Исследовательская работа по теме роль чтения. Научно- исследовательская работа. Тема: «Книга в жизни человека. Одним из пунктов своего анкетирования я предложила учащимся своей школы указать, какие книги им нравятся

Литература – это огромное хранилище духовно-нравственных ценностей.

Казалось бы, каждый из нас давно знаком с понятием «литература». Но насколько литература многосложна и многозначна, мы, порой, даже не задумываемся. А ведь литература – это явление грандиозное, она создана гением человека, является плодом его ума.

Какова роль, значение литературы в жизни человека?

Литература – это средство познания мира, она помогает нам понять, «что такое хорошо и что такое плохо», указывает на истоки общечеловеческих конфликтов.

Литература помогает нам увидеть внутреннюю красоту человека, научиться понимать и ценить её.

Литература – это мощный источник воспитания духа, личности. Посредством раскрытия художественных образов литература даёт нам понятия о добре и зле, правде и кривде, истине и лжи. Никакие рассуждения, самые красноречивые, никакие доводы, самые убедительные, не могут оказать на ум человека такого воздействия, как правдиво нарисованный образ. И в этом сила и значимость литературы.

В литературе есть очень важное понятие — «текст». Правильная работа над текстом лучших мастеров слова, литераторов имеет огромное значение. Она расширяет кругозор человека, приучает к вдумчивому чтению, к пониманию тех идей, которые посредством образов выражает автор. Грамотная работа над текстом обогащает лексику человека, развивает умение владеть литературным языком и различными художественными приёмами.

Литература – это могучее оружие, которое может исцелять.

Литература указывает нам пути самосовершенствования.

О русской литературе замолвите слово. Среди достоинств русской литературы есть одно, быть может, самое ценное. Это её постоянное стремление сеять «разумное, доброе, вечное», её настойчивый порыв к свету и правде. Русская литература никогда не замыкалась в области чисто художественных интересов. Её творцы всегда были не только художниками, описывающими явления и события, но и учителями жизни, защитниками «униженных и оскорбленных», борцами против жестокости и несправедливости, приверженцами истины и веры.

Русская литература чрезвычайно богата как положительными, так и отрицательными образами. Наблюдая за ними, читатель имеет возможность пережить всю гамму чувств – от негодования и отвращения ко всему низкому, грубому, лживому, до глубокого восхищения, преклонения перед истинно благородным, мужественным, честным.

Литература стирает границы времени. Она знакомит нас с духом той или иной эпохи, с жизнью той или иной общественной среды – от царя Николая до учителя гимназии Беликова, от помещицы Затрапезной до бедной крестьянки – матери солдатской.

Раскрытие художественных образов является главной частью литературного чтения, его основой. Всякий художественный образ, как известно, является в одно и то же время и отражением действительности и выражениям идеологии писателя. Мало просто ознакомиться с литературным произведением. Надо попытаться проникнуть в тайны замысла, знать предысторию создания сочинения.

Литература развивает разум и чувства. Она – наш учитель, наставник, проводник. Проводник в мир реального и нереального. Способность выражать мысли в слове есть отличительная черта человека. Слова есть зеркало, в котором ясно отражается степень духовного развития. Всё то, что входит в нашу душу извне, отпечатывается в наших чувствах, мыслях, и в самом способе их выражения.

В творениях одного писателя мы встречаем смеющиеся картины, живописные изображения: это потому, что дух его воспитывался на лоне природы, там, где она щедрой рукой рассыпает дары свои.

Другой воспевает на лире своей битвы и сражения, ужасы, печальные явления страждущей жизни: это оттого, что душа творца знала много стонов.

В произведениях третьего природа человеческая является в самом жалком противоречии с идеей прекрасного: потому, что, с одной стороны, — зло, вечно враждующее с благом, с другой – неверие в высокое назначение человека, ожесточили владеющего пером.

Литература многогранна, её создатели очень разные. Литература взрослела вместе с Пушкиным и Лермонтовым, Гоголем и Чеховым, Блоком и Ахматовой. Она развивается и сейчас. Её идеи продолжают жить и бороться на нашей планете, они помогают избавить мир от скверны, жестокости, ничтожности.

Тема исследования:«Книга в жизни человека». Цель исследования: определить интерес читателя к
чтению и какое место отведено книге в его жизни.
Задачи исследования:
1) узнать о происхождении книги;
2) определить уровень читательского интереса у
учащихся и жителей с. Павловка;
3) выявить причины нежелания посещать
библиотеку и читать книги;
4) стимулировать чтение книг среди учащихся
школы.

Предмет исследования: чтение книг.

Объект исследования:школьная библиотека и Павловская
сельская библиотека.
Гипотеза: люди меньше читают библиотечные книги, потому
что информационные технологии заменяют их.
Методы исследования:
1) изучение литературных источников по истории
происхождения книги и её значении;
2) анкетирование учащихся начальных классов МОУ СОШ
с.Павловка;
3) анализ посещаемости Павловской сельской библиотеки.
4) пропаганда чтения книг среди учащихся МОУ СОШ
с.Павловка;

Свое первое исследование я проводила в МОУ СОШ с.Павловка. С целью определения читательского интереса я провела анкетирование среди учащи

Свое первое исследование я проводила в МОУ СОШ с.Павловка. С
целью определения читательского интереса я провела
анкетирование среди учащихся «Интересы читателя».Было
опрошено 34 учащихся. Проанализировав результаты
анкетирования, я получила следующие результаты:
Как часто дети читают книги
35%
30%
25%
20%
Количе ство учащихся, % 15%
10%
5%
0%
Ежедневно
Несколько раз в неделюВ выходные дни
Очень редко

Одним из пунктов своего анкетирования я предложила учащимся своей школы указать, какие книги им нравятся.

Исходя из полученных результатов видно, что дети отдают большее предпочтение компьютерным играм нежели чтению книг. Причем времени на чте

Исходя из полученных результатов видно, что
дети отдают большее предпочтение
компьютерным играм нежели чтению книг.
Причем времени на чтение дети тоже уделяют
недостаточно.
С целью определения уровня читательского
интереса, я проанализировала посещение
учащимися школьной библиотеки и
Павловской сельской библиотеки за 2015 г.
Сравнительный анализ представлен в виде
диаграммы.

Посещаемость учащимися школьной библиотеки и Павловской сельской библиотеки
Школьная библиотека
библиотека
60%
51%
количество
50% учащихся, %
41%
40%
30%
20%
10%
0%
26%
19%
16%
19%
13%
12%

А как же обстоит дело с посещением Павловской сельской библиотеки среди
детей и взрослых? За данными посещения читателей я обратилась к
библиотекарю Зверевой Валентине Ивановне. Из приведенной информации
важно отметить, что общее количество читателей к концу 2015 года
уменьшилось на 28 %, из них читателей-детей – на 22 %.
Анализ численности читателей Павловской сельской библиотеки за 2015 г.
120
Общее количество читателей
Читатели в возрасте от 7 до 17
лет
100
80
60
40
20
0
27
1 кв
16
2 кв
3 кв6
4 кв6

Из
результатов
данных исследований
посещений
библиотек за 2015 г. видно, что люди все меньше
интересуются книгами, реже посещают библиотеки. В ходе
исследования мною была подтверждена гипотеза о том, что
действительно в настоящее время читают очень мало.
О причинах низкой посещаемости библиотеки учащимися я
спросила у библиотекаря Валентинвы Ивановны: «Есть
причины: у учащихся дома появляются компьютеры и дети
больше увлечены играми, чем чтением. А также существенно
снижают
качество
библиотечно-информационного
обслуживания недостаток названий и количества экземпляров
художественной
и
научно-популярной,
методической,
справочной и энциклопедической литературы, наглядных
пособий и периодических изданий. Основной библиотечный
книжный фонд пополняется медленно. Учащимся начальных
классов не хватает ярких, красочных книг».

Исходя из результатов анкетирования и
анализа динамики посещения
библиотеки, я сделала вывод о том, что
необходимо заинтересовывать читателей,
пропагандировать чтение на примере
активных читателей-школьников. С этой
целью в нашей школе проходят
различные внеклассные мероприятия,
посвященные книге, сказкам, писателям,
в которых мы активно участвуем.

Среди учащихся начальных классов был проведен конкурс
рисунков «Мои любимые сказочные герои». У 84 % учащихся
любимыми оказались герои русских народных сказок.
А чтобы повысить интерес к Павловской сельской
библиотеке, мы совместно с библиотекарем Зверевой
Валентиной Ивановной разработали план мероприятий
Из анализа проделанной работы по популяризации книги и
пропаганде читательской деятельности можно сделать
вывод: проведение общешкольных мероприятий и акций,
посвященных книгам, а также взаимодействие учащихся с
сельской библиотекой положительно влияет на
формирование читательской культуры среди детей,
будущего поколения. Мытищинское бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя образовательная школа №8

Исследовательская работа на научно-практическую конференцию по теме:

«Место и роль исторической книги в чтении подростков».

Выполнила:

Листовская Татьяна Владимировна

2014 г.
Содержание.

Введение.

Глава 1. Особенности чтения подростков в современный период .

1.1. Исследования читательских интересов подростков.

1.2. Особенности исторического жанра художественной литературы.

1.3. Подросток как читатель.

Глава 2. Сотрудничество МБОУ СОШ №8, Детской библиотеки №1 и Библиотеки им. Кедрина по приобщению учащихся к изучению исторической литературы.

2.1. Анализ деятельности МБОУ СОШ №8, Детской библиотеки №1 и Библиотеки им. Кедрина.

Заключение.

Список используемой литературы.

Приложение.

Введение.

Эксперты, работавшие над Национальной программой поддержки и развития чтения, отмечают, что «современная ситуация в России может характеризоваться как системный кризис читательской культуры. Россия подошла к критическому пределу пренебрежения чтением». С этим утверждением нельзя не согласиться. Несмотря на то, что чтение являет собой средство освоения и поддержания интеллектуальных, духовных и мировоззренческих ценностей общества, количество не читающего населения растет, число пользователей государственных библиотек и людей, покупающих книги для библиотек домашних, падает (данные исследования Центра Юрия Левады, 2003–2005 гг.).

По данным ВЦИОМа 34% взрослых россиян уже не читают! В будущем обществе чтение и «человек читающий», безусловно, будут рассматриваться как национальная ценность. Но читающие нации создаются из читающих детей. Сегодня в России также необходимо осознание проблемы чтения детей и подростков в качестве национальной, в связи с тем, что в настоящее время детское чтение особенно нуждается в защите и поддержке не только обществом, но и государством.

В культурной жизни страны произошли изменения, обусловившие резкое повышение интереса к отечественной истории, истокам национальной культуры, утраченным традициям.

В переломные для общества периоды люди всегда пытаются отыскать в историческом прошлом ответы на самые насущные вопросы современности. «Чтением человек переживает века» (А. С. Герцен)

Рассказать о великих полководцах, выдающихся соотечественниках, вспомнить тех, кто делал историю, - означает привить подрастающему поколению уважение к истории Родины, к подвигам защитников Отечества, чувство гордости за свою страну.

В связи с вышесказанным тема доклада является актуальной, так как ставит задачу изучения чтения подростком исторической литературы, специфики жанра «историческая книга» позволит наметить пути приобщения к данной литературе.

Объект исследования: подростки 5-х – 9х классов как читатели исторической литературы.

Предмет исследования: влияние исторической литературы на читательское развитие подростков.

База проведения исследования: Детская библиотека №1 и МБОУ СОШ №8.

Цель исследования: какое место занимает историческая литература в чтении подростков, пути приобщения к чтению данной литературы во взаимодействии школы и библиотеки.

Задачи исследования: обобщение опыта работы школы и библиотеки в соответствии с темой исследования, определение места и роли исторической книги в чтении подростков.

Батыревская научно-практическая конференция

«Наука. Творчество. Развитие»

Книга и ее чтение в жизни человека
Исследовательская работа по литературе

Гипотеза
Книга уже несколько веков выполняет огромную познавательную, воспитательную и развлекательную функцию
Цель работы : выяснить, что такое книга и какое место отведено книге в жизни человека, доказать, что чтение необходимо в жизни каждого человека.

Актуальность темы

Этапы работы :

1. Определение цели и задач проекта.

2.Сбор материалов для проектной работы, посещение библиотек, чтение литературы, работа с Интернетом.

3. Анкетирование учеников

4. Подготовка печатной версии исследовательской работы.

5.Заключительный этап. Подготовка устного сообщения для выступления на научно-практической конференции «Наука. Творчество. Развитие.».

2.Глава 1. Что такое книга?

1.1. Философия книги.

1.2. История книг. Глава 2.История библиотеки села Первомайское

Глава 3. Статистика и анализ работы сельской и школьной библиотек.

3.Заключение.

4.Список использованной литературы.

5.Приложения.Введение.
Тема исследования «Книга в жизни человека» была выбрана не случайно, так как, интерес молодых людей к книге, к сожалению, в 21 веке в России и в Чувашской Республике в частности не возрос.

Разумеется, мы не склонны игнорировать прогресс в области информации: телевидение, компьютеризация, Интернет. Это новая эпоха с новыми информационными технологиями. Актуальность данной темы состоит в том, что молодежь часами (разумеется, там, где эта техника есть) сидит за компьютером, постепенно расширяется круг лиц, получающих информацию через Интернет, и это остановить нельзя, и не нужно, но как быть с чтением книг, как сохранить у молодежи интерес к чтению, к культурным ценностям?

Цель исследования – выяснить, что такое книга и какое место отведено книге в жизни человека.

Перед педагогами и родителями возникают задачи , как убедить людей, что устное творчество, человеческое слово, а не телевидение с его развлекательным характером, до сих пор остается на вооружении всего человечества?

Гипотеза: книга уже несколько веков выполняет огромную познавательную, воспитательную и развлекательную функцию.

В то же время педагоги, социологи, психологи, специалисты книжного дела, библиотекари, родители бьют тревогу: школьники, молодежь все реже и реже обращается к книге, а если и обращается, то либо из чисто прагматических соображений, либо к книгам сомнительной художественной ценности. Тихо и почти незаметно для широкой общественности чтение перестает быть любимым занятием населения и безусловной национальной ценностью! Число людей в России, не читающих книг, увеличилось с 23% до 36% в свободное время только 33% людей заняты чтением (в США - 39%); число людей, не прочитавших за последние три месяца ни одной книги - 45%; каждый десятый россиянин не читает газет. Как говорится, комментарии излишни.

Объект исследования: Сельская и школьная библиотеки с.Первомайское.

В первой главе мы кратко расскажем «что же такое книга?». Вторая глава нашей работы посвящена истории библиотек. И наконец в третьей, практической части нашей работы мы сделаем анализ на примере работы библиотек с.Первомайское, какое место занимает книга в жизни человека на определенном этапе времени.

Глава 1. Что такое книга?

В одном из самых знаменитых словарей русского языка слову "книга" придается три значения. Первое - "сшитые в один переплет листы бумаги или пергамена" (то есть формальный образ книги как материального предмета), второе - "писание, все, что в книге содержится" (то есть, выражаясь современным языком, смысловая сторона понятия). И, наконец, третье - "раздел, отдел в обширном письменном сочинении". Если не принимать в расчет не научных толкований, весь основной смысл слова "книга" так или иначе, связан с ученостью, с информацией и распространением сведений среди себе подобных, то есть, распространением знаний и образов.

Исторически сложилось так, что в европейских и переднеазиатских языках содержание термина (его понятие, смысл) одинаково. Греческое "библио", латинское "либер", семитическое "сефер", арабское "китаб", подобно славяно-балтийскому "книга", трактуются одинаково: 1) предмет, 2) произведение, 3) часть сочинения. Раз появившись, как бы давно это ни было, термин этот сохраняет свою корневую неприкосновенность и до наших дней.

Бытует, однако, и мнение о неславянском, даже вообще неевропейском происхождении слова "книга". Термин выводили из древнекитайского, угро-финского, ассирийского, тюркского языков, не затрудняясь доказательствами.

Не позже 863 г. (времени знаменитого путешествия св. Кирилла в Корсунь, после чего он взялся за изобретение алфавита), в языках славян и прибалтов уже имелся древнейший, устойчивый и совершенно определенный термин "книга". Удивляет здесь только то, что наши отдаленные предки не использовали с этой целью лексику ближайших культурных народов, которая им, конечно, была знакома: "библио", "либер", "манускрипт", "хартия", "грамота", а предпочли словообразование от праславянского "кнети", то есть "знать". Впрочем, упомянутые термины активно применялись и применяются в качестве синонимов.

Ученые убедительно доказывают родство русского слова "книга" с понятиями, означавшими знание вообще. Выделение его в самостоятельный семасиологический ряд произошло, очевидно, в первобытную эпоху, когда праславяне прикочевали на восточноевропейскую равнину.

Одним из веских доказательств самобытности упоминаемого ряда служит то, что в ходе развития в нем образовались производные, и не просто прилагательные и эпитеты. В славянских языках возникли термины "князь" (русский), "ксендз" (польский), "кнез" (болгарский) и другие, относящиеся к племенным вождям, жречеству и так или иначе связанные с семасиологией знания ("четеху и гаатаху..."). Таким образом, этимологически "книга" образуется от глагола "знать".

Философия книги.

Книга есть продукт труда и результат общественного развития. Однако при всей сложности, а подчас и противоречивости составляющих ее философских, понятийных, этимологических особенностей, книга сама есть предмет, не просто отражающий действительность. Она выступает как фактор диалектики, потому что благодаря своим содержательным и вещным свойствам может влиять на развитие общества. Более того, без предмета, который мы привыкли называть книгой, в истории современности нет развития вообще.

Очевидно, что в данном случае речь идет не столько о привычной нам бумажной книге в переплете, сколько о понятии, гораздо более абстрактном. Философ говорит, что если мы не хотим наши ощущения воспринимать как простую копию окружающего мира, мы должны предполагать наличие некоторого фактора-посредника, который сам, являясь продуктом исторического бытия и имея индивидуальный опыт развития, будет влиять на отражаемые и ощущаемые через него реальности. Такой посредник и есть книга - неразрывная часть всей системы, то самое субъективное средство, через которое воспроизводится образ объективного мира. Подобных предметов-посредников множество в окружающей нас действительности, и не только то, что мы привыкли именовать книгой. И даже не столько искусство и литература (например: зрелища, изображения, фольклор и т.д.). Здесь и факторы природы: электромагнитные волны (свет), колебания воздуха (звук), радиомагнитные средства, используемые для передачи информации.

Книга как средство исторического воздействия есть результат такого уникальнейшего свойства человеческого организма, как чтение, и всего, что психологически связано с этим, в том числе шрифт, алфавит, тираж. Это позволяет рожденную мысль почти одновременно сделать доступной для каждого потребителя и не просто сообщить, а обеспечить ее длительное творческое усвоение. Книгу можно не только читать, но и просматривать, пролистывать, разглядывать, изучать полностью или выборочно, просто хранить и т.д.

Проблема еще более усложнится, если представить себе, что потребление книги, его формы и способы изменялись из века в век. Потребление книг - папирусных свитков, естественно, происходило по-иному, чем, скажем, потребление книг - глиняных табличек. Примерно до Крестовых походов (X-XII века) люди читали только вслух, чтение «про себя» есть одно из завоеваний раннего Возрождения. Потребление церковных книг, когда диакон, например, читал громко, а остальные вне зависимости от своей грамотности слушали, внимали, никак не сравнить с потреблением современных бестселлеров или комиксов, например, при содействии аудиовизуальных средств.

Любая вещь, добытая из природы, изготовленная человеком и обладающая для него полезностью, рассматривается как потребительная стоимость. Книга как продукт сложнейшего труда, конечно, тоже есть потребительная стоимость. Однако она не просто материальный предмет, носитель информации. Она сама по себе информация культуры на определенной стадии ее исторического развития. Словно некий инструмент, она участвует в создании других потребительных стоимостей: сооружений, технологий, духовных ценностей, в формировании интеллекта и способностей самих потребителей. Но даже если книги непосредственно не выполняют функций инструмента, они выступают как катализатор, ускоритель развития.

Таким образом, книга на протяжении всей своей истории проявляется как потребительная стоимость особого рода. Степень способности конкретной книги к выражению, хранению, передаче конкретной информации и есть уровень ее полезности для общества. Книга есть выражение и результат исторического развития такого важнейшего свойства человечества, как коммуникативность - информация, связь.

Информативность заключается уже в самом факте существования книги, а также в этическом, моральном, психологическом воздействии как на потребителей, так и на самих производителей информации, наконец, в общественной ценности книги.

Философы находят, что объем семантической информации в культуре нарастает по формуле падающей лавины. Через каждые сто лет потребность в информации поднимается на математический порядок выше. В отношении книги как средства информации это и есть главный стимул ее развития.

Самым существенным отличием современной книги как продукта человеческой деятельности является взаимозависимость всех ее элементов, порожденных процессами создания и существования.

История книги.

От свитков до переплета.

Первые книги, состоявшие из длинных свитков папирусной бумаги, появляются в Египте, откуда около VlI столетия до Рождества Христова этот способ письма распространяется в Грецию, а потом и в Рим. Египтяне долго сохраняли монополию на выделку папируса, но в последние годы республики римляне создали собственные папирусные фабрики. У греков и особенно у римлян, несмотря на отсутствие книгопечатания, книжное дело находилось на очень высоком уровне: у императоров были частные библиотеки в 30000 томов (или точнее - свитков) и более. Книжные лавки встречались и в самых отдаленных провинциальных городах; в Риме были как крупные, так и не очень книжные магазины и множество лавочек букинистов. Большие магазины располагали залами с многочисленными скорописцами; с их помощью автор мог издать свое сочинение, и за исключительное право продавать его иногда получал гонорар или, по крайней мере, даровые экземпляры. Римская книга имела форму свитка, навернутого на палку с утолщенными концами; на верхнем конце прикреплялся ярлычок с обозначением заглавия. Футляры для хранения свитков чаще всего были кожаными. Для переноски такие свитки помещались в круглые корзинки, с отверстиями во внутренней крышке. В библиотеках эти свитки клались на полки так, чтобы ярлычки были на виду. Писали на одной стороне либо одной вертикальной колонной, длина которой равнялась длине свитка, либо рядом многих параллельных колонн. Книжные магазины в Риме служили местом свидания литераторов, ученых и любителей литературы; при магазинах были и кабинеты для чтения, где за небольшую плату можно было просмотреть новинки или сличить свой экземпляр известного сочинения с тем, что был исправлен содержавшимся для этой цели грамматиком. В виду сравнительной дешевизны папируса и безусловной дешевизны труда, книги в Риме были недороги. Кроме обыкновенных дешевых экземпляров, были и чудеса каллиграфического искусства, экземпляры роскошно иллюстрированные; были книжки-крошки; Цицерон видел экземпляр Илиады, который мог поместиться в скорлупе ореха.

Падение античной цивилизации, прежде всего, изменило внешний вид книги; папирусные фабрики закрывались одна за другой. В Европе папирус становился все более и более редким. К тому же по своей непрочности он был неудобен для тех книг, которые были в наибольшем ходу в начале средних веков. Для святого Писания и богослужебных книг, предназначенных для ежедневного пользования, более подходил вековечный пергамент, употреблявшийся и ранее, но вытесненный его дешевизной. В это время он снова входит во всеобщее употребление; его листы соединяются в тома, которые соответствуют современной форме книги. В восточной империи были особые мастерские для его обработки, и писцы получали его готовым; на Западе же они большей частью сами обрабатывали его: бритвой снимали жир и пятна, пемзой очищали волосы и жилы, выглаживали и разлиновывали особым ножом. Писали крупно, четко и красиво; в отделке заглавных букв встречались образцы необыкновенной роскоши. Иногда (с III по VII век) пергамент окрашивали в красную или другую краску, причём рукопись писали разведенным серебром, а заглавные буквы золотом. Книги в то время были очень дороги: за красиво написанный и разрисованный молитвослов или псалтырь уступали иногда целые имения; бывали случаи, что в целом христианском городе не оказывалось ни одной книги. В мусульманском мире книжное дело стояло в это время очень высоко: в Испании насчитывалось около 70 общественных библиотек, а в кордовской библиотеке было до 400000 томов. В Европе книги стали дешевле и чаще, когда началось распространение употребления пергамента, чему в это время способствовал сильный подъем интеллектуальной жизни после крестовых походов, а также развитие университетов. В XIII веке в университетах был особый вид должностных лиц, так называемых стационариев, они давали студентам списывать учебники, брали книги на комиссию от ростовщиков-евреев, которые сами не имели права торговать книгами, и от уезжавших студентов; эти стационарии были, таким образом, первыми книгопродавцами в новой Европе.

В начале XIV в. в Париже произошло разделение книгопродавцов и стационариев; в то же время, первые по-прежнему приносили присягу университету и были подчинены его ведению. Были также и присяжные продавцы писчих материалов. В конце XIV и нач.XV в. в "латинском квартале" целые дома и переулки были заселены переписчиками, каллиграфами, переплетчиками, миниатюристами (иначе, иллюминаторами), пергаментщиками, продавцами бумаги и пр. В Лондоне переписчики (text-writers) в 1403 г. объединились в особый цех, подобное происходило и в Голландии. В Италии в XV в. были книгопродавцы, содержавшие при своем магазине массу писцов, следовательно, способные издавать книги и до книгопечатания. В это время во всех больших городах Европы были уже общественные библиотеки, из которых иные книги. выдавались на дом (libri vagautes); Ценные и объемные экземпляры прикреплялись к письменным столикам железными цепями; почти везде были книгопродавцы и общества переписчиков, старавшиеся удовлетворить не только богатых любителей, но и людей среднего состояния молитвенниками, книгами поучительными и даже забавными.

На Русь книга пришла вместе с христианством, из Византии, в пору расцвета специально-византийской культуры; но культура эта усваивается нашими предками далеко не во всем ее объеме. Принимаются книги исключительно богослужебные и благочестиво-назидательные; дело книжного просвещения ведется духовенством и весьма немногими любителями из высокопоставленных лиц. По словам Кирилла Туровского, светские люди говорили: "Жену имам и дети кормлю... не наше есть дело почитание книжное, но чернеческое". Если мирской человек и принимался читать или даже списывать книги, то делал это не для удовольствия и даже не для поучения, а для спасения души. Книжное дело сосредотачивалось исключительно в монастырях: хорошо известна иллюстрация из жития Феодосия Печерского, на которой изображён сам Феодосий, плетущий волну для переплета, в то время как в той же комнате Иларион списывает книги, а старец Никон переплетает их. Монахи писали только с дозволения игумена, поэтому книга или статья начинается с формулы: благослови, отче. Писали на харатье (пергаменте, от chartia), на больших листах, большей частью в два столбца, крупными и прямыми буквами - уставом (который постепенно переходил через полуустав в неразборчивую скоропись XVII века); заглавные буквы и заставки разрисовывали красками и золотом. Одну книгу писали многие месяцы и в послесловии часто выражали сердечную радость, что трудный подвиг окончен счастливо.

Нашествие монголов остановило развитие книжного дела на Юге, а как трудно было заниматься им на Севере, ясно свидетельствует житие Сергия Радонежского, который, не имея ни харатьи, ни бумаги, писал на бересте. Только в Новгороде были досуг и средства; о Моисее, архиепископе новгородском (1353 - 1362), летопись говорит:"многи писцы изыскав и книгы многы исписав". С XV века книгописание распространяется по всей средней России: являются писцы и даже литераторы профессиональные, "питавшиеся от трудов своих"; каллиграфия иногда доходит до высокой степени совершенства; появляются хитрые измышления, вроде тайнописания (криптографии) и прочее. В XVI веке и у нас начинается городской период в истории книг: Стоглав упоминает о городских писцах, деятельность которых он желает подвергнуть надзору. Самый выдающийся деятель в истории русской книги этой эпохи - митрополит Макарий.

Человеку понадобилось много времени, чтобы изготовить нечто напоминающее современную книгу. Несколько тысячелетий тому назад вавилонцы и ассирийцы изготовляли глиняные таблички. С помощью заостренных палочек они выдавливали на еще сырой глине этих табличек клинообразные знаки, или клинопись. Для лучшей сохранности обжигали в печах. Иногда записи были длинными и занимали много глиняных табличек. Такой набор табличек, или «страниц», и можно приблизительно считать книгой.

Вот так выглядела клинопись.

Древние египтяне изготавливали что-то вроде грубой бумаги из тростника, который назывался папирусом. Плоские листы изготавливались вручную, после чего бледно-желтые листы склеивались в длинные полосы, которые затем наматывались на цилиндры из дерева или кости. При помощи чернил из водного раствора сажи египтяне записывали стихи, рассказы, всевозможные сведения, используя иероглифы, или рисуночное письмо. Поскольку на свитках писать было не слишком-то удобно, иногда записи делались на отдельных листах. Затем эти листы увязывались вместе, составляя что-то вроде книги.

А это сохранившийся папирус.

К середине XV века папирус был вытеснен пергаментом. Его делали из кожи овец и коз, а самый тонкий получали из телячьей кожи. На одной стороне писали текст, затем нарезали листы одного размера и скрепляли их с помощью кожаных ремней.

Книги в том виде, в каком мы их знаем, появились только в средние века. Четыре куска пергамента складывали пополам: из каждого выходило как бы два листа. Затем их вкладывали один в другой: в сумме получалось 8 листов, или одна секция. Готовые секции отправляли писцу. Он писал текст. Писец разъединял листы и работал над каждой страницей отдельно. Пергамент был достаточно плотен, чтобы писать с двух сторон. Затем законченные секции отправлялись к переплетчику. Он сшивал каждую секцию бечевками по линии сгиба. Далее заготовлялись деревянные обложки. Концы бечевок продевались через отверстия в дереве, чтобы скрепить секцию и обложку. Затем на деревянные обложки приклеивали большой кусок кожи, закрывая им сгибы секций. Готовые книги украшались и бережно хранились. Большинство книг в средние века были написаны на латинском языке.

Основателем книгопечатания в России является Иван ФЕДОРОВ. В 1564 году в Москве совместно с П.Мстиславцем выпустил первую русскую датированную печатную книгу «Апостол». Позднее создал во Львове первую славянскую «Азбуку» и новое издание «Апостола». В 1580-81 гг. издал первую полную славянскую Библию («Острожская библия»).

Книги интересны не только по содержанию. Существуют издания разного формата, формы, цвета и даже состава.

Например…

…вот книга, которую можно удержать лишь подушечками пальцев. Книжка- теннисный мячик

Книжка-раскладушка. Деревянная книжка с необычной, выпуклой обложкой

В Санкт-Петербурге есть даже скульптура в виде книги. На ней высечены строки Пушкина "Люблю тебя, Петра творенье..."

Глава2.История создания Первомайской сельской библиотеки

В 1935 году село Первомайское было в составе Тарханского района. Библиотека была в селе Тарханы. В октябре 1939 года Тарханский район стал называться Первомайским районом. И часть фонда Тарханской библиотеки перевели в село Первомайское.

Библиотека открылась в церкви, напротив двухэтажной Первомайской средней школы.

Осенью 1957 года библиотека была переведена в двухэтажное деревянное здание. На втором этаже был дорожный участок, а на первом этаже библиотека.

В 1959 году ликвидировали Первомайский район и районная библиотека стала называться подрайонной библиотекой.

В 1962 году построили новое здание библиотеки с читальным залом.

В 1980 году около правления колхоза «Рассвет», по инициативе председателя колхоза Никитина И.И. был построен новый Дом культуры на 600 мест. И в этом же году библиотеку перевели в е здание нового Дома культуры.

Библиотечных дел мастера

Первомайская районная библиотека начала работать с 1939 года.

Первым библиотекарем была Остроумова Евгения А. (1939-1947г.г.)

С 1952 года по 1953 год библиотекарем работала Степанова Варвара Васильевна.

С 15 сентября 1954 года по январь 1960 года библиотекарем работала Зинаида Павловна Каллина (Шагулова).

Шагулов Виталий Федорович был назначен заведующим читальным залом в 1953 году, а с 1960 года стал заведующим подрайонной библиотеки.
В 1953-1954 года библиотекарем работала Тумаланова Тамара Константиновна.

В 1957-1958 года библиотекарем работала Смелова Мария Семеновна

С 9 мая 1958 года Министерством культуры Чувашской АССР была направлена на работу в Первомайскую районную библиотеку Егорова Валентина Трофимовна.

Шурякова (Никитина) Зинаида Константиновна работала с 1963 по 1968 года.

С 1967 года по 1968 год работала Сергеева Нина Федоровна (Козлова).

Андреева Людмила Яковлевна была назначена на должность заведующего читальным залом с 1967 года.Вместе с Андреевой Л.Я. начала работать Тапирова Раиса Прокопьевна.

С 1973 по 1975 года заведующей читальным залом работала Чудакова Юлия И.

С сентября 1977 года по 1979 года работала в библиотеке Ванькова Наталья Н.

С 1977 по 1995 года Пешкова Раиса Прокопьевна работала заведующей библиотекой.

С декабря 1975 года заведующей читальным залом Первомайской сельской библиотеки назначена Иванова Евдокия Андреевна.С 1995 года по 2005 года - заведующая данной библиотеки.

С апреля 1995 года начала работать библиотекарем Тихонова Татьяна Витальевна, а с 2006 года переведена на должность заведующей библиотеки.

С 2006 года работает на должности библиотекаря Степанова Татьяна Владимировна.

Много лет в библиотеке работает на должности технического работника Горшкова Галина Витальевна.

Достижения библиотеки

В 1958 году библиотека получила звание «Лучшая библиотека республики», в связи с этим была награждена Почетной грамотой Министерства культуры.

По итогам соцсоревнования за достойную встречу 40-летия Чувашской АССР была вновь признана самой лучшей.

В 1981 году Пешкова Раиса Прокопьевна была признана «Лучший культработник района», 1982 году награждена грамотой за внесенный вклад в развитие народного хозяйства и культуры района в связи с 60-летием Чувашской АССР.

25 января 1992 года постановлением главы Батыревского района и координационного Совета профсоюзов Ивановой Евдокии Андреевне было присуждено звание «Лучший культработник района – 91»С 1987 года в библиотеке работает клуб по интересам «Семья», который со сценкой «Посиделки» занял третье место на республиканском смотре-конкурсе на лучший клуб по интересам.

Основные показатели работы сельской библиотеки с 2007г. По 2009г.(по октябрь)

Основные показатели в 2007г.

Число читателей – 1281

Книговыдача – 23985

Обращаемость фонда – 0,75

Читаемость – 18,72

Поступило в фонд: - 408экз.

Из них книг – 241

Названий газет – 1)Авангард

2)Хыпар

3)Советская Чувашия

4)Çамрăксе хаçачĕ

6)Школьники

7)Молодёжный курьер

8)Кил-çурт хушма хуçалăх

Названий журналов – 1)Капкăн

2)Тăван Атăл

3)Крестьянка

4)Вокруг света

5)Домашняя энциклопедия

6)Александра

8)Самант

Основные показатели в 2008г.

Число читателей – 1283

Книговыдача – 23975

Обращаемость фонда – 0,72

Читаемость – 18,68

Поступило в фонд: - 127экз.

Из них книг – 127

Названий газет – 1)Авангард

2)Хыпар

3)Советская Чувашия

4)Çамрăксе хаçачĕ

6)Школьники

7)Молодёжный курьер

8)Кил-çурт хушма хуçалăх

Названий журналов – 1)Капкăн

2)Тăван Атăл

3)Крестьянка

4)Вокруг света

5)Домашняя энциклопедия

6)Александра

8)Самант

9)За рулём

10)Детская энциклопедия

11)Читаем, учимся, играем

12)Приусадебное хозяйство

Местной периодики – 1)Первомайский вестник

Основные показатели в 2009г.(по октябрь)

Число читателей – 1013

Книговыдача – 18285

Обращаемость фонда – 0,71

Читаемость – 18,05

Поступило в фонд: - 128экз.

Из них книг – 128

Названий газет – 1)Авангард

2)Хыпар

3)Советская Чувашия

4)Çамрăксе хаçачĕ

Названий журналов – 1)Капкăн

2)Тăван Атăл

3)Самант

4)Приусадебное хозяйство
Местной периодики – 1)Первомайский вестник

Основные показатели работы школьной библиотеки с 2007г.- по 2009г

Основные показатели в 2007г.

Общий фонд - 10800

Число читателей – 444

Книговыдача – 20250

Обращаемость фонда – 0,97

Читаемость – 444

Поступило в фонд:

Названий книг – 241

Названий газет – 8

Названий журналов – 9

Местной периодики – 1

Количество абонентов – 444

Основные показатели в 2008г.

Общий фонд - 10837

Число читателей – 456

Книговыдача – 21300

Обращаемость фонда – 0,95

Читаемость – 456

Поступило в фонд:

Названий книг – 37

Названий газет – 8

Названий журналов – 10

Местной периодики – 1

Количество абонентов – 456

Основные показатели в 2009г.

Общий фонд - 11008

Число читателей – 460

Книговыдача – 21250

Обращаемость фонда – 0,96

Читаемость – 460

Поступило в фонд:

Названий книг – 180

Названий газет – 10

Названий журналов – 11

Местной периодики – 1

Количество абонентов – 460

Что читает наша молодёжь? (данные из школьной библиотеки)

4,5 классы (преобладающие писатели)

4 «а»: Крапивин 5 «а»: Пушкин 5 «б»: Толстой

Пушкин Дрогунский Алексеев

Заходер Андерсен

Жуковский Успенский

Толстой Агаков

Пушкин

Сладков

Маршак

7,8 классы (преобладающие писатели)

8 «а»: Крапивин 8 «б»: Козлов 7 «а»: Толстой

Пушкин Некрасов Горький

Шекспир Толстой Пушкин

Блок Катаев Катаев

Толстой Алексеев Паустовский

Тютчев Горький

Некрасов Осеева

Есенин

10,11 классы (преобладающие писатели)

10 «а»: Гоголь 10 «б»: Гончаров 11 «а»: Булгаков 11 «б»: Бунин

Гончаров Лермонтов Горький Чехов

Островский Пушкин Островский

Лермонтов Куприн Куприн

Некрасов Шолохов

Вывод: в основном учащиеся ходят в школьную библиотеку лишь по поручению учителей, или если вынуждает школьная программа.

О ПОЛЬЗЕ ЧТЕНИЯ
Чтение детей и подростков во всех цивилизованных странах является заботой общества и государства. Чтение – один из способов передачи и усвоения знаний и духовных ценностей, выработанных человечеством, средство образования и воспитания личности.

На протяжении всей истории России, с появлением первых книг на Руси, книге придавалось особое значение. Еще князь Владимир “повелел учиться писанию греческому и славянскому” своих детей и боярских, а так же “и у простых людей повелел брать для учения книжного”. Чтению в Киевской Руси обучали детей с 6-7 лет. Чтение рассматривалось как обязательное условие праведной жизни: “Нельзя построить корабль без гвоздей, нельзя сделать праведником без чтения книг” .

Знаменитый “Изоборник” Святослава (XI в) содержит “Слово о чтении книг” с советами как надо читать: “Читая, всей душой и умом вникай в прочитанное… смысл каждого слова внедри в глубину сердца своего” .

К середине XX столетия Россия была самой читающей страной в мире. Книга имела значение как наиболее важный источник истории культуры. Уровень развития способности к чтению у населения является своего рода показателем благополучия в обществе, прочитанное и переработанное сознанием человека оставляет след в его душе, влияет на его мышление, речь, поступки и даже внешний облик. Наукой доказано, что человек активно и серьезно читающий, является более успешным и конкурентоспособным.

Особое внимание необходимо уделить роли чтения художественной литературы в развитии личности. Слово, художественное, образное, обладает еще большей силой воздействия на сознание человека, власть его умножается десятикратно. Талантливое произведение воздействует на человека в течение долгого времени, иногда всю жизнь.

Чтение - это форма речевого общения людей через печатные и рукописные тесты, информационно-познавательный процесс, один из видов речевой деятельности, который состоит в приеме и смысловой переработке текстовой информации.

С развитием телевидения, информационных технологий наблюдается в России, как и во всем мире, спад чтения литературы детьми и подростками.

Если раньше умение читать было главным источником познания мира, то с появлением телевидения, медиаресурсов, Интернета необходимость в таком источнике для многих отпала. При таком подходе литература перестает участвовать в нравственном становлении личности. Со временем стало ясно, что не информацией одной жив человек. Информатизация должна быть уравновешена гуманизацией человека и, следовательно, чтением. По мнению Тихомировой И. И. все заметнее в гуманитарной сфере зазвучало мнение, что информация, удовлетворяющая утилитарным потребностям человека, не ведет к подъему культуры, к облагораживанию ума и сердца человека, не разрешает духовного кризиса: информированность и безнравственность хорошо уживаются друг с другом .

Кризис чтения с детьми и подростками вызывает тревогу и опасения общественности и государственных деятелей России. В высказывании Елены Лаховой Председателя Комитета Государственной Думы по делам женщин, семьи и детей затронут вопрос о детском чтении: «Мы забыли о роли книги в образовании и воспитании детей. По результатам международного тестирования 15-летние школьники оказались по качеству чтения на 33 месте из 40 развитых стран» .

Михаил Ненашев опубликовал открытое письмо министру культуры “Думаю, обращение “Российской газеты” с таким многозначительным названием “Скажи, что ты читаешь, и я скажу, какой будет Россия!“ – ждет забвение. И знаете почему? Вопрос, поставленный газетой, опоздал этак на 7- 10. Теперь нужно говорить, не какой будет, а какой уже стала не читающая Россия – невежественной, безнравственной, криминальной” .

Как не читающую Россию превратить в читающую? В читающую – не для выполнения школьных заданий, и не для увеселения, и не для разгадывания кроссвордов, а для того, чтобы остаться человеком и получить страховку от деградации себя, детей, внуков и страны в целом. Иосиф Бродский в своей Нобелевской лекции, прочитанной в 1987 году, когда тенденция к культурной катастрофе России лишь намечалась, назвал нечтение наиболее тяжким преступлением не столько против книги, сколько против самих себя. “За преступление это, - сказал он, - человек расплачивается всей жизнью; если же преступление это совершает нация – она платит за это своей историей”.

Мы считаем, что книга не менее важна для человека, а тем более для ученика; так как она развивает культуру речи, грамотность письма, память.

Проблемы детского и подросткового чтения побудили нас провести исследование чтения школьников МОУ «Первомайская СОШ им.В.Митты» . Нами было опрошено 61ученик.

Цель исследования – анализ чтения как один из элементов досуга детей и подростков, реализующих возможности своего саморазвития.

Задача нашего исследования определила задачу выявить место чтения в структуре интересов ребенка как фактора формирования личности.

Практическую значимость своей работы мы видим в использовании ее результатов на уроках литературы, для привлечения преподавателем учащихся к творческому чтению книг, без которого невозможна плодотворная учеба.

Анализ чтения школьников проводился с помощью анкетирования (Приложение 1).

Анализ чтения как один из элементов досуга детей и подростков, реализующих возможности своего саморазвития подтвердил, что основной задачей педагогов школ и библиотекарей является выявление интересов учащихся к чтению книг в структуре образования и воспитания как фактора формирования личности и ее самоопределения в обществе

К сожалению, в наше время не только дети, но и взрослые очень редко берут в руки книги. А между тем давно доказано, что умение мыслить развивается двумя путями: математикой и чтением классической литературы. Так что все взаимосвязано и неделимо.

Еще великий писатель Федор Михайлович Достоевский говорил: «Я странно читаю, и чтение странно действует на меня. Что-нибудь, давно перечитанное, почитаю вновь и как будто напрягусь новыми силами, вникаю во все, отчетливо понимаю и сам извлекаю умение создавать».

Вольтер, французский писатель и философ-просветитель, высказывался о чтении следующим образом: «Читая авторов, которые хорошо пишут, привыкают хорошо говорить». И еще: «Читая в первый раз хорошую книгу, мы испытываем то же чувство, как при приобретении нового друга. Вновь прочитать уже читанную книгу – значит, вновь увидеть старого друга».

Великий русский пианист, композитор, дирижер Антон Григорьевич Рубинштейн: «Я сужу о городе по количеству имеющихся в нем книжных магазинов».

«Любить чтение - это обменивать часы скуки, неизбежные в жизни, на часы большого наслаждения» - Шарль Луи Монтескье, французский просветитель, правовед, философ.

Но не только люди прошлых столетий умно и точно высказывались о пользе чтения. Например, известный в кругах шоу-бизнеса художник Никас Сафронов рассказывает: "Однажды я пришел в магазин. Купил что-то, не помню точно. Продавщица никак не могла сосчитать сумму. Она долгое время искала калькулятор. И я понял, что общий уровень образования в нашей стране сильно упал. Люди стали меньше читать. Вследствие этого, извините за грубые слова, просто отупели. Читать обязательно нужно. Для развития интеллекта, а также фантазии. Когда человек читает, он рисует в своем воображении то, что излагается в книге. Таким образом из него может родиться Феллини или Тодоровский".

А русский писатель Лев Николаевич Толстой писал: «Различие между ядами вещественными и умственными в том, что большинство ядов вещественных противны на вкус, яды же умственные в виде дурных книг, к несчастью, часто привлекательны».

Заключение

Наша страна по уровню использования человеческого потенциала (физического, эмоционального, интеллектуального) занимает 66 -е место в мире. А это - причина наших социальных бед: невостребованность молодежи, отсутствие нравственных ценностей, пьянство, наркомания, хулиганство, бандитизм, в том числе среди детей и молодежи, и другие болезни нашего общества. В связи с этим считаем необходимым остановиться лишь на некоторых проблемах, решение которых так или иначе связано с деятельностью библиотек.

Есть предложения различного направления:
- Создавать специальные центры по пропаганде книг.
- Ежегодно проводить неделю книги.
- Принять законодательные акты, направленные на улучшение финансирования сферы культуры.
- Наконец, обеспечить школьников добротными и доступными книгами и учебниками, через которые более успешно может идти приобщение подрастающего поколения к чтению и т.д.

Использованная литература

1.Денисова Е. В стороне, но не по своей вине…Компьютеризацией увлеклись, а про книгу забыли// Учительская газета.- 2007.- №2.- С. 10.

2.Добрынина Н.Е. Изучение читателей – детей и подростков в России ХIХ – ХХ в.в.: Учеб. Пособие.- М.: Школьная библиотека,2006.- 144с.

3.Жизнеописания достопамятных людей земли Русской.- М.: Моск. Рабочий, 1992.- 333с.

4.Сетин Ф.И. История русской детской литературы. Конец Х – первая половина XIXв. / Ф.И. Сетин.- М.: Просвещение, 1990. – 301с.

5.Тихомирова И.И. Психология детского чтения от А до Я: Методический словарь-справочник для библиотекарей.- М.: Школьная библиотека, 2004.- 248с.

6.Школа чтения: Опыт, теории, размышления: Хрестоматия / Сост. И.И. Тихомирова.- М.: Школьная библиотека, 2006.- 304с.

Приложение 1.

Анкетирование

2.Можно ли сказать, что чтение является для вас одним из любимых занятий?

5.Когда вы обычно ходите в библиотеку?

Всего в ходе анкетирования опрошено 61 человек.

Приложение2.

Известные люди о книгах и чтении

Астафьев В.П. (рус. писатель)	«Добрая книга - как всхожее зерно, она прорастает в душе, и когда это происходит, книга становится взыскательным и строгим собеседником»
Бедный Д емьян (Ефим Алексеевич Придворов, рус. писатель)	«Без книг пуста человеческая жизнь. Книга не только наш друг, но и наш постоянный вечный спутник»
БЕЛИНСКИЙ В.Г. (рус. литературный критик, публицист, редактор)	«Книга есть жизнь нашего времени. В ней все нуждаются - и старые, и молодые, и деловые, и ничего не делающие; дети - также. Все дело в выборе книг для них, и мы первые согласны, что читать дурно выбранные книги для них и хуже, и вреднее, чем ничего не читать»
Белинский В.Г.	«Книга есть жизнь нашего времени»
БЛАН Л. (франц. социалист)	«Скажи, что ты читаешь, и я скажу, кто ты. Можно составить верное понятие об уме и характере человека, осмотревши его библиотеку»
Блок А.А. (рус. поэт)	«Книга – великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться»
БУАСье П.Э. «швейц. ботаник)	«Ищите людей, разговор с которыми стоил бы хорошей книги, и книг, чтение которых стоило бы разговора с философом»
БЭКОН Ф. (англ. философ)	«Чтение делает человека знающим, беседа - находчивым, а привычка записывать - точным»
БЭКОН Ф.	«Читай не затем, чтобы противоречить и опровергать, не затем, чтобы принимать на веру; и не затем, чтобы найти предмет для беседы; но чтобы мыслить и рассуждать»

БЭКОН Ф.	«Есть книги, которые надо только отведать, есть такие, которые лучше всего проглотить и лишь немного - разжевать и переварить»
ВЕБЕР М. (нем. социолог, историк, экономист, юрист)	«То, что не стоит прочтения более одного раза, совершенно не заслуживает прочтения»
ВОВЕНАРГ Л. де К. (франц. писатель, моралист)	«Самая новая и самая оригинальная книга та, которая заставляет любить старые истины»
ВОЛЬТЕР (Франсуа Мари Аруэ, франц. писатель, поэт, драматург, философ-просветитель)	«Чем более читаете, не размышляя, тем более уверяетесь, что много знаете, а чем более размышляете, читая, тем яснее видите, что знаете еще очень мало»
Вольтер	«Читая в первый раз хорошую книгу, мы испытываем то же чувство, как при приобретении нового друга. Вновь прочитать уже читанную книгу - значит вновь увидеть старого друга»
ГАЛУА Э. (франц. математик)	«Самая ценная книга истинного ученого - та, где он откровенно заявляет, что именно ему неизвестно. Хуже всего для читателя, когда автор скрывает трудности»
ГЕЛЬВЕЦИй К.А. (франц. философ-материалист)	«Опыт показывает, что человек считает заблуждающимся всякого человека и плохой всякую книгу, которые расходятся с его взглядами»
ГЕРЦЕН А.И. (рус. писатель, философ, революционер)	«Надо уважать книгу, надо с почтеньем входить в этот храм мысли»

Герцен А.И.	«Книги - это духовное завещание одного поколения другому, совет умирающего старика юноше, начинающему жить, приказ, передаваемый часовым, отправляющимся на отдых, часовому, заступающему на его место»
Герцен А.И.	«В книге не одно прошедшее; она составляет документ, по которому мы вводимся во владение настоящим, во владение всей суммы истин и усилий, найденных страданиями, облитых иногда кровавым потом; она программа будущего»
Горький М аксим (Пешков Алексей Максимович, рус. писатель, публицист)	«Любите книгу - источник знания, только знание спасительно, только оно может сделать вас духовно сильными, честными, разумными людьми, которые способны искренно любить человека, уважать его труд и сердечно любоваться плодами его непрерывного великого труда»
Горький М.	«Всем хорошим во мне я обязан книгам»
Горький М.	«Любите книгу, она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человеку»
Горький М.	«Книга, быть может, наиболее сложное и великое чудо из всех чудес, сотворенных человечеством на пути к счастью и могуществу будущего»
Даль В.И. (рус. писатель, лексикограф, этнограф, врач)	«Как из копеек составляются рубли, так и из крупинок прочитанного составляется знание»

Декарт Р.К. (франц. философ, математик, естествоиспытатель)	«Чтение хороших книг - это разговор с самыми лучшими людьми прошедших времен, и притом такой разговор, когда они сообщают нам только лучшие свои мысли»
Дидро Д. (франц. философ, писатель)	«Люди перестают мыслить, когда перестают читать»
ДИСТЕРВЕГ А. (нем. педагог-демократ)	«Читать - значит применять в жизни прочитанное»
Доде А. (франц. писатель)	«Книги - лучшие друзья. К ним можно обращаться во все трудные минуты жизни. Они никогда не изменят»
Достоевский Ф.М. (рус. писатель)	«Учитесь и читайте. Читайте книги серьезные. Жизнь сделает остальное»
ЗЕЛИНСКИЙ Н. Д. (рус. химик-органик)	«Для меня дорога та книга, за которой стоит большой человек»
КАЛИНИН М.И. (рус. полит. деятель)	«Образованный человек не тот, кто много читает, а тот, кто приобрел систему чтения, не отрывки, не крохи знания, а систему увязанных между собой знаний»
Карамзин Н.М. (рус. историк, писатель)	«Обращение с книгами приготовляет к обращению с людьми. И то и другое равно необходимо»
Карлейль Т. (англ. публицист, историк, философ, писатель)	«Из всех проявлений человеческого творчества самое удивительное и достойное внимания - это книги. В книгах живут думы прошедших времен; внятно и отчетливо раздаются голоса людей, прах которых давно разлетелся, как сон. Все, что человечество совершило, передумало, все, чего оно достигло,- все это сохранилось, как бы волшебством, на страницах книг»
КНЯЖНИН Я.Б. (рус. драматург, поэт)	«Читается трояким образом: первое, читать и не понимать; второе, читать и понимать; третье, читать и понимать даже то, что не написано»
Королев С.П. (рус. ученый, конструктор)	«Без книги как без воздуха, человек жить не может»
КОРЧАК Януш (Гольдшмидт Генрих, польск. писатель, педагог, врач)	«Задача книги - облегчить, ускорить познание жизни, а не заменить его»
КРУПСКАЯ Н.К. (полит. деятель)	«Лучше читать немного, но основательно. «Глотание» книги самое непроизводительное занятие»
КРУПСКАЯ Н.К.	«Надо приобрести привычку читать много и быстро про себя. Надо добиться, чтобы механизм чтения стал совершенно автоматическим и не отвлекал бы мыслей. Но этого мало. Надо еще отдать себе в прочитанном отчет»
КРУПСКАЯ Н.К.	«Одно из орудий для получения знаний, но орудие очень существенное,- это умение пользоваться книгой»
Лабуле де Л.Э. (франц. писатель)	«В общей картине цивилизации место каждого народа определяется количеством книг, которые он прочитывает»
Ламартин А. (франц. поэт-романтик, полит. деятель)	«Если пар и железные дороги уничтожили расстояние, то книгопечатание уничтожило время: благодаря ему мы все - современники. Я беседую с Гомером и Цицероном, а Гомеры и Цицероны будущего будут беседовать с нами»
Латинский афоризм	«Книги имеют свою судьбу… в зависимости от восприятия читателя»
Лиханов А.А. (рус. писатель)	«Чтение – это дыхание ума»
ЛИХТЕНБЕРГ Г.К. (нем. писатель-сатирик, лит. критик, ученый-физик)	«Несомненный признак всякой хорошей книги это тот, что она нравится тем больше, чем человек становится старше»
Ломоносов М.В. (рус. ученый-естествоиспытатель, поэт)	«Увидеть и познать свой край можно либо своими глазами, либо с помощью книг»
МАРКС К. (нем. мыслитель и общественный деятель)	«Я усвоил себе привычку делать выписки из всех книг, какие я читал, мимоходом нанося на бумагу свои размышления»
Маяковский В.В. (рус. поэт)	«Слово – полководец человеческой силы»
Монтескье Ш.Л. (франц. просветитель, правовед, философ, писатель)	«Нет развлечений дешевле чтения книг и нет удовольствия более длительного»
Монтескье Ш.Л.	«Любить чтение - это обменивать часы скуки, неизбежные в жизни, на часы большого наслаждения»
Морозов Н А. (народник, ученый)	«Книга - это волшебница. Книга преобразила мир. В ней память человеческого рода, она - рупор человеческой мысли. Мир без книги - мир дикарей»
Народная мудрость	«Испокон века книга растит человека»
Павленко П.А. (рус. писатель)	«Книга - коллективный опыт. Тот, кто прочел два десятка великих книг, прожил два десятка великих жизней»
Павленко П.А.	«Семья, где не читают книг,- семья духовно неполноценная»
ПАСКАЛЬ Б. (франц. математик, физик, философ и писатель)	«Каждую книгу нужно уметь читать»
Паустовский К.Г. (рус. писатель)	«Никакие провалы истории и глухие пространства времен не в состоянии уничтожить человеческую мысль, закрепленную в сотнях, тысячах и миллионах рукописей и книг»
ПЕТРАРКА Ф. (итал. поэт)	«Нельзя держать книги запертыми точно в тюрьме, они должны непременно переходить из библиотеки в память»
ПИСАРЕВ Д.И. (публицист и лит. критик)	«Много на свете хороших книг, но эти книги хороши только для тех людей, которые умеют их читать. Умение читать хорошие книги вовсе не равносильно знанию грамоты»
Пушкин А.С. (рус. писатель, поэт)	«Чтение - вот лучшее учение. Следовать за мыслями великого человека - есть наука самая занимательная»
РЕСКИН Д. (англ. писатель)	«Нужно, прежде всего, обладать искренним желанием учиться у книг и проникнуться их мыслями. Заметьте, проникнуться их мыслями, а не стараться находить у них свои»
РУБАКИН Н.А. (книговед, библиограф, писатель)	«Чтение есть создание собственных мыслей при помощи мыслей других людей»
Рубакин Н.А.	«Еще многие тысячи лет тому назад книга в руках лучших представителей человечества сделалась одним из главных орудий их борьбы за истину и справедливость, и именно это орудие придало этим людям страшную силу»

Рубакин Н.А.	«Ройся в книгах при всяком удобном случае. Старайся перелистать и пересмотреть на своем веку возможно больше разных книг»
РУБАКИН Н.А.	«Выбирать книги для своего и чужого чтения - не только наука, но и искусство»
РУБАКИН Н.А.	«Чтение книг - это лишь начало дела. Творчество жизни - вот цель»
Салтыков- Щедрин М.Е. (рус. писатель, публицист)	«Литература изъята из законов тления. Она одна не признает смерти»
СЕНЕКА (рим. полит. деятель, философ, писатель)	«Если прочтешь что-либо, то из прочитанного усвой себе главную мысль. Так поступаю и я: из того, что я прочел, я непременно что-нибудь отмечу»
СЕНЕКА	«Что приобретается при чтении посредством пера - превращается в плоть и кровь»
СМАЙЛС С. (англ. писатель-моралист)	«Книги лучшие товарищи старости, в то же время лучшие руководители юности»
Сухомлинский В.А. (педагог)	«Одной из истин моей педагогической веры является безграничная вера в воспитательную силу книги. Школа - это прежде всего книга. Воспитание - прежде всего слова, книга, живые человеческие отношения. Книга - это могучее оружие. Умная, вдохновенная книга нередко решает судьбу человека»
Сухомлинский В.А.	«Люди нравственно культурные, сознательные труженики вырастают в семьях, где царит глубокое уважение к книге»
Танк Максим (Скурко Евгений Иванович, белорус. поэт)	«Любой дом без книг кажется мрачным и невеселым»
Толстой Л.Н. (рус. писатель)	«Что может быть драгоценнее, как ежедневно входить в общение с мудрейшими людьми мира»
торо г Д. (амер. писатель, мыслитель)	«Как много людей, которые по прочтении иной хорошей книги открывали новую эру своей жизни!»
Ушинскии К.Д. (рус. писатель, педагог)	«Читать - это еще ничего не значит; что читать и как понимать читаемое - вот в чем главное дело»
ФАГЕ Э. (франц. историк и критик лит.)	«Если мы читаем с тем, чтобы приобретать знания, мы должны читать медленно, записывая все, чему научаемся из книги, все, что в ней встретится нам незнакомого»
ФАГЕ Э.	«Книги - наши последние друзья, которые нас не обманывают, всегда остаются с нами и не попрекают нас нашей старостью»
федин К.А. (рус. писатель)	«Когда пройдет ваша молодость, когда вы убедитесь, что уже все достигнуто в вашей неповторимой жизни, вы будете искать друга. И знаете, его будет нелегко найти. Человек, доживающий свои дни, часто обременителен и скучен. Даже если ему оказывают почет, то это почет его прошлому. Лишь сами вы будете любить себя до конца своих дней. И лишь один вечный друг останется к вам неизменен - это книга»
ФЕДИН К.А.	«Просматривать, перелистывать книгу - это не чтение. Читать надо так, как слушаешь исповедь человека. Углубляясь в книгу. Тогда она раскроет себя, и ты постигнешь ее прелесть»
ФЕйЕРБАХ Л. (нем. философ)	«С книгами у нас обстоит дело так же, как и с людьми. Хотя мы со многими знакомимся, но лишь некоторых избираем себе в друзья, в сердечные спутники жизни»
Хемингуэй Э.М. (амер. писатель)	«Все хорошие книги сходны в одном,- когда вы дочитаете до конца, вам кажется, что все это случилось с вами, и так оно навсегда при вас и останется: хорошее или плохое, восторги, печали и сожаления, люди и места, и какая была погода»
Цвейг С. (австр. писатель)	«Книга есть альфа и омега всякого знания, начало начал каждой науки»
Цицерон (рим. полит. деятель, оратор, писатель)	«Дом, в котором нет книг, подобен телу, лишенному души»
Чернышевский Н.Г. (публицист, лит. критик, писатель)	«Ученая литература спасает людей от невежества, а изящная - от грубости и пошлости»
Чернышевский Н.Г.	«Особенно сходны все хорошие книги в том, что непременно возбуждают в читателе желание думать о том, что справедливо, прекрасно и полезно для людей»
Чехов А.П. (рус. писатель)	«Все бледнеет перед книгами»
Шопенгауэр Э. (нем. философ)	«Нет лучшего средства для освежения ума, как чтение древних классиков; стоит взять какого-нибудь из них в руки, хотя на полчаса,- сейчас же чувствуешь себя освеженным, облегченным и очищенным, поднятым и укрепленным,- как будто бы освежился купаньем в чистом источнике»
ЭРАЗМ РОТТЕРДАМСКИЙ (гуманист эпохи Возрождения)	«Читая, ты должен все основательно продумывать, чтобы прочитанное обратилось в твою плоть и кровь, а не было сложено в одной памяти, как в каком-нибудь словаре»