Articolul prezintă rezultatele unui studiu asupra aspectelor de gen ale comunicării intim-personale a adolescenților și a legăturii acestora cu temperamentul. Pe parcursul studiului, s-a constatat că la băieții adolescenți se exprimă mai multă extrovertire, adică îndreptarea spre exterior, cu atât autoritarismul și dominația mai puternice se manifestă în comunicarea intim-personală, dar, în același timp, altruismul este exprimat mai puternic. . Nivelul nevroticismului, adică gradul de stabilitate emoțională, nu afectează comunicarea intim-personală la băieți. La adolescentele, cu cât sunt mai mult orientate către lumea exterioară, cu atât mai mult autoritarismul, egoismul și dorința de dominare se manifestă în comunicarea personală intimă. Stabilitatea emoțională ridicată este asociată cu manifestări de agresivitate, iar fetele instabile emoțional tind să manifeste prietenie în relațiile cu prietenii. Pe baza rezultatelor studiului se propun recomandări practice pentru profesori și psihologi, care să permită o muncă mai precisă și mai eficientă privind normalizarea comunicării intime și personale a adolescenților, să creeze un astfel de climat psihologic în sala de clasă care să contribuie la o socializare adecvată. și adaptare și să facă procesul de învățare la școală mai armonios.
adolescenti
specificul de gen
temperament
comunicare personală intimă
1. Bozhovici L.I. Etapele formării personalității în ontogenie // Probleme ale formării personalității: Izbr. lucrări psihologice / Ed. DI. Feldstein. - M.: Voronej, 1995. - S. 228-244, 232.
2. Ilyin E.P. Psihologia diferențelor individuale. - Sankt Petersburg: Peter, 2010. - 701 p.
3. Ilyin E.P. Psihologia comunicării și a relațiilor interpersonale. - Sankt Petersburg: Peter, 2009. - 576 p.
4. Kon I.S. Psihologia unui elev de liceu. – M.: Iluminismul, 1982. – 207 p.
5. Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Psihologie generala. Manual pentru universitățile pedagogice. – M.: Academia, 2009. – 501 p.
6. Raye F. Psihologia adolescenței și tinereții. Text / F. Rayet. - Sankt Petersburg: Peter, 2000. - 656 p.
7. Rusalov V.M. Baza biologică a diferențelor psihologice individuale. – M.: Nauka, 2001. – 352 p.
8. Teplov B. M. Probleme ale diferenţelor individuale. – M.: MPSI, 2004. – 535 p.
9. Feldstein D.I. Schimbări profunde în copilăria modernă și actualizarea problemelor psihologice și pedagogice ale dezvoltării educației datorate acestora // Buletin de Psihologie Practică a Educației. - 2011. - Nr 4. - C. 3-12.
10. Elkonin D.B. Vârsta și caracteristicile individuale ale adolescenților mai tineri / Ed. D.B. Elkonina, T.V. Dragunova. – M.: Progres, 2004. – 282 p.
Introducere
În adolescență, comunicarea, în special comunicarea personală intimă, este, după cum notează mulți cercetători, activitatea de conducere și are o influență puternică asupra procesului de formare a personalității.
Încălcările comunicării intim-personale, nemulțumirea față de acestea pot afecta negativ formarea abilităților vitale, abilităților, orientărilor valorice și personalității în ansamblu. Temperamentul este definit de majoritatea autorilor ca diferențe individuale de stil de comportament care sunt detectate în copilăria timpurie, sunt relativ stabile, persistă mult timp și se manifestă în diferite situații și sunt de natură biologică.
Cunoașterea caracteristicilor temperamentului adolescenților și a influenței sale asupra procesului de comunicare personală intimă va ajuta profesorii și psihologii să creeze cele mai favorabile condiții pentru elevi nu numai pentru învățare, ci și pentru o comunicare armonioasă eficientă, să elimine cauzele posibilelor inadaptari, si, prin urmare, ajuta adolescentul sa faca fata dificultatilor sale psihologice.in comunicare, sa-si activeze dezvoltarea intelectuala, sa mentina motivatia educationala, sa faca formarea personalitatii mai armonioasa.
Scopul studiului: identificarea caracteristicilor de gen ale influenței temperamentului asupra comunicării intime și personale a adolescenților.
Material și metode de cercetare
Un studiu empiric al influenței temperamentului asupra caracteristicilor de gen ale comunicării intim-personale la adolescenți a fost realizat folosind următoarele metode: metoda Eysenck pentru determinarea temperamentului personalității și metoda Leary pentru diagnosticarea relațiilor interpersonale.
Studiul a implicat 78 de adolescenți cu vârsta cuprinsă între 13-17 ani (elevi ai MBOU „Școala Gimnazială Nr. 1 Jalil cu studiu aprofundat al subiectelor individuale”).
Rezultatele cercetării și discuții
În problema determinării unui anumit tip de activitate de conducere pentru adolescență, există două puncte de vedere în literatura psihologică și pedagogică:
1. Comunicarea ia statutul de tip conducător de activitate și are un caracter intim și personal, subiectul comunicării este o altă persoană - un egal, iar conținutul construiește și menține relații personale cu acesta.
2. Tipul conducător de activitate a adolescenților este activitatea utilă social, în cadrul căreia are loc dezvoltarea ulterioară a diferitelor forme de relații cu semenii, cu adulții și se dezvoltă noi forme de comunicare a mijloacelor de socializare a adolescenților în societate.
I. S. Kon notează că psihologii asociază capacitatea de comunicare intim-personală cu un nivel ridicat de dezvoltare a identității sexuale a băieților și fetelor. Nevoia de comunicare intim-personală la fete se formează mai devreme decât la băieți. Comunicarea intim-personală cu diferiți parteneri se realizează și în etapele ulterioare ale ontogenezei (de exemplu, comunicarea intim-personală poate fi prietenoasă, conjugală, copil-parentală, psihoterapeutică), deși rolul și semnificația sa pentru individ sunt oarecum reduse în comparație cu adolescenta..
În cadrul unui studiu empiric, pentru a clarifica influența caracteristicilor temperamentale asupra comunicării intime și personale a adolescenților, în funcție de sexul acestora, am realizat o analiză de corelație a rezultatelor testelor la băieți și fete folosind coeficientul de corelație Pearson (Tabele). 1 și 2).
tabelul 1
Influența trăsăturilor temperamentului asupra comunicării intim-personale la băieți
|
extraversie/introversie |
nevroticism |
||
|
egoist |
|||
|
agresiv |
|||
|
suspicios |
|||
|
subordonat |
|||
|
dependent |
|||
|
prietenos |
|||
|
altruist |
|||
|
dominare |
|||
|
prietenie |
|||
După cum a arătat analiza de corelație, cu cât la băieții adolescenți se exprimă mai multă extrovertire, adică întoarcerea spre exterior, cu atât mai puternic autoritarismul și dominația se manifestă în comunicarea intim-personală, dar, în același timp, altruismul este exprimat mai puternic. Nivelul nevroticismului, adică gradul de stabilitate emoțională, nu afectează comunicarea intim-personală la băieți.
La adolescentele, cu cât sunt mai mult orientate către lumea exterioară, cu atât mai mult autoritarismul, egoismul și dorința de dominare se manifestă în comunicarea personală intimă. Stabilitatea emoțională ridicată este asociată cu manifestări de agresivitate, iar fetele instabile emoțional tind să manifeste prietenie în relațiile cu prietenii.
masa 2
Influența trăsăturilor temperamentului asupra comunicării intim-personale la fete
|
extraversie/introversie |
nevroticism |
||
|
egoist |
|||
|
agresiv |
|||
|
suspicios |
|||
|
subordonat |
|||
|
dependent |
|||
|
prietenos |
|||
|
altruist |
|||
|
dominare |
|||
|
prietenie |
|||
**. Corelația este semnificativă la nivelul 0,01 (2 fețe).
*. Corelația este semnificativă la nivelul 0,05 (2 fețe).
Caracteristicile comunicării intim-personale ale băieților cu diferite tipuri de temperament cu prieteni de același sex sunt prezentate în Figura 1.
Orez. 1. Caracteristici de comunicare intim-personală a băieților cu diferite tipuri de temperament cu prietenii de același sex
După cum se poate observa în figură, atunci când comunică cu prieteni de același sex, băieții melancolici sunt cei mai puțin autoritari, egoiști și mai puțin decât alții tind să domine, dar mai mult decât alții sunt predispuși la suspiciune și subordonare. Atunci când comunică cu prieteni de același sex, băieții flegmatici sunt cel mai puțin probabil să manifeste un tip dependent de comunicare intim-personală. Băieții coleric, în relațiile cu prietenii de sexul lor, sunt cei mai puțin suspicioși și supuși, dar mai mult decât alții sunt autoritari și luptă pentru dominație. Băieții sangvini și băieții flegmatici, în relațiile cu prietenii de sexul lor, manifestă prietenie mai mult decât alții.
Caracteristicile comunicării intime și personale ale băieților cu prietenii de sex opus sunt prezentate în Figura 2.
Orez. 2. Caracteristici de comunicare intim-personală a băieților cu diferite tipuri de temperament cu prietenii de sex opus
După cum se poate observa în figură, atunci când comunică cu fetele, băieții adolescenți de toate tipurile de temperament prezintă trăsături de comunicare intim-personală care sunt diferite de acele trăsături care sunt prezente în comunicarea lor cu prietenii băieți. Prietenia și altruismul cresc, dorința de dominație devine mai mică.
În comunicarea cu prietenele, băieții melancolici sunt cel mai puțin probabil să caute dominație și să manifeste egoism, în timp ce băieții flegmatici sunt mai altruiști decât alții. Baietii sangvini, dimpotriva, sunt mai putin prietenosi decat ceilalti (date atat pe scara de tip Friendly cat si pe scala integrala Friendliness) si sunt mai putin predispusi sa depinda de fete decat altii, sa le trateze conform.
Caracteristicile comunicării intim-personale a fetelor cu prieteni de același sex sunt prezentate în Figura 3. Figura arată că, atunci când comunică cu prietenii, fetele colerice sunt mai puțin suspicioase, supuse și dependente decât altele. Fetele melancolice sunt mai puțin prietenoase și nu caută dominație. Dar sunt mai suspicioși față de prietenele lor decât alții. Fetele ca un întreg în relațiile cu prieteni de același sex sunt mai puțin supuse și dependente decât băieții, iar acest lucru este tipic pentru toate tipurile de temperament. În același timp, atunci când comunică cu prietenii, fetele tind să domine mai puțin decât băieții atunci când comunică cu prietenii.
Orez. 3. Caracteristici de comunicare intim-personală a fetelor cu prieteni de același sex
Caracteristicile comunicării intime și personale ale fetelor cu prietenii de sex opus sunt prezentate în Figura 4.
Orez. 4. Caracteristici ale comunicării intime și personale ale fetelor cu prietenii de sex opus
Pe baza rezultatelor studiului nostru, putem oferi profesorilor și psihologilor interesați de normalizarea comunicării intimo-personale, ținând cont de temperamentul și genul adolescenților din clasă, următoarele recomandări practice.
Atunci când construim lucrări corective, este important să ținem cont de faptul că băieții melancolici, atunci când comunică cu prieteni de același sex, sunt cei mai puțin autoritari, egoiști și mai puțin decât alții tind să domine, dar mai mult decât alții sunt predispuși la suspiciuni și subordonare. Atunci când comunică cu prieteni de același sex, băieții flegmatici sunt cel mai puțin probabil să manifeste un tip dependent de comunicare intim-personală. Băieții coleric, în relațiile cu prietenii de sexul lor, sunt cei mai puțin suspicioși și supuși, dar mai mult decât alții sunt autoritari și luptă pentru dominație. Băieții sangvini și băieții flegmatici, în relațiile cu prietenii de sexul lor, manifestă prietenie mai mult decât alții.
Atunci când comunică cu fetele, băieții adolescenți de toate tipurile de temperament prezintă trăsături de comunicare intim-personală care sunt diferite de acele trăsături care sunt prezente în comunicarea lor cu prietenii băieți. Prietenia și altruismul cresc, dorința de dominație devine mai mică. În comunicarea cu prietenele, băieții melancolici sunt cel mai puțin probabil să caute dominație și să manifeste egoism, în timp ce băieții flegmatici sunt mai altruiști decât alții. Baietii sangvini, dimpotriva, sunt mai putin prietenosi decat ceilalti (date atat pe scara de tip Friendly cat si pe scala integrala Friendliness) si sunt mai putin predispusi sa depinda de fete decat altii, sa le trateze conform.
Când comunică cu prietenii, fetele colerice sunt mai puțin bănuitoare, supuse și dependente decât altele. Fetele melancolice sunt mai puțin prietenoase și nu caută dominație. Dar sunt mai suspicioși față de prietenele lor decât alții. Fetele ca un întreg în relațiile cu prieteni de același sex sunt mai puțin supuse și dependente decât băieții, iar acest lucru este tipic pentru toate tipurile de temperament. În același timp, atunci când comunică cu prietenii, fetele tind să domine mai puțin decât băieții atunci când comunică cu prietenii.
Atunci când interacționează cu prietenii bărbați, adolescentele sunt în general mai predispuse să fie autoritare, egoiste și slab prietenoase. Fetele melancolice sunt mai susceptibile de a depinde de prietenii lor băieți decât de alții, dar în același timp sunt mai puțin prietenoase cu ei decât ceilalți. Fetele colerice manifestă cea mai mare agresivitate atunci când comunică cu prietenii băieți și, de asemenea, se străduiesc să le domine.
Cunoscând caracteristicile tipurilor de temperament și impactul acestora asupra relațiilor intimo-personale ale adolescenților în funcție de sexul lor, în sala de clasă este posibil să se creeze cele mai favorabile condiții pentru elevi nu numai pentru învățare, ci și pentru o comunicare armonioasă eficientă, eliminarea cauze ale posibilei inadaptari și, prin urmare, ajută adolescentul să facă față dificultăților sale psihologice în comunicare, să-și activeze dezvoltarea intelectuală, să mențină motivația educațională, să facă formarea personalității mai armonioasă.
Recenzători:
Maslennikova V.Sh., doctor în științe pediatrice, profesor, șef al Laboratorului de socializare și educație profesională a personalității instituției științifice de stat federale „Institutul de Pedagogie și Psihologie a Învățământului Profesional”, Academia Rusă de Educație, Kazan.
Gryaznov A.N., doctor în psihologie, cercetător șef al Laboratorului de socializare și educație profesională a personalității instituției științifice de stat federale „Institutul de pedagogie și psihologie a învățământului profesional” al Academiei Ruse de Educație, Kazan.
Link bibliografic
Galliamova A.R. ASPECTE DE GEN ALE COMUNICĂRII INTIME ȘI PERSONALE ALE ADOLESCENTILOR ȘI RELAȚIA LOR CU TEMPERAMENTUL // Probleme moderne de știință și educație. - 2014. - Nr. 2.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=12947 (data accesului: 19/10/2019). Vă aducem la cunoștință revistele publicate de editura „Academia de Istorie Naturală”
Caracteristicile comunicării dintre un adolescent și un egal:
1) Comunicarea este un canal de informare foarte important pentru adolescenți;
2) Comunicarea este un tip specific de relații interpersonale, formează la un adolescent abilitățile de interacțiune socială, capacitatea de a se supune și, în același timp, de a-și apăra drepturile;
3) Comunicarea este un tip specific de contact emoțional. Oferă un sentiment de solidaritate, bunăstare emoțională, respect de sine.
Neoplasme:
adolescență mai tânără- un sentiment de maturitate ca experiență subiectivă de relaționare cu sine ca adult. Maturitatea fizică oferă unui adolescent un sentiment de maturitate, dar statutul său social în școală și familie nu se schimbă. Și atunci începe lupta pentru recunoașterea drepturilor și a independenței lor, ceea ce duce inevitabil la un conflict între adulți și adolescenți.
adolescenta mai veche- „Sunt un concept” - ca un nou nivel de conștiință de sine. Formarea unui nou nivel de conștiință de sine (imaginea de sine, I-concept) se caracterizează prin apariția unei nevoi de a se cunoaște pe sine ca persoană, capacitățile și caracteristicile cuiva, asemănarea cu ceilalți oameni și unicitatea cuiva.
Criza adolescenței. Conceptul de „criză” în raport cu adolescența este folosit pentru a sublinia severitatea, durerea stării de tranziție de la copilărie la maturitate, această perioadă de despărțire, decădere (vârsta „furtunii și stresului”, „furtunii emoționale”).
În mod tradițional, pubertatea este evidențiată drept una dintre principalele cauze de apariție, care afectează aspectul psihologic și psihofiziologic, îi determină stările funcționale (excitabilitate crescută, impulsivitate, dezechilibru, oboseală, iritabilitate), provoacă dorință sexuală (adesea inconștientă) și experiențe noi. asociat cu acesta., nevoi, interese. Ea creează temeiuri pentru anxietăți specifice asociate cu Sinele fizic, cu imaginea corpului și determină simptomele de criză corespunzătoare.
Opoziția de sine față de adulți, care se manifestă în această perioadă, cucerirea activă a unei noi poziții este nu numai firească, ci și productivă pentru formarea personalității. Încercările adulților de a evita manifestările crizei prin „anticiparea” creării de condiții pentru realizarea unor noi nevoi într-o parte semnificativă a cazurilor se dovedesc a fi inutile. Adolescenții, parcă, „dau” în mod deliberat în interdicții, „obliga” în mod deliberat părinții lor la ele pentru a putea depăși limitele care le pun limite capacităților prin propriile eforturi. Prin această ciocnire ei învață despre ei înșiși, despre capacitățile lor, satisfac nevoia de autoafirmare. În cazurile în care acest lucru nu se întâmplă și perioada adolescenței trece fără probleme, fără conflict, atunci în viitor se pot întâlni două opțiuni: cu un curs tardiv, și, prin urmare, mai ales dureros și violent al crizei la 17-18 ani, sau cu o poziție infantilă prelungită a „copilului”, care caracterizează persoana în tinerețe și chiar la vârsta adultă.
Adolescența se caracterizează prin ambiguitate în determinarea activității conducătoare. Cele mai frecvente sunt punctele de vedere, conform cărora tipul de activitate principal este comunicarea intim-personală (D.By. Elkonin), munca utilă social (D.I. Feldstein).
Comunicarea unui adolescent cu semenii din punct de vedere al semnificației ocupă o poziție de lider. Spre deosebire de vârsta școlii primare, când un adult ocupă o poziție de autoritate, un adolescent are o dorință puternică de a comunica cu semenii. Cea mai mare dorință a unui adolescent este să câștige respectul și recunoașterea semenilor, să devină autoritar în grup. Prin urmare, el trebuie să îndeplinească așteptările semenilor săi, iar acest lucru este uneori contrar standardelor morale.
În relațiile cu semenii, un adolescent caută să-și realizeze personalitatea, să-și determine oportunitățile în comunicare. Pentru a face acest lucru, el are nevoie de libertate și responsabilitate personală. Și apără această libertate personală ca un drept la maturitate. În asociațiile de adolescenți, în funcție de nivelul general de dezvoltare și de creștere, se formează spontan propriile „coduri de onoare”. În relațiile cu semenii, un adolescent caută să-și realizeze personalitatea, să-și determine oportunitățile în comunicare. Pentru a face acest lucru, el are nevoie de libertate și responsabilitate personală. Și apără această libertate personală ca un drept la maturitate. În asociațiile de adolescenți, în funcție de nivelul general de dezvoltare și de creștere, se formează spontan propriul „cod de onoare”. Un adolescent începe să aprecieze calități precum integritatea, atitudinea conștiincioasă față de afaceri, activitatea socială, sinceritatea, onestitatea, bunătatea, puterea, precum și calitățile care se referă la interacțiunea cu semenii.
Normativitatea în grupurile de adolescenți se formează spontan, controlul asupra acesteia se realizează în forme maximaliste. Dacă un adolescent a eșuat, trădat, abandonat, poate fi bătut, poate fi boicotat și lăsat în pace. Adolescenții își evaluează dur semenii, care în dezvoltarea lor nu au ajuns încă la nivelul stimei de sine, nu au propria părere și nu sunt capabili să-și apere interesele.
Cu toată orientarea lor spre afirmarea în rândul semenilor lor, adolescenții se remarcă prin conformism extrem în grupul de adolescenți. Grupul creează un sentiment de „Noi” care îl sprijină pe adolescent și îi întărește poziția interioară. Adesea adolescenții folosesc limbaj de grup autonom, semne autonome non-verbale, pentru a consolida acest „Noi”.
În conexiunile informale adolescentine se formează un fel de argou - cuvinte sau expresii folosite de anumite grupe de vârstă, pături sociale. Argoul creează impresia de întărire a simțului „Noi” prin reducerea distanței dintre cei care comunică prin identificarea tuturor membrilor. a grupului prin semne comune de comunicare.
Pe lângă limbajul argou autonom care unește adolescenții în grupuri, este necesar să se evidențieze și gesturile areale și posturile agresive care înlătură distanța, uneori sincer cinic. Comunicarea non-verbală poate provoca proteste din partea adulților.
Adolescenții sunt puțin interesați de sensul profund al mijloacelor non-verbale pe care le folosesc în comunicare. Desigur, un rol semnificativ în formele verbale și non-verbale de comunicare este determinat de mediul cultural în care trăiește un adolescent, și de poziția sa internă în raport cu argoul și gesturile non-normative în general.
Pentru adolescență, găsirea unui prieten care are o valoare deosebită este de mare importanță. O trăsătură caracteristică a prieteniei în adolescență este inconstanța, schimbarea relațiilor și a intereselor, autoritățile, întărirea sau slăbirea influenței semenilor din grup. Aceasta este o manifestare a procesului de înțelegere internă, experimentarea acțiunilor prietenilor, a conformității moralității lor.
Adolescentul începe să petreacă mai mult timp în afara casei, cu prietenii. De mare importanță este imitarea colegilor de rang înalt, autoritari și a adolescenților mai în vârstă sau a tinerilor. Există prietenie, care se bazează pe interese și simpatii comune. Prietenii petrec timp împreună, au asemănări în ceea ce privește îmbrăcămintea și comportamentul, citesc aceleași cărți, ascultă aceeași muzică. Adolescenții își evaluează prietenii în mod pozitiv, dându-i astfel de calități precum inteligența, veselia, sinceritatea și toate remarcile negative ale adulților despre prieteni sunt refuzate și nu au niciun efect.
În același timp, pentru un adolescent, este important ca prietenii săi să-și evalueze calitățile personale, cunoștințele și aptitudinile, abilitățile și capacitățile. Prietenii mai buni decât adulții arată simpatie, percepție adecvată a bucuriilor și greutăților celuilalt.
Prietenia dintre adolescenți, care a început la vârsta de 11-12 ani, se transformă treptat într-una tinerească, deja cu alte trăsături de identificare reciprocă.
Comunicarea dintre un adolescent și adulți este, de asemenea, importantă. În comunicarea cu adulții, un adolescent învață criterii de evaluare semnificative din punct de vedere social, scopuri și motive de comportament, modalități de analiză a realității înconjurătoare și metode de acțiune. În același timp, adolescentul se află în postura de junior, subordonat, iar acest lucru nu contribuie întotdeauna la asimilarea standardelor morale și etice.
Datorită apariției unui sentiment de maturitate la un adolescent, el se străduiește să arate ca un adult, să aibă drepturile și oportunitățile sale. Se caracterizează prin imitarea unui adult, prin urmare, în activitățile comune, un adult are posibilitatea de a influența formarea personalității unui adolescent, creșterea lui.
Comunicarea cu părinții, profesorii și alți adulți este influențată de sentimentul de maturitate care a apărut. Adolescenții încep să reziste cerințelor adulților pe care obișnuiau să le îndeplinească, să-și apere mai activ drepturile la independență, care, după înțelegerea lor, se identifică cu vârsta adultă. Ei reacționează dureros la încălcări reale sau aparente ale drepturilor lor, încearcă să limiteze pretențiile adulților în raport cu ei înșiși.
În același timp, adolescentul începe să evalueze critic adulții, cuvintele, faptele, comportamentul, relațiile și poziția lor socială. Cu toate acestea, cerințele unui adolescent față de un adult sunt categorice și contradictorii. Pe de o parte, luptă pentru independență, protestează împotriva tutelei, controlului, neîncrederii, pe de altă parte, simte teamă și anxietate dacă este necesar să depășească problemele, speră în ajutorul și sprijinul unui adult, deși face nu recunosc întotdeauna sincer acest lucru.
De mare importanță în această perioadă sunt cerințele uniforme pentru un adolescent în familie. Adolescentul pretinde anumite drepturi mai degrabă decât să caute să-și asume responsabilități. Prin urmare, pentru dezvoltarea unui nou sistem de relații de către un adolescent, argumentarea cerințelor, care vine de la un adult, este importantă. Simpla impunere a cererilor este în general refuzată.
În cazurile în care adulții tratează adolescenții ca pe niște copii mici, aceștia exprimă proteste sub diferite forme, manifestă neascultare pentru a schimba relația existentă. Iar adulții treptat, sub influența pretențiilor adolescenților, sunt nevoiți să treacă la noi forme de interacțiune cu aceștia. Acest proces nu este întotdeauna nedureros, întrucât percepția adolescenților de către adulți ca subordonați și dependenți de ei este influențată de o serie de factori, în primul rând factorul economic (adolescentul depinde financiar de părinți) și factorul social (adolescentul păstrează poziţia socială a elevului). Ca urmare, pot apărea conflicte între adolescenți și adulți.
Comunicarea unui adolescent este în mare măsură determinată de variabilitatea stărilor sale de spirit. Într-o perioadă scurtă de timp, se poate schimba în exact opusul. O schimbare de dispoziție duce la inadecvarea reacțiilor unui adolescent. Astfel, reacția de emancipare, manifestată în dorința de a se elibera de grija bătrânilor, poate, sub influența momentului, să ia forme de exprimare atât de extreme precum fuga de acasă.
Caracteristice adolescenței sunt imitațiile comportamentului altcuiva. Mai des, comportamentul unui adult semnificativ care a obținut un anumit succes este imitat și, în primul rând, se acordă atenție laturii sale externe. Cu criticitate insuficientă și lipsă de independență în judecăți, un astfel de model poate avea un impact negativ asupra comportamentului unui adolescent. Relativ rar, imitația negativă apare atunci când o anumită persoană este aleasă ca eșantion negativ. Se întâmplă să fie unul dintre părinții care i-a adus adolescentului multă durere și resentimente.
Lipsa de atentie, grija si indrumare, formalismul adultilor sunt percepute dureros de catre un adolescent, pentru ca se simte de prisos. În astfel de cazuri, adolescentul începe să-și trăiască viața secretă.
Tutela și controlul excesiv de către părinți aduc adesea consecințe negative: un adolescent este privat de oportunitatea de a fi independent, de a învăța cum să folosească libertatea. În acest caz, se activează în el dorința de independență, la care adulții reacționează cu un control mai strâns, prin izolarea adolescentului de semenii săi. Confruntarea dintre un adolescent și părinți crește doar.
Având în vedere afecțiunea adulților, adolescenții sunt capabili să aibă încredere în ei în multe feluri. Prezența unui prieten adult este o condiție importantă pentru dezvoltarea normală a personalității unui adolescent. Pozitiv în relațiile cu adulții este includerea unui adolescent în activități comune, care este organizată pe baza unității de interese și hobby-uri. În cursul efectuării unor astfel de activități, apar experiențe comune, sentimente, stări, intenții, care determină intimitatea emoțională și spirituală.
Comunicarea cu adulții ajută un adolescent să înțeleagă particularitățile vieții adulte, să compare acțiunile sale și acțiunile unui adult. Adolescentul tratează categoric și critic greșelile de calcul și greșelile unui adult, reacționează deosebit de acut la nedreptatea profesorului.
În ciuda locului important pe care îl ocupă comunicarea unui adolescent cu adulții, prezența conflictelor, a manifestărilor de grosolănie, încăpățânare și agresivitate este încă tipică pentru aceste relații. Acest lucru se datorează faptului că un adolescent se simte ca un adult și necesită o atitudine adecvată față de sine, iar un adult continuă să-l trateze ca pe un copil. Sub rezerva unei schimbări în atitudinea unui adult față de un adolescent, situația se poate normaliza și comunicarea lor va deveni mai productivă.
Astfel, comunicarea intim-personală în adolescență este activitatea principală în timpul căreia are loc dezvoltarea deplină a personalității unui adolescent.
Activitatea utilă din punct de vedere social nu este doar un mijloc de stăpânire a cunoștințelor, de dezvoltare a abilităților și abilităților, ci și de dezvoltare a personalității unui adolescent. În cursul acestei activități, un adolescent învață regulile de comportament, moralitatea socială, își formează opinii, credințe, principii, idealuri, scopuri de viață.
În anii 1960 și 1980, D.I. Feldshtein a fost angajat în studiul activităților sociale utile, care a considerat această activitate ca fiind cea mai importantă în adolescență. Punctele de plecare ale studiului au fost: în primul rând, capacitatea adolescenților de a-și realiza capacitățile în creștere, care oferă baza realizării nevoii de independență, a nevoii de recunoaștere a drepturilor și potențialităților de către adult; în al doilea rând, dezvoltarea adolescenților este axată pe normele relațiilor umane.
D.L. Feldshtein a arătat că adolescenții se străduiesc să se stabilească și să se dezvăluie în relații reale de activitate social-utilă. În legătură cu reorganizarea sistemului de stat din 1991, nevoia de activități social utile nu a dispărut - este nevoia epocii și nu depinde direct de sistemul de stat.
De regulă, elevii de gimnaziu preiau de bunăvoie orice afacere utilă din punct de vedere social, sunt fascinați de conținutul și forma activităților extrașcolare sau extracurriculare, romantism, le place drumețiile, călătoriile. Această activitate oferă condiții pentru autoexprimarea unui adolescent în chestiuni semnificative din punct de vedere social, ceea ce face posibilă ocuparea unei poziții mai semnificative în sistemul relațiilor sociale. Principala caracteristică pozitivă aici este posibilitatea modelării unor relații sociale reale, care să răspundă nevoilor unui adolescent de a intra în viața activă a societății.
nivelul la care scopul principal al comunicarii este satisfacerea nevoii de intelegere, simpatie, experienta; intimitatea psihologică, empatia, încrederea sunt așteptate de la parteneri.
În funcție de gradul de implicare personală în transformarea relațiilor, se pot distinge în mod convențional trei niveluri de comunicare: social-rol (sau comunicare social-situațională pe termen scurt), business și intim-personal.
La nivel social-rol contactele sunt limitate la necesitatea situației: pe stradă, în transport, într-un magazin, la o recepție într-o instituție oficială. Principiul de bază al relațiilor la acest nivel este cunoașterea și implementarea normelor și cerințelor mediului social de către participanții la interacțiune.
La nivel de afaceri oamenii sunt uniți de interesele afacerilor și de activități comune care vizează atingerea unor obiective comune. Principiul principal al relațiilor de afaceri este raționalitatea, căutarea modalităților de creștere a eficacității cooperării.
Nivel intim-personal caracterizat printr-o apropiere psihologică deosebită, empatie, pătrundere în lumea interioară a altor persoane, în special a rudelor. Principiul principal al unei astfel de comunicări este empatia. O altă clasificare a tipurilor de interacțiune interpersonală îi aparține celebrului psiholog american Eric Berne. Se bazează pe ceea ce Bern a numit nevoia de structurare a timpului, explicând-o astfel: „O problemă binecunoscută care apare adesea la adolescenți după prima întâlnire:“ Ei bine, despre ce vom vorbi cu ea (cu el) atunci?întrebarea apare adesea și în rândul adulților.Este suficient să ne amintim situația dificilă când brusc apare o pauză în comunicare și o perioadă de timp apare neîncărcată de conversație și nimeni dintre cei prezenți nu este capabil să vină cu un singur remarcă relevantă pentru a nu lăsa conversația să înghețe.Oamenii sunt în permanență preocupați de cum să-ți structureze timpul.<...>Una dintre funcțiile vieții în societate este să se acorde reciproc asistență reciprocă și în această chestiune” (Berna, 1988, p. I).
Modalitățile de structurare a timpului identificate de Berna sunt în esență modalități de organizare a interacțiunii interpersonale. El propune să ia în considerare șase forme de comportament social - patru cazuri principale și două cazuri limită.
1) La un pol, cazul limită este izolare, când nu există o comunicare clară între oameni. O persoană este prezentă fizic, dar psihologic - în afara contactului, ca și cum ar fi învăluită în propriile gânduri. Acest lucru se întâmplă într-o varietate de situații, de exemplu, într-un compartiment de tren, într-o cameră de spital, chiar și în timpul unei petreceri. Un astfel de comportament poate fi acceptat cu înțelegere și nu va crea probleme, atâta timp cât nu devine un obicei.
2) Ritualuri - acțiuni obișnuite, repetitive, care nu poartă o încărcătură semantică. Ele pot fi informale (salutări, rămas bun, mulțumiri) sau formale (etichetă diplomatică). Scopul acestui tip de comunicare este oportunitatea de a petrece timp împreună, dar fără a ne apropia.
3) distracții - conversații semi-rituale despre probleme și evenimente cunoscute de toată lumea. Ele nu sunt la fel de stilizate sau la fel de previzibile ca ritualurile, dar au o oarecare repetitivitate. Exemple ar fi o petrecere în care participanții nu se cunosc suficient de bine sau conversații în timp ce așteaptă o întâlnire oficială. Distracția este întotdeauna programată social: se poate vorbi în acest moment doar într-un anumit stil și numai pe subiecte acceptabile (de exemplu, discuții mici sau discuții de femei). Scopul principal al acestui tip de comunicare este structurarea timpului nu numai de dragul menținerii relațiilor de prietenie, ci și parțial de selecție socială, atunci când o persoană caută noi cunoștințe și conexiuni utile.
4) Lucru in echipa- interacțiunea dintre oameni la locul de muncă, al cărei scop este, în primul rând, implementarea efectivă a sarcinii.
5) Jocuri - cel mai dificil tip de comunicare, deoarece în jocuri fiecare parte încearcă în mod inconștient să obțină superioritate față de cealaltă și să primească o recompensă. Principala trăsătură distinctivă a jocurilor este motivația ascunsă a participanților lor. Potrivit lui E. Bern, contactele sociale importante au loc cel mai adesea ca jocuri, iar jocurile în sine alcătuiesc o parte foarte semnificativă a comunicării umane. Berna vede următoarea explicație pentru aceasta.
Viața de zi cu zi oferă foarte puține oportunități pentru intimitatea umană. În plus, multe forme de intimitate sunt inacceptabile din punct de vedere psihologic pentru majoritatea oamenilor și necesită prudență. Sinceritatea este în general descurajată în cultura occidentală (cu excepția situațiilor intime), deoarece poate fi folosită cu intenții rele. La rândul lor, distracțiile repetitive devin în cele din urmă plictisitoare.
Pentru a scăpa de plictiseala distracției evitând în același timp pericolele intimității, majoritatea oamenilor apelează la jocuri ca soluție de compromis. Aceasta este semnificația socială a jocurilor. Cel mai adesea, oamenii își aleg prietenii, partenerii, oamenii apropiați dintre cei care joacă aceleași jocuri ca și ei. Prin urmare, într-un mediu social dat, fiecare dintre reprezentanții săi dobândește o manieră de comportament care va părea complet străină membrilor altui cerc social. În schimb, orice membru al oricărui mediu social care începe să joace jocuri noi va fi, cel mai probabil, expulzat din societatea familiară. Acesta este sensul personal al jocurilor. În cele din urmă, multe jocuri sunt absolut necesare pentru unii oameni pentru a-și menține sănătatea mintală. La astfel de oameni, echilibrul mental este atât de instabil, iar poziția în viață este atât de șocantă încât merită să-i privați de oportunitatea de a juca, deoarece vor cădea într-o disperare fără speranță. Situații asemănătoare pot fi observate adesea în cuplurile căsătorite, când îmbunătățirea stării psihice a unuia dintre soți atrage după sine o deteriorare rapidă a stării celuilalt soț, pentru care jocurile reprezentau cel mai important mijloc de menținere a propriului echilibru psihic.
6) Jocul este urmat de al doilea caz limită, care închide seria formelor de interacțiuni interpersonale, - proximitate. Intimitatea bidirecțională poate fi definită ca o comunicare fără joc care implică o relație caldă, interesată între oameni, care exclude profitul. Intimitatea umană, care de fapt este și ar trebui să fie cea mai perfectă formă de relație umană, aduce o plăcere atât de incomparabilă, încât chiar și oamenii cu echilibru instabil pot refuza în siguranță și chiar fericiți jocurile dacă au norocul să găsească un partener pentru astfel de relații.
Distracțiile și jocurile sunt un substitut pentru adevărata intimitate. Ele pot fi văzute mai mult ca acorduri preliminare decât ca alianțe. De aceea pot fi caracterizate ca forme acute de relații. Adevărata intimitate începe atunci când modelele sociale, motivele ascunse și limitările trec în fundal. Doar ea poate satisface pe deplin foamea senzorială și nevoia de recunoaștere. Prototipul unei astfel de intimități este actul de relații iubitoare, intime.
Comparând clasificările de mai sus, este ușor de observat o similitudine fundamentală în descrierea scopurilor și structurii diferitelor tipuri de comportament interpersonal. În capitolele ulterioare, vom arunca o privire mai atentă asupra interacțiunilor dintre oameni la fiecare dintre aceste niveluri. Aici observăm că structura oricărei situații sociale include următoarele elemente după cum este necesar:
1) rolurile participanților la interacțiune, adică un set de prescripții cu privire la modul în care o persoană ar trebui să se comporte dacă a luat o poziție fixă în rândul oamenilor, cu privire la care idei normative s-au dezvoltat deja;
2) setul și ordinea acțiunilor (sau secvențe de scenarii);
3) regulile și normele care guvernează interacțiunea și natura relațiilor dintre participanții într-o situație socială.
Astfel, caracteristicile unei anumite situații în care acești oameni comunică impun restricții semnificative asupra comportamentului, sentimentelor și chiar dorințelor lor. Totodată, scăderea gradului de libertate a acestora este o condiție pentru stabilirea și menținerea contactului interpersonal, făcând posibilă comunicarea interpersonală în viitor.
În adolescență, relația dintre băieți și fete se schimbă: încep să-și manifeste interes unul față de celălalt ca reprezentant al sexului opus.
În acest sens, devine deosebit de important pentru un adolescent modul în care îl tratează ceilalți. În primul rând, aspectul propriu este asociat cu aceasta: în ce măsură fața, coafura, silueta, felul de a se purta etc. corespund identificării de gen: „Sunt ca un bărbat”, „Sunt ca o femeie”.
Inițial, interesul pentru celălalt sex se manifestă sub forme inadecvate: hărțuire, necăjire, ignorare. Relațiile se complică mai târziu. Imediatitatea în comunicare dispare: apare o demonstrație de indiferență sau timiditate. Vine o etapă în care interesul pentru celălalt sex este și mai intens, totuși
în exterior există o izolare și mai mare.
La adolescenții mai în vârstă, comunicarea între băieți și fete devine mai deschisă: adolescenții de ambele sexe sunt incluși în cercul social. Relațiile romantice pot apărea atunci când petrecem timp împreună. Ele încurajează visele, fanteziile, unde cele mai incredibile idei devin realitate și speranțele devin realitate. Băiatul învață să acționeze în fanteziile sale,
dar își realizează acțiunile și faptele în mod real, experimentându-le și reflectând asupra tuturor situațiilor posibile.
În adolescență, încep să se formeze dorințele sexuale, care se caracterizează printr-o anumită lipsă de diferențiere și o excitabilitate crescută.
Desigur, în acest caz, apare un conflict intern între dorința unui adolescent de a stăpâni noi forme de comportament pentru el însuși, de exemplu, contactele fizice și interdicțiile, atât externe - de la părinți, cât și
propriile tabuuri interne. Dansul este considerat o formă acceptabilă din punct de vedere social de astfel de contacte.
Adolescenții sunt foarte curioși de relațiile sexuale. Acolo unde frânele interne sunt slabe, unde simțul responsabilității pentru sine și pentru alții este slab dezvoltat, o pregătire pentru contacte sexuale cu reprezentanți ai opusului și uneori ai propriului sex. Un grad ridicat de tensiune înainte și după actul sexual este cel mai puternic test pentru psihic. Primele impresii sexuale pot avea un impact asupra sferei vieții sexuale a unui adult. Prin urmare, este important ca aceste experiențe să reflecte forme demne de interacțiune între tinerii parteneri sexuali.
37. Caracteristici ale comunicării dintre un adolescent și adulți.
Adolescența este perioada în care un adolescent începe să-și reevalueze relația cu familia. Dorința de a se regăsi ca persoană dă naștere nevoii de înstrăinare față de toți cei care în mod obișnuit, de la an la an, l-au influențat, iar acest lucru se aplică în primul rând pentru
familiei părinte.
Înstrăinarea în relație cu familia este exprimată în exterior în negativism - dorința de a rezista oricăror propuneri, judecăți, sentimente ale celor cărora le
alienare. Negativismul este forma primară a mecanismului de alienare și este, de asemenea, începutul unei căutări active de către un adolescent pentru propria sa esență unică, propriul „eu”.
Dorința de a-și realiza și dezvolta unicitatea, trezirea simțului personalității impun copilului să se separe de familia „Noi”, care până acum menține în el un sentiment de siguranță prin tradiții și o concentrare emoțională asupra lui. Cu toate acestea, un adolescent încă nu poate fi singur cu „eu”-ul său. El nu este încă capabil să se evalueze profund și obiectiv; incapabil să stea singur în fața lumii oamenilor ca o persoană unică, pe care aspiră să devină. „Eul” lui pierdut tânjește după „Noi”. Dar pentru asta
întrucât acest „Noi” este alcătuit din semeni.
Adolescența este perioada în care un adolescent începe să-și aprecieze relațiile cu semenii. Comunicarea cu cei care au aceeași experiență de viață ca și el îi permite unui adolescent să se privească pe sine într-un mod nou. Dorința de a se identifica cu propriul soi dă naștere nevoii unui prieten, atât de prețuit în cultura universală. Un prieten de aici capătă o valoare deosebită. Într-un prieten, ca într-o oglindă, un adolescent își reflectă propriul „eu”. Prietenia în sine și serviciul față de ea devin una dintre valorile semnificative în adolescență. Prin prietenie, tinerii învață trăsăturile interacțiunii înalte dintre oameni: cooperare, asistență reciprocă, asistență reciprocă, risc de dragul celuilalt etc. Prietenia face și prin relații de încredere să se cunoască mai profund pe celălalt și pe sine. Prietenia în adolescență, precum și comunicarea în grup, datorită dorinței adolescenților de identificare reciprocă, sporesc conformitatea în relații. Dacă tinerii din familie sunt negativiști, atunci printre semenii lor sunt adesea conformiști (în funcție de opinia grupului). Succesul în rândul colegilor în adolescență este cel mai apreciat.
