Creat, organizat și condus de un singur copil. În acest caz, copilul poate determina el însuși sensul și conținutul jocului, reguli temporare pentru el însuși, pe care le poate modifica în timpul jocului, de dragul realizării mai eficace a scopului determinat de propriul sens al acțiunilor de joc. Acest tip de joc este caracteristic copiilor în principal de vârstă preșcolară timpurie, precum și copiilor limitați în comunicarea colectivă dintr-un motiv sau altul.

Copiii de vârstă primară, preșcolară și, mai rar, de școală primară preferă așa-numitele jocuri gratuite sau gratuite. Ele constau în faptul că copiii înșiși vin spontan cu un joc, cu prezența obligatorie a unui scop și realizarea lui. Astfel de jocuri sunt predominant bazate pe intriga în natură, cu distribuția rolurilor în conformitate cu intriga și sunt adesea folosite de profesori pentru a extinde sarcinile psihologice, inclusiv cele de reabilitare. În acest sens, astfel de jocuri sunt numite jocuri de rol.

Jocuri colective în aer liber sunt numite astfel pe baza participării simultane a unui anumit număr de jucători la joc. Acest tip de joc este cel mai popular în rândul copiilor și este foarte divers. Jocurile colective sunt împărțite în echipă și non-echipă.

Jocuri fără echipă se desfășoară cu șofer și fără șofer. Din punct de vedere funcțional, jocurile non-echipe fără șoferi se caracterizează prin competiție individuală între jucători pentru locul lor în joc, determinată de reguli. loc de joaca sau în formarea jucătorilor, precum și manifestare individuală menținerea ordinii în acțiunile colective. O caracteristică a jocurilor fără echipă cu șofer este, în funcție de funcțiile de rol ale jucătorilor, confruntarea cu șoferii și opoziția jucătorilor unei echipe față de șoferul celeilalte prin interacțiunea cu colegii de echipă sau cu sprijinul și asistența fizică directă a acestora. .

Jocuri de echipă sunt împărțite în jocuri în timpul cărora participanții, în conformitate cu conținutul jocului și regulile, nu intră în contact fizic cu adversarul și în jocuri cu prezența contactului fizic advers între jucătorii adversi în timpul acțiunilor de joc.

În jocurile fără contact fizic sunt prezenți rivali în funcție de caracteristicile funcționale ale jucătorilor: afișarea luptei unice pentru echipa lor; manifestarea luptei pentru propria echipă prin sprijinul reciproc și asistența fizică a jucătorilor aceleiași echipe.

Jocuri în aer liber cu interacțiune de contact Jucătorii echipelor adverse sunt împărțiți în funcție de funcțiile jucătorilor: în luptă individuală pentru echipa lor; luptând pentru interesele echipei tale, dar cu totalitatea tuturor acțiunilor individuale de luptă, sprijinul coechipierilor și asistența fizică a acestora.

Un număr de jocuri de echipă au un pronunțat pre-sport, sau semi-sportive caracter, al cărui conținut include elemente simple, tehnici ale anumitor jocuri sportive care nu necesită pregătire tehnică special vizată și pregătire a jucătorilor. Aceste jocuri se caracterizează prin distribuirea funcțiilor și rolurilor jocului între participanți. Semi jocuri sportive sunt ținute conform unor reguli speciale și stimulează jucătorii să demonstreze pregătirea tehnică și fizică de bază.

Non-echipă și echipă jocuri de afara sunt caracterizate printr-un număr de jocuri de acțiuni motorii tipice generalizate pentru aceste grupuri:

- efectuarea de mișcări ritmice - demonstrarea creativității, precum și imitarea animalelor în mișcările lor specifice;

- alergare pe distanțe scurte cu demonstrație de viteză și agilitate;

— acțiune de mare viteză de natură clar coordonată cu diverse articole de inventar;

— sărituri asociate cu depășirea obstacolelor, rezistență la forță;

- manifestarea abilităților motrice formate anterior bazate pe capacitatea de a naviga în spațiu, de a capta și de a distinge sunete și de observare.

Jocuri în aer liber cu șoferși fără șofer sunt efectuate de jucători de diferite grupe de vârstă, cu toate acestea, este recomandabil să utilizați versiunea jocului cu un șofer în conformitate cu abilitățile motorii legate de vârstă ale copiilor, fără a complica excesiv conținutul și regulile jocului. joc.

În jocuri muzicale în aer liber Sunt utilizate în principal două tipuri de muzică. Primul se bazează pe aranjamentul muzical al intrigii unui joc în aer liber, de exemplu, genul basmului. În acest caz, profesorul trebuie să demonstreze pregătire muzicală elementară și, dacă este posibil, să implice muzicieni specialiști în crearea unei compoziții motrice de joc. A doua opțiune se bazează pe utilizarea muzicii în joc ca fundal muzical pentru conținutul motor al jocului pentru a crește emoționalitatea acestuia. Mai mult, acest fundal poate fi fie neutru în natură, fie poate determina modelul tempo-ritm al dezvoltării jocului. În toate cazurile de utilizare a muzicii în procesul de joacă în aer liber, profesorul este obligat să demonstreze creativitate profesională și dorința de a oferi copiilor plăcere estetică.

Jocuri în aer liber cu contact fizic cu un adversar sunt împărțite în jocuri în care contactul este indirect, de exemplu în remorcher, sau aleatoriu, ceea ce este greu de evitat fără a încălca conținutul jocului și esența acestuia. La selectarea jocurilor sau la determinarea spontană a conținutului acestora, se recomandă evitarea jocurilor cu conținut potențial traumatizant, în care contactul fizic țintit între jucători poate duce la nedorite și consecințe periculoase pentru sănătatea lor.

Jocuri sportive reprezintă cea mai înaltă formă de jocuri în aer liber ca mijloc și metodă de educație fizică. Universalitatea jocurilor sportive constă în faptul că toate vârstele oamenilor sunt supuse acestei forme de activitate motrică, cu singurul avertisment că sub aspectul vârstei, progresul către utilizarea jocurilor sportive se realizează prin introducerea treptată a educației fizice. de pre-sport și jocuri sportive. Jocurile sportive, în funcție de stabilirea țintei lor, sunt împărțite în jocuri de uz popular în masă în cadrul dezvoltării fizice generale și îmbunătățirii ca mijloc de sport pentru toată lumea. Cea mai înaltă formă jocuri sportive - jocuri de sport de înaltă performanță și sporturi profesionale, care reprezintă un mijloc valoros și de neînlocuit de a dezvolta la copii capacitatea de a percepe și înțelege valorile estetice ale culturii fizice folosind exemplul jocurilor sportive cu un nivel ridicat de performanță a jucătorilor . La diferite perioade de vârstă, contemplarea jocurilor sportive cu un nivel de performanță ridicat are un necondiționat influență benefică asupra educaţiei copiilor în acest domeniu, asupra formării unei culturi corporale-motorii personale. Utilizarea jocurilor sportive cu accent în masă, precum și contemplarea jocuri reale la televizor contribuie la posibila orientare sportivă a copilului, alegerea lui pentru o carieră sportivă profesionistă.

Jocuri în aer liber - o școală de mișcări. Prin urmare, pe măsură ce copiii dobândesc experiență motrică, jocurile trebuie să devină mai complexe. În plus, creșterea complexității face jocurile familiare interesante pentru copii.

Când modificați jocul, nu puteți modifica designul și compoziția jocului, dar puteți:

• - cresterea dozei (repetarea si durata totala a jocului);
• - complică conținutul motor (vrăbiile nu ies din casă, ci sar afară);
• - schimbați plasarea jucătorilor pe teren (capcana nu este în lateral, ci în mijlocul terenului);
• - schimbarea semnalului (în loc de verbal, audio sau vizual);
• - jucați jocul în condiții non-standard (este mai greu să alergi pe nisip; în pădure, fugind de o capcană, poți agăța, strângând cu brațele și picioarele un trunchi de copac);
• - complicați regulile (în grupa mai în vârstă, cei prinși pot fi salvați; măriți numărul de capcane etc.).

Un copil din grupa preșcolară senior ar trebui să fie deja capabil să stăpânească mișcările de bază, deși nu complet, așa că jocurile legate de alergare, sărituri, aruncare sunt interesante pentru ei. În plus, toate aceste mișcări sunt cel mai bine dezvoltate în jocuri. Atunci când desfășurați jocuri în aer liber cu copiii mai mari, este necesar să țineți cont de anatomie caracteristici fiziologice copii, expunerea relativă a corpului lor la diferite influențe ale mediului și oboseală. Scheletul unui copil de 5-6 ani este încă în curs de dezvoltare. Un strat semnificativ de țesut cartilaginos determină o mai mare flexibilitate a oaselor, în special a coloanei vertebrale. Mușchii sunt relativ slabi (în special, mușchii spatelui și abdominali). Putere aparat de sustinere este, de asemenea, încă mic. Prin urmare, jocurile în aer liber cu o varietate de mișcări, fără tensiune musculară prelungită, devin de mare importanță.

Sistemul cardiovascular al unui copil de 5-6 ani se caracterizează printr-o mare vitalitate: vasele sunt destul de largi, iar pereții vaselor sunt elastici, ceea ce creează condiții favorabile pentru funcționarea mușchiului inimii. Dar funcțiile sistemului nervos care reglează funcționarea inimii nu sunt încă suficient de dezvoltate (excitabilitate ușoară a inimii).

Copiii manifestă o activitate fizică mai mare în jocuri, mai ales în cazurile în care săriturile, alergarea și alte acțiuni care necesită mult efort și energie sunt intercalate cu pauze măcar scurte și odihnă activă. Cu toate acestea, ei obosesc destul de repede, mai ales atunci când efectuează acțiuni monotone. Având în vedere cele de mai sus, activitatea fizică în timpul jocurilor în aer liber trebuie să fie strict reglementată și limitată. Jocul nu ar trebui să fie prea lung.

Funcția de atenție a preșcolarilor nu este încă suficient de dezvoltată; aceștia sunt adesea distrași și trec de la un subiect la altul. În acest sens, este indicat să le oferim jocuri în aer liber pe termen scurt, în care o mobilitate mai mare alternează cu pauze scurte. Jocurile constau într-o varietate de mișcări simple și libere, iar în muncă sunt implicate grupuri mari de mușchi. Simplitatea și raritatea regulilor jocului sunt determinate de lipsa de stabilitate a atenției și de calitățile volitive relativ slab dezvoltate ale copiilor de 5-6 ani.

Copiii de această vârstă sunt activi, independenți, curioși, se străduiesc să fie implicați imediat și simultan în jocurile jucate, iar în timpul jocului încearcă să fie relativ Pe termen scurt atinge obiectivele stabilite; încă le lipsește răbdarea și perseverența. Dispoziția lor se schimbă des. Se supără ușor atunci când eșuează într-un joc, dar, odată duși de el, uită curând de nemulțumirile lor.

Copiii de 5-6 ani percep mai clar și asimilează mai bine tot ceea ce văd, aud și observă. Cu toate acestea, la această vârstă, gândirea figurativă, obiectivă a copilului este înlocuită treptat de gândirea conceptuală. Copiii demonstrează o mai mare conștientizare în activități de joacă; își dezvoltă capacitatea de a împărtăși impresii, de a compara și de a contrasta ceea ce observă. Ei sunt mai critici cu privire la acțiunile și acțiunile colegilor lor. Apariția capacității de a gândi abstract, critic și de a controla în mod conștient mișcările le permite copiilor să stăpânească cu succes reguli complexe de joc și să realizeze acțiuni explicate și demonstrate de lider.

Copiii mai mari iubesc și știu să se joace. Vă puteți pune de acord cu ei asupra locului și puteți semnala colectarea cu mult înainte de începerea plimbării. Copiii mici nu acceptă astfel de metode. Direct pe terenul de joacă, copiii mai mari pot fi adunați cu ajutorul lătrătorilor (Unu, doi, trei! Joacă, fugi repede!; Unu, doi, trei, patru, cinci! Îi chem pe toți la joacă! etc.). Puteți, într-un mod interesant, să instruiți fiecare copil să colecteze restul într-un timp limitat stabilit (în timp ce topul se învârte, se aude o melodie și sunt plasate atributele). Puteți utiliza semnale sonore și vizuale non-standard (fluier sportiv, clopoțel, struguri baloane gonflabile, flannelgraph etc. Eficientă și momente surprize: se vor juca cei care pot alerga pe sub coarda rotativă, care pot aluneca pe o potecă de gheață etc.

Organizarea copiilor necesită o mare ingeniozitate din partea profesorului, deoarece ei trebuie, de asemenea, să fie învățați să se joace și să dezvolte interesul pentru jocurile în aer liber. Prin urmare, conducătorul, atrăgând atenția copiilor, se joacă demonstrativ cu mingea, însoțind mișcarea cu versuri: „Mingea mea veselă care sună...”, sau se învârte, ținându-se de mână cu băiețelul sau păpușa și cântând cântecul „ Pâine"; sau, apropiindu-se de copii, cu o voce misterioasa le cere sa vada ale cui urechi ies in spatele tufisului, iar casa desenata pe terenul de joaca, unde invatatorul ii invita, arata ca una adevarata - cu acoperis si horn. ...

Liderul ar trebui să precizeze pe scurt regulile jocului, deoarece copiii se străduiesc să reproducă cât mai repede tot ceea ce este menționat în acțiuni. Adesea, fără a asculta explicația, copiii își exprimă dorința de a juca unul sau altul rol în joc. Nu este rău dacă liderul vorbește despre joc sub forma unui basm, care este perceput de copii cu mare interes și contribuie la îndeplinirea creativă a rolurilor din acesta. Această metodă poate fi folosită pentru a asimila mai bine jocul atunci când copiii sunt neatenți sau când au nevoie de odihnă după activitatea fizică.

Copiii de 5-6 ani sunt foarte activi, dar, desigur, nu își pot calcula capacitățile. Toți își doresc practic să fie șoferi, așa că liderul trebuie să-i numească el însuși în conformitate cu abilitățile lor. De asemenea, puteți numi jucătorul care a câștigat jocul anterior drept șofer, recompensându-l pentru faptul că a rămas nedetectat, a îndeplinit sarcina mai bine decât alții, a acceptat cel mai mult frumoasa pozaîn joc etc.

Alegerea șoferului ar trebui să contribuie la dezvoltarea la copii a capacității de a-și evalua corect punctele forte și punctele forte ale camarazilor lor. Se recomanda schimbarea mai des a soferului astfel incat cat mai multi copii sa poata juca acest rol.

Este mai bine să dați semnale în jocurile pentru copiii preșcolari nu cu fluier, ci cu comenzi verbale, ceea ce contribuie la dezvoltarea celui de-al doilea sistem de semnalizare, care este încă foarte imperfect la această vârstă. Recitativele sunt de asemenea bune. Cuvintele rimate rostite de cor dezvoltă vorbirea copiilor și, în același timp, le permit să se pregătească pentru realizarea unei acțiuni pe ultimul cuvânt al recitativului.

Copiii de această vârstă sunt foarte vulnerabili, așa că nu este recomandat să-i scoți din joc pentru greșeli. Dacă conținutul jocului necesită retragerea temporară a învinșilor, atunci este necesar să se determine un loc pentru abandon și să le elimine pentru o perioadă foarte scurtă de timp. Managerul trebuie să fie tolerant cu încălcările în joc și nerespectarea regulilor, amintindu-și că acest lucru se datorează în principal lipsei de experiență, incapacității de a juca jocuri de grup și dezvoltării fizice generale insuficiente a copiilor.

Dorința copiilor de invenție și creativitate se realizează în jocurile în aer liber, care au adesea un caracter bazat pe intriga. Intrigile imaginative devin mai complexe decât în ​​jocurile copiilor de 3-4 ani. Pentru copiii de această vârstă, jocurile cu elemente de mister și surpriză pot fi foarte atractive.

La vârsta preșcolară mai înaintată, nu este indicat să jucați jocuri de echipă. Treptat, odată cu dobândirea experienței motrice și odată cu creșterea interesului copiilor pentru activitățile colective, în lecție pot fi incluse jocuri cu elemente de competiție în perechi (alergare, curse cu cerc, sărituri cu coarda, rulare cu minge). Pe viitor, copiii ar trebui să fie împărțiți în mai multe grupuri și să se joace cu ei în jocuri competitive, cum ar fi cursele de ștafetă cu sarcini simple. Atunci când împarte jucătorii în grupe concurente, liderul trebuie să țină cont de corespondența naturii acțiunilor de joc cu condiția fizică a copiilor și să identifice imediat rezultatele acțiunilor fiecărui jucător pentru echipa sa.

Locul predominant este ocupat de jocuri cu liniuțe scurte în toate direcțiile, în linie dreaptă, în cerc, cu schimbări de direcție, jocuri cu alergare de tipul „catch up and run away” și cu eschivare; jocuri cu sărituri pe unul sau două picioare, cu sărituri peste obstacole condiționate (un „șanț” desenat) și peste obiecte (o bancă joasă); jocuri cu trecere, aruncare, prindere și aruncare de mingi, conuri, pietricele la distanță și la țintă, jocuri cu diverse mișcări de natură imitativă sau creativă. Fiecare joc constă în principal din unul sau două dintre tipurile de mișcări de mai sus și, de obicei, sunt folosite separat sau alternativ și doar ocazional în combinații.

Pentru a desfășura majoritatea jocurilor, liderul are nevoie de echipamente strălucitoare, colorate, deoarece la copii receptorul vizual este încă slab dezvoltat și atenția este împrăștiată. Echipamentul trebuie să fie ușor, convenabil ca volum și să corespundă capacităților fizice ale copiilor. Asa de, mingi medicinale cântărind până la 1 kg poate fi folosit doar pentru rostogolire și trecere, dar nu și pentru aruncare; iar pentru jocuri este mai bine să folosiți mingi de volei.

Echipamentul recomandat pentru jocuri este următorul: 20 steaguri mici de diferite culori, 40 mingi mici, 4 mingi mari (cum ar fi volei), 4-8 cercuri, 40 frânghii scurte, 2 frânghii lungi, 6-10 saci de nisip, 6 - 8 capace de hârtie (forma cilindrică) și 6 -8 legături la ochi.

Se recomandă distribuirea jocurilor în aer liber în timpul orei după cum urmează.

În partea pregătitoare (sau finală) a lecției, puteți include jocuri cu mers ritmat și mișcări gimnastice suplimentare care necesită organizare, atenție și coordonare a mișcărilor din partea jucătorilor, promovând dezvoltarea fizică generală (de exemplu, jocul „Cine a venit Sus").

În lecția principală a lecției, după efectuarea mișcării principale, de exemplu alergarea, pentru a dezvolta viteza și dexteritatea, este mai bine să jucați jocuri de alergare („Două înghețuri”, „Lupi în șanț”, „Gâște-lebede”. ”), în care copiii, după ce au alergat repede și s-au eschivat, au sărit, au sărit se pot odihni.

O activitate constând din jocuri necesită participanții să aibă anumite abilități de joc și un comportament organizat. Această activitate include 2-3 jocuri familiare copiilor și 1-2 jocuri noi.

Jocurile în aer liber sunt un tip de activitate fizică, un mijloc de educație fizică și un mijloc general de dezvoltare a antrenamentului sportiv. Jocurile în aer liber presupun mersul, alergarea, săritura, aruncarea, cățăratul și alte exerciții fizice, desfășurate atât în ​​interior, cât și în aer liber conform anumitor reguli și sunt de natură competitivă.

Lecția este principala formă de organizare a orelor de gimnastică la școală. Avantajul formei de lecție a conducerii orelor este că rolul principal aparține aici profesorului, care asigură eficacitatea procesului educațional prin munca planificată în conformitate cu un program stabil, definiție corectă scopuri și obiective pentru fiecare lecție. Pentru a rezolva problemele atribuite, selecția corectă a jocurilor în aer liber și a sarcinilor de joc este de mare importanță, ceea ce va ajuta profesorul să dea lecției o formă atractivă, să faciliteze procesul de memorare și de învățare și să crească fond emoțional lecţie.

Jocurile care au legătură în structura lor motrică cu sporturile individuale (jocuri sportive, atletism, gimnastică, lupte, înot etc.) au importanță educațională. Astfel de jocuri au ca scop consolidarea și îmbunătățirea tehnicilor și abilităților tehnice și tactice învățate anterior ale unuia sau altui sport. Importanta jocurilor in aer liber in dezvoltarea calitatilor fizice: viteza, agilitatea, forta, rezistenta, flexibilitatea este de asemenea mare.

Jocurile în aer liber sunt un mijloc excelent de dezvoltare și îmbunătățire a mișcărilor copiilor; în plus, atunci când sunt selectate corespunzător, ținând cont de vârstă, starea de sănătate, natura modificărilor funcționale ale corpului și gradul de aptitudine fizică a copiilor, jocurile în aer liber, fără îndoială contribuie la sănătatea, întărirea corpului copilului, întărirea și, prin urmare, prevenirea bolilor.

Cu o organizare adecvată a orelor, ținând cont de caracteristicile de vârstă și de condiția fizică a celor implicați, jocurile în aer liber au un efect benefic asupra creșterii, dezvoltării și întăririi aparatului osos-ligamentar, sistem muscular, privind formarea unei posturi corecte la copii și, de asemenea, crește activitatea funcțională a corpului.

Un joc - satelit natural viața unui copil și, prin urmare, îndeplinește legile stabilite de natură însăși în corpul în curs de dezvoltare al unui copil - nevoia sa nesățioasă de mișcări vesele. Creativitatea și imaginația, care sunt o condiție indispensabilă pentru majoritatea jocurilor în aer liber, întăresc impulsurile creierului, care, la rândul lor, stimulează glanda pituitară, activitatea. glanda tiroida si tot Sistemul endocrin. Emoțiile pozitive și creativitatea sunt cei mai importanți factori de vindecare.

Activitatea motrică de natură ludică și emoțiile pozitive pe care le evocă îmbunătățesc procesele fiziologice din organism și îmbunătățesc funcționarea tuturor organelor și sistemelor. Ridicarea emoțională (bucurie, plăcere, euforie, inspirație) creează copiilor un tonus crescut al întregului organism. Dorința copiilor de a atinge un scop comun tuturor se exprimă într-o înțelegere clară a sarcinii, o mai bună coordonare a mișcărilor, o orientare mai precisă în spațiu și condiții de joc și un ritm accelerat de îndeplinire a sarcinilor. Cu un asemenea entuziasm la copii și cu aspirația veselă care îi captează de a atinge un scop, rolul voinței crește, ajutând la depășirea diverselor obstacole. Activitatea motrică activă antrenează sistemul nervos al copilului, îmbunătățind și echilibrând procesele de excitare și inhibiție.

Componentele fizice și mentale ale jocurilor de orice fel sunt strâns legate. Copiii, realizând nevoia de mișcări active, cheltuiesc energia acumulată, îmbunătățesc abilitățile motorii de bază și învață, de asemenea, inițiativa, independența, perseverența - pe de o parte, iar pe de altă parte - capacitatea de a se controla și de a lua în considerare echipa, coordonează acțiunile lor cu acțiunile altor jucători. Aceste componente sunt un antrenament bun pentru a schimba rapid atenția - în funcție de circumstanțele în schimbare, dar în conformitate cu un plan specific - și de a dezvolta flexibilitatea acesteia.

Jocul are un mare impact asupra formării personalității: este așa activitate conștientă, în care se manifestă și se dezvoltă capacitatea de a analiza, compara, generaliza și trage concluzii. Jocurile în aer liber contribuie la dezvoltarea la copii a abilităților de acțiune, care sunt importante în activitățile practice de zi cu zi, în jocurile în sine, precum și în gimnastică și sport.

Dezvoltarea calităților morale, a hotărârii și a zelului pentru victorie prin depășirea problemelor este strâns legată de alegerea jocurilor. Este necesar să selectați jocuri care dezvoltă proprietățile necesare și intelegere corecta viaţă. Jocurile insufla copiilor un sentiment de solidaritate, camaraderie si responsabilitate pentru actiunile celuilalt. Regulile jocului contribuie la dezvoltarea disciplinei conștiente, a onestității, a rezistenței, a capacității de a te „trage împreună” după o emoție puternică și de a-și reține impulsurile egoiste. Umilirea demnității umane, grosolănia și egoismul sunt inacceptabile în jocuri.

Deci, jocurile în aer liber au o semnificație educațională, educațională și de îmbunătățire a sănătății și ocupă un loc imens în viața copiilor de vârstă școlară primară.

Agentie municipala educatie suplimentara„Centrul de educație continuă”

Dezvoltarea metodologică

„Jocurile în aer liber ca formă principală de activitate motrică a copiilor preșcolari”

Alcătuit de: Voronina Elena Valerievna

Revda, 2016

Introducere

Standard de stat federal educatie prescolara elaborate ținând cont de principiile de bază, printre care: implementarea programului în forme specifice copiilor unei anumite categorii de vârstă, în primul rând sub formă de activități ludice, cognitive și de cercetare, sub forma activității creative care asigură dezvoltarea artistică și estetică. a copilului. [ 2]

Conform definiției psihologilor domestici (L. S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontyev), jocul este activitatea principală la vârsta preșcolară, datorită căreia apar schimbări semnificative în psihicul copilului.

Jocul promovează dezvoltarea fizică, mentală, morală și estetică a copilului. Diverse mișcări și acțiuni ale copiilor în timpul jocului, cu îndrumare abil, influențează eficient activitatea cardiovasculară și sistemele respiratorii, ajută la întărirea sistemului nervos, a sistemului motor, îmbunătățește metabolismul general, crește activitatea tuturor organelor și sistemelor corpului uman, stimulează apetitul și promovează un somn sănătos.

Copiii noștri trăiesc într-o realitate în continuă schimbare. Jocurile incitante de curte au fost înlocuite cu altele nu mai puțin interesante – cele pe calculator. Mulți copii au încetat să iasă în curte, preferând activități sedentare: jocuri pe calculator, activități cu seturi de construcție, vizionarea desenelor animate. Pentru un copil stil de viata sedentar viața este o pierdere a sănătății, o încălcare a dezvoltării fizice și intelectuale.

Astfel, a apărut o problemă urgentă: găsirea unor modalități de îmbunătățire a sănătății fizice a copiilor preșcolari, mijloace eficiente de dezvoltare a sferei motorii a copilului și dezvoltarea interesului pentru mișcare ca o nevoie vitală de a fi diligent, puternic și curajos.Această problemă trebuie rezolvată în totalitatea condițiilor sociale și pedagogice care să asigure un proces educațional holistic și dezvoltarea armonioasă, fizică și personală a copilului. Acest lucru este facilitat de forme jucăușe de organizare a activității motorii ale copiilor. [ 5 ]

1. Caracteristicile jocului în aer liber ca principală formă de activitate motrică a copiilor preșcolari

Un joc în aer liber este un joc construit pe mișcări.Stabilirea obiectivelor și tipurile de activități ale jucătorilor sunt determinate de intriga (planul, tema) acestui joc. Regulile clarifică drepturile și obligațiile participanților, determină metodele de desfășurare și înregistrare a rezultatelor jocului. Jocurile în aer liber se caracterizează prin acțiuni motrice independente, creative (cu sau fără obiecte), desfășurate în cadrul regulilor. Intriga, regulile și acțiunile motorii alcătuiesc conținutul unui joc în aer liber. Conținutul jocului determină forma acestuia, adică o astfel de organizare a acțiunilor participanților care oferă oportunitatea pentru o gamă largă de modalități de a atinge obiectivul și satisfacția cu procesul de joc în sine.

La vârsta preșcolară mai înaintată, împreună cu jocurile în aer liber bazate pe intrigi, loc grozav jocurile fără parcelă sunt ocupate: copiii exersează alergarea, săriturile și menținerea echilibrului.Mișcările lor sunt supuse unor reguli mai stricte. Motivul jocului este adesea competiția (de exemplu, cine poate ajunge mai repede la steagul). Jocurile pentru copiii mai mari sunt în mare parte colective. Profesorul și copiii înșiși monitorizează cu strictețe aplicarea strictă a regulilor. Toate jocurile pentru copii se dezvoltă sub îndrumarea adulților. Profesorii îi prezintă copiilor în viața din jurul lor, îi îmbogățesc cu impresii și oferă asistență în organizarea și desfășurarea jocurilor.

2. Tipuri de jocuri în aer liber

Jocurile în aer liber sunt împărțite în elementare și complexe.Cele elementare, la rândul lor, sunt împărțite în jocuri intriga și non-intrigă, jocuri distractive și atracții. Jocurile bazate pe povești (de exemplu: „Două înghețuri”, „Unde ești vulpea vicleană?”) au un complot gata făcut și reguli bine fixate. Intriga reflectă fenomenele vieții înconjurătoare ( actiuni de munca oameni, trafic, mișcări și obiceiuri ale animalelor, păsărilor etc.), acțiunile de joc sunt legate de desfășurarea intrigii și de rolul jucat de copil. Regulile determină începutul și sfârșitul mișcării, determină comportamentul și relațiile jucătorilor și clarifică cursul jocului. Respectarea regulilor este obligatorie pentru toată lumea.

Jocurile tematice în aer liber sunt în principal colective (în grupuri mici și întregul grup).Jocurile de acest tip sunt folosite la toate grupele de vârstă. Jocurile în aer liber fără complot, de exemplu: „Capcane”, „Dashes”, nu au un complot sau imagini, dar sunt similare cu jocurile complot în prezența regulilor, rolurilor și a interdependenței acțiunilor de joc ale tuturor participanților. Aceste jocuri sunt legate de îndeplinirea unei sarcini motorii specifice și necesită copiilor să aibă o mare independență, viteză, dexteritate și orientare în spațiu.

La vârsta preșcolară mai mare, jocurile în aer liber cu elemente de competiție (individuale și de grup) sunt utilizate pe scară largă, de exemplu: „A cui echipă se va aduna mai repede”, „Cine este primul prin cerc până la steag”, etc.Elementele de competiție încurajează o activitate mai mare în îndeplinirea sarcinilor motorii. În unele jocuri („Schimbă obiectul”, „Cine poate ajunge mai repede la minge”), fiecare copil se joacă pentru el însuși și încearcă să ducă la bun sfârșit sarcina cât mai bine. Dacă aceste jocuri sunt împărțite în echipe (jocuri de ștafetă), atunci copilul se străduiește să ducă la bun sfârșit sarcina pentru a îmbunătăți rezultatul echipei.

Jocurile fără complot includ și jocuri care folosesc obiecte (skittles, serso, ring throwsi etc.).Sarcinile motorii din aceste jocuri necesită anumite condiții, așa că sunt efectuate cu grupuri mici de copii. Regulile din astfel de jocuri vizează ordinea de aranjare a obiectelor, utilizarea lor și ordinea acțiunilor jucătorilor. Aceste jocuri prezintă elemente de competiție pentru a obține rezultate mai bune.

În jocurile și atracțiile distractive, sarcinile motorii se desfășoară în condiții neobișnuite și includ adesea un element de competiție, mai mulți copii executând sarcini motorii (alerga în saci etc.), restul copiilor sunt spectatori.Jocurile și atracțiile distractive aduc multă bucurie publicului.

Jocurile complexe în aer liber includ jocuri sportive (orașe mici, badminton, tenis de masă, baschet, volei, fotbal, hochei).La vârsta preșcolară se folosesc elemente ale acestor jocuri și copiii se joacă după reguli simplificate.

Jocurile în aer liber diferă și prin conținutul motor: jocuri cu alergare, sărituri, aruncări etc.După gradul de activitate fizică pe care îl primește fiecare jucător, se disting jocuri de mobilitate mare, medie și scăzută. Jocurile de mare mobilitate le includ pe cele la care întregul grup de copii participă simultan și se bazează în principal pe mișcări precum alergarea și săritura. Jocurile de mobilitate medie sunt cele la care participă activ tot grupul, dar natura mișcărilor jucătorilor este relativ calmă (mers, trecerea obiectelor) sau mișcarea este efectuată pe subgrupe. În jocurile cu mobilitate redusă, mișcările sunt efectuate într-un ritm lent, iar intensitatea lor este nesemnificativă.

Aplicarea flexibilă a principiilor de clasificare binecunoscute oferă profesorilor cele mai largi oportunități de utilizare rațională a metodei jocului de dezvoltare a activității motorii, fie că este vorba de sarcina de a dezvolta în primul rând calități fizice sau de a forma și îmbunătăți mișcările coordonate și economice, de a dezvolta capacitatea de a intră rapid în ritmul și tempo-ul dorit al activității fizice, cu dibăcie, rapiditate și Este indicat să se realizeze o varietate de sarcini motorii care într-un anumit fel îndeplinesc cerințele impuse de activitățile practice vitale.

Introducerea unui copil în educația fizică este importantă nu numai din punctul de vedere al întăririi sănătății acestuia, ci și pentru dezvoltarea obiceiului de a face sport.Mulți copii le este greu să iasă dintr-un pat cald pentru a face mișcare. Dar timpul trece, o săptămână sau două, iar bebelușul sare vesel în sus la primele sunete ale unui marș sportiv sau ale unei alte muzici de însoțire. exerciții de dimineață. Se dezvoltă un stereotip dinamic condiționat al comportamentului, care introduce un anumit ritm în rutina dimineții și nu necesită eforturi voliționale suplimentare.

Este foarte posibil ca părinții să desfășoare jocuri similare acasă, în curte, la țară sau la plimbare, în timpul cărora copiii dobândesc abilități vitale și se dezvoltă fizic.De-a lungul timpului, exercițiile fizice devin un joc preferat pentru copii, în care totul este interesant: noi realizări, jocuri competitive și participarea părinților. Orice sarcina incepe sa fie perceputa usor si cu curiozitate, chiar si sarcina rece, fara de care intarirea este imposibila.

Este important ca educatorii să adopte o abordare creativă în desfășurarea activităților educaționale directe în educația fizică și, dacă este necesar, să creeze în mod independent sarcini de joc care conțin astfel de tipuri de mișcări de care copilul are nevoie în mod special. acest moment.

Se joacă jocuri în aer liber mare rol in dezvoltarea psihica si fizica a copilului.O varietate de jocuri în aer liber ajută la dezvoltarea diferitelor grupe musculare ale corpului, coordonarea mișcărilor și promovează dezvoltarea vorbirii și gândirii. Dar pentru ca efectul jocului să fie pozitiv, este necesar să se țină cont de caracteristicile fiziologice ale copiilor atunci când îl aleg. diferite vârste; În multe privințe, succesul jocului depinde de alegerea locului și de pregătirea acestui loc pentru joc, de explicarea regulilor, de împărțirea pe echipe și de alegerea piloților. În ceea ce privește dozajul în timpul jocului, nu se recomandă tensiune musculară excesivă, este indicat să se asigure încărcături optime. Exercițiile intense trebuie alternate cu odihnă.

O varietate de acțiuni motorii în jocurile în aer liber contribuie la dezvoltarea fizică normală și la întărirea sănătății copiilor preșcolari.

3. Conţinuturi şi metode de desfăşurare a jocurilor la diferite grupe de vârstă

Pentru fiecare vârstă, în grădiniță au fost dezvoltate propriile jocuri în aer liber, care țin cont de caracteristicile psihologice și fiziologice ale unei anumite vârste. Organizarea evenimentelor presupune jocuri obligatorii la grădiniță, când atât personajele de basm, cât și copiii înșiși devin participanți la activități distractive și ludice. După ce au jucat jocuri la grădiniță, atât copiii, cât și părinții vor fi mulțumiți! De aceea, organizarea competentă a jocurilor la grădiniță va oferi fiecărui copil emoții de neuitat. [ 6]

Selectarea și planificarea jocurilor în aer liber depind de condițiile de lucru ale fiecărei grupe de vârstă: nivelul general de dezvoltare fizică și psihică a copiilor, abilitățile motrice ale acestora; starea de sănătate a fiecărui copil, caracteristicile tipologice individuale ale acestuia; perioada anului, caracteristicile regimului, locația, interesele copiilor.

Când joacă un joc familiar, copiii înșiși își amintesc regulile și cursul de bază. Dacă este nevoie de a clarifica ceva, profesorul face acest lucru, subliniind punctele cele mai cruciale, importante.

În funcție de intriga, jocul se joacă simultan cu toți copiii sau cu un subgrup mic. Familiarizarea cu un nou joc în aer liber bazat pe intriga este oferită după lucrări preliminare. Ca lucrări preliminare puteți utiliza:

citirea operelor de ficțiune; conversații, vizionarea de filme și videoclipuri;

organizarea observarii naturii, obiceiurile animalelor, activitatile umane diverse profesii(soferi, pompieri, sportivi etc.);

pregătirea atributelor de joc (împreună cu copiii sau în prezența acestora).

În explicarea unui joc non-intrigă, se dezvăluie succesiunea acțiunilor, regulilor și semnalelor de joc, indicând locația jucătorilor și atributele jocului, folosind terminologia spațială (la grupa mai tânără - cu orientare către obiect, în artă). . - fără ei).

O explicație a jocurilor cu elemente de competiție include clarificarea regulilor, tehnicilor de joc, condițiilor de competiție („Cine poate alerga mai repede la scaun”, „A cui echipă nu va scăpa mingea”, etc.), puteți împărți copiii în echipe, iar la final evaluează rezultatul;

Rolurile sunt distribuite folosind o rimă de numărare sau după bunul plac (în grupa mai tânără - șofer - profesor);

Este foarte important, în rezumat, să evaluăm calitățile pozitive ale copiilor, să îi numim pe cei care și-au îndeplinit cu succes rolurile, au dat dovadă de curaj, reținere, ajutor reciproc, creativitate, apoi analizați motivele încălcării regulilor.

Puteți crește interesul pentru joc, puteți complica sarcinile mentale și fizice, puteți îmbunătăți mișcările și puteți îmbunătăți calitățile psihofizice ale unui copil folosind varietatea de jocuri în aer liber.

La fiecare lecție de educație fizică se desfășoară un joc în aer liber; în același timp, ca și înainte, se acordă o atenție deosebită cultivării rezistenței, perseverenței și dezvoltării capacității de a demonstra efortul volițional și fizic. În acest scop ar trebui organizate jocuri în aer liber în care rezultatul general al echipei să depindă de rezultatul fiecăruia (jocuri de ștafetă, jocuri cu elemente de competiție, exerciții pe traseul cu obstacole). Este indicat să desfășurați același joc în cel puțin două sesiuni, prevăzând combinarea acestora cu exerciții fizice pentru ca aceleași grupe musculare să nu devină supraîncărcate.

4. Varietate de jocuri

Există diverse opțiuni pentru jocurile în aer liber.Variația le permite să fie utilizate mai adecvat, ținând cont de pregătirea copiilor. Jocurile în aer liber pot deveni treptat mai complexe, dar succesiunea acțiunilor și a episoadelor rămâne constantă. Schimbările trebuie întotdeauna justificate.

Puteți, de exemplu, să complicați sarcinile motorii prin creșterea distanței (pentru alergare, sărituri, aruncare) sau introduceți noi tipuri de mișcări (mers și alergare între obiecte, pe un pod în jocul „Trenul”, etc.) Este de asemenea, este posibil să se schimbe ritmul de mișcare, să crească numărul de „capcane”, numărul de copii dintr-un subgrup, complicând regulile (de exemplu, mai întâi toată lumea aleargă și ocupă orice loc, apoi doar unul anume).Un alt exemplu: într-o versiune, copiii îl ajută pe profesor să prindă șoareci, în altă versiune, mai complexă, joacă în mod independent rolul unei pisici. Interacțiunile dintre jucători devin și ele mai complicate: la început copiii pur și simplu fug, apoi fug de prins („Capcane”, „Capcane cu panglici”, „Capcane ghemuit”, „Nu stați pe podea”). .

Opțiunile pentru jocurile în aer liber pot fi create chiar de profesor, ținând cont de nivelul de dezvoltare mentală și fizică a copiilor din grupul său și prevăzând o creștere treptată a cerințelor pentru aceștia.Copiii înșiși pot fi implicați în crearea de noi versiuni ale jocului, în special în grupurile mai în vârstă.

Structura jocurilor și regulile acestora asigură alternarea adecvată a acțiunilor active ale copiilor cu odihna. Cu toate acestea, durata și intensitatea lor nu sunt stabile.Folosind intriga și regulile jocului, profesorul, la propria discreție, poate crește sau scurta durata episoadelor de joc, poate stabili schimbarea acestora și poate crește intensitatea mișcărilor.

Concluzie

Activitățile de joacă pentru copii combină în mod obiectiv două foarte factori importanți: pe de o parte, copiii sunt implicați în activități practice, se dezvoltă fizic și se obișnuiesc să acționeze independent; pe de altă parte, ei primesc satisfacții morale și estetice din această activitate și își aprofundează cunoștințele despre mediul lor. Toate acestea contribuie în cele din urmă la educarea individului în ansamblu.

Copiii de toate vârstele au o mare nevoie de joacă și este foarte important să folosiți jocul în aer liber nu numai pentru a îmbunătăți abilitățile motorii, ci și pentru a dezvolta toate aspectele personalității copilului. O metodologie bine gândită pentru desfășurarea jocurilor în aer liber ajută la dezvăluire abilități individuale ajută la creșterea unui copil sănătos, vesel, vesel, activ, capabil să rezolve independent și creativ o mare varietate de probleme.

Astfel, jocul este unul dintre mijloace complexe educație: vizează pregătirea fizică cuprinzătoare (prin stăpânirea directă a elementelor de bază ale mișcării și acțiuni complexe în condițiile schimbătoare ale activității colective), îmbunătățirea funcțiilor corpului și trăsăturile de caracter ale jucătorilor.

Literatură

1. Stepanenkova E.Ya. Educație fizică la grădiniță. – M.: Mosaika-Sintez, 2008.

2. Standard educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar

3. Harcenko T.E. „Organizarea activității motrice a copiilor la grădiniță” S.P., Copilăria - Presă 2010.

4. http :// constructor . zavalam . net / vedere . php ? Nu =17164

5. http :// www . beldou 2. ru /? p =396

6. http :// www . copii - club . ru / podviznie _ Joaca _ v _ detskom _ sadu

7. http :// www . ignom . ru / cărți / phizicheskoe _ educaţie / p 30. html

8. http :// www . resobr . ru / materiale /46/40215/

Aplicații

Card index de rime pentru jocuri în aer liber

Aty-baty - soldații mergeau,
Aty-bati - la piață,
Aty-baty - ce ai cumpărat?
Avoi-liliecii sunteți un samovar,
Aty-baty - cât costă?
Aty-baty - trei ruble,
Aty-baty - cine iese?
Aty-baty - eu sunt!

Luna a ieșit din ceață,
A scos cuțitul din buzunar,
voi tăia, voi bate,
Mai trebuie să conduci.

Dacă un sarcină zboară către un vitez,
Tu ieși, eu conduc.
Dacă un iuteș zboară spre un șargăn, tu conduc, eu ies.

Greacul a traversat râul,
El vede un grec - există un cancer în râu.

Grecul a pus mâna în râu,
Rac de mana grecului - DAC!

Arici, arici, ciudat,
Am cusut o jachetă zgârietă.
Am stat în cerc și am numărat
Trebuie să alegem un șofer

Mâine va zbura din cer
Balena albastru-albastru-albastru.
Dacă crezi, oprește-te și așteaptă
Dacă nu mă crezi, vino afară!

Do-re-mi-fa-sol-la-si!
Pisica ia un taxi
Și pisoii s-au agățat
Și am avut o plimbare gratuită!

Un bărbat conducea pe drum.
A spart o roată în prag.

Câte unghii?
Vorbește repede
nu te gândi de două ori!

Dora, Dora, roșie,
Am prins un hoț în grădină.
Au început să gândească și să ghicească,
Cum putem pedepsi un hoț?
Ne-am legat mâinile și picioarele
Și ne-au lăsat să mergem pe drumul nostru.
Hoțul a mers, a mers, a umblat -
Și am găsit un coș!
În acest mic coș
Există ruj și parfum.
Panglici, șireturi, cizme -
Orice pentru suflet!

Iepure mic
A alergat peste câmp,
A fugit în grădină
Am găsit varză
Am găsit un morcov
Stă și mestecă.
Vine proprietarul!

Tryntsy-bryntsy, clopote, au sunat temerarii.
Digi, digi, ligi, don, ieși repede

aluat Tili-tili,
Mireasă și mire
Alergând în cerc
Fără să ne vedem
Tu iei mireasa
Și ieși din cerc

Pui-pui, pui-pui,
Noaptea greierul cânta cântece,
Ne-am dus să-l căutăm
S-au aprins felinarele
Ne-am uitat sub tufiș,
Sub brusturele pufos.
Unde se ascundea greierul?
Du-te prietenul lui!

Un cuc a trecut pe lângă grădină,
Am ciugulit toate răsadurile.
Și ea a țipat: coo-coo, mac -
Împinge un pumn în sus!

Nenorociți obraznici,
Fugi în curți.

Să începem să ne jucăm
Alege un guvernator
Voievod - din popor
Ieși din dansul rotund.
Iar tu, omule bun,
Stai chiar la capăt

Shishel-myshel,
A luat-o și a plecat!

Boabele în buzunar

Cine e gata să găsească boabele în buzunar?
Patiserul a copt douăzeci și cinci de mierle în tort.
Tur-lu-lu de pasăre a izbucnit din tort,
A visat regele la un astfel de fel de mâncare?
Regele era în birou, ținând evidența veniturilor.
Regina mânca un sandviș pe hol.
În afara curții, femeia de serviciu spânzura rufele,
Drozd merge acolo și o apucă imediat de nas.

Dora, Dora, roșie

Dora, Dora, roșie,
Am prins un hoț în grădină,
Au început să gândească și să ghicească,
Cum putem pedepsi un hoț?

Unu, doi - copaci

Unu, doi - copaci.
Trei, patru - au ieșit animalele.
Cinci, șase - cade o frunză.
Șapte, opt - păsări în pădure.
Nouă, zece sunt pițigări
Fețe roșii au apărut.
Ne-am legat mâinile și picioarele
Și ne-au lăsat să mergem pe drumul nostru.
Hoțul a mers, a mers, a umblat
Și am găsit un coș.
În acest mic coș
Sunt desene și poze.
Unu, doi, trei!
Dă-i cui vrei tu!

Am fost învățat să citesc și să scriu

Unu doi trei patru-
Am fost învățat să citesc și să scriu:
Nu număra, nu scrie,
Sari doar pe podea.
Am sărit, am sărit,
Ea și-a rupt piciorul.
A început să mă doară piciorul,
Mamei a început să-i pară rău.
Am regretat și am certat
Și a trimis după doctor.
Doctorul călărește un taur
Cu balalaica în mână

Porcul se plimbă prin pădure

Porcul merge prin pădure,
Smulge iarba de quinoa,
Ea lacrimă, nu ia,
Îl pune sub un mesteacăn

Laptele coagulat este pur și simplu delicios!

lapte coagulat -
Doar frumos,
lapte coagulat -
Cântece cântate:
Doar cam,
Doar-sha,
Laptele coagulat este bun!

Începe numărătoarea

Începe numărătoarea:
Un copac stătea pe un mesteacăn,
Două corbi, o vrabie,
Trei magpie, privighetoare

Dincolo de mări, dincolo de munți

Peste mări, peste munți,
În spatele stâlpilor de fier
Există un turn pe deal,
Există o încuietoare pe ușă.
Du-te și ia cheia
Și deblocați încuietoarea.

Vrei niște lapte, pisicuță?

Vrei niște lapte, pisicuță?
Suntem departe de casă
Avem o călătorie lungă, lungă înaintea noastră.
Virați la stânga aici
Vezi un pod peste râu?
te-am prins de coada!

Alfabet

A, B, C, D, D, E, F -
O broască râioasă călărește un arici.
3, I, K, L, M, N, O -
Bunny, uită-te pe fereastra mea.
C, Ch, Sh, Shch, E, Yu, I -
Și știuca are solzi

Portocala se rostogolea

Portocala se rostogolea
În orașul Berlin,
Nu mi-am studiat lecțiile
Și am primit un D

Vântul a zburat peste mare

Vântul a zburat deasupra mării,
Vântul a numărat păsările cântătoare.
Le-am numărat pe fiecare!
Și apoi mi-am luat ziua liberă.
E rândul nostru să numărăm!
Unu doi trei patru cinci!

Rătucile mergeau

Unu, doi - au mers răţucile.
Trei, patru - ne-am dus acasă.
Al cincilea a mers cu greu după ei,
Al șaselea bărbat a fugit înainte
Și a șaptea a căzut în urma tuturor,
Speriat, a strigat:
- Unde esti, unde esti?
- Nu mâncare.
- Ne uităm în apropiere.

Sus, foarte sus

Sus, foarte sus
Mi-am aruncat mingea ușor.
Dar mingea mi-a căzut din cer
S-a rostogolit în pădurea întunecată.
Unu doi trei patru cinci,
Mă duc să-l caut.

Tra-ta-ta! Tra-ta-ta!

Tra-ta-ta! Tra-ta-ta!
O pisică s-a căsătorit cu o pisică,
Pentru Kot Kotovich,
Pentru Piotr Petrovici!
El este cu mustaci si dungi,
Ei bine, nu o pisică, ci doar o comoară!

Cine locuiește în apartamentul nostru?

Unu doi trei patru,
Cine locuiește în apartamentul nostru?
Tata, mama, fratele, sora,
Pisica Murka, doi pisoi,
Cățelul meu, greierul și cu mine -
Asta e toată familia mea!
Unu doi trei patru cinci -
Voi începe să număr din nou pe toți.

Am visat la un arici

Din ceață a ieșit un arici
Scoase cuțitul din buzunar.
A scos pietricelele și creta,
A zâmbit cât a putut de bine.
Mi-a dat tot ce a scos
Și din nou a dispărut în ceață

Masa de numarat

Îți voi spune un secret -
Nu am secrete.
Nu, nu a fost și nu există.
Acesta este secretul tău acum

Şci-talochka

Curățez legumele pentru supa de varză.
De câte legume ai nevoie?
Trei cartofi, doi morcovi,
Un cap și jumătate de ceapă,
Da, o rădăcină de pătrunjel,
Da, ştiulete de varză.
Fă loc, varză,
Faci oala groasă!
Unu-doi-trei, focul este aprins.
Stump, ieși afară

Masa de numarat

OMS
A mancat
prune cireșe?
Nu am mâncat - și tac.

Nu ai mâncat
Prune cireșe.
Si taci.
Prune de cirese necoapte...

Și nimeni nu l-a mâncat.
Și cine a mâncat-o?
Acru,
necoaptă,
A înghițit un os
Acea
Pentru o lungă perioadă de timp
Nu a condus.

Masha noastră

Masha noastră
M-am trezit devreme
Toate păpușile
Povestite:
Două matrioșka
Pe geam
Doi Arinki
Pe patul de pene,
Două Tanya
Pe pernă
Și Petrușka
În capac
Pe stejar
Cufăr!

Cocoş

Cocoş,
Cocoş,
Arată-ți
Pieliță!

carcasă
Arde cu foc.
Câte pene
Pe el?

Unu doi trei patru cinci,
Imposibil
Numara!

Numărarea nopții

Unu doi trei patru cinci!
Sase sapte opt noua zece!
Am nevoie, am nevoie, trebuie să dorm
Și nu e nevoie să te prostești.
Cine nu doarme va ieși.
Cine a adormit va vedea
Vis.

Din zăpada plutitoare

Din
Pute de zăpadă
Briză
Svil
Argint
Dantelă
Și pe el
Adus
La taiga
Coamă Albă
Viscol!

De la zero

De la zero
Și la zero
Nu ajunge acolo
Fără cârjă
Nu pot ajunge acolo
Fără cal
Fără răsucite
Cheesecakes
Dulce,
Fără pușcă
Cu baionetă
Fără sprijin
Cu iradiere,
Fără mătase
Bici,
Nicio curbă
Crenguţă,
Fără mingi
Și un clopoțel
Nu pleca cu mașina
De pe verandă!

Bursuc

Bunica Bursucul
Am copt clătite.
Am tratat doi nepoți -
Doi bursuci luptători,
Dar nepoții nu aveau suficient de mâncat,
Cu un vuiet
farfurioare
Ei bat!

seara de mai

seara de mai
La Pestrushka
Pentru clătite
Au venit prietenele:
Trei găini ouătoare
Trei kloktushki.
Câți pui
Într-o colibă?

Pearl și Berl

Pearl și Berl au început să gătească.
Pearl și Berl au copt o plăcintă în cuptor.
Pearl și Berl au compus poezii cu îndemânare:
Cărau perle din orz perlat

Sau și Roni

Sau și Roni călărea pe ponei.
Picioare, picioare, picioare.
Câți? O mulțime.
Sau mai precis? Opt:
Unii au potcoave,
Iar ceilalți sunt desculți

Coţofană

Unu doi trei patru cinci.
O să ne jucăm.
O carpa a zburat la noi
Și ea ți-a spus să conduci.

Vrabie

Printre porumbeii albi
O vrabie ageră sare,
pasăre vrăbie,
cămașă gri,
Răspunde, vrabie,
Zboară, nu fi timid!

Șoareci

Unu doi trei patru!
Erau șoareci care locuiau într-un apartament,
Am băut ceai
Cupele se spargeau
Au plătit trei bani!
Cine nu vrea să plătească...
De aceea ar trebui să conduci!

Capră

O capră a mers de-a lungul podului
Și ea și-a fluturat coada.
Am fost prins de balustradă
A aterizat chiar în râu.
Cine nu crede? El este!
Scoate-le afară!

RAM

Un berbec mergea
De munți abrupți,
A scos iarba
L-am pus pe bancă.
Cine va lua iarba?
El va conduce!

De porc

Un porc se plimbă prin pădure
Sfâșie furnica iarbă,
Ea lacrimă și ia
Și o pune în coș.
Acesta va ieși
Iată-l!

V-aţi ascunselea

Unu doi trei patru cinci,
Ne vom juca de-a v-ați ascunselea.
Cer, stele, pajiște, flori,
Du-te și dă-mi frâiele

Iepure de câmp

iepure alb,
Unde ai fugit?
- La pădurea de stejari!
- Ce făceai acolo?
- Am rupt dungile!
- Unde ai pus-o?
- Sub punte!
- Cine a furat-o?
- Rodion.
- Ieși!

Unu doi

Unu doi trei patru cinci,
Sase sapte,

Opt nouă zece,
Plutește afară
Luna alba!
Cine va ajunge în lună?
Va merge să se ascundă

Cal zelos

Cal zelos cu coama lunga
Salt și galopează peste câmpuri
Aici si acolo! Aici si acolo!
Iată că se grăbește -
Ieși din cerc!

Cupa a ieșit la plimbare

Unu doi trei patru cinci -
Cupa s-a stins la plimbare.
Un ceainic zboară pe lângă -
Umple o ceașcă cu ceai:
- Taur!...
Oh oh oh!
Aveți nevoie de zahăr în bucăți!

Unu doi trei patru cinci -
Sugar a ieșit la plimbare.
O lingură zboară pe lângă -
Zaharul intr-o cana se dizolva:
- Ding ding!..
Oh oh oh!
Aveți nevoie de o turtă dulce vopsită!

Unu doi trei patru cinci -
Turta dulce a iesit la plimbare.
Dinții așteaptă în apropiere -
Se joacă de-a v-ați ascunselea cu turtă dulce:
- Crunch-crunch!...
O, nu, nu!
Ceaiul s-a vărsat peste masă!

Unu doi trei patru cinci -
Cârpă a ieșit la plimbare.
zdreanța era jucată în ceai,
Carpa a pufnit si s-a enervat:
- Unu doi trei patru cinci -
Nu vreau să mă joc cu tine!

Rima de numărare a lui Myshkin

– Unu doi,
Trei patru.
Să numărăm găurile din brânză.
Dacă brânza are multe găuri,
Aceasta înseamnă că brânza va fi delicioasă.
Dacă în ea
O gaură
Deci este delicios
A fost
Ieri.

Prima rimă de numărare pentru pisică

Unu, doi, trei,
Patru cinci.
Pisica învață să numere.

Încet,
Puțin câte puțin
Se adaugă la Mouse
O pisica.

Raspunsul este:
- Pisica - da,
Dar Mice - nu!

Tigrul a plecat la plimbare

Unu doi trei patru cinci,
Tigrul a ieșit la plimbare.
Au uitat să-l încuie.
Unu doi trei patru cinci.

El merge pe stradă
Nu deranjează pe nimeni
Dar din anumite motive de la tigru
Oamenii fug.

Cine s-a urcat în copac
Care s-a ascuns în spatele unui taraba,
Cine era pe acoperiș?
Cine e blocat în canalizare?

Și pe pomul de Crăciun, ca niște jucării,
Au fost cazate două bătrâne.
Întregul oraș a fost gol într-o clipă -
La urma urmei, glumele cu un tigru sunt periculoase.

Tigrul vede - orașul este gol:
„Dă-mi drumul”, gândește el, „mă voi întoarce.
E mai distractiv la grădina zoologică
E mereu plin de oameni!"

Peste munte

Soarele a răsărit peste munte.
Un măr a căzut din cer
Prin pajiștile azurii
S-a rostogolit direct spre noi!
S-a rostogolit, s-a rostogolit,
A căzut în râu de pe pod,
Cei care au văzut - nu au dormit,
Prinde-l repede!
Cine a prins-o, bravo
La urma urmei, numărătoarea s-a terminat!

Oile mergeau pe drum

Oile mergeau pe drum
Mi s-au udat picioarele într-o băltoacă.
Au început să-și șteargă picioarele:
Cine cu o batistă
Cine este o cârpă
Cine are o mănușă!

Iepurașul

Unu doi trei patru cinci,
Nu există loc pentru un iepuraș să sară,
E un lup care merge peste tot, un lup,
Își pocnește din dinți, clică!
Și ne vom ascunde în tufișuri,
Ascunde-te, iepurașule, și tu și tu.
Tu, lupule, stai,
Cum să te ascunzi - du-te

Trăsura conducea

Trăsura străbătu pădurea întunecată
Pentru ceva interes.
Inte-inte-interest -
Ieșiți cu litera „es”.

Bunny a ieșit la plimbare

Unu doi trei patru cinci.
Bunny a ieșit la plimbare.
Deodată, vânătorul fuge,
Trage direct la Iepuraș:
Bang Bang!
Oh oh oh!
Iepurasul meu moare...
L-au adus acasă...
S-a dovedit a fi viu!

Cine nu doarme?

Unu doi trei patru cinci,
Sase sapte opt noua zece!
Trebuie, trebuie, trebuie să dormim!
Și nu trebuie să te prostești!
Cine adoarme vede un vis,
Cine nu doarme, ieși afară!

Pisicuțe

Ascultați băieți
Vreau să-ți spun:
Pisicile noastre s-au nascut -
Sunt exact cinci.

Ne-am hotărât, ne-am întrebat:
Cum ar trebui să le numim pisicuțelor?
În cele din urmă le-am numit:
UNU DOI TREI PATRU CINCI.

O dată - pisoiul este cel mai alb,
DOUA - pisoiul este cel mai curajos,
TREI - pisoiul este cel mai deștept,
Și PATRU este cel mai zgomotos,
CINCI este similar cu TREI și DOI -
Aceeași coadă și cap
Același loc pe spate,
De asemenea, doarme toată ziua într-un coș.

Pisicile noastre sunt bune -
UNU DOI TREI PATRU CINCI!
Veniți să ne vizitați băieți
Privește și numără.

(10 voturi: 3,5 din 5)

Manualul discută principiile organizării jocurilor în aer liber; este prezentată o metodologie de desfășurare a jocurilor și exercițiilor de joacă, elaborată ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor de 3-4 ani și de cerințele „Programului de Educație și Formare în Grădiniță”, se arată valoarea educativă a jocurilor.

Metodologia de desfășurare a jocurilor în aer liber

Copiii de 2-3 ani sunt extrem de activi. Își arată activitatea în mișcări repetate în mod repetat: aleargă dintr-un loc în altul, purtând jucării sau orice obiecte, urcă și coborî pe bănci joase, canapele, merg și aleargă, transportă mașini, tăvile, plăci turnante, aruncă și rostogolesc mingi, ajung din urmă. ei etc. Activitatea motrică independentă este o condiție importantă pentru dezvoltarea generală a copilului, de aceea profesorul grupelor mai mici trebuie să se asigure că atât pe locul de joacă, cât și în cameră există mult spațiu liber, un număr suficient de jucării care stimulează mișcarea copiilor, ajutoare necesare dezvoltării mișcărilor.

Profesorul trebuie să fie capabil să ghideze indirect jocul independent al copiilor. Privindu-le, trebuie să observe singur cine nu știe să se joace cu cutare sau cutare jucărie, care este inactiv sau, dimpotrivă, se mișcă prea mult. Ținând cont de caracteristicile și capacitățile individuale ale copiilor, profesorul le ghidează cu atenție activitățile. Ajută unii oameni să învețe cum să folosească o jucărie nouă, altora li se va cere să joace mingea cu ei, iar alții, dimpotrivă, vor găsi ceva mai liniștit de făcut. Știind că copiii, mai ales în primul grupa mai tanara, îi place să se joace singur, ar trebui să le ofere această oportunitate, dar în același timp ar trebui să încerce să atragă copiii să se joace împreună. Când lucrați cu copiii, jocurile și exercițiile special organizate în aer liber care au loc sub îndrumarea directă a unui adult sunt foarte importante.

Alegerea jocului

Jocurile în aer liber trebuie să asigure dezvoltarea diversificată a sferei motorii ale copiilor, precum și să contribuie la formarea abilităților acestora de a acționa în echipă, de a naviga în spațiu și de a efectua acțiuni în conformitate cu regulile sau textul jocului. Prin urmare, este necesar să se folosească jocuri și exerciții în aer liber care nu sunt doar variate în conținut, ci și în organizarea copiilor și în complexitatea coordonării mișcărilor.

Conținutul jocurilor trebuie să corespundă nivelului de dezvoltare și pregătire al jucătorilor, să fie accesibil și interesant pentru aceștia. Dificultatea jocurilor în aer liber și a exercițiilor de joacă pentru copii de la 2 la 4 ani variază; depinde de saturația acestora cu diverse acțiuni motorii. De exemplu, jocurile care implică aruncarea și săritura sunt mai provocatoare pentru copiii de această vârstă decât cele bazate pe mers, târât și alergare. Mai mult jocuri mai dificile, construit pe o combinație de mai multe tipuri de mișcări (alergare și sărituri, mers și pas etc.). Prin urmare, jocurile trebuie selectate în așa fel încât sarcinile motorii din ele, chiar și cele bazate pe aceeași mișcare, să devină treptat mai complexe. Să presupunem că copiii sunt antrenați în echilibru. Mai întâi, li se cere să meargă, menținând echilibrul, între două linii (de-a lungul unei poteci), apoi pe o scândură întinsă pe podea, pe o bancă, pe o scândură înclinată, pe o scândură ridicată orizontal, pe o șină îngustă de bancă, etc. Sarcina poate fi complicată prin schimbarea naturii mișcărilor - mers rapid, alergă, mergi în vârful picioarelor în tăcere, luând o anumită poziție a mâinilor (în lateral, în spatele capului), etc. Acest sistem de exerciții de joc treptat conduce copiii la executarea corectă a mișcărilor de bază, asigură repetarea și consolidarea deprinderilor și abilităților învățate anterior.

Așadar, prima cerință care trebuie urmată la selectarea jocurilor în aer liber este ca conținutul acțiunilor și regulilor de joc să corespundă caracteristicilor de vârstă ale copiilor, ideilor, abilităților, abilităților, cunoștințelor despre lumea din jurul lor și capacităților lor de a învăța noi lucruri.

Trebuie să ne străduim să ne asigurăm că imaginile jocurilor sunt înțelese și interesante pentru copii. Acestea pot fi imagini deja familiare (pisică, pasăre); Este ușor să le prezinți copiilor personaje necunoscute folosind o imagine, o jucărie, un basm, o carte (urs, vulpe, iepure de câmp etc.). Este important ca mișcările personajelor jocului să fie variate, dar accesibile copiilor mici. Prin urmare, este necesar ca aceștia să fie familiarizați cu personajul pe care îl imită.

Este foarte important de reținut faptul că varietatea sarcinilor motrice este asigurată nu numai de faptul că în fiecare joc se folosește o mișcare de natură nouă, ci și de faptul că în mai multe jocuri se realizează aceeași mișcare cu diferite formaţiuni şi în situatii diferite. Într-un joc se dă mersul în grup, în altul mersul în cerc, ținându-se de mână, în al treilea joc copiii sunt învățați să meargă în perechi sau împrăștiați. De asemenea, puteți diversifica alergarea. Copiii pot alerga într-o singură direcție, împrăștiați, fugi de prindetor, se pot întoarce la locurile lor etc. Efectuarea mișcărilor în diferite situații de joc este de mare importanță pentru dezvoltarea coordonării mișcărilor copiilor, orientarea acestora în spațiu și, de asemenea, ajută la isi dezvolta activitatea si independenta.

Efectul pedagogic al jocului în aer liber depinde în mare măsură de respectarea acesteia cu o sarcină educațională specifică. În funcție de abilitățile și abilitățile pe care profesorul încearcă să le dezvolte la copii în acest moment, el alege jocuri care ajută la dezvoltarea acestor abilități specifice. Deci, dacă profesorul se confruntă cu sarcina de a-i învăța pe copii să acționeze coordonat în echipă, să se deplaseze pe o zonă mare, atunci jocurile bazate pe povești precum „Soarele și ploaia”, „Vrăbiile și pisica” sunt cele mai potrivite pentru acest scop. Dacă sarcina este de a dezvolta, de exemplu, echilibrul la copii, atunci în acest caz, cel mai potrivit exerciții de joc„De-a lungul căii”, „Prin pârâu”, etc.

La selectarea jocurilor, profesorul trebuie să țină cont de componența grupului de copii. Poate fi diferit în diferite instituții pentru copii. Unii copii vin pentru prima dată la grădiniță la începutul anului. Astfel de copii nu au încă priceperea acțiunilor comune într-un grup de egali, unii nu se pot obișnui cu regimul mult timp. În ceea ce privește experiența lor motrică, acești copii diferă de copiii care au frecventat anterior grupurile de creșă. Prin urmare, la începutul anului, este necesar să se organizeze exerciții de joacă pentru un număr mic de copii, precum și jocuri în aer liber care să fie mai simple ca conținut și să nu necesite o coordonare clară a mișcărilor jucătorilor.

De asemenea, trebuie luat în considerare stare generală grupuri. Dacă copiii sunt entuziasmați, este mai bine să jucați un joc calm, sedentar, ale cărui reguli necesită o anumită atenție din partea lor („Unde sună clopoțelul?”, „Găsiți steagul”, „Mergeți în liniște” etc. .). Dacă copiii au stat în clasă de mult timp, au nevoie de acțiune activă. În acest caz, trebuie să alegeți un joc în care mișcările sunt variate și adesea se schimbă în conformitate cu intriga și regulile („Mingea mea amuzantă care sună”, „Vrăbiile și pisica”, etc.).

Alegerea jocului depinde și de perioada anului, vreme, temperatură (în interior sau în aer liber), îmbrăcăminte pentru copii, echipament disponibil etc.

Atunci când alegeți un joc, trebuie să vă gândiți la ce oră din zi este jucat. Jocurile în aer liber de diferite tipuri ar trebui combinate cu jocuri și activități care au loc în timpul zilei. La sfârșitul zilei, cu puțin timp înainte de culcare, jocurile ar trebui să fie mai relaxate.

Jocuri în aer liber în timpul zilei

Jocuri în aer liber sunt jucate cu copiii în fiecare zi. Dimineața, înainte de micul dejun, este indicat să le oferi copiilor posibilitatea de a se juca independent. Pentru a face acest lucru, trebuie să scoți diverse jucării, să-i ajuți pe copii să găsească ceva de făcut și să ajuți la crearea unei dispoziții vesele și vesele, cu încurajare și glume.

Profesorul poate efectua exerciții de joc cu sarcini simple, jocuri simple de natură liniștită cu grupuri mici de copii sau cu unii copii individual. Un joc mai activ, organizat cu întreg grupul de copii, poate înlocui exercițiile de dimineață. Astfel de uniforma de joc desfășurarea exercițiilor de dimineață poate fi folosită la începutul anului și în grupele I și II de juniori, când sunt mulți copii noi în echipă care au venit pentru prima dată la grădiniță. Jocul îi atrage prin emoționalitatea sa, capacitatea de a acționa activ și de a efectua mișcări cât mai bine posibil. De-a lungul timpului, când copiii se obișnuiesc să acționeze în echipă, se introduc exerciții de dimineață, constând în exerciții individuale.

Activitatea motrică activă este, de asemenea, nerecomandabilă imediat după micul dejun.

Înainte de cursuri, jocurile de mobilitate medie sunt potrivite; pentru copii, acestea sunt cel mai adesea jocuri individuale.

Cele mai utile și potrivite sunt jocurile în aer liber în timpul unei plimbări. Doar pe vreme nefavorabilă (ploaie abundentă, vânt, frig) jocurile ar trebui organizate în interior, dar este recomandabil să folosiți sala, deoarece în sălile de grup nu este întotdeauna posibil să se desfășoare pe deplin joc în aer liber cu un număr mare de copii.

În timpul plimbării de dimineață după cursuri se joacă jocuri în aer liber de diferite tipuri. Numărul și durata lor nu sunt aceleași în anumite zile ale săptămânii.

La selectarea jocurilor se iau în considerare activitățile anterioare. Deci, după orele în limba maternă, desen, modelaj, este indicat să jucați un joc cu acțiuni mai active. Cu toate acestea, după activități care necesită atenția concentrată a copiilor, nu este recomandat să învețe jocuri noi.

Jocurile în aer liber nu sunt excluse în zilele în care există cursuri de muzică și educație fizică. În astfel de zile, jocurile în aer liber cu acțiuni mai puțin active sunt selectate și jucate nu la început, ci la mijlocul plimbării.

În timpul zilei se pot organiza jocuri în aer liber atât cu întreaga grupă, cât și pe subgrupe. Acest lucru depinde de natura acțiunilor de joc, de numărul de jucători, de pregătirea acestora, de condițiile și de alți factori. Deci, dacă într-un grup sunt mulți copii, dar nu este suficient spațiu în cameră sau pe locul de joacă, jocurile sunt organizate în subgrupe. De asemenea, exercițiile de joacă se desfășoară cel mai adesea în grupuri mici sau cu copii individuali.

Pentru a asigura o activitate fizică suficientă a copiilor în timpul zilei, programul de educație fizică (Programul de educație și formare în grădiniță, - M., 1985) prevede o anumită durată nu numai a orelor de educație fizică, ci și a jocurilor zilnice în aer liber la plimbări ( atat dimineata cat si seara).

În zilele în care se țin cursuri de educație fizică, durata jocurilor în aer liber poate fi de 6-8 minute. În alte zile (fără educație fizică), jocurile în aer liber ar trebui să fie desfășurate în combinație cu diferite exerciții fizice. Al lor durata totala poate dura până la 10-15 minute.

La copiii din anul IV, durata jocurilor în aer liber și exercițiilor fizice în timpul unei plimbări în zilele orelor de educație fizică este de 6-10 minute. În alte zile, când nu se țin cursuri de educație fizică, timpul pentru jocurile în aer liber este mărit la 15-20 de minute.

În timpul unei plimbări de seară, puteți juca jocuri active, atât cu întregul grup de copii, cât și cu subgrupe mici, dar sunt de dorit jocuri cu mobilitate redusă. Jocurile cu text, cânt și dansuri rotunde sunt bune pentru această perioadă. Durata lor este de la 5 la 10 minute.

Cele mai favorabile anotimpuri pentru jocurile în aer liber în aer liber sunt primăvara târzie, vara și începutul toamnei. În acest moment, pot fi folosite jocuri cu o mare varietate de sarcini motorii. Totuși, vara, când vremea este răcoroasă, există jocuri în care copiii trebuie să fie activi; în zilele fierbinți și înfundate, jocurile mai liniștite sunt de dorit, deoarece bebelușii se supraîncălzesc rapid, transpiră, au șanse mai mari să obosească și își pierd dorința de a participa la aceste jocuri.

Dificultăți semnificative sunt cauzate de desfășurarea de jocuri în aer liber cu copiii pe site iarna, la începutul primăverii si toamna tarziu. Îmbrăcămintea și încălțămintea grea le îngreunează mișcările, făcându-le stângace și incomode. Chiar și copiii din al patrulea an de viață, care au ceva mai multă experiență motrică decât copiii din anul trei, le este greu să se joace în astfel de haine. În această perioadă sunt posibile cele mai simple jocuri cu mișcări simple, cel mai adesea cu mers și alergare nu prea rapidă. O cantitate mare de zăpadă pe site limitează spațiul liber, așa că este mai convenabil să te joci cu copiii în subgrupuri mici.

Deoarece iarna multe jocuri nu pot fi jucate pe site cu suficientă eficiență, este necesar după-amiaza, în timpul liber de la cursuri, să se desfășoare uneori jocuri în aer liber în interior - într-o sală de grup, eliberând mai mult spațiu pentru aceasta; Dacă este posibil, ar trebui să te străduiești să mergi cu copiii tăi în sală, unde este mai mult spațiu și există diverse ajutoare care pot fi folosite în joc.

La fața locului în timpul iernii, ar trebui să se acorde mai multă atenție creării de condiții pentru activitatea motrică independentă a copiilor. Pentru a face acest lucru, trebuie să curățați o zonă destul de spațioasă - să faceți clădiri din zăpadă (bancuri de zăpadă, tobogane joase, porți, labirinturi) și, de asemenea, să oferiți copiilor jucării și ajutoare care le vor ajuta să-și intensifice activitățile (să scoateți sănii, lopeți). , sănii pentru călărie păpuși, păpuși în haine de iarnă etc.). Toate acestea vor ajuta la îmbunătățirea activității independente a copiilor, la îmbogățirea experienței lor motorii, la creșterea interesului lor pentru mers pe jos și pentru a petrece mai mult timp în aer curat.

Dacă grădinița merge la țară sau este situată în apropierea unei păduri, parc sau gazon, atunci când desfășurați jocuri în aer liber în timpul plimbărilor, ar trebui să utilizați caracteristicile zonei înconjurătoare: dealuri, cioturi, șanțuri, copaci căzuți. Ele pot servi drept obstacole, depășind pe care copiii dobândesc multe abilități utile și învață să-și controleze mișcările în diverse medii. Copiii învață să alerge cu dibăcie între copaci, să meargă pe o potecă îngustă, să urce și să coboare cioturi și să treacă peste obstacole joase. Experiența motrică a copiilor este îmbogățită, iar capacitățile funcționale ale corpului copilului sunt îmbunătățite.

Jocurile în aer liber sunt incluse în mod obligatoriu în orele de educație fizică. Ele se desfășoară după exerciții de mișcări de bază pentru a crește încărcătura fiziologică și emoționalitatea lecției. În acest scop, sunt selectate jocuri care necesită acțiuni active ale tuturor copiilor în același timp. Datorită faptului că timpul pentru jocurile în aer liber este oarecum limitat de scopul lecției, este mai bine să selectați jocuri care nu necesită o explicație lungă sau sunt deja familiare copiilor, pentru a nu pierde mult timp așteptând pentru ca acțiunea să înceapă. Același joc poate fi repetat pentru 2-3 lecții la rând, apoi se folosește unul nou, iar după mai multe lecții poți reveni din nou la primul joc.

În educația fizică pentru preșcolarii mai tineri pot fi incluse două jocuri. Unul, mai activ - în partea principală, al doilea, mai calm - în partea finală a lecției; scopul acestuia din urmă este de a calma copiii și de a reduce oarecum sarcina fiziologică pe care au primit-o în partea principală. De exemplu, într-o lecție se pot juca următoarele două jocuri: „Vrăbiile și pisica” (unde toți copiii aleargă activ, se ghemuiesc, pretind că zboară și ciugulesc păsări, unde există un moment de prindere, ceea ce mărește în special activitatea și emoționalitatea copiilor) și „Găsiți steagul” (în care copiii merg calmi, căutând un steag ascuns anterior de profesor).

Cu a doua grupă mai tânără (al patrulea an de viață), programul oferă 3 ore de educație fizică pe săptămână. Unul dintre ele este recomandat să fie petrecut în aer liber în timpul unei plimbări pe tot parcursul anului. Conținutul acestor clase depinde de perioada anului și vremea. În sezonul cald, astfel de cursuri includ exerciții de mișcări de bază și jocuri în aer liber. Iarna, cel mai adesea sunt incluse exerciții sportive simple, cum ar fi alunecarea pe poteci de gheață, săniușul, schiul și, în combinație cu acestea, jocurile în aer liber.

Pe vreme mai puțin favorabilă (primăvara, toamna târzie), cursurile se pot construi în principal pe exerciții de joacă și jocuri în aer liber.

Pregătirea pentru joc

Pregătirea pentru joc constă în mai multe puncte importante. Una dintre ele este familiarizarea prealabilă a profesorului cu conținutul jocurilor în aer liber și este necesară cunoașterea jocurilor nu numai ale propriului grup, ci și ale grupelor de vârstă adiacente, în special ale celor precedând o anumită vârstă.

O bună cunoaștere a materialului practic va permite profesorului să facă față mai ușor selecției de jocuri în conformitate cu caracteristicile de vârstă ale copiilor, pregătirea acestora și să aleagă jocul potrivit în funcție de condiții, numărul de copii, disponibilitatea beneficiilor, condițiile meteorologice, sarcinile educaționale etc.

Al doilea punct este pregătirea pentru un anumit joc. Aici este necesar, în primul rând, să știm în ce condiții se va desfășura jocul: pe șantier sau în interior, într-o sală de grupă sau într-o sală, cu câți copii. Acest lucru îl va ajuta pe profesor să se gândească în avans la cum să plaseze jucătorii în spațiul disponibil, astfel încât să se poată mișca liber. În prealabil, trebuie să clarificați conținutul jocului, regulile acestuia, să repetați textul (dacă este în joc), să vă gândiți la metodele de activare a copiilor și la utilizarea ajutoarelor și jucăriilor individuale. Înainte de a se juca, copiii trebuie să fie prezentate personajelor necunoscute de ei folosind imagini, jucării sau basme. Acest lucru îi va ajuta să stăpânească acțiunile jocului mai rapid.

Al treilea punct este pregătirea, imediat înainte de joc, acordați atenție stării de igienă a încăperii sau zonei în care se va desfășura jocul: în sala de grupă sau în sală este necesar să se efectueze curățare umedă, deschiderea traverselor, orificiilor de ventilație sau ferestrelor. .

Când desfășurați jocuri în aer liber în aer curat, zona trebuie curățată de obiecte străine, măturată și, dacă este necesar, udată mai întâi pentru a preveni praful! Nu te limita doar la platforma de grup. Puteți folosi și zonele imediat adiacente acestuia, poteca din jurul clădirii grădiniței.

Hainele și încălțămintea jucătorilor sunt importante. Costumul și pantofii nu ar trebui să restricționeze mișcarea, așa că înainte de joc este necesar să ușurați hainele copiilor dacă este posibil, să-i invitați să-și dezbrace excesul de haine calde și să le schimbați în papuci dacă jocul se joacă în interior. Nu este indicat să îmbraci copiii complet în uniformă de educație fizică, deoarece va dura mai mult timp decât jocul în sine.

Atunci când desfășurați jocuri în aer liber în zonă în perioadele reci ale anului, este necesar să vă asigurați că copiii nu sunt înfășurați prea cald: în timpul jocului, acest lucru restricționează mișcarea și duce rapid la supraîncălzire, care poate provoca răceli.

Imediat înainte de joc, profesorul pregătește numărul necesar de ajutoare (steaguri, cuburi, zdrănitoare etc.), le așează astfel încât să fie convenabil pentru copii să le folosească, marchează locurile pentru jucători (case, cuiburi de păsări, găuri pentru șoarece, locuri unde stă o pisică așezată sau un garaj pentru o mașină etc.).

Copiii mici, în special cei aflati în al treilea an de viață, trebuie mai întâi familiarizați cu obiectele și mișcările care vor fi folosite în joc. Trebuie să le oferim posibilitatea să se uite la ajutoare și jucării, să încerce să acționeze cu ele, să le ridice, să se joace cu ele, pentru ca atunci când fac exerciții sau în timpul jocului, copiii să nu fie distrași de la scopul lor principal. O astfel de pregătire asigură că copilul are o atitudine veselă și activă față de îndeplinirea sarcinii și îl ajută să asimileze mai rapid sensul de bază și regulile jocului sau exercițiului de joc.

De asemenea, este foarte important să vă familiarizați cu mediul în care se va desfășura jocul. Uneori este necesar să îi prezentați copiilor în prealabil personajele din joc și mișcările lor pe care le vor imita. Pregătirea preliminară copiii pentru a îndeplini sarcinile într-un joc sau exercițiile de joc pot fi efectuate pe parcursul mai multor zile sau în ajunul jocului.

Imediat înainte de începerea jocului, copiii pot fi implicați în aranjarea jucăriilor și a ajutoarelor. O astfel de participare activă la pregătire le crește interesul pentru joc și pentru îndeplinirea sarcinilor de joc. Deci, de exemplu, înainte de a juca jocurile „Tren”, „Păsări în cuiburi”, „Vrăbii și o mașină”, profesorul nu poate întotdeauna aranja scaunele în avans. Se întoarce către copii cu o ofertă de a se juca și începe să aranjeze scaunele după cum este nevoie pentru joc; Explicându-le că acestea sunt remorci sau cuiburi, le roagă copiilor mai mari să aducă scaune. Copiii, imitându-și bătrânii, merg și ei după scaune. Profesorul ar trebui să încurajeze copiii, să-i ajute să pună scaunele drepte și, de asemenea, să le reamintească celor mai mari să-i ajute pe cei mici să aducă și să pună scaunele și să stea pe ele.

Când totul este gândit și pregătit dinainte, profesorul poate conduce jocul cu un beneficiu mai mare pentru copii, acordând toată atenția atunci când direcționează jocul spre îndeplinirea sarcinilor stabilite de acesta.

Managementul jocurilor în aer liber

În ciuda faptului că copiilor le place să joace jocuri în aer liber, ei nu pot organiza singuri un joc, chiar și unul familiar. Acest lucru este tipic pentru întreaga perioadă a copilăriei preșcolare timpurii.

Jocurile în aer liber cu copiii sunt întotdeauna organizate de către profesor, deși pot fi deseori începute la cererea copiilor.

Când desfășurați un joc în aer liber, este necesar să vă amintiți să îndepliniți sarcinile educaționale de bază. Una dintre aceste sarcini este dezvoltarea și îmbunătățirea mișcărilor copiilor. Copiii trebuie să urmeze, cel puțin în termeni generali, modul de efectuare a mișcărilor determinat de intriga și reguli. Pe măsură ce copiii dobândesc experiență motrică, cerințele pentru efectuarea mișcărilor ar trebui să crească. A doua sarcină este să-i înveți pe copii să acționeze în echipă în conformitate cu regulile jocului. în care mare atentie este devotat să insufle copiilor organizarea, disciplina, capacitatea de a se restrânge și de a îndeplini sarcini motorii atunci când li se oferă un semnal.

Îndeplinirea acestor sarcini depinde de modul în care profesorul este capabil să atragă copiii către joc și să-i intereseze. Una dintre cele mai importante condiții pentru aceasta este comunicarea copiilor cu adulții și între ei.

Pentru dezvoltarea personalității unui copil din al treilea an de viață, rămâne încă rolul enorm al contactelor constante ale copilului cu adulții, care se manifestă atât de clar în etapele anterioare de dezvoltare. La o vârstă fragedă, toată varietatea de relații care apar pot fi realizate numai în activități comune cu adulții. Până la vârsta de 2-3 ani, relația dintre un adult și un copil se dezvoltă, se schimbă și devine mai complexă. Adultul devine liderul activităților independente ale copilului. Această îndrumare se realizează prin demonstrație, precum și prin narațiune verbală, explicații și instrucțiuni.

În dezvoltarea noilor mișcări ale copiilor și în dezvoltarea activității motorii independente a copilului, profesorul joacă un rol principal.

Este foarte important ca profesorul să joace nu numai un rol responsabil în joc, ci și pur și simplu un participant obișnuit (o pasăre, un iepuraș etc.). Copiii se joacă cu plăcere atunci când adulții manifestă interes pentru toate acțiunile lor în jocuri și participă activ la ele, arătând un exemplu de execuție corectă a mișcărilor. Tonul vesel și afectuos al profesorului captivează copiii; le este transmisă starea lor de bucurie. În astfel de cazuri, copiii ascultă cu mare atenție fiecare cuvânt al profesorului, îndeplinesc toate cerințele acestuia, repetă de bunăvoie jocurile și le învață bine.

Jocurile în aer liber și pregătirea pentru ele sunt de mare importanță pentru dezvoltarea comunicării copiilor: executarea mișcărilor și sarcinilor de către bătrâni este un exemplu pentru copii, o condiție importantă pentru activarea acestora; în același timp, bătrânii se obișnuiesc să ajute copiii și să aibă grijă de ei. Copiii de 2,5-3 ani sunt foarte receptivi și mai dispuși să-i ajute pe cei mici. Dar această receptivitate se manifestă dacă profesorul îi spune cu tact copilului la timp că trebuie să ajute un prieten și îi amintește cum să se comporte.

La organizarea de jocuri în aer liber, atât la prima cât și la a doua grupă de juniori la începutul anului școlar, puteți observa cum unii copii nu doresc să participe la jocul general. Cel mai adesea, este vorba despre copii care au intrat recent la grădiniță și nu s-au obișnuit încă cu mediul de grup. Ei stau pe margine, îi privesc pe ceilalți jucând și, în același timp, își exprimă emoțional atitudinea față de ceea ce se întâmplă: zâmbesc, bat din palme, sar în timp ce stau nemișcați. Profesorul nu trebuie să ceară participarea obligatorie a tuturor copiilor la joc încă din primele zile; După ce s-au obișnuit treptat, se vor alătura ei înșiși la jocuri și se vor juca cu plăcere. Dar sunt copii timizi, le-ar plăcea să se joace, dar le este frică. Trebuie să-i ajutăm, să-i luăm de mână, să ne oferim să alergăm împreună, să ne ascundem și să-i înveselim. Cu atitudinea atentă și sensibilă a profesorului, astfel de copii devin participanți activi la jocurile în aer liber în câteva zile.

Cel mai important moment care influențează mersul jocului este explicația profesorului. Trebuie să le explici copiilor jocul emoțional, expresiv, încercând să caracterizezi personajele folosind intonațiile vocii tale. De exemplu, ar trebui să vorbim tandru și amabil despre iepurași și păsări, dar despre un urs care îi sperie pe iepurași - cu voce joasă, oarecum mai aspru. Atunci când explicați, este necesar să acordați atenție semnalelor prin care copiii își schimbă acțiunile în timpul jocului. Trebuie să pronunți cuvintele însoțite de anumite mișcări clar, fără să te grăbești: ar trebui să le pronunți puțin mai tare ultima frază text, dacă servește drept semnal pentru schimbarea mișcărilor.

Explicarea jocurilor de intrigă copiilor de vârstă preșcolară primară ar trebui să fie o poveste scurtă, figurativă și să evoce în copil idei vii despre personajele pe care le va portretiza în joc. O astfel de prezentare emoțional-figurativă a conținutului, a intrigii jocului, lipsită de didacticism, care este caracteristică explicațiilor în timpul predării directe, în exerciții și corespunzătoare naturii specifice a gândirii și percepției copiilor, este foarte relaxată și ajută copilul să-și imagineze mai bine situația de joc, să intre în caracter și să reproducă mai expresiv caracteristica acestei imagini a mișcării.

Explicația jocului în aer liber pentru copiii de vârstă preșcolară primară coincide adesea în timp (se duce aproape în paralel) cu începutul și dezvoltarea jocului în sine. De exemplu, profesorul spune că acum toată lumea va juca jocul „Păsări în cuiburi” și îi invită imediat pe copii să ia cuiburile (cercuri desenate în prealabil sau bănci așezate). Apoi, continuându-și explicația, spune că la semnalul „Soare!”

toate păsările vor zbura din cuiburi și vor zbura, în timp ce el le arată cum vor zbura și îi invită pe copiii păsări să zboare cu el. După un timp, profesorul anunță: „Plouă, toate păsările se ascund în cuiburile lor” și explică că toată lumea ar trebui să fugă și să stea în cerc. Copiii mai mari, din grupa a doua mai mică, pot asculta explicația unor jocuri simple de la început până la sfârșit, dar în timpul jocului profesorul dă constant explicații, clarifică mișcările și realizează o mai mare acuratețe în efectuarea mișcărilor și regulilor.

Când explică jocul, profesorul folosește un număr destul de mare de cuvinte și diverse intonații, ceea ce îmbogățește în mod semnificativ vorbirea copiilor. Copiii, chiar și cei mai mici care nu participă activ la joc, ascultă întotdeauna cu mare atenție cuvintele profesorului.

Exercițiile de joc sunt, de asemenea, însoțite de explicații și propoziții de la început până la sfârșit. Astfel de explicații, un fel de indiciu în timpul acțiunii, ajută copilul să obțină un anumit rezultat în efectuarea mișcării. De exemplu, când ghidează acțiunile copiilor în exercițiul de joc „De la hummock la hummock” (Opțiunea I), profesorul spune: „Acum Kolya va trece pârâul. Du-te, Kolya, nu-ți fie frică, pârâul este puțin adânc.” „Ai grijă, Kolya, nu te grăbi”, avertizează profesorul, „sau vei cădea în apă și vei uda picioarele. Bine făcut! Acum mergi bine, păși direct pe denivelări. Acum fă un pas mai larg pentru a ajunge la bancă.” Pe parcurs, profesorul vorbește cu alți copii, pregătindu-i să finalizeze sarcina, „Olechka, vrei să treci râul?” el intreaba. Fata zâmbește jenată și nu răspunde. Unul dintre băieți spune că îi este frică. Profesorul îl încurajează pe copil: „Olya și cu mine vom merge împreună prin pârâu, ne ținem de mână, ca să nu ne fie frică. Da?"

Comunicarea verbală constantă cu adulții aduce bucurie copiilor și aduce mult beneficii dezvoltării vorbirii și imaginației lor.

O condiție importantă care trezește interesul copiilor pentru joc este participarea directă a profesorului la joc, manifestarea interesului său. Profesorul trebuie adesea să combine gestionarea jocului cu asumarea unui rol responsabil, deoarece copiii din a doua grupă cel mai mic nu o fac. mai pot face față bine acestor responsabilități, deși manifestă un mare interes față de ele. Copiii nu sunt jenați de faptul că profesorul, fiind, de exemplu, un urs, le face comentarii despre modul de a efectua mișcări, amintindu-le de regulile jocului. Ei ascultă de bunăvoie instrucțiunile sale și, în același timp, îl percep ca un participant activ la joc.

Copiii de 2-3 ani încearcă să imite profesorul în efectuarea mișcărilor.

Cu toate acestea, copiii încă nu au suficient control asupra corpului lor și nu pot efectua cu acuratețe mișcarea propusă de profesor. De exemplu, când merg de-a lungul unui pod (pe o scândură sau între linii paralele), copiii trec pe lângă marginile acestuia fără să-i acorde atenție. Nu trebuie să-i subliniați cu insistență copilului greșelile sale fără a-i permite să se obișnuiască cu noua mișcare.

Profesorul trebuie să fie foarte tact cu copiii. În timp ce le prezintă anumite cerințe și caută să le împlinească, el nu trebuie să fie intruziv și să repete adesea observații care subliniază deficiențele copilului. Nu poți, de exemplu, să-i amintești la nesfârșit unui copil că nu a îndeplinit cutare sau cutare sarcină pentru că este stângaci, laș sau inept. Copiii mici sunt jigniți de astfel de comentarii, își pierd dorința de a participa la jocuri și exerciții de grup. Pentru a îmbunătăți mișcările copiilor, profesorul poate folosi diferite tehnici în timpul jocului: demonstrație, explicații, instrucțiuni, imagini de joc. De exemplu, în jocul „My Fun Tinkling Ball”, profesorul îi invită pe copii să sară mai sus, precum mingile, le poate arăta cum să sară mai sus și să aterizeze ușor și îi încurajează pe copiii care efectuează mișcarea bine.

Participarea activă și interesată a profesorului la joc oferă copiilor o mare bucurie, creează o atmosferă emoțională bună, promovează implicarea tuturor copiilor în joc și le activează acțiunile.

În timpul procesului de joacă în aer liber, profesorul monitorizează implementarea regulilor, relațiile copiilor și starea acestora. Toate acestea sunt foarte importante, deoarece încălcarea regulilor, de exemplu, din partea majorității copiilor, sau starea lor prea excitată sunt semne de oboseală. In acest caz, jocul trebuie oprit si copiii trec la o activitate mai linistita.

Abordare individuală a copiilor în timpul jocurilor

O abordare individuală a fiecărui copil în timpul jocurilor și exercițiilor este o condiție indispensabilă pentru gestionarea corectă a activităților copiilor. Intriga, regulile și organizarea jocurilor propuse sunt simple și permit, de asemenea, îndeplinirea sarcinilor în conformitate cu capacitățile și dorințele fiecărui copil. De exemplu, în timpul jocului, copiii trebuie să se târască în patru picioare la o anumită distanță până la un loc specificat unde există un zdrăngănător, un steag, etc. În drum spre jucărie, trebuie să se târască sub un arc de lemn. Unii copii, captivați de sarcina de joacă, nu pot să se târască imediat pe toată distanța, iar după ce s-au târât sub arc, se ridică și merg sau aleargă la jucărie, care trebuie ridicată deasupra capului și arătată altora. Nu ar trebui să-i ceri copilului tău, mai ales la început, să se târască pe toată distanța. Principalul lucru este să implici copiii în activități active și utile pentru ei, iar acest obiectiv a fost atins: copiii exersează târâtul, respectând o anumită regulă atunci când îndeplinesc o sarcină.

Mobilitatea copiilor de vârstă preșcolară primară este extrem de diversă, dar mulți dintre ei nu au încă abilitățile și abilitățile motrice necesare, mișcările lor sunt limitate și monotone. Ei nu știu să-și organizeze activitățile independente și nu știu să folosească diferite jucării. Profesorul trebuie să țină cont în mod constant de astfel de copii, să-i încurajeze să fie activi și să aleagă sarcini și sarcini speciale pentru ei. Unii copii în vârstă de 2 ani urmăresc jucătorii cu interes, își experimentează succesele și eșecurile, dar ei înșiși preferă să nu se implice în joc. La întrebarea profesorului: „Îți place cum se joacă copiii?” - răspund afirmativ, dar când sunt rugați să meargă să se joace cu toți ceilalți răspund cu un refuz categoric. Profesorul încearcă să selecteze pentru fiecare astfel de copil sarcină interesantă, exercițiu pe care și-ar dori să-l facă singur în fața tuturor copiilor. Numai după o muncă individuală îndelungată este posibilă implicarea copilului în jocuri comune.

În același timp, în orice grupă de grădiniță există întotdeauna copii excesiv de activi care schimbă adesea tipurile de activitate motrică. Copilul nu stă nemișcat nici un minut: fie aleargă după minge, apoi o ridică și o aruncă imediat pe podea, apoi se urcă pe un scaun și apoi începe să alerge prin cameră fără niciun scop. Astfel de acțiuni haotice, inadecvate, excită excesiv copilul. Obosește repede, devine capricios și neascultător. Comportamentul neliniştit al unui copil este adesea transmis altor copii. Imitându-l, se implică și în activități haotice, zgomotoase. În astfel de cazuri, este indicat ca profesorul să treacă atenția copiilor către o activitate mai calmă, un joc. Puteți invita, de exemplu, unul dintre copii să meargă de-a lungul unei scânduri înguste întinse pe podea și să poarte o minge mică de cauciuc în palma mâinii întinse. Copiii răspund rapid la o propunere care le interesează și trec la îndeplinirea unei sarcini de joc organizate de profesor - unii ca interpreți, alții ca spectatori.

Dar nu trebuie să ne gândim că profesorul trebuie să se amestece constant în activitățile copiilor. Un copil din al doilea și al treilea an de viață își testează abilitățile și capacitățile în fiecare mișcare nouă disponibilă. Repetarea unei asemenea mișcări, fiind un fel de joc pentru el, îi face o mare plăcere.

Este tipic pentru un copil de această vârstă că activitățile sale sunt adesea determinate de obiectele din jurul lui. După ce a descoperit, de exemplu, că un scaun sau o cutie cu blocuri poate fi mutată din loc în loc, bebelușul începe imediat să împingă acest scaun sau cutie, bucurându-se că se mișcă. Astfel de manifestări sunt destul de naturale pentru preșcolarii mai tineri și nu trebuie suprimate în mod constant. Trebuie doar să te asiguri că interesul pentru astfel de acțiuni monotone nu prinde copilul prea mult timp.

Deși copiii din al treilea an de viață își dezvoltă intens abilitățile de comunicare cu semenii, unui copil de această vârstă, de regulă, îi place să se joace singur, nu își caută un partener și îndeplinește cu bucurie sarcini motorii împreună cu profesorul. Profesorul trebuie să lucreze individual cu fiecare copil din când în când, dezvoltându-și mișcările. Acest lucru este deosebit de important pentru copiii timizi.

După 2,5 ani, independența copilului în îndeplinirea sarcinilor de joc crește din ce în ce mai mult. El începe să devină preocupat de rezultatele acțiunilor sale. „Eu însumi” - această expresie este inclusă ferm în vocabularul copilului. Acolo unde este în siguranță, trebuie să-i dăm ocazia să-și arate puterea, nu să-l supraprotejăm și să-l învățăm să depășească dificultățile.

Copiii de 3 ani sunt bucuroși să participe la jocurile în aer liber organizate de profesor, dar chiar și la această vârstă au diferențe individuale semnificative în manifestarea activității motorii, atât în ​​activități independente, cât și organizate. Activitatea copiilor în jocurile în aer liber depinde în mare măsură de nivelul de fitness general și fizic, precum și de gradul de adaptare a copilului la condițiile de viață din grădiniță.

Copiii care au venit recent la grădiniță din familie, de regulă, chiar și la această vârstă sunt adesea timizi, nu știu cum să acționeze într-un grup de colegi și se caracterizează printr-o formă fizică mai scăzută. Comportamentul unor astfel de copii în jocurile în aer liber la început se caracterizează prin faptul că nu încep să se miște în același timp cu toți ceilalți, iar în timpul jocului se opresc adesea și se uită îndeaproape la ce fac și cum alții. Copiilor le este frică să nu fie prinși, așa că încearcă să nu se îndepărteze de casa convențională, de cuib, rămân încordați, precauți, de teamă să nu rateze un semnal și adesea se întorc în casă fără să aștepte semnalul. Mișcările lor sunt incomode și necoordonate. Caracteristicile comportamentale observate indică insuficiente experienta de viata copii, inclusiv abilitățile motorii. Desigur, activitatea lor motrică în jocurile în aer liber este mult mai mică decât cea a copiilor care au frecventat anterior grădinițe. Cu toate acestea, acest lucru este tipic pentru ei doar în primele luni, în timp ce se obișnuiesc cu echipa, se obișnuiesc cu regimul de grădiniță și capătă forță și experiență motrică. Treptat, pe măsură ce se adaptează, în a doua jumătate a anului școlar, activitatea fizică a copiilor care provin din familie crește și devine egală cu activitatea fizică a altor copii. La începutul anului, când desfășoară jocuri în aer liber, profesorul ar trebui să arate mai multă atenție acestor copii, să-i încurajeze să fie activi și să-i încurajeze. Profesorul încurajează copiii mai experimentați să-i ajute pe copiii care au dificultăți în îndeplinirea sarcinilor, să fie atenți la ei în timpul jocului, să încerce să nu-i împingă, să-i ajute să-și găsească locul, să respecte regulile etc.

La această vârstă se observă și fenomenul invers. Pentru unii copii, activitatea motrică în jocurile în aer liber este destul de mare la începutul anului, iar până la sfârșitul anului se înregistrează o ușoară scădere. Acest lucru se întâmplă cu copiii care sunt ceva mai mari ca vârstă și mai pregătiți. Astfel de copii sunt foarte activi la începutul anului, răspund de bună voie la invitația profesorului de a se juca și se joacă cu interes. În a doua jumătate a anului, când stăpânesc mișcări mai complexe, știu să meargă cu bicicleta, organizează singuri jocuri, nu sunt întotdeauna dispuși să răspundă unei oferte de a juca un joc în aer liber.

Profesorul trebuie să țină cont de interesele copiilor. Participarea la un joc fără interes nu provoacă suficientă activitate și inițiativă copiilor, ci, dimpotrivă, duce la declinul acestora. Copiii care se alătură jocului la insistențele profesorului sunt adesea distrași și se uită la jucăriile pe care le-au lăsat în urmă; Mișcările lor în aceste cazuri sunt lente, nu energice, sunt indiferenți la intriga, regulile, cursul jocului și cu prima ocazie încearcă să iasă din ea. În astfel de condiții, jocul în aer liber, desigur, nu poate avea impactul dorit nici asupra dezvoltării sferei motorii a copilului, nici asupra creșterii acestuia. Activitatea motrică a copiilor care nu participă la jocul general poate fi compensată prin organizarea de jocuri în grupuri mici și exerciții de joacă la un alt moment, mai convenabil.

Repetarea și complicarea jocurilor și exercițiilor în aer liber

Repetarea sistematică a jocurilor în aer liber, fiecare având la bază o mișcare, contribuie la asimilarea și îmbunătățirea acestei mișcări, duce la dezvoltarea unei bune orientări la copii. situație de joc, formarea unei reacții rapide și semnificative la acțiunile jucătorilor. Repetarea jocurilor și exercițiilor contribuie, de asemenea, la dezvoltarea abilităților de gândire ale copilului, la dezvoltarea organizării și la capacitatea de a-și subordona acțiunile regulilor comune grupului.

Copiii mici (cu vârsta de 3 ani) dobândesc abilitățile necesare destul de lent. Prin urmare, profesorul poate repeta jocurile cu care sunt familiarizați fără teama că se vor plictisi de ele. Asimilarea treptată a conținutului jocului, a regulilor acestuia și, ca urmare, creșterea independenței aduce bucurie copiilor și menține interesul pentru joc. Cu copiii din al treilea an de viață este indicat să se repete joc nou De 3-4 ori la rând, după care trec la oricare alta pe care o cunosc deja, apoi ar trebui să revină la repetarea jocului pe care îl învață.

Latura educațională și educativă a jocurilor în aer liber va fi îmbunătățită dacă, atunci când sunt repetate, acestea sunt oarecum modificate și complicate. Acest lucru poate fi realizat în diferite moduri. Jocul poate fi complicat prin modificarea ușoară a regulilor, creșterea cerințelor pentru implementarea acestora, inclusiv mișcări noi (mers sau alergare, pas peste sau urcare), schimbarea ritmului acestora, necesitând executarea mai precisă a sarcinii motorii. Numărul de copii care acționează simultan în joc, forma relațiilor dintre ei și profesor conferă jocului un caracter diferit. De exemplu, într-un grup mic este mai ușor pentru un copil mic să navigheze, își găsește mai ușor locul; Jocul este mai interesant dacă rolul șoferului este jucat de profesor.

Este deosebit de important să schimbați ușor jocurile atunci când le repetați în grupuri de copii din al patrulea an de viață. Experiența copiilor de această vârstă și capacitățile lor sunt mult mai largi, astfel încât aceștia asimilează rapid conținutul și regulile jocurilor care le sunt oferite, stăpânesc mișcările și acționează mai îndrăzneț într-un grup de colegi. La această vârstă, copiii sunt deja familiarizați cu multe jocuri. Își pierd rapid interesul pentru jocurile care se repetă des și fără modificări.

Crearea de variante de jocuri în aer liber pentru copiii din al patrulea an de viață este posibilă datorită unor modificări ale condițiilor de implementare a acestora și introducerii de completări la sarcinile motrice. De exemplu, la repetarea jocurilor în aer liber „Păsări în cuiburi”, „Vrăbii și o pisică”, puteți face următoarele modificări: mai întâi, puteți așeza copiii pe scaune (în cuiburi) așezate pe un rând; după ceva timp, când jocul se repetă, din aceleași scaune se fac cuiburi pentru păsări, dar așezate câte 4-5 în locuri diferite din sală. Acest lucru face posibilă creșterea distanței de alergare și complică orientarea copiilor în spațiu. Dacă în prima opțiune copiii, jucând rolul păsărilor și al vrăbiilor, toți fug într-o direcție după un semnal despre pericolul care îi amenință, atunci în a doua vor trebui să-și amintească locația caselor lor și după semnal. aleargă în direcții diferite, încercând să nu încurce casele și să nu fii prins. În următoarele versiuni ale acestor jocuri, se pot folosi și alte ajutoare pentru a desemna case și cuiburi: cercuri, bănci joase, cuburi, snururi etc. Noile ajutoare în sine atrag atenția copiilor și îi fac să își dorească să se joace; În plus, utilizarea lor în jocuri vă permite să complicați mișcările și să le schimbați caracterul. Dacă în primele versiuni ale jocului „Vrăbiile și pisica”, copiii se ridică de pe scaune și aleargă în mijlocul camerei sau al holului, imitând zborul păsărilor, atunci când folosesc cercuri mari sau mici ca cuiburi, sar din ei și apoi zboară. Utilizarea băncilor joase face posibilă antrenamentul copiilor să sarituri, învățându-i să aterizeze încet („Trebuie să sari în liniște, ca păsările”). Astfel, schimbarea echipamentului crește eficiența jocurilor familiare copiilor.

Efectuarea unor modificări sau completări la jocuri nu modifică conținutul și regulile acestora, totuși, elementele de noutate cresc interesul copiilor pentru joc, încurajându-i să fie mai activi, să dea dovadă de inițiativă, independență și adesea creativitate și invenție. Așadar, la jocul „Tren” pot fi făcute următoarele completări: la început, copiii pur și simplu se mișcă unul după altul într-o coloană pe rând - merg cu trenul, trenul se oprește la semnalul sonor sau când profesorul face cu mâna. un steag roșu; apoi, la direcția profesorului, trenul se poate deplasa fie mai repede, fie mai încet; în timpul următoarelor repetări ale jocului, profesorul îi invită pe copii, când se oprește trenul, să iasă la plimbare pe gazon, să culeagă flori, fructe de pădure etc. Imitând aceste acțiuni, copiii efectuează o serie de mișcări: aleargă, se apleca, se ghemuiesc, sari etc. Adesea, copiii insisi completeaza si extind intriga jocului. Adunând flori și fructe de pădure imaginare, le aduc profesorului și îi spun: „Parcă ai avea un coș. Ne umplem acum și mergem acasă.” Astfel, imaginația și ingeniozitatea jucătorilor pot sugera uneori o direcție interesantă unui adult în direcția jocului. Data viitoare, la repetarea jocului, profesorul îi invită pe copiii de la stația de autobuz să sară peste un șanț (frânghii așezate pe podea), să se joace cu mingea etc. Astfel, datorită unor completări, jocuri simple bine cunoscute de copiii se pot repeta de mai multe ori pe parcursul anului scolar, realizandu-se de la ei executarea mai precisa a miscarilor si regulilor. Acest lucru vă permite să vă limitați la un număr relativ mic de jocuri.

Când desfășurați jocuri în aer liber cu copiii de vârstă preșcolară primară, este important să vă asigurați că copiii nu se obosesc sau devin prea entuziasmați.

În timpul jocului, activitatea fizică se schimbă constant. Structura jocurilor și regulile acestora asigură alternarea adecvată a acțiunilor active ale copiilor cu odihna. Cu toate acestea, durata și intensitatea lor nu sunt stabile. Folosind intriga și regulile jocului, profesorul, la propria discreție, poate crește sau scurta durata episoadelor de joc, poate stabili schimbarea acestora și poate crește intensitatea mișcărilor. Numărul de repetări ale unui joc sau exercițiu într-o sesiune influențează și creșterea activității fizice.

Când desfășoară un joc, profesorul ar trebui să se străduiască să-și sporească eficacitatea și, în același timp, să se asigure că nu este permisă activitatea fizică excesivă, care afectează negativ corpul încă fragil al copilului. Roșeața severă a feței la copii (și la unii, dimpotrivă, paloarea excesivă), transpirația, respirația rapidă, excitabilitatea excesivă, atenția absentă indică faptul că jocul trebuie oprit sau suspendat pentru ca copiii să se poată odihni. În timpul pauzelor, puteți vorbi cu copiii, puteți clarifica regulile, repeta textul etc. Experiența arată că jocurile în aer liber cu copiii din al patrulea an de viață pot fi jucate de 4 până la 6 ori la rând.

Repetarea aceluiași joc pe tot parcursul anului ar trebui să aibă loc în condiții diferite: într-o sală de grup, într-o sală, pe un teren de grup, într-o poieniță. Trebuie utilizat mai pe scară largă conditii naturale. Acest lucru ajută, de asemenea, la creșterea eficienței impactului jocurilor în aer liber asupra dezvoltării cuprinzătoare a copilului.

Este indicat să repeți jocuri noi cu copiii 2-3 zile la rând. În viitor, jocurile ar trebui să fie alternate cu altele, folosind diferitele lor opțiuni atunci când se repetă. Jocurile bine cunoscute copiilor pot fi repetate după 7-10 zile. În acest caz, copiii manifestă din nou interes pentru ei.

Profesorul ar trebui să se străduiască să se asigure că copiii se îndrăgostesc de jocurile în aer liber și arată dorința de a le juca independent.

Crearea condițiilor pentru jocuri și exerciții

Pentru a desfășura jocuri și exerciții în aer liber, fiecare instituție preșcolară trebuie să dispună de o varietate de echipamente de educație fizică, care pot fi instalate atât pe șantier (în locurile de joacă de grup), cât și în sălile de grup. Este utilizat pe scară largă în cursurile organizate de educație fizică și jocurile în aer liber și, de asemenea, stimulează activitatea motrică independentă a copiilor.

Pentru exerciții de mers și alergare, de mers cu menținerea echilibrului, trebuie să aveți următoarele ajutoare: o platformă cu scări pe ambele părți, o platformă cu o scară și o rampă, bănci de gimnastică, bușteni (rotunde sau cu vârf cioplit) , scânduri simple și cu cârlige pentru atașarea lor de pereții de gimnastică, suporturi, cutii, blocuri de lemn de cel mult 20 cm înălțime, leagăne și balansoare de diferite modele, suporturi (130-140 cm înălțime), scânduri sau frânghii cu greutăți la capete pentru agățarea lor pe suporturi.

Ar trebui să existe ajutoare pentru exerciții de alpinism pe șantier și în interior. Deoarece aceste exerciții sunt destul de monotone, este important ca manualele să fie diferite; Efectuarea exercițiilor pe diferite ajutoare le va face mai interesante și mai utile pentru copii. Ajutoare pentru catarare: perete de gimnastica, scari, scara atasata cu carlige, rampa atasata cu carlige.

Pentru târăre și târăre se folosesc arcuri, cercuri, bănci de gimnastică, bușteni, cutii de lemn, scânduri orizontale și înclinate etc.

Pentru a arunca, rostogoli, prinde și lovi o țintă, copiii folosesc bile de diferite dimensiuni, bile din lemn și celuloid, saci de nisip (greutate 150-200 g), precum și conuri, pietricele și alte obiecte. Puteți folosi cercuri, coșuri și diverse plase ca ținte.

Când executați sărituri, aveți nevoie de șnururi, cercuri plate, bănci joase sau cutii.

Iarna, pentru jocurile în aer liber, zona este curăţată de zăpadă, maluri joase de zăpadă, mici tobogane, piste de gheaţă pentru alunecare, figurine de zăpadă pentru lovirea ţintei şi se construiesc labirinturi de zăpadă (pentru mers, alergare, căţărat).

Primăvara și vara, în timpul plimbărilor, copiii trebuie să folosească condițiile naturale din zona înconjurătoare pentru a se juca și a face mișcare. Canelurile, dealurile, copacii căzuți, cioturile, pâraiele, copacii și tufișurile sunt „ajutoare” excelente pentru ca copiii să dobândească abilitățile necesare și utile ale mișcărilor naturale. Ele pot servi drept obstacole de depășit în timpul jocurilor sau exercițiilor. Copiii învață să se miște corect în diferite medii: aleargă cu pricepere între copaci menținând echilibrul; plimbare pe poteci înguste în pădure și câmp; aplecându-vă pentru a vă face drum între tufișuri; cioturi de catarare; pas peste denivelări; târăște-te peste bușteni etc. Experiența motrică a copiilor este îmbogățită, iar capacitățile funcționale ale corpului copilului sunt îmbunătățite.

La aer curat, este important să joci jocuri cu mișcări precum alergarea, aruncarea de mingi, aruncarea cu pietricele, conuri etc., adică cele care necesită spațiu.

În interior, precum și pe șantier, este indicat să aveți ajutoare pentru exersare tipuri diferite mișcări de bază. In plus, pentru jocurile de interior pot fi folosite diverse mobilier: mese, scaune, taburete, canapele. Așadar, copiii pot păși peste șina așezată pe scaunele scaunelor sau se pot târa pe sub ea, rostogolesc bile, bile etc. între picioarele scaunului.

Pe lângă ajutoarele și articolele enumerate mai sus, pentru jocuri și exerciții de joacă este necesar să existe un număr suficient de mici ajutoare și jucării diferite care să poată fi folosite atât în ​​interior, cât și pe site. Acestea sunt seturi de steaguri, zdrănitoare, mingi de diferite dimensiuni, mingi, panglici colorate, frânghii de săritură, snururi lungi și scurte, hățuri, cercuri, inele mici, cercuri de placaj sau carton, cuburi, bețe, popice.

Toate acestea vă permit să diversificați exercițiile de joc și să schimbați condițiile de îndeplinire a sarcinilor motorii în jocuri.

Pentru comoditatea utilizării ajutoarelor mici, aveți nevoie de suporturi, plase și coșuri care corespund fiecăruia dintre ele. Sunt instalate astfel încât copiii înșiși să poată lua de la ei ceea ce au nevoie pentru joc și să-l pună înapoi la sfârșitul acestuia. Acest lucru este important pentru insuflarea independenței copiilor, a respectului pentru beneficii și a aderării la o anumită ordine.

Atunci când desfășurați jocuri în aer liber bazate pe intriga cu copiii, pentru un copil care joacă un rol responsabil (pisică, urs, lup, cocoș etc.) ca șofer, puteți folosi pălării și câteva elemente de costum care subliniază caracteristicile personajelor. Restul copiilor care participă ca șoareci, păsări și găini nu trebuie să poarte pălării. Dar dacă jocul este jucat într-un matineu festiv sau într-o seară de agrement, atunci pălăriile pot fi puse pe toți copiii pentru a crea o anumită dispoziție festivă în ei.

Pregătirea unei încăperi sau a unui loc, selectarea echipamentului adecvat și a ajutoarelor sunt conditiile necesare pentru organizarea corectă a jocurilor în aer liber.

Descrierea jocurilor în aer liber și a exercițiilor de joacă

Jocuri de poveste

Pentru copiii din al treilea an de viață

Vrăbii și mașină

Ţintă. Să-i înveți pe copii să alerge în direcții diferite fără să se ciocnească unul de altul, să înceapă să se miște și să-l schimbe la semnalul profesorului, pentru a-și găsi locul.

Descriere. Copiii stau pe scaune sau bănci pe o parte a locului de joacă sau a camerei. Acestea sunt vrăbii în cuiburi. Profesorul stă pe partea opusă. Înfățișează o mașină. După cuvintele profesorului „Să zburăm, vrăbii, pe potecă”, copiii se ridică de pe scaune, aleargă în jurul locului de joacă, fluturând brațele înaripate.

La semnalul profesorului: „Mașina se mișcă, zburați, vrăbii, spre cuiburile voastre!” mașina iese din garaj, vrăbiile zboară în cuiburile lor (se așează pe scaune). Mașina se întoarce în garaj.

Instructiuni de realizare. La început, un grup mic (10-12) de copii ia parte la joc, iar în timp se poate juca mai mult. Este necesar să le arătați mai întâi copiilor cum zboară vrăbiile, cum ciugulesc boabele, efectuați aceste mișcări împreună cu copiii, apoi puteți introduce rolul unei mașini în joc. Inițial, profesorul își asumă acest rol și numai după repetări repetate ale jocului poate fi atribuit celui mai activ copil. Mașina nu trebuie să se miște prea repede pentru a permite tuturor copiilor să-și găsească locul.

Tren

Ţintă.Învață-i pe copii să meargă și să alerge unul după altul în grupuri mici, mai întâi ținându-se unul de celălalt, apoi nu ținându-se; învață-i să înceapă să se miște și să se oprească la semnalul profesorului.

Descriere. Profesorul invită mai mulți copii să stea unul în spatele celuilalt, el însuși stă în fața lor și le spune: „Voi veți fi trăsurile, iar eu voi fi locomotiva”. Locomotiva fluieră și trenul începe să se miște, mai întâi încet și apoi mai repede. Mișcarea este însoțită de sunete emise de jucători. Din când în când locomotiva încetinește și se oprește, iar profesorul spune: „Uite oprirea”. Apoi locomotiva sufla din nou si trenul merge mai departe.

Instructiuni de realizare.În primul rând, un grup mic de copii este implicat în joc. Dacă se repetă, poate exista un număr mai mare de participanți (12-15). La început, fiecare copil se ține de hainele celui din față, apoi copiii merg liberi unul după altul, își mișcă brațele, imitând mișcarea roților unei locomotive cu abur și spun la timp: „Choo-chu- chu.”

Rolul locomotivei este îndeplinit inițial de un profesor sau de un copil dintr-un grup mai în vârstă. Numai după repetări repetate, rolul liderului i se atribuie celui mai activ copil. Locomotiva trebuie să se deplaseze încet, astfel încât trăsurile pentru copii să nu rămână în urmă.

Jucătorii se aliniază unul după altul la întâmplare. Dacă repeți jocul de multe ori, îi poți invita pe copii să iasă la stația de autobuz la o plimbare, să culeagă flori, să culeagă fructe de pădure, să se joace și să sară. După ce au auzit fluierul, copiii trebuie să formeze rapid o coloană în spatele locomotivei.

Avioane

Versiune simplificată

Ţintă.Învață-i pe copii să alerge în direcții diferite fără să se ciocnească unul de celălalt; învață-i să asculte cu atenție semnalul și să înceapă să se miște în funcție de semnalul verbal.

Descriere. Profesorul strigă numele a 3-4 copii și îi invită să se pregătească pentru zbor, arătându-le mai întâi cum să pornească motorul și cum să zboare.

Copiii numiți ies și stau la întâmplare pe o parte a locului de joacă sau a camerei. Profesorul spune: „Pregătește-te de zbor. Porniți motoarele! Copiii fac mișcări de rotație cu brațele în fața pieptului și pronunță sunetul „rrrr”. După semnalul profesorului „Hai să zburăm!” copiii își întind brațele în lateral (ca aripile unui avion) ​​și zboară - împrăștiindu-se în direcții diferite. La semnalul profesorului „Aterizare!” se duc la scaunele lor și se așează pe ele. Apoi se joacă un alt grup de copii.

Instructiuni de realizare. Profesorul trebuie să arate copiilor toate mișcările de joc. Când joacă pentru prima dată, el execută mișcările împreună cu copiii.

Când jocul se repetă, poți chema un număr mai mare de copii, iar după repetări repetate, poți invita toți copiii să zboare în avioane.

Bubble

Ţintă.Învață-i pe copii să stea în cerc, fă-l mai lat sau mai îngust, învață-i să-și coordoneze mișcările cu cuvintele rostite.

Descriere. Copiii și profesorul își dau mâinile și formează un cerc mic, stând unul lângă celălalt. Profesorul spune:

Aruncă, bule,
Aruncă în aer, marele,
Stai asa
Nu izbucni.

Jucătorii dau înapoi și se țin de mână până când profesorul spune: „Bubula a izbucnit!” Apoi își coboară mâinile și se ghemuiesc, spunând: „Aplaudă!” De asemenea, puteți invita copiii, după cuvintele „bubble a izbucnit”, să se deplaseze în centrul cercului, ținându-se în continuare de mână și pronunțând sunetul „sh-sh-sh” - aerul iese. Apoi copiii umflă din nou bula - se deplasează înapoi, formând un cerc mare.

Instructiuni de realizare.În primul rând, un număr mic de copii (6-8) iau parte la joc. Când se repetă, 12-15 persoane pot juca în același timp. Profesorul ar trebui să pronunțe textul încet, clar, clar, implicând jucătorii în asta.

Înainte de joc, le puteți arăta copiilor bule de săpun adevărate.

Soare și ploaie

Ţintă.Învață-i pe copii să meargă și să alerge în toate direcțiile, fără să se ciocnească unul de celălalt, să-i înveți să acționeze după semnalul profesorului.

Descriere. Copiii stau pe scaune sau bănci. Profesorul spune: „Soare! Mergi la plimbare!" Copiii merg și aleargă pe tot locul de joacă. După cuvintele „Ploaie! Grabeste-te acasa! aleargă la locurile lor. Când profesorul spune din nou: „Soare! Poți să te plimbi”, se repetă jocul.

Instructiuni de realizare. La început, un număr mic de copii participă la joc, apoi pot fi implicați 10-12 persoane. În loc de căsuțe, puteți folosi o umbrelă mare colorată, sub care copiii se ascund la semnalul „Ploaie!” În timpul plimbării, puteți invita copiii să culeagă flori, fructe de pădure, să sară și să meargă în perechi.

Când se repetă, jocul se poate complica prin plasarea caselor (3-4 scaune fiecare) în locuri diferite din cameră. Copiii trebuie să-și amintească casa și să alerge la ea atunci când le primesc un semnal.

Mingea mea amuzantă

Ţintă.Învață-i pe copii să sară în două picioare, să asculte cu atenție textul și să fugă doar atunci când sunt rostiți ultimele cuvinte.

Descriere. Copiii stau pe scaune pe o parte a camerei sau a zonei. Profesorul stă în fața lor la oarecare distanță și efectuează exerciții cu mingea; le arată copiilor cât de ușor și de sus sare mingea dacă o lovești cu mâna și, în același timp, spune:

Ale mele
Amuzant
Vocat
Minge,
Unde te duci
se repezi
A sari?
Roșu,
Galben,
Albastru,
Nu pot ține pasul
În spatele tău!

S. Marshak

Apoi profesorul cheamă 2-3 copii, îi invită să sară în același timp cu mingea și repetă exercițiul, însoțindu-l de cuvinte. După ce a terminat, el spune: „Voi ajunge din urmă acum!” Copiii încetează să sară și fug de profesor, care se preface că îi prind.

Instructiuni de realizare. La repetarea jocului, profesorul cheamă alți copii în număr mai mare. Ultima data Puteți invita toți copiii să fie mingi în același timp. Profesorul trebuie să facă mișcări și să pronunțe textul într-un ritm rapid care să se potrivească cu săriturile copiilor, dar săriturile sunt destul de frecvente.

Dacă copiii nu pot reproduce mișcările mingii, trebuie să li se arate din nou cum sare mingea.

Iepuraș alb așezat

Ţintă. Să-i învețe pe copii să asculte textul și să execute mișcări în conformitate cu textul; învață-i să sară, să bată din palme și să fugă după ce au auzit ultimele cuvinte ale textului. Aduceți bucurie copiilor.

Descriere. Copiii stau pe scaune sau bănci pe o parte a camerei sau a locului de joacă. Profesorul spune că toți sunt iepurași și îi invită să fugă în poiană. Copiii merg în mijlocul camerei, stau lângă profesor și se ghemuiesc.

Profesorul spune textul:

Iepuraș alb așezat
Și dă din urechi.
Așa, așa
Isi misca urechile.
Copiii își mișcă mâinile, ridicându-le la cap.

E frig ca iepurașul să stea
Trebuie să ne încălzim labele.
Aplaudă, aplaudă, aplaudă, aplaudă,
Trebuie să ne încălzim labele.
De la cuvântul „clap” până la sfârșitul frazei, copiii bat din palme.

E frig ca iepurașul să stea în picioare
Iepurașul trebuie să sară,
Skok-skok, skok-skok,
Iepurașul trebuie să sară.

De la cuvintele „skok-skok” până la sfârșitul frazei, copiii sar pe ambele picioare pe loc.

Cineva (sau un urs) a speriat iepurașul,
Iepurașul a sărit... și a plecat în galop.

Profesorul arată ursulețul de jucărie – iar copiii aleargă la locurile lor.

Instructiuni de realizare. Jocul poate fi jucat cu orice număr de copii. Înainte de începerea jocului, asigurați-vă că pregătiți locurile în care vor alerga iepurașii. La început, nu trebuie să-l scoateți pe șofer; toți copiii efectuează simultan mișcări în conformitate cu textul. După ce repeți jocul de mai multe ori, poți selecta copilul care să joace rolul unui iepuraș și să-l așezi în mijlocul cercului. După ce ați terminat de citit textul, nu ar trebui să alergați rapid după copii, trebuie să le oferiți posibilitatea de a găsi un loc pentru ei înșiși. Nu este nevoie să le ceri copiilor să stea la locul lor; toată lumea ocupă spațiu liber pe scaun, bancă sau covor. Dar cu repetarea sistematică a jocului, copiii își amintesc bine locurile și le găsesc rapid.

Păsările zboară

Ţintă.Învață-i pe copii să sară de la obiecte joase, să alerge în toate direcțiile, să acționeze numai atunci când i se dă un semnal; învață-i pe copii să se ajute unii pe alții.

Descriere. Copiii stau pe o mică înălțime - o tablă, cuburi, bare (înălțime 5-10 cm) - pe o parte a camerei sau a locului de joacă. Profesorul spune: „Afară strălucește soarele, toate păsările zboară din cuiburile lor, căutând cereale și firimituri”. Copiii sar de la înălțime, zboară (aleargă, fluturând brațele), se ghemuiesc, ciugulesc boabe (își bat degetele în genunchi sau pe podea). Cu cuvintele profesorului: „Plouă! Toate păsările s-au ascuns în cuiburile lor!” copiii aleargă la locurile lor.

Instructiuni de realizare.Înainte de joc, profesorul trebuie să pregătească bănci joase sau un astfel de număr de cuburi și bare încât să fie suficient pentru toți cei care doresc să joace. Acestea ar trebui să fie amplasate pe o parte a locului de joacă sau a camerei, la o distanță suficientă unul de celălalt, astfel încât copiii să nu se împodobească și să-și poată ocupa liber locurile. Trebuie să le arătăm copiilor cum să sară încet și să-i ajutăm să ajungă la un loc mai înalt după alergare. La repetarea jocului, semnalul poate fi dat într-un singur cuvânt: „Sunny!” sau „Ploaie!” Copiii trebuie să știe ce semnal să facă ce.

Pentru copiii din al patrulea an de viață

La începutul anului, jocurile descrise mai sus, recomandate copiilor din grupa I de juniori, se joacă în grupa a II-a de juniori. Cu toate acestea, datorită faptului că orizonturile copiilor s-au extins semnificativ, mișcările au devenit mai încrezătoare și mai coordonate, intrigile jocurilor, regulile și sarcinile lor motorii devin mai complexe și mai variate.

Păsări în cuiburi

Ţintă.Învață-i pe copii să meargă și să alerge în toate direcțiile fără să se ciocnească unul de celălalt; învață-i să acționeze rapid după semnalul profesorului și să se ajute reciproc.

Descriere. Copiii stau pe scaune așezate în colțurile camerei. Acestea sunt cuiburi. La semnalul profesorului, toate păsările zboară spre mijlocul sălii, se împrăștie în direcții diferite, se ghemuiesc, caută mâncare și zboară din nou, batând din brațe și aripi. La semnalul profesorului „Păsări, du-te la cuiburile lor!” Copiii se întorc la locurile lor.

Instructiuni de realizare. Profesorul se asigură că copiii păsări acționează la un semnal, zboară departe de cuib cât mai departe posibil și se întorc doar la cuibul lor.

Pentru cuiburi se pot folosi cercuri mari asezate pe podea, iar pe site acestea pot fi cercuri desenate pe sol, in care copiii se ghemuiesc.

Profesorul îi învață pe copii să fie atenți în timp ce aleargă, să lase loc celor care aleargă spre ei pentru a nu se ciocni; învață copiii să sară din cuiburi (cercuri).

Cai

Ţintă.Învață-i pe copii să se miște împreună, unul după altul, să-și coordoneze mișcările și să nu împingă persoana care alergă în față, chiar dacă nu se mișcă foarte repede.

Descriere. Copiii sunt împărțiți în perechi după dorință: unul este calul, celălalt este coșorul, care înhamează calul (își pune hăițele) și călărește de-a lungul platformei de la o parte la alta a acestuia și înapoi. Apoi, la propunerea profesorului, copiii își schimbă rolurile și jocul se repetă.

Instructiuni de realizare. La început, profesorul îi ajută pe copii să pună frâiele și participă direct la joc ca cocher. La început, este recomandabil să ajutați la selectarea unei perechi de copii cu aproximativ același nivel de pregătire motorie. În loc de frâi, pot fi folosite snururi colorate sau frânghii de sărit. Pe măsură ce copiii învață să înhame un cal și să se plimbe pe terenul de joacă, puteți permite mai multor perechi să se joace simultan, nu numai pe locul de joacă, ci și pe poteca adiacentă.

Șoareci și pisică

Ţintă. Să-i înveți pe copii să alerge ușor, pe degete, fără să se ciocnească unul de celălalt; navigați în spațiu, schimbați mișcările la semnalul profesorului.

Descriere. Copiii stau pe bănci sau scaune. Aceștia sunt șoareci în găuri. Pe partea opusă a camerei sau a locului de joacă stă o pisică, al cărei rol este jucat de profesor. Pisica adoarme (închide ochii), iar șoarecii se împrăștie prin încăpere. Dar apoi pisica se trezește, se întinde, miaună și începe să prindă șoareci. Șoarecii fug repede și se ascund în găuri (iau locurile lor). Pisica duce acasă șoarecii prinși. Când restul șoarecilor se ascund în găurile lor, pisica se plimbă din nou prin cameră, apoi se întoarce la locul ei și adoarme.

Instructiuni de realizare.Șoarecii pot ieși din găuri numai când pisica închide ochii și adoarme și se pot întoarce în găuri când pisica se trezește și miaună. Profesorul are grijă ca toți șoarecii să fugă și să se împrăștie cât mai departe de nurci. Nurcile, pe lângă scaune, pot servi drept arcade pentru târât, iar apoi copiii - șoarecii - se târăsc din găurile lor. Când șoarecii se întorc, pot pur și simplu să alerge în spatele scaunului sau să se arcuiască și să se ascundă ghemuindu-se în spatele acestuia.

Câine Shaggy

Ţintă.Învață-i pe copii să se miște în conformitate cu textul, să schimbe rapid direcția de mișcare, să aleargă, încercând să nu fie prins de prins și fără a împinge.

Descriere. Copiii stau sau stau pe o parte a holului sau a locului de joacă. Un copil, pe partea opusă, pe covor, se preface că este un câine. Copiii se apropie în liniște de el într-o mulțime, iar în acest moment profesorul spune:

Aici zace un câine zdruncinat,
Cu nasul îngropat în labe,
În liniște, în liniște, el minte,
Fie doarme, fie doarme.
Să mergem la el și să-l trezim
Și să vedem: „Se va întâmpla ceva?”

Copiii se apropie de câine. Imediat ce profesorul termină de citit poezia, câinele sare în sus și latră zgomotos. Copiii fug, câinele îi urmărește și încearcă să prindă pe cineva și să-i ducă la el. Când toți copiii se ascund, câinele se întoarce la locul său și se întinde din nou pe covor.

Instructiuni de realizare. Locul unde se află câinele și locul în care aleargă copiii ar trebui să fie situate mai departe unul de celălalt, astfel încât să existe spațiu pentru alergare. Profesorul are grijă ca copiii să nu atingă câinele când se apropie de el și să nu se împingă între ei când fug de el.

Călăreți

Ţintă. Pentru a-i învăța pe copii să alerge fără să se ciocnească unul de altul, să-și accelereze sau să încetinească mișcările și să navigheze în spațiu.

Descriere. Un grup de copii (5-6 persoane) stă la o margine a locului de joacă. Profesorul dă tuturor câte un băț de 50-60 cm lungime.Copiii stau călare pe băț și galopează spre partea opusă a locului de joacă, prefăcându-se călăreți, încercând să nu se ciocnească unii de alții și să nu atingă obiectele sau echipamentele aflate pe locul de joacă. .

Instrucțiuni pentru implementare.În timpul jocului, profesorul poate cere călăreților să călărească repede și încet, precum și în diferite direcții. Când copiii învață să alerge repede, poți organiza competiții. Sarcina este de a vedea cine poate călăre calul mai repede loc anume pe locul de joacă sau pe potecă.

Tren

(versiune complicată)

Ţintă.Învață-i pe copii să meargă și să alerge în coloană pe rând, să accelereze și să încetinească, să oprească la un semnal; să-i învețe pe copii să-și găsească locul în coloană, să nu-și împingă tovarășii și să fie atenți.

Descriere. Copiii stau pe o coloană pe rând (fără să se țină unul de celălalt). Prima este o locomotivă cu abur, restul sunt vagoane. Profesorul fluieră – iar trenul începe să înainteze, mai întâi încet, apoi mai repede, mai repede, iar în cele din urmă copiii încep să alerge. După ce profesorul spune: „Trenul se apropie de gară”, copiii încetinesc treptat și trenul se oprește. Profesorul îi invită pe toți să iasă la plimbare, să culeagă flori și fructe de pădure într-o poiană imaginară. La semnal, copiii se adună din nou într-o coloană - iar trenul începe să se miște.

Instructiuni de realizare. La început, copiii se aliniază într-o coloană în orice ordine, iar până la sfârșitul anului își amintesc deja locul lor în coloană - își găsesc trăsura. Trenul se poate mișca, uneori accelerând, alteori încetinind, și să se oprească la un semnal. Un semnal, pe lângă cuvintele profesorului, poate fi un steag roșu pe care îl ridică.

Când repetați jocul, este recomandabil să faceți modificări în plotul acestuia. De exemplu, puteți invita copiii să joace mingea la opriri, să prindă fluturi (săriți și să bată din palme deasupra lor), să adune conuri, ghinde etc.

Tramvai

Ţintă.Învață-i pe copii să se miște în perechi, coordonându-și mișcările cu mișcările altor jucători; invata-i sa recunoasca culorile si sa schimbe miscarile in functie de acestea.

Descriere. 3-4 perechi de copii stau într-o coloană, ținându-se de mână. Cu mâinile libere se țin de șnur ale cărui capete sunt legate, adică unii copii se țin de șnur cu mâna dreaptă, alții cu stânga. Acesta este un tramvai. Profesorul stă într-unul din colțurile sălii, ținând în mâini trei steaguri: galben, verde, roșu. Le explică copiilor că tramvaiul se mișcă când semnalul este verde, când este galben încetinește, iar când este roșu se oprește. Profesorul ridică steagul verde – iar tramvaiul se mișcă: copiii aleargă de-a lungul marginilor sălii (loc de joacă). Dacă profesorul ridică un steag galben sau roșu, tramvaiul încetinește și se oprește.

Instructiuni de realizare. Dacă în grup sunt mulți copii, puteți face două tramvaie. Intriga jocului poate fi mai dezvoltată: în timpul opririlor, unii pasageri coboară din tramvai, alții se urcă, ridicând cordonul. Profesorul îi introduce pe copii în regulile străzii. El se asigură că toți jucătorii sunt atenți, nu rata opriri, monitorizează schimbarea steagurilor și schimbă mișcările.

Vrăbii și pisică

Ţintă.Învață-i pe copii să sară ușor, îndoind genunchii, să alerge fără să se atingă unul de celălalt, să ocolească prinderea, să fugă repede, să-și găsească locul; învață-i pe copii să fie atenți când ocupă spațiu și să nu-și împingă prietenii.

Descriere. Copiii stau pe bănci sau cuburi joase (10-12 cm înălțime) așezate pe podea pe o parte a locului de joacă sau a camerei. Acestea sunt vrăbii de pe acoperiș. Pe cealaltă parte, departe de copii, se află o pisică, care doarme. „Vrăbiile zboară pe drum”, spune profesorul, iar copiii sar de pe bănci, blocuri și se împrăștie în direcții diferite. Pisica se trezește, se întinde, spune „miau-miau” și aleargă să prindă vrăbiile mici care se ascund pe acoperiș. Pisica duce vrăbiile prinse la el acasă.

Instructiuni de realizare. Băncile și cuburile trebuie așezate mai departe una de cealaltă, astfel încât copiii să poată sta și să sară confortabil, fără a se interfera unul cu celălalt. Profesorul se asigură că, atunci când copiii sar de pe jos, aterizează încet și arată cum să facă acest lucru. La început, când profesorul acționează ca o pisică, pisica nu prinde vrăbiile, ci doar le sperie, prefăcându-se că le prinde. Când un copil este ales să joace rolul pisicii, acesta poate prinde copii.

Iepuri

Ţintă.Învață-i pe copii să sară pe două picioare, să meargă înainte, să se târască sub picioarele scaunelor, să dezvolte dexteritatea și încrederea.

Descriere. Pe o parte a camerei sunt scaune dispuse în semicerc, cu scaunele în interiorul semicercului. Acestea sunt cuști pentru iepuri. Pe partea opusă se află casa paznicului. În mijloc este o peluză unde iepurii au voie să hoinărească. Copiii (2-3 fiecare) stau în spatele scaunelor; la îndrumarea profesorului, se ghemuiesc - iepurii stau în cuști. Îngrijitorul se apropie de cuști și eliberează iepurii pe gazon: unul după altul, copiii se târăsc sub scaun și apoi sar, înaintând pe toată peluza. La semnalul profesorului „Fugi în cuști!” iepurii se întorc la locurile lor, târându-se din nou sub scaune.

Instructiuni de realizare. Profesorul trebuie să se asigure că copiii, târându-se sub scaune, încearcă să nu-și atingă spatele. În loc de scaune, poți folosi arcuri pentru cățărare sau bețe și șipci așezate pe scaunele scaunelor.

Mama gaina si pui

Ţintă.Învață-i pe copii să se târască sub frânghie fără să o atingă, să se ferească de prindere, să fie atenți și atenți; Învață-i să acționeze după indicii, să nu împingă alți copii și să-i ajute.

Descriere. Copiii care se prefac că sunt găini, împreună cu o găină, se află în spatele unei frânghii întinse între scaune la o înălțime de 35-40 cm. Aceasta este casa lor. O pasăre mare stă pe partea opusă a platformei sau camerei. Găina iese din casă și pleacă în căutarea hranei, ea le cheamă găinilor: „Ko-ko-ko-ko”. La chemarea ei, puii se târăsc sub frânghie, aleargă la găină și merg cu ea, căutând mâncare. La semnalul „Big Bird!” puii fug repede.

Instructiuni de realizare. La început, rolul de mamă găină este îndeplinit de profesor, iar apoi copiii pot fi alocați acestui rol, mai întâi la cererea lor, iar apoi așa cum i se atribuie profesorul.

Când puii se întorc în casă după ce au fugit de o pasăre mare, profesorul poate ridica frânghia mai sus pentru ca copiii să nu o atingă.

Taxi

Ţintă. Să-i învețe pe copii să se miște împreună, să își echilibreze mișcările între ele, să schimbe direcția mișcărilor și să fie atenți la partenerii lor de joacă.

Descriere. Copiii stau în interiorul unui cerc mare (1 m diametru), îl țin în mâinile coborâte: unul pe o parte a jantei, celălalt pe partea opusă, unul după altul. Primul copil este taximetrist, al doilea este pasager. Copiii aleargă în jurul locului de joacă sau de-a lungul potecii. După un timp își schimbă rolurile.

Instructiuni de realizare. Se pot juca 2-3 perechi de copii in acelasi timp, iar daca spatiul permite, atunci mai multi. Când copiii învață să alerge într-o direcție, profesorul poate da sarcina de a se deplasa în direcții diferite și de a face opriri. Puteți marca locația opririi cu un steag sau un semn de stație de taxi. La oprire, pasagerii se schimbă, unul coboară din taxi, celălalt urcă.

Iepuri și lup

Ţintă.Învață-i pe copii să asculte cu atenție profesorul, să execute sărituri și alte acțiuni în conformitate cu textul. Învață să navighezi în spațiu, găsește-ți locul (tuf, copac).

Descriere. Copii-iepuri se ascund în spatele tufișurilor și copacilor. Există un lup în spatele unui tufiș în lateral. Iepurii de câmp aleargă în poiană, sar, ciugulesc iarba și se zbuciuma. La semnalul profesorului: „Vine lupul!” - iepurii fug si se ascund in spatele tufisurilor, sub copaci. Lupul încearcă să-i ajungă din urmă.

Puteți folosi text mic în joc:

Iepurașii sar: hop, hop, hop,
Spre pajiștea verde.
Ciupesc iarba, o mănâncă,
Asculta cu atentie
Vine un lup?

Copiii efectuează acțiunile descrise în poezie. Odată cu sfârșitul textului, apare un lup și începe să prindă iepuri.

Instructiuni de realizare. Copilul care joacă rolul lupului ar trebui să fie departe de tufișurile unde se ascund copiii. La început, rolul lupului este jucat de profesor, dar acesta nu se grăbește să prindă iepurii, dând posibilitatea copiilor să fugă și să se ascundă. Apoi puteți invita copiii să joace rolul unui lup dacă doresc.

Jocuri fără complot

Scopul jocurilor prezentate mai jos este de a-i învăța pe copii să acționeze rapid la un semnal, să-i învețe să navigheze în spațiu și să dezvolte dexteritatea.

Ajunge-mă din urmă

Descriere. Copiii stau pe scaune sau bănci pe o parte a locului de joacă sau a camerei. Profesorul îi invită să-l ajungă din urmă și aleargă în direcția opusă. Copiii aleargă după profesor, încercând să-l prindă. Când se apropie de el, profesorul se oprește și spune: „Fugi, fugi, voi ajunge din urmă!” Copiii aleargă înapoi la locurile lor.

Instructiuni de realizare. La început, este recomandabil să joci cu un grup mic de copii (4-6), apoi numărul jucătorilor crește la 10-12 persoane. Profesorul nu trebuie să fugă de copii prea repede: ei sunt interesați să-l prindă. De asemenea, nu ar trebui să alergați prea repede după copii, deoarece aceștia se pot ciocni de scaune. La început, alergarea se desfășoară într-o singură direcție. Când copiii aleargă la profesor, trebuie să fie mângâiați și lăudați pentru că sunt capabili să alerge repede. La repetarea jocului, profesorul poate schimba direcțiile, fugind de copii. O versiune simplificată a acestui joc este jocul „Alergă spre Mine”, apoi copiii aleargă într-o singură direcție, către profesor, și se întorc înapoi la locurile lor.

Găsește-ți culoarea

Descriere. Profesorul le dă copiilor steaguri de trei sau patru culori: roșu, albastru, galben, verde. Copiii cu steaguri de aceeași culoare stau în locuri diferite din cameră, lângă steaguri de anumite culori. După ce profesorul spune „Ieși la o plimbare”, copiii se împrăștie în jurul locului de joacă sau al camerei în direcții diferite. Când profesorul spune: „Găsește-ți culoarea”, copiii se adună lângă steagul culorii corespunzătoare.

Instructiuni de realizare.În loc de steaguri, fiecărui copil i se pot da pătrate și cercuri de diferite culori, prin care își va găsi steagul. Profesorul are grijă ca copiii să se îndepărteze de steagurile lor și să se împrăștie pe întregul loc de joacă și în sala.”

Ai grijă de articol

Descriere. Copiii stau în cerc. Fiecare copil are la picioare un cub (sau zornăitură). Profesorul este în cerc, încearcă să ia un obiect de la un copil sau altul. Jucătorul care este abordat de profesor se ghemuiește, acoperă cubul cu mâinile și nu permite nimănui să-l atingă. Imediat ce profesorul pleacă, bebelușul se ridică, lăsând cubul în același loc.

Instructiuni de realizare. La început, profesorul nu ia blocurile de la copii, ci doar se preface că le va lua acum. Apoi, la repetarea jocului, poate lua cubul de la copilul care nu a avut timp sa-l inchida. Acest copil nu participă temporar la joc. Când șoferul reușește să ia cuburile de la doi sau trei jucători, le returnează și le spune să închidă rapid cubul și să nu-l dea înapoi.

În a doua grupă mai tânără, puteți alege unul dintre copii care să joace rolul șoferului. În acest caz, profesorul sugerează cum să se joace, iar el și copiii stau într-un cerc.

Nu întârzia

Descriere. Profesorul așează cuburi (sau inele mici, sau zdrănitoare) pe podea într-un cerc. Copiii stau lângă cuburi. La semnalul profesorului, se împrăștie prin încăpere, la semnalul „Nu întârzia!” alerga la cuburi.

Instructiuni de realizare. Inițial, copiii pot alerga până la orice cub liber; treptat se obișnuiesc să le ia locul. Când repetați jocul, puteți invita copiii să alerge ca caii, ridicând genunchii sus, sau ca șoarecii, în liniște, în picioare. După semnalul „Nu întârzia!” Profesorul aleargă cu copiii, prefăcându-se că vrea să ia cubul. Dacă copiii își iau repede locul, profesorul ar trebui să-i laude.

În timpul jocului, profesorul are grijă ca copiii să fugă mai departe de cuburi, să nu se ciocnească unii de alții și să se ajute reciproc să-și găsească cubul atunci când se aude semnalul.

Scopul jocurilor de mai jos:învățați copiii să navigheze după sunet, să determine după ureche de unde provine sunetul, să se miște în direcția sunetului; a învăța să acționeze după un semnal, să se miște fără să se ciocnească unul de celălalt; învață copiii să găsească un anumit obiect.

Găsește-ți casa

Descriere. Cu ajutorul profesorului, copiii sunt împărțiți în grupuri, fiecare grupă stă lângă un anumit copac. Acestea sunt casele lor. La semnalul profesorului, copiii se împrăștie prin poiană în direcții diferite. Apoi, la semnal: „Găsește-ți casa!” - copiii ar trebui să se adune în grupuri la copacii unde stăteau înainte de începerea jocului.

Instructiuni de realizare. Jocul poate fi jucat lângă copaci care sunt bine cunoscuți copiilor. Înainte de a începe jocul, profesorul atrage atenția copiilor asupra copacului în care se află și le cere să-i dea un nume. Jocul se poate numi „Găsește-ți copacul”.

Unde sună clopoțelul?

Descriere. Copiii stau sau stau pe o parte a camerei. Profesorul le cere să se întoarcă spre perete și să nu se întoarcă. În acest moment, bona cu clopoțelul se ascunde de ei, de exemplu, în spatele unui dulap. Profesorul îi invită pe copii să asculte unde sună clopoțelul și să-l găsească. Copiii se întorc și urmăresc sunetul, îl găsesc, apoi se adună în jurul profesorului. Între timp, bona se mută în alt loc - și jocul se repetă.

Instructiuni de realizare. Copiii nu ar trebui să se uite unde se ascunde bona. Pentru a face acest lucru, profesorul îi adună în jurul său și le distrag atenția. Mai întâi trebuie să suni în liniște, apoi mai tare.

Dacă repeți jocul de mai multe ori, la sfârșitul anului, îi poți instrui pe copil să ascundă și să sune clopoțelul.

Găsiți caseta de selectare

Descriere. Copiii stau pe scaune pe o parte a camerei, a holului sau a locului de joaca. Profesorul le cere să închidă ochii, în timp ce în acest moment pune steaguri în diferite locuri din sală. Apoi spune: „Căutați steagurile”. Copiii deschid ochii, se plimbă prin cameră și caută. Cei care găsesc steagul se apropie de profesor. Când toți copiii au găsit un steag, profesorul îi invită să se plimbe prin cameră, apoi adună din nou steagurile și le așează. Jocul se repetă.

Instructiuni de realizare.În loc de steaguri, pot exista și alte obiecte mici: cuburi, penuri, zdrăngănitoare. Ar trebui să existe atâtea articole câte copii sunt. Este mai bine dacă steagurile sau cuburile sunt de aceeași culoare, altfel copilul îl alege pe cel care îi place cel mai mult, provocând nemulțumiri în rândul celorlalți copii. Steaguri sau obiecte trebuie așezate astfel încât copiii să nu fie nevoiți să le caute prea mult timp și să le poată obține cu ușurință.

Exerciții de joc

Pentru copiii din al treilea an de viață

Exerciții de mers și alergare

Ţintă.Învață-i pe copii să meargă și să alerge în grupuri mici, iar apoi întregul grup într-o anumită direcție, unul după altul, împrăștiați, pe o zonă limitată; își dezvoltă simțul echilibrului, dexteritatea și coordonarea mișcărilor.

Adu o jucărie

Profesorul îi cere unuia dintre copii să aducă o jucărie care a fost așezată în prealabil pe un scaun la capătul opus al camerei. Când copilul aduce jucăria, profesorul îi mulțumește, îi cere să se uite și să numească jucăria, apoi îi cere să o ia la locul lui. Următorul copil este rugat să aducă o altă jucărie.

Instructiuni de realizare. Exercițiul poate fi organizat și pentru un grup de copii. În acest caz, profesorul așează diverse jucării (inele, cuburi, steaguri) pe partea opusă a camerei în funcție de numărul de copii care participă la joc și le cere tuturor celor care joacă în același timp să meargă să aducă câte o jucărie, și apoi du-i la locul lor. Obiectele trebuie amplasate în locuri vizibile, nu prea aproape unele de altele, astfel încât copiii să nu se ciocnească atunci când se apropie de ele. Puteți complica sarcina invitând fiecare jucător să aducă o anumită jucărie.

Profesorul trebuie să monitorizeze îndeplinirea cerințelor sale.

Copiii pot să meargă sau să alerge după o jucărie numai conform instrucțiunilor profesorului.

Vizitează păpușile

Copiii stau pe scaune așezate de-a lungul unuia dintre pereții camerei. Profesorul le spune că acum vor merge să viziteze păpușile. Copiii se ridică de pe scaune și, împreună cu profesorul, merg încet spre colțul păpușilor. Ei salută păpușile, vorbesc cu ele, iar când profesorul spune: „E târziu, e timpul să plecăm acasă”, se întorc și pleacă, fiecare se așează pe propriul scaun.

Instructiuni de realizare. Mai multe păpuși pot fi plasate în altă parte în cameră înainte de a începe jocul. Când jocul se repetă, copiii vizitează și ei aceste păpuși. Cu permisiunea profesorului, ei pot să-i ia, să meargă cu ei, să danseze, apoi să îi așeze și să se întoarcă pe scaune.

Prinde mingea

Copiii se joacă în cameră sau pe terenul de joacă. Profesorul îi cheamă pe câțiva dintre ei și îi invită să alerge după minge și să se joace cu ea. El rostogolește bilele în direcții diferite, iar fiecare copil aleargă după minge, o prinde și o aduce profesorului, care aruncă din nou mingile, dar în altă direcție.

Instructiuni de realizare. De la 1 la 6-8 copii se pot juca în același timp. În loc de bile, puteți folosi bile de plastic multicolore, inele de cauciuc și cercuri mici.

Profesorul, după ce a dat sarcina mai multor copii să alerge după mingi, rostogolește toate bilele deodată. Copiii sunt capabili să alerge cu entuziasm după rostogolirea mingilor de mai multe ori la rând, așa că profesorul ar trebui să implice grupuri de copii în exercițiu unul câte unul. Numărul copiilor care se joacă în același timp crește treptat.

De-a lungul cărării

Pe podea sau pe sol (asfalt), la o distanță de 25 - 30 cm unul de celălalt, se trasează două linii paralele (sau se așează două frânghii, frânghii) lungi de 2,5-3 m. Profesorul le spune copiilor că acesta este cale pe care vor merge la plimbare. Copiii merg încet unul după altul pe potecă înainte și înapoi.

Instructiuni de realizare. Copiii ar trebui să meargă cu atenție, să încerce să nu calce pe linie, să nu interfereze între ei și să nu se ciocnească de persoana din față. Profesorul poate crește sau micșora lățimea și lungimea căii în funcție de capacitățile copiilor.

De-a lungul unui drum lung și șerpuit

Profesorul așează un cordon lung de 5-6 m pe podea într-un model în zig-zag - aceasta este o potecă de-a lungul căreia trebuie să mergeți până la capăt.

Instructiuni de realizare. Va fi mai interesant pentru copii să facă exercițiul dacă la celălalt capăt al potecii veți pune un obiect care este interesant pentru ei: un urs, o păpușă, un zornăitură, o pasăre etc. Sarcina va depinde de ceea ce este la capătul cărării: du-te mângâie ursul, hrănește pasărea, zdrăngăni zdrăngănitoarea.

Profesorul se asigură că, în timpul mersului, copiii încearcă să calce snur sau frânghie. Dacă vreunul dintre copii se confruntă cu dificultăți, profesorul ar trebui să-l ajute, să-l țină de mână și să-l încurajeze. Copiii ar trebui să meargă calm și încet.

Prin pârâu (Pe pod)

Profesorul desenează două linii pe pământ (puteți folosi un șnur în interior) - acesta este un râu. Apoi plasează o placă peste ea (2-3 m lungime, 25-30 cm lățime) - acesta este un pod. Copiii trebuie să treacă podul spre cealaltă parte a râului.

Instructiuni de realizare. Profesorul le spune copiilor să meargă cu atenție de-a lungul podului, să nu se împiedice sau să se ude picioarele. Când toți copiii s-au mutat pe cealaltă parte, îi puteți invita să facă o plimbare acolo, să adune flori - resturi multicolore împrăștiate pe podea. La semnalul profesorului, copiii trebuie să se întoarcă înapoi de-a lungul podului.

La repetat, exercitiul se poate complica prin ridicarea tablei la o inaltime mica sau realizarea unui pod de 2-3 cutii de 10 cm inaltime.Poti invita copiii sa alerge de-a lungul podului.

Cine e mai linistit?

Copiii merg în mulțime împreună cu profesorul de la un capăt la celălalt al camerei (locul de joacă). Profesorul îi invită să meargă în liniște, cu degetele de la picioare, ca să nu fie auziți. Copiii continuă să meargă pe picioare, încercând să meargă cât mai liniștit posibil.

Mergem cu grijă de-a lungul podului ca să nu ne împiedicăm și să ne udăm picioarele.

Instructiuni de realizare. Mersul pe degetele de la picioare este benefic pentru ca intareste arcul picioarelor copilului tau. Cu toate acestea, acest exercițiu este destul de dificil. Mulți copii, când fac acest lucru, își trag capul în umeri - li se pare că în acest caz merg mai liniștit. Profesorul trebuie să se asigure că copiii au o postură corectă și că nu obosesc.

Treci peste băț

2-3 bețe sunt așezate pe podea în mijlocul încăperii la o distanță de 1 m unul de celălalt. Copiii stau la 2-3 pași de bețe, cu fața lor. Pe partea opusă a camerei se află un scaun pe care se află un steag sau un zdrăngănător. La îndrumarea profesorului, copilul merge, trecând peste bețe, spre un scaun, ridică un steag și îl flutură, apoi pune steagul pe scaun și se întoarce înapoi.

Instructiuni de realizare. Copiii efectuează acest exercițiu pe rând. Dacă, după mai multe repetări, copiii efectuează exercițiul rapid și cu încredere, acesta poate deveni mai dificil - crește numărul de bețe la 5. Puteți folosi cercuri, plăci sau bare pentru a trece peste.

Peste pietricele și peste pârâu

Așezați o cutie de lemn pe podea (40 cm lățime, 60 cm lungime, 10-15 cm înălțime). Aceasta este o pietricică de care trebuie să traversați un pârâu pentru a nu vă uda picioarele. Profesorul îl invită pe copil să meargă la cutie, să stea pe ea, apoi să coboare, dar pe cealaltă parte, și să se întoarcă.

Instructiuni de realizare. Când repetați exercițiul, puteți așeza 2-3 cutii pe podea la o distanță de 1 m una de alta. Copilul trebuie să se urce pe fiecare cutie și să coboare din ea calm, fără să sară. Exercițiul este efectuat de copii pe rând.

Pentru o plimbare

Profesorul îi invită pe copii să devină perechi, cine vrea să fie cu oricine, și să iasă la plimbare prin locul de joacă sau prin cameră. Copiii, ținându-se de mână, merg în perechi, în direcții diferite. La semnalul profesorului, se întorc într-un anumit loc.

Instructiuni de realizare. Pe platformă sau în cameră poți pune două scaune o distanta scurta unul de altul - aceasta este poarta prin care copiii trebuie să treacă atunci când merg la plimbare. Mersul în perechi presupune ca copiii să își poată coordona mișcările cu mișcările celor care merg lângă ei. Profesorul îi ajută pe copii să devină perechi, arată cum să meargă în perechi: nu vă trageți unul de celălalt, nu rămâneți în urmă.

Ţintă.Îmbunătățiți abilitățile de târât ale copiilor, încurajați-i la această mișcare, învățați-i să se târască peste un obstacol, să se târască sub el fără să-l atingă; exersați crawlingul într-o zonă limitată; dezvoltă abilitățile de alpinism, cultivă curajul și agilitatea.

Târă-te până la zdrăngănitoare

Copiii stau pe scaune așezate de-a lungul unuia dintre pereții camerei. În fața lor, la o distanță de 3-4 m, se așează pe podea un steag sau un zdrănător. Profesorul îl cheamă pe unul dintre copii și îl invită să se târască în patru picioare până la zdrăngăn, să-l ia, să se ridice și să zdrăngănească (sau să fluture un steag deasupra capului), apoi să pună zăngănitoarea pe podea și să se întoarcă la locul lui.

Instructiuni de realizare. Mai mulți copii pot efectua exercițiul deodată. Apoi, numărul de jucării ar trebui să corespundă cu numărul de copii. Sarcina de a zdrăngăni un zăngănitor sau de a flutura un steag îi face pe copii să-și dorească să se târască până la obiectiv cât mai repede posibil. Dar în acest caz, calitatea mișcărilor scade adesea: copilul se grăbește, coordonarea mișcărilor este afectată; prin urmare, profesorul nu ar trebui să direcționeze în mod specific atenția copiilor asupra vitezei de mișcare.

Deoarece târârea are loc într-o poziție îndoită a corpului, îndreptarea activă după aceasta este utilă.

Este indicat să finalizați exercițiul de târăre cu sarcini care fac necesară îndreptarea, de exemplu: fluturarea unui steag deasupra capului, zdrăngănitul unui zdrănător, punerea unei mingi într-o plasă suspendată puțin mai mare decât înălțimea copilului, punerea unui inel pe un băț ridicat. de către profesor.

În gulere

Copiii stau pe scaune. În față la o distanță de 2,5 m există un arc - un guler. Mai departe, la o distanță de încă 2 m, există un stand cu plasă și există o minge pe podea lângă stand. Profesorul cheamă unul dintre copii și îi cere să se târască în patru picioare până la arc, să se târască sub el, să se târască până la minge, apoi să se ridice, să ridice mingea cu ambele mâini și să o coboare în plasă.

Instructiuni de realizare. Gulerele pot fi: un arc, un scaun, o masă (târâți între picioare), un cerc prins între scaune, un băț așezat pe spătarul sau scaunele scaunelor.

Copiii ar trebui să fie învățați să se târască și să se cațere în moduri diferite, să se târască în patru picioare, să meargă sub un obstacol, să se aplece, dar fără să atingă pământul cu mâinile („Mergeți sub un arc”). În același timp, copiii învață diferite concepte: târăște și plimbă.

Urcă peste buștean

Organizarea copiilor la efectuarea acestui exercițiu este similară cu cele precedente. Obstacolul pe care copilul trebuie să-l depășească este un buștean: trebuie să treacă peste el în patru picioare în drum spre jucărie.

Instructiuni de realizare. Un obstacol poate fi, de asemenea, o bancă, o cutie alungită sau blocuri de material de construcție mari. Exercițiul poate fi efectuat de mai mulți copii în același timp.

Profesorul are grijă ca atunci când copiii se apropie de un obstacol, să nu se ridice, ci să se târască peste el în patru picioare.

Târă-te de-a lungul coridorului

Profesorul desenează două linii paralele de 3-4 m lungime pe podea la o distanță de 40-50 cm una de alta. Copiii se târăsc pe rând între rânduri în patru picioare, încercând să nu-i atingă. La capătul coridorului, copilul trebuie să se ridice, să ridice ambele brațe în sus, să se întindă sau să bată din palme deasupra capului, apoi să se întoarcă la locul său.

Instructiuni de realizare. Pentru exercițiu, puteți folosi o scândură așezată pe podea.

Atenție

Copiii stau pe scaune. În fața lor este amplasată o bancă de gimnastică. Profesorul îl invită pe unul dintre copii să vină la capătul băncii, să stea în patru picioare (rezemat pe genunchi și palme) și să se târască până la capăt, ținându-se de marginile ei. La capatul bancii, copilul trebuie sa se ridice si sa coboare de ea.

Instructiuni de realizare. Profesorul îi ajută pe copii, îi încurajează și îi sprijină. Exercițiul se poate face și pe o placă înclinată și te poți târa în sus și în jos.

Maimuţe

Profesorul îi invită pe copii - maimuțe - câte una sau două să se apropie de peretele de gimnastică, să stea cu fața lui și să urce pe a 3-4-a șină, începând de la prima - să se urce într-un pom pentru fructe sau nuci. Restul copiilor stau sau stau și privesc. Apoi alții urcă.

Instructiuni de realizare. Pentru cățărare la început, este mai indicat să folosiți o scară, deoarece este mai ușor pentru copii să urce pe o scară înclinată. Apoi poți oferi cățărare pe un perete vertical de gimnastică. Când copiii învață să urce cu încredere pe scări și pereți și să coboare, trebuie să complicați sarcina cerându-le să se deplaseze de la o parte la alta de perete („de la copac la copac”).

Copiilor nu li se poate cere să diferențieze în mod clar metoda de alpinism, deoarece încă au dificultăți în a distinge între o treaptă suplimentară și o treaptă alternativă. Dar trebuie să vă asigurați că, în timpul cățărării, copiii nu ratează șipcile, stau pe fiecare și își mișcă mâinile de la șină la șină din ce în ce mai sus. În timpul coborârii, copiii nu trebuie lăsați să atârne de mâini fără sprijin de la picioare.

Cu pași alternanți, copiii învață să urce treptat. Pentru a-i învăța pe copii să urce la trepte alternante, profesorul ar trebui să acorde deseori atenție acelor copii care își mișcă bine și corect la rândul lor brațele și picioarele înainte.

Exercițiile de alpinism sunt destul de monotone, dar copiii nu se plictisesc și le fac cu plăcere. Cu toate acestea, sarcinile ar trebui să fie diversificate, ar trebui introduse noi imagini și intrări („Nuci”, „Hai să prindem o pasăre”, etc.).

Exerciții de aruncare și prindere

Ţintă.Învață-i pe copii să rostogolească mingi, mingi și cerc în direcția corectă, îmbunătățiți abilitatea de a împinge mingea departe când patinați; învață să arunci o minge într-o anumită direcție și să o prinzi, să dezvolte abilitățile de bază de a lovi o țintă, să dezvolte ochiul, dexteritatea, coordonarea mișcărilor; a învăța singur să navigheze într-o cameră sau pe un site; îmbunătățirea capacității de a opera cu diverse obiecte: purtați-le, rostogoliți-le, aruncați-le, prindeți-le, întăriți mușchii fini ai mâinilor.

Minge în cerc

Copiii se așează pe podea în cerc și, mai întâi la îndrumarea profesorului, apoi după bunul plac, rostogolesc mingea de la unul la altul.

Instructiuni de realizare. Profesorul stă în afara cercului și spune cui să rostogolească mingea, explică că mingea trebuie împinsă mai tare cu ambele mâini, arată cum să faci asta cel mai bine și le dă copiilor mingea dacă a ieșit din cerc. .

Rotiți mingea

Copiii stau pe podea într-un cerc sau semicerc; Profesorul, ținând mingea în mâini, stă în centrul cercului sau în fața copiilor care stau în semicerc. El rostogolește mingea fiecărui copil pe rând. Copiii prind mingea, apoi o rostogolesc către profesor.

Instructiuni de realizare. Când copiii au însușit bine acest exercițiu, în locul profesorului, unul dintre ei poate fi în centrul cercului. Bebelușii pot sta pe podea cu picioarele depărtate sau încrucișate în fața lor.

Ia mingea

Copiii stau în cerc la o distanță de brațe întinse în lateral. Exercițiul este de a transmite minge mare din mână în mână către un vecin. Mingea trebuie trecută și ridicată cu ambele mâini.

Instructiuni de realizare. Copiii din al treilea an de viață nu sunt încă suficient de orientați în direcția mișcării, așa că profesorul îi îndeamnă: „Olya, întoarce-te la Shurik și dă-i mingea. Iar tu, Șurik, dă mingea lui Vova” etc. Profesorul are grijă ca copiii, când se întorc, să stea pe loc și să nu calce în picioare.

Închiriază un cerc

Copilul stă cu fața către profesor la o distanță de 3-4 pași de el și ține un cerc. El rostogolește cercul către profesor și apoi prinde cercul îndrumat de profesor.

Instructiuni de realizare. Profesorul arată mai întâi cum să așezați cercul și cum să îl împingeți astfel încât să se rostogolească. În primul rând, copilul efectuează exercițiul împreună cu un profesor, iar apoi doi copii pot face același exercițiu. Dacă fac față sarcinii, profesorul poate doar să observe, dând ocazional instrucțiuni despre cum să ducă la îndeplinire și mai bine sarcina.

Atinge golul

Copiii stau pe o bancă. Rând pe rând, se ridică și merg la locul desemnat de profesor, în fața căruia la o distanță de 2-3 trepte sunt porți - arce. Copilul se apleacă, ia una dintre mingile întinse pe podea și o rostogolește, încercând să intre în poartă. După ce rulează 3-4 bile, copilul se duce și le adună.

Instructiuni de realizare. Mingea poate fi împinsă cu una sau două mâini. 2-3 copii pot efectua exercițiul în același timp; pentru aceasta trebuie să aveți 2-3 arcade. Când copiii stăpânesc atingerea obiectivului, puteți complica sarcina, de exemplu, oferiți să doborâți știfturi etc.

Se rostogolește de pe deal

Trebuie să puneți o scândură pe un capăt al cubului sau pe scaunul unui scaun înalt pentru copii - se dovedește a fi o movilă. Pregătiți 3-4 bile sau bile mici la capătul ridicat al tablei (pe podea sau pe scaunul unui scaun). Copilul le ia și le rostogolește pe tobogan pe rând, apoi se duce, adună bilele și le rostogolește din nou.

Instructiuni de realizare. Profesorul poate implica în exercițiu nu mai mult de 2-3 copii la un moment dat.

Țintește mai bine

Copiii stau în cerc, fiecare copil ține în mână o minge mică sau un sac de nisip. În centrul cercului se află o cutie sau un coș mare (distanța de la țintă la copii nu este mai mare de 1,5-2 m).

La semnalul profesorului, copiii aruncă obiectele din mâini în cutie, apoi urcă la ea, scot obiectele aruncate, se întorc la locurile lor și repetă exercițiul de mai multe ori.

Instructiuni de realizare. Nu mai mult de 8-10 copii pot efectua exercițiul în același timp.

Dacă copilul ratează ținta, ridică doar obiectul pe care l-a aruncat.

Când aruncă către o țintă, majoritatea copiilor aruncă obiectul cu o mână de pe umăr. Ar trebui să li se arate un alt mod de a arunca - cu o mână de jos, deoarece astfel le este mai ușor să lovească ținta.

Copiilor le place când un obiect aruncat de ei lovește o țintă reală și nu condiționată. Cel mai bine este dacă articolul poate rămâne în el (coș, plasă).

Pentru exerciții de aruncare pe site în timp ce mergeți, puteți folosi pietricele, conuri, aruncându-le în șanțuri, găuri etc.

Ţintă.Învață-i pe copii să sară în două picioare, să aterizeze încet, să sară peste un cordon, să sară de la obiecte joase, să asculte cu atenție semnalele, să efectueze mișcări în conformitate cu semnalele sau textul pe care profesorul îl pronunță.

Sari in palma ta

Profesorul cheamă mai întâi unul sau altul la el și îi cere să sară mai sus, astfel încât capul să-i atingă palma.

Instructiuni de realizare. Exercițiul se efectuează individual cu fiecare copil. Mâna trebuie ținută la mică distanță de capul copilului. Dacă bebelușul sare în palmă fără dificultate, profesorul o poate ridica mai sus. Exercițiile de săritură trebuie efectuate în pantofi ușori (papuci, pantofi).

Puteți invita copiii să sară ca niște mingi sau ca iepurașii. La acest exercițiu pot participa mai mulți copii. Profesorul arată și sugerează că trebuie să sari mai sus și să te cobori ușor pe podea.

Sari peste cordon

Copiii stau pe scaune. Profesorul așează un cordon colorat (3-4 m lungime) pe podea. Copiii (6-8 persoane) se apropie de cordon și, la semnalul profesorului, încearcă să sară peste el.

Instructiuni de realizare. Puteți pune 2-3 șnururi de diferite culori la mică distanță unul de celălalt. Copiii, după ce au sărit peste un cordon, merg la altul și sar peste el.

Cu toate acestea, copiilor de această vârstă nu ar trebui să li se ofere mai multe exerciții de sărituri. Copiii din al treilea an de viață efectuează cele mai simple sărituri și sărituri cu mare interes pentru jocurile de poveste. Pe măsură ce jocul progresează, copilul poate sări și sări cu ușurință de mai multe ori fără să se concentreze asupra acestor mișcări.

Pentru copiii din al patrulea an de viață

La începutul anului, copiilor din grupa a doua cea mai mică li se oferă aceleași exerciții de joacă ca și copiilor din al treilea an de viață. În același timp, în conformitate cu capacitățile crescute ale copiilor, mai mult exerciții dificile, se impune cerințe mai mari asupra calității implementării lor decât în ​​grupa de vârstă anterioară.

Exerciții de mers și alergare

Ţintă. Dezvoltați coordonarea mișcărilor brațelor și picioarelor, învățați-i să meargă și să alerge liber, în grupuri mici, ca grup întreg, pe coloană pe rând, în perechi, în cerc, împrăștiați; învață copiii să schimbe mișcările la semnalul profesorului; dezvolta un simt al echilibrului, dexteritate, curaj, orientare spatiala.

Adu steagul (cubul)

Copiii stau sau stau pe o parte a camerei (zonei). Pe partea opusă, la o distanță de 6-8 m de ele, steaguri (cuburi) sunt așezate pe scaune sau pe o bancă. Un grup de copii, la propunerea profesorului, merge la steaguri, le ia și se duce la profesor. Apoi, la semnalul lui, copiii aleargă spre scaune, pun steaguri (cuburi) și se întorc înapoi.

Instructiuni de realizare. Steagurile nu trebuie așezate prea aproape unul de celălalt, astfel încât să fie convenabil pentru copii să le ia. Profesorul are grijă ca copiii să meargă într-o anumită direcție, într-o manieră ordonată, fără să se ciocnească unul de altul, și îi încurajează pe cei care merg cu steag frumos și uniform.

Efectuarea exercițiului pe un loc de joacă pe vreme caldă poate implica mai mulți copii și poate crește distanța pentru mers și alergare.

In vacanta

Copiii devin perechi, ținându-se de mână. Fiecare dintre ele are un steag. Copiii merg în perechi, ținând steaguri în mâini.

Instructiuni de realizare. Profesorul îi ajută pe copii să se facă în perechi, le dă fiecăruia câte un steag și le explică cum să meargă frumos și lin în perechi, să nu se tragă unul de celălalt și să țină pasul.

La semnalul profesorului, copiii se pot dispersa în diferite direcții și apoi își pot găsi din nou partenerul.

De la bump la bump

Copiii stau pe o parte a holului. Profesorul așează cercuri pe podea la o distanță mică (20 cm) una de alta. La semnalul profesorului, copiii se deplasează în partea cealaltă a sălii, trecând din cerc în cerc.

Instructiuni de realizare.În loc de cercuri, puteți folosi cercuri mici de placaj cu un diametru de 30-35 cm. Dacă exercițiul este efectuat pe un șantier, atunci puteți desena cercuri mici pe sol. Când copiii învață să pășească bine, îi poți invita să treacă pe partea cealaltă, alergând din cerc în cerc.

De-a lungul coridorului

Ace (cluburi) sunt plasate pe două rânduri pe podea. Distanța dintre ele este de 35-40 cm, iar între știfturile aceluiași rând este de 15-20 cm.Copiii trebuie să meargă sau să alerge de-a lungul coridorului fără să atingă ace.

Instructiuni de realizare. Copiii merg pe coridor, mai întâi pe rând, apoi mai multe persoane una după alta. Puteți da unui copil sarcina de a merge pe coridor înainte și înapoi.

Treceți și nu fiți doborât

Mai multe știfturi sunt așezate pe un rând pe podea sau cuburi sunt așezate la o distanță de cel puțin 1 m unul de celălalt. Copiii trebuie să meargă în cealaltă parte a camerei, ocolind ace (ca un șarpe) și fără să-i atingă.

Instructiuni de realizare. Profesorul pune mai întâi doar 3 ace, arată cum să treacă, apoi invită copiii să facă acest exercițiu, îi ajută să treacă. La repetarea exercițiului, puteți crește numărul de ace sau cuburi și puteți invita copiii să alerge între ele.

Pe un drum dificil

Profesorul așează pe podea o tablă de 25-30 cm lățime, iar în spatele ei așează cuburi și bare la o distanță de 25-30 cm una de alta.Profesorul invită copiii să meargă pe o potecă dificilă, mai întâi de-a lungul tablei , încercând să nu se împiedice, apoi pășind peste cuburi, bare, fără să le atingă.

Instructiuni de realizare. Profesorul îi ajută pe copiii care au dificultăți în îndeplinirea unei sarcini, îi încurajează și îi ține de mână pe unii. Este necesar să vă asigurați că copiii merg calm și nu se grăbesc.

În exercițiile „De la cucui în cucui”, „De-a lungul coridorului”, „Mergi și nu te doborî”, „Pe un drum dificil”, pentru a crește interesul copiilor pentru a le executa, poți folosi jucării, steaguri, zdrăngănitoare , la care copiii sunt rugați să ajungă. De exemplu, mergeți de-a lungul coridorului până la steagul, ridicați-l și fluturați-l deasupra capului. Sau mângâiați un urs, o pisică etc. Exerciții precum „De la bump la bump”, „Pe un drum dificil” sunt bine de făcut în aer, alegând condițiile potrivite pentru aceasta.

De-a lungul podului de zăpadă

Copiii, unul după altul, urcă pe malul de zăpadă (20-25 cm) și merg de-a lungul acestuia până la capăt, încercând să mențină echilibrul. După ce au ajuns la capătul puțului, sar de pe el și se întorc înapoi pentru a merge din nou de-a lungul puțului.

Instructiuni de realizare. Profesorul se asigură că copiii nu interferează cu cei care merg de-a lungul puțului, nu îi grăbește și îi ajută pe copiii timizi și nesiguri.

Fugi și călărește

În primul rând, copiii sunt rugați să meargă pe o potecă de gheață, menținându-și echilibrul, apoi încearcă să alerge și să călărească puțin.

Instructiuni de realizare. La început, profesorul ține copiii de mână, în special pe cei timizi, și îi ajută să călătorească pe poteca de gheață.

Exerciții de târât și cățărare

Ţintă.Învață-i pe copii să se târască în diferite moduri (rezemat pe genunchi și palme, pe picioare și palme) și, de asemenea, învață-i să treacă peste un obstacol, să se târască fără să atingă un obstacol; îmbunătățește abilitățile de târât pe o zonă limitată, dreaptă și înclinată, de urcat pe scări verticale, dezvoltă coordonarea mișcărilor, dexteritatea și cultivă curajul.

Crawl - nu azi

Copiii sunt așezați pe o parte a camerei sau a holului. La o distanta de 3-4 m de ele se aseaza scaune, pe scaunele carora se aseaza bastoane de gimnastica sau sipci lungi. Doi sau trei copii trebuie să se târască pe sub bețe, încercând să nu le atingă, să se târască până la banca pe care stau steagurile, să se ridice, să ia steagurile și să le fluture, apoi să fugă înapoi.

Instructiuni de realizare. Profesorul poate mări distanța de târât și, de asemenea, la discreția sa, plasează bețele mai sus sau, dimpotrivă, mai jos. Asigurați-vă că atunci când se târăsc, copiii să nu atingă bețe sau șipci, să-și îndoaie bine spatele și să nu se ridice înainte de a se târâi pe bancă.

Merge cu un urs, târăște-te cu un șoarece

Copiii stau pe un perete al camerei. Profesorul plasează în fața lor două arce de dimensiuni diferite, unul după altul. Primul arc are 50 cm înălțime, la o distanță de 2-3 m de el al doilea arc are 30-35 cm înălțime.Profesorul cheamă un copil și îl invită să treacă peste primul arc în patru picioare, ca un urs, adică, sprijinindu-se pe tălpile picioarelor și pe palmele mâinilor și sub al doilea arc - târăște-te ca un șoarece (pe genunchi și palme), apoi ridică-te și fugi la locul tău.

Instructiuni de realizare. Pentru a efectua acest exercițiu, puteți folosi șipci așezate pe cuburi sau scaune (spatare) de scaune. Profesorul se asigură că copiii se târăsc în moduri diferite, îi încurajează și le spune cum să facă exercițiul.

Târăște-te prin cerc

Profesorul așează cercul pe podea cu marginea ei, ținându-l cu mâna de sus. Copilul chemat trebuie să se târască în patru picioare prin cerc fără să-l atingă, apoi să se ridice și să bată din palme deasupra capului.

Instructiuni de realizare. Copiii fac exercițiile unul după altul. Profesorul poate îngreuna exercițiul cerând copiilor să se cațere prin cerc fără să atingă podeaua cu mâinile. În acest caz, copilul, apropiindu-se de cerc, trebuie să se așeze și, mișcându-se doar pe picioare, să urce prin cerc. Pentru o bună îndreptare, puteți cere apoi copiilor să ajungă la minge sau la clopoțel suspendat în plasă.

Urcă dealul

Copiii stau pe scaune sau stau în picioare. Profesorul așează tabla oblic, fixând un capăt al acesteia cu cârlige de șina peretelui sau suportului de gimnastică - se dovedește a fi un deal. Copilul chemat de profesor trebuie să urce pe tobogan. Copilul vine la capătul tablei, se apleacă, îi apucă marginile cu mâinile și se urcă în patru picioare de-a lungul plăcii înclinate până la peretele sau tribuna de gimnastică, apoi bebelușul se îndreaptă, apucă șina și coboară pe scară.

Instrucțiuni pentru implementare. Placa este instalată la început cu o ușoară înclinare, apoi, pe măsură ce copiii stăpânesc mișcările, profesorul își poate ridica capătul mai sus, pe următoarea șină - înclinarea va deveni mai mare. Exercițiul necesită suficientă dexteritate și curaj din partea copiilor, așa că profesorul îi încurajează, îi ajută pe cei care le este dificil și îi sprijină. Acest exercițiu este bine de efectuat vara în condiții naturale.

Exerciții de rostogolire, aruncare și prindere

Ţintă.Îmbunătățiți abilitățile copiilor de a opera cu diverse obiecte (mingi, mingi, cercuri); continuă să dezvolte capacitatea de a rostogoli bile și de a le arunca într-o anumită direcție cu ambele mâini și cu o singură mână; Învățați să atingeți ținta, să dezvoltați ochiul, coordonarea și dexteritatea.

Copiii stau pe o parte a sălii sau a locului de joacă, în spatele unei linii trase sau a unei frânghii așezate. Toată lumea primește genți și, la semnalul profesorului, îi aruncă în depărtare. Toată lumea ar trebui să observe unde i-a căzut geanta. La semnalul profesorului, copiii aleargă la genți și se opresc lângă ei; Cu ambele mâini ridică pungile deasupra capetelor. Profesorul îi marchează pe cei care au aruncat sacul cel mai departe. După aceasta, copiii se întorc înapoi în spatele liniei.

Instructiuni de realizare. Copiii aruncă saci conform instrucțiunilor profesorului cu mâna dreaptă și stângă. Numărul de jucători poate varia, dar nu mai mult de 10-12 persoane. Greutate sac 150 g.

Intră în cerc

Copiii stau în cerc la o distanță de 2-3 pași de un cerc mare sau cerc întins în centru (din frânghie sau desenat pe podea, pământ, cu diametrul de 1 - 1,5 m). Au saci de nisip în mână, la semnalul profesorului aruncă sacii în cerc, la semnal se ridică, ridică sacii și se întorc la locurile lor.

Instructiuni de realizare. Profesorul, la discreția sa, poate crește sau micșora distanța de la care copiii aruncă pungile. Sacii trebuie aruncati cu mana dreapta si stanga.

Aruncă-l mai sus

Un copil sau mai mulți copii iau o minge și stau într-un loc gol din cameră sau pe locul de joacă. Toată lumea aruncă mingea în sus, direct deasupra capului cu ambele mâini și încearcă să o prindă. Dacă copilul nu poate prinde mingea, o ridică de pe podea și o aruncă din nou.

Instructiuni de realizare. Copiilor din al patrulea an de viață ar trebui să li se ofere mingi cu diametrul de 12-15 cm, până la 10-15 persoane pot efectua exercițiul în același timp. Profesorul le spune copiilor să încerce să prindă mingea cu mâinile, fără a o apăsa la piept.

Prinde mingea

Profesorul stă vizavi de copil la o distanță de 1,5-2 m de acesta. El aruncă mingea copilului, care o returnează.

Instructiuni de realizare. Copilul ar trebui să înceapă să arunce mingea de la o distanță mai mică. Când stăpânește abilitățile de aruncare și prindere, distanța poate fi mărită. Profesorul îi învață pe copii să arunce mingi unul altuia și să le prindă. Se asigură că aruncă mingile de jos în sus cu ambele mâini și nu le apasă la piept atunci când prind.

Aruncă peste frânghie

Copiii stau pe scaune de-a lungul unui perete al holului. O frânghie este trasă la o înălțime de aproximativ 1 m de podea. (O frânghie lungă de 3 m cu greutăți la capete poate fi așezată pe spătarul a două scaune pentru adulți sau pe un suport de sărituri.) La o distanță de 1,5 m în fața frânghiei suspendate, se pune pe podea un șnur. Lângă ea se află 1-2 bile cu diametrul de 12-15 cm.Unul sau doi copii vin la șnur, ridică bilele și le aruncă cu ambele mâini din spatele capului prin frânghie, apoi le prind din urmă, alergare sub frânghie; După ce au ajuns din urmă cu mingile, se întorc înapoi.

Instructiuni de realizare.În loc de frânghie, puteți folosi o bandă lungă, care se pune și pe spătarul scaunelor. Înălțimea la care este întinsă frânghia și distanța față de aceasta profesorul se micșorează sau crește la propria discreție, în funcție de capacitățile copiilor. Pe șantier, frânghia poate fi întinsă între stâlpi de săritură sau copaci din apropiere.

Doborâți știftul

Se trage o linie sau se pune o sfoară pe podea sau pe sol. La o distanță de 1 -1,5 m de acesta se pun 2-3 pini mari (distanța dintre pini este de 15-20 cm).

Copiii se apropie pe rând de locul desemnat, ridică bilele aflate în apropiere și le rostogolesc, încercând să doboare știftul. După ce a aruncat 3 bile, copilul aleargă, le adună și le pasează următorului jucător.

Instructiuni de realizare. Pentru a efectua exercițiul, trebuie mai întâi să dați bile cu diametrul de 15-20 cm.Apoi, când copiii învață să rostogolească mingea energic și să lovească ace, li se pot da bile mai mici și să mărească distanța de rulare a acestora.

Sărituri și exerciții de sărituri

Ţintă. Continuați să-i învățați pe copii să sară în două picioare, să sară de la obiecte joase, să aterizeze încet, să îndoaie genunchii; îmbunătăți abilitățile de sărituri, determinând treptat copiii să execute sărituri lungi în picioare.

Prin pârâu

Două linii sunt trase pe site la o distanță de 15-20 cm - acesta este un flux. În interior, puteți plasa două cabluri pe podea la aceeași distanță. Câțiva copii sunt rugați să se apropie de pârâu și să sară peste el, împingând cu ambele picioare deodată.

Instructiuni de realizare. Profesorul le poate spune copiilor că pârâul este adânc, așa că trebuie să sară cât mai departe pentru a nu cădea în el și a nu se uda picioarele.

Exercițiul poate fi efectuat de 4-5 copii în același timp. Distanța dintre linii trebuie crescută treptat la 30-35 cm.Profesorul se asigură că copiii împing mai tare și aterizează moale, îndoind genunchii.

De la hummock la hummock (opțiunea II)

Pe locul de joacă, profesorul desenează cercuri mici cu un diametru de 30-35 cm. Distanța dintre cercuri este de aproximativ 25-30 cm. Acestea sunt cocoașe în mlaștină, de-a lungul cărora trebuie să ajungeți pe cealaltă parte. Copilul chemat de profesor se apropie de cercuri și începe să sară pe două picioare dintr-un cerc în altul, înaintând. După ce s-a mutat astfel în cealaltă parte a site-ului, se întoarce. Apoi următoarea persoană efectuează exercițiul.

Instructiuni de realizare. Când efectuați acest exercițiu în interior, puteți utiliza cercuri de carton sau cercuri plate din placaj de același diametru. În primul rând, copiii efectuează exercițiul unul câte unul, iar apoi puteți da sarcina de a sări de la hummock la hummock la 2-3 copii deodată.

Atinge mingea

Un adult ține o minge mică într-o plasă. Îl invită pe copil să sară în sus și să atingă mingea cu ambele mâini. Un copil sare de 3-4 ori, apoi profesorul îi invită pe ceilalți copii să sară.

Instructiuni de realizare.În loc de minge, profesorul poate ține în mâini un clopoțel sau un zăngănitor. În funcție de înălțimea copiilor și de capacitățile acestora, adultul reglează înălțimea mingii și a clopotului. Un clopoțel sau zdrănitoare pot fi atârnate de un șnur întins, astfel încât să fie puțin mai sus decât brațele întinse ale copilului. Profesorul se asigură că copiii, în timp ce sar, încearcă să atingă obiectul cu ambele mâini, acest lucru va asigura dezvoltarea uniformă a mușchilor centurii scapulare.

Prinde un țânțar

Copiii stau într-un cerc la lungimea brațului, cu fața spre centrul cercului. Profesorul este în mijlocul cercului. În mâini ține o tijă de 1-1,5 m lungime cu un țânțar din hârtie sau pânză legat de un șnur. Profesorul înconjoară cordonul ușor deasupra capetelor jucătorilor - un țânțar zboară deasupra capului; copiii sar în sus, încercând să-l prindă cu ambele mâini. Cel care prinde țânțarul spune: „L-am prins”.

Instructiuni de realizare. Trebuie să ne asigurăm că copiii nu fac cercul mai mic atunci când sară. Rotind tija, profesorul fie o coboară, fie o ridică, dar până la o astfel de înălțime încât copiii să ajungă la țânțar.

Întoarce-te în jurul tău

Profesorul invită un copil sau mai mulți copii să sară pe două picioare în loc cu o întoarcere. Copiii stau la mică distanță unul de celălalt cu fața către profesor și, la semnalul acestuia, încep să sară. La fiecare săritură, ei fac o întoarcere ușoară într-o parte (stânga sau dreapta), astfel încât după câteva sărituri să revină la poziția inițială. Apoi exercițiul poate fi repetat, întorcându-se în cealaltă direcție.

Instructiuni de realizare.Înainte ca copiii să înceapă să efectueze acest exercițiu, profesorul trebuie să arate cum este efectuat. Trebuie să ne asigurăm că copiii sar mai sus și aterizează ușor pe degetele de la picioare. Își țin mâinile liber și le pot balansa când sar. Când copiii învață să sară bine, li se poate cere să-și pună mâinile pe curele. Acest exercițiu se poate face în grupuri mici sau în întregul grup de copii în același timp.

Sari la steag

Profesorul trasează o linie pe locul de joacă și așează standuri cu steaguri la o distanță de 2-3 m de acesta. Apoi invită doi sau trei copii să meargă până la linie și să sară pe două picioare, înaintând până ajung la steaguri. Când copiii sunt la steaguri, ar trebui să le ridice, să le fluture și să le pună la loc. Se întorc alergând.

Instructiuni de realizare. Profesorul arată mai întâi cum să faceți exercițiul. El se asigură că atunci când copiii sar, ei împing cu ambele picioare în același timp și aterizează încet și îi încurajează pe cei care nu sunt încă foarte buni la sărit. Profesorul poate, la discreția sa, să mărească sau să micșoreze distanța pentru sărituri.

Sari într-un cerc

Profesorul aseaza o banca joasa (10-12 cm), iar in fata ei deseneaza cercuri pe sol (30-35 cm in diametru). Îi invită pe copii (după numărul de cercuri) să stea pe o bancă și să sară de pe ea în cercuri. Alții stau pe bancă.

Instructiuni de realizare. Este necesar să vă asigurați că copiii, stând pe bancă, nu se interferează unul cu celălalt; atunci când sar, ei aterizează simultan pe ambele picioare, cu degetele de la picioare și îndoind genunchii. Îi poți invita să sară atât de liniștit încât nimeni să nu audă. Acest lucru îi va încuraja să execute saltul mai corect.

Durata exercițiilor cu sărituri pentru copii ar trebui să fie scurtă, deoarece la copiii de această vârstă mușchii piciorului nu au devenit încă mai puternici (acest lucru trebuie reținut în special atunci când executați sărituri). Treptat, spre sfârșitul șederii copiilor în a doua grupă mai tânără, numărul de sărituri ar trebui să crească.

Printr-o sfoară

Profesorul și unul dintre copiii mai mari țin de capete o frânghie de sărit sau o frânghie mică, astfel încât mijlocul acesteia să atingă pământul. Mai mulți copii sunt rugați să sară peste o frânghie. Ei vin pe rând și sar peste frânghie, împingând cu ambele picioare.

După ce toată lumea sare peste frânghia întinsă pe pământ, aceasta poate fi ridicată mai întâi cu 2-3 cm, apoi mai sus.

Instructiuni de realizare. Un capăt al frânghiei poate fi legat de un suport sau de un copac, celălalt trebuie să fie ținut în mâini nu prea strâns. Dacă săritorul atinge frânghia, atunci capătul acesteia trebuie eliberat din mâini, astfel încât copilul să nu cadă.

Când frânghia este ridicată, profesorul ar trebui să le spună copiilor că acum, pentru a sări mai sus și a nu o atinge, trebuie să împingă mai tare.

Înălțimea frânghiei trebuie mărită treptat, în funcție de capacitățile copiilor.

De-a lungul potecii pe un picior

Pe locul de joaca, profesorul deseneaza doua linii lungi de 2-3 m la o distanta de 50-60 cm una de alta. Aceasta este o cale. Într-o cameră, puteți așeza două șipci sau două snururi pe podea la aceeași distanță. Profesorul invită mai mulți copii să sară de-a lungul pistei pe un picior. Copiii se apropie pe rând de un capăt al potecii și încearcă să sară până la capăt pe un picior.

Instructiuni de realizare. Săritul pe un picior pentru copiii din al patrulea an de viață este un exercițiu destul de dificil, dar în a doua jumătate a anului este deja posibil să le acordați o astfel de sarcină. Cu toate acestea, copiilor nu ar trebui să li se ceară să sară la capătul căii. Copiii sar arbitrar; în mijlocul pistei își pot schimba picioarele. Este important ca aceștia să înceapă să practice acest tip de mișcare.

La sfârșitul potecii, puteți pune un scaun și pune un zdrănător sau altă jucărie pe el pentru a face sarcina mai interesantă. Copiii se întorc în ritmul obișnuit sau aleargă.

Jocuri distractive

Ţintă. Distrați copiii, ajutați la crearea unei dispoziții bune și vesele în ei, distrați-vă.

V-aţi ascunselea

Descriere. Profesorul îi invită pe copii să se ascundă cu el de dădacă, care în acest moment ar trebui să se întoarcă și să nu se uite unde se ascund. Copiii și profesorul merg în spatele dulapului sau se așează pe covor, iar profesorul îi acoperă cu o eșarfă transparentă. Profesorul o întreabă pe bona: „Unde sunt copiii noștri? Mătușă Katya, i-ai văzut? Dădaca începe să caute copiii, cautând în mod deliberat în alte locuri. Copiii sar din ascunzătoarea lor încântați și aleargă la ea râzând vesel. Dădaca îi îmbrățișează și spune amabil: „Unde v-ați ascuns ca să nu vă găsesc?”

Instructiuni de realizare. După ce copiii s-au ascuns de mai multe ori cu profesorul, se vor putea ascunde singuri, iar profesorul îi va căuta. Profesorul se poate ascunde și el, apoi copiii îl caută. Le face o mare plăcere. După repetări repetate ale jocului, chiar și un copil va putea căuta copii.

Zhmurki

Descriere. Profesorul îi invită pe copii să se împrăștie prin cameră. Închide ochii sau îi leagă cu o eșarfă și se preface că încearcă să prindă copiii: se mișcă cu grijă prin cameră și prinde copiii acolo unde nu sunt. Copiii râd. Profesorul întreabă: „Unde sunt copiii noștri?” Apoi scoate bandajul, se întoarce spre copii și spune: „Acolo sunt copiii noștri!”

Instructiuni de realizare.În acest joc, profesorul joacă un rol activ. Acţionează cu grijă pentru a nu speria copiii, ci doar pentru a-i amuza.

În loc de bandaj în timpul jocului, puteți folosi un capac de hârtie strălucitoare (con), care este purtat adânc, acoperind partea superioară a feței.

Blind Man's Bluff cu un clopot

(versiune complicată)

Descriere. Unului dintre copii i se dă un clopoțel. Ceilalți doi copii sunt pasionații orbului. Sunt legati la ochi. Copilul cu clopoțelul fuge, iar buff-ul orbului îl ajunge din urmă. Dacă unul dintre copii reușește să prindă copilul cu clopoțelul, atunci se schimbă.

Instructiuni de realizare. Pentru acest joc, trebuie să limitați spațiul, deoarece într-un spațiu mare este dificil pentru copii să prindă copiii, mai ales cu ochii închiși.

Dă-i iepurașului un morcov

Descriere. Copiii stau pe bănci pe verandă sau pe locul de joacă. Unui dintre ei, cel mai pregătit, i se dă un morcov, pe care trebuie să-l dea iepurelui de jucărie. Copilul stă la o distanță de 3 m de iepure și este legat la ochi. Puștiul trebuie să urce la iepure și să-i dea un morcov (adu morcovul la fața iepurelui).

Instructiuni de realizare. De obicei, copilul nu reușește să îndeplinească imediat sarcina cu acuratețe, iar acțiunile sale provoacă râs printre ceilalți copii. Prin urmare, șoferul în acest joc și jocuri similare este numit după bunul plac.

Bubble

Descriere. Pentru a juca, trebuie să pregătiți tuburi de plastic sau paie (secara sau grâu coapte) pentru numărul de copii, diluați apă cu săpun într-o farfurie mică sau un castron. Toți copiii primesc paie și încearcă să păcălească bule de sapun. Dacă acest lucru are succes, ei suflă cu entuziasm bule de săpun, îi privesc zburând, aleargă după ele și văd a cui bulă a zburat mai mult și nu a izbucnit.

Instructiuni de realizare. Mai întâi, trebuie să le arătați copiilor cum să facă un balon de săpun: scufundați un capăt al paiului în apă cu săpun, apoi, scoțându-l din apă, suflați cu grijă de la celălalt capăt.

Dă-i calului de băut

Descriere. Condițiile de joc sunt aceleași ca în jocul „Dă-i iepurelui un morcov”.

Copilul stă în spatele liniei la o distanță de 2-3 m de Calul de jucărie. Profesorul îi dă o găleată și îl lega la ochi.

Copilul trebuie să se suie la cal și să-i dea apă (adu găleata la fața calului).

Instructiuni de realizare. Pentru joc, este indicat să luați un cal mare pe care să se așeze copiii. Acest lucru le va face mai ușor să ducă la bun sfârșit sarcina - pot adăpa calul fără să se aplece.

Profesorul cheamă copiii doar la cererea lor. Dacă niciunul dintre ei nu își exprimă dorința de a începe primul, atunci profesorul poate încerca să finalizeze singur sarcina. Puteți invita unul dintre copiii din grupul de școală senior sau pregătitoare să participe la joc. Lăsați copiii mai mici să se uite mai întâi, să râdă de cel învins și apoi să încercați să se joace singuri.

Lovește mingea

Descriere. Jocul se joacă în sală sau pe teren. Trebuie să lovești mingea legat la ochi. Profesorul așează o minge mare pe podea (sol) și trasează o linie la o distanță de 2-3 m de aceasta. Un copil care a fost de acord să îndeplinească sarcina se apropie de minge, stă cu spatele la ea, apoi se deplasează la linie și se întoarce spre minge. Profesorul îl lega la ochi. Șoferul trebuie să se apropie de minge și să o lovească.

Instructiuni de realizare. Dacă sarcina este finalizată cu succes, atunci un alt copil este chemat. Dacă lovitura asupra mingii nu a avut succes, atunci puteți invita același copil să repete sarcina. Dacă eșecul îl supără pe copil, trebuie să-l încurajezi, spune-i că data viitoare va reuși cu siguranță.

Șoferul din acest joc este desemnat conform dorințelor sale.