Un copil supradotat poate fi considerat unul care... Înzestrarea copiilor. Există trei tipuri de creativitate

Probabil fiecare părinte crede că copilul lor este deosebit de talentat și inteligent. Dar din anumite motive, punctul de vedere egalitar este mai binevenit în societate: pediatrii, educatorii și profesorii îți vor spune cel mai probabil că toți copiii sunt talentați în felul lor, iar copilul tău nu este diferit de copiii obișnuiți. Dar știm că nu este așa. Că copilul nostru este special. Că știa deja alfabetul la doi ani, iar la trei putea citi semnul „Ieșire”. Dar cum poți demonstra asta?

Totuși, profesioniștii din domeniul pediatriei sunt necinstiți: nu există copii cu exact aceleași caracteristici. Și tabele comparative ale supradotației există. Nivelurile de supradotație ne pot spune cât de înainte este un copil în dezvoltarea semenilor săi, ele variază de la un copil inteligent până la.

De ce trebuie să cunoști nivelul intelectual al copilului tău? Apoi, pentru a-l ajuta să-și dezvolte potențialul și să creeze oportunități suplimentare pentru dezvoltarea talentelor.

Nivelul 1

Până la vârsta de 2 ani, astfel de copii sunt familiarizați cu multe concepte: pot distinge și numi culori, pot enumera numere de până la zece în ordinea corectă și pot asambla un puzzle simplu sau o imagine folosind ei înșiși cuburi.

Majoritatea dintre ei au dezvoltat vorbirea până la vârsta de 3 ani, iar până la vârsta de 4 ani cunosc majoritatea literelor și pot scrie cu majuscule unele litere, cifre, numele tău.

Până la vârsta de 6 ani, acești copii pot scrie pe computer, iar până la vârsta de 7 ani, pot citi cărți împărțite pe capitole.

În medie normală Clasa de scoala din 25 de persoane gasesti 6-8 copii de acest nivel. Copii care sunt cu un pas înaintea celorlalți colegi, care înțeleg totul din mers și par să știe deja dinainte ce explică profesorul restului clasei.

Nivelul 2

Acești copii deștepți, până la vârsta de 15 luni, le place să răsfoiască cărți cu imagini strălucitoare fără a ridica paginile și ascultă cu atenție când adulții le citesc. Unii chiar au basme preferate.

Până la 18 luni, astfel de copii cunosc deja câteva litere ale alfabetului, iar până la 20 de luni, culori.

Până la vârsta de 6 ani, sunt cititori fluenți și le place să asculte cărțile citite pentru copiii mai mari.

Într-o clasă de școală găsești 1-2 copii de acest nivel. De obicei sunt atât de înaintea celorlalți copii încât le este greu să-și facă prieteni.

Nivelul 3

De la naștere, astfel de copii sunt activi și manifestă interes pentru lumea din jurul lor: încep să privească devreme în jurul camerei, să răspundă la fețe, sunete și vorbire.

Până la 6 luni, astfel de copii înțeleg bine vorbirea adresată lor: atunci când numești o jucărie sau o persoană pe care o cunoaște, copilul începe să le caute cu ochii.

Tot ceea ce fac copiii de nivelul 2 până la 15 luni, copiii de nivelul 3 încep să facă până la 10-12 luni.

Până la vârsta de 2 ani, astfel de copii cunosc întregul alfabet, își amintesc cărțile preferate simple pe de rost și pot pune cap la cap puzzle-uri de 35-50 de elemente.

Până la vârsta de 3 ani, vorbesc bine, le place să scrie scrisori și pot conta ordine inversăși efectuează operații matematice simple care implică adunarea și scăderea.

Până la vârsta de 5 ani, acești copii sunt de obicei cititori pricepuți, iar până la vârsta de 6 ani, mulți pot înmulți și împărți numere prime.

Majoritatea acestor copii sunt cu 2-4 ani înaintea colegilor lor până la vârsta de 6 ani, consideră că școala este prea lentă și plictisitoare și, de obicei, au puțini prieteni printre semenii lor.

Din 100 de copii de aceeași vârstă, de obicei doar 1 sau 2 copii aparțin acestui nivel.

Nivelul 4

Copiii de la acest nivel încep să manifeste interes pentru cărți încă de la vârsta de câteva luni și le place să fie citiți cu voce tare.

Până la vârsta de doi ani, ei sunt cu 2-5 luni înaintea copiilor de la nivelul 3.

Până la vârsta de 2 ani, au un vocabular destul de mare.

Majoritatea oamenilor încep să citească independent cărți simple la 3,5-4,5 ani și pot efectua calcule matematice de bază cu numere simple, iar până la vârsta de 6 ani le place să citească cărți pentru adolescenți și adulți, înțelegând majoritatea a ceea ce este scris.

Până la vârsta de 7-8 ani sunt cu 5-8 ani înaintea semenilor lor.

Din 500 de copii de aceeași vârstă, de obicei doar 1 copil îndeplinește acest nivel. Le este greu să-și găsească prieteni printre semeni, așa că le place să fie singuri sau să se împrietenească cu copiii mai mari.

Nivelul 5

Copiii la acest nivel arată talent în aproape orice domeniu. Ei fac totul mai devreme și mai activ decât alți copii.

La vârsta de 6-8 luni au emisiunile TV preferate. Până la 10-14 luni, cunosc literele și cifrele (nu le pot pronunța, dar le pot indica) și pot sorta obiectele în funcție de formele lor geometrice.

La 16-24 de luni pot scrie litere, cifre, numele lor și cuvinte simple individuale sau le pot aduna din alte obiecte (bețe, pietricele etc.).

Pe la 18 luni încep să dea dovadă de abilități muzicale, dramatice și artistice.

Până la vârsta de 2 ani, cei mai mulți dintre acești copii vorbesc aproape la nivel de adult.

Până la vârsta de 3 ani, copiii sunt interesați de știință, de modul în care funcționează lucrurile, de biologie și de aspectele vieții și ale morții. Încep să devină interesați de enciclopedii și dicționare.

Până la vârsta de 4 ani, ei pot efectua calcule matematice de bază cu numere complexe. Poate juca jocuri de societate destinate copiilor cu vârsta de 12 ani și se bucură de rezolvarea problemelor și puzzle-urilor.

Până la vârsta de 8-10 ani pot finaliza un curs școlar de zece ani.

Frecvența respectării acestui nivel este de aproximativ 1 la un milion, iar un astfel de copil nu are ce face într-o școală obișnuită.

Este necesar să „privim un copil de copilărie”?

Părinții cu mai mulți copii au observat cel mai probabil că fiecare copil are propriile interese și talente unice, chiar dacă toți copiii sunt crescuți și dezvoltați în același mod. Acest lucru se întâmplă din cauza abilităților copilului în majoritatea cazurilor sunt înnăscute – nu putem decât să le recunoaștem și să-i ajutăm să se dezvolte. Odată ce te identifici, treaba ta este să-l ajuți să-și dezvolte abilitățile implicându-l într-o varietate de activități: artă, știință, matematică etc.

A ignora abilitățile unui copil și a „prelungi copilăria” în mod artificial înseamnă a-l priva de ceea ce știe să facă și îi place să facă, adică să învețe și să experimenteze totul nou. Creierul unui copil se dezvoltă mai repede atunci când primește un fel de informație nouă. Fără antrenament, chiar și cele mai remarcabile talente se pot ofili. Psihologii cred că printre noi sunt mult mai mulți genii și oameni talentați decât se crede. Poate copilul tău este unul dintre ei?

Pe 20 noiembrie, în întreaga lume este sărbătorită Ziua Mondială a Copilului. În urmă cu aproape jumătate de secol, Adunarea Generală a ONU a recomandat tuturor țărilor să introducă celebrarea Zilei Mondiale a Copilului ca o zi a fraternității mondiale și a înțelegerii reciproce între copii.

Astăzi, se acordă multă atenție problemelor dezvoltării timpurii și creșterii copiilor. Psihologii cred că oricine poate fi dotat. copil sănătos. În condiții favorabile care îi sunt create la școală și acasă, potențialele talente se dezvoltă în unele reale.

Există multe tehnici care dezvoltă inteligența, memoria și creativitatea copilului. Toate acestea sunt menite să maximizeze capacitățile copilului.

Dezvoltarea timpurie este susținută de faptul că, în primii ani de viață, celulele creierului se dezvoltă rapid, iar baza este pusă pentru creșterea în continuare a abilităților și calităților unei persoane. De aceea este atât de important să lucrezi cu un copil la vorbire și să-l ajuți cu dezvoltarea mentală.

Calitățile mentale și spirituale nu trebuie trecute cu vederea. Dacă un copil este certat în mod constant, va învăța să condamne; dacă este lăudat, va învăța să evalueze; dacă este insultat, va învăța să fie vinovat. Dar o atmosferă prietenoasă și aprobare îi vor da copilului un sentiment de importanță și nevoie de sine și îl vor ajuta să înțeleagă cum să găsească și să ofere dragoste.

Jocuri

Creșterea unui mic geniu trebuie să înceapă cu joc. Studiile pe șobolani au arătat că un mediu de joacă activ crește volumul creierului cu 25%. Același lucru se întâmplă cu o persoană. Jucăriile frumoase care dezvoltă imaginația au același efect asupra unui copil. Este extrem de important să îi oferim acces gratuit la ele și posibilitatea de a alege.

Setul optim de jucării pentru un viitor geniu include vopsele, plastilină, hârtie colorată, seturi de construcție, mingi, un colț de sport (bare de perete, leagăne, trambulină), seturi de jocuri de rol (case de păpuși pentru fete, ateliere pentru băieți), simple. instrumente muzicale, jucării moi. Nu ar trebui să fie prea multe dintre acestea din urmă; merită să știți când să vă opriți în toate.

De asemenea, copiii trebuie să li se învețe jocuri. Este important ca părinții înșiși să se joace cu copiii lor câteva minute pe zi. Pentru a face acest lucru, merită împărțită camera copiilor în zone: joacă, sport și senzoriale. Ar trebui să conțină lucruri de diferite texturi, dimensiuni și mirosuri.

Muzică în loc de limbi străine

Se crede că un copil ar trebui să fie predat limbi străine cât mai devreme posibil. Acest lucru nu este în întregime adevărat. Psihologii susțin că varsta optima căci învățarea unei limbi străine începe abia după ce copilul își vorbește cu încredere limba maternă, adică la 5-7 ani. S-a dovedit că un copil ai cărui părinți vorbesc două limbi începe să vorbească mai târziu. Acest lucru se întâmplă deoarece creierul bebelușului este supraîncărcat.

Deoarece un copil nu poate înțelege întotdeauna cuvintele și propozițiile, unii psihologi spun că cel mai bine este să înveți o limbă străină la vârsta de 14 ani. Cu toate acestea, există un mic truc: la o vârstă fragedă puteți pune bazele pentru învățarea ulterioară. Pentru a face acest lucru, este suficient să înveți o rimă de creșă cu copilul tău. Apoi, la vârsta de 14 ani, restul sistemului lingvistic va sta la baza acestuia.

Un alt mit al teoriei dezvoltării timpurii este să-i arăți copilului cărți pentru ca acesta să-și amintească mai mult. De fapt, ar fi mult mai corect să te joci de-a v-ați ascunselea cu copilul. Opțional, puteți studia cu copilul dumneavoastră cărți simple cu cuvinte deja familiare. Merită să scrieți o descriere a articolului pe el. Drept urmare, copilul se va reumple lexiconși va stăpâni scrisul mai repede. Jocul la loto te va ajuta să înveți numerele.

Muzica clasică, cum ar fi lucrările lui Mozart, activează activitatea creierului. Cu toate acestea, există și câteva nuanțe aici. În primul rând, nu ar trebui să utilizați în mod constant aceeași melodie și instrumente muzicale. În al doilea rând, dacă părinții sunt surzi, este mai bine ca copilul să nu cânte. Acest lucru nu va ajuta la dezvoltarea talentelor sale muzicale.

Principalul lucru este sănătatea

Este important să faci sport cu copilul tău acasă și afară. În general, ar trebui să se miște mult. Acest lucru este mult mai important decât învățarea limbilor străine. Acesta este motivul pentru care psihologii copiilor vorbesc despre necesitatea de a avea un perete în casă. Urcând scările, copilul devine mai încrezător. Așa se formează în el calitățile de conducere.

Nu ar trebui să restricționați sever copilul să se uite la televizor și să petreacă timpul la computer. Ar fi mult mai corect să gestionați timpul cu înțelepciune și să acordați copilului timp să se odihnească. De asemenea, este necesar să aveți grijă de iluminarea normală a locului de muncă și de poziția corectă.

În general, atunci când creșteți un mic geniu, este mai bine să exagerați cu metodele de educație timpurie decât să nu vă ocupați deloc de copil. Între timp, dacă există o alegere între o activitate, de exemplu, muzică și o plimbare, trebuie să alegeți a doua. Cu toate acestea, sănătatea este mai importantă.

Metode de dezvoltare timpurie

Tehnica Waldorf

Metoda Waldorf face parte din învățătura antroposofică, care a fost creată de omul de știință austriac Rudolf Steiner la începutul secolului al XX-lea. Această tehnică are mai mulți adversari decât adepți. De exemplu, reprezentanții Bisericii Ortodoxe Ruse au vorbit destul de dur despre acest sistem de învățământ.

Metoda Waldorf nu acceptă dezvoltarea intelectuală timpurie. De exemplu, învățarea unui copil să citească și să scrie nu începe mai devreme de zece până la doisprezece ani, când copilul și-a dezvoltat deja o lume spirituală și emoțională. Televizorul și computerul sunt considerate contraindicate, deoarece pot provoca stres sau pot transmite informații inutile.

ÎN Pedagogia Waldorf Accentul se pune pe dezvoltarea stării emoționale a copilului și a abilităților sale creative. Activitățile principale ale metodei Waldorf sunt ceramica, broderia, muzica, spectacolele teatrale, dramatice și spectacole de păpuși. Se acordă preferință jucăriilor de casă din natură materiale naturale(lemn, lână, lut).

Tehnica lui Froebel

Friedrich Fröbel - umanist german, profesor, autor al unui sistem original de educare și formare a preșcolarilor în echipă, creatorul primelor grădinițe. Froebel credea că copiii se exprimă și învață prin joacă. Pentru grădiniță a dezvoltat un set de jocuri și jucării pe care copiii le primeau cadou, precum blocuri sau mingi. De asemenea, în grădiniţă Copiii lui Froebel au cântat cântece, au jucat diverse jocuri sau au ascultat povești de la profesorii lor.

Friedrich Froebel a propus folosirea plierii hârtiei ca metodă de a explica copiilor reguli simple geometrie. El i-a sfătuit pe copii să practice origami pentru a înțelege mai întâi geometria cu degetele și apoi cu mintea. În plus, profesorul este cunoscut drept autorul puzzle-urilor - așa-numitele „blocuri Froebel”. Blocurile sunt în formă de cub și stivuite într-o cutie de lemn cubică.

Metoda Montessori

Maria Montessori este o profesoară de italiană celebră. La început, metoda ei a fost folosită pentru creșterea și educarea copiilor cu întârziere în dezvoltare din diverse motive. Dar după ce rezultatele lucrului cu astfel de copii au avut succes, ea a decis să-și transfere metoda copiilor sănătoși.

Maria Montessori credea că fiecare copil este inteligent și talentat din fire. Adulții ar trebui să-l ajute să-și realizeze potențialul, să-l învețe să exploreze lumea în mod independent. Pentru a face acest lucru, este necesar să se creeze un mediu în care copilul poate și vrea să-și exprime abilități individuale, se va dezvolta si invata in ritmul sau.

Sistemul educațional Montessori este format din trei părți: copilul, mediu inconjurator, profesor. Accentul este pus pe copil. Într-un mediu captivant, el își îmbunătățește stare fizică, învață să se miște, să simtă lumea din jurul lui, dobândește cunoștințe din propria experiență. Sarcina profesorului este de a observa copilul și de a crea un mediu în care copilul să se dezvolte cuprinzător. Principiul pedagogiei Montessori: „Ajută-mă să o fac eu.”

Conform metodei Montessori, dezvoltarea are loc în 5 domenii: zona senzorială (dezvoltarea simțurilor), abilități practice de viață, matematică, limba maternă, educația spațială. Educația spațială este un termen Montessori care include elementele de bază ale geografiei, biologiei, fizicii și chimiei. Există manuale Montessori, de exemplu, binecunoscutele „rame și inserții”. Acesta este un set de rame de plăci, fiecare dintre ele având găuri tăiate care sunt închise cu un capac de inserție de aceeași formă și dimensiune.

Metoda Glen Doman

Glen Doman este un medic pediatru american, fondator al Better Baby Institute (BBI) din Philadelphia, autor al unei metode unice de dezvoltare. abilități mentale copii foarte mici. Până la începutul anilor 1960. Prin munca sa celebră cu copiii retardați mintal, a organizat cercetări pentru îmbunătățirea creșterii mentale a copiilor normali. Baza metodologiei sale este dezvoltarea abilităților vizuale și fizice de la naștere.

Doman crede că învățarea este eficientă doar în perioada de creștere a creierului. Iar creierul uman crește până la șapte până la șapte ani și jumătate, dar acest lucru se întâmplă cel mai intens în primii trei ani de viață. Pe baza acestui lucru, și-a dezvoltat sistemul pentru copiii de la 2 la 4 ani. În această perioadă, un copil poate fi predat foarte mult - de la o limbă străină la matematică superioară.

Scopul tehnicii Doman, după el în propriile mele cuvinte, - "pentru a oferi copiilor oportunități nelimitate în viață. Iar implementarea acestui obiectiv va fi determinată de ceea ce copilul alege pentru el însuși, cine decide să devină, ceea ce îi place dintr-o lungă listă de posibilități."

Glen Doman preferă experiența vizuală ca modalitate de înțelegere a lumii. El recomandă ca încă din primele zile de viață copiilor să li se arate o serie de cartonașe din diferite domenii ale vieții, de la cuvinte scrise, cartonașe cu puncte (matematică) și terminând cu poze cu plante, animale etc.

Această tehnică are mulți adversari. Argumentele lor sunt următoarele: tehnica este foarte laborioasă și practic imposibilă. Copilul nu participă la procesul de învățare în sine. El percepe doar informații, iar capacitățile sale creative și de cercetare nu se dezvoltă.

Metodologie Cecile Lupan

Cecile Lupan este o actriță belgiană. Din 1981, s-a mutat în SUA, unde a predat actoria. În aceeași perioadă, când era tânără mamă, a făcut cunoștință cu tehnica Doman. Cecile Lupan l-a folosit când și-a crescut cele două fiice. Cu toate acestea, ea a modificat ușor această tehnică, făcând anumite ajustări.

Metoda modificată a lui Cecile Lupan diferă de metoda lui Glen Doman prin faptul că acesta din urmă observă foarte mulți copii deodată și, prin urmare, nu poate pătrunde în lumea lor spirituală. Cecile Lupan, dimpotrivă, își observă doar copiii și încearcă să înțeleagă de ce anume au nevoie, și le dă în momentul în care își doresc.

Cecile Lupan selectează metodele de predare mai individual și aderă la următoarele patru principii:

1) Cei mai buni profesori pentru un copil sunt părinții lui;

2) Învățarea este un joc care trebuie oprit înainte ca copilul să obosească;

3) Nu vă testați niciodată copilul;

4) Curiozitatea este susținută de viteză și noutate.

Metoda Shinichi Suzuki

Shinichi Suzuki - violonist, profesor, filozof japonez. Iată baza abordării sale: „muzicalitatea nu este un talent înnăscut, ci o abilitate care, ca orice abilitate, poate fi dezvoltată. Orice copil, pregătit corespunzător, poate deveni muzical - nu este mai greu decât să înveți să-și vorbească nativul. Limbă. Potenţialul fiecărui mic om este nelimitat."

Metoda lui Suzuki s-a născut din observațiile sale despre cât de ușor își învață copiii limba maternă. El a decis să folosească metoda de predare a limbilor străine în predarea viorii. Metoda a fost numită „Nașterea talentului”. Cu toate acestea, dr. Suzuki a remarcat întotdeauna că folosește antrenamentul muzical doar ca a oportunitate suplimentară dezvolta copilul, ajută-l să înțeleagă lumea.

Tehnica lui Nikitin

Boris Pavlovich și Lena Andreevna Nikitin sunt profesori inovatori, părinți a șapte copii din orașul Bolșeva de lângă Moscova. Au creat propriul sistem de creștere și îmbunătățire a sănătății copiilor din familie. Sistemul Nikitin constă din dezvoltarea naturală și jocuri educaționale.

Primul principiu al tehnicii este îmbrăcămintea ușoară și un mediu sportiv în casă: la copiii cu copilărie timpurie Există acces la echipament sportiv. Copiii nu sunt obligați să participe la antrenamente speciale, exerciții sau lecții. Copiii exersează cât doresc, combinând sportul cu toate celelalte activități.

Un alt principiu al metodologiei este atenția constantă a părinților la activitățile copiilor lor, participarea la jocurile, competițiile lor și viața însăși.

Boris și Elena Nikitin și-au dezvoltat principiile de dezvoltare în practica vieții. „Le-am folosit intuitiv, inconștient, urmărind un singur scop: să nu interferăm cu dezvoltarea, ci să o ajutăm și să nu punem presiune asupra copilului în conformitate cu unele dintre planurile noastre, ci... să creăm condiții pentru ca el în continuare. dezvoltare." Nikitins sunt autorii unor astfel de jocuri educaționale precum „Îndoiți un pătrat”, „Îndeați un model”, „Fracțiuni”, „Cărămizi”, „Cuburi pentru toată lumea”, „Unicube”.

tehnica lui Zaitsev

Nikolay Zaitsev este un profesor inovator din Sankt Petersburg, autorul unor noi direcții în metodele de predare a matematicii și gramaticii. Principiul principal al tehnicii lui Zaitsev este principiul depozitului, adică cea mai mică particulă de vorbire din această tehnică nu este o literă, nu o silabă, ci un depozit sau un efort pe care îl facem atunci când pronunțăm un sunet. Depozitele din tabele și cuburi diferă în funcție de culoare, dimensiune, volum, sunet (cuburile sunt umplute cu materiale diferite).

Celebrul manual al lui Zaitsev este „Cuburi”. Dar există și „240 de imagini pentru predarea scrisului, cititului, desenului”, „Citește și cântă” cu o casetă audio și un ghid „Scriu frumos”. Autorul a creat metode de predare a matematicii primare și a limbii engleze. Zaitsev însuși crede că această tehnică poate fi folosită pentru copiii de la 2 ani și este mai potrivită pentru lucrul în grup.

tehnica lui Tyulenev

Pavel Tyulenev este sociolog, profesor, președinte al Asociației Profesorilor Inovatori. Este autorul cărții „Metoda dezvoltare intelectuala copil”, sau „Sisteme de învățare accelerată LUMEA”. Printre cărțile lui Tyulenev se numără „Citește înainte de a merge”, „Numără – înainte de a merge” „Cunoaște notele înainte de a merge”, „Fă – înainte de a merge” „.

Tyulenev consideră că pentru a-i învăța pe copil diverse abilități înainte de a învăța să meargă, este necesar să se creeze un mediu adecvat pentru el, începând de la naștere.

Metoda diferă prin faptul că toate recomandările folosite se complică treptat, din primele săptămâni de viață până la vârsta adultă. Cu toate acestea, Tyulenev are și adversari. Ei pun la îndoială eficacitatea unor astfel de lucruri dezvoltare rapida. De asemenea, ar trebui să se țină cont de faptul că acest sistem nu a existat atât de mult timp, și să vorbim despre rezultate concrete e prea devreme.

Materialul a fost pregătit de editorii rian.ru pe baza informațiilor de la RIA Novosti și a surselor deschise

Pagina curentă: 1 (cartea are 12 pagini în total) [pasaj de lectură disponibil: 8 pagini]

Elena Nikolaeva
Creșteți un copil dotat. Cum?

În loc de prefață

Dacă vrei să ai ceva ce nu ai avut niciodată, va trebui să faci ceva ce nu ai făcut niciodată.

K. Chanel

Cum ar trebui să reacționeze părinții când li se spune: „Copilul tău este neobișnuit de talentat”, „Copilul tău are abilități remarcabile”, „Copilul tău este un geniu”?

Ce ar trebui să facă dacă, dimpotrivă, nu li se spune așa ceva? Sau aud: „Copilul tău nu este capabil de nimic”, „Nimic nu va veni de la copilul tău” sau chiar mai rău? Ce ar trebui să facă părinții în acest caz? Cât de mult poți avea încredere în astfel de declarații de la profesori, specialiști și chiar rude?

Dacă sunt dezamăgiți de copil, ar trebui să le urmăm exemplul?

Când se spune că un copil este un geniu, ar trebui să renunți la tot și să-ți dedici viața exclusiv lui? Cu toate acestea, în acest caz, copilul va depăși foarte repede atât capacitățile părintelui, cât și capacitățile profesorului. Ce ar trebui să facă un părinte cu faptul că i-a dat totul copilului, iar la un moment dat copilul îl părăsește și vrea să trăiască singur? „Ți-am dat totul, iar tu...”

Bineînțeles, sub presiune, poate rămâne cu mama sau profesorul, mai ales în cazurile în care adulții au acordat atenție doar talentului și au inhibat dezvoltarea personală pentru a-l lega de ei înșiși. Atunci părintele poate deveni manager, organizator de expoziții sau concerte. Și totuși, într-o zi, o persoană va atinge nivelul de talent și atunci o persoană va dori să-și controleze în mod independent propriul destin și lumea interioara. În aceasta constă conflictul obligatoriu dintre un geniu și cei dragi care decid să-i dedice viața. Talentul este talent pentru că depășește tot ce îl înconjoară. Piesa „Unchiul Vanya” a fost scrisă cu mult timp în urmă, dar oamenii încă mai fac aceleași greșeli.

Desigur, te poți comporta ca Agrippina, mama lui Nero. Când ghicitorul i-a spus că fiul ei va domni, dar își va ucide propria mamă, ea i-a răspuns: „Lasă-l să omoare, atâta timp cât va domni”. Ea a deschis în mod activ calea pentru fiul ei la tron ​​și a condus toate acțiunile lui. Cu toate acestea, la un moment dat a vrut să gestioneze el însuși treburile, ceea ce a dus în cele din urmă (și fiul a încercat să-și omoare mama de mai multe ori) la moartea Agripinei.

Există multe exemple și situații opuse când părinții pur și simplu exploatează talentul copilului, crezând că, după ce au născut, au toate drepturile nu numai asupra talentului, ci și asupra soartei lui. Trebuie spus că acest lucru duce și la o rupere a relației la un moment dat.

Cândva, eu și colegul meu am primit granturi pentru a ajuta copiii supradotați. Aceasta a fost în zorii perestroikei, când oamenii cu viziuni diferite, iar experții ar putea chiar să ia poziții care se contrazic reciproc dacă ar fi justificate. Aveam idei diametral opuse despre cum să sprijinim copiii supradotați. Mi s-a părut că copiilor ar trebui să li se acorde tot ajutorul posibil, în timp ce colegul meu a aranjat în mod special obstacole pentru sarcinile sale pe care trebuiau să le depășească.

Ne-am certat mult și aprins, iar eu eram un oponent deschis al metodelor colegului meu, deși personalitatea lui a stârnit un mare respect. Pe măsură ce timpul trece și experiența se acumulează, îmi dau seama că amândoi aveam dreptate. Am lucrat cu copii de diferite vârste: eu am avut preșcolari, colegul meu a avut adolescenți. Dacă unii aveau nevoie de sprijin constant, atunci alții trebuiau să devină independenți și autosuficienți pentru a câștiga putere pentru a depăși greutățile vieții, care împiedică mereu ceva nou, indiferent de vremuri.

Părinții obosiți ai copiilor mici se întreabă adesea: „Când va crește?”

Mamele și tații cu experiență știu sigur că copilul crește rapid. De aceea este necesară schimbarea și îmbunătățirea constantă a strategiilor parentale. Ceea ce este atât de util pentru un bebeluș de un an poate fi inutil pentru un preșcolar și pur și simplu dăunător pentru un adolescent.

În această carte voi încerca să răspund la întrebarea: „Ce și când îi poate oferi un părinte unui copil, astfel încât ajutorul să fie „la timp” pentru a-și dezvălui talentul?”

Nu creativitatea copilului trebuie dezvoltată, ci personalitatea lui. La urma urmei, doar o personalitate unică poate crea ceva nou și excepțional. Cu toate acestea, niciun părinte nu poate prezice în niciunul dintre visele sale ce este capabil să creeze copilul său. Știm cu toții că identitățile nu sunt produse pe o linie de asamblare și, prin urmare, nu există instrucțiuni clare despre când și ce să adăugați sau ce să eliminați pentru a atinge un standard de unicitate. Și nu poate exista un astfel de standard.

Scopul acestei cărți nu este de a crește nivelul de anxietate și responsabilitate al părinților pentru rezultatul viitor - realizarea sau nerealizarea talentului copilului. O persoană nu moștenește o trăsătură, ci norma de reacție a trăsăturii. Un copil nu primește talent de la părinți, ci doar oportunitatea de a-l manifesta. Dacă apare sau nu depinde de mulți factori, care vor fi discutați aici.

Cartea are o altă sarcină: să transforme procesul de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor în activitate creativă părinții lor. O astfel de cooperare va fi eficientă numai dacă devine fericită și interesantă pentru ambele părți. Aceasta înseamnă că părintele NU TREBUIE să modeleze talentul copilului, iar copilul NU TREBUIE să-l demonstreze părintelui. Cu toate acestea, atât părinții, cât și copiii pot DORI să fie interesați de această viață și să fie fericiți că o învață împreună și se fac fericiți reciproc în procesul acestei cunoașteri.

Capitolul 1
Înzestrare și creativitate

Există un timp pentru a lucra și există un timp pentru a iubi.

Nu există alt timp.

K. Chanel

Când vorbim despre creativitate, de obicei ne referim la adulți care au obținut rezultate grozave într-o anumită activitate. Cu toate acestea, atunci când discutăm despre un copil care are încă totul în față, este mai potrivit să folosiți termenul „creativitate” - posibilitatea de a demonstra abilități creative în viitor. Acest concept nu conține promisiuni privind un anumit bonus și nu există informații despre valoarea exactă a comisionului viitor; aceasta este doar o așteptare.

La ce te poți aștepta de la copilul tău în viitor? Abilitatea de a simți o problemă, de a o vedea acolo unde pentru alții există dovezi gri. Așa că Newton s-a gândit de ce cad merele, iar Arhimede a pus întrebarea de ce obiectele se comportă diferit în apă decât în ​​aer (este clar că vorbesc despre descoperiri geniale într-un mod simplificat, dar aici vreau doar să ilustrez ideea de ​anticipare). Milioane de oameni au văzut căderea de mere și nenumărați oameni de pe Pământ s-au scăldat în cadă sau în mare și toți au acceptat ca dat faptul că merele cad pe pământ, iar corpurile puse în apă încearcă să plutească la suprafață. Problema nu a existat până când nu au fost găsiți cei care au înțeles clar necunoscutul. Această caracteristică de a vedea o problemă, a simți inconsecvența, absența unor elemente în adevăruri simple poate fi de așteptat la un copil. De asemenea, vă puteți aștepta la o privire diferită asupra lucrurilor familiare, la abilitatea de a privi același lucru din unghiuri diferite, de a numi familiarul diferit și de a recunoaște noutatea și originalitatea gândirii în aceasta.

Supoziunea este un anumit dar care este oferit unui copil de către părinții săi, dacă suntem în postura de genetică, sau de o ființă superioară, dacă evaluăm evenimentele din punct de vedere religios. Conceptul în sine a fost formulat pentru prima dată la mijlocul secolului al XIX-lea de Sir Francis Galton, văr Charles Darwin. cuvânt rusesc„O cadou ness” – hârtie de calc cuvânt englezesc„giftedness”, care înseamnă și „dar”. Unul dintre elementele semnificației acestui cuvânt, precum termenul „creativitate”, este oportunitatea: unei persoane i se oferă un cadou, dar nu se știe cum îl va folosi. Cine știe ce este într-o persoană care a realizat niveluri superioare măiestria, vine de la naștere, „de la Dumnezeu”, și ce vine din munca grea pe termen lung?

Un băiat pakistanez de opt ani, Shofan Thobani, a petrecut 13 luni studiind software-ul Microsoft. În 2012, a trecut testul final și, după ce a obținut 91 de puncte, a primit un certificat de specialist. Băiatul a urmat cursuri la Colegiul de Tehnologie din Pakistan încă de la vârsta de cinci ani. Poate că are un dar pentru a înțelege cu ușurință structuri matematice complexe. Cu toate acestea, cunoașteți alți copii de cinci ani care, în loc să se joace fericiți cu semenii lor, ar asculta cu atenție explicația unui profesor despre conceptele abstracte de programare a mașinilor? Voința și caracterul se simt aici.

Din păcate, în această poveste, nu cunosc comportamentul părinților săi. Deși este evident că vizita este serioasă instituție educațională un ascultător atât de mic este posibil doar cu permisiunea părinților și cu ajutorul lor direct.

Voi da un alt exemplu. Aelita Andre este o fetiță de cinci ani din Melbourne (Australia), ale cărei picturi sunt vândute la prestigioase expoziții pentru adulți, unde vârsta autoarei nu joacă niciun rol. Este o abstracționistă, dar combinația de culori de pe pânzele ei nu lasă pe nimeni indiferent. Au un simț subtil al culorii și al compoziției.

Mama ei este fotograf din Sankt Petersburg, tatăl ei este un regizor, muzician și artist australian. Pictează tablouri punând pânze pe podea. Privindu-și tatăl, fata a arătat un mare interes pentru creativitatea lui și această metodă de desen. Pentru a nu dăuna sănătății fiicei lor, părinții au cumpărat substanțe neotrăvitoare vopsele acrilice. După ce au descoperit talentul fiicei lor, i-au oferit o cameră de zi de 30 de metri la dispoziția ei, în care putea desena oriunde - pe pereți, mobilier, haine. Recent, Aelita Andre a primit premiul principal – „Leul” – la prestigioasa Bienală Chianchiano din Italia.

Pentru a evita acuzațiile de muncă a copiilor, părinții au creat un fond pe numele fetei, care primește toate veniturile din vânzarea picturilor ei. Aelita va putea să se debaraseze de ele când va ajunge la maturitate. Mulți profesori s-au oferit să o învețe pe fată. Cu toate acestea, părinții ei cred că acest lucru va fi posibil doar atunci când ea va crește și va vrea să o facă singură. Le este frică să-i influențeze instinctele naturale din timp.

În ambele cazuri descrise, darul este inseparabil de muncă. În același timp, aceasta nu este muncă forțată, ci alegerea liberă a creatorului. Părinții doar urmăresc copilul și îl susțin. Totuși, ce se întâmplă dacă copilul nu arată preferințe clare?

B. M. Teplov a scris că, în practică, este mai bine să vorbim nu despre talent, ci despre abilități. Pur și simplu pentru că nu există un instrument care să măsoare talentul. Există admirație pentru indivizii care demonstrează miracole de îndemânare într-un domeniu sau altul la o vârstă fragedă. Abilitățile pot fi măsurate. Se crede că conceptul de „capacitate” constă din trei aspecte semnificative:

✓abilitățile sunt caracteristici individuale care disting un copil de altul;

✓abilitățile se numesc doar acele caracteristici care au legătură cu succesul realizării oricărei activități sau a mai multor tipuri de activități (și prin urmare temperamentul fierbinte, cruzimea, încetineala, care sunt, fără îndoială, caracteristici individuale, nu se numesc abilități, deoarece nu sunt considerate condiții pentru succes în desfășurarea oricărei activități);

✓capacitatea nu se limitează la cunoștințele, aptitudinile sau abilitățile deja dezvoltate de această persoană, dar sugerează un potențial pe care trebuie să îl descopere.

Astfel, prin supradotație putem înțelege nivelul de dezvoltare al oricăror abilități. O persoană poate fi neobișnuit de dotată, de exemplu, cu abilități muzicale sau să nu aibă deloc ureche pentru muzică.

Conform definiției lui B. M. Teplov, supradotația este o combinație unică din punct de vedere calitativ de abilități, de care depinde posibilitatea de a obține un succes mai mare sau mai mic în realizarea uneia sau alteia activități. Trebuie subliniat că supradotația nu asigură succesul în nicio activitate, ci doar oportunitatea de a o atinge. Pentru a avea succes, ai nevoie de mult mai mult, despre care vom vorbi mai târziu.

Abilitățile nu se limitează la cunoștințele, aptitudinile și abilitățile pe care le are un copil. Ele se dezvăluie în viteza, profunzimea și forța stăpânirii metodelor și tehnicilor unei anumite activități. La un nivel profund, abilitățile sunt proprietăți ale creierului, caracteristici ale percepției și procesării informațiilor. Pe baza acesteia, în conformitate cu legile organizării creierului, se construiește o imagine unică a lumii copilului, capacitatea de a cunoaște, reflecta, trage concluzii și prezice.

Abilitățile, precum talentul, pot fi generale și speciale. Abilitățile generale vă permit să stăpâniți rapid și ușor ceea ce este potrivit vârstei. Prezența abilităților determină această viteză a cunoașterii. Orice nou-născut sănătos are abilități generale în diferite grade de expresie: de la mare la scăzut.

Abilitățile speciale sunt asociate cu învățarea rapid și ușor a ceva unic. Acestea sunt abilități muzicale, artistice, sportive, de cercetare, de sculptură în lemn sau în piatră și multe altele. Evident, având abilități muzicale, un copil va fi un cântăreț bun, altul va fi interpret la instrumente muzicale, în timp ce al treilea va fi compozitor. La fel, cineva va proiecta nave spațiale, cineva le va realiza cu măiestrie, iar cineva le va testa cu curaj, neștiind cum le-a proiectat primul, iar al doilea le-a făcut.

Cu toate acestea, cineva va putea combina toate acestea.

Conceptul de „abilități generale” poate fi înlocuit cu termenul de „creativitate”, adică o anumită capacitate generală de a crea.

Oamenii de știință au puncte de vedere diferite asupra problemelor creativității și creativității, dar vom lăsa aceste studii teoretice în afara domeniului acestei cărți, deși se va baza exclusiv pe date științifice.

Pentru a înțelege principala problemă a supradotației, să ne întoarcem la metafora propusă de unul dintre cercetătorii în creativitate M. A. Runko. El a comparat creativitatea adulților cu un fluture, iar apoi omida devine o metaforă a creativității copiilor. Problema este că nu ne putem imagina un fluture dacă vedem doar o omidă. Din coconul pe care îl creează omida, poate zbura o molie, mâncând tot ce îi este în cale și o coadă de rândunică luxoasă, de la care va fi imposibil să-ți dezlipiți ochii. Cu toate acestea, ideea nu este doar în ce zonă își va arăta omida capacitățile, ci și dacă poate depăși toate obstacolele care îi stau în fața pe drumul spre a deveni fluture. Acest lucru este descris exact în parabolă.

Într-o zi a apărut un mic gol în cocon. O persoană care trecea la întâmplare s-a oprit și a privit timp de multe ore cum un fluture încerca să iasă prin ea.

A trecut mult timp, fluturele a părut să renunțe la eforturile sale, iar decalajul a rămas la fel de mic. Se părea că fluturele făcea tot ce putea și nu mai avea putere pentru nimic altceva. Atunci bărbatul a decis să ajute fluturele: a luat un briceag și a tăiat coconul.

Fluturele a ieșit imediat. Cu toate acestea, corpul ei era slab și slab, aripile ei erau nedezvoltate și abia mișcate.

Bărbatul a continuat să privească, gândindu-se că aripile fluturelui erau pe cale să se întindă și să devină mai puternice, iar acesta va putea zbura. Nu s-a intamplat nimic! Pentru tot restul vieții, fluturele și-a târât corpul slab și aripile neîntinse de-a lungul pământului. Ea nu a putut niciodată să zboare. Și totul pentru că persoana, dorind să o ajute, nu a înțeles: fluturele are nevoie de efort pentru a ieși prin golul îngust al coconului, astfel încât fluidul din corp să treacă în aripi și să poată zbura.

Viața a făcut dificil pentru fluture să părăsească această coajă pentru a putea crește și dezvolta.

Părinții iau poziții diferite în ceea ce privește talentul copiilor lor, educația lor și alegerea profesiei. Unii oameni cred că natura însăși va pune totul la locul său, în timp ce alții se simt responsabili pentru rezultat. Calmul indiferent al unora și anxietatea excesivă a altora poate provoca prejudiciu ireparabil Dezvoltarea copilului.

Evident, până la o anumită oră, un copil nu își poate stabili obiective pur și simplu pentru că nu are un orizont suficient de larg pentru asta. Totuși, pe ce bază fac acest lucru părinții lui și de ce? Pe ce se pot concentra ei pentru a stabili exact acele sarcini care vor ajuta la realizarea talentului copilului într-o mai mare măsură?

Pentru a răspunde la aceste întrebări, trebuie să știi ce factori contribuie la transformarea supradotației în măiestrie și care dintre aceștia depind de acțiunile părinților și ale copilului.

Se pare că Masaru Ibuka, fondatorul companiei Sony și inventatorul majorității dispozitivelor pe care le produce, a conturat cel mai clar problema dezvoltării talentului. Aceasta este, desigur, o persoană realizată care s-a creat pe sine, în mod neobișnuit persoană creativă. Rezultatele activității sale creatoare sunt evidente.

El consideră că părinții trebuie să își dezvolte abilitățile copiilor încă din copilărie. Cu toate acestea, acțiunile parentale trebuie să fie efectuate „la timp”. Este o întrebare de când să

Pentru un anumit copil, acest „la timp” va veni și reprezintă cea mai mare dificultate în creștere. Totul depinde de cine este lângă copil și de cât de capabil este acesta să fie un observator atent.

A fi un observator atent înseamnă a compara acțiunile unui copil astăzi cu ceea ce a făcut ieri și a anticipa dezvoltarea lui mâine. Totuși, atunci acest cineva trebuie să fie un cercetător aprins al dezvoltării copilului lor, nu mai puțin curios și creativ decât copilul însuși. Adevărat, se pune întrebarea: un copil al unui astfel de adult devine creativ pentru că acest adult a fost creativ, sau pentru că era entuziast, observator și iubitor? Aceasta este o problemă științifică complexă care nu a fost încă rezolvată. Pentru părinții care citesc această carte, notez: răspunsul la această întrebare nu afectează acțiunile care trebuie întreprinse pentru a ajuta copilul să-și realizeze talentul. Așa cum un părinte oferă copilului un ou la micul dejun fără să se gândească dacă oul este primul sau puiul, el ar trebui să fie un cercetător atent, fără să se gândească dacă genele lui îl fac pe copil creativ sau se datorează acțiunilor sale?

În discuția despre ce este creativitatea, cercetătorii sunt de acord asupra a două dintre caracteristicile acesteia: trebuie să conțină noutate și utilitate. S-a subliniat deja că creativitatea caracterizează personalitatea stabilită. Copilul este descris pe baza conceptului de „creativitate”, adică posibilitatea creativității în viitor.

Deși definiția creativității este încă foarte dezbătută, există un anumit acord între cercetători cu privire la câteva dintre caracteristicile acesteia. Deci, creativitate:

✓reprezintă un continuum, adică o proprietate continuă de la valoarea minimă la valoarea excesivă;

✓Diferă de inteligență și, prin urmare, se corelează cu ea în moduri diferite (de exemplu, o persoană foarte inteligentă poate avea o creativitate scăzută și, dimpotrivă, o persoană foarte creativă poate avea o inteligență scăzută;

✓asociat cu soluții neobișnuite la probleme.

Astfel, creativitatea în sensul său cel mai general este un mod atipic de a privi lumea. Atunci s-ar putea să nu se coreleze deloc cu cunoștințele extinse ale unui om de știință care nu este capabil să aibă propriul punct de vedere. Prin urmare, muzicienii sau artiștii celebri au uneori o viziune foarte restrânsă asupra problemelor sociale. Combinația de creativitate, inteligență și moralitate, care s-a manifestat atât de clar în personalitățile lui Albert Einstein, Albert Schweitzer, Andrei Dmitrievich Saharov și Alexander Isaevich Solzhenitsyn, este un fenomen rar. Fiecare dintre ei a creat ceva nou și util pentru omenire. Toți aveau o familie, pe care o tratau cu evlavie și nu erau observatori indiferenți ai ceea ce se întâmpla în jurul lor.

În orice persoană, aceste calități sunt conținute în proporții diferite și, prin urmare, există parveniți fantastic de creativi, proști și imorali, oameni extrem de inteligenți și extrem de plictisitori, precum și moraliști cu mintea îngustă, dacă doar o singură calitate este prezentată în concentrare maximă în absența celorlalte două proprietăți necesare. Mai mult decât atât, destul de des oamenii care au creat ceva nou într-un domeniu se dovedesc a fi extrem de conservatori în altul. De exemplu, Sigmund Freud, care a făcut cea mai mare descoperire în studiul psihicului uman și a creat o metodă de descriere a inconștientului, a rămas în poziția patriarhală a timpului său în ceea ce privește psihologia femeii și sexualitatea ei.

Există trei caracteristici cheie ale creativității:

✓gândire divergentă;

✓pregătirea pentru transformare;

✓capacitatea de a evalua.

În plus, se remarcă necesitatea de a conecta emoțiile cu procesul de cunoaștere și deschiderea experienței emoționale.

Primul dintre aceste procese este gândirea divergentă. Aceasta este capacitatea de a veni cu soluții diferite la aceeași problemă. La copii, este adesea evaluat ca numărul de idei pe care un copil le poate oferi în timpul unei conversații cu un adult.

Pregătirea pentru transformare este capacitatea de a privi o problemă dintr-o perspectivă diferită, de a abandona strategiile personale anterioare pentru rezolvarea ei și de a nu persista într-o idee care a apărut odată. Poate fi definită ca flexibilitate, capacitatea de a accepta soluție neobișnuită, nu rezista noului.

Evident, aceasta este calitatea cea mai puțin preferată la o persoană pentru omul obișnuit, care se încăpățânează să-și țină pasul și se străduiește să o elimine oriunde este posibil. Această proprietate a copilului este cel mai adesea distrusă chiar și în școală primară profesori ignoranți.

Judecata a fost recunoscută doar recent ca o componentă importantă a creativității. Deși capacitatea de a evalua eficacitatea unei decizii atât la sfârșitul deciziei, cât și în orice etapă este descrisă de cercetători mai rar decât alte caracteristici, este cea mai importantă proprietate creativitate. Reprezintă capacitatea de a prezice cât de eficientă va fi o soluție la o problemă.

După cum am menționat deja, creativitatea înseamnă crearea nu doar a ceva nou, ci a ceva care este util și nu dăunează. Din acest punct de vedere analiza calitativa soluțiile la crearea unuia nou sunt extrem de necesare. În această caracteristică vedem diferența dintre activitățile lui J. Neumann și R. Oppenheimer - doi participanți la creație. bombă atomicăîn SUA. Dacă după prima utilizare arme nucleareÎn orașele japoneze Hiroshima și Nagasaki, Oppenheimer, managerul de proiect, a început să lupte pentru interzicerea utilizării lui, îngrozit de rezultatul a ceea ce a făcut, în timp ce Neumann a insistat să crească potențialul nuclear al SUA. Desigur, putem spune că Neumann a fost patriot, dar Oppenheimer nu a fost. Cu toate acestea, este de asemenea potrivit să spunem că Oppenheimer a fost un om moral.

Toți cercetătorii subliniază că creativitatea include curiozitatea, dorința de cunoaștere, colorată de emoționalitate, care pătrunde în întregul proces creativ. Este imposibil să creezi dacă te plictisești. Prin urmare, forțând un copil să facă ceva care provoacă emoții negative, poți obține ură, nu dragoste. Se știe că tatăl său l-a forțat pe micuțul Lev Landau să cânte la pian în folosul său. Acest lucru s-a încheiat nu numai cu băiatul care a refuzat categoric această activitate, ci și cu o răcire a relației dintre tată și fiu pentru tot restul vieții.

Uneori, împreună cu atitudinea emoțională pozitivă obligatorie față de procesul de creație, ei notează nevoia de motivație, adică dorința de a cunoaște și de a crea.

Poate părea ciudat că gândirea neobișnuită ar trebui să fie însoțită de experiență emoțională. Cu toate acestea, trebuie reținut: pentru un copil, există doar ceea ce este colorat de emoții. Și pentru a studia lumea și a îmbunătăți stăpânirea, o persoană trebuie să aibă o sursă constantă de activitate în interior, care este motivația.

Necesitatea unei izbucniri emoționale puternice pentru activare proces creativ poate fi ilustrat printr-un eveniment din familia Wright. Tatăl fraților Wright, creatorii primelor mașini zburătoare, a fost un preot protestant și un om destul de sever. Copiilor nu li s-au cumpărat niciodată jucării. Le-au făcut singuri, iar mama lor i-a ajutat cu asta. Într-o zi, întorcându-se acasă dintr-o altă călătorie, tatăl meu a intrat în magazin și a văzut o jucărie cu un nume neobișnuit, ceea ce l-a uimit. Nu auzise niciodată un astfel de cuvânt - „elicopter”. Jucăria, de aproximativ 30 de centimetri, când banda de cauciuc a fost răsucită în ea și eliberată, s-a înălțat în sus. A costat 50 de cenți, ceea ce era o sumă semnificativă la acea vreme pentru o familie de șapte (erau cinci copii). Încă nesigur, pastorul în vârstă de 50 de ani a cumpărat jucăria. Acasă a început o jucărie. Ea a zburat în sus și băieții și-au tăiat răsuflarea. Cel mai mare, care avea 11 ani, și-a dat seama imediat că este un mecanism. La început, cel mic chiar a crezut că este o creatură vie, de exemplu băţ. Băieții s-au jucat cu jucăria până s-a rupt. Au încercat să o repare, dar erau prea mici pentru o muncă atât de delicată. Frații au reușit să facă un elicopter mai târziu. Cu toate acestea, încântarea pe care au experimentat-o ​​la vederea aeronavei a rămas cu ei pentru totdeauna. El a fost cel care i-a susținut în momentele de disperare, când mecanismele pe care le creaseră deja cu mâinile lor nu voiau să zboare. Ei știau sigur că este posibil și, prin urmare, au continuat să caute...

Când cercetătorii vorbesc despre legătura dintre creativitate și emoționalitate, ei înseamnă un șoc pozitiv similar experimentat în copilărie, experiența participării la un miracol. Actori celebri de teatru sau balet vorbesc despre sentimentul captivant care i-a cuprins atunci când s-au întâlnit pentru prima dată producție teatrală, biologi - despre deliciul copilăresc provocat de o coadă de rândunică care aterizează grațios pe o floare, desfăcându-și sfidător aripile în fața micuțului cercetător. Chimiștii își amintesc cu admirație primul lor experiment chimic, când o reacție se desfășoară exact așa și nu altfel etc. Bucuria de un miracol care a apărut brusc și dorința de a-l rezolva este un însoțitor de încredere și un sprijin pentru creator în momentele de disperare.

Creativitatea este o activitate dificilă. A descrie ceva ce nimeni nu știe implică căutarea cuvintelor și conceptelor relevante. Frații Wright, care nici măcar nu terminaseră școala, bâjbeau condițiile în care aparatul, fiind mai greu decât aerul, să poată să se avânte în sus și nu numai să se avânte, ci și să aterizeze încet.

Există trei tipuri de creativitate:

✓creativitatea asociată cu crearea a ceva global;

✓creativitatea în Viata de zi cu zi când o persoană decorează viața de zi cu zi cu lucruri noi pentru familie, face viața de zi cu zi veselă și strălucitoare;

✓creativitatea în construirea personalității persoanei în sine, modul în care își creează o imagine a lumii și structurează cunoștințele personale și înțelegerea a ceea ce se întâmplă.

Este evident că primul tip de creativitate este foarte rar, în timp ce al doilea este destul de răspândit, ceea ce este în mare măsură facilitat de mijloace mass media. ÎN În ultima vreme Ei dezvoltă abilități similare în diferite moduri la cei care sunt gata să răspundă apelului de a crea în viața de zi cu zi: gătesc într-o varietate de moduri, poartă lucruri strălucitoare, organizează vacanțe într-o serie de viață de zi cu zi.

Ultimul tip de creativitate este unul dintre cele mai complexe, apare aproape la fel de rar ca primul. Aceasta este o caracteristică a unei personalități mature. Când se îmbină primele și ultimele tipuri de creativitate, putem vorbi despre geniu.

O personalitate matură este capabilă de creativitate la scară globală. Cu toate acestea, nu orice creator care creează ceva nou este o persoană matură. Căile de dezvoltare ale unei anumite persoane sunt determinate de circumstanțele în care se formează. Dacă familia îi permite copilului să se dezvăluie ca persoană, atunci se formează o persoană, crestere personala care este însoțită de rezultate creative în știință, artă sau societate. Cu toate acestea, familia, permițându-i să se manifeste creativitate, îl poate exploata, împiedicând dezvoltarea individului, întrucât individul va rezista întotdeauna presiunii celor dragi. Apoi se formează o persoană care este foarte talentată într-un anumit domeniu, dar realizarea talentului său va avea loc în măsura în care cei dragi manipulatori îl pot înțelege.

La noi, numărul mamelor care sunt pregătite să se dedice în întregime copiilor lor a crescut în mod evident. Cu toate acestea, nu există un număr mare de descoperiri strălucitoare. Acest lucru se întâmplă pentru că creșterea unui copil supradotat nu este doar „antrenamentul” lui într-un anumit domeniu, ci și decizia internă a copilului, apoi a adultului, de a munci din greu pentru un obiectiv pe care numai el îl poate vedea. (Permiteți-mi să vă reamintesc că acest scop apare ca urmare a șocului emoțional la contactul cu ceea ce copilul percepe ca un miracol.) Dacă o astfel de decizie este luată pentru copil de către părinți, iar el nu este pregătit pentru asta, atunci foarte de multe ori realizarea scopului are loc în detrimentul a altceva, de exemplu, datorită fericirii umane obișnuite, dorinței de a avea copii, de a iubi, de a experimenta viața în toate culorile ei.

Acest lucru sugerează că creativitatea de primul tip se manifestă ușor și trebuie doar să creeze condiții pentru antrenamentul zilnic. Creativitatea de acest din urmă tip necesită un anumit comportament al părinților: aceștia trebuie să susțină procesul de formare a unei personalități unice, fără a-l limita cu ideile lor și fără a-l plasa în cadrul care le este evident. Din moment ce dificultatea este tocmai ultima conditie, vedem mulți tineri arătând abilități uimitoareîn copilărie timpurie, care s-au transformat în buni interpreți în tinerețe, dar nu s-au ridicat la nivelul așteptărilor puse asupra lor. Aceasta este problema copiilor minune: nu toți sunt capabili de schimbări similare cu cele pe care le face o omidă când se transformă într-un fluture. Adesea, acest lucru se întâmplă tocmai pentru că părinții nu vor să aștepte și să grăbească prea mult dezvoltarea copilului.

Este important de reținut că uneori o astfel de grabă a părinților se explică printr-un simț uriaș de responsabilitate față de copil și de soarta lui. Prin urmare, aici nu există nicio condamnare a părinților, există doar o descriere a mecanismului. Mai mult, toți părinții ar trebui să știe că sentimentele lor de vinovăție nu vor aduce beneficii copilului. În acest caz, ei se vor confrunta doar cu manipulări. Copiii manipulează nu pentru că sunt răi, asta se explică printr-o evoluție îndelungată, în timpul căreia specia noastră a învățat să se adapteze la diferite condiții și să transforme condițiile pentru a ne potrivi astfel încât să minimizeze efortul. Doar acei părinți care se simt competenți pot deveni educatori de succes. Aceasta înseamnă că sunt conștienți de posibilitatea unei erori. Când fac o greșeală, încearcă să corecteze greșeala sau caută un specialist care să le ajute să o facă.

În diferite etape ale dezvoltării societății umane, supradotația a fost tratată diferit. Încă din Renaștere, mulți conducători au susținut talentul, iar patronajul artelor a fost considerat o cauză nobilă. Problema era că favoarea putea face cu ușurință loc rușinii. Talentul are nevoie de sprijin de încredere.

Ideea de dotare presupune posibilitatea dezvoltării, sprijinirii și creării condițiilor pentru dezvoltarea maximă a unei anumite calități la un copil. Astfel de idei s-au format nu cu mult timp în urmă și sunt asociate cu dezvoltarea geneticii.

O persoană moștenește nu o trăsătură, ci norma de reacție a acestei trăsături. Pentru a ilustra această idee, ne putem aminti de un pin uriaș care crește pe malul mării. Luând o sămânță din acest pin, plantând-o într-un ghiveci mic, udând rar copacul în creștere și tăindu-i în mod regulat rădăcinile, vom obține o copie mică a pinului. În ciuda faptului că caracteristicile genetice ale creșterii la doi copaci sunt aceleași, severitatea trăsăturii - creșterea - va fi diferită la ei. Acest lucru este valabil pentru orice semn. Ne putem imagina un copil talentat din punct de vedere muzical care crește într-o instituție pentru copii dintr-o colonie de maximă securitate unde mama lui ispășește o pedeapsă. Este puțin probabil ca bebelușul să aibă ocazia să-și dezvăluie abilitățile. Un copil dotat din punct de vedere muzical poate apărea și într-o familie responsabilă, unde din copilărie va fi forțat să studieze diverse științe și să participe la o secțiune de sport, provocând astfel o aversiune față de studiu și antrenament în general. Rezultatul va fi același ca în primul caz - talentul va dispărea. Pentru ca talentul să se dezvolte pe deplin, sunt necesare condiții care să corespundă acestui talent și personalității în creștere. Cadrele care limitează dezvoltarea individului vor duce la traume și vor duce la o focalizare specifică a talentului.

În sistemul modern de învățământ, un loc aparte îl ocupă copilul. Astăzi nu este suficient să transmiteți o cantitate standard de cunoștințe către generația mai tânără. Este important să promovăm dezvoltarea personalitate armonioasă copil. Pentru a implementa o astfel de sarcină, este necesar să examinăm cu atenție dorințele, posibilitățile și abilitățile fiecărui copil. În legătură cu dezvoltarea unor astfel de tendințe în societatea mondială, a apărut o atenție sporită a psihologilor și profesorilor la problema supradotației copiilor. Dacă în urmă cu doar câțiva ani acest concept însemna că o persoană are un fel de superputere, astăzi este formulat diferit.

În articolul nostru vom afla cum se manifestă abilitățile copiilor supradotați, ce metode de diagnosticare pot fi folosite pentru a-i identifica și care sunt caracteristicile muncii pedagogice cu astfel de copii.

Istoria conceptului de „giftedness”

În ciuda faptului că astăzi un copil supradotat este o persoană căutată și promițătoare, până de curând nici psihologii, nici oamenii de știință nu au fost implicați în identificarea și dezvoltarea abilităților copiilor.

Istoria apariției conceptului de „giftedness” (care caracterizează un adult) datează de câteva secole. Astfel, chiar și în cele mai vechi timpuri, oamenii care se distingeau prin orice abilități, abilități nestandardizate sau care posedau un nivel înalt de capacități intelectuale s-au remarcat din mulțime: au fost aleși ca lideri tribali, au devenit șamani sau vindecători.

Termeni precum „geniu” și „talent” își au originea în lumea antică. Se știe că această epocă a fost renumită pentru un număr mare de oameni creatori și gânditori remarcabili. Examinând lucrările diverșilor autori din această perioadă, se poate evidenția ideea principală că geniul și talentul nu sunt altceva decât un dar de la zei. De aici provine termenul „geniu”, care este tradus din latină ca „spirit”. Gânditorii antici credeau că oamenii cu abilități nestandardizate în orice domeniu erau trimiși de zei pentru a îmbunătăți lumea existentă. Această idee este descrisă în tratatele lui G. Hegel, I. Kant și alții.

Cine este un „geniu” în înțelegerea gânditorilor antici? Este mai probabil figură mitologică, care părea oamenilor de atunci a fi un semizeu nemuritor în formă umană. În primul rând, poeții și artiștii au fost considerați genii, iar abia mai târziu cercetători remarcabili și persoane publice au început să fie considerați oameni talentați.

Abia la mijlocul secolului al XIX-lea un om de știință (un văr al lui Charles Darwin) a prezentat o teorie despre originea „pământească” a talentului uman. În cartea sa „Heredity of Talent: Its Laws and Consequences”, cercetătorul susține că talentul este moștenit. Omul de știință a obținut astfel de concluzii experimental analizând istoria pedigree a 300 de familii.

Dar, în același timp, apar și alte opinii asupra originii talentului. Și anume, cercetătorii au sugerat că un copil supradotat nu este un dar al naturii sau al puterilor divine. Autorii ideii " tabula rasa„(„tabelele rasei”) susțin că copiii se nasc fără abilități ereditare, fără nicio predispoziție la o activitate mentală extraordinară. Și formarea geniului este influențată mediu social si educatie. Astfel de opinii există și în societatea modernă. Și există o anumită cantitate de adevăr în ele - într-adevăr, mediul are o mare influență asupra dezvoltării abilităților copiilor, dar este imposibil să excludeți înclinațiile naturale ale unei persoane, predispoziția genetică.

Talent intelectual

Odată cu dezvoltarea medicală și stiinta psihologica Posibilitățile de analiză și cercetare a factorilor care definesc conceptul de supradotație s-au extins semnificativ. În această perioadă, așa-numitul nivel de inteligență (IQ) a devenit cel mai important criteriu de evaluare a abilităților. Oameni de știință precum A. Binet, W. Stern, G. Muller, G. Weisenck, D. Hebb au dezvoltat teste speciale pentru a determina această caracteristică. Dar această abordare a fost supusă criticilor.

Oponenții acestei teorii au susținut că chiar și oamenii cu un nivel scăzut de dezvoltare mentală pot fi supradotați. Există exemple în care copiii cu boli genetice congenitale au avut abilități extraordinare în domenii precum, de exemplu, artă, muzică, arte și meșteșuguri și altele.

în Rusia la începutul secolului al XX-lea

Această perioadă se caracterizează printr-un interes crescut pentru problema supradotației la copii. Mulți oameni de știință, psihologi și profesori încearcă să ofere cea mai exactă formulare a acestui fenomen. De asemenea, în curs de dezvoltare diverse tehnici diagnosticarea abilităților copiilor. Astfel, a fost compilat sistemul G.I. Rossolimo, care a implicat măsurarea unor trăsături de personalitate precum:

• voi;
• Atenţie;
• asociativitatea;
• memorare.

Astfel, așa cum s-a dovedit experimental, un copil supradotat nu este doar unul care are un nivel ridicat de inteligență. Copiii capabili se disting prin calități de voință puternică, persistența atenției și memoriei,

În această perioadă, ideea a fost formulată și demonstrată științific pentru prima dată că supradotația unui copil se dezvoltă pe baza înclinațiilor genetice înnăscute în procesul activităților sociale, educaționale și educaționale.

N.S. a adus o mare contribuție la psihologia supradotației. Leites, B.M. Teplov, A.G. Petrovsky și alții.

Mai remarcăm că la începutul secolului al XIX-lea, pe lângă interesul exclusiv științific, problemei supradotației i s-a alăturat și nevoie socialăîn dezvoltare, cercetare acest fenomen. Societate modernă are nevoie de oameni talentați: idei inovatoare, descoperiri științifice, realizări mari în orice domeniu de cunoaștere contribuie la dezvoltarea fiecărui individ și a țării în ansamblu.

Conceptul de dotare

Astăzi nu există o singură formulare specifică a unui astfel de concept ca „drăzneală”. Fiecare cercetător își găsește propria abordare a acestei probleme. Totuși, dacă analizăm literatura psihologică și pedagogică, putem defini „giftedness” ca o calitate a psihicului uman care se dezvoltă de-a lungul vieții și afectează capacitatea individului de a obține rezultate care diferă de standard. Psihologii notează, de asemenea, că un astfel de fenomen este rezultatul interacțiunii datelor înnăscute ale unei persoane, a societății înconjurătoare și a mecanismelor psihologice de auto-dezvoltare.

De ce psihologii au ajuns la concluzia că în copilărie ar trebui Atentie speciala dedicat diagnosticării și dezvoltării abilităților? Faptul este că în perioada de creștere se formează diferite persoane calitati psihologice. Creșterea copiilor supradotați este o componentă importantă a dezvoltării ulterioare a abilităților. Prin urmare, profesorii ar trebui să acorde o atenție deosebită acestor studenți. Copilărie caracterizat activitate crescută variat procesele mentale, formarea personalitatii. Un astfel de sol este fertil pentru dezvoltarea abilităților înnăscute ale bebelușului.

Cine este un copil supradotat? Aceasta este o întrebare la care nu există un răspuns clar. Deci, astăzi există opinii direct opuse, cum ar fi:

• copiii supradotați sunt o raritate, abilitățile non-standard se dezvoltă în procesul de educație;
• Toți copiii se nasc supradotați; manifestarea ulterioară a abilităților lor depinde de condițiile societății.

Într-un fel sau altul, un copil supradotat este o persoană care prezintă unele abilități peste nivelul mediu stabilit. Cum ar trebui să se manifeste aceleași abilități - într-un anumit domeniu de cunoaștere sau în mai multe, cum să le diagnosticăm la o vârstă fragedă, ce este „standard” și ce este „extraordinar” - psihologii din întreaga lume continuă să caute răspunsuri la toate aceste întrebări.

Cu toate acestea, în literatura de specialitate se remarcă o anumită structurare și sistematizare a datelor obținute din diverse observații, studii și experimente. Vom împărtăși aceste informații mai jos.

Semne caracteristice de dotare

Ce trăsături de personalitate pot indica faptul că un copil are abilități extraordinare?

Se obișnuiește să se facă distincția între două aspecte ale comportamentului unui copil:

1. Instrumental - modul în care bebelușul realizează o acțiune.
2. Motivațional - determină atitudinea copilului față de activitate.

La rândul lor, aceste aspecte ale comportamentului pot fi analizate după următoarele criterii. Astfel, instrumentalul se caracterizează prin:

• stăpânirea rapidă (ceea ce se numește „dincolo de vârstă”) a oricărei activități și implementarea cu succes a acesteia;
• inventarea de noi modalități de rezolvare a situației problematice actuale;
• formare idei creative, descoperiri (inovare).

De asemenea copil talentat adesea își creează propriul stil de a desfășura orice activitate, are abilități de structurare, generalizare, analiză și, de asemenea, se distinge printr-un tip special de capacitate de învățare. Prin urmare, lucrul cu copiii supradotați în clasă necesită o abordare individuală și personală.

Aspectul motivațional se manifestă în următoarele:

• copilul are un interes crescut pentru orice tip de activitate;
• bebelușul se distinge prin activitatea cognitivă, înclinația către cercetare și analiza fenomenelor;
• dorința de auto-îmbunătățire, respingerea răspunsurilor standard gata făcute la o sarcină dată;
• selectivitate crescută (de exemplu, la obiecte de artă, muzică etc.).

Copii adesea supradotați vârsta preșcolară sunt identificați de către profesor tocmai pe baza caracteristicilor motivaționale - astfel de copii se disting printr-o dorință ridicată de a înțelege lumea din jurul lor, sunt gata să experimenteze și să caute modalități non-standard de a rezolva o situație problemă.

Dar, observând semnele descrise în comportamentul copilului, se poate presupune doar prezența anumitor abilități și înclinații.

Tipuri de dotări

Pe baza datelor observaționale ale copiilor cu anumite abilități, cercetătorii au ajuns la concluzia că este posibil să se clasifice supradotația în funcție de următoarele criterii:

• tipul de activitate în care excelează copilul;
• formă de manifestare externă a abilităților;
• gradul de formare;
• amploarea manifestării în tipuri diferite activitățile copilului;
• în funcţie de caracteristicile de vârstă.

După criteriul „tip de activitate”, clasificarea supradotației se realizează pe baza celor cunoscute cinci tipuri de activitate: teoretică, practică, comunicativă, spiritual-valorică și artistic-estetică; și trei sfere mentale: emoțională, volitivă, intelectuală. Adesea, copiii supradotați de la grădiniță au abilități într-un anumit domeniu de activitate: cântat, desen, proiectare etc.

După forma de manifestare externă, copiii talentați și supradotați pot avea abilități extraordinare evidente și ascunse. Dacă în primul caz rezultatele activităților copilului indică clar geniul său, atunci diagnosticarea unui elev cu o formă ascunsă de talent este sarcina psihologilor, profesorilor și părinților copilului. Adesea acestea trec neobservate, ceea ce duce la faptul că o persoană care este talentată de la naștere pur și simplu nu își folosește potențialul de-a lungul vieții.

Supozitatea este clasificată în funcție de gradul de dezvoltare:

1. Relevant, care se caracterizează prin rezultatele vizuale ale activităților unui copil talentat. Munca unui profesor cu copii supradotați care își demonstrează talentul este de a dezvolta în continuare abilitățile, de a ajuta la depășirea obstacolelor pe calea spre rezultate și de a-i motiva să performanțe.
2. Ei vorbesc despre potențial atunci când copilul are înclinații și abilități naturale care sunt acest moment rămâne nemanifestată. Nu numai profesorii, ci și părinții copiilor supradotați ar trebui să ia parte la diagnosticarea acestui tip de abilitate la un copil, deoarece rudele apropiate sunt cele care au posibilitatea de a observa comportamentul copilului pentru o lungă perioadă de timp și de a identifica modele.

În funcție de amploarea manifestării, există:

1. Supozitate generală, care se caracterizează prin faptul că copilul demonstrează abilități non-standard în diferite tipuri de activități și domenii de cunoaștere. Despre astfel de oameni spun: „O persoană talentată este talentată în orice”.
2. Talentul special se manifestă doar într-o zonă îngustă, de exemplu, în muzică sau desen.

În funcție de caracteristicile de vârstă, supradotația este clasificată în următoarele tipuri:

• din timp;
• târziu.

Astfel, profesorii identifică adesea copiii supradotați la grădiniță. Astfel de copii sunt numiți minune („copii minunați”). Cu doar câțiva ani în urmă, termenul de „minune intelectuală” a apărut în psihologie. Această denumire este dată copiilor care sunt dezvoltați precoce în sfera mentală, de exemplu, în două - trei ani stăpâniți funcționarea gadgeturilor electronice, calculatoarelor și aparatelor de uz casnic. Odată cu dezvoltarea tehnologiei și introducerea tehnologiilor informaționale și informatice în procesul educațional, există din ce în ce mai mulți astfel de copii; este posibil ca în curând cunoștințele și abilitățile descrise să fie considerate norma de dezvoltare.

Metode de diagnosticare a supradotației

În ciuda faptului că psihologii au elaborat diverse chestionare și teste, principalele metode de diagnosticare a supradotației sunt observația și experimentul natural. A.F. a adus o mare contribuție științei în această problemă. Lazursky. El a sugerat monitorizarea copilului pentru o perioadă lungă de timp (câțiva ani). Un astfel de studiu al personalității unui copil care a demonstrat anumite abilități poate fi realizat continuu (în fiecare zi), sau poate ocazional.

O altă modalitate de a urmări predispoziția copilului la anumite abilități este metoda biografică. Cel mai adesea, în practică, se realizează sub forma unui chestionar.

Astfel, pentru a detecta o personalitate supradotată într-un grup de copii, vor fi necesare o întreagă gamă de măsuri de diagnosticare, inclusiv:

• observarea comportamentului copilului în condiţii instituție educațională, acasă, la ore suplimentare și timp liber;
• evaluarea profesională a performanței copilului;
• desfășurarea diferitelor activități de psihodiagnostic (sondaje, teste, munca experimentala si altii);
• organizarea de competiții intelectuale, fizice și creative.

Problemele copiilor supradotați

Din păcate, psihologii au observat că un copil supradotat se confruntă adesea cu o serie de probleme specifice. Să le descriem pe cele mai comune dintre ele.

• Lipsa de interes pentru a studia la o școală cuprinzătoare.
• Adesea, astfel de copii sunt condamnați pentru îndrăzneala lor de judecată, inventivitate, activitate și originalitate, deoarece profesorii și educatorii apreciază de obicei calități ale copiilor precum ascultarea și respectarea strictă a regulilor.
• Părinții și profesorii adulți își pun uneori speranțe prea mari într-un copil supradotat. Copilul, încercând să nu-i supere pe adulți, îndeplinește adesea sarcinile atribuite, deși în realitate ar dori să se dovedească altfel.
• Adesea, astfel de copii devin proscriși printre semenii lor.
• De obicei, copiii capabili aleg prieteni mai mari decât ei înșiși, dar într-o astfel de situație, copiii nu își pot realiza pe deplin potențialul din cauza diferențelor semnificative de dezvoltare fizică.

Astfel, lucrul cu copiii supradotați în grădinițe și școli necesită cunoștințe de psihologie, o abordare individuală, atenție și receptivitate.

Caracteristicile muncii pedagogice cu copiii supradotați

Desigur, există caracteristici ale lucrului cu societatea.Există opinia că astfel de copii nu au nevoie de îndrumarea și controlul unui adult. De fapt, este chiar invers. Copiii cu talent au nevoie de ajutor constant din partea mentorilor seniori. Astfel, copiii supradotați de la grădiniță nu înțeleg încă deloc „statutul” pe care le-au atribuit adulții. Numai sub îndrumarea directă a unui profesor se poate dezvolta și dezvălui noi orizonturi ale talentului unui preșcolar. in afara de asta munca individuala Cu astfel de copii în cadrul instituției de învățământ preșcolar, în diferite centre de dezvoltare timpurie se desfășoară activități de dezvoltare a abilităților copiilor preșcolari supradotați.

Lucrul cu copiii supradotați la clasă înseamnă găsirea abordării potrivite a elevului, devenind un prieten senior, un asistent în implementarea proiectelor planificate.

Caracteristicile lucrului cu copiii supradotați includ, de asemenea, continuarea dezvoltării abilităților lor în interior educatie suplimentara. Astfel, astăzi acest sistem a devenit nu o metodă auxiliară de educare a școlarilor, ci o direcție independentă cu drepturi depline, care se ocupă de identificarea și dezvoltarea abilităților copiilor.

În literatura psihologică și pedagogică sunt identificate următoarele strategii de predare a copiilor supradotați:

1. Aprofundarea cunoștințelor.
2. Studierea materialului educațional într-un ritm accelerat.
3. Crearea de situaţii problematice pentru decizie independentă copiii lor.
4. Îmbogățirea materialului.

Sprijin de stat pentru copiii supradotați

Statul este interesat să crească copii supradotați și talentați. Prin urmare, ținând cont de caracteristicile psihologice și pedagogice ale lucrului cu copiii supradotați, a fost dezvoltat un program țintă al Federației Ruse „Copiii Rusiei”. Conținutul său include subprogramul „Copii talentați”, al cărui scop este de a crea condiții pentru identificarea și dezvoltarea copiilor talentați. nivel de stat. În cadrul acestui subprogram se desfășoară următoarele activități:

1. Olimpiade întregi rusești la discipline academice individuale.
2. Olimpiade, competiții, competiții în cadrul educației suplimentare.
3. Sesiuni creative în tabere de sănătate, școli de vară pentru copii talentați.

Copii supradotați ai țării

Putem observa cu mândrie că Rusia este bogată în talent. Copiii apără onoarea țării la evenimente muzicale și artistice competitii internationale, participa la competitii sportive la scară globală, vorbesc la simpozioane și conferințe științifice.

Ca parte a programului de stat, a fost implementat un proiect de creare a unei enciclopedii „Copiii înzestrați ai Rusiei”. Această carte conține numele unor tipi care s-au remarcat într-un anumit domeniu de activitate. În plus, a notat institutii de invatamant, care a creat cele mai favorabile condiții pentru dezvoltarea abilităților elevilor. Numele profesorilor onorați și chiar filantropilor sunt, de asemenea, incluse în cartea „Copiii înzestrați ai Rusiei”.

Astfel, identificarea și dezvoltarea copiilor supradotați este o sarcină importantă pentru comunitatea mondială. La urma urmei, în mâinile talentatelor, creative, flexibile gândire ieșită din cutie oameni este dezvoltarea viitoare a unei societăți moderne civilizate.

Sistemul de învățământ oferă programe speciale pentru copiii supradotați, iar abilitățile copilului sunt evaluate pe o scară specială pe baza rezultatelor testelor. Cu toate acestea, nu ar trebui să vă bazați în întregime pe evaluarea școlii. Factorii speciali vor ajuta la recunoașterea unui copil supradotat, iar unii dintre ei nu sunt luați în considerare de sistemul educațional.Dacă copilul dumneavoastră nu este dezvoltat pentru vârsta lui, va avea nevoie de o atenție specială. Puteți recunoaște un copil supradotat după abilitățile sale remarcabile de învățare, abilități dezvoltate comunicare, anumite tendințe în gândire și capacitatea de a simpatiza.

Pași

Evaluarea abilităților de învățare

Acordați atenție capacității copilului dvs. de a-și aminti materialul. Copiii supradotați își amintesc mai repede și mai mult decât copiii obișnuiți. Uneori memoria se manifestă în nuanțe subtile. Acordați atenție semnelor de memorie dezvoltată.

• Astfel de copii își pot aminti faptele mai bine decât alții. Adesea își amintesc lucrurile la o vârstă foarte fragedă și la discreția lor. Copilul poate învăța o poezie care îi place sau părți dintr-o carte. El își poate aminti, de asemenea, numele capitalelor și multe păsări.
• Analizați memoria copilului dumneavoastră în activitățile de zi cu zi. Poate că copilul își amintește cu ușurință informații din cărți sau seriale TV. Poate că își amintește ceva în detaliu. De exemplu, după o cină în familie, fiica ta îți spune numele tuturor rudelor, inclusiv ale celor pe care nu le-a văzut până acum, precum și toate caracteristicile fizice ale acestora: culoarea părului, culoarea ochilor, descrie hainele.

1. Acordați atenție capacității de citire. Dacă un copil începe să citească devreme, acest lucru indică adesea supradotație, mai ales dacă copilul a învățat să citească și să scrie singur. Dacă un copil a început să citească înainte de școală, acest lucru poate indica că este dotat. Poate că copilul citește și cărți prea dificile pentru vârsta lui. În timpul orelor, un copil poate primi note mari pentru citirea și înțelegerea textelor și poate citi în pauze. Copiii supradotați preferă adesea lectura în detrimentul oricărei alte activități.

   • Amintiți-vă că înclinația spre lectură este doar un semn. Unii copii supradotați încep să citească târziu pentru că se dezvoltă la viteza lor personală. De exemplu, Albert Einstein a învățat să citească abia la vârsta de 7 ani. Dacă copilul dumneavoastră nu a început să citească devreme, dar are alte semne de supradotație, este posibil să fie în continuare dotat.

2. Analizează-ți abilitățile la matematică. Copiii supradotați demonstrează de obicei abilitățile individuale în mod luminos. Mulți copii supradotați găsesc matematica foarte ușoară. Ca și în cazul citirii, ar trebui să se aștepte scoruri mari la matematică. Acasă, copilul dumneavoastră se poate bucura de puzzle-uri și jocuri care dezvoltă gândirea logică.

   Acordați atenție dezvoltării timpurii. Copiii supradotați se dezvoltă adesea mai repede decât colegii lor. Este posibil ca copilul dumneavoastră să fi început să vorbească în propoziții coerente mai devreme decât alți copii de vârsta lui. Poate că a dezvoltat rapid un vocabular mare și a fost capabil să înceapă conversații și să pună întrebări mai devreme decât alții. Dezvoltare timpurie poate indica dotate.

   Analizați cunoștințele despre lume ale copilului dvs. Copiii supradotați sunt profund interesați de lumea din jurul lor. Copilul tău s-ar putea să știe multe despre politică și evenimente mondiale, s-ar putea să pună multe întrebări, s-ar putea să te întrebe despre evenimente istorice, istoria familiei, cultura țării și așa mai departe. Copiii supradotați au adesea minți curios și le place să învețe lucruri noi. Un astfel de copil poate avea un depozit mare de cunoștințe despre lume.

Evaluarea abilităților de comunicare

Evaluează vocabularul copilului tău. Deoarece copiii supradotați au o memorie bună, pot cunoaște un număr mare de cuvinte. La o vârstă fragedă (3-4 ani), un copil poate folosi astfel Cuvinte dificile, atât „evident” cât și „de fapt” în vorbire cotidiană. În plus, un copil supradotat va învăța rapid cuvinte noi. S-ar putea să vadă un cuvânt nou în munca de testare la școală și începe să-l folosești corect în vorbire.

Acordați atenție întrebărilor copilului. Mulți copii pun întrebări, dar copiii supradotați o fac altfel decât alții. Întrebările le permit să înțeleagă mai bine lumea și oamenii, deoarece acești copii se străduiesc să învețe cât mai multe.

• Copiii supradotați pun în mod constant întrebări despre mediul înconjurător. Ei pun la îndoială tot ceea ce aud, văd, ating, miros și gustă. Să presupunem că conduci într-o mașină și la radio apare o melodie. Copilul vă va întreba ce înseamnă cântecul, cine îl cântă, când a fost înregistrat și așa mai departe.
• De asemenea, copiii pun întrebări pentru a înțelege ceva. Un copil poate întreba de ce cineva este trist, supărat sau fericit.

1. Analizați modul în care copilul dumneavoastră participă la conversațiile adulților. Copiii supradotați se angajează în conversații cu ușurință. Copiii obișnuiți vorbesc adesea despre ei înșiși, iar copiii supradotați continuă conversația. Ei pun întrebări, își exprimă opiniile și înțeleg rapid micile nuanțe și înțelesurile duble.

   • De asemenea, copiii supradotați pot comuta între conversații. Când vorbesc cu semenii, aceștia folosesc cuvinte și intonații diferite în comparație cu conversațiile cu adulții.

2. Evaluează-ți viteza de vorbire. Copiii supradotați vorbesc destul de repede. Vorbesc despre ceea ce îi interesează mai repede decât de obicei și pot sări de la un subiect la altul. Acest lucru este adesea perceput ca neatenție, dar este un semn că copilul are multe hobby-uri și este interesat de multe lucruri.

   Analizați modul în care copilul dumneavoastră urmează instrucțiunile. La o vârstă fragedă, copiii supradotați pot urma direcții complexe fără probleme. Ei nu cer clarificări sau lămuriri. De exemplu, un copil poate urma cu ușurință următoarea instrucțiune: „Intră în sufragerie, ia păpușa cu păr roșu de pe masă și pune-o în cutia de jucării. În același timp, adu haine murdare din camera ta ca să pot eu. spala-le."

Analiza gândirii

Luați în considerare interesele speciale ale copilului dvs. Copiii supradotați devin adesea interesați de ceva devreme și se pot concentra asupra pasiunii lor mult timp. Toți copiii au hobby-uri, dar copiii supradotați își cunosc hobby-urile foarte profund.

• Copiii supradotați tind să citească cărți pe anumite subiecte. Dacă copilul tău este interesat de delfini, de multe ori poate aduce din bibliotecă cărți pe această temă. Veți observa că copilul este bine versat în tipurile de delfini, cunoaște speranța de viață a acestor animale, caracteristicile lor comportamentale și alte fapte.
• Copilului îi place să învețe ceea ce îl interesează. Mulți copii le plac anumite animale, dar copiii supradotați vor privi cu fascinație. documentare despre animalul tău preferat și pregătește un raport despre el la școală.

1. Acordați atenție capacității de a gândi. Copiii supradotați au abilități speciale de rezolvare a problemelor. Ei gândesc rapid și pot găsi soluții alternative. Un copil dotat va descoperi o lacună într-un joc de societate sau va putea adăuga reguli noi unui joc de stradă pentru a-l face mai interesant. Un astfel de copil va putea, de asemenea, să gândească ipotetic și abstract. Puteți observa că el pune adesea întrebări care încep cu „ce ar fi dacă...”, încercând să înțeleagă o problemă.

   Fii atent la imaginația ta. Copiii supradotați sunt în mod natural imaginativi. Un copil poate adora să se prefacă și să fantezeze. El poate inventa lumi speciale și visa cu ochii deschiși, iar aceste vise pot fi foarte vii.

   Observați modul în care copilul dumneavoastră răspunde la artă, teatru și muzică. Mulți copii supradotați sunt înclinați către arte. Ei găsesc un mijloc de auto-exprimare în muzică sau pictură și sunt foarte receptivi la frumos.

   • Un copil dotat poate să deseneze sau să scrie din plăcere. Poate să-i imite pe alții, adesea pentru a râde, sau să cânte cântece pe care le-a auzit undeva.
   • Copiii supradotați spun adesea povești neobișnuite, atât fictive, cât și reale. Ei se pot bucura de cursuri de teatru, de cântând la un instrument muzical și de alte forme de artă, deoarece se străduiesc în mod natural să se exprime prin ele.

Evaluarea abilităților emoționale

1. Observați modul în care copilul dumneavoastră interacționează cu ceilalți. Anumite concluzii pot fi trase pe baza comunicării copilului cu oamenii din jurul lui. Copiii supradotați au o capacitate neobișnuită de a-i înțelege pe ceilalți și de a lupta întotdeauna pentru empatie.

   • Un copil supradotat este sensibil la emoțiile celor din jur. Un copil poate înțelege dacă o persoană este supărată sau tristă și poate recunoaște și cauza acestor emoții. Un copil supradotat rămâne rareori indiferent la o situație problematică și își dorește bunăstarea celorlalți.
   • Un copil supradotat poate comunica cu oameni de orice vârstă. Datorită cunoștințelor sale profunde, poate vorbi cu adulții, adolescenții și copiii mai mari la fel de ușor ca și cu semenii săi.
   • Cu toate acestea, unii copii supradotați au dificultăți în comunicare. Datorită preocupării lor intense pentru ceva, acestor copii le poate fi dificil să comunice cu ceilalți, motiv pentru care sunt adesea diagnosticați greșit ca având autism. Abilitatea de a comunica poate fi un semn de supradotare, dar nu este un factor determinant. Dacă este greu de găsit pentru un copil limbaj reciproc cu alții, asta nu înseamnă că nu este dotat. Unii copii supradotați suferă de autism.

2. Căutați trăsături de conducere la copilul dvs. Copiii supradotați sunt lideri naturali. Ei știu să-i motiveze și să-i inspire pe alții și le este ușor să ocupe poziții de conducere. Poate că copilul tău este de obicei un lider printre prieteni sau devine rapid unul în cluburi și alte activități extracurriculare.

   Luați în considerare dacă copilului dumneavoastră îi place să fie singur. Copiii supradotați au adesea nevoie de timp singuri. Se bucură de compania celorlalți, dar nu se plictisesc când sunt singuri. Le plac activitățile care nu necesită companie (citit, scris), iar uneori preferă să fie singuri decât să socializeze cu ceilalți. Un copil supradotat nu se plânge de plictiseală dacă nimeni nu îl distrează, pentru că are o curiozitate firească care nu-i permite să se plictisească.