Prima lectie.

Scopurile și obiectivele lecției: Să aprofundeze înțelegerea grupurilor de cuvinte cu sens comun ca părți de vorbire prin introducerea termenilor lor: substantiv, adjectiv, verb.

Învață să ghicești și să compun textele de ghicitori despre varză. Noțiuni de bază: părți de vorbire, substantiv, adjectiv, verb.

Cuvinte din dicționare: LA A gol.

În timpul orelor:

1. Exercițiul 1 p. 72. Exercițiu în capacitatea de a grupa cuvintele ca părți de vorbire.

 Găsiți cuvântul „în plus” în fiecare rând.

Gladiole, morcov, violet, trandafir.

Gladiole, violete, roșu, varză.

Plimbări, sărituri, înotări, alerga.

Drept, vesel, Citeste, interesant.

 Notează cuvintele care spun: 1) obiecte; 2) semne de obiecte; 3) acțiunile obiectelor.

1. Lucrul cu regula de la pagina 72. Introduceți termenul părți de vorbire.

În știința limbajului (gramatica), se numesc grupuri de cuvinte cu un înțeles comun fragmente din discurs.

III. Exercițiu 2 p. 72. Oral. Aprofundarea ideilor despre grupuri de cuvinte cu sens comun ca părți de vorbire cu introducerea termenilor acestora: substantiv, adjectiv, verb.

 Luați în considerare tabelul.

 Ce noutăți despre grupurile de cuvinte puteți învăța din el?

Cuvintele sunt părți de vorbire

IV. Exercițiu 4 p. 73. Dezvăluirea comunului și a diferitului în părțile de vorbire.

 Notează cuvintele, distribuindu-le pe părți de vorbire.

Un stilou, scrie, frumoasa, tare, fluiere, Septembrie, album, remiză, negru, muşeţel, studii, atent, student, înalt, va citi.

 Subliniați vocalele neaccentuate în cuvintele din dicționar.

V. Exercițiu 5 p. 73. Consolidarea ideilor despre grupuri de cuvinte cu sens comun ca părți de vorbire. Repetarea termenilor: substantiv, adjectiv, verb. Întocmirea propunerilor pentru schemele propuse.

 Ce propuneri pot fi făcute conform unor astfel de scheme?

 Scrieți propozițiile.

| Existent, cap. ?

| Adj. Este, cap..

| Prepozițional, cap. substantiv!

Vi. Lucrul cu cuvintele de vocabular varză, varză. Învățarea să ghicească și să compun texte de ghicitori despre varză.

Nu cusut, nu tăiat,

Și toate în cicatrici;

Fără numărătoarea de haine

Și toate fără elemente de fixare.

(Varză)

Doamna s-a așezat în grădină,

Îmbrăcat în mătăsuri zgomotoase.

Pregătim căzi pentru ea

Și o jumătate de pungă de sare grunjoasă.

(Varză)

Cum am îmbrăcat o sută de cămăși,

Strâns pe dinți.

(Varză)

1. Exercițiu de utilizare a părților de vorbire cu semnificații lexicale diferite.

 Ce substantive sunt jucate în cuplet?

 Este un cuvânt sau două diferite?

Acesta este cine este săgeata de la arc

Împușcat prin capul arcului?

VIII. Rezumatul lecției.

 La ce întrebări răspund substantivele?

 Dați exemple.

 La ce întrebări răspund adjectivele?

 Dați exemple.

 La ce întrebări răspund verbele?

 Dați exemple.

IX. D/z: Control. 3 p. 73.

 Suplimentează propozițiile cu substantive cu sens lexical generalizat.

 Care este sensul general al tuturor cuvintelor introduse?

 Introduceți literele lipsă. Explicați-le ortografia.

Maple, ... sina, b .. cut - ....

Sfecla, ..castraveti, la .. gol - ....

Trandafir, r..mashka, bujor - ....

 Acasă, notează propoziții inserând litere și completând propoziții cu substantive cu sens lexical generalizat. Subliniați literele introduse.

Tema lecției: Grupuri de cuvinte cu un înțeles comun. A doua lectie.

Scopurile și obiectivele lecției: Aprofundarea înțelegerii unor grupuri de cuvinte cu sens comun ca părți de vorbire prin introducerea termenilor acestora: substantiv, adjectiv, verb.

Exercițiu pe parcurs în utilizarea părților de vorbire cu semnificații lexicale diferite.

Învață să ghicești și să compun textele de ghicitori despre varză. Concepte de bază: părți de vorbire, substantiv, adjectiv, verb.

Cuvinte din dicționare: K A gol, m O morcov, O clasat.

În timpul orelor:

Gruparea cuvintelor ca părți de vorbire.

Identificați comun și diferit în părțile de vorbire

Găsiți cuvinte cheie-semne ale răspunsului în textul puzzle-ului.

 Ce acțiuni și calități atribuie clopotelor poetul E. Serova? Citește.

Clopot albastru

M-am închinat înaintea mea și a tine.

- Clopote-flori

Foarte politicos... Și tu?

 Dormi. Indicați părțile familiare de vorbire în formă prescurtată: n., Adj., Ch. Subliniați cuvintele folosite în sens figurat.

 Citiți ghicitoarea. Ce fel de doamnă ți-ai imaginat?

Doamna s-a așezat în grădină,

Îmbrăcat în mătăsuri zgomotoase.

Pregătim căzi pentru ea

Și o jumătate de pungă de sare grunjoasă.

 Scrieți ghicitoarea și răspundeți. Precizați verbele.

 Alegeți antonimul verbului îmbrăcat.

 Alcătuiți propoziții din cuvinte. Scrie-le.

Pufoasă, zăpadă, căzută.

Îmbrăcat, îmbrăcat, în, alb, pământ.

Mari, acoperite, zăpadă.

morcov, morcov limpede, portocală

 Din ce părți de vorbire sunt construite aceste propoziții? Scrieți părțile abreviate de vorbire deasupra cuvintelor.

 Scrieți textul inserând cuvinte potrivite în loc de întrebări: portocaliu, morcov, ghicitoare, culori, viziune, verde, mâncare.

Știți cu toții (ce?) Despre fata roșie care are (ce?) Impletitură pe stradă. (Ce?) Este o legumă preferată a popoarelor din diferite țări. În (ce?) Culoarea sa (ce face?) Este substanța „caroten”. Când tu (ce vei face?) Morcovi, această substanță se transformă în vitamina A, care îmbunătățește (ce?) Și ajută la creștere.

 Indicați părțile de vorbire deasupra cuvintelor introduse.

Înștiințare! Semnificațiile specifice (lexicale) ale cuvintelor sunt studiate prin vocabular, iar semnificațiile și formele generale (gramaticale) ale cuvintelor sunt studiate prin gramatică. Vocabular și gramatică - secțiuni ale științei limbajului.

 Ce cuvinte joacă poetul în sala de numărare?

O cântare a mers pe cărare Și a purtat ciuperci într-un coș: Cinci agarice de miere și cinci cântece Pentru vulpi și pentru cântarele.

(I. Maznin)

 Scoateți rima.

 Subliniați substantivele polisemantice.

 De ce ciupercile au fost numite astfel?

 Specificați verbele.

 La ce întrebare răspund?

 Ce cuvânt din text răspunde la întrebarea cât de mult!

Subiectul lecției: Dacă ești politicos... Cuvinte politicoase

Scopurile și obiectivele lecției: Pentru a da o idee despre un alt grup de cuvinte (interjecție) cu denumirea comună cuvinte „politete”.

Sa sistematizeze cunostintele pe care le au copiii despre regulile (cuvinte, gesturi) de eticheta in situatii de salut, adio, cerere, recunostinta. Pentru a-și forma deprinderea de a folosi diferite formule de limbaj de etichetă în conformitate cu situația.

Noțiuni de bază: Salutări, rămas-bun, cereri, recunoștință.

Cuvinte din dicționare: cn A multumesc, n O intepatura da acea

În timpul orelor:

I. Cunoașterea unui grup de cuvinte de interjecție cu denumirea comună cuvinte „politete”.

1. Control 1 pagina 76. Exemple de folosire a cuvintelor „politicoase” în proverbe.Înregistrarea proverbelor din memorie.

Ce învață oamenii în proverbe?

Nimic nu este scump, cunoștințele sunt scumpe *.

Cuvânt afectuos că este soarele.

 Notează din memorie al doilea proverb.

 În ce situații poate fi folosit în vorbire?

2. Control. 2 pagina 76. Formarea deprinderii de a folosi diferite formule de limbaj de etichetă în conformitate cu situația. Lucrul cu cuvintele din vocabular cn A multumesc, n O intepatura da acea

 Ce cuvinte de politețe știți deja?

 În ce situații le folosiți?

 Învățați să scrieți corect aceste cuvinte.

3. Control. 3 pagina 76. Sistematizarea cunoștințelor copiilor despre regulile (cuvinte, gesturi) de etichetă în situații de salut, rămas bun, cerere, recunoștință.

 De ce cuvintele politicoase sunt numite amabile, magice?

 Amintiți-vă când v-a ajutat un cuvânt bun.

4. Control. 4 pagina 76. Sistematizarea cunoștințelor copiilor despre regulile (cuvinte, gesturi) de etichetă în situații de salut, rămas bun, cerere, recunoștință. Trișare selectivă.

 Citiți un fragment din povestea lui V. Oseeva.

 Cărui cuvânt magic este dedicat?

Pavlik s-a apropiat de sora lui. Privindu-se în ochii ei, băiatul a spus cu voce joasă: „Lena, dă-mi o vopsea, te rog”. Lena a deschis larg ochii și a mormăit stânjenită: „Ce este al tău?”

 Ștergeți solicitarea lui Pavlik.

5. Control. 5 pagina 76. Justificarea alegerii formulelor de limbaj de etichetă în concordanță cu situația.

 Cum închei propozițiile?

 Notează-le.

Buna draga ...! Pa, ... !

6. Control. 6 pagina 77. Justificarea alegerii formulelor de limbaj de etichetă în concordanță cu situația. Propuneri de înșelăciune.

 Ce cuvinte poți folosi pentru a saluta pe cineva cunoscut?

 Și care sunt pentru adio?

 Notează-le.

7. Control. 7 pagina 77. Formarea deprinderii de a folosi diferite formule de limbaj de etichetă în conformitate cu situația. Trișare selectivă.

 Copiați propozițiile din scrisoare, inserând în ea cuvintele de curtoazie necesare.

... , Dragă bunică!

... pentru scrisoare. Mă grăbesc să răspund imediat.

Bunico, vino, ..., vizitează-ne!

Nepotul tău Dima

8. Control. 8 pagina 77. Formarea deprinderii de a folosi diferite formule de limbaj de etichetă în conformitate cu situația. Alcătuirea și scrierea unui text mic.

 Care va fi scrisoarea ta (către bunica ta, unui prieten)? Gandeste si scrie.

9. Control. 9 pagina 77. Sistematizarea cunoștințelor copiilor despre regulile (cuvinte, gesturi) de etichetă în situații de salut, rămas bun, cerere, recunoștință. Lucrați în perechi. Ghicitori care trișează.

 Ce gesturi sunt obișnuite pentru a însoți cuvintele de salut, rămas bun?

 Arată-te unul altuia.

 Citiți ghicitoarea. De ce salut popular amintește?

Mă voi întâlni cu un prieten - voi sări, voi saluta *.

 Scrieți ghicitoarea.

 Explicați ortografia combinației chu în cuvinte.

10. Control. 7 pagina 77. Sistematizarea cunoștințelor copiilor despre regulile (cuvinte, gesturi) de etichetă în situații de salut, rămas bun, cerere, recunoștință.

 Ce gesturi, posturi, expresii faciale nu trebuie folosite atunci când comunici? Desenele vă vor spune răspunsurile.

VIII. Rezumatul lecției.

Temă:„Învățăm să desenăm cu cuvinte, să comparăm... nori”

Obiectivele lecției:

1) învață să efectueze analize lexicale și ortografice ale norului de cuvinte;

2) să învețe să observe mijloacele lingvistice de reprezentare a obiectelor (de exemplu, norii) în texte științifice, artistice;

3) învață să sistematizezi diferite mijloace de limbaj, cu care poți compara obiecte: asemănător, parcă, exact, o comparație ascunsă, folosirea unui cuvânt în sens figurat;

4) încurajează copiii să fie surprinși de varietatea acestor mijloace sinonime în limba lor maternă și să folosească diferite mijloace de limbaj în propriul discurs, dacă este necesar, pentru a compara ceva;

5) învățați să observați fenomenele naturale, să imaginați, să fantezi, să descrieți în cuvinte (compuneți).

Planul lecției

1. Cuvânt introductiv al profesorului despre sarcina lecției - a învăța să descrie (obiectul descrierii este introdus prin ghicitoare: Ei zboară fără aripi, aleargă fără picioare, navighează fără pânză.)

În cursul găsirii unei soluții, se acordă atenție verbelor cu sensul de mișcare. Se dovedește cine se poate mișca așa - ca pe cer, ca pe pământ, ca pe apă.

2. Lucru de lexico-ortografie cu norul de cuvinte:

2.1. Dezvăluirea sensului de direct și figurat (material de lectură, vezi mai jos);

Material pentru lucru lexical

A) Un fragment din capitolul „Cum Dunno a zburat într-un balon” din povestea lui N. Nosov „Dunno și prietenii lui”:

În acest moment, balonul s-a trezit într-un fel de fum sau ceață. Pământul a dispărut dedesubt. Era ca o perdea albă în jur.

Ce este? – strigă toată lumea. - De unde vine fumul?

Acesta nu este fum, - a spus Znayka. - Este un nor. Am urcat pe nori și acum zburăm în nor.

Ei bine, tu îl compune, - a răspuns Nu știu. - Un nor - este lichid, ca jeleul de fulgi de ovăz, și acesta este un fel de ceață.

Și din ce crezi că este făcut norul? - a întrebat Znayka. „Norul este făcut din ceață. Numai de la distanță pare că este dens.

Nu-l ascultați, fraților. El inventează totul... Un nor este un jeleu.

Care este opinia ta?

B) Dintr-un articol științific, enciclopedie:

„Norul este format din picături foarte mici de apă și cristale de gheață. Când picăturile și cristalele se îmbină și devin mai mari, norul se întunecă, se numește nor, ploaia sau grindina vine din nor.”

B) Intrare în dicționar din dicționarul SI. Ozhegova:

1) acumularea de vapori de apă îngroșați în aer;

2) transfer. O masă solidă de particule mici volatile de ceva (fum, praf etc.).

2.2. O excursie etimologică în istoria originii cuvântului (înțelesul său adevărat), („cheia”, nr. 2, p. 79 - a învălui, învălui, îmbrăca);

2.3. Analiza ortografică și grafică a cuvântului și a ortografiei: despre, regiune, nor cu vocală neaccentuată.

2.4. Scrierea unui cuvânt cu o interpretare a sensului direct.

3. Observarea descrierii norilor de către un scriitor naturalist

Yuri Linnik.

3.1. Citirea textului conform manualului (nr. 1, p. 78), analiza rolului cuvintelor italice.

3.2. Cunoașterea materialului Cheii (p. 78), demonstrând diferite opțiuni verbale (lingvistice) pentru exprimarea relațiilor comparative dintre obiecte.

3.3. Trișare selectivă a unui pasaj în care sunt descriși nori (nr. 2, p. 79).

Sublinierea cuvintelor și expresiilor - comparații.

4. Observarea descrierii figurate a norilor în ghicitori și versuri (nr. 3, 4, p. 79) cu înregistrare selectivă.

5. Muncă creativă (diferențiată):

a) compune partea lipsă a poeziei (pentru acest început

Cum arată norii?

Cum arată ele?

...................... (pe un crocodil)

............................... (pentru taur)

Si cerbul de asemenea!

(O. Vysotskaya)

b) noi înșine descriem norii, noi alegem și genul (testul stiloului).

5.1. Motivația pentru munca creativă (nr. 5, p. 79).

5.2. Lucrul cu o schiță de descriere.

5.3. Alcătuirea unei ghicitori sau vers, sau proză despre nori (gol).

5.4. Punctajul primelor lucrări (dacă este timp). Pentru a atrage atenția copiilor asupra descoperirilor de limbaj de succes, a comparațiilor.

6. Rezumatul lecției.

Chania). Amplasarea acestei secțiuni după secțiunea „Cuvântul și semnificația lui” nu este întâmplătoare. Pe de o parte, materialul secțiunii concretizează, din care se formează sensul întregului cuvânt, pe de altă parte, pregătește înțelegerea unei ortografii uniforme a morfemelor.

Obiectul principal de studiu este principala parte semnificativă a cuvântului - rădăcină. Conceptul de rădăcină se formează pe baza a două trăsături: aceeași parte a părții exterioare a cuvintelor și caracterul comun al sensului lor.

Formarea conceptului de rădăcină este asociată în mod natural cu formarea conceptului de cuvinte înrudite. Termen de gospodărie legate de cuvintele sunt înlocuite cu limbaj - cu o singură rădăcină cuvintele. Termenul în sine vorbește despre principala trăsătură distinctivă a acestui tip de cuvinte - prezența aceleiași rădăcini. Pentru tăria asimilării acestui atribut ca „provocator” în exerciții sunt date: a) cuvinte cu rădăcini omonime (p. 81), având doar o parte exterioară similară; b) cuvinte-sinonime care au un sens comun. Se remarcă faptul că sinonimele sunt cuvinte ale aceleiași părți de vorbire, iar cuvintele din aceeași rădăcină pot fi părți diferite de vorbire.

Următoarea este o idee generală a rădăcini istorice pe exemplul unor excursii etimologice (tată, tată, patrie, patrie, patrie; copac, sat si etc.). Practica arată că ideea rădăcinii istorice îi ajută pe copii să pătrundă în originile cuvântului, adevăratul său sens, să înțeleagă mai bine sensul modern al cuvântului și să înțeleagă ortografia acestuia. Multe cuvinte din dicționar din numărul de neverificabile trec în categoria greu de verificat, iar cu cunoașterea rădăcinii istorice devin „ușor de testat”, de exemplu, capitală (masă), sat (copac), salut (sănătate) etc. Când se familiarizează cu rădăcina istorică a cuvântului, sunt necesare excursii etimologice, a căror desfășurare este imposibilă fără a se face referire la dicționare etimologice (în manual, dicționare reale).

Aprofundarea conceptului de cuvinte înrudite are loc atunci când vă familiarizați cu alte părți semnificative ale cuvântului - sufixși prefix. Este necesar să se determine aceleași cuvinte rădăcină în funcție de două criterii: printr-o rădăcină comună și prezența morfemelor derivative - un sufix sau un prefix, sau ambele împreună. Sunt sufixul și prefixul care formează cuvinte noi, adică cuvinte I cu un sens lexical nou, într-un mod diferit, cuvinte înrudite. În schimb, cuvintele, în forma cărora numai sfarsitul, sunt considerate în limbă forme același cuvânt. În viitor, capacitatea de a forma sau stabili cuvinte înrudite îi va ajuta pe copii să găsească cuvinte de testare printre ei atunci când rezolvă probleme de ortografie. Se organizează observarea uniformității ortografiei acelorași rădăcini. Se pot observa alternanțele de frecvență ale consoanelor: g // s // f- prieten, iubit, prieteni; la // h -mână, stilou și // h- sfârşit, sfârşit.

La sfârșitul studiului secțiunii, este dat un eșantion de analizare a cuvântului în funcție de compoziția părților sale semnificative.

În „Minimul obligatoriu”, noul Gosstandart nu indică cunoștințele elevilor elementele de bază ale cuvântului, prin urmare, în clasa a 2-a, analizarea este efectuată ca o sistematizare a ceea ce s-a învățat despre compoziția cuvântului și partea semnificativă principală a cuvântului este de obicei indicată mai întâi - rădăcina.

Întrebări pentru verificarea gradului de asimilare a materialului din secțiune:

1) fără care parte semnificativă nu există cuvântul?

2) ce părți ale cuvântului ajută la formarea acelorași rădăcină a cuvintelor?

3) ce parte a cuvântului ajută la schimbarea formei cuvântului?

Principalele tipuri de exerciții din studiul secțiunii: observarea semnificațiilor cuvintelor, părților lor constitutive, găsirea rădăcinii în cuvintele cu aceeași rădăcină, gruparea cuvintelor cu aceeași rădăcină în „familii”, potrivirea cu cuvinte cu rădăcini omonime. , cu cuvinte-sinonime, formarea cuvintelor cu o singură rădăcină folosind sufixe și prefixe , modelare, alegerea cuvintelor cu prefixele necesare, sufixe în funcție de context, schimbarea cuvintelor la întrebări folosind desinențe, realizarea de propoziții etc. Pentru material suplimentar la secțiunea, vezi p. 129.

Ortografie a vocalelor și consoanelor la rădăcina cuvântului (16 ore)

Această secțiune deschide studiul celui mai important strat al sistemului limbii ruse - ortografia cuvintelor, adică modalitățile de desemnare a literelor în scris. Dacă în manualul de clasa a I-a și secțiunea de repetare din manualul de clasa a II-a a sunat termenul reguli de scriere a cuvintelor, apoi din această secțiune termenii vor fi prioritizați ortografie

Subiectul lecției: Rădăcina cuvântului. Cuvinte cu o singură rădăcină. Lectia 1.

Scopurile și obiectivele lecției

apă, fugi).

Noțiuni de bază:

Cuvinte din dicționare:O trans, O scurgere e stat, O tchizna(din Tată - Tată) , st O chipuri

Castiga experienta

Facand o diferenta

Rafinați valorile

În timpul orelor:

1. Observarea semnificațiilor cuvintelor, părților lor constitutive.

 Comparați semnificațiile cuvintelor din ambele rânduri.

 În care dintre ele sunt numite rude și în care sunt cuvinte înrudite?

Bunicul, tatăl, fiul, nepotul.

Bunicul, bunicul, bunicii (mandat), bunicul (esarfa).

 Notează cuvintele înrudite.

 Marcați părțile comune ale cuvintelor cu un arc de sus

2. Lucrul cu regula.

Cuvintele înrudite au o parte comună (rădăcină). Rădăcina este principala parte semnificativă a cuvântului. Conține sensul general al cuvintelor înrudite, care altfel sunt numite înrudite.

Joc, jucărie, joacă (oră), joacă.

3. Găsirea rădăcinii în cuvintele aceleiași rădăcini.

 Aceste cuvinte pot fi numite aceeași rădăcină?

Ce două caracteristici ar trebui să aibă astfel de cuvinte?

Cuvânt, cuvânt, proverb, dicționar.

 Dormi. Desemnați rădăcina.

4. Compararea cuvintelor din aceeași rădăcină cu cuvinte cu rădăcini omonime, cu cuvinte-sinonime.

 Aceste cuvinte sunt aceeași rădăcină? Dovedește-o.

Vară (zi), aeronave (vehicul).

 Găsiți aceleași cuvinte rădăcină pentru fiecare cuvânt. Notează-le, evidențiază rădăcina.

5. Gruparea în „familii” a cuvintelor din aceeași rădăcină.

 Colectați aceleași cuvinte rădăcină în „familii”.

 Notează-le, marchează rădăcinile.

Ploaie, furaj, ploios, furaj, ploaie, hrănitor, ploaie, furaje (ierburi).

 Asigurați-vă că aceleași vocale sunt scrise în rădăcinile acelorași rădăcină a cuvintelor. Subliniați-le. Pune un accent în cuvinte.

 Rădăcinile cuvintelor cu aceeași rădăcină sunt scrise în același mod:

leaf_st, leaf, lststva; ochi_, ochi_ki, principal.

6. Notează cuvintele aceleiași rădăcini din diferite părți de vorbire.

Aleargă, iarnă, grăbește-te, alergă, spital, amuzant, cântă, pin, prospețime.

 Indicați părțile de vorbire deasupra cuvintelor astfel: n., Adj., Ch.

 Evidențiați rădăcinile, subliniați vocalele din ele.

7. Comparație cu cuvinte cu rădăcini omonime, cu cuvinte-sinonime.

 Citiți cântecul cu apă din desenul animat.

Eu sunt apa, sunt apa.

Nimeni nu se înțelege cu mine.

Există apă în mine.

Ei bine, ce să faci cu asta 1. (Yu. Entin)

 Alegeți și scrieți un număr de cuvinte cu aceeași rădăcină: apă- .... De ce rimează cuvintele viitorul apei?

8. Cunoașterea cuvintelor din vocabular tată, tată (acasă) și patrie.

9. Rezumatul lecției.

Observarea semnificațiilor cuvintelor, a părților lor constitutive. Găsirea rădăcinii în cuvintele aceleiași rădăcini.

Gruparea în „familii” a aceleiași cuvinte rădăcină.

Comparație cu cuvinte cu rădăcini omonime, cu cuvinte sinonime.

Formarea cuvintelor cu o singură rădăcină folosind sufixe și prefixe.

Modelare, alegerea cuvintelor cu prefixele necesare, sufixe în funcție de context.

Schimbați cuvintele pentru întrebări folosind terminații.

Propuneri de redactare

Subiectul lecției: Rădăcina cuvântului. Cuvinte cu o singură rădăcină. Lectia 2.

Scopurile și obiectivele lecției Examinați informațiile generale despre cuvintele înrudite, prezența unei părți semantice comune în ele. Introduceți termenii „rădăcină”, „cuvinte înrudite”.

Pentru a forma capacitatea de a determina aceleași cuvinte rădăcină pe două motive - o parte comună (externă) și un bun simț. Arată diferența față de cuvintele cu rădăcini omonime ( apă, fugi).

Exercițiu de găsire, grupare, formare a cuvintelor cu o singură rădăcină, în distingerea dintre cuvintele cu o singură rădăcină (pot fi părți diferite de vorbire) și cuvintele sinonime (dintre cuvintele aceleiași părți de vorbire, numai comunitate semantică).

Dați o idee generală despre rădăcina istorică a cuvântului. Noțiuni de bază:

Rădăcină, înrudite, rădăcină istorică.

Cuvinte din dicționare:

O trans, O scurgere e stat, O tchizna(din Tată - Tată) , st O chipuri

Caracteristicile activității educaționale a elevilorCastiga experienta asupra conștientizării scopului fiecărui morfem din cuvânt.

Determinați rădăcina unui cuvânt din punctul de vedere al totalității trăsăturilor sale distinctive.

Facand o diferenta grupuri de cuvinte înrudite, cuvinte cu rădăcini omonime, sinonime.

Rafinați valorile cuvinte folosind un dicționar etimologic.

În timpul orelor:

1. Pagina 82 ex. 7. Gruparea în „familii” a cuvintelor din aceeași rădăcină.

 Să jucăm „al patrulea de prisos”!

1. Drum, potecă, pătlagină, drum.

2. Omule vesel, vesel, vesel, distractiv.

 După ce principiu vei căuta un cuvânt „în plus”?

 Scrieți cuvinte din aceeași rădăcină. Desemnați rădăcina. Faceți o concluzie despre ortografia vocalelor din rădăcinile acestor cuvinte.

 Ce cuvinte sunt apropiate ca înțeles, dar nu pot fi considerate aceeași rădăcină?

 Notă! Sinonime - cuvinte dintr-o parte a vorbirii; cuvinte cu aceeași rădăcină pot fi părți diferite de vorbire.

2. Pagina 82 ex. 8. Formarea cuvintelor cu o singură rădăcină folosind sufixe și prefixe.

 Citiți, înlocuind imaginile cu cuvinte din aceeași rădăcină.

Un molid mic a crescut într-o pădure densă de molid

- De ce, - a întrebat un molid mic dintr-un pin bătrân ciocănitoarea și ciocănii încrucișați vin adesea să vă viziteze?

- Vin după semințe, care sunt multe în conuri. Semințele de molid sunt hrana cea mai delicioasă pentru ciocănitoare și cicuri încrucișați.

 Notează textul. Indicați rădăcina în cuvintele alese.

3. Pagina 82 ex. 9. Modelare, alegerea cuvintelor cu prefixele necesare, sufixe în funcție de context.

 Compete, care va ridica mai multe cuvinte din diferite părți de vorbire cu rădăcini: -forest-, -voz-, -khod-.

 Scrieți grupuri de cuvinte. Verificați-vă unul pe altul.

4. p. 82 ex. 10. Observarea semnificațiilor cuvintelor, părților lor constitutive. Găsirea rădăcinii în cuvintele aceleiași rădăcini.

 Există un sens comun al cuvântului rădăcinăîn aceste combinații de cuvinte?

Rădăcina unui copac, rădăcina unui dinte, rădăcina unui cuvânt.

 Scrieți combinațiile de cuvinte pentru:

1) partea subterană a plantei, care o ține în sol și servește la absorbția umidității și a nutrienților;

2) partea principală a cuvântului, care exprimă sensul acestuia.

5. p. 82 ex. 11. Observarea semnificațiilor cuvintelor, părților lor constitutive. Găsirea rădăcinii în cuvintele aceleiași rădăcini.

 Sunt cuvintele de aceeași rădăcină în propoziții?

Kolya se înțeapă. Zborul Fields. Pașa ara. Varya gătește. Valya dă jos. Lumina strălucește.

 Scrieți verbele. Preluați aceleași substantive rădăcină pentru ei. Scrie pe hartie.

6. p. 82 ex. 12. Comparație cu cuvinte cu rădăcini omonime, cu cuvinte - sinonime.

 Citiți poezia lui V. Lunin „Goma de șters”.

Radiera funcționează. Totul ar fi bine!

La cuvintele de pe foaie, Da, mângâierea lui

Se agață de ofertă, nu le părăsește

Se ține de linie... Nimic!

 Dormi. Desemnați rădăcina în cuvintele aceleiași rădăcini.

7. Rezumatul lecției

Subiectul lecției: SCOALA DE LITERATURA.

Scopul lecției: Învață să prezici rezultatele muncii tale, să identifici dificultățile și să găsești modalități de a le ieși, analizează cuvintele după compoziție, grupează-le după compoziție, sintetiza: alcătuiește cuvinte pe modele (scheme), acționează în conformitate cu etapele de nota de analiză a cuvintelor morfemice.

În timpul orelor:

eu. Enunțarea problemei educaționale.

 Analizarea unui cuvânt după compunere este o abilitate importantă de învățare. Poți să o faci?

II. Analiza structurii unui cuvânt din partea prezenței părților semnificative (morfeme) în acesta.

 Notează cuvintele și completează analiza lor grafică a compoziției părților semnificative.

elefanții zboară afară

(pui de elefant) (începe să zboare)

 Examinați cuvintele oral. Utilizați lista de verificare 4 sau indiciu.

Cititori pentru copii: istoria numărării rimelor, tipuri de rime de numărare, rime de numărare, tragere la sorți, rime abstruse, rime care rime - numere, rime care rime - substituții. Culegere de rime de numărare pentru copii.

Numărarea rimelor pentru copii

În orice moment, copiii se jucau. Și în jocuri, a fost adesea necesar să se aleagă un șofer, împărțit în două echipe. Cum să faci asta pentru ca nimeni să nu fie supărat? Rimele de numărare au venit întotdeauna în ajutorul copiilor.

Copiii care au deja 5-6 ani pot pentru a distinge ritualul numărării de alte genuri de folclor, ei pot răspunde la întrebarea: „Ce ți-am citit - un cântec de leagăn sau o rimă de numărare? O ghicitoare sau o rimă de numărare? Basm sau rimă de numărare? De ce spui asta? Demonstrați că este...”. Învață să numere rime cu copiii (este suficient ca un copil să cunoască 5 rime de numărare diferite care să-i placă copilului tău) și să le folosești în viața ta obișnuită de familie, astfel încât nimeni să nu fie jignit atunci când distribuie munca sau alege primul șofer din joc sau atunci când alegeți cine va face prima mișcare în Joc. Copiii au întotdeauna mult respect față de semenii lor care știu să se joace, știu multe jocuri și numără rime.

Tipuri de rime de numărare

Primul tip de rime de numărare. Cititorii - extrageri

Cititorii - extrageri - acestea sunt rime de numărare pentru împărțirea jocului în perechi sau echipe.

Cuplul se dă deoparte și negociază unul cu celălalt. De exemplu, așa: „Eu voi fi un stejar, iar tu vei fi un mesteacăn”. Două „regine” sunt alese dintre toți băieții. O mamă va fi liderul unei echipe, iar cealaltă va fi liderul celeilalte. Acest rol este jucat de cei mai bătrâni sau autoritari băieți.

După ce s-au convenit între ei pe margine, jucătorii în perechi merg la toți băieții și vin la două regine: „Mamă, mamă, ce să-ți dau: un stejar sau un mesteacăn?” În funcție de ceea ce a ales mama în joc, jucătorii din pereche nu sunt de acord asupra echipelor. Următorul cuplu oferă deja alte obiecte sau fenomene din care să aleagă, de exemplu: „Mamă, mamă, ce să-ți dau? Rupe lanțurile sau rupe clopoțelul?”

Cititori - extrageri: încă 14 opțiuni:

- „Un cal negru sau o tobă mecanică?

- Un butoi de slănină sau un cazac cu pumnal?

- Să tai mingea sau să dansezi pe apă?

- Rulează o minge sau toarnă apă?

- Ar trebui să hrănesc caii sau să încălzesc sobele?

- Din cer, un arcaș sau din pământul unui semeni?

- Să fii acasă sau să navighezi pe mare?

- Solvya sau vrabie?

- Pălării sau șepci?

- Măr turnat sau măr auriu?

- Cufăr de bani sau coasta de aur?

- Ierburi - furnici sau ace de aur?

- O vulpe în flori sau un urs în pantaloni?

— O ceașcă de aur sau o farfurie de argint?

Când citiți rimele de numărare, trebuie să fi observat că cele mai multe loturi sunt pronunțate în rimă. Acesta nu este un accident. Alcătuirea unor astfel de extrageri este o afacere foarte distractivă care este interesantă de făcut pe malul râului sau pe drum cu trenul sau autobuzul. Ia cu tine o hârtie și notează cuvintele care rimează. Puteți compune în mod special farfurie, fraze cu umor. Atunci ești mereu fericit să folosești propriile rime de numărare - trage la sorți atunci când trebuie să alegi pe cineva :). O astfel de activitate precum alcătuirea unei rime - tragerea la sorți, dezvoltă simțul ritmului și al rimei, o ureche poetică pentru un copil.

Capacitatea copilului de a veni cu propria sa numaratoare-reglare interesanta si frumoasa - tragere la sorti marturiseste nivelul dezvoltarii sale intelectuale si estetice. La urma urmei, abilitățile copilului se manifestă nu în amintirea și repetarea informațiilor pe care le-a învățat pentru un adult (cum este adesea sugerat în manualele moderne pentru „dezvoltarea” unui copil), ci în a-l face pe copil să creeze ceva nou din cele cunoscute. . Creați-l singur, ținând cont de tipare și reguli, identificându-le singur (în acest caz, copilul trebuie să aleagă un cuvânt în rimă, să vină cu combinații cu umor sau o comparație logică a două obiecte din același rând în același lot).

Al doilea tip de rime de numărare. Rime abstruse.

În rime abstruse se repetă combinații de sunet fără sens. Când citesc și ascult aceste texte, zâmbesc mereu. Stii de ce? Unii spun că copiii nu sunt capabili să învețe în mod conștient un text complex și, în general, nu sunt interesați de vorbire !!! Dar un astfel de text abstrus este predat !!! Și ușor, pentru că se întâmplă jucăuș! Mai mult, ei înșiși vin cu astfel de texte cu mare plăcere! Și nimeni nu forțează. Și asta înseamnă că, dacă un copil nu are interes pentru limbaj, atunci motivul nu este în copil, ci în faptul că adulții nu au putut ridica un astfel de interes pentru copil, nu au înțeles la timp de ce avea nevoie de jocuri de cuvinte.

Iată un exemplu de ritualuri de numărare abstruse - jocuri pentru copii cu cuvinte:

„Ena deu riiki faki,
Torba, orba, onba, savura,
Daewoo, cosmeu,
Smaki bakas!"

Cum ți-a plăcut? Foarte des aud acum pe stradă ca răspuns la un astfel de mormăit al unui copil: „Nu mai vorbi prostii!”. Dar pentru un copil nu este o prostie, ci multă muncă lingvistică, care este foarte necesară dezvoltării sale intelectuale! Și până la urmă, copiii înșiși compun astfel de rime și le transmit unul altuia, nimeni nu le obligă. De ce? Pentru că în copilărie, orice copil are o perioadă de înzestrare lingvistică, el calm și bucuros, ca un mare lingvist, se joacă cu sunete, silabe și cuvinte. El joacă fără reguli și fără restricțiile noastre de adulți, cu răpire și imaginație liberă! Și în astfel de jocuri, își dezvoltă abilitățile lingvistice, care sunt necesare pentru stăpânirea atât a limbilor materne, cât și a limbilor străine. Încercați să vă simțiți copii și să compuneți singuri sau împreună cu copiii un astfel de ritual de numărare abstrus (copiii se vor descurca chiar mai bine decât voi - știu din proprie experiență și sunt întotdeauna foarte fericit pentru copii). Dacă o faci, distribuie în comentarii, voi fi foarte bucuros să-ți citesc munca.

8 rime de numărare abstruse pentru copii.

„Ena dona trynka nu a făcut-o,
Uleiuri de misli kumpa teli,
Kumpa a
Kumpa fi
Uleiuri de misli
Kumpa aceia!"

„Egede pegede
Tsugede-ma.
Aben faben
Domeniul,
Ca stiuca
Gramanike,
zone Don,
Ieșire afară!”

„Eniki sunt beniki,
Am mâncat găluște
Eniki, beniki,
Bah!"

„Lynzy, dvinzy,
Trinzy, Lanza,
Călcâi, armură,
Pykhtum, bykhtum,
Nouă, baionetă.”

„Yanza, dwanza,
Trei calanse,
Toc, fagure,
Sunteți frumoasă
Tulpină, stejar,
Cruce de maci”.

„Ene-ben-riki, la urma urmei,
Tulle - bul-bul - kaliki - shvaki,
Daewoo-deu-kishmadeu.
Bang!"

„Ene-ben - rez,
Finter finter zhes,
Eni-beni este un sclav
Broasca finter finter!”

Mi-am adus aminte de aceasta rima, am folosit-o in copilarie in jocurile din curte.

„Hazi, dvazi,
Trizi, rizy,
Toc, lat,
Shubi, toacă,
Dubi, cruce”.

Istoria rimelor de numărare abstruse

Să considerăm mai detaliat ultima rimă abstrusă - este plină de o ghicitoare - un secret. Care - acum vei afla.

În ciuda faptului că ni se pare că nu are rost în aceste rime de numărare, semnificația din ele este foarte, foarte veche.

De unde au venit rimele abstruse? În cartea „De la epopee la numărarea rimelor”, Vladimir Bakhtin sugerează că aceste rime antice reflectă credințele oamenilor din vechime. Anterior, se credea că nu poți număra - nu poți număra oaspeți, pradă, obiecte. De ce nu poți număra cu voce tare? Pentru ca spiritele pădurii, ale lacurilor să nu se enerveze pe vânător. A existat o interdicție totală privind recalcularea producției. Și era necesar să numărăm. Așa că au considerat astfel de cuvinte criptate: „azi” sau „odintsy” este unul, „dvazi” este doi. Și tot așa până la zece. Zece într-o rimă de numărare abstrusă este o „cruce”. Crucea nu este întâmplătoare. În antichitate, la numărare, după fiecare zece, se făcea o crestătură pe o placă specială. Probabil ai auzit expresia „taie-te pe nas”, a venit de acolo. Prin urmare, rimele abstruse sunt un cod străvechi care a ajuns până la noi datorită jocurilor pentru copii.

Iată câte lucruri interesante ni s-au spus prin rimele de numărare de neînțeles la prima vedere!

Al treilea tip de rime de numărare: rime de numărare - numerale

Al treilea tip de rime de numărare este rime - numere, sau rimează cu numere ... Cititorii cu numere există la copii din întreaga lume. Voi da ca exemplu mai multe astfel de rime de numărare.

„Unul, doi – capul,
Trei, patru - rochia era cusută,
Cinci, șase - pâine - există sare,
Șapte, opt - cosind fânul,
Nouă, zece - cântărind făină."

"Unu doi trei patru cinci,
O să ne jucăm.
Patruzeci au zburat la noi
Și ea ți-a spus să conduci.”

"Unu doi trei patru cinci,
Iepurașul a ieșit la plimbare.
Deodată, vânătorul fuge,
Trage direct în iepuraș.
Bang! Paph! ratat!
Iepurașul cenușiu a plecat în galop!”

O poveste interesantă a acestei rime: povestea unei rime despre un iepuraș. Istoria acestei rime este foarte neobișnuită. Autorul său, F. Miller, a fost profesor de literatură și poet al secolului al XIX-lea. Celebrele rânduri „Unul, doi, trei, patru, cinci, un iepuraș a ieșit la plimbare” au fost scrise de el în legenda imaginii. Dar aceste rânduri s-au lipit atât de bine încât copiii încă cred așa. Doar continuarea rimelor de numărare este foarte diferită! În unele cazuri, iepurașul a supraviețuit, în unele „l-au dus la spital”, totul depindea de cuvintele gândite de copii la începutul numărătorii inverse. Copiii au venit cu tot felul de opțiuni de numărare: „L-au dus la spital - a furat o mănușă acolo”, „L-au adus la spital - a refuzat să fie tratat” și mulți alții.

"Unu doi trei patru cinci,
Șoarecii au ieșit la plimbare.
Unu doi trei patru,
Șoarecii au tras greutățile.
Deodată s-a auzit un sunet teribil.
Șoarecii fug"

Și aceasta nu este, de asemenea, o rimă de numărare. Aceasta este traducerea lui S. Marshak la unul dintre cântecele englezești. Dar copiii s-au îndrăgostit atât de mult de cuvintele poeziei, încât acum aceste rânduri sunt folosite printre copii ca numărătoare sau ca cuvinte pentru un joc în aer liber.

"Unu doi trei patru,
Cinci, șase, șapte,
Opt nouă zece.
Iese luna alba.
Cine va ajunge la o lună,
El va merge să se ascundă.”

„Unul, doi – capul.
Trei, patru - legat.
Cinci, șase - a căra fân,
Șapte, opt - cosind fânul.
Nouă, zece - cântărind bani.
Unsprezece doisprezece -
Se ceartă în stradă, se ceartă în colibă.”

Al patrulea tip de rime de numărare este rimele de numărare - substituții.

În ritualurile de numărare - înlocuiri, ultima linie este ieșirea jucătorului din cerc ("Shishel - a ieșit, a ieșit!"). Acestea sunt cele mai comune rime de numărare cunoscute de noi toți.

„Pahar, lămâie-
Ieși!"

„Sub munte de lângă râu
Acolo trăiau gnomi - bătrâni.
Au un clopot atârnat
Inele placate cu aur:
Digi-digi-digi-don!
Ieși curând!”

„Aty-bats, soldații mergeau.
Aty-baty, la bazar.
Aty-bats, ce ai cumpărat?
Aty-bats, samovar.
Aty-bats, cât costă?
Aty - baht, trei ruble.
Aty-bats, cine iese?
Ats - lilieci, acesta sunt eu."

„Cal zelos
Cu coama lungă
Călărie-sări prin câmpuri
Aici si acolo,
Aici si acolo.
Unde o să călărească -
Ieșiți din cerc!”

„Mărul se rostogolea prin grădină.
Cine l-a prins a devenit guvernator.
Am auzit, am ieșit, am primit o mărire de salariu.”

„Coada țestoasei este între
Și a alergat după iepure.
era in fata -
Cine nu crede - ieși afară.”

„Mașina mergea într-o pădure întunecată
Pentru un fel de interes.
Inte-inte-interest.
Ieșiți cu litera S.
Litera C nu se potrivea -
Ieșiți pe litera A.
Litera A a mers la cinema
Ieși la litera O.
Litera O se termină -
Încep jocurile.”

Adesea în numărarea rimelor se propune alegerea unui cuvânt sau a unui număr din textul propus. Și apoi numărătoarea este rostită până la cuvântul ales. De exemplu, o rimă de numărare din copilăria mea:

„Pe veranda de aur stătea
Țar, prinț, rege, prinț,
Cizmar, croitor.
Cine vei fi?
Vorbește repede
Nu reține oamenii buni și onești.”

Jucătorul alege cine este (De exemplu: „Croitorul”), iar apoi rima de numărare este spusă la cuvânt.

Foarte istoric - din copilărie: „Sunt mașini în garaj - Volga, Lada, Zhiguli. De la ce chei iei?” 🙂

„Un bărbat conducea pe drum,
A spart o roată în prag
De câte unghii ai nevoie?
Nu ezita, vorbeste repede"

O altă rimă, și tot din copilăria mea:

„Pescărușul a încălzit ibricul,
Am invitat opt ​​pescăruși:
Veniți cu toții la ceai!
Câți pescăruși, răspunde.”

Jucătorul apelează rapid un număr până la 10, de exemplu, 8. Apoi, împreună, numărăm de la 1 la acest număr. Pentru fiecare cont - arată cu mâna pe 1 jucător. Cine primește numărul dat - numărul 8 - părăsește cercul.

Iar la sfârșitul articolului - o melodie modernă binecunoscută - numaratoarea „Am împărțit o portocală”. Vizionare fericită!

Obțineți NOUL CURS AUDIO GRATUIT CU APLICAȚIA DE JOC

"Dezvoltarea vorbirii de la 0 la 7 ani: ce este important să știi și ce să faci. Cheat sheet pentru părinți"

Rimele de numărat pentru copii sunt o parte necesară a jocurilor în aer liber ale copiilor. La urma urmei, aproape întotdeauna trebuie să alegeți un șofer. Și acest lucru trebuie făcut cinstit, fără înșelăciune, corect. Anterior, rimele pentru alegerea unui lider sau pentru stabilirea unei secvențe și joc erau denumite în mod popular „trageri” sau „ghicitori”. Numele de „rimă” a fost inventat de colecționari de folclor. Deși, de fapt, contul se găsește doar în rime de numărare. Dar acest nume a devenit atât de ferm folosit încât acum este chiar greu de imaginat că „numărarea rimelor” poate fi numită într-un fel diferit.

Învață să numere rime cu copiii tăi! Acest lucru nu numai că îi va ajuta să-și dezvolte memoria și să se familiarizeze cu cultura populară rusă, dar le va crește și „ratingul” în rândul colegilor lor.

Rimele de numărare ale copiilor sunt foarte diferite: lungi și scurte, ușoare și nu foarte memorabile, vechi și moderne. Dar o singură proprietate le unește - sunt neapărat ritmice.

Fără să ne prefacem a fi etnografice, am împărțit rimele de numărare pentru copii în mai multe grupuri:

Rime de numărare pentru copii

Rimele de numărare sunt rime de numărare cu numere. Uneori, însă, aceste numere sunt greu de aflat. Sunt distorsionate, deghizate. De exemplu, în loc de „Unul, doi”, apar „Primii născuți, prieteni” sau „Pervodan, prietene”. Aceste cuvinte distorsionate s-au născut într-o limbă adultă. La urma urmei, odată se credea că un cuvânt, și cu atât mai mult un număr, este un lucru magic. Și din moment ce este magic, înseamnă că este și periculos. Prin urmare, a existat interdicția numărării cu numere „corecte”. Dar era cumva necesar să se numere - așa că au venit cu astfel de „înlocuitori”. Apoi interdicția a dispărut, iar ecourile ei au rămas în rimele de numărare ale copiilor.

Exemple de rime de numărare pentru copii:

Unu doi trei patru cinci -

Băieții au ieșit să se joace

Da pentru a alege un plimbător.

Era Rodivon,

Lasă-l să plece de aici!

Unu doi trei patru -

Sari doar pe podea!

Unu-doi - dantela

Trei sau patru - rochia era cusută,

Cinci sau șase - există terci

Șapte-opt - cerem bani.

În micul nostru însoțitor

Cineva a furat bagheta.

Unu doi trei -

Cu siguranță vei fi tu!

Primii născuți, prieteni -

Afine mici zburau.

Prin roua lui Dumnezeu,

Pe banda altcuiva.

Sunt conuri, nuci,

Miere, zahar,

Ieși afară, micul rege.

Pervodan, prietene,

Pe a patra, te rog!

Azy, doi,

Triza, veșminte,

Toc, lat,

Tuni, muni.

Rime abstruse pentru copii

Oamenii de știință nu au un consens cu privire la originea rimelor de numărare abstruse. Unii cred că acestea sunt cele mai vechi rime, provenite din vrăji și conspirații antice. Alți cercetători susțin că se întorc la cifrele latine. Unii cred chiar că rimele abstruse sunt texte de rugăciune distorsionate în ebraică. Dar, în orice caz, acest tip de rimă de numărare este foarte veche. Apropo, textele lor sunt similare în toată Europa multilingvă. Rimele abstruse sunt fragmente înghețate din culturi străvechi, formule lipsite de orice semnificație, dar fascinează copilul cu ritmul lor.

Exemple de rime abstruse:

Ani, beni, riki, faki,

Tour-ba-ba, kalyaks, shmaki.

Daewoo, daewoo, cranodeu.

Ebit-bebeluș,

Bitken batken,

Ebit baby

Eni-bene-rec,

Quinter Minter Zest,

Orice-beni-sclav,

Quinter Minter Toad.

Oh bar bo bar

Pentru bor zi,

Oh bar bo bar

Atki-p Ațesut sensibil e,

Domeniul Abol-fobol NS,

Gramatică

Anki-shingles dru edru,

Cheber-feber fu erfu,

An Dan, Dugestan,

Oud vida, oud kan.

Vechi și modern rime rusești pentru copii

Rime de numărare a subiectelor - grupul principal de rime de numărare pentru copii. Este foarte greu să stabilim momentul creării unui text sau altul, să înțelegem care dintre ele ne-au venit din vechea antichitate și care au apărut destul de recent. La urma urmei, numărarea rimelor se schimbă constant, absorbind cuvinte și realități noi ale lumii înconjurătoare. De exemplu, o astfel de rimă destul de veche, „Vanya călărit pe căruță...” a găsit un nou „protagonist”:

Luntik a mers pe o căruță,

A dat nuci tuturor,

Doi trei,

Ieșiți din cerc!

Dar, cu toate acestea, în complotul unor copii de numărare a rimelor, pot fi urmărite urme ale diferitelor epoci. Iată Evul Mediu Rusesc târziu:

S-au așezat pe veranda de aur,

Țar, prinț,

rege, prinț,

Cizmar, croitor.

Cine vei fi?

Dar secolele XVII-XIX:

Aty-liliac, soldații mergeau,

Aty-baty, la bazar.

Aty-Bats, ce ai cumpărat?

Aty lilieci samovar.

Aty-bats, cât costă?

Aty-bats, trei ruble.

Aty lilieci, cine iese?

Aty-bats, tu și cu mine.

Stăpânul călărea într-un tarantas,

Am zdrobit gândacul.

Și pentru această aventură

Plătit trei și jumătate

Dora Dora, roșie,

Am prins un hoț în grădină.

Au început să gândească și să ghicească

Cum îl putem pedepsi pe hoț.

Ne-am legat mâinile și picioarele

Și l-au lăsat pe drum.

Hoțul a mers, a mers, a umblat,

Și am găsit coșul.

În acest mic coș

Există ruj și parfum

Panglici, pantofi din dantelă,

Orice pentru suflet.

Aceste rime de numărare pentru copii sunt destul de moderne - începutul și mijlocul secolului al XX-lea:

Casa este înaltă, cu trei etaje,

În vârf, fluierul persistă.

În timp ce fluieră, țipă,

Îi cheamă pe toți la fabrică.

Mașina mergea într-o pădure întunecată,

Pentru ceva interes

Inti-inti-interest,

Ieșiți pe litera „Es”

Litera „Es” nu se potrivea,

Ieșiți la litera „A”.

Deși astfel de rime sunt numite complot, acest complot este adesea surprinzător de ilogic și arbitrar. Fantezia copiilor, nelegată de experiența adultă, nu are limite! În sălile de numărare pentru copii, nu doar un măr, o minge sau un rulou inel, ci și obiecte care nu sunt deloc destinate „rulării”: o geantă, un măr, o rochie albastră. Rimele copiilor sunt foarte dinamice. În ele cineva sau ceva se „tăvălește”, „călărește”, „merg”. Dar „șezând” sau „în picioare” este foarte rar.

Exemple de rime pentru copii:

Mărul se rostogolea

În jurul grădinii de legume.

Cine l-a crescut,

Voievodul acela.

Geanta se rostogolea

Dintr-o cocoașă înaltă;

În acest sac se află pâine, grâu,

Se rostogolește pe deal

Rochie albastră.

Pe lateral este o fundita verde,

Muzicianul te iubește!

pahar, lamaie,

Ieși!

Pahar cu apa,

Vino afara!

Vanya a călărit din Kazan,

Sanie de o rublă și jumătate,

Douăzeci și cinci de ruble arc,

Servitor de la băiat la fată.

Ești un servitor, dă-mi o trăsură,

Mă voi așeza și plec

Dă-mi o mătură, servitoare

Voi mătura trăsura.

Karl Ivanovici cu nasul lung

M-a abordat cu o întrebare:

„Cum să scapi de acest nas,

Ca să nu mai crească?” -

„Ia tu colofonia

Și unge-l împreună,

Iar după ungere

Alege cu dalta.”

O negustor a trecut pe lângă piață,

Am dat peste un coș

Și a căzut într-o gaură - Buh,

Zdrobit patruzeci de muște.

Era un soldat de la spital

Am găsit mănuși albe

M-am gândit, m-am gândit ce să fac -

Am decis să-l pun pe picioare.

Sub munte lângă râu

Gnomi trăiesc - bătrâni.

Au un clopot atârnat

Apeluri aurite:

Digi-don, digi-don -

Ieșiți din cerc!

Baietel

S-a așezat pe un pahar

Cântă la pipă

Regele este amuzat.

Rege pentru o rimă de copii,

Nucile lui.

Pe pod era o capră

Și dădu din coadă.

Prins pe balustradă

Direct în râu!

Ding-dong, ding-dong,

Ieșiți din cerc!

Mă duc să găsesc o țeavă

Voi merge pe stradă.

Înveselește-te, duda, dudi,

Ne jucăm, tu conduci!

Puteți conta și ca „eliminare”. Adevărat, durează destul de mult, pentru că „în O doy „va fi cel care rămâne ultimul în cerc. Copiii moderni, care surprind ritmul din ce în ce mai mare al lumii din jurul lor, sunt rareori considerați așa - cândva. Și mai devreme - în urmă cu aproximativ șaptezeci de ani - aceasta era metoda principală de numărare. Puteți număra ca orice rimă de numărare. Cine lovește ultima silabă părăsește cercul și nu mai participă la desen. Și tot așa până rămâne ultimul. Dar rima „Cucul a trecut pe lângă plasă...” este o numărătoare inversă pentru eliminare. Ele sunt considerate după cum urmează:

Copiii stau în cerc, strâng ambele mâini într-un pumn și pun înainte. Cel care a fost desemnat să numere bate ușor pumnii pentru fiecare cuvânt din camera de numărare:

Cucul a trecut pe lângă plasă,

Și în spatele ei sunt copii mici.

Toată lumea a strigat „Ku-ku-mak”

Deschide un pumn!

Cel asupra căruia a căzut ultimul cuvânt al sălii de numărare, strânge pumnul și își ascunde mâna la spate. Numărarea se repetă. Șoferul poate fi fie cel care strânge primul doi pumni, fie cel al cărui pumn rămâne ultimul.

Există rime de poveste pentru copii „cu o continuare”. De exemplu, ceva de genul acesta:

Un bărbat conducea pe drum,

Am rupt roata din prag

De câte unghii ai nevoie?

Nu ezita, vorbeste repede!

Cel asupra căruia a căzut ultima silabă ar trebui să numească rapid numărul. Puteți prevedea ca numărul să nu urle mai mult de 10 (20, 30 - conform acordului). De exemplu, numărul cinci este numit. Apoi numărătoarea inversă începe de la capăt:

Un bărbat conducea pe drum,

A spart o roată pe drum.

Ai nevoie de cinci cuie: una, două, trei, patru, cinci!

Cel asupra căruia cade numărătoarea de cinci - „în O Da".

Aceeași rimă „cu o continuare” - cunoscuta rima pentru copii „S-au așezat pe prispa de aur...”. Când spun cuvintele „Cine vei fi?”, această numărare este reluată și numărată până la personajul selectat. Cine primește acest cuvânt - iese.

Copyright rime pentru copii

Sursele numărării rimelor au fost, desigur, și textele literare ale autorului, ale poeților pentru copii. Orice poezie poate fi o linie de numărare, dacă nu este prea lungă și ritmată.

Sunt un animal

Și tu ești un animal

Sunt un șoarece

Ești un dihor

esti viclean

Cine este inteligent -

A iesit!

(Samuel Marshak)

Un detașament a mers pe stradă -

Patruzeci de băieți la rând:

Patru,

Și de patru ori

Și apoi încă patru.

(Daniil Kharms)

Ascultați

Vreau să-ți spun:

Avem pisoi -

Sunt exact cinci.

Odată - pisoiul este cel mai alb,

Doi - pisoiul este cel mai curajos

Trei - pisoiul este cel mai deștept

Iar Four este cel mai zgomotos.

Cinci este ca Trei și Doi -

Aceeași coadă și cap

Aceeași pată pe spate

De asemenea, doarme toată ziua într-un coș.

Avem pisoi buni -

Unu doi trei patru cinci!

Veniți la noi băieți

(Serghey Mikhalkov)

Mu-ra-vei aleargă de-a lungul potecii,

La sediul e-lea pentru-nituire

Și în kar-ma-nah sunt două găuri -

Ai ieșit din joc!

(Mikhail Yasnov)

Pui - KUROCHKIN.

Rățușcă - UTOCHKIN.

Cățeluș - SOBACHKIN.

Mânz - KLYACHKIN.

Miel - Ovechkin.

Și eu? CHELOVECHKIN!

(Mikhail Yasnov)

***
Din ceață a ieșit un arici

Scoase cuțitul din buzunar.

A scos pietricele și cretă,

A zâmbit cât a putut de bine.

Mi-ai dat tot ce ai scos

Și din nou a dispărut în ceață.

(Veronica Dolina)

Și acum că toată lumea a numărat, puteți juca, sau!

Coluziunea copiilor și tragere la sorți pentru împărțirea în echipe.

Pentru a se împărți „cinstit” în echipe, copiii din Rusia foloseau tragere la sorți verbală - coluziune. Pentru aceasta a existat o întrebare care conținea o alegere. Întrebările ar putea fi foarte diferite. S-au născut astfel de întrebări, de obicei bazate pe basme, ghicitori, proverbe:

• „Soarele este roșu sau luna este senină?”
• — Un cal negru sau un cazac îndrăzneț?
• „Tornați măr sau farfurie de aur?”
• Adesea, astfel de întrebări coluzive erau de natură plină de umor:
• "Te-ai ratacit pe aragaz sau e vreo inec in farfurie?"
• — O umflătură pe frunte sau o bubuitură în ureche?

Tragerea la sorți s-a efectuat după cum urmează. Două „regine” sau, în termeni moderni, căpitanii viitoarelor echipe – s-au dat deoparte și au căzut de acord cu ce întrebare vor pune. Și, de asemenea, s-a stabilit căruia dintre „regine” se va alătura jucătorul care a ales cutare sau cutare răspuns la întrebare. Când au căzut de acord asupra acestui lucru, ei strigă celorlalți „Poți!” După aceea, copiii în perechi vin la ei pe rând. Unul dintre copii într-o pereche în liniște (ca să nu audă restul) i se pune o întrebare, de exemplu: „Un basm sau o grămadă de covrigi?”. Copilul (și liniștit) anunță ce a ales. De exemplu, a ales un „basm”. Apoi i se arată cu cuvinte sau gesturi căreia dintre „regine” trebuie să se alăture. Al doilea copil din pereche merge la o altă echipă. După aceea, apare următoarea pereche și totul se repetă de la început. La final, toți copiii vor fi împărțiți în două echipe. Astfel de extrageri sunt potrivite pentru formarea de echipe în multe jocuri populare rusești, de exemplu, în sau mai puțin celebre, dar foarte dinamice.

O modalitate modernă, simplă și binecunoscută de a împărți copiii în echipe este plata în ordine numerică. Dar pentru a face mai distractiv, puteți calcula nu în cifre, ci, de exemplu, copaci, flori - da, orice! De exemplu, un șofer adult merge de-a lungul liniei unui copil și, atingând copiii la rândul său, spune - „iepuraș, veveriță, arici, iepuraș, veveriță, arici...”. După aceea, ei le cer celor care au fost numiți iepuraș să facă un pas înainte - asta este echipa iepurașului. Ei vor sta în dreapta liderului. Apoi chanterele ies în față. Echipa lor este rugată să stea la stânga liderului. Ei bine, aricii rămân pe loc. Aici avem trei echipe, dar poți să faci câte vrei. Dacă împărțiți adolescenții, atunci puteți veni cu ceva complicat, de exemplu: umflături, cioturi, flori de mlaștină.

Tejghelele fac parte din cultura jocului pentru copii și din cultura populară în general, care nu și-au pierdut popularitatea până în prezent. Din păcate, multe alte elemente ale folclorului rusesc au devenit aproape exotice astăzi. De exemplu, modul tradițional de pedagogie populară de a pregăti fetele pentru viitorul ei destin matern. Ritualurile, precum și distracțiile populare de iarnă, au fost puțin mai norocoase - recent, interesul pentru ele a crescut semnificativ.