Интеллектуальная игра по русскому языку (5 класс)
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ
Цели урока :
1) закрепление знаний, полученных на уроках русского языка;
2) формирование положительной мотивации к изучению русского языка;
3) развитие логического мышления, расширение кругозора учащихся.
Краткое описание : игра проводится среди учащихся 5 класса; класс делится на 4 команды, состав команды - 6-7 человек. Каждая группа учащихся избирает капитана и придумывает название команды.
Оборудование: задания на карточках (см. Приложение); чистые листы на столах для записи ответов.
КОНКУРС 1. «РАЗМИНКА» (устно)
Все вы знаете много народных пословиц и поговорок. Чтобы немного размяться, мы сейчас их вспомним. (Учитель зачитывают начало пословицы, а команда должна продолжить. За верный ответ - 1 балл .)
1. Что посеешь, … (то и пожнешь).
2. Без труда… (не вынешь и рыбку из пруда).
3. Кончил дело - … (гуляй смело).
4. Волков бояться - … (в лес не ходить).
5. С кем поведешься - … (от того и наберешься).
6. Как аукнется - … (так и откликнется).
7. За двумя зайцами погонишься - … (ни одного не поймаешь).
8. Тяжело в учении - … (легко в бою).
9. Любишь кататься - …(люби и саночки возить).
10. Учение - свет, … (а неученье - тьма).
11. Семь раз отмерь… (один раз отрежь).
12. Не имей сто рублей,… (а имей сто друзей).
КОНКУРС 2. «ФОНЕТИЧЕСКИЕ ПРОПОРЦИИ» (на карточках)
Разгадайте принцип, по которому составлены данные «фонетические пропорции» (соотношения, равенства), и решите их. Чего не хватает? (за каждый правильный ответ - 1 балл ).
1) А / Я = О / ? (Ё)
2) М / М’ = Р / ? (Р’)
3) В Б / Ф П = З’ Ж / ? (С’ Ш)
4) ЯР / РАЙ = ЕШЬ / ? (ШЕЙ)
5) ТОПОР / РОПОТ = ЛЕД / ? (ТОЛЬ)
Что такое толь? (дополнительный балл ).
*Толь - пропитанный водонепроницаемым составом картон, употребляемый как кровельный, изоляционный материал.
КОНКУРС 3. «СОБЕРИ СЛОВА» (устно, делают пометки на листах)
Соберите слова, которые спрятались в других словах. Слушайте внимательно, делайте пометки в рабочих листах (за каждое слово - 1 балл ).
1) Приставка - в слове ПОДБЕЖАЛ, а корень - в слове СНЕЖИНКА, суффикс - в слове ЛЕСНИК, а ОКОНЧАНИЕ - в слове УЧЕНИКИ (подснежники ).
2) Корень - в слове ДВОРНИК, суффикс - в слове СТОЛОВАЯ, окончание - в слове ЗЕЛЁНЫЙ (дворовый ).
3) Приставка - в слове ЗАХОД, корень - в слове ГОРОДА, суффикс - в слове СТОРОНКА, окончание - в слове ЗИМА (загородка ).
4) Корень - в слове МОЛОДОЙ, суффикс - в слове ПАЛЬЦЫ, окончание - в слове ТРАВЫ (молодцы ).
Вы большие молодцы, потому что успешно справились с этим заданием!
КОНКУРС 4. «РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА» (стихотворения на карточках)
Перед вами два стихотворения. Первое принадлежит перу В. Берестова («Луноход»), второе - Леониду Мартынову («Чет и нечет»).
1. Прочитайте первое стихотворение и скажите, сколько в нем слов, имеющих такой же корень, как и в слове лунатик ?
Луноход
Прилунился лунолёт.
В лунолёте - луноход.
Цирки, кратеры и лунки
Луноходу не страшны.
Оставляет он рисунки
На поверхности Луны.
Пыли много, ветра нет.
Жить рисункам тыщу лет!
(Луноход, прилунился, лунолёт, Луны; лунка - не однокоренное слово!).
(За каждое найденное слово - 1 балл ).
2. Прочитайте второе стихотворение и ответьте, есть ли среди сопоставляемых поэтом слов однокоренные?
Чет и нечет
Попробуешь
Слова сличить -
И аж мороз идет по коже!
«Мучить» и «учить»
Звучат извечно так похоже.
Но и бывает смысл иной,
Доподлинно необъяснимый:
Казнящий ли владел казной,
Или казной владел казнимый?
Земля и тля. Вина - вино.
Все это будет не одно,
Но от другого не отбросить!
Березка - розга. Лик и лак,
Увечить и увековичить…
Неужто это просто так,
Одна случайность -
Чет и нечет?
КОНКУРС 5. «БЛИЦ-ОПРОС» (устно)
(правильный ответ - 1 балл )
1. Сколько букв в русском алфавите? (33 )
2. Сколько согласных звуков в русском языке? (42 звука: 6 гласных и 36 согласных )
3. Часть речи, обозначающая предмет (существительное ).
4. Слово «белый» по отношению к слову «чёрный» (антонимы ).
5. Он бывает между корнем и окончанием в слове (суффикс ).
6. Неопределённая форма глагола (инфинитив ).
7. Изменение глагола по лицам и числам (спряжение ).
8. Слово или сочетание слов, называющее того, к кому (чему) обращена речь (обращение ).
9. Часть слова без окончания (основа ).
10. Член предложения, отвечающий на вопросы какой? чей? (определение ).
11. Предложение с двумя грамматическими основами (сложное ).
12. Раздел русского языка, изучающий звуки и буквы (фонетика ).
КОНКУРС 6. «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ФРАЗЕОЛОГИЯ» (устно; делают пометки в рабочих листах)
Внимательно послушайте миниатюру Феликса Давидовича Кривина из книги «Принцесса Грамматика, или Потомки древнего глагола» (текст читается 2 раза). Ответьте на вопрос: какие пословицы, фразеологизмы со словом язык он использовал? Вспомните другие пословицы и фразеологизмы со словом язык .
Говорят, наши пороки - продолжение наших добродетелей. В этом случае такая добродетель, как язык, имеет весьма пышное продолжение. По крайней мере, больше тратится усилий, чтобы заставить его замолчать, нежели на то, чтобы поощрить его к разговору. Ну, допустим, кого-то тянут за язык, кому-то развязывают язык, с кем-то находят общий язык… А все остальное - призыв к молчанию. Тут надо и прикусить язык, и придержать язык, и проглотить язык - в особо опасных случаях. Рекомендуется держать язык на привязи, а проще говоря - за зубами. В противном случае - тут тебе и пожелание типуна на язык, и совет языку отсохнуть, и сожаление, что язык без костей. Дело, впрочем, не ограничивается одними пожеланиями. Совершается немало решительных действий, чтобы не дать языку заговорить: и наступают на язык, и укорачивают язык, и стараются не дать языку воли. Потому что считается, что язык наш - враг наш, что он страшнее пистолета, что он длинный, что он злой и вообще плохо подвешен. О добрых языках почему-то в народе умалчивают. И даже всемогущее Слово считают всего лишь серебром, тогда как молчание - золотом. Если судить по этим изречениям, можно подумать, что людям вообще не нужен язык, что он для них - обуза. Но и то плохое, что сказано о языке, сказано благодаря языку… На этом и основывается оптимизм языковедов… (Кривин Ф.Д. «Принцесса Грамматика, или Потомки древнего глагола»).
Фразеологизмы :
Тянуть за язык - вынуждать что-либо сказать, ответить.
Развязать кому-то язык - заставить говорить.
Находить общий язык - договариваться.
Прикусить язык - замолчать.
Придержать язык - помалкивать, поменьше говорить.
Проглотить язык - замолчать.
Держать язык на привязи / за зубами - молчать, не болтать, не говорить лишнего, быть осторожным в высказываниях.
Типун тебе на язык - недоброе пожелание тому, кто говорит не то, что следует.
Чтоб у меня язык отсох - клятвенного заверение в том, что сказанное мной - правда.
Язык без костей - кто-то очень болтлив, болтает всякий вздор.
Наступают на язык - заставляют молчать.
Укоротить язык - заставить кого-либо поменьше болтать, быть менее дерзким.
Не дать языку воли - не позволять говорить лишнее.
Длинный язык - кто-то очень болтлив, говорит много лишнего.
Злой язык - манера, способность остро, резко, насмешливо говорить, судить о ком-либо, чем-либо.
Язык плохо подвешен - кто-то не умеет свободно излагать свои мысли.
Пословицы:
Язык мой - враг мой: прежде ума рыщет, беды ищет.
Слово - серебро, молчание - золото.
+ (собственные примеры)
Мал язык, да всем телом владеет.
Язык до Киева доведет.
КОНКУРС 7. «ПАРОЧКИ СЛОВ» (устно)
Запишите пары слов: песня и стих , гол и пас , два и три . Все вторые слова в этих парах обладают свойством, которым не обладает ни одно из первых слов. Назовите это свойство (правильный ответ - 3 балла ).
(Вторые слова могут пониматься как глагольные формы).
КОНКУРС 8. «СИНТАКСИЧЕСКИЙ» (устно; делают пометки в рабочих листах)
Составьте предложение, выполнив предварительные действия (правильно построенное предложение - 3 балла ):
1. Из предложения «Стеной стоят желтые колосья пшеницы» возьмите определение.
2. Прибавьте подлежащее из предложения «Листья падают».
3. Из предложения «Пушкин очень любил осень» возьмите дополнение.
4. Добавьте обстоятельство из предложения «Осень щедро одаривает леса краской».
5. Добавьте сказуемое из предложения «Весна выстлала на лугу разноцветный ковер».
6. Из предложения «Куда ведете нас, дороги?» возьмите существительное, которое является обращением.
(Желтыми листьями осень щедро выстлала дороги).
КОНКУРС 9. «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ» (устно)
1. В названии какого дня недели есть удвоенная согласная? (суббота )
2. Какой падеж существительных никогда не употребляется с предлогом? (именительный )
3. Чем похожи существительные ножницы , брюки , чернила ? (они употребляются только во множественном числе )
4. Какую часть слова можно в земле найти? (корень )
5. Каким членом предложения является обращение? (обращение не является членом предложения )
6. Может ли в слове быть сто одинаковых букв (стол, стон… )
7. Как правильно сказать: у рыб нет зуб, у рыбов нет зубов, у рыбей нет зубей (у рыб есть зубы )
КОНКУРС 10. «СОБЕРИ ТЕКСТ» (раздаточный материал)
Расположите данные вам предложения в правильном порядке, чтобы получился связанный текст. Команды должны собрать два текста. По итогам конкурса капитаны команд читают тексты вслух (правильно составленный текст оценивается в 3 балла ).
Ответы
Текст №1
1. Змеиный хвост заспорил с головой о том, кому ходить впереди.
2. Голова сказала: «Ты не можешь ходить спереди, у тебя нет глаз и ушей».
3. Хвост сказал: «А зато во мне сила, я тебя двигаю, если захочу да обернусь вокруг дерева, ты с места не тронешься».
4. Голова сказала: «Разойдемся!».
5. И хвост оторвался от головы и пополз вперед.
6. Но только что он отполз от головы, попал в трещину и провалился.
Текст №2
1. У одного отца было два сына.
2. Он сказал им: «Умру, разделите все пополам».
3. Когда отец умер, сыновья не могли разделиться без спора.
4. Они пошли судиться к соседу.
5. Сосед спросил у них: «Как вам отец велел делиться?»
6. Они сказали: «Он велел делить все пополам».
7. Тогда сосед сказал: «Так разорвите пополам все платья, разбейте посуду»
8. Братья послушали соседа, и у них ничего не осталось.
ПРИЛОЖЕНИЕ
«Фонетические пропорции»
1) А / Я = О / ?
2) М / М’ = Р / ?
3) В Б / Ф П = З’ Ж / ?
4) ЯР / РАЙ = ЕШЬ / ?
5) ТОПОР / РОПОТ = ЛЕД / ?
«Родственные слова»
Луноход
Прилунился лунолёт.
В лунолёте - луноход.
Цирки, кратеры и лунки
Луноходу не страшны.
Оставляет он рисунки
На поверхности Луны.
Пыли много, ветра нет.
Жить рисункам тыщу лет!
Чет и нечет
Попробуешь
Слова сличить -
И аж мороз идет по коже!
«Мучить» и «учить»
Звучат извечно так похоже.
Но и бывает смысл иной,
Доподлинно необъяснимый:
Казнящий ли владел казной,
Или казной владел казнимый?
Земля и тля. Вина - вино.
Апрель и прель. Мороз и проседь…
Все это будет не одно,
Но от другого не отбросить!
Березка - розга. Лик и лак,
Увечить и увековичить…
Неужто это просто так,
Одна случайность -
Чет и нечет?
Текст №1
И хвост оторвался от головы и пополз вперед.
Голова сказала: «Разойдемся!».
Но только что он отполз от головы, попал в трещину и провалился.
Голова сказала: «Ты не можешь ходить спереди, у тебя нет глаз и ушей».
Змеиный хвост заспорил с головой о том, кому ходить впереди.
Хвост сказал: «А зато во мне сила, я тебя двигаю, если захочу да обернусь вокруг дерева, ты с места не тронешься».
Текст №2
Тогда сосед сказал: «Так разорвите пополам все платья, разбейте посуду»
Сосед спросил у них: «Как вам отец велел делиться?»
Они сказали: «Он велел делить все пополам».
Он сказал им: «Умру, разделите все пополам».
Они пошли судиться к соседу.
У одного отца было два сына.
Когда отец умер, сыновья не могли разделиться без спора.
Ценным методом стимулирования интереса к учению выступает метод использования различных игр и игровых форм организации познавательной деятельности на занятиях со студентами и школьниками.
Самой бюджетной игровой формой является языковая игра, частью которой являются игры словесные (не актерские) и словесно-ролевые.
Целесообразно выделить еще и лингвистические учебные игры.
В чем отличие?
Словесная игра
– это игра со словом. Игра происходит исключительно путем речевого взаимодействия игроков. Словесная игра направлена не только на развитие языкового чутья, но и на развитие внимания и памяти.
Лингвистическая игра – это языковая игра, связанная с изучением языка и обогащением речи, с развитием логического мышления, коммуникативных особенностей речи с точки зрения учета лексических, грамматических, орфоэпических, синтаксических особенностей речи.
Следовательно, лингвистические игры бывают: орфоэпическими, лексическими, грамматическими, синтаксическими.
Лингвистическая игра “Скрытые мотивы”
Наверняка, в жизни каждого человека была ситуация, когда он совершал какой-либо поступок и не мог объяснить, почему он поступил так или иначе. Разгадка возможных скрытых мотивов возможна, путем последовательного анализа предыдущих событий.
Что отрабатываем: логику речи.
Правила: Делим группу на пары (иногда, проще объединиться не в пары, а в тройки). В каждой паре один из участников рассказывает ситуацию, которую он не может объяснить. Напарник путем наводящих вопросов пытается выяснить факты, связать их в силлогизмы.
Силлогизм – это «форма умозаключения, умствованье, когда из двух данных посылок или суждений выводится третье, заключение».
Например, все студенты летом сдают экзамены. Я студент, значит летом у меня экзамены.
Во втором раунде собеседники меняются местами. Затем следует рефлексия.
Словесная игра “Один день из жизни”
Суть игры: выбираете с учениками любую профессию. Составляете совместными усилиями рассказ из одних существительных (глаголов, прилагательных) о трудовом дне профессионала.
К примеру, рассказ о дне учителя: звонок-завтрак-урок-вопрос-ответ-пятерка-учительская-директор-скандал-урок-звонок-дом-подготовка-сон.
Важное условие: прежде, чем назвать новое существительное, каждый игрок обязательно должен повторить все, что было названо до него. Тогда рассказ будет восприниматься как целостное произведение. Чтобы лучше было запоминать названные существительные, советую внимательно смотреть на всех говорящих, как бы связывая слово с конкретным человеком.
Словесная игра “Новый словарь”
Обычно играем по кругу с учениками, в качестве разминки на любом уроке-занятии.
Суть этой игры в том, чтобы придумать новые значения обыкновенным и всем привычным словам.
Например: ухажер – любитель ухи, изверг –вулкан, жрица – женщина, любящая поесть, и т. д.
Победит тот, кто подберет больше интересных слов. О времени, отводимом на подготовку, договариваются заранее.
Словесная игра “Табу”
Когда мне надо разговорить слушателей/студентов и учеников, или подвести их к теме урока, или повторить ранее изученный материал, я использую словесную игру “ТАБУ”.
Правила простые:
студент/ученик получает карточку, на которой написано слово. Его нужно объяснить. А под этим словом, или рядом – еще несколько, которые в объяснении использовать нельзя.
Другие студенты должны это слово отгадать.
Лучше готовить карточки самостоятельно – под конкретную тему (например, сочинение-рассуждение – для учеников, или общенаучная терминология – студенты/курсанты).
Лингвистическая игра “Звукообразы”
Преподаватель зачитывает/выводит на экран слова писателя Е. Замятина:
“Всякий звук человеческого голоса, всякая буква – сама по себе вызывает в человеке известные представления, создает звукообразы. Я далек от того, чтобы приписывать каждому звуку строго определенное смысловое или цветовое значение, однако
Звук [р] – ясно говорит мне о чем-то громком, ярком, красном, горячем, быстром.
[л] – о чем-то бледном, голубом, холодном, плавном, легком.
Звук [н] – о чем-то нежном, о снеге, небе, ночи:
Звуки [д] и [т] – о чем-то душном, тяжком, о тумане, о тьме, о затхлом.
Звук [м]- о милом, мягком, о матери, о море.
С [а]- связывается широта, даль, океан, марево, размах.
С [о]- высокое, голубое, лоно:
С [и] – близкое, низкое, стискивающее”.
Задание: придумать слова на буквы РЛНДТМАОИ. Попросить студентов и учащихся озвучить свои звукообразы.
Словесная игра “Буквы-Пуквы”
Один учащийся загадывает другому слово, которое тот должен объяснить остальным, – но пользоваться он может при этом только словами на букву одну букву, например, “п” (любыми, кроме однокоренных). То есть слово “дом” придется объяснять, например, так: “построил – проживаю”.
Если сразу угадать не удалось, можно подбрасывать дополнительные ассоциации: “постройка, помещение, пространство, простейшее понятие…” И под конец добавить, например, “Периньон” – по ассоциации с шампанским Dom Perignon.
Если отгадывающие близки к победе, то учитель пригодятся комментарии типа “примерно”, “приблизительно”, “почти правильно” – или, в противоположной ситуации: “плохо, подождите!”. Обычно после того, как слово угадано, объяснявший придумывает новое слово и шепчет его на ухо угадавшему – тот становится следующим ведущим.
Словесные и лингвистические игры являются отличным способом повысить эффективность аудиторных занятий. Их можно использовать на различных этапах занятия: в начале – для создания благоприятной атмосферы и повторения материала, который будет в дальнейшем использоваться в речи, в середине или конце занятия – для снятия усталости, в конце занятия, когда остается несколько минут до звонка и нет смысла начинать какое-то более серьезное упражнение.
для учащихся 5-7 классов
«Счастливый случай»
Цели : 1. Развивать познавательный интерес к изучению русского языка.
2. Обобщить знания, полученные во время изучения русского языка.
3. Способствовать развитию творчества и обогащению словарного запаса у учащихся.
Оборудование: материалы, средства : бочонки от лото с номерами 1, 2, 3, 4, 5, 6, карточки с заданиями.
Оформление доски:
Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, это клад, это достояние… Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса»
И.С. Тургенев
Счастливый случай
команда команда
(Грамотеи) (Знатоки)
“Русский язык – как радуга после весеннего ливня, меткий – как стрелы, певучий и богатый, задушевный – как песни над колыбелью”.(А.Н.Толстой)
I . Вступительная часть
1. Учитель:
Русский язык – это богатство нашего народа. Язык – важнейшее средство общения людей друг с другом, это орудие мысли и культуры, это опора для каждого из нас в жизни. В языке каждого народа отражается его история, характер, особенности мышления и художественного творчества.
Русский язык – один из богатейших и выразительных языков мира. О его достоинствах, возможностях говорили многие.
На доске написаны высказывания наших писателей о русском языке.
(Дети читают, объясняют смысл)
Но нередко встречаются такие ситуации:
Сценка
– Как живешь?
– Нормально.
– А с учебой как?
– Нормально.
– Ты, говорят, болел... Теперь-то все в порядке?
– Нормально.
– Хорошо, значит?
– Ну я же говорю – нормально.
– Странно ты говоришь...
– Почему? Нормально.
– Ты считаешь – нормально?
– Нормально.
– Да-а, странно... А ведь когда-то был вполне нормальный человек!
Важно не только говорить по-русски, но и владеть своим языком, используя как можно больше красивых, правильных слов, уметь точно выражать свои мысли, чтобы не быть похожим на этого мальчика!
И сегодня мы полистаем страницы наших учебников по русскому языку,
проверим свои знания.
II . Основная часть. Игра «Счастливый случай»
1. Представление команд. (Название.)
Представление жюри
Вопросы для первой команды
Сколько букв в русском алфавите? (33
)
2. Часть слова, которая стоит перед корнем. (Приставка
)
3. Главные члены предложения. (Подлежащее и сказуемое
)
4. Сколько гласных звуков в нашем языке? (6
)
5. Сколько всегда мягких согласных в русском языке? (3
)
6. Эта часть речи обозначает предмет и отвечает на вопросы кто
? что
? (Существительное
)
7. Как называются слова, близкие по значению, но разные по звучанию? (Синонимы
)
8. Какой знак препинания чаще всего используется в конце предложения? (Точка
)
9. Как назвать одним словом и Тортилу, и медлительного человека? (Черепаха
)
10. Два или несколько предложений, связанных по смыслу. (Текст
)
11. Значок – обозначение звуков на письме. (Буква
)
12. Общая часть родственных, или однокоренных, слов. (Корень
)
13. Пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед буквами е
,
ё
,
я
,
ю
.
(Разделительный твердый знак
)
14. Эта часть речи служит для связи слов в предложении (Предлог
)
Вопросы для второй команды
1. Принятый порядок расположения букв в азбуке. (Алфавит
)
2. Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов (Суффикс).
3. В предложении есть главные члены предложения и … (Второстепенные )
4. Сколько гласных букв в нашем языке? (10
)
5. Сколько пар по звонкости – глухости в русском языке? (6
)
6. Эта часть речи обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой
? какая
? какое
? какие
? (Прилагательное
)
7. Каким словом можно назвать и дорожную разметку, и животное? (Зебра
)
8. Сколько в русском языке букв, которые не обозначают звуки? (2
)
9. Как называются слова противоположные по смыслу? (Антонимы
)
10. Какая часть речи обозначает действие? (Глагол )
11. Подберите синоним к слову верный . (Преданный ).
12. Буквы мы пишем, а звуки … (произносим )
13. Два связанных между собой слова, из которых одно зависит от другого. (Словосочетание
)
14. Сколько согласных в слове денёк
? (3
)
3. Второй гейм: «Ты – мне, я – тебе».
Дети задают друг другу по три вопроса, подготовленных заранее.
4. Третий гейм: «Блиц- турнир для капитанов»
5. Четвертый гейм: «Заморочки» из бочки».
В ящичке лежат бочонки от лото с номерами 1,2,3,4,5,6. Дети достают номер вопроса, учитель читает задание.
1.О чём идёт речь?
«Её заваривают, затевая какое-нибудь неприятное хлопотливое дело, а потом расхлёбывают, распутывая это дело; её не сваришь, с тем, с кем трудно договориться; она в голове у путаников? (Каша.)
2. О чем идёт речь?
Оно может быть причиной раздора, ему бывает некуда упасть, оно обычно недалеко падает от «родственников». (Яблоко)
3. Отгадайте шараду:
Мой первый слог – простой предлог,
Звериный рот – второй мой слог.
А если целое прочтёшь,
То сразу в бездну упадёшь. (Про-пасть)
4. “Фразеологический зверинец”
Добавить недостающее слово – название животного.
Голоден, как … (волк)
Болтлив, как …. (сорока)
Здоров, как… (бык)
Нем, как … (рыба)
5. Составь из слов пословицу, объясни её смысл:
Умный человек слова на ветер не бросает.
6. Из отдельных частей сложите пословицы и прочитайте их.
Каков разум,
а плод сладок.
Корень учения горек,
а человек знанием.
Красна птица оперением,
таковы и речи.
6. Пятый гейм: «Тёмная лошадка».
(Вопросы задаются поочерёдно каждой команде)
1. Угадай в каждом предложении известную пословицу. Запиши её:
1 команда - Спелый плод фруктового дерева под влиянием притяжения Земли опускается рядом со своим предком. (Яблоко от яблони недалеко падает).
2 команда - По окончании выяснения отношений с применением физической силы не делают движений сжатыми пальцами передних конечностей. (После драки кулаками не машут).
2. С каждым из данных слов придумайте такое предложение, чтобы слово в нем использовалось дважды: в качестве одушевленного существительного и в качестве неодушевленного существительного:
1 команда – ласка
2 команда – гусеница
7. Шестой гейм: «Ералаш»
Это что за ералаш?
Тут из слов сварили кашу…
Посоветую я вам:
Всё расставить по местам!
Переставьте буквы и вы узнаете, какие профессии у каждого из носителей данных фамилий.
Задача: узнать слова. Кто быстрее.
Старужлин (журналист)
Кохуджин (художник)
Терапальпедов (преподаватель)
Алербина (балерина)
Цепрадов (продавец)
8. Седьмой гейм: «Гонка за лидером».
Вопросы первой команде.
Что означает выражение «Яблоку негде упасть»? (Тесно.)
Закончи: «Слово не воробей…..(вылетит, не поймаешь).
Назови синоним слова актёр . (Артист)
Замените словосочетание одним словом: «огромный, бесформенный кусок льда» (Айсберг)
В каком словосочетании слово мягкий употребляется в переносном значении: мягкий характер или мягкий воск? (Мягкий характер).
Я – синоним луны и омоним двенадцатой части года. Кто я? (Месяц)
Что означает имя Виктор? (Победитель)
Подберите к старославянизму ланита русское соответствие. (Щека).
Назови одним словом: учреждение, занимающееся собранием и хранением редких памятников истории, искусства. (Музей)
Замените фразеологизмом следующую фразу: не сговоришься, не договоришься, никакого дела не сделаешь, с кем-либо. (Каши не сваришь)
Вопросы второй команде.
Что означает выражение: «Как рыба в воде»? (Хорошо чувствовать себя)
Закончи: «Не имей сто рублей,…….» (а имей сто друзей)
Назови синоним слова тревога (Беспокойство)
Замените словосочетание одним словом: человек одинакового возраста с кем-нибудь. (Сверстник, одногодка)
В каком словосочетании слово тёмная употребляется в прямом значении: тёмная ночь или тёмная душа? (тёмная ночь)
Я – синоним осьминога,
а без с – в метле нас много. (Спрут - прут)
Что означает имя Екатерина? (греческое) - чистота, благопристойность).
Подберите к старославянизму уста русское соответствие. (Губы).
Назови одним словом: денежная или другая награда за успехи в чём-нибудь. (Премия)
Замените фразеологизмом следующую фразу: совсем, совершенно новый, только что сделанный, изготовленный. (С иголочки)
"Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нашими предшественниками!" - призывал в одной из своих статей замечательный знаток и мастер языка Иван Сергеевич Тургенев.
Мы должны относиться к родному языку бережно, любовно, думать о нём, изучать его, страстно любить, и тогда нам откроется мир безграничных радостей, так как безграничны сокровища русского языка.
Вот и подходит к концу игра.
9. Подведение итогов.
10. Награждение победителей.
«Интеллектуальная игра по русскому языку
«Счастливый случай»
Представление команд
1 балл
Первый гейм:
Второй гейм: «Ты – мне, я – тебе».
по 1 баллу за правильный ответ
Третий гейм: «Блиц- турнир для капитанов»
3 балла
Четвертый гейм: «Заморочки» из бочки».
по 1 баллу за правильный ответ
Пятый гейм: «Тёмная лошадка».
по 1 баллу за правильный ответ
Шестой гейм: «Ералаш».
по 1 баллу за правильный ответ
Седьмой гейм: «Гонка за лидером».
по 1 баллу за правильный ответ
Итог.
Дидактические игры по русскому языку для 5-6 классов
Игра « Переводчик».
Кто быстрее заменит все слова в предложении (кроме служебных) синонимами?
Доктор прописал пациенту инъекции.
Разъярённая вьюга замела тропинки.
Караульный спрятался от ливня под кровлей здания.
Кто быстрее найдёт иноязычные слова и заменит их русскими ?
При проверке было выявлено немало дефектов.
Мемуары великого русского писателя читаются с интересом.
Все работали с энтузиазмом.
Экспонаты выставки были впечатляющими.
Мы гордимся нашим голкипером.
В сплаве обнаружено мизерное количество меди.
Кто быстрее найдёт устаревшие слова и заменит их современными (общеупотребительными)?
Горят румянцем свежие ланиты.
Устами младенца глаголет истина.
Старец нахмурил чело.
Очи её горели каким - то огнём.
Игра «Следствие ведут знатоки».
Угадайте, о какой профессии идёт речь и докажите справедливость своей точки зрения.
Он показал мне свои акварели и натюрморты. Впечатление от натюрмортов - это яркий, пёстрый ковёр красок, переливающийся и искрящийся всеми цветами палитры
По набору слов угадайте, о какой профессии идёт речь ?
Фарватер, бакен, дебаркадер, чалка.
Фонендоскоп, рецепт, аспирин, компресс.
Корректура, рукопись, экземпляр, тираж.
Игра «Аукцион»
Условие: побеждает тот, кто назвал последнее слово. Задание. Подобрать синонимы к слову:
горячий (чай)………….
большой (дом)………..
свежий (хлеб) ……….
свежий (ветер) ………
Игра «Перевёртыши»
Замените в словосочетании главное слово так, чтобы зависимое слово стало употребляться в переносном значении.
Железный гвоздь (железные нервы)
Глухая собака (глухая ночь)
Спящая красавица (спящий город)
Золотые часы (золотые колосья)
Бархатная штора (бархатная кожа)
Кудрявый малыш (кудрявая берёза)
Замени в предложении подлежащее так, чтобы глагол- сказуемое приобрёл переносное значение.
Загорелась дача. (Загорелись щёки.)
Гаснет свеча. (Гаснет день.)
Дети играют. (Волны играют.)
Замени в каждой паре синоним - антонимом, а антоним - синонимом.
Грусть, тоска (радость)………
Мрак, темнота (свет)………..
Жара, холод (зной)…………
Игра «Спрятанные слова»
Сколько слов «спрятано» в слове карандаш (заседание, радость, отопление……)?
Переставьте в каждом слове буквы так, чтобы получились географические названия:
Веки (Киев)
Остров (Ростов)
Игра (Рига)
Краса (Аракс)
Рука (Кура)
Игра «Бумеранг»
Быстро назовите нужное слово и « возвратите» его учителю.
Найдите синонимы: свежий хлеб (мягкий); простая задача (лёгкая); свежий воротничок (чистый); крепкая подошва (прочная).
Найдите антонимы; глубокие знания (поверхностные); мелкая рыба (крупная); мелкая река (глубокая); свежий воротничок (грязный); свежий хлеб (чёрствый).
Игра «Эрудит»
Угадай слово по толкованию его лексического значения.
Сосуд особого устройства, предохраняющий помещённый в него продукт от остывания или нагревания. (Термос)
Участок земли, засаженный фруктовыми деревьями, цветами, кустами. (Сад)
Проход, соединяющий отдельные части квартиры, здания. (Коридор)
Фрукты или сладкое блюдо, подаваемое в конце обеда. (Десерт)
Кто даст самую точную и самую полную информацию о слове?
Труд, друг, мир, знание ……
Кто приведёт примеры пословиц, фразеологических оборотов, в составе которых имелись бы слова: труд, друг, мир, знание?
(Терпенье и труд – всё перетрут. Друг познаётся в беде. Худой мир лучше войны. Знание – сила.)
Игра «Корректор»
Кто быстрее и точнее отредактирует заметки?
Первую четверть ученики нашего класса закончили плохо. Дисциплина тоже была плохая. Особенно плохо ведут себя на уроке истории.
2) Сегодня на уроке биологии учитель говорил нам о Мичурине. Он много говорил о его жизни, а потом стал говорить о созданных ученым гибридах.
Исправьте ошибки в толковом словаре Пети.
Западня – квартира с окнами на запад.
Ухажёр – человек, который много ест ухи.
Маховик – регулировщик на перекрёстке.
Найдите лишнее слово.
Путь кораблю преградил ледяной айсберг.
У ворот сидели старые старушки.
Вася ушиб локоть руки.
Игра «Шеренга»
Расставьте синонимы в порядке возрастания признака.
Оскорбительный, обидный, резкий, грубый, бестактный.
Лицо, морда, физиономия, харя, лик.
Свирепый, жестокий, лютый, безжалостный, бессердечный, злой
Игра «Найди мне пару!»
Дети должны соединить слова из разных столбиков по определённым орфограммам. Свой выбор школьники должны объяснить.
Например:
Тема: «Орфограммы в именах существительных» 6класс.
На местности лётчик
Прилагательное брошь
Небрежность на рябине
Пильщик горошек
Зайчик слагаемое
Собачонка неосторожность
Дрожь овражек
Примерный ответ обучающегося:
На местности(3скл., п.п.)- на рябине(1скл., п.п.). Падежные окончания существительных.
Прилагательное-слагаемое. Корень-лАг-, т.к. после корня есть суффикс А.
Небрежность(без НЕ не употребляется)- неосторожность(отсутствие осторожности). НЕ с существительными.
Пильщик(суффикс –щик-)- лётчик(суффикс –чик_, после Т). Правописание суффиксов –чик- -щик-.
Зайчик(суффикс –ик-, в р. п. зайчика- гласная И осталась на месте)- овражек(суффикс –ек- в р.п. овражка- гласная Е беглая). Правописание гласных в суффиксах -ик- -ек-.
Игру можно усложнить. В словах пропущена орфограмма. Ученик должен вставить букву и найти ей пару.
Например:
Тема: «Орфограммы в причастиях»
Леле..щий оберега..мый
Кле..щий краше..ый(подоконник)
Невид..мый высуше..о(бельё)
Награжда..мый бор..щийся
Развеш..нные(картины) одерж..мый
Истопле..ая(печь) крас..щий
Связа..ы(перчатки) (не)закончено
(не)подготовленное(место) замеш..нное(тесто)
Эту игру можно проводить и по - другому. В словах на доске (на слайде) пропущены буквы. На учительском столе лежат карточки, на которых написаны слова тоже с пропусками букв. Вызванный ученик берёт карточку со словом и подыскивает ему пару с той же орфограммой.
Игру «Найди мне пару!» можно проводить и при изучении лексики и фразеологии.
Например:
Тема «Синонимы»
Артист занемочь
Безграничный предстоящий
Будущий Отечество
Великан исстари
Выносливый актёр
Заболеть бескрайний
Издавна старательно
Профессия гигант
Родина неутомимый
Усердно специальность
Тема «Антонимы» 5класс.
Острый трусливый
Сладкий безделье
Скупой глупый
Умный жар
Храбрый тупой
Хвалить щедрый
Здороваться война
Смеяться ругать
Труд горький
Мир плакать
Холод прощаться
Найти значение фразеологизма. 6класс.
При царе Горохе гордиться
Кот наплакал плохое настроение
Душа в душу очень давно
Как кошка с собакой надоедать
Заговаривать зубы дружно
Задирать нос очень мало
Встать с левой ноги слабая сторона у кого-либо
Ахиллесова пята ссориться
Мозолить глаза отвлекать
Такая лексическая работа расширяет словарный запас школьников. Слова или фразеологизмы постепенно входят в их активный словарь.
Игру можно проводить как в письменной, так и в устной форме. Любая дидактическая игра способствует повышению интереса обучающихся к изучению русского языка.
Виды дидактических игр на уроках русского языка
Все дидактические игры построены в особую программу:
1) классификация (группировка) предметов по заданному основанию (например, соединить в группы предметы по цвету, форме);
2) классификация предметов по найденному учащимися основанию (например, сгруппировать предметы или линии по какому-то общему признаку, который найдете сами);
3) обобщение предметов (например, найти общий признак у предметов, чисел, фигур, примеров; или «4-ый лишний»);
4) самоконтроль (например, «Где ошибся Буратино?»).
Также на заключительном уроке в освоении какой-либо темы можно провести игру- путешествие, в ходе которой от задания к заданию ученики вместе с учителем движутся к намеченной цели.
В процессе игры осуществляется подготовка работ к обучению грамоте, к усвоению грамматического строя русского языка. В начальной школе дидактическая игра может превратиться в эффективное средство закрепления и расширения знаний, полученных на занятиях. К.Д.Ушинский называл такие игры педагогическими, созданными взрослыми для обучения детей. Дидактические игры по русскому языку должны подготовить учащихся к выполнению домашних заданий, привить устойчивый интерес к учебным занятиям, главное, способствовать осмысленному овладению устными формами речи, развитию логического и образного мышления.
В данном сборнике я рассмотрела различные дидактические игры, которые помогут учителю начальных классов на уроках русского языка при обучении основным грамматическим понятиям.
2.1 Фонетические игры
Прежде всего, ребенок должен овладеть звуковым стилем языка, правильным звукопроизношением, целенаправленно усваивая систему ударений в словах, интонационный настрой родного языка.
При анализе звукового состава слова важно научить ребенка произносить слова особым образом - с интонационным выделением того звука, который затем должен быть назван отдельно. Например, слово «морж» дети произносят «м-м-морж», если им нужно выделить первый звук и т.д. Это действие подчеркнутого протягивания отдельных звуков помогает детям научиться производить полный звуковой анализ слова, свободно ориентироваться в звуковом его составе. А это способствует успешному овладению чтением и письмом.
Определенные трудности возникают и в произношении отдельных звуков. Например, усвоение артикуляций согласных [р], [л], [ш], [ж], иногда – [г], [к], [х].
Предлагаемые фонетические игры учат
детей выделять звуки из слов, давать анализ звуковой и слоговой структуры, различать звуки в близких по звучанию словах (глухие - звонкие, твердые - мягкие), осознавать словесный состав предложения, звуки и слоги как отдельные элементы слова, ударение, интонацию речи:
1. Передай скороговорку
2. Глухие телефоны
3. Угадай первый звук
4. Придумайте новое слово
5. Что нарисовано
6. Исправь ошибку поэта
……………………………..
19. Замени одну букву другой
20. Букву в клетку
21. По слогам
23. Пять слов
23. Интересные слова
24. Музыкальные слова
25. Хитрые слова
2.2 Графические игры
Цель их - научить детей переводить звучащую речь в письменную. Начинается это с изучения облика букв, а кончается умением расположить буквы в алфавитном порядке, обозначить звуки буквами, составить слова из букв и слогов:
1. Допишите элемент до буквы
…………………………………
16. Проделки Ветродува
17. Буквенные ребусы
18. Спрятанные слова
2.3 Лексические игры
Детям младшего школьного возраста свойственны узость в овладении словом, слабая дифференциация его значений, но они пытаются проникнуть в смысл слов, понять переносное значение. Помочь им в этом - наша задача. Детям иногда трудно бывает установить границу между словами, т.к. долго ребенок ориентируется не на словесный состав речи, а на предметную ситуацию, определяющую для него понимание слова. Выделение слова из речи и работа с ним устранит эту трудность.
Игры по лексике помогут развить
языковое чутьё, пополняет лексический запас, разовьют понимание обобщенного смысла слов, отношений целое-частное, конкретно-абстрактное. В игре дети смогут понять, что слова могут быть близкими и противоположными по значению, что в названии слова может быть отражен основной признак предмета (мотивированное значение). Одновременно лексические игры способствуют формированию грамматического строя и развитию речи детей.
Учитель может сам придумать игры, подобно данным, на другом лексическом материале:
1. Какие это предметы
2. Придумай или вспомни загадку
...............................................................
19.3амени слово похожим по значению …………………………………………….
25. «Каламбуры»
26.«Перевод»
27. «Негатив»
28. «Бестолковый словарь»
29. Какие слова спрятались в сетке букв? (кресс-кросс)
30. Составьте слово
2.4 Грамматические игры
Игры по грамматике одновременно являются упражнением на закрепление уже усвоенного детьми материала по лексике и фонетике. Обогащение речи детей грамматическими формами происходит параллельно с обогащением их словаря и развитием фонетических навыков. При проведении специальной работы по развитию речи учитель добивается чтобы дети употребляли все известные им грамматические формы: падежные формы имен существительных и прилагательных, прилагательные в полной и краткой форме, степени сравнения прилагательных, формы глаголов, наиболее распространенные наречия, предлоги, союзы. Учитель следит за тем, чтобы дети правильно составляли простые предложения, предложения с однородными членами, с обособленными оборотами, сложные предложения. Только при условии владения всеми грамматическими формами будет хорошо подготовлен к дальнейшему обучению в школе ребенок.
Виды игр:
1. Знаете ли вы русский язык?
2. Письмо рисунками
…………………………….
9. Строчная или прописная
10. Подскажи словечко
11. Составь сочетание
12. Кто последний?
……………………….
15.Ответим на вопросы
2.5 Орфографические игры
Цель
- в занимательной форме отработать правописание слов.
Их много, вот некоторые:1. Овощи, фрукты, ягоды
…………
4. Как пишется?
5. Вопросы – ответы
6. Не перенесёшь
7. Догадайся
………………
12. Исправьте ошибки
13 . Волшебные предложения
14. Цветная диаграмма
15. Составь рассказ
16. Составь слово
17. Сочинялки
Дидактическая игра на уроках русского языка
как форма активизации познавательной
деятельности обучающихся
Введение.…………………………………………………………………………3
Дидактическая игра………………………………………………………………5
Виды дидактических игр…………………………………………………………8
Организация дидактической игры……………………………………………....9
Виды уроков с использованием игровых технологий………………………...11
Дидактические игры по русскому языку……………………………………….12
Фонетические игры……………………………………………………………...13
Лексико-фразеологические игры……………………………………………….15
Игры по морфемике и словообразованию………..……………………………19
Морфологические игры…………………………………………………………21
Синтаксические игры……………………………………………………………25
Игры по орфографии…………………………………………………………….28
Заключение……………………………………………………………………….31
Литература…………………………………………………………...…………..33
Введение
Русский язык является одним из сложных и далеко не самых интересных предметов в школе. Поэтому необходимо постоянно развивать у учащихся интерес к этому предмету, делать уроки как можно более увлекательными. В этом и могут помочь дидактические игры, их периодическое использование на уроках. Именно через дидактические игры можно привлечь внимание детей к предмету, развить у них интерес, заинтересованность в получении знаний. В игре на уроке у учащихся развиваются психические процессы, а изучаемый материал усваивается и запоминается лучше, чем на обычных уроках. Применение дидактических игр способствует не только повышению интереса к учению, но и повышает качество самого обучения, повышает прочность полученных знаний.
В игре ребенок с большим интересом и охотой выполняет то, что вне ее ему кажется очень трудным и неинтересным. В.А. Сухомлинский сказал об этом, что ребенок – это пытливый исследователь, который познает мир, делает новые открытия через игру.
Игра как дидактическое средство, как «путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменять», используется в школе, особенно в подростковых и старших классах, в мизерных дозах.
Дидактические игры представляют собой игровое обучение. Обучающий характер дидактических игр основан на важнейшей закономерности игровой деятельности детей и подростков – стремлении действовать по мотивам воображаемой ситуации. Воображаемые условия, присутствующие в играх учащихся, служат лишь оболочкой для игр с дидактическими правилами. Детей к ним побуждает стремление проявить догадку, ловкость, смекалку в умственной деятельности. В основе любой дидактической игры лежит какая-то «тайна», неизвестность результата. Процесс игры – ведущее к разрядке приключение. Ее мотив с процесса деятельности перемещается на результат – выигрыш в соревновании, завоевание первенства, своей командой или личного первенства в умственном состязании.
Ценным средством стимулирования интереса к учению можно назвать познавательные или дидактические игры, которые опираются на создание в учебном процессе игровых ситуаций. Игра давно уже используется как средство возбуждения интереса к учению.
«Игра всегда связана с различными переживаниями детей: волнением, чувством ответственности, торжеством победы, радостью успеха, отчаянием, огорчением в случае неудачи и др. Внесение элементов занимательности, непосредственно связанных с изучением материала создает положительные эмоции, которые обеспечивают успешное протекание целенаправленной деятельности школьников.
Каждая такая игра возбуждает в школьнике потребность испытать чувство преодоления, особенно это относится к играм-соревнованиям («Кто быстрее?», «Кто первый?») .
Привлекает детей в игре и другая, тоже очень важная ее сторона – простота и доступность способов деятельности. Правила игры всегда понятны, просты и посильны.
Игровое обучение не может быть единственным в образовательной работе с детьми. Оно не формирует способность учиться, но развивает познавательную активность школьников.
Дидактическая игра
Познавательные (дидактические) игры – это специально созданные ситуации, моделирующие реальность, из которых учащимся предлагается найти выход. Главное назначение этого метода – стимулировать процесс. Такие стимулы учащийся получает в игре, где он выступает активным преобразователем действительности.
Дидактическая игра от игры вообще отличается наличием чётко поставленной цели обучения и соответствующими ей педагогическими результатами.
Дидактическая игра состоит из следующих основных компонентов: игровой замысел, игровые действия, познавательное содержание или дидактические задачи, оборудование, результаты игры.
Игровой замысел заключается в названии игры. Он заложен в той дидактической задаче, которую надо решить на уроке, и придаёт игре познавательный характер, предъявляет к её участникам определённые требования в отношении знаний.
Правилами определяется порядок действий и поведение учащихся в процессе игр. Они разрабатываются с учётом цели урока и возможностей учащихся. Правилами создаются условия для формирования умений учащихся управлять своим поведением.
Регламентированные правилами игры действия способствуют познавательной активности учащихся.
Основой дидактической игры является инновационное содержание. Оно заключатся в усвоении тех знаний и умений, которые применяются при решении учебной проблемы.
Оборудование игры включает в себя оборудование урока: наглядность, ТСО, дидактический раздаточный материал и др.
Дидактическая игра имеет определённый результат, который выступает в форме решения поставленного задания и оценивания действий учащихся. Все структурные элементы дидактической игры взаимосвязаны и взаимообусловлены.
Целесообразность использования дидактических игр на различных этапах урока различна. При усвоении новых знаний возможности дидактических игр уступают более традиционным формам обучения. Поэтому их чаще применяют при проверке результатов обучения, выработке навыков и умений. В этой связи различают обучающие, контролирующие и обобщающие дидактические игры.
Характерной особенностью урока с дидактической игрой является включение игры в его конструкцию в качестве одного из структурных элементов урока. .
Большинству игр присущи четыре главные черты:
Свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от его результата (процедурное удовольствие);
Творческий, значительно импровизационный, очень активный характер этой деятельности («поле творчества»);
Эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т.п. (чувственная природа игры, «эмоциональное напряжение»);
Наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, собственно детские игры всех видов.
Она используется также на уроках разного типа.
В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
· В качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
· Как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
· В качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
· Как технологии внеклассной работы.
Технология игры в обучении – эта такая организация обучения, при которой учащиеся включаются в деятельность учебную по направленности и содержанию и игровую по форме .
Структура дидактической игры.
дидактическая задача.
игровые правила, игровые действия, игровые отношения
результат - подведения итогов.
Дидактическая задача – определяется целью обучающего и воспитательного воздействия. Она формируется педагогом и отражает его обучающую деятельность. Игровая задача осуществляется детьми.
Дидактическая задача в игре преднамеренно замаскирована и предстает перед детьми в виде игрового замысла.
Игровые правила обусловлены познавательным содержанием, игровыми задачами и игровыми действиями. С помощью правил педагог управляет игрой, процессами познавательной деятельности, поведением детей.
Игровые действия – основа игры. Чем разнообразнее игровые действия, тем интереснее для детей сама игра и тем успешнее решаются познавательные и игровые задачи.
Подведение итогов проводится сразу по окончанию игры. Необходимо при этом отметить достижения каждого ребенка, подчеркнуть успехи отстающих детей. Все содержание игры должно быть результативно.
Виды дидактических игр
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
Педагогические игры имеют следующую классификацию:
По виду деятельности: физические, интеллектуальные, трудовые, социальные и психологические;
По характеру педагогического процесса:
1. обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
2. познавательные, воспитательные, развивающие;
3. репродуктивные, продуктивные, творческие;
4.коммуникативные, диагностические, профориентационные и др.;
По характеру игровой методики: предметные, ролевые, имитационные и т. д.;
По игровой среде: с предметами, без предметов, компьютерные и с ТСО и др. .
Выделяют следующие виды дидактических игр:
1. Игры-упражнения.
Они совершенствуют познавательные способности учащихся, способствуют закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях. Примеры игр-упражнений: кроссворды, ребусы, викторины.
2. Игры-путешествия.
Эти игры способствуют осмыслению и закреплению учебного материала. Активность учащихся в этих играх может быть выражена в виде рассказов, дискуссий, творческих заданий, высказывания гипотез.
3. Игры-соревнования.
Такие игры включают все виды дидактических игр. Учащиеся соревнуются, разделившись на команды.
Организация дидактических игр
Организовать и провести дидактическую игру – задача достаточно сложная для педагога.
Можно выделить следующие основные условия для проведения игры:
1) Наличие у педагога определённых знаний и умений относительно дидактических игр.
2) Выразительность проведения игры. Это обеспечивает интерес детей, желание слушать, участвовать в игре.
3) Необходимость включения в игру педагога. Он является участником, и руководителем игры. Педагог должен обеспечить поступательное развитие игры в соответствии с учебными и воспитательными задачами, но при этом не оказывать давления, выполнять второстепенную роль, незаметно для детей направлять игру в нужное русло.
4) Необходимо оптимально сочетать занимательность и обучение, проводя игру, педагог должен постоянно помнить, что он даёт детям сложные учебные задания, а в игру их превращает форма их проведения – эмоциональность, легкость, непринужденность.
5) Средства и способы, повышающие эмоциональное отношение детей к игре, следует рассматривать не как самоцель, а как путь, ведущий к выполнению дидактических задач.
6) Между педагогом и детьми должна быть атмосфера уважения, взаимопонимания, доверия и сопереживания.
7) Используемая в дидактической игре наглядность должна быть простой и емкой.
Педагог должен осознать и сформулировать цель игры, ответить на вопросы: какие умения и навыки дети освоят в процессе игры, какому моменту игры надо уделять особое внимание, какие воспитательные цели преследуются при проведении игры? Нельзя забывать, что за игрой стоит учебный процесс. И задача педагога – направить силы ребенка на учебу, сделать серьезный труд для детей занимательным и продуктивным.
Определиться с количеством играющих. В разных играх предусмотрено различное их количество. Надо стремиться, чтобы в игре участвовал каждых ребенок. Если игровую деятельность осуществляет часть детей, то остальные должны исполнять роль контролеров, судей, то есть тоже принимать участие в игре.
Подбор дидактических материалов и пособий для игры.
- Четко спланировать временной параметр игры. В частности, как с наименьшей затратой времени познакомить детей с правилами игры. Необходимо предусмотреть, какие изменения можно внести в игру, чтобы повысить активность и интерес детей, учесть возможное возникновение незапланированных ситуаций при проведении дидактических игр.
- Продумать заключение, подведение итогов после проведения дидактической игры.
Коллективный анализ игры. Оценивать следует быстроту, и главное – качество выполнения игровых действий детьми. Обязательно нужно обратить внимание и на проявление поведения детей и качеств их личности в игре: как появилась взаимовыручка в игре, настойчивость в достижении цели. Демонстрация детям их достижений.
Поэтапное распределение игр и игровых моментов на уроке подразумевает следующее:
В начале урока цель игры – организовать и заинтересовать детей, стимулировать их активность.
В середине урока дидактическая игра должна решить задачу усвоения темы.
В конце урока игра может носить поисковый характер.
На любом этапе урока игра должна отвечать следующим требованиям: быть интересной, доступной, включать разные виды деятельности детей. Игра, следовательно, может быть проведена на любом этапе урока .
Виды уроков с использованием игровых технологий
Ролевые игры на уроке.
Игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий (урок-соревнование, урок-конкурс, урок-путешествие, урок-КВН
Игровая организация учебного процесса с использованием заданий, которые обычно предлагаются на традиционном уроке (найди орфограмму, произведи один из видов разбора и т.д.).
Использование игры на определённом этапе урока (начало, середина, конец; знакомство с новым материалом, закрепление знаний, умений, навыков, повторение и систематизация изученного).
Различные виды внеклассной работы по русскому языку (лингвистический КВН, экскурсии, вечера, олимпиады и т.п.), которые могут проводиться между учащимися разных классов одной параллели.
Игровые технологии занимают важное место в учебно-воспитательном процессе, так как не только способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности учащихся, но и выполняют ряд других функций:
1) правильно организованная с учётом специфики материала игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки;
2) игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;
3) игра – один из приёмов преодоления пассивности учеников;
4) в составе команды каждый ученик несёт ответственность за весь коллектив, каждый заинтересован в лучшем результате своей команды, каждый стремится как можно быстрее и успешнее справиться с заданием. Таким образом, соревнование способствует усилению работоспособности всех учащихся.
Дидактические игры по русскому языку
Игры на уроках русского языка можно классифицировать по обобщенному признаку следующим образом:
Фрагментарные дидактические игры, когда в основе каждого фрагмента игры лежит решение одной педагогической задачи, связанной с конкретным элементом учебного материала;
Целостно-тематические дидактические игры, которые связаны с решением нескольких педагогических задач по теме;
Комплексные дидактические игры, в которых сочетается репродуктивная и продуктивная деятельность учащихся и решается комплекс образовательных и развивающих задач .
Чаще всего классификация дидактических игр по русскому языку основана на тематическом принципе: игры распределяются по разделам лингвистики.
а) Фонетические игры: фонемное различение слов.
б) Лексико-фразеологические игры: на значение слов.
в) Игры по морфемике и словообразованию: игры, развивающие умение делить слово на морфемы и выявлять способы словообразования.
г) Морфологические игры: способствуют освоению морфологии.
д) Синтаксические игры: способствуют освоению синтаксиса и пунктуации.
е) Игры по орфографии: закрепляют правила орфографии.
Игровое воображение создает у детей план наглядных представлений о действительности, формирует способность ими оперировать.
При применении элементов технологии дидактической игры на всех этапах урока можно использовать разнообразные формы грамматических игр: состязания, конкурсы, диктанты-молчанки, сигнальные карточки, игры-путешествия, викторины, загадки, шутки.
Фонетические игры
Превращение слов.
Превратите одно слово в другое, изменяя в каждом последующем слове только один звук. Кто быстрее?
- реку
в море
; ночь
в день
и др.
Метаграммма.
Это загадка, в которой надо отгадать слово, заменяя один звук (букву) другим.
С к
- он мягкий и пушистый,
С р
- он очень уж речистый,
С м
- он тратит много денег,
С б
- по озеру он едет. (Кот - рот - мот – бот)
С глухим согласным наливаюсь в поле,
Со звонким – сам звеню я на раздолье. (Колос – голос)
Логогриф. Это загадка, по условиям которой при отбрасывании, добавлении либо перестановке в исходном слове одной буквы (нескольких букв) получается новое слово.
Могучая река меж берегов струится,
Но «И» к реке прибавь,
Вспорхнёт над нею птица. (Волга – иволга)
Шарада.
Это загадка, в которой загаданное слово делится на две или несколько частей, несущих самостоятельное значение и смысловую нагрузку. При соединении всех разгаданных значений образуется новое самостоятельное слово. Шарады бывают стихотворные, а так же могут состоять из целого текста, к которому прилагается способ для разгадывания шарады.
Мое начало вы найдете в поле,
Второе с третьим вы учили в школе,
Когда был по грамматике урок:
Одно из них - союз, другое же - предлог.
Затем вы, приложив старанье,
Найдете дерева названье.
А в целом - имя города-героя,
Чьей славой мы гордимся боевою. (Сев-а-с-тополь)
Материалы для викторины
Как, не изменяя ни одного звука, совершенно изменить значения слов выходи ́ть, па́хнуть, тру́сить, све́дение ?
Может ли самостоятельное слово не иметь ударения?
Может ли ударение, не меняя лексического значения глагола, изменить его время? (Узнаю́т – узна́ют)
Прочитайте вслух в обычном речевом темпе предложение: Наша ученица Куницына собирается отправиться в Братск. Сколько в этом предложении звуков [ц] ?
В слове всплеск на один гласный приходится шесть согласных. Подберите ещё несколько подобных слов с 4-5 согласными на один гласный.
И т.п.
Вопросы-шутки
В каких словах по 100 согласных?
Прочитайте слова: 100ляр, 7я, ви3на, 3буна, При5, о5.
Какой полуостров жалуется на свою величину?
Какая часть ноги содержит сто элементов танца?
И т.п.
Записать 10-15 слов, в которых больше букв, чем звуков (конь), и наоборот – больше звуков, чем букв (ёж).
Запишите за определенное время как можно больше слов, в которых:
а) все буквы соответствуют звукам (мир, правда, работа и т.д.);
б) одна буква не соответствует звуку (труд);
в) больше букв, чем звуков (конь);
г) больше звуков, чем букв (ёж);
д) с двумя закрытыми слогами;
е) с тремя открытыми слогами;
ж) слова с сочетаниями чк, чн, чт, нч, нщ, рщ, щн.
И т.п.
Лексико-фразеологические игры
Кроссворды
Заполните клетки словами, соответствующими толкованиям. В этом вам помогут вписанные в выделенную вертикальную строку слова.
Воспринимать на ощупь при прикосновении.
В предыдущий день
Верный, любящий.
Тот, кто учится вместе с кем-нибудь.
Правдивый, откровенный, прямодушный.
Упасть, распадаясь на части, рухнуть.
Тот, кто был свидетелем, наблюдателем какого-то события.
Находиться в земной коре.
Очень крутой, вертикально уходящий вниз.
Идущий в обход (о дороге, пути).
Застёжка, вдеваемая в манжет мужской рубашки.
Простодушный, неопытный.
Место, где стаял снег и обнажилась. земля.
Четвертый лишний
Найдите устаревшее слово:
кеды, босоножки, ботфорты, кроссовки;
пальто, плащ, шуба, кафтан.
шашки, бирюльки, шахматы, лото.
нос, губы, лоб, очи.
Раз, два, три – говори!
Участники игры должны быстро назвать слово, соответственно заданию.
Замените исконно русскими слова заимствования:
презентация (представление)
шоу (зрелище)
имидж (облик)
прогресс (развитие)
космос (Вселенная)
менталитет (обычаи-привычки)
диалог (беседа)
Я начну, а ты продолжи:
На все руки (мастер).
Сесть в (колошу).
Бить (баклуши).
Держать язык (за зубами).
Прочитал книгу (от корки до корку).
Куда глаза (глядят).
Как ветром (сдуло).
Определите слово по его лексическому значению:
Цвет фиалки и сирени. (Лиловый.)
Заранее намеченный путь следования. (Маршрут.)
Мысленно представить себе что-либо. (Вообразить.)
Очень большой. (Огромный, гигантский.)
Желтый с красноватым оттенком. (Оранжевый.)
Знаки для обозначения звуков. (Буквы.)
Слова, употребляемые жителями одной местности. (Диалект.)
Слова, употребляемые в профессии? (Профессионализмы)
Назови антоним:
Большой, высокий, длинный, широкий, толстый, глубокий, прямой, первый, верхний, скупой, радоваться, правда, умный, смеяться, поломать, холод…
Назови синоним:
Артист, верный, аплодировать, тревога, вертеться, смелый, опередить, пилот, внешность, будущий…
Отгадайте загадки с использованием омонимов :
Первую находим, вычисляем,
Много формул для нее мы знаем.
На второй же митинги, парады,
Погулять по ней всегда мы рады. (Площадь)
Первую утром девчонки плетут,
Сено косить все вторую берут,
Третья у речки песчаной бывает.
Кто ж это слово быстрей отгадает? (Коса)
Первые все мы в игре набираем,
Если их больше – в игре побеждаем.
Зренье вторые нам все улучшают,
Летом от солнца глаза защищают. (Очки)
Первое шумно из пушки стреляет.
Ну а второе спортсмены метают.
Третье в скорлупке ореха найдешь,
Если зубами его разгрызешь. (Ядро)
Материалы для викторины
В одном значении синоним слова «множество», в другом – антоним слова «суша» (море).
Синоним к слову «вежливый», один из антонимов к слову «нетактичный» (деликатный).
Синоним луны и омоним двенадцатой части года (месяц).
Синоним к слову победа и омоним к слову, обозначающему сорт клубники (виктория)
Синоним к фразеологизму «на краю света», антоним к «в двух шагах» (за тридевять земель).
Синоним к «хоть глаз коли», антоним – к «хоть иголки собирай» (ни зги не видно).
Вспомните как можно больше пословиц, поговорок, построенных на антонимах.
Вопросы-шутки
Её заваривают, затевая неприятное, хлопотное дело, а потом расхлёбывают, распутывая это дело; её «просит» дырявая обувь; она в голове у путаников
Количество пятен на Солнце, по свидетельству учёных, постоянно увеличивается. А есть ли и на Земле пятна, число которых постоянно уменьшается?
Какой город летает?
Какое государство можно носить на голове?
Без какой музыкальной ноты нельзя приготовить обед?
Игры-соревнования (Кто больше? или Кто быстрее?)
Запишите сочетания слов, заменяя в них прилагательные синонимами с приставкой без- (бес-):
Смелый человек, тихая погода, добродушный смех, ясное небо, правильный ответ. Тревожный сон, напрасный труд, вечная слава, непонятливый человек, прозрачная жидкость. Огромное количество, тихие шаги, спокойный ребёнок, жестокий человек, нечестный поступок.
За определённое время запишите как можно больше антонимических пар, обозначающих:
а) пространственные понятия (размер, размещение предметов, направление);
б) временные понятия;
в) различные качества, свойства;
г) чувства, переживания, черты характера человека.
Игры по морфемике и словообразованию
Кроссворды
Способ словообразования.
Значимая часть слова.
Морфема, стоящая перед корнем.
Морфема, стоящая после корня и образующая новые слова.
Слова, имеющие одинаковый корень.
Главная, значимая часть слова.
Часть слова без окончания.
Слова, состоящие из нескольких частей.
Игры-соревнования (Кто больше? или Кто быстрее?)
Образуйте от слов с непроизводной основой наибольшее количество родственных слов (учитывая и сложные слова):
Земля, мир, труд, дом, лес.
Из каждого ряда слов выпишите только однокоренные, родственные. Докажите правильность своего выбора, составив с этими словами словосочетания:
Горе, горький, гористый, горчить, пригорюниться, городской, пригорок, горчица, горемыка, пригореть, горбиться.
С приставками, указанными ниже за определенное время запишите возможно большее количество пар слов любой части речи:
Без- (бес-), вз- (вс-), воз- (вос-), из- (ис-), раз- (рас-).
За условленное время запишите как можно больше слов:
а) с соединительной гласной о
(водовоз);
б) без соединительной гласной (долгосрочный);
в) из названий начальных букв слов (БДТ);
г) из начальных звуков нескольких слов (ТЮЗ).
Образуйте слова по указанным моделям:
¬ ^ о(е)
Материал для викторины
Одинаковы ли по словообразовательной структуре слова грамотей, книгочей, злодей?
Приведите примеры сложных слов, в которых приставка стоит после корня (водонепроницаемый, свежеиспечённый).
Замените русскими синонимами – сложными словами – слова иноязычного происхождения каллиграфия, орфография, апатия, эгоизм, оптимизм, характерный (чистописание, правописание, равнодушие, себялюбие, жизнерадостность, своеобразный).
Назовите по два существительных с редкими суффиксами -ай, (-яй),
Тяй, -ей, -ыш, -ыг(а), -юк(а).
5. Смоделируйте слова, соответствующие указанным ниже схемам, где корни заменены тильдами (~). Запишите по 2-3 слова на каждую схему. Каждое правильно образованное и записанное слово оценивается в 1 балл. Подсчитайте, у кого сколько баллов.
Пере~, ~оватый, пред~ний, ~о~ , пере~ка, о~ок, ~о~ный, на~ник, ~ство, ~ировать, при~ниться, сверх~, без~ный, за~ный, рас~ить, ~е~ный, и~ка, ~иный, ~о~ка.
Какие сложные слова состоят из двух омонимичных корней?
Шарады
В списке вы мой обнаружите корень,
Суффикс – в собрании встретите вскоре,
В слове рассказ вы приставку найдете,
В целом – по мне на уроки пойдете.
Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке все встречали,
Весь же – в дневнике я и в журнале.
Раз, два, три – говори!
Замените словосочетания одним словом с нужным суффиксом.
Музыкант, играющий на трубе. Хитрый человек. Житель Тулы. Смелый человек. Тот, кто богат на выдумки. Любящий мечтать. Тот, кто любит шутить. Участник игры. Тот, кто пашет землю. Сельский житель. Житель Харькова. Специалист по химии. Детёныш орла. Житель Томска. Момент бросания мяча. Женщина-повар. Собирающий коллекцию. Болтливая девочка. Берёзовая роща. Гриб, растущий под березами. Свойство доброго человека. Машина для молотьбы. Свойство чего-либо нового. Качество хвастливого человека. Синоним слова стройка . Существительное от глагола электрифицировать .
Морфологические игры
Кроссворд «Спрятанное слово»
Впишите по горизонтали глаголы согласно толкованиям, и в выделенных вертикальных столбиках вы прочитаете названия времён этих глаголов.
Антоним слова опускает.
Антоним слова отгадываю.
Становятся красными.
Синоним слова вертится.
Антоним слова мешаем.
Становится другим.
Антоним слова здороваемся.
Одерживают победу.
Даем советы.
Дал воспитание.
Синоним слова пыталась.
Синоним слова спешил.
Синоним слова успокаивали (в горе).
Антоним слова нашла.
Антоним слова отказал.
Слез с коня.
Антоним слова спросили.
Синоним слова захотела.
2. Антоним слова научатся.
3. Антоним слова придвину.
4. Антоним слова вспомнится.
5. Синоним слова похудеют.
6. Одержат победу.
7. Отдаст кому-то часть своего.
Игры-соревнования (Кто больше? или Кто быстрее?)
Выпишите в одну колонку словосочетания с качественными прилагательными, а в другую – с относительными. Выигрывает тот, кто быстрее всех и правильно записал все словосочетания.
Глинистый грунт, глиняный кувшин, бархатный голос, приветливая девочка, приветственная речь, сердечная мышца, сердечная встреча, хвалебный отзыв, лечебный препарат, суточная добыча, наблюдательный пункт, наблюдательный взгляд, бревенчатый сарай, рассыпчатый плов, комический персонаж, комичный случай, седая голова, седая старина, холодный взгляд, холодная зима.
За определенное время запишите пословицы и поговорки с глаголами: а) повелительного наклонения; б) сослагательного наклонения.
Образуйте от указанных глаголов полные причастия. От всех ли полных причастий можно образовать краткие формы? Докажите своё мнение.
Косить, хранить, держать, закрыть, Закрываться, умыть, умываться, потерять, решить, выучить, начать, сказать, написать, решить.
Запишите существительные (в словосочетания), которые, в зависимости от написания, могут обозначать то нарицательные, то собственные существительные. Например: вера в добро, моя сестра вера и т. д.
Материалы для викторины
объясните, для чего утвердились различные окончания и ударения в существительных ла́гери – лагеря́, про́пуски – пропуска́, про́воды – провода́, о́бразы – образа́. Какую общую закономерность можно здесь отметить?
Как правильно сказать: простыней – простынь, курей – кур, делов – дел?
какие фразеологизмы состоят из одних местоимений? (Сам не свой. Всего ничего. Сам по себе. )
Можно ли определить время глаголов используют, организуют ?
В значении какого времени употреблены глаголы в предложениях:
Недели две назад еду я полем. Бежит как-то Косой лесом.
В названии какой старинной детской игрушки повелительное наклонение глагола пишется слитно с частицей -ка?
Вопросы-шутки
Какое местоимение можно записать одной буквой?
Какие два местоимения мешают автотранспорту?
Какие три местоимения самые чистые?
Какой остров Карибском море утверждает, что он одежда?
Какое местоимение может в спорте удовлетворить соперников, но разочаровать болельщиков?
Какой газ отрицает личное местоимение?
Будьте внимательны
Исправьте ошибки глагольного управления в словосочетаниях и с исправленными составьте краткие предложения.
Настоять о пересмотре дела, призвать о помощи, смирится перед неудачей, разъяснить о вреде курения, отдать все силы для работы, преклоняться его авторитету.
Одним словом
Замените указанные толкования глаголом с не. Составьте с некоторыми из них предложения.
1. Почувствовать неприязнь к кому, чему-нибудь. 2. Принуждать, заставлять делать что-нибудь. 3. Испытывать чувство возмущения.
4. Проявить недостаточное внимание, оплошность при наблюдении. 5. Есть недостаточно, плохо питаться. 6. Чувствовать себя не очень хорошо.
7. Синоним слова недоглядеть. 8. Плохо, недостаточно выспался. 9. Находиться в недоумении. 10. Холить, лелеять. 11. Предаваться неге, наслаждаться. 12. Проявлять ярость. 13. Синоним слова нездоровиться. 14. Питать ненависть к кому-либо.
Синтаксические игры
Выбери меня, выбери меня
Из приведенных ниже сочетаний слов выберите только словосочетания и отметьте в них главное слово.
Солнечный день, леса и парки, ребята трудятся, подъехать к станции, после уроков, любимое занятие, были заняты, открывая дверь, выбирать профессию, правильно и аккуратно, урок окончен, стакан молока, более важный, доволен результатами, заняты делом, альбом или тетрадь, книга интересна, ради жизни, двадцать пять, слово в слово, упорно учиться.
Будьте внимательны
Назвать, распространенное или нераспространенное предложение. Объяснить. Записать, выделить члены предложения.
1. Настала весна. 2. Дождались весны. 3. Буду геологом. 4. Переписываются с геологом. 5. Все в сборе. 6. Все в поле. 7. Становится тепло. 8. На дворе тепло. 9. Было поздно. 10. Это было позже. 11. Начнем заниматься.
12. Начнем с утра. 13. Отец сердит. 14. Отец дома. 15. Был старостой.
16. Был в театре. 17. Собирались играть. 18. Собирались на матч.
19. Стала артисткой. 20. Стала на дороге. 21. Боялся входить. 22. Боялся собаки. 23. Дал слово. 24. Дал книгу. 25. Пришли на выручку. 26. Пришли на собрание.
Кто лучше?
За условленное время на одну из предложенных тем напишите рассказ, состоящий из возможно большего количества односоставных предложений.
1. Утро в лесу. 2. Весна в деревне. 3. Золотая осень. 4. Строительство.
5. Вечерний город.
Игры-соревнования (Кто больше? или Кто быстрее?)
Запишите наибольшее количество словосочетаний по указанным моделям: 1.Г+Срод. 2.Г+у+род. 3.Г+Сдат. 4. Г+Сдат. 5.Г+Свин. 6. Г+за+Свин. 7.Г+за+Створ.
Составьте или подберите из художественной литературы предложения, где подлежащее выражено:
Прилагательным: Сытый голодного не разумеет . (Посл.)
Притяжательным местоимением: Наши выиграли!
Отрицательным местоимением: Никто не спал в эту ночь.
Неопределённым местоимением: Со мной происходит нечто странное. (Ч.)
Причастием: Неправдой нажитое впрок не пойдёт. (Посл.)
Числительным: Двенадцать – чётное число.
Словосочетанием: Три девицы под окном пряли поздно вечерком.
Глаголом в н. ф.: Жить – родине служить.
Наречием: Ваше постоянное «завтра» уже всем надоело.
Междометием: Далече грянуло ура . (П.)
За определённое время подберите предложения, где слова автора стоят:
а) перед прямой речью; б) после прямой речи; внутри прямой речи. Сравните пунктуацию в этих примерах.
Материал для викторины
Какие способы связи лежат в основе образования следующих сложных слов: сталелитейный, угледобывающий, черноморский, тихоокеанский, громкоговоритель, быстроходный.
В каких предложениях с простым глагольным сказуемым отсутствует местоимение.
В предложении У меня волосы дыбом встали от страха сказуемое выражено фразеологизмом. Но куда в таком случае девалось подлежащее?
Почему глагол болеть может иметь дополнения в различных падежах: болеть (чем?), болеть (о ком?), и болеть (за кого?)
Объясните, почему не обособляются деепричастия в следующих предложениях: а) Затем странный человек не торопясь обошел нижние палубы. б) Швейцар решил идти не спеша. в) повертелась лиса у курятника и ушла несолоно хлебавши .
Кроссворд «Спрятанное слово»
Сохраняя смысл сочетаний слов, измените их так, чтобы выделенное слово стало главным, а другое – зависимое, выразите наречием. Деепричастием или неопределенной формой глагола. Зависимые слова впишите в клеточки. Если задание будет выполнено правильно, то в выделенной вертикальной строке вы прочтете название этого способа связи.
Видеть в первый раз
Переписать в чистовик
Показать для примера
Рассказывать и вздыхать
Говорить со спокойствием
Сделать без умысла
Кофта изнанкой наверх
Пальто , накинутое на плечи
Стремление к победе
Чья радуга ярче?
Перед вами текст, состоящий из повествовательных предложений, добавьте в него вопросительные и повествовательные предложения, чтобы рассказ получился ярким, «ожил».
Невидимки бывают не только в сказках. В небе плывут облака. Их несет невидимка-ветер, воздух. За невидимками следят метеорологи. Везде у них есть метеорологические станции, где метеорологи наблюдают за погодой. У них есть помощники – флюгер, показывающий направление ветра, градусник, определяющий температуру воздуха. И влагомер, который устанавливает влажность воздуха. Есть еще барометр, измеряющий атмосферное давление.
Игры по орфографии
Верните пропажу
Прочитайте шуточное стихотворение, в котором некоторые слова потеряли частицу не, а жить без нее не могут. Найдите эти слова и верните им пропажу.
Побывал я однажды в стране,
Где исчезла частица не.
Посмотрел я вокруг с доумением:
Что за лепое положение?
Но кругом было тихо-тихо,
И во всем была разбериха.
И на взрачной клумбе у будки
Голубые цвели забудки.
И погода стояла настная,
И гуляла собака счастная
И, виляя хвостом, уклюже
Пробегала пролазные лужи.
Мне навстречу без всякого страха
Шел умытый, причесанный ряха,
А за ряхой по травке свежей
Шли суразный дотепа и вежа.
А из школы, взявшись под ручки,
Чинным шагом вышли доучки.
И навстречу всем утром рано
Улыбалась царевна Смеяна.
Очень жаль, что только во сне
Есть страна без частицы не.
Будьте внимательны
Приставка или нет?
Прекрасный, премия, пригород, прерия, призовой, присказка, приход, принцесса.
Наблюдательны ли вы? Прочитайте слова один раз. Закройте их
а) Облако, бархат, ярмарка, канцтовары, абажур, витрина, жилет, канава, азарт, канонада.
Прочитайте слова под буквой б) и ответьте на вопросы.
б) Бархат, облако, ярморка, абажур, канцтовары, желет, витрина, канава, азарт, кананада.
1) В каких словах допущены ошибки? 2) Какие слова стоят в другом порядке?
Кроссворд «Разделительные ъ и ь»
1. Млекопитающее, наиболее близкое к человеку по строению тела.
2. Извещение о чем-либо, напечатанное в газете, журнале или вывешенное где-либо.
3. Тот, кто предъявляет какой-нибудь документ.
4. Действие, в результате которого получается фото- или киноизображение.
5. Перемещение наверх, придание чему-нибудь более высокого положения.
6. Группа живущих вместе родственников.
7. Снежная буря.
8. Старинное колющее и метательное оружие на древке.
9. Небольшие водные потоки.
10. Огнестрельное оружие с длинным стволом.
11. Повреждение, недостаток.
12. Драматическое произведение для театрального представления.
13. Величина предмета по длине, высоте и ширине, измеряемая в кубических единицах.
14. Одежда, носимая поверх белья.
15. Те, кто связан с кем-нибудь дружбой.
16. Высотой в два яруса.
17. Письменное или устное изложение в оправдание чего-нибудь, признание в чем-нибудь.
18. Антоним к слову легкомысленно
. 
Четвертый лишний
Из каждой четверки слов запишите только три (одно лишнее не пишите).
Превозносить, превосходить, принадлежать, превратить. Приниженный, приплюснутый, беспрекословный, привязчивый. Преодолеть, прицелиться, прекратить, пренебречь.
Игры-соревнования (Кто больше? или Кто быстрее?)
За определенное время вспомнить и записать правильно как можно больше слов на определенное правило:
Чередующиеся гласные в корне слова.
Слова с приставками на –з(-с).
Слова с шипящими на конце.
Глаголы на –тся-(ться) и т.п.
Заключение
Оптимальное сочетание различных форм, методов и средств обучения позволяет более эффективно решать учебно-воспитательные задачи образовательной программы.
Одним из важнейших условий активизации познавательной деятельности школьников на уроках русского языка, развития их самостоятельности, мышления, является грамматическая игра.
Как писал Д.Б. Эльконин, «игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир человека вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. Так что нет ничего страшного, если на каком-то этапе интеллектуальная игра сочетается с трудом, ведь благодаря именно ей, дети овладевают новыми знаниями, умениями и навыками» .
Грамматические игры очень популярны среди преподавателей русского языка,
Важным стимулом в игре является элемент соревнования. В соревнованиях возрастает активность ученика, его воля к победе.
Игра помогает учителю сплотить ученический коллектив, включить в активную деятельность детей замкнутых и застенчивых. В играх воспитывается сознательная дисциплина, дети приучаются к соблюдению правил справедливости, умению контролировать свои поступки, правильно и объективно оценивать поступки других людей. В играх учитель может лучше узнать своих воспитанников, их характер, привычки, организаторские способности, творческие возможности, что позволяет ему найти наиболее правильные пути воздействия на каждого из них. Игры сближают учителя с детьми, помогают установить с ними более тесный контакт.
Правила, следуя которым, можно сделать игровой урок увлекательным:
Игра должна приносить радость ученику и учителю.
Заинтересовать ученика игрой.
Развивающие игры - игры творческие. Все задания ученику нужно выполнять самостоятельно.
Успех в самом начале - обязательное условие.
Не переоценивайте уровень развития учащегося.
Создайте в игре непринужденную обстановку.
Побудите учеников к соревнованию .
Таким образом, дидактическую игру на уроке можно рассматривать как особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, как одно из серьезных средств педагогического воздействия на школьников, а главное, как средство увлекательной работы над повышением уровня грамотности учащихся и активизации их познавательной деятельности. Но необходимо помнить, что игра – не самоцель, она не должна быть единственным средством обучения и воспитания; ведь, как гласит народная мудрость, лекарство отличается от яда только дозой, поэтому важно обеспечить сочетание игры с другими видами деятельности на уроке.
Игровые технологии в воспитании и обучении, пожалуй, самые древние. Игра приоткрывает ребёнку незнакомые грани изучаемой науки, помогает по-новому взглянуть на привычный урок, способствует возникновению у школьников интереса к учебному предмету, значит, процесс обучения становится более эффективным. Использование игровых технологий на уроках русского языка помогает в той или иной степени снять ряд трудностей, связанных с запоминанием материала, вести изучение и закрепление материала на уровне эмоционального осознания, что, несомненно, способствует развитию познавательного интереса к русскому языку как к учебному предмету. Игра на уроках русского языка способствует обогащению словарного запаса обучающихся, расширяет их кругозор. Она несёт в себе огромный эмоциональный заряд, решает не только общеучебные и развивающие задачи, но и воспитывает качества творческой личности: инициативу, настойчивость, целеустремлённость, умение находить решение в нестандартной ситуации
Литература
Александрова, Г.В. Занимательный русский язык / Г.В. Александрова. – СПб. : Тригон, 1998 . – 656 с.
Аникеева, Н.П. Воспитание игрой [Текст]: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1987. - 144 с.
Артемьева, Е. Н.Игры на уроках русского языка и литературы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pandia.ru/text/79/404/23596.php
Арсирий, А. Т. Занимательные материалы по русскому языку [Текст]: Книга для учащихся / Л. П. Крысина. – М.: Просвещение, 1995. – 383 с.
Баев, П.М. Играем на уроках русского языка [Текст]: Пособие для преподавателей зарубежных школ. – М.: Русский язык. 1989. – 86 с.
Граник, Г. Г., Бондаренко, С. М., Концевая, Л. А. Секреты орфографии [Текст]: Книга для учащихся 5 – 7 классов/ Г. Г. Граник. – М.: Просвещение, 1991. – 222 с.
Григорян, Л. Т. Язык мой – друг мой [Текст]: Пособие для учителя. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1988. - 207 с.
Иванова, В. А., Потиха, З. А., Розенталь, Д. Э. Занимательно о русском языке [Текст]: Пособие для учителя. – Л.: Просвещение, 1990. – 257 с.
Милославский, И. Г. Как разобрать и собрать слово [Текст]: Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1993. - 192 с.
Розенталь, Д. Э. А как лучше сказать? [Текст]: Книга для внеклассного чтения. - М.: Просвещение, 1979. – 208 с.
Эльконин, Д. Б. Психология игры [Текст] / Д.Б.Эльконин. - М. : Педагогика, 1978. - 304 с.
Интернет-ресурсы для школьников (лингвистические игры, упражнения, тесты по русскому языку)
Цели:
- Проверить знания и умения учащихся 5-6 классов по общим вопросам русского языка.
- Развивать творческое воображение учащихся, используя проблемные ситуации, развивать эмоции учащихся, развивать познавательный интерес школьников.
- Воспитывать чувство коллективизма, любви к русскому языку, умение находить выход из трудных ситуаций.
Оборудование: презентация, плакаты.
«Язык – это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры...
Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является
не праздным занятием от
нечего делать, но насущной необходимостью.
»
А.И.Куприн
«Язык, великолепный наш язык,
Речное и степное в нем раздолье,
В нем клекоты орла и волчий рык,
Напев и звон, и ладан богомолья.
В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу – выше, выше.
Березовая роща. Свет сквозной.
Небесный дождь, просыпанный по крышам.»
К. Бальмонт
Ход игры
I. Представление команд.
Команда 1.
Мы отвечаем дружно,
И здесь сомнений нет:
Сегодня будет дружба
Владычицей побед.
Команда 2.
И пусть острей кипит борьба,
Сильней соревнование:
Успех решает не судьба,
А только наши знания.
Команды отдают жюри свои эмблемы, произносят названия и девизы.
II. Разминка.
Ведущий: Ответьте, о ком или о чем говорится.
- «Личное дело» ученика для служебного пользования его родителей. (Дневник.)
- Что такое ручкохранилище? (Пенал.)
- Земля, которую может покрутить любой желающий. (Глобус.)
- Его долгожданный звук является божественной музыкой для не выучившего урок школьника. (Звонок.)
- Как называется школьный известняк? (Мел.)
- Предмет, опровергающий поговорку: «Что написано пером, не вырубишь топором». (Ластик.)
- Слово белый по отношению к слову черный. (Антоним.)
- Пишется так же, но смысл другой. (Омоним.)
- Что есть у дерева, растущего в лесу, и у слова дерево, написанного на бумаге? (Корень.)
- Он бывает между корнем и окончанием. (Суффикс.)
- В какую букву надо поместить слово-согласие, чтобы получить продукт таяния снега? (В О да.)
- Именно этим «инструментом», являющимся частью речи, А.С.Пушкин призвал «жечь сердца людей». (Глагол.)
III. Основная часть.
Конкурс 1. Постижение народной мудрости.
Ведущий: Уже давно никто не спорит с утверждением о том, что русский язык – самый богатый в мире. Одной из его ценностей является огромное количество пословиц и поговорок, которые пришли к нам из глубины веков и до сих пор создаются устным народным творчеством. В них выражена народная мудрость, и употребление их в вашей речи поможет сделать ее более яркой, самобытной, интересной. Сейчас я хочу предложить вам ответить на вопросы, вспомнив соответствующие пословицы и поговорки и сформулировав их дословно. В задании могут встретиться и фразеологические обороты, которые приближены к поговоркам.
- Он здоровый в здоровом теле. (Здоровый дух.)
- Часть одежды, которую рекомендуют держать шире. (Карман шире.)
- У него глаза велики. (У страха.)
- Только там бывает бесплатный сыр. (В мышеловке.)
- Ее ждут, сидя у моря. (Погоды.)
- Эта часть предмета бывает золотой. (Середина.)
- Какую еду иногда просит обувь у ее незадачливого владельца? (Кашу – «сапоги каши просят».)
Конкурс 2. «Что это? Кто это?»
Ведущий: В этом конкурсе вам предстоит решить кроссворд.
Подготовленные ученики читают стихотворение А.Шибаева «Слова, слова, слова»:
Всему название дано
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных нету!И всё, что может видеть глаз
Над нами и под нами,
И всё, что в памяти у нас,
Означено словами.Они слышны и здесь и там,
На улице и дома:
Одно давно привычно нам,
Другое – незнакомо...Язык и стар, и вечно нов!
И это так прекрасно –
В огромном море – море слов –
Купаться ежечасно!
Ведущий: Ответьте на вопросы: что это? кто это?
Ведущий: Этот конкурс требует от вас определенной фантазии и большого словарного запаса. Но для начала вспомните, какие буквы называют гласными.
Дети:
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос зовет,
Звук получается гласный.Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.
Ведущий: А теперь, пожалуйста, расставьте гласные в предлагаемых вам конструкциях, например так, как показано на доске. (Слайд 9)
| Букву Е
БРТ – БеРеТ |
Команды получают задание на карточках:
|
Букву О
КН – окно Букву У СД – суд |
Букву А БРН – баран Букву И ПРЗ – приз |
Конкурс 4. Редактор.
Ведущий: В этом конкурсе мы проверим ваше умение правильно строить предложения. Вам предлагаются отрывки из детских сочинений. Найдите ошибку в каждом предложении и объясните, почему нельзя так писать.
Ведущий раздает командам тексты:
Конкурс 5. Устная речь.
Подготовленные ученики читают стихотворение В.Шефнера «Устная речь»:
Это так, а не иначе,
Ты мне, друг мой, не перечь:
Люди стали жить богаче,
Но беднее стала речь.
Гаснет устная словесность –
Разговорная краса;
Отступают в неизвестность
Речи русской чудеса.
Сотни слов родных и метких,
Сникнув, голос потеряв,
Взаперти, как птицы в клетках,
Дремлют в толстых словарях.
Ты их выпусти оттуда,
В быт обыденный верни,
Чтобы речь – людское чудо –
Не скудела в наши дни.
Ведущий: В этом конкурсе вам надо соединить фразеологическое сочетание в левой части доски с его объяснением в правой. (Слайд 12)
Ответы: 1Е, 2Д, 3В, 4А, 5Г, 6Б, 7Ж, 8З.
Конкурс 6. Найди ошибки.
Ведущий: Сейчас мы сможем проверить, в какой команде самые внимательные и грамотные дети. Перед вами диктант, написанный учеником, нечасто посещавшим уроки русского языка. Исправьте ошибки в тексте.
За каждую исправленную ошибку команде начисляется по 1 баллу.
Конкурс 7. Веселая грамматика».
Подготовленные ученики читают стихотворение О.Высоцкой:
Существительное – школа ,
Просыпается – глагол.
С прилагательным веселый
Новый школьный день пришел.Встали мы – местоименье,
Бьет числительное семь .
За ученье, без сомненья,
Приниматься надо всем.Мы наречием отлично
На уроках дорожим.
Соблюдаем мы привычно
Дисциплину и режим.Не и ни у нас частицы,
Их нам надо повторять
И при этом не лениться
И ни часу не терять!После школы, как известно,
Мы катаемся в санях.
Здесь особенно уместны
Междометья ох и ах !А потом
У теплой печи
Повторяем
Части речи!
Ведущий: Поработаем с частями речи. От предложенных имен прилагательных образуйте имена существительные. (Слайд 15)
IV. Подведение итогов.
Пока жюри подводит итоги, учащиеся разыгрывают сценку.
Лингвистическая шутка «Несуразные вещи».
Здравствуй!
- Привет!
- Что ты несешь?
- Несу разные вещи.
- Несуразные? Почему они несуразные-то?
- Сам ты несуразный, как я погляжу. Разные вещи я несу. Разные! Понял? Вот несу
мел...
- Что не сумел?
- Отстань.
- Да ведь ты говоришь: «Не сумел!» Что не сумел-то?
- Мел несу!!! Слушать надо. Несу мел. Мишке. Ему же надо будет.
- Ну, если ему жена добудет, так зачем ты несешь?
- Какая жена? Это у Мишки-то жена?! А ты шутник! Я сказал: «Ему же надо будет».
Понадобится, значит.
- Вот оно что...
- А еще новость у меня для Мишки приятная: нашлась та марка, которую он давно
ищет.
- Тамарка?
- Ага.
- И ничего, симпатичная?
- Красивая! Зеленая такая.
- То есть как?
- Зеленого цвета.
- Постой, постой... Это что же: у нее волосы, что ли, зеленые?
- У кого волосы?
- Да у Тамарки-то.
- Что-о?!
- Ну, ты же сам сказал: «Нашлась Тамарка».
- Та! Марка! Марка, понимаешь? Та самая, которую Мишка давно ищет. Понял?
Зеленая такая... Там арка нарисована.
- Ага, все-таки нарисована Тамарка? На марке, значит, Тамарка нарисована, да?
Так бы и говорил!
- Да отвяжись ты со своей Тамаркой, бестолковая голова! Там арка нарисована!
Арка!!! Неужели ты даже этого не можешь понять? Пока, некогда мне.
- Пока! Смотри не растеряй свои несуразные вещи.
- А ну тебя...
- Да! Стой, стой!
- Ну, что еще?
- Привет передавай.
- Кому?
- Известно кому: Тамарке, Мишке и Мишкиной жене.
