Егэ по русскому языку для инвалидов. Егэ с ограниченными возможностями. «Ложка меда» в поддержку ЕГЭ

Детям-инвалидам и их семьям положены различные льготы и пособия.

Все виды господдержки на федеральном и региональном уровнях призваны обеспечить ребёнка-инвалида самым необходимым, поддержать здоровье, способствовать его социальной адаптации, создать возможности для полноценной жизни.

Поддержка оказывается также родителям и опекунам. Какие льготы детям-инвалидам и их родителям предусмотрены в 2018 году?

Основания для присвоения ребёнку статуса инвалида

Для детей младше 18 лет не предусмотрена градация инвалидности по группам .

При наличии у ребёнка выраженного расстройства функций организма по результатам медико-социальной комиссии ему присваивается статус ребёнка-инвалида, вследствие чего он и его семья приобретают право на определённые льготы и привилегии.

Условия признания ребёнка инвалидом утверждены Постановлением Правительства РФ № 95 от 20 февраля 2006 г. Перечислим эти условия:

• Выраженные патологии функций организма, вызванные врождёнными или приобретёнными дефектами, травмами или заболеваниями.
• Полное или частичное отсутствие способности к самостоятельной жизнедеятельности.
• Официально установленная необходимость в оказании мер социальной защиты.

Для получения статуса инвалидности необходимо наличие всех вышеперечисленных оснований. Само по себе нарушение здоровья, которое не препятствует нормальной жизнедеятельности, не даёт такого права.

К примеру, ребёнок, страдающий сахарным диабетом, не получит статус инвалида при высокой вероятности декомпенсации заболевания и отсутствии выраженных осложнений (диабетической энцефалопатии, почечной недостаточности и пр.).

Перечень дефектов и патологий, дающих основания для установления статуса «ребёнок-инвалид», приведён в приложении к Правилам, утверждённым вышеуказанным Постановлением Правительства.

Он содержит 23 наименования патологий, среди которых костно-мышечные заболевания, злокачественные образования, отсутствие различных органов и др.

Льготы для детей-инвалидов в 2018 году

Детям-инвалидам государство помогает в виде различных льгот и денежных выплат. Рассмотрим их по категориям.

Пенсионное пособие

Согласно ст. 18 ФЗ-№ 166, детям-инвалидам назначается ежемесячная социальная пенсия. Размер пенсии ребёнка-инвалида в 2018 году с учётом индексации в 4,1 % составляет 12 082 рубля.

Пенсии по инвалидности получают также и совершеннолетние граждане с присвоенным статусом «инвалид детства». Здесь уже различают 3 группы инвалидности.

Размер пособий для них в 2018 г. составляет:

• 1 гр. - 12 082 р.;
• 2 гр. - 10 068 р.;
• 3 гр. - 4279 р.

Размер пенсии может увеличиваться на основании региональных нормативных актов.

К примеру, в Санкт-Петербурге дополнительно к пенсии выплачивается 6223 р. на ребёнка-инвалида и 14 021 р. на ребёнка-инвалида с особыми потребностями.

Пособия ежемесячно переводятся на специальную соцкарту, с которой невозможно снять наличность. Этой картой можно лишь расплачиваться в детских магазинах с целью приобретения вещей и продуктов.

В Москве с начала 2018 г. семьи, в которых имеется инвалид детства, получают дополнительно к пенсии 12 000 р.

ЕДВ для детей-инвалидов

В соответствии с Указом Президента №175, детям со статусом инвалида выплачивается ежемесячное денежное пособие.

Обратите внимание! Выплаты производятся без подачи заявлений, но при этом в пенсионных досье детей-инвалидов должны иметься все соответствующие документы.

Размер этой выплаты в текущем году составляет:

• 2 974 р. (для І гр.);
• 2 123 р. (для детей-инвалидов и лиц с инвалидностью детства ІІ гр.);
• 1 700 р. (для инвалидов ІІІ гр.).

Медицинские льготы

Ст. 9 ФЗ-№ 181 гарантирует лицам с инвалидностью право на реабилитацию, обеспечение их со стороны государства техническими средствами и услугами в рамках перечня, утверждённого Правительством РФ № 2347-р от 30 декабря 2005 г.

В список входит 26 наименований средств, услуг, приспособлений и реабилитационных мероприятий, как то:

• протезы;
• инвалидные коляски;
• протезы и т.д.

Помимо того, дети-инвалиды за счёт федерального бюджета получают бесплатную медицинскую помощь почти любого уровня сложности, включая терапевтическое, оперативное, санаторно-курортное лечение, а также:

• путёвки в санаторий;
• проезд к медучреждению любым видом транспорта, кроме такси, причём не только ребёнку-инвалиду, но и сопровождающему его родителю.

Транспортные льготы

Дети-инвалиды имеют полное право бесплатно пользоваться любыми видами городского или пригородного общественного транспорта (за исключением такси):

• трамваем;
• метро;
• автобусом;
• троллейбусом и др.

Данная льгота распространяется на родителей, а также на опекунов и соцработников, которые ухаживают за детьми-инвалидами.

Есть ли льготы для детей-инвалидов на авиабилеты? Детям-инвалидам предоставляется скидка в размере 50% от стоимости проезда на междугородних видах транспорта:

• воздушном;
• железнодорожном;
• автомобильном;
• речном.

Льготы по при поступлении в колледж или ВУЗ

Если ребёнок-инвалид или инвалид детства прошёл вступительные испытания в среднее специальное или высшее учебное заведение, его обязаны зачислить вне конкурса без учёта данных аттестата.

Но данная привилегия действует только при условии, что обучение в том заведении, куда поступает ребёнок-инвалид, не противопоказано ему по результатам медкомиссии.

При поступлении в ВУЗ лицу с инвалидностью любой степени предоставляются следующие льготы:

• возможность поступления на бюджет без вступительных экзаменов;
• приём в рамках квоты при успешной сдаче экзаменов;
• преимущественное право на зачисление;
• обучение на подготовительном отделении на безвозмездной основе.

Обратите внимание! Перечисленными льготами можно воспользоваться только единожды, поэтому учебное заведение стоит выбирать очень внимательно.

Льготы по воспитанию и обучению

Дети-инвалиды могут рассчитывать на разные виды помощи в рамках обучения и воспитания, а именно:

• первоочередной приём дошкольников в детсады;
• бесплатное посещение детсадов;
• возможность обучения на дому;
• бесплатное питание в школьной столовой;
• щадящий режим сдачи ЕГЭ;
• помощь психолога.

Для детей с отклонениями в развитии созданы коррекционные образовательные учреждения или классы, в которых они вправе воспитываться и обучаться.

Коррекционные школы созданы с целью социальной адаптации и интеграции детей с особыми потребностями в общество (ФЗ РФ-№12 ст. 10.). Категории воспитанников и учащихся, направляемых в данные образовательные учреждения, определяются Правительством РФ.

Дети и подростки направляются в такие учреждения только с согласия родителей или законных представителей по заключению медико-педагогической и психолого-педагогической комиссий.

Льготы родителям детей-инвалидов в 2018 году

Лицу, ухаживающему за ребёнком-инвалидом, назначается ежемесячное пособие в размере 60% от минимальной зарплаты, зафиксированной в регионе.

Если родитель (усыновитель, опекун) ухаживает за ребёнком, требующим постоянного присмотра, и поэтому не работает, ему полагается специальное ежемесячное пособие в размере 5500 р. Если же за инвалидом ухаживает другое лицо, то пособие составляет всего 1200 р.

Обратите внимание! Данное пособие не выплачивается на ребёнка после 18 лет и не подлежит ежегодной индексации.

Помимо того, родителям лица с инвалидностью полагаются следующие виды пенсионных привилегий:

• право на пенсионный выход в возрасте 50 лет для женщин и 55 лет для мужчин (при страховом стаже не менее 15 и 20 лет);
• учёт периода ухода за ребёнком в общий страховой или трудовой стаж.

Налоговые льготы

В ст. 218 НК РФ указано, что родителям (опекунам), содержащим несовершеннолетних детей-инвалидов, предусмотрен ежемесячный налоговый вычет в размере 3 000 р.

Эта льгота может быть продлена вплоть до достижения ребёнком 24 лет, если он учится на очном отделении и имеет инвалидность I или II группы.

Размер указанного налогового вычета может быть увеличен в 2 раза, если родитель (опекун), воспитывает ребёнка один либо второй родитель написал отказ от данного вида льгот.

Какие льготы на работе, если ребёнок инвалид?

Нормами ТК РФ предусмотрены следующие трудовые гарантии работающему родителю (опекуну) ребёнка-инвалида:

• право на 4 дополнительных выходных дня ежемесячно с сохранением зарплаты (ст. 262 ТК РФ);
• право на оплачиваемый отпуск в любое время года (ст. 262.1 ТК РФ);
• право на дополнительный отпуск без оплаты в количестве 14 дней (ст. 263 ТК РФ), если данное право предоставлено трудовым договором;
• право на сокращённый рабочий день (ст. 93 ТК РФ);
• право на отказ от работы ночью, сверхурочно, в выходные и праздничные дни (ст. 259 ТК РФ);
• право отказаться от командировки в другой регион.

Чтобы реализовать своё право на дополнительный отпуск или выходные, необходимо предоставить работодателю справку, подтверждающую, что второй родитель в течение этого года данной льготой не пользовался.

Льготы семьям с ребёнком-инвалидом

Семьям детей-инвалидов государство предоставляет в 2018 году несколько видов льгот. Рассмотрим их далее.

Жилищные льготы и гарантии

Согласно ст. 17 ФЗ-№181 от 24.11.1995 г., семьи, в которых воспитывается ребёнок-инвалид, получают следующие жилищные гарантии:

• Обеспечение жильём за государственный счёт (в рамках очереди).
• Льготы по оплате жилья и коммунальных услуг в виде 50 % скидки.
• Бесплатное предоставление участков земли для строительства жилья или садоводства.
• Скидка в размере 50 % за пользование радио и телефоном.

В субъектах РФ и отдельных муниципальных образованиях могут предоставляться дополнительные жилищные льготы.

Льгота на использование материнского капитала

В текущем году разрешено использовать материнский капитал для адаптации и интеграции детей-инвалидов.

Данные средства можно тратить на оплату услуг и покупку товаров, направленных на социальную адаптацию и интеграцию в общество ребёнка-инвалида.

Обратите внимание! Не допускается тратить средства маткапитала на реабилитацию, оплату медицинских услуг и покупку лекарств.

Иные привилегии

Члену семьи ребёнка-инвалида призывного возраста предоставляется отсрочка от призыва на военную службу, если детей воспитывает только один родитель.

Денежные выплаты оформляются в заявительном порядке через:

• отделения Пенсионного фонда;

От заявителей потребуется пакет документов, включающий справку, подтверждающую статус инвалидности ребёнка.

С помощью пособий и льгот государство пытается поддержать семьи, в которых воспитывается ребёнок-инвалид.

Конечно, на сегодняшний день денежные выплаты пока мизерные, однако стоит пользоваться и всеми остальными привилегиями, которые предлагаются на федеральном и региональном уровнях.

Видео: Льготы детям инвалидам. Права и льготы для родителей детей инвалидов

semeinoe-pravo.net

По данным отчета Минобрнауки, в 2016–2017 году в российских вузах обучались 19,5 тысячи людей с ограниченными возможностями. Они составляют менее 1 % от общего числа всех студентов. К сожалению, не все граждане владеют полной информацией о своих правах и льготах. Но мы исправим эту ситуацию. Сегодня мы подробно расскажем о том, как абитуриенту с инвалидностью поступить в вуз.

Не все знают о своих правах и льготах

Интересный факт! Александр Васильевич Суворов – доктор психологических наук, потерял в детстве сначала зрение, а чуть позже слух. Но это не помешало ему стать автором большого числа научных работ, а также разработать несколько уникальных методик по работе со слепоглухими людьми.

Кто имеет право на льготы и привилегии

Вы имеете право на особые условия при поступлении, сдаче ЕГЭ и вступительных экзаменов, если у вас:

• инвалидность I и II группы;
• инвалидность с детства;
• инвалидность, полученная во время военных действий или прохождения воинской службы.

Для людей с разной степенью ограничения возможностей предусмотрены одинаковые права и льготы.

Особенности сдачи ЕГЭ

Вы должны подать заявление на регистрацию не позднее 1 февраля. Позже это сделать можно только при наличии уважительных причин, подтвержденных документально (но не позднее, чем за две недели до начала экзаменов). В заявлении нужно указать, какие требуются специальные условия для сдачи ЕГЭ с учетом состояния вашего здоровья и особенностей психофизического развития.

К заявлению нужно приложить подтверждающие документы:

• копию рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии, если у вас ограничены физические возможности;
• справку или ее заверенную копию, подтверждающую инвалидность.

Вы имеете право на увеличение продолжительности экзамена на 1,5 часа, а также на перерывы с питанием.

На экзаменах должны присутствовать ассистенты, которые окажут необходимую помощь в зависимости от ваших индивидуальных особенностей: проведут до рабочего места, прочтут задание и т. д. Вы имеете право пользоваться необходимыми техническими средствами для обеспечения собственного комфорта.

Особенности проведения ЕГЭ и вступительных испытаний для лиц с разными типами инвалидности

Для незрячих:

• Экзаменационные материалы должны быть выполнены рельефно-точечным шрифтом Брайля или в виде электронного документа на компьютере либо зачитаны ассистентом.
• Письменная экзаменационная работа выполняется абитуриентом также рельефно-точечным шрифтом Брайля или с помощью специальной программы на компьютере. В другом случае ее можно надиктовать ассистенту.
• Предоставляются все необходимые письменные принадлежности, бумага для письма шрифтом Брайля, компьютер со специализированной программой.

Для слабовидящих:

• Обеспечивается равномерное индивидуальное освещение не менее 300 люкс.
• Предоставляется увеличивающее устройство. Можно пользоваться своим.
• Все задания должны быть напечатаны крупным шрифтом.

Для глухих и слабослышащих:

• Обеспечивается наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного или индивидуального пользования.
• Предоставляются услуги сурдопереводчика.

Для слепоглухих предоставляются услуги тифлосурдопереводчика.

Лица с тяжелыми нарушениями и дефектами речи могут сдавать устные экзамены в письменной форме.

Люди с проблемами опорно-двигательного аппарата или отсутствием конечностей могут сдавать письменные экзамены на компьютере со специальными программами или надиктовывать ответы ассистенту. Также они имеют право сдавать эти экзамены устно.

На экзаменах людям с инвалидностью могут помогать ассистенты

Какие есть льготы при поступлении

Для вас установлены следующие виды льгот:

• Право на зачисление без вступительных испытаний или прохождение другого экзамена.
• Поступление на бюджет по квоте при условии успешной сдачи вступительных испытаний.
• Преимущество на зачисление при одинаковых баллах с другими абитуриентами.

Информацию о льготах можно посмотреть на сайте вуза в разделах «Особые права и преимущества на зачисление» и «Квота». Там же вы найдете списки вступительных испытаний и сроки их проведения.

Как выбрать вуз

В соответствии с Законом об Образовании № 273 во всех образовательных учреждениях должны быть созданы специальные условия для обучения лиц с инвалидностью. Но на практике далеко не все вузы оснащены должным образом. Перед подачей документов узнайте, есть ли необходимые условия в выбранном вами вузе. Сделать это можно на сайте или по телефону приемной комиссии.

Фонд социальной помощи студентам «СтудФонд» создал на своем сайте карту доступности вузов. Там вы найдете информацию о том, в каких учреждениях есть пандус, лифты, указатели, специально оборудованные туалеты и возможность вызвать дежурного. Также вам поможет выбрать вуз портал инклюзивного образования.

Например, хороший опыт работы с инвалидами имеет МГППУ. У них на сайте есть вся доступная информация. Они выделяют специальный автобус для незрячих студентов. В вузе организовано их сопровождение другими студентами. Также вуз обеспечивает 100%-е трудоустройство для своих выпускников с инвалидностью.

Интересный факт! Около 25 % космических разработок создано глухонемыми инженерами, выпускниками Бауманки.

У образовательных учреждений должен быть паспорт доступности

Требования к оснащенности и штатной укомплектованности

В здании вуза должны быть:

• Минимум один расширенный вход для студентов с нарушением опорно-двигательного аппарата, пандусы, подъемные платформы и лифты.
• В аудиториях выделенные специальные места в первом ряду ближе к входу.
• Для слабовидящих и незрячих – обеспечен пропуск с собакой-поводырем или выделен человек для сопровождения.

Также в штате должны быть люди, отвечающие за работу с инвалидами: тьюторы, социальные педагоги, психологи, сурдопереводчики, тифлопедагоги.

Требования к наличию специальных средств для обучения, в зависимости от заболевания

Для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата нужны компьютеры, оборудованные:

• специальной клавиатурой (виртуальной; с большими кнопками и накладками, разделяющими клавиши; сенсорной);
• головной или ножной мышью;
• выносными кнопками;
• джойстиком или роллером.

Для слабовидящих и незрячих:

• компьютерная техника и учебники с системой Брайля (точечно-рельефный шрифт);
• звуковое воспроизведение материалов;
• программа экранного увеличения.

Для слабослышащих:

• звукоусиливающая аппаратура;
• беспроводные технологии передачи звука (FM-системы);
• мультимедийный проектор или телевизор;
• электронная доска;
• документ-камера.

В штате вуза должны быть сотрудники, которые будут работать с особенными студентами

Возможность дистанционного обучения

Если вы относитесь к маломобильной группе инвалидов, то можете выбрать обучение-онлайн. Доступно оно не во всех вузах.

При дистанционном обучении составляется индивидуальный план обучения, предоставляются все необходимые материалы. Вы сможете получать консультации от преподавателей в онлайн-режиме, общаться с другими студентами с помощью чата. Онлайн-обучение – платная услуга, но большинство вузов предоставляют людям с инвалидностью скидки. Например, МОСИ дает скидку в 40 %.

Какие документы нужно собрать при поступлении в вуз

Пока на льготных основаниях вы можете поступать только в один вуз и на одну специальность. Однако в этом году планируется принять новый закон, по которому люди с инвалидностью смогут подавать документы на бюджет в пять вузов и на три специальности.

Для поступления вам нужно предоставить:

• паспорт и копии первых страниц и места регистрации, стр. 13 при наличии воинской обязанности;
• аттестат;
• 2 фотографии 3 x 4;
• военный билет (для военнообязанных);
• справку о прохождении медосмотра (если требуется);
• документ, подтверждающий ограничения по здоровью, справку об инвалидности.

Обратите внимание, с 2018 года предоставление заключения медико-социальной экспертизы об отсутствии противопоказаний для обучения не требуется (ФЗ № 93 от 01.05.2017). Требование вузами таких справок незаконно.

Дистанционное образование можно получать не выходя из дома

Не бойтесь заявлять о своих правах. Верьте в себя и получайте профессию своей мечты.

propostuplenie.ru
В российских школах началась государственная итоговая аттестация. Сдавать ЕГЭ в этом году будут более 731 тысячи человек. Среди них 6500 ребят с ограниченными возможностями. Как они будут это делать?

На общих основаниях, но со специальными условиями

Прежде всего следует уточнить: у старшеклассников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) есть выбор. В отличие от обычных выпускников, они могут отказаться от ЕГЭ (единый государственный экзамен) и сдавать ГВЭ (государственный выпускной экзамен).

В чем разница? По форме ГВЭ больше похож на экзамены прошлого века – проводится по билетам, а не в виде тестов как ЕГЭ. По мнению специалистов, такой вариант сдачи экзаменов является наиболее комфортным, особенно для ребят с повышенной тревожностью. Однако у ГВЭ есть большой минус: при поступлении в вузы результаты этого экзамена не засчитываются (в отличие от ЕГЭ). То есть вступительные экзамены придется сдавать отдельно.

Другое правило, которое распространяется на всех выпускников-инвалидов: для них продолжительность ЕГЭ увеличивается на полтора часа. А экзамен по иностранному языку (в разделе «Говорение») – еще на 30 минут.

Во время проведения ЕГЭ для его участников с инвалидностью также предусмотрены организация питания и перерывы «для проведения необходимых лечебных и профилактических мероприятий».

Что касается остальных спецусловий при сдаче единого госэкзамена, они зависят от характера заболевания выпускника. Так, для слабослышащих участников ЕГЭ аудитории, где проходит экзамен, оборудуют звукоусиливающей аппаратурой, а для совсем глухих ребят приглашают сурдопереводчика.

Инвалидам-опорникам организаторы ЕГЭ должны обеспечить возможность беспрепятственного доступа в аудитории, туалетные и другие помещения. В пунктах проведения экзаменов (ППЭ) обязательно наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов. Если лифта нет, аудитория располагается на первом этаже.

Кстати, о пунктах проведения экзаменов. По данным Рособрнадзора, в этом году организованы 5576 ППЭ, причем 66 из них – за рубежом. Для участников ЕГЭ с ограниченными возможностями здоровья организованы еще 14 таких пунктов в лечебных учреждениях и более 300 ППЭ на дому.

Метод Брайля и электронная лупа

Как сдают ЕГЭ инвалиды по зрению, мы попросили рассказать Павла Суворова, директора специализированной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната №2 г. Москвы:

– Начну с новшества. В декабре прошлого года на базе нашей школы состоялся совместный координационный совет по вопросам организации государственной итоговой аттестации для детей с ОВЗ. В этот совет входит профильный комитет Госдумы по образованию, руководство Рособранадзора, департамента образования Москвы, руководители ряда профильных учреждений науки в области дефектологии и, конечно, эксперты из школ некоторых регионов России. Обсуждались вопросы проведения ЕГЭ для слабовидящих детей. В частности, был уточнен ряд деталей проведения государственной итоговой аттестации.

Один из результатов той встречи касается детей, которые ослепли недавно и пока не освоили рельефно-точечный тактильный шрифт Брайля. Рособрнадзор прислушался к мнениям, которые звучали на совете, и выпустил обновленные методические инструкции к проведению государственной итоговой аттестации для детей с ОВЗ.

Например, слабовидящим во время проведения экзамена теперь разрешено использовать компьютер с синтезатором речи.

На той же встрече уточнялся вопрос и о дополнительном освещении. В частности, шел разговор о том, что это должны быть обязательно светодиодные лампы, современные. Причем лампы, возможно, с динамическим изменением освещения, что важно для некоторых категорий людей. Потому что есть светобоязнь, еще какие-то такие специфические вещи, которые довольно трудно учесть не специалистам в этой области.

Надо иметь в виду, что, если человек слабовидящий, совсем не обязательно давать ему масштабированный контрольно-измерительный материал (КИМ). Речь о бланках с увеличенным шрифтом, какие раздают нашим выпускникам.

Однако некоторым удобно писать на мелком материале, то есть на обычном, как у остальных детей, бланке, но при этом использовать электронно-увеличительное устройство. Это такой монитор, на который проецируется изображение с электронной лупы, установленной непосредственно перед текстом.

Такие устройства обязательно должны быть в ППЭ, где сдают экзамены слабовидящие ребята. Обязательно и присутствие на экзамене ассистента, который должен помочь такому участнику ЕГЭ заполнить все бланки.

Что касается незрячих старшеклассников, у них весь контрольно-измерительный материал переводится в рельефно-точечный тактильный шрифт Брайля. При сдаче экзамена образуется так называемая тифлокомиссия. Эта комиссия состоит из специалистов, которые владеют шрифтом Брайля. И они переводят бланки из рельефно-точечного шрифта Брайля в обычный вид, в графический.

В принципе, Рособрнадзор пошел навстречу до конца и даже организовал выпуск контрольно-измерительных материалов ЕГЭ. То есть они выпускают часть материалов для ЕГЭ в рельефно-точечном шрифте Брайля.

Это уникальная вещь! Не школа переводит своими силами – они это делают.

Рособранадзор, так же, как и Мособрнадзор, очень серьезно контролируют вопросы сдачи единого госэкзамена для детей с ОВЗ, что, конечно, в целом способствует уменьшению сегрегации инвалидов в обществе в целом.

Не все дети – левополушарные аудиалы

Екатерина Мень. Фото: диакон Андрей Радкевич

Менее оптимистично настроена президент Центра проблем аутизма Екатерина Мень:

– С одной стороны, действительно, можно через ПМПК (психолого-медико-педагогическую комиссию – ред .), получить довольно большие уступки по чисто пространственной, организационной части, получить какую-то гибкость. То есть гибкость, которая позволяет, допустим, ребенку с аутизмом, каким-то образом его уединить. Либо сохранить при нем тьюторство, чтобы тьютор (ассистент) не вмешивался в процесс сдачи экзамена, но помогал в каких-то бытовых вопросах. То есть создать такому инвалиду условия, которые тревожили бы его в наименьшей степени.

Но проблема в том, что сама дидактика, то есть сами контрольно-измерительные материалы, особой гибкостью не отличаются. Я говорю об отсутствии вариативности именно содержательной… Ну хорошо, допустим, вы создадите условия для минимизации у ребенка чисто экзаменационного стресса. Но если материал предполагает апелляцию к каким-то сторонам ученика…

Дело даже не в его академических способностях, а именно в содержании текста – такого, которое требует особого, типичного восприятия. Или сложное содержание задачи. То есть, например, в математике мы проверяем не только математические действия, а именно: из какой-то задачи вычленяется постановка целей, что нужно решить, для того, чтобы получить правильный ответ. Вот весь этот контекст, условно говоря, сложен для аутиста, смысл, который в этой задаче предложен, ему непонятен.

Предполагается, что писать изложение нужно от руки. Но в случае с ребенком-аутистом это могут быть две разные задачи.

У него может отставать, например, функция письма, и тогда он не сможет написать изложение, потому что ему не хватает моторных письменных функций. А мы сделаем вывод, что ребенок не понял текст и не смог написать изложение по нему. Но ребенок с аутизмом может хорошо писать на компьютере…

Варианты, когда используются какие-то высокотехнологические средства предъявления того, что ребенок может сделать – их тоже нет. То есть требуется гибкость – именно дидактическая, именно содержательная, чтобы все возможные варианты предъявления своих знаний и умений у ребенка были. Это касается и детей с моторной, допустим, ограниченностью. То есть, чтобы дети могли использовать максимальное количество девайсов, максимальное количество каких-то современных приспособлений… Могли набрать предложение на компьютере, на планшете. Вот этих вещей нет!

И еще. Мы хотим проверить, как ребенок понял смысл текста. То есть наша задача: понять, как он владеет внутренней речью, потому что внешняя речь у детей с аутизмом всегда отстает от внутренней.

Если мы не дадим большое количество вариантов, то как он может предъявить то, что он умеет? Ребенку будет очень трудно это сделать. Мы реально не узнаем, а что он там освоил, что он думает. Ну то есть нам очень трудно оценивать его знания и степень его обученности в тех предметах, которые мы проверяем.

Поэтому с одной стороны есть некоторый прогресс, действительно можно, например, договориться об условиях. С другой – в этих условиях дети-инвалиды все равно должны быть, как обычные.

Даже если им добавляют время, сами задания не меняются – они такие же, как у других детей. То есть дидактически, внутренне, по своей когнитивной содержательной логике они никаким образом не меняются. А значит, не учитывают то, как думает этот ребенок.

Довольно известны исследования о том, что модальностей обучения много. Есть аудиалы, есть визуалы, есть кинестетики. И когда учат взрослых, все про это знают. Когда вы идете на какие-то тренинги или учите иностранный язык, все вот эти ваши особенности учитываются. Берется во внимание тот факт, что модальность существует, что есть ведущий канал восприятия информации.

Как ни странно, школьные программы, совершенно не учитывают – у кого левополушарная доминанта, у кого – правополушарная. И исследования говорят, что вся типовая школа, типовая программа ориентирована на левополушарных аудиальных детей. Если ребенок – аудиал (по своей ведущей модальности), если он левополушарный, то он, скорее всего, будет хорошим учеником. Поэтому дети, которым повезло (они левополушарные и они хорошо воспринимают через аудиальный канал), и тесты хорошо сдают, и ЕГЭ.

Мало кто об этом думает, когда мы говорим о нейротипичных детях, а в случае с ментальщиками это обостряется. Среди аутистов очень мало аудиалов, они либо визуалы, либо кинэстетики. И когда мы их учим, мы учитываем эти вещи. У нас идут программы, мы их учим действительно через другие подходы, через опору на другие сенсорные каналы, на другие типы. А потом они выходят на ЕГЭ…

Им очень трудно сдавать, потому что эти тесты тоже преимущественно для левополушарных аудиалов. Программа эти особенности не учитывает.

Должно быть много пакетов, гораздо больше вариантов КИМ

– Про это весь мир говорит, нужно учитывать данные когнитивных наук, нейрофизиологических, о том, как мозг учится, сколько он может удерживать внимание, – продолжает Екатерина Мень. – Откуда появляется репетиторство? Репетитор занимается в том числе с умными детьми. То есть почему-то школа умному ребенку не додает, а репетитор (хороший репетитор) просто индивидуализирует подход.

Иными словами, школа не справляется не потому, что она плохая или плохие педагоги, а потому, что существует стандарт, который не учитывает разнообразия воспринимающих механизмов (нейросенсорных и т.п.).

Мы говорим не только об умственно отсталых детях или об интеллектуальной недостаточности, мы говорим о детях, которые имеют выраженные особенности когнитивной модели. Они по-другому мыслят. Для них вообще ничего нет. И они, как увеличительное стекло, это все выделяют, укрупняют. Поэтому существует такой феномен: хорошие дети из хорошей семьи почему-то показывают плохие результаты в школе.

На мой взгляд, появление ментальных инвалидов наиболее ярко высветило то, что нужно сделать. А сделать нужно очень много. Например, в контрольно-измерительных материалах (КИМ) нужно добиваться гибкости не только на уровне количественной адаптации: не пять задач, а три, не три часа они решают, а четыре с половиной. Это лишь один из критериев. Нужна содержательная гибкость.

Должно быть много пакетов. Должно быть гораздо больше вариантов КИМ. Сейчас их мало. И их мало именно на уровне дидактики, на уровне содержательного подхода. Об этом речь.

Условия-то можно создать. Но в этих условиях ребенок все равно будет писать то, что задумано для людей, которые думают по-другому. Понимаете? Он так не думает.

Нужно в КИМах достичь такой гибкости, чтобы мы могли предположить наибольшее разнообразие и презентации задач, и способов выражения ребенком его ответа.

Например, у нас невербальный ребенок. Все дети пишут сочинение «Как я провел лето», а этот ребенок делает презентацию. Он хорошо владеет программой PowerPoint, она у него есть в компьютере. С помощью этой программы ученик готовит презентацию с фотографиями, которые он сделал на свой телефон или на мамин, что-то пишет. То есть ему позволяют сделать визуальный отчет о своем лете. И это принимается. И это уже – опора на его сильные стороны. Он хорошо понимает сам в компьютере, он может сверстать презентацию, он может ее подписать короткими предложениями.

Сочинение написать тяжело, потому что он в принципе пишет тяжело, он плохо владеет письмом… Ну, моторики у него не хватает письменной и т.д.

Мы можем это в рамках нашей школы делать, а когда он выходит на экзамен, у него таких вариантов нет. Ему никто не предлагает компьютер, на котором он мог бы сделать по определенному заданию презентацию. То есть сделать проект, показать проект. И, таким образом, это было бы принято в качестве его экзаменационного задания. Вот о чем речь.

Ментальная инвалидность связана не только с интеллектуальной недостаточностью. Она связана еще с особенностями мышления, восприятия, переработки информации. Вот что такое ментальные особенности. Интеллект сам по себе может ничего не решать.

И если вы не даете достаточное количество средств выражения знания (или того, что ребенок понял), вы загоняете его исключительно узкую систему. Вы выстраиваете барьер – ребенок не может себя предъявить в полной мере, показать, на что он способен. И это проблема.

«Ложка меда» в поддержку ЕГЭ

Чтобы не заканчивать этот материал на минорной ноте, вернемся к разговору с Павлом Суворовым, директором школы, где учатся дети с нарушением зрения.

– К ЕГЭ все очень по-разному относятся. Некоторые критикуют такой формат экзаменов, мол, много тестового материала. Хотя с течением времени ЕГЭ меняется. Я считаю, что для наших детей ЕГЭ – это благо.

Были ситуации, когда наши дети приходили в институт, сдавали свои аттестаты, где написано: «специальная (коррекционная) школа», а потом они подвергались сегрегации. Их, например, не допускали до вступительных экзаменов в некоторых вузах. Сейчас, имея результаты ЕГЭ, ребенок может поступить туда, куда он считает нужным.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ детей с ОВЗ про ЕГЭ.

Выпускники с ограниченными возможностями здоровья, в том числе дети-инвалиды, инвалиды также могут выбрать ЕГЭ как форму государственной итоговой аттестации в соответствии с Порядком проведения ГИА по образовательным программам среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 24.12.2013 №1400).

Кто относится к выпускникам с ограниченными возможностями здоровья

Согласно Федеральному Закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273 «Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий». Таким образом, выпускнику, имеющему ограниченные возможности здоровья, для получения права выбора формы государственной итоговой аттестации (ЕГЭ или ГВЭ) необходимо обратиться в территориальную (окружную) ПМПК.

После получения соответствующего заключения ПМПК Ваш ребенок получает право выбора формы государственной итоговой аттестации и вместе с Вами определяет, какие экзамены он будет сдавать и в каком формате (ЕГЭ или ГВЭ). Обращаем Ваше внимание, что ни школа, в которой обучается Ваш ребенок, ни ПМПК не имеют права определять форму государственной итоговой аттестации Вашего ребенка без Вас или за Вас. Школа обязана принять Ваше заявление с перечнем предметов и выбранной формой сдачи, а ПМПК определяет наличие или отсутствие у выпускника ограниченных возможностей здоровья.

Напоминаем, что заявление в школу с перечнем экзаменов и формами их сдачи Вы должны сдать не позднее 1 марта текущего года. Для того чтобы понять, есть ли у Вашего ребенка право выбора между ЕГЭ и ГВЭ и определиться с формой сдачи экзаменов, необходимо получить соответствующее заключение ПМПК.

Не откладывайте обращение в ПМПК на последние дни!

Особенности проведения ЕГЭ для выпускников с ограниченными возможностями здоровья

Государственная итоговая аттестация проводится с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья выпускников с ограниченными возможностями здоровья.

Это означает, что при проведении итоговой аттестации в зависимости от имеющихся у выпускника ограниченных возможностей здоровья предусмотрены: меньшая наполняемость аудиторных помещений, увеличение продолжительности экзамена, присутствие ассистентов, наличие специального оборудования и т.п.

Подробная информация о требованиях к аудитории и оборудованию на пунктах приема экзаменов содержится в методических рекомендациях Рособрнадзора

Особенности проведения ГВЭ для выпускников с ограниченными возможностями здоровья

Государственный выпускной экзамен проводится, как правило, на базе образовательной организации, в которой обучался выпускник.

На основании заключения ПМПК по согласованию с родителями (законными представителями) образовательная организация может организовать проведение государственного выпускного экзамена для выпускника с ограниченными возможностями здоровья на дому.

При проведении государственного выпускного экзамена для выпускников с ограниченными возможностями здоровья предусмотрены: увеличение продолжительности государственного выпускного экзамена на 1,5 часа; присутствие в аудитории ассистента, оказывающего выпускникам с ограниченными возможностями здоровья необходимую техническую помощь с учетом их индивидуальных особенностей, в частности, помогающего выпускнику занять рабочее место, передвигаться, прочитать и оформить задание, общаться с экзаменатором; возможность использования необходимых технических средств.

В продолжительность государственного выпускного экзамена не включаются перерывы для проведения необходимых медико-профилактических процедур для выпускников с ограниченными возможностями здоровья.

Подробная информация о порядке организации и проведения ГВЭ .

Поступление в вуз выпускников с ограниченными возможностями здоровья

При поступлении в ВУЗы лица с ограниченными возможностями здоровья при подаче заявления предоставляют по своему усмотрению оригинал или ксерокопию документа, подтверждающего ограниченные возможности их здоровья.

Таким образом, заключение ПМПК, полученное выпускником до 1 марта, необходимо будет представить в приемную комиссию ВУЗа.

Выпускник с ограниченными возможностями здоровья, имеющий результаты ЕГЭ, поступает на общих основаниях по конкурсу. То есть выпускные/вступительные экзаменационные испытания выпускник проходит один раз и по результатам ЕГЭ поступает или не поступает в ВУЗ.

Выпускник с ограниченными возможностями здоровья, который выбрал госдарственную (итоговую) аттестацию в форме государственного выпускного экзамена (не имеющий результатов ЕГЭ), сдает экзаменационные испытания дважды: в образовательной организации сдает ГВЭ, а в ВУЗе проходит вступительные испытания, проводимые ВУЗом самостоятельно.

Обращаем Ваше внимание на то, что заключение ПМПК не освобождает Вашего ребенка от государственной (итоговой) аттестации (ЕГЭ или ГВЭ) и не дает никаких льгот при поступлении в ВУЗ!

Количество участников ЕГЭ в одной аудитории в таких случаях должно быть не более 6 человек.

При отсутствии лифтов аудитория, где будет проводиться экзамен, располагается на первом этаже. Должно быть предусмотрено наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, широких проходов внутри помещения между предметами мебели и свободного подхода на инвалидной коляске к рабочему месту, наличие специальных кресел и других приспособлений.

• для глухих и слабослышащих участников ЕГЭ

Аудитории для проведения экзамена должны быть оборудованы звукоусиливающей аппаратурой как коллективного, так и индивидуального пользования.

Перед началом экзамена всем участникам ЕГЭ должны быть розданы оформленные в печатном виде правила по заполнению бланков ЕГЭ.

В аудитории должен быть ассистент-сурдопереводчик, осуществляющий при необходимости жестовый перевод и разъяснение непонятных слов.

Для рассмотрения апелляций глухих и слабослышащих участников ЕГЭ конфликтная комиссия субъекта Российской Федерации также должна привлечь к своей работе сурдопереводчика.

• для слепых участников ЕГЭ

Количество выпускников в аудитории для слепых участников ЕГЭ не должно превышать 6 человек.

В пунктах проведения ЕГЭ должно быть предусмотрено достаточное количество специальных принадлежностей для оформления ответов рельефно-точечным шрифтом Брайля в специально предусмотренной тетради.

Если перенос ответов слепых участников ЕГЭ на бланки ЕГЭ осуществляется в пункте проведения экзамена, то в нем должно быть подготовлено специальное помещение для работы комиссии тифлопереводчиков.

Для рассмотрения апелляций слепых участников ЕГЭ конфликтная комиссия субъекта Российской Федерации должна привлечь к своей работе тифлопереводчика.

• слабовидящих участников ЕГЭ

В пунктах проведения ЕГЭ должна быть предусмотрена возможность увеличения (копирование в увеличенном размере) бланков ЕГЭ до формата А3.

В аудиториях для проведения экзаменов должно быть предусмотрено наличие увеличительных устройств и индивидуальное равномерное освещение не менее 300 лк.

После окончания экзамена происходит перенос ответов участников экзамена с масштабированных (увеличенных) бланков на стандартные. Это должно быть сделано в присутствии общественных наблюдателей и уполномоченного представителя Государственной экзаменационной комиссии в полном соответствии с заполнением участников экзамена. На стандартном бланке после окончания процедуры переноса данных организатор пишет "Копия верна" и ставит свою подпись.

В случае обнаружения конфликтной комиссией субъекта Российской Федерации ошибки в переносе ответов слепых или слабовидящих участников ЕГЭ на бланки ЕГЭ конфликтная комиссия учитывает данные ошибки как технический брак. Экзаменационные работы таких участников ЕГЭ проходят повторную обработку (включая перенос на бланки ЕГЭ стандартного размера) и, при необходимости, повторную проверку экспертами.

По словам Ивана Вишневецкого, директора этого весьма почтенного учреждения (основанного ещё в 1882 году), проблем с финансированием и материальным обеспечением на сегодня нет, все нормативы соблюдены, все требования и пожелания учтены. Перевод коррекционных школ из-под юрисдикции Департамента образования под крыло Департамента социальной защиты сыграло на пользу всем, возможно, этот опыт следует распространить и в других регионах.

Что же касается подготовки детей с глубоким нарушением зрения к сдаче госэкзамена, тут есть ряд особенностей, часть из которых уже учтены на уровне министерств и ведомств, но какие-то вопросы всё ещё не решены.

К примеру, если экзамен по английскому языку в стандартных классах длится не более 15 минут, то для слепых и слабовидящих детей его продолжительность увеличена до 1,5 часа, причём к каждому экзаменующемуся ребёнку прикреплён ассистент, который выполняет за него всю техническую работу. Задания и инструкции распечатываются в текстовом виде шрифтом Брайля. Разработчики КИМов постарались придумать такие вопросы, которые были бы наиболее понятны детям, лишённым зрения. Например, в них не должны встречаться описания цветовых характеристик, форм объектов, доступных лишь визуально. Тем не менее, как утверждают педагоги, всё равно бывают случаи, когда ребятам на итоговом испытании достаётся изложение, в котором использованы тексты Пришвина или Паустовского (а эти авторы, как известно, очень любили описывать красоты природы).

Определённые трудности есть с созданием учебных материалов по отдельным предметам, например по географии. Ведь помимо текстов там много графической информации – карт, схем, таблиц. По мнению специалистов, здесь стоит задуматься о том, чтобы часть этой информации заменить текстами, однако это далеко не всегда возможно.

Существует и явное недопонимание относительно того, что делает слабовидящий ученик на экзамене, а от чего он имеет полное право отказаться. Так, в некоторых регионах слабовидящих обязывали ставить подпись под экзаменационной работой, однако это вызывало у них определённые трудности, так как в обычных условиях им помогали педагоги (показывая, где именно подписываться), а тут, как известно, учителям категорически запрещено приближаться к детям. Но при более пристальном изучении ситуации выяснилось, что предъявляемые к детям требования ставить где-либо подписи под документами вообще неуместны, ибо собственно подписью вполне может считаться его ФИО, которое он вписывает в бланк в самом начале работы.

Что касается видеонаблюдения на ЕГЭ в коррекционных школах, то оно должно быть организовано согласно единым требованиям. Однако конкретно в этом случае его осуществляют оффлайн, то есть картинку с места экзамена не выводят на общий экран. Это также важно знать и помнить.

- Мы давно критикуем ЕГЭ за то, что в нём главный упор был сделан на тесты и детям предлагалось лишь выбрать готовые ответы, - говорит Олег Смолин. – К счастью, наша критика достигла цели, и теперь задания госэкзамена предполагают гораздо более творческий подход к их выполнению. Но нам ещё много предстоит поработать над тем, чтобы научить детей говорить, чтобы помочь им развивать устную речь, в том числе – художественное чтение, в том числе и на экзамене. Хорошо бы включить в экзамен по литературе такое задание, как прочтение наизусть стихотворений того или иного поэта.

Сам депутат, который, кстати, окончил аналогичное учебное заведение, благодарен своим педагогам за то, что они очень многому его научили, благодаря чему он до сих пор может цитировать целые главы произведений и помнит огромное количество лирических произведений самых разных авторов.

Принципиальную позицию высказала также директор Федерального института педагогических измерений Оксана Решетникова.

Для разработки КИМов мы приглашаем не только специалистов в области тех или иных наук, но и преподавателей, работающих в школах для детей с ОВЗ, - сказала она. – Среди них немало незрячих людей, поэтому они могут оценить, насколько вопросы и задания доступны для ребят с нарушениями зрения. Однако мы считали и считаем, что КИМы для этой категории граждан ни в коем случае не должны быть проще и легче, чем для других, обычных. Не должно быть поблажек и снижения уровня требований, нужно просто определить другие требования, исходя из особенностей людей с ОВЗ! И вообще, как заявляют сами преподаватели коррекционных школ, “наши дети должны быть на шаг впереди и на голову выше своих сверстников из обычных школ, только это позволит им быть конкурентоспособными в нашем суровом мире”.

Впервые за последние годы мы решили обратиться к руководству Министерства здравоохранения с предложением организовать в крупных больницах и лечебных центрах пункты для сдачи ЕГЭ, чтобы дать возможность находящимся на излечении детям реализовать своё право на получение образования, - рассказал Сергей Кравцов. – Государство не намерено изменять ранее взятым обязательствам и готово сделать всё, чтобы обеспечить доступное образование для всех категорий детей, в том числе и для учащихся специализированных коррекционных школ. И даже если ребёнок находится на домашнем обучении, местные органы образования обязаны организовать для него передвижной пункт сдачи ЕГЭ, то есть приехать к нему и принять экзамен прямо у него дома.

По словам руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, его ведомство обязательно проследит, чтобы школы для детей с глубоким нарушением зрения были оснащены техникой, печатными машинками Брайля, учебной литературой и дидактическими материалами.

Чтобы продемонстрировать готовность учащихся школы-интерната №1 к ЕГЭ, был организован пробный экзамен по английскому языку, который успешно сдал ученик 12-го класса Нгуэн Ву Куанг. Присутствовавшим (а среди них были не только чиновники, но также ученики, педагоги и родители) была наглядно продемонстрирована процедура этого испытания от начала до конца, из чего они сделали выводы, что ничего страшного в этом нет.

В заключение ученики школы-интерната дали концерт для гостей, показав лучшие номера художественной самодеятельности.

Фоторепортаж: Вадим Мелешко

1. Нормативные правовые документы, регламентирующие порядок проведения ГИА для лиц с ОВЗ, детей-инвалидов и инвалидов:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 № 190/1512 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 10.12.2018, регистрационный № 52952);
• Методические рекомендации по организации и проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в форме основного государственного экзамена и единого государственного экзамена для лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов

2. Допуск к ГИА

К ГИА допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности, в том числе за итоговое сочинение (изложение), и в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за каждый год обучения по образовательной программе среднего общего образования не ниже удовлетворительных).

Лица с ОВЗ, дети-инвалиды и инвалиды имеют право писать как итоговое сочинение, так и изложение (при этом время увеличивается на 1,5 часа) .

Результаты итогового сочинения учитываются по усмотрению вуза.

Результаты изложения вузом не учитываются.

Итоговое сочинение (изложение) проводится в условиях, учитывающих состояние их здоровья. Для лиц, имеющих медицинские показания для обучения на дому и соответствующие рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии, итоговое сочинение (изложение) организуется на дому (или в медицинском учреждении) .

Проведение итогового сочинения (изложения) регулируется Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденным Приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 № 190/1512 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 10.12.2018, регистрационный № 52952) и .

3. Необходимые документы для предоставления особых условий

Обучающиеся, выпускники прошлых лет с ОВЗ при подаче заявления предъявляют копию рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) .

Обучающиеся, выпускники прошлых лет дети-инвалиды и инвалиды - оригинал или заверенную в установленном порядке копию справки, подтверждающей факт установления инвалидности, выданной федеральным государственным учреждением медико-социальной экспертизы (далее – Справка ФГУ МСЭ).

В заявлении обучающиеся указывают специальные условия, учитывающие состояние их здоровья, особенности психофизического развития.

4. Форма ГИА

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, обучающиеся дети-инвалиды и инвалиды по образовательным программам среднего общего образования могут добровольно выбрать форму ГИА (единый государственный экзамен (ЕГЭ) или государственный выпускной экзамен (ГВЭ)).

Результаты ГВЭ, в отличие от результатов ЕГЭ, не учитываются при поступлении в вузы, а засчитываются только как итоги государственной итоговой аттестации. Поступить в вуз обучающиеся, сдававшие ГВЭ, смогут по результатам вступительных испытаний, форму и перечень которых определяются образовательной организацией высшего образования.

5. Продолжительность ГИА

Продолжительность экзамена для данных лиц увеличивается на 1,5 часа (за исключением ЕГЭ по иностранным языкам (раздел "Говорение").

Продолжительность ЕГЭ по иностранным языкам (раздел «Говорение») увеличивается на 30 минут.

6. Условия проведения ГИА

Материально-технические условия проведения экзамена обеспечивают возможность беспрепятственного доступа таких обучающихся, выпускников прошлых лет в аудитории, туалетные и иные помещения, а также их пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, при отсутствии лифтов аудитория располагается на первом этаже; наличие специальных кресел и других приспособлений).

При проведении экзамена присутствуют ассистенты, оказывающие указанным обучающимся, выпускникам прошлых лет необходимую техническую помощь с учетом их индивидуальных возможностей, помогающие им занять рабочее место, передвигаться, прочитать задание.

Указанные обучающиеся, выпускники прошлых лет с учетом их индивидуальных возможностей пользуются в процессе сдачи экзамена необходимыми им техническими средствами.

ГВЭ по всем учебным предметам по их желанию проводится в устной форме.

Для слабослышащих обучающихся, выпускников прошлых лет аудитории для проведения экзамена оборудуются звукоусиливающей аппаратурой как коллективного, так и индивидуального пользования.

Для глухих и слабослышащих обучающихся, выпускников прошлых лет при необходимости привлекается ассистент-сурдопереводчик.

Для слепых обучающихся, выпускников прошлых лет:

• экзаменационные материалы оформляются рельефно-точечным шрифтом Брайля или в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера;
• письменная экзаменационная работа выполняется рельефно-точечным шрифтом Брайля или на компьютере;
• предусматривается достаточное количество специальных принадлежностей для оформления ответов рельефно-точечным шрифтом Брайля, компьютер.

Для слабовидящих обучающихся, выпускников прошлых лет экзаменационные материалы копируются в увеличенном размере, в аудиториях для проведения экзаменов предусматривается наличие увеличительных устройств и индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс.

Для обучающихся, выпускников прошлых лет с нарушением опорно-двигательного аппарата письменная экзаменационная работа может выполняться на компьютере со специализированным программным обеспечением.

Во время проведения экзамена для указанных обучающихся, выпускников прошлых лет организуются питание и перерывы для проведения необходимых лечебных и профилактических мероприятий.

Для лиц, имеющих медицинские показания для обучения на дому и соответствующие рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии, экзамен организуется на дому.

6. Особенности рассмотрения апелляций участников ГИА с ОВЗ

Для рассмотрения апелляций участников ГИА с ОВЗ, детей-инвалидов и инвалидов КК привлекает к своей работе тифлопереводчиков (для рассмотрения апелляций слепых участников ГИА), сурдопереводчиков (для рассмотрения апелляций глухих участников ГИА).

Вместе с участником ГИА с ОВЗ, ребенком - инвалидом, инвалидом на рассмотрении его апелляции помимо родителей (законных представителей) может присутствовать ассистент.

В случае обнаружения КК ошибки в переносе ответов слепых или слабовидящих участников ГИА на бланки ГИА конфликтная комиссия учитывает данные ошибки как технический брак. Экзаменационные работы таких участников ГИА проходят повторную обработку (включая перенос на бланки ГИА стандартного размера) и, при необходимости, повторную проверку экспертами.