Ante nosotros se encuentra una de las pruebas objetivas de personalidad, a saber, la Prueba para evaluar el nivel de aspiraciones de F. Hoppe. Esta prueba sirve como fuente de conocimiento sobre características de la personalidad de una persona como: la capacidad de introspección, el nivel real de aspiraciones, la autoestima (sobreestimada, subestimada, adecuada), etc.
La prueba se realiza de forma muy sencilla, utilizando material de estímulo especialmente diseñado. Como antes de cualquier prueba, el sujeto recibe las siguientes instrucciones: ve frente a usted dos filas de tarjetas, ubicadas una debajo de la otra. La primera fila de tarjetas está marcada con números del 1 al 12 y la segunda fila está marcada con números del 1a al 12a. Cada una de las cartas tiene tarea específica, cuya complejidad aumenta a medida que aumenta el número de tarjeta. Además, las tarjetas con los mismos números tienen tareas de igual complejidad. Durante la prueba, puede seleccionar cualquier tarjeta una a la vez y darles respuestas. El tiempo asignado para la decisión es limitado y lo registra el observador.
Sin embargo, a escondidas del sujeto, el psicólogo puede arbitrariamente, al resolver diferentes cartas, reducir intencionalmente el tiempo para su finalización o, por el contrario, aumentarlo, es decir, influir en el éxito (+) o fracaso (-) en la realización de las tareas. . Los números de selección de tarjetas se registran en el protocolo en el orden en que fueron elegidos por el sujeto. Las respuestas correctas se marcan en el protocolo con un signo "+" y las incorrectas con un signo "-".
Al procesar los resultados, nos interesa el comportamiento humano en función del éxito o fracaso de las respuestas, así como la presencia de un movimiento hacia tareas complicadas. Las personas con un carácter estable fluctúan muy suavemente, es decir, hay una transición suave a tareas más simples después de fracasos o a tareas más complejas después de respuestas exitosas. Las personas con inestabilidad emocional muestran fluctuaciones extremas.
Material de estímulo:
Tarjeta número 1. Escribe 3 palabras comenzando con la letra M.
Tarjeta número 2. Escribe los nombres de 4 animales comenzando con la letra L.
Tarjeta número 3. Escribe los nombres de 5 ciudades comenzando con la letra L.
Tarjeta número 4. Escribe 6 nombres que comiencen con la letra A.
Tarjeta número 5. Escribe 3 nombres de flores que comiencen con la letra G.
Tarjeta número 6. Escribe los nombres de 6 animales comenzando con la letra K.
Tarjeta No. 7. Escribe 5 nombres de flores que comiencen con la letra G.
Tarjeta No. 8. Escribe 4 nombres de árboles que comiencen con la letra O.
Tarjeta número 9. Escribe los nombres de 7 ciudades comenzando con la letra L.
Tarjeta número 10. Escribe los nombres de 5 escritores comenzando con la letra S.
Tarjeta No. 11. Escribe los apellidos de 4 compositores comenzando con la letra S.
Tarjeta número 12. Escribe los nombres de 7 artistas franceses.
Tarjeta No. 1a. Escribe 3 palabras comenzando con la letra N.
Tarjeta No. 2a. Escribe los nombres de 4 frutas comenzando con la letra A.
Tarjeta No. 3a. Escribe los nombres de 5 ciudades comenzando con la letra N.
Tarjeta No. 4a. Escribe 6 nombres que comiencen con la letra B.
Tarjeta No. 5a. Escribe los nombres de 6 estados comenzando con la letra P.
Tarjeta No. 6a. Escribe 20 palabras comenzando con la letra C.
Tarjeta No. 7a. Escribe los nombres de las partes del mundo que comienzan con A.
Tarjeta No. 8a. Escribe los nombres de 15 ciudades en M.
Tarjeta No. 9a. Escribe los nombres de 5 películas en M.
Tarjeta No. 10a. Escribe los apellidos de 5 actores del cine soviético comenzando con la letra L.
Tarjeta No. 11a. Escribe los nombres de 4 escritores comenzando con la letra R.
Tarjeta No. 12a. Escribe los nombres de 5 artistas famosos comenzando con la letra K.
Metodología para evaluar el nivel de reclamaciones de F. Hoppe
Principios teóricos generales que sirvieron de base a la metodología:Las características personales asociadas con el logro de una meta incluyen el nivel de aspiraciones, que puede estar determinado por el nivel de dificultad de la meta elegida. A los sujetos se les ofrecen una serie de tareas que difieren en el grado de dificultad. Se presentan en las tarjetas en orden ascendente de sus números. El grado de dificultad de la tarea corresponde al número de serie de la tarjeta. A los estudiantes se les ofrecen once tareas (cada nivel de dificultad puede tener varias opciones).
Objetivo: identificando el nivel de aspiraciones, que puede estar determinado por el nivel de dificultad de la meta elegida.
Área de aplicación:de mayor edad escolar(no hay restricciones de género, nacionales o de otro tipo).
Material: once tarjetas de tareas, hoja de respuestas.
Organización: individual y grupal.
Breve descripción:Al sujeto se le ofrecen once cartas, ordenadas en orden de dificultad creciente. Los números de las tarjetas indican el grado de dificultad de las tareas. Se asigna un tiempo determinado para resolver cada tarjeta, que el examinado desconoce. El sujeto de prueba elige la tarea de forma independiente.
Procedimiento de examen:el experimentador lee las instrucciones, registra el tiempo, que puede a su discreción aumentar o disminuir, evaluando así arbitrariamente la realización de una tarea como correcta o incorrecta. Sólo después de evaluarla el estudiante deberá elegir otra tarea. Es aconsejable limitar el número de elecciones a cinco.
Procesando los resultados:Las preguntas de cada nivel valen el número correspondiente de puntos. Las preguntas del primer grado de dificultad valen un punto, las del segundo dos, las del tercero tres, etc. El número total de puntos seleccionados se utiliza para evaluar el nivel de aspiraciones. Por ejemplo, si en una prueba a un sujeto se le dan cinco opciones y la primera vez eligió la cuarta, la segunda la quinta, la tercera la cuarta, la cuarta la séptima y la quinta la sexta, entonces el nivel de sus aspiraciones variará. ser igual a la suma: 4 + 5 + 4 + 7 + 6 = 26 puntos.
Interpretación: después del éxito o el fracaso (que el experimentador puede interpretar arbitrariamente), se produce un cambio en la dirección positiva o negativa. El valor promedio de los turnos individuales después del éxito se toma como medida del turno. Después del fracaso, los sujetos pueden reducir o aumentar el nivel de aspiraciones (es decir, después del fracaso, eligen una tarea más fácil. Esto significa reducir el nivel de aspiraciones). Si después de un fracaso el niño aumenta el nivel de aspiraciones, es decir asume una tarea más compleja, se produce un cambio negativo. El promedio de los cambios individuales posteriores al fracaso mostrados en todas las pruebas se toma como una medida del cambio posterior al fracaso. Para cada grado de dificultad, se dan varias tareas similares.
Literatura: EJÉRCITO DE RESERVA. Ratanova, N.F. Nobles. Métodos de psicodiagnóstico para el estudio de la personalidad. – M. 1998. págs. 78–80.
Asunto de diagnóstico:
Conjugado problemas prácticos: evaluar el nivel de las aspiraciones del sujeto e identificar su dinámica en la situación experimental como características de la motivación de logro; tener en cuenta estos indicadores en una consulta individual para planificar determinados efectos correctivos en el individuo, etc.
Integridad, composición de la metodología: material de estímulo: 10 tareas de dificultad creciente; instrucciones de conducta e interpretación: el estudio de la dinámica del nivel de aspiraciones debe ir precedido del establecimiento de contacto con el sujeto; el estudio dura de 10 a 15 minutos.
Equipo: 1) un cronómetro o un reloj con cronómetro;
2) Juegos de tarjetas (10 en cada juego) según el número de sujetos en el lugar de trabajo.
Bajo nivel de aspiraciones comprender el establecimiento de objetivos del sujeto en relación con un problema conocido, más o menos dominado y nuevamente resuelto.
El nivel de aspiraciones generalmente se evalúa mediante un experimento de acuerdo con el siguiente esquema: un conjunto de tareas del mismo tipo se clasifica por grado de dificultad y se pide a los sujetos que elijan secuencialmente completar una determinada (a menudo un número fijo) de estas tareas. de cualquier grado de dificultad. El nivel de aspiraciones de una persona se juzga por el grado medio de dificultad de las tareas que elige.
En cualquier actividad, independientemente de sus particularidades, cada persona desarrollará un nivel característico de aspiraciones. Numerosos estudios han encontrado que después del éxito, el nivel de aspiraciones, por regla general, aumenta y, después del fracaso, disminuye. Las experiencias de éxito y fracaso se asocian principalmente con tareas de dificultad moderada. Al mismo tiempo. Cuanto mayor sea el grado de dificultad de la tarea resuelta por encima del nivel de logro existente, más éxito se experimentará, y viceversa, menor será el grado de dificultad de las tareas logradas por el sujeto de prueba en comparación con el nivel de aspiraciones, mayor Se siente con más fuerza el fracaso. Esto se combina con una tendencia hacia un aumento en el nivel de aspiraciones con un aumento gradual en el nivel de logro en tareas repetidas. Diferencia entre último logro y el nivel de reclamaciones para el próximo cumplimiento basado en él para cada individuo es hasta cierto punto constante. (La diferencia) puede ser positiva o negativa, es decir el nivel de aspiraciones es siempre ligeramente superior (a veces significativamente) que el nivel de logro existente, o ligeramente inferior. La tendencia a aumentar el nivel de aspiración se convirtió más tarde en el concepto motivo de logro, definido por H. Heckhausen como “el deseo de aumentar las propias capacidades y destrezas o mantenerlas tanto como sea posible nivel alto en aquellos tipos de actividades en relación con las cuales los logros se consideran obligatorios, de modo que su implementación puede tener éxito o no”.
tabla 1 – Cambio en la fuerza de la motivación (“+” - fortalecimiento o “-” - debilitamiento) diferentes grupos sujetos (según H. Heckhausen)
Material de estímulo: El tamaño de las tarjetas es de 7x12 cm, en un lado están claramente marcados los números del 1 al 10 y en el otro está escrita la tarea.
Opción 1 (tareas de educación general):
1. tres palabras que comienzan con la letra "T".
2. Los nombres de cuatro animales que comienzan con la letra “L”.
3. Cinco nombres completos que comiencen con la letra “D”.
4. Descifre las abreviaturas generalmente aceptadas: APN, SEV, NTR, Ministerio del Interior, TASS, DOSAAF.
5. Seis prendas que comiencen con la letra "T".
6. Los apellidos de cinco actores de cine famosos que comienzan con la letra “M”.
7. Siete estados que comienzan con la letra “I”.
8. Apellido de ocho presidentes de Estados Unidos.
9. Todas las constelaciones del zodíaco.
10. Los apellidos de cinco artistas famosos de Europa occidental que comienzan con la letra "R".
Opción 2 (tareas de educación general):
1. Tres palabras que comiencen con la letra “N”.
2. Los nombres de cuatro frutas que comienzan con la letra “A”.
3. Seis nombres que comienzan con la letra “P”.
4. Los nombres de seis estados que comienzan con la letra "I".
5. Veinte palabras que comiencen con la letra “S”.
6. Todos los continentes comienzan con la letra "A".
7. Los nombres de cinco estados que comienzan con la letra "M".
8. Los nombres de cinco películas que comienzan con la letra “M”.
9. Los apellidos de cinco artistas rusos famosos que comienzan con la letra "K".
10. Apellidos de cinco compositores (escritores) rusos famosos que comienzan con la letra "K".
Al sujeto se le ofrecen 10 tarjetas con tareas, cuyo grado de dificultad corresponde al número de serie: cuanto mayor sea el número de la tarjeta, mayor tareas más difíciles. Para responder las preguntas planteadas (resolver el problema) se requiere tiempo aproximadamente (t), correspondiente a la complejidad de la tarea y evaluado de acuerdo con la siguiente fórmula:
T= 10*N (segundos),
Donde N es el número de serie de la tarjeta (grado de dificultad de la tarea).
Entonces, por ejemplo, se asignan 10 segundos para completar la tarjeta número 1 (nivel de dificultad 1), y al participante se le asignan 70 segundos (o 1 minuto y 10 segundos) para completar la tarjeta número 7 (nivel de dificultad 7). Durante el experimento, el sujeto debe realizar 5 selecciones de tareas.
Instrucciones para el tema:“Frente a ti hay tarjetas con tareas escritas en el reverso. Los números de las tarjetas indican el grado de dificultad de la tarea; Cuanto mayor sea el número de serie, más difícil será la tarea. La elección de la tarea se realiza de forma independiente. En total, debe realizar 5 selecciones de tareas de este tipo. Las responderás oralmente. Asignado para resolver cada problema. tiempo específico, que no sabes. Lo estoy vigilando con un cronómetro. Si no cumples con el tiempo asignado, consideraré que no has completado la tarea”.
Después de presentar las instrucciones, se debe pedir al sujeto que elija la primera tarea. Después de completar esta tarea (y cada una de las siguientes), el experimentador en todos los casos le dice al sujeto: "Ahora tome la tarea del grado de dificultad que desee". Al mismo tiempo, se registra el tiempo necesario para resolver el problema y después de cada tarea se evalúa la respuesta del sujeto de la prueba: “Completaste esta tarea a tiempo, te doy un plus” o “No cumpliste con el plazo, te doy eres un menos.” Sólo si, tras la valoración del experimentador, el sujeto debe elegir la siguiente tarea.
El experimentador puede, a su discreción, aumentar o disminuir el tiempo asignado para completar la tarea y así inducir arbitrariamente en el sujeto la experiencia del éxito o del fracaso. Durante el experimento, el experimentador supervisa la independencia del sujeto de prueba para completar las tareas y controla el progreso general del experimento.
Responsabilidades del Registrador: El protocolo recibe tarjetas del experimentador, las coloca de manera que sus números sean visibles, registra la secuencia de transición de una tarjeta a otra y el éxito de las tareas. Los datos recibidos se ingresan en una tabla preparada previamente (consulte la Tabla 2), donde el signo "+" indica las tareas completadas con éxito y el signo "-", las tareas completadas sin éxito. Si es necesario, el protocolo registra las respuestas de los sujetos de prueba.
Procesamiento de datos:
1. El número total de puntos seleccionados se utiliza para evaluar el nivel de aspiración (LA). Habiendo resumido números seriales Tarjetas seleccionadas (grado de dificultad de las tareas seleccionadas). Es necesario evaluar el nivel de las aspiraciones de una persona. Aproximadamente podemos suponer que:
UE baja corresponde a una suma de puntos inferior a 23;
empresa unitaria promedio – de 24 a 31 puntos;
alto UE– más de 32 puntos.
2. Con base en los datos de la tabla, es necesario construir una gráfica de la dinámica del nivel de aspiraciones durante el experimento para cada sujeto (ver Figura 2). El gráfico muestra tanto el número de la tarjeta (grado de dificultad) que eligió el sujeto como el resultado de completar la tarea (“+” o “-”).
Tabla 2 - Resultados del trabajo (muestra)
10. Metodología de diagnóstico de las relaciones interpersonales e intergrupales J. Moreno “Sociometría”
Objeto y contenido. La prueba sociométrica está diseñada para diagnosticar conexiones emocionales, es decir. Simpatía mutua entre los miembros del grupo y resolución de los siguientes problemas:
a) medir el grado de cohesión-desunión del grupo;
c) detección de formaciones cohesivas intragrupo lideradas por líderes informales.
La técnica permite tomar una instantánea de la dinámica de las relaciones intragrupales para posteriormente utilizar los resultados obtenidos para reestructurar los grupos, aumentar su cohesión y eficiencia. La técnica sociométrica se realiza de forma grupal, su implementación no requiere mucho tiempo (15 minutos). Es muy útil en investigación aplicada, especialmente en trabajos para mejorar las relaciones en equipo. Pero no es una manera radical de resolver los problemas intragrupo, cuyas causas no deben buscarse en los gustos y disgustos de los miembros del grupo, sino en fuentes más profundas. El método fue desarrollado por J. Moreno, quien acuñó el término “sociometría”, que significa medición de las relaciones interpersonales en un grupo. Actualmente, este método tiene muchas modificaciones. Su introducción en la investigación de los psicólogos soviéticos está asociada con los nombres de E. S. Kuzmin, Ya. L. Kolominsky, V. A. Yadov, I. P. Volkov y otros.
Equipo: formulario de encuesta sociométrica, lista de miembros del grupo, sociomatriz, bolígrafo.
Se puede examinar a un grupo de personas de cualquier edad, desde preescolar, que tengan alguna experiencia de interacción y comunicación. Dependiendo de los problemas que se pretende resolver el estudio y de las características (edad y profesionalidad) de los grupos estudiados, se forman criterios de elección sociométrica. Un criterio es una actividad para la cual un individuo debe seleccionar o rechazar a uno o más miembros de un grupo. Está formulado en forma de una pregunta de prueba sociométrica específica. El contenido de los criterios puede ser formal o informal. Con ayuda de los primeros se miden las relaciones respecto de la actividad conjunta para la cual se creó el grupo. Estos últimos sirven para medir relaciones emocionalmente personales no relacionadas con actividades conjuntas (por ejemplo, elegir un amigo para el ocio).
Dependiendo de la orientación, los criterios se dividen en positivos (“¿Con quién te gustaría trabajar?”) y negativos (“¿Con quién no querrías trabajar?”). Después de seleccionar y formular los criterios, se elabora un cuestionario que contiene instrucciones y una lista de criterios.
Antes del inicio de la encuesta, sesión informativa del grupo de prueba (calentamiento sociométrico). Durante el mismo, debes explicar al grupo el propósito del estudio, enfatizar la importancia de sus resultados para el grupo, mostrar cómo realizar las tareas y asegurar que las respuestas se mantengan en secreto.
Instrucciones:“Al formar su grupo, naturalmente, sus deseos no pudieron ser tenidos en cuenta, ya que no estaban lo suficientemente familiarizados entre sí. Ahora las relaciones en el grupo están suficientemente definidas y es beneficioso para usted y su dirección tener en cuenta sus deseos a la hora de organizar las actividades de su equipo. Intenta ser sincero en tus respuestas. Los investigadores garantizan el secreto de las respuestas individuales”.
Instrucciones metódicas. Es necesario intentar establecer un clima de confianza en las relaciones con el grupo. La falta de confianza en el experimentador, la sospecha de que los resultados de la encuesta pueden usarse para dañar al sujeto, conducen a negarse a completar la tarea en su totalidad o a negarse a tomar una decisión negativa. Después de esto, procedemos directamente a la encuesta. Todos los miembros del grupo están sujetos a él. Los encuestados deben anotar los nombres de los miembros del grupo que seleccionaron en función de uno u otro criterio del cuestionario e indicar su apellido. Durante la encuesta, el investigador debe asegurarse de que los encuestados no se comuniquen entre sí, enfatizarles y recordarles constantemente la obligación de responder todas las preguntas. No hay necesidad de apresurarse a pedir a los sujetos que den respuestas. Al mismo tiempo, si los sujetos no tienen una lista de miembros del grupo, no se debe impedir el contacto visual. Es recomendable escribir en la pizarra los nombres de los ausentes.
Hay tres métodos de selección principales:
a) el número de elecciones se limita a 3-5;
b) se permite total libertad de elección (cada uno puede anotar tantas decisiones como desee);
c) el sujeto clasifica a todos los miembros del grupo según el criterio propuesto.
Desde el punto de vista de la simplicidad y conveniencia del procesamiento de los resultados, es preferible el primer método. Desde el punto de vista de la fiabilidad y fiabilidad de los resultados obtenidos, es el tercero.
Además, el método de clasificación ayuda a eliminar el miedo a una elección negativa.
Información relacionada.
Objetivo: identificar el nivel y la dinámica del nivel de las aspiraciones de una persona en el experimento.
Equipo: 2 conjuntos de tareas de diferentes niveles de dificultad, cronómetro.
Referencia. Un estudio experimental del nivel de aspiraciones y autoestima de un individuo fue realizado por primera vez en los años 20 del siglo XX por el psicólogo alemán Kurt Lewin, quien estudió la dinámica del nivel de aspiraciones de un individuo en condiciones de éxito y falla. El más común es el método propuesto por el alumno K. Levin-F. Hoppe.
Este trabajo utiliza una modificación educativa de la técnica Hoppe. La esencia del experimento es crear para el sujeto una situación de éxito y fracaso en la resolución de problemas. Esto se logra presentando al sujeto tareas de distintos niveles de dificultad (1 a 3 niveles de dificultad) y limitando el tiempo para resolver el problema.
Un indicador del nivel de aspiraciones del sujeto será el nivel de dificultad que elija y cómo se comportará en caso de una solución exitosa o fallida a la tarea elegida. Para identificar la dinámica del nivel de aspiraciones, se pide al sujeto que haga varios intentos de resolver problemas (en la modificación del entrenamiento - 7).
Trabajo en progreso
Experimentador: 1) coloca boletos con tareas de 3 niveles de dificultad en la mesa frente al sujeto de prueba (texto hacia abajo, en el reverso de los boletos el nivel de dificultad de una tarea determinada está marcado con un número); 2) invita al sujeto a elegir una tarea; el tiempo para pensar en la elección no es limitado; 3) da una señal sobre el comienzo y el final de la resolución de un problema, monitorea la precisión del trabajo; 4) mide el tiempo de cada intento del sujeto mediante un cronómetro. Se da un minuto para resolver cada problema.
Para mantener un protocolo es necesario: 1) antes del inicio del experimento, preparar un formulario de protocolo de acuerdo con la muestra (ver Tabla 27); 2) durante el experimento, observar cuidadosamente el comportamiento del sujeto, sus reacciones y registrar las observaciones en el protocolo; 3) registrar en el protocolo la elección de la tarea por parte del sujeto y el resultado de su solución.
Tabla 27
Formulario de protocolo
Sujeto: 1) selecciona un problema de cualquier dificultad para resolver e intenta resolverlo en un minuto. Si la tarea se resuelve incorrectamente o el sujeto no cumple con el tiempo asignado, la tarea se considera incompleta, lo que crea una situación de fracaso. Una tarea completada correctamente y a tiempo es un éxito;
2) el sujeto, a la señal del experimentador, hace siete intentos de resolver problemas, eligiendo los problemas a su manera.
Instrucciones para el tema: Ante usted hay dos conjuntos de tareas de diferente dificultad. En cada conjunto, las tareas numeradas del uno al cuatro son las más fáciles, las del cinco al ocho son de dificultad media y las del nueve al doce son las más difíciles.
Las tareas que tienen el mismo nivel de dificultad se designan con los mismos números: por ejemplo, 1–1a, 2–2a, etc. Se asigna una cierta cantidad de tiempo para resolver cada problema. Usted mismo decide la secuencia de selección de tareas. Puedes coger una carta de cualquier conjunto. Deja a un lado las cartas usadas, independientemente de si están resueltas o no. En total puedes hacer 7 selecciones.
Pregunta de autoinforme:¿Qué guió tu elección de cartas?
Procesamiento y análisis de resultados:
1. Determina el nivel de dificultad de la primera carta seleccionada:
N° 1 a 4: bajo nivel de reclamaciones;
No. 9-12: demasiado caro.
2. Construya una gráfica de la dinámica del nivel de aspiraciones de una persona en el experimento (ver Figura 12):
Nivel de dificultad
1 2 3 4 7 Selección nº.
Figura 12
3. Analizar la dinámica del nivel de aspiraciones del sujeto en la situación experimental, utilizando el gráfico de la Fig. 12:
a) si después del éxito el sujeto acepta la tarea mayor complejidad, y después del fracaso, elige una tarea más fácil o de la misma complejidad, entonces podemos hablar de una dinámica adecuada en el nivel de aspiraciones;
b) si el sujeto selecciona cartas (ver Tabla 28), comenzando por la 1, sin perder ninguna, entonces esto se puede explicar:
· interés en el material;
· reaseguro;
· bajo nivel de reclamaciones;
no participación en el experimento (debe contactar
al autoinforme del sujeto y a las observaciones del experimentador);
c) si el sujeto siempre elige más tareas difíciles, aunque el anterior no ha sido resuelto, esto puede indicar apetito de riesgo o
sobre un nivel inflado de reclamaciones.
Test de personalidad objetivo. Diseñado para estudiar tales características personales, tales como: orgullo, autoestima, nivel de aspiraciones, así como la adecuación o insuficiencia de su formación, dependiendo del éxito o fracaso.
El material de estímulo es un conjunto de tareas sencillas percibidas como una prueba de erudición general. Antes de que comience la prueba, al sujeto se le proporciona lo siguiente instrucciones:
“Frente a ti hay dos filas de cartas del 1 al 12 y del 1a al 12a. Cada tarjeta contiene una tarea cuya complejidad aumenta según el número de tarjeta. Las cartas con los mismos números tienen tareas de la misma dificultad. Alternativamente, puedes elegir una tarjeta con cualquier número y dar la respuesta a la tarea en la tarjeta. El tiempo de solución es estrictamente limitado y se registra mediante un cronómetro”.
Mientras el sujeto realiza las tareas de la prueba, el psicólogo, siguiendo el cronómetro, puede, a su discreción, aumentar o disminuir el tiempo para completar la tarea y así crear arbitrariamente una situación de "éxito" o "fracaso". Esta circunstancia confiere a esta técnica un carácter experimental. El orden de selección (número de tarjeta) se registra en el protocolo. Las tareas completadas se marcan con un signo "+", las incompletas con un signo "-".
Al evaluar los resultados, el psicólogo no debe interesarse por las capacidades intelectuales del sujeto (la cantidad de sus conocimientos), sino por las características de su comportamiento en función del éxito o el fracaso, la presencia o ausencia de tendencias a complicar la tarea ( formación del nivel de aspiraciones). En las personas con un carácter estable, las fluctuaciones en la elección (la transición a tareas fáciles después del fracaso y a tareas más difíciles después del éxito) son suaves, pero con la inestabilidad emocional del individuo, estas fluctuaciones son más abruptas. Después poco éxito pueden elegir la tarea más difícil y, tras fracasar una vez, la más fácil. Al tomar una decisión que no depende del éxito o el fracaso, es necesaria una investigación adicional, porque Podemos hablar de trastornos mentales.
La necesidad de monitorear constantemente el progreso de las tareas realizadas por el examinado y de cambiar de manera flexible el progreso de las pruebas (parámetros de tiempo) por parte del experimentador no permite solo pruebas individuales. La naturaleza experimental, el volumen relativamente pequeño de tareas propuestas hace que esta técnica sea muy informativa y medios eficaces diagnósticos exprés de estos rasgos de personalidad.
Material de estímulo:
1. Escribe tres palabras que comiencen con la letra M.
2. Escribe los nombres de cuatro animales comenzando con la letra L.
3. Escribe los nombres de cinco ciudades comenzando con la letra L.
4. Escribe seis nombres comenzando con la letra A.
5. Escribe tres nombres de flores comenzando con la letra G.
6. Escribe los nombres de seis animales comenzando con la letra K.
7. Escribe cinco nombres de colores comenzando con la letra G.
8. Escribe cuatro nombres de árboles que comiencen con la letra O.
9. Escribe los nombres de las ciudades que comienzan con la letra L.
10. Escribe los nombres de cinco escritores comenzando con la letra C.
11. Escribe los nombres de cuatro compositores comenzando con la letra C.
12. Escribe los nombres de siete artistas franceses.
1a. Escribe tres palabras que comiencen con la letra N.
2a. Escribe los nombres de cuatro frutas comenzando con la letra A.
Detrás. Escribe seis nombres que comiencen con la letra B.
4a. Escribe los nombres de seis estados comenzando con la letra P.
5a. Escribe los nombres de cinco ciudades comenzando con la letra K.
6a. Escribe veinte palabras que comiencen con la letra C.
7a. Escribe qué partes del mundo comienzan con la letra O.
8a. Escribe los nombres de quince ciudades comenzando con la letra M.
9a. Escribe los nombres de cinco películas que comiencen con la letra M.
10 a. Escribe los nombres de cinco famosos artistas del cine soviético comenzando con la letra L.
11a. Escribe los nombres de escritores, compositores y artistas rusos famosos que comiencen con la letra R.
12a. Escribe los nombres de cinco artistas rusos famosos comenzando con la letra K.
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