Peržiūrų: 1 654
Įvairios darbo su lankytojais formos gali būti sumažintos iki kelių pagrindinių. Jie tarnauja kaip medžiaga nuolat atnaujinant darbą su publika. Tai apima:
- ekskursija,
- paskaita,
- konsultacija,
- moksliniai skaitymai (konferencijos, sesijos, posėdžiai),
- klubas (ratas, studija),
- konkursas (olimpiada, viktorina),
- susitikti su įdomiu žmogumi,
- koncertas (literatūrinis vakaras, teatro spektaklis, kino seansas),
- muziejaus šventė,
- istorinis žaidimas.
Kiekvieną iš šių formų galima apibūdinti naudojant daugybę stabilių savybių, kai kurios iš jų bus laikomos pagrindinėmis, turinčiomis įtakos jų esmei, o kai kurios - papildomomis.
Pagrindinės alternatyvios charakteristikos yra šios:
- tradicinis - naujas,
- dinaminis - statinis,
- grupė – individuali,
- patenkinti žinių/poilsio poreikį,
- rodo pasyvų/aktyvų auditorijos elgesį.
Papildomos muziejaus kultūrinės ir edukacinės veiklos formų ypatybės:
- jų paskirtis vienalytei/heterogeninei auditorijai,
- muziejuje – už muziejaus ribų,
- komercinis - nekomercinis,
- vienkartinis - ciklinis,
- paprastas - sudėtingas.
Ekskursija
Ekskursija – vienos iš tų tradicinių formų, nuo kurių prasidėjo muziejaus kultūrinės ir edukacinės veiklos formavimas, pavyzdys. Vienas iš pagrindinių jos bruožų yra dinamiškumas, ir šia prasme ekskursija patenka į labai mažą skaičių formų, reikalaujančių lankytojo judėjimo. Tai yra grupinės formos pavyzdys, nes individualios ekskursijos yra gana retos. Tiesa, muziejuose atsirado nauja ekskursijų paslaugų galimybė – autogidas. Gavęs ausines, lankytojas turi galimybę pasiklausyti individualios ekskursijos, tačiau tai ekskursija be tiesioginio bendravimo, už kolektyvinės patirties ribų, todėl kažkokiu būdu neišsami. Ekskursija iš esmės tenkina auditorijos žinių poreikį ir, nepaisant būtinybės naudoti ekskursantų aktyvinimo metodus, numato pasyvų auditorijos elgesį.
Paskaita
Paskaita yra viena iš tradicinių ir, be to, ankstyviausių formų laike. Pirmosios muziejaus paskaitos, tenkinančios žinių poreikį, tapo pastebimu visuomenės gyvenimo faktu ir dažniausiai vykdavo prieš dideles minias žmonių, nes jas dažnai skaitydavo „mokslo šviesuoliai“. Laikui bėgant muziejaus paskaitos prarado tokio plataus visuomenės atgarsio formos reikšmę; Muziejaus darbuotojai pradėjo jas skaityti, bet dėl to jie turėjo naudos iš muziejinės kokybės požiūriu. Muziejinių objektų kaip atributikos naudojimas (net jei jie yra tik „nematomai“) tapo svarbiu paskaitų reikalavimu. Paskaitos vis dar užima tvirtą vietą muziejų repertuare, daugelis jų turi nuolatines paskaitų sales.
Konsultacija
Kita pagrindinė forma, taip pat gana tradicinė muziejui, yra konsultacija, kuri yra praktiškai vienintelė individualaus pobūdžio (nesvarbu, ar kalbėtume apie konsultacijas, susijusias su paroda, ar vykdomas moksliniuose padaliniuose). Ši forma niekada neturėjo didelio pasiskirstymo, tačiau dabar ji yra ypač perspektyvi, nes vis daugėja lankytojų, kurie parodą apžiūri be gido.
Moksliniai skaitymai
Moksliniai skaitymai (konferencijos, posėdžiai, susirinkimai) taip pat yra tarp klasikinių, tradicinių formų, atsiradusių formuojantis muziejaus kultūrinei ir edukacinei veiklai. Jie yra priemonė kompetentingų asmenų grupei „publikuoti“ ir aptarti muziejaus darbuotojų atliktų tyrimų rezultatus, užmegzti ir plėtoti ryšius su mokslo bendruomene. Tokie moksliniai susitikimai ne tik tenkina visuomenės edukacinius interesus, bet ir labai padidina muziejaus, kaip mokslo institucijos, prestižą.
Klubas, studija, būrelis
Galimybes identifikuoti ir ugdyti asmens kūrybinius gebėjimus suteikia tokios kultūrinės ir edukacinės veiklos formos kaip klubai, studijos, būreliai. Būrelis dažniausiai yra nedidelė vaikų ar paauglių grupė, kurią vienija pomėgiai ir dirba vadovaujant muziejaus darbuotojui. Istoriniuose būreliuose vaikai mokosi istorinių įvykių, iškilių žmonių biografijų; meno ir technikos būreliuose - gamina modelius, užsiima piešimu, modeliavimu, menais ir amatais; Muziejininkų klubuose jie ruošiasi tapti kelionių vadovais ir tyrinėtojais.
Klubų darbe edukaciniai elementai derinami su kūrybiniais: dalyviai daro muziejinių objektų eskizus, iliustruoja istorinius įvykius, kuria reikiamą rekvizitą teatro pastatymams ir kt. Beveik visi būreliai ugdo muziejinio darbo įgūdžius.
Valstybinis istorijos muziejus yra sukaupęs didžiulę patirtį dirbdamas su aukštųjų mokyklų moksleiviais muziejininkystės ir istorijos šaltinių studijų srityje. Per vienerius ar dvejus metus moksleiviai ne tik suvokia teorinius muziejinio darbo pagrindus, bet ir įgyja praktinių įvairių muziejinio darbo įgūdžių. Pavyzdžiui, mokosi atributuoti muziejinius objektus, lanko popieriaus ir kartono restauravimo užsiėmimus, atlieka kūrybines užduotis pagal eksponatų medžiagą, ruošia ekskursijas ir patys pasirenka temą, kuria maršrutą, atrenka eksponatus ir pritaiko ekskursiją tam tikrai kategorijai. lankytojų.
Konkursai, olimpiados, viktorinos
Konkursai, olimpiados, viktorinos, susijusios su muziejaus tema, taip pat yra formos, kurios yra auditorijos aktyvumo identifikavimo, ekspertų vienijimo ir žmonių įtraukimo į muziejaus darbą priemonė. Šie konkursai organizuojami taip, kad lankytojai būtų kuo arčiau muziejaus rinkinių: paprastai užduotys reikalauja žinių ne tik apie faktus, bet ir apie eksponuojamas parodas bei eksponatus.
Susitikimas su įdomiu žmogumi
Formos, kurios labiau orientuotos į žmonių poilsio poreikių tenkinimą, apima susitikimą su įdomiu žmogumi. Šios formos aktualizacija įvyko septintajame–aštuntajame dešimtmetyje, kai prasidėjo muziejaus išlaisvinimo iš ideologizavimo ir politizavimo pančių procesai, o kartu didėjo jo lankomumas. Žmones traukė ne tik kolekcijos, bet ir galimybė pabendrauti, asmeniškai susitikti su nuostabiu žmogumi – renginio dalyviu, temos žinovu, kolekcininku.
Koncertas, literatūros vakaras, teatralizuotas pasirodymas, filmų peržiūra
Poilsio poreikio tenkinimas atitinka ir tokias formas kaip koncertas, literatūrinis vakaras, teatro pasirodymas, filmų peržiūra. Kaip ir dauguma pagrindinių formų, jos, ypač koncertai ir literatūros vakarai, visada buvo muziejaus gyvenimo dalis. Tačiau tikrosios muziejinės reikšmės šios formos įgyja tuomet, kai jų pagalba įkūnijama dalykinės aplinkos ir meno sintezės idėja. To pavyzdys yra „Gruodžio vakarai“ Valstybiniame dailės muziejuje. A. S. Puškinas, pradėtas rengti 1981 m., Svjatoslovo Richterio iniciatyva ir remiamas muziejaus direktorės I. A. Antonovos. Visuomenės ir pačių muziejų susidomėjimas liudija neobjektyvių kultūros paveldo egzistavimo formų, apimančių dvasinę žmogaus patirtį, ištartą žodį, muziką, filmą, svarbos pripažinimą.
Muziejaus šventė
Šventės įtraukimas į muziejinės veiklos apimtį dažniausiai priskiriamas 1980-iesiems, o tai leidžia laikyti ją nauja forma. Tačiau ji turėjo pirmtakų. Tai itin paplitę šeštajame dešimtmetyje. ritualai: priėmimas į pionierius ir komjaunimą, pasų įteikimas, inicijavimas į darbininkus ir studentus, kurie vyko muziejaus salėse ir lydėjo iškilmingas relikvijų išnešimas. Ir vis dėlto tik devintojo dešimtmečio ir vėlesnių metų veiksmai yra siejami su terminu „atostogos“, kuris įtvirtino kažką bendro, būdingo visiems šiems veiksmams. Bendruomeniškumas ir naujumas slypi neformalioje šventės atmosferoje (kuri išskiria šią formą iš ankstesnių ceremonijų), asmeninio įsitraukimo, dalyvavimo tame, kas vyksta teatralizavimo, žaidimo, tiesioginio bendravimo su šventės „personažais“ efekte, specialios atributikos naudojimas.
Muziejaus festivalio efektas priklauso nuo to, kiek pavyksta suaktyvinti publiką, įtraukti žiūrovus į veiksmą, sugriauti ribas tarp „auditorijos“ ir „scenos“. Tai vyksta organiškai per vaikų vakarėlius, ypač tuos, kurie baigia pamokas klubuose ar studijose. Prieš jas vyksta bendri paruošiamieji darbai, ilgas šventės laukimas, ne mažiau įdomus nei pati šventė.
Istorinis žaidimas
Istorinis žaidimas jokiu būdu negali būti vadinamas ekskursija (ar veikla), naudojant žaidimo techniką. Jo ypatumas slypi tame, kad jis paremtas vaidmeniniu dalyvių elgesiu ir suteikia galimybę pasinerti į praeitį bei įgyti tiesioginio kontakto su istorinėmis realijomis patirties. Tai daro istorinį žaidimą nepanašų į jokią kitą formą, o tai yra pagrindas atskirti jį kaip savarankišką. Jis tiek daug žadantis, kiek ir sunkiai įgyvendinamas, nes tam reikia daugybės sąlygų ir komponentų: specialios erdvės, specialios atributikos (įskaitant kostiumus), gerai paruošto ir aktorinių įgūdžių turinčio vadovo, galiausiai – žiūrovų noro ir sugebėjimų. prisijungti prie žaidimo ir sutikti su jo sąlygomis.
Paprastos ir sudėtingos kultūrinės ir edukacinės veiklos formos
Kadangi dauguma pagrindinių formų, išskyrus šventę ir istorinį žaidimą, patenka į paprastų kategoriją, jų deriniai ir deriniai leidžia sukurti sudėtingas formas.
Tai, pavyzdžiui, apima labai paplitusią formą, vadinamą " teminis renginys“ Tai, kaip taisyklė, yra vienkartinis renginys, skirtas konkrečiai temai, įvykiui, asmeniui ir gali apimti ekskursiją ir susitikimą su įdomiu žmogumi, paskaita ir koncertą. „Programos“ sąvoka taip pat aktyviai diegiama į muziejų terminologiją, kurioje sintezės technologija įgauna ryškiausią savo įsikūnijimą.
Pavyzdžiui, labai perspektyvios yra programos, vadinamos „ Parodos renginių kalendorius“ Jos vykdomos per visą parodos laiką, skatinant į muziejų atvykti pakartotinai ir dėl įvairių priežasčių.
Aptariant „muziejaus ir mokyklos“ problemą, patartina pažymėti, kad tokia forma kaip muziejaus pamoka, kuris pirmą kartą paminėtas 1934 m.
Šiuolaikinė švietimo reforma prisidėjo prie tradicinės pamokos formos pertvarkos: mokykloje atsirado diskusijų pamokos, kontrolinės pamokos, tiriamosios pamokos. Muziejuje taip pat buvo vykdoma edukacinių modelių sintezė. Dirbant su vaikais pradėtos naudoti muziejinės pamokos, kurios vadinosi užsiėmimai-žaidimai, ekskursijos-viktorina, ekskursijos-tyrinėjimai ir apimančios medžiagos įsigilinimą, edukacinių užduočių kėlimą, žinių įgijimo lygio patikrinimą. Tokiems užsiėmimams vesti kai kurie muziejai sukuria specialias muziejines klases.
Naujos sintetinės formos naudojamos ir dirbant su suaugusiųjų auditorija. Viena iš šių formų yra kūrybinės dirbtuvės, kuriame dalyvauja menininkai, liaudies amatininkai, muziejų specialistai, kurie suvienija jėgas supažindindami su kultūros vertybėmis plačiausią gyventojų sluoksnį. Dirbtuvėse vyksta mokslo populiarinimo paskaitos, stažuotės, plenerai, aplinkosaugos ir restauravimo stovyklos gimnazistams, studentams ir visiems.
Muziejaus interneto klasė, interneto kavinė– tai dar vienas naujų informacinių technologijų ir muziejinio edukacijos sintezės pavyzdys. Čia lankytojai gali gauti papildomos informacijos apie muziejaus ekspoziciją, susipažinti su muziejaus internetiniais puslapiais, kompiuterinėmis programomis, įsisavinti muziejaus kompiuterinių žaidimų sistemas. Internetinėse pamokose yra virtualūs muziejai, leidžiantys susipažinti su kitų šalių ir miestų muziejų kolekcijomis.
Muziejų festivalis kaip specializuoto ir muziejinio mokslo metodų sintezė, pastaruoju metu atsirado ir muziejaus kultūrinės ir edukacinės veiklos formų sąraše. Paprastai tai yra „apeiginis renginys muziejuje, kuriame dalyvauja platus dalyvių skaičius, lydimas įvairių meno kūrinių ar kūrinių, atliekamų studijose, būreliuose, ansambliuose, kitose kūrybinėse grupėse ir organizacijose, demonstravimas ir apžiūra. “
Meilė gimtajam kraštui, gimtajai kultūrai, gimtajam kaimui ar miestui,
gimtoji kalba prasideda nuo mažų dalykų – nuo meilės šeimai, namams, mokyklai.
Palaipsniui plečiasi, ši meilė gimtajam virsta meile tėvynei -
jos istorijai, praeičiai ir dabarčiai, o paskui visai žmonijai, žmonių kultūrai.
D. S. Likhačiovas
Šiuolaikinės socialinės ir ekonominės sąlygos, kurios apie save skleidžia mūsų šalyje, rodo, kad pasikeitė kokybiško vaikų mokymo mokykloje poreikis. Kūrybingos asmenybės formavimas tampa vis aktualesne užduotimi. Įgyvendinus perėjimą prie federalinių valstijų švietimo standartų visuose švietimo lygmenyse, suaktyvėjo visų ugdymo proceso dalyvių susidomėjimas šiuolaikinių technologijų naudojimu, kurios prisideda prie visuotinės švietimo veiklos formavimo. Mokyklos kultūrinė ir edukacinė erdvė, kaip vertybių ir sėkmingo gyvenimo problemų sprendimo modelių visuma, yra mokinio asmenybės ugdymo šaltinis.
Be to, Rusijos Federacijos raidai dabartiniame etape būdingas padidėjęs visuomenės dėmesys kultūrai. Rusijos Federacijos ilgalaikės socialinės ir ekonominės plėtros iki 2020 m. koncepcijoje, patvirtintoje 2008 m. lapkričio 17 d. Rusijos Federacijos Vyriausybės įsakymu N 1662-r, kultūrai skiriamas pagrindinis vaidmuo formuojant žmogiškąjį kapitalą. .
Todėl ypač aktualus tampa mokyklų ir kultūros įstaigų bendravimas, naujų sąveikos būdų kūrimas ir diegimas.
Šis klausimas, mūsų nuomone, yra kelių lygių, kuriuos reikėtų sujungti į vieną modelį, sistemą.
1. Muziejų pedagogika – muziejininkystės, pedagogikos ir psichologijos sandūroje esanti mokslinė disciplina, kurios tema – kultūriniai ir edukaciniai muziejų komunikacijos aspektai.
2. Kraštotyra – tai geografinių, istorinių, kultūrinių, gamtinių, socialinių-ekonominių ir kitų veiksnių, bendrai apibūdinančių bet kurios konkrečios šalies teritorijos (kaimo, miesto, rajono, regiono ir kt.) formavimąsi ir raidą, tyrimas, kurį atlieka gyventojai. ).
Taigi kraštotyros ir muziejų pedagogika yra taikomosios kultūros studijų elementai, kurie savo ruožtu padeda ugdyti giliai dorą žmogų, žinantį ir suprantantį savo krašto istoriją, kultūrines ypatybes, kalbą, žmonių mentalitetą, gebantį išsaugoti paveldą. išteklius ir žinių perdavimą ateities kartoms.
Atsižvelgiant į esamą norminę dokumentaciją ir poreikį sutelkti pastangas jaunosios kartos ugdymo srityje, yra nemažai metodinių prieštaravimų, kurie rodo nenorą visapusiškai įgyvendinti partnerystės.
Mokyklų mokytojai ir muziejaus darbuotojai ne visada gali dirbti kaip viena komanda, nes priklauso skirtingoms ministerijoms. Tai lemia muziejų ir mokyklų edukacinės ir edukacinės veiklos organizavimo darbų planų nenuoseklumą. Be to, iškyla prieštaravimų tarp ugdymo proceso planavimo ir edukacinės bei metodinės bazės, edukacinių išteklių bendrai veiklai organizuoti ir vienos informacinės erdvės nebuvimo arba nepakankamumo.
Išplėtotos mokyklos ir muziejaus sąveikos formos per humanitarinio ir gamtamokslinio ugdymo praktiką sudarytos sąlygos veiklos dalykų plėtrai, leisiančios sujungti pastangas siekiant kultūros ir švietimo tikslų.
Sukurta muziejaus ir mokyklos jungtinės edukacinės erdvės darbo sistema (pav. Nr. 1), kuri remiasi demokratizavimo, diferenciacijos, humanizavimo, taip pat sisteminės veiklos, į asmenybę orientuotomis ir vietos istorijos požiūriai.
Organizacinę ir funkcinę struktūrą reprezentuoja tikslo, turinio, organizacinės veiklos, poreikio ir rezultato komponentai. Tai leidžia šio modelio elementams veikti optimaliai, subalansuotai ir tarpusavyje sujungti. Procesiniai-veikliniai santykiai sąveikos rėmuose reikalauja efektyvaus darbo kiekviename etape, stebint švietimo paslaugų kokybę.
Dėl to pagrindinė sąveikos idėja – suvienyti suinteresuotus socialinius partnerius, siekiant plėtoti ir išbandyti naujoves, susijusias su mokinių sociokultūrinių kompetencijų formavimu. Taip pat uolaus savininko, patrioto ir Rusijos piliečio, besirūpinančio savo namais, miestu, regionu, šalimi, išsilavinimas.
Nustatyti socialiniai projekto partneriai:
– Zaeltsovkos muziejus yra MKUK „Novosibirsko muziejai“ filialas, pasirašyta bendradarbiavimo sutartis (2017-09-01 Nr. 1);
– Novosibirsko universitetai: Federalinė valstybinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga NSPU, Gyvūnų sisteminimo ir ekologijos institutas SB RAS;
– Saugoma gamtos teritorija „Dendrologinis parkas“.
Sutarta dėl pagalbos Zaelcovskio rajone vykdant pažintinę, kultūrinę ir švietėjišką veiklą bei sprendžiant statutinius uždavinius, skirtus mokinių patriotiniam, kultūriniam ir doriniam ugdymui, sąlygų.
Nustatyti pagrindiniai projekto rezultatų vartotojai: socialiniai partneriai (mokyklos, muziejai, bibliotekos, papildomo ugdymo organizacijos, tėvai), kurie uždavinius spręs derindami ugdymo išteklius.
Atlikta tėvų ir vietos bendruomenės atstovų apklausa dėl susidomėjimo bendrais mokyklos ir kitų ugdymo santykių dalyvių projektais.
Dėl bendros veiklos buvo palygintos programos tarp edukacinių santykių dalyvių, skirtos naudoti darbo procese. Muziejaus darbuotojai turi didžiulę patirtį vedant muziejinius-pedagoginius užsiėmimus visose mokyklos edukacinėje programoje atspindėtose srityse. Atsižvelgiant į tai, mokyklos edukacinė programa buvo papildyta naujų veiklų rinkiniu, skirtu ugdyti mokinius pagarbos kultūros ir istorijos paveldui dvasia.
Siekdami ugdyti mokinių tiriamosios veiklos gebėjimus ir kūrybinį potencialą, pagal darbo programą projekto vadovai organizavo susitikimus su mokslo atstovais.
Bendras Zaeltsovkos muziejaus, Rusijos mokslų akademijos Sibiro filialo Gyvūnų sistematikos ir ekologijos instituto bei MBOU 77-osios vidurinės mokyklos mokytojų darbas suteikė mokiniams galimybę rimtai užsiimti aplinkosaugos darbais. 2017-2018 metais muziejuje paskaitų kursą tema „Ekologijos pagrindai studentams“ skaitė Viktoras Viačeslavovičius Glupovas, Gyvūnų sisteminimo ir ekologijos instituto SB RAS direktorius, biologijos mokslų daktaras, profesorius, rašytojas. V.V.Glupovas taip pat pristato savo fotografijas su gyvūnais iš įvairių pasaulio kampelių, dalijasi kelionių įspūdžiais. Mokinius ypač sudomino Viktoro Ch. Stasevičiaus (V. V. Gloopovo pseudonimas) knyga „Kipariso lietus“, kurioje kiekvienoje istorijoje yra ekologinių santykių sistema.
Šiuo metu Visuomeninė taryba prie Novosibirsko srities kultūros ministerijos kartu su regionine visuomenine organizacija „Sibiro gimimas“, MBOU 77 vidurine mokykla ir Zaeltsovkos muziejumi, MKUK „Novosibirsko muziejaus“ filialu, yra rengiant projektą, skirtą ekologijos metams ir artėjančiam Novosibirsko miesto 125-mečiui paminėti, darbiniu pavadinimu „Novosibirsko takai“. Projekto tikslas – atnaujinti, populiarinti ir transliuoti Novosibirsko miesto istorinį ir gamtos paveldą.
Vykdomi projektai „Mano krašto ypatingai saugomos gamtos teritorijos“, „Mano krašto flora ir fauna“. Studijų vieta – saugoma teritorija „Dendrologinis parkas“.
Studentų projektų rezultatas bus pristatymai, filmukai, straipsniai apie ypatingai saugomas gamtos teritorijas, kurios ne tik garsins gimtojo krašto gamtą, bet ir atliks švietėjišką darbą tarp bendraamžių ir suaugusiųjų. Atsižvelgiant į istorines Sibiro krašto ypatybes, muziejus ir mokykla planuoja 125-osioms miesto metinėms skirtų programų ciklą.
Mokyklos mokytojai ir muziejaus darbuotojai mokiniams organizavo bendrus kraštotyros užsiėmimus. Taigi integracija vyksta:
per pamokas tokiais dalykais kaip geografija, biologija, istorija, astronomija, literatūra;
užklasinėje veikloje vyksta bendri dvasinių, patriotinių ir aplinkosauginių krypčių renginiai;
Vykdydami projektinę veiklą, mokiniai įtraukiami į rajono, miesto ir regiono projektus, o tai kelia susidomėjimą ir motyvuoja tolesniam darbui.
Svarstoma galimybė sujungti Rodnichoko mikrorajono muziejų, esančio Savivaldybės biudžetinės ugdymo įstaigos 77-osios vidurinės mokyklos teritorijoje, ir Zaeltsovkos muziejų, siekiant sukurti vieną edukacinę erdvę. Mokyklos mokytojų pastangomis (iš asmeninių kolekcijų) mokyklos ir miesto muziejuose bus pristatytos šios kolekcijos:
– Rusijos ir Novosibirsko srities uolienos ir mineralai;
– pašto ženklai, atvirukai įvairioms šventėms, skirti apžiūrėti visiems lankytojams.
Tokia galimybė keistis medžiaga iš muziejaus parodos (mokyklos muziejaus, miesto muziejaus, individualių kolekcijų) sukels visų projekto dalyvių susidomėjimą. Be to, šią medžiagą galima sujungti į parodą „Novosibirsko gyventojų pomėgių pasaulis“, kuri bus skirta miesto 125-mečiui. Pasiruošimas jubiliejaus minėjimams suteiks galimybę moksleiviams rengti projektinius darbus šia tema ir būti gidais mikrorajono muziejaus ir Zaeltsovkos muziejaus teritorijoje.
Kadangi projektai turi tenkinti ne tik projekto komandos narių poreikius ir interesus, bet ir būti paklausūs išorinėje aplinkoje, MBOU 77-osios vidurinės mokyklos, Zaeltsovkos muziejaus projektų vadovai projektų konkursų būdu organizuoja įgyvendintų projektų viešo pristatymo procesą. , mugėse, parodose ir festivaliuose. Be to, projektai transliuojami per mokyklos informacinę infrastruktūrą, žiniasklaidą: televiziją, radiją, internetinę erdvę, svetainę, socialinius tinklus. Dėl to mokinių projektinei veiklai taikomas vidinis ir išorinis vertinimas, kuris yra mokyklos stebėsenos sistemos dalis.
Naudojant visus anksčiau minėtus darbo elementus sistemoje, galėsime formuoti aktyvią studentų komandą, sėkmingą studijose ir kūrybinėje veikloje. Esame įsitikinę, kad švietimo ir ugdymo sistemą kuria ne tik mokykla, bet bendromis visų proceso dalyvių pastangomis: mokytojų, vaikų, tėvų, partnerių.
„Tai priklauso nuo to, kaip auklėsime savo jaunimą, Ar pavyks Rusijai sutaupyti ir pasididinti? Ar tai gali būti šiuolaikiška, perspektyvi, efektyviai vystantis, bet tuo pačiu metu neprarask savęs kaip tautos, neprarask savo originalumas labai sudėtingoje šiuolaikinėje aplinkoje“.
V. V. Putinas
Bibliografija
1. Altynikova, N. V. Ekologinė kultūra kaip mokytojo profesinės kompetencijos komponentas / N. V. Altynikova // Ugdymo kokybės gerinimas: metodika, teorija, praktika [tekstas]: Visos Rusijos mokslinės ir praktinės konferencijos medžiaga. – Novosibirskas: leidykla NIPKiPRO, 2003. P. 42-45.
2. Efremova M. E. Į asmenybę orientuotas mokymasis geografijos pamokose // interaktyvus laikraštis, nr.75, leidykla MKUDPO Informatizacijos miesto centras „Egida“.
3. Efremova M. E. Ekologinės kultūros puoselėjimas, organizuojant socialiai reikšmingą projektą „Mokykla EKOZNAEK“ // Šiuolaikinės edukacinės technologijos pasaulinėje edukacinėje erdvėje: XII tarptautinės mokslinės ir praktinės konferencijos medžiagos rinkinys / Red. red. S. S. Černova. – Novosibirskas: leidykla TsRNS, 2017. – 168 p. ISBN 978-5-00068-800-7.
4. Solovjova, M. F. Muziejų pedagogika kaip nauja pedagogikos mokslo šaka. Muziejaus pedagogika (Tekstas): vadovėlis. pašalpa – Skaitytojas / red. M. F. Solovjova. – Kirovas: VyatGGU leidykla, 2005. – 146 p.
Solovjova, M.F. Visuomenės pedagogika per muziejus ir muziejų pedagogika // Švietimas Kirovo srityje. Mokslo metodinis žurnalas 2007. – Nr.4. – P. 50–54.
5. Solovjova, M. F. Muziejai kaip tęstinio ugdymo sistemos inovacijų ir darnaus vystymosi centrai // Ugdymas per gyvenimą. Tęstinis mokymas darniam vystymuisi: tarptautinio bendradarbiavimo darbai 6 t. / Lening. valstybė Universitetas pavadintas A. S. Puškina ir [ir kiti]; [sudaryta: N. A. Lobanovas]; pagal mokslinį red. ANT. Lobanovas ir V.N. Skvorcova. – Sankt Peterburgas: Alter Ego, 2008. – P.427–430.
6. Sotnikova S.I. Gamta ir muziejus eros kultūroje. Istorinė ekskursija // Rusijos valstybinio humanitarinio universiteto biuletenis. Serija "Kulturologija", Nr. 10/07 - M: RGGU, 2007. - p. 253-266.
