Organizație: MB DOU „Grădinița nr. 36”
Locație: Regiunea Kemerovo, Novokuznetsk
Goluri:
- introduceți formarea numărului 3 și a numărului 3; exersați denumirea numerelor primul, al doilea; învață să navighezi în spațiu
- introduceți o nouă figură - un triunghi,
- să consolideze conceptele de „mai mult”, „mai puțin”; „cerc”, „unu”, „multe”;
- invata sa coordonezi substantivele cu numerale;
- să dezvolte operațiile mentale, creativitatea, capacitatea de a justifica corectitudinea deciziei, de a cultiva perseverența, acuratețea în îndeplinirea sarcinilor.
Lucrare anterioara: citind basmul „Trei urși”.
Echipamente si materiale: figuri cu trei urși, imagini cu un morcov, un acoperiș, o minge, un cub, mai multe triunghiuri mari și mici de aceeași culoare și culori diferite, cuburi, cartonașe cu numerele 1, 2, 3 pentru fiecare copil.
Progresul lecției:
1. Moment organizatoric.
Astăzi mergem la un basm. Și cui, vei afla când vei ghici ghicitoarea:
Aproape de pădure de la margine
Trei dintre ei locuiesc într-o colibă.
Sunt trei scaune și trei căni,
Trei paturi, trei perne.
Ghici fără niciun indiciu
Cine sunt eroii acestei povești?
(Trei Urși)
A fost odată un tată la marginea pădurii - un urs, cum se numea? (Mikhailo Potapych)
Mama ursoaica. Care era numele ei? (Nastasia Petrovna)
Câți urși sunt pe margine? Să numărăm (1,2).
Doi urși pleacă acasă. Cine merge primul? Al doilea?
Și acum și-au schimbat locul. Cum merge Mikhailo Potapych? Și Nastasia Petrovna?
Dar fiul lor a venit în fugă la ei. Cum îl cheamă? (Mishutka)
Câți urși au devenit? (3) - Deci, doi și încă unul vor ieși 3.
Mishutka vrea să se joace cu tine. Îi place să se joace cu cuburi.
îngrijitor: Pune un cub în fața ta. Câte cuburi au fost puse? Afișați numărul 1. În dreapta cubului, puneți două cuburi unul peste altul. Câte cuburi sunt? Ce număr ar trebui folosit pentru a reprezenta două cuburi? Ce trebuie făcut pentru ca cuburile să fie împărțite în mod egal? (Puneți încă un cub peste unul.)
Formarea numărului 3.
Pune un alt cub peste două cuburi. Mai multe cuburi? Să numărăm cuburile: unul, două, trei, trei cuburi în total. Numărul trei este notat cu numărul 3. (Afișează numărul 3.) Fă-o astfel încât să fie 2 cuburi.Ce ai făcut ca să fie 2 cuburi și nu 3? Adăugați un alt cub. Cât este acum? Ce ai făcut ca să nu fie 2, ci 3 cuburi? Este 3 mai mare decât 2? Pune numerele în ordine: 1, 2, 3. (Roagă copiii să închidă ochii și elimină numărul 2.) Ce număr lipsește?
Ne-am jucat, acum ne vom odihni cu Mishutka
Fizminutka
Trei urși mergeau spre casă (copiii merg ca un urs).
Tata era mare, mare (ridică mâinile în sus).
Mama este cu el - mai mică ca statură, (brațele la nivelul pieptului, întinse înainte).
Iar fiul este doar un bebeluș, (ghemuiește-te).
Era foarte mic
Umblat cu zdrăngănitoare
Ding-ding-ding ( ridică-te și imită jocul pe zdrănitoare, ridică mâinile și pronunță cuvintele).
Educator: Băieți, vă invit să vizitați. Dar nu doar mergem, ci vom culege ciuperci. (Copiii culeg ciuperci și pun într-un coș)
Băieți, câte ciuperci am adunat? (Mult)
Câte ciuperci am în mână? (1 ciuperca)
Mishutka a găsit astăzi figuri interesante în pădure, dar nu știe cum se numesc. Îl poți ajuta să afle care sunt aceste cifre?
Mishutka, stai jos, iar băieții îți vor spune ce fel de figuri sunt. (Copiii au cercuri și triunghiuri pe mesele lor)
Arăt un cerc și întreb:
Care este cifra asta? (Un cerc)
De ce crezi asta? (Se poate rula)
Așa este, pune un cerc și ia o altă figură. O putem rula? De ce? (Colțuri ies în cale)
Să numărăm câte laturi are această cifră?
Câte colțuri? (De asemenea 3)
Prin urmare, această figură se numește triunghi.
Acum, Mishutka, știi cum se numesc aceste cifre?
1 joc „Ce arată ca un triunghi?”
Mishutka: Băieți, am o mulțime de jucării. Și îmi place să mă joc cu ei. Toate au forme diferite. Să selectăm doar acele jucării care au formă triunghiulară. (Desene cu jucării atârnă pe tablă: acoperișuri, morcovi, o minge și un cub, un steag)
2 joc "Al treilea extra"
Oh, băieți, ceva s-a amestecat cu noi. Haide, băieți, să vedem ce cifră este de prisos aici? De ce?
(Pe birou)
a) 2 triunghiuri de aceeași culoare și dimensiune și un cerc.
b) 2 triunghiuri de dimensiuni diferite si un cerc mic.
Asta sunt oameni buni, băieți. Toate cifrele au fost puse la punct.
Și băieții noștri sunt foarte buni la desen. Și acum vor desena una dintre jucăriile tale - un steag.
Reflecţie.
Cu ajutorul unui profesor, copiii numără până la trei obiecte din jur: jucării, creioane etc.
Rezumatul lecției pentru copii 4-5 ani „Numărul și numărul 3”
descrierea materialului
Vă ofer un rezumat al activităților educaționale directe pentru copiii din grupa mijlocie pe tema „Numărul și numărul 3”. Acesta este un rezumat al lecției, în care copiii se familiarizează cu conceptul de serie de numere, numere de la 1 la 3 și, de asemenea, învață să le numească corect și să le navigheze corect.
Ţintă
Să se familiarizeze cu formarea numărului 3 și a numărului cu același nume; învață să numești numerele 1, 2 și 3; întindeți și numărați lucrurile de la stânga la dreapta cu mâna dreaptă; învață să navighezi în spațiu.
materiale
Materiale pentru educator:
* minge
* carduri cu numere
Materiale pentru copii:
* cartonașe cu numerele 1, 2 și 3
* cuburi identice - 6 bucăți
* carduri cu zmeura - 4 bucati
* cartonașe cu căpșuni - 4 bucăți
* card de număr
În loc de cărțile corespunzătoare, puteți lua jucării sub formă de zmeură și căpșuni.
Progresul lecției
La masă (șezând)Pentru început, invită băieții să pună un cub.
- Câte cuburi ai pus?
- Acum arată-mi acel număr.
- Și ce cifră a fost arătată și de ce anume?
- Acum, în dreapta cubului, adăugați o coloană de 2 cuburi.
- Câte cuburi sunt în această coloană? Așa e, unul, două, doar două cuburi.
- Și ce număr ar trebui să indice 2 cuburi? Arată numărul 2.
- Și acum faceți o altă coloană din două cuburi și puneți încă una pe ea. Sunt mai multe cuburi?
- Să numărăm împreună câte cuburi sunt în ultima coloană: unul, două, trei - doar 3 cuburi.
- Numărul 3 este indicat de numărul 3 ( spectacol).
- Asigurați-vă că în coloana a 2-a și a 3-a există cuburi egale - câte 2.
Verificați executarea corectă a sarcinii.
Câte cuburi sunt în coloana a 2-a? Și în a 3-a? Pune un alt zar în coloana a 3-a. Câte cuburi sunt acum în a treia coloană? Unde sunt mai multe cuburi: în a 2-a sau a 3-a coloană? Arată numărul care reprezintă numărul 3.
Scrie numerele 1 și 2 pe tablă.
Unde ar trebui să fie numărul 3? După ce cifră din seria de numere ar trebui plasată?
Să jucăm un joc
Jocul „Ce s-a schimbat?”Pe tablă este un rând de numere de la 1 la 3.
Băieții închid ochii, profesorul scoate numărul 2. Deschizând ochii, numesc numărul „dispărut” și îl pun la locul potrivit în rând. Data viitoare, când jocul se repetă, unul dintre copii scoate numărul.
Pentru prima dată, numărul 2 ar trebui eliminat, pentru că băieții ar trebui să vadă limitele seriei de numere.
Minut de educație fizică
— Cine repede? - joc mobilLucrul cu un card
Profesorul le dă băieților să ridice mâna dreaptă și să spună băieților ce mână au arătat. După aceea, el cere să-și demonstreze mâna stângă.
Pe „raftul” de sus al cardului, puneți atâtea căpșuni.
Indică numărul 2.
Câte căpșuni sunt pe card? Arată 2 căpșuni.
Băieții fac un gest circular, înconjurând două căpșuni.
Pune același număr de zmeură în partea de jos. Câte zmeură ai pus?
- Ce se poate spune despre zmeură și căpșuni?
- Se mai pune o zmeura la rand. Ce boabe au devenit mai mici? Si ce mai?
- Ce trebuie făcut ca să fie egali, câte 3?
- Ce număr trebuie pus lângă zmeură și căpșuni? De ce acest număr?
Sfaturi pentru părinți
De exemplu, puneți 3 căni pe masă și puneți întrebarea: „Câte farfurii trebuie să puneți, puneți linguri dacă sunt 3 persoane?”
Rezumat al unei lecții despre formarea reprezentărilor matematice elementare utilizând terapia cu nisip pe tema lexicală „Bace”: „Formarea numărului 3”
Scurta descriere: un rezumat al unei lecții despre formarea reprezentărilor matematice elementare cu ajutorul terapiei cu nisip pe tema lexicală „Bace”.Scopul materialului: rezumatul poate fi folosit de către educator, profesor - defectolog și părinți.
Subiect:„Formarea numărului 3”
Ţintă: Formarea conceptelor matematice elementare prin terapia cu nisip.
Sarcini:
- sa consolideze deprinderea de a numara obiectele, indiferent de miscare si amplasare in spatiu;
- perceperea cantitatii cu ajutorul analizoarelor auditive, motorii, tactile;
- să dezvolte capacitatea de a lucra în echipă, de a-și forma abilități pozitive de comunicare.
Tipuri de activități pentru copii: cunoaștere, comunicare, educație fizică.
Rezultate planificate: copiii numără obiectele în 3, indiferent de locație și mișcare în spațiu;
Materiale si echipamente pentru organizarea activitatilor comune: nisip, numerele 1,2,3; imaginea a trei farfurii și trei borcane de dulceață, trei urși, o bandă cu imaginea fructelor de pădure și 3 cărți cu fructe de pădure; jucării trei urși, trei scaune; Organizarea timpului.
Defectolog: Există o colibă în cutia cu nisip. Profesorul ține în mâini păpușa Masha și începe să citească basmul „Trei Urși”.
Parte principală.
Defectolog: A fost odată o fată Masha. S-a dus în pădure. În pădure, ea a văzut o colibă.
Masha era foarte curioasă și, prin urmare, a intrat în colibă.
(casa se deschide în cutia cu nisip, se vede masa).
-Ce a văzut Masha în casă?
(Ea a văzut masa.)
Ce a văzut ea pe masă? (farfurii)
- Numără câte farfurii?
Ce dimensiuni farfurii?
-Lângă farfurii, Masha a pus căni cu compot dulce.
- Numără ceştile.
-Ce poți spune (sunt la fel. Câte două.)
Masha a observat o farfurie pe raft și a pus-o pe masă lângă restul farfurii.
- Numără câte farfurii sunt?
- Băieți, ce lipsește pe masă? (răspunsurile copiilor)
- Corect. Trebuie să mai adaug o ceașcă.
- Care (punem una mica).
-Acum sa numaram (atentie la egalitatea farfurii si cestilor).
- Băieți, ce credeți, cine locuiește în această colibă?
-De ce crezi asta?
- Deodată ușa s-a deschis și urșii au început să intre în colibă.
Să numărăm câți sunt.
-Mai întâi a intrat Mihailo Ivanovici (au numărat unul).
-Năstasia Petrovna (doi) a intrat după el
-Mishutka a apărut ultima (trei)
- Câți urși sunt?
- S-au dus în pădure după fructe de pădure și s-au obosit. Să ne punem urșii pe scaune.
(Copiii iau urși și scaune înalte. Metoda de aplicare determină numărul și egalitatea).
-Acum să luăm câte un scaun pentru fiecare urs (sondaj copiilor)
De ce ai pus acest scaun pe acest urs? (Este mare sau mic).
-Acum să vedem dacă sunt destule scaune pentru toți urșii? (stabilim egalitatea).
Fizminutka:
Puii de urs trăiau mai des.
Au întors capul. (Mișcări circulare)
Așa, așa, capul diferit
Părțile și-au întors capul.
Pui de urs care caută miere
Împreună au scuturat copacul, (Se înclină în lateral),
Așa, așa, mâinile înainte.
Arborele prietenos s-a legănat
S-au plimbat. (Mercând ca un urs)
Și au băut apă din râu... (se înclină înainte).
Așa, așa
Și au băut apă din râu.
Și apoi au dansat
Labele erau ridicate mai sus. (Sare pe loc).
Așa, așa
Labele erau ridicate mai sus.
- Jocul „Plăcinte”(copiilor li se oferă imagini cu fructe de pădure desenate pe rând și trei
carduri separate cu imaginea fructelor de pădure de diferite dimensiuni).
Urșii au copt o prăjitură și au decorat-o cu fructe de pădure, dar nu au terminat treaba. Ajuta-i.
- Un joc de atenție. Dacă îți arăt o poză cu un singur obiect, arăți un cartonaș cu numărul 1, dacă sunt două obiecte în poză, arăți un cartonaș cu numărul 2, cu trei. Dacă sunt mai multe articole în imagine, nu arătați nimic.
Cum poți rezuma aceste imagini? (acestea sunt fructe de padure).
Reflecţie.
Ce v-a plăcut cel mai mult astăzi?
Goluri: introduceți formarea numărului 3 și a numărului 3; exersați denumirea numerelor primul, al doilea; învață să navighezi în spațiu, Materiale si echipamente: cuburi, cartonase cu numerele 1, 2, 3 pentru fiecare copil.
Progresul lecției
1. Moment organizatoric.
îngrijitor. Pune un cub în fața ta. Câte cuburi au fost puse? Afișați numărul 1. În dreapta cubului, puneți două cuburi unul peste altul. Câte cuburi sunt? Ce număr ar trebui folosit pentru a reprezenta două cuburi? Ce trebuie făcut pentru ca cuburile să fie împărțite în mod egal? (Puneți încă un cub peste unul.)
Formarea numărului 3.
Pune un alt cub peste două cuburi. Mai multe cuburi? Să numărăm cuburile: unul, două, trei, trei cuburi în total. Numărul trei este notat cu numărul 3. (Afișează numărul 3.) Fă-o astfel încât să fie 2 cuburi.Ce ai făcut ca să fie 2 cuburi și nu 3? Adăugați un alt cub. Cât este acum? Ce ai făcut ca să nu fie 2, ci 3 cuburi? Este 3 mai mare decât 2? Pune numerele în ordine: 1, 2, 3. (Roagă copiii să închidă ochii și elimină numărul 2.) Ce număr lipsește? (Oferă copiilor felicitări cu imagini cu mere și cireșe.) Pune atât de multe mere (arata numarul 2). Câte mere ai pus? Pune același număr de cireșe. Câte cireșe ai pus? Ce poți spune despre mere și cireșe? Pune încă o cireșă. Ce fructe au devenit mai multe, mai puține? Ce ar trebui făcut ca să fie egali, trei? Ce număr trebuie pus lângă mere? Cireșe?
Răspunsurile copiilor.
Oznak amorţeală cu numere ordinale"prima secunda".
îngrijitor (atașează imagini cu un măr roșu și verde pe tablă). Câte mere? Unde este primul mar? Unde este al doilea? Primul mar este rosu? Al doilea măr este verde? Care mar este verde? Care este roșu?
Sfatul copiilor.
Copiii primesc cartonașe cu obiecte diferite și identice. Articolele identice trebuie să difere în funcție de culoare și dimensiune. Profesorul spune cum să aranjezi obiectele: primul măr este mare, al doilea este mic.
Un exercițiu de orientare în spațiu.
Conform indicațiilor profesorului, copiii pun obiectele numite în stânga (în dreapta, sub, deasupra) obiectului principal.
Copiii formează un cerc și stau în grupuri de trei. Profesorul pune întrebări:
Cine este în dreapta ta (stânga)? Cine e in spatele tau? Cine este în fața ta?
Jocuri de vorbire pe mobil.
Încălzire
Ne punem mâinile pe umeri Mâinile la umeri, rotație
umerii
Începem să le rotim. Înainte şi înapoi.
Așa ne reparăm postura.
Unu doi trei patru cinci!
Pune-ți mâinile în fața pieptului Mâinile în fața pieptului, smucituri
mâinile în lateral.
Ne despărțim în lateral.
Vom face un antrenament
Pe orice vreme.
Să ridicăm mâna dreaptă Un braț drept sus
celălalt - în jos, mișcare lină
Să-l dăm jos pe celălalt. o mână coboară,
Le schimbăm. celălalt în același timp
se ridică.
Ne mișcăm mâinile ușor.
Acum să ne adunăm Mersul pe loc.
Să mergem cu toții pe loc.
Reflecţie.
Cu ajutorul unui profesor, copiii numără până la trei obiecte din jur: jucării, creioane etc.
Unul dintre principiile de bază ale educației preșcolare moderne este principiul dezvoltării educației. Acest lucru este valabil și pentru orele de matematică din grupa de mijloc a grădiniței. Formarea reprezentărilor matematice elementare (abreviat ca FEMP) stimulează dezvoltarea intelectuală și personală a bebelușilor, contribuie la formarea gândirii abstracte și a logicii, îmbunătățirea atenției, memoriei și vorbirii, ceea ce ajută copilul să învețe și să stăpânească în mod activ lumea. in jurul lui. O călătorie distractivă în țara formelor geometrice și a problemelor aritmetice va fi de mare ajutor în educarea unor calități precum curiozitatea, intenția, organizarea și vă va introduce în conceptele de bază spațiale și temporale. Articolul oferă, de asemenea, exemple de rezumate.
Scopurile și obiectivele formării reprezentărilor matematice elementare (FEMP)
Studiul matematicii este o parte integrantă a procesului educațional. Dezvoltarea rapidă a științei și tehnologiei într-un număr mare de industrii - de la construcția de clădiri până la explorarea spațiului - necesită cunoștințele adecvate de la o persoană modernă. Prin urmare, copilul face primii pași în această direcție la grădiniță. Alte două abrevieri care merită reținute sunt GCD, activitate educațională directă și OOD, activitate educațională organizată. Formarea reprezentărilor matematice se corelează și cu acestea.
Valoarea educativă generală a cursului de matematică, ca orice altă materie, rezidă în primul rând în acele concepte generale pe care le dă și care extind orizonturile și modalitățile de abordare a unei persoane de fenomenele vieții. Din acest punct de vedere, matematica este importantă, în primul rând, pentru logica, consistența și acuratețea concluziilor. În al doilea rând, matematica este utilă pentru că este dificilă. Raționamentul ei abstract riguros necesită un efort mental mare și prelungit, necesită nu atât memorie, cât înțelegere și considerație.
A. D. Alexandrov, matematician,
Academician al Academiei de Științe a URSS și al Academiei Ruse de Științe
Obiectivele formării reprezentărilor matematice elementare (FEMP):
- dezvoltarea înțelegerii de către copii a raporturilor cantitative ale obiectelor;
- însuşirea unor tehnici specifice în sfera cognitivă (analiza, sinteza, compararea, sistematizarea, generalizarea);
- stimularea dezvoltării gândirii independente și non-standard, care va contribui la dezvoltarea culturii intelectuale în ansamblu.
Sarcini pentru dezvoltarea abilităților matematice pentru elevii din grupa mijlocie:
- învățarea numerelor, învățarea numărării ordinale în termen de cinci;
- antrenament în operațiuni de comparare folosind o măsură condiționată, construirea unor serii ordonate după un anumit atribut;
- familiarizarea cu formele geometrice: dreptunghi și pătrat; cilindru, minge și cub; con și cilindru, oval și cerc;
- formarea capacității de a separa forma de alte trăsături ale obiectului;
- îmbunătățirea abilităților de mișcare și întoarcere a corpului în direcția indicată, orientare în spațiu bidimensional (înainte-înapoi; sus-jos; stânga-dreapta);
- dezvoltarea reprezentărilor temporale: succesiunea anotimpurilor anuale și a părților zilei;
- stăpânirea terminologiei speciale care vă permite să pronunțați proprietățile obiectelor.
Copiii mici învață într-un mod jucăuș numărătoarea cantitativă, studiază numerele
Metode de bază de lucru cu copiii de 4-5 ani
Profesorul poate folosi o gamă largă de instrumente în munca metodică.
Tehnici vizuale (probă, demonstrație)
Demonstrația profesorului este însoțită de acțiunile active ale copiilor înșiși, ceea ce ajută la asimilarea și consolidarea eficientă a noului material. Copiii efectuează operații matematice simple, pronunțându-și acțiunile în cor. Acestea includ:
- determinarea numărului unui set de obiecte;
- determinarea lungimii acestora;
- cont elementar.
Stăpânirea noilor abilități intelectuale (compararea obiectelor în funcție de anumite atribute, numărarea) necesită o afișare cu drepturi depline, detaliată, consecventă, cu instrucțiuni verbale detaliate și examinarea unui eșantion. Pe măsură ce copiii învață concepte, expresii și cuvinte noi, afișajul este înlocuit cu comentarii orale asupra acțiunilor.
Galerie foto: ajutoare vizuale la matematică pentru copii 4–5 ani
Manualul învață să coreleze numărul cu numărul (în limita a cinci) Jocul învață numărarea ordinală Copilul pune o „cărămidă” pe același număr de pe casă Jocul învață să coreleze numărul de puncte de pe fluturi cu numărul de pe flori Învață să compare seturi echivalente; înțelegeți expresia „atât cât”, „la fel” Învață să coreleze numărul de obiecte cu un număr Copiii prind numere cu undița, numără cine a prins cât de mult Caruselul matematic ajută la fixarea numerelor în 5, forme geometrice, culori primare
Video: jocuri educative de tip bricolaj
Trucuri verbale
Tehnicile verbale, precum instrucțiunile, explicațiile, întrebările stimulează atenția activă a copiilor, ajută la reamintirea de noi termeni și expresii lexicale. Explicațiile trebuie să fie clare, concise și ușor de înțeles pentru copii.. În timpul răspunsurilor copiilor, profesorul dă răbdare, nu întrerupe, ascultă până la capăt, încearcă să nu răspundă pentru copil, dacă este necesar, pune întrebări suplimentare care îl ajută pe copil să facă față singur sarcinii.
Trăsătura psiho-intelectuală a copiilor din al cincilea an de viață este dorința lor de explorare senzorio-motorie a lumii din jurul lor. Profesorul îi încurcă pe copii cu probleme, rezolvându-le pe care băieții se pot simți ca niște mici oameni de știință și descoperitori, de exemplu, încercând să înțeleagă de ce roțile unei biciclete sunt rotunde și nu pătrate. Profesorul încearcă să-i conducă pe copii la un răspuns independent cu ajutorul unor întrebări și sfaturi conducătoare: „Trasează pătratul cu degetul. Ce are această figură, dar cercul nu? De ce nu se poate rostogoli un pătrat? . Perspectiva intelectuală va ajuta la experimentarea unui sentiment de satisfacție, aduce bucurie din procesul de cunoaștere a lumii.
Este important de remarcat faptul că elevilor din grupa de mijloc trebuie să li se atribuie sarcini cognitive încă de la primele lecții pentru a dezvolta curiozitatea naturală și curiozitatea minții. Cunoștințele dobândite prin autoexaminare vor deveni o experiență valoroasă, iar cuvintele și conceptele noi vor fi percepute mai conștient.
Video: sarcini cognitive și jocuri în aer liber într-o clasă de matematică
Tehnici de joc: educație și divertisment
Profesorul folosește în practica pedagogică elemente de jocuri cu caracter de căutare și competiție cu o varietate variabilă de exerciții și sarcini în funcție de nivelul de complexitate. De asemenea, va ajuta la atragerea personajelor, a basmelor. „Purirea grădinii” cu iepurele în căutarea morcovilor (și numărarea numărului de buruieni rămase) este mult mai interesantă pentru copil decât rezolvarea exemplelor matematice în afara contextului jocului.
Tabel: fișă de fișe de jocuri didactice pentru numărare ordinală și calcule aritmetice simple
| „Contul corect” | Scop: pentru a ajuta la stăpânirea ordinii numerelor din seria naturală; pentru a consolida abilitățile de numărare directă și inversă. Material: minge. Descriere: Copiii stau în cerc. Înainte de a începe, ei convin în ce ordine (înainte sau inversă) vor număra. Apoi aruncă mingea și sună numărul. Cel care a prins mingea continuă numărătoarea pasând mingea următorului jucător. |
| "Cine unde" | Scop: a învăța să distingem poziția obiectelor în spațiu (în față, în spate, între, în mijloc, în dreapta, în stânga, dedesubt, sus). Material: jucarii. Descriere: aranjați jucăriile în diferite locuri din cameră. Întrebați copilul ce jucărie este în față, în spate, lângă, departe etc. Întrebați ce este deasupra, ce este dedesubt, în dreapta, în stânga etc. |
| „Multe, puțin” | Scop: să ajute la învățarea conceptelor „mulți”, „puține”, „unul”, „mai mulți”, „mai mult”, „mai puțin”, „în egală măsură”. Descriere: cereți copilului să numească obiecte singure sau obiecte care sunt multe (puține). De exemplu: sunt multe scaune, o masă, multe cărți, puține animale. Puneți cartonașe de diferite culori în fața copilului. Să fie 7 cărți verzi și 5 roșii. Întrebați care cărți sunt mai multe, care sunt mai puține. Adăugați încă 2 cartonașe roșii. Ce se poate spune acum? |
| „Ghicește numărul” | Scop: să ajute la pregătirea copiilor pentru operații matematice elementare de adunare și scădere; ajută la consolidarea abilităților de determinare a numărului anterior și următor în primele zece. Descriere: întrebați, de exemplu, ce număr este mai mare de trei, dar mai mic de cinci; ce număr este mai mic de trei, dar mai mult de unu etc. Gândiți-vă la un număr în zece și rugați copilul să-l ghicească. Copilul sună la numere diferite, iar profesorul spune dacă numărul numit este mai mult sau mai mic decât cel dorit. Apoi puteți schimba rolurile cu copilul. |
| „Mozaic de numărare” | Scop: introducerea numerelor; învață cum să potriviți numerele cu numerele. Material: bețe de numărat. Descriere: Împreună cu copilul, alcătuiți numere sau litere folosind bețișoare de numărat. Invitați copilul să plaseze numărul corespunzător de bețe de numărat lângă numărul dat. |
| „Punctul de călătorie” | Scop: introducerea elementelor de bază ale scrierii numerelor; dezvoltarea abilităților motorii fine. Material: caiet in carouri, pix. Descriere: profesorul se așează la masă, pune corect caietul, arată copilului cum să țină corect stiloul. Oferă pentru a juca punct-călător. Pentru a face acest lucru, trebuie să invitați copilul să pună un punct în colțul din dreapta sus al celulei, apoi în a patra celulă din colțul din stânga din partea de jos a caietului etc. |
| „Citind și numărând” | Scop: să ajute la învățarea conceptelor de „mulți”, „puțini”, „unul”, „mai mulți”, „mai mult”, „mai puțin”, „la fel”, „cât de mulți”, „câți”; capacitatea de a compara obiecte după dimensiune. Material: bețe de numărat. Descriere: când îi citești o carte unui copil, cere-i să pună deoparte atâtea bețe de numărat câte, de exemplu, erau animale într-un basm. După ce ați numărat câte animale sunt în basm, întrebați cine a fost mai mult, cine a fost mai puțin și cine a fost același. Comparați jucăriile după mărime: cine este mai mare - un iepuraș sau un urs? Cine este mai putin? Cine are aceeași înălțime? |
| "Cand se intampla" | Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre anotimpuri, trăsăturile lor caracteristice; dezvolta un discurs coerent, atenție și inventivitate, rezistență. Material: poze cu anotimpurile. Descriere: Copiii stau în jurul mesei. Profesorul are în mâini mai multe imagini care înfățișează diferite anotimpuri, pentru fiecare sezon câte 2-3 poze. Profesorul explică regulile jocului și oferă tuturor o imagine. Apoi rotește săgeata într-un cerc. Cel către care a arătat-o îi examinează cu atenție poza și apoi vorbește despre conținutul ei. Apoi săgeata este întoarsă din nou și cea spre care a arătat ea ghicește perioada anului. O variantă a acestui joc poate fi ca educatorul să citească fragmente din opere de artă despre fenomenele naturale sezoniere și să caute imagini cu conținut relevant. |
| „Alegeți forma” | Scop: de a dezvolta la copii abilitatea de a evidenția forma unui obiect cu o distragere a atenției de la celelalte trăsături ale acestuia. Material: o figură mare din fiecare dintre cele cinci forme geometrice, cartonașe cu contururi de forme geometrice, două figuri din fiecare formă de două dimensiuni de culori diferite (figura mare coincide cu imaginea de contur de pe cartonaș). Descriere: Copiilor li se oferă figuri și cărți. Educator: „Acum vom juca jocul „Ridicați forma”. Pentru a face acest lucru, trebuie să ne amintim numele diferitelor forme. Ce formă are această figură? (mai departe această întrebare se repetă cu afișarea altor cifre). Trebuie să aranjați figurile după forma lor, indiferent de culoare. Pentru copiii care au așezat incorect figurile, profesorul se oferă să încercuiască conturul figurii cu un deget, să găsească și să corecteze greșeala. |
| "Culegere de fructe" | Scop: dezvoltarea unui ochi atunci când alegeți obiecte de o anumită dimensiune în funcție de eșantion. Material: probă de mere (decupate din carton) în trei dimensiuni - mare, mai mic, mic; trei coșuri: mare, mai mic, mic; un copac cu mere agățate din carton de aceeași dimensiune ca și mostrele (8–10 mere de fiecare dimensiune). Diametrul fiecărui măr este cu 0,5 cm mai mic decât cel anterior. Descriere: profesorul arată un copac cu mere, coșuri și spune că merele mici trebuie adunate într-un coș mic, iar cele mari într-unul mare. În același timp, cheamă trei copii, dă fiecăruia câte o probă de măr și se oferă să „culege” unul din același măr din copac. Dacă merele sunt culese corect, profesorul cere să le pună în coșurile corespunzătoare. Apoi sarcina este îndeplinită de un nou grup de copii. Jocul se poate repeta de mai multe ori. |
Video: sarcini de joc de matematică în grupa de mijloc
Început motivant de clasă
Pentru ca învățarea să fie eficientă, copiii trebuie să fie pregătiți corespunzător pentru muncă, să-i intereseze în acest proces. Pentru a face acest lucru, pedagogia preșcolară are o întreagă gamă de măsuri.
Reprezentarea scenariului și a naturii tematice a lecției
Un interes viu pentru îndeplinirea sarcinilor și exercițiilor complexe va ajuta la trezirea abordării creative a profesorului. Pentru a activa atenția elevilor dvs., puteți folosi în lucrarea dvs. un complot de basm sau literar, popular și îndrăgit de copii, ajutoare vizuale interesante, poezii matematice, ghicitori, rime de numărare etc. Apariția unui erou de basm va crea o situație care îi va implica pe copii în joc sau îi va invita într-o călătorie fantastică.
- „Basmul ne cheamă în vizită” - profesorul, împreună cu copiii, invită basmul popular rusesc „Teremok”. Casa magică va deschide ușa doar celor care rezolvă toate ghicitorile și rezolvă toate puzzle-urile.
- „Masha își salvează fratele” - lecția este construită în jurul complotului popularului basm „Geese Swans”. Profesorul spune o poveste despre o fată obraznică Masha, care, împotriva voinței părintești, a fugit în pădure cu prietenii ei și și-a lăsat fratele singur acasă. Masha a fost atât de purtată de cules de fructe de pădure și ciuperci încât și-a pierdut apelul la casă. Profesorul le cere copiilor să ajute să ridice cheia corectă a unei anumite forme geometrice care va deschide ușa. Odată ajunsă în casă, Masha descoperă că Vanechka a fost dusă de păsări rele lui Baba Yaga. Acum, băieții trebuie să depășească încercările și să-l salveze pe fratele mai mic.
Exemple de întrebări pentru o conversație introductivă (copiii se uită la imagini):
- Ai recunoscut basmul?
- Câți copaci în jurul Teremka?
- Câte ferestre sunt în casă?
- Câte ciuperci și fructe de pădure a strâns Masha?
- Câte fete sunt în poiană?
- Câte fete au rămas când Masha a fugit acasă?
Filme educaționale și clipuri video
Videoclipurile scurte, filmele animate pe tema studiată sunt utile și în munca profesorului, deoarece aceasta este o modalitate ușoară de a atrage atenția copilului. Cu toate acestea, nu trebuie să abuzați de ele, este recomandat să folosiți nu mai mult de 2-3 videoclipuri pe lecție.
Video: desen animat educațional despre numere „Numărând cu Paula” (numărul 5)
Metode de dezvoltare a percepției senzoriale și a gândirii logice în învățământul preșcolar
Recent, metodele autorului de dezvoltare timpurie a copiilor au devenit din ce în ce mai populare, elementele tehnicilor pedagogice originale sunt utilizate cu succes de către profesorii grădinițelor obișnuite. Odată cu aplicarea corectă a tehnicilor, copilul stăpânește treptat operații logice și matematice din ce în ce mai serioase, trecând de la simple manipulări cu numere la exerciții de calcul mai complexe. Specialiștii pot folosi și metode de diagnosticare a dezvoltării psihice a copiilor pentru respectarea normelor de vârstă, pentru a îndruma copilul pentru o consultație individuală la psihologul copilului, dacă este necesar.
Blocuri logice ale matematicianului ungur Zoltan Gyeneš
O tehnică eficientă de joc folosind un set de 48 de figuri geometrice plate și blocuri tridimensionale în trei culori primare (roșu, albastru, galben) și patru forme (cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi). În plus, blocurile volumetrice diferă ca grosime (gros-subțire) și dimensiune (mari-mici).
Scopul principal al metodologiei originale este de a preda abilitățile de rezolvare a exercițiilor logice și a sarcinilor bazate pe clasificarea după caracteristici.
Jocurile și exercițiile sunt prezentate pe trei niveluri de dificultate:
- În primul rând, copilul învață să opereze cu o singură proprietate.
- Al doilea dezvoltă abilitățile de comparare și sistematizare a obiectelor după două criterii în același timp.
- Al treilea oferă sarcini care necesită capacitatea de a opera cu trei proprietăți simultan.
- construcția din blocuri, studiul culorii, formei, dimensiunii;
- combinarea în grupuri în funcție de caracteristicile calitative (selectați elemente de formă triunghiulară sau toate blocurile albastre etc.);
- model ritmic, de exemplu, un covor cu un model geometric sau margele cu o combinație ritmică de detalii;
- un lanț logic care este construit în funcție de o condiție dată pentru alternarea formei, culorii, mărimii.
Video: Gyenes Logic Blocks
Metoda Maria Montessori
Profesorul și psihologul italian Maria Montessori a dezvoltat o întreagă gamă de materiale didactice:
- inserați cifre,
- scrisori aspre,
- mașini cu numere,
- rame cu fermoar,
- alte.
Aceste mijloace didactice au fost special dezvoltate pentru a stimula atenția, voința de a obține succesul, observația, concentrarea asupra sarcinii, în timp ce semnificația lor era și aceea că copilul însuși a găsit și a eliminat greșeala, fără ajutorul unui lider.
Semnificația materialelor Montessori:
- trezește un interes puternic pentru îndeplinirea sarcinii, motivează suplimentar copilul;
- permite copilului să corecteze cu ușurință greșeala fără ajutorul adulților;
- activarea maximă a percepției senzoriale;
- acordați prioritate activităților practice, mai degrabă decât explicațiilor abstracte, copilul lucrează mult cu mâinile;
- împărțiți procesul de învățare în părțile sale componente, ceea ce vă permite să îmbunătățiți fiecare etapă separat;
- dezvoltarea independenței și autonomiei;
- crește concentrarea atenției, deoarece sugerează posibilitatea de repetare fără a limita timpul de stăpânire a abilității.
La grădiniță, poți echipa un colț cu materiale Montessori.
Jocurile Montessori dezvoltă perfect gândirea logică
Zona de dezvoltare senzorială
Cu ajutorul materialelor auxiliare sunt activate simțurile pe care bebelușul le folosește pentru a afla despre lumea din jur, se îmbunătățește orientarea copilului în realitate. Accentul se pune pe dezvoltarea:
- viziune (tablete de diferite culori, un turn roz, figuri geometrice pentru a înțelege diferențele de formă, dimensiune);
- auzul (instrumente muzicale, clopote, cutii de foșnet);
- simțul mirosului (borcane cu miros);
- atingere (frânturi de țesături, scânduri).
Zona de matematică
Dezvoltarea matematică stabilește următoarele obiective pentru elevi:
- familiaritatea cu numerele
- înțelegerea cifrelor numerice și a sistemului zecimal;
- însuşirea comparaţiei simbolurilor matematice;
- capacitatea de a efectua operații matematice de bază privind adunarea, scăderea, împărțirea cu numere de patru cifre;
- cunoașterea pătratului unui număr;
- înțelegerea fracțiilor și lucrul cu ele.
Material didactic:
- seturi de margele de aur și cutii cu carduri digitale pentru învățarea cifrelor aritmetice și stăpânirea abilităților a patru acțiuni;
- tije;
- fusuri;
- Plăci Segen.
Video: predarea matematicii în sistemul Montessori
bastoanele lui Kuizener
Tehnica profesorului belgian George Kuizener sugerează utilizarea unui set de bețe de numărare multicolore, care diferă ca mărime și culoare, ca ajutor matematic multifuncțional pentru copiii de la unu la șapte ani. Tehnica într-o formă jucăușă, relaxată, introduce copilul în lumea culorii și a formei.
Valoarea tehnicii Kuizener:
- ajută la demonstrarea vizuală a compoziției unui număr, la formarea conceptului de succesiune logică a unei serii de numere;
- îmbunătățește atenția, motricitatea fină, stimulează imaginația și fantezia;
- promovează dezvoltarea gândirii spațiale și a abilităților combinatorii;
- activează creativitatea, trezește interesul pentru jocuri și exerciții matematice.
- bețișoarele sunt folosite ca set de design, din care, în mod arbitrar sau conform unei imagini-instrucțiuni, copiii modelează diverse forme;
La întâmplare sau conform imaginii cu instrucțiuni, copiii modelează diverse forme
- scări în dimensiune;
O scară colorată ajută la învățarea conceptului de mărime, precum și la stăpânirea abilităților de numărare.
- formarea și alcătuirea numărului până la cinci, cu adunarea și scăderea unui băț;
- consolidarea abilităților de numărare directă și inversă.
Setul Cuisiner dezvoltă creativitatea copiilor
„Cadourile lui Froebel”
Metodologia profesorului german Friedrich Froebel presupune folosirea materialului didactic de joc al autorului.
Scopul tehnicii de joc a lui Froebel este de a stimula interesul pentru cercetarea activă, dezvoltarea senzorială și formarea abilităților de comunicare ale copilului.
Jocuri didactice „Gifts of Froebel” pentru copii 4-5 ani:
- un cub de lemn, care include încă opt cuburi mici identice. Manualul promovează cunoașterea conceptelor de întreg și de parte, învață numărarea, dezvoltă abilități de proiectare;
- opt plăci care dezvoltă abilități analitice;
- construirea de seturi creative de cuburi, forme geometrice, bare etc.
Video: redare material conform metodei Froebel
Tehnica soților Nikitin
Ajutoarele de joc sunt puzzle-uri educaționale realizate din cuburi și o varietate de truse de construcție bazate pe principiul inventării unei imagini holistice. Sarcinile pot fi sub forma unui desen, model sau plan și sunt un fel de antrenor al minții.
Video: fragment din lecție. „Îndoiți pătratul”
Pregătim un rezumat al unei lecții de matematică în grupa mijlocie a grădiniței
Durata lecției este de 20 de minute, în comparație cu grupul mai tânăr, copiii îndeplinesc o cantitate mai mare de sarcini, ritmul general de lucru se accelerează considerabil. Cursurile se țin în mod tradițional o dată pe săptămână, dar nu ar trebui să vă limitați la intervalul de timp restrâns al planificării pe termen lung a activităților educaționale. Pentru a consolida materialul programului, puteți organiza situații de joc matematice în timpul unei plimbări sau joc liber în afara orelor de curs.
- profesorul începe să studieze material nou după repetarea materialului studiat anterior. Repetarea durează nu mai mult de cinci minute și se desfășoară într-un mod jucăuș, de exemplu, „Ajută-l pe Pinocchio să numere monedele”, „Găsește o greșeală cu copilul”, etc., precum și folosind poezii tematice, ghicitori, cântece . Astfel de exerciții vizează în primul rând stimularea inventivității naturale și a ingeniozității copiilor, direcționarea atenției în direcția creativă necesară, crearea unui climat emoțional pozitiv și o dispoziție veselă, ajutând fiecare copil să-și dezvăluie capacitățile intelectuale;
- este dificil pentru copiii de patru sau cinci ani să facă față muncii monotone monotone, de aceea este recomandabil să efectueze exerciții motorii, ale degetelor sau de respirație cu mici frământări în timp, pentru a conecta jocurile în aer liber de orientare matematică în procesul de lucru .
Forme de lucru și abordare individuală
Cea mai bună opțiune pentru organizarea și desfășurarea orelor de matematică presupune împărțirea copiilor în perechi sau subgrupe mici, ținând cont de diferitele abilități intelectuale. Acest lucru va contribui la îmbunătățirea calității educației și la crearea condițiilor necesare pentru implementarea unei abordări individuale și a dozării raționale a stresului psihic și psihologic, în funcție de gradul de pregătire al copiilor.
Cea mai bună opțiune pentru organizarea și desfășurarea orelor de matematică presupune împărțirea copiilor în subgrupe mici
Lucrul individualizat cu copiii se poate face în două moduri:
- copiilor capabili care dau dovadă de pasiune pentru matematică pot primi sarcini mai complexe de natură problematică;
- pentru copiii care întâmpină dificultăți în timpul îndeplinirii cerințelor programului din diverse motive (bebelul are caracteristici intelectuale individuale de percepție sau performanță slabă), este mai oportun să se ofere sarcini simple pe care le pot rezolva. O astfel de abordare diferențiată va ajuta la menținerea interesului copilului pentru matematică, iar copiii supradotați își vor putea realiza pe deplin abilitățile matematice.
Metode practice și mijloace de lucru pentru educator
În grupul de mijloc, volumul sarcinilor crește treptat, care include deja două sau trei verigi, de exemplu, copiii trebuie să numere iepurașii din imagine și același număr de pătrate de pe card.
Dificultăți în lucrul cu copiii de 4-5 ani:
- copiii cu greu își pot reține atenția în timp ce explică sarcina, așa că este important să-i învățați să asculte informațiile până la sfârșit și să nu le permiteți să înceapă sarcina din timp. Este de dorit ca copiii să înceapă să lucreze împreună, fără a interfera unul cu celălalt, aderând la algoritmul corect de acțiuni;
- la întrebările adresate unui anumit copil se răspunde în cor, strigând de pe scaune. Sarcina profesorului este să cultive o atitudine binevoitoare unul față de celălalt, dorința de a ajuta un prieten, dar să-l învețe să răspundă pe rând, pronunțând cuvintele tare și clar.
Metodologia de predare a cantității și numărării ordinale în cinci
Prima etapă este o comparație cantitativă a două grupuri de obiecte dispuse în două rânduri paralele orizontale, care sunt aranjate unul sub celălalt pentru o mai mare claritate. Inițial, grupurile constau din unul și doi sau doi și trei articole, ulterior trec la combinații mai complexe de patru și trei, patru și cinci articole. Diferențele (mai mari decât, mai mici decât, egale cu) sunt fixate prin cuvinte care denotă cifre, datorită cărora copiii percep relația dintre numărul și cantitatea obiectelor. Profesorul numără obiectele ambelor grupe (într-una mai este un obiect), clarifică care obiecte sunt mai multe și care sunt mai puține, se traduce într-un raport numeric, atrage atenția copiilor asupra rezultatului final. Profesorul modifică cantitativ alcătuirea uneia dintre grupuri prin adăugarea sau scăderea unui element, ceea ce ajută să vedeți și să înțelegeți cum poate fi obținut numărul următor sau precedent. Copiii sunt rugați să arate și să numească numărul de obiecte, să spună unde sunt mai multe și unde sunt mai puține, ceea ce ajută la fixarea de noi cuvinte numerale în memorie. Abilitate finală: copiii trebuie să învețe să facă distincția între compoziția cantitativă a unui grup de obiecte și să răspundă la întrebarea „Cât?”
A doua etapă este dedicată stăpânirii operațiilor de numărare ordinală și abilității de a număra, copiii sunt învățați să arate obiecte de genul feminin, masculin și neutru (păpușă, minge, măr) în ordine și să numească cuvântul numeric corespunzător. Pentru a forma și consolida abilitățile de numărare, se folosesc o varietate de exerciții de joc, alternând forme colective și individuale de lucru cu mijloace vizuale. Pe viitor, copiii se antrenează în capacitatea de a număra obiectele, de a le selecta în mod independent în grupuri și de a le așeza în locul indicat (raft, masă, scaun). Apoi, copiii sunt rugați să formeze un grup cantitativ în funcție de numărul numit, de exemplu, „Colectați 2 cuburi și 4 bile”. În același timp, se lucrează la formarea deprinderilor de orientare spațială: „Pune-l la stânga, la dreapta, sus, jos. Stai în față, în spate etc.” În plus, este important să se acorde atenție dezvoltării capacității de a determina caracteristicile calitative ale obiectelor, cum ar fi culoarea, dimensiunea, lungimea, lățimea, forma și comparațiile cu una dintre proprietăți.
Video: cunoașterea numărului și a numărului trei
O greșeală comună din copilărie: un copil folosește adesea cuvântul „unu” în loc de cifra „unu”. Profesorul arată jucăria și pune întrebarea: „Câte mașini am?” - „O mașină”, – răspunde puștiul. Un astfel de dialog va ajuta să vă amintiți utilizarea corectă a cuvintelor numerice.
Compararea articolelor de diferite dimensiuni: planificarea învățării
Un ochi bun este o garanție a siguranței mișcării copiilor în spațiu. Multe depind de modul în care copilul este capabil să evalueze distanța dintre obiectele din lume și dimensiunea acestora. În învățământul preșcolar se acordă multă atenție acestui aspect. Distribuția cronologică a claselor în funcție de grila anuală are propriile caracteristici.
- Primele trei luni ale anului școlar sunt dedicate antrenării capacității de a compara două obiecte (șireturi, eșarfe, jucării, benzi de carton, piese de designer etc.) în ceea ce privește înălțimea, lungimea, lățimea, grosimea, volumul. Sunt utilizate abordări de impunere, aplicații și comparație cu ochii.
- Iarna, copiii sunt învățați să efectueze o analiză comparativă a două obiecte plate, luând în considerare lungimea și lățimea lor, în timp ce sunt selectate perechi de obiecte care diferă fie prin lungime, fie ca lățime. Când copiii fac față cu încredere sarcinii de a stabili relația dintre două obiecte, puteți extinde în siguranță intervalul cantitativ la cinci și puteți continua cu exerciții legate de așezarea obiectelor pe rând, conform principiului creșterii sau scăderii în funcție de un anumit atribut.
- În al treilea trimestru se acordă o atenție deosebită dezvoltării ochiului copiilor. Copiii sunt rugați să stabilească cu ochiul dacă un obiect este mai mare sau mai mic și sunt, de asemenea, învățați cum să folosească o măsură. De asemenea, puteți cere copiilor să estimeze distanța dintre piesele de mobilier după ochi: ce este mai departe, ce este mai aproape, câte bile vor încăpea între două scaune etc.
Sfat util: este recomandabil să folosiți un analizor motor (o zonă a creierului responsabilă cu urmărirea activității musculare și a poziției corpului în spațiu): invitați copiii să „și alerge degetele” de-a lungul marginii obiectelor, să facă degetele să se miște de-a lungul, peste, de jos sus, determinați pe ce obiect trece degetul mai mult timp. De asemenea, este important să se antreneze și să dezvolte abilitățile matematice în cursurile de desen, aplicații și muzică.
Planul lecției
- Partea introductivă organizațională (3–5 minute) – un început motivant al sesiunii.
- Practic – profesorul explică esența sarcinilor și exercițiilor cărora copiii trebuie să le facă față (3-5 minute).
- Principala este munca independentă a copiilor (15 minute).
- Final - analiza și evaluarea de către copii a rezultatelor muncii lor. Copiii sunt învățați să își formuleze în mod rezonabil punctul de vedere și să vorbească în mod independent despre succesiunea sarcinii (3 minute). Întrebări care merită discutate:
- cât de bine a fost îndeplinită sarcina;
- tehnici noi cu care copiii s-au familiarizat;
- cauzele erorilor și modalitățile de corectare a acestora.
De asemenea, este util să ne gândim la planurile săptămânale de lecții FEMP pe diverse subiecte.
Tabel: un fragment al rezumatului unei lecții de matematică în grupul de mijloc conform standardului educațional de stat federal „Numărând până la cinci” de către educatorul T. S. Lyovkina
| informatii generale | Scop: formarea cunoștințelor copiilor despre forme geometrice, consolidarea cunoștințelor în numărarea până la 5. Înmânează:
material vizual:
|
| Repetarea materialului acoperit | Educator: Câte degete sunt pe mână Și un ban într-un plasture, La razele stelelor de mare, Ciocurile celor cinci tururi, Lame la frunze de arțar, Și colțurile bastionului Povestește totul Numărul ne va ajuta... (cinci). Educator: „Băieți, astăzi ne vom consolida cunoștințele în numărarea până la 5. Și vom repeta cu voi numele de forme geometrice.” Profesor: Uită-te la tablă. (Imagini care prezintă numere de la 1 la 5) Să încercăm să numărăm! (Copiii numără cu voce tare împreună cu profesorul. Repetați de 3 ori) Educator: Acum să învățăm să numărăm înapoi. (Copiii numără împreună cu profesorul în ordine inversă. Se repetă de 3 ori.). Ce oameni buni sunteți! |
| Partea organizatorica | Taci, se pare că cineva a venit la noi. (Luăm o jucărie: o păpușă) Educatoare: Păpușa Masha este oaspetele nostru, haideți să o salutăm. Masha mi-a spus că astăzi, în drum spre școală, a amestecat numerele într-un plic și acum nu mai poate să le pună în ordine. Să o ajutăm? (Alegem un copil care vrea, care pune numerele in ordine pe tabla) Educatoare: „Bravo, Danya, a ajutat-o pe Masha, dar asta nu este tot. Astăzi, Masha va fi prezentă la lecția noastră și va vedea care dintre băieți este cel mai harnic și mai inteligent.” (Distribuim forme geometrice fiecărui copil, câte 5 bucăți) |
| Minut de educație fizică | Profesorul: „Hai să ne odihnim. Unu doi trei patru cinci, Să repetăm împreună Un da patru, vor fi cinci, Doi și trei înseamnă și cinci, Toți cinci au studiat Și acum ne vom odihni Să începem din nou să numărăm.” |
| Partea practică | Educatoare: „Ne-am odihnit puțin, iar acum luăm forme geometrice și numără câte dintre ele ai pe masa ta”. (Copiii numără cifrele. Răspunsurile copiilor) Educator: "Așa este, sunt doar 5. Și ce cifre sunt prezente în lecția noastră?" (răspunsurile copiilor) Educator: „Acum, băieți, sarcina este mai dificilă. Îți voi da bețe de numărat și vei încerca să faci din ele cifrele pe care ți le-am dat. Dar Masha îți dă un indiciu că nu poți face toate figurinele din bețe.” |
| Munca independentă a copiilor | Copiii fac figuri din bastoane de numărat, profesorul corectează greșelile, ajută fiecare copil să facă treaba). Educatoare: Ce oameni buni sunteți, dar lipsește o figură și nu s-a putut realiza cu ajutorul bețelor de numărat, ce credeți, care? (răspunsurile copiilor) Educator: Așa e, nu am primit două figuri - acesta este un cerc și un oval. La urma urmei, este imposibil să construiești aceste cifre din bastoane de numărat. (Arătăm o imagine înfățișând 5 forme geometrice). |
| Partea finală | Educatoare: băieți, să repetăm cu voi numele formelor: pătrat, cerc, triunghi, dreptunghi, oval. (Repetați cu copiii). Educatoare: Masha i-a plăcut foarte mult cum ați răspuns cu toții astăzi, sunteți niște copii atât de inteligenți și talentați! Ea nu va pleca acum, ci va rămâne cu voi în grup și fiecare dintre voi se va putea juca cu ea. Educatoare: băieți, să ne amintim ce am făcut astăzi în clasă? (Răspunsurile copiilor. Profesorul le spune copiilor dacă le este greu să răspundă) Educatoare: Ați fost cu toții grozavi astăzi, lecția s-a terminat. |
Video: lecția „Călătorie în țara matematicii”
Activitate de proiect la matematică în grupa mijlocie
Să analizăm concepte individuale legate de programul educațional al preșcolarilor.
O lecție de matematică este o modalitate limitată de a desfășura activități educaționale. Iar un proiect educațional este o versiune combinată și extinsă a implementării activităților educaționale, combinând mai multe clase artistice, estetice și practice multidirecționale (matematică, dezvoltarea vorbirii, muzică, desen, modelaj etc.) care au o temă comună.
Proiectul poate fi:
- pe termen scurt - de la o lecție la o săptămână;
- pe termen lung - de la o lună la un an.
Structura proiectului:
- munca pregatitoare;
- parte principală;
- stadiu final.
Direcții și forme de implementare:
- Dezvoltare intelectuală și cognitivă:
- conversații educaționale cu părinții și elevii;
- chestionare și jocuri intelectuale;
- sarcini de acasă;
- material demonstrativ și ajutoare didactice (stand informative, mape glisante, afișe, ziare etc.);
- evenimente festive;
- excursii, vizite la expoziții muzeale și spectacole de teatru.
- Jocuri educative (didactice, artistice, de rol).
- Activitate practică artistică (desen, aplicare, muzică, modelaj).
- Tehnici verbale care vizează dezvoltarea vorbirii (poezii, răsucitori de limbi, ghicitori, opere literare, materiale folclorice, basme).
- Dezvoltare fizică (jocuri și competiții mobile și sportive).
Galerie foto: prezentarea finală a unui proiect de scurtă durată la matematică
Proiect: „De ce un bucătar are nevoie de matematică” Informații despre autor, participanți Formularea scopurilor și obiectivelor Enunțarea problemei Activitate de cercetare Copiii determină culoarea și forma legumelor Oalele sunt aranjate în funcție de înălțime Măsurarea cerealelor cu o măsură convențională Distribuirea vafelor în mod egal (după care copiii se pot trata între ei) Concluzii finale
Galerie foto: reportaj despre un proiect pe termen lung în matematică
Proiect de matematică „Matematică de basm” Proiectarea unui colț matematic și teatral Studierea formelor geometrice Cunoașterea formelor geometrice și modelarea acestora Utilizarea jocurilor didactice în clasă Studierea numărării ordinale (basmul „Napul”) Dezvoltarea abilităților de numărare ordinală (basmul „Teremok” ) Lucru individual cu manualul „Teatru matematic”
Lecție de matematică folosind TIC, multimedia
Instrumentele moderne ale tehnologiei informației și comunicațiilor extind semnificativ gama de oportunități creative pentru organizarea de cursuri interesante, sporesc vizibilitatea în prezentarea de material nou și nivelul de calitate al asimilării acestuia. Principala formă de utilizare a TIC este o prezentare multimedia sau o lucrare activă cu o placă multimedia.
Video: consolidarea cunoștințelor elementare de matematică folosind o tablă multimedia
Galerie foto: imagini pentru prezentare: numere, numărare și cifre
Cifra 1 Cifra 5 Cifra 3 Cifra 6 Cifra 4 Cifra 2 Introduceți numărul lipsă Alegeți o siluetă și numărați Sarcina de antrenament pentru numărare Sarcină logică pentru distingerea formelor geometrice Pentru a dezvolta logica și a consolida cunoștințele despre forme geometrice
Cum să organizezi o vacanță la matematică
Aceasta este o altă formă complexă de organizare a unei lecții: acolo unde matematica este distractivă, copiii nu se vor plictisi. În combinație cu comunicarea prietenoasă, sarcinile îi ajută pe copii să învețe politețea, să dezvolte atenție și răbdare.
Tabel: ghicitori matematice și rime de numărare despre urși, iepurași și alte personaje
| Număr | Mister | socoteală |
| 2 | În stupină trei pui de urs Se jucau de-a v-aţi ascunselea lângă butoi. Unul abia a intrat în butoi, Si cat de mult a fugit în pădure? | Era o bunica de peste ocean, A purtat o cutie. În acea cutie Ciupercile zaceau Cui - o ciupercă, cui - doi, Și tu, copile, toată cutia. |
| 3 | Leii au venit să viziteze zebra Și au adus cadouri. Primul leu a adus o nucă de cocos Iar al doilea a adus doi dintre ei. Pentru a adăuga unu plus doi Al treilea a fost numit un leu. | Ne-am adunat Joaca, Ei bine, cine începe? Unu doi trei, Începe. |
| 4 | Cu nasul sus, Iepurele purta șase morcovi. S-a împiedicat brusc și a căzut - Am pierdut doi morcovi Câți morcovi Iepurele mai are ceva? | Şoarecele a ieşit odată Vezi cât este ceasul. Unu doi trei patru, Şoarecele a tras greutăţile. Deodată se auzi un sunet puternic. Ieși din cerc. |
| Kolya a lansat bărci de hârtie. Erau deja 3 bărci în pârâu. Încă 1 este pe cale să atingă apa. Câte bărci indreptandu-ma a înota? | Unu doi trei patru. Să numărăm găurile din brânză. Dacă sunt multe găuri în brânză, Deci brânza este delicioasă. Daca are o gaura Deci a fost delicios ieri. |
|
| Sub tufișurile de lângă râu Gândacii mai trăiau: Fiică, fiu, tată și mamă - Cine le poate număra? | Unu doi trei patru, Pisica a fost învățată să citească și să scrie: Nu citi, nu scrie Și sări după șoareci. |
|
| 5 | Doi cățeluși răsfățați Ei aleargă, ei aleargă, Pentru trei prieteni jucăuși Se repezi cu un lătrat puternic - Împreună vor fi mai distractive. Câți prieteni sunt? | Unu doi trei patru. Cine locuiește în apartamentul nostru? Tata, mama, fratele, sora, Pisica Murka, doi pisoi, Cățelul meu, greierul și cu mine - Asta e toată familia mea! Unu doi trei patru cinci - Voi începe din nou să număr. |
| Seryozhka a căzut în zăpadă, Și în spatele lui se află Alyoshka. Și în spatele lui Irinka, Și în spatele ei se află Marina. Și apoi Ignat a căzut. Câți erau toți băieții? | Unu doi trei patru cinci, Iepurașul a ieșit la plimbare. Ce ar trebui sa facem? Cum putem fi? Trebuie să prinzi un iepure. Vom număra din nou: Unu doi trei patru cinci. |
|
| Șase pui de urs amuzanți Se grăbesc în pădure după zmeură Dar unul dintre ei este obosit Am rămas în urmă camarazilor mei, Acum găsiți răspunsul: Câți urși sunt în față? | Unu doi trei patru cinci! Trebuie să numărăm lingurile! Unu doi trei patru cinci! Trebuie să numărăm furculițele! Linguri, furculițe, linguri, furculițe... Rumeguș foșnind în capul meu! |
|
| şase purcei fericiţi Ei stau la rând la jgheab. Aici cineva s-a culcat, Purceii au ramas... | Unu doi trei patru cinci. Nu ne putem număra prietenii Și viața este grea fără un prieten Ieși din cerc. |
|
| Șase pui de urs amuzanți Grăbește-te după ghiocel Dar un copil este obosit Am rămas în urmă camarazilor mei, Acum găsiți răspunsul: Câți urși sunt în față? | În râu trăia o loviță, Doi stăpâni erau prieteni cu el, Trei rațe au zburat spre ei De patru ori pe zi Și i-a învățat să numere - Unu doi trei patru cinci. |
|
| 6 | Dă bunica vulpea Trei nepoți mănuși: „Acesta este pentru voi pentru iarnă, nepoților, două mănuși. Ai grijă, nu pierde Câți dintre toți numara!" | Am împărțit o portocală Suntem mulți dintre noi, iar el este unul. Această felie este pentru arici, Această felie este pentru un rapid, Această felie este pentru rătuci, Această felie este pentru pisoi, Această felie este pentru castor, Iar pentru un lup - coaja. El este supărat pe noi. Probleme! Fugi oricine! |
| 7 | șase cățeluși Plus ca mama. Cât va? Numara! | Numaratoarea inversa incepe: Un copac stătea pe un mesteacăn, Două corbi, o vrabie, Trei magpie, privighetoare. |
| 8 | Unu doi trei patru, Cinci, șase, șapte, opt - Bunica merge Cu nasul lung Și în spatele bunicului ei. Câți ani are bunicul? Vorbește repede Nu opri oamenii! | Unu doi trei patru, Șoarecii locuiau în apartament. Un prieten a venit la ei Crucea este un păianjen mare. Cinci, șase, șapte, opt Îl întrebăm pe păianjen: — Lăcomul, nu pleca! Haide, Mashenka, conduce! |
| 9 | Pescăruşul a încălzit ibricul. Au invitat opt pescăruși: „Veniți toți la ceai!” Câți pescăruși? Răspuns! | Numerele sunt simple și simple Copiii se aliniază în funcție de înălțime: Unu doi trei patru cinci, Șase, șapte, opt, nouă! Să învățăm să numărăm împreună Mai multă distracție împreună! |
| 10 | Cum să stai într-un cerc sub copac Iepuraș, veveriță și bursucul, Un arici și un raton s-au ridicat, Elan, mistreț, vulpe și pisică. Și ultimul a fost ursul! Câte animale sunt? Răspuns! | Unu doi trei patru cinci, Soarele trebuie să răsară. Sase sapte opt noua zece, Soarele doarme, e o lună pe cer. Fugi, oricine Mâine este un joc nou. |
Jocuri cu conținut matematic
Iată o selecție de mai multe jocuri care sunt relevante pentru grupul de mijloc.
"Electronic"
Întărește abilitățile de orientare spațială, te învață să stabilești clar sarcina.
La începutul jocului, copilul care joacă rolul Electronics părăsește sala de joc, restul participanților ascund undeva o jucărie, care trebuie găsită de Electronics. Robotul începe să se miște doar la o comandă clar formulată, care indică cu exactitate direcția de mișcare și numărul de pași. Când condiția principală a jocului este îndeplinită, robotul dă un semnal verbal: „Aud comanda, o înțeleg, o execut”. Dacă robotul nu a înțeles sarcina, atunci spune următoarea frază: „Nu am înțeles sarcina, repetă-o din nou”.
Fiecare participant la joc își formulează sarcina, de exemplu:
- fă atâția pași înainte cât aplaud;
- fă patru pași cu ochii închiși;
- întoarce-te la dreapta, fă doi pași și recită poezia.
Profesorul, împreună cu copiii, planifică traseul de Electronică, gândindu-se la direcția și numărul de pași care îl vor duce la o surpriză ascunsă.
„Thread Magic” - un joc cu elemente de scriere a firului
Jocul introduce numere, dezvoltă gândirea imaginativă, antrenează abilitățile motorii fine ale mâinilor. Materiale: hartie colorata catifelata, fir de lana pana la treizeci de centimetri.
Profesorul arată un anumit număr de articole pe tabla interactivă sau cu ajutorul ilustrațiilor, jucăriilor. Numărul se poate „ascunde” într-o ghicitoare sau un răsucitor de limbi. Copiii determină numărul și își așează silueta pe hârtie cu un fir. Răspunsul corect este recompensat cu un semn simbolic (soare, floare etc.).
Copilul „desenează” numărul cu un fir
„Micii fotografi”
Echipament: un set de piese mici de designer sau un set de nasturi, cartonașe din hârtie groasă sau carton.
Profesorul le cere copiilor „să facă o poză” figurii, întinzându-i silueta pe hartă folosind un material mic improvizat.
Copiii așează numerele cu ajutorul butoanelor
„Numerele în viață”
Copiii își pun o emblemă digitală, transformându-se într-o „figură vie”. Sunt folosite numere de la unu la cinci.
- Copiii trebuie să formeze un lanț de numere ascendent sau descendent.
- Profesorul arată numărul, copilul îi recunoaște numărul și pleacă.
- Într-o situație de joc similară, copiii ies cu numere vecine (unul mai mult sau mai puțin).
- Fiecare copil este invitat să răspundă la întrebarea: „Dacă numărul tău crește cu unu, în ce număr se va transforma?”.
„Ascunde-te de ploaie” - joc în aer liber
Întărește capacitatea de a distinge între cele mai simple forme geometrice ale unui cerc și ale unui pătrat.
Profesorul pune două cercuri pe podea, în interiorul unuia este o silueta decupată de formă pătrată, în interiorul celuilalt este una rotundă. Copiii sunt împărțiți în două subgrupe, jucătorilor unui grup li se dau cărți cu un pătrat desenat, copiii din celălalt grup, respectiv, primesc cărți cu un cerc. Copiii se joacă în voie și se mișcă prin cameră, dar când aud „tunet”. (bătăi de tobe), apoi fug imediat la casele lor. Băieții care au cărți cu pătrate își găsesc „casa pătrată”, iar cei care au cărți cu cercuri se ascund într-o „casă rotundă”. Odată cu dezvoltarea ulterioară a jocului, profesorul schimbă siluetele figurilor din cercuri.
"Zbor în spațiu"
Tema spațiului este un cadru excelent pentru o zi întreagă de joacă cu copiii, poate include atât dans, cât și activitate motrică și diverse sarcini - conectați imagini tăiate, așa cum recomandă Svetlana Viryasova, de exemplu, sau numărați numărul de astronauți. O astfel de activitate este mai probabil concepută pentru grupul mai în vârstă, dar ceva poate fi adaptat pentru grupul mijlociu.
Profesorul le cere elevilor să asambleze o rachetă. Sarcina are trei niveluri de dificultate.
- Așezați o rachetă din forme geometrice conform unui șablon (5 forme geometrice).
- Întindeți o rachetă din forme geometrice (6 forme geometrice).
- Întindeți o rachetă din forme geometrice și din bețe de numărare.
Acest lucru întărește cunoașterea formelor geometrice, antrenează abilitățile motorii fine, abilitățile de numărare ordinală.
"Trenul distractiv"
Ajută la fixarea succesiunii seriilor de numere.
O silueta de tren cu vagoane este decupata din carton, fiecare vagon are un buzunar pentru un numar. Unele vagoane și-au pierdut numărul. Copiii sunt rugați să ajute vagoanele și să ridice numărul potrivit.
Jocul cu trenul este potrivit pentru învățarea și fixarea scorului ordinal.
Tabel: un fragment din scenariul unei vacanțe matematice
| Autorul și numele sărbătorii | O. Yu. Smetanina „În vizită la matematică” |
| Echipamente |
|
| Cursul vacanței | |
| Introducere | Copiii și părinții intră în sală în muzică. Realizator: Astăzi avem vacanță la matematică. Ce așteptări ai de la vacanță? Desigur, zâmbete, glume, cântece, dansuri, surprize și cadouri. Sper ca sperantele sa devina realitate. Vacanța noastră nu este doar o vacanță, ci un joc de vacanță. Ne-am adunat în această sală pentru a afla cum poți să numeri, să rezolvi ghicitori, cât de plin de resurse și de distracție ești. La competiția noastră participă echipa Znayki (copii) și echipa Umniki (părinți). (Ii prezinta capitanii). Se acordă un steag pentru fiecare sarcină finalizată corect. La final le vom număra. Câștigă echipa cu cele mai multe steaguri. |
| Încălzire | Moderator: Să începem competiția cu o încălzire. Este necesar să ghicim ghicitori despre forme geometrice. Ghicitorile se fac câte una pentru fiecare echipă.
|
| „Cine va găsi obiectele mai repede” | Uite, sunt coșuri cu imaginea unui cerc, a unui pătrat, a unui triunghi și a unui dreptunghi. Orice este rotund, pune-l în coșul cu imaginea unui cerc. Articolele pătrate din coșul cu imaginea unui pătrat, articolele triunghiulare, aici, și articolele dreptunghiulare trebuie de asemenea plasate în coșul corespunzător (nu poate fi luat decât un articol la fiecare apropiere de masă). Echipa care a finalizat prima sarcină primește un steag. |
| „Spune contrariul” | Gazda spune un cuvânt (unul pentru fiecare echipă), iar echipa spune cuvântul opus, antonim.
|
| "Terminații logice" | Facilitatorul începe propoziția, iar echipele termină pe rând.
|
| Minut de educație fizică | „Mătușă amuzantă” |
| Concursul căpitanilor | Labirinturile sunt desenate pe două foi de hârtie. Căpitanii termină sarcina: „Du-te repede prin labirint”. |
| „Continuați rândul” | Echipelor li se oferă o mostră dintr-o serie logică de blocuri Lego și echipele continuă seria logică conform modelului. Echipa care finalizează sarcina fără greșeli și câștigă rapid. |
| „Colectează o poză” | Fiecare echipă are coli de hârtie albă și obiecte din hârtie colorată. Este necesar să se descompună obiectele în funcție de repere. Gazdă: plasează soarele în colțul din dreapta sus. Doi nori - în colțul din stânga sus. În mijloc este un copac roșu. În colțul din stânga jos - un lac cu patru crini, iar în dreapta jos - doi pomi verzi de Crăciun și un portocal. |
| Minut de educație fizică | "Unu doi trei" |
| Treci la următoarea parte | Cine va fi cel mai inteligent Noi vrem sa stim. Să stăm în două rânduri Și să începem să ne jucăm. |
| „Aliniați-vă în ordine” | Căpitani, numărați cinci din echipajul vostru și aliniați-i. (Copii și părinți fac spectacol). Fiecare copil primește un cartonaș cu un număr înscris pe el (de la 1 la 5), dar într-o echipă cartonașele sunt galbene, iar în cealaltă albastre. Conducător: Acum, pe muzică, vei executa diferite mișcări: marș, alergare, dans. Și când muzica se termină, trebuie să vă aliniați rapid în ordine. Prima echipă care se aliniază primește steagul. (Jocul se repetă de 3 ori.) |
| "Construiește o casă" | Fiecare echipă are o schemă de casă și un mare constructor Lego. Echipa care construiește casa fără greșeli și câștigă rapid. |
| Finala | Conducere: Toate ghicitorile sunt rezolvate, se joacă jocuri. În timp ce juriul rezumă rezultatele concursurilor, vă sugerez să faceți o pauză. Acestea includ o melodie din m / f "Fixies" "Helper", copiii și părinții efectuează mișcări pe muzică. După anunțarea rezultatelor, se împart tuturor premii dulci. Toți participanții defilează în jurul sălii, echipa câștigătoare merge în față. |
Video: vacanță de matematică la grădiniță
Subiecte pentru educatori privind autoeducarea de orientare matematică
- Formarea la copiii de vârstă preșcolară medie a ideilor primare despre proprietățile și relațiile obiectelor din lume prin jocuri didactice cu conținut matematic. (Este vorba despre formă, culoare, mărime, cantitate, număr etc.)
- Dezvoltarea conceptelor matematice la copii folosind bețe Kuizener și blocuri Gyenesch.
- Formarea reprezentărilor matematice elementare ale preșcolarilor în procesul diferitelor activități.
- Utilizarea TIC la orele de matematică din grupa mijlocie.
Cunoașterea celor mai importante operații logice, formarea unui nivel elementar de reprezentări matematice, studiul conceptului abstract de număr, capacitatea de a determina trăsăturile calitative ale obiectelor și de a le sistematiza în funcție de anumite proprietăți este o condiție semnificativă pentru înaltul -pregatirea intelectuala de calitate a copiilor pentru viata scolara. Dezvoltându-și și educându-și micile secții, educatorii înțeleg că dezvoltarea cu succes viitoare a cunoștințelor matematice și a culturii intelectuale a copiilor în ansamblu depinde de cât de reușite și productive vor fi eforturile lor pedagogice.
