Bună, bună, bună dimineața, planetă!
Nu știu despre tine, desigur, dar pe planeta mea engleză (numită) este dimineață chiar acum. Și am decis să scriu un articol informativ și practic important despre transcrierea în limba engleză pe un cap vesel de dimineață. cred ca nu te superi). Atunci să începem să analizăm acest subiect simplu, dar care ridică adesea multe întrebări.
Este necesară transcrierea în limba engleză?
Ce pot să spun despre asta?... Dacă o predau în programa școlii de limba engleză și te obligă să o predai, atunci desigur că nu poți scăpa! Vorbind la nivel global, absența acesteia la învățarea limbii engleze nu va afecta în niciun fel rezultatele și cunoștințele.
DAR! Deoarece copiii noștri încă învață limba engleză, este o chestiune de onoare să știm ce transcriere este în ea. Acest lucru este aproximativ același, deoarece este important să știți că limba rusă are 6 cazuri (și asta, apropo, este ceea ce o face diferită de engleză și de multe altele). Dar putem învăța să vorbim și să scriem cuvinte fără să ne gândim la ce caz ar trebui folosit în ele... "ȘI dubă R odil D fetiță... Ei bine, mă înțelegi, cred.
Prin urmare, verdictul meu este că îl vom studia! Dar rapid și fără nicio întindere timp de un an! O lecție sau două - și "Engleză transcriere" va deveni cea mai plăcută frază din lume...
În plus, având capacitatea de a descifra transcrierea în limba engleză, orice școlar și adult va putea să citească și să pronunțe orice, chiar și cel mai „teribil de neînțeles” cuvânt din dicționarul englez!!!
De ce a fost inventat?
A fost inventat cu foarte, foarte mult timp în urmă, de către britanici înșiși, pentru ei înșiși - când și-au dat seama că ei înșiși nu au putut întotdeauna să înțeleagă cum să citească acest cuvânt sau acela.
Cert este că în limba engleză există reguli conform cărora poți citi corect cuvintele. De exemplu, această regulă: „Într-o silabă închisă, litera engleză „a” va fi citită astfel (cuvinte ba g, la ptop)» . Dar, în același timp, există atât de multe excepții de la aceste reguli încât uneori este imposibil să le amintim (de exemplu, să luăm o excepție de la această regulă cu un cuvânt cu o silabă închisă t cere , în care litera „a” este deja citită diferit).
Ei bine, au venit cu un astfel de concept precum transcrierea, astfel încât fiecare cuvânt englezesc să poată fi citit corect, chiar și fără a cunoaște regulile, dar pur și simplu deținând un set de pictograme de transcriere.
Uneori este posibil să vedeți două variante ale aceleiași pictograme, acest lucru este normal. Amândoi au locul lor. Analogiile mele cu literele rusești sunt foarte condiționate. Principalul lucru aici este să auziți sunetul și să îl imitați cât mai precis posibil.
Pictograme de transcriere pentru sunetele vocale
[i] sau [ ı ] un sunet asemănător cu „i”, dar mai abrupt și mai ferm.
[e] un sunet asemănător cu „e”, dar mai abrupt și mai ferm.
[ ӕ ] un sunet asemănător cu „e”, dar mai larg.
[ ɔ ] sau [ ɒ ] un sunet asemănător cu „o”, dar mai abrupt și mai deschis.
[ ∧ ] un sunet asemănător cu „a”, dar mai abrupt.
[u] sau [ ʋ ] un sunet asemănător cu „u”, dar mai abrupt.
[i:] un sunet asemănător unui „i” lung.
[ ɔ: ] un sunet asemănător unui „o” lung.
[ ɑ: ] un sunet asemănător unui „a” lung și profund.
[u:] un sunet asemănător unui „u” lung.
[ ə: ] sau [ɜ:] un sunet care amintește de ceva între „o” și „e”.
În engleză există un singur simbol de transcriere care denotă o vocală neaccentuată - [ə] . Se pronunță foarte scurt și indistinct. Îl auzim adesea la sfârșitul cuvintelor care se termină cu vocale neaccentuate. Profesor, calculator...
Pictograme de transcriere pentru sunete consoane
[p] sună asemănător cu „p”.
[b] sună asemănător cu „b”.
[t] sună asemănător cu „t”.
[d] sună asemănător cu „d”.
[k] sună asemănător cu „k”.
[g] sună asemănător cu „g”.
[f] sună asemănător cu „f”.
[v] sună asemănător cu „v”.
[s] sună asemănător cu „s”.
[z] sună asemănător cu „z”.
[m] sună asemănător cu „m”.
[n] sună asemănător cu „n”.
[l] sună asemănător cu „l”.
[h] un sunet asemănător cu un aer „x”.
[ ʃ ] un sunet asemănător cu „sh”.
[tʃ] un sunet asemănător cu „ch”.
[ ʒ ] sună asemănător cu „zh”.
[dʒ] sună asemănător cu „j”.
[r] sună asemănător cu „r”.
[j] un sunet asemănător cu „th”. Înmoaie vocalele, de ex. [jɒ] [je] [ju:]
[w] sunet produs de buze.
[ ŋ ] un sunet asemănător cu „n” pronunțat prin nas.
[ θ ] sunet interdentar plictisitor.
[ ð ] sunet interdentar sonor.
Pictograme de transcriere pentru diftongi (sunete duble)
[aı] sau [ai] un sunet asemănător cu „ouch”.
[eı] sau [ei] un sunet asemănător cu „hei”.
[ ɔı ] sau [ɔi] un sunet asemănător cu „oh”.
[aʋ] sau [au] un sunet asemănător cu „da”.
[ əʋ ] sau [tu] un sunet asemănător cu „oh”.
[ ıə ] sau [iə] un sunet asemănător cu „ee”.
[ ʋə ] sau [uə] sună asemănător cu „ue”.
[eə] sau [ εə ] un sunet asemănător cu „ea”.
Timp de antrenament
Ei bine, ne-am uitat la toate semnele transcripției în limba engleză. Copiii și adulții își amintesc de cele mai multe dintre ele destul de ușor. Uneori apar dificultăți cu pictogramele care indică diftongi sau unele sunete care nu sunt deloc asemănătoare cu cele rusești. Dar acest lucru poate fi corectat rapid dacă consolidezi imediat totul cu bune practici și exerciții, ceea ce vom face acum.
Recomand să cumpărați și să urmați cursul online Engleza de la zero (de la un serviciu cunoscut LinguaLeo). Acolo, literele și sunetele limbii engleze sunt discutate în detaliu. Transcrierea poate fi, de asemenea, bine elaborată. Inregistreaza-te și încercați cursul gratuit. Daca iti place, mai departe!...
Exercitiul 1
Primul lucru de făcut este să repeți de mai multe ori sunetul corespunzător unui anumit semn al transcripției engleze. Mergeți în ordine (după lista pe care am dat-o). Repetați un sunet de 3-5 ori, în timp ce încercați să asociați pictograma complexă cu imaginea. De exemplu, repetarea sunetului [ ӕ ]
, imaginați-vă o pisică, o pălărie sau orice altă imagine, dar lăsați această imagine să corespundă unui cuvânt care este pronunțat în engleză cu exact acest sunet. De exemplu, aveam o imagine în cap cu o geantă cu o astfel de insignă de marcă.))
Așa cum? Dificil? Dacă da, atunci vă voi împărtăși ideile mele cu privire la cele mai „insolubile” semne de transcriere. Vă rog să nu judecați aspru pozele mele stângace. Jur, în imaginația mea arată mult mai drăguț)).
Pictogramă [ ʋ ] — imagine picior-călcâi.
Cuvântul picior [fʋt].
Pictogramă [ ɜ: ] - imaginea unei păsări.
Cuvântul pasăre [ b ɜ: d] .
Pictogramă [ ʃ ] - imaginea unui pantof.
Cuvântul pantof [ʃu:].
Pictogramă [tʃ]- imaginea unui pui.
Cuvântul pui [tʃık].
Pictogramă [dʒ]- imaginea unei pagini dintr-un manual.
Cuvântul pagină.
Pictogramă [j]- imaginea unei căpușe, răspunsul corect.
Cuvântul da.
Pictogramă [ ŋ ] - o imagine a unui drum lung și denivelat.
Cuvântul lung.
Pictogramă [ θ ] - imaginea cu numărul trei.
Cuvântul trei [θri:].
Pictogramă [ ð ] - imaginea unei mame și a unui copil.
Cuvântul mamă.
Exercițiul 2
- Acum vom citi cu tine cuvinte simple cu sunete diferite. Sarcina dvs. este să priviți cuvântul, să ascultați pronunția acestuia, să repetați și apoi să ghiciți ce pictogramă de transcriere dintre cele prezentate mai jos corespunde sunetului din cuvânt (vor fi subliniate literele sau combinațiile vocale necesare).
[ ı ] [e] [ ӕ ] [ ɒ ] [ ∧ ] [ ʋ ] [i:][ ɔ: ] [ ɑ: ] [u:] [ɜ:]
| b ir d | f o milă | c oo l |
| p IG | b rosti | f ir st |
| d oll | mânca | s aceasta |
| l un st | b e d | c ar |
| măr | cl ock | m e n |
| d augh ter | p u t | cl ea n |
| d octor | fr ui t | k i tchen |
| d ar k | g ir l | d i nner |
| d oor | cărucior-b tu s | c a p |
| f oo t | b oo k | b toate |
- Acum veți vedea alte cuvinte pe care va trebui, de asemenea, să le ascultați și să le repetați, apoi selectați semnul de transcripție necesar dintre cele prezentate mai jos, care corespunde unui anumit sunet (literele sau combinațiile consoanelor necesare vor fi subliniate în cuvinte).
[p] [b][t] [d][k] [g][f] [v][s] [z][m] [n]
[l][h] [ ʃ ] [tʃ] [ ʒ ] [dʒ] [r][j] [w][ ŋ ] [ θ ] [ ð ]
| pariu noi een | v ery | fereastră |
| v illage | arborele lui | z oo |
| al in | apoi | ceai ch er |
| sgar | tele ph unu | cinci e |
| o sută d | mus t | aproape t |
| mijlocul le | nu m ber | prezent |
| b lipsa | pisoi | da |
| kn ife | h orse | cameră |
| pi n k | spon GE | ki ng |
| pa GE | de fapt r y | tu |
- Următoarele cuvinte conțin diftongi. Ascultăm, repetăm și selectăm semnul de transcriere dorit pentru literele subliniate și combinațiile de litere.
[aı] [eı] [ ɔı ] [aʋ] [ əʋ ] [ ıə ] [ ʋə ] [eə]
| f ureche | n un eu | beh i nd |
| gardian o fi | cap aer | t unu |
| p oor | c a ke | t propriu n |
| h Aici | t al nostru | c oi n |
| br propriu n | th o se | h sunt |
| iulie y | b Oh | t capabil |
| tr voi sers | strigăt Au | b eu ke |
| c sunt | n ureche | s o |
- Exercițiul final din această secțiune este de a alege opțiunea corectă de transcriere pentru un cuvânt dintre cele două propuse. Schema de lucru este aceeași: ascultăm, repetăm și apoi alegem.
ceașcă[kʌp] sau [kӕp]
doisprezece[tvelv] sau [douăsprezece]
lună[mɑ:nθ] sau [mʌnθ]
ploaie[ploaie] sau [rein]
fermă[fɜ:m] sau [fɑːm]
mare[lɑːʒ] sau [lɑːdʒ]
linguriţă[spuːn] sau [spɔ:n]
corect[feə] sau [fıə]
Spune[seɪ] sau [seə]
acum[nəʋ] sau [naʊ]
iunie[tʃ uːn] sau [dʒuːn]
Exercițiul 3
Ei bine, este timpul să scrieți singuri o transcriere a cuvintelor. Cred că vei reuși! O zi sau două - iar subiectul transcripției în limba engleză va deveni atât de ușor pentru tine, încât nici măcar nu ai visat niciodată)). Permiteți-mi să vă reamintesc încă o dată că silabele neaccentuate sunt adesea desemnate astfel [ ə ] .
după, cutie, scrie, cu, deschide,
sezon, închis, rotund, înalt, număr,
cămașă, plus, dulceață, cântec, iaurt, ură
Exercițiul 4
Acest exercițiu este de a exersa citirea multor cuvinte în limba engleză prin transcriere. Pentru copii, cea mai bună opțiune aici ar fi cardurile cu cuvinte în limba engleză și transcrieri pentru ei. Unii autori (de exemplu, Nosova, Epanova) dezvoltă în mod special astfel de carduri - la urma urmei, ele ajută nu numai la consolidarea semnelor de transcriere învățate, ci și la completarea cu ușurință a vocabularului. Acestea sunt cardurile interesante pe care le-am găsit în magazin Labirint. Iată cele mai de bază subiecte și cuvinte:
Setați „Animale sălbatice”
Setați „Fructe”
Setează „Bărbat”
Setați „Profesii”
Setați „Școala”
Setați „Acasă”
Ei bine, am făcut-o, prieteni!
Și tu? Ai reușit? Dacă aveți întrebări, asigurați-vă că mă întrebați. Voi încerca să le răspund.
Și încă un lucru - în bara laterală din dreapta a site-ului meu puteți găsi un serviciu convenabil „Transcriere online”— introduceți orice cuvânt englezesc în câmp și obțineți transcrierea acestuia. Foloseste-l!
În plus, vă invit la deliciosul meu buletin informativ (vă puteți abona la acesta la finalul acestui articol - după formularul de selecție a tutorelui)! Cele mai utile și interesante lucruri despre engleză și multe altele...
Raspunsuri la exercitii:
| b ir d [ɜ:] | f A mily [ӕ] | c oo lu:] |
| p i g[ı] | b u tter[∧] | f ir st [ɜ:] |
| d o ll [ɔ:] | ea t[i:] | s i t[ı] |
| l A st [ɑ:] | b e d[e] | c ar [ ɑ: ] |
| A pple [ӕ] | cl o ck [ɒ] | m e n[e] |
| d augh ter [ɔ:] | p u t[ʋ] | cl ea n[i:] |
| d o ctor [ɒ] | fr ui t[u:] | k i tchen [ı] |
| d ar k[ɑ:] | g ir eu[ɜ:] | d i interior [ı] |
| d oor [ ɔ: ] | cărucior-b u s[∧] | c A p[ӕ] |
| f oo t[ʋ] | b oo k[ʋ] | b A ll [ɔ:] |
| pariu w een [w] | v ery[v] | w indow [w] |
| v illa GE[v] [dʒ] | s copac [e] | z oo[z] |
| thîn[θ] | th Sfârşit] | ceai cap er [tʃ] |
| s ugar [ʃ] | tele ph unul [f] | f i v e[f][v] |
| o sută d[d] | mus t[t] | aproape t[t] |
| mijlocul le[l] | nu m ber[m] | p supărat [p] |
| b lipsa [b] | k itten[k] | g ive [g] |
| kn dacă[n] | h orse [h] | r oom [r] |
| pi n k[ŋ] | spon GE[dʒ] | ki ng [ ŋ ] |
| pa GE[dʒ] | de fapt r a[r] | y tu[j] |
| f ureche [ ıə ] | n A eu [eı] | beh i nd [aı] |
| gardian o fi [əʋ] | cap aer[eə] | t o ne [əʋ] |
| p oor [ ʋə ] | c A ke[eı] | t Au n[aʋ] |
| h Aici [ ıə ] | t al nostru [ ʋə ] | c oi n[ɔı] |
| br Au n[aʋ] | th o se [əʋ] | h sunt[eə] |
| iulie y[aı] | b Oh [ ɔı ] | t A ble [eı] |
| tr ou sers [aʋ] | strigăt Au [ əʋ ] | b i ke [aı] |
| c sunt[eə] | n ureche [ ıə ] | s o [ əʋ ] |
[ˈɑːftə], [bɒks], [raɪt], [wɪð], [ˈəʊpən],
[ˈsiːzn], [ʃʌt], [raʊnd],[tɔːl], [ˈnʌmbə],
[ʃɜːt], [plʌs], [dʒæm],[sɒŋ], [ˈjɒɡət], [heɪt]
Jocuri fonetice și basme
Jocurile fonetice sunt destinate corectării pronunției în stadiul dezvoltării abilităților și abilităților de vorbire, precum și dobândirii abilităților de ascultare. Un mic joc poate fi jucat în fiecare lecție de engleză. Profesorul devine pentru scurt timp gazda jocului, iar elevii devin participanți.
Jocuri de fonetică cu carduri pentru memorarea cuvintelor în limba engleză
1. Aud - nu aud.
Progresul jocului: elevii sunt împărțiți în echipe. Profesorul pronunță cuvintele.
Dacă numește un cuvânt care are o vocală lungă ... sau ..., elevii ridică mâna stângă. Dacă cuvântul numit conține și consoane ... sau ..., toată lumea ridică ambele mâini. Profesorul notează greșelile jucătorilor pe tablă. Câștigă echipa care a făcut cele mai puține greșeli.
2. Vocale largi și înguste.
Scop: dezvoltarea abilităților de auz fonemic.
Desfășurarea jocului: profesorul numește cuvintele. Elevii ridică mâna dacă sunetul este pronunțat larg. Dacă vocala este pronunțată îngust, nu trebuie să ridicați mâna. Câștigă echipa care a făcut cele mai puține greșeli.
3. Corect - greșit.
Scop: formarea auzului fonemic corect, sensibil la distorsiuni.
Progresul jocului: profesorul numește cuvinte sau cuvinte individuale în propoziții și fraze. Elevii ridică mâna când citesc sunetul pe care l-au evidențiat în combinațiile de sunete. Apoi îi cere fiecărui elev din ambele echipe să citească anumite combinații de sunete, cuvinte, fraze și propoziții. Dacă sunetul este citit corect, elevii ridică mâna cu un cartonaș verde (steagul) dacă îl citesc greșit, își ridică mâna cu un cartonaș roșu (drapel); Câștigătoare este echipa care, după numărarea punctelor, evaluează cel mai corect prezența sau absența erorilor.
4. Ce cuvânt sună?
Scop: dezvoltarea abilității de a stabili adecvat
corespondențe sunet-litere.
Progresul jocului: elevilor li se oferă un set de 10-20 de cuvinte. Profesorul începe să citească cuvintele cu o anumită viteză într-o ordine aleatorie. Stagiarii trebuie să facă următoarele:
Opțiunea 1. Găsiți cuvintele rostite de profesor în listă și puneți un număr de serie lângă fiecare dintre ele, așa cum sunt pronunțate de profesor.
Opțiunea 2. Marcați în listă doar acele cuvinte care au fost rostite de profesor.
Opțiunea 3. Notați după ureche cuvintele care nu sunt pe listă și încercați să le găsiți în dicționar și, dacă elevii nu le cunosc, notați-le semnificațiile, stabiliți dacă au existat greșeli de ortografie atunci când le scrieți. Cel care finalizează sarcina cel mai eficient câștigă.
O versiune a acestui joc cu cărți pentru învățarea cuvintelor în limba engleză.
5. Cine este mai rapid?
Scop: formarea și îmbunătățirea abilităților în stabilirea corespondențelor sunet-litere și a semnificațiilor cuvintelor după ureche
Desfășurarea jocului: elevilor li se dau cartonașe pe care sunt date cuvinte într-o limbă străină în prima coloană, transcrierea lor în a doua și traducerea cuvintelor în rusă în a treia. Cuvintele într-o limbă străină sunt numerotate în ordine. Fiecare elev trebuie, de îndată ce profesorul pronunță un anumit cuvânt, să pună numărul acestuia lângă transcrierea și traducerea corespunzătoare în rusă (sau să conecteze toate cele trei corespondențe cu o linie continuă). Câștigătorul este cel care stabilește rapid și eficient corespondențe între un cuvânt străin, transcriere și traducere.
6. Cine o va citi mai corect?
Scop: dezvoltarea abilității de a pronunța o declarație sau un text coerent.
Desfășurarea jocului: pe tablă este scris o poezie scurtă sau un fragment din acesta (carte de numărare, răsucitor de limbi). Profesorul citește și explică sensul cuvintelor și propozițiilor și atrage atenția asupra dificultăților de pronunțare a sunetelor individuale. Textul este citit de mai multe ori de către elevi. După aceasta, se acordă două până la trei minute pentru memorare. Textul de pe tablă este acoperit și elevii trebuie să îl citească pe de rost. Din fiecare echipă sunt alocați doi sau trei cititori. Se acordă puncte pentru citirea fără erori; Pentru fiecare greșeală se scade un punct. Câștigă echipa cu cele mai multe puncte.
7.Prăjitură cu lumânări
Lasă-ți copilul să-și imagineze un tort de ziua de naștere cu lumânări. Rugați-l să „stingă lumânările” la sunetul [p]. Acest sunet este pronunțat aspirat. Când faceți această activitate, dați-i copilului o bucată mică de hârtie. Cereți-i copilului să țină hârtia aproape de față și să emită sunetul [p]. Dacă sunetul este pronunțat suficient de energic, închizând și deschizând rapid buzele, frunza ar trebui să devieze. Unghiul de abatere al foii la pronunțarea unui sunet dat indică cât de bine efectuează copilul acest exercițiu.
8.Cum respiră un câine?Invitați-vă copilul să se prefacă a fi un câine care este fierbinte. În acest caz, copilul își va pune vârful limbii pe dinții inferiori. Încercați să scoateți sunetul în această poziție.
9. Şoarece înşelător Cereți-i copilului să-și imagineze cum un șoarece se plimbă liniștit în vârful picioarelor prin camera în care doarme pisica, încercând să nu o trezească. Lăsați copilul să arate cum merge un șoarece pronunțând sunetul [t]. Acest exercițiu este potrivit și pentru lucrul în grup. Îl poți diversifica cerând unuia dintre copii să înfățișeze o pisică care se trezește când aleargă după un șoarece. Rolul pisicii poate fi jucat și de profesor. Când faceți acest exercițiu, utilizați și o bucată de hârtie.
10. Fata s-a îmbolnăvitCând facem sunetul [k], îi spunem copilului o nuvelă: „Odată o fetiță mergea pe stradă. Deodată a început să plouă. Ea nu avea umbrelă. Au fugit acasă prin bălți și și-au udat picioarele. Seara a început să tușească.
11. Aruncarea cu pietriceleInvitați-vă copilul să se prefacă că aruncă pietricele în râu. Pietricelele vor cădea în apă, scoțând un sunet [b].
12. Gâște Joacă-ți gâștele cu copilul rugându-i să-și imagineze gâștele batând din aripi și țipând [g].
13. Încălzește-ți mâinile Invitați copilul să-și încălzească mâinile sau să expire pe oglindă sau ochelari [h]. Dacă sunetul este pronunțat corect, mâinile tale se vor simți calde și geamurile se vor aburi. Asigurați-vă că copilul are un sunet englezesc aproape tăcut [h] și nu are tonul caracteristic rusului [x], atunci când în cavitatea bucală partea din spate a limbii este apăsată pe palatul moale.
14.Vaca Lăsați copilul să-și închidă buzele și să spună [m] de parcă ar fi văzut ceva foarte gustos.
15.Gândacii Invitați copiii să arate cum bâzâie gândacii când zboară sau se târăsc în iarbă.
16.Muștele Similar cu exercițiul despre gândaci, copilul este rugat să imite bâzâitul muștelor.
17.Plâns Când pronunțați sunetul [w], rugați copilul să-și amintească cum plânge copilul. La efectuarea acestui exercițiu, copilul va pronunța sunetele „wa”.
18. Suflarea baloanelorInvitați copiii să-și imagineze baloane cu aer care iese din ele.
19.Vântul Amintește-ți copilului tău cum urlă vântul în afara ferestrei iarna. Roagă-l să imite acest sunet.
20.La o programare la medicLasă copilul să-și imagineze o situație în care vizitează un medic și îi arată gâtul. Pentru ca medicul să examineze temeinic gâtul, copilul trebuie să emită un sunet.
Folosesc basmele fonetice atunci când predau pronunția corectă, dezvoltarea atenției auditive, auzul fonetic și când introduc și consolidez vocabularul.
Personajul principal este un „călător al limbii” în țara sunetelor. Lui i se întâmplă diferite povești. Exercițiile pentru limbă ar trebui făcute la fiecare lecție. Imaginile și personajele acestor mini-basme sunt reținute cu ușurință și ferm de către copii, iar elementele poveștilor pot fi folosite și la etapa explicării semnelor fonetice și
scrisul lor.
Povestea fonetică „Pădurea amuzantă”
Într-o pădure magică mare, mare, trăiau diferite creaturi.
Briza vântului își fredona cântecul - .
Ploaia l-a ajutat și a lovit pământul cu picături - .
O bufniță a avertizat despre ploaia care se apropie.
Ciorii au fost de acord cu ea, dar în loc de „da” tot ce auzea a fost – .
Și gâștele erau indignate - .
Mama pisică și-a numit pisoii - .
Se auzi pufnit de arici - .
Iar vaca, care a rătăcit în pădure să mănânce iarbă luxuriantă de pădure, a mugit - .
Și de departe se auzea mârâitul unui câine englez - .
În această pădure trăia o limbă bună [j]. Locuia într-o casă mică de lângă carusel, deoarece îi plăcea să călărească pe carusel - mișcări circulare ale limbii într-o direcție și alta, iar pe leagăn - mișcări verticale ale limbii în sus și în jos.
Nimic nu ne-a oprit limba: nici ploaia, nici vântul. Va merge, se va rostogoli, va îngheța, va tremura - , va strănuta - , va tuși - .
Aleargă acasă și își încălzește mâinile - .
Și deodată s-a auzit o bătaie în fereastră - sosiseră prietenii micuței albine, englezii - și rușii -. Au aflat că limba era înghețată și au tratat-o cu miere - . Am mâncat o limbă de miere și m-am încălzit.
Au zburat bondarii, rușii - , englezii - , ne-au adus dulciuri în limba pentru a o înveseli, iar el mănâncă și se linge (întâi își trece vârful limbii de-a lungul buzei superioare, apoi de-a lungul buzei inferioare).
Iubita lui arici a venit să-l viziteze. Are o mulțime de micuți. Le-a copt plăcinte cu vanilie, dar într-unul a pus două pungi de vanilie - [w] (două căpușe), în celălalt - unul - [v] (o căpușă). Aricii mănâncă prima plăcintă, este foarte, foarte dulce, suflă vanilina de pe buze - , iar pe a doua le place foarte mult, o mănâncă și își ling buza de jos cu dinții mici - .
Tongue își invită toți prietenii în casă, ei stau pe canapea și citesc cărți, se bucură - , râd - . Am citit cărți interesante și am adormit. Să nu-i trezim - .
Această poveste fonetică este despre exersarea sunetului [ð].
Odată călătorind printr-un tărâm magic, Tongue a întâlnit o albină engleză, Buzz, și i-a plăcut bâzâitul ei drăguț [ð- ð- ð]. A încercat să bâzâie, dar a venit cu un sunet rusesc [z-z-z]. O vede albina, iese prost. Am decis să ajut: „Pune vârful limbii între dinți și spune [ð- ð- ð]. Așa că limba și Bee Zhuzhu s-au împrietenit, ei merg și bâzâie [ð- ð- ð]. în jur: este aproape [ð- ð- ðis ], altfel e departe [ð- ð- ði:z].
Mica Albină a invitat-o pe Tongue acasă pentru a o prezenta familiei ei.
Micuța albină i-a prezentat pe membrii familiei pe măsură ce se apropiau de ei. Albina Zhuzhu a ajuns să aibă o familie veselă și prietenoasă. Toți s-au ținut de mână și au cântat:
Mamă tată,
Sora frate.
Mana in mana.
unul cu altul.
Și într-un alt basm se practică sunetul [Ө].
Limba s-a pierdut în pădure. Și în pădure trăia un șarpe rău. Când cineva se apropia de ea, ea șuiera furioasă: „Ssss”. Din această cauză, tuturor animalelor le era frică să fie prietene cu Șarpele. Și astăzi este foarte tristă, este ziua ei și e singură, fără prieteni.
Mi-a părut rău pentru limba șarpelui și am decis să-i fac un cadou de ziua de naștere - să-l învăț cum să pronunțe sunetul amabil [>]. Să ne imaginăm cum arată? Lăsați dinții de sus și de jos să fie „pâine”, iar limba „brânză” (sau altă umplutură). Puneți „limba de brânză” între „dinții de pâine” și mușcați puțin, pentru ca „brânză” să nu cadă. Acum spune: „S-s-s”, primești sunetul [Ө Ө Ө]. Șarpele a încercat și s-a dovedit [Ө Ө Ө]. „Mulțumesc”, a fost șarpele fericit. Limba i-a cântat melodia „La mulți ani”.
Și iată o poveste fonetică despre sunetul [w], care este destul de complex în ceea ce privește articulația.
Într-una dintre călătoriile sale, Tongue a întâlnit trenul magic de la Romashkovo. Locomotiva merge înainte. Are teava rotunda. Și ne vom întinde buzele înainte și ne vom rotunji. Cum va elibera locomotiva fumul din coș? Ca aceasta: . Trenul oferă copiilor o plimbare. Se aliniaza unul dupa altul si merg inainte: . Și iată-ne în poieniță. Să ne odihnim. Am uitat să ne întâlnim pe noul nostru prieten. După ce copiii învață fraza, învață cântecul „Cum te cheamă?” Micul motor răspunde că îl cheamă „Puff” și le oferă copiilor margarete ca suveniruri.
Basm în versuri:
Undeva câinii mormăiau: r – r – r...
În grajdă vacile mugeau: mu: - mu: - mu;
În cameră bâzâiau muștele: dз - dз - dз
Au fugit pe lângă mașină: bi: - bi: - bi:
Toate firele bâzâiau de la vânt: ? – ? - ?
De la robinetul bucătăriei picura apa: t – t – t...
Trenurile se sunau unul la altul noaptea: tu: - tu: - tu:
Frunzele foșneau în vânt: s - s - s ...
Șerpii din pădure șuieră: ? - ? - ?
Și țânțarii continuau să cânte: z – z – z...
Mingea agitată nu se poate calma noaptea: d – d – d...
Păpușile tusesc în pat
În timpul zilei am mâncat înghețată: k – k – k...
Maimuța noastră pleacă la plimbare. A închis robinetul de apă. Cum curge apa in casa? [s] – [s] – [s]
Maimuța iese la plimbare.Așa că maimuța a intrat în pădure. E răcoare în pădure, bate briza. Apăsați buretele inferior pe dinții superiori. Rezultatul este un sunet [v] - este sonor. [v], [v], [v]
Vântul din pădure este din ce în ce mai puternic. Fără a schimba poziția buzelor, spuneți [f] – [f]. Acest sunet este plictisitor. [f] – [f] – [f]
Și undeva în pădure o cioara croșcă, dar doar sunetul [k], [k] poate fi auzit de maimuță. Acest sunet este greu și este pronunțat în timp ce expirați. Sa incercam. [k] – [k] – [k]
Gâștele zboară pe cer. Ei strigă [g], [g]. Acest sunet este emis în timp ce expirați.
[g], [g], [g]
Maimuța a întâlnit o veveriță familiară în pădure. Ea i-a zâmbit și a chemat-o să se joace. – –
Acum, fără a schimba poziția buzelor, spuneți pe scurt:
[i] – [i] – [i]
Maimuța noastră este obosită și se întoarce acasă, repetă pe scurt pe cine a văzut astăzi:
[v], [f], [k], [g], , [i].
Într-o noapte a fost o furtună, a suflat un vânt puternic și a început să bată ploaia pe acoperiș [p]. Undeva, o bufniță a urlăit într-un copac [u], iar o pasăre necunoscută a repetat [au]. La fermă, vaca mugea [m], gâștele chicoteau [g], iar câinele mârâia [r]. Apoi un arici [f], [v] a trecut pe lângă pufni și doi gândaci vorbeau supărați. Și dimineața a ieșit soarele și natura a zâmbit
Soarele a ieșit dimineața, limba s-a trezit, s-a întins și și-a arcuit spatele ca o pisică. Muștele bâzâiau în jur. Limba a alergat spre iaz și a început să arunce pietricele în apă [b], apoi a decis să înoate. Apa din iaz era rece, limba înghețată. A fugit acasă, dar a uitat să închidă ușa exterioară și s-a trântit [w]. Limba încă a răcit și a început să tușească [k] și să strănute. Îl durea gâtul și gemu la început, apoi și mai jalnic. Doctorul a venit, a fost surprins și a ordonat limbii să-și arate gâtul și să spună. Dar limba îl durea atât de tare în gât, încât nu putea decât să pronunțe [e], apoi [i], . Doctorul a dat limbii un medicament amar, limba a vorbit și a adormit adânc.
Astăzi maimuța și prietenii lui se pregătesc de vacanță.Ei decorează holul. Un pui de tigru și un pui de elefant ciocanesc cuie în perete pentru a atârna o ghirlandă frumoasă: [d]- [d]-[d] – [t]-[t]-[t] – [d]-[t]- [d]-[t]. Iepurașii umflă baloane colorate: [w]-[w]-[w]-[w]-[w]. Un iepuraș pe nume Tim a legat prost două baloane, aer a început să iasă din ele și cântau veseli: - - . Și o altă minge a sărit veselă: [p]-[p]-[p]-[p]-[p]. Tim spuse - [(ouch)] Micuța vulpea a scos beteală din geantă și a foșnit: [(w)]. Albinele atârnă felinare colorate [(g)]. Mishutka a venit și a fost surprinsă -
Maimuța s-a uitat în jur și a zâmbit.
Și limba din casă are podea, tavan, pereți și chiar uși. Haide, limbă, deschide ușile, așa(deschide-ți gura), acum închide-o (închide-ți gura) . Ce face limba noastră? În casa lui a atins podeaua, un perete, altul și a sărit pe tavan. Există un tobogan pe tavan lângă limbă(alveole) , ai găsit un tobogan pe tavan? Vă spun un secret: limbii îi place foarte mult să stea pe acest tobogan. Hai, limbiule, sari pe tobogan!
Limbii Mici îi plăcea atât de mult să stea pe tobogan, încât cânta: , .(Lăsați copiii să repete după dvs.; atunci când vă familiarizați pentru prima dată cu un basm, nu ar trebui să încercați să pronunțați corect sunetele. Trebuie doar, dacă este necesar, să atrageți atenția copiilor asupra poziția limbii - limba nu cântă pe dinții lui, dar pe un tobogan.)
Limbii îi place să citească basme. Dar e întuneric în casa lui. Așa că atunci când citește, trebuie să aprindă o lumânare. Și când limba se culcă, stinge lumânarea astfel:
Limbii îi place când casa lui este curată. Se aseaza pe un deal si bate covorul asa: .
Își aerisește casa, deschide ușa și ușa se trântește de vânt.
Deodată a început să plouă și limba s-a ascuns în casă. El stă pe un deal și ascultă ploaia bătând pe acoperiș.
Și în curtea de lângă limbă trăiește un câine. Acesta este un câine foarte amabil, când își întâlnește prietena, răcnește de bucurie: .(Unii copii încearcă să reproducă „R” rusesc punându-și limba pe alveole. Le explicăm copiilor că câinele nostru este amabil și mârâie nu furios, ci foarte ușor, limba ar trebui să fie în spatele toboganului. Dacă asta nu Pentru a funcționa, le rugăm copiilor să miște limba și mai mult în spatele toboganului.)
Albina lui familiară trăiește în grădina lângă limbă. Ea îl salută așa:(sunet englezesc vocal reprezentat de combinația de litere th). Limba trebuie să se uite pentru a bâzâia ca răspuns. Privește afară, limbă mică, și încearcă să bâzâie!
Și în rădăcinile unui stejar mare trăiește un șarpe bătrân înțelept, ea salută cu limba așa: [θ θ θ]. Pentru a răspunde la salut, limba trebuie să privească din nou afară din casă. Să încercăm: [θ θ θ].
Gâștele se plimbă prin curte lângă limbă. Ei chicotesc: .(Copiii vorbitori de limbă rusă asurzi adesea finala engleză cu g, așa că le reamintim copiilor de fiecare dată că, în acest cuvânt, la sfârșit, gâștele chicotesc, de exemplu - un do g.)
Într-o zi mi s-a îmbolnăvit limba și am început să tușesc: .(aspirat) el, desigur, și-a revenit repede și și-a vizitat toți prietenii.(Puteți repeta sunetele din nou.)
Nu este necesar să spuneți întreaga poveste până la sfârșit în prima lecție. Puteți vorbi doar despre câteva sunete, intrând în mai multe detalii asupra celor care vor fi deja folosite în lecție. De exemplu, în prima lecție putem exersa salutul „Bună ziua!” Pentru a face acest lucru, le reamintim copiilor că limba stinge mai întâi lumânarea [h], apoi cântă pe tobogan [l].
auzul tic.
Progresul jocului: Elevii sunt împărțiți în echipe. Profesorul pronunță cuvintele. Dacă numește un cuvânt care are o vocală lungă... sau..., elevii ridică mâna stângă. Dacă cuvântul numit conține și consoane... sau..., toată lumea ridică ambele mâini. Profesorul notează greșelile jucătorilor pe tablă. Câștigă echipa care a făcut cele mai puține greșeli.
2. Vocale largi și înguste.
Ţintă: formarea deprinderilor de auz fonemic.
Mișcarejocuris: profesorul numește cuvintele. Elevii ridică mâna dacă sunetul este pronunțat larg. Dacă vocala este pronunțată îngust, nu trebuie să ridicați mâna. Câștigă echipa care a făcut cele mai puține greșeli.
3. Corect gresit.
Ţintă: formarea auzului fonemic corect, sensibil la distorsiuni.
Progresul jocului: profesorul numește cuvinte sau cuvinte individuale în propoziții, fraze. Elevii ridică mâna când citesc sunetul pe care l-au evidențiat în combinațiile de sunete. Apoi îi cere fiecărui elev din ambele echipe să citească anumite combinații de sunete, cuvinte, fraze și propoziții. Când citesc corect un sunet, elevii ridică mâna cu un cartonaș verde (steagul) dacă îl citesc greșit, își ridică mâna cu un cartonaș roșu (drapel); Câștigătoare este echipa care, după numărarea punctelor, evaluează cel mai corect prezența sau absența erorilor.
4. Ce cuvânt sună?
Ţintă: dezvoltarea deprinderii de a stabili corespondențe adecvate sunet-litere.
Progresul jocului: elevilor li se oferă un set de 10-20 de cuvinte. Profesorul începe să citească cuvintele cu o anumită viteză într-o ordine aleatorie. Stagiarii trebuie să facă următoarele:
Opțiune 1. Găsiți în listă cuvintele rostite de profesor și puneți un număr de serie lângă fiecare dintre ele, pe măsură ce sunt pronunțate de profesor.
Opțiune 2. Marcați în listă numai acele cuvinte care au fost rostite de profesor.
Opțiune 3. Notați după ureche cuvintele care nu sunt pe listă și încercați să le găsiți în dicționar și, dacă elevii nu le cunosc, notați-le semnificațiile, stabiliți dacă au existat greșeli de ortografie atunci când le scrieți.
Cel care finalizează sarcina cel mai eficient câștigă.
5. Cine este mai rapid?
Ţintă: formarea şi perfecţionarea deprinderilor în stabilirea corespondenţelor sunet-litere şi a semnificaţiilor cuvintelor după ureche.
Progresul jocului: Elevii primesc cartonașe pe care sunt date cuvinte într-o limbă străină în prima coloană, transcrierea lor în a doua și traducerea cuvintelor în rusă în a treia. Cuvintele într-o limbă străină sunt numerotate în ordine. Fiecare elev trebuie, de îndată ce profesorul pronunță un anumit cuvânt, să pună numărul acestuia lângă transcrierea și traducerea corespunzătoare în rusă (sau să conecteze toate cele trei corespondențe cu o linie continuă). Câștigătorul este cel care stabilește rapid și eficient corespondențe între un cuvânt străin, transcriere și traducere.
6. Cine o va citi mai corect?
Ţintă: dezvoltarea abilității de a pronunța un enunț sau un text coerent.
Mișcarejocuri: Pe tablă este scris o poezie scurtă sau un fragment din ea (carte de lectură, răsucitor de limbi). Profesorul citește și explică sensul cuvintelor și propozițiilor și atrage atenția asupra dificultăților de pronunțare a sunetelor individuale. Textul este citit de mai multe ori de către elevi. După aceasta, se acordă trei minute pentru a învăța pe de rost. Textul este acoperit pe tablă, iar elevii trebuie să-l citească pe de rost. Din fiecare echipă sunt alocați doi sau trei cititori. Se acordă puncte pentru citirea fără erori; Pentru fiecare greșeală se scade un punct. Câștigă echipa cu cele mai multe puncte.
7. Fara sunet
Ţintă: Dezvoltați abilitățile de înțelegere a ascultării.
Nivel:începători.
Mărimea optimă a grupului: fără limite.
Material necesar: Fiecare elev are 2 cărți în mâini (fiecare are un cuvânt cu unul dintre sunetele pereche; cuvintele formează o pereche contrastantă). De exemplu, sunetele [e] și [x] și cuvintele BET și BAT.
Descriere:
Clasa este împărțită în două echipe. Profesorul citește cu voce tare cuvinte care conțin fie unul, fie altul, iar elevii ridică cartonașul pe care este scris cuvântul cu același sunet. De exemplu:
Profesor: „întâlnit”.................... Elevii cresc PARIU
Profesor: „mat”.................. Elevii ridică BAT
Profesor:........................... „gras” Elevii cresc TVA
Profesor:................................ „set” Elevii cresc PARIU
Profesor:........................... „mai puțin” Elevii cresc PARIU
Profesor:.................................. „om” Elevii cresc TVA
Echipa care ridică cele mai multe cărți (așa e!) primește 1 punct pentru acea rundă.
SFATURI: Cereți elevilor să-și facă propriile cărți și încurajați-i să folosească o culoare pentru un sunet dintr-o pereche și o altă culoare pentru celălalt (de exemplu, roșu pentru BET și albastru pentru BAT). Contrastul de culoare ajută la numărarea corectă a cărților culese. Pe cărți puteți reda oricare două sunete pe care elevii le distinge greu după ureche. Iată câteva perechi pe care le puteți folosi: BET/BIT, THSE/DOZE,TREI/COPAC, TĂIAT/PATUT, PLUMB/CITEȘTE.
8. Dacă poti auzi - aşezaţi-vă(STAȚI PENTRU SUNETE)
Ţintă: Dezvoltați abilitățile de ascultare.
Nivel: începători.
Mărimea optimă a grupului: fără limite
Material necesar: O listă specială de cuvinte precum cel de mai jos.
Descriere:
Toată lumea se ridică. Profesorul spune: „Voi spune 4 cuvinte. Așează-te când auzi unul care începe cu sunetul [D] ca în ACEST. Gata? FARFURIE. FOARTE. ACEA. GÂNDIRE.”
Acei studenți care sunt așezați la timp pot sta în runda următoare SAU toți elevii trebuie să stea în picioare în fiecare nouă rundă. Ideea este scopul pe care îl urmărești: să-i antrenezi pe cei care rămân în urmă (pentru că restul vor rămâne așezați) sau să oferi tuturor posibilitatea de a exersa distincția sunete contrastante. Sunetele din pozițiile inițiale, mijlocii și finale nu trebuie amestecate în aceeași rundă.
O bună practică este să pronunțați alternativ sunete pereche nevocate și vocale: , , , , , , , , precum şi cele contrastante.
SFATURI: Când elevii nu mai greșesc, faceți același lucru, dar întoarceți-le cu spatele. Ei nu vă pot vedea buzele și nu pot ghici ce sunet a fost emis. Apoi puteți juca pe contrastul sunetelor și .
9. Auzi diferență . (Ascultă diferența)
Ţintă: antrenați-vă în găsirea diferențelor minime în perechi de cuvinte.
Tipul muncii: ascultare.
Nivel: elementar.
Preparare: o listă de perechi de cuvinte care diferă ușor ca sunet.
Vocabular: fără limite.
Descriere: Profesorul pregătește o listă extinsă de „perechi minime”: cuvinte care sunt similare în pronunție, dar diferă într-un sunet de consoană sau vocală, de exemplu:
ieftin/oaia lui/suierat
geantă/spate vin/viță de vie
Trebuie să selectați aproximativ 30 de perechi. Alegerea diferențelor de sunet va depinde, desigur, de problema practică pe care o au elevii și de cantitatea de material lexical pe care profesorul o consideră cel mai potrivit.
Profesorul citește apoi prima pereche de cuvinte și îi întreabă pe elevi dacă au fost același cuvânt sau dacă au fost diferiți. Cuvintele pot fi apoi scrise pe tablă pentru a demonstra diferențele.
Apoi profesorul mai citește câteva perechi de cuvinte. Uneori citește de fapt câteva cuvinte, cum ar fi ieftin/oaie, iar uneori spune de două ori același cuvânt, cum ar fi ieftin/ieftin. Elevii răspund, individual sau ca reprezentant al echipei, dacă a fost același cuvânt sau diferit.
Jocul trebuie jucat rapid, oferindu-le cât mai multor elevi posibilitatea de a răspunde.
Profesorul, desigur, poate folosi aceleași perechi de cuvinte pentru diferiți elevi.
Opțiune: Un alt tip de acest joc este că profesorul cere să compună și să scrie propoziții în care ar putea fi folosite substantive din aceste perechi, de exemplu: There’s a gull/girl on the beach.
10. Exercitii de dictie. ( Exercitii de dictie)
Ţintă: exersați pronunția și rata fluentă a vorbirii.
Tipul muncii: vorbeste si asculta.
Nivel: orice.
Preparare: bord.
Vocabular: Exercitii de dictie.
Descriere: Profesorul așează pe tablă anumite răsucitoare de limbă pe care ar dori să le exerseze și împarte clasa în două echipe. Fiecare elev ar trebui să poată pronunța răsucitorul de limbi pe care profesorul îl alege pentru el, de câte ori poate, rapid și corect, fiecare pronunție corectă aduce echipei 1 punct. De îndată ce face o greșeală, mutarea merge către cealaltă echipă.
Exemple de răsucitori de limbă:
Ea vinde scoici pe malul mării.
Piele rosie, piele galbena.
Treizeci de mii de pene pe gâtul unui sturz însetat.
Peter Piper a cules o picătură de ardei murați.
În jurul stâncilor accidentate fugea zdrențuitul.
Poliția din Leith ne concediază.
11. Ping-pong rimând. ( Rima ping - pong )
Ţintă: practică în pronunție.
Tipul muncii: vorbeste si asculta.
Nivel: elementare și intermediare.
Preparare: Nu.
Vocabular: fără limite.
Descriere: Profesorul explică scopul: să găsească cuvinte care rimează între ele, dând cuvântul pisică drept exemplu și cerând elevilor să găsească rima (de exemplu, sat, hat, pat). În continuare, jocul are loc între doi elevi: primul jucător numește un cuvânt, de exemplu do, al doilea trebuie să aleagă o rimă, de exemplu două, etc. Dacă jucătorul nu găsește o rimă, adversarul său primește 1 punct. Jucătorul (sau profesorul) poate respinge un cuvânt dacă acesta nu există sau dacă nu are rimă. Următoarea „cursă” începe cu jucătorul care a câștigat runda anterioară.
Jocul continuă până la 7 puncte, apoi următorii doi elevi intră în joc. Jocul trebuie jucat într-un ritm bun, stabilit de profesor, bătând din palme.
Opțiune: Pentru a-i exersa pe elevi în înțelegerea și plasarea accentului în cuvinte și ritm, condiția pentru un răspuns corect poate fi aceeași accent sau număr de silabe în cuvântul selectat, de exemplu:
Elevul 2 bătut
Elevul 2 abdică
Această opțiune este potrivită pentru studenții mai pregătiți.
12. Sunete ( Sunete)
Tip de activitate: identificarea sunetelor engleze în vorbire.
Ţintă:învață copiii să recunoască după ureche sunetele vorbirii engleze.
Exercițiu: Când ascultați profesorul vorbind, ridicați mâna când recunoașteți un sunet englezesc.
Preparare: Poate fi utilizată înregistrarea audio.
Desfășurarea jocului. Denumiți sunetele [O], [o], [n], [n], [Z], [t], [d], [m], [g], [s], [s], [T] , [D], , [a], [w], [b] etc.
Opțiunea 1. Profesorul pronunță sunete în limba engleză, iar copiii arată pictogramele de transcriere corespunzătoare.
Opțiunea 2. Cuvintele sunt scrise în transcriere pe tablă. Sarcina elevilor este să le citească corect.
Opțiunea 3. Profesorul spune câteva cuvinte sau o propoziție în timp ce aruncă mingea unuia dintre participanții la joc. Acesta din urmă trebuie să repete cuvintele în aceeași ordine sau propoziție, copiend intonația profesorului. Câștigă cel cu cea mai bună pronunție.
13. Ecou
Ţintă: antrenament în pronunțarea sunetelor.
Progresul jocului:Întorcându-te în lateral, pronunță sunetele pe care le-ai transmis într-o șoaptă clară. Copiii, ca un ecou, repetă fiecare după tine.
Jocuri de fonetică pentru elevii elementare
Jocul „Repetiție”
Scop: formarea abilităților de auz fonetic și de pronunție, formarea abilităților de articulare a sunetelor englezești (exersarea diftongilor, - Numele meu este...), dezvoltarea auzului vorbirii.
Echipament: un poster colorat pe o tablă cu o poză a gnomului Repeat.
Conținut: profesorul spune: „Hai să ne cunoaștem! Dar mai întâi, să jucăm „Repetă!” Știți cine sunt Repeatorii? Aceștia sunt mici gnomi cu urechi uriașe. Ei ascultă cu atenție tot ce le înconjoară și, prin urmare, repetă totul foarte frumos. Haideți, repetatori, pregătiți-vă urechile!” Profesorul își pune palmele cu degetele întinse la urechi, copiii repetă după el: , , , , , , . Ulterior, de fiecare dată, în loc să corecteze copilul, profesorul sugerează: „Hai să jucăm un joc!” și își duce palmele la urechi.
Jocul „Pești”.
Scop: dezvoltarea abilităților de articulare a sunetelor englezești (exersarea sunetelor [w] – Cum te numești?)
Echipament: un afiș colorat pe o tablă cu o imagine a unui pește mare întins pe fundul mării.
Conținut: profesorul spune: „Vrei să-mi știi numele în engleză? Atunci intreaba in engleza! Dar mai întâi, hai să ne jucăm! Imaginați-vă că sunteți pești uriași care se întind pe fundul mării și suflă bule uriașe - . Bureți cu tub! Bula crește (înfățișează o bulă în creștere cu mâinile lui, copiii repetă după el) crește... și izbucnește (La acest sunet, mâinile se mișcă brusc în direcții diferite) Și acum, repetatori, pregătiți-vă urechile!” Profesorul pronunță sunetele, copiii repetă. „Pe cine întrebi? (Se uită în jur) Eu? Apoi arată cu mâinile tale: Numele dumneavoastră! – Numele tău – „Cum te cheamă?” – “ Ce’ s ta Nume? (la unison)- "Numele meu este..."
Jocul „Nu știu”.
Scop: dezvoltarea abilităților de recunoaștere a semnelor de transcriere, dezvoltarea atenției, a memoriei și a capacității de a lucra în echipă.
Echipament: carduri cu semne de transcriere, afiș cu imaginea lui Dunno.
Conținut: profesorul spune: „Băieți, nu știu azi la clasa noastră și va studia engleza. Acum este important pentru tine nu numai să repeți sunetele, ci și să încerci să-l înveți pe Dunno pronunția corectă. Dunno (profesorul în rolul lui Dunno) vă va arăta semne de transcriere și va trebui să le numiți la unison.” Și pentru a verifica modul în care elevii își amintesc aceste semne, nu știu (profesorul) începe să facă greșeli. Dacă sunetul este pronunțat corect, copiii tac, iar dacă sunt incorect, bat din palme.
Un joc „Cine cunoaște mai bine sunetele simbolurilor?”
Scop: dezvoltarea abilităților de recunoaștere a combinațiilor sunet-litere, dezvoltarea memoriei și a atenției.
Echipament: tablete cu semne de transcriere.
Conţinut: Profesorul pronunță sunete în limba engleză, iar copiii arată semnele de transcriere corespunzătoare. Puteți modifica condițiile jocului: profesorul arată semne de transcriere, iar elevii chemați pronunță sunetul sau cuvântul corespunzător care conține acest sunet.
Jocul „Clopot”.
Scop: formarea abilităților de articulare a sunetelor engleze (exersarea sunetului [N] – terminația –ing), formarea abilităților auditive și de pronunție la elevi, dezvoltarea imaginației, activarea activității cognitive a elevilor.
Joc „Iepurașul curios”.
Scop: formarea abilităților auditive și de pronunție la elevi, dezvoltarea abilităților de articulare a sunetelor englezești (exersarea sunetelor [ th](voice)–[s] Aceasta este … ), dezvoltă memoria și atenția.
Echipament: casetofon sau computer, casetă sau disc cu muzică pentru melodie " Aceasta este..."
Acesta este un urs, acesta este un iepure,
Acesta este un câine și aceasta este o broască.
Aceasta este o mașină, aceasta este o stea,
Aceasta este o minge și aceasta este o păpușă.
Înainte de a cânta cântecul, profesorul îi invită pe copii să se joace ca un iepure (limbă) laș, dar foarte curios, care se uită din gaură (gura) pentru a-și privi jucăriile, dar se ascunde de fiecare dată. Puteți adăuga fratele vulpe (mâna), care sperie iepurele la intrarea în groapă.
Jocul „Aud – nu aud”.
Jocul „Spune cuvântul”.
Scop: dezvoltarea abilităților în stabilirea corespondențelor sunet-litere, dezvoltarea atenției, memoriei și gândirii.
Ceva care începe cu [b]”.
Copiii numesc cuvinte pe care le cunosc, care încep cu sunetul [ b]: urs, mare, minge... câștigătorul este elevul care spune ultimul cuvânt.
Știați că alfabetul englez este format din 26 de litere și 46 de sunete diferite? Aceeași literă poate transmite mai multe sunete în același timp. Doar nu intrați în panică! Vă vom spune cât de ușor este să vă amintiți sunetele englezești fără mese plictisitoare și înghesuială.
De regulă, în lecțiile de engleză, un copil păstrează un dicționar separat, în care paginile sunt împărțite în trei coloane: „cuvânt”, „transcriere”, „traducere”. Acolo sunt scrise cuvinte noi, pe care apoi trebuie să le înveți. Și dacă totul este clar cu coloanele „cuvânt” și „traducere”, atunci cu „transcriere” există adesea dificultăți.
Ce este transcrierea? Acesta este un fel de instrucțiune despre cum să citești un cuvânt. De obicei este scris între paranteze drepte. De exemplu: . Caracterele care se află între paranteze drepte sunt sunetele limbii engleze. Un simbol = un sunet. Numai că aceste simboluri nu arată întotdeauna ca litere ale alfabetului . Să ne uităm la sunetele englezești care sunt cele mai dificile pentru un copil și la cum să le înveți:
Selectăm asociații
Nu este un secret pentru nimeni că lucrurile complexe sunt mai ușor de reținut folosind metoda asociațiilor. Această regulă funcționează bine în special pentru copii.
ʊ
- scurt [y] - foarte asemănător cu pictograma "potcoavă"
æ
- larg [e] - deschideți gura larg și spuneți „e”. Numim acest simbol "pictogramă bug" 🐞
ŋ
- [ny] - un sunet amuzant care este similar cu felul în care a vorbit puiul de elefant în desenul animat „38 de papagali” 🐘. Trebuie să spui „n”, dar puțin „pe nas”, ca și cum ai curge nasul. Încercați să țineți nasul cu degetele, deschizând ușor gura și spuneți „n”. S-a întâmplat?
ð
- interdentar [z]
θ
- interdentare [e]
Pentru a-ți aminti această pereche de sunete, îi poți spune copilului tău un întreg basm: „A fost odată ca niciodată un iepuraș (limba noastră). Dar era foarte timid, așa că stătea tot timpul în gaură (în gură). Dar într-o zi a îndrăznit să-și scoată chiar vârful nasului din gaură (pune vârful limbii între dinți). La început a spus încet [θ], apoi tare [ð].
s, d, n, t- [s], [d], [n], [t] - vă amintiți episodul din „Jumble” despre pronunția engleză? „Trebuie să vorbești ca și cum ar fi un cartof fierbinte în gură”, este cea mai bună explicație pentru copil. Când scoți aceste sunete limba atinge palatul dur și alveolele, puțin mai departe decât în rusă.
r- [r] - „r” englezesc nu este ca al nostru. În rusă, limba pare să tremure în gură. În engleză, limba "se incheie" vârful înapoi spre palatul moale.
w- [у]/[в] - nu există nici un astfel de sunet în limba rusă. Mai întâi întindem buzele, încercând să spunem „y”, dar apoi buzele ar trebui să pară "arc", fără să se închidă și să revină la un zâmbet. Amintește-ți cum spui „Wow!”
e- îngust [e] - similar cu „e” rusesc fără „y”. Când pronunțăm, deschidem destul de mult gura.
ə
- dull [e] - sunet plictisitor, ușor „comprimat”, foarte scurt și aproape imposibil de distins. Când spui cuvântul "m" O loko”, apoi pronunți acest sunet în locul primului „o”. Simbolul este numit amuzant– „schwa”.
ɜ
- mijloc [e] - se citește ca litera e din cuvântul „gheață”.
j- [th] - foarte important nu fi confuz cu litera Jj (“gay”)! În transcriere, acest simbol înseamnă ceva complet diferit de literă.
Pentru a face lucrurile și mai ușoare, am desenat personajele principale ale transcripției engleze cu sunetele adecvate ale limbii ruse.
Site de sfaturi: Spune-i copilului tău că face față cu brio sunetelor. La urma urmei, în această etapă, copilul ar trebui să se simtă relaxat și să nu ezite să experimenteze. În caz contrar, copilul va crede că arată amuzant și va refuza să continue cursurile.
Dacă lecțiile la domiciliu nu aduc rezultatele dorite, vino la noi. Profesorii site-ului vor găsi întotdeauna o modalitate ușoară de a chiar și cele mai complexe cunoștințe 📚 gratuit!
