កម្មវិធីក្រុម 1 មីលីលីត្រ។ កម្មវិធីការងារនៅក្នុងក្រុមក្មេងដំបូង។ ភារកិច្ចធ្វើការជាមួយកុមារ

អាណា Fedonova
កម្មវិធីការងារនៅក្នុងក្រុមក្មេងដំបូង

កំណត់ចំណាំពន្យល់

1 ។ សេចក្ដីណែនាំ

បច្ចុប្បន្ន​កាល កម្មវិធីការងារត្រូវបានបង្កើតឡើងផ្អែកលើការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានប្រហាក់ប្រហែល កម្មវិធីការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "ពីកំណើតដល់សាលារៀន"កែសម្រួលដោយ N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, ការអប់រំ កម្មវិធីមត្តេយ្យសិក្សាដោយគិតគូរពីសមាសភាគក្នុងតំបន់ ស្របតាមតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅចម្បង កម្មវិធីការអប់រំមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារ សិស្ស​ប្អូនអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

គោលដៅឈានមុខគេគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ជីវិតពេញលេញរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌មូលដ្ឋានរបស់បុគ្គល; ការអភិវឌ្ឍគ្រប់ជ្រុងជ្រោយនៃគុណភាពផ្លូវចិត្តនិងសរីរវិទ្យាស្របតាមអាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គល; រៀបចំកូនសម្រាប់ជីវិតក្នុងសង្គមទំនើប។ គោលដៅទាំងនេះត្រូវបានសម្រេចនៅក្នុងដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងតំបន់អប់រំដោយកុមារ។ "សុខភាព", "អប់រំកាយ", "សន្តិសុខ", "សង្គមនិយម", "ការងារ", "ការយល់ដឹង", "ការ​ទំនាក់ទំនង", , "ការបង្កើតសិល្បៈ", "តន្ត្រី"... ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិស័យអប់រំគឺផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដោយគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ៗ - រាងកាយ សង្គម - បុគ្គល ការយល់ដឹង - ការនិយាយ និងសិល្បៈ - សោភ័ណភាព ភារកិច្ចផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។ ការងារលើការបង្កើតគុណភាពរាងកាយ បញ្ញា និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងលក្ខណៈរួមបញ្ចូលគ្នា ក្នុងវគ្គនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើវិស័យអប់រំទាំងអស់ រួមជាមួយនឹងភារកិច្ចដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជាក់លាក់នៃតំបន់អប់រំនីមួយៗ ដោយមានការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្តជាកាតព្វកិច្ចតាមរយៈប្រភេទផ្សេងៗរបស់កុមារ។ សកម្មភាព។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ កម្មវិធីមានសារៈសំខាន់បំផុត។:

ការថែទាំសុខភាព សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ពេលវេលារបស់កុមារម្នាក់ៗ;

ការបង្កើតនៅ ក្រុមបរិយាកាសនៃអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយមនុស្សធម៌ និងសប្បុរសចំពោះសិស្សទាំងអស់ ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេធំឡើងជាមនុស្សរួសរាយរាក់ទាក់ ចិត្តល្អ ចង់ដឹងចង់ឃើញ សកម្ម តស៊ូដើម្បីឯករាជ្យភាព និងគំនិតច្នៃប្រឌិត។

ការប្រើប្រាស់អតិបរមានៃភាពខុសគ្នានៃសកម្មភាពរបស់កុមារ; សមាហរណកម្មរបស់ពួកគេ ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ។

ការច្នៃប្រឌិត (អង្គការច្នៃប្រឌិត)ដំណើរការអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាល;

ភាពប្រែប្រួលនៃការប្រើប្រាស់សម្ភារៈអប់រំដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតស្របតាមចំណាប់អារម្មណ៍និងទំនោររបស់កុមារម្នាក់ៗ;

ការគោរពចំពោះលទ្ធផលនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ;

ធានាការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាល;

ការសម្របសម្រួលនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារក្នុងកម្រិតមត្តេយ្យសិក្សា និងគ្រួសារ។ ធានាឱ្យមានការចូលរួមពីគ្រួសារក្នុងជីវិត ក្រុមមត្តេយ្យនិងមត្តេយ្យជាទូទៅ។

ដំណោះស្រាយដែលបានកំណត់នៅក្នុង កម្មវិធីគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានឥទ្ធិពលនៃគោលបំណងរបស់គ្រូមកលើកុមារ ដំបូងថ្ងៃនៃការស្នាក់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅដែលកុមារនឹងសម្រេចបាន និងកម្រិតនៃគុណភាពសីលធម៌ដែលគាត់ទទួលបានគឺអាស្រ័យលើជំនាញគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំនីមួយៗ វប្បធម៌របស់គាត់ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះកុមារ។ ការថែរក្សាសុខភាព និងការចិញ្ចឹមបីបាច់យ៉ាងទូលំទូលាយរបស់កុមារ លោកគ្រូអ្នកគ្រូនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា រួមនឹងក្រុមគ្រួសារ ត្រូវខិតខំធ្វើឱ្យកុមារភាពគ្រប់រូបមានសុភមង្គល។

វ ធ្វើការជាមួយកុមារតូចៗអាយុមត្តេយ្យសិក្សា ការលេងជាចម្បង គ្រោង និងទម្រង់រួមបញ្ចូលគ្នានៃសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ការរៀនសូត្រកើតឡើងដោយប្រយោល នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពដែលគួរឱ្យរំភើបសម្រាប់កុមារ។

1.1 លក្ខណៈអាយុរបស់កុមារអាយុ 2-3 ឆ្នាំ។

នៅឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតកុមារកាន់តែឯករាជ្យ។ សកម្មភាពសំខាន់ៗ ការទំនាក់ទំនងតាមស្ថានភាពអាជីវកម្មរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យបន្តអភិវឌ្ឍ។ ការយល់ឃើញ ការនិយាយ ទម្រង់ដំបូងនៃអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្ត ហ្គេម ការគិតដែលមើលឃើញត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពគោលបំណងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបញ្ចូលនៃរបៀបវប្បធម៌នៃសកម្មភាពជាមួយនឹងវត្ថុផ្សេងៗ។ សកម្មភាពដែលត្រូវគ្នា និងឧបករណ៍កំពុងអភិវឌ្ឍ។

សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពជាឧបករណ៍អភិវឌ្ឍភាពបំពាន ដោយបំប្លែងទម្រង់សកម្មភាពធម្មជាតិទៅជាវប្បធម៌ ដោយផ្អែកលើគំរូដែលបានស្នើឡើងដោយមនុស្សពេញវ័យ ដែលដើរតួមិនត្រឹមតែជាវត្ថុសម្រាប់ត្រាប់តាមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាគំរូដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារផងដែរ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពគោលបំណងរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ការយល់ដឹងអំពីការនិយាយបន្តអភិវឌ្ឍ។ ពាក្យនេះត្រូវបានបំបែកចេញពីស្ថានភាព និងទទួលយកអត្ថន័យឯករាជ្យ។ កុមារបន្តធ្វើជាម្ចាស់នៃឈ្មោះរបស់វត្ថុជុំវិញ រៀនបំពេញសំណើដោយពាក្យសំដីដ៏សាមញ្ញរបស់មនុស្សពេញវ័យក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃស្ថានភាពដែលមើលឃើញ។

ចំនួនពាក្យដែលយល់កើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ បទប្បញ្ញត្តិនៃអាកប្បកិរិយាកំពុងត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងជាលទ្ធផលនៃមនុស្សពេញវ័យនិយាយទៅកាន់កុមារដែលចាប់ផ្តើមយល់មិនត្រឹមតែការណែនាំប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងរឿងរបស់មនុស្សពេញវ័យផងដែរ។

សុន្ទរកថាសកម្មរបស់កុមារកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំង។ នៅអាយុបីឆ្នាំ ពួកគេស្ទាត់ជំនាញរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ជាមូលដ្ឋាន ព្យាយាមបង្កើតប្រយោគសាមញ្ញ និងប្រើស្ទើរតែគ្រប់ផ្នែកនៃការនិយាយនៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ វាក្យសព្ទសកម្មឈានដល់ប្រហែល 1000-1500 ពាក្យ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតការនិយាយក្លាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងរវាងកុមារនិងមិត្តភក្ដិ។ នៅអាយុនេះកុមារបង្កើតពូជថ្មី។ សកម្មភាព៖ ហ្គេម គំនូរ សំណង់។

ហ្គេមមានលក្ខណៈនិតិវិធី រឿងសំខាន់នៅក្នុងវាគឺសកម្មភាពដែលត្រូវបានអនុវត្តជាមួយវត្ថុហ្គេមដែលនៅជិតការពិត។

នៅពាក់កណ្តាលឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតសកម្មភាពជាមួយវត្ថុជំនួសលេចឡើង។

រូបរាងនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញត្រឹមត្រូវគឺដោយសារតែការពិតដែលថាកុមារអាចបង្កើតចេតនាដើម្បីពណ៌នាវត្ថុមួយ។ ធម្មតាគឺជារូបភាពរបស់មនុស្សក្នុងទម្រង់ "Cephalopod"- រង្វង់និងបន្ទាត់ដែលលាតសន្ធឹងពីវា។

នៅឆ្នាំទី 3 នៃជីវិត ការតំរង់ទិសដែលមើលឃើញ និងសូរសព្ទត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារអនុវត្តបានត្រឹមត្រូវមួយចំនួន។ កិច្ចការ: ធ្វើឱ្យជម្រើសនៃ 2-3 ធាតុនៅក្នុងរូបរាងទំហំនិងពណ៌; បែងចែករវាងភ្លេង; ច្រៀង

ការយល់ឃើញផ្នែកសោតទស្សន៍ ជាចម្បងការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ កំពុងត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង។ នៅអាយុបីឆ្នាំ កុមារយល់ឃើញសំឡេងទាំងអស់នៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែបញ្ចេញសំឡេងដោយមានការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយយ៉ាងខ្លាំង។

ប្រសិទ្ធភាពមើលឃើញក្លាយជាទម្រង់សំខាន់នៃការគិត។ ភាពពិសេសរបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាស្ថានភាពបញ្ហាដែលកើតឡើងក្នុងជីវិតរបស់កុមារត្រូវបានដោះស្រាយតាមរយៈសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាមួយវត្ថុ។

កុមារនៅអាយុនេះត្រូវបានកំណត់ដោយការខ្វះការយល់ដឹងនៃការជម្រុញ, ភាពរំជើបរំជួលនិងការពឹងផ្អែកលើអារម្មណ៍និងបំណងប្រាថ្នាលើស្ថានភាព។ កុមារងាយនឹងឆ្លងដោយស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ អាកប្បកិរិយាបំពានក៏ចាប់ផ្តើមមានរូបរាងដែរ។ វាគឺដោយសារតែការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពឧបករណ៍និងការនិយាយ។ កុមារបង្កើតអារម្មណ៍នៃមោទនភាព និងភាពអៀនខ្មាស់ ហើយធាតុផ្សំនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងដែលទាក់ទងនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយឈ្មោះ និងភេទចាប់ផ្តើមបង្កើត។ អាយុដំបូងបញ្ចប់ដោយវិបត្តិរយៈពេល 3 ឆ្នាំ។ ក្មេង​ដឹង​ខ្លួន​ជា​មនុស្ស​ដាច់​ដោយ​ឡែក​ពី​មនុស្ស​ពេញ​វ័យ។ គាត់បង្កើតរូបភាពនៃ I. វិបត្តិជារឿយៗត្រូវបានអមដោយអវិជ្ជមានមួយចំនួន ការបង្ហាញ៖ ភាពអវិជ្ជមាន ភាពរឹងរូស ការរំលោភលើការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ល។ វិបត្តិអាចមានរយៈពេលពីច្រើនខែទៅពីរឆ្នាំ។

1.2 ការរៀបចំរបបនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ

នៅមតេយ្យ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃដែលអាចបត់បែនបានត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តដែលទាក់ទងនឹងអាយុរបស់កុមារ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់ពួកគេ ធានានូវទំនាក់ទំនងនៃសកម្មភាពដែលបានគ្រោងទុកជាមួយនឹងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់កុមារនៅក្នុងមត្តេយ្យ។ លើសពីនេះទៀតលក្ខខណ្ឌអាកាសធាតុត្រូវបានគេយកមកពិចារណា។ (ក្នុងអំឡុងឆ្នាំរបបនៃថ្ងៃផ្លាស់ប្តូរពីរដង)... ផ្ទុយ​ទៅ​នឹង​រដូវរងា នៅ​ក្នុង​កំឡុង​ពេល​កម្សាន្ត​នា​រដូវ​ក្ដៅ ពេលវេលា​ដែល​កុមារ​ចំណាយ​លើ ដើរ. ដើររៀបចំ 2 ដង ថ្ងៃ: វ ដំបូងពាក់កណ្តាលនៃថ្ងៃ - មុនពេលអាហារថ្ងៃត្រង់និងពាក់កណ្តាលទីពីរ - បន្ទាប់ពីគេងឬមុនពេលកុមារចាកចេញពីផ្ទះ។ នៅសីតុណ្ហភាពខ្យល់ក្រោម -15 ° C និងល្បឿនខ្យល់លើសពី 7 m / s រយៈពេល ការដើរកំពុងថយចុះ. ដើរមិនត្រូវបានអនុវត្តនៅសីតុណ្ហភាពខ្យល់ក្រោម -20 ° C និងល្បឿនខ្យល់លើសពី 15 m / s ។ កំឡុងពេល ដើរល្បែង និងលំហាត់ប្រាណត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយកុមារ។ ហ្គេមក្រៅត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅចុងបញ្ចប់ ដើរមុនពេលកុមារត្រឡប់ទៅទីតាំងនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ការគេងពេលថ្ងៃត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ 2.5 ម៉ោង។ សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ (ហ្គេម ការរៀបចំសម្រាប់ថ្នាក់រៀន អនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន។ល។)ចំណាយពេលយ៉ាងហោចណាស់ 3-4 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ។ នៅក្នុងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ រយៈពេលសរុបនៃសកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ រួមទាំងការសម្រាករវាងប្រភេទផ្សេងៗរបស់វា។ គ្រូបង្រៀនកម្រិតបរិមាណនៃបន្ទុកអប់រំដោយឯករាជ្យ ខណៈពេលដែលមិនលើសពីបន្ទុកអតិបរមាដែលអនុញ្ញាតដោយច្បាប់ និងស្តង់ដារអនាម័យ និងរោគរាតត្បាត។ សម្រាប់ដំណោះស្រាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាព កម្មវិធីការអានកិច្ចការប្រចាំថ្ងៃគឺគួរអោយចង់បានណាស់។ សម្រាប់កុមារអាយុ 2-3 ឆ្នាំរយៈពេលនៃការអានជាមួយនឹងការពិភាក្សានៃការអានត្រូវបានណែនាំរហូតដល់ 5-10 នាទី។

ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃប្រហាក់ប្រហែលនៅក្នុង ក្រុមក្មេងជាងគេដំបូង

ទទួលភ្ញៀវកុមារ សកម្មភាពឯករាជ្យ 7.30-8.10

រៀបចំអាហារពេលព្រឹក អាហារពេលព្រឹក 8.10-8.30

សកម្មភាពឯករាជ្យ 8.30-9.00

(នៅលើ ក្រុមរង) 9.00-9.10-9.20

កំពុងរៀបចំសម្រាប់ ដើរ ៩.20-9.40

ដើរ ៩.40-11.20

ត្រឡប់ពី ដើរ, សកម្មភាពឯករាជ្យ, ការរៀបចំសម្រាប់អាហារថ្ងៃត្រង់ 11.20-11.45

អាហារថ្ងៃត្រង់ 11.45-12.30

រៀបចំសម្រាប់ការគេងពេលថ្ងៃ 12.30-15.00

ការកើនឡើងបន្តិចម្តង ៗ សកម្មភាពឯករាជ្យ 15.00-15.15

អាហារសម្រន់ពេលរសៀល 15.15-15.30

សកម្មភាពឯករាជ្យ 15.30-15.45

រៀបចំសកម្មភាពអប់រំ (នៅលើ ក្រុមរង) 15.45-15.55-16.05

កំពុងរៀបចំសម្រាប់ ដើរ ១៦.05-16.20

ដើរ, សកម្មភាពឯករាជ្យ, ចាកចេញពីផ្ទះកុមារ 16.20-17.30

នៅក្នុងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ រយៈពេលសរុបនៃសកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ រួមទាំងការសម្រាករវាងប្រភេទផ្សេងៗរបស់វា។ គ្រូបង្រៀនកម្រិតបរិមាណនៃបន្ទុកអប់រំដោយឯករាជ្យ ខណៈពេលដែលមិនលើសពីបន្ទុកអតិបរមាដែលអនុញ្ញាតដោយច្បាប់ និងស្តង់ដារអនាម័យ និងរោគរាតត្បាត។

1.3 បញ្ជីនៃប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំ

យោងតាម ​​SanPiN បច្ចុប្បន្នសម្រាប់កុមារទើបចេះដើរតេះតះពី 1.5 ទៅ 3 ឆ្នាំ មេរៀនមិនលើសពី 10 ក្នុងមួយសប្តាហ៍ត្រូវបានគ្រោងទុកមិនលើសពី 8-10 នាទី (SapPiN 2.4.1.1249-03).

តំបន់អប់រំ ប្រភេទនៃមុខរបរ ចំនួនថ្នាក់ក្នុងមួយសប្ដាហ៍ ចំនួនថ្នាក់ក្នុងមួយឆ្នាំ

ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ

វប្បធម៌រាងកាយ និងសុខភាព វប្បធម៍រាងកាយ ៣ ៨៧

ការយល់ដឹង - ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

ការបង្កើតការយល់ដឹងនៃរូបភាពរួមនៃពិភពលោក -

ការអភិវឌ្ឍគំនិតគណិតវិទ្យាបឋម -

សំណង់ ១ ២៩

ការទំនាក់ទំនងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ 1 29

ការអានប្រឌិត អ្នកស្គាល់ប្រឌិត ១ ២៩

ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈ និងសោភ័ណភាព

សិល្បៈ

គំនូរច្នៃប្រឌិត ១ ២៩

កម្មវិធី -

ភ្លេងការ 2 58

TOTAL: 10 290

(កម្មវិធីការងារ)

តាមតំបន់អប់រំ "សុខភាព"

v ក្រុមក្មេងជាងគេដំបូង"តារា"

បង្កើតឡើងដោយអ្នកអប់រំ:

A.D. Fedonova

ជាមួយ។ អាឡិចសាន់ដ្រូស្កូ

កំណត់ចំណាំពន្យល់

ការអភិរក្សនិងការពង្រឹងសុខភាពរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ;

ការអប់រំជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យ;

ការបង្កើតគំនិតដំបូងអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

ការការពារ និងពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ

កត្តា: ខ្យល់ ព្រះអាទិត្យ ទឹក។ បង្រៀនកុមារឱ្យនៅក្នុងផ្ទះក្នុងសម្លៀកបំពាក់ស្រាល។ ធានារយៈពេលនៃការស្នាក់នៅរបស់ពួកគេនៅលើអាកាសស្របតាមរបបប្រចាំថ្ងៃ។

ការអប់រំជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យ

បន្តបង្រៀនកុមារក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់មនុស្សពេញវ័យ ហើយបន្ទាប់មកលាងដៃដោយឯករាជ្យ នៅពេលដែលពួកគេក្លាយទៅជាកខ្វក់ និងមុនពេលញ៉ាំអាហារ ហើយសម្ងួតមុខ និងដៃរបស់អ្នកដោយកន្សែងផ្ទាល់ខ្លួន។

ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យដើម្បីដាក់ខ្លួនឯងឱ្យមានសណ្តាប់ធ្នាប់។ បង្កើតជំនាញនៃការប្រើប្រាស់វត្ថុបុគ្គល (កន្សែង, កន្សែង, កន្សែង, សិតសក់, ផើង).

បង្រៀនកុមារឱ្យកាន់ស្លាបព្រាឱ្យបានត្រឹមត្រូវពេលកំពុងញ៉ាំ។

; នៅក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយ, បត់សំលៀកបំពាក់ដែលបានយកចេញយ៉ាងស្អាត; ស្លៀកសម្លៀកបំពាក់ និងស្បែកជើងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

ការបង្កើតគំនិតដំបូងអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ

បង្កើតជាគំនិតអំពីសារៈសំខាន់នៃសរីរាង្គនីមួយៗសម្រាប់ជីវិតធម្មតា។ មនុស្ស: ភ្នែក - មើល, ត្រចៀក - លឺ, ច្រមុះ - ស្រូប, អណ្តាត - ព្យាយាម (កំណត់)រសជាតិ, ចំណុចទាញ - ចាប់, សង្កត់, ប៉ះ; ជើង - ឈរ, លោត, រត់, ដើរ; ក្បាល - គិត, ចងចាំ; torso - ពត់ហើយបត់ក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា។

ខែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត

ការអប់រំជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យ ការបង្កើតគំនិតអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ

ខែកញ្ញា

កាយសម្ព័ន្ធពេលព្រឹក

ហ្គេមក្រៅ។

នាទីរាងកាយ។

កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ។

កាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈ

លំហាត់ដកដង្ហើម

ពេញមួយឆ្នាំ ក្រោមការណែនាំរបស់បុគ្គលិកពេទ្យ ដោយគិតគូរពីសុខភាពរបស់កុមារ និងស្ថានភាពមូលដ្ឋាន អនុវត្តសំណុំនៃនីតិវិធីរឹងដោយប្រើធម្មជាតិ។ កត្តា: ខ្យល់ ព្រះអាទិត្យ ទឹក។

បង្រៀនកុមារឱ្យនៅក្នុងផ្ទះក្នុងសម្លៀកបំពាក់ស្រាល។

ធានារយៈពេលនៃការស្នាក់នៅរបស់ពួកគេនៅលើអាកាសស្របតាមរបបប្រចាំថ្ងៃ។

នៅពេលអនុវត្តសកម្មភាពក្តៅគគុក អនុវត្តវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាចំពោះកុមារ ដោយគិតគូរពីស្ថានភាពសុខភាពរបស់ពួកគេ។

នីតិវិធីពង្រឹងពិសេសគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយការសម្រេចចិត្តរបស់រដ្ឋបាលនិងបុគ្គលិកពេទ្យនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យដោយគិតគូរពីបំណងប្រាថ្នារបស់ឪពុកម្តាយ។

ពាក្យដដែលៗនៃអតីតកាល

បន្តបង្រៀនកុមារក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់មនុស្សពេញវ័យ ហើយបន្ទាប់មកលាងដៃដោយឯករាជ្យ នៅពេលដែលពួកគេក្លាយទៅជាកខ្វក់ និងមុនពេលញ៉ាំអាហារ ហើយសម្ងួតមុខ និងដៃរបស់អ្នកដោយកន្សែងផ្ទាល់ខ្លួន។ ដើម្បីបង្កើតជាគំនិតអំពីសារៈសំខាន់នៃសរីរាង្គនីមួយៗសម្រាប់ជីវិតធម្មតារបស់មនុស្ស។

ខែតុលា ក្នុងអំឡុងពេលអាហារ បង្រៀនកុមារឱ្យកាន់ស្លាបព្រាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

បង្រៀនកុមារឱ្យចេះស្លៀកពាក់ និងស្លៀកពាក់។ ដោយមានជំនួយតិចតួចពីមនុស្សពេញវ័យបង្រៀនឱ្យដោះសំលៀកបំពាក់ស្បែកជើង (ដោះប៊ូតុងខាងមុខ, Velcro);

នៅក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយ បត់សម្លៀកបំពាក់ដែលបានយកចេញយ៉ាងស្អាត

ការអានប្រឌិត។ អក្សរសិល្ប៍

ការពិនិត្យមើលរូបភាព

ការប្រឹក្សាសម្រាប់ឪពុកម្តាយ

ព័ត៌មានឈរ

ការសន្ទនា "ភ្នែករបស់យើង"

ហ្គេមដែលខ្ញុំឃើញ - ខ្ញុំមិនឃើញ "

"អ្នកណាលាក់"

"ស្វែងរកវត្ថុ"

"ប្រដាប់ក្មេងលេងចម្រុះពណ៌"

"ស្វែងរកធាតុដូចគ្នា"អណ្តាត - ព្យាយាម (កំណត់)រសជាតិ, ក្បាល - គិត, ចងចាំ; torso - ពត់ហើយបត់ក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា។

អនុស្សរណៈសម្រាប់ឪពុកម្តាយ "រឹង"

ការសន្ទនា "ត្រចៀកដើម្បីស្តាប់"

ហ្គេម "របៀបថែរក្សាខ្លួនអ្នក"

ខែវិច្ឆិកា Memo សម្រាប់ឪពុកម្តាយ "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីការពារគ្រោះថ្នាក់?"

ការសន្ទនាខែធ្នូ "តើខ្ញុំមានអ្វី?"

ហ្គេម "ដៃកាន់ដៃ ជើងរត់"

បទចម្រៀង និងចម្រៀងអំពីមនុស្សម្នាក់ សុខភាព និងរាងកាយរបស់គាត់។

ការសន្ទនាខែមករា "ច្រមុះ - sniff"

ហ្គេម "ខ្យល់ក្រោមច្រមុះ"

"ដកដង្ហើមតាមច្រមុះ"

ការសន្ទនាខែកុម្ភៈ "មនុស្ស និងម៉ាស៊ីន"

ការសន្ទនា "ច្បាប់​នៃ​ការ​ដឹក​ជញ្ជូន​"

ហ្គេម "ប្រសិនបើខ្ញុំធ្វើបែបនេះ"

អនុស្សរណៈសម្រាប់ឪពុកម្តាយ "ច្បាប់ចរាចរណ៍"

ការសន្ទនាខែមីនា "របៀបដែលខ្ញុំផ្លាស់ទី".ហ្គេម "ដៃនិងជើង", "ហេតុអ្វីបានជាយើងញ៉ាំ"

កំណាព្យ "វីតាមីន"

L. Zilberg

ការសន្ទនាខែមេសា "ធ្មេញរបស់យើង"

ការអាន rhymes បណ្តុះកូនអំពីទឹក អនាម័យ និងបុរស

តាមតំបន់អប់រំ "សង្គមនិយម"

v ក្រុមក្មេងជាងគេដំបូង"តារា"

បង្កើតឡើងដោយអ្នកអប់រំ:

A.D. Fedonova

ជាមួយ។ អាឡិចសាន់ដ្រូស្កូ

កំណត់ចំណាំពន្យល់

ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពលេងរបស់កុមារ;

សេចក្តីណែនាំអំពីបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យដែលទទួលយកជាទូទៅ (រួមទាំងសីលធម៌);

ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពល្បែង

ល្បែងដើរតួនាទី

ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពហ្គេមរបស់មិត្តភក្ដិ។ ជួយលេងទល់មុខគ្នាដោយមិនជ្រៀតជ្រែកគ្នា។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការលេងជាមួយមិត្តភក្តិ។

បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពជាច្រើនជាមួយវត្ថុមួយ និងផ្ទេរសកម្មភាពដែលធ្លាប់ស្គាល់ពីវត្ថុមួយទៅវត្ថុមួយទៀត។ អនុវត្តសកម្មភាពហ្គេមជាច្រើនដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ រួបរួមគ្នាដោយគ្រោង។ លើកកម្ពស់បំណងប្រាថ្នារបស់កុមារក្នុងការជ្រើសរើសដោយឯករាជ្យនូវប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងលក្ខណៈសម្រាប់ហ្គេម ប្រើវត្ថុជំនួស។

ដឹកនាំកុមារឱ្យយល់ពីតួនាទីនៅក្នុងហ្គេម។ បង្កើតជំនាញដំបូងនៃអាកប្បកិរិយាដើរតួ; បង្រៀនដើម្បីភ្ជាប់សកម្មភាពគ្រោងជាមួយនឹងតួនាទីមួយ។

ហ្គេមក្រៅ

ដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារឱ្យចង់លេងហ្គេមក្រៅជាមួយនឹងមាតិកាសាមញ្ញជាមួយគ្រូ។ បង្រៀនលេងជាមួយគ្នាតូច ជាក្រុម... គាំទ្រហ្គេមដែលធ្វើអោយចលនាប្រសើរឡើង (ដើរ, រត់, បោះ, រមៀល).

ល្បែងល្ខោន

ដាស់ចំណាប់អារម្មណ៍លើការសំដែងដោយ ដំបូងបទពិសោធន៍នៃការទំនាក់ទំនងជាមួយតួអង្គ (តុក្កតា Katya បង្ហាញការប្រគុំតន្ត្រីពង្រីកទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ (ជីដូនអញ្ជើញទៅទីធ្លាភូមិ).

លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យឆ្លើយតបទៅនឹងល្បែងសកម្មភាពដោយប្រើសំឡេង (រស់នៅ និងមិនមែនធម្មជាតិរស់នៅ ធ្វើត្រាប់តាមចលនារបស់សត្វ និងសត្វស្លាប ទៅជាតន្ត្រី ទៅនឹងពាក្យដែលមានសំឡេង (នៅក្នុងស្នាដៃនៃទម្រង់រឿងព្រេងនិទានតូចៗ).

លើកកម្ពស់ការបង្ហាញពីឯករាជ្យ សកម្មភាពនៅក្នុងហ្គេមជាមួយនឹងតួអង្គតុក្កតា។

បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការយល់ឃើញជាប្រព័ន្ធនៃការសម្តែងល្ខោននៃល្ខោនគរុកោសល្យ (មនុស្សពេញវ័យ).

ហ្គេម Didactic

បង្កើនបទពិសោធន៍អារម្មណ៍របស់កុមារនៅក្នុងហ្គេមជាមួយនឹងសម្ភារៈ didactic ។ រៀនប្រមូលផ្តុំពីរ៉ាមីត (ប៉ម​តូច)ពី 5-8 ចិញ្ចៀននៃទំហំផ្សេងគ្នា; រុករកសមាមាត្រនៃតួលេខយន្តហោះ "រូបចម្លាក់ធរណីមាត្រ" (ត្រជាក់, ត្រីកោណ, ការ៉េ, ចតុកោណកែង); បង្កើតជាបួនផ្នែកទាំងមូល (កាត់រូបភាព គូបបត់); ប្រៀបធៀប, ទាក់ទង, ក្រុមបង្កើតអត្តសញ្ញាណ និងភាពខុសគ្នានៃវត្ថុដែលមានលក្ខណៈដូចគ្នាដោយមួយនៃលក្ខណៈញ្ញាណ (ពណ៌ រូបរាង ទំហំ).

អនុវត្តល្បែង Didactic ដើម្បីបង្កើតការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំ ( "មានអីទៅ?"ជាដើម); ភាពខុសគ្នានៃការស្តាប់ ( "ស្តាប់ទៅដូចអ្វី?"ជាដើម); អារម្មណ៍ tactile, ភាពខុសគ្នានៃសីតុណ្ហភាព ( "កាបូបដ៏អស្ចារ្យ", "ក្តៅ-ត្រជាក់", "ធ្ងន់ស្រាល"ជាដើម); ជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ (ប្រដាប់ក្មេងលេងដែលមានប៊ូតុង ទំពក់ ខ្សែរ៉ូត ខ្សែចង។ល។).

ការណែនាំអំពីបទដ្ឋានដែលទទួលយកជាទូទៅបឋម

និងច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ

(រួមទាំងសីលធម៌)

សម្របសម្រួលការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍នៃទំនាក់ទំនងសុច្ឆន្ទៈជាមួយ មិត្តភក្ដិ: ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះកុមារដែលបានបង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះមិត្តម្នាក់ដែលបានសម្តែងការអាណិតអាសូរចំពោះគាត់។ ដើម្បី​បង្កើត​ទំនុក​ចិត្ត​លើ​កុមារ​ម្នាក់ៗ​ថា មនុស្ស​ពេញ​វ័យ​ស្រឡាញ់​គាត់ ដូច​កុមារ​ដទៃ​ទៀត​ដែរ។

ជំរុញអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះភាពឈ្លើយ, លោភលន់; អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការលេងដោយមិនឈ្លោះប្រកែកគ្នា ជួយគ្នាទៅវិញទៅមក និងទទួលបានភាពជោគជ័យជាមួយគ្នា ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងស្អាតៗ ។ល។

បន្តអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពនិយាយសួស្តី និងនិយាយលា (រំលឹកដោយមនុស្សពេញវ័យ); ធ្វើសំណើផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកដោយស្ងប់ស្ងាត់ដោយប្រើពាក្យ "អរគុណ"និង "សូម".

បណ្តុះអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះឪពុកម្តាយ និងមនុស្សជាទីស្រលាញ់។

ការបង្កើតយេនឌ័រ គ្រួសារ ភាពជាពលរដ្ឋ អារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ អារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់សហគមន៍ពិភពលោក

រូបភាពនៃ I. ដើម្បីចាប់ផ្តើមបង្កើតគំនិតបឋមអំពីការលូតលាស់និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពសង្គមរបស់គាត់។ (កំពុង​រីក​ធំធាត់​ឡើង)ទាក់ទងនឹងការចាប់ផ្តើមនៃដំណើរទស្សនកិច្ចទៅមត្តេយ្យ។ ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការនិយាយឈ្មោះរបស់អ្នក។

គ្រួសារ​មួយ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការដាក់ឈ្មោះសមាជិកគ្រួសាររបស់អ្នក។

មត្តេយ្យ។ អភិវឌ្ឍគំនិតអំពីទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាននៃសាលាមត្តេយ្យសហគមន៍របស់ខ្លួនជាមួយនឹងផ្ទះ (ភាពកក់ក្តៅ ការលួងលោម សេចក្តីស្រឡាញ់។ល។)និងភាពខុសគ្នាពីបរិយាកាសក្នុងផ្ទះ (មិត្តភក្តិកាន់តែច្រើន ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ឯករាជ្យ។ល។).

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរុករកបន្ទប់ ក្រុម, ទីតាំងនៅលើ។

ប្រទេសដើម។ រំលឹកកុមារអំពីឈ្មោះទីក្រុង (ភូមិដែលពួកគេរស់នៅ។

ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពល្បែង

ល្បែងដើរតួនាទី

ហ្គេមក្រៅ

ហ្គេម Didactic

ល្បែងល្ខោន ការណែនាំអំពីបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សចាស់ និងមនុស្សចាស់ដែលទទួលយកជាទូទៅ (រួមទាំងសីលធម៌)ការបង្កើតយេនឌ័រ គ្រួសារ ភាពជាពលរដ្ឋ អារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ អារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់សហគមន៍ពិភពលោក

ខែកញ្ញា គ / r "គ្រួសារ​មួយ"

គ/រ "ភ្ញៀវបានមករកយើង"

គ/រ "ម្តាយនិងកូនស្រី"

គ/i. "ការធ្វើដំណើរ"រោគវិនិច្ឆ័យ

ល្បែង "ផ្តល់អំណោយ"

ហ្គេម C/r "គ្រួសារ​មួយ",

"បច្ចុប្បន្ន"

ល្បែង "បាល់សម្រាប់កុមារ", "តើអ្នកណាល្អជាមួយយើង?"

ខែ​តុលា C/r "អ្នកបើកបរ"

គ/ និង "ទន្សាយឈឺ"

គ/រ "មន្ទីរពេទ្យ"

គ/រ "គ្រួសារ​មួយ"ហ្គេម C/r "គ្រួសារ​មួយ",

"បច្ចុប្បន្ន"

ការសន្ទនាជាមួយនឹងការពិចារណា

និង lboma "គ្រួសារ​របស់ខ្ញុំ", "យើងនៅមតេយ្យ"

ខែវិច្ឆិកា គ / r "គ្រួសារ​មួយ"

គ/រ "Aybolit"

គ/រ "មន្ទីរពេទ្យ"

គ/រ "ធ្វើដំណើរតាមឡាន"

ហ្គេមសប្បាយៗ "បុរសរួសរាយ", "កុមារជាមិត្ត"

កំពុងលេង "ប្រដាប់ក្មេងលេងដែលខ្ញុំចូលចិត្ត"

ខែធ្នូ គ/រ "ហាង Parrick"

គ/រ "ស្វាគមន៍ភ្ញៀវ"ការសន្ទនា។ "លោភលន់" "តោះនិយាយអំពីសេចក្តីសប្បុរស"

ហ្គេមដែលពាក់ព័ន្ធ "ភាពរីករាយ"ហ្គេម "បុរសរួសរាយ", “ពួកគេជាមិត្តនៅក្នុងរបស់យើង។ ក្រុម...»

មករា គ/រ "តុក្កតាមានឆ្នាំថ្មី"

គ/រ "គ្រួសារ - ថ្ងៃឈប់សម្រាកដើមឈើណូអែល"

គ/រ "សាឡន"

"ល្បែងកំសាន្ត"

ហ្គេមដែលពាក់ព័ន្ធ "ការភ័យខ្លាច", "ភាពរីករាយ"ល្បែងរាំជុំ ការកម្សាន្ត "របាំជុំរបស់យើង"

ខែកុម្ភៈ គ / r "មន្ទីរពេទ្យ"

គ/រ "ហាងលក់ប្រដាប់ក្មេងលេង"

គ/រ "គ្រួសារ​មួយ"

គ/រ "ឡានក្រុង"

ល្បែង "អណ្តាតខឹង"

ល្បែង "សូមឱ្យយើងរស់នៅដោយសន្តិភាព"ការសន្ទនា "កន្លែងដែលជើងរបស់យើងដើរ", "តើយើងមានអ្វីខ្លះនៅលើគេហទំព័រ"

ពិនិត្យមើលរូបភាពអំពីយោធា

ខែ​មីនា C/r "ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក"

គ/រ "ការធ្វើដំណើរ"

គ/រ "អ្នកបើកបរ"

គ/រ "នៅក្នុងទីធ្លារបស់ជីដូន"

ហ្គេម។ "រៀនយល់ពីអារម្មណ៍អ្នកដទៃ"

ហ្គេមដែលពាក់ព័ន្ធ "ក្មេង​ប្រុស​និង​ក្មេង​ស្រី"និយាយអំពីគ្រួសារ ឈ្មោះហ្គេម "បាល់សម្រាប់កុមារ"

ខែ​មេសា C/r "សាឡន"

គ/រ "គ្រួសារ​មួយ"

គ/រ "ដំណើរកម្សាន្តទៅកាន់ហាង"

គ/រ "ការធ្វើដំណើរ"

ស្ថានភាពហ្គេម

"រៀនសុច្ឆន្ទៈ"

ហ្គេមដែលពាក់ព័ន្ធ "សូមឱ្យយើងរស់នៅដោយសន្តិភាព"

ល្បែង Didactic "Matryoshka បានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងការរាំជុំមួយ"

ខែឧសភា ពាក្យដដែលៗនៃហ្គេមដែលធ្លាប់ស្គាល់ ការសន្ទនា: "អំពើល្អនិងអាក្រក់"

ហ្គេមដែលពាក់ព័ន្ធ: "អារម្មណ៍របស់យើង"ការសន្ទនា "ភូមិរបស់ខ្ញុំគឺ Aleksandrovskoe"

តាមតំបន់អប់រំ "ការងារ"

v ក្រុមក្មេងជាងគេដំបូង"តារា"

បង្កើតឡើងដោយអ្នកអប់រំ:

A.D. Fedonova

ជាមួយ។ អាឡិចសាន់ដ្រូស្កូ

កំណត់ចំណាំពន្យល់

ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពការងារ;

ជំរុញអាកប្បកិរិយាតម្លៃចំពោះការងារផ្ទាល់ខ្លួន ការងាររបស់អ្នកដទៃ និងលទ្ធផលរបស់វា។

ការបង្កើត បឋមគំនិត​អំពី​ការងារ​របស់​មនុស្ស​ពេញវ័យ សាសនា​របស់​ខ្លួន​ក្នុង​សង្គម និង​ជីវិត​របស់​មនុស្ស​គ្រប់រូប»។

ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពការងារ

បង្រៀនកុមារពីរបៀបស្លៀកពាក់និងដោះសំលៀកបំពាក់; បង្កើត​សមត្ថភាព​បត់​សម្លៀក​បំពាក់​ដែល​បាន​ដក​ចេញ​តាម​លំដាប់​ជាក់លាក់​មួយ។ បង្រៀនឱ្យស្អាត។ ចូលរួមកុមារក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពពលកម្មដ៏សាមញ្ញបំផុត។

ជំរុញអាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃចំពោះការងារផ្ទាល់ខ្លួន ការងាររបស់អ្នកដទៃ និងលទ្ធផលរបស់វា។

បង្រៀន​រក្សា​សណ្តាប់ធ្នាប់​ក្នុង​បន្ទប់​លេង នៅ​ពេល​បញ្ចប់​ហ្គេម ត្រូវ​រៀបចំ​សម្ភារៈ​លេង​នៅ​តាម​កន្លែង។

(គ្មាននំប៉័ង)និងកន្សែង។

ការបង្កើត បឋម

ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍លើការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ពង្រីករង្វង់នៃការសង្កេតរបស់កុមារលើការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ដើម្បីទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេទៅលើអ្វី និងរបៀបដែលមនុស្សពេញវ័យកំពុងធ្វើ ហេតុអ្វីបានជាគាត់ធ្វើសកម្មភាពជាក់លាក់។ រក្សាបំណងប្រាថ្នាដើម្បីជួយមនុស្សពេញវ័យ។

ក្នុងផ្ទះ និងនៅនឹងកន្លែង សូមទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះរបៀបដែលមនុស្សពេញវ័យយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរុក្ខជាតិ (ស្រោចទឹក)និងសត្វ (មតិព័ត៌មាន).

រៀនស្គាល់ និងដាក់ឈ្មោះសកម្មភាពការងារមួយចំនួន (ជំនួយការរបស់គ្រូលាងចាន នាំយកអាហារ ផ្លាស់ប្តូរកន្សែង។ល។)

ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពការងារ ជំរុញអាកប្បកិរិយាតម្លៃចំពោះការងារផ្ទាល់ខ្លួន ការងាររបស់អ្នកដទៃ និងលទ្ធផលនៃការបង្កើត បឋមគំនិតអំពីការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ តួនាទីរបស់វានៅក្នុងសង្គម និងជីវិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូប

ខែកញ្ញា បង្រៀនកុមារពីរបៀបស្លៀកពាក់ និងស្លៀកពាក់ បង្រៀនដើម្បីរក្សាបន្ទប់លេងឱ្យស្អាត

ការសង្កេតមើលការងាររបស់អ្នកថែទាំ

តុលា បង្រៀនកុមារពីរបៀបស្លៀកពាក់ និងស្លៀកពាក់ បង្រៀនដើម្បីរក្សាបន្ទប់លេងឱ្យស្អាត

ការសង្កេតមើលការងាររបស់អ្នកថែទាំ

ខែវិច្ឆិកា បង្រៀនកុមារពីរបៀបស្លៀកពាក់ និងដោះសំលៀកបំពាក់

ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបត់សំលៀកបំពាក់ដែលបានដកចេញតាមលំដាប់ជាក់លាក់មួយ។

បង្រៀនឱ្យស្អាត។

ចូលរួមកុមារក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពពលកម្មសាមញ្ញបំផុត។

បង្រៀនរក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងបន្ទប់លេង

នៅចុងបញ្ចប់នៃហ្គេម សូមរៀបចំសម្ភារៈហ្គេមនៅនឹងកន្លែង។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព រួមជាមួយនឹងមនុស្សពេញវ័យ និងក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់គាត់ ដើម្បីដាក់ធុងនំប៉័ងមុនអាហារ (គ្មាននំប៉័ង)និងអ្នកកាន់កន្សែង។

ការសង្កេតមើលការងាររបស់អ្នកថែទាំ

ការយល់ដឹងអំពីការងាររបស់អ្នកចិញ្ចឹមសត្វ

ខែធ្នូ ស្គាល់​ការងារ​ជាង​សំណង់

ការយល់ដឹងអំពីការងាររបស់វេជ្ជបណ្ឌិតគិលានុបដ្ឋាយិកា

ស្គាល់ការងាររបស់ចុងភៅ

ការសង្កេតមើលការងាររបស់អ្នកថែទាំ

ស្គាល់ការងាររបស់អ្នកដាំបន្លែ

ខែឧសភា ពាក្យផ្ទួនបានបញ្ចប់

តាមតំបន់អប់រំ "សន្តិសុខ"

v ក្រុមក្មេងជាងគេដំបូង"តារា"

បង្កើតឡើងដោយអ្នកអប់រំ:

A.D. Fedonova

ជាមួយ។ អាឡិចសាន់ដ្រូស្កូ

កំណត់ចំណាំពន្យល់

ការបង្កើតគំនិតអំពីស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សម្រាប់មនុស្ស និងពិភពជុំវិញនៃធម្មជាតិ និងវិធីនៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងពួកគេ;

ការណែនាំអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាដែលមានសុវត្ថិភាពសម្រាប់មនុស្សនិងពិភពជុំវិញនៃធម្មជាតិ;

ការផ្ទេរចំណេះដឹងអំពីច្បាប់សុវត្ថិភាពចរាចរណ៍ដល់កុមារជាអ្នកថ្មើរជើង និងអ្នកដំណើរនៃយានជំនិះ;

ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្ន និងប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះស្ថានភាពដែលអាចមានគ្រោះថ្នាក់សម្រាប់មនុស្ស និងពិភពជុំវិញនៃធម្មជាតិ”*។

ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុវត្ថិភាពនៃជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន

ដើម្បីស្គាល់ច្បាប់បឋមនៃឥរិយាបទនៅក្នុងបណ្តុះកូន សួន: លេងជាមួយកុមារដោយមិនរំខានពួកគេឬបណ្តាលឱ្យឈឺចាប់; ចាកចេញពីសាលាមត្តេយ្យតែជាមួយឪពុកម្តាយ; មិន​និយាយ ឬ​យក​វត្ថុ និង​ការ​រាប់អាន​ពី​ជន​ចម្លែក ។ល។

ការពន្យល់ដល់កុមារថា វត្ថុដែលមិនអាចបរិភោគបាន មិនគួរយកចូលក្នុងមាត់ទេ មិនគួរដាក់វត្ថុចូលត្រចៀក ឬច្រមុះទេ គ្រោះថ្នាក់ណាស់!

បង្រៀនកុមារអំពីច្បាប់នៃចលនាសុវត្ថិភាពនៅក្នុង បរិវេណ: ប្រយ័ត្នពេលចុះ និងឡើងជណ្តើរ; សង្កត់លើផ្លូវដែក។

ដោយមានជំនួយពីស្នាដៃសិល្បៈ និងរឿងព្រេងនិទាន សូមណែនាំច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាដែលមានសុវត្ថិភាពសម្រាប់មនុស្ស និងពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។

អំពីច្បាប់សុវត្ថិភាពចរាចរណ៍។ ដើម្បីផ្តល់ឱ្យកុមារនូវការយល់ដឹងបឋមអំពីច្បាប់នៃផ្លូវ ចលនា: រថយន្តបើកបរលើផ្លូវ (ផ្លូវថ្នល់); ភ្លើងចរាចរណ៍គ្រប់គ្រងចលនារបស់យានជំនិះ និងថ្មើរជើង; អ្នកត្រូវឈរនៅភ្លើងក្រហមនៃភ្លើងចរាចរណ៍ ផ្លាស់ទីនៅភ្លើងពណ៌បៃតង។ អ្នក​អាច​ឆ្លង​កាត់​ផ្លូវ​ជាមួយ​មនុស្ស​ពេញវ័យ ដោយ​កាន់​ដៃ​យ៉ាង​តឹង។

ប្រាប់កុមារថាមានរថយន្តផ្សេងគ្នាបើកបរតាមដងផ្លូវ។ អ្នកបើកបរកំពុងបើកឡាន។ នៅក្នុងឡានក្រុងមនុស្សជិះ ការងារទៅហាង, ទៅមត្តេយ្យ។

ពន្យល់ពីច្បាប់បឋមនៃអាកប្បកិរិយាសម្រាប់កុមារនៅលើឡានក្រុង (ក្នុងឡានក្រុង កុមារអាចជិះបានតែជាមួយមនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះ អ្នកត្រូវនិយាយដោយស្ងប់ស្ងាត់ដោយមិនរំខានអ្នកដទៃ គោរពតាមមនុស្សពេញវ័យ។ល។)។

ការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីបរិស្ថាន

បង្កើតគំនិតបឋមអំពីវិធីត្រឹមត្រូវដើម្បីធ្វើអន្តរកម្មជាមួយរុក្ខជាតិ និង សត្វ៖ ព្យាបាលរុក្ខជាតិដោយមិនបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់ពួកគេ; សង្កេតសត្វដោយមិនរំខានឬធ្វើបាបពួកគេ; ចិញ្ចឹមសត្វដោយមានការអនុញ្ញាតពីមនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះ។

ពន្យល់​កុមារ​ថា​រើស​រុក្ខជាតិ​ណា​មួយ​ហើយ​មិន​បាន​បរិភោគ​វា។

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុវត្ថិភាពនៃសកម្មភាពសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន ការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់មនសិការអេកូឡូស៊ី

ការត្រួតពិនិត្យខែកញ្ញា

"បិទម៉ាស៊ីនឱ្យជិត ប្រយ័ត្នទឹក"

ការត្រួតពិនិត្យ

ការពិចារណាជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិនៅក្នុង ក្រុម

ហ្គេមខែតុលាស្តីពីច្បាប់ចរាចរណ៍ "រថយន្ត និងភ្លើងចរាចរណ៍"ការពិចារណាពណ៌រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ

ការសន្ទនាខែវិច្ឆិកា "ចាំក្មេងៗ ថ្នាំគ្រាប់មិនមែនជាស្ករគ្រាប់"ពិនិត្យឆ្មា

ការសន្ទនាខែធ្នូ: "វត្ថុគ្រោះថ្នាក់"

"រថយន្តសង្គ្រោះ"ការសន្ទនា "មិត្តរបស់យើងគឺជាសត្វ"

ការសន្ទនាខែមករា "ខ្ញុំគ្រាន់តែដើរជាមួយម៉ាក់របស់ខ្ញុំ"

ពិនិត្យមើលរុក្ខជាតិ ficus ថែរក្សារុក្ខជាតិ

ខែកុម្ភៈ អានកំណាព្យ និងកំណាព្យអំពីច្បាប់ចរាចរណ៍ ពិនិត្យទន្សាយ

រួមគ្នាជាមួយអ្នកអប់រំធ្វើសួនបន្លែនៅជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិ

ខែមីនា ការសន្ទនាលើច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិ "ល្អនិងអាក្រក់"ការសង្កេតនៃសាខា poplar ។ តាមដានការលេចឡើងនៃសំណាប

ហ្គេមខែមេសា "យើងទៅឡានក្រុង", "ពួកយើងទៅលេងលោកយាយ"ធ្វើការនៅលើគេហទំព័រ។ យើងសាបព្រួសផ្កានៅលើគ្រែផ្កាជីកគ្រែសួនច្បារ។

អាចសន្ទនាជាមួយការអាន និងមើលរូបភាព។ "ឆ្មា និងឆ្កែគឺជាអ្នកជិតខាងរបស់យើង"យើងស្រោចទឹកសំណាប។ យើងថែរក្សាសួនច្បារ

តាមតំបន់អប់រំ "ការយល់ដឹង"

v ក្រុមក្មេងជាងគេដំបូង"តារា"

បង្កើតឡើងដោយអ្នកអប់រំ:

A.D. Fedonova

ជាមួយ។ អាឡិចសាន់ដ្រូស្កូ

កំណត់ចំណាំពន្យល់

ខ្លឹមសារនៃតំបន់អប់រំ "ការយល់ដឹង" (ទិសដៅ "ការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៃការយល់ដឹង") មានគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ។ ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា; ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹង - ការស្រាវជ្រាវនិងផលិតភាព (ស្ថាបនា)សកម្មភាព; ការបង្កើតគំនិតគណិតវិទ្យាបឋម; ការបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោក ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារ”

ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍

បន្ត ការងារដើម្បីពង្រឹងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់របស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។ ជួយពួកគេពិនិត្យមើលវត្ថុ រំលេចពណ៌ ទំហំ រូបរាង។

លើកទឹកចិត្តឱ្យមានការដាក់បញ្ចូលចលនាដៃលើប្រធានបទនៅក្នុងដំណើរការនៃការស្គាល់ គាត់៖ រុំដៃរបស់អ្នកជុំវិញផ្នែកនៃវត្ថុ ដែកវាជាដើម។

លំហាត់ក្នុងការបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងវត្ថុដែលមានឈ្មោះដូចគ្នា។ (ដាវស្មាដូចគ្នា បាល់ក្រហមធំ - បាល់ពណ៌ខៀវតូច).

ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការដាក់ឈ្មោះលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹង - ការស្រាវជ្រាវនិងផលិតភាព (ស្ថាបនា)សកម្មភាព

អភិវឌ្ឍផលិតភាព (ស្ថាបនា)សកម្មភាព។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការលេងជាមួយសម្ភារៈសំណង់តារាងនិងជាន់សូមបន្តស្គាល់កុមារនូវព័ត៌មានលម្អិត (គូបឥដ្ឋ ព្រីសរាងត្រីកោណ ចាន ស៊ីឡាំង ជាមួយនឹងជម្រើសសម្រាប់ទីតាំងនៃទម្រង់អគារនៅលើយន្តហោះ។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការសាងសង់អគារបឋមសិក្សាតាមគំរូ រក្សានូវបំណងប្រាថ្នាចង់សាងសង់អ្វីមួយដោយខ្លួនឯង។

លើកកម្ពស់ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងលំហ។

ស្នើ​ឱ្យ​ប្រើ​ប្រដាប់​ក្មេង​លេង​បន្ថែម​ទៀត​ស្រប​តាម​មាត្រដ្ឋាន​នៃ​អគារ (រថយន្តតូចសម្រាប់យានដ្ឋានតូច។ល។).

នៅចុងបញ្ចប់នៃល្បែង បង្រៀនឱ្យដាក់ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។

ដើម្បីស្គាល់កុមារជាមួយនឹងសំណុំសំណង់ប្លាស្ទិកសាមញ្ញបំផុត។

ផ្តល់ជូន រួមជាមួយនឹងមនុស្សពេញវ័យ ដើម្បីរចនាប៉ម ផ្ទះ រថយន្ត។

គាំទ្រដល់បំណងប្រាថ្នារបស់កុមារក្នុងការកសាងដោយខ្លួនឯង។ នៅរដូវក្តៅ ផ្សព្វផ្សាយហ្គេមសាងសង់ដោយប្រើសម្ភារៈធម្មជាតិ (ខ្សាច់ ទឹក ផ្លេន ក្រួស ជាដើម).

ការបង្កើតតំណាងគណិតវិទ្យាបឋម

បរិមាណ។ ចូលរួមកុមារក្នុងទម្រង់ ក្រុមវត្ថុដូចគ្នា បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកបរិមាណ ធាតុ: ច្រើន - មួយ។ (មួយ - ច្រើន).

រង្វាស់។ ដើម្បីទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះវត្ថុដែលមានទំហំផ្ទុយគ្នានិងការរចនារបស់ពួកគេនៅក្នុងការនិយាយ (ផ្ទះធំគឺជាផ្ទះតូចមួយ matryoshka ធំគឺជា matryoshka តូចបាល់ធំគឺជាបាល់តូច។ ល។ )

ទំរង់។ បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកវត្ថុតាមរូបរាង និងដាក់ឈ្មោះវា។ (គូប ឥដ្ឋ បាល់).

ការតំរង់ទិសក្នុងលំហ។ បន្តប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងកុមារនូវបទពិសោធន៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែងនៃលំហជុំវិញ (បរិវេណ ក្រុមនិងកន្លែងមត្តេយ្យ).

រៀនស្វែងរកបន្ទប់គេង បន្ទប់លេង បន្ទប់ទឹក និងបន្ទប់ផ្សេងៗទៀត។

ពង្រីកបទពិសោធន៍នៃការតំរង់ទិសនៅក្នុងផ្នែកនៃរាងកាយរបស់អ្នក។ (ក្បាល មុខ ដៃ ជើង ខ្នង)... រៀនធ្វើតាមគ្រូក្នុងទិសដៅជាក់លាក់មួយ។

ការបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោក ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់មនុស្សម្នាក់

ប្រធានបទ និងបរិយាកាសសង្គម

បន្តស្គាល់កុមារជាមួយឈ្មោះរបស់វត្ថុដែលនៅជិតបំផុត។ ជុំវិញ៖ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង

ចាន សំលៀកបំពាក់ ស្បែកជើង គ្រឿងសង្ហារឹម។

ដើម្បីបង្កើតគំនិតអំពីការតភ្ជាប់ដ៏សាមញ្ញបំផុតរវាងវត្ថុនៃបរិយាកាសភ្លាមៗ។

បង្រៀនកុមារឱ្យដាក់ឈ្មោះពណ៌ ទំហំរបស់វត្ថុ សម្ភារៈដែលវាត្រូវបានផលិត (ក្រដាស ឈើ ក្រណាត់ ដីឥដ្ឋ); ប្រៀបធៀបវត្ថុដែលធ្លាប់ស្គាល់ មួក ស្រោមដៃ ស្បែកជើង។ល។ ជ្រើសរើសធាតុដោយអត្តសញ្ញាណ ស្វែងរកដូចគ្នា ជ្រើសរើសគូ ក្រុមពួកគេដោយវិធីនៃការប្រើប្រាស់ (ពួកគេផឹកពីពែង។ ល។ ).

ណែនាំយានជំនិះទៅកាន់បរិយាកាសបន្ទាន់។

ស្គាល់ធម្មជាតិ

ដើម្បីឱ្យកុមារស្គាល់បាតុភូតធម្មជាតិដែលអាចចូលបាន។

រៀនស្គាល់ពីធម្មជាតិ ក្នុងរូបភាព ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ឆ្មា ឆ្កែ គោ មាន់ ជាដើម) និងកូនឆ្មា ហើយដាក់ឈ្មោះវា ស្គាល់សត្វព្រៃមួយចំនួននៅក្នុងរូបភាព (ខ្លាឃ្មុំ ទន្សាយ កញ្ជ្រោង ជាដើម)៖ ហៅពួកគេ។

សង្កេតមើលសត្វស្លាប និងសត្វល្អិតនៅតំបន់នោះ (មេអំបៅ និងសត្វល្អិត ត្រីនៅក្នុងអាងចិញ្ចឹមត្រី។ បង្រៀនកុមារឱ្យចិញ្ចឹមសត្វស្លាប។

រៀនបែងចែកបន្លែតាមរូបរាងរបស់វា។ (ប៉េងប៉ោះ ត្រសក់ ការ៉ុត)ផ្លែឈើ (ផ្លែប៉ោម, pear, ល។ ).

ជួយកុមារឱ្យកត់សម្គាល់ភាពស្រស់ស្អាតនៃធម្មជាតិនៅពេលផ្សេងគ្នានៃឆ្នាំ។

លើកកម្ពស់ការគោរពចំពោះរុក្ខជាតិនិងសត្វ។ បង្រៀនមូលដ្ឋាននៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយធម្មជាតិ (ពិចារណារុក្ខជាតិ និងសត្វដោយមិនបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់ពួកគេ ស្លៀកពាក់សម្រាប់អាកាសធាតុ)។

ការសង្កេតតាមរដូវ

សរទរដូវ។ បង្កើតគំនិតបឋមអំពីការផ្លាស់ប្តូររដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ធម្មជាតិ: វាកាន់តែត្រជាក់ ដើមឈើប្រែពណ៌លឿង ហើយស្លឹកធ្លាក់ចុះ។ ដែលបន្លែ និងផ្លែឈើជាច្រើនទុំនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។

រដូវរងា។ បង្កើតជាគំនិតនៃរដូវរងាធម្មជាតិ បាតុភូត៖ វា​បាន​ក្លាយ​ជា​ត្រជាក់ វា​កំពុង​ធ្លាក់​ព្រិល ទឹកកក​រអិល អ្នក​អាច​ធ្លាក់។ ចូលរួមក្នុងការសប្បាយរដូវរងា (ចុះចំណោត និងជិះស្គី បាល់ព្រិល បង្កើតមនុស្សព្រិល។ល។).

និទាឃរដូវ។ បង្កើតជាគំនិតនៃការផ្លាស់ប្តូរនិទាឃរដូវនៅក្នុង ធម្មជាតិ: កាន់តែក្តៅ ព្រិលកំពុងរលាយ; ភក់, ស្មៅ, សត្វល្អិតបានបង្ហាញខ្លួន; តម្រងនោមត្រូវបានហើម។

រដូវក្តៅ។ សង្កេតធម្មជាតិ ការផ្លាស់ប្តូរ: ព្រះអាទិត្យភ្លឺ, ក្តៅ, មេអំបៅហើរ។

ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍

(FEMP)ការបង្កើតរូបភាពរួម ពិភពលោក:

ប្រធានបទនិងបរិយាកាសសង្គម;

ការយល់ដឹងអំពីធម្មជាតិ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ដឹង-ស្រាវជ្រាវ និងផលិតភាព (ស្ថាបនា)សកម្មភាព

ខែកញ្ញា

1. ឃ / ខ្ញុំ "ធំ​តូច"

2. ឃ / និង "ធំ - 3. ឃ / និង "តោះជ្រើសរើសធាតុដែលមានពណ៌ដូចគ្នា"

4. ឃ / y "តោះគ្រវីដៃទៅ Mishka"

1. ធ្វើដំណើរជុំវិញ បន្ទប់ក្រុម.

2. ការធ្វើដំណើរឆ្លងកាត់ទឹកដីនៃគេហទំព័រ។

3. * អ្នកស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងពណ៌នាអំពីសត្វចិញ្ចឹម។

ស្គាល់គ្នាជាមួយសម្ភារៈសំណង់

ខែកញ្ញា

5. ឃ / y "មួយ - ច្រើន" (តុក្កតាសំបុក)

6. ខ្ញុំ / យូ "ដាក់ចេញបទពហុពណ៌ និងពណ៌តែមួយ"* ឌី "មើលរបស់លេងហើយរើសរូបភាព"

4. * ស្គាល់សត្វចិញ្ចឹម និងកូនរបស់ពួកគេ។

* ឌី "ស្វែងរកម្តាយរបស់អ្នក" "យើងបង្កើតនិងលេង"

"ផ្ទះសម្រាប់តុក្កតា"

"ផ្ទះសម្រាប់តុក្កតា"

"ឡាន​មួយ"

"ស្ពាន"

"Pinnacle"

ដោយការរចនា

តុលា D / u "តោះជ្រើសរើសធាតុដែលមានទំហំដូចគ្នា"

ឃ/យ "តោះ​សង់​ប៉ម​ពណ៌​ដូច​គ្នា"

ឌី "ប្រមូល Matryoshka"

ឃ/យ "ដាក់ឈ្មោះផ្នែករាងកាយរបស់អ្នក"

ល្បែងដៃអាវ

ហ្គេមបើក ដើរដោយប្រើព្រួញ - ទ្រនិច 1. * សត្វព្រៃ

* ឌី "តើអ្នកណារស់នៅក្នុងព្រៃ?"

2. * ខ្ញុំនិងមិត្តភក្តិរបស់ខ្ញុំ។

* ឃ / យូ "តើ​អ្នក​មាន​ឈ្មោះ​អ្វី?"

3. * ពិភពនៃវត្ថុ - ផ្ទះនិងរបស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ។

*ល្បែង "នៅផ្ទះមានអី?"

4. * វិជ្ជាជីវៈ។

* ឃ / យូ "លាក់រូបភាព"

ខែវិច្ឆិកា D / u "ជ្រើសរើសវត្ថុដែលមានរូបរាងដូចគ្នា"

1 ". និង D / និង" កន្លែងដែលបាល់រមៀល D / និង "តើតុក្កតាទៅណា?"

ឌី "Matryoshka មកលេងកុមារ"

ហ្គេមជាមួយប្រអប់កម្សាន្ត។ ហ្គេមជាមួយប្រអប់កម្សាន្ត។

* ឌី "កន្ត្រកវេទមន្ត"

* "ស្គាល់រសជាតិ"

2. ផ្លែឈើ។

* ឌី "តើផ្លែឈើដុះនៅឯណា?"

3.* "ទ្រូងវេទមន្ត".

* ឌី "មួយណា?"

4. ខ្ញុំ និងគ្រួសាររបស់ខ្ញុំ។

* ការសន្ទនាលើប្រធានបទ "តើខ្ញុំជួយម្តាយខ្ញុំដោយរបៀបណា". "ស្លាយ"

"របង"

"រុញជាមួយច្រកទ្វារ"

"រថភ្លើង"

"យានដ្ឋាន"

"ផ្លូវធំទូលាយនិងតូចចង្អៀត"

"គ្រឿងសង្ហារឹមសម្រាប់តុក្កតា" (តុ និងកៅអី)

"ឡានក្រុង"

ខែធ្នូ D / u "តោះជ្រើសរើសវត្ថុដែលមានរូបរាងដូចគ្នា"

ឃ/យ "សាងសង់ប៉មនៃពណ៌ផ្សេងគ្នា"

ឌី “តោះស្លៀកពាក់តុក្កតា ការ​ដើរ»

ឌី "មួយណា?"

ហ្គេមម្រាមដៃ "ក្មេងប្រុសម្រាមដៃ", "ម្រាមដៃជាមិត្ត"ឌី "សំឡេងរបស់អ្នកណា"

1. * ការពិចារណាអំពីរុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះ (ficus, balsam).

2. ដើមឈើ។

* ការប្រៀបធៀបដើមឈើរដូវក្តៅ និងរដូវរងា

3. * សំលៀកបំពាក់។

* ឃ / យូ "អ្នកណាមានអ្វី?"

4. * ចានឆាំង។

* ឌី "យើងហៅចាន".

ខែមករា D / y "លាក់ហ្គេមកណ្តុរដោយប្រើកាស។"

ឌី "តោះដាក់អង្កាំសម្រាប់តុក្កតាហ្គេមជាមួយទង់"

ឌី "កាបូបដ៏អស្ចារ្យ" (បន្លែផ្លែឈើ)

ឌី "ប្រមូលផ្តុំពីរ៉ាមីត" 1. * គ្រឿងសង្ហារឹម។

* ឃ / យូ "តើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនៅឯណា?"

2. * ផលិតផលអាហារ។

* ល្បែង "អាចបរិភោគបាន - មិនអាចបរិភោគបាន".

3. ការសង្កេតត្រីមាស

*ល្បែង "ទីធ្លាបសុបក្សី".

"ក្បាលរថភ្លើង"

"ផ្លូវដែកសម្រាប់ក្បាលរថភ្លើងចំហាយ"

"របងសម្រាប់សត្វ"

"កសាងអ្វីដែលអ្នកចង់បាន"

"ស្វាង"

"ជណ្ដើរ"

"គ្រឿងសង្ហារឹមសម្រាប់តុក្កតា" (គ្រែ សាឡុង)

"បន្ទប់តុក្កតា"

"កៅអី"

"ឡាននៅលើផ្លូវ"

"ម៉ាស៊ីនចំហុយ"

"ផ្លូវ"

"ឡានកំពុងបើកឆ្លងកាត់ស្ពាន"

ដោយការរចនា

ពាក្យដដែលៗនៃអតីតកាល

ខែកុម្ភៈ D / u "មួយណា?"

ឌី "ប្រអប់ដ៏អស្ចារ្យ"

ឌី "បត់ផ្កា"

ឌី "តិច" 1 * បក្សី។

* ពិនិត្យគំនូរ "បក្សីភូមិយើង".

2. ឃ / ខ្ញុំ "កន្លែងណា, អ្វីដែលត្រូវដាក់?"

3. * ការដឹកជញ្ជូន។

* ឃ / យូ "តើម៉ាស៊ីនកំពុងធ្វើអ្វី?"

ខែមីនា D / y "ដំរីនិងឆ្កែ"

ឌី "ធុងឡូជីខល"

ឌី "ប្រមូល Matryoshka"

ល្បែងបាល់ (រមៀលចូលទៅក្នុងកអាវ)

ល្បែងជាមួយ lacing, clasps ។ 1. * ពលកម្មពេញវ័យ

* ឌី "អ្នកណាត្រូវការអ្វី?"

2. * សត្វល្អិត។

* ឌី "តើនរណាបំផ្ទុះស្លាបរបស់វា?"

3. * វត្ថុជុំវិញ។

* ឌី "ប្រាប់ឈ្មោះ".

4. * មធ្យោបាយទំនាក់ទំនង។

* ការអានដោយ K. Chukovsky "ទូរស័ព្ទ" (ដកស្រង់)

ខែមេសា D / i "ស្មានរសជាតិ"

ឌី "ពាងគ្មានសម្លេង" M. Montessori

D / y “តើវារោទិ៍នៅឯណា? ឌី "ស្វែងរកនិងបង្ហាញ"

ឌី "ជ្រើសរើសតាមពណ៌" 1. * រដូវ។ និទាឃរដូវ។

* ការសន្ទនាលើប្រធានបទ: "តើមានអ្វីកើតឡើងនៅនិទាឃរដូវ?"

2. ស្គាល់តុក្កតាថ្មី។

3. ពិនិត្យ dandelions

* ការសន្ទនាអំពីផ្កា។

ខែឧសភា ការពិនិត្យឡើងវិញនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់

"បត់លំនាំ"ខ. នីគីទីណា

"ស្វា"ខ. នីគីទីណា

"បញ្ចូល"ម៉ុងតេសសូរី "ឥដ្ឋ"

ខ.នីគីទីន

ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈដែលបានឆ្លងកាត់។

តំបន់អប់រំ "ការ​ទំនាក់ទំនង"

បង្កើតឡើងដោយអ្នកអប់រំ:

A.D. Fedonova

ជាមួយ។ អាឡិចសាន់ដ្រូស្កូ

កំណត់ចំណាំពន្យល់

ការអភិវឌ្ឍនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់កុមារ (ផ្នែកខាង lexical, រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ, ផ្នែកខាងការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ; ការនិយាយរួម - ទម្រង់សន្ទនានិង monologic) ក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានិងប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ;

ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃបទដ្ឋាននៃការនិយាយដោយសិស្ស "* ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ

ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង។ ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវកិច្ចការជាច្រើនដែលនឹងផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវឱកាសក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ ( , , "ព្រមាន Mitya ។ តើអ្នកបាននិយាយអ្វីជាមួយមីយ៉ា? ហើយ​តើ​គាត់​ឆ្លើយ​ថា​ម៉េច?»។).

ផ្តល់ជូនរូបភាព សៀវភៅ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងសម្រាប់ពិនិត្យដោយខ្លួនឯង ជាសម្ភារៈដែលមើលឃើញសម្រាប់កុមារក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា និងគ្រូ។ បង្រៀនកុមារអំពីវត្ថុទាំងនេះ ក៏ដូចជាព្រឹត្តិការណ៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ... បង្ហាញស្ថានភាពរបស់មនុស្សនៅក្នុងរូបភាព និង សត្វ៖ សប្បាយ សោកសៅ ។ល។

ត្រូវប្រាកដថានៅចុងឆ្នាំទី 3 នៃជីវិត ការនិយាយបានក្លាយទៅជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងដ៏ពេញលេញរវាងកុមារ។

ការបង្កើតវចនានុក្រម

នៅលើមូលដ្ឋាននៃការពង្រីកការតំរង់ទិសរបស់កុមារក្នុងបរិយាកាសភ្លាមៗ អភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពីការនិយាយ និងធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទសកម្ម។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារ តាមការណែនាំដោយពាក្យសំដីរបស់គ្រូ ស្វែងរកវត្ថុតាមឈ្មោះ ពណ៌ ទំហំ ( "យក Masha មួយចានសម្រាប់យៈសាពូនមី", "យកខ្មៅដៃក្រហម", "ច្រៀងចម្រៀងទៅកាន់ខ្លាឃ្មុំតូច"); ហៅទីតាំងរបស់ពួកគេ ( "ផ្សិតនៅលើធ្នើរខ្ពស់", "ឈរក្បែរ"); ធ្វើត្រាប់តាមសកម្មភាពរបស់មនុស្ស និងចលនារបស់សត្វ ( "បង្ហាញខ្ញុំពីរបៀបស្រោចទឹកពីធុងទឹក", "ដើរដូចខ្លាឃ្មុំ").

បង្កើនវាក្យសព្ទរបស់កុមារ:

នាមតំណាងឱ្យឈ្មោះរបស់ក្មេងលេង របស់របរអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន (កន្សែង ច្រាសដុសធ្មេញ សិតសក់ កន្សែងដៃ សំលៀកបំពាក់ ស្បែកជើង ចាន គ្រឿងសង្ហារឹម គ្រឿងសម្រាប់គេង (ភួយ ខ្នើយ សន្លឹក ខោទ្រនាប់ យានជំនិះ) ឡានក្រុង បន្លែ ផ្លែឈើ សត្វក្នុងផ្ទះ និងទារករបស់ពួកគេ;

កិរិយាស័ព្ទតំណាងឱ្យសកម្មភាពការងារ (លាង, ដែក, ព្យាបាល, ទឹក, សកម្មភាពដែលផ្ទុយពីអត្ថន័យ (បើក - បិទ, បិទ - ដាក់លើ, យក - ដាក់)) សកម្មភាពដែលបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស (ជួយ, សោកស្តាយ, ផ្តល់ឱ្យ, ឱប, របស់ពួកគេ ស្ថានភាពអារម្មណ៍ (យំ, សើច, រីករាយ, ខឹង);

គុណនាមតំណាងឱ្យពណ៌ ទំហំ រសជាតិ សីតុណ្ហភាពនៃវត្ថុ (ក្រហម ខៀវ ផ្អែម ជូរ ធំ តូច ។

គុណកិរិយា (ជិត, ឆ្ងាយ, ខ្ពស់, លឿន, ងងឹត, ស្ងាត់, ត្រជាក់, ក្តៅ, រអិល).

លើកកម្ពស់ការប្រើប្រាស់ពាក្យដែលបានរៀននៅក្នុងការនិយាយឯករាជ្យ។ នៅចុងឆ្នាំ មត្តេយ្យសិក្សាគួរតែមានវាក្យសព្ទយ៉ាងហោចណាស់ 1000-1200 ពាក្យ។

វប្បធម៌នៃការនិយាយ

ធ្វើលំហាត់ប្រាណកុមារក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងដាច់ដោយឡែកនៃស្រៈ និងព្យញ្ជនៈដាច់ស្រយាល (លើកលែងតែសំឡេង sibilant, hissing និង sonorous ក្នុងការបន្តពូជត្រឹមត្រូវនៃ onomatopoeia ពាក្យ និងឃ្លាសាមញ្ញ (2-4 ពាក្យ)

ជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃបរិធាន articulatory និងសំលេង, ការដកដង្ហើម vechial, ការយកចិត្តទុកដាក់ auditory ។

បង្កើតសមត្ថភាពប្រើប្រាស់ (ដោយធ្វើត្រាប់តាម)កម្ពស់ និងកម្លាំងនៃសំឡេង ( «ខ្ទុះ​ខ្ចាយ!», "អ្នកណាមក?", "អ្នកណាគោះ?").

រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ

កែលម្អរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។

រៀនផ្សះផ្សានាម និងសព្វនាមជាមួយកិរិយាស័ព្ទ ប្រើកិរិយាស័ព្ទនាពេលអនាគត និងអតីតកាល ផ្លាស់ប្តូរវាដោយមុខ ប្រើបុព្វបទក្នុងការនិយាយ (ក្នុង, លើ, នៅ, ខាងក្រោយ, ក្រោម).

ហាត់ប្រើពាក្យសួរចម្លើយខ្លះ (នរណា, អ្វី, កន្លែងណា)និងឃ្លាសាមញ្ញដែលមាន 2-4 ពាក្យ ("Kisonka-murysenka,

តើ​អ្នក​បាន​ទៅណា? ")។

ការនិយាយរួម

ជួយកុមារឆ្លើយតបទៅនឹងប្រូតូហ្សូអា ( "អ្វី?", "WHO?", "តើ​គាត់​កំពុង​ធ្វើអ្វី?") និងសំណួរស្មុគ្រស្មាញ ( "តើគាត់ពាក់អ្វី?", "សំណាងអី?", "ទៅអ្នកណា?", "មួយណា?", "កន្លែងណា?", "ពេលណា​?", "កន្លែងណា?").

លើកទឹកចិត្តដល់ការប៉ុនប៉ងរបស់កុមារអាយុលើសពី 2 ឆ្នាំ 6 ខែតាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ពួកគេផ្ទាល់ ឬតាមការស្នើសុំរបស់គ្រូដើម្បីនិយាយអំពីរូបភាពដែលបង្ហាញក្នុងរូបភាព អំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងថ្មី (រឿងថ្មីអំពីព្រឹត្តិការណ៍ពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

ក្នុងអំឡុងពេលលេងហ្គេម បង្រៀនកុមារឱ្យនិយាយឡើងវិញនូវឃ្លាសាមញ្ញ។ ជួយកុមារអាយុលើសពី 2 ឆ្នាំ 6 ខែ ក្នុងការសម្រង់សម្រង់ពីរឿងនិទានដែលធ្លាប់ស្គាល់។

បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់រឿងខ្លីៗដោយមិនមានការគាំទ្រជារូបភាព។

ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ

ការអភិវឌ្ឍនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ ជំនាញជាក់ស្តែងនៃបទដ្ឋាននៃការនិយាយ

ខែកញ្ញា

ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង។

ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវកិច្ចការផ្សេងៗគ្នា ដែលអាចឱ្យពួកគេទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ

(«ចូលមើលបន្ទប់ស្លៀកពាក់ ហើយប្រាប់ខ្ញុំថាអ្នកណាមក»។,

"រកពីមីងអូលីហើយប្រាប់ខ្ញុំ" ។"ព្រមាន Mitya ។ តើអ្នកបាននិយាយអ្វីជាមួយមីយ៉ា?

ហើយ​តើ​គាត់​បាន​ឆ្លើយ​អ្វី​មក​អ្នក?»។

ណែនាំសម្រាប់ខ្លួនអ្នក

ការមើលរូបភាព សៀវភៅ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងជាសម្ភារៈដែលមើលឃើញ

សម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងកុមារ និងគ្រូ។

ប្រាប់កុមារអំពីវត្ថុទាំងនេះ

ក៏ដូចជាព្រឹត្តិការណ៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍

(ឧទាហរណ៍អំពីទម្លាប់ និងល្បិចរបស់សត្វចិញ្ចឹម).

បង្ហាញស្ថានភាពរបស់មនុស្សនៅក្នុងរូបភាព និង សត្វ៖ សប្បាយ សោកសៅ ។ល។

ដើម្បីសម្រេចបាន។

ដូច្នេះនៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតការនិយាយក្លាយជាមធ្យោបាយពេញលេញនៃការទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ។

ពាក្យដដែលៗ និងការបង្រួបបង្រួមនៃការឆ្លងកាត់

ការពិចារណាលើរូបភាពនៃគ្រោង។

ឌី "ស្វែងរកធាតុត្រឹមត្រូវ"

របស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ។

ឌី "នៅផ្ទះមានអី?", "ខ្ញុំបានទៅហើយដាក់វាចុះ"

ការបែងចែកនិងដាក់ឈ្មោះពណ៌នៃវត្ថុ។

ឃ/យ "ក្បាលរថភ្លើង"

វដ្តនៃប្រធានបទ "ប្រដាប់ក្មេងលេង"

ឌី "តោះចែកប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង".

តុលា ស្គាល់បន្លែ។

* ឌី "សួន"

ការអានដោយ A. Barto "ប្រដាប់ក្មេងលេង".

*ល្បែង "កុមារឈរនៅក្នុងរង្វង់មួយ"

* ឌី "អ្នកណាមករកយើង?"

វដ្តនៃប្រធានបទ "សត្វចិញ្ចឹម"

* ឌី "ចម្រៀងរបស់សត្វ"

ខែវិច្ឆិកា * មើលគំនូរ "អ្នកដំណើររីករាយ"

* ឃ / ហើយសត្វឆ្កែបានភ័យខ្លាច "

* ពិនិត្យគំនូរ "អ្នកដំណើររីករាយ"

* ឃ / ហើយសត្វឆ្កែបានភ័យខ្លាច "

ឌី "ទាយនិងឈ្មោះ"

ខែធ្នូ អានរឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី "Teremok"

* ពិនិត្យគំនូរ "Teremok"

វដ្តនៃប្រធានបទ "រដូវរងា"

* ឌី "ស្វែងរករូបភាព"

* សមាសភាពរួមគ្នាដោយគ្រូ និងកុមារនៃរឿងលើប្រធានបទ "រដូវរងា".

* ឌី "តើផ្កាព្រិលនៅឯណា?"

ការពិនិត្យមើលរូបភាព "រមៀលបាល់"(អ្នកនិពន្ធស៊េរី

E. Baturina)

* ឌី "រមៀលបាល់ចូលទៅក្នុងច្រកទ្វារ"

ខែមករា * រដូវរងាសប្បាយ

* ឃ / យូ "តើសាន់តាក្លូសបានពិការភ្នែកអ្វី?"

* ការអានកំណាព្យ

E. Moshkovskaya "រថភ្លើងកំពុងប្រណាំង".

* ពិនិត្យគំនូរ "រថភ្លើង".

ខែកុម្ភៈ * D / u "បន្ទប់ខ្លាឃ្មុំ".

* ដំណាក់កាលហ្គេម "Goose និង foal" ZKR

* ពិនិត្យគំនូរ "មិត្ត"

* ការអានការងាររបស់ S. Mikhalkov "ចម្រៀងមិត្ត"

ខែមីនា "និទាឃរដូវ"... ការពិនិត្យមើលរូបភាព "និទាឃរដូវ"

* សុន្ទរកថាទំ / និង "ដើរកាត់វាលភក់"

*"តើមានអ្វីកើតឡើងនៅនិទាឃរដូវ?"

* ឌី "តុក្កតា Masha ទៅដើរលេង".

វដ្តនៃប្រធានបទ "សត្វព្រៃ".

* ឌី "តើអ្នកណារស់នៅក្នុងព្រៃ?"

ខែមេសា * D / u "តុក្កតា Masha ទៅដើរលេង".

វដ្តនៃប្រធានបទ "សត្វព្រៃ".

* ឌី "តើអ្នកណារស់នៅក្នុងព្រៃ?"

ពាក្យដដែលៗ

តាមតំបន់អប់រំ "ការអានប្រឌិត"

v ក្រុមក្មេងជាងគេដំបូង"តារា"

បង្កើតឡើងដោយអ្នកអប់រំ:

A.D. Fedonova

ជាមួយ។ អាឡិចសាន់ដ្រូស្កូ

កំណត់ចំណាំពន្យល់

ការបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោក រួមទាំង តម្លៃបឋម

ទស្សនៈ;

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយអក្សរសាស្ត្រ;

ការណែនាំអំពីសិល្បៈពាក្យសំដី រួមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ

ការយល់ឃើញនិងរសជាតិសោភ័ណភាព "* ។

ការកសាងចំណាប់អារម្មណ៍ និងការអានតម្រូវការ

លើកទឹកចិត្តឱ្យដាក់ឈ្មោះវត្ថុដែលធ្លាប់ស្គាល់ បង្ហាញវាតាមសំណើរបស់គ្រូ បង្រៀនពួកគេឱ្យសួរ សំណួរ: "WHO (អ្វី)នេះ​គឺជា?", "តើ​គាត់​កំពុង​ធ្វើអ្វី?".

បន្តលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យមើលរូបភាពក្នុងសៀវភៅ។

បន្តបង្រៀនកុមារឱ្យស្តាប់បទចម្រៀងប្រជាប្រិយ រឿងនិទាន ស្នាដៃនិពន្ធ។ អមជាមួយការអានដោយការបង្ហាញរបស់ក្មេងលេង រូបភាព តួអង្គនៃតុតុ និងឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ការងារសិល្បៈដោយមិនចាំបាច់ភ្ជាប់មកជាមួយ។

អមជាមួយការអានកំណាព្យតូចៗ ជាមួយនឹងសកម្មភាពលេងសើច។

ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីបញ្ចប់ពាក្យឃ្លានៅពេលដែលគ្រូអានកំណាព្យដែលធ្លាប់ស្គាល់។

សកម្មភាពរៀបចំប្រចាំខែ

សកម្មភាពសហប្រតិបត្តិការ

ខែកញ្ញា

ពាក្យដដែលៗនៃរឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី "Turnip".

* ឌី "អ្នកណាញ៉ាំអ្វី?" 2. ការអានរឿងអំពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ទំព័រ 165 (37)

* ការអាន rhymes បណ្តុះកូន "ឆ្មាបានទៅ Torzhok".

រឿងព្រេងនិទានរុស្ស៊ី

ខែ​កញ្ញា * ការ​រៀប​ចំ​បទ​ចម្រៀង​កុមារ។

* ការអានកំណាព្យដោយ A. Barto "ប្រដាប់ក្មេងលេង"

* ការចងចាំកំណាព្យ "ទន្សាយ"... ពាក្យផ្ទួននៃបទចម្រៀង, rhymes បណ្តុះកូន, រឿងនិទាន,

អាននិងប្រាប់កុមារនៃឆ្នាំទីពីរនៃជីវិត។

ចម្រៀង, ចំរៀងកុមារ, ទំនុកច្រៀង។ "ទារបស់យើងនៅពេលព្រឹក" ។; "ឆ្មាបានទៅ Torzhok" ។; "Egorka ទន្សាយ" ។;

"Masha របស់យើងគឺតូច" ។; "ចុយ ឆី ឆី" ។, “អូ ដូ ដូ ដូ ដូ ដូ ដូ ដូ ! សត្វក្អែកកំពុងអង្គុយលើដើមឈើអុកមួយ”;

«ព្រោះព្រៃ ព្រោះភ្នំ»។; "កញ្ជ្រោងដែលមានប្រអប់មួយកំពុងរត់នៅក្នុងព្រៃ" ។;

"ត្រសក់ត្រសក់" ។; "Sunny, ធុងតូច" ។.

រឿង​ព្រេង​និទាន។ "ក្មេងតូចនិងចចក",

អារេ K. Ushinsky; "Teremok",

អារេ M. Bulatova; "Masha និងខ្លាឃ្មុំ",

ប្រជាប្រិយរបស់ប្រជាជននៃពិភពលោក

"បងប្អូនបីនាក់រីករាយ", ក្នុងមួយ។ ជាមួយ​គាត់។ អិល យ៉ាកនីណា;

"ប៊ូ ប៊ូ ខ្ញុំហត់ហើយ", lit ។ , arr ។ Yu. Grigorieva;

"Kotausi និង Mousei"; ភាសាអង់គ្លេស, arr, K. Chukovsky;

"អូអ្នក zayushka-អ្នកបាញ់" ។; ក្នុងមួយ ជាមួយផ្សិត។ I. Tokmakova;

"ឆ្កែឯងកុំព្រុស", ក្នុងមួយ។ ជាមួយផ្សិត។ I. Tokmakova;

"រ៉ាហ្គោរី", Chuvash ។ , ក្នុងមួយ។ អិល យ៉ាកនីណា;

"Snegirek", ក្នុងមួយ។ ជាមួយ​គាត់។ V. Viktorov; "ជាងកាត់ស្បែកជើង", ប៉ូឡូញ។ , arr ។ ខ, Zakhodera ។

ស្នាដៃរបស់កវីនិងអ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ី

កំណាព្យ។ A. Barto ។ "ខ្លាឃ្មុំ", "ឡានដឹកទំនិញ", "ដំរី", "សេះ"(ពីស៊េរី "ប្រដាប់ក្មេងលេង")

"អ្នកណាស្រែក"; V. Berestov ។ "តុក្កតាឈឺ", "ឃីតធី"; G. Lagzdyn, "Cockerel";

S. Marshak ។ "រឿងនិទានរបស់កណ្ដុរល្ងង់";

E. Moshkovskaya ។ "បញ្ជាទិញ" (abbr ។ ); N. Pikuleva ។ "កន្ទុយកញ្ជ្រោង", "ឆ្មាបានបំផ្ទុះប៉េងប៉ោង" ។;

N. Sakonskaya ។ "តើម្រាមដៃខ្ញុំនៅឯណា?";

A. Pushkin ។

"ខ្យល់ដើរលើសមុទ្រ" ។(ពី "រឿងនិទានរបស់ Tsar Saltan"); M. Lermontov ។ "គេង! ទារក.» (ពីកំណាព្យមួយ។ "Cossack lullaby"); A. Barto, P. Barto ។ "ក្មេងស្រី Revushka"; A. Vvedensky ។ "កណ្ដុរ" "ឆ្មា"; K. Chukovsky ។ Fedotka, "ភាពច្របូកច្របល់".

សុភាសិត។ L. Tolstoy ។ "ឆ្មាដេកនៅលើដំបូល" ។, "Petya និង Misha មានសេះ" ។; L. Tolstoy ។ "ខ្លាឃ្មុំបី"; V. Suteev ។ "អ្នកណាថា Meow"; V. Bianchi ។ "Fox និង Mouse"; G. បាល់។ "Yollyachok"; N. Pavlova ។ "Strawberry Shortcake".

S. Kaputikyan ។ "មនុស្សគ្រប់គ្នាដេក", "ម៉ាសាកំពុងញ៉ាំអាហារថ្ងៃត្រង់" "បច្ចុប្បន្នភាព" "ហា-ហា-ហា!" "នៅក្នុងហាងលក់ប្រដាប់ក្មេងលេង", "មិត្ត".! ពីសៀវភៅ "ដំណើរផ្សងព្រេងរបស់ខ្លាឃ្មុំ Eared"

ខែតុលា * រឿងដោយ Rus ។ គ្រែពីរ រឿង​ព្រេង​និទាន "កុមារនិងចចក"

* ការបញ្ចាំងរោងមហោស្រពនៅលើតុដោយផ្អែកលើរឿងនិទាន។

* ការអាន rhymes បណ្តុះកូន "ពពែ", "ខ្ទុះ", "ឆ្កែ".

* ឃ / យូ "អ្នកណាស្រែកថាម៉េច?"

* ការអានដោយ S. Ya. Marshak "រឿងនិទានរបស់កណ្ដុរល្ងង់".

* ការពិនិត្យរូបភាពក្នុងសៀវភៅ។

* ប្រាប់រឿងនិទាន "ខ្លាឃ្មុំបី" v ដំណើរការ L... ថូលស្តូយ។

* ល្បែងនេះគឺជារឿងនិទាននៃរឿងនិទាន។

* ការអាន rhymes បណ្តុះកូន "Hare Egorka", កញ្ជ្រោងជាមួយប្រអប់មួយ "

* ទន្ទេញ​បទ​បណ្តុះ​ដោយ​បេះដូង។ "ខ្ញុំបានរត់នៅក្នុងព្រៃ

ខែវិច្ឆិកា * ទស្សនារឿងនិទាន "- ការកម្សាន្តសម្រាប់កុមារ។

* ឃ / យូ "ទាយរឿងនិទាន"... * ការអានដោយ K.I. Chukovsky "ភាពច្របូកច្របល់".

* ឃ / យូ "តើមានអ្វីកើតឡើងនៅលើពិភពលោក?"* ប្រាប់រឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី "Teremok" v ដំណើរការ K... D. Ushinsky (ឬ M. Bulatova)

* ល្បែង "ទន្សាយ"ការ​រៀប​ចំ​បទ​ចម្រៀង​កុមារ​ "Kitty - Murysonka".

ខែធ្នូ * ការអានកំណាព្យដោយ I. Belousov « បាល់ព្រិលដំបូង»

* ពិនិត្យមើលរូបភាពអំពីរដូវរងា។ * ការអាន Ya Taits "រថភ្លើង".

* ល្បែងនិយាយ "រថភ្លើង"

* ការអាន G. Lagzdyn "Cockerel", "ទន្សាយ ទន្សាយ រាំ".

* T/u "Zainka ដើរជុំវិញ ... "

4. * ការអាន V. Suteev "អ្នកណា បាននិយាយថា: "ម៉ែ​វ"?»

ខែមករា * ការអានការងារដោយ A. Barto និង P. Barto "ក្មេងស្រីគឺគ្រហឹម".

* លេងជុំវិញស្ថានភាព។ * ការអានរឿងដោយ L. Tolstoy "Petya និង Misha មានសេះ"

* ល្បែងនិយាយ "សេះ"

* ការអានរឿងរបស់ V. Suteev "ទាល្អ".

*ល្បែង "លេងជាមួយបក្សី"ការទន្ទេញកំណាព្យដោយ A. Barto "ប្រដាប់ក្មេងលេង"

ខែកុម្ភៈ * ប្រាប់រឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី "ខ្ទម Zayushkina".

* ការសន្ទនាលើរឿងនិទាន។ * អានរឿងនិទានអង់គ្លេស "Kotausi និង Mousei" v ដំណើរការ K... Chukovsky

* ល្បែងនិយាយ "ឆ្មា"

* ការអាន rhymes បណ្តុះកូន "Masha របស់យើងគឺតូច ... "

* ការអានការងាររបស់ K. D. Ushinsky "ក្ងាន"

* ល្បែងនិយាយ "ក្ងាន" A. Pushkin ។ "ខ្យល់ដើរលើសមុទ្រ" ។(ពី "រឿងនិទានរបស់ Tsar Saltan"); M. Lermontov ។ "គេង! ទារក.» (ពីកំណាព្យមួយ។ "Cossack lullaby"); A. Barto, P. Barto ។ "ក្មេងស្រី Revushka"; A. Vvedensky ។ "កណ្ដុរ"; A. Pleshcheev, in ចម្រៀងជនបទ "; G. Sapgir ។ "ឆ្មា"; K. Chukovsky ។ Fedotka, "ភាពច្របូកច្របល់".

សុភាសិត។ L. Tolstoy ។ "ឆ្មាដេកនៅលើដំបូល" ។, "Petya និង Misha មានសេះ" ។; L. Tolstoy ។ "ខ្លាឃ្មុំបី"; V. Suteev ។ "អ្នកណាថា Meow"; V. Bianchi ។ "Fox និង Mouse"; G. បាល់។ "Yollyachok"; N. Pavlova ។ "Strawberry Shortcake".

ស្នាដៃរបស់កវី និងអ្នកនិពន្ធមកពីប្រទេសផ្សេងៗ

S. Kaputikyan ។ "មនុស្សគ្រប់គ្នាដេក", "ម៉ាសាកំពុងញ៉ាំអាហារថ្ងៃត្រង់"ក្នុងមួយ ជាមួយនឹងដៃ។ T. Spendirova ។ P. Voronko ។ "បច្ចុប្បន្នភាព", ក្នុងមួយ។ ជាមួយ ukr ។ S. Marshak ។ ឃ.ប៊ីសិត។ "ហា-ហា-ហា!", ក្នុងមួយ។ ពីភាសាអង់គ្លេស។ N. Shereshevskaya; Ch. Yancharsky ។ "នៅក្នុងហាងលក់ប្រដាប់ក្មេងលេង", "មិត្ត".! ពីសៀវភៅ "ដំណើរផ្សងព្រេងរបស់ខ្លាឃ្មុំ Eared", ក្នុងមួយ។ ពីប៉ូឡូញ V. Prikhodko ។

ខែមីនា * ប្រាប់រឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី "Masha និងខ្លាឃ្មុំ".

* ការសន្ទនាលើរឿងនិទាន។

* អានអត្ថបទដកស្រង់ពី "រឿងនិទានរបស់ Tsar Saltan ... " A.S. Pushkin "ខ្យល់ដើរលើសមុទ្រ".

* ល្បែងនិយាយ "ភ្លៀង"

* ការអានស្នាដៃដោយ V. Bianchi "Fox និង Mouse"

* ការពិចារណាលើរូបភាពសម្រាប់ការងារ

* ការអានកំណាព្យដោយ A. Plescheev "ចម្រៀងជនបទ" (ស្មៅប្រែជាពណ៌បៃតង)

* ល្បែងនិយាយ "បក្សី".

មេសា "ប្រអប់វេទមន្តនៃរឿងនិទាន" (សកម្មភាពហ្គេម)

ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់

ខែឧសភា ការពិនិត្យឡើងវិញនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់

ការតាំងពិព័រណ៍ប្រធានបទ (ស្នាដៃដែលចូលចិត្ត)

តាមតំបន់អប់រំ "ការបង្កើតសិល្បៈ"

v ក្រុមក្មេងជាងគេដំបូង"តារា"

បង្កើតឡើងដោយអ្នកអប់រំ:

A.D. Fedonova

ជាមួយ។ អាឡិចសាន់ដ្រូស្កូ

កំណត់ចំណាំពន្យល់

ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពផលិតភាពរបស់កុមារ (គំនូរ, គំរូ, applique, ការងារសិល្បៈ);

ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ;

សេចក្តី​ណែនាំ​អំពី​សិល្បៈ​វិចិត្រ "* ។

ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពផលិតភាព

គំនូរ

ដើម្បីអភិវឌ្ឍការយល់ឃើញរបស់កុមារ ដើម្បីបង្កើនបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍របស់ពួកគេដោយការរំលេចរូបរាងរបស់វត្ថុ តាមដានពួកវាតាមវណ្ឌវង្កឆ្លាស់គ្នាដោយដៃម្ខាង ឬម្ខាងទៀត។

នាំកុមារឱ្យពណ៌នាអំពីវត្ថុដែលធ្លាប់ស្គាល់ ដោយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើស។

គូរយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារទៅនឹងការពិតដែលថាខ្មៅដៃ (ប៊ិច ប៊ិច ជក់)ទុកសញ្ញាសម្គាល់នៅលើក្រដាស ប្រសិនបើអ្នករត់ចុងខ្មៅដៃលើវា។ (ជាមួយប៊ិចចុងម្រាមដៃ កន្សែងជក់)... លើកទឹកចិត្តឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាដើម្បីធ្វើតាមចលនារបស់ខ្មៅដៃឆ្លងកាត់ក្រដាស។

អភិវឌ្ឍការយល់ឃើញសោភ័ណភាពនៃវត្ថុជុំវិញ។ ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យបែងចែករវាងពណ៌នៃខ្មៅដៃ, ប៊ិចមានអារម្មណ៍ - ចុង, ដើម្បីដាក់ឈ្មោះឱ្យពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវ; គូរបន្ទាត់ផ្សេងគ្នា (វែង, ខ្លី, បញ្ឈរ, ផ្ដេក, oblique, កាត់ពួកវា, ប្រដូច មុខវិជ្ជា: ខ្សែបូ កន្សែងដៃ ផ្លូវ rivulets icicles របង។ល។ នាំកុមារឱ្យគូរវត្ថុរាងមូល។

បង្កើតឥរិយាបថត្រឹមត្រូវនៅពេលគូរ (អង្គុយដោយសេរី កុំពត់ទាបលើសន្លឹកក្រដាស ដៃទំនេរកាន់សន្លឹកក្រដាសដែលទារកកំពុងគូរ)។

ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការថែរក្សាសម្ភារៈឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ប្រើ: នៅចុងបញ្ចប់នៃគំនូរ ដាក់ពួកវានៅនឹងកន្លែង បន្ទាប់ពីលាងជម្រះជក់ឱ្យស្អាតក្នុងទឹក។

ហ្វឹកហាត់កាន់ខ្មៅដៃ និងជក់ ឥតគិតថ្លៃ: ខ្មៅដៃ - ម្រាមដៃបីនៅពីលើចុងមុតស្រួច ជក់ - ពីលើចុងដែក; ប្រមូលថ្នាំលាបនៅលើជក់ ជ្រលក់វាជាមួយថ្នាំងងុយគេងទាំងអស់ទៅក្នុងពាង យកថ្នាំលាបលើសដោយប៉ះគែមពាងជាមួយថ្នាំងងុយគេង។

ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការឆ្លាក់។ ណែនាំប្លាស្ទិក សម្ភារៈ៖ ដីឥដ្ឋ ប្លាស្ទិក ម៉ាសប្លាស្ទិក (ចូលចិត្តដីឥដ្ឋ)... រៀនប្រើសម្ភារៈដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបំបែកដុំដីឥដ្ឋចេញពីដុំធំមួយ; ឆ្លាក់ដំបង និងសាច់ក្រក រមៀលដុំមួយនៅចន្លោះបាតដៃក្នុងចលនាត្រង់; ភ្ជាប់ចុងដំបងដោយសង្កត់វាឱ្យតឹងជាមួយគ្នា (ចិញ្ចៀន, ចៀម, កង់, ល។ ).

ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការរមៀលដុំដីឥដ្ឋក្នុងចលនារង្វង់នៃបាតដៃដើម្បីពណ៌នាវត្ថុមូល (បាល់, ផ្លែប៉ោម, ផ្លែប៊ឺរី។ (tortillas, ខូគី, នំបុ័ងខ្ញី); ធ្វើឱ្យមានការធ្លាក់ទឹកចិត្តដោយម្រាមដៃរបស់អ្នកនៅចំកណ្តាលដុំដែលសំប៉ែត (ចាន, ចាន)... រៀន​ផ្សំ​រូប​រាង​ពីរ​ក្នុង​មួយ​ ធាតុ: ដំបង និង បាល់ ( rattle ឬ ផ្សិត , ពីរ គ្រាប់ (ដុំពក)ល។

បង្រៀនកុមារឱ្យដាក់ដីឥដ្ឋ និងវត្ថុដែលឆ្លាក់នៅលើក្តារ ឬក្រណាត់ប្រេងដែលបានរៀបចំទុកជាមុន។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ

ជំរុញឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពដោយប្រើខ្មៅដៃ ប៊ិចចុង ជក់ ថ្នាំលាប ដីឥដ្ឋ។ ដើម្បីបង្កើតជាគំនិតមួយដែលពួកគេគូរដោយប្រើខ្មៅដៃ ប៊ិចដែលមានស្នាមប្រេះ និងថ្នាំលាប និងផ្សិតពីដីឥដ្ឋ។

ដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារទៅកាន់បន្ទាត់ និងការកំណត់ផ្សេងៗដែលបង្ហាញដោយពួកគេនៅលើក្រដាស។ លើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យគិតអំពីអ្វីដែលពួកគេបានគូរ នាំទៅរកភាពសាមញ្ញបំផុត។ សមាគម៖ តើ​វា​ដូច​ម្តេច។

ជំរុញឱ្យមានអារម្មណ៍សប្បាយរីករាយពីជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល និងបន្ទាត់ដែលកុមារបានគូរដោយខ្លួនឯង។

លើកទឹកចិត្តដើម្បីបំពេញរូបភាពជាមួយនឹងព័ត៌មានលម្អិតលក្ខណៈ; ធ្វើម្តងទៀតដោយចេតនាមុន។

លទ្ធផលដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល បន្ទាត់ ចំណុច រាង។

សេចក្តីផ្តើមអំពីសិល្បៈ

ពិចារណាជាមួយរូបភាពកុមារសម្រាប់ស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍កុមារ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយសំណួរអំពីខ្លឹមសារនៃរូបភាព។

ណែនាំប្រជាជន ប្រដាប់ក្មេងលេង: Dymkovo, Bogorodskaya, តុក្កតាសំបុក, Vanka-vstanka និងផ្សេងទៀត, សមស្របទៅនឹងអាយុរបស់កុមារ។

ដើម្បីទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារទៅនឹងធម្មជាតិនៃប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង (កំប្លែង, គួរឱ្យអស់សំណើច, ល, រូបរាង, ពណ៌របស់ពួកគេ។

បរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍សោភ័ណភាព។ អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ ជុំវិញ: ដើម្បីទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេទៅបន្ទប់ស្អាត ភ្លឺដែលពួកគេលេង និងសិក្សាក្នុងនោះ តើមានប្រដាប់ក្មេងលេងភ្លឺស្អាតប៉ុន្មាននៅក្នុងនោះ តើគ្រែដែលគេដេកនោះស្អាតប៉ុណ្ណា។

បើក ដើរដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារទៅកាន់រុក្ខជាតិដ៏ស្រស់ស្អាត ឧបករណ៍នៃគេហទំព័រ ងាយស្រួលសម្រាប់ហ្គេម និងការកម្សាន្ត។

គំនូរ

ថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា អ្នកស្គាល់គ្នាជាមួយខ្មៅដៃនិងក្រដាស។

"អព្ភូតហេតុ - ដំបង" (ខ្មៅដៃ)

3. ស្គាល់គ្នាជាមួយថ្នាំលាបនិងជក់ (ហ្គូហ្សា).

"ជក់វេទមន្ត".

4. គូរដោយប្រើប៊ិចចុង។ 1. ស្គាល់គ្នាជាមួយ plasticine ។

2. ស្គាល់គ្នាជាមួយដីឥដ្ឋ។

3."ដំបងវេទមន្ត" (ដីឥដ្ឋ)

4."ដុំពកពហុពណ៌" (ប្លាស្ទិក)

ថ្ងៃទី 1 ខែតុលា។ "ភ្លៀង : drip - drip " (ប៊ិចប៊ិចចុង)

2."ស្លឹកឈើជ្រុះ" (ថ្នាំលាប)

3."បាល់ពហុពណ៌" (ខ្មៅដៃ)

4."យើងបានដើរតាមផ្លូវ" (ថ្នាំលាប) 1 "ស្ករគ្រាប់សម្រាប់តុក្កតា" (ដីឥដ្ឋ)

2."ការព្យាបាលសម្រាប់ខ្លាឃ្មុំ" (ប្លាស្ទិក)

3."បន្លែ" (ដីឥដ្ឋ)

4."បុរសនំបុ័ងខ្ញីពីរឿងនិទាន" (ដីឥដ្ឋ)

ថ្ងៃទី 1 ខែវិច្ឆិកា។ "រូបភាពពហុពណ៌" (ថ្នាំលាប)

2."ប៉េងប៉ោង" (ប៊ិចប៊ិចចុង)

3 "ផ្លូវត្រង់" (ខ្មៅដៃ)

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង

សាលាមត្តេយ្យ "Lipka" នៅក្នុងភូមិ Ilino ស្រុក Lipetsk

យល់ព្រម៖ យល់ព្រម៖

នៅឯកិច្ចប្រជុំប្រធាន MBDOU

ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ MBDOU _________ T.N. កូរ៉ូតាវ៉ា

នាទីលេខ _________ (ហត្ថលេខា)

ពី "___" __________20 ____ ពី "___" __________ 20 ____

កម្មវិធីការងាររបស់គ្រូបណ្តុះបណ្តាល

នៃវិទ្យាស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុងនៃសាលាមត្តេយ្យ "LIPKA" នៃភូមិនៃ Ilyino, ស្រុក LIPETSK, តំបន់ LIPETSK

ក្រុមយុវជនដំបូង

អ្នកអប់រំ៖

Korolkova N.D.

Syuflyaeva E.V.

រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំ៖

ខ្ញុំផ្នែកគោលដៅនៃកម្មវិធីអប់រំ។

1. កំណត់ចំណាំពន្យល់។ ………………………………………………………………………… .៤ ទំ.

១.១.គោលបំណងនៃកម្មវិធី……………………………………………………….…….៥ ទំ.

1.2. គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្កើតកម្មវិធី ………………………………………………………………….6 ទំ.

1.3. លក្ខណៈសំខាន់ៗសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធី ………………………………………………………..… 8 ទំ.

1.3.2 លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ (លក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ) …………………………………………………………………..… 8 ទំ។

2. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកជាគោលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស

កម្មវិធី…………………………………….…………………… ៩ ទំ។

២.១. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី (ផ្នែកចាំបាច់) ……………………………………………………………………………….. ៩ ទំ.

២.២. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី (ផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយ

អ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ) ។ ………………………………………………………………………………. 11 ទំ។

II... ផ្នែកមាតិកា។

1. សកម្មភាពអប់រំស្របតាមទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ……………………………………………………………………………… 13 ទំ។

1.1. តំបន់អប់រំ “ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង” ………………………………………………………………….. …………..16 ទំ.

1.2. តំបន់អប់រំ “ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង” ………………………………………………………………….19 ទំ.

1.3. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" ………………………………………………………………… ... 22 ទំ។

1.4. តំបន់អប់រំ “ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព” …………………………………………………………………….. 25 ទំ.

1.5. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ" ……………………………………………………………………………… 31 ទំព័រ។

2. ការពិពណ៌នាអំពីទម្រង់នៃការយល់ដឹង វិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការអនុវត្ត

កម្មវិធី………………………………………………………………. ៣៦ ទំព័រ

2.1. លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗ និងការអនុវត្តវប្បធម៌ …………………………………………………………………

២.២.វិធី និងទិសដៅនៃការគាំទ្រចំពោះគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារ …………………………………………………………………… ៤៩ ទំ។

2.3 លក្ខណៈពិសេសនៃអន្តរកម្មរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនជាមួយគ្រួសារ

សិស្ស…………………………………………………… 51 ទំ។

3. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ (ការវាយតម្លៃនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារ) ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… ៥៥

៤.ផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ …………………………………. …………………….……. ៥៨ ទំ.

III... ផ្នែកអង្គការ

5. ការរៀបចំរបបនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………..

6. របៀបនៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់របស់សិស្ស …………………………………. ................. ៦២ ទំ.

ខ្ញុំផ្នែកគោលដៅនៃកម្មវិធីអប់រំ

1. កំណត់ចំណាំពន្យល់

កម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុងនៃសាលាមត្តេយ្យ "Lipka" នៅក្នុងភូមិ Ilino ស្រុក Lipetsk (តទៅនេះហៅថាកម្មវិធី) ត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 17 ខែតុលាឆ្នាំ 2013 លេខ 1155) ដោយគិតគូរអំពីសេចក្តីព្រាងនៃកម្មវិធីអប់រំប្រហាក់ប្រហែលនៃការអប់រំមត្តេយ្យ "កុមារភាព" កែសម្រួលដោយ T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva ជាដើម។ (សម្រាប់រយៈពេលអន្តរកាលរហូតដល់ការអនុម័តកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានគំរូនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា)និងធានាការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យចាប់ពីអាយុ 2 ទៅ 7 ឆ្នាំក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃការទំនាក់ទំនងនិងសកម្មភាពដោយគិតគូរពីអាយុរបស់ពួកគេលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនិងសរីរវិទ្យាបុគ្គល។

នៅពេលបង្កើតកម្មវិធី ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិខាងក្រោមត្រូវបានយកមកពិចារណា៖

1. ច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 លេខ 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"

2. បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17 ខែតុលាឆ្នាំ 2013 លេខ 1155 "ស្តីពីការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ"

3. បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 30 ខែសីហាឆ្នាំ 2013 លេខ 1014 "ស្តីពីការអនុម័តនីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំនិងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាន - កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យ" ។

4. "តម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ឧបករណ៍ ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំរបៀបប្រតិបត្តិការរបស់អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា។ SanPiN 2.4.1.3049-13 "(ត្រូវបានអនុម័តដោយវេជ្ជបណ្ឌិតអនាម័យរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 30 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2013);

កម្មវិធីនេះធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ការលើកទឹកចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ និងការអប់រំរបស់កុមារ (តទៅនេះ - តំបន់អប់រំ)៖

1. ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង

2. ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង។

3. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

4. ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព។

5. ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។

សកម្មភាពហ្គេម (រួមទាំងល្បែងដើរតួ ជាសកម្មភាពឈានមុខគេសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ក៏ដូចជាការលេងជាមួយច្បាប់ និងប្រភេទហ្គេមផ្សេងទៀត);

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា (ការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្តិ);

ការយល់ដឹង - ការស្រាវជ្រាវ (ការស្រាវជ្រាវវត្ថុនៃពិភពលោកជុំវិញនិងការពិសោធន៍ជាមួយពួកគេ ការយល់ឃើញនៃការប្រឌិតនិងរឿងព្រេងនិទាន);

ការងារ (ក្នុងផ្ទះនិងក្រៅ);

សំណង់ (សំណង់ពីវត្ថុធាតុផ្សេងៗគ្នា រួមទាំងអ្នកសាងសង់ ម៉ូឌុល ក្រដាស ធម្មជាតិ និងសម្ភារៈផ្សេងទៀត);

វិចិត្រ (គំនូរ, គំរូ, applique);

តន្ត្រី (ការយល់ឃើញនិងការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យនៃការងារតន្ត្រី, ការច្រៀង, ចលនាចង្វាក់តន្ត្រី, ការលេងឧបករណ៍តន្ត្រីរបស់កុមារ);

សកម្មភាពម៉ូទ័រ (គ្រប់គ្រងចលនាមូលដ្ឋាន) របស់កុមារ។

1.1. គោលបំណង និងគោលបំណងនៃកម្មវិធី

គោលដៅនៃការអនុវត្តកម្មវិធីគឺបង្កើតឱកាសមួយសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗនៅមតេយ្យដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព ប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងទូលំទូលាយជាមួយពិភពលោក អនុវត្តយ៉ាងសកម្មក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព និងការបង្កើតខ្លួនឯងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ កម្មវិធីនេះមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាព សកម្មភាពយល់ដឹង និងទំនាក់ទំនង ទំនុកចិត្តសង្គម និងការតំរង់ទិសតម្លៃដែលកំណត់ឥរិយាបថ សកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារចំពោះពិភពលោក។

ការការពារ និងការលើកកម្ពស់សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ រួមទាំងសុខុមាលភាពផ្លូវអារម្មណ៍របស់ពួកគេ;

ការធានានូវឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងវ័យកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា ដោយមិនគិតពីទីកន្លែងរស់នៅ ភេទ ជាតិសាសន៍ ស្ថានភាពសង្គម ផ្លូវចិត្ត និងសមត្ថភាពផ្សេងទៀត (រួមទាំងពិការភាព)។

ការធានានូវភាពបន្តនៃគោលដៅ គោលបំណង និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារស្របតាមអាយុរបស់ពួកគេនិងលក្ខណៈបុគ្គលនិងទំនោរ, ការអភិវឌ្ឍនៃសមត្ថភាពនិងសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារគ្នាជាប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងជាមួយខ្លួនឯង, កុមារផ្សេងទៀត, មនុស្សពេញវ័យនិងពិភពលោក;

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ចូលទៅក្នុងដំណើរការអប់រំរួមមួយដោយផ្អែកលើតម្លៃខាងវិញ្ញាណ សីលធម៌ និងសង្គមវប្បធម៌ និងច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាដែលបានអនុម័តនៅក្នុងសង្គមក្នុងផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល គ្រួសារ សង្គម។

ការបង្កើតវប្បធម៌ទូទៅនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ រួមទាំងតម្លៃនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម សីលធម៌ សោភ័ណភាព បញ្ញា គុណភាពរូបវន្ត គំនិតផ្តួចផ្តើម ឯករាជ្យភាព និងការទទួលខុសត្រូវរបស់កុមារ ការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ សកម្មភាពអប់រំ;

ការធានានូវភាពប្រែប្រួល និងភាពសម្បូរបែបនៃខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី និងទម្រង់អង្គការនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដោយគិតគូរពីតម្រូវការអប់រំ សមត្ថភាព និងស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារ។

ការបង្កើតបរិយាកាសសង្គម - វប្បធម៌ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុ, បុគ្គល, លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនិងសរីរវិទ្យារបស់កុមារ;

ការផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យដល់គ្រួសារ និងការបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) ក្នុងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំ ការការពារ និងការពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារ។

១.២. គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្កើតកម្មវិធី

កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃ DL ដែលដាក់លើរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបរិមាណរបស់វា និងកំណត់ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំនៅកម្រិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងជាកម្មវិធីនៃការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យផ្លូវចិត្តសម្រាប់សង្គមវិជ្ជមាន និងលក្ខណៈបុគ្គល ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងកំណត់ភាពស្មុគស្មាញនៃលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (បរិមាណ ខ្លឹមសារ និងលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកក្នុងទម្រង់គោលដៅសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា)។

ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមចំណាប់អារម្មណ៍បច្ចុប្បន្នរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាសម័យទំនើប ហើយមានគោលបំណងធ្វើអន្តរកម្មរបស់ពួកគេជាមួយនឹងវិស័យផ្សេងៗគ្នានៃវប្បធម៌៖ ជាមួយនឹងសិល្បៈ និងតន្ត្រីដ៏ល្អ អក្សរសិល្ប៍របស់កុមារជាមួយនឹងភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ ពិភពធម្មជាតិ គោលបំណង និងពិភពសង្គម។ , លេង, អនាម័យ, ប្រចាំថ្ងៃ និងវប្បធម៌ម៉ូតូ។ ខ្លឹមសារវប្បធម៌ និងការអប់រំដ៏ទូលំទូលាយបែបនេះក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹង និងការច្នៃប្រឌិត សម្រាប់ការបំពេញទំនោរចិត្ត និងចំណាប់អារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា។

គោលការណ៍​ជា​មូលដ្ឋានការបង្កើតកម្មវិធីគឺ៖

គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

គោលការណ៍នៃសុពលភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង (ត្រូវនឹងបទប្បញ្ញត្តិជាមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និងគរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សា);

គោលការណ៍នៃភាពពេញលេញនៃភាពចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់ (គោលដៅ និងគោលបំណងដែលបានកំណត់ត្រូវបានដោះស្រាយតែលើមូលដ្ឋាននៃសម្ភារៈចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់ ជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើបានទៅអប្បបរមាសមហេតុផល);

គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃគោលដៅអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្រៀន និងគោលបំណងនៃដំណើរការនៃការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តដែលចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពទាំងនោះត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

នៅពេលបង្កើតកម្មវិធី គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានខាងក្រោមត្រូវបានយកមកពិចារណា (ឃ្លា FSES DO 1.2 ។)៖

ការគាំទ្រសម្រាប់ភាពចម្រុះរបស់កុមារ; ការរក្សានូវភាពពិសេស និងតម្លៃខាងក្នុងនៃកុមារភាព ជាដំណាក់កាលសំខាន់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់មនុស្ស តម្លៃខាងក្នុងនៃកុមារភាព - ការយល់ដឹង (ពិចារណា) កុមារភាពជារយៈពេលនៃជីវិតដែលមានអត្ថន័យនៅក្នុងខ្លួនវាដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌណាមួយឡើយ។ មានន័យដោយអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងចំពោះកុមារឥឡូវនេះ ហើយមិនមែនដោយការពិតដែលថារយៈពេលនេះគឺជារយៈពេលនៃការរៀបចំសម្រាប់រយៈពេលបន្ទាប់។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មរវាងមនុស្សពេញវ័យ (ឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) គរុកោសល្យ និងបុគ្គលិកផ្សេងទៀតនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា) និងកុមារ។

ការគោរពចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ;

ការអនុវត្តកម្មវិធីក្នុងទម្រង់ជាក់លាក់ចំពោះកុមារនៃក្រុមអាយុនេះ ជាចម្បងក្នុងទម្រង់លេង សកម្មភាពយល់ដឹង និងស្រាវជ្រាវ ក្នុងទម្រង់នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាពរបស់កុមារ។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ឃ្លា FSES DO 1.4)៖

ការរស់នៅពេញលេញរបស់កុមារនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃកុមារភាព (ទារក ដើម និងមត្តេយ្យសិក្សា) ការពង្រឹង (ការពង្រីក) នៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។

ការស្ថាបនាសកម្មភាពអប់រំដោយផ្អែកលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗដែលក្នុងនោះកុមារខ្លួនឯងក្លាយជាសកម្មក្នុងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃការអប់រំរបស់គាត់ក្លាយជាប្រធានបទនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។

ការលើកកម្ពស់ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ការទទួលស្គាល់កុមារថាជាអ្នកចូលរួមពេញលេញ (ប្រធានបទ) នៃទំនាក់ទំនងអប់រំ;

គាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ;

កិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យជាមួយគ្រួសារ;

ណែនាំកុមារអំពីបទដ្ឋានសង្គម - វប្បធម៌ប្រពៃណីនៃគ្រួសារសង្គមនិងរដ្ឋ;

ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង និងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ;

ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃអាយុនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌតម្រូវការវិធីសាស្រ្តជាមួយនឹងលក្ខណៈអាយុនិងការអភិវឌ្ឍន៍);

ដោយគិតពីស្ថានភាពវប្បធម៌នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

គំនិតជាមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធី៖

គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារជាប្រធានបទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ;

គំនិតនៃបាតុភូតនៃកុមារមត្តេយ្យសម័យទំនើប;

គំនិតនៃសុចរិតភាពនៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការអប់រំដែលសម្បូរបែបនៃអារម្មណ៍, គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍, ការយល់ដឹងដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើសកម្មភាពសកម្មនិងបង្កើត;

គំនិតនៃការគាំទ្រគរុកោសល្យរបស់កុមារជាសំណុំនៃលក្ខខណ្ឌ, ស្ថានភាពនៃជម្រើស, ជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃប្រធានបទរបស់កុមារនិងការបង្ហាញរបស់វា - គំនិតផ្តួចផ្តើម, ការច្នៃប្រឌិត, ចំណាប់អារម្មណ៍, សកម្មភាពឯករាជ្យ។

ការអនុវត្តកម្មវិធីត្រូវបានអនុវត្តជាភាសារុស្សី - ភាសារដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

១.៣. លក្ខណៈសំខាន់ៗសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធី

1.3.2 លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ (លក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ)

អាយុមត្តេយ្យសិក្សាមានសារៈសំខាន់បំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សព្រោះវាពោរពេញទៅដោយការផ្លាស់ប្តូរសរីរវិទ្យា ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមយ៉ាងសំខាន់។ នេះគឺជារយៈពេលនៃជីវិត ដែលត្រូវបានចាត់ទុកក្នុងគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យាថាជាបាតុភូតដ៏មានតម្លៃមួយដោយច្បាប់ផ្ទាល់របស់វា ហើយត្រូវបានជួបប្រទះក្នុងករណីភាគច្រើនថាជាជីវិតដ៏រីករាយ គ្មានកង្វល់ដែលពោរពេញទៅដោយការផ្សងព្រេង និងការរកឃើញ។ កុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សាដើរតួជាការសម្រេចចិត្តក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈកំណត់ដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វានៅដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់នៃផ្លូវជីវិតរបស់មនុស្ស។

លក្ខណៈនៃលក្ខណៈអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺចាំបាច់សម្រាប់ការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃការអនុវត្តដំណើរការអប់រំទាំងនៅក្នុងបរិយាកាសគ្រួសារនិងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ក្រុម) ។

2. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកជាគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីដោយសិស្ស។

2.1 លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី (ផ្នែកចាំបាច់)

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី បញ្ជាក់ពីតម្រូវការនៃស្តង់ដារសម្រាប់ស្តង់ដារគោលគោលដៅនៅក្នុងផ្នែកចាំបាច់ និងផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមនៃទំនាក់ទំនងអប់រំ ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពអាយុ និងភាពខុសគ្នាបុគ្គល (គន្លងនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល) របស់កុមារ។ ក៏ដូចជាលក្ខណៈអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារពិការ រួមទាំងកុមារពិការផងដែរ។ (តទៅនេះហៅថា កុមារពិការ)។

លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់គោលដៅសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាលក្ខណៈសង្គម និងបទដ្ឋាននៃសមិទ្ធិផលដែលអាចកើតមានរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចប់កម្រិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ភាពជាក់លាក់នៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា (ភាពបត់បែន, ភាពបត់បែននៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ, ជម្រើសដ៏ធំទូលាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់, ភាពឯកោនិងភាពមិនស្ម័គ្រចិត្តរបស់គាត់) ក៏ដូចជាលក្ខណៈប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (កម្រិតជម្រើសនៃការអប់រំមត្តេយ្យនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ អសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ការទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលចំពោះកុមារ) ធ្វើឱ្យវាមានតម្រូវការខុសច្បាប់ពីកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដល់សមិទ្ធិផលអប់រំជាក់លាក់ និងធ្វើឱ្យវាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំតាមទម្រង់នៃគោលការណ៍ណែនាំគោលដៅ។

គោលការណ៍ណែនាំគោលដៅសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយមិនគិតពីទម្រង់នៃការអនុវត្តកម្មវិធី ក៏ដូចជាលក្ខណៈរបស់វា លក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងអង្គការអនុវត្តកម្មវិធី។

គោលការណ៍ណែនាំគោលដៅមិនមែនជាកម្មវត្ថុនៃការវាយតម្លៃដោយផ្ទាល់ រួមទាំងក្នុងទម្រង់នៃការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ (ការត្រួតពិនិត្យ) និងមិនមែនជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការប្រៀបធៀបជាផ្លូវការរបស់ពួកគេជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលពិតប្រាកដរបស់កុមារនោះទេ។ ពួកគេមិនមែនជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃការអនុលោមតាមតម្រូវការដែលបានបង្កើតឡើងនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលកុមារនោះទេ។ ការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីមិនត្រូវបានអមដោយវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម និងការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់សិស្សទេ។

តម្រូវការទាំងនេះគឺជាការណែនាំសម្រាប់៖

ក) ការកសាងគោលនយោបាយអប់រំក្នុងកម្រិតសមស្រប ដោយគិតគូរពីគោលដៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ជាទូទៅចំពោះកន្លែងអប់រំទាំងមូលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ខ) ការដោះស្រាយបញ្ហា៖ បង្កើតកម្មវិធី; ការវិភាគសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ; អន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ;

គ) សិក្សាពីលក្ខណៈនៃការអប់រំរបស់កុមារដែលមានអាយុពី 2 ខែដល់ 7 ឆ្នាំ) ជូនដំណឹងដល់ឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) និងសាធារណៈជនអំពីគោលដៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យជាទូទៅចំពោះកន្លែងអប់រំទាំងមូលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

គោលការណ៍ណែនាំគោលដៅសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារួមមានលក្ខណៈអាយុសង្គម និងបទដ្ឋានខាងក្រោមនៃសមិទ្ធិផលដែលអាចកើតមានរបស់កុមារ៖

គោលដៅអប់រំកុមារតូច៖

កុមារចាប់អារម្មណ៍លើវត្ថុជុំវិញ ហើយធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងសកម្មជាមួយពួកគេ។ ត្រូវបានចូលរួមដោយអារម្មណ៍នៅក្នុងសកម្មភាពជាមួយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនិងវត្ថុផ្សេងទៀតស្វែងរកការតស៊ូដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់;

ប្រើសកម្មភាពវត្ថុជាក់លាក់ កំណត់តាមវប្បធម៌ ដឹងពីគោលបំណងនៃវត្ថុប្រចាំថ្ងៃ (ស្លាបព្រា សិតសក់ ខ្មៅដៃ ។ល។) និងដឹងពីរបៀបប្រើវា។ មានជំនាញសេវាកម្មខ្លួនឯងសាមញ្ញបំផុត; ព្យាយាមបង្ហាញពីឯករាជ្យភាពប្រចាំថ្ងៃ និងអាកប្បកិរិយាលេង។

ជាម្ចាស់ការនិយាយសកម្មរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការទំនាក់ទំនង; អាចដោះស្រាយសំណួរនិងសំណើ, យល់ពីសុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យ; ស្គាល់ឈ្មោះរបស់វត្ថុជុំវិញ និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ ស្វែងរកទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងធ្វើត្រាប់តាមពួកគេយ៉ាងសកម្មក្នុងចលនា និងសកម្មភាព។ ហ្គេមលេចឡើងដែលកុមារបង្កើតឡើងវិញនូវសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ;

បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះមិត្តភក្ដិ; សង្កេតនិងធ្វើតាមសកម្មភាពរបស់ពួកគេ;

បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើកំណាព្យ ចម្រៀង និងរឿងនិទាន សម្លឹងមើលរូបភាព ស្វែងរកការផ្លាស់ទីទៅតន្ត្រី។ អារម្មណ៍ឆ្លើយតបទៅនឹងការងារផ្សេងៗនៃវប្បធម៌ និងសិល្បៈ; កុមារបានអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូធំ គាត់ព្យាយាមធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទផ្សេងៗនៃចលនា (រត់ ឡើងភ្នំ បោះជំហាន។ល។)។

គោលដៅនៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖

កុមារធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តវប្បធម៌សំខាន់ៗនៃសកម្មភាព បង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាពក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព - ការលេង ការទំនាក់ទំនង ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង សំណង់។ល។ អាចជ្រើសរើសមុខរបររបស់គាត់ អ្នកចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា;

កុមារមានអាកប្បកិរិយាជាវិជ្ជមានចំពោះពិភពលោក ឆ្ពោះទៅរកប្រភេទការងារផ្សេងៗ មនុស្សផ្សេងទៀត និងខ្លួនគាត់មានសេចក្តីថ្លៃថ្នូរផ្ទាល់ខ្លួន។ ធ្វើអន្តរកម្មយ៉ាងសកម្មជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ ចូលរួមក្នុងហ្គេមរួមគ្នា។ អាចចរចារ គិតគូរពីផលប្រយោជន៍ និងអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ យល់ចិត្តនឹងការបរាជ័យ និងរីករាយក្នុងភាពជោគជ័យរបស់អ្នកដទៃ បង្ហាញអារម្មណ៍របស់គាត់បានគ្រប់គ្រាន់ រួមទាំងអារម្មណ៍នៃជំនឿលើខ្លួនឯង ព្យាយាមដោះស្រាយជម្លោះ។

កុមារមានការស្រមើលស្រមៃដែលបានអភិវឌ្ឍ ដែលត្រូវបានដឹងនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព និងលើសពីអ្វីទាំងអស់នៅក្នុងហ្គេម។ កុមារមានទម្រង់ និងប្រភេទនៃការលេងផ្សេងៗគ្នា បែងចែករវាងស្ថានភាពធម្មតា និងស្ថានភាពជាក់ស្តែង ដឹងពីរបៀបគោរពច្បាប់ និងបទដ្ឋានសង្គមផ្សេងៗគ្នា។

កុមារមានពាក្យបញ្ជាល្អក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់, អាចបង្ហាញពីគំនិតនិងបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់, អាចប្រើការនិយាយដើម្បីបង្ហាញពីគំនិត, អារម្មណ៍និងបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់, បង្កើតសុន្ទរកថានៅក្នុងស្ថានភាពទំនាក់ទំនង, អាចបន្លិចសំឡេងនៅក្នុងពាក្យ, កុមារអភិវឌ្ឍតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ អក្ខរកម្ម;

កុមារបានអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូធំ និងល្អ; គាត់គឺជាចល័ត, ស៊ូទ្រាំ, ជាម្ចាស់ចលនាជាមូលដ្ឋាន, អាចគ្រប់គ្រងចលនារបស់គាត់និងគ្រប់គ្រងពួកគេ។

កុមារមានសមត្ថភាពនៃការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយស្ម័គ្រចិត្ត អាចអនុវត្តតាមបទដ្ឋានសង្គមនៃអាកប្បកិរិយា និងច្បាប់ក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ ក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ អាចអនុវត្តតាមច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាព និងអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន។

កុមារបង្ហាញការចង់ដឹងចង់ឃើញ សួរសំណួរទៅកាន់មនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិ ចាប់អារម្មណ៍លើទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ ព្យាយាមបង្កើតដោយឯករាជ្យជាមួយនឹងការពន្យល់សម្រាប់បាតុភូតធម្មជាតិ និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ មានទំនោរក្នុងការសង្កេត, ពិសោធន៍។ មានចំណេះដឹងដំបូងអំពីខ្លួនគាត់ អំពីពិភពធម្មជាតិ និងសង្គមដែលគាត់រស់នៅ។ ស្គាល់ស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍កុមារ មានគំនិតបឋមពីវិស័យសត្វព្រៃ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ គណិតវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ល។ កុមារមានសមត្ថភាពធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ដោយពឹងផ្អែកលើចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់គាត់ក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។

គោលដៅនៃកម្មវិធីគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការបន្តនៃការអប់រំបឋមសិក្សា និងបឋមសិក្សា។ យោងតាមតម្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី គោលដៅទាំងនេះសន្មតថាការបង្កើតនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សានៃតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សានៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចប់ការអប់រំមត្តេយ្យរបស់ពួកគេ។

២.២. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី

(ផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ)

ក) - កុមារបង្ហាញអាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍វិជ្ជមានចំពោះពិភពធម្មជាតិ ដែលបង្ហាញដោយក្តីស្រឡាញ់ចំពោះធម្មជាតិដើម សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញភាពស្រស់ស្អាត និងដើមរបស់វា ការចាប់អារម្មណ៍លើចំណេះដឹងរបស់វា ការតំរង់ទិសក្នុងធម្មជាតិរស់នៅ និងគ្មានជីវិតនៃតំបន់ ក្នុងស្រុក។ បញ្ហាបរិស្ថាន អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះវត្ថុរបស់វា បំណងប្រាថ្នាដើម្បីថែរក្សាពួកគេ;

កុមារគួរយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃកាយសម្ព័ន្ធ និងការអប់រំកាយ; អត្ថប្រយោជន៍នៃការឡើងរឹង; អំពីតម្លៃនៃសុខភាពរបស់អ្នក; អំពីមុខងារជាមូលដ្ឋាននៃរាងកាយ; អំពីវីតាមីនសំខាន់ៗនៅក្នុងអាហារ; អំពីសញ្ញាខាងក្រៅមួយចំនួននៃសុខភាព និងជំងឺ អំពីវិធីនៃការចម្លងមេរោគ។

អាចជ្រើសរើសអាហារដែលមានសុខភាពល្អសម្បូរវីតាមីន; អនុវត្តនីតិវិធីរឹង (អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់); ប្រើរបស់ផ្ទាល់ខ្លួនឱ្យបានត្រឹមត្រូវ; លាងដៃរបស់អ្នកឱ្យទាន់ពេលវេលានិងត្រឹមត្រូវ;

ប្រើទូរស័ព្ទពេលហៅឡានពេទ្យ ប៉ូលីស ម៉ាស៊ីនភ្លើង (អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់)

ចំណាប់អារម្មណ៍លើកីឡាផ្សេងៗត្រូវបានបង្កើតឡើង; - អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ ខ) - ជំនាញជាក់ស្តែងនៃបទដ្ឋាននៃការនិយាយ, ការបង្កើតវចនានុក្រម; - ការ​ប្រើ​ពាក្យ​ឲ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ​តាម​អត្ថន័យ - ការ​និយាយ​បញ្ចេញ​សំឡេង​, រចនាសម្ព័ន្ធ​ការ​និយាយ​ត្រឹមត្រូវ​វេយ្យាករណ៍​, ការ​និយាយ​ជាប់​គ្នា​; - ដឹងពីរបៀបដើម្បីរក្សាការសន្ទនា; - ទម្រង់សន្ទនាត្រឹមត្រូវនៃការនិយាយ; - បង្កើតទម្រង់នៃការនិយាយ monologic ។ - ចេះនិយាយឡើងវិញនូវរឿងនិទានតូចៗ និងសាច់រឿងឱ្យស៊ីសង្វាក់គ្នា ជាប់លាប់ និងបញ្ចេញមតិ។

សមាសភាគក្នុងតំបន់

កុមារមានគំនិតចម្បងអំពីគ្រួសាររបស់គាត់ ស្រុកកំណើតរបស់គាត់នៅ Lipetsk (សង្គមដែលនៅជិតបំផុត) ធម្មជាតិនៃតំបន់ Lipetsk ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទឹកដីកំណើតរបស់គាត់ អំពីមនុស្សដែលលើកតម្កើងទឹកដី Lipetsk ។ អាចនិយាយអំពីភូមិកំណើតរបស់គាត់ (ភូមិ) ដាក់ឈ្មោះវាស្គាល់និមិត្តសញ្ញារដ្ឋនៃតំបន់ Lipetsk តំបន់ Lipetsk ។ មានគំនិតអំពីផែនទីនៃទឹកដីកំណើតរបស់គាត់។

បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើសិល្បៈប្រជាប្រិយ ទទួលស្គាល់ និងដាក់ឈ្មោះសិប្បកម្មនៃតំបន់ Lipetsk ។

ស្គាល់អ្នកតំណាងនៃរុក្ខជាតិនិងសត្វនៃតំបន់ Lipetsk ទុនបំរុងនៅលើទឹកដី។

គាត់មានការយល់ដឹងបឋមអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅផ្ទះនៅតាមផ្លូវក្នុងការដឹកជញ្ជូនដឹងពីច្បាប់សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងវត្ថុគ្រោះថ្នាក់ច្បាប់បឋមនៃអាកប្បកិរិយានៅលើផ្លូវក្នុងព្រៃនៅក្នុងឧទ្យាន។

II ផ្នែកមាតិកា។

1. សកម្មភាពអប់រំស្របតាមការណែនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមចំណាប់អារម្មណ៍បច្ចុប្បន្នរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាសម័យទំនើប ហើយមានគោលបំណងធ្វើអន្តរកម្មរបស់ពួកគេជាមួយនឹងវិស័យផ្សេងៗនៃវប្បធម៌៖ ជាមួយនឹងសិល្បៈ និងតន្ត្រីដ៏ល្អ អក្សរសិល្ប៍កុមារ និងភាសាកំណើត ពិភពធម្មជាតិ គោលបំណង និងសង្គមសង្គម។ លេង, អនាម័យ, ប្រចាំថ្ងៃ និងវប្បធម៌ម៉ូតូ។ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ការលើកទឹកចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព និងគ្របដណ្តប់លើផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធខាងក្រោមដែលតំណាងឱ្យផ្នែកខ្លះនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារ (តទៅនេះហៅថាតំបន់អប់រំ)៖

- ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង

- ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង

- ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

- ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព

- ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ

ខ្លឹមសារជាក់លាក់នៃតំបន់អប់រំអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព - ជាយន្តការកាត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ (ឃ្លា FSES DO 2.7 ។ )

1.1 តំបន់អប់រំ

"ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង" ។

ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនងគឺសំដៅបញ្ចូលនូវបទដ្ឋាន និងតម្លៃដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គម រួមទាំងតម្លៃសីលធម៌ និងសីលធម៌; ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងអន្តរកម្មរបស់កុមារជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្តិ; ការបង្កើតឯករាជ្យភាព គោលបំណង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ; ការអភិវឌ្ឍនៃភាពវៃឆ្លាតសង្គមនិងអារម្មណ៍, ការឆ្លើយតបខាងអារម្មណ៍, ការយល់ចិត្ត, ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមិត្តភក្ដិ, ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាគោរពនិងអារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមគ្រួសារនិងសហគមន៍របស់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងអង្គការ; ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះប្រភេទផ្សេងៗនៃកម្លាំងពលកម្ម និងការច្នៃប្រឌិត; ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ សង្គម ធម្មជាតិ។

ទិសដៅសំខាន់នៃការអនុវត្តតំបន់អប់រំ៖ \

1. ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពហ្គេម។

2. ការអប់រំការងារ។

3. ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃសង្គមធម្មជាតិ។

4. ការអប់រំស្នេហាជាតិរបស់កុមារ។

នៅពេលបង្កើតដំណើរការគរុកោសល្យ គ្រូបង្រៀនអនុវត្តខ្លឹមសារអប់រំសំខាន់ៗនៃកម្មវិធីក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារ ដោយរួមបញ្ចូលប្រភេទនៃសកម្មភាពធម្មជាតិសម្រាប់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សា ដែលសំខាន់គឺការលេង។ ការលេងក្លាយជាខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃការរៀបចំជីវិតរបស់កុមារ។ គ្រាហ្គេម ស្ថានភាព និងបច្ចេកទេសត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងគ្រូ និងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពអប់រំ

ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពល្បែង

1 ក្រុមតូច (2-3 ឆ្នាំ)

ប្រធានបទ - ឆ្លុះបញ្ចាំងនិងល្បែងដើរតួ។ ហ្គេមរបស់នាយក។ ហ្គេម Didactic ។

ភារកិច្ចធ្វើការជាមួយកុមារ។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌ និងជួយរៀបចំសកម្មភាពលេងដោយផ្អែកលើសកម្មភាពលេងដែលមានគោលបំណងជាមួយក្មេងលេង និងគ្រូ។ ដឹកនាំកុមារឱ្យយល់ពីតួនាទីនៅក្នុងហ្គេម។ បង្កើតជំនាញដំបូងនៃអាកប្បកិរិយាដើរតួ; បង្រៀនដើម្បីភ្ជាប់សកម្មភាពគ្រោងជាមួយនឹងតួនាទីមួយ។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារឱ្យចង់លេងហ្គេមក្រៅជាមួយនឹងមាតិកាសាមញ្ញជាមួយគ្រូ។ ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការលេងល្ខោនតាមរយៈបទពិសោធន៍ដំបូងនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយតួអង្គ (តុក្កតា)។ ផ្សព្វផ្សាយការបង្ហាញពីឯករាជ្យ សកម្មភាពនៅក្នុងហ្គេមជាមួយតួអង្គ_ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ បង្កើនបទពិសោធន៍អារម្មណ៍របស់កុមារនៅក្នុងហ្គេមជាមួយនឹងសម្ភារៈ didactic ។ អនុវត្តល្បែង Didactic សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍដំណើរការផ្លូវចិត្តក្នុងកុមារ។ រួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍នៃទំនាក់ទំនងមិត្តភាពជាមួយមិត្តភ័ក្តិនៅក្នុងហ្គេម និងការទំនាក់ទំនង។

ភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពហ្គេម។ អភិវឌ្ឍសមាសធាតុទាំងអស់នៃការលេងរបស់កុមារ (ពង្រឹងស្បែក និងប្រភេទនៃហ្គេម សកម្មភាពលេង គ្រោង សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងតួនាទី បង្កើតបរិយាកាសលេងដោយប្រើវត្ថុពិត និងវត្ថុជំនួសសម្រាប់រឿងនេះ ធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពលេងពិត និងស្រមើលស្រមៃ)។ ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តតាមច្បាប់ហ្គេមនៅក្នុង Didactic, ហ្គេមទូរស័ព្ទ, ហ្គេមអប់រំ។ ពង្រឹងទំនាក់ទំនងមិត្តភាពរវាងកុមារ ពង្រឹងវិធីនៃអន្តរកម្មនៃការលេងរបស់ពួកគេ។

ការអប់រំការងារ។ ការអប់រំស្នេហាជាតិរបស់កុមារ។

1 ក្រុមតូច (2-3 ឆ្នាំ)

1. ដើម្បីរួមចំណែកដល់ការសម្របខ្លួនប្រកបដោយអំណោយផលរបស់កុមារនៅមតេយ្យ ដើម្បីរក្សាស្ថានភាពអារម្មណ៍វិជ្ជមានរបស់កុមារ។ 2. ដើម្បីអភិវឌ្ឍបទពិសោធន៍នៃការលេងរបស់កុមារម្នាក់ៗ ជួយកុមារឱ្យឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិតអំពីការពិតជុំវិញក្នុងការលេង។ 3. រក្សាទំនាក់ទំនងមិត្តភាពរបស់កុមារ, អភិវឌ្ឍការឆ្លើយតបអារម្មណ៍, ទាក់ទាញ យ៉ាកចំពោះសកម្មភាពជាក់លាក់នៃជំនួយ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចូលរួម (សោកស្តាយ ជំនួយ អាសយដ្ឋានដោយក្តីស្រលាញ់)។ 4. ដើម្បីបង្កើតគំនិតបឋមអំពីមនុស្ស (មនុស្សពេញវ័យ កុមារ) អំពីរូបរាង សកម្មភាព សម្លៀកបំពាក់ អំពីស្ថានភាពអារម្មណ៍មួយចំនួន (ភាពរីករាយ ភាពសប្បាយរីករាយ ទឹកភ្នែក) អំពីគ្រួសារ និងមត្តេយ្យ។ 5. ដើម្បីរួមចំណែកដល់ការបង្កើតគំនិតបឋមរបស់កុមារអំពីខ្លួនគាត់អំពីគាត់ អាយុ ភេទ ឪពុកម្តាយ និងសមាជិកគ្រួសារ។ អភិវឌ្ឍភាពជឿជាក់ ឯករាជ្យភាព ការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកអាកប្បកិរិយាដែលអនុម័តដោយមនុស្សពេញវ័យ

មនុស្ស (មនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ) ។ ការទទួលស្គាល់ឈ្មោះក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីនៅក្នុងក្រុម។ ការកំណត់ដោយកុមារនៃភាពបារម្ភនៃរូបរាងនៃក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រី, សម្លៀកបំពាក់, ស្ទីលម៉ូដសក់របស់ពួកគេ, ប្រដាប់ក្មេងលេងពេញចិត្ត។ ភាពខុសគ្នារវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារក្នុងជីវិត និងក្នុងរូបភាព។ ការបង្ហាញ និងដាក់ឈ្មោះផ្នែកសំខាន់ៗនៃរាងកាយ និងមុខរបស់មនុស្ស សកម្មភាពរបស់គាត់។ ការរើសអើងនិងការដាក់ឈ្មោះ សកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ការ​កំណត់​នៃ​ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​អារម្មណ៍​ថា​គ្រូ​ ហៅ​ដោយ​ពាក្យ​មួយ ហើយ​បង្ហាញ​ដោយ​ទឹកមុខ កាយវិការ ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង។ ពាក្យដដែលៗរបស់គ្រូនៃពាក្យដែលបង្ហាញពីស្ថានភាពអារម្មណ៍ ការទទួលស្គាល់នៅលើ រូបភាព។ គ្រួសារ​មួយ។ ពិនិត្យមើលរូបភាពគ្រួសារ - កុមារនិងឪពុកម្តាយ។ ការទទួលស្គាល់សមាជិកគ្រួសារ ការដាក់ឈ្មោះពួកគេ ការយល់ដឹងពីការថែទាំរបស់ឪពុកម្តាយសម្រាប់កុមារ មត្តេយ្យ។ ការទទួលស្គាល់ក្រុមរបស់អ្នក អ្នកអប់រំ។ ការតំរង់ទិសនៅក្នុងបន្ទប់ក្រុម។ ការយល់ដឹងអំពីច្បាប់ "អ្នកអាច" "អ្នកមិនអាច" ។ នៅឯកម្មវិធី និងរំលឹកពីមនុស្សពេញវ័យ ពួកគេនិយាយជំរាបសួរ និយាយថាលាហើយនិយាយថា "អរគុណ" "សូម" ។ បង្ហាញ​ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ចំពោះ​ពាក្យ​សម្ដី និង​ការ​ណែនាំ​របស់​គ្រូ ធ្វើ​តាម​គំរូ​របស់​គាត់ និង​ពេល​វេលា ហ្សូ ការ​ចូលរួម​រួម​ជាមួយ​គ្រូ​និង​កុមារ​ជា​ទូទៅ​ចល័ត​តន្ត្រី​រឿង​និង​របាំ​ជុំ​ ការងារ។ គំនិតនៃធាតុសាមញ្ញនៃសំលៀកបំពាក់ (ឈ្មោះ) គោលបំណងរបស់ពួកគេ របៀបនៃការដាក់ (អាវយឺត អាវយឺត ខោ)។ ការសង្កេតមើលដំណើរការនៃកម្លាំងពលកម្មពេញវ័យក្នុងការបម្រើកុមារ ដែលពង្រីកពួកគេ។ ជើងមេឃ។ ការដាក់ឈ្មោះសកម្មភាពជាក់លាក់ដែលមនុស្សពេញវ័យជួយកុមារតាមលំដាប់លំដោយ។

ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃសង្គមធម្មជាតិ។

គោលបំណងនៃសកម្មភាពអប់រំ។ 1. ដើម្បីបង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីប្រភពសំខាន់ៗ និងប្រភេទនៃគ្រោះថ្នាក់ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ នៅតាមផ្លូវ ធម្មជាតិ និងវិធីសាស្រ្តនៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាព។ ស្តីពីច្បាប់សុវត្ថិភាពចរាចរណ៍ ក្នុងនាមជាអ្នកថ្មើរជើង និងអ្នកដំណើរក្នុងយានជំនិះ។ 2. ដើម្បីបង្កើតជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពឯករាជ្យនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃដោយផ្អែកលើច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាព។ ការបង្កើនគំនិតអំពីភាពខុសគ្នានៃប្រភព និងមូលហេតុនៃគ្រោះថ្នាក់ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ នៅតាមផ្លូវ ធម្មជាតិ អំពីកំហុសធម្មតា ក្នុងស្ថានភាពដែលគ្រោះថ្នាក់ដល់ជីវិត និងសុខភាព (ភ្លើង សាយសត្វ ផ្គរ រន្ទះ ព្រះអាទិត្យក្តៅ ហែលទឹកក្នុងកន្លែងដែលមិនស្គាល់ រាងកាយទឹក ឆ្លងកាត់ទឹកកក ទំនាក់ទំនងជាមួយសត្វអនាថា ជាដើម)។ គំនិតអំពីផលវិបាកនៃសកម្មភាពដែលមិនចេះខ្វល់ខ្វាយ (របួស កក រលាក ខាំ។ល។)។ ធ្វើជាម្ចាស់នៃច្បាប់នៃឥរិយាបទនៅតាមផ្លូវ នៅពេលឆ្លងកាត់ផ្លូវរទេះភ្លើង។ ចំណេះដឹងអំពីសញ្ញាចរាចរណ៍ ផ្លាកសញ្ញាអន្តរកាល ផ្លូវ, ការឈប់ដឹកជញ្ជូន។ វិធាននៃអាកប្បកិរិយាជាមួយជនចម្លែក៖ ចូលរួម ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាតែចំពោះវត្តមាន និងការអនុញ្ញាតពីឪពុកម្តាយ មិនទទួលយកអាហារ អំណោយពីជនចម្លែកដោយគ្មានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយ មិនបើកទ្វារឱ្យជនចម្លែក ។ល។

"ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង" ។

ខែកញ្ញា	"ខ្ញុំនៅមតេយ្យ" ។
	"រីករាយទន្សាយ" ។
	"ខ្លាឃ្មុំ Teddy"។
	"ខ្លាឃ្មុំជួបបុរស" ។
	"ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ល្អជាមួយមិត្តរបស់ខ្ញុំ" ។	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S.Rimashevskaya ។ "សង្គមនិយម" ។
	"រថភ្លើងរីករាយរបស់យើង" ។
	"ខ្លាឃ្មុំនាំអំណោយ" ។
	ក្មេង​ប្រុស​និង​ក្មេង​ស្រី។	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S.Rimashevskaya ។ "សង្គមនិយម" ។
	"ពួក​យើង​ជា​មិត្ត"។
	"តើ​មាន​រឿង​អ្វី​កើតឡើង"។
	"យើងជាជំនួយការ" ។
	"យើងធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងរួមគ្នា" ។	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S.Rimashevskaya ។ "សង្គមនិយម" ។
	"រូបភាពសត្វនិងបក្សី" ។
	"ស្ថានភាពនៃធម្មជាតិ" ។
	"យើងកំពុងដើរជាមួយប្រដាប់ក្មេងលេង" ។
	"តើខ្ញុំជាអ្វី?"	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S.Rimashevskaya ។ "សង្គមនិយម" ។
	"យើងជាអ្វី?"
	"អ្នកណានឹងរកឃើញខ្លួនឯងលឿនជាង" ។
	"យើងធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងរួមគ្នា" ។	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S.Rimashevskaya ។ "សង្គមនិយម" ។
	"សាលាមត្តេយ្យរបស់ខ្ញុំ" ។
	"យើងបង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់ និងការយកចិត្តទុកដាក់"។	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S.Rimashevskaya ។ "សង្គមនិយម" ។
	"គ្រួសារ​របស់ខ្ញុំ"។
	"កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ" ។
	"ស្ថានភាពអារម្មណ៍" ។
	"យើងកំពុងរៀនយល់ពីគ្នាទៅវិញទៅមក" ។	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S.Rimashevskaya ។ "សង្គមនិយម" ។
	"គ្រួសារ​របស់ខ្ញុំ"។
	ក្មេង​ប្រុស​និង​ក្មេង​ស្រី។
	"ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ល្អជាមួយមិត្តភក្តិ" ។
	"កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ" ។	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S.Rimashevskaya ។ "សង្គមនិយម" ។
	«យើង​មក​សង្គ្រោះ»។
	"តុក្កតា Masha បានមកលេង" ។
	"សាលាមត្តេយ្យ" ។

Akulova O.V., Solntseva O.V. តំបន់អប់រំ "សង្គមនិយម។ ល្បែង"។

សំណុំវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធី "កុមារភាព" ។ –SPb៖ Childhood-Press ឆ្នាំ ២០១២។

Babaeva T.I.. Berezina T.A., Rimashevskaya L.S. តំបន់អប់រំ

"សង្គមនិយម" ។ សំណុំវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធី "កុមារភាព" ។ -SPb: កុមារភាព-

សារព័ត៌មាន ឆ្នាំ ២០១២។

Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. "ABC នៃការទំនាក់ទំនង" ។ -

SPb: Childhood-Press ឆ្នាំ ២០០៣។

Krulekht M.V., Krulekht A.A. តំបន់អប់រំ "ការងារ" ។ វិធីសាស្រ្ត

សំណុំនៃកម្មវិធី "កុមារភាព" ។ –SPb៖ Childhood-Press ឆ្នាំ ២០១២។

Garnysheva T.P. តើត្រូវបង្រៀនកុមារពីច្បាប់ចរាចរណ៍យ៉ាងដូចម្តេច? -SPb., ChildHOOD-PRESS, ឆ្នាំ ២០១០

Danilova T.I. "ភ្លើង​ចរាចរណ៍"។ បង្រៀនកុមារមត្តេយ្យដល់ច្បាប់

ចរាចរណ៍ផ្លូវគោក។ -SPb., Childhood-PRESS, ឆ្នាំ ២០០៩

L.V. Kutsakova ការអប់រំសីលធម៌ និងការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ ការណែនាំសម្រាប់

គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។ - អិមៈ VLADOS ឆ្នាំ ២០០៤

Khabibullina E. Ya. "អក្ខរក្រមផ្លូវនៅមតេយ្យ" SPb. ChildHOOD-PRESS 2011 ។

Shalamova E.I. ការអនុវត្តតំបន់អប់រំ "ការងារ" នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្គាល់

កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។

1.2. តំបន់អប់រំ

"ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"

ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍;

ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង;

ការបង្កើតគំនិតគណិតវិទ្យាបឋម;

ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពីមាតុភូមិតូច និងមាតុភូមិ,

គំនិតអំពីតម្លៃសង្គម-វប្បធម៌របស់ប្រជាជន អំពីប្រពៃណីក្នុងស្រុក និងថ្ងៃបុណ្យ;

ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពីភពផែនដីជាផ្ទះទូទៅរបស់មនុស្ស អំពីលក្ខណៈពិសេសនៃធម្មជាតិរបស់វា ភាពចម្រុះនៃប្រទេស និងប្រជាជន

ខែកញ្ញា	ប្រធានបទ
	"ទស្សនាកុមារ"	N.A. Karpukhina
	"បុរសមានថ្ងៃឈប់សម្រាក"	N.A. Karpukhina
	"មិន​អី​ទេ​មិន​អី​ទេ"	N.A. Karpukhina
	"តុក្កតាដើរ"	N.A. Karpukhina
តុលា
	"ផ្លូវទៅកាន់ខ្ទមរបស់ទន្សាយ"	N.A. Karpukhina
	"បក្សីស្រេកទឹក"	N.A. Karpukhina
	"Cockerel - មាន់ជល់"	N.A. Karpukhina
	"កាបូបដ៏អស្ចារ្យ"	N.A. Karpukhina
ខែវិច្ឆិកា
	"អ្នកណារស់នៅក្នុងផ្ទះ"	N.A. Karpukhina
	"ផ្លូវរបស់ខ្ញុំ"	N.A. Karpukhina
	"បន្ទប់សម្រាប់ Katya"	N.A. Karpukhina
	"ធំនិងតូច"	N.A. Karpukhina
ខែធ្នូ
	"ម្តាយ​របស់ខ្ញុំ"	N.A. Karpukhina
	"ដុំព្រិលពណ៌ស"	N.A. Karpukhina
	"ប្រដាប់ក្មេងលេងនៅកន្លែង"	N.A. Karpukhina
	"ប្រដាប់ក្មេងលេងសម្រាប់ Mishutka"	N.A. Karpukhina
ខែមករា
	"កន្លែងដែលយើងរស់នៅ"	N.A. Karpukhina
	"ផ្កាព្រិលកំពុងហោះហើរ"	N.A. Karpukhina
	"ដើមឈើណូអែលតូច"	N.A. Karpukhina
ខែកុម្ភៈ
	"អ្នកណាព្យាបាលយើង"	N.A. Karpukhina
	"តុក្កតាគឺត្រជាក់"	N.A. Karpukhina
	"កន្លែងដែលសត្វរស់នៅ"	N.A. Karpukhina
	"តើអ្នកនឹងបន្តអ្វី"	N.A. Krpukhina
ខែមីនា
	"ថ្ងៃឈប់សម្រាករបស់ម៉ាក់"	N.A. Karpukhina
	"ហេតុអ្វីបានជាព្រិលរលាយ"	N.A. Karpukhina
	"អ្វីដែលនិទាឃរដូវបាននាំយើង"	N.A. Karpukhina
	"ម៉ាក់ខ្ញុំនៅឯណា"	N.A. Karpukhina
ខែមេសា
	"សាលាមត្តេយ្យសំណព្វរបស់យើង"	N.A. Karpukhina
	"ព្រះអាទិត្យមើលទៅក្រៅបង្អួច"	N.A. Karpukhina
	"លឿងទុំ"	N.A. Karpukhina
ឧសភា	យើងធ្វើថ្នាក់រៀនដើម្បីពង្រឹងចំណេះដឹងរបស់កុមារ។

ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃតំបន់អប់រំ។

ផែនការមេរៀនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍តំណាងគណិតវិទ្យាចំពោះកុមារ

អាយុមត្តេយ្យសិក្សា / L.N. Korotovskikh.-SPb, Childhood-Press, 2013

តក្កវិជ្ជា និងគណិតវិទ្យាសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា / E.A. Nosova, R.L. Nepomniachtchi-SPb, Childhood-Press, 2002

Voronkevich O.A. "សូមស្វាគមន៍ចំពោះបរិស្ថាន" ផែនការការងាររយៈពេលវែងសម្រាប់

ការបង្កើតវប្បធម៌បរិស្ថានចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ SPb ។ : កុមារភាព

សារព័ត៌មាន ឆ្នាំ ២០១២

Mikhailova Z.A., Polyakova M.N. តំបន់អប់រំ "ចំណេះដឹង" SPb .: CHILDHOOD-

សារព័ត៌មាន ឆ្នាំ 2013

គណិតវិទ្យាពីបីដល់ប្រាំពីរ / Z.A. Mikhailova, E.N. Ioffe ។ -SPb., Childhood-Press, 2000 ។

Mikhailova Z.A. គណិតវិទ្យាពីបីដល់ប្រាំពីរ។ SPb, "Childhood-Press", ឆ្នាំ 2001

Mikhailova Z.A., Cheplashkina I.N. គណិតវិទ្យាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ SPb, "Childhood-Press", ឆ្នាំ ២០១១

Dybina O.B. អ្វីដែលវត្ថុត្រូវបានផលិត - M. , មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើប Sfera, 2010 ។

ឌីប៊ីណា O.B. អ្វីដែលបានកើតឡើងពីមុន ... ហ្គេម - ការធ្វើដំណើរក្នុងអតីតកាលនៃវត្ថុ។ - អិម, ឆ្នាំ ២០១០ ។

Dybina O.B. មិនស្គាល់នៅក្បែរ។ - អិម, ឆ្នាំ ២០១០ ។

Petrova I.M. "ល្ខោននៅលើតុ" (ការងារដោយដៃ) S.P. "សារព័ត៌មានកុមារភាព" ឆ្នាំ 2003

Mikhailova Z.L. ភារកិច្ចហ្គេមសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា - SPb ។ : Childhood-Press ឆ្នាំ 2000 ។

ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យនៅមតេយ្យ។ របៀបធ្វើការក្រោមកម្មវិធីកុមារភាព / T.I.

Babaeva, M.V. Krulekht, Z.A. មីខាអ៊ីឡូវ៉ា។ -SPb ។ : កុមារភាព

សារព័ត៌មាន ឆ្នាំ ២០០៨។

L.V. Kutsakova ការរចនានិងពលកម្មដោយដៃនៅមតេយ្យ: កម្មវិធីនិងកំណត់ចំណាំ

ថ្នាក់។ M. , 200

E.N. Lebedenko "ការបង្កើតគំនិតអំពីពេលវេលាក្នុងចំណោមកុមារមត្តេយ្យ" សាំងពេទឺប៊ឺគ "កុមារភាព" ឆ្នាំ 2003

A.A. Smolentseva "គណិតវិទ្យាក្នុងស្ថានភាពបញ្ហាសម្រាប់កុមារតូច" С-

Pb., Childhood-Press, 2004

គរុកោសល្យនៃពេលវេលាថ្មី។ សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀននៅក្នុងក្រុមក្មេងទីមួយនៃសាលាមត្តេយ្យ N.A. Karpukhin ។ Vornezh ឆ្នាំ 2007

1.3. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"

ការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃមធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយស្ថាបនា

អន្តរកម្មជាមួយមនុស្សជុំវិញដោយដោះស្រាយកិច្ចការខាងក្រោម៖

ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ;

ការអភិវឌ្ឍនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់កុមារ (ផ្នែកខាង lexical, រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ, ផ្នែកនៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ; ការនិយាយរួម

ទម្រង់សន្ទនា និងមនោគមវិជ្ជា) ក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗ និងប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ;

ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃបទដ្ឋាននៃការនិយាយដោយសិស្ស។

ទិសដៅសំខាន់នៃការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ

ការអភិវឌ្ឍន៍វចនានុក្រម

ការអប់រំនៃវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ។

ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួម

ការបង្កើតការយល់ដឹងបឋមនៃបាតុភូតនៃភាសានិងការនិយាយ។

ជំរុញស្នេហា និងចំណាប់អារម្មណ៍លើពាក្យសិល្បៈ។

1 ក្រុមតូច (2-3 ឆ្នាំ)

គោលបំណងនៃសកម្មភាពអប់រំ។ 1. ដើម្បីអប់រំកុមារឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្ដិ។ 2. ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃ បង្ហាញពីគំនិត អារម្មណ៍ ការចាប់អារម្មណ៍ ដោយប្រើមធ្យោបាយនិយាយ និងរូបមន្តសីលធម៌បឋមនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង។ 3. ដើម្បីអភិវឌ្ឍបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារក្នុងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងអន្តរកម្មការនិយាយ គោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការយល់អំពីសុន្ទរកថាដែលមានការគាំទ្រ និងដោយគ្មានការពឹងផ្អែកលើការមើលឃើញ។ 4. ដើម្បីបង្កើននិងធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទរបស់កុមារសកម្មដោយចំណាយនៃពាក្យ - ឈ្មោះនៃវត្ថុវត្ថុ។ សកម្មភាព ឬសកម្មភាពរបស់ពួកគេជាមួយពួកគេ ផ្នែកបញ្ចេញសំឡេងមួយចំនួន លក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុ (ពណ៌ រូបរាង ទំហំ ធម្មជាតិនៃផ្ទៃ)។ ការនិយាយរួម. ការយល់ដឹងអំពីសុន្ទរកថាដែលបានលើកឡើង ជាដំបូងដោយពឹងផ្អែកលើការមើលឃើញ និងបន្តិចម្តងៗដោយគ្មានវា។ ឆ្លើយតបទៅនឹងការអំពាវនាវដោយប្រើមធ្យោបាយនិយាយដែលមាន ឆ្លើយសំណួររបស់គ្រូដោយប្រើពាក្យប្រយោគ ឬទម្រង់នៃប្រយោគសាមញ្ញ។ សំដៅលើខ្លួនឯងជាមនុស្សពេញវ័យ ផ្ញើទៅកាន់ក្រុមកុមារ ដើម្បីយល់ពីខ្លឹមសាររបស់វា។ គំនិតផ្តួចផ្តើមនៃភាសានិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង និងចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញ។ ការផ្លាស់ប្តូររបស់កុមារពីពាក្យមួយពាក្យ ប្រយោគទៅប្រើក្នុងការនិយាយ សំណើនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នា ឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនង និងភាពអាស្រ័យនៃវត្ថុ។ វចនានុក្រមរួមមាន: ឈ្មោះនៃវត្ថុនិងសកម្មភាពជាមួយវត្ថុ, លក្ខណៈមួយចំនួននៃវត្ថុ; ឈ្មោះនៃសកម្មភាពការងារមួយចំនួន និងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន; ឈ្មោះរបស់មនុស្សជាទីស្រឡាញ់, ឈ្មោះរបស់កុមារនៃក្រុម; ការរចនានៃគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន លក្ខណៈពិសេសនៃរូបរាងរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងមនុស្សជុំវិញខ្លួនកុមារ។ ភាពត្រឹមត្រូវនៃវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។ ធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទវេយ្យាករណ៍មូលដ្ឋានភាគច្រើន៖ ការបញ្ចប់ពាក្យ; តូចតាច បច្ច័យស្រលាញ់; បាតុភូតនៃការបង្កើតពាក្យ។ ការបង្ហាញសមត្ថភាពនៃការបញ្ចេញគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់តាមរយៈប្រយោគបីទៅបួនពាក្យ។ សុន្ទរកថាឯករាជ្យរបស់កុមារ។ វប្បធម៌នៃការនិយាយ. ការអភិវឌ្ឍនៃវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយរួមមានបីផ្នែកសំខាន់ៗ: នៅក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង កុមារត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបន្ទន់នៃការនិយាយទូទៅ។ នៅអាយុពីរឆ្នាំ ភាពមិនល្អឥតខ្ចោះនៃការបញ្ចេញសំឡេងបែបនេះមិនទាន់ទាមទារការកែតម្រូវពិសេសនោះទេ។ ដើម្បីយកឈ្នះវាដោយជោគជ័យ និងការពារការរំលោភដែលអាចកើតមាននៃការបញ្ចេញសំឡេង ការងារបង្ការសកម្មគឺត្រូវបានទាមទារដើម្បីពង្រឹងសាច់ដុំនៃសរីរាង្គនៃគ្រឿង articulatory: បបូរមាត់ អណ្តាត ថ្ពាល់។ នៅក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង កុមារព្យាយាមបញ្ចេញពាក្យទាំងអស់ដែលចាំបាច់សម្រាប់ បង្ហាញពីគំនិតរបស់គាត់។ ក្នុង​ការ​ប្រើ​ពាក្យ​ដែល​មាន​ភាព​ស្មុគ​ស្មាញ​ខុសៗ​គ្នា​នោះ មាន​ការ​បង្កើត​ឡើងវិញ​នូវ​ចង្វាក់​នៃ​ពាក្យ​ដែល​មាន​ស្ថិរភាព​។​ ការ​យកឈ្នះ​លើ​បាតុភូត​នៃ​ការ​បាត់​ព្យាង្គ​ក្នុង​ពាក្យ​ក្នុង​លក្ខណៈ​របស់​មនុស្ស​ពេញវ័យ។ ការ​បញ្ចេញ​នូវ​ការ​និយាយ​តាម​រយៈ​ការ​អម​ដោយ​កាយវិការ ទឹក​មុខ កាយវិការ (កាយវិការ)។ ការបង្ហាញអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចំពោះប្រធានបទនៃការសន្ទនាដោយប្រើមធ្យោបាយពាក្យសំដីផ្សេងៗ។ ការបង្ហាញនៃការបញ្ចេញមតិដោយចេតនានៃការនិយាយរបស់កុមារ។

កម្មវិធីការងារក្នុងក្រុមយុវជនចំនួន 1 សម្រាប់ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2019-2020

1. ផ្នែកគោលបំណងនៃកម្មវិធី
១.១. កំណត់ចំណាំពន្យល់	3
១.១.១. គោលបំណង និងគោលបំណងនៃកម្មវិធីអប់រំ	3
១.១.២. គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំ	4
1.1.3 លក្ខណៈសំខាន់ៗសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធី	5
១.១.៤. លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុនៃក្រុមក្មេងទី 1	6
១.២. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីដោយកុមារចាប់ពីអាយុ 2-3 ឆ្នាំ។	8
2. ផ្នែកមាតិកា
២.១. ខ្លឹមសារ​នៃ​សកម្មភាព​អប់រំ​ស្របតាម​ទិសដៅ​អភិវឌ្ឍន៍​កុមារ​ដែល​បង្ហាញ​ក្នុង​វិស័យ​អប់រំ​ចំនួន ៥	12
២.១.១. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនិងទំនាក់ទំនង"	12
២.១.២. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង"	20
២.១.៣. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"	23
២.១.៤. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព"	28
២.១.៥. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ"	32
២.២. ទម្រង់អថេរ វិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ	36
២.២.១. ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង	36
២.២.២. ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង	37
២.២.៣. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ	38
២.២.៤. ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈ និងសោភ័ណភាព	39
២.២.៥. ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ	40
២.៣. វិធី និងទិសដៅនៃការគាំទ្រសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារ	41
២.៤. អន្តរកម្មគ្រួសារ	41
២.៥. ផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ	44
3. ផ្នែកអង្គការ
៣.១. ការរៀបចំរបបនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ របបពេលថ្ងៃក្នុងក្រុមក្មេងជាង 1 នាក់។	46
៣.២. ការរៀបចំវប្បធម៌រាងកាយ និងការងារកែលម្អសុខភាពនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា	49
3.2.1 ការរៀបចំនៃរបបទំនេរនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យមួយ។	49
៣.២.២. ការរៀបចំនៃរបបម៉ូទ័រ	50
៣.២.៣. ប្រព័ន្ធវប្បធម៌រាងកាយ និងសកម្មភាពកម្សាន្ត	51
៣.៣. ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ	55
៣.៤. ការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ប្រពៃណី, ថ្ងៃឈប់សម្រាក, ព្រឹត្តិការណ៍	60
៣.៥. លក្ខណៈពិសេសនៃអង្គការនៃបរិស្ថានប្រធានបទ - វិសាលភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ	60
៣.៦. ការពិពណ៌នាអំពីជំនួយសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេសនៃកម្មវិធីអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា	74
4. ឯកសារយោង	78
5. ឧបសម្ព័ន្ធ	79

ខាងក្រោមនេះអ្នកអាចឃើញបំណែកនៃកម្មវិធី៖

ផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ

ខែ	ចំណងជើងព្រឹត្តិការណ៍
ខែកញ្ញា	1. ការស្ទង់មតិរបស់ឪពុកម្តាយ "តោះស្គាល់គ្នា" ។ 2.Consultation "ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា" 3. ការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយ "សំលៀកបំពាក់របស់កុមារក្នុងរដូវផ្សេងៗគ្នា" ។ 4. អនុស្សរណៈសម្រាប់ឪពុកម្តាយដើម្បីគាំទ្រដំណើរការនៃការសម្របខ្លួនរបស់កុមារ "កូនទៅមត្តេយ្យ" 5. កុមារដែលមានសុខភាពល្អ - ការពិគ្រោះយោបល់ "របៀបការពារកុមារពីជំងឺផ្តាសាយ" ។ 6. ការស្គាល់ឪពុកម្តាយជាមួយនឹងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។
តុលា	1. កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់ឪពុកម្តាយ "ហ្គេមជាមួយទារកនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ" ។ 3. ការពិគ្រោះយោបល់ "លក្ខណៈអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារអាយុ 2-3 ឆ្នាំ" 4. ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ៖ - "លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកអារម្មណ៍"; - "លក្ខណៈពិសេសនៃហ្គេមបង្ហាញប្រធានបទ"; - "ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង - ជាផ្នែកមួយនៃប្រពៃណីប្រជាប្រិយ" ។ 5. កុមារដែលមានសុខភាពល្អ - ការពិគ្រោះយោបល់ "របបគឺជាគន្លឹះនៃការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតានៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា" ។ 6. "ការអប់រំជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យចំពោះកុមារអាយុ 2-3 ឆ្នាំ" 7. "ការបង្អួតកូនអាយុពីរឆ្នាំ" 8. "លក្ខណៈពិសេសនៃការនិយាយរបស់កុមារអាយុ 2-3 ឆ្នាំ"
ខែវិច្ឆិកា	1.Consultation "ការលេងក្រៅជាមធ្យោបាយនៃសុខភាពផ្លូវកាយ សីលធម៌ ខាងវិញ្ញាណ និងភាពសុខដុមរមនា" 2. ការសន្ទនាបុគ្គលជាមួយឪពុកម្តាយ។ 3. ការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយ "សំលៀកបំពាក់របស់កុមារនៅក្នុងក្រុម" ។ 4. អនុស្សរណៈសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ ប្រធានបទ៖ "វិធីជួយបក្សីក្នុងរដូវរងា" ។ 5. ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ "តើអ្នកចិញ្ចឹមបក្សីសម្រាប់អ្វី" ។ 6. កូនដែលមានសុខភាពល្អ "អាហារដែលមានសុខភាពល្អ" 7. គម្រោងច្នៃប្រឌិតនៃការផលិតចំណីបក្សី។ 8. ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល "កុមារត្រូវការសេចក្តីស្រឡាញ់របស់អ្នក"
ខែធ្នូ	1. ការរចនានៃ "រដូវរងារ!" 2. ចំណាំទៅឪពុកម្តាយ: "របៀបចំណាយពេលទំនេរជាមួយកូនរបស់អ្នក" ។ 3. Folder-movable: "កុមារចូលចិត្ត rhymes បណ្តុះកូន" 4. កុមារមានសុខភាពល្អ "ច្បាប់អាហារូបត្ថម្ភរបស់កុមារ" 5. ការតាំងពិព័រណ៍ប្រធានបទនៃការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នារបស់ឪពុកម្តាយជាមួយកុមារ "ជំរាបសួរ, រដូវរងា, ភ្ញៀវ!" ការរចនានៃថត - ការធ្វើដំណើរ "រដូវរងារ!" 6. អនុស្សរណៈសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ ប្រធានបទ៖ "អានឱ្យកុមារឱ្យបានញឹកញាប់" 7. ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល "ឆ្នាំថ្មីសម្រាប់កុមារ។ របៀបរៀបចំពិធីជប់លៀងសម្រាប់កុមារ " ៨.របៀប​បង្រៀន​កូន​ឲ្យ​មាន​ភាព​ឯករាជ្យ” 9. "Tantrums ចំពោះកុមារបន្ទាប់ពីមួយឆ្នាំ" ។
មករា	1. ការពិគ្រោះយោបល់ "អ្វីដែលក្មេងត្រូវការ" 2. កុមារមានសុខភាពល្អ “ជំងឺឆ្លងស្រួចស្រាវនៃរលាកផ្លូវដង្ហើមខាងលើ។ ឈឺទ្រូង" 3. ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ: "ចិញ្ចឹមបុរសនាពេលអនាគត" 4. កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់ឪពុកម្តាយ "បង្រៀនកូនឱ្យស្គាល់ពណ៌" 5. ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ "ការយល់ខុសប្រាំមួយរបស់ឪពុកម្តាយអំពីអាកាសធាតុត្រជាក់" 6. "តើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការស្តាប់បង្គាប់កុមារ" 7. "តម្លៃនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីជាមួយកុមារនៅផ្ទះ"
ខែកុម្ភៈ	1. ការតាំងពិព័រណ៍រូបថត "ឪពុកខ្ញុំជីតា" 2. កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់ឪពុកម្តាយ "ការចិញ្ចឹមកូន: តួនាទីរបស់ឪពុក" 3. កូនដែលមានសុខភាពល្អ "អ្វីដែលអ្នកត្រូវដឹងជាមួយ ARVI" 4. "កុហកឬអត់" 5. "នៅពេលដែលឪពុកម្តាយមានវិធីសាស្រ្តផ្សេងក្នុងការអប់រំ" 6. ការពិគ្រោះយោបល់ "ពេលព្រឹកចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការធ្វើលំហាត់ប្រាណ"
ខែមីនា	1. ការរចនានៃ "និទាឃរដូវ!" 2. ការតាំងពិព័រណ៍ប្រធានបទនៃការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នារបស់ឪពុកម្តាយជាមួយកូន "និទាឃរដូវគឺក្រហម!" 3.Consultation "លេងជាមធ្យោបាយនៃការអប់រំកុមារមត្តេយ្យសិក្សា" 4. Memo "ភាពខុសគ្នារវាងក្មេងស្រីនិងក្មេងប្រុស" (វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ) 5. "ការភ័យខ្លាចចំពោះកុមារអាយុ 2-3 ឆ្នាំ" 6. "សំលៀកបំពាក់សម្រាប់កុមារនៅនិទាឃរដូវ" 7. "វិធីកម្ចាត់ទម្លាប់ដែលមិនចង់បានរបស់កុមារ"
មេសា	1. កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់ឪពុកម្តាយ "I-SAM!" 2. ការតាំងពិព័រណ៍ប្រធានបទនៃការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នាជាមួយកុមារ "Light Easter!" 3.Folder-movable "Holiday - Light Easter!" 4. "ការលើកទឹកចិត្ត និងការដាក់ទណ្ឌកម្មរបស់កុមារ" 5. ការពិគ្រោះយោបល់ "តួនាទីរបស់ជីដូនជីតាក្នុងការអប់រំគ្រួសាររបស់កុមារ" 6. "តោះលេង" (ហ្គេមម្រាមដៃ) 7. ការពិគ្រោះយោបល់ "សំណួររបស់កុមារនិងរបៀបឆ្លើយពួកគេ"
ឧសភា	1.Folder-ផ្លាស់ទីទៅថ្ងៃនៃជ័យជំនះ 2. កូនមានសុខភាពល្អ "កុំទុកកូនឱ្យនៅម្នាក់ឯង" 3. គម្រោងច្នៃប្រឌិតជាមួយកុមារ "Dandelions" ៤.ការប្រឹក្សា៖ - "សូមនិយាយអំពីការអប់រំ" - "យើងបង្រៀនបញ្ជា" - "វិបត្តិ 3 ឆ្នាំ" 5. ការជួបសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យ។

ការប្រជុំរបស់ឪពុកម្តាយ

MKDOU ឃ / s "ភាព​សុខដុម" SP ds លេខ 1 ចងក្រងដោយ៖ អ្នកអប់រំ ១ ត្រីមាស។ K. Manasyan A.V. Nizhny Tagil 2015

កំណត់ចំណាំពន្យល់

កម្មវិធីការងារនៃក្រុមក្មេងទី 1 ត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសាលាក្រុងនៃសាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា។ "ភាព​សុខដុម" អង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធនៃសាលាមត្តេយ្យលេខ 1 នៅ Nizhny Tagil៖ ផ្នែកដែលមិនផ្លាស់ប្តូរនៃកម្មវិធីសិក្សានៃការអប់រំ និងការងារអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានប្រហាក់ប្រហែលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" កែសម្រួលដោយ N.E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva 2010-2011 និងផ្តល់នូវចំនួនកាតព្វកិច្ចនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ កម្មវិធីផ្នែក "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុវត្ថិភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" កែសម្រួលដោយ N.N. Avdeeva, N.L. Knyazeva, R.B. Sterkina ។

កម្មវិធីការងារត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយគិតគូរពី FSES នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា លក្ខណៈនៃស្ថាប័នអប់រំ តំបន់ និងតម្រូវការអប់រំ និងសំណើរបស់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ (តំណាងស្របច្បាប់)... កំណត់គោលដៅ គោលបំណង លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

កម្មវិធីការងារត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាម៖

ជាមួយនឹងសកម្មភាពច្បាប់អន្តរជាតិ៖

អនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ (អនុម័តដោយមហាសន្និបាតអង្គការសហប្រជាជាតិនៅថ្ងៃទី 20.11.1989 ចូលជាធរមានសម្រាប់សហភាពសូវៀតនៅថ្ងៃទី 15.09.1990);

សេចក្តីប្រកាសអំពីសិទ្ធិរបស់កុមារ (ប្រកាសដោយដំណោះស្រាយ 1286 នៃមហាសន្និបាតអង្គការសហប្រជាជាតិនៃ 20. 11. 1959)

ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងឯកសាររបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី៖

រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសិល្បៈ។ ៧, ១៤, ១៧, ២៦, ៣៨, ៤៣, ៦៨

ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" លេខ 273-FZ ចុះថ្ងៃទី 29.12.2012;

"នៅលើការធានាជាមូលដ្ឋាននៃសិទ្ធិរបស់កុមារនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ចុះថ្ងៃទី ២៤.០៧.១៩៩៨ (ជាមួយការកែប្រែ និងបន្ថែម);

"គោលលទ្ធិជាតិនៃការអប់រំ" (អនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី 30.06.2000);

ឯកសារសេវាសហព័ន្ធ៖

“តម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ការរចនា ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំរបៀបប្រតិបត្តិការនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ SanPiN 2.4 ។ 1.3049-13" (សេចក្តីសម្រេចរបស់ប្រធានគ្រូពេទ្យអនាម័យរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 15.05.2013 លេខ 26);

ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិរបស់ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី៖

លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្រ្តនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៃ 30.08.2013 លេខ 1014

"នៅលើការអនុម័តនៃនីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំនិងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅសំខាន់ - កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យ" ;

លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17.10.2013 លេខ 1155 "នៅលើការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ"

គោលបំណងនៃកម្មវិធី៖ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ជីវិតពេញលេញរបស់កុមារក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌បុគ្គលិកលក្ខណៈ ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ជ្រុងជ្រោយនៃគុណភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ ស្របតាមអាយុ។ និងលក្ខណៈបុគ្គល ធានាការកែតម្រូវពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត ធានានូវឱកាសចាប់ផ្តើមស្មើគ្នាសម្រាប់កុមារពិការ ការរៀបចំសម្រាប់ជីវិតក្នុងសង្គមទំនើប សម្រាប់ការសិក្សានៅសាលា ធានាសុវត្ថិភាពនៃជីវិតរបស់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា។

ផ្តល់ឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ណែនាំកុមារអំពីបទដ្ឋាន, ប្រពៃណីនៃគ្រួសារ, សង្គម, រដ្ឋ។

ដើម្បីបង្កើតវប្បធម៌ទូទៅនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ រួមទាំងតម្លៃនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសង្គម សីលធម៌ សោភ័ណភាព បញ្ញា គុណភាពរូបវន្ត គំនិតផ្តួចផ្តើម ឯករាជ្យភាព និងទំនួលខុសត្រូវរបស់កុមារ ដើម្បីបង្កើតជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអប់រំ។ សកម្មភាព។

រួមបញ្ចូលគ្នានូវការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ចូលទៅក្នុងដំណើរការអប់រំរួមមួយ ដោយផ្អែកលើស្មារតី សីលធម៌ និងតម្លៃនៃច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាដែលបានអនុម័តនៅក្នុងសង្គម ដើម្បីផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល គ្រួសារ សង្គម។

ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល និងទំនោររបស់ពួកគេ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗជាប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងជាមួយខ្លួនគាត់ កុមារដទៃទៀត និងពិភពលោកពេញវ័យ។

បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ និងសកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។

ផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យដល់គ្រួសារ និងបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់)លើបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំ ការការពារ និងការលើកកម្ពស់សុខភាពកុមារ។

នៅក្នុងកម្មវិធី មុខងារអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំត្រូវបាននាំមកមុន ដោយធានានូវការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ លក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់ ដែលត្រូវនឹងគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាលើការទទួលស្គាល់រយៈពេលមត្តេយ្យនៃកុមារភាព។ សកម្មភាពអាទិភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាក្រុមសម្រាប់កុមារតូចគឺដើម្បីធានានូវឱកាសចាប់ផ្តើមស្មើគ្នាសម្រាប់ការអប់រំរបស់កុមារនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំបឋមសិក្សាទូទៅ។ (តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា).

កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមុខតំណែងនៃមនុស្សធម៌ និងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះកុមារ ហើយមានគោលបំណងលើការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ជ្រុងជ្រោយរបស់គាត់ ការបង្កើតតម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងសកល ព្រមទាំងសមត្ថភាព និងសមត្ថភាព។ នៅពេលបង្កើតកម្មវិធី អ្នកនិពន្ធពឹងផ្អែកលើប្រពៃណីល្អបំផុតនៃការអប់រំមត្តេយ្យក្នុងស្រុក ដែលជាលក្ខណៈមូលដ្ឋានរបស់វា៖ ដំណោះស្រាយដ៏ទូលំទូលាយចំពោះបញ្ហានៃការការពារជីវិត និងការពង្រឹងសុខភាពកុមារ ការអប់រំដ៏ទូលំទូលាយ ការពង្រីក (ពង្រឹង)ការអភិវឌ្ឍន៍ដោយផ្អែកលើការរៀបចំនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ តួនាទីពិសេសមួយត្រូវបានផ្តល់ឲ្យដើម្បីលេងសកម្មភាពជាអ្នកដឹកនាំក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ (A. N. Leontiev, A.V. Zaporozhets, D. B. Elkonin ជាដើម).

លក្ខណៈអាយុរបស់កុមារនៃក្រុមក្មេងដំបូង (ពី ២ ទៅ ៣ ឆ្នាំ)

នៅឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតកុមារកាន់តែឯករាជ្យ។ សកម្មភាពប្រធានបទ ការទំនាក់ទំនងតាមស្ថានភាព-អាជីវកម្មរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យបន្តអភិវឌ្ឍ។ ការយល់ឃើញ ការនិយាយ ទម្រង់ដំបូងនៃអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្ត ហ្គេម ការគិតដែលមើលឃើញត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពគោលបំណងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌនៃរបៀបវប្បធម៌នៃសកម្មភាពជាមួយវត្ថុផ្សេងៗ។ សកម្មភាពដែលត្រូវគ្នា និងឧបករណ៍កំពុងអភិវឌ្ឍ។

សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពជាឧបករណ៍អភិវឌ្ឍភាពបំពាន ដោយបំប្លែងទម្រង់សកម្មភាពធម្មជាតិទៅជាវប្បធម៌ ដោយផ្អែកលើគំរូដែលបានស្នើឡើងដោយមនុស្សពេញវ័យ ដែលដើរតួមិនត្រឹមតែជាវត្ថុសម្រាប់ត្រាប់តាមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាគំរូដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារផងដែរ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពគោលបំណងរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ការយល់ដឹងអំពីការនិយាយបន្តអភិវឌ្ឍ។ ពាក្យនេះត្រូវបានបំបែកចេញពីស្ថានភាព និងទទួលយកអត្ថន័យឯករាជ្យ។ កុមារបន្តធ្វើជាម្ចាស់នៃឈ្មោះរបស់វត្ថុជុំវិញ រៀនបំពេញសំណើដោយពាក្យសំដីដ៏សាមញ្ញរបស់មនុស្សពេញវ័យក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃស្ថានភាពដែលមើលឃើញ។

ចំនួនពាក្យដែលយល់កើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ បទប្បញ្ញត្តិនៃអាកប្បកិរិយាកំពុងត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងជាលទ្ធផលនៃមនុស្សពេញវ័យនិយាយទៅកាន់កុមារដែលចាប់ផ្តើមយល់មិនត្រឹមតែការណែនាំប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងរឿងរបស់មនុស្សពេញវ័យផងដែរ។

សុន្ទរកថាសកម្មរបស់កុមារកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំង។ នៅអាយុបីឆ្នាំ ពួកគេស្ទាត់ជំនាញរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ជាមូលដ្ឋាន ព្យាយាមបង្កើតប្រយោគសាមញ្ញ និងប្រើស្ទើរតែគ្រប់ផ្នែកនៃការនិយាយក្នុងការសន្ទនាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ វាក្យសព្ទសកម្មឈានដល់ប្រហែល 1,000 - 1,500 ពាក្យ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតការនិយាយក្លាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងរវាងកុមារនិងមិត្តភក្ដិ។ នៅអាយុនេះកុមារអភិវឌ្ឍប្រភេទថ្មីនៃសកម្មភាព: ការលេងគំនូរសំណង់។

ហ្គេមមានលក្ខណៈនីតិវិធី រឿងសំខាន់នៅក្នុងវាគឺសកម្មភាពដែលត្រូវបានអនុវត្តជាមួយវត្ថុហ្គេមដែលជិតនឹងការពិត។ នៅពាក់កណ្តាលឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតសកម្មភាពជាមួយវត្ថុជំនួសលេចឡើង។

រូបរាងនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញត្រឹមត្រូវគឺដោយសារតែការពិតដែលថាកុមារអាចបង្កើតចេតនាដើម្បីពណ៌នាវត្ថុមួយ។ ធម្មតាគឺជារូបភាពរបស់មនុស្សក្នុងទម្រង់ "Cephalopod" - រង្វង់និងបន្ទាត់ដែលលាតសន្ធឹងពីវា។

នៅឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតការតំរង់ទិសមើលឃើញនិងសោតទស្សន៍ត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារអនុវត្តភារកិច្ចមួយចំនួនបានត្រឹមត្រូវ: ជ្រើសរើសវត្ថុ 2-3 ក្នុងរូបរាងទំហំនិងពណ៌; បែងចែករវាងភ្លេង; ច្រៀង

ការយល់ឃើញផ្នែកសោតទស្សន៍ ជាចម្បងការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ កំពុងត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង។ នៅអាយុបីឆ្នាំ កុមារយល់ឃើញសំឡេងទាំងអស់នៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែបញ្ចេញសំឡេងដោយមានការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយយ៉ាងខ្លាំង។

ប្រសិទ្ធភាពមើលឃើញក្លាយជាទម្រង់សំខាន់នៃការគិត។ ភាពពិសេសរបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាស្ថានភាពបញ្ហាដែលកើតឡើងក្នុងជីវិតរបស់កុមារត្រូវបានដោះស្រាយតាមរយៈសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាមួយវត្ថុ។

កុមារនៅអាយុនេះត្រូវបានកំណត់ដោយការខ្វះការយល់ដឹងនៃការជម្រុញ, ភាពរំជើបរំជួលនិងការពឹងផ្អែកលើអារម្មណ៍និងបំណងប្រាថ្នាលើស្ថានភាព។ កុមារងាយនឹងឆ្លងដោយស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ អាកប្បកិរិយាបំពានក៏ចាប់ផ្តើមមានរូបរាងដែរ។ វាគឺដោយសារតែការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពឧបករណ៍និងការនិយាយ។

កុមារបង្កើតអារម្មណ៍នៃមោទនភាព និងភាពអៀនខ្មាស់ ហើយធាតុផ្សំនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងដែលទាក់ទងនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយឈ្មោះ និងភេទចាប់ផ្តើមបង្កើត។ អាយុដំបូងបញ្ចប់ដោយវិបត្តិបីឆ្នាំ។ ក្មេង​ដឹង​ខ្លួន​ជា​មនុស្ស​ដាច់​ដោយ​ឡែក​ពី​មនុស្ស​ពេញ​វ័យ។ រូបភាពនៃខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងខ្លួនគាត់។ វិបត្តិជារឿយៗត្រូវបានអមដោយការបង្ហាញអវិជ្ជមានមួយចំនួន៖ អវិជ្ជមាន ភាពរឹងចចេស ការប្រាស្រ័យទាក់ទងខ្សោយជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ល។ វិបត្តិអាចមានរយៈពេលពីច្រើនខែទៅពីរឆ្នាំ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ៖