Acasă Fructe de pădure Nivelurile de educație în Federația Rusă conform noii legi. Nivelurile de educație în Rusia. Niveluri de educație profesională

Fructe de pădure

Nivelurile de educație în Federația Rusă conform noii legi. Nivelurile de educație în Rusia. Niveluri de educație profesională

1. Sistemul de învățământ include:

1) standarde educaționale ale statului federal și cerințe ale statului federal, standarde educaționale, programe educaționale de diferite tipuri, niveluri și (sau) direcții;

2) organizații implicate în activități educaționale, cadre didactice, elevi și părinți (reprezentanți legali) ai elevilor minori;

3) federal organisme guvernamentaleși corpuri puterea statului subiecții Federației Ruse, efectuând administrație publicăîn domeniul educaţiei, şi organismelor administrația locală cei care exercită conducere în domeniul educației, organele consultative, consultative și alte organe create de aceștia;

4) organizații care furnizează activități educaționale, evaluarea calității educației;

5) asociații entitati legale, angajatorii și asociațiile acestora, asociațiile obștești care activează în domeniul educației.

2. Învățământul se împarte în învățământ general, învățământ profesional, educatie suplimentarași formarea profesională care permite realizarea dreptului la educație pe tot parcursul vieții (educație continuă).

3. Învățământul general și învățământul profesional se implementează în funcție de nivelurile de studii.

4. Următoarele niveluri de educație generală sunt stabilite în Federația Rusă:

1) înainte educația școlară;

4) studii medii generale.

5. Următoarele niveluri de învățământ profesional sunt stabilite în Federația Rusă:

3) studii superioare - specialitate, magistratura;

4) studii superioare - formarea personalului de înaltă calificare.

6. Educația suplimentară include subspecii precum educația suplimentară pentru copii și adulți și educația profesională suplimentară.

7. Sistemul de învățământ creează condiții pentru educația continuă prin implementarea programelor educaționale de bază și a diverselor programe educaționale suplimentare, oferind posibilitatea desfășurării simultane a mai multor programe educaționale, precum și luând în considerare educația existentă, calificările, experiența. activitati practiceîn timp ce primeşte educaţie.

Comentariu la art. 10 din Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”

Prevederile comentate nu sunt noi pentru legislația educațională internă, întrucât normele privind structura sistemului de învățământ conțin actele formatoare de sistem ale legislației educaționale: și legea învățământului superior (art. 4). Între timp, în articolul luat în considerare, prevederile relevante ale acestor acte normative sunt oarecum revizuite și sintetizate în material normativ, ținând cont de caracterul multinivel al educației.

1. Legea comentată propune noua abordare la definirea sistemului de învățământ, ținând cont de schimbările din sistemul de relații educaționale în ansamblu. Constă în faptul că:

În primul rând, sistemul educațional include toate tipurile de seturi existente de cerințe obligatorii pentru educație: standarde educaționale ale statului federal, cerințe ale statului federal, precum și standarde educaționale și programe educaționale de diferite tipuri, niveluri și (sau) direcții.

Pentru a asigura calitatea educației, legiuitorul prevede: standarde educaționale ale statului federal pentru învățământul general de bază și programele profesionale, inclusiv pentru învățământul preșcolar, care nu era furnizat anterior. Totuși, acest lucru nu înseamnă necesitatea certificării pentru studenții de la acest nivel. Legea introduce interzicerea certificării atât intermediare, cât și finale a elevilor din organizațiile de învățământ preșcolar;

cerințe ale statului federal - pentru programe preprofesionale suplimentare;

standarde educaționale - pentru programele educaționale de învățământ superior în cazurile prevăzute de legea comentată sau de un decret al președintelui Federației Ruse. Definiția standardului de învățământ este dată în paragraful 7) al art. 2 din Legea N 273-FZ, însă, o interpretare mai exactă a acesteia o găsim în art. 11 din Lege (vezi).

Programele educaționale sunt incluse și în sistemul de învățământ, deoarece reprezintă un set de caracteristici de bază ale educației și condiții organizatorice și pedagogice. Alocarea acestora se datorează faptului că, dacă sunt elaborate fie standarde educaționale ale statului federal, fie cerințe ale statului federal, fie standarde educaționale, programul educațional este întocmit pe baza acestora. În cazul în care acestea nu sunt disponibile (conform dezvoltării generale suplimentare și anumite caracteristici, pentru programe profesionale suplimentare * (14); programele de formare profesională se desfăşoară pe baza stabilite cerințe de calificare(standarde profesionale), programele educaționale reprezintă singurul set de cerințe pentru obținerea acestui tip de educație.

În al doilea rând, sistemul de învățământ include, alături de organizațiile care desfășoară activități educaționale, și profesori, elevi și părinții acestora (reprezentanții legali) (până la vârsta majoratului elevului), ceea ce îi face participanți deplini la procesul de învățământ. Desigur, o astfel de poziție ar trebui susținută de drepturi și garanții specifice pentru astfel de subiecți. În acest scop, legiuitorul introduce Capitolul 4, dedicat elevilor și părinților acestora, și dedicat angajaților pedagogici, manageriali și de altă natură ai organizațiilor care desfășoară activități educaționale (și).

În al treilea rând, sistemul de învățământ include, alături de organele care exercită conducere în domeniul educației la toate nivelurile de guvernare, organisme consultative, consultative și alte organisme create de acestea. Nu se evidențiază semnul competenței, ci se introduce semnul creării unui organism de către organul care exercită conducere în domeniul educației. O astfel de înlocuire nu prezintă diferențe fundamentale. În același timp, fosta formulare „instituții și organizații” nu putea permite atribuirea, de exemplu, a consiliilor publice sistemului de învățământ.

În al patrulea rând, sistemul de învățământ include organizații care oferă activități educaționale și evaluează calitatea educației. Cele de mai sus se explică prin necesitatea de a înțelege sistemul de învățământ ca un singur proces inseparabil al mișcării cunoștințelor de la profesor (organizație educațională) la elev. Acest proces include atât centrele de decontare pentru prelucrarea informațiilor, cât și comisiilor de atestare etc. Acest cerc nu include persoane fizice (experți, observatori publici etc.).

În al cincilea rând, în sistemul de învățământ, pe lângă asociațiile de persoane juridice, asociaţiile obşteşti include asociațiile patronale și asociațiile acestora care activează în domeniul educației. Această poziție se datorează direcției activatoare a integrării educației, științei și producției; înțelegerea educației ca proces care culminează cu angajare și orientare în acest sens la cerințele lumii muncii. Angajatorii participă la activitatea asociațiilor educaționale și metodologice (), sunt implicați în certificarea finală de stat pentru profesioniști de bază programe educaționale, să desfășoare un examen de calificare (rezultatul pregătirii profesionale) ( , ); angajatorii, asociațiile lor au dreptul să efectueze acreditarea profesională și publică a programelor educaționale profesionale implementate de o organizație implicată în activități educaționale și să întocmească ratinguri pe această bază ().

Alineatul 3 al articolului 10 comentat al Legii privind educația în Federația Rusă introduce un sistem de tipuri de învățământ, subdivizându-l în învățământ general, învățământ profesional, învățământ suplimentar și formare profesională.

Pregătirea profesională, în ciuda „efectului” aparent absent al activităților educaționale – creșterea calificării educaționale a elevului, implică și necesitatea stăpânirii programului educațional al învățământului secundar general, dacă nu este stăpânit.

Acest sistem ar trebui să permită nevoi educaționale o persoană pe tot parcursul vieții, adică nu numai posibilitatea de a obține o educație la orice vârstă, ci și de a obține o altă profesie (specialitate). În acest scop, sunt introduse o varietate de programe educaționale.

Se modifică sistemul de niveluri de învățământ, conform căruia structura învățământului general conform Legii cuprinde:

1) educatie prescolara;

2) învăţământul primar general;

3) învăţământ general de bază;

4) studii medii generale;

În structura învățământului profesional:

1) învăţământul secundar profesional;

2) studii superioare - licență;

3) studii superioare - formarea unui specialist, magistratura;

4) învăţământul superior - formarea personalului ştiinţific şi pedagogic.

Principala inovație este aceea că: 1) învățământul preșcolar este inclus ca primul nivel de învățământ general; 2) educația profesională inițială nu este evidențiată ca nivel; 3) învățământul profesional superior absoarbe pregătirea personalului științific și pedagogic (desfășurată anterior în cadrul învățământului profesional postuniversitar).

Schimbarea nivelurilor de educație este cauzată de prescripțiile Declarației de la Bologna, Clasificarea Internațională Standard a Educației.

Se pune întrebarea: care sunt consecințele schimbării sistemului de niveluri de educație?

Modernizarea sistemului de niveluri de învățământ afectează sistemul de programe educaționale și tipurile de organizații educaționale.

Modificările în programele educaționale repetă modificările corespunzătoare ale nivelurilor de educație.

Introducerea învățământului preșcolar în sistemul de niveluri de învățământ pare înfricoșător la prima vedere. De regulă, aceasta implică existența standardelor educaționale ale statului federal cu confirmarea rezultatelor dezvoltării unui program educațional preșcolar sub forma unei certificări finale. Totuși, în această situație, Legea prevede o „mare” excepție de la regulă, care se justifică având în vedere nivelul de dezvoltare psiho-fizică a copiilor la o vârstă atât de fragedă. Elaborarea programelor educaționale de învățământ preșcolar nu este însoțită de certificarea intermediară și certificarea finală a elevilor. Adică, confirmarea îndeplinirii cerințelor standardelor educaționale ale statului federal nu ar trebui să fie exprimată sub forma testării cunoștințelor, abilităților, abilităților elevilor, ci sub forma raportării de către angajații unei organizații educaționale preșcolare cu privire la munca depusă. care vizează implementarea cerințelor standardului. Învățământul preșcolar este acum primul nivel de învățământ, dar legiuitorul nu îl face obligatoriu.

Legea N 279-FZ prevede acum învățământul primar general, învățământul general de bază și învățământul secundar general ca niveluri separate de învățământ. În fosta Lege N 3266-1, acestea erau etapele învăţământului.

Deoarece nivelul învățământului profesional primar „căde”, acesta este înlocuit cu două programe introduse în învățământul secundar profesional, care sunt buna combinatie insuflarea competențelor în domeniul învățământului profesional inițial cu cunoștințele și abilitățile necesare pentru a îndeplini locuri de muncă care necesită un nivel de învățământ profesional secundar. Ca urmare, principalele programe ale învățământului secundar profesional sunt împărțite în programe de formare a lucrătorilor calificați și programe de formare a specialiștilor de nivel mediu.

Schimbarea în sistemul de învățământ superior duce la împărțirea acestuia în mai multe subnivele:

1) licență;

2) pregătire de specialitate, magistratură;

3) pregătirea personalului științific și pedagogic.

Termenul de „profesional” în sine nu se mai aplică învățământului superior, în timp ce acesta din urmă este încă inclus în sistemul de învățământ profesional.

Licența, masterul și diplomele de specialitate, care ne-au devenit deja familiare, își păstrează semnificația juridică, acum alături de pregătirea personalului științific și pedagogic. O specialitate, ca program educațional, este prevăzută în cazul în care perioada standard pentru stăpânirea unui program educațional direcție specifică antrenamentul nu poate fi scurtat.

Trebuie remarcat faptul că în sistemul de niveluri de învățământ, alocarea subnivelurilor este dictată de sarcini diferite. Dacă vorbesc despre liceu, apoi aici ajungând învățământul primar este considerată educație incompletă, iar părinții sunt obligați să se asigure că copiii lor primesc învățământ primar, general de bază și secundar general. Aceste niveluri sunt niveluri obligatorii de educație. Elevii care nu au stăpânit programul educațional de bază al învățământului primar general și (sau) general de bază nu au voie să studieze la nivelurile următoare educatie generala. Cerința învățământului secundar general obligatoriu în raport cu un anumit elev rămâne în vigoare până la împlinirea vârstei de optsprezece ani, dacă educația corespunzătoare nu a fost primită de elev anterior.

Alocarea subnivelurilor în învățământul superior este dictată de necesitatea de a indica independența fiecăruia dintre ele și autosuficiența. Fiecare dintre ele este o dovadă a învățământului superior fără „ moduri conjunctive". Practica de arbitraj cu această ocazie, în baza legii învățământului din 1992, în schimb, se abordează aprecierea diplomei de licență ca fiind primul nivel de studii superioare, insuficient pentru ocuparea unor posturi care necesită o înaltă pregătire profesională, de exemplu, de judecător. Această abordare este implementată în întregul sistem judiciar. jurisdicție generală, inclusiv Curtea Supremă a Federației Ruse * (15).

Prin urmare, conceptul de învățământ superior incomplet nu se poate referi decât la faptul unui termen normativ incomplet pentru însușirea unuia sau altuia program educațional de un anumit nivel de educație. Prin urmare, atunci când programul educațional într-un anumit domeniu de formare nu este pe deplin stăpânit, este imposibil să vorbim despre trecerea unui anumit nivel de educație cu eliberarea unui document privind educația, care este confirmată și de practica judiciară * (16 ).

De menționat că în legislația regională există exemple de clasare în funcție de „nivelul” de studii (specialist, master), de exemplu, ratele salariale. Această practică este recunoscută ca fiind incompatibilă cu legea, întrucât în speță sunt aplicabile prevederile părții 3 a art. 37 din Constituția Federației Ruse, art. și 132 din Codul Muncii al Federației Ruse, care interzic discriminarea în sfera muncii, inclusiv discriminarea în stabilirea și modificarea condițiilor de salarizare.

Urmând logica că fiecare dintre „tipurile” nivelului de învățământ superior, fie că este vorba de o diplomă de licență, o diplomă de specialitate sau o diplomă de master, confirmă ciclul de învățământ finalizat, caracterizat printr-un anumit set unic de cerințe (articolul 2 din Legea, „Concepte de bază”), atunci nu pot fi stabilite restricții pentru o specie față de alta.

Cu toate acestea, această afirmație necesită o clarificare: anumite restricții sunt deja prevăzute de Legea însăși. Din ce reglementare rezultă aceasta? Răspunsul îl găsim în art. 69 „Învățământ superior”, care spune că persoanele cu studii medii generale au permisiunea de a stăpâni programe de licență sau de specialitate (tipurile sunt echivalate).

Persoanele cu studii superioare de orice nivel au dreptul să stăpânească programele de master. Aceasta subliniază poziţia superioară a magistraturii în ierarhia învăţământului superior.

Totuși, în continuare vedem că pregătirea personalului științific și pedagogic în școala liceală (adjunctură), rezidențiat, asistent-stagiu este posibilă de către persoane care au studii nu mai mici decât studiile superioare (diplomă de specialitate sau master). Adică, în acest caz, vedem că specialistul „la linia de sosire” corespunde ca nivel de pregătire programului de master. Dar pregătirea personalului științific și pedagogic este deja următorul nivel al învățământului superior.

Astfel, sistemul de învățământ conform legii educației este sistem unic, începând cu învățământul preșcolar și terminând cu pregătirea personalului științific și pedagogic, ca nivel de educație necesar orelor. anumite tipuri activități sau posturi individuale (de exemplu, rezidențiat).

Schimbarea nivelurilor de educație a dus la o schimbare a tipurilor de organizații educaționale: extinderea oportunităților de a crea diferite feluri organizații care oferă instruire. Pe lângă cele educaționale în sine, organizațiile care au unități de învățământ în structură sunt implicate activ în sistemul de învățământ, conform Legii.

Educația suplimentară este un tip de educație și include subspecii precum educația suplimentară pentru copii și adulți și educația profesională suplimentară. Fiecare dintre ele presupune implementarea unor programe educaționale individuale.

Programele educaționale suplimentare includ:

1) programe suplimentare de educație generală - programe suplimentare de dezvoltare generală, suplimentare pre programe profesionale;

2) programe profesionale suplimentare - programe de formare avansată, programe de recalificare profesională.

Alocarea diferitelor tipuri de programe educaționale, inclusiv cele din cadrul educației suplimentare, face posibilă asigurarea continuității educației pe tot parcursul vieții. Sistemul de programe educaționale propus oferă posibilitatea stăpânirii simultane a mai multor programe educaționale, ținând cont de educația existentă, calificările, experiența practică în obținerea educației, pregătirea într-un program de formare prescurtat.

este un set de programe de instruire şi standardele de stat care sunt în interacțiune constantă între ele. Nivelurile de educație care le implementează constau din instituții care nu depind unele de altele. O instituţie de fiecare nivel are propriile forme de organizare şi organe de subordonare juridică care o controlează.

Educația în Rusia

În orice moment, o atenție deosebită a fost acordată educației din țara noastră. Totuşi, odată cu schimbarea secolelor şi regimuri politice, a suferit și modificări semnificative. Da, în ora sovietică sistemul de învățământ a funcționat sub un singur standard. Cerințele pentru instituțiile de învățământ, planurile după care s-a desfășurat pregătirea și metodele folosite de profesori au fost uniforme și strict reglementate pe nivel de stat. Totuși, reevaluarea valorilor, astăzi, a dus la democratizarea, umanizarea și individualizarea în sistemul de învățământ. Toți acești termeni, inaplicabili în trecut, au devenit obișnuiți pentru participanții moderni la procesul educațional. Există o variabilitate a programelor educaționale, care permite fiecărei instituții, indiferent de nivelul ei, să se dezvolte propriul plan instruire, cu condiția ca aceasta să fie aprobată de autoritatea de supraveghere.

Cu toate acestea, în ciuda tuturor inovațiilor, modern sistemul rusesc educația rămâne federală și centralizată. Nivelurile de educație și tipurile acesteia sunt stabilite prin lege și nu pot fi modificate.

Tipuri și niveluri de educație rusă

Astăzi, în Federația Rusă există tipuri de educație precum învățământul general și învățământul profesional. Primul tip include educația preșcolară și școlară, al doilea - toate celelalte.

În ceea ce privește nivelul de educație, acesta este un indicator al dezvoltării programelor educaționale la diferite niveluri, atât de către individ, cât și de către populație. Programele educaționale, la rândul lor, sunt etape ale educației. Acest indicator caracterizează capacitățile reale și potențiale ale societății, ale statului ca întreg și ale individului în special.

Niveluri de educație:

educatie generala;
profesional;
superior.

Educatie generala

Conform Constituției Federației Ruse, fiecare cetățean are dreptul de a primi gratuit fiecare nivel de educație generală în toate institutii publice. Nivelurile de studii generale sunt:

preşcolar;
şcoală.

Învățământul școlar, la rândul său, se împarte în:

iniţială;
principal;
media.

Fiecare dintre pași se pregătește pentru dezvoltarea programului educațional de nivelul următor.

Primul pas în țara noastră este educatie prescolara. Pregătește viitorii studenți pentru învățare curiculumul scolar, și oferă, de asemenea, cunoștințe de bază despre igienă, etică și un stil de viață sănătos. În același timp, conform cercetărilor, copiii care nu au frecventat o instituție preșcolară întâmpină dificultăți în etapa următoare - școală, ca în adaptarea socială precum şi în elaborarea materialului educaţional.

Toate nivelurile ulterioare de educație, precum și etapa preșcolară, urmăresc un singur obiectiv - pregătirea pentru dezvoltarea următoarei etape de educație.

În același timp, sarcina primordială a educației de bază este de a stăpâni elementele de bază ale diferitelor științe și limba de stat, precum și formarea înclinațiilor pentru anumite tipuri de activități. În această etapă de educație, este necesar să înveți să cunoști în mod independent lumea din jur.

Educatie profesionala

Nivelurile de învățământ profesional sunt următoarele:

iniţială
media;
superior.

Prima etapă este stăpânită în instituții unde poți obține diverse profesii de lucru. Acestea includ instituții profesionale. Astăzi se numesc licee profesionale. Poți ajunge acolo, atât după clasa a IX-a, cât și după absolvirea a XI-a.

Următorul pas este școlile tehnice și colegiile. În instituțiile de primul tip, puteți stăpâni nivelul de bază viitoare profesie, în timp ce al doilea tip presupune un studiu mai aprofundat. Poti intra si acolo, atat dupa clasa a IX-a, cat si dupa a XI-a. Există însă instituții care prevăd admiterea doar după o anumită etapă. Dacă aveți deja o educație profesională inițială, vi se va oferi un program accelerat.

Și în sfârșit, învățământul superior formează specialiști înalt calificați în diverse domenii. Acest nivel de educație are subnivelurile sale.

Educatie inalta. Niveluri

Deci, nivelurile de studii superioare sunt:

licență;
specialitate
magistratură.

Este de remarcat faptul că fiecare dintre aceste niveluri are propriile sale termeni de studiu. Trebuie avut în vedere că diploma de licență este nivelul inițial, care este obligatoriu pentru obținerea restului.

Specialiștii cu cele mai înalte calificări în diverse profesii sunt pregătiți în instituții de învățământ precum universități, institute, academii.

Acest nivel de educație se caracterizează și prin faptul că are diferite forme de educație. Poti studia:

în persoană, participarea la toate cursurile și participarea la ședințe;
în absență, studierea independentă a materialului de curs și susținerea sesiunilor;
part-time, când antrenamentul poate fi efectuat în weekend sau pe dupa-amiaza(potrivit studenților angajați, deoarece vă permite să studiați la locul de muncă);
student extern, aici vă puteți termina studiile când credeți de cuviință (implică eliberarea unei diplome eșantion de stat, cu toate acestea, va fi o notă pe aceasta că ați absolvit o instituție de învățământ ca student extern).

Concluzie

Tipurile de educație și nivelurile sale arată așa. Totalitatea lor este cea care alcătuiește sistemul de învățământ al Federației Ruse. Toate sunt reglementate de lege. documente normative natură diferităși conținut.

Trebuie avut în vedere că scopul sistemului educațional nu este doar acela de a vă permite să stăpâniți diverse profesii. În procesul de învățare se formează o personalitate, care se îmbunătățește cu fiecare nivel educațional depășit.

Articolul 10. Structura sistemului de învățământ

1. Sistemul de învățământ include:

1) standarde educaționale ale statului federal și cerințe ale statului federal, standarde educaționale, programe educaționale de diferite tipuri, niveluri și (sau) direcții;

2) organizații implicate în activități educaționale, cadre didactice, elevi și părinți (reprezentanți legali) ai elevilor minori;

3) organele de stat federale și autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse care exercită conducerea de stat în domeniul educației și organele administrației publice locale care exercită conducere în domeniul educației, consultanță, consultanță și alte organisme create de acestea;

4) organizații care prestează activități educaționale, care evaluează calitatea educației;

5) asociații de persoane juridice, angajatori și asociațiile acestora, asociații obștești care activează în domeniul educației.

2. Învățământul se împarte în învățământ general, învățământ profesional, învățământ suplimentar și formare profesională, care asigură posibilitatea exercitării dreptului la educație pe tot parcursul vieții (educație pe tot parcursul vieții).

3. Învățământul general și învățământul profesional se implementează în funcție de nivelurile de studii.

ConsultantPlus: notă.

Cu privire la corespondența nivelurilor educaționale și de calificare educațională din Republica Crimeea și orașul federal Sevastopol, a se vedea art. 2 lege federala din data de 05.05.2014 N 84-FZ.

4. Următoarele niveluri de educație generală sunt stabilite în Federația Rusă:

1) învăţământul preşcolar;

2) învăţământul primar general;

3) învăţământ general de bază;

4) studii medii generale.

5. Următoarele niveluri de învățământ profesional sunt stabilite în Federația Rusă:

1) învăţământul secundar profesional;

2) studii superioare - licență;

3) studii superioare - specialitate, magistratura;

4) studii superioare - formarea personalului de înaltă calificare.

6. Educația suplimentară include subspecii precum educația suplimentară pentru copii și adulți și educația profesională suplimentară.

7. Sistemul de învățământ creează condiții pentru educația continuă prin implementarea programelor educaționale de bază și a diverselor programe educaționale suplimentare, oferind posibilitatea desfășurării simultane a mai multor programe educaționale, precum și luând în considerare educația existentă, calificările și experiența practică în obtinerea educatiei.

Sistemul de învățământ din Federația Rusă este un set de structuri care interacționează, care includ:

SISTEMUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT: CONCEPTUL ŞI ELEMENTE

Definiția conceptului de sistem de învățământ este dată în art. 8 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”. Este un set de subsisteme și elemente care interacționează:

1) standarde educaționale de stat de diferite niveluri și direcții și programe educaționale succesive;

2) rețele care le implementează institutii de invatamant; 3)

organismele care exercită conducere în domeniul educației, precum și instituțiile și organizațiile din subordinea acestora; 4)

asociații de persoane juridice, asociații publice și de stat-publice care desfășoară activități în domeniul educației.

Factorul de formare a sistemului în acest caz este scopul, care este asigurarea dreptului omului la educație. Sistemul luat în considerare este o anumită integritate, ordine și interconectare. diverse părți structura unui fenomen atât de complex precum educația. Dacă educația este înțeleasă ca un proces de educație și formare în interesul unei persoane, al societății și al statului, atunci sistemul de învățământ în sine vedere generala poate fi reprezentat ca un ansamblu ordonat de relaţii între subiecţii procesului de învăţământ. Subiectul principal al procesului de învățământ este elevul. Nu întâmplător, în definiția educației dată în preambulul acestei legi a Federației Ruse, interesele umane sunt puse pe primul loc. Toate aceste elemente ale sistemului de învățământ sunt concepute pentru a asigura implementarea lor.

Există trei subsisteme în sistemul de învățământ: -

funcţional; -

organizatorice si manageriale.

Subsistemul de conținut reflectă esența educației, precum și conținutul specific al educației la un anumit nivel. Ea determină în mare măsură natura relației dintre celelalte subsisteme și elemente ale sistemului de învățământ. Elementele acestui subsistem sunt standardele educaționale de stat și programele educaționale. Subsistem funcțional acoperă instituții de învățământ de diverse tipuri și tipuri care implementează programe educaționale și asigură în mod direct drepturile și interesele elevilor. Al treilea subsistem cuprinde autoritățile de învățământ și instituțiile și organizațiile subordonate acestora, precum și asociațiile de persoane juridice, asociațiile publice și de stat-publice din învățământ. Evident, în contextul acestei norme juridice, ne referim nu la instituții de învățământ, ci la alte instituții care se află sub jurisdicția autorităților educaționale (specialiștii folosesc termenul de „infrastructură educațională subordonată” pentru a le desemna). Acestea pot fi institute științifice și de cercetare, firme de tipografie, centre editoriale, depozite en-gros etc. Ele joacă un rol destul de important în sistemul de învățământ. rol important asigurând din punct de vedere organizațional funcționarea eficientă a acestuia.

Includerea în sistemul de învățământ a diferitelor tipuri de asociații care își desfășoară activitatea în acest domeniu reflectă caracterul statal-public al managementului educației, dezvoltarea instituțiilor democratice și principiile de interacțiune între stat, municipalități, asociații obștești și alte structuri din domeniul educației. educație pentru a implementa cât mai eficient dreptul individului la dezvoltare prin ridicarea nivelului de educație.

2. Forme, tipuri, niveluri de educație (articolele 10 și 17)

2. Conceptul de „educație”.

Termenul „educație” poate fi considerat în sensuri diferite. Educația este unul dintre cele mai importante domenii viata publica. Educația este o industrie sfera socialăși sector al economiei. Ei vorbesc adesea despre educație ca o cerință de calificare atunci când ocupă anumite posturi, la încheierea unui contract de muncă.

Educație înseamnă proces intenționat educație și educație în interesul unei persoane, societăți, statului, însoțite de o declarație a realizării de către un cetățean (elev) a nivelurilor de educație stabilite de stat (calificări de studii).

Astfel, educația este un proces care îndeplinește următoarele criterii:

1) intenție;

2) organizare și gestionare;

3) completitudine și conformitate cu cerințele de calitate.

3. Niveluri de educație.

În legislația educațională, conceptul de „nivel” este utilizat pentru a caracteriza programele educaționale (articolul 9 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”), calificările educaționale (articolul 27). În art. 46 prevede că contractul de prestare a plătit servicii educaționale ar trebui să determine și nivelul de educație, printre alte condiții.

Nivelul de educație (calificarea educațională) este volumul minim necesar al conținutului învățământului, determinat de standardul educațional de stat, și limita admisibilă a nivelului inferior de stăpânire a acestui volum de conținut.

Federația Rusă are șase niveluri educaționale (calificări educaționale):

1. învăţământ general de bază;

2. studii medii (complete) generale;

3. învăţământul profesional iniţial;

4. învăţământul secundar profesional;

5. studii profesionale superioare;

6. educație profesională postuniversitară (clauza 5, articolul 27 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”).

7. educaţie suplimentară.

Obținerea uneia sau a alteia calificări educaționale trebuie confirmată de documentele relevante. Stăpânirea unui anumit nivel educațional este o condiție prealabilă pentru formarea continuă într-o instituție de învățământ de stat și municipală de un nivel de învățământ ulterior. Prezența calificărilor profesionale de învățământ este o condiție pentru admiterea la anumite tipuri de activități, pentru a ocupa anumite posturi.

Se poate concluziona că nivelul de educație este determinat de nivelul programului educațional implementat. Programele educaționale generale sunt implementate la niveluri de învățământ precum preșcolar, primar general, de bază general, secundar (complet) general și profesional - la nivelurile de învățământ primar, secundar, superior și postuniversitar. În cadrul fiecărui nivel de educație profesională se desfășoară programe educaționale suplimentare (articolul 26 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”).

Educația preșcolară (articolul 18 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”) urmărește obiectivele educației copiilor mici, protejării și întăririi sănătății, dezvoltării acestora. abilități individuale copiii și pregătirea lor pentru școală.

Învățământul general cuprinde trei niveluri corespunzătoare nivelurilor programelor de învățământ: învățământ primar general, de bază general și secundar (complet). Sarcinile învățământului general primar sunt creșterea și dezvoltarea elevilor, învățarea acestora să citească, să scrie, să numere, abilități de bază ale activităților educaționale, elemente de gândire teoretică, cele mai simple abilități de autocontrol, o cultură a comportamentului și a vorbirii, precum precum şi elementele de bază ale igienei personale şi stil de viata sanatos viaţă. Învățământul general primar stă la baza obținerii învățământului general de bază, care să creeze condiții pentru creșterea, formarea și formarea personalității elevului, pentru dezvoltarea înclinațiilor, intereselor și abilităților sale de autodeterminare socială. Este baza pentru obținerea învățământului general secundar (complet), precum și pentru învățământul profesional primar și secundar. Educația generală secundară (completă) ar trebui să dezvolte la elevi interesul pentru cunoașterea lumii din jurul lor, a abilităților lor creative și să formeze abilitățile activităților de învățare independente bazate pe diferențierea învățării. În această etapă de educație se introduc subiecte suplimentare la alegerea elevului însuși pentru a-și realiza interesele, abilitățile și capacitățile. Astfel, se realizează orientarea profesională primară a şcolarilor.

Învățământul profesional primar (articolul 22 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”) oferă pregătire pentru lucrători calificați (lucrători și angajați) în toate domeniile majore de activitate social-utilă, pe baza educației generale de bază sau complete.

Învățământul secundar profesional (articolul 23 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”) are ca scop formarea specialiștilor de nivel mediu, satisfacând nevoile individului în aprofundarea și extinderea educației. Baza pentru obținerea acestuia poate fi învățământul profesional general și primar de bază sau complet. Învățământul secundar profesional se poate desfășura la două niveluri educaționale - de bază și avansat. Cel de bază este implementat conform programului educațional profesional principal care oferă pregătire pentru specialiști de nivel mediu, care ar trebui să includă generală umanitară, socio-economică, matematică, științe generale ale naturii, discipline profesionale generale și speciale, precum și industriale (profesionale) practică.

Termenul de studii pe baza educației generale de bază este de cel puțin trei ani. Un nivel crescut de învățământ secundar profesional asigură pregătirea specialiștilor de nivel mediu nivel avansat calificări. Principalul program educațional profesional la acest nivel constă din două componente: un program de formare pentru un specialist de nivel mediu în specialitatea relevantă și un program de formare suplimentară care oferă o pregătire teoretică și (sau) practică aprofundată și (sau) extinsă în discipline academice (cicluri de discipline). Termenul de studiu în acest caz este de cel puțin patru ani. În documentul privind învățământul se consemnează parcurgerea unei pregătiri aprofundate în specialitate.

Învățământul profesional superior (articolul 24 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”) are ca scop formarea și recalificarea specialiștilor nivel adecvat. Poate fi obținut pe bază de învățământ secundar (complet) sau învățământ secundar profesional.

Principalele programe educaționale ale învățământului superior pot fi implementate continuu și în etape.

Au fost stabilite următoarele niveluri de învățământ superior:

Studii superioare incomplete;

Licență;

Formarea absolvenților;

Masterat.

Termenii minimi de studiu la aceste niveluri sunt doi, patru ani, cinci și, respectiv, șase ani. Primul nivel este un învățământ superior incomplet, care trebuie efectuat ca parte a programului educațional principal. Finalizarea acestei părți a programului vă permite să continuați studiile superioare sau, la cererea studentului, să primiți o diplomă de studii superioare incomplete fără certificare finală. Al doilea nivel prevede pregătirea specialiștilor cu diplomă de licență. Se încheie cu o certificare finală și eliberarea unei diplome corespunzătoare. Al treilea nivel de învățământ superior se poate desfășura în funcție de programe educaționale de două tipuri. Prima dintre ele constă într-un program de licență într-un domeniu specific și cercetare de specialitate sau pregătire științifică și pedagogică de cel puțin doi ani și se încheie cu o certificare finală, care include o lucrare finală (teză de master), cu calificativul „master” , diploma atestata. A doua versiune a programului educațional presupune pregătirea și certificarea finală de stat cu calificarea unui specialist (inginer, profesor, avocat etc.), care este confirmată și printr-o diplomă.

Învățământul profesional postuniversitar (Articolul 25 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”) oferă o creștere a nivelului de educație, precum și a calificărilor științifice și pedagogice pe baza învățământului superior. Poate fi obținut în studii postuniversitare, postuniversitare și doctorale, create în instituții de învățământ de învățământ profesional superior și organizatii stiintifice. De asemenea, poate fi împărțit condiționat în două etape: pregătirea și susținerea disertațiilor pentru concurs grad Candidat în științe și doctor în științe în specialitate.

Formarea profesională ar trebui să se distingă de învățământul profesional (Articolul 21 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”), care are scopul de a accelera dobândirea abilităților necesare elevului pentru a îndeplini un anumit loc de muncă. Nu este însoțit de o creștere a nivelului de educație al elevului și poate fi obținut în instituțiile de învățământ de învățământ profesional primar și alte instituții de învățământ: în complexele educaționale interșcolare, ateliere de formare și producție, zone de formare (ateliere), precum și în departamentele educaționale ale organizațiilor care dețin licențele corespunzătoare, iar în ordinea pregătirii individuale de la specialiști care au promovat atestarea și au licențele corespunzătoare.

Învățământul suplimentar formează un subsistem special, dar nu este inclus în structura nivelurilor de educație, deoarece este conceput pentru a asigura nevoi educaționale suplimentare ale cetățenilor, societății și statului.

4. Forme de educație.

Definind educația ca un proces de formare și educare cu scop în interesul unui cetățean, al societății și al statului, este necesar să se țină cont de faptul că poate fi obținută sub diferite forme care să răspundă cel mai bine nevoilor și capacităților subiecților educaționali. proces, în primul rând studentul. Forma de educație în sensul cel mai general poate fi definită ca o modalitate de organizare a procesului educațional. Clasificarea formelor de educație se realizează pe mai multe motive. În primul rând, în funcție de metoda de participare a unei instituții de învățământ la organizarea procesului de învățământ, educația se distinge într-o instituție de învățământ și în afara acesteia.

Într-o instituție de învățământ, formarea poate fi organizată în forme full-time, part-time (seara), part-time. Diferențele dintre ele sunt în principal în volumul încărcăturii clasei, mai precis, în raportul dintre încărcarea sălii și munca independentă a elevului. De exemplu, dacă la cu normă întreagă munca la clasă ar trebui să reprezinte cel puțin 50 la sută din totalul orelor alocate pentru stăpânirea programului educațional, apoi pentru studenții cu normă întreagă în lipsă- 20, iar prin corespondență - 10 la sută. Aceasta determină și alte trăsături ale organizării procesului educațional în forme diferite formare (în special, stabilirea numărului de consultații, suport metodologic si etc.).

ÎN anul trecutîn legătură cu dezvoltarea tehnologiilor informaţionale (informatizare, resurse Internet etc.), tehnologiile educaţionale la distanţă sunt tot mai răspândite. Tehnologiile educaționale implementate în principal cu utilizarea tehnologiilor informaționale și de telecomunicații cu interacțiune indirectă (la distanță) sau incomplet mediată între elev și profesor sunt numite la distanță (Articolul 32 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”). Oferă acces la educație acelor cetățeni care, din anumite motive, nu au posibilitatea de a primi educație în forme tradiționale (cei care trăiesc în zone îndepărtate, care suferă de diverse boli etc.). Tehnologiile educaționale la distanță pot fi utilizate în toate formele de învățământ. Cum se utilizează telecomanda tehnologii educaționale a fost aprobat prin ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 6 mai 2005 nr. 137. Împreună cu resursele informaționale tradiționale pentru sprijinirea procesului învățământ la distanță se folosesc manuale de specialitate cu suport multimedia, videoclipuri educaționale, înregistrări audio etc.. Se pot efectua controlul curent și certificarea intermediară. metode tradiționale sau utilizând mijloace electronice care oferă identificare personală (semnătură electronică digitală). Certificarea finală obligatorie se realizează sub forma unui examen sau apărare tradițională teza. Elevii trec prin practica de producție ca de obicei, în timp ce instruirea poate fi organizată folosind tehnologii la distanță. Raportul dintre volumul de instruire efectuată, laborator și exercitii practice utilizarea tehnologiilor la distanță sau prin interacțiunea directă a unui profesor cu un elev este determinată de instituția de învățământ.

În afara instituției de învățământ se organizează educație în familie, autoeducație și studii externe. Sub formă de educație familială, se pot însuși doar programele de învățământ general. Această formă de educație este relevantă pentru anumite categorii de elevi care pot întâmpina dificultăți în stăpânirea programelor educaționale în condiții normale. De asemenea, este posibil să primiți ajutorul profesorilor care lucrează pe bază de contract sau părinților. În orice caz, studentul promovează certificarea intermediară și finală de stat într-o instituție de învățământ.

În vederea organizării educației în familie, părinții (alți reprezentanți legali) ai elevului încheie un acord corespunzător cu instituția de învățământ general, care poate oferi îndrumări cu privire la desfășurarea programului de învățământ general de către cadrele didactice ale instituției, conduita personalului lecţii la toate sau mai multe discipline de către profesorii acestei instituţii sau dezvoltarea lor independentă. Conform contractului, instituția de învățământ pune la dispoziție studentului manuale și alte literaturi necesare pentru perioada de studii, îi oferă asistență metodologică și de consiliere, oferă posibilitatea de a efectua activități practice și munca de laborator pe echipamente existente si realizeaza certificare intermediara (trimestriala sau trimestriala, anuala) si de stat. Munca profesorilor, pe care o instituție de învățământ îi angajează să lucreze cu un student sub acest formular, este plătită pe oră, în funcție de tariful profesorului. Procedura de contabilizare a orelor desfășurate este stabilită chiar de instituția de învățământ.

Părinții împreună cu instituția de învățământ sunt pe deplin responsabili pentru dezvoltarea programului educațional de către elev. Părinții ar trebui plătiți suplimentar bani gheataîn cuantumul costurilor de învățământ pentru fiecare elev în etapa corespunzătoare de învățământ într-o instituție de stat sau municipală. Suma specifică este determinată pe baza standardelor locale de finanțare. Plățile se fac în conformitate cu acordul din fondul de economii al instituției de învățământ. Cheltuieli suplimentare părinții să organizeze educația familiei,

depăşirea standardelor stabilite sunt acoperite de acestea pe cheltuiala proprie. Părinții au dreptul de a rezilia contractul în orice etapă de învățământ și de a transfera copilul într-o altă formă de dezvoltare a programului educațional. O instituție de învățământ are și dreptul de a rezilia contractul dacă studentul eșuează la sfârșitul a două sau mai multe trimestre la două sau mai multe materii, precum și în caz de eșec la sfârșitul anului la una sau mai multe discipline. În același timp, remasterizarea programului în această formă nu este permisă.

Autoeducația este o dezvoltare independentă a programului educațional de către elev. Ea capătă semnificație juridică numai în combinație cu o externalitate. Studiul extern se referă la certificarea persoanelor care stăpânesc independent programul educațional. Studiul extern este permis atât în sistemul de învăţământ general, cât şi în sistemul de învăţământ profesional. Regulamentul privind primirea învățământului general sub forma unui studiu extern a fost aprobat prin ordin al Ministerului Educației al Federației Ruse din 23 iunie 2000 nr. 1884. Orice student are dreptul de a alege un studiu extern ca formă de învățământ . Pentru a aplica pentru un studiu extern, trebuie să depuneți o cerere la conducătorul instituției de învățământ cu cel puțin trei luni înainte de certificare și să depuneți certificatele de certificare intermediară disponibile sau un document privind educația. Externului i se asigură consultațiile necesare privind subiecte academice(inclusiv examenul prealabil) în valoare de minim două ore, literatură din fond de bibliotecă instituții, capacitatea de a folosi sălile de subiecte pentru laborator și munca practica. Studenții externi trec o certificare intermediară în modul stabilit de instituție. Dacă sunt certificate pentru curs complet clasa de transfer, sunt transferați în clasa următoare, iar la sfârșitul unei anumite etape de învățământ sunt admiși la certificarea finală.

Conform unei scheme similare (deși cu unele particularități), programele educaționale profesionale sunt implementate sub forma unui student extern. De exemplu, Regulamentul privind studiile externe în instituțiile de învățământ superior de stat, municipale ale Federației Ruse, aprobat prin ordinul Ministerului Educației din Federația Rusă din 14 octombrie 1997 nr. 2033, prevede dreptul de a primi învățământ superior în acest domeniu. se adresează persoanelor cu studii medii (complete) generale sau secundare profesionale. Admiterea și înscrierea în universități se efectuează în ordine generală. Pe lângă carnetul de student și carnetul de înregistrare, unui student extern i se eliberează un plan de atestare. Este oferit gratuit de programe exemplare de discipline academice, misiuni pentru control și lucrări de termen, alte materiale didactice. Certificarea actuală a studenților externi include susținerea examenelor și testelor la disciplinele prevăzute de programul de învățământ principal din domeniul de studiu sau specialitatea ales; revizuirea lucrărilor de control și de termen, rapoarte privind producția și practica de licență; acceptarea lucrărilor de laborator, de control, a lucrărilor la termen și a rapoartelor de practică. Examenele sunt administrate de o comisie de trei profesori titulari sau conferențiari, numiți prin ordin al decanului facultății. Susținerea examenului se consemnează de către membrii comisiei. Răspunsurile scrise și alte materiale scrise care însoțesc răspunsul oral vor fi atașate la protocol. Alte tipuri de certificare curentă sunt efectuate oral. Evaluarea se consemnează într-o fișă specială de atestare, care este semnată de membrii comisiei și vizată de șeful secției. Evaluările pozitive sunt apoi trecute de către președintele comisiei în carnetul de evidență. Certificarea finală a studenților externi se realizează în conformitate cu procedura general stabilită și prevede promovarea examenelor de stat și susținerea unui proiect de absolvire (lucrare). Certificarea poate fi efectuată atât într-una, cât și în mai multe universități.

În sistemul învăţământului profesional, dreptul elevilor de a alege forme individuale de învăţământ poate fi limitat, ţinând cont de specificul pregătirii în anumite specialităţi. De exemplu, Decretul Guvernului Federației Ruse din 22 aprilie 1997 nr. 463 a aprobat Lista specialităților, a cărei primire în formă parțială (seară) și sub formă de studii externe în instituțiile de învățământ de liceu profesional. educația nu este permisă; Decretul Guvernului Federației Ruse din 22 noiembrie 1997 nr. 1473 a aprobat Lista domeniilor de pregătire și specialități pentru care nu este permis să primească învățământ profesional superior sub formă de corespondență și sub formă de studii externe. În special, astfel de liste includ unele specialități din domeniul sănătății, operațiuni de transport, construcții și arhitectură etc.

Legislația educațională permite o combinație de diverse forme de educație. În același timp, pentru toate formele sale, în cadrul unui program educațional de bază specific, există un singur standard educațional de stat.

5. Concluzie.

Astfel, educația ca sistem poate fi considerată în trei dimensiuni, care sunt:

– scara socială de considerație, i.e. e. educație în lume, țară, societate, regiune și organizație, învățământ de stat, public și privat, învățământ laic și clerical etc.;

- nivelul de studii (preşcolar, şcolar, secundar profesional, profesional superior cu diferite niveluri, instituţii de perfecţionare, studii postuniversitare, doctorate);

- profilul educatiei: general, special, profesional, suplimentar.

Există diferite niveluri de educație în Rusia. Ele sunt reglementate de un special Legea privind educația a Federației Ruse 273-FZ Capitolul 2 Articolul 10, care a fost completat recent.

Conform legii, nivelurile de educație din Federația Rusă sunt împărțite în 2 tipuri principale - educație generală și profesională. Primul tip include educația preșcolară și școlară, al doilea - toate celelalte.

Conform articolului 43 din Constituția Federației Ruse, tuturor cetățenilor li se garantează educația generală gratuită în instituţiile municipale. Educația generală este un termen care include următoarele tipuri:

Al doilea tip este împărțit în următoarele subspecii:

Educația preșcolară vizează în primul rând dezvoltarea abilităților care vor ajuta în viitor la stăpânire material scolar. Aceasta include elementele primare ale scrisului și vorbire orală, bazele de igienă, etică și un stil de viață sănătos.

Atât instituțiile municipale, cât și cele private de învățământ preșcolar funcționează cu succes în Federația Rusă. În plus, mulți părinți preferă să-și crească copiii acasă, nu trimițându-i la grădiniță. Statistici spune că numărul copiilor care nu au frecventat instituțiile preșcolare crește în fiecare an.

Învățământul primar este o continuare a preșcolarului și are ca scop dezvoltarea motivației elevilor, perfecționarea abilităților de scris și vorbire, predarea bazelor gândirii teoretice și a diverselor științe.

Sarcina principală a educației de bază, studiul fundamentelor diferitelor științe, un studiu mai profund al limbajului de stat, formarea înclinațiilor pentru anumite tipuri de activitate, formarea gusturilor estetice și definiție socială. În perioada educației de bază, elevul ar trebui să-și dezvolte abilitățile de cunoaștere independentă a lumii.

Învățământul secundar își propune să învețe să gândească rațional, să facă alegeri independente, diverse științe sunt studiate mai profund. De asemenea, dezvoltă o înțelegere clară a lumii și rol social fiecare student din ea. Ca niciodată înainte, este important pedagogic influență profesor si alti profesori.

În Federația Rusă niveluri de educație profesională sunt împărțite în următoarele subtipuri:

Învățământul primar este asigurat de instituții care oferă profesii active. Printre acestea se numără școlile profesionale (școlile profesionale, care acum sunt redenumite treptat PTL - liceu profesional). Poti intra in astfel de institutii atat pe baza de clase a IX-a cat si a XI-a.

Învățământul secundar include școli și colegii tehnice. Primii formează specialiști de nivel de bază, cei din urmă implementează un sistem de pregătire aprofundată. Poti intra intr-o scoala tehnica sau colegiu pe baza de 9 sau 11 clase, unele institutii pot intra doar dupa 9 sau numai dupa 11 clase (de exemplu, facultati de medicina). Cetăţenii care au deja studii profesionale primare sunt instruiţi conform unui program redus.

Educatie inalta pregăteşte specialişti cu înaltă calificare pentru diverse industrii economie. Universități, institute și academii (în cazuri individuale de asemenea colegii). Învățământul superior este împărțit în următoarele niveluri:

Licența este un nivel obligatoriu pentru obținerea celorlalte două. Sunt si diverse forme de educatie. Poate fi full-time, part-time, part-time și extern.

În lume, studenții sunt instruiți de un număr mare de instituții de învățământ și diferite țări.

Unul dintre cele mai bune sisteme funcționează în SUA, peste 500 de mii de studenți studiază în instituțiile din această țară. studenți străini. problema principala sistemul american educația este un cost ridicat.
Un nivel educațional foarte înalt este oferit și de superioare unități de învățământ Franța, educația în universitățile acestei țări, ca și în Rusia, este gratuită. Studenții trebuie doar să își asigure întreținerea.
În Germania, populatiețările și solicitanții străini au, de asemenea, dreptul la educație gratuită.S-a încercat introducerea taxelor de școlarizare, dar încercarea a eșuat. Caracteristică interesantă educația în această țară, în industria juridică și medicală nu există o împărțire în licență și specialist.
În Anglia, termenul de învățământ superior este folosit doar pentru a se referi la institute sau universități în care absolvenții primesc o diplomă de doctorat sau academică.
De asemenea, educația în China a devenit recent populară. Acest lucru s-a întâmplat datorită predării majorității disciplinelor în limba engleză, cu toate acestea, costul educației în China este încă destul de mare.

Metodologia publicației britanice Times Higher Education (THE) a stat la baza acestui rating, creat de Times Higher Education în colaborare cu grupul de informare Thomson Reuters. Dezvoltat în 2010 și înlocuind binecunoscuta lume clasamentele universitare, ratingul este recunoscut ca fiind unul dintre cele mai autorizate în determinarea calității educației din lume.

Reputația academică a universității, inclusiv activitate științificăși calitatea educației (date dintr-un sondaj global de experți al reprezentanților comunității academice internaționale)
Reputația științifică a universității în anumite domenii (date dintr-un sondaj global de experți a reprezentanților comunității academice internaționale).
Citare generală publicații științifice, normalizat cu privire la zone diferite cercetare (date de analiză a 12 mii de reviste științifice pe o perioadă de cinci ani).
Raportul dintre publicate articole științifice la numărul de cadre didactice (date de analiză a 12 mii reviste științifice pe o perioadă de cinci ani).
Valoarea finanțării activităților de cercetare universitară în raport cu numărul de cadre facultăți (indicatorul este normalizat la paritate putere de cumpărare, bazat pe economia unei anumite țări).
Volumul finanțării de către companii terțe pentru activitățile de cercetare ale universității în raport cu numărul de membri ai facultății.
Raportul dintre finanțarea publică pentru activități de cercetare și bugetul total de cercetare al universității.
Raportul dintre personalul didactic și numărul de studenți.
Raportul dintre numărul reprezentanților străini ai personalului didactic și numărul celor locali.
Raportul dintre numărul de studenți străini și numărul de studenți locali.
Raportul dintre lucrările susținute (doctorat) și numărul de cadre didactice.
Raportul dintre tezele susținute (doctoranzi) și numărul de licențe care merg la titlul de master.
Remunerația medie a unui membru al personalului didactic (normalizată la paritatea puterii de cumpărare, în funcție de economia unei anumite țări).

Punctajul maxim pe care universitatea studiată îl poate primi este de 100 de puncte.

Pentru nivelul activității didactice, calitatea educației, numărul de cadre didactice cu înaltă calificare, universitatea poate obține maximum 30 de puncte.
Pentru reputația științifică a universității se acordă maximum 30 de puncte.
Pentru citare lucrări științifice- 30 de puncte.
Pentru dezvoltarea proiectelor inovatoare, atragerea de investiții către acestea, universitatea primește maximum 2,5 puncte.
Pentru capacitatea universității de a atrage cei mai buni studenți și profesori din întreaga lume în rândurile sale - 7,5 puncte.

1) învăţământul preşcolar;

4) studii medii generale.

Articolul 10. Structura sistemului de învățământ

1. Sistemul de învățământ include:

1) standarde educaționale ale statului federal și cerințe ale statului federal, standarde educaționale, programe educaționale de diferite tipuri, niveluri și (sau) direcții;

2) organizații implicate în activități educaționale, cadre didactice, elevi și părinți (reprezentanți legali) ai elevilor minori;

4) organizații care prestează activități educaționale, care evaluează calitatea educației;

5) asociații de persoane juridice, angajatori și asociațiile acestora, asociații obștești care activează în domeniul educației.

3. Învățământul general și învățământul profesional se implementează în funcție de nivelurile de studii.

4. Următoarele niveluri de educație generală sunt stabilite în Federația Rusă:

1) învăţământul preşcolar;

2) învăţământul primar general;

3) învăţământ general de bază;

4) studii medii generale.

5. Următoarele niveluri de învățământ profesional sunt stabilite în Federația Rusă:

1) învăţământul secundar profesional;

2) studii superioare - licență;

3) studii superioare - specialitate, magistratura;

4) studii superioare - formarea personalului de înaltă calificare.

6. Educația suplimentară include subspecii precum educația suplimentară pentru copii și adulți și educația profesională suplimentară.

7. Sistemul de învățământ creează condiții pentru educația continuă prin implementarea programelor educaționale de bază și a diverselor programe educaționale suplimentare, oferind posibilitatea desfășurării simultane a mai multor programe educaționale, precum și luând în considerare educația existentă, calificările și experiența practică în obtinerea educatiei.

Comentariu la art. 10 din Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”

Prevederile comentate nu sunt noi pentru legislația educațională internă, întrucât normele privind structura sistemului de învățământ conțin actele formatoare de sistem ale legislației educaționale: legea învățământului (art. și legea învățământului superior (art. 4) reelaborat și sintetizat în material normativ, ținând cont de caracterul pe mai multe niveluri a educației.

1. Legea comentată propune o nouă abordare a definirii sistemului de învățământ, ținând cont de schimbările din sistemul relațiilor educaționale în general. Constă în faptul că:

cerințe ale statului federal - pentru programe preprofesionale suplimentare;

Programele educaționale sunt incluse și în sistemul de învățământ, deoarece reprezintă un set de caracteristici de bază ale educației și condiții organizatorice și pedagogice. Alocarea acestora se datorează faptului că, dacă sunt elaborate fie standarde educaționale ale statului federal, fie cerințe ale statului federal, fie standarde educaționale, programul educațional este întocmit pe baza acestora. În cazul în care acestea nu sunt disponibile (pentru dezvoltare generală suplimentară și cu anumite caracteristici, pentru programe profesionale suplimentare * (14); programele de formare profesională sunt elaborate pe baza cerințelor de calificare stabilite (standarde profesionale), programele educaționale sunt singurul set a cerinţelor pentru obţinerea acestui gen de educaţie .

În al doilea rând, sistemul de învățământ include, alături de organizațiile care desfășoară activități educaționale, și profesori, elevi și părinții acestora (reprezentanții legali) (până la vârsta majoratului elevului), ceea ce îi face participanți deplini la procesul de învățământ. Desigur, o astfel de poziție ar trebui susținută de drepturi și garanții specifice pentru astfel de subiecți. În acest scop, legiuitorul introduce Capitolul 4, dedicat elevilor și părinților acestora, și Capitolul 5, dedicat angajaților pedagogici, manageriali și altor angajați ai organizațiilor care desfășoară activități educaționale (articolele 47 și 50 din Legea Educației în Federația Rusă). .

În al patrulea rând, sistemul de învățământ include organizații care oferă activități educaționale și evaluează calitatea educației. Cele de mai sus se explică prin necesitatea de a înțelege sistemul de învățământ ca un singur proces inseparabil al mișcării cunoștințelor de la profesor (organizație educațională) la elev. Acest proces include și centre de decontare pentru prelucrarea informațiilor, comisii de atestare etc. Acest cerc nu include persoane fizice (experți, observatori publici etc.).

În al cincilea rând, pe lângă asociațiile de persoane juridice și asociațiile obștești, sistemul de învățământ include asociații de angajatori și asociațiile acestora care activează în domeniul educației. Această poziție se datorează direcției activatoare a integrării educației, științei și producției; înțelegerea educației ca proces care culminează cu angajare și orientare în acest sens la cerințele lumii muncii. Angajatorii participă la activitatea asociațiilor educaționale și metodologice (articolul 19 din lege), sunt implicați în certificarea finală de stat pentru programele de învățământ profesional de bază, la desfășurarea unui examen de calificare (rezultatul formării profesionale) (clauza 16 din art. 59, art. 74 din lege); angajatorii, asociațiile acestora au dreptul să efectueze acreditarea profesională și publică a programelor educaționale profesionale implementate de o organizație care desfășoară activități educaționale și să întocmească ratinguri pe această bază (clauzele 3, 5, art. 96 din Lege).

Se modifică sistemul de niveluri de învățământ, conform căruia structura învățământului general conform Legii cuprinde:

1) învăţământul preşcolar;

2) învăţământul primar general;

3) învăţământ general de bază;

4) studii medii generale;

În structura învățământului profesional:

1) învăţământul secundar profesional;

2) studii superioare - licență;

3) studii superioare - formarea unui specialist, magistratura;

4) învăţământul superior - formarea personalului ştiinţific şi pedagogic.

Schimbarea nivelurilor de educație este cauzată de prescripțiile Declarației de la Bologna, Clasificarea Internațională Standard a Educației.

Se pune întrebarea: care sunt consecințele schimbării sistemului de niveluri de educație?

Modernizarea sistemului de niveluri de învățământ afectează sistemul de programe educaționale și tipurile de organizații educaționale.

Modificările în programele educaționale repetă modificările corespunzătoare ale nivelurilor de educație.

Întrucât nivelul de educație profesională inițială „cade”, acesta este înlocuit cu două programe introduse în învățământul profesional secundar, care reprezintă o combinație reușită între insuflarea competențelor în domeniul învățământului profesional inițial cu cunoștințele și abilitățile necesare îndeplinirii locurilor de muncă care necesită nivelul învăţământului secundar profesional. Ca urmare, principalele programe ale învățământului secundar profesional sunt împărțite în programe de formare a lucrătorilor calificați și programe de formare a specialiștilor de nivel mediu.

Schimbarea în sistemul de învățământ superior duce la împărțirea acestuia în mai multe subnivele:

2) pregătire de specialitate, magistratură;

3) pregătirea personalului științific și pedagogic.

Termenul de „profesional” în sine nu se mai aplică învățământului superior, în timp ce acesta din urmă este încă inclus în sistemul de învățământ profesional.

Licența, masterul și diplomele de specialitate, care ne-au devenit deja familiare, își păstrează semnificația juridică, acum alături de pregătirea personalului științific și pedagogic. O specialitate, ca program educațional, este prevăzută în cazul în care perioada standard pentru stăpânirea unui program educațional într-un anumit domeniu de formare nu poate fi redusă.

Trebuie remarcat faptul că în sistemul de niveluri de învățământ, alocarea subnivelurilor este dictată de sarcini diferite. Dacă vorbim de gimnaziu, aici primirea învățământului primar este considerată ca educație incompletă, iar părinții sunt obligați să se asigure că copiii lor să primească învățământ primar, general de bază și gimnazial general. Aceste niveluri sunt niveluri obligatorii de educație. Elevii care nu au stăpânit programul educațional de bază al învățământului primar general și (sau) general de bază nu au voie să studieze la următoarele niveluri de învățământ general. Cerința învățământului secundar general obligatoriu în raport cu un anumit elev rămâne în vigoare până la împlinirea vârstei de optsprezece ani, dacă educația corespunzătoare nu a fost primită de elev anterior.

Alocarea subnivelurilor în învățământul superior este dictată de necesitatea de a indica independența fiecăruia dintre ele și autosuficiența. Fiecare dintre ele este o dovadă a studiilor superioare fără „stări subjunctive”. Practica judiciară în acest sens, întemeiată pe legea învăţământului din 1992, abordează, în schimb, aprecierea diplomei de licenţă ca pe primul nivel de învăţământ superior, insuficient pentru ocuparea unor posturi care necesită o pregătire profesională înaltă, de exemplu, de judecător. Această abordare a fost implementată în întregul sistem de instanțe de jurisdicție generală, inclusiv în Curtea Supremă a Federației Ruse * (15).

De menționat că în legislația regională există exemple de clasare în funcție de „nivelul” de studii (specialist, master), de exemplu, ratele salariale. Această practică este recunoscută ca fiind incompatibilă cu legea, întrucât în speță sunt aplicabile prevederile părții 3 a art. 37 din Constituția Federației Ruse, art. Artă. 3 și 132 din Codul Muncii al Federației Ruse, care interzic discriminarea în sfera muncii, inclusiv discriminarea în stabilirea și modificarea condițiilor de salarizare.

Persoanele cu studii superioare de orice nivel au dreptul să stăpânească programele de master. Aceasta subliniază poziţia superioară a magistraturii în ierarhia învăţământului superior.

Astfel, sistemul de învățământ, în conformitate cu legea educației, este un sistem unic, începând cu învățământul preșcolar și terminând cu pregătirea personalului științific și pedagogic, ca nivel de educație necesar angajării în anumite tipuri de activități sau anumite funcții. (de exemplu, rezidența).

Schimbarea nivelurilor de educație a dus la o schimbare a tipurilor de organizații educaționale: extinderea oportunităților de a crea diverse tipuri de organizații care oferă formare. Pe lângă cele educaționale în sine, organizațiile care au unități de învățământ în structură sunt implicate activ în sistemul de învățământ, conform Legii.

Programele educaționale suplimentare includ:

1) programe suplimentare de educație generală - programe suplimentare de dezvoltare generală, programe suplimentare preprofesionale;

2) programe profesionale suplimentare - programe de formare avansată, programe de recalificare profesională.

Conținutul formării la fiecare nivel de învățământ general este determinat de programele educaționale relevante, care sunt dezvoltate independent organizații educaționale pe baza standardelor statului federal și ținând cont de programele educaționale de bază exemplare relevante. Programul de învățământ secundar general este obligatoriu și se consideră stăpânit după absolvirea învățământului în 11 clase și promovarea de către fiecare elev a certificării finale de stat. Certificarea se realizează sub forma unui examen de stat unificat (USE) în limba rusă și matematică (examene obligatorii), precum și subiecte suplimentare din lista stabilită prin lege (de la 1 sau mai multe) la alegerea absolventului. Rezultatele testelor sunt acceptate ca examenele de admitere la intrarea la universitate.

Educatie profesionala

Legea introduce interzicerea certificării atât intermediare, cât și finale a elevilor din organizațiile de învățământ preșcolar; cerințele statului federal pentru programe preprofesionale suplimentare; standarde educaționale - pentru programele educaționale de învățământ superior în cazurile prevăzute de legea comentată sau de un decret al președintelui Federației Ruse. Definiția standardului de învățământ este dată în paragraful 7) al art. 2 din Legea N 273-FZ, însă, o interpretare mai exactă a acesteia o găsim în art. 11 din Lege (a se vedea comentariul la partea 10 a articolului 11 din Lege). Programele educaționale sunt incluse și în sistemul de învățământ, deoarece reprezintă un set de caracteristici de bază ale educației și condiții organizatorice și pedagogice.

Nivelurile de educație în Federația Rusă

Acest sistem ar trebui să permită realizarea nevoilor educaționale ale unei persoane de-a lungul vieții, adică nu numai oportunitatea de a obține o educație la orice vârstă, ci și de a obține o altă profesie (specialitate). În acest scop, sunt introduse o varietate de programe educaționale. Se modifică sistemul de niveluri de învățământ, conform căruia structura învățământului general conform Legii cuprinde: 1) învățământul preșcolar; 2) învăţământul primar general; 3) învăţământ general de bază; 4) studii medii generale; În structura învăţământului profesional: 1) învăţământul secundar profesional; 2) studii superioare - licență; 3) studii superioare - formarea unui specialist, magistratura; 4) învăţământul superior - formarea personalului ştiinţific şi pedagogic.

Absolvenții care promovează cu succes examenul primesc un certificat de studii medii educatie generala, iar pentru a obține un certificat, este suficient să treci examenul la limba rusă și matematică. Aceasta îi conferă titularului dreptul de a continua studiile la nivelul învățământului secundar profesional. Accesul la învățământul superior este asigurat prin USE rezultate cu examene opționale - numărul și subiectele sunt determinate de solicitant, în funcție de cerințele universității în direcția aleasă.

Învățământul profesional cuprinde 5 niveluri: Învățământul profesional secundar poate fi obținut prin două tipuri de programe: - programe de formare pentru muncitori calificați, angajați; — programe de formare pentru specialiști de nivel mediu. Absolvenții organizațiilor de învățământ secundar profesional după absolvire primesc o diplomă de învățământ secundar profesional.

Niveluri de educație profesională: caracteristici, condiții de admitere

Atenţie

Și li se oferă, de asemenea, acces la programe de master în alte domenii decât cele deja primite în specialitate, și la programe de formare pentru personal cu înaltă calificare (învățământ postuniversitar). Termenul de studii pentru obținerea calificării de specialist este de cel puțin 5 ani. Certificarea finală de stat pentru obținerea calificării de specialist include susținerea unui proiect sau teză și promovarea examenelor finale de stat.

Info

Obținerea calificării de specialist este confirmată de o diplomă de specialist. Nivelul de studii superioare - specialitate este echivalent cu nivelul de studii superioare - magistratura. Învățământ superior - master (120 de credite) este un curs de doi ani axat pe în majoritatea cazurilor pe activitati de cercetare(până la 50% din volumul de muncă al studentului) în comparație cu programele specialistului.

Nivelurile de educație în Rusia. niveluri de educație profesională

Obținerea învățământului primar general în instituțiile de învățământ începe când copiii împlinesc vârsta de șase ani și șase luni în absența contraindicațiilor din motive de sănătate, dar nu mai târziu de când împlinesc vârsta de opt ani. Educația generală de bază vizează formarea și formarea personalității elevului (formarea convingerilor morale, a gustului estetic și a unui stil de viață sănătos, cultură înaltă comunicare interpersonală și interetnică, stăpânirea elementelor de bază ale științei, limbii ruse, mintale și muncă fizică dezvoltarea înclinațiilor, intereselor, capacității de autodeterminare socială).

Articolul 10. Structura sistemului de învățământ

Persoanele cu studii superioare au voie să studieze programe de rezidențiat educatie medicala sau mai sus educatie farmaceutica. Persoanele cu studii superioare în domeniul artelor au permisiunea de a stăpâni programele de asistent-stagiu. Admiterea la studii în programele educaționale ale învățământului superior se realizează separat pentru programele de licență, programele de specialitate, programele de master, programele de formare a personalului științific și pedagogic de cea mai înaltă calificare se desfășoară pe bază de concurs.
Admiterea la studii în cadrul programelor de master, programe de pregătire a personalului înalt calificat se realizează în funcție de rezultatele examenelor de admitere desfășurate de organizația educațională în mod independent. Licența este nivelul de învățământ superior de bază, care durează 4 ani și are un caracter orientat spre practică.
După finalizarea programului de învățământ de primul tip, absolvenților li se acordă accesul pe piața muncii, precum și dreptul de a-și continua studiile în programele de al doilea tip și de studii superioare (sub rezerva obținerii studiilor medii generale). Organizațiile educaționale care implementează programe de al doilea tip pot fi atât organizații educaționale independente, cât și diviziuni structurale universitate. De regulă, în acest caz, programele sunt bine coordonate cu programele universităților din domeniile relevante.
În prezent, în Rusia există un sistem de învățământ superior în mai multe etape, ca subspecie a învățământului profesional, constând din următoarele niveluri: Învățământ superior - diplomă de licență (240 de credite). Diploma de licență se acordă după trecerea a 4 program de varăînvăţare. Programele de licență sunt dezvoltate în diverse domenii.

1. Sistemul de învățământ în Federația Rusă: structură și caracteristici generale.

Lege); angajatorii, asociațiile acestora au dreptul să efectueze acreditarea profesională și publică a programelor educaționale profesionale implementate de o organizație care desfășoară activități educaționale și să întocmească ratinguri pe această bază (clauzele 3, 5, art. 96 din Lege). Alineatul 3 al articolului 10 comentat al Legii privind educația în Federația Rusă introduce un sistem de tipuri de învățământ, subdivizându-l în învățământ general, învățământ profesional, învățământ suplimentar și formare profesională. Pregătirea profesională, în ciuda „efectului” aparent absent al activităților educaționale – creșterea calificării educaționale a elevului, implică și necesitatea stăpânirii programului educațional al învățământului secundar general, dacă nu este stăpânit.

Articolul 10 structura sistemului de învățământ

Învățământul secundar general urmărește formarea și formarea ulterioară a personalității elevului, dezvoltarea interesului pentru învățare și a abilităților creative ale elevului, formarea deprinderilor pentru activități de învățare independente bazate pe individualizarea și orientarea profesională a conținutului. de învățământ secundar general, pregătirea elevului pentru viața în societate, alegerea independentă a vieții, formarea continuă și începerea unei cariere. Învățământul primar general, învățământul general de bază, învățământul secundar general sunt niveluri de învățământ obligatorii. Copiii care nu au făcut față programelor unuia dintre aceste niveluri nu au voie să studieze la următoarele niveluri de învățământ general.

Câte niveluri include învățământul profesional

Alocarea acestora se datorează faptului că, dacă sunt elaborate fie standarde educaționale ale statului federal, fie cerințe ale statului federal, fie standarde educaționale, programul educațional este întocmit pe baza acestora. În cazul în care acestea nu sunt disponibile (pentru dezvoltare generală suplimentară și cu anumite caracteristici, pentru programe profesionale suplimentare * (14); programele de formare profesională sunt elaborate pe baza cerințelor de calificare stabilite (standarde profesionale), programele educaționale sunt singurul set a cerinţelor pentru obţinerea acestui gen de educaţie .
VO independent: 1) la orice discipline de învățământ general: a) copii cu handicap, persoane cu handicap; b) Cetăţeni străini; c) persoanele care au primit un document de studii medii generale în termen de un an anterior datei de finalizare a admiterii documentelor și a examenelor de admitere, inclusiv, dacă toate probele de certificare ale Instituției de Audit de Stat au promovat de acestea în perioada specificată pentru programele de învățământ din învățământul secundar general nu au fost transmise Formularul USE; 2) la anumite discipline de învățământ general - persoanele care au promovat GIA la aceste discipline de învățământ general sub formă de examen final de stat, cu condiția să fi primit un document de învățământ secundar general în termen de un an înainte de data finalizării acceptării actele și examenele de admitere inclusiv și în această perioadă nu a promovat examenul la disciplinele relevante de învățământ general.