Experiența de lucru cu copiii cu tulburări de vorbire arată că, chiar și după cursul trecut de corectare și dezvoltare a vorbirii copiilor cu indicatori buni de diagnosticare, există dificultăți asociate cu viteza de actualizare a cunoștințelor existente și propriul rostire de vorbire, au nevoie de mai mult. timpul să te gândești și să formulezi un răspuns. În acest sens, în paralel cu sarcina de acumulare, îmbogățire, clarificare a vocabularului, ar trebui rezolvată o alta, nu mai puțin importantă: crearea condițiilor pentru activarea acestuia și actualizarea propriului enunț. Și aici sincronul didactic poate veni în ajutor. Această tehnologie nu necesită condiții speciale de utilizare și se încadrează organic în activitatea de dezvoltare a categoriilor lexicale și gramaticale la preșcolarii cu subdezvoltare generală a vorbirii. Sinkwine cu franceza limbajul se traduce prin „cinci rânduri”, o strofă de cinci rânduri a poemului. Sincronizarea didactică se bazează pe partea de conținut și pe predestinația sintactică a fiecărei linii. Compilarea de sincronizare didactică este o formă de creativitate liberă care presupune ca autorul să poată găsi cele mai esențiale elemente în materialul informativ, să tragă concluzii și să le formuleze pe scurt. Aceste abilități sunt foarte solicitate în viața modernă.
Descarca:
Previzualizare:
Tehnologii inovatoare
în munca unui profesor – logoped. Sincwin didactic.
„Studiind limba maternă, copilul învață nu numai cuvinte, ci și multe concepte, gânduri, sentimente, imagini artistice...”
K. D. Ushinsky
În lumea modernă, procesele de modernizare a educației au loc activ. Pedagogia preșcolară modernă nu poate rămâne departe de procesele în curs. Vorbirea este cel mai important mijloc de comunicare și punctul culminant al proceselor cognitive. Vârsta preșcolară este o perioadă de asimilare activă a limbajului vorbit de către un copil, de formare și dezvoltare a tuturor aspectelor vorbirii. Prin urmare, dezvoltarea vorbirii preșcolari trebuie considerată ca bază a activității corecționale. În practica logopedică s-au acumulat un număr suficient de tehnici, lucrări științifice, articole despre corectarea tulburărilor de vorbire la preșcolari. Astăzi este remarcabilă pentru creșterea activă a noilor tehnologii de dezvoltare, dintre care multe pot fi utilizate cu succes în munca corecțională. Lucrând cu copiii cu tulburări de vorbire, am ajuns la concluzia că este necesar să folosim cât mai mult posibil toate tehnicile și metodele cunoscute în pedagogia specială, inclusiv metode moderne care să contribuie la: îmbunătățirea abilităților de gândire și cognitive, dezvoltarea lexicalului. și structura gramaticală și vorbirea coerentă a preșcolarilor. Și aceasta înseamnă încrederea pe abordări orientate spre personalitate, bazate pe activitate, integrate și diferențiate, care îndeplinesc cerințele standardului educațional de stat federal și nevoile societății informaționale moderne.
Latura lexico-gramaticală a vorbirii copiilor preșcolari mai mari cu subdezvoltare generală a vorbirii diferă semnificativ de vorbirea semenilor în curs de dezvoltare normală, vocabularul acestora atât din punct de vedere cantitativ, cât și calitativ. Sărmanul dicționar. Copiii folosesc cuvinte și expresii cunoscute, frecvent utilizate în vorbirea activă
Neînțelegerea și denaturarea semnificațiilor cuvintelor, de regulă, se manifestă prin incapacitatea de a selecta din vocabular și de a folosi corect în vorbire cuvintele care exprimă cel mai precis sensul enunțului.
Dificultăți de a acorda cuvinte în fraze și propoziții, care sunt exprimate în incapacitatea de a alege corect terminațiile cuvintelor
Experiența de lucru cu această categorie de copii arată că, chiar și după cursul trecut de corectare și dezvoltare a vorbirii copiilor cu indicatori buni de diagnosticare, există dificultăți asociate cu viteza de actualizare a cunoștințelor existente și propriul rostire de vorbire, au nevoie de mai mult. timpul să te gândești și să formulezi un răspuns. În acest sens, în paralel cu sarcina de acumulare, îmbogățire, clarificare a vocabularului, ar trebui rezolvată o alta, nu mai puțin importantă: crearea condițiilor pentru activarea acestuia și actualizarea propriului enunț. Și aici sincronul didactic poate veni în ajutor. Această tehnologie nu necesită condiții speciale de utilizare și se încadrează organic în activitatea de dezvoltare a categoriilor lexicale și gramaticale la preșcolarii cu subdezvoltare generală a vorbirii. Sinkwine cu franceza limbajul se traduce prin „cinci rânduri”, o strofă de cinci rânduri a poemului. Sincronizarea didactică se bazează pe partea de conținut și pe predestinația sintactică a fiecărei linii. Compilarea de sincronizare didactică este o formă de creativitate liberă care presupune ca autorul să poată găsi cele mai esențiale elemente în materialul informativ, să tragă concluzii și să le formuleze pe scurt. Aceste abilități sunt foarte solicitate în viața modernă.
Relevanța și oportunitatea utilizării syncwine didactice în practica logopediei se explică prin faptul că:
Noua tehnologie deschide noi oportunități, practica modernă de logopedie se caracterizează prin căutarea și implementarea de noi tehnologii eficiente care ajută la optimizarea muncii unui profesor logoped.
Contribuie la îmbogățirea și actualizarea dicționarului, clarifică conținutul conceptelor.
Este un instrument de diagnostic care face posibil ca profesorul să evalueze nivelul de asimilare de către copil a materialului promovat.
Are caracterul unui efect complex, nu numai că dezvoltă vorbirea, dar contribuie și la dezvoltarea memoriei, a atenției, a gândirii
Istoria apariției syncwine este destul de tânără, conform versiunii principale, la începutul secolului XX, acest gen de poezie a fost inventat de poetul american Adelaide Crapsi. A început să fie introdus în pedagogia internă încă de la sfârșitul anilor 1990, grație unui grup de entuziaști de la Fundația pentru Reforme Legale. Scrierea unui syncwin didactic, un scurt rezumat bazat pe cantități mari de informații, este utilă pentru dezvoltarea abilităților analitice. Syncwinele sunt, de asemenea, o metodă excelentă de control și autocontrol.
Lucrarea preliminară privind crearea unei baze de vorbire pentru compilarea syncwine cu preșcolari mai mari cu OHP se bazează pe acea parte a programului T.B. Filicheva și G.V. Chirkina „Eliminarea subdezvoltării generale a vorbirii la copiii preșcolari”, care se referă la dezvoltarea mijloacelor lexicale și gramaticale ale limbajului și a vorbirii coerente. Pentru a-și exprima cât mai corect, complet și corect gândul, copilul trebuie să aibă un vocabular suficient. Copiilor li se oferă un anumit algoritm propus de autorul acestei tehnologii V. M. Akimenko, care ajută la compunerea unei povești pe orice subiect lexical. Subiectele de vocabular pe care copiii din grupa corecțională le învață sunt subiectele syncwines.
Când predați compilarea syncwine, sunt rezolvate următoarele sarcini:
Clarificarea, extinderea, activarea dicționarului;
Cunoașterea conceptelor: „un cuvânt care denotă un obiect”, „un cuvânt care denotă acțiunea unui obiect”, „un cuvânt care denotă un semn al unui obiect”;
Copiii învață: să aleagă adjectivele pentru un substantiv, să aleagă verbele pentru un substantiv;
Copiii se familiarizează cu conceptul: o propunere. Alcătuiți propoziții pe un subiect, complotează imaginea, folosind scheme de propoziții;
Copiii își exprimă atitudinea personală față de subiect într-o singură frază; și folosiți, de asemenea, cunoașterea proverbelor, a zicătorilor pe o anumită temă.
Întocmirea unui sincwin didactic este un proces fascinant, creativ și viu, care presupune găsirea celor mai esențiale din material, evidențierea lui și formularea pe scurt, astfel alcătuind propoziții competente folosind scheme grafice. Această metodă poate fi solicitată în terapia logopedică modernă. Când se lucrează cu syncwin didactic, vocabularul și gramatica sunt mai întâi clarificate. Acest lucru vă permite să obțineți rezultate bune atunci când lucrați la dezvoltarea planului intern al enunțului la nivel de propoziție. Alcătuirea unui syncwine vă permite, de asemenea, să obțineți rezultate excelente la automatizarea sunetelor, deoarece cuvintele și propozițiile vor fi potrivite cu pronunția copilului. Utilizarea syncwine nu încalcă sistemul general acceptat de cursuri și tehnici de logopedie și asigură completitatea lui logică. Sinkwine este, de asemenea, un material de diagnostic și permite logopedului să evalueze nivelul de asimilare de către copil a materialului prin care trece.
Compilarea syncwine se realizează în cadrul trecerii unui anumit subiect lexical. Sinkwine îmbunătățește munca de vocabular în munca corecțională cu copiii cu OHP. Te învață să stabilești baza gramaticală a propozițiilor. Dezvoltă fler lingvistic, se formează vorbirea frazală, gândirea asociativă. Sinkwine ajută la analiza informațiilor, la rezumarea ideilor, sentimentelor și ideilor în câteva cuvinte.
Algoritm pentru compunerea syncwine:
Prima linie ar trebui să conțină însăși subiectul syncwinului didactic, de obicei acesta este fenomenul sau subiectul în cauză. Cel mai adesea, pe prima linie este scris un singur cuvânt, dar uneori se scrie și o frază mică. În ceea ce privește vorbirea, acesta este un pronume sau un substantiv și răspunde la întrebările: Cine? Ce?
În a doua linie, există deja două cuvinte, uneori expresii, care descriu proprietățile și caracteristicile acestui obiect sau fenomen. În ceea ce privește vorbirea, acestea sunt de obicei participii și adjective care răspund la întrebările: Ce? Care?
Al treilea rând conține deja trei cuvinte (uneori expresii) care descriu acțiunile uzuale pentru acest fenomen sau obiect. În ceea ce privește vorbirea, acestea sunt verbe și participii care răspund la întrebarea: Ce face?
În a patra linie - copilul își exprimă direct părerea despre subiectul abordat. Uneori poate fi doar un aforism celebru, o frază sau ceva asemănător, uneori chiar un mic vers. Varianta cea mai tradițională este atunci când această frază este formată din patru cuvinte.
A cincea linie - din nou conține un singur cuvânt sau frază. Este, parcă, un rezumat al întregii poezii, reflectând esența obiectului sau fenomenului despre care se vorbește în sincwinul didactic și opinia autorului despre acesta. De obicei, ca parte a discursului este și un substantiv sau pronume și răspunde la întrebarea: Cine? Ce?
Se pot face schițe pentru a ajuta la menținerea programului semantic al propoziției. În viitor, aceasta este eliminată și rămâne schema propunerii, care se transformă în plan intern.
Logopedul selectează imagini și cuvinte pentru pronunția fiecărui copil. Alte propoziții pot fi memorate, ceea ce vă permite să lucrați la pronunția sunetului. Apoi structura propoziției este extinsă prin introducerea în ea a unei definiții exprimată printr-un adjectiv și a unei adaosuri exprimate printr-un substantiv în cazurile acuzativ, genitiv, dativ și instrumental fără prepoziție.
Lucrarea se termină cu formarea capacității de a construi propoziții comune de diferite structuri, bazându-se pe imagini, întrebări, diagrame etc. Copiii repetă că propoziția conține cuvintele principale, fără de care nu este construită. Cu alte cuvinte, putem spune că acestea nu sunt eseuri grozave, în care copiii învață să alcătuiască corect propoziții în timp ce lucrează la dezvoltarea planului intern al vorbirii la nivel de propoziție.
Capacitatea de a compune un sincwin didactic necesită o anumită pregătire din partea copilului, și din partea profesorului logoped - muncă atent gândită, sistematică. Este indicat să se folosească syncwine didactic în lucrul cu preșcolari cu OHP, începând din a doua jumătate a primului an de școlarizare, când copiii au însușit deja conceptul de „cuvânt-obiect”, „cuvânt-acțiune”, „cuvânt-semn”. ”, „propoziție”. Sincwinul didactic este alcătuit la sfârșitul fiecărei teme lexicale, când copiii au deja suficient vocabular pe această temă. Sarcinile pentru copii pot varia. Aceasta este compilarea unui syncwin didactic de către toți copiii pentru un cuvânt-subiect pe o temă lexicală și compilarea de syncwine didactice pentru diferite obiecte-cuvânt legate între ele printr-un subiect lexical. Este posibil să compuneți o nuvelă bazată pe un syncwin didactic gata făcut folosind cuvinte și fraze care alcătuiesc acest syncwin. Copiii trebuie să găsească cuvintele-semne, cuvintele-acțiunile necesare din întregul lor vocabular, să alcătuiască o propoziție comună cu aceste cuvinte, să aleagă un cuvânt care este asociat cu acest concept. Cu cât nivelul de dezvoltare a vorbirii copilului este mai mare, cu atât sunt mai interesante syncwines.
Exemple de sincwine didactice pentru copii.
Subiect lexical: „Anul Nou”
1. Anul Nou.
2. Veselă, mult așteptată.
3. Vine, amuză, mulțumește.
4. Ador această sărbătoare.
5. Cadouri.
1. Mama.
2. Deștept, frumos, bun.
3. Citește, tricotează, gătește, curăță.
4. Mă iubește pe mine și pe tata.
5. Familie.
Subiect lexical: „Sezonul anului”
1. Iarna.
2. Înzăpezit, frig.
3. Îngheață, mătură, încântă.
4. Acoperă pământul cu zăpadă argintie.
- Vrăjitoare.
Subiect lexical: „Transport”
1.Avionul.
2.Nou, argintiu.
3., zboară, bâzâie.
4. Îmi place să călătoresc.
5. Transport aerian.
Este dificil pentru un copil cu OHP care are un vocabular slab să compună un syncwin despre un avion, precum și pentru o persoană departe de chimie despre taninuri. Având în vedere că activitatea principală pentru preșcolari este jocul, este mai ușor să organizezi procesul de învățare a cuvintelor noi în joc. Alcătuirea unui syncwin didactic este un joc distractiv și interesant. Este indicat să alcătuiești un syncwin didactic pentru a consolida orice subiect lexical. Acest lucru se poate face individual și în subgrupe. Cum poți folosi o abordare individuală în lucrul în subgrup atunci când folosești tehnologia sincronizării didactice în dezvoltarea vorbirii coerente? Un profesor logoped poate realiza această sarcină, ținând cont de selectivitatea individuală și de activitatea personală a fiecărui copil, oferindu-i în același timp o alegere independentă liberă, bazată pe dorința de a realiza interesele și nevoile individuale. Utilizarea syncwine didactice vă permite să utilizați interesele și nevoile copilului în beneficiul dezvoltării personalității. Pentru a oferi copilului dreptul la alegere liberă și independentă, profesorul logoped trebuie să creeze un fel de câmp de alegere. Atunci când creează un domeniu de alegere, un profesor logoped ia în considerare interesele individuale ale preșcolarilor, caracteristicile activității, tipurile preferate de activitate, modalitățile de lucru cu materialul, caracteristicile stăpânirii materialului. Domeniul de alegere constă dintr-o serie de alternative de activitate, ceea ce permite un echilibru între inițiativele logopedului și ale copilului. De exemplu, o sarcină pentru un profesor logoped: să obțină un produs educațional - o poveste în cadrul unui subiect lexical. Copiilor li se oferă posibilitatea de a alege - să compună un syncwin pentru fiecare la un cuvânt-subiect, sau să alcătuiască fiecare un syncwin didactic la diferite cuvinte-obiecte, legate între ele printr-un subiect lexical. Aici vedem că apar două alternative. În funcție de alegerea copiilor, profesorul logoped organizează și structurează domeniul de alegere: introduce condiții noi, schimbă situația de alegere. Deci, se pot propune următoarele alternative: scrieți cu majuscule pe o coală de hârtie, pe tablă; utilizați o imagine gata făcută, desenați, pictați un obiect, faceți o aplicație, sculptați, aranjați un mozaic, asamblați o imagine din părți tăiate, utilizați scheme vizual-grafice și compuneți un syncwin oral. În plus, profesorul logoped oferă următoarea ramură de alegere. Copilului i se oferă: compilare de syncwine; corectarea syncwin-ului finit; îmbunătățirea syncwine terminată; analiza syncwine incomplete pentru a determina partea lipsă (de exemplu, un syncwine este dat fără prima linie, este necesar să se determine pe baza celor disponibile).
La prima etapă de lucru în predarea compilației syncwine, vocabularul preșcolarilor este clarificat, extins și îmbunătățit. Copiii se familiarizează cu conceptele de „cuvânt care denotă un obiect” și „cuvânt care denotă acțiunea unui obiect”, pregătind astfel o platformă pentrulucrări ulterioare la propunere. Dând conceptul „un cuvânt care denotă o trăsătură a unui obiect”, acumulez material pentru distribuirea propoziției prin definiție. Copiii stăpânesc conceptele de obiect „viu și neînsuflețit”, învață să pună corect întrebări cuvintelor care denotă obiecte, acțiuni și semne ale obiectului. Copiii își proiectează lucrările (syncwines) atât sub formă de desene grafice care îi ajută pe preșcolari să simtă mai precis limitele cuvintelor și ortografia lor separată, cât și sub formă de eseuri orale bazate pe o diagramă. Având în vedere că activitatea principală pentru preșcolari este jocul, este mai ușor să organizezi procesul de învățare a cuvintelor noi în joc. Iar compunerea unui syncwin didactic este un joc distractiv și interesant. Este indicat să începem din stadiul inițial al învățării copiilor cum să compună syncwine cu utilizarea jocurilor și exercițiilor didactice. Grupul a creat fișiere de jocuri didactice: „Ridicați definițiile”, „Învățați subiectul prin definiție”, „Cine face ce?”, „Ce fac cu ce?”, „Numiți o parte din întreg”, etc.
În a doua etapă, se lucrează în continuare pentru îmbogățirea și revitalizarea vocabularului; alcătuirea unei propoziții din mai multe cuvinte, arătând atitudinea față de subiect, exprimând atitudinea personală a autorului syncwinului față de subiectul sau obiectul descris, imaginea subiectului (intrigă). În această etapă, este foarte important să-i învățăm pe copii să-și exprime atitudinea personală față de subiect într-o singură frază; precum și să folosească cunoștințele de proverbe, zicători pe o anumită temă.
Când compilați un syncwine, puteți utiliza astfel de opțiuni de lucru cum ar fi: compilarea unei nuvele bazate pe syncwine terminat (folosind cuvinte și expresii care fac parte din acesta din urmă); compilare de syncwine pe baza poveștii pe care ai ascultat-o; corectarea și îmbunătățirea syncwine-ului finit; analiza unui syncwin incomplet pentru a determina partea lipsă (de exemplu, un syncwine este dat fără a specifica un subiect (prima linie) - trebuie determinat pe baza liniilor existente).
Lucrul cu părinții este de mare importanță în această etapă. După consultările „Aplicarea metodei Sinkwine în dezvoltarea vorbirii copiilor de vârstă preșcolară”, cursul de master „Învățați să faceți Sinkwine”, părinții și copiii lor sunt invitați să scrie „Compoziții – Sinkwine” pe tema săptămânii. Și până la sfârșitul celui de-al doilea an de studiu, copiii care știu să citească creează un syncwine - scriind cu majuscule pe o coală de hârtie. Utilizarea syncwine în corectarea OHP contribuie la corectarea cu succes a întregului sistem de vorbire în ansamblu: vorbirea impresionantă a copiilor se dezvoltă, latura lexicală a vorbirii este îmbogățită și activată, abilitățile de formare a cuvintelor sunt consolidate, capacitatea de a folosi propoziții de compoziție diferită în vorbire, capacitatea de a descrie obiecte, de a compune syncwine în funcție de subiect imagine (subiect) imagini, în funcție de povestea ascultată sau basmul.
Sincronizarea didactică vă permite să creați condiții pentru alegerea liberă a activităților copilului, luarea deciziilor, exprimarea sentimentelor și gândurilor, datorită acestuia, este posibil să susțineți individualitatea și inițiativa fiecărui copil, iar acest lucru, la rândul său, creează o situație socială pentru dezvoltarea copilului, care este importantă în legătură cu introducerea în acțiunea FSES a învățământului preșcolar.
Planul de lucru al profesoarei logoped Pronikova E.V.
a antrena redactareasincronizarea didactică a copiilor preșcolari mai mari cu OHP.
Lună an | Gen de activitate | Participanții |
septembrie - decembrie 2015 | Lucrări preliminare: cunoașterea conceptelor de cuvinte - obiecte, cuvinte - semne, cuvinte - acțiuni, o propoziție, viu - neînsuflețit | |
ianuarie 2016 | Consultare „Aplicarea metodei sinkwine în dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari mai mari Lecții individuale cu copii pentru a învăța cum să compun syncwine. | Elevi, logoped |
februarie 2016 | Clasa de master „Învăț să faci un syncwin” | Educatori de grup, părinți, logoped |
martie-mai 2016 | Elevi, logoped |
|
septembrie - decembrie 2016 | Lecții individuale și subgrup despre compunerea syncwine pe subiecte lexicale la sfârșitul fiecărei săptămâni. | Elevi, logoped |
ianuarie 2017 | Concurs pentru cea mai bună compoziție - sinkwine. | Elevi, părinți |
ianuarie - mai 2017 | Lecții individuale și subgrup despre compunerea syncwine pe subiecte lexicale la sfârșitul fiecărei săptămâni. | Elevi, logoped |
mai 2017 | Expoziție de sincwine pentru copii cu desene. | Educatori, elevi, părinți, profesor logoped |
Literatură:
Akimenko V.M. Dezvoltarea tehnologiilor în logopedie.- Rostov / D., Phoenix, 2011
Dushka N. Sinkvain în lucrarea privind dezvoltarea vorbirii la preșcolari. Revistă
„Logoped”, nr. 5, 2005
Akimenko V.M. Noi tehnologii pedagogice: Manual.Metoda. indemnizatie. Rostov n/a., 2008.
Gin A. Metode ale tehnicii pedagogice. - M.: Vita-Press, 2003
Akimenko V.M. Tulburări de vorbire la copii. Rostov n/a., 2008
ALGORITM DE COMPOZIȚIE SYNQUWINE
PRIMA LINIE
1 cuvânt - substantiv (cuvânt - obiect)
CARE? CE?
A DOUA LINIE
2 cuvinte - adjective (cuvinte - semne)
Care? Care? Care? Care?
LINIA A TREIA
3 cuvinte - verbe (cuvinte - acțiuni)
Ce face? Ce fac ei?
A patra linie
4 cuvinte - propoziție, frază pe subiect
EI KABACHENKO, profesor-logoped, Lumea Deschisă, Instituția de Învățământ Superior la Bugetul de Stat, școala № 2444;
KABACHENKO N.A., logoped, Instituția de învățământ de la bugetul de stat a învățământului central nr.1446, instituția de învățământ de la bugetul de stat, nr.2444, Moscova
L practica oopedică are în arsenal tehnologii care vizează diagnosticarea în timp util și corectarea maximă posibilă a tulburărilor de vorbire. Fiind la granița pedagogiei, psihologiei și medicinei, logopedia modernă folosește în practica sa cele mai eficiente tehnologii ale științelor conexe care ajută la optimizarea muncii unui profesor logoped. În practica logopedică, acestea nu pot fi considerate independente, devin parte a tehnologiilor logopedice testate în timp general acceptate, introducând noi moduri de interacțiune între profesor și copil, noi stimulente; servesc la crearea unui fond emoțional favorabil, includerea intacte și activarea funcțiilor mentale perturbate.
Aceste tehnologii includ:
- · neuropsihologice;
- · Kinetoterapie;
- · Diverse tipuri de masaj logopedic;
- · Terapia Sudzhok;
- Gimnastica A.N. Strelnikova.
Dezvoltarea laturii lexicale și gramaticale a vorbirii la copiii preșcolari mai mari cu subdezvoltare generală a vorbirii (OHP nivel III) rămâne semnificativ în urma normei de vârstă. În vorbirea activă, ei folosesc în principal cuvinte și expresii cunoscute, frecvent utilizate. Neînțelegerea și denaturarea semnificațiilor cuvintelor, de regulă, se manifestă în ele în incapacitatea de a alege și de a folosi corect în vorbire cuvintele care exprimă cel mai exact sensul enunțului, în imperfecțiunea căutării unităților nominative.
Dificultățile de a acorda cuvinte în fraze și propoziții sunt exprimate la astfel de copii în incapacitatea de a alege corect terminațiile cuvintelor. Se caracterizează prin activitate scăzută a activității cognitive, oboseală rapidă, eficiență insuficientă în sala de clasă, stabilitate a atenției, inițiativă scăzută în activitatea de joc, oportunități limitate de distribuire a atenției, cu o memorie verbală logică redusă relativ intactă, productivitate slabă a memorării.
Având în general condiții prealabile cu drepturi depline pentru stăpânirea operațiilor mentale, copiii cu OHP rămân în urmă în dezvoltarea gândirii verbal-logice și fără o pregătire specială stăpânesc cu greu analiza și sinteza, comparația și generalizarea.
Experiența de lucru cu preșcolari mai mari cu OHP, analiza literaturii metodologice arată că, chiar și după cursul de corectare și dezvoltare a vorbirii, copiii cu indicatori buni de diagnosticare încă întâmpină dificultăți asociate cu viteza de actualizare a cunoștințelor și propriul rostire de vorbire, au nevoie de mai mult timp pentru a gândi și a formula răspunsul. Prin urmare, chiar și la prima vedere, elevii de succes de clasa întâi au adesea probleme în studii. Dificultățile nu apar imediat, dar cel mai adesea în a doua jumătate a anului, când cerințele pentru viteza de îndeplinire a sarcinilor cresc și capacitatea de a analiza informațiile, de a alege principalul lucru, de a-ți exprima gândurile pe scurt și cu acuratețe iese în prim-plan.
Utilizarea syncwinului didactic în practica logopediei ( syncwin- tradus din fr. - „cinci rânduri”, o strofă de cinci rânduri a poeziei). Această tehnologie nu necesită condiții speciale pentru aplicarea sa și se încadrează organic în activitatea de dezvoltare a categoriilor lexicale și gramaticale, contribuie la îmbogățirea și actualizarea dicționarului, clarifică conținutul conceptelor, permite profesorului să evalueze nivelul asimilarea de către copil a materialului transmis, are caracterul unui efect complex, nu numai dezvoltarea vorbirii, dar contribuind la dezvoltarea funcțiilor mentale superioare (memorie, atenție, gândire), permite copilului să fie un participant activ, creativ în procesul educațional. proces.
Sincwin didactic se bazează pe conținutul și sintaxa fiecărei linii. Compilarea acestuia necesită capacitatea de a selecta elemente esențiale din informațiile disponibile, de a trage concluzii și de a le formula succint.
În prezent, compilarea syncwine este utilizată activ în psihologie ca instrument eficient de reflecție și în munca profesorilor de materii din școală ca mijloc de promovare a asimilării solide a cunoștințelor, dezvoltarea capacității de generalizare și rezumare a informațiilor, făcând posibilă evaluarea nivelului de cunoștințe al elevului. O persoană care nu are cunoștințe despre subiect nu va putea compune un syncwin.
Regulile de bază pentru compilarea syncwine includ următoarele:
- · Prima linie include un cuvânt, cuvântul-subiect, reflectând ideea principală;
- · A doua linie - două cuvinte, cuvinte-semne, care caracterizează subiectul;
- · A treia linie - trei cuvinte, cuvinte-acțiuni, care descriu acțiuni în cadrul temei;
- · Al patrulea rând - o frază din mai multe cuvinte, care arată atitudinea autorului față de subiect;
- · A cincea linie - cuvinte asociate cu primul, care reflectă esența subiectului (poate fi un singur cuvânt).
Exemple de compunere syncwine
1. Păpușă.
2. Frumos, iubit.
3. Sta, stă, zâmbește.
4. Păpușa mea este cea mai frumoasă.
5. Jucărie.
1. Masina.
2. Rapid, puternic.
3. Merge, depășește, frânează.
4. Îmi place să călăresc.
5. Transport.
1. Ploaie.
2. Umed, rece.
3. Picurare, ciocnire, turnare.
4. Nu-mi place ploaia.
Astfel, pentru a compune corect un cinquain, este important:
- · Să aibă suficient vocabular în cadrul temei;
- · deține:
Analiza, generalizarea,
Concepte: cuvânt-obiect (viu-neînsuflețit), cuvânt-acțiune, cuvânt-semn;
- · Să poată selecta sinonime;
- · Învață să înțelegi corect și să pui întrebări;
- · Coordonează cuvintele dintr-o propoziție;
- · Formulează-ți corect gândul sub forma unei propuneri.
Lucrarea preliminară privind crearea unei baze de vorbire pentru compilarea syncwine cu preșcolari mai mari cu OHP se bazează pe acea parte a programului T.B. Filicheva și G.V. Chirkina „Eliminarea subdezvoltării generale a vorbirii la copiii preșcolari”, care se referă la dezvoltarea mijloacelor lexicale și gramaticale ale limbajului și a vorbirii coerente.
La sfârșitul primului an de studiu, majoritatea preșcolarilor mai mari stăpânesc treptat deprinderea de a compune syncwine, exersând în selecția acțiunilor și semnelor pentru obiecte, îmbunătățind capacitatea de generalizare, extinderea și rafinarea vocabularului, lucrând cu o propoziție.
Sinkwine poate fi compus în sesiuni individuale și de grup, sesiuni cu un grup sau în două subgrupe în același timp. Copiii care pot să tasteze pot crea syncwine pe o bucată de hârtie, dar cei care nu pot - sub formă de eseuri orale bazate pe o diagramă. Puteți da de lucru acasă pentru activitățile comune ale copilului și ale părinților: desenați un obiect și desenați un syncwin.
Pot fi utilizate următoarele opțiuni de lucru:
Întocmirea unei nuvele pe baza syncwin-ului terminat (folosind cuvinte și fraze care fac parte din acesta din urmă);
Sinkwine bazat pe povestea pe care a ascultat-o;
Corectarea și îmbunătățirea syncwine-ului finit;
Analiza unui syncwine incomplet pentru a determina partea lipsă (de exemplu, un syncwine este dat fără a specifica un subiect, prima linie - pe baza liniilor existente, trebuie determinată).
Expedient
utilizarea syncwine
- · În clasă pentru a consolida tema lexicală studiată.
1. Mesteacan.
2. Subțire, cu țeava albă.
3. Crește, se înverzește, face plăcere.
4. Mesteacanul este un simbol al Rusiei.
5. Lemn.
- · Să consolideze conceptele învățate în pregătirea orelor de alfabetizare.
1. Sunete ale vorbirii.
2. Vocale, consoane.
3. Auzi, pronunță, evidențiază.
4. Sunetele sunt adăugate cuvintelor.
- · În sala de clasă pentru dezvoltarea vorbirii coerente: folosind cuvinte din syncwine, vin cu o poveste.
1. Iepurele.
2. Alb, pufos.
3. Se ascunde, se teme, fuge.
4. Îmi pare rău pentru iepure.
5. Animal sălbatic.
Un iepure alb pufos trăiește în pădurea de iarnă. Viața unui iepure este grea, îi este frică de lup și de vulpe, văzându-i, se ascunde sau fuge. Îmi pare rău pentru iepure. Este dificil pentru animalele sălbatice să trăiască iarna.
Cu o utilizare creativă, non-directivă a syncwine în clasă, acesta este perceput de preșcolari ca un joc interesant, ca o oportunitate de a-și exprima opinia, de a fi de acord sau de a nu fi de acord cu opiniile altora și de a fi de acord.
Eficacitatea utilizării syncwine constă în obținerea rapidă a unui rezultat și consolidarea acestuia, facilitarea procesului de asimilare a conceptelor și a conținutului acestora, extinderea și actualizarea vocabularului, învățarea să vă exprimați gândurile, alegerea cuvintelor potrivite și dezvoltarea capacității de analiză.
Scrierea syncwine necesită compilatorului să realizeze aproape toate abilitățile sale personale (intelectuale, creative, imaginative). Utilizarea syncwinului didactic în sala de clasă permite logopedului să îmbine armonios elementele celor trei sisteme educaționale principale în activitatea sa: informație, activitate și orientare spre personalitate, ceea ce este deosebit de important atunci când lucrează cu copii cu nevoi educaționale speciale.
Sinkwine despre Sinkwine
1. Sinkwine.
2. Creativ, energizant.
3. Dezvolta, imbogateste, clarifica.
4. Sinkwine te ajută să înveți.
5. Tehnologie.
Akimenko V.M. Noi tehnologii pedagogice: Manual.Metoda. indemnizatie. Rostov n/a., 2008.
Akimenko V.M. Dezvoltarea tehnologiilor în logopedie. Rostov n/a., 2011.
Akimenko V.M. Tulburări de vorbire la copii. Rostov n/a., 2008.
A.Învățarea să gândim împreună: materiale pentru formarea profesorilor. M., 2007.
Bakhman E.V. Sinkwines la lecțiile de chimie. Scoala: zi de zi. [Resursă electronică]. URL: http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=410 (Data accesării: 03.08.2012).
Gin A. Recepții ale tehnicii pedagogice. M., 2003.
Rezumatul unei lecții de logopedie despre automatizarea sunetului [L] în diferite poziții. Cuvinte de acțiune. Compilare de syncwine.
(lectie subgrupa cu elevii clasei 1)
Ţintă:învață să pronunțe sunetul [Л] în cuvinte cu o silabă închisă și deschisă, dezvoltând autocontrolul; continuați să lucrați asupra mobilității vârfului limbii, realizând o pronunție clară a sunetului [L]; exercițiu în definirea sunetului în silabe și cuvinte, în selecția cuvintelor pentru scheme. Pentru a dezvolta și fixa auzul fonemic pe imaginea acustică a unui anumit fonem. Ridicați nevoia de comunicare verbală și dorința de a vă ajuta reciproc.
Echipament: imagini de gimnastică articulatorie pentru sonori; profil de sunet [L]; imagine de animație „Floare”; înregistrarea sunetului balalaikei, a zgomotului mării și a strigătului pescărușilor; imagini care înfățișează obiecte cu și fără sunet [Л]; imagini pentru jocul „Determină poziția sunetului [L] în cuvânt”; poza cu Pinocchio; cuburi colorate, litere de casa de marcat.
Cursul lecției.
1. Moment organizatoric.
a) Salutări. -Să vă salutăm așa cum doriți.(Bună ziua.Bună ziua).
Mă bucur să te văd. Acum, lăsați-vă degetele să vă salute. Lucrăm în perechi. (Gimnastica cu degetele: degetele unui copil ating alternativ degetele altui copil). Care sunt degetele tale? (Călduș, blând, puternic...). Acum fă o lacăt. Uitați-vă unul în ochii celuilalt și zâmbiți. Așa vom lucra împreună în clasă astăzi.
b) Exercițiu didactic: „Cine stă unde?” (Orientarea în spațiu). -Numiți o imagine în care nu există sunet [L] și așezați-vă. Lera, între cine stai? Sasha, cine stă în dreapta ta? Nastya, care stă în stânga ta. Dasha, cine stă în fața ta?
c) Convorbire despre vreme. -Care este vremea azi? (Înnorat, frig). Cum este vremea vara? (Cald insorit). Îți place vremea însorită? (Da sigur). Vezi cum florile se bucură la soare. (Afișează o imagine animată în care florile înfloresc și se întind spre soare).
2. Gimnastica cu degetele: „Mânere – flori”. Să ne imaginăm că pixurile noastre sunt flori. (Mâinile sunt pe masă, cu degetele strânse). Soarele a strălucit. Și „florile” noastre au început să înflorească, „petalele” au ajuns la soare. (Degetele se depărtează încet și se întind spre vârf, iar palmele sunt apăsate strâns pe masă). - E seară. Soarele se ascunde, iar „florile” noastre sunt închise, vor „adormi”. (Degetele coboară încet și se strâng).
3. Comunicarea temei lecției. Exercițiu didactic: „Cum sună?” (Recunoașterea sunetului unui instrument muzical). Înregistrarea sunetelor cântând balalaika. (Copiii sună ce sună). Să rostim împreună acest cuvânt în liniște. Spune-mi, ce sunet am auzit în acest cuvânt de două ori? (Sunet [L]). Să învățăm să rostim corect acest sunet.
4. Exerciții de articulare.„Penie”, „Pictor”, „Șarpe”, „Vânză”. (Folosirea cardurilor: „Imagini-simboluri”). - Aflați unde este profilul de sunet [L]? (Lucrul cu profilul sonor [L]: poziția limbii și natura fluxului de aer).
5. Lucrați la sunetul [Л] în silabe deschise și închise.— Termină treaba rapidă.
Vorbește - logoped. Copiii vorbesc.
Ilyusha al nostru este foarte mic al-al-al-al.
Au luat fata de masa de pe masa la la la la.
Am marcat un gol all-ol-ol-ol la unison.
Parcă e cald afară lo-lo-lo-lo.
Cine stă în colț lou-lu-lu-lu
Am cumpărat un scaun nou st-st-st-st.
A tăiat placa, il-il-il-il.
Băiatul a început să cânte un cântec, ate-ae-ate-ate.
7. Dezvoltarea auzului fonemic.
- "Care silabă este de prisos?" (il-il-al; il-il-il).
- „Numiți silaba lipsă în cuvinte”. (ne ..., yab ... to, sfecla ..., deci ... ma, shoko ..., mo ... to).
- „Care cuvânt este de prisos?” (lopată, lampă, rachetă; cal, robot, barcă).
- „Cel mai scurt și cel mai lung cuvânt?” (Care cuvânt este cel mai scurt și care este cel mai lung? Lac, labă, lopată; pilot, scafandru, arc).
MINUT DE EXERCIȚIU. Efectuarea mișcărilor în conformitate cu conținutul textului poeziei. Pinocchio din lemn
Din ordinul Malvinei
Și a alergat și a sărit,
Și a întors capul.
Trei înclinări făcute rapid
Și din nou s-a așezat la biroul lui.
8. Cuvinte-acțiuni.
-Băieți, ce sarcini a îndeplinit Pinocchio? (A alergat, a sărit, s-a întors, a făcut, s-a așezat). Cu ce sunet se termină aceste cuvinte? (La sunetul [L]). Ce inseamna aceste cuvinte? Acțiuni. Cunoaștem deja cuvinte-obiecte, cuvinte-semne, iar acum am învățat cuvinte-acțiuni. Cuvintele de acțiune sunt notate cu două rânduri. Ai scheme ale tuturor cuvintelor. Arată-mi diagrama cuvântului de acțiune. Acum vine cu propria ta acțiune de cuvânt.
- „Construirea unei piramide” -Băieți, ajutați-l pe Buratino să construiască o piramidă. (Pe pătratele portocalii trebuie să puneți imagini cu sunetul [Л] la începutul cuvântului, pe imaginile galbene cu sunetul [Л] în mijlocul cuvântului și pe imaginile roșu închis cu sunetul [Л] la sfarsitul cuvantului.Este o piramida frumoasa?(Da)Ce ati facut tu si Pinocchio?(Construire.)Ce inseamna cuvantul CONSTRUIRE?(Actiune).
- "Învață acțiunea!" - Scoateți pozele din plicul dvs., uitați-vă și amintiți-vă acțiunea descrisă acolo, dar nu arăta și nu spune nimănui. Și acum Lera ne va arăta și vom ghici ce face. (Copiii arată pe rând acțiunea care este înfățișată în poza lor. Toți ceilalți numesc ce face prietenul lor. Buratino pune litere pe tablă dacă au ghicit corect acțiunea, din care la sfârșitul lecției copiii vor forma un cuvânt).
RELAXARE.- Stai confortabil. Acum vei auzi ceva. Închide ochii și ascultă. (Ascultăm sunetul mării și strigătul pescărușilor). -Ce ai auzit? Ce ai vrut să faci? (Înot, plajă, scufundări...). Care sunt aceste cuvinte? (Cuvinte de acțiune).
9 compunerea syncwine... - Băieți, cine este oaspetele nostru astăzi? (Pinocchio.). Pinocchio a vrut să înoate și în mare. Ce Pinocchio? (Vesos, inteligent, amuzant...). Care sunt aceste cuvinte? (Cuvinte semnate). Numiți acum cuvintele-acțiuni pe care le realizează Buratino. (Sare, aleargă, râde...).
Acum veniți cu o propunere pentru această schemă:. (Pinocchio joacă. Pinocchio dansează. Pinocchio râde.). Băieți, cine este Buratino? (Jucărie).
10. Povestește-ne despre Pinocchio. ( Pinocchio este vesel, destept; joacă, râde. Pinocchio sare. Jucărie.)
11. Sarcini de la Pinocchio.–Alegeți o imagine din Pinocchio și faceți numele obiectului reprezentat din litere. Unde este sunetul [L] din titlul imaginii dvs.? Vino cu un cuvânt - acțiune pentru subiectul tău. (Yula se învârte. Elanul stă în picioare. Barca navighează.)
12. Reflecție.
- Reflecția semantică a lecției(Ce ai învățat să faci?). Ce ne va spune Pinocchio? Vom ști asta când vom pune împreună un cuvânt din litere. (Bine făcut).
-Reflectare emoțională a lecției(Ce ți-a plăcut?).
- Buratino ți-a pregătit ghicitori. Le vei învăța acasă și le vei ghici în lecția următoare. (Enigmă: Ace și ace ies de sub bancă. Se uită la mine, vor lapte.)
-Parola de ieșire... – Și îi vom spune lui Buratino încă un răsucitor de limbi despre un elan, încearcă să rostești bine sunetul [L]. Spune încet acest răsucitor de limbi. (Un elan tânăr alerga pe paiele aurii.) Acum spune în șoaptă.
Spune la revedere! (La revedere ne mai vedem!).
Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă la el: https://accounts.google.com
Subtitrările diapozitivelor:
„Didactic syncwine” Tehnologii moderne în logopedie syncwine Compilat de: Bukaeva Tatyana Ivanovna profesor-logoped MBDOU nr. 5 „Fairy Tale”, Poronaysk 2016
Logopedia modernă se află într-o permanentă căutare activă a modalităților de îmbunătățire și optimizare a procesului de învățare și dezvoltare a copiilor la diferite etape de vârstă și în diverse condiții educaționale tipice copiilor cu nevoi educaționale speciale.
Sincwinul didactic are o structură puțin diferită și nu se bazează pe dependența silabică. Se caracterizează prin predestinarea semantică și sintactică a fiecărei linii. Sincwinul didactic este o tehnologie care nu necesită condiții speciale de utilizare și se încadrează organic în munca de dezvoltare a categoriilor lexicale și gramaticale la preșcolari.
Relevanța și oportunitatea utilizării syncwine didactice în practica logopediei se explică prin faptul că noua tehnologie: deschide noi oportunități; ajută la optimizarea muncii unui profesor-logoped; se încadrează armonios în activitatea de dezvoltare a LGK; nu încalcă sistemul general acceptat de influențare a patologiei vorbirii și îi asigură completitatea logică; contribuie la îmbogățirea și actualizarea dicționarului, clarifică conținutul conceptelor; este un instrument de diagnostic; permite profesorului să evalueze nivelul de asimilare de către copil a materialului promovat; are caracterul unui efect complex, nu numai că dezvoltă vorbirea, dar contribuie la dezvoltarea HMF (memorie, atenție, gândire).
Sinkwine este cinci versuri nerimate sub forma unei poezii. Silabele din cuvinte respectă anumite reguli.
Reguli de alcătuire didactică syncwine: primul rând - un cuvânt, de obicei un substantiv, reflectând ideea principală; a doua linie - două cuvinte, adjective; a treia linie - trei cuvinte, verbe, care descriu acțiuni din cadrul subiectului; al patrulea rând este o frază din mai multe cuvinte, care arată atitudinea față de subiect; a cincea linie - cuvinte asociate cu primul, care reflectă esența subiectului (poate fi un singur cuvânt).
Pentru a compune corect un syncwin, trebuie: să ai suficient vocabular în cadrul subiectului; generalizare proprie; concepte: cuvânt - obiect (în viață nu în viață), cuvânt-acțiune, cuvânt-semn; invata sa intelegi corect, sa intelegi si sa pui intrebari; coordonează cuvintele dintr-o propoziție; formulează-ți corect gândul sub forma unei propoziții.
Metoda didactică syncwine dezvoltă și îmbunătățește abilitățile de gândire ale preșcolarilor cu deficiențe de vorbire și le permite să gândească mai productiv. Inovativitatea acestei tehnici este crearea de condiții pentru dezvoltarea unei personalități capabile de gândire critică, i.e. exclude inutile și evidențiază principalul lucru, generalizează, clasifică.
De exemplu 1. Papusa 2. Frumoasa, desteapta, iubita. 3. Sta, se plimbă, zâmbește. 4. Păpușa mea este cea mai frumoasă. 5. Jucărie.
De exemplu 1. Iepurele 2. Alb, pufos 3. Galopează, ascunde, îi este frică 4. Îmi pare rău de iepure. 5. Animal sălbatic.
De exemplu 1. Mașină 2. Rapid, puternic, frumos. 3. Merge, depășește, frânează. 4. Îmi place să călăresc. 5. Transport.
Subiecte lexicale: „Anul Nou” 1. Anul Nou 2. Veselă, mult așteptată. 3. Vine, amuză, mulțumește. 4. Ador această sărbătoare. 5.Cadouri. „Orașul nostru” 1.Poronaysk 2.Mare, frumos, curat. 3. Devine mai frumos, se dezvoltă. 4. Locuiesc în acest oraș. 5.Poronaysk este un oraș lângă mare. „8 martie” 1. Mamă. 2. Deștept, frumos, bun. 3. Gatit, tricotat, desen, cantat, curatenie. 4. Mă iubește pe mine și pe tata. 5. Familia. „Iarna” 1.Iarna. 2. Zăpadă, rece, geroasă. 3. Îngheață, mătură, încântă. 4. Acoperă pământul cu zăpadă albă, pufoasă, argintie. 5. Vrăjitoarea.
Subiect: „Animale exotice” 1. Elefant 2. Mare, puternic, inteligent. 3. Sta, se plimbă, se scaldă, mănâncă. 4. Iubesc acest animal. 5. Animalul. 1.Leu. 2. Frumos, puternic, puternic, mare. 3. Atacă, se furișează, mârâie. 4. Animal iubitor de libertate. 5. Animalul. 1. Girafa. 2. Înalt, grațios, chipeș. 3. Apără, luptă, 4. Cel mai inedit animal. 5. Animalul.
Eficacitatea și importanța syncwine. facilitează procesul de asimilare a conceptelor și a conținutului acestora; te învață să-ți exprimi pe scurt, dar cu acuratețe gândurile; promovează extinderea și actualizarea vocabularului; consolidează cunoștințele asupra subiectelor lexicale studiate.
Tehnologia „Didactic syncwine” îmbină armonios elementele a trei sisteme educaționale principale: Informațional; activ; orientat spre personalitate.
Literatură 1. Akimenko V.М. Noile tehnologii pedagogice: metoda de predare. indemnizație.- Rostov n/a; ed. Phoenix, 2008. 2. Akimenko V.M. Dezvoltarea tehnologiilor în logopedie.- Rostov n/a; ed. Phoenix, 2011. 3. Akimenko V.M. Tulburări de vorbire la copii - Rostov n/a; ed. Phoenix, 2008. 4. Bannov A. Learning to think together: Materials for teacher training. - M .: INTUIT.RU, 2007. 5. Gin A. Metode ale tehnicii pedagogice. - M.: Vita-Press, 2003 6. Dushka N. Sinkwein în lucrarea privind dezvoltarea vorbirii preșcolarilor.Revista „Logopedie”, nr.5 (2005). 7. Terentyeva N. Sinkwein bazat pe The Foundation Pit. Literatură. Revista „Primul septembrie”, №4 (2006).
