Ռուսաց լեզվի ցուցադրական տարբերակը. Աշխատում է ռուսերենով դեմո տարբերակով։ Բացատրություններ բանավոր մասի ցուցադրական տարբերակի համար

պետական ​​միասնական քննության հսկիչ չափիչ նյութեր

ԱՆԳԼԵՐԵՆ 2016թ

Անգլերեն Լեզու. 11-րդ դասարանի ցուցադրական տարբերակ 2016 թ

Բացատրություններ բանավոր մասի ցուցադրական տարբերակին

վերահսկել չափիչ նյութերըմեկ պետությունքննություն 2016թ

անգլերեն լեզվով

2016 USE թեստի չափման նյութերի բանավոր մասի ցուցադրական տարբերակը անգլերենով դիտարկելիս պետք է նկատի ունենալ, որ դրանում ներառված առաջադրանքները չեն արտացոլում բովանդակության բոլոր խնդիրները, որոնք կստուգվեն CMM ընտրանքների միջոցով: Պետական ​​միասնական քննության ժամանակ վերահսկվող հարցերի ամբողջական ցանկը տրված է 2016 թվականի անգլերենի միասնական պետական ​​քննության համար կրթական կազմակերպությունների շրջանավարտների վերապատրաստման մակարդակի բովանդակության տարրերի և պահանջների կոդավորիչում:

Ցուցադրական տարբերակի նպատակն է հնարավորություն տալ USE-ի ցանկացած մասնակցի և լայն հանրությանը պատկերացում կազմել ապագա CMM-ների կառուցվածքի, առաջադրանքների քանակի, դրանց ձևի և բարդության մակարդակի մասին: Այս տարբերակում ներառված մանրամասն պատասխանով առաջադրանքների կատարումը գնահատելու վերը նշված չափանիշները պատկերացում են տալիս բանավոր մանրամասն պատասխանի ամբողջականության և ճշգրտության պահանջների մասին: Այս տեղեկատվությունը շրջանավարտներին թույլ կտա մշակել միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելու ռազմավարություն:

Անգլերեն Լեզու. 11-րդ դասարանի ցուցադրական տարբերակ 2016 թ

© 2016 Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության վերահսկման դաշնային ծառայություն

Առաջադրանքները կատարելու հրահանգներ

KIM USE-ի անգլերենի բանավոր մասը ներառում է 4 առաջադրանք.

Վարժություն 1- բարձրաձայն կարդալ գիտահանրամատչելի կերպարի կարճ տեքստ:

Վ առաջադրանք 2Ձեզ խրախուսվում է կարդալ գովազդը և տալ հինգ հիմնաբառի վրա հիմնված հարց:

Պատրաստման ժամանակը 1,5 րոպե է։

Վ առաջադրանք 3առաջարկվում է ընտրել երեք լուսանկարներից մեկը և նկարագրել այն պլանի հիման վրա:

Պատրաստման ժամանակը 1,5 րոպե է։

Վ առաջադրանք 4Խնդիրն է՝ համեմատել երկու լուսանկար՝ հիմնվելով առաջարկվող պլանի վրա:

Պատրաստման ժամանակը 1,5 րոպե է։

Ընդհանուր արձագանքման ժամանակըմեկ քննվող (ներառյալ պատրաստման ժամանակը) - 15 րոպե.

Յուրաքանչյուր հաջորդ առաջադրանք տրվում է նախորդ առաջադրանքի ավարտից հետո: Ամբողջ արձագանքման ժամանակը աուդիո և վիդեո ձայնագրությունն է:

Փորձեք կատարել առաջադրանքները ամբողջությամբ, աշխատեք խոսել պարզ և հստակ, մնալ թեմայի վրա և հետևել առաջարկվող պատասխան պլանին: Այս կերպ Դուք կարող եք ստանալ առավելագույն միավորներ:

Առաջադրանք 1. Պատկերացրեք, որ ձեր ընկերոջ հետ նախագիծ եք պատրաստում: Դու ունեսներկայացման համար մի քանի հետաքրքիր նյութ գտա, և դուք ուզում եք կարդալ սագրել ընկերոջդ: Դուք ունեք 1,5 րոպե տեքստը լուռ կարդալու համար, ապա եղեքպատրաստ է կարդալ այն բարձրաձայն: 1,5 րոպեից ավել չեք ունենա այն կարդալու համար։

Առեղծվածը, թե ինչու ծառերը չեն դադարում աճել, դեռևս բացահայտված չէ: Մարդիկ սովորաբար դադարում են աճել իրենց պատանեկության ընթացքում: Շատ կենդանիներ հասնում են լիարժեք աճի մեկ տարվա ընթացքում: Մյուսները լիովին աճում են ընդամենը մի քանի տարում: Թռչուններն ու միջատները նույնպես դադարում են աճել որոշակի տարիքում։ Բայց ծառերը շարունակում են աճել, քանի դեռ ապրում են:

Ծառերն ապրում են, աճում և բազմանում են զարմանալի գործընթացով: Ծառի արձակած հազարավոր տերևները շնչում են նրա համար և պատրաստում նրա սնունդը: Նրա արմատային համակարգը հավաքում է հանքանյութեր և հսկայական քանակությամբ ջուր: Այս ջուրը տերևներին տանելու համար ծառը հագեցած է շրջանառության բարդ համակարգով, որը տարածվում է դեպի վեր՝ միլիոնավոր արմատային մազից՝ միջանցքի և ճյուղերի միջով: Բունը տերևները պահում է արևի լույսի ներքո, նրանց արմատներից ջուր է ուղարկում և նրանցից սնունդ ստանում: Այնուհետև սերմերը ծնվում են ծաղիկների կամ կոների մեջ:

Լսեք այս աուդիո ֆայլը

Աուդիո ձայնագրություն. այս աուդիո ձայնագրությունը նվագարկելու համար անհրաժեշտ է Adobe Flash Player (տարբերակ 9 կամ ավելի բարձր): Ներբեռնեք վերջին տարբերակը: Բացի այդ, JavaScript-ը պետք է միացված լինի ձեր բրաուզերում:

Միտք քո արտասանություն! - Հետևե՛ք ձեր արտասանությանը:

- տր ee, տ ee ns, k ee p, s eeդս, ր էա ch, l էա ves, br էաոր

[ɜː] - բ irդս, ք irմշակում, ք էհբիծ

[θ] – աճել րդ,համար րդ, րդուզանդ, րդկոպիտ [θruː]

[ð] – րդէիր, օ րդէս, րդինքներս, հաց րդե, գա րդ er, wi րդմեջ

Բառապաշար

աճել (աճել, մեծացել) - աճել

աճ - աճ

միջատ - միջատ

վերարտադրել - վերարտադրել, վերարտադրել

արտադրել – արտադրել

intricate [´intrikət] - բարդ, շփոթեցնող

շնչել - շնչել (մի շփոթեք շնչառության հետ - շնչառություն)

երկարացնել - ձգվել, ձգվել, երկարացնել, ընդարձակվել

leaf (sing.) - տերեւներ (pl.) leaf - տերեւներ

արմատներ - արմատներ

բեռնախցիկ - 1) բեռնախցիկ 2) կրծքավանդակ 3) կոճղ 4) կոճղ

սերմեր - սերմեր

կոն - 1) կոն 2) կոն (փշատերևների մեջ) 3) պաղպաղակի կոն

Առաջադրանք 2.Ուսումնասիրեք գովազդը.

Բարի գալուստ մեր բրեյքդանսի դպրոց:

Դուք մտածում եք բրեյքդանսի դասեր սկսելու մասին և այժմ ցանկանում եք ստանալավելի շատ տեղեկություններ: 1,5 րոպեի ընթացքում դուք պետք է հինգ ուղիղ հարց ուղղեք՝ գտնելու համարհետևյալի մասին.

2) դասընթացի գտնվելու վայրը

3) դասընթացի տևողությունը

4) հատուկ հագուստ

5) երեկոյան պարապմունքներ

Յուրաքանչյուր հարց տալու համար ունեք 20 վայրկյան:

Պատասխանի օրինակ

1. Ինչուսման վարձն է? / Ինչքանբրեյքդանսի դասերն են? / Ինչքանդասերը արժեն?
2. ՈրտեղՁեր դպրոցը գտնվում է?
3. Ինչդասընթացի երկարությունն է? / Ինչդասընթացի տևողությունը ա՞ / Ինչքան երկարդասընթացն է
4. ԱրեքԻնձ որևէ հատուկ հագուստ է պետք: / Ինձ պետք է հատուկ հագուստ ունենալ, ես չեմ?
5. Եներեկոյան պարապմունքներ կա՞ / Կաներեկոյան պարապե՞ս ձեր դպրոցում: / Արեքերեկոյան դասեր եք առաջարկում? / Կարող էՀաճախում եմ երեկոյան պարապե՞ս:

Առաջադրանք 3. Պատկերացրեք, որ դրանք ձեր լուսանկարների ալբոմի լուսանկարներն են:

Ընտրիր մեկըլուսանկար՝ ընկերոջդ ներկայացնելու համար:

Լուսանկար 1 Լուսանկար 2 Լուսանկար 3

Դուք պետք է սկսեք խոսել 1,5 րոպեից և կխոսեք ոչ ավելիքան 2 րոպե (12-15 նախադասություն): Ձեր ելույթում հիշեք խոսել հետևյալի մասին.

• որտեղև երբլուսանկարն արված է
• ինչ / ովլուսանկարում է
• ինչտեղի է ունենում
• ինչու եք պահում լուսանկարը ձեր ալբոմում
• ինչու որոշեցիր նկարը ընկերոջդ ցույց տալու համար

Կարևոր!

Ուշադրություն դարձրեք առաջադրանքի 3 ձևակերպման մեջ տեղի ունեցած փոփոխություններին.

• պարբերություն 1 Որտեղև երբլուսանկարն արված է Երբ դուլուսանկարել է) - սա նշանակում է, որ այս առաջադրանքը կատարելիս այժմ կարևոր չէ, թե ով է լուսանկարել (դուք, ձեր ընկերները կամ հարազատները), այսինքն, ըստ Մ. Վերբիցկայայի, «Յուրաքանչյուր ոք կարող էր նկարել այս լուսանկարը» (տես. Վեբինար Verbitskoy M.V. «Քննության և քննության նախապատրաստման տեխնոլոգիաներ»)
• կետ 4 Ինչու եք այս լուսանկարը պահում ձեր ալբոմում(Այն էր Ինչու ես վերցրելայս լուսանկարը)

Դուք պետք է անընդհատ խոսեք՝ սկսելով հետևյալից.

«Ես ընտրել եմ լուսանկարի համարը…»

Պատասխանի օրինակ

Ես ընտրել եմ լուսանկարի համարը 1.

Ասեմ, որ իմ ընտանիքն ինձ համար մեծ նշանակություն ունի, քանի որ նրանք մարդիկ են, որոնց վրա միշտ կարող եմ հույս դնել:

Ես արեցի այս լուսանկարը երկու ամիս առաջերբ ես ու ծնողներս գնացինք դեպի Վորոնեժայցելել իմ ավագ եղբոր ընտանիքին: Վերջերս նրանք տեղափոխվել են նոր բնակարան և մեզ հրավիրել են տուն տաքացնելու երեկույթի։ Ես միշտ վայելում եմ մեր ճանապարհորդությունները դեպի Վորոնեժ և կարծում եմ, որ դա շատ լավ վայր է ապրելու համար:

Դուք կարող եք տեսնել իմ եղբորը՝ Մաքսին, նրա կնոջը՝ Ջուլիային և նրանց դստերը՝ Սթեյսիին: Նրանք նստած են հյուրասենյակի հարմարավետ սպիտակ բազմոցի վրա։ Սթեյսին նստած է մոր ծոցը։ Նրանք ժպտում են և կարծես թե շատ ուրախ են, որովհետև վերջապես նրանց երազանքն իրականացավ։ Ասեմ, որ Մաքսը շատ է սիրում դստերն ու կնոջը և միշտ հոգ է տանում նրանց մասին։

Առկա է սպիտակ գրապահարան՝ բաց դարակներով։ Ինձ դուր է գալիս սենյակը սպիտակ գույնով կահավորելու նրանց որոշումը, որովհետև այն ավելի լայն է դարձնում սենյակը: Քանի որ եղբայրս աշխատում է որպես տեղական թերթի լրագրող, դուք կարող եք տեսնել բազմաթիվ գրքեր և ամսագրեր դարակներում:

Եղբայրս ապրում է մեր հայրենի քաղաքից բավականին հեռու, և մենք հաճախ չենք կարող տեսնել միմյանց: Այնպես որ, ես միշտ լուսանկարում եմ նրան ու իր ընտանիքին հիշել միասին անցկացրած պահերը... Ավելին, Ի օգտագործել այս լուսանկարը իմ դպրոցական նախագծի համարկոչվում է «Իմ տոհմածառը»: Այդ իսկ պատճառով ես այս լուսանկարը պահում եմ իմ ալբոմում։

Ես որոշեցի այս լուսանկարը ցույց տալ ձեզորովհետև դու նախկինում երբեք չես տեսել իմ զարմուհի Սթեյսիին, ով շատ գեղեցիկ և պայծառ աղջիկ է:

Սա այն ամենն է, ինչ ես ուզում էի ասել:

Պատասխանի օրինակ

Ես ընտրել եմ համար 3 ​​լուսանկարը . (Պատասխանն անպայման սկսեք այս արտահայտությամբ՝ լուսանկարի համարն ընտրելուց հետո)։

Գիտեք, ես իմ ալբոմում շատ նկարներ ունեմ կապված Ամանորի և Սուրբ Ծննդյան տոնակատարությունների հետ, բայց սա առանձնահատուկ է, քանի որ մեր ընկերները Գերմանիայից՝ Հիլդան և Օտտոն, ուղարկել են այն մեզ համար:

Այն վերցվել է դեկտեմբերի 25իրենց տանը Դրեզդենում։

Իհարկե, դուք չեք կարող տեսնել Հիլդային, քանի որ նա փորձում էր ֆիքսել այս հիանալի պահը, և ես կարծում եմ, որ նա արեց առավելագույնը:

Նկարի առաջին պլանումդուք կարող եք տեսնել նրան ամուսին Օտտոն և նրա դուստրը՝ Գրետան... Երկուսն էլ տոնական տրամադրություն ունեն, ժպտում են միմյանց։ Գրետան կրում է գեղեցիկ կարմիր զգեստ, որը Սուրբ Ծննդի ավանդական գույնն է։ Նրա մազերը գեղեցիկ են գանգուրներով: Նա տանում է Սուրբ Ծննդյան նվերը, որը, ըստ նրա, բերել է Ձմեռ պապը: Հայրն ու դուստրը շատ երջանիկ տեսք ունեն։

Նկարի ֆոնինկա զարդարված տոնածառ։

Հիլդայի հոբբին լուսանկարչությունն է, և նա օգտագործել է որոշ հատուկ էֆեկտներ, օրինակ՝ ձյուն ընկնելը նկարում, այդ իսկ պատճառով այն այնքան կախարդական է թվում:

Այս լուսանկարը պահում եմ իմ ալբոմումքանի որ դա մի տեսակ «Բարև» և Սուրբ Ծննդյան շնորհավորանք է մեր արտերկրից եկած ընկերներից: (Ես այս լուսանկարը պահում եմ իմ ալբոմում, քանի որ այն ինձ հիշեցնում է արձակուրդային սեզոնների ուրախությունը):

Ես որոշեցի այս նկարը ցույց տալ ձեզքանի որ դուք նույնպես հետաքրքրված եք լուսանկարչությամբ և կարող եք նաև օգտագործել այս էֆեկտները ձեր լուսանկարներում: Այսպիսով, հուսով եմ, որ ձեզ դուր եկավ այն դիտելը:

Սա այն ամենն է, ինչ ես ուզում էի ասել:(Պատասխանն ավարտեք այս արտահայտությամբ)

Առաջադրանք 4. Ուսումնասիրեք երկու լուսանկարները: 1,5 րոպեում պատրաստ եղեք համեմատել և հակադրել լուսանկարները.

• տալ լուսանկարների համառոտ նկարագրությունը (գործողություն, գտնվելու վայրը)
• ասեք, թե ինչ ընդհանրություններ ունեն նկարները
• ասեք, թե ինչով են տարբերվում նկարները
• ասեք, թե նկարներում ներկայացված գործողություններից որն եք նախընտրում
• բացատրիր ինչու

Այժմ ես համեմատելու և հակադրելու եմ այս երկու լուսանկարները։

Հենց սկզբից ուզում եմ նշել, որ հոբբին ավելի հետաքրքիր է դարձնում մեր կյանքը։ Եվ այս երկու լուսանկարներն ապացուցում են դա։

ես կարծում եմ, որ թեման, որը վերաբերում էայս լուսանկարներն այն ձևն է, որով մարդիկ ծախսում են իրենց ազատ ժամանակ.

Սկսեմ առաջին նկարից, որը ցույց է տալիսերիտասարդ աղջիկ, ով այս պահին խոհանոցում է։ Կարծես թենա պատրաստվում է բուսական ուտեստ պատրաստել, քանի որ նկարի ձախ կողմումդուք կարող եք տեսնել շատ թարմ բանջարեղեն ... Ինձ մոտ այնպիսի տպավորություն է, որաղջիկը վարում է առողջ ապրելակերպ, քանի որ նա շատ բարակ և սպորտային տեսք ունի: Չնայած նրաննա կրում է շորտեր և տոպ, նկարից պարզ չէտարվա որ եղանակն է։

Ինչ վերաբերում է երկրորդ նկարին, այն նույնպես ցույց է տալիսերիտասարդ աղջիկ, ով ազատ ժամանակ վայելում է սնոուբորդը: Նա կրում է ակնոցներ, ձեռնոցներ և հատուկ սպորտային հագուստ, որը կարող է պաշտպանել նրան ուժեղ քամուց, երբ նա սահում է բլուրից: ... Ցավոք սրտի, ես չեմ կարող տեսնել նրան սաղավարտով, որը կարող է վտանգավոր լինել. Ինձ թվում էնա իրեն հուզված է զգում և շատ վստահ տեսք ունի՝ հավասարակշռելով իր սնոուբորդը:

Ինչպես արդեն նշեցի երկու լուսանկարներն էլ ներկայացնում են մարդկանց հոբբիները: 1-ին և լուսանկար 2-ի հիմնական նմանությունըայն է, որ նրանք ցույց են տալիս երիտասարդ աղջիկներովքեր գործնականում նույն տարիքի են: Երկուսն էլաղջիկները պահպանում են մարզավիճակը և կարծես թե լավ տրամադրությամբվայելելով իրենց ազատ ժամանակը:

Առավել ակնհայտ տարբերությունըԱյս նկարների միջև կան հոբբիների տեսակներ, որոնք կան խոհարարությունև սնոուբորդինգ. Ավելին, 1-ին լուսանկարում պատկերված աղջիկը կրում է ամառային հագուստև պատկերված է ներսում,մինչ 2-րդ լուսանկարում պատկերված աղջիկը կրում է տաք հագուստև ցուցադրվում է դրսում. Իմ կարծիքովնա ռիսկի է դիմում սնոուբորդով գնալիս:

Ռուսաց լեզուն քննության հիմնական պարտադիր առարկաներից է։ Որպեսզի կարգապահական քննությունը հաջող անցնի, FIPI-ի մասնագետները մշակել են այնպիսի ձեռնարկ, ինչպիսին Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության ցուցադրական տարբերակը 2016 FIPI... Նյութերը հիմնված են ԿԻՄնախորդ տարիներին, իսկ ցուցադրական նախագիծն ինքնին նախնական հավանության է արժանացել Ռոսոբրնադզորի կողմից: Ձեռնարկը հանրային տիրույթում է, և Ներբեռնեք դեմո տարբերակը ռուսերեն լեզվով 2016 թկարող է լինել մեր կայքում:

Արտաքնապես ցուցադրական տարբերակը նման է քննական առաջադրանքների: Հարցերի կառուցվածքը և դրանց ձևն ամբողջությամբ մնացել են անփոփոխ, բացառությամբ, որ ցուցադրական տարբերակներում ներկայացված տվյալները երբեք չեն օգտագործվի պետական ​​քննության ժամանակ։

Դեմո օգտագործելու նպատակը շրջանավարտին դարձնելն է 11-րդ դասարանկարող էր ինքնուրույն պատրաստվել ռուսաց լեզվի և այլ առարկաների քննությանը:

Դեմո տարբերակի օգտագործման առաջադրանքներն այնպիսին են, որ ձեռնարկը պետք է օգնի ուսանողին կազմել թեստը հանձնելու պլան, այն է՝ որոշել լրացուցիչ ուսումնասիրություն պահանջող թեմաները, որոշ ժամանակ զբաղվել առաջադրանքների կատարմամբ, առավելագույն ուշադրություն դարձնել։ դժվար հարցեր.

Դեմո տարբերակի կառուցվածքը ռուսերեն 2016 թ

USE-ի ցուցադրական տարբերակում ռուսերեն լեզվով առաջադրված առաջադրանքների կառուցվածքը ներկայացված է նույն ձևով, որով դրանք կառաջարկվեն դեռահասին քննության ժամանակ: Բացի այս առաջադրանքների առաջադրանքներից և պատասխաններից, ձեռնարկը մեծ ուշադրություն է դարձնում պետական ​​քննության ընթացակարգին վերաբերող տեղեկատվությանը: Հավելվածում ներկայացված են աշխատանքի գնահատման պայմանները և պատասխանը լրացնելու պահանջները:

Ռուսաց լեզվի քննության առանձնահատկությունն այն է, որ պետական ​​քննության ընդունվելու համար ուսանողը պետք է շարադրություն գրի։ Կոմպոզիցիա ռուսաց լեզվի քննության ցուցադրական տարբերակի վերաբերյալ 2016 թօրինակ է ուսանողի համար պետական ​​քննությունից առաջ նմանատիպ թեստ հանձնելու համար:

Դեմո տարբերակը իրական քննության հետ միավորողն այն է, որ հավաքածուն օգտագործում է նույն կառուցվածքը և առաջադրանքների նույն ձևերը, որոնք կառաջարկվեն քննությանը: Բացառություն են կազմում առաջադրանքների տվյալները՝ դրանք չեն կարող կրկին օգտագործվել քննության ժամանակ։

Հաջորդ տարի կառուցվածքում ԿԻՄովՌուսաց լեզվի վերաբերյալ որոշ փոփոխություններ կկատարվեն. Նրանք կանդրադառնան հարցերի առաջին խմբին։ Բացառվելու են առաջադրանքները, որոնց պատասխանները պետք է ընտրվեն մի քանի առաջարկներից։ Նաև երրորդ խմբում կհայտնվի նոր մինի-շարադրություն առաջադրանք։

Աշխատում է ռուսերենով դեմո տարբերակով

Դեմո տարբերակները կարելի է ներբեռնել և օգտագործել էլեկտրոնային եղանակով: Դուք կարող եք օգտագործել հավելվածը առցանց, կամ կարող եք Տպելներբեռնված հավելված: Նախնական պատրաստման լավագույն տարբերակը, իհարկե, տպագիրն է։ Այս որոշումը պայմանավորված է նրանով, որ թղթային օրինակի վրա կարող եք որոշ նշումներ կատարել թեմաների կամ պատասխանների ձևավորման վերաբերյալ:

Նյութերի հետ աշխատելու համար նախ պետք է դրանք ներբեռնել, տպել և ծանոթանալ ձեռնարկի բովանդակությանը: Նախ, դուք պետք է անցնեք բոլոր հարցերը առանց պատասխանները կարդալու և տեսնեք, թե որն է ուսուցման սկզբնական մակարդակը: Դրանից հետո դուք պետք է ստուգեք բոլոր հարցերն ու պատասխանները և նշեք այն առաջադրանքները, որոնք պահանջում են լրացուցիչ վերապատրաստում: Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել հարցերի խմբին, որոնք ամենադժվարն են: Դա անհրաժեշտ է քննության վրա ժամանակ չկորցնելու համար։ վերլուծությունայս առաջադրանքները և անմիջապես սկսեք: Նման առաջադրանքները բավականին բարձր են գնահատվում, հետևաբար, որքան շատ նման առաջադրանքները կատարի ուսանողը, այնքան ավելի լավ կլինի միասնական պետական ​​քննության արդյունքն ընդհանուր առմամբ:

Չափազանց կարևոր է ուշադրություն դարձնել, թե ինչ պայմաններ են նշված պատասխանների գրանցման վերաբերյալ։ Այն դեպքում, երբ պատասխանները ճիշտ ձևաչափված չեն, առաջադրանքը չի հաշվարկվի:

Արժե նաև զբաղվել, թե որքան ժամանակ է պահանջվում յուրաքանչյուր հարցի համար և ինչպես հատկացնել տրամադրված ժամերը։

Ռուսաց լեզվի դեմո 2016-ի առավելություններն ու թերությունները

Ռուսաց լեզվով ցուցադրական տարբերակի հայտնվելը դպրոցականներին թույլ է տվել ժամանակ խնայել միասնական պետական ​​քննությանը պատրաստվելու համար օժանդակ միջոցներ փնտրելու համար: Նաև ցուցադրական նյութերի օգնությամբ շրջանավարտները ոչ միայն մարզվում են բարդ առաջադրանքների կատարման մասին, այլև պարունակում են բավականին կարևոր տեղեկություններ առաջադրանքների կառուցվածքի, հարցերի ձևի և թեմաների վերաբերյալ: Բացի այդ, ձեռնարկը ներառում է տեղեկատվություն այն մասին, թե ինչպես է յուրաքանչյուր հարց գնահատվում և ինչպես կատարել ամենադժվար առաջադրանքները: Նյութերը հստակ կառուցված են, ինչը թույլ է տալիս շատ արագ գտնել հետաքրքրող ցանկացած հարց։

Այնուամենայնիվ, պատրաստման այս մեթոդն ունի իր թերությունները. Ձեռնարկը տրամադրում է սահմանափակ թվով առաջադրանքներ, որոնք չեն կարող ներառել CMM-ների բոլոր հնարավոր տարբերակները: Նաև ամենադժվար առաջադրանքները կատարելու համար պետք է պատրաստվել լրացուցիչ առավելությունների, հավաքածուներ, դասագրքեր։ Միայն Բարդ մոտեցումորակական մակարդակով կլուծի մարզումների խնդիրը.

Հստակեցում
վերահսկել չափիչ նյութերը
պետական ​​միասնական քննություն անցկացնել 2016թ
մաթեմատիկայում (պրոֆիլի մակարդակ)

1. Հսկիչ չափիչ նյութերի նպատակը

Վերահսկիչ չափիչ նյութերը (CMM) թույլ են տալիս սահմանել միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության պետական ​​կրթական չափորոշիչի դաշնային բաղադրիչի շրջանավարտների յուրացման մակարդակը:
Մաթեմատիկայի պետական ​​միասնական քննության արդյունքները ճանաչվում են հանրակրթական կազմակերպությունների կողմից, որոնցում իրականացվում են միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթական կրթական ծրագրեր, պետական ​​(վերջնական) ատեստավորման արդյունքներ, ինչպես նաև միջին մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատությունների և ուսումնական հաստատությունների կողմից: բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթությունը՝ որպես մաթեմատիկայի ընդունելության քննությունների արդյունքներ.

2. Հսկիչ չափիչ նյութերի բովանդակությունը սահմանող փաստաթղթեր

«Նախնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր և միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության պետական ​​չափորոշիչների դաշնային բաղադրիչը հաստատելու մասին»):

3. Բովանդակության ընտրության մոտեցումներ, հսկիչ չափիչ նյութերի կառուցվածքի մշակում

Մաթեմատիկայի քննական աշխատանքի ներկայացված մոդելը (բովանդակության տարրերի կոդավորիչներ և KIM-ի կազմման պահանջներ, ցուցադրական տարբերակ, քննական աշխատանքի գնահատման համակարգ) պահպանում է շարունակականությունը անցած տարիների քննական մոդելի հետ առարկայական առարկայի, մոտավոր բովանդակության և բարդության մակարդակի հետ։ առաջադրանքներ. Այնուամենայնիվ, 2015 թվականի մոդելի համեմատ փոփոխություններ կան։ Երկաստիճան քննության անցնելու համատեքստում տարբերակի կառուցվածքը օպտիմալացնելու համար առաջին մասից բացառվում են երկու առաջադրանքներ.

Քննական աշխատանքի 1-ին մասի առաջադրանքների կատարումը (առաջադրանքներ 1-8) վկայում է ընդհանուր մաթեմատիկական հմտությունների առկայության մասին, որոնք մարդուն անհրաժեշտ են ժամանակակից հասարակության մեջ: Այս մասի առաջադրանքները ստուգում են հիմնական հաշվողական և տրամաբանական հմտություններն ու կարողությունները, գրաֆիկներում և աղյուսակներում ներկայացված տեղեկատվությունը վերլուծելու կարողությունը, օգտագործել ամենապարզ հավանականական և վիճակագրական մոդելները և նավարկելու ամենապարզ երկրաչափական կառույցները: Աշխատանքի 1-ին մասը ներառում է առաջադրանքներ մաթեմատիկայի դասընթացի բոլոր հիմնական բաժինների համար՝ երկրաչափություն (պլանիմետրիա և ստերեոմետրիա), հանրահաշիվ, մաթեմատիկական վերլուծության սկիզբ, հավանականությունների տեսություն և վիճակագրություն։

Դիմորդների մաթեմատիկական պատրաստվածության մակարդակի տարբեր պահանջներով շրջանավարտներին ուսումը շարունակելու համար բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում արդյունավետ ընտրելու համար աշխատանքային թեստային գիտելիքների 2-րդ մասի առաջադրանքները բուհերի կողմից ավանդաբար ներկայացվող պրոֆիլային քննություն ունեցող պահանջների մակարդակով: Մաթեմատիկա. 2-րդ մասի վերջին երեք առաջադրանքները նախատեսված են դիմորդների մաթեմատիկական վերապատրաստման պահանջներ ունեցող բուհերի մրցութային ընտրության համար:

Պահպանվել է հաջողությամբ ապացուցված 2010-2015թթ. առաջադրանքների գնահատման համակարգ՝ մանրամասն պատասխանով: Մաթեմատիկայի ավարտական ​​և ընդունելության քննությունների ավանդույթը շարունակող այս համակարգը հիմնված է հետևյալ սկզբունքների վրա.

1. Հնարավոր են տեղակայված լուծման տարբեր մեթոդներ և ձայնագրություններ: Հիմնական պահանջն այն է, որ լուծումը պետք է լինի մաթեմատիկորեն գրագետ, և դրանից պարզ լինի հեղինակի հիմնավորման գիծը։ Մնացած մասով (մեթոդ, նշման ձև) որոշումը կարող է լինել կամայական: Պատճառաբանության ամբողջականությունը և վավերականությունը գնահատվում են անկախ լուծման ընտրված մեթոդից: Միաժամանակ գնահատվում է շրջանավարտի առաջադիմությունը խնդրի լուծման գործում, այլ ոչ թե թերությունները՝ «տեղեկանք» լուծման համեմատ։

2. Խնդիրը լուծելիս առանց ապացույցների և հղումների կարելի է օգտագործել դասագրքերում և ուսումնաօժանդակ նյութերում պարունակվող մաթեմատիկական փաստերը, որոնք խորհուրդ են տրվում օգտագործել միջնակարգ հանրակրթական պետական ​​հավատարմագրված կրթական ծրագրերի իրականացման համար:

Այս քննական թերթիկի մոդելը նախագծված է հետևյալ ենթադրություններով.

1. Քննության տարբերակները ձևավորվում են մաթեմատիկայի առաջադրանքների բաց բանկի հիման վրա և օգտագործելով:

2. Թույլատրվում է քննություն անցկացնել ինչպես այս մոդելով, այնպես էլ բազային մակարդակի CMM-ի տարբերակով։

Քննական աշխատանքի առաջարկվող մոդելի առաջադրանքների տեքստերը, ընդհանուր առմամբ, համապատասխանում են Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կողմից առաջարկված դասագրքերի դաշնային ցանկում ընդգրկված դասագրքերում և ուսումնական ձեռնարկներում ընդունված ձևակերպումներին՝ պետական-պետ. հիմնական ընդհանուր և միջնակարգ հանրակրթության հավատարմագրված կրթական ծրագրեր.