), какви материали да използваме, къде да търсим отговори на въпроси?

Децата се разделят на групи и си разпределят задачите, разбира се с помощта на учител.

Задачите, които трябва да се решат на този етап, са да се създаде благоприятна среда за творчески търсения, да се въвлекат децата в съвместни дейности и да се насърчи самостоятелното мислене. По време на процеса на планиране децата тренират логично мисленеразвийте изобретателност.

• Всъщност, работете практическо изпълнениепроектни задачи: в зависимост от целта, според плана, изпълняваме проектни задачи стъпка по стъпка и изготвяме крайния продукт, например изложба. Правим презентация пред родители или условни експерти.
• Обобщавайки: какво работи, какво не работи. Това е за учителя. Той отбелязва за себе си ефективността на проекта, очертава теми за следващи проекти.

Как изглежда проектът на хартия?

Ясно е, че педагогът трябва да знае как да напише проект, тъй като всичко, което правим в група, трябва да бъде документирано, така да се каже.

Както казах повече от веднъж, за да опростите живота си, е логично да направите празен шаблон и просто да въведете необходимата информация.

Какво трябва да пише в съдържанието на проекта:

• Заглавие, тема, задачи, тип проект. Тук е лесно: името е съзвучно с темата, а задачите надхвърлят темата. Но може да има универсални цели за всички проекти: социално, когнитивно, физическо, естетическо развитие на децата според възрастта. Видове проекти, които вече познавате;
• Постановка на проблема: също зависи от темата на проекта. Ако това се отнася до темата за родината, тогава проблемът може да се формулира по следния начин: да разберете от децата какво е родината, какво означава тя за всеки човек. Може да се посочи, че има липса на информираност на децата по този въпрос и слаб интерес на родителите към формирането на патриотизъм у децата;
• Дейности в рамките на проекта: ако проектът е краткосрочен, тогава записваме какво планираме да направим в един урок. Дългосрочните проекти включват много различни дейности: класове, разговори, консултации с родители, екскурзии, четене на литература, приложни дейности;
• Ресурси за изпълнение на проекта: списък методическа литература, методичен кабинет за материали;
• Форма на крайния продукт: изложба, презентация, празник, открит клас. Може да намерите иновативни продуктови форми, които никой друг не е правил преди вас;
• Аналитична бележка: напишете анализ на проблема, като кажете накратко защо внедряването е важно този проектза всеки участник, за деца, родители, възпитател. Например, че сега има спад на патриотизма, загуба на интерес към историята на родината, историята на семейството и т.н. И сега проектът ще даде на децата и възрастните да осъзнаят своята съпричастност към родния край;
• Етапи на изпълнение на проекта: Вече писах за това по-горе, не си струва да го повтарям, мисля;
• Резултатът от проекта се основава на цели и задачи.

Какво остава зад кулисите?

По тази тема, за проекти, може да се напише повече от един Талмуд. Ама друг път. Само ще добавя, че бих искал родителите да разберат, че днес има сериозен проблемпри децата ни. Това е ниска общителност, липса на любопитство, липса на независимост, пасивност. Нашите с вас основна задача- да научи децата да общуват, да взаимодействат с други хора, самостоятелно да търсят изход от всяка ситуация, да могат да действат адекватно на ситуацията.