Alfabetizarea va fi întotdeauna utilă.
Proverbe ale poporului rus. - M .: Ficțiune... V.I.Dal. 1989.
Vedeți ce înseamnă „Literația este întotdeauna utilă pentru a studia”. in alte dictionare:
GRAMOTA, soții gramata. capacitatea de a citi și de a scrie; uneori doar primul, capacitatea de a citi. Oamenii spun: cunoaște alfabetizarea. | Gramata se numește. fiecare scrisoare regală, scrierea persoanei suverane; acum rescript; | un certificat pentru un premiu pentru o persoană sau ...... Dicţionarul explicativ al lui Dahl
FI UTIL, veni la îndemână, vine la îndemână, sover. A fi util, util pentru ceva. „Nu scuipa în fântână: este util să bei apă”. (ultimul) „Alfabetizarea va fi întotdeauna utilă”. (ultimul) „Hai și o sfoară, și o sfoară va fi de folos pe drum.” ... ... Dicționarul explicativ al lui Ușakov
Alfabetizarea va fi întotdeauna utilă (înainte). Cei care se pricep la citit și scris nu se vor pierde. Mai mulți oameni alfabetizați, mai puțini proști. Nu pliere petiție depozit, pliere prin decret (sens). Nepliabil (nu roșu) prin scriere, pliabil (roșu) prin ficțiune. nu roșu...... IN SI. Dahl. Proverbe rusești
Artist al Scenei Imperiale din Moscova; gen. La 6 noiembrie 1788, în satul Krasnoye, pe râul Penka, districtul Oboyansky al provinciei Kursk, în familia de iobagi a conților Volkenstein, al căror tată, Semyon Grigorievich, era o curte ... ... Mare enciclopedie biografică
Cărți
- Un caiet de exerciții practice pentru elevii claselor a 5-a-6 care au dificultăți în însușirea programului școlar (lecții de corecție complexă). Ghid de studiu pentru studenți. În 2 părți. Partea 1, Elena Anatolyevna Chernyshova. Un caiet de exerciții practice pentru elevii din clasele 5-6 care întâmpină dificultăți în însușirea programa școlară. Partea 1 conține: Subiectul 1 „Alfabetizarea este întotdeauna utilă” Subiectul 2 „Ce este...
- Alfabetizarea este întotdeauna utilă, R. A. Chaurina. Acest manual este compilat pe materialul a peste trei mii de proverbe și zicători ale popoarelor lumii și include aproximativ șapte sute de sarcini. Fiecare dintre cele opt subiecte din ghid nu acoperă...
- Alfabetizarea va fi întotdeauna utilă. Materiale suplimentare pentru lecțiile de limba rusă. Clasele 5-9, Filipchenko M.P .. Proverbe, zicători și ghicitori, potrivite cu regulile de bază ale limbii ruse, dintre care multe sunt acum puțin cunoscute, fără îndoială, pot deveni un suplimentar de neînlocuit pentru profesor ...
Întrebarea „ești analfabet?” a fost mult timp considerat ironic. De fapt, cine este mai rău, cine este mai bun, dar toată lumea poate citi și scrie aici; nimeni nu s-ar gândi vreodată să fie mândru de această abilitate. Ziua Internațională a Alfabetizării se încadrează chiar între Ziua Cunoașterii (1 septembrie) și Ziua Mondială a Profesorilor (5 octombrie). Poate de aceea nu este sărbătorită atât de larg în țara noastră.
Pe 1 septembrie, toți copiii din Rusia merg la mesele de școală, „Scrieți diferite litere cu o pană subțire într-un caiet”. Avem o sărbătoare a scrierii slave, Ziua limbii ruse, sărbătorită de ziua lui Pușkin și, separat, Ziua Cărții. S-ar părea că nu există niciun motiv să sărbătorim separat Ziua alfabetizării. Și totuși este o vacanță bună și necesară.
În 1965, Teheran, Iran, a găzduit Conferința Mondială a Miniștrilor Educației privind eradicarea analfabetismului. Ziua deschiderii sale, 8 septembrie, a devenit data unei noi sărbători declarate de UNESCO în 1966: Ziua Internațională a Alfabetizării.
Desigur, acum conceptul de alfabetizare este deja mult dincolo de simpla cunoaștere a literelor. Literacy 2017 presupune o orientare liberă în lumea tehnologiilor înalte, o bază fundamentală puternică suficientă pentru obținerea de noi cunoștințe de înaltă calitate, acces deschis la educație, indiferent de proprietate, gen sau orice alte diferențe. De fapt, tema din acest an a fost definită de UNESCO drept „Alfabetizarea în era digitală”.
Cu toate acestea, pe planetă până astăzi, peste 700 de milioane de adulți rămân analfabeti în cel mai adevărat sens al cuvântului. Două treimi dintre ei sunt femei. Mulți copii nu pot merge la școală – iar ONU luptă cu această problemă atrăgând atenția oamenilor din întreaga lume, finanțând proiecte educaționale, recompensând pe cei care contribuie la răspândirea alfabetizării pe planetă.
Dar alfabetizarea în Rusia?
Stii sa citesti si sa scrii?
Înainte de revoluție întrebarea „Poți să citești și să scrii?” nu a surprins pe nimeni. Și răspunsul la aceasta a fost adesea negativ. Cu toate acestea, chiar și unii „care pot” astăzi ar arăta ca niște puri ignoranți: vă puteți semna numele - asta e bine. Se întâmpla adesea ca o persoană să citească doar în depozite și să nu știe deloc să scrie. Se spunea că sunt „semi-alfabeti”.
Este destul de dificil să răspunzi fără echivoc cum stau lucrurile cu alfabetizarea în Rusia antică. Pe de o parte, un număr mare de litere din scoarță de mesteacăn găsite în Novgorod în timpul săpăturilor mărturisesc că novgorodienii se bucurau de toate avantajele scrisului. Își trimiteau reciproc solicitări, comenzi de treburile casnice, mărturisiri de dragoste (evident, a avea încredere în scoarța de mesteacăn era mai ușor decât a vorbi despre sentimentele lor).
Apropo, una dintre literele din scoarța de mesteacăn este un reproș al unei fete către iubitul ei dispărut (scrisoarea numărul 752): „Ți-am trimis de trei ori. Ce rău ai împotriva mea că nu ai venit la mine? Și te-am tratat ca pe un frate! Și ție, văd, nu-ți place. Dacă ai fi îndrăgostit, atunci ai fi scăpat de sub ochii oamenilor și ai fi venit. Poate te-am rănit din nebunia mea, dar dacă începi să mă batjocorești, atunci Dumnezeu și cu mine, nevrednici, te judecăm.”
Veliky Novgorod a desfășurat un comerț extins cu Europa; în orașul liber al negustorilor și artizanilor, atât bărbați, cât și femei, și copii erau alfabetizați. Bebelușul de șase ani Onfim, al cărui nume îl știm pentru că l-a semnat, a devenit o adevărată „stea” a arheologiei – desenele sale simple, sculptate pe scoarța de mesteacăn, împodobesc copertele unor lucrări științifice solide. Onfim și prietena lui Danila s-au amuzat desenând pe scoarța de mesteacăn, poate chiar în clasă, la fel ca școlarii din vremea noastră.
Scrisoarea din scoarță de mesteacăn a lui Onfim
Desigur, nu numai novgorodienii au învățat să citească și să scrie și au făcut schimb de mesaje. Literele din scoarță de mesteacăn se găsesc în Vologda și în Pskov și în Ryazan și Smolensk. Doar că în Novgorod, solul mlaștinos a permis „conservarea” fragilei scoarțe de mesteacăn - astfel oamenii de știință au primit „scrisori” care datează din aproape secolul al XII-lea. În plus, oamenii de știință știu sigur despre școlile organizate de prinți (aveau nevoie de preoți și manageri competenți).
Din păcate, războaiele, necazurile, raidurile cuceritorilor au ruinat cultura națională. Biblioteci și școli au ars în incendii, oameni educați au murit sau au căzut în sclavie. Vai, la fel ca și astăzi, unde este război, puțini oameni au puterea și timpul să studieze. Ca urmare, nu numai prinți, boieri și soldați, ci chiar și preoția în cea mai mare parte s-au dovedit a fi „Non-carte”... Adesea erau hirotoniți și preoți analfabeți, care făceau slujbe din amintire - sau așa cum le-a pus Dumnezeu asupra sufletelor lor (episcopul Gennadi de Novgorod s-a plâns de acest lucru, spunând că nu există nimeni „Pune preoții”, și nu are cine să învețe de la protejați). Ghenadi l-a bătut cu frunte pe țarul Ivan al III-lea, cerând crearea de școli în care să predea cu fermitate alfabetul și apoi să citească Psaltirea, dar acest lucru nu a adus prea multe beneficii. Când acoliții (candidații la cler) au fost întrebați de ce nu știu prea multe de citit, ei au răspuns: „Învățăm de la părinții noștri sau de la stăpânii noștri și nu avem unde să învățăm; din câte știu ei, ne învață la fel. Și înainte de asta, în regatul rus, la Moscova și în Veliky Novgorod și în alte orașe, multe școli au vizitat alfabetizare, și pentru a scrie, și pentru a cânta și pentru a citi și au fost învățate și, prin urmare, au existat o mulțime de alfabetizare mare, și să scrie și să cânte și să citească, și erau cântăreți, cititori și cărturari buni, care erau faimoși pe tot pământul și până în ziua de azi.”
Cărți și cărturari
La un moment dat, când erezia „iudaizatorilor” a izbucnit la Novgorod, preoții nu au putut face nimic: pur și simplu nu aveau competența de a se certa cu ereticii alfabetizați, care, spre deosebire de ei, știau să citească, știau limbi străine. și ar putea argumenta cuvintele lor cu un citat biblic corect. Ca o virtute rară specială a unui erou-erou în epopee, educația sa este întotdeauna remarcată - că el „El pune crucea în mod scris, se înclină într-un mod învățat”.
Celebra bibliotecă a lui Ivan cel Groaznic, a cărei bogăție a fost uimită de puținii care o puteau vedea și aprecia, a rămas întinsă în camerele ascunse ale Kremlinului ca o greutate moartă - suveranii Moscovei nu le puteau citi. Cărțile în latină, greacă și ebraică (mai mult de 800), aduse cândva din Orient, au fost ținute sub cheie pentru o lungă perioadă de timp, apoi au dispărut cu totul, devenind una dintre numeroasele legende de la Moscova.
Bibliotecile de la mănăstiri, desigur, erau folosite mult mai prudent, dar nu exista acces la ele nici pentru clerul alb, cu atât mai puțin pentru mireni.
La Catedrala Stoglav, cu participarea lui Ivan cel Groaznic, s-a decis ca funcționarii și preoții din casele lor să învețe copiii să citească și să scrie, să scrie, să cânte în biserică, „Citirea taxelor”(din analogie). Din păcate, această inițiativă bună nu a fost suficient dezvoltată. În plus, cărțile scrise de mână, din care ar trebui să înveți să citești, conțineau o mulțime de greșeli, greșeli clericale, locuri neînțelese pe care, așa cum a mărturisit Ivan Fedorov, primul tipograf rus, „Printre ei erau puțini potriviti, în timp ce alții erau toți răsfățați de cărturari, ignoranți și ignoranți în științe, și ceva s-a stricat din neglijența cărturarilor”.
Ivan cel Groaznic nu și-a cruțat banii, încercând să înființeze tipărituri la Moscova - și în cele din urmă, printre poporul rus au apărut adevărați adepți ai afacerii cu cartea - Ivan Fedorov și asistentul său Pyotr Mstislavets. Din Polonia a fost adusă o tiparnă, au apărut primele cărți - „Apostolul” și „Cartea Orelor”. Dar, în ciuda sprijinului financiar generos din partea lui Ivan cel Groaznic personal, în ciuda succesului întreprinderii și al patronajului la cel mai înalt nivel, totul s-a încheiat cu tristețe - conform proverbului rus „Regele favorizează, dar vânătorul nu favorizează”... Diplomatul și memorialistul englez J. Fletcher a scris că într-o noapte tipografia a fost incendiată - mașina și echipamentele scumpe au ars până la pământ, meșterii au reușit ca prin minune să evite moartea. Fletcher a subliniat că acest lucru a fost făcut de mâinile unui cler ignorant care se temea „Pentru ca propria lor ignoranță și răutate să nu fie dezvăluite”... Fletcher nu a fost un martor direct: a sosit doar cincizeci de ani mai târziu și a descris ceea ce se întâmpla cu auzite. Se știe cu siguranță că Ivan Fedorov și tovarășii săi au fost cu adevărat forțați să-și părăsească patria, luând cu ei o adevărată comoară - plăci de gravură sculptate și fonturi (se pare că au supraviețuit incendiului). Oricum ar fi, lucrările ulterioare ale primului tipar de carte rus-moscovit au continuat în Europa.
Boris Godunov intenționa serios să schimbe situația și să aranjeze școli laice, dar, aparent, soarta nu îi favorizează pe politicienii pe nume Boris din Rusia. Anii slabi, moartea suveranului și Necazurile care au urmat au dus la nimic toate lucrările lui. Și, deși instituțiile de învățământ au început să apară treptat în orașele mari (de exemplu, Academia eleno-greacă a fraților Likhud, care mai târziu a devenit celebra Academia slavo-greco-latină), cu toate acestea, alfabetizarea a rămas lotul foarte puțini care au avut noroc. să se nască în familia potrivită și la locul potrivit.- sau care nu era mulțumit de lumină fără învățătură.
Cu toate acestea, anumite segmente ale populației aveau nevoie de o alfabetizare – iar părinții se ocupau de educația urmașilor lor. Așa erau Vechii Credincioși, care nu se puteau imagina fără respectarea strictă a canoanelor și păstrau cărți „nealterate” care evitau editarea. Preoții exilați și persecutați din vechea convingere au trimis numeroase mesaje copiilor lor spirituali, aceste instrucțiuni au fost prețuite cu sfințenie, citite, rescrise și ascunse de ochii curioșilor. Desigur, pomorilor din nord, marinari aspri, le era greu să se descurce fără scrisoare. Citirea hărților, notele de însoțire - toate acestea au necesitat cunoștințe minime. În îndepărtatul sat Dvino Kholmogory, după cum ne amintim, tânărul Mihail Lomonosov a avut ocazia să studieze conform manualelor de vârf din acea vreme: „Gramatică” de Melety Smotritsky, „Aritmetică” de LF Magnitsky, „Psaltirea poetică” de Simeon Polotsky - pentru că diaconul local a avut întregul set care a devenit „Poarta învățării” pentru primul academician rus. Și asta în ciuda faptului că nu era vorba de o sută de mii de exemplare și de distribuire de manuale în toate colțurile de urs ale țării. Era un astfel de diacon în satul Kholmogory.
Joc Soldatul de Jucărie
Poate că Petru cel Mare și-a dat seama pentru prima dată de necesitatea unei educații primare ample pentru supușii săi. Dacă urmașii familiilor bogate și nobile au fost trimiși să studieze în străinătate pentru a pregăti specialiști competenți în cel mai scurt timp posibil, atunci au fost dezvoltate școli speciale de aritmetică pentru nobilimea din clasa de mijloc. Primul astfel de a fost deschis în 1701 la Moscova, la Școala de Navigație. Copiilor de 10-15 ani li s-a predat geometria, aritmetica, sa citeasca si, bineinteles, morala si eticheta. O a doua școală experimentală similară a fost deschisă în Voronezh, unde Peter la acea vreme spera să construiască o flotă rusă. Ideea cu marina a eșuat, lăsând o gaură foarte vizibilă în buget, dar țarului i-a plăcut ca urmare școala digitală - și din 1714 s-a ordonat să se înființeze aceleași instituții de învățământ la casele episcopale și la mănăstiri.
Totul părea să meargă bine. După un timp, aproape fiecare oraș avea două școli de stat - una spirituală, cealaltă de aritmetică, care pregătea militari, industriași, marinari - toți cei care ar putea avea nevoie de stat.
Problemele au început la nivelul implementării. Profesorii au insistat pe disciplina de fier și au implementat-o cu metode draconice. Beneficiile predării au fost departe de a fi întotdeauna vizibile și, cel mai important, nu le-a fost clar părinților. În cele din urmă, negustorii și reclamele s-au adunat și au depus o petiție regelui, în care au implorat să-și elibereze copiii de la școală. Motivația a fost cea mai simplă: orice negustor își obișnuia creierul să muncească încă de la o vârstă fragedă, explicând toate subtilitățile împreună cu gramatica și aritmetica, obligându-i să exerseze în prăvălia lor sau în călătorii lungi prin țară, în beneficiul mai mare al suveranului. . Iar aici, în cei mai rodnici ani pentru stăpânirea meșteșugului, copiii nu fac decât ceea ce biciuiesc și învață cine știe ce prostii. De unde va veni noua generație de negustori dacă, după un astfel de studiu, tânărul și-a pierdut timpul degeaba? Și dacă nu există comerț, nu vor fi taxe, nu va fi nimic care să susțină armata, să construiască nave...
Petru s-a gândit și a fost de acord, permițând copiilor negustorului să învețe acasă. Copiii preoților, desigur, mergeau la școli teologice eparhiale. Deci, practic nu au mai rămas elevi în școlile digitale. Oamenii nu au apreciat ideea de învățământ primar de stat oferită lui - pe de altă parte, implementarea sa a fost prea groaznică și lipsită de sens.
Pentru copiii soldaților de la garnizoane s-a deschis o rețea de școli de garnizoană, unde de la vârsta de 7 ani se predau băieți citit și scris, aritmetică, exerciții (exerciții) militare, iar după cei care dădeau dovadă de bune abilități, se predau mai departe - funcţionarilor, ofiţerilor subalterni, muzicienilor militari, artileriştilor şi toţi ceilalţi erau încadraţi fie în serviciul militar, fie în meşteşuguri. Pielării, fierarii și dulgherii erau nevoiți de armată în număr gigantic. Statul, cel puțin, asigura elevilor hrană, îmbrăcăminte, cărți și tot ceea ce este necesar pentru antrenament, la fiecare trei ani dând o haină de oaie, pălărie, pantaloni, de la înscrierea la școală, elevul era plătit cu un salariu mic.
Cantonist, 1892, Muzeul de Artă Harkov
După un timp, școlile de garnizoană au fost restructurate în școli cantoniste, unde s-au adunat copii de soldați, precum și tineri recruți - evrei (recruți băieți evrei li se permitea să fie recrutați de la vârsta de 12 ani, 7 persoane la 1000 de bărbați și foarte adesea părinții cu lacrimi și-au sacrificat fiii mai mici care nu au trecut încă convertirea pentru a-și salva bătrânii de la serviciul țarist), precum și țiganii, copiii polonezilor răzvrătiți și orfanii. Neortodocșii și necreștinii au fost luați în mod deliberat din casele lor - și prin toate mijloacele au fost convinși să se convertească la ortodoxie. Pentru aceasta, s-a bazat pe anumite beneficii, inclusiv pe o recompensă bănească mare, iar perseverența l-ar putea costa scump pe băiat. Așezările militare cantoniste asigurau armatei scribi, auditori, dirijori și cartografi, precum și muzicieni militari, ceea ce de fapt nu era chiar atât de rău. Dar viața cantoniștilor era atât de sumbră, încât până la sfârșitul zilelor, mulți recruți nu și-au putut ierta părinții care i-au dat acestei munci grele, din care nu mai avea scăpare: viața de serviciu era de 25 de ani, iar anii de școală. nu s-au numărat exercițiile. Tinerii cantoniști, veniți la slujbă ca niște copii sănătoși, voinici, s-au topit ca lumânările de la burghiu, mâncare proastă, lipsă de tratament și comandă arbitrară. Rata mortalității în școlile cantoniste a fost foarte mare. Sub Alexandru al II-lea, aceste școli, în semn de favoare regală deosebită în timpul încoronării, au fost transformate în școli obișnuite ale departamentului militar, iar tuturor copiilor care studiau acolo li se permitea să se întoarcă la familiile lor dacă doreau și dacă aveau pe cineva. a reveni la.
Așa a fost cazul soldaților, care au fost educați prin torturi cumplite și adesea împotriva propriei voințe. Și cum rămâne cu țăranii?
„Am pus cărțile mici în cutie”
Suntem obișnuiți să credem că practic nu existau țărani alfabetizați, că toată această masă „întunecată și inertă” nu avea nicio legătură cu alfabetizarea. Dar, în realitate, nu este deloc așa. Faptul că printre țăranii secolului al XVIII-lea au existat oameni alfabetizați este, fără îndoială: istoricii au o mulțime de documente scrise și semnate de țărani (petiții, „basme”, foi de interogatoriu). Unii, însă, au adăugat: „Știu să citesc și să scriu, dar nu știu să scriu cursive și nu am învățat asta”.... Ecaterina a II-a a planificat o educație totală pentru populația masculină rurală a Rusiei, dar, din păcate, a existat o lipsă amară de bani, profesori, manuale pentru a implementa acest plan, ideea școlilor publice a fost realizată lent și în număr insuficient (acolo abia erau 40 de școli în toată Rusia în 1786, școli-internat și școli rurale, cu 136 de profesori și 4398 de elevi).
Situația cu școlile publice nu a rămas mai bună în prima treime a secolului al XIX-lea. Deși nou-înființatul Minister al Învățământului Public a venit cu un plan excelent de a asigura învățământul primar pentru oameni, totul a rămas pe hârtie. Responsabilitatea pentru educația iobagilor și întreținerea școlilor a fost atribuită proprietarilor de pământ - și mulți dintre aceștia și-au înființat de bunăvoie școli pentru ei înșiși, au urmărit progresul copiilor lor, i-au răsplătit pe cei care s-au remarcat, iar cei mai talentați au fost trimiși să studieze mai departe. , văzând beneficiile pentru ei înșiși.
Dar nu toți proprietarii de pământ au împărtășit punctul de vedere că iobagul are nevoie de educație. Țărănimea a fost închisă oficial chiar și școlilor superioare de stat (Lomonoșov, pentru a intra la Academie, s-a autointitulat fiu de nobil), dar a existat încă un spațiu mare pentru inițiativa privată. Preoția locală îi învăța pe copii să citească și să scrie contra cost, în plus, existau așa-zișii „învățători liberi”, a căror meșteșug principal era să predea copiii țărani. Uneori, acest lucru era făcut de soldați pensionari, călugări itineranți, seminariști și preoția obișnuită. Țăranii bogați și-ar putea uni forțele pentru a-i invita "mers"(adică nu repartizați pe un anumit teren) profesori la satul lor - și împreună să organizeze o „școală gratuită”, oferind profesorului locuință și hrană.
Chiar în prima zi de piață după începerea antrenamentului, părinții au cumpărat pentru elevi în alfabet și la comandă. Au început să studieze după rugăciune comună. La început, au studiat alfabetul slavon bisericesc și au repetat "Depozite"(toate combinațiile posibile de consoane și vocale). Apoi au trecut la citirea Cărții Orelor, a Calendarului Sfânt, a Psalmilor, după care au trecut la alfabetul civil, iar apoi au fost achiziționate noi manuale. Trecerea de la o carte educațională la alta a fost o vacanță pentru profesor, și pentru copii, și pentru părinți.
De regulă, copiii au învățat să citească fluent „atât la biserică, cât și la cale civilă” în două ierni. De obicei, predarea la sate începea la 1 decembrie, când se termina munca țărănească. În această zi a fost sărbătorită amintirea profetului Naum, iar viitorii ucenici s-au rugat: „Sfinte profet Naum, învățește-mă în mintea mea!” Desigur, cărțile în rândul țărănimii erau în mare parte scrise de mână și utile în gospodărie - „spirituale” (cu învățături), medicinale (cu rețete pentru toate bolile), cărți de cântece etc. Citirea și ascultarea „despre divin” în limba rusă. zona rurală este foarte iubită. De asemenea, populare au fost imprimeurile populare - imagini tipărite și aproximativ colorate, însoțite de text.
Mult mai târziu, când tipărirea cărților se dezvoltase deja pe deplin, au fost publicate cărți speciale pentru țărani - cele mai ieftine și mai simple. În mod ciudat, cărțile rusești, care au devenit acum clasice, nu erau populare în rândul țărănimii. Nekrasov, care a descris destul de exact viața țăranilor, a enumerat cărțile pe care vânzătorii de cărți le iau negustorului în vrac:
A coborât o sută de Blucher,
Arhimandritul Fotie,
Rogue Sipko,
Cărți vândute: „Jester Balakirev”
Și „Engleză, domnul meu”...
Ce au citit țăranii alfabetizați în secolul al XIX-lea? Totuși - învățăturile arhimandritului Photius, „Isprăvi și anecdote militare ale feldmareșalului general prusac și ordine ale diferitelor state, cavalerul Blucher” (cu toate acestea, la târgul de la Nekrasov era mai probabil despre portretele unui general galant - cu ordine și privirea unui vultur), o carte populară tipărită, „Povestea aventurii domnului englez George și a margravului de Brandenburg Frederica Louise”, a lui Matvey Komarov, precum și o colecție de glume ale bufonului Balakirev, biografia celebrului tâlhar. Vanka Kain - și aventurierul Sipko, care s-a prefăcut că este fie un ofițer militar, fie un nobil. În esență, același sortiment îl vom găsi în orice librărie.
După ce au învățat să citească și au avut ocazia să cumpere cărți ieftine, țăranii, cu toată bogăția de alegere, au preferat literatura cu o aventură distractivă și pasiuni arzătoare. Literatura rusă cu psihologismul său, atenția profundă asupra lumii interioare a eroului, descrierile extinse ale peisajelor din acest mediu nu a fost deloc citată, deși lucrările individuale ale lui Pușkin, Karamzin și Gogol au fost populare, precum și romanele lui Main. Reed și... „Paradisul pierdut și întors” de John Milton... Era vorba despre „divin” și despre sentimente.
Respectat la sate și presă - abonat la ziare și uneori la reviste ilustrate - „Niva” și „Rodina”. Adesea se practica „lectura generală” - toți se adunau seara în aceeași colibă - și alfabetizații (uneori tineri studenți) citeau cartea la alegere în adunarea generală. V.P. Vakhterov, un educator rus, a scris: „Oricine a urmărit lectura din sat, care a văzut cu ce îndrăzneală însuflețită cititorii satului urmăresc chinul eroului poveștii, cu ce încântare află despre succesele sale, cine a auzit acest râs homeric sincer și ireprimabil al publicul satului când situația personajelor din poveste devine comică, a văzut aceste lacrimi ale celor mai impresionați ascultători, însoțite de suspine și exclamații ale altora cu o reproducere talentată a unui eveniment trist de către cineva, care a auzit judecățile țăranilor despre un Citit simplu și înțelept, el știe că, cu un bun cititor, o carte talentată, interesantă și de înțeles lasă o amprentă de neșters pe sufletul unui om de rând, intră în viziunea sa asupra lumii, devine un factor remarcabil în viața sa spirituală.”
„Marele nostru, puternic, sincer și liber...”
Problema a declanșat abia după eliberarea țăranilor. Alexandru al II-lea, cu reformele sale, a realizat ceea ce atâtea organizații încercaseră în zadar înaintea lui. Școlile Zemsky nu funcționau pe hârtie, în plus, în a doua jumătate a secolului, o mulțime de voluntari raznochin s-au turnat în sat, dorind să învețe și să educe adulți și copii. Doamnele-profesoare, mii de entuziaști necunoscuți, au mers în sat ca misionari în țări îndepărtate. De fapt, ei știau puțin despre oamenii adevărați și s-au ghidat, mai degrabă, după idei bune și câteva teorii speculative.
„Popoliștii”, care doreau să „învețe de la popor” înșiși, „să coboare la rădăcini”, își găsesc locul în lume, în cea mai mare parte au experimentat cea mai profundă dezamăgire după ciocnirea cu „mujicii”. Țăranii au tulburat ei înșiși agitația politică, predând poliției domni de neînțeles care s-au deghizat în țărani și au rostit discursuri sedițioase. Iar „profesorii” și doctorii, care s-au dus „la oameni” ca o ispravă, au fost mai probabil o bătaie de cap pentru administrația locală. Iar țăranii nu erau deosebit de dornici să-și trimită copiii la studii. Au folosit cu ușurință îngrijirea medicală gratuită, dar nu toată lumea a fost de acord să-i ia pe „micuț” de la muncă de dragul unei cărți. Școlile Zemsky - fie că erau bune sau nu -, dar totuși au decis chestiunea mai bine decât toate încercările anterioare ale statului și minunatele impulsuri ale „populiștilor”.
În 1897 a avut loc primul recensământ general al populației în Imperiul Rus. A fost un proiect foarte serios, mulți oameni au luat parte la el, unul dintre organizatorii săi activi a fost P.P.Semenov-Tyan-Shansky. În lista de întrebări la care au răspuns toți locuitorii imperiului, numărul 12 trebuia să răspundă dacă respondentul era alfabetizat. Și dacă știe să citească, atunci unde a studiat. Pe baza rezultatelor acestui recensământ, știm cu certitudine că rata de alfabetizare în partea europeană a Rusiei a fost de 21,1%, iar în rândul bărbaților a fost semnificativ mai mare decât în rândul femeilor (29,3% și, respectiv, 13,1%). În tot Imperiul Rus - 19,78%. Desigur, în unele provincii alfabetizarea era foarte mare, în unele extrem de scăzută, dar adevărul general rămâne. Era foarte departe de alfabetizarea generală, sută la sută. În plus, alfabetizarea în rândul țăranilor depindea foarte mult de statutul proprietății, de dimensiunea terenului. Cei bogați se puteau gândi la o chestiune atât de importantă, dar pentru cei săraci totul a rămas o pierdere de timp. Din păcate, chiar și după ce au învățat să citească și să scrie, oamenii au uitat repede dacă nu era practică.
În 1916, 80% dintre recruți erau alfabetizați
Sub Nicolae al II-lea, educația publică a devenit una dintre sarcinile cele mai presante. La începutul anului 1913, bugetul total al învățământului public din Rusia la acea vreme a atins o cifră colosală, și anume 1,5 miliarde de ruble în aur. În 1914 existau 50.000 de școli zemstvo cu 80.000 de profesori și 3.000.000 de elevi. În 1914, în zemstvos au fost create 12.627 de biblioteci publice. Ministerul Învățământului Public în 1911, nu fără mândrie, raporta: „Rezumând toate cele de mai sus, trebuie spus că școala publică elementară rusă, care până de curând exista în principal în detrimentul fondurilor locale, este acum susținută de vacanțe mari de la trezorerie, se dezvoltă în centrul Marii Ruse și Micile provincii rusești într-un ritm destul de rapid, cu o interacțiune adecvată a guvernului și a organizațiilor locale și că realizarea aici, în viitorul apropiat, a disponibilității generale a învățământului primar poate fi considerată garantată.”
Acestea nu erau cuvinte simple. Toate orașele uyezd ale Rusiei aveau gimnazii cu un nivel înalt de predare. În 1916, deja 80% dintre recruți erau alfabetizați. Un sondaj realizat în 1920 a constatat că 86% dintre tinerii între 12 și 16 ani știau să scrie și să citească, iar acest lucru au aflat înainte de revoluție, nu în timpul Războiului Civil. Și în primii ani ai puterii sovietice, profesorii au fost absolvenți ai acelorași școli și gimnazii zemstvo. Ei au știut să predea atunci.
În ajunul Primului Război Mondial în Rusia existau peste o sută de universități cu 150.000 de studenți, dintre care studenți din păturile inferioare (din plebei, muncitori / bresle / țărani etc.) erau în instituții de învățământ tehnic secundar - aproximativ 80. %, în universitățile tehnice - peste 50 %, la universități - peste 40 %. Și aceste cifre au crescut și au crescut. Din păcate, după revoluție și cataclismele asociate cu aceasta, această cifră a scăzut catastrofal. În 1927, la cel de-al 15-lea Congres al Partidului Comunist Întreaga Uniune (bolșevici), NK Krupskaya s-a plâns că alfabetizarea recruților în 1927 a fost semnificativ inferioară alfabetizării proiectului din 1917 - în doar zece ani totul s-a „atenuat”.
Din păcate, eliminarea analfabetismului total a fost realizată de mâinile celor care l-au organizat. Printre „deposedați”, expulzați, deposedați, reprimați și pur și simplu împușcați „contra” s-au numărat nu numai inamici răuvoitori ai noului sistem și adversari ideologici, ci și cei cărora, din anumite motive, nu le-a plăcut mediocritatea militantă care a preluat în cele din urmă puterea. Țara a fost șocată, țărănimea a fost adusă în pragul distrugerii de foamete organizate și alocații excedentare, în care până și fondul de semănat a fost confiscat (ceea ce mai târziu a fost numit elegantul cuvânt „excese”) - când vine vorba de supraviețuire, este nu mai sunt la nivelul educatiei. Mai ales dacă acuzațiile „Uite, mi-am pus pălăria”și „Cho, cel mai alfabetizat de aici?„Au fost un motiv suficient pentru linșarea la fața locului. Conform recensământului din 1937, 30% dintre femei nu știau să citească silabe și să-și semneze numele de familie (acesta era criteriul de alfabetizare conform recensământului). În general, un sfert din populația de 10 ani și peste nu știa să citească, deși țara a declarat alfabetizarea universală. Datele recensământului au fost imediat eliminate și distruse. Organizatorii săi au fost reprimați, recensământul din ’37 a fost inclus în analele istoriei ca „pluton de execuție”. Scăderea catastrofală a nivelului de alfabetizare a populației a fost cumva corectată abia prin anii 50 ai secolului XX, după Marele Război Patriotic.
Probabil, noi, nemaifiind conștienți că un adult din țara noastră s-ar putea să nu știe să scrie și să citească, acum se pare că am întors deja această pagină de istorie. De fapt, rețineți că alfabetizarea nu este atât un privilegiu, cât un indicator. Aceasta este o viață calmă a populației, o anumită prosperitate, respect pentru munca mentală, un nivel ridicat de dezvoltare a științei și artei și chiar respectul de sine pentru sine ca unitate a limbajului. Alfabetizarea oamenilor nu se referă la un scor mic sau mare la examenul de stat unificat și nu despre o notă într-o revistă. De fapt, asta ne amintește UNESCO, care sărbătorește deja de 51 de ori Ziua Internațională a Alfabetizării.
pentru a îmbunătăți cultura generală a limbii;
dezvoltarea interesului pentru limba rusă.
1. Observații introductive ale profesorului.
De la copilărie timpurie până la bătrânețe, întreaga viață a unei persoane este asociată cu limbajul. Copilul nu a învățat încă să vorbească corect, iar auzul lui prinde deja cântecele și glumele mamei, basmele bunicii. Și basmele și glumele sunt o limbă. Creștem, mergem la școală, la facultate, un întreg ocean de vorbire ne ridică. Prin cuvinte, aflăm pentru prima dată despre ceva ce nu am văzut încă și, poate, nu vom vedea. Prin cuvinte, avem ocazia să facem apel la strămoșii noștri. Băieți, cum ați răspunde la întrebarea: ce este un cuvânt? Prin definiție, o persoană uimitoare care și-a dedicat întreaga viață compilării celebrului său dicționar:
„Cuvântul este capacitatea exclusivă a unei persoane de a-și exprima gândurile și sentimentele în mod public: darul de a vorbi, de a comunica cu sunete combinate inteligent, de a vorbi verbal. Astăzi vom comunica inteligent și vom învăța limba rusă bogată. Pentru început, iată un antrenament jucăuș, dar inteligent.
Încălzire.
1. Care este fața stârcului și spatele iepurelui? (litera „c”)
2. Cum să enumerați cinci zile ale săptămânii în ordine, fără a numi o zi sau o zi? (alaltăieri, ieri, azi, mâine, poimâine).
3. În ce cuvânt nu se aude negația de o sută de ori? (gemete).
4. Ce au în comun ziua și noaptea? (la sfârșitul)
5. Ce este între munte și râpă? (litera „și”)
6. Folosiți cuvântul „limbă” în diferite combinații semantice (limbă lungă, limba lui Pușkin, limba fiartă)
Vă rugăm să rețineți că limba fiartă nu are nimic de-a face cu limba noastră. Această limbă și limba în care vorbim sunt omonime, adică cuvinte independente care sună doar la fel și nu ne pasă că au fost odată același cuvânt: „limba de vacă „Și” limbajul uman „ca parte a corp. Depinde de cât de exact ne exprimăm gândurile, dacă vorbim fluent, dacă suntem înțeleși corect de ceilalți.
Cum să vorbești corect? (din echipă, un reprezentant).
Cine este ultimul sau ultimul? Îmi pare rău sau mă scuzați, vă rog? Coborâți la următoarea oprire sau coborâți la următoarea oprire? Mă întind sau mă culc?
(Participanții vin la tabla pe care sunt scrise cuvintele într-o coloană. Cuvintele trebuie subliniate și explicate).
O privire de agent
Tobogan pentru gunoi Caterpillar
Puneți cu măcriș
Combină siloz
Sfert de chiftele
(mai mult este posibil)
În timp ce ei își fac sarcina, vom vedea cât de bine cunoști proverbe.
Dă exemple. Cine este mai mare? Cine le cunoaște mai bine?
Conducere. Avem dreptul să fim mândri de proverbele pe care le-a creat poporul nostru.
Concurs pentru experți în proverbe.
1. Ce proverb spune că poți determina prețul și greutatea durerii? (Aflați cât de mult este o liră sterlină).
2. După ce proverb sunt cuvintele în buzunar? (Nu va intra în buzunar pentru un cuvânt).
3. După ce proverb spune că dinții pot ieși din gură? (Pune-ți dinții pe raft).
4. Scuipat nu este deloc frumos, dar într-o zi poți muri de sete din cauza scuipatului).
5. Ce proverb ne spune despre un eveniment necunoscut, când s-a întâmplat și dacă s-a întâmplat? (După ploaie de joi).
6. Ce proverb își amintesc când vor să spună: „O persoană care se trezește devreme reușește să facă mai mult într-o zi. (Cine se trezește devreme, Dumnezeu îi dă).
Concurs pentru experți în proverbe.
Vom selecta proverbe rusești corespunzătoare înțelesului proverbelor diferitelor popoare.
— Unele în pădure, altele pentru lemne de foc.
„Da, Pug! Să știi că ea este puternică care latră la un elefant.”
„Stigma în armă”.
„Cucul îl laudă pe cocoș pentru că a lăudat cucul”.
"Deserviciu". „Partea leului” și multe altele.
Întrebare. Îți amintești din ce fabulă s-a născut expresia „partea leului”? „Pescuitul leului”.
Ce înseamnă expresia „partea leului”? Partea leului înseamnă cel mai mult orice.
Expresiile pe care le folosim în conversație vin și din cântece, proverbe, zicători, împăturite printre oameni. De aceea este atât de dificil, și adesea imposibil, să-și identifice autorii. Prin urmare, ei sunt numiți populari.
Observații de încheiere din partea profesorului.
Cuvintele și expresiile clare, figurative pe care le-am întâlnit astăzi sunt doar o picătură într-o mare de cuvinte. Dar, poate, această picătură te va conduce către un ocean imens de cuvinte în limba rusă și vei putea aprecia frumusețea și diversitatea acestuia. Folosim în vorbirea noastră de zi cu zi proverbe, zicători și proverbe, recurgem la ele atunci când vrem să ne exprimăm gândul mai colorat, viu, ne referim la o situație similară care s-a dezvoltat în vremuri străvechi și a fost inventată de oameni. O persoană inteligentă a numit expresiile figurative „înțelepciune în formă portabilă”. Un altul a remarcat: „Trebuie să știi să folosești înțelepciunea”. Și, prin urmare, dacă ai băgat mâna în buzunar pentru un cuvânt, fă-o cu înțelepciune. Amintiți-vă că cuvântul doare, dar și cuvântul vindecă. Într-un cuvânt, poți fi amabil, poți jigni. Gândește-te înainte de a folosi aceste cuvinte potrivite, încăpătoare, ambigue și sofisticate.
Lecție - test pe tema „Nume numeric”.
O lectie sub forma unui joc didactic.
Obiectivele lecției: 1) generalizarea informațiilor despre un nume numeric;
2) formarea deprinderilor:
a) găsiți numere;
b) cunoaște categoriile de numere;
c) să poată declina numerele.
3) implementarea controlului cunoștințelor.
Echipament: borderouri, hartă - o diagramă a orașului, retroproiector.
În timpul orelor.
1. Moment organizatoric.
Băieți, am studiat subiectul „Nume numeric”. Astăzi vom da o lecție - test pe această temă. Notați numărul, iar în loc de cuvintele „Cool work” scrieți „Wide’s waybill”... (notați numele de familie și prenumele în cazul genitiv).
2. Verificarea temelor.
Ce este un tur ghidat? (elevul citește din dicționarul explicativ.)
Deci, o excursie este o excursie, o vizită la ceva în scop educațional.
Astăzi, băieți, vom face un tur extramural al Sankt Petersburgului. Excursie educațională. Vom vorbi despre locația geografică a orașului, trecutul său, plimbarea pe străzile moderne. Vom face excursia cu un autobuz imaginar.
Descriere orală colectivă a lui „Ikarus”.
3. Sondaj frontal.
Scrierea pe o tablă albă sau folosind un retroproiector.
Sankt Petersburg este de 2 ori mai aproape de Polul Nord decât de linia ecuatorului. Este al doilea cel mai populat oraș din Rusia. Orașul a fost fondat în 1703. Are peste 300 de ani. Până în 1914 orașul se numea Sankt Petersburg, până în 1924 - Petrograd. Apoi - Leningrad, și apoi din nou - Sankt Petersburg.
Ați observat un număr mare de cifre în acest text. Și ești încă o dată convins că numeralul este o parte foarte importantă a vorbirii, de care este greu de făcut fără. Comunicând între ei.
Să ne amintim și să spunem totul despre numeral ca parte a vorbirii.
Care sunt cifrele în sens și compoziție?
Cum diferă numerele cardinale de numerele ordinale?
Cum scad cifrele treptate? (Declinul verbal al doilea oraș).
Să începem proiectarea foilor noastre de transport.
Exemplu de scris pe tablă. (Există o masă pe tablă).
Găsit în textul expresiei „substantiv. + număr " introduceți în coloanele necesare din tabel, notând fiecare număr în cuvinte.
4. Câte insule sunt în delta Nevei?
Cu această întrebare, am apelat la ghid. Și asta am auzit.
Mesajul studentului.
La începutul anilor 1920, în delta Nevei erau 147 de insule, după 50 de ani erau 101, iar acum această cifră a scăzut până la insulele care au nume.
Faceți o a doua intrare în bordeiul de parcurs, adăugând expresia „substantiv. + număr " din text.
Analiza fonetică a numărului șapte sute la tablă.
Profesorul citește.
Acum circulăm prin oraș cu o viteză de 40-50 km pe oră pentru a avea timp să vedem totul. Viteza maximă în oraș este de 60 km. Pe autostrada „Ikarus” merge cu o viteză de până la 70 km și chiar până la 80 km.
Vă rog să-mi spuneți ce întrebare este „ascunsă” în textul pe care tocmai l-am citit?
(Despre declinarea numerelor de la 50 la 80).
5. A treia mențiune în scrisoarea de parcurs.
Declinarea numărului cincizeci.
6. Profesor.
Piețe grandioase, terasamente drepte, o compoziție clară de străzi și alei îi conferă acel „aspect auster, zvelt” despre care a scris cu entuziasm.
7. Declarați cinci sute de străzi (la tablă), mii cinci sute - într-un caiet.
8. Scrieți numere întregi și fracționale cu substantive din text (în tabel).
Cum scad numerele fracționale?
Turul nostru continuă.
(Un elev citește despre inundații) _.
Explicați semnificația cuvântului ordonat.
9. Copiază propoziții de pe tablă, notează numerele în cuvinte.1 opțiune. De-a lungul istoriei orașului, apa a crescut peste nivelul obișnuit de aproximativ 400 de ori.
Opțiunea 2. Una dintre cele mai mari inundații a avut loc în septembrie 1777.
10. Notează numerele 200, 300, 400 în cazul nominativ.
11. - Numiți un număr despre care nu am vorbit astăzi. (Colectiv).
Cu ce este combinat numeralul colectiv?
Ce poți spune despre numerele colective, ambele?
12. –Și călătoria noastră se termină într-un oraș modern. (Textul este citit).
Ultima intrare de pe foaie este o dictare de vocabular.
Kilometru, secundă, unsprezece, bazin, centr, copie, garaj, milion, miliard.
Foile de parcurs se depun spre verificare.
13. Rezumând lecția.
14. Tema pentru acasă. Repetați încă o dată toate regulile despre numele numerelor. Pregătiți-vă să scrieți un dictat.
1. Îndoială „vino” sau „vino”? Amintește-ți odată pentru totdeauna, corect - „VENI”.
2. Ați comandat un espresso? Să-l gătesc mai repede? Cafeaua se numește „ESPRESSO”!
3. Care este modul corect: „VOI” sau „CÂȘTIGĂ”? În nici un caz! Verbul „a câștiga” nu are o formă de persoana I singular. numere la timpul viitor. „Voi câștiga”, „Voi putea câștiga” înlocuiesc complet acest formular.
4. Repetă! Nu există cuvinte „în general” și „în general”! Există cuvintele „ÎN GENERAL” și „ÎN GENERAL”. Și ideea.
5. Pe documente scrie „SEMNAT”, dar în Capela Sixtină de pe peretele altarului – „PICTURA”. Nu încurca, prieteni, nu încurca!
6. Din punct de vedere al compatibilității lexicale, expresia „cel mai bun” sună la fel de ridicol ca „cea mai frumoasă”. Salutări regizorilor „Cel mai bun film”.
7. „Împrumuta” înseamnă a împrumuta! „Imprumuta-mi bani” este gresit. Nu poți împrumuta de la CINEVA, poți doar să iei de la CINEVA. „Împrumută-mi bani”, „Pot să împrumut de la tine?” - dreapta.
8. „În curs” (de ceva vreme, în continuare), dar „în curs” (de exemplu, râuri, curent ca direcție în artă). Vă rugăm să rețineți, separați întotdeauna!
9. Ciocnitorul de Hadroni! Nu „Andronny”, cine este acest „Andron”? Hadronii sunt particule elementare, iar ciocnitorul a fost numit după ele. „Colider”, de altfel, cu doi „l”.
10. Câștigă jocul! Nu câștiga! Sincer nu înțelegem ce motivează oamenii care pun „Y” acolo. Cuvântul de testare este JOC.
11. Care este modul corect: „drive” sau „drive” sau „drive”? În nici un caz! Forma imperativă a verbelor „a merge” și „a merge” va fi doar „Drive” sau „Call in”, „Come”, etc. Utilizarea cuvântului „drive” fără prefix este considerată acceptabilă, dar nedorit în vorbirea colocvială.
12. Toți cei care mai spun „IHNY” vor arde în iad!
13. Pentru a scrie „Îmi pare rău” în loc de „Îmi pare rău” este timpul să introduceți penalități bănești.
14. Îndoială cum este adevărat: „a minți” sau „a minți”?
Corect: pune pe (- pune doar cu prefixe!) Și pune (strict fără prefixe!). De exemplu, „Îmi pun regulile și regulamentele tale” sau „Îmi pun limba rusă la școală”.
15. Fetelor, nu continuați să comunicați cu persoana care vă scrie „sunteți o fată drăguță”. Ajută selecția naturală!
16. „Ce ar trebui să port?” - doar Iudașkin poate gândi. Ei bine, amintiți-vă: „puneți-vă șosete” - „dați jos chiloții”, „îmbrăcați-vă pe Masha” - „dezbracă-te pe Katya”. Prin urmare, este corect: „Ce ar trebui să port?”
17. Nu înlocuiți „îmi pare rău” cu „îmi pare rău”. „Îmi pare rău” – m-am înșelat și vă rog să mă scuzați, „îmi cer scuze” – deja m-am scuzat pentru această prostie, dar orice doriți.
18. „Îți place?” - „Nu, nu-mi place!” - asta e oribil!
Așadar, ne amintim de programa școlară. Dacă verbul răspunde la întrebarea „ce face? / Ce va face?”, atunci semnul moale NU ESTE NECESAR. Și dacă - la întrebarea „ce să faci? / Ce să faci?”, atunci semnul moale este NECESAR. Așadar, să înveți să citești și să scrii va fi întotdeauna util.
19. Pune corect accent în cuvintele:
mai frumos (nu frumos), jaluzele (nu gelozii), creme (nu cremă), un lanț (nu un lanț), un bucătar (nu un bucătar).
20. Cine este din Moscova? Marș pas spre sat!
Norma literară: Sunt din Bryansk, din Smolensk, din Ekaterinburg. „De la Moscova” este o limbă populară.
21. „După părerea mea”, „după părerea ta” – scris PRIN-UN DEPHIS! Fara "pomoimu" si alte prostii!
22. Amintiți-vă!
Felicitări pentru (ce?) ziua de naștere (ce?)! Mă duc (unde?) În ziua (ce?) Nașterii! Am fost la ANI. Nu „Merg la ziua mea”, „felicitari, la mulți ani” și erezie similară. În plus, toate cuvintele sunt scrise cu o literă mică.
22. Este corect să spui: „Îmi place înghețata (nu înghețată, nu înghețată). Vreau TORȚ (nu prăjitură, nu prăjitură)”.
23. Amintiți-vă cum sunt scrise cuvintele:
tot la fel, greu, încetul cu încetul, în scurt timp, rar, într-adevăr, parcă, în consecință. Da, așa sunt scrise!
24. Clasici. "Sună-mă?" - accentul este întotdeauna pe ultima silabă! Fara exceptii! Verificăm cu melodia „Call me, call me”.
25. Nu spune „crnați”, nu era niciun semn moale în acest cuvânt.
LITERAL DE ÎNVĂȚAT - ÎNTOTDEAUNA SE MĂ MANUPAȚI
(joc cognitiv)
Ţintă: pentru a insufla dragostea pentru marea limbă rusă, pentru a crește cultura generală a limbii, pentru a dezvolta interesul pentru limba rusă ca disciplină academică.
Decor de clasă: înainte de jocul cognitiv, studiul este pregătit astfel:
mesele și scaunele sunt amenajate pentru două echipe și un juriu;
numele jocului și al echipelor pregătite în prealabil pe hârtie whatman sunt așezate pe tablă;
pe tablă sunt scrise cuvinte pentru concursul experților în stres;
pe mesele la care stau participanții la joc sunt puse semne cu numele echipelor.
zicale scrise pe carduri:
Un cuvânt nechibzuit – ca un măr necopt;
Mai bine să te ciocnești cu piciorul decât cu un cuvânt;
Un cuvânt sensibil valorează o rublă;
Cuvântul este un semn al minții.
Forma de predare: joc educativ pentru elevi
10 cl. In rusa.
Instruire la lecție:
Scrieți pe foile de hârtie whatman numele jocului cognitiv;
Pregătiți farfurii cu numele echipelor;
Pregateste anagrame pentru ultima (V) competitie - fise cu o sarcina pentru fiecare echipa;
Pregătiți cadouri pentru recompensarea echipelor;
Invitați profesori de limba rusă să se alăture juriului.
Progresul jocului
I. Partea organizatorica.
Mesaj despre subiect și scopul lecției.
Învăța rusă!
Dacă vrei să argumentezi soarta
Dacă ești în căutarea unei grădini de flori,
Dacă aveți nevoie de un suport solid -
Învăța rusă!
El este mentorul tău, mare, puternic,
Este traducător, este dirijor.
Dacă asaltați cunoștințele abruptului -
Învăța rusă!
Cuvântul rusesc trăiește în pagini
Lumea cărților leniniste inspiratoare.
Cuvântul rusesc este libertate fulgerătoare.
Învăța rusă!
1conducere... De la prima copilărie până la bătrânețe, întreaga viață a unei persoane este indisolubil legată de limbaj. Copil
nu a învățat încă să vorbească corect, dar își aude deja mama
cântece și glume, poveștile bunicii.
Și basmele și glumele sunt o limbă.
Creștem, mergem la școală, la facultate - o mare întreagă de cuvinte, un ocean de vorbire ne ridică. Prin cuvinte suntem pentru prima dată
vom învăța despre ceea ce nu am văzut încă (și, poate, nu vom vedea niciodată).
Prin cuvinte, aflăm ce gânduri au avut strămoșii noștri.
Avem ocazia să luăm legătura cu strănepoții noștri, care
va trăi secole după noi. Și totul se datorează cuvintelor.
Și cuvintele formează limbajul. Băieți, cum ați răspunde la întrebare:
ce este un cuvant? (Răspunsurile elevilor.) ]
Și conform definiției lui Vladimir Ivanovich Dahl, o persoană uimitoare care și-a dedicat întreaga viață întocmirii minunatului său dicționar, cuvânt -„Abilitatea excepțională a unei persoane de a-și exprima public gândurile și sentimentele: darul de a vorbi, de a comunica cu sunete combinate inteligent, de a vorbi verbal.” Și astăzi vom comunica „rațional” și vom învăța bogățiile limbii ruse. Pentru început, să ne împărțim în două echipe și să dăm nume echipelor noastre.
al 2-lea lider.
Și să fie acestea cuvintele care vor suna într-o anecdotă amuzantă despre limba rusă.
Există o lecție de rusă într-o școală georgiană. Profesorul vorbește copiilor (vorbind imitand un accent georgian):„Copii, luați caiete și notați: în rusă, cuvintele „a plecat”, „a venit” și „a găsit” sunt scrise fără un semn moale la sfârșit. Și cuvintele „sare” și „fasole” - cu un semn moale. Asigurați-vă că o notați, copii, pentru că este imposibil de reținut.” Echipele noastre să fie numite „Sare” și „Fasole”.
primul prezentator. Sunt de acord. Astăzi, participanții la întâlnire vor trebui să treacă prin sarcini distractive interesante. Iar judecătorul care va face față mai bine sarcinii va fi juriul nostru respectat, care a inclus... (reprezintă membrii juriului).
al 2-lea lider. Propun să începem competiția noastră cu o încălzire jucăușă, dar complicată.
II. Program competitiv.
Încălzire.
Care este fața stârcului și spatele iepurii? (Litera „c”.)
Cum enumerați cele cinci zile ale săptămânii în ordine, fără a numi ziua sau ziua? (Ieri, azi, mâine, poimâine, după poimâine.)
În ce cuvânt se aude negația „nu” de o sută de ori? (Geme.)
Ce au în comun ziua și noaptea?(Marcă moale la sfârșitul cuvintelor.)
Ce este între munte și râpă?(Litera „c”.)
Folosiți cuvântul limbaj în diferite sensuri.(Limbă lungă, limbă stângace, limbă străină g limbă inundată etc.)
Conducere. Deci, relaxează-te, să începem programul competitiv.
Concurs de mărci de accent.
Participanții sunt invitați la tablă, pe care sunt scrise în prealabil cuvintele în două coloane, care trebuie să pună corect accentul în cuvinte.
Alfabet; Sfert;
servietă; document;
Scor; expert;
catalog; joc de cuvinte;
barman; Sfeclă;
arahide; fenomen;
şlep. brânză de vacă.
al 2-lea lider. Acum să vedem cât de bine cunoști proverbele. „La urma urmei, un proverb nu spune degeaba”, „Nu poți trăi fără un proverb”. Avem dreptul să fim mândri de proverbe pe care le-a creat poporul nostru și continuăm să folosim proverbe și zicători în discursul nostru.
Concurs pentru experți în zicători și proverbe.
Ce proverb spune că se poate determina prețul și greutatea durerii? (Aflați cât de mult este extraordinar o liră.)
După ce zicală pot fi dinții din gură? (Pune-ți dinții pe raft.)
Ce proverb ne spune despre un eveniment necunoscut, când s-a întâmplat sau chiar dacă s-a întâmplat deloc? (Este scris pe apă cu o furcă.)
După ce proverb sunt cuvintele în buzunar? (Nu va intra în buzunar pentru un cuvânt.)
Scuipatul este în general urât, dar când poți muri de sete din cauza scuipatului? (Nu scuipa în fântână - este util să te îmbăți.)
6. Ce proverb își amintesc când vor să spună că cineva care se trezește devreme poate face mai mult într-o zi? (Cine se trezește devreme, Dumnezeu îi dă.)
Pentru proverbe propuse ale diferitelor popoare, vom selecta proverbe rusești corespunzătoare în sens.
Dagestanskaya: Oamenii grăbiți nu vor avea suficientă înțelepciune. (De șapte ori măsurați tăierea o dată.)
Kirghiz: Încet-încet vei ajunge departe, dar te vei sătura de dans. (Cu cât mergi mai liniștit, cu atât vei ajunge mai departe.)
Tadjik: Nimeni nu a cunoscut vreodată trandafiri fără spini, iar norocul este ușor. (Nu poți scoate un pește din iaz fără dificultate.)
Karakalpak: Dacă copacul este strâmb, atunci umbra de la ei este strâmbă. (Marul nu cade niciodată departe de copac.)
Ucraineană: Și trăiește până la bătrânețe și studiază până la bătrânețe. (Trăiește și învață.)
Malay: Am terminat de cusut - am rupt firul. (Afacerea terminată - mergeți cu îndrăzneală.)
Kârgâz: Cu ce sunt umplute vasele se va turna din ele. (Ce este un om, la fel sunt faptele lui.)
Udmurt: Cuvântul nu este o săgeată, ci inima străpunge. (Cuvântul nu este o vrabie, dacă zboară, nu o vei prinde.)
primul prezentator. Rog stimatul nostru juriu să anunțe rezultatele echipelor pentru două competiții (Juriul denumește rezultatele).
Concurs „În urmărirea unui substantiv”.
primul prezentator. Acum, în decurs de un minut, va trebui să scrieți cât mai multe substantive care denotă calitățile unui personaj uman. Este necesar ca aceste cuvinte să se termine cu „awn”. Ele trebuie aranjate în două coloane: calități pozitive și negative.
De exemplu: pozitiv - vitejie, negativ - laşitate.
Sarcina este clară? Atunci pregătește-te. Am inceput.(Răspunsurile sunt numărate după un minut.)
al 2-lea lider. Printre cuvinte, precum și printre oameni, există multe nume. Și sunt chemați omonime. Cuvintele sună la fel, dar au sens diferit. Prin urmare, omonimele servesc adesea ca material pentru ghicitori și glume.
Concurs de ghicitori și glume.
În ce butoi nu vei turna apă? (În butoi - figură de acrobație.)
Ce cușcă nu sunt ținute păsările și animalele? (Într-o cușcă de notebook.)
De la ce robinet nu iau apa? (De la o macara.)
Ce fel de operă literară este indicată de un nume masculin? (Roman.)
Cu ce cartuș nu poți încărca o armă? (Suport bec.)
Ce păduri sunt gratuite? (În schelă.)
Cu ce fel de centură nu te poți încinge? (Geografic.)
Din ce vas nu vei bea? (Din vasele corpului uman.)
Concurs „Anagrame”.
primul prezentator. Următoarea sarcină este anagramă. Iată bucățile de hârtie cu sarcina și voi explica ce este o anagramă. Pentru a rezolva anagrama, trebuie să ghiciți două cuvinte. Mai mult, de la primul cuvânt prin rearanjarea literelor, al doilea ar trebui să iasă, de exemplu: trestia este un șoarece. Oferim echipelor un minut pentru a gândi și a rezolva anagrame.
1. Cu o singură ordine de litere, Îl poți vedea pe câmp. Un bob mare copt tinde spre pământ acolo.
Cu altă ordine - în înălțime Zboară ca o pasăre de pradă, Și cu el în agilitate, viteză Cu greu se poate compara nimeni. (O ureche este un șoim.)
2. Cu mine terciul va deveni mai bun, Linge degetele mâncătorului. Dar schimbă literele. EU SUNT se transformă în seva de copac. (Ulei ~ rășină.)
al 2-lea prezentator:
Și acum îmi propun să rezolv următoarele sarcini:
a) Separați fructele de plantă.
SOSHISNSHAKA (Bucuță, pin.)
b) Se dizolvă albul în transparent. SVOADHARA
(Apă, zahăr.)
c) Îndepărtați caldul - rece va rămâne. KIAIPYASTOBEKRG
(Apă clocotită, aisberg.)
d) Găsiți un prieten și un dușman al lui Buratino. MIBALZVIILINOA
(Malvina, Basilio.)
Primul prezentator:
Ce greșeli sunt făcute în următoarele exemple? Corecteaza-i.
a) Mă suni mâine? (Sunașishh.)
b) Nu puneți cartea pe masă. (Comoarăși.)
c) Rudele lor vor ajunge peste o lună. (Al lor.)
d) Cu toții ne uităm la tablă. (De mai susOsko.)
e) Acum vom repeta materialul. (Repetașim.)
f) Deschideți sfârșitul manualului. (FOpzAc.)
al 2-lea prezentator:
Întrebări de glumă:
a) Un ziar, o carte are picioare?(Probabil că există: până la urmă, se spune uneori că a luat cartea (ziarul) cu capul în jos.)
b) În ce unitate frazeologică este menționată tabla înmulțirii? (Cât de clar de două ori doi este patru.)
c) Ce este comun între cuvintele: arc, corn de berbec, trei morți?
(Toți se combină cu verbul îndoi.)
Se știe că ultimele minute din viața lui Alexandru Pușkin au fost petrecute alături de V. Dahl. Ce obiecte a păstrat Dahl în memoria lui Pușkin?
(În amintirea lui Pușkin, Dal a primit un inel, pe care poetul l-a numit talisman, și o redingotă neagră străbătută.)
Concursul „Erudit”
V Ce produs lactat este bovin corn?(Brânză de vacă.)
În ce animal intră frac?(Racul este un frac.)
Din ce vehicul poate fi tăiat instantaneu fețe de masă?(Barca este o față de masă.)
Cum să faci rapid dintr-un trunchi de copac fără un singur instrument masa?(Eliminați litera B: portbagaj - masă.)
În ce floare este toată țara? (Nasturtium.)
Care râu curge din scrisoareA cu litera I?(„De la litera A la litera Z curge râul Amu-Darya.” S. Marshak.)
Ce parte conducători se topește foarte repede la soare? (Partea din mijloc este o riglă.)
Ce legumă este necesară pentru a face pantofi cu toc?(Arcul - călcâi.)
Unde se ascunde mereu un leu: la dreapta sau la stânga ta? (Stânga.)
Ce dispozitiv foarte periculos este încorporat în orice hublouri nave si avioane? (Mina este un hublou.)
Ce răsfăț delicat, dulce și fructat glandă?(Jeleul este fier.)
Care trăiește mereu în palat?(Hoțul este palatul.)
În care președinte locuieștecolibă? (Președintele american Bush este o colibă.)
Ce trebuie schimbat transport, ca să poată zbura? (Literele K și P: trăsura-rachetă.)
Cu ce fel de obiecte de pescuit merge mereu? crescător de reni?(Cu o plasă - un păstor de reni.)
În care instituție de învățământ non-stop, fără pauză imn sunete? (În gimnaziu.)
Cum se numește fiecare dintre cele trei fete foarte încăpățânate, dintre care una nu pleacă niciodată camere, celălalt este de la apartamente, iar al treilea – cu verande?(Nata este o cameră, Ira este un apartament, Vera este o verandă.)
În ce parte a corpului uman se află guler haine? (Gura, nu gâtul, este gulerul.)
Ce dispozitiv sanitar este ascuns în interiorul fiecăruia perne?(Duș - perna.)
Ce animal uriaș, întins, ocupă mai mult de jumătate China?(Kit ~ China.)
Care animal mare cu coarne se potrivește cu totul înăuntru vierme?(Iac este un vierme.)
Din ce flori beau albinele rom în loc de nectar? (De la margarete.)
În ce fruct sudic se potrivește o persoană? (Într-o piersică - piersică.)
Ce două litere pot transforma instantaneu un alergător schiorîn piatră? (Literele B și U sunt pietruite.)
În ce animale trăiesc constant păr chiar și cea mai curată persoană? (Boul și viespi -păr.)
Ca unfirimitură hrănesc întreaga familie până la saturare?(Adăugați litera „o” și turnați rezultatul okroshka toată lumea în farfurii.)
Ceea ce ia exact jumătate din tot insule?(Moat -Insulă.)
Ce scrisoare, lovind caviar, face incendiul periculos? (Litera c: caviarul este o scânteie.)
III. Rezumând.
al 2-lea lider. Concurența noastră s-a încheiat. Rog juriul să anunțe rezultatele ultimelor trei competiții și rezultatul general al întâlnirii. (Juriul însumează rezultatele și premiază câștigătorii.)
primul prezentator. Cuvintele, proverbele, vorbele pe care le-am întâlnit astăzi sunt doar o picătură în marea de cuvinte.
Dar, poate, această picătură ne va conduce la un ocean uriaș de cuvinte în limba rusă și veți putea aprecia frumusețea și diversitatea acestuia.
Folosim în vorbirea noastră de zi cu zi proverbe, zicători și proverbe, recurgem la ele atunci când vrem să ne exprimăm gândul mai colorat, viu, ne referim la o situație similară care s-a dezvoltat în vremuri străvechi și a fost inventată de oameni. Și, prin urmare, dacă ai „întins” un cuvânt în buzunarul oamenilor înțelepți, fă-o cu înțelepciune.
Tine minte:
cuvântul doare, dar cuvântul și vindecă. Într-un cuvânt, poți fi amabil, poți jigni. Gândiți-vă înainte de a folosi aceste cuvinte potrivite, încăpătoare și ambigue ale limbii ruse.
