Jocuri și exerciții logopedice care vizează corectarea deficiențelor de vorbire la elevii din ciclul primar. Jocuri și sarcini logopedice Sarcini interesante ale unui logoped pentru școlari

Manualul prezintă 159 de complexe de sarcini variate pentru elevii din clasele 2-3 ale unei școli de învățământ general care au diverse tipuri de tulburări de limbaj scris sau „erori de creștere”, adică dificultăți în stăpânirea regulilor limbii ruse.

Sarcinile sunt date în secvența corespunzătoare programelor educaționale în limba rusă și programelor corecționale de logopedie. Ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor, autorul a inclus în manual sarcini de joc utile bazate pe vocabular, propoziții, texte și material ilustrativ, precum și cuvinte de umplere, cuvinte încrucișate etc. Exercițiile de joc, în primul rând, vor fi de interes pentru școlari, iar în al doilea rând, își vor crește independența în rezolvarea problemelor educaționale și, în al treilea rând, îi vor ajuta să consolideze materialul studiat în timpul orelor.

Cartea include planificarea pe termen lung pentru lucrul cu școlari care au o natură mixtă a disgrafiei (acustică, complicată de subdezvoltarea analizei și sintezei limbajului; optică, complicată de subdezvoltarea analizei și sintezei limbajului).

Manualul va fi util pentru logopediștii centrelor de vorbire școlare și centrelor PPMS, profesorilor de școli elementare și părinților care sunt interesați ca copilul să învețe să citească cu atenție și să ducă la bun sfârșit sarcina, făcând mai puține greșeli în dictare și copiere.

Pe site-ul nostru web puteți descărca cartea „Sarcini distractive ale unui logoped pentru școlari. Clasele 2-3” Yavorskaya Olga Nikolaevna gratuit și fără înregistrare în format fb2, rtf, epub, pdf, txt, citiți o carte online sau cumpărați un rezervați într-un magazin online.

Jocuri și exerciții logopedice care vizează corectarea deficiențelor vorbirii orale și scrise ale elevilor de școală primară

Ghid metodologic pentru părinți și profesori.

Notă explicativă………………………………………………….……..3

Secțiunea I. Dezvoltarea abilităților motorii fine și generale………………………………..5

Un set de exerciții pentru dezvoltarea motricității fine și generale………………..5

Secțiunea II. Dezvoltarea respirației vorbirii……………………………………………………..9

Un set de exerciții pentru formarea unei respirații corecte a vorbirii ...... 9

Secțiunea III. Dezvoltarea abilităților motorii articulatorii…………………………15

Valoarea gimnasticii articulatorii pentru formarea pronunției corecte a sunetului………………………………………………………………..…15

Reguli pentru gimnastica de articulare…………………15

Un set de exerciții pentru dezvoltarea modelelor de articulare a sunetului С...16

Un set de exerciţii pentru dezvoltarea tiparelor de articulare a sunetului P...20

Un set de exerciții pentru dezvoltarea tiparelor de articulare a sunetelor L, L………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………

Secțiunea IV. Dezvoltarea auzului fonemic……………………………….26

Jocuri pentru dezvoltarea auzului fonemic pe materialul sunetelor non-vorbirii 27

Jocuri pentru dezvoltarea auzului fonemic pe materialul vorbirii…………...27

CapitolV. Dezvoltarea vocabularului……………………………………………………32

Un set de exerciții și jocuri pentru îmbogățirea și activarea vocabularului copiilor……………………………………………………………………………………………………32

CapitolVeu. Dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii…………………………37

Un set de exerciții și jocuri pentru dezvoltarea abilităților gramaticale………..37

CapitolVII. Dezvoltarea vorbirii coerente……………………………………………………..41

Un set de exerciții și jocuri pentru dezvoltarea abilităților coerente de vorbire……………41

Lista literaturii utilizate…………………………………………..51

Notă explicativă

Vorbirea este una dintre cele mai importante funcții mentale ale unei persoane. În procesul de dezvoltare a vorbirii, se formează cele mai înalte forme de activitate cognitivă, capacitatea de a interacționa eficient cu lumea exterioară.

Încălcările vorbirii orale și scrise la elevii de școală primară au un impact negativ asupra procesului de însușire a cunoștințelor, asupra adaptării sociale în societate. Astfel, devine evidentă necesitatea corectării deficiențelor de vorbire, formarea vorbirii competente și corecte a elevilor.

Acest manual metodologic va permite unirea eforturilor cadrelor didactice și ale părinților în educația și creșterea unui elev mai tânăr. Completarea sarcinilor propuse în manual vă va permite să obțineți rapid și ușor producerea de sunete perturbate, să învățați material lexical, să dezvoltați o vorbire coerentă și să consolidați abilitățile dobândite la orele de logopedie.

Manualul este format din șapte secțiuni, care oferă un set de jocuri și exerciții care vizează corectarea și dezvoltarea vorbirii:

 exerciții pentru dezvoltarea motricității fine și grosiere,

 exerciții pentru formarea respirației corecte a vorbirii,

 exerciții pentru formarea articulației corecte,

 exerciții pentru dezvoltarea auzului și a percepției fonemice,

 exerciții de îmbogățire și activare a vocabularului copiilor,

 Exerciţii de dezvoltare a gramaticii

 exerciţii pentru dezvoltarea abilităţilor coerente de vorbire.

La utilizarea unui set de jocuri și exerciții care vizează corectarea și dezvoltarea vorbirii sunt implementate principiile didactice de accesibilitate, vizibilitate, trecere de la simplu la complex, repetiție și exercițiu.

Setul de jocuri și exerciții propus este destinat utilizării de către logopezi, profesorii de discipline, educatorii din grupa de zi extinsă și părinții elevilor din clasele 1-4.

Este important de reținut că lipsa de repetiție și de consolidare a abilităților dobândite acasă și la școală duce la o scădere semnificativă a eficacității muncii corecționale și la prelungirea timpului de corectare a tulburărilor de vorbire.

Secțiunea I

Dezvoltarea abilităților motorii fine și generale.

Nu mai este un secret pentru nimeni faptul că nivelul de dezvoltare al vorbirii unui copil este direct dependent de gradul de formare a mișcărilor fine ale degetelor mâinilor, și anume abilitățile motorii fine. Cu toate acestea, gimnastica cu degetele nu își pierde relevanța pentru copiii de 6-7 ani. Faptul este că chiar și doar ținerea corectă a stiloului este foarte dificilă. Ca să nu mai vorbim de scoaterea diverselor cârlige și bețe.
Astfel, dezvoltăm vorbirea, memoria și atenția la elevii mai tineri. Următoarele exerciții îmbunătățesc activitatea mentală, promovează memorarea și îmbunătățesc procesul de scriere.

! Trebuie să ai grijă de copilîn fiecare zi oricând, dar nu înainte de culcare. Efectuați toate exercițiile energic, cu încărcare optimă, gamă mare de mișcare, altfel nu vor aduce un efect pozitiv. O atenție deosebită trebuie acordată mișcărilor de antrenament de complexitate crescută, adică acelea pe care degetele noastre nu le fac în viața de zi cu zi. Acest antrenament al degetelor dă un rezultat vizibil și rapid.

Jocuri și exerciții care vizează dezvoltarea abilităților motorii generale și fine ale mâinilor.

1. „Inele”
Conectați alternativ papucul fiecărui deget cu degetul mare, formând un inel. Mai întâi la dreapta, apoi la stânga. Și la sfârșitul lecției - mișcări sincrone la ambele mâini.

Degetele au ieșit la plimbare.
Unu doi trei patru cinci,
Să numărăm degetele.

2. „Coarne”
Închideți inelul între degetul mare, mijlociu și inelar. Trageți restul în lateral cât mai mult posibil (faceți o capră). După aceea, închideți degetul mare, degetele inelare și degetul mic într-un inel (faceți „coarne”). Repetați aceste cifre de 3 ori cu fiecare mână.

3. „Pumn-coață-palmă”
Trei poziții pe planul mesei. Cam, apoi marginea palmei pe masă, palma dreaptă pe masă. Faceți mâna dreaptă, stângă, apoi sincron.

4. Tic Tac Toe
Agățați degetul mijlociu peste degetul arătător - o cruce. Apoi conectați plăcuțele indexului și degetul mare - zero. Alternați aceste mișcări.

5. „Desen în oglindă”
Luați un creion în fiecare mână și desenați simultan figuri simetrice în oglindă, litere.

6. „Ureche-nas”
Prinde vârful nasului cu mâna stângă și urechea opusă cu mâna dreaptă. Dați drumul, bateți din palme și inversați poziția mâinilor.

7. „Pește”
Puneți împreună palmele mâinilor - acesta este un „pește”. Mutați „peștele” în direcții diferite, simulând înotul.

8. „Șarpe”
Închideți palmele în broască - acesta este capul „șarpelui”. Apăsați-vă mâinile unul pe celălalt. Mutați „șarpele” în direcții diferite, simulând târârile.

9. „Castelul”
Rima nu trebuie citită foarte repede, ci clar și ritmic, astfel încât mișcările copilului să coincidă cu ritmul. Subliniați „deschiderea” finală, astfel încât copilul să poată demonstra cât de larg a deschis încuietoarea.
Închideți-vă degetele în broască și scuturând „lacătul”, spuneți ritmic:
- Există o încuietoare la uşă
Cine l-ar putea deschide?
- Ciocnit, ciocnit, (fără a decupla degetele, loviți unul împotriva celuilalt cu bazele palmelor),
- S-au răsucit, s-au rotit (fără a decupla degetele, trage o mână spre tine, cealaltă departe de tine, schimbându-le alternativ),
- Tras, tras (trageți mânerele în direcții diferite, îndreptând degetele, dar fără a elibera complet blocarea),
- Și l-au deschis! (desprindeți brusc degetele, depărtați brațele larg depărtate).

10. „Opt”
Desenați o figură opt în aer cu degetele arătător și mijlociu ale mâinii stângi, drepte, apoi sincron.

11. O varietate de activități subiective care dezvoltă abilitățile motorii fine: închiderea și desfacerea nasturii, șiretul pantofilor, jocurile mozaic, constructori, puzzle-uri; jocuri cu fasole și mazăre (împrăștiate în cutii diferite).

12. Închideți palmele în fața pieptului. Palma stângă alunecă în sus, degetele mâinii stângi se înfășoară în jurul degetelor mâinii drepte și le strâng strâns. Același lucru trebuie făcut cu mâna dreaptă. Repetați de 20 de ori.

13. Strângeți strâns ambele mâini în pumni, apoi întindeți-vă cu forță degetele în lateral. Repetați de 10 ori.

14. Pune palmele pe masă și tabe cu degetele pe masă. Lăsați copilul să se prefacă că cântă la pian. Acum trebuie să loviți masa de 5 ori cu fiecare deget. Copilul trebuie să învețe să controleze fiecare deget individual.

15. Este ușor să strângi ambele mâini în pumni și să rotiți încet periile. Apoi se agită cu perii. Repetați de 8 ori pe fiecare parte.

16. Masați fiecare deget de la falangea unghiei în jos de-a lungul degetului și peste palmă de-a lungul oaselor. Dacă unui copil îi este greu și mâinile lui obosesc repede, ajută-ți copilul să facă acest exercițiu. Masați mânerele timp de 1-2 minute.

17. Ridicați-vă, închideți ochii, întindeți-vă brațele în lateral. Atinge vârful nasului cu degetul arătător al mâinii drepte, apoi cu degetul stâng. Repetați exercițiul de 10 ori, apoi strângeți-vă mâinile.

18. Ridicați-vă, închideți ochii, întindeți-vă brațele în lateral. Atingeți lobul urechii stângi cu mâna dreaptă (mâna în fața feței), apoi atingeți din nou lobul urechii stângi cu mâna dreaptă (mâna în spatele capului). Faceți același lucru cu mâna stângă. Repetați exercițiul de 10 ori în fiecare direcție, apoi strângeți-vă mâinile.

19. Creion
este mai bine să-i oferi copilului un creion cu margini

Îmi rostogolesc un creion în mâini
Mă răsucesc între degete.
Cu siguranță fiecare deget
Te voi învăța să fii ascultător.

20. Asistent
turnați diferite cereale pe masă – lăsați copilul să încerce să identifice fără să se uite și să numească boabele

Am sortat cerealele
Vreau să o ajut pe mama
Sunt cu ochii închiși
Orezul este diferit de hrișcă.

21. Nuci
luați 2 nuci sau bile de mărime similară

A învățat două nuci
Țineți între degete.
Asta mă va ajuta la școală
Scrie chiar și scrisori.

22. Murat varza

Taiem varza (Mișcare cu perii drepte în sus și în jos. Noi trei morcovi Mișcările pumnilor spre tine și Apăsați. Sarăm varza Mișcări ale degetelor care imit stropirea cu sare. Mâncăm varză. Strângerea intensă a ambelor mâini în pumni.)

Secțiunea II

Dezvoltarea respirației vorbirii.

respiraţia vorbirii conceput pentru a participa la crearea vocii care sună la o expirație uniformă. Diferă de viață prin faptul că este un proces controlat.

Respirația vorbită este considerată incorectă dacă respirația este accelerată, expirația este scurtată, prea multă inhalare sau aportul de aer este vizibil pentru alții.

Performanţă exerciții de respirație contribuie la educarea respirației corecte a vorbirii cu o inhalare treptată alungită, prevenirea afecțiunilor respiratorii (rinite, rinofaringite, sinuzite, bronșite cronice etc.).

Respirație corectă a vorbirii- baza pronunției sunetului normal, vorbirea în general. Unele sunete necesită o expirație puternică energetică, un jet de aer puternic.

! Exercițiile de respirație regulate contribuie la dezvoltarea unei respirații corecte a vorbirii cu o expirație alungită, treptată, care vă permite să obțineți o cantitate de aer pentru pronunțarea segmentelor de vorbire de diferite lungimi.

În timpul orelor de curs trebuie respectate următoarele condiții:

Nu faceți exerciții într-o încăpere cu praf, neaerisit sau umedă.

Nu faceți exerciții fizice după masă.

Desfășurați cursurile în haine largi, care nu restricționează mișcarea.

Nu suprasolicitați, dacă vă simțiți rău, amânați cursurile.

Dozați cantitatea și ritmul exercițiilor.

Exerciții și jocuri care vizează formarea unei respirații corecte a vorbirii

„Stinge lumânarea încăpățânată”

Țineți benzi colorate de hârtie în mâna dreaptă; pune palma stângă pe burtă; inhalați pe gură, umflați stomacul; apoi inspiră mult timp, „stinge lumânarea”.

"Locomotivă"

Plimbați-vă prin cameră, imitând mișcările roților unei locomotive cu abur cu brațele îndoite, în timp ce pronunțați „choo-choo” și schimbând viteza de mișcare, volumul și frecvența pronunției.

"Pendul"

Stai în turcă, cu mâinile pe ceafă; Inspirați calm (pauză 3 s.), aplecați-vă înainte - expirați, reveniți la poziția inițială - inspirați. Repetați de 3-4 ori.

"Minge"

Imaginează-ți ca fiind baloane; la numărătoarea de 1, 2, 3, 4 respiră adânc patru și ține-ți respirația. Apoi expirați încet, în detrimentul a 1-5.

"terci"

Inspirați pe nas, în timp ce expirați, spuneți cuvântul „puf”. Repetați de cel puțin 6 ori.

"Trage de creion"

Inspiră pe nas și, expirând pe gură, rostogolește un creion rotund peste masă.

„Ne încălzim mâinile”

Inspirați pe nas și suflați pe mâinile reci, inspirând ușor pe gură, ca și cum ar fi încălzit mâinile.

„Tăierea cu foc”

Stați unul lângă celălalt în perechi, țineți-vă de mână și imitați tăierea lemnului de foc: mâinile pe tine - inspiră, mâinile departe de tine - expiră.

"Taietor de lemne"

Stați drept, cu picioarele puțin mai înguste decât umerii; în timp ce expirați, încrucișați-vă mâinile cu un topor și ridicați-vă. Ascuțit, ca sub greutatea unui topor, coborâți brațele întinse în timp ce expirați, înclinați corpul, permițând mâinilor să „taie” spațiul dintre picioare. Spune "uh". Repetați de 6-8 ori.

"Komarik"

Așezați-vă, apucați picioarele scaunului cu picioarele, puneți mâinile pe centură. Inspirați, întoarceți încet corpul în lateral; la expirare, arată cum sună țânțarul - „z-z-z”; reveniți rapid la poziția de pornire. O nouă respirație - și întoarce-te în cealaltă direcție.

"Trompetist"

Adu o pipă imaginară la buze. Imitând mișcările unui trompetist, apăsați tastele imaginare cu degetele, în timp ce expirați, spuneți „tu-tu-tu” (10 - 15 s.).

"Gândac"

Așezați-vă, întindeți-vă brațele în lateral, trăgându-le puțin înapoi - inspirați. Expirant, arată cât timp bâzâie gândacul mare - „zh-zh-zh”, în timp ce îți cobori mâinile.

„Anvelopa a fost găurită”

Respiră ușoară, expiră, arată cât de încet iese aerul printr-o puncție în anvelopă - „shhhh”.

Citirea proverbe, zicători, răsucitori de limbi la o expirare.

Citește proverbe, zicători, răsucitori de limbi dintr-o suflare.

O picătură și o scobitură de piatră.

Construire cu mâna dreaptă, rupere cu stânga.

Cine a mințit ieri nu va fi crezut mâine.

Pe banca din afara casei, Toma a plâns toată ziua.

Nu scuipați în fântână - veți avea nevoie de apă pentru a bea.

Este iarbă în curte, lemne de foc pe iarbă: un lemn de foc, două lemne de foc - nu tăiați lemne de foc pe iarba curții.

Treizeci și trei de Egorka locuiau pe un deal lângă un deal: un Egorka, două Egorka, trei Egorka...

Mă întreb câte Egorok ai la o expirație? ;

"Zăpadă"

Copilul este invitat să sufle pe vată, bucăți mici de hârtie, puf și astfel să transforme o cameră obișnuită într-o pădure înzăpezită. Buzele copilului trebuie să fie rotunjite și ușor extinse înainte. Este indicat să nu vă umflați obrajii atunci când efectuați acest exercițiu.

"Nave"

Umpleți ligheanul cu apă și învățați copilul să sufle pe obiecte ușoare din bazin, cum ar fi bărcile. Puteți aranja o competiție: a cărui barcă a navigat mai departe. Este foarte bine în aceste scopuri să folosești ouă de plastic de la „surprize amabile” sau ambalaje din huse de pantofi emise de mașini.

"Fotbal"

Construiți o poartă dintr-un designer sau alt material, luați o minge de ping-pong sau orice altă minge ușoară. Și joacă fotbal cu copilul tău. Copilul trebuie să sufle asupra mingii, încercând să o împingă în poartă. Puteți lua două mingi și juca jocul: „Cine este mai rapid”.

"Bulbulki"

Luați două pahare de plastic transparente. Se toarnă multă apă într-una, aproape până la refuz, iar în cealaltă se toarnă puțină. Invitați-vă copilul să se joace „bulbulki” cu ajutorul paielor pentru un cocktail. Pentru a face acest lucru, într-un pahar în care trebuie suflată multă apă printr-un tub slab, iar într-un pahar în care este puțină apă, puteți sufla puternic. Sarcina copilului este să se joace „bulbulki” pentru a nu vărsa apă. Asigurați-vă că acordați atenție cuvintelor copilului: slab, puternic, mult, puțin. Acest joc poate fi folosit și pentru a consolida cunoașterea culorilor. Pentru a face acest lucru, luați pahare și tuburi multicolore și invitați copilul să sufle în cana verde prin tubul verde etc.

„Bule magice”

Invitați-vă copilul să se joace cu bule. El poate sufla el însuși bule de săpun, dar dacă nu poate sufla sau nu vrea să o facă, atunci tu sufli bulele, îndreptându-le către copil. Acest lucru îl încurajează pe copil să sufle pe bule pentru ca acestea să nu-l lovească.

"teava"

Invitați copilul să scoată limba îngustă înainte, atingând ușor flaconul de sticlă cu vârful limbii. Suflați aer pe vârful limbii, astfel încât bula să fluieră ca o țeavă.

"Florarie"

Invitați-vă copilul să respire adânc și încet prin nas în timp ce adulmecă o floare imaginară pentru a alege cea mai parfumată floare pentru bunica sau mama lor. Puteți folosi diverse pliculețe parfumate pentru acest joc, dar acestea nu trebuie să fie înțepătoare, să nu fie prăfuite și să nu fie aduse prea aproape de nas.

"Lumânare"

Cumpără lumânări mari colorate și joacă-te cu ele. Aprinzi lumânările și îi ceri copilului să sufle pe lumânarea albastră, apoi pe cea galbenă și așa mai departe. Trebuie să suflați încet, respirația nu trebuie să fie zgomotoasă, nu vă puteți umfla obrajii. În primul rând, lumânarea poate fi adusă mai aproape de copil, apoi îndepărtați-o treptat.

Suflați pe lumânare (opțiunea 2)

Stai pe podea, cu picioarele depărtate, ținând în mână o lumânare imaginară. În detrimentul „unu, doi” respirați adânc pe nas și pe gură; „trei, patru” - expirație lungă și lentă, simulând stingerea unei lumânări. Repetați de 3-4 ori.

„Cositoare”.

Acest exercițiu poate fi efectuat la sunetele unui marș: pentru o parte slabă a melodiei, inspirați și „trageți coasa” în lateral, pentru unul puternic, expirați și „glisați coasa”.

Cositoare (opțiunea 2)

Ridicați-vă, picioarele depărtate, la lățimea umerilor, brațele ușor îndoite la coate și ridicate înainte, degetele strânse într-un pumn. Întorcându-vă la dreapta și la stânga, imitând mișcările unei mașini de tuns iarbă, faceți mișcări de măturat cu mâinile și spuneți: „Woo! f-w-h!" Repetați de 7-8 ori într-un ritm mediu

"Avion"

La joc pot participa mai mulți copii. Împăturim avioanele de hârtie și le punem pe masă. La comandă, copiii suflă puternic asupra lor, eliberând cantitatea maximă de aer. Câștigă cel al cărui avion zboară cel mai departe.

fluturi

Tăiați fluturi mici din hârtie și atârnă-i pe fire. Invitați copilul să sufle pe fluturi, astfel încât aceștia să zboare.

Secțiunea III

Dezvoltarea abilităților motorii articulatorii

Valoarea gimnasticii articulatorii pentru formarea pronunției corecte a sunetului.

Pentru ca un copil să învețe să pronunțe sunete complexe, buzele și limba lui trebuie să fie puternice și flexibile, să mențină poziția necesară pentru o perioadă lungă de timp și să facă cu ușurință mai multe tranziții de la o mișcare la alta. Toate acestea vă vor ajuta să învățați gimnastica de articulare.

Datorită orelor oportune de gimnastică de articulare și exercițiilor de dezvoltare a auzului vorbirii, unii copii înșiși pot învăța să vorbească clar și corect, fără ajutorul unui specialist.

Copiii cu tulburări complexe de vorbire își vor putea depăși mai repede defectele de vorbire atunci când un logoped începe să lucreze cu ei: mușchii lor vor fi deja pregătiți.

Gimnastica articulară este foarte utilă și copiilor cu o pronunție sonoră corectă, dar leneșă, despre care se spune că au „terci în gură”.

Cursurile de gimnastică de articulație vor permite tuturor – atât copiilor, cât și adulților – să învețe să vorbească corect, clar și frumos. Trebuie amintit că o pronunție clară a sunetelor este baza pentru a învăța să scrieți în stadiul inițial.

Reguli pentru efectuarea gimnasticii de articulare

La început, gimnastica articulatorie trebuie efectuată în fața unei oglinzi. Copilul trebuie să vadă ce face limbajul. Noi, adulții, nu ne gândim unde este limba în acest moment (în spatele dinților superiori sau în spatele celor inferiori). La noi, articularea este o abilitate automatizată, iar copilul are nevoie să dobândească acest automatism prin percepția vizuală, exersându-se constant.

Nu te supara daca unele exercitii nu functioneaza de prima data nici macar pentru tine. Încearcă să le repeți cu copilul tău, mărturisindu-i: „Uite, nici eu nu pot, hai să încercăm împreună”.

La început, exercițiile trebuie efectuate încet, în fața unei oglinzi, deoarece copilul are nevoie de control vizual. După ce se obișnuiește puțin, oglinda poate fi scoasă. Este util să puneți întrebări copilului dumneavoastră. De exemplu: ce fac buzele? Ce face limba? Unde se află (în sus sau în jos)?

Apoi ritmul exercițiilor poate fi crescut și efectuat pe cheltuială. Dar, în același timp, asigurați-vă că exercițiile sunt efectuate cu acuratețe și fără probleme, altfel orele nu au sens.

La vârsta de 6-7 ani, copiii efectuează exerciții într-un ritm rapid și sunt capabili să mențină poziția limbii un timp fără modificări.

Dacă în timpul orelor limba copilului tremură, este prea tensionată, deviază în lateral, iar bebelușul nu poate ține poziția dorită nici măcar pentru o perioadă scurtă de timp, trebuie să alegeți exerciții mai ușoare pentru relaxarea tonusului muscular, să faceți un masaj special de relaxare.

Dacă o încălcare este identificată în timp util și se începe lucrul cu copilul folosind gimnastica articulatorie, atunci se pot obține rezultate pozitive într-o perioadă mai scurtă de timp. Pronunțarea corectă a sunetelor, împreună cu un vocabular bogat și un discurs corect din punct de vedere gramatical, bine dezvoltat, coerent, este unul dintre principalii indicatori ai pregătirii copilului pentru școală!

Un set de exerciții de gimnastică articulatorie, care vizează formarea pronunției corecte a sunetului

Un set de exerciții pentru dezvoltarea modelelor de articulare a sunetului C

Caracteristici ale articulației sunetului C:

Dintii sunt aproape. Buzele sunt ușor întinse. Vârful limbii se sprijină pe dinții inferiori, spatele este arcuit. Corzile vocale se odihnesc, gatul nu tremura.

"Gard"

Ţintă:întărește mușchii circulari ai gurii, dezvoltă capacitatea de a păstra buzele într-un zâmbet.

Întinde-ți buzele într-un zâmbet, expunând dinții de sus și de jos, care sunt stivuiți unul peste altul ca un gard. Spune-ți „eu”. Țineți așa pentru o numărare de la 5 la 10.

"Tubul"

Ţintă:întărește mușchii circulari ai gurii, dezvoltă capacitatea de a trage înainte buzele rotunjite.

Închideți dinții făcând un „Gard”. Rotunjiți buzele și întindeți-vă înainte, ca atunci când pronunțați sunetul „O”. Țineți numărătoarea de la 1 la 10. Relaxați-vă buzele și repetați exercițiul de mai multe ori.

Alternativ „Gard” - „Tubul”.

Ţintă:întărește mușchii circulari ai gurii, dezvoltă capacitatea de a schimba rapid poziția buzelor.

Dintii sunt inchisi. Cu buzele imităm pronunția sunetelor și-o-o.

„Hai să dăm o palmă pe limbă”

Ţintă: dezvolta capacitatea de a relaxa mușchii limbii, menține-o larg răspândită .

Deschide puțin gura, pune calm limba pe buza inferioară și, lovind-o cu buzele, pronunță sunetele: „pya-pya-pya”, apoi mușcă cu dinții: „ta-ta-ta”.

"Clătită"

Ţintă: dezvolta capacitatea de a face limba largă și de a o menține într-o stare calmă, relaxată.

Zâmbet, limba largă zace nemișcată, nu tremură pe buza inferioară, atingând colțurile gurii, dinții superiori sunt vizibili. Țineți să numărați timp de 10 până la 15 secunde.

„Hai să răcim clătitele”

Zâmbiți, faceți o clătită, suflați, pronunțând sunetul „F” mult timp, nu vă umflați obrajii.

„Să ne spălăm dinții de jos”

Faceți un zâmbet, deschideți gura, mutați vârful limbii în spatele dinților inferiori spre stânga - spre dreapta, maxilarul inferior nu se mișcă (dinții pot fi periați atât în ​​exterior, cât și în interior).

"Alunecare"

Ţintă: pentru a dezvolta o creștere în partea din spate a limbii în sus, capacitatea de a ține vârful limbii la dinții inferiori.

Deschideți ușor gura, sprijiniți vârful limbii de dinții inferiori, ridicați partea din spate a limbii, apăsați marginile laterale pe molarii superiori. Țineți apăsat timp de 15 secunde. Mușcă partea din spate a limbii, apoi rostogolește pe limbă cu dinții (se rostogolește pe deal).

"Canelură"

Ţintă:întăriți mușchii limbii, dezvoltați capacitatea de a controla limba, dezvoltați ridicarea marginilor laterale ale limbii în sus.

„Suflați prin canelura”

Ţintă: produc un flux de aer neted, lung și continuu, care curge de-a lungul mijlocului limbii.

„Suflați printr-un pai”

Ţintă: dezvolta capacitatea de a direcționa curentul de aer în mijlocul limbii.

Gura este deschisă. Buze într-un zâmbet. Vârful larg al limbii se sprijină pe baza incisivilor inferiori. În mijlocul limbii se pune un pai pentru cocktailuri, al cărui capăt este coborât într-un pahar cu apă. Suflați printr-un pai pentru a face apa din bula de sticlă. Asigurați-vă că obrajii nu se umflă, buzele sunt nemișcate.

Acum să ne gândim cum să pronunțăm sunetul C.

Nu uita să te verifici uitându-te în oglindă.

Care este poziția buzelor? (Într-un zâmbet)

Este gura deschisă sau închisă? (Închis)

Dintii sunt inchisi sau deschisi? (dinții strânși)

Unde este vârful limbii?

(Vârful limbii se sprijină din interior pe dinții inferiori, se formează un șanț în mijlocul limbii, de-a lungul căruia „curge” un firicel rece de aer)

Sunetul este dur sau moale? (Unele tari și moi)

Sunetul este plictisitor sau sonor? (Surd)

Imagini-simboluri pentru sunetul C

Cum curge apa de la robinet? S-S-S

Un set de exerciții pentru dezvoltarea modelelor de articulare a sunetului P

Efectuați zilnic exercițiile acestui complex, timp de 10-15 minute, în fața unei oglinzi.

Când efectuați exerciții de gimnastică de articulație, ar trebui să vă amintiți:

Este necesar să urmați o anumită secvență - de la exerciții simple la cele mai complexe.

În etapa inițială, exercițiile sunt efectuate într-un ritm lent și în fața unei oglinzi.

Numărul de repetări ale fiecărui exercițiu este de la 2 la 15 ori. Principalul lucru este că exercițiul este efectuat corect. Este necesar să efectuați mișcările cu precizie.

Încercați să monitorizați participarea egală a jumătăților stângi și drepte ale limbii, buzelor la efectuarea mișcărilor.

5. Daca este obositor pentru un copil sa execute toate exercitiile la rand, poti desparti gimnastica in blocuri si sa le executi pe tot parcursul zilei.

Cursurile vor da cel mai bun rezultat dacă sunt desfășurate într-un mod ludic.

Caracteristicile articulației sunetului P:

Vârful limbii atinge tuberculii din spatele dinților superiori, marginile laterale sunt presate pe molarii superiori. Forma limbii seamănă cu o lingură. Sub presiunea aerului expirat, vârful limbii tremură. Corzile vocale funcționează, gâtul tremură (există o voce).

Următoarele exerciții contribuie la dezvoltarea mișcărilor necesare ale limbii și la formarea unui jet de aer.

"Leagăn"

Ţintă:întărește mușchii limbii, dezvoltă ridicarea limbii, dezvoltă mobilitatea și flexibilitatea vârfului limbii, capacitatea de a-l controla.

Vârful limbii se sprijină alternativ pe dinții superiori, apoi pe dinții inferiori. Nu-ți mișca maxilarul.

"Pictor"

Ţintă: dezvolta miscarea ascendenta a limbii, mobilitatea acesteia, capacitatea de a o controla.

Zâmbește, deschide gura și cu vârful limbii „mângâie” cerul înainte – înapoi (ca o perie).

„Spălați-vă dinții de sus”

Ţintă: pentru a dezvolta ridicarea limbii, flexibilitatea și mobilitatea vârfului limbii, capacitatea de a controla vârful limbii.

Zâmbește, deschide gura, mișcă vârful limbii spre stânga - spre dreapta de-a lungul dinților superiori. Nu mișcați maxilarul (dinții pot fi curățați atât în ​​exterior, cât și în interior).

"ciuperca"

Ţintă:întărește mușchii limbii, dezvoltă mișcarea ascendentă a limbii, întinde frenul hioid.

Deschideți gura, zâmbiți, lipiți-vă limba de cerul gurii și țineți numărătoarea de la 1 la 10, apoi faceți clic (alegeți ciuperca). Repetați exercițiul în mod repetat.

"Armonic"

Ţintă:întărește mușchii limbii, dezvoltă capacitatea de a ține limba în poziție verticală, întinde frenul hioid.

Zâmbește, fă o „ciupercă” și, fără să ridici limba de pe cerul gurii, trage puternic în jos maxilarul inferior, apoi ridică-l (ca la acordeon). Repetați exercițiul de 5-10 ori.

"Cal"

Ţintă:întărește mușchii limbii, dezvoltă creșterea limbii.

Zâmbește, arată-ți dinții, deschide gura și clic pe vârful limbii (ca un cal care zdrăngănește copitele). Repetați exercițiul de 5-10 ori, buzele zâmbesc.

„Woodpecker – toboșar”

Ţintă: de a dezvolta ridicarea limbii, capacitatea de a face vârful limbii încordat, de a-și dezvolta mobilitatea.

Zâmbește, bat cu vârful limbii pe tuberculii dinților superiori, pronunțând „D-D-D-D-D-D” cu gura deschisă și maxilarul fixat. Repetați exercițiul de 5-10 ori.

Un set de exerciții pentru dezvoltarea tiparelor de articulare a sunetelor L, L

Efectuați zilnic exercițiile acestui complex, timp de 10-15 minute, în fața unei oglinzi.

Când efectuați exerciții de gimnastică de articulație, ar trebui să vă amintiți:

Este necesar să urmați o anumită secvență - de la exerciții simple la cele mai complexe.

În etapa inițială, exercițiile sunt efectuate într-un ritm lent și în fața unei oglinzi.

Numărul de repetări ale fiecărui exercițiu este de la 2 la 15 ori. Principalul lucru este că exercițiul este efectuat corect.

Dacă este obositor pentru un copil să efectueze toate exercițiile la rând, puteți sparge gimnastica în blocuri și le puteți executa pe tot parcursul zilei.

Cursurile vor da cel mai bun rezultat dacă sunt desfășurate într-un mod ludic.

Caracteristicile articulației sunetului L:

Vârful limbii se sprijină pe dinții superiori sau pe tuberculii din spatele dinților superiori. Partea de mijloc a spatelui limbii este coborâtă, partea din spate a spatelui limbii este ridicată, marginile laterale ale limbii sunt coborâte. Forma limbii seamănă cu o șa. Aerul expirat trece de-a lungul părților laterale ale limbii. Corzile vocale funcționează, gâtul tremură. Sunetul este puternic.

Sunetul L

Buzele s-au întins într-un zâmbet. Partea din față a limbii atinge cuspizii din spatele dinților superiori. Partea de mijloc a spatelui este ridicată. Spatele spatelui limbii este coborât. Limbajul este tensionat. Aerul expirat trece prin laterale.

Să dăm o palmă pe limbă

Scop: în dezvolta capacitatea de a relaxa mușchii limbii, menține-o lată, aplatizată.
Descriere: deschide ușor gura, pune calm limba pe buza inferioară și, pocnind-o cu buzele, pronunță sunetele „cinci-cinci-cinci...”. Păstrați limba largă într-o poziție calmă, cu gura deschisă, numărând de la unu la cinci până la zece.

Instrucțiuni.

1. Buza inferioară nu trebuie înclinată în sus și trasă peste dinții inferiori. 2. Limba trebuie să fie lată, marginile ei atingând colțurile gurii. 3. Bate-ți limba cu buzele de mai multe ori la o expirație. Asigurați-vă că copilul nu reține aerul expirat. Puteti controla performanta in felul urmator: aduceti vata la gura copilului, daca acesta face corect exercitiul se va abate.

dulceata delicioasa

Ţintă: pentru a dezvolta mișcarea marginii largi din față a limbii în sus..
Descriere: cu este ușor să deschideți gura și să lingi buza superioară cu marginea frontală largă a limbii, mișcând limba de sus în jos, dar nu dintr-o parte în alta.

Instrucțiuni metodice.

1. Asigurați-vă că doar limba funcționează, iar maxilarul inferior nu ajută, nu „plantează” limba în sus - trebuie să fie nemișcată (o puteți ține cu degetul). 2. Limba trebuie să fie largă, marginile ei laterale ating colțurile gurii. 3. Dacă exercițiul eșuează, trebuie să reveniți la exercițiul „Pedepsiți o limbă obraznică”. De îndată ce limba devine turtită, trebuie să o ridicați cu o spatulă și să o înfășurați pe buza superioară.

Leagăn.

Ţintă: dezvoltă capacitatea de a schimba rapid poziția limbii, necesară la conectarea sunetului l cu vocale a, s, o, u.
Descriere: zâmbește, arată dinții, deschide gura, pune o limbă largă pe dinții inferiori (pe interior) și ține-te în această poziție pentru o numărare de la unu la cinci. Apoi ridicați o limbă largă de dinții de sus (tot din interior) și țineți sub numărătoare de la unu la cinci. Deci, schimbați alternativ poziția limbii de 4-6 ori.

curcan
Scop: în pentru a dezvolta ridicarea limbii în sus, mobilitatea părții sale frontale.
Descriere: p deschide-ți gura, pune-ți limba pe buza superioară și fă mișcări cu marginea frontală largă a limbii de-a lungul buzei superioare înainte și înapoi, încercând să nu-ți smulgi limba de pe buză - ca și cum ai mângâia-o. Mai întâi, fă mișcări lente, apoi accelerează ritmul și adaugă voce până auzi bo-bo(ca un curcan care vorbește).
Instrucțiuni. 1. Asigurați-vă că limba este largă și nu se îngustează. 2. Pentru ca mișcările limbii să fie înainte și înapoi, și nu dintr-o parte în alta. 3. Limba ar trebui să „linge” buza superioară și să nu iasă înainte.

Treci cu vârful limbii

("Faceți clic pe vârful limbii").
Țintă: laîntărește mușchii limbii și dezvoltă ridicarea limbii în sus.
Descriere: la zâmbește, arată dinții, deschide gura și clacă vârful limbii (ca un cal clacă copitele).
Instrucțiuni.

1. Exercițiul se efectuează mai întâi într-un ritm lent, apoi mai rapid. 2. Maxilarul inferior nu trebuie să se miște; doar limba funcționează. 3. Dacă copilul nu reușește să facă clic, trebuie să-l invitați să finalizeze exercițiul „Lipiți bomboana”, apoi să reveniți la acest exercițiu. 4. Asigurați-vă că vârful limbii nu se întoarce spre interior, adică. astfel încât copilul să clacă limba, nu să plesnească.

Vaporul cu aburi fredonează. S-S-S
Ţintă: stabiliți ridicarea spatelui limbii în sus.
Descriere: deschide gura și pronunță un sunet mult timp s(în timp ce nava zumzăie).
Instrucțiuni. Asigurați-vă că vârful limbii este coborât și este în adâncul gurii, iar spatele este ridicat spre cer.

Secțiunea IV

Dezvoltarea auzului fonemic

Formarea unui vorbire corectă din punct de vedere gramatical, bogat lexical și clar fonetic la copii este una dintre cele mai importante sarcini din sistemul general de predare a unui copil în limba sa maternă. Baza educației pentru alfabetizare poate fi stabilită doar printr-o muncă serioasă de dezvoltare. perceptia fonemica.

Teoria și practica lucrărilor de logopedie demonstrează în mod convingător că dezvoltarea proceselor fonetice are un efect pozitiv asupra formării întregului sistem de vorbire în ansamblu. Corectarea eficientă și stabilă a defectelor de pronunție (pronunțarea sunetului, umplerea sunetului și structura silabică a cuvintelor) poate fi posibilă numai cu formarea avansată a percepției fonemice.

Cu munca sistematică asupra dezvoltării auzului fonemic, copiii percep și disting mult mai bine terminațiile de cuvinte, prefixele, sufixele comune, evidențiază prepozițiile într-o propoziție etc., ceea ce este atât de important atunci când își dezvoltă abilitățile de citire și scriere.

În plus, fără formarea suficientă a fundamentelor percepției fonemice, este imposibil să se formeze stadiul său cel mai înalt - analiza sunetului, operația dezmembrarii mentale în elemente constitutive (foneme) ale diferitelor complexe sonore: combinații de sunete, silabe, cuvinte. La rândul lor, fără exerciții speciale de lungă durată privind formarea abilităților de analiză și sinteză a sunetului (combinând elementele sonore într-un singur întreg), copiii cu subdezvoltare a vorbirii nu stăpânesc cititul și scrisul alfabetizat.

Deci, ce este conștientizarea fonemică? auzul fonemic aceasta este capacitatea de a percepe după ureche și de a diferenția cu precizie toate sunetele vorbirii, în special cele care sunt similare ca sunet, și de a efectua analize elementare ale sunetului. Cu alte cuvinte, auzul fonemic este capacitatea de a se concentra asupra unui sunet.

Cum se dezvoltă auzul fonemic la un copil? Cel mai bun mod de a face acest lucru este în joc. Multe jocuri pentru dezvoltarea proceselor fonetice sunt de natură combinată, care se exprimă nu numai în îmbogățirea dicționarului, ci și în activarea funcțiilor mentale superioare (memorie, atenție, gândire, motricitate).

Pentru dezvoltarea auzului fonemic, există multe exerciții de joc diferite. Este mai bine să folosiți jocuri didactice în etape, în conformitate cu succesiunea de formare a proceselor fonemice.

Jocurispentru dezvoltarea conștientizării fonemicematerial de sunete non-vorbire

Eu pun în scenă- ameliorarea percepţiei auditive, simţului ritmului, memoriei auditiv-vorbirii, asupra materialului sunetelor non-vorbirii, discriminarea înălţimii, forţei şi timbrului vocii.

"Ce este?"

Copiii sunt invitați să asculte înregistrări ale diferitelor sunete ale naturii (bombăitul unui pârâu, zgomotul frunzelor, cântecul păsărilor, zgomotul mașinilor etc.), apoi să ghicească despre ce este vorba.

Copiilor li se oferă imagini cu animale și puii lor. Sarcina este de a pronunța onomatopeea cu voci de diferite înălțimi.

Jocurisasupra dezvoltării auzului fonemic pe materialul vorbirii

Etapa II - dezvoltarea percepției fonemice și formarea unor idei fonemice clare.

În această etapă, puteți efectua sarcini pentru recunoașterea vocalelor și consoanelor, diferențierea sunetelor consoanelor dintr-un cuvânt, distingerea cuvintelor care sunt similare ca sunet.

„Repetă, nu te înșela”

Se pronunță un lanț de silabe, iar copilul îl repetă.

De exemplu: mi - no - no - mi, ra - la - la - ra, po - bo - bo - po etc.

"Greu moale"

Adultul aruncă mingea și pronunță silabele cu un sunet tare, iar copilul întoarce mingea și pronunță silabele cu un sunet moale.

De exemplu: la - la, om - om, zu - zu, etc.

„Schimbați Cuvântul”

Un adult pronunță cuvinte cu un sunet fără voce pereche, iar copilul îl înlocuiește cu un sunet vocal pereche, pronunțând un cuvânt nou și invers.

De exemplu: minge - căldură, pungă - trăită, cusut - viață etc.

„Nume amuzant”

Copilului i se dau două cercuri - roșu și verde - și este invitat să se joace: dacă copilul aude numele corect a ceea ce este arătat în imagine, trebuie să ridice cercul verde, dacă cel greșit este roșu. Apoi arată imaginea și pronunță tare, încet, clar combinații de sunet:

De exemplu: baman - paman - banana - banam, aybom - album - anbom - avbom, mitanin - fitamin - vitamina - vitalim.

„Al patrulea în plus”

Dintre cele patru cuvinte pronunțate clar de un adult, copilul trebuie să-l numească pe cel care diferă de restul:

De exemplu:șanț-șanț-șanț-cacao; com-com-cat-com; rățușcă-rățușcă-rățușcă-pisicuță etc.

Etapa III - formarea abilităților de analiză și sinteză a sunetului.

„Cuvântul este o ghicitoare”

Copiii sunt invitați să ghicească cuvântul și să-l scoată din litere.

De exemplu:În acest cuvânt, primul sunet este același ca în cuvântul rață, al doilea sunet este primul sunet al cuvântului casă, al treilea sunet este al doilea sunet al cuvântului somn, al patrulea sunet este al treilea sunet al cuvântului apă. (Hupa.) La sfârșit, este afișată o imagine care înfățișează o presupunere.

„Cuvânt împrăștiat”

Silabele sunt pronunțate și copiii sunt invitați să facă cuvinte din ele.

de exemplu: ka - shu (știucă), bash - ka - ru (cămașă), ran - liniuță - ka (creion).

Schimbați

Părintele cheamă cuvântul (trebuie să începeți cu cuvinte scurte formate din cel mult 3 litere. De exemplu: CAT. Sarcina copilului este să pronunțe acest cuvânt înapoi: TOK. Apoi numărul de litere poate fi mărit, dar acest lucru trebuie făcut foarte încet.Dacă copilul are dificultăți cu cuvintele scurte, „întoarceți” mai întâi silabele: TA - AT, IR - RI etc.

Atunci când alegeți cuvinte, nu încercați să găsiți cuvinte care, atunci când sunt răsturnate, fac ceva semnificativ, ca în cuvinte precum CAT-TOK, NOSE-SLEEP. Există puține astfel de cuvinte în limbă. Să fie o prostie atunci când întoarceți, principalul lucru în joc este să întoarceți cuvântul corect. Nu folosiți în compoziție cuvinte cu semn moale sau dur.

Schimba litera

În acest joc, părintele spune un cuvânt (folosește cuvinte scurte) iar copilul trebuie să schimbe o literă din cuvânt pentru a forma un alt cuvânt: vis - fiu, casă - fum, Masha - Misha sau Masha - Dasha.

ultima scrisoare

Aceasta este o variantă a jocului Cities.

Jocul este simplu, extinzând în același timp vocabularul. Jocul începe prin a numi cuvântul. Copilul trebuie să numească următorul cuvânt care începe cu ultima literă a primului. Și așa mai departe lanțul. De exemplu: pipa - ananas - suc - terci...

Puteți complica sarcina: numiți numai cuvinte care denotă obiecte vii sau, dimpotrivă, pe cele neînsuflețite.

cuvânt de trei litere

În acest joc, se propune denumirea alternativă a cuvintelor cu un anumit număr de litere: trei, patru sau cinci.

Cuvinte cu litere...(pentru dezvoltarea diferențierii auditive)

1. Se propune alegerea unei litere și, la rândul său, apelarea cuvintelor pentru această literă. Cine va numi mai multe cuvinte.

2. Numiți cât mai multe cuvinte care se termină cu sunetul P „(I, O, S, L etc.).

3. Numiți cât mai multe cuvinte, în mijlocul cărora se află un sunet L „(N, E, G, B, F etc.).

termină cuvântul

În acest joc, se propune denumirea silabei inițiale a unui cuvânt sau a primelor litere ale unui cuvânt, de exemplu, CAR, copilul trebuie să completeze cuvântul: CARTOF sau MAȘINĂ - PUNCT, sau MAȘINĂ - OM.

Sau SOARECI, SĂPUN.

„Clap-clap” (învățarea analizei sunetului cuvântului)

Acest exercițiu are, de asemenea, mai multe opțiuni de activitate.
1. „Acum vă voi numi cuvinte și, de îndată ce auziți un cuvânt care începe cu sunetul C (V, O, G, D, Shi etc.), veți bate imediat din palme.”
Opțiune: copilul trebuie să „prindă” sunetul la care se termină cuvântul, sau sunetul din mijlocul cuvântului.

(Dacha, pisică, pălărie, vulpe, drum, gândac, fereastră, bulgăre, farfurie, pâine, ploaie, tei, lampă, râu, păr etc.)

2. "Acum vă voi numi cuvinte și, de îndată ce auziți un cuvânt în care există un sunet K, bateți din palme 1 dată. Dacă auziți sunetul G într-un cuvânt, bateți din palme de 2 ori."

Este mai bine să începeți exercițiul într-un ritm lent, crescând treptat viteza.

(Vacă, jeleu, munte, nurcă, chitară, cizmă, cățea, mână, prins, împins etc.)

Acest exercițiu vă va ajuta, de asemenea, să verificați cum se descurcă copilul cu reacția.

„Joacă-te cu cuvântul” (învățarea imaginii sonore a cuvântului)

1. „Veniți cu un cuvânt care începe/se termină cu același sunet ca și în cuvânt "broasca", "steagul", "masa" etc.”.

2. „Spune-mi care sunet este primul/ultimul din cuvânt „grinda”, „putere”, „canapea„ etc.”.

3. „Numiți toate sunetele în ordine în cuvântul „cer”, „nor”, ​​„acoperiș”, etc.”

4. „Ce sunet din cuvântul „pește” este al doilea, al patrulea, primul, al treilea? (scaun, covor, coajă, nor) etc.”.

"Confuzie"

Joc pentru dezvoltarea discriminării sunetului

„Ascultă cu atenție poezia

Întrebați copilul: "Ce cuvinte se amestecă? De ce? Cum sunt aceste cuvinte asemănătoare între ele? Cum sunt diferite?"

Puteți da un mic indiciu copilului, dar principalul lucru este să-l conduceți la ideea că un sunet poate schimba complet sensul unui cuvânt.

Frumusețea rusă este renumită pentru capra ei.

Șoarecele trage un deal uriaș de cereale în nurcă.

Poetul a terminat rândul, și-a pus fiica la capăt.

Pune o întrebare unui copil, ce a amestecat poetul? Ce cuvinte ar trebui folosite în locul acestora?

„Invenționează un cuvânt nou”.

1. „Acum vă voi spune un cuvânt și încercați să schimbați al doilea sunet din el, astfel încât să obțineți un cuvânt nou.

De exemplu: casa este fum.

Cuvinte de schimbat: somn, suc, băut, cretă.

Cuvinte pentru schimbarea primului sunet: punct, fundă, lac, zi, pedală, layout.

Cuvinte pentru a schimba ultimul sunet: brânză, somn, creangă, mac, oprește.

"Cerc"

Exercițiul îți este util dacă copilul încă nu știe să scrie.
1. "Acum vom nota câteva cuvinte, dar nu cu litere, ci cu cercuri. Câte sunete într-un cuvânt, atâtea cercuri vei desena. Spune cuvântul" mac ".

Câte cercuri ar trebui desenate? Trei".
Eșantion: MAC - 000

Atenţie: atunci când alegeți cuvinte pentru exercițiu, încercați să potriviți numărul de sunete din ele cu numărul de litere. Deci, în cuvântul „cal” există 4 litere și trei sunete - [k - o - n "]. Astfel de cuvinte pot provoca dificultăți copilului.

(Cuvinte pentru dictare: iarbă, hârtie, stilou, chiflă, băț, mușețel, stea, pin, telefon, tabletă).

"Mai lung - mai scurt"

„Acum vom compara cuvintele. Voi spune două cuvinte, iar tu vei decide care este mai lung. Nu uitați să comparați cuvintele, nu lucrurile pe care le reprezintă.”

Cuvinte de comparație: masa - masa, creion - creion, antene - mustata, caine - caine, coada - coada, sarpe - sarpe, vierme - vierme.

CapitolV

Dezvoltarea vocabularului

Calitatea și cantitatea vocabularului unui copil determină în mare măsură nivelul de dezvoltare a vorbirii în general. Este foarte important să acordați atenție atât vocabularului pasiv (adică acele cuvinte care sunt stocate în memorie), cât și activ (cuvinte care sunt utilizate în mod constant). Este important ca copilul să știe ce semnificații are cuvântul, să știe să-l folosească corect în vorbirea independentă. Exercițiile sugerate vă vor ajuta în acest sens.

Exerciții pentru îmbogățirea și activarea vocabularului copiilor

Exercitiul 1. "Joc de cuvinte".

1. „Numiți cât mai multe cuvinte pentru fructe” (legume, copaci, flori, animale și păsări sălbatice și domestice, jucării, unelte, mobilier, profesii etc.).

2. „Acum vă voi da cuvinte și îmi veți spune ce poate face acest obiect.

Un viscol - mătură, și tunet - ..., vânt - ..., și zăpadă - ..., ploaie - ... și soare - ...".
Nu uitați să întrebați la fiecare răspuns: „Ce mai face soarele, nu numai că strălucește?” Rugați copilul să ridice cât mai multe cuvinte de acțiune.

Apoi puteți repeta același joc în sens invers: "Cine zboară? Cine înoată? Cine bate cuie? Cine prinde șoarecii?"

Exercițiul 2. "Semn".

1. „Spune-mi, dacă obiectul este din fier, cum se numește, cum este?”

fier -

hârtie -

copac -

2. „Numiți un alt obiect alb ca zăpada”.
(Îngust ca o panglică; iute ca un râu; rotund ca o minge; galben ca un pepene.)

3. "Comparaţie:
după gust - lămâie și miere, ceapă și măr;

dupa culoare - garoafa si musetel, para si pruna;

în ceea ce privește rezistența - frânghie și ață, piatră și lut;

în lățime - un drum și o potecă, un râu și un pârâu;

în înălțime - un tufiș și un copac, un munte și un deal.

Exercițiul 3 "Ghici".

1. "Ghici o ghicitoare:

Zburând, scârțâind

Picioare lungi,

Șansa nu va rata -

Așează-te și mușcă.

rotund, dungat,

Luat din grădină.

Zahărul și stacojiu au devenit -

Mănâncă, te rog.

Cum ai ghicit despre ce este vorba? Încearcă să-mi descrii un obiect și voi încerca să ghicesc cine sau ce este.

Exercițiul 4„Cuvinte-prieteni” (un exercițiu despre sinonime).

1. „Ce crezi, cum altfel poți spune despre o persoană tristă?” (Trist)
"Prețios - ce este? Greu - ce este?"

2. „Ce cuvânt poate înlocui cuvântul „cal”? Cuvântul „medic”, „cupă”, „mâncare”?

3. "Care cuvânt este de prisos, nu se potrivește cu alte cuvinte? De ce?"

Trist, trist, trist, adânc

Curajos, exprimat, curajos, curajos

Slab, fragil lung, fragilă

Puternic, departe, durabil, de încredere

Dacă copilul nu înțelege sensul unui cuvânt, explicați-l.

Exercițiul 5 „Cuvinte-dușmani” (exercițiu pe antonime).
Spune contrariul:

rece, curat, tare, gros;

plictisitor, umed, mai vechi, usor;

spatios, dusman, top, pierde;

crestere, zi, dimineata, primavara;

iarnă, mâine, devreme, aproape;

jos, rar, încet, cu bucurie;

întuneric, s-a așezat, a luat, a găsit;

uitat, scăpat, împrăștiat, îndreptat.

Exercițiul 6. „Unul și mulți” (schimbarea cuvintelor după numere).

1. „Acum vom juca următorul joc: voi numi un obiect cu un cuvânt, iar tu numiți cuvântul astfel încât să iasă multe obiecte. De exemplu, voi spune „creion”, iar tu trebuie să spui „creioane”.

carte, stilou, lampă;

oraș, scaun, ureche;

copil, bărbat, sticlă;

nume, primăvară, prieten.

2. "Acum hai să încercăm invers. Voi spune un cuvânt care înseamnă multe lucruri, iar tu - unul."

gheare, nori, războinici, frunze;

flori, ferăstraie, bine făcut, tulpini.

Exercițiul 7 "Scădea".

Exercițiu: "Spune-mi, cum se va numi obiectul mic? O minge mică este o minge, iar o masă mică este...".

iarbă, mână, umăr, soare, mal;

scaun, carte, steag, cană, pălărie.

Exercițiul 8 — Termină cuvântul.

Exercițiu: „Ghici ce cuvânt vreau să spun? Prin...” (Pernă)
Silabe cu care pot începe cuvintele: for, mi, mu, lo, at, ku, zo, che etc.

Exercițiul 9 — Explică cuvântul.

Scopul acestui exercițiu este de a învăța copilul nu numai să învețe cuvinte noi prin explicație, ci și să exprime clar ideea, indicând utilizarea principală a obiectului, descriind caracteristicile acestuia.

Exercițiu: "Vreau să aflu câte cuvinte știi. Spune-mi, ce este o bicicletă?"

cuțit, pălărie, minge, scrisoare;

umbrelă, pernă, cui, măgar;

blană, diamant, conectare, lopată;

sabie, necaz, curajos, erou;

poem, jocuri de noroc.

Puteți face toate aceste exerciții de mai multe ori, completând singur rândurile de cuvinte.

10. „Holotails”

Ţintă:în procesul de competiţie pentru îmbunătăţirea vocabularului.
Cele 2 echipe care se joacă pronunță pe rând un lanț de cuvinte în așa fel încât ultima silabă a cuvântului anterior să servească drept începutul următorului (mașină de iarnă). Cel care spune ultimul cuvânt câștigă.

11. Basm „Târgul cuvintelor” - familiarizarea cu ambiguitatea cuvintelor.

În regatul îndepărtat, în statul îndepărtat, era un târg special - un târg de cuvinte. A vândut o varietate de cuvinte - cine are nevoie de ce. Au fost multe cuvinte, așa că le-au vândut în loturi întregi.

- cui, cui ace? (porci spini, arici, cactuși, pini, brazi și, bineînțeles, croitori).

- Și limbajul? (oameni, animale, păsări, foc, clopot)

- cuvantul nasului(barci, nave, oameni...)

- și iată cuvântul pălăriei! Cine are nevoie de pălării? (femei, ciuperci și unghii).

- numai cu noi și abia acum – picioare. (mese, scaune, dulapuri, paturi, canapele, ciuperci)...

CapitolVeu

Dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii

Următorul bloc de exerciții are ca scop dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii. Sarcinile de antrenament îl vor ajuta pe copil să învețe cum să compună corect propoziții simple, să conecteze corect construcțiile de vorbire și să înțeleagă succesiunea evenimentelor din text.

Un set de exerciții și jocuri pentru dezvoltarea abilităților gramaticale.

Exercitiul 1

"Cine ce?" (pregatirea propunerilor pentru diverse modele)

„Încearcă să faci o propoziție care să spună: Care? Ce face? Ce?

De exemplu: „Pisica bea lapte”.

Care? Ce face? Ce? Cum? (Grădinarul udă florile cu apă)
Care? Ce face? Ce? La care? (Fata coase o rochie pentru o păpușă)

Exercițiul 2

"Termina propozitia"

— Încercați să ghiciți sfârșitul frazei.
Copiii au mâncat... Hârtia și hârtie sunt pe masă. Gris cresc în pădure... . Florile cresc in gradina... Avem un cocoș și... . Iarna se intampla ca... .

Exercițiul 3

„Adăugați cuvinte” (propoziții de răspândire)

"Acum voi spune o propoziție. De exemplu, "mama coase o rochie." Ce părere ai despre rochie, cum este ea (mătase, vară, deschisă, portocalie)? Dacă adăugăm aceste cuvinte, cum va fi schimbarea expresiei?

Fata hrănește câinele. Tunetele bubuie pe cer. Băiatul bea suc.

Exercițiul 4

„Face o frază” (formarea propozițiilor din cuvinte)

1. Alcătuiește propoziții folosind următoarele cuvinte:
un cățeluș amuzant, un coș plin, o boabă coaptă, un cântec vesel, un tufiș spinos, un lac de pădure."

2. "Cuvintele din propoziție sunt amestecate. Încercați să le puneți la locul lor. Ce se va întâmpla?"
1. Fumează, pleacă, țevi, afară.

2. Îți place, ursuleț, dragă.

3. Stand, vaza, flori, c.

4. Nuci, în, veveriță, gol, piei.

Exercițiul 5

"Cuvinte lipsa"

"Acum vă voi citi o poveste. Dar unele cuvinte se pierd în ea. Încercați să ghiciți care dintre ele."

1. Tăcerea domnește în _____ dens. Negru ________ a șters soarele. Păsările tac. Aici vine _______.

2. Iarnă. Toate căile sunt acoperite cu _______ pufoase. Smooth _______ a îmbrăcat râul. Băieții și-au construit un __________ înalt. _______ saniile se repezi repede. O _______ ascuțită lovește copiii în ______. Îngheț ciupește ______. ________ nu le este frică de frig. _______ lor arde de bucurie.

3. Vremea este caldă: cerul este _______, soarele strălucește _______. Kolya și Olya se plimbă pe câmp ______. Ei ascultă cântarea micuței ________ acolo. Ei colectează _______. Deodată cerul se întunecă, este acoperit cu ________ mari. Copiii mici se grăbesc să se întoarcă ____. Dar înainte de a putea ajunge, ______ a izbucnit. Copiilor le era frică de ________ tunete. Au bătut la una ______ pentru a se ascunde de un _______ puternic, deoarece nu au ________ cu ei și hainele lor sunt complet _______.

Exercițiul 6

"Gaseste greseala"

1. „Ascultă propozițiile și spune dacă totul este corect în ele.”

Iarna, merii înfloresc în grădină.

Sub ei era un deșert înghețat.

Ca răspuns, dau din cap spre el.

Avionul este aici pentru a ajuta oamenii.

Curând am reușit cu mașina mea.

Băiatul a spart mingea cu sticlă.

După ciuperci, va fi ploaie.

Primăvara, pajiştile au inundat râul.

Zăpada era acoperită cu o pădure luxuriantă.

2. „Cum ar trebui corectată propunerea?”

Exercițiul 7

"Explica"

Ascultă fraza:

Câinele merge la bucătărie. Ea bea lapte de pisică. Pisica este nefericită.

Explicați de ce pisica este nefericită.

Petya a mers la cinema după ce a terminat cartea.

Ce a făcut Petya înainte: a citit o carte sau a mers la cinema? Explica.

Vanya a desenat-o pe Sasha. Sasha a pictat casa.

Cine a desenat ce? Explica."

Exercițiul 8

"Ce înseamnă?" (antrenament pentru înțelegerea sensului figurat)

„Spune-mi cum înțelegi aceste expresii:

iron axe - iron man

săgeată de aur - mâini de aur

venomous bite - privire veninoasă

cuțit ascuțit - cuvânt ascuțit

masă joasă - faptă joasă

pâine învechită – om învechit”.

Exercițiul 9

„Corect sau nu?”

Sarcină: „Ce crezi, este posibil să spui așa?”

Mama pune o vază cu flori pe masă.

Când vor să cumpere ceva, pierd bani.

Sub casa de la margine locuiesc bunici.

Pe podea este un covor frumos.

Întrebați copilul: „De ce sunt propozițiile inexacte?”

Exercitiul 10

„Alege o rimă”

În primul rând, verificați dacă copilul știe ce este rima. Explicați că două cuvinte rimează unul cu celălalt dacă se termină în același mod, de exemplu, bou - scop.

Invitați copilul să aleagă independent o rimă pentru cuvintele:

terci, urlet, pernă, suc;

zăpadă, pisică, cerc, castron;

râu, nor, butoi.

Copilul trebuie să ridice cel puțin trei rime pentru fiecare cuvânt.

Exercitiul 11

"Face o ofertă"

Acum vom aduna mai multe propoziții. De exemplu, spun propoziţia: "Plouă în pădure. Tunetul bubuie". Aceste propoziții pot fi conectate cu ajutorul unui mic cuvânt punte „și”, apoi cele două vor deveni una. „În pădure plouă și tunetul bubuie”.

Acum încercați singur.”

Soarele straluceste puternic. Păsările cântă.

Există o altă variantă posibilă a acestui exercițiu: cereți copilului să completeze fraza.

Copiii au ieșit și...

După aceeași schemă, îți poți antrena copilul să facă propoziții cu conjuncțiile „a”, „dar”, „deși”, „dar”, „dacă,... atunci”.

CapitolVII. Dezvoltarea vorbirii coerente

Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii

1. Jocul „Interviu”

Mai întâi, prezentați copiilor noile cuvinte.
interviu - o conversație destinată a fi difuzată la radio, televiziune sau într-un ziar.
Reporterul- cel care pune întrebări.
Respondentul- unul care răspunde la întrebări.

Învață-ți copiii să vorbească cu îndrăzneală la microfon. Pentru a face acest lucru, cereți-le să spună pe rând ceva în microfon, cel puțin să numărați până la 10 prin numărare directă și inversă. Apoi rolurile sunt distribuite între copii. Sunt discutate subiecte posibile. Casetofonul este configurat.

Reporterii încep să pună întrebări. Apoi conversația este ascultată și discutată în mod colectiv.

Subiecte posibile: discuție despre mersul la teatru și vizionarea unei piese de teatru; discuție despre o vacanță, o expoziție de desene, o carte interesantă, cel mai interesant eveniment al săptămânii.

Opțiuni de joc:

1) profesorul intervievează copiii;

2) copiii intervievează profesorul;

3) părinții intervievează copilul;

4) copilul intervievează părinții.

2. Jocul „Podul”.

Facilitatorul arată o carte pe care este desenat subiectul, apoi alta. Sarcina jocului este de a veni cu un cuvânt care să fie între două obiecte concepute și să servească drept „punte de tranziție” între ele. Fiecare participant răspunde pe rând. Răspunsul trebuie să fie justificat.

De exemplu, sunt date două cuvinte: „gâscă” și „copac”. „Trecerea podurilor” poate fi următoarele cuvinte: „zboară” (gâsca a zburat până la copac), „tăi” (gâsca a fost tăiată din copac), „ascunde” (gâsca s-a ascuns în spatele copacului), etc. .

Notă: Jocul este potrivit și pentru lecții individuale cu un copil.

3. „Ce înseamnă expresia?” sau „Proverbe”.

Este imposibil să cunoști secretele limbii, bogăția și expresivitatea ei fără a înțelege semnificațiile frazelor stabile: unități frazeologice, proverbe, proverbe.

Sursele unităților frazeologice sunt diferite. Unele au apărut ca urmare a observării umane a fenomenelor sociale și naturale, altele sunt asociate cu evenimente istorice reale, altele provin din mitologie, basme și opere literare.

Particularitatea acestor expresii este că în vorbirea noastră ele sunt folosite într-o formă constantă, parcă înghețată pentru totdeauna. De regulă, au o ordine invariabilă a cuvintelor; o componentă nouă nu poate fi introdusă în ele.

Frazeologismele sunt folosite în sens figurat. Cu toate acestea, copiii percep adesea astfel de expresii în felul lor, înlocuind cuvintele cu sinonime. Sensul expresiilor nu se schimbă cu astfel de înlocuiri, dar așa-numita sa formă internă se pierde.

De exemplu:

Copilul a spus: Adulții spun:
du-te pentru o remediere
unde ochii văd unde privesc ochii
sufletul s-a dus la tălpi sufletul s-a dus la călcâi
pasăre liberă pasăre liberă
descoperă Africa descoperă America
numără în capul tău numără în mintea ta
ochiul a căzut pe o carte ochiul a căzut pe ceva
cu o minte proaspătă cu o minte proaspătă
nervii se ceartă nervii sunt obraznici
nu este bun pentru tocuri nu este bun pentru tălpi

Finalizarea sarcinii „Ce înseamnă expresia?” va ajuta copilul să folosească corect unitățile frazeologice în propriul discurs.

Proverbe:
1. „Lucrarea maestrului este frică”.

2. „Fiecare maestru în felul lui”.

3. „Jack of all trades”.

4. „Croitorul se va strica – fierul de călcat se va repara”.

5. „Cartoful este copt – treci la treabă”.

6. „Fără muncă, nu există rod în grădină”.

7. „Care este grija, așa este rodul”.

8. „Mai multe acțiuni – mai puține cuvinte”.

9. „Fiecare persoană este cunoscută după muncă”.

10. „Există durere – întristare, există muncă – muncă”.

11. „A trăi fără disciplină nu este bine”.

12. „Pâinea câștigată este dulce”.

13. „Cine are pricepere, acţionează cu pricepere”.

14. „Fără început nu există sfârșit”.

15. „Fără ordine, nu are sens”.

16. „Nu poți cumpăra turtă dulce fără muncă”.

17. „Ochilor le este frică – mâinile fac”.

18. „Pentru a nu greși, nu te grăbi”.

19. „Fără muncă nu este bine”.

20. „Munca este cel mai bun medicament”.

21. „Răbdarea și munca vor macina totul”.

23. „O casă fără carte, aceea fără ferestre”.

24. „Pâinea hrănește trupul, dar cartea hrănește mintea”.

25. „Unde este învățare, există pricepere”.

4. Jocul „Pași. (Cine va ajunge rapid la...)”

Cu ajutorul acestui joc simplu cu elemente de competiție, poți lucra cu copilul tău pentru a-și extinde vocabularul și a dezvolta vorbirea în general.

Jucătorii se apropie, se pun de acord unde va fi sosirea (la distanță de 8-10 pași). Și discută tema pașilor. De exemplu „Cuvinte politicoase”. Fiecare copil poate face un pas doar denumind un cuvânt politicos. Ne acordăm un minut să ne gândim și „Începeți!”

Alte subiecte: „Totul este rotund”, „totul este fierbinte”, „totul este ud”. „Cuvinte tandre pentru mama”. „Cuvinte de confort”, etc.

Opțiune: Copiii stau în perechi unul față de celălalt și fac pași unul spre celălalt. Condițiile jocului sunt aceleași: un pas se poate face doar rostind cuvântul potrivit.

5. Atentie! Caut! (Dezvoltam vorbire coerenta, atentie si observatie)

Acest joc este jucat de cel puțin 5 persoane. Altfel nu este interesant. Gazda spune: Caut o prietena (prieten). Are ochi albaștri, păr lung și închis, iubește pisicile și urăște laptele.
Cel care ghicește primul care dintre copiii în cauză devine lider.

Într-un joc cu copii mici, este permis să descrii haine.

6. Completați oferta.

Cereți copilului să completeze propozițiile: „Copiii udă florile din paturi de flori, pentru că...”. „N-a mai rămas nici măcar o frunză pe copaci, pentru că...” „Iarna, ursul doarme pentru că...” etc.

7. „Eram la circ...”

Pentru a juca, veți avea nevoie de cărți cu litere și silabe. Puteți juca atât împreună, cât și cu un grup. Participanților la joc li se dau cărți cu litere, sau toate cărțile sunt stivuite pe masă și jucătorii le iau pe rând.

Primul jucător ia o carte cu o literă sau o silabă și spune: „Eram la circ și am văzut...” Trebuie să numească ceva care să înceapă cu litera de pe cartea sa. Puteți numi mai mult decât substantive. De exemplu, litera „K” poate fi folosită pentru a numi un clovn, o gimnastă care se prăbușește și o perdea roșie.

Dacă folosiți cartonașe cu silabe, atunci nu este necesar ca această silabă să fie la începutul cuvântului.
Opțiuni: „Am fost la mare...”, „Am fost în pădure...”, „Am fost la teatru...”, etc.

8. Prepoziții.

Luați o farfurie de carton de unică folosință, trageți-o în sectoare. În fiecare sector, scrieți prepoziții - „pe”, „în”, „sub”, „deasupra”, „cu”, etc.

Puteți juca ca la ruletă - aruncând o minge pe o farfurie. Și puteți face o săgeată în centrul plăcii și o puteți roti. Sensul rămâne același - pe ce pretext cade mingea sau săgeata, cu acel pretext trebuie să faci o propunere.

9. Cine este prieten cu ce litere.

Jocul nu este doar pentru memorarea literelor și dezvoltarea vorbirii, ci și foarte informativ. Fiecare jucător trebuie să aibă o poză a unui animal. Poate fi diferit. De exemplu, mama are un elefant, tata are un crocodil, iar un copil are un arici. Mama spune: „Elefantul meu este prieten cu litera „X” pentru că are o trompa”. Tata spune: „Și crocodilul meu este prieten cu litera” R „pentru că locuiește în râu”. Copilul spune: „Ariciul meu este prieten cu litera „I”, pentru că are ace.

10. . Bulgare de zapada.

Jucătorii adaugă, pe rând, cuvinte la începutul sugerat al unei fraze.

Opțiuni de joc:

1. „Mergem la drum”.

Realizator: „Merg într-o excursie și pun într-o valiză...”.

Copil: „Merg într-o excursie și îmi pun săpun în valiză”.

Același principiu se aplică și în alte situații.

De exemplu:

2. „Gătit mic dejun, prânz, ceai de după-amiază, cină.”

Prezentator: „Pregătim micul dejun, să facem un meniu”.
Copil: „De obicei am un sandviș la micul dejun”.
Următorul jucător: „Nu am un sandviș la micul dejun, prefer...”. În continuare” „Nu îmi place, nici un sandviș, nici... prefer...”, etc.

3. „Pune masa”.

Conducător: "Să punem masa pentru cină. O să pun o cutie de pâine pe masă."

Copil: "Să punem masa pentru cină. O să pun o cutie de pâine, un suport pentru șervețele pe masă."
Următorul jucător repetă fraza și adaugă ce mai consideră necesar etc.

4. „Mergem la plimbare”.

Gazda: „Mergem în pădure. O să pun cizme de cauciuc”.
Copil: "Mergem in padure. O sa pun cizme de cauciuc, o sa iau un cos."

Următorul jucător repetă fraza și adaugă ceea ce mai consideră necesar etc.

5. „În așteptarea oaspeților”.

Gazdă: „Oaspeții vor veni astăzi la noi. Să facem un program de divertisment. Putem aranja atracții.”
Copil: "Oaspeții vor veni astăzi la noi. Să facem un program de divertisment. Puteți aranja atracții, arăta trucuri."

Următorul jucător repetă fraza și adaugă ceea ce mai consideră necesar etc.

11. Care sunt cuvintele.

Citiți copilului o poezie de M. Plyatskovsky „Care sunt cuvintele”.

Există un cuvânt dulce - bomboane.

Există un cuvânt rapid - rachetă.

Există un cuvânt acru - lămâie.

Există un cuvânt cu o fereastră - căruță.

Există un cuvânt înțepător - un arici.

Există un cuvânt umed - ploaie.

Există un cuvânt încăpățânat - scop.

Există un cuvânt verde - molid.

Există un cuvânt de carte - pagină.

Există un cuvânt de pădure - un pițigoi.

Există un cuvânt pufos - zăpadă.

Există un cuvânt amuzant - râs.

Apoi numești un cuvânt (de exemplu, casă, furtună, bucurie) și întrebi ce ar putea fi. Fiecare jucător vine cu propria sa definiție.

12. Dimpotrivă (antonime).

Multe cuvinte au sensuri opuse.
Un adult începe o frază, iar un copil o termină, de exemplu:
zahăr dulce și piper...,

drumul este larg, iar poteca...,

plastilina este moale, iar piatra ...,

ceaiul este fierbinte si inghetata...,

jeleul este gros, iar băutura de fructe...,

o foaie de șmirghel este aspră, iar o foaie de hârtie...

iepurele aleargă repede și țestoasa se târăște...

E luminos ziua, dar noaptea...

O alta varianta:

Terciul se fierbe gros și... (lichid). Animalele sunt curajoase și... (lași). Morcovii pot fi consumați cruzi și... (fierți). Merele pot fi mici și... (mari).

13. „Cuvinte similare” – sinonime.

Selectarea sinonimelor vă ajută să învățați diferitele sensuri ale aceluiași cuvânt, vă învață să alegeți cele mai precise cuvinte, pentru a evita repetarea acelorași cuvinte.

Adultul explică că același lucru poate fi spus în cuvinte diferite. Astfel de cuvinte sunt numite apropiate ca sens.

Adult: „O să încep, iar tu continui. Winnie the Pooh este amuzant (amuzant, amuzant, amuzant, comic...).
Donkey Eeyore este trist (trist, lipsit de bucurie, necăjit...)”.
Adult: Iepurele este laș. Cum altfel poți spune? (Terios, timid, timid..)

Adult: "Iepurele fuge de vulpe. Cum altfel poți spune?" (Evadează, se repezi, fuge, zboară cu viteză maximă, suflă picioarele).

14 . Cuvinte multiple.

Adult: „Uneori numim diferite obiecte cu același cuvânt. De exemplu, ceapa este o plantă de legume, ceapa este o armă.

Care este sensul cuvântului ac? (Ace de cusut, ace de conifere, ace de arici).
Discutați ce semnificații pot avea cuvintele: pix, gura, limbă; lovituri, alergări, muște, papură; rumen, scump, puternic, proaspăt.

A. Usachev. Nasuri.

Macaralele au nas

Navele au nas

Ceainic are gura, doar una foarte mica.

O fiară neobișnuită - Nosuha,

Nosuha are nasul la ureche.

Un rinocer imens

El poartă un corn în loc de nas.

Nasul spiridușului este un nod,

Și porcul are un purcel.

Dar porcul și marinarul

Șterge-ți nasul!

M. Yasnov. Cine poartă ce.

Semyon poartă o servietă în mână,

Pavlusha - doi în jurnal.

Seryozha s-a urcat pe navă -

El este în serviciu naval.

Andryusha merge în bărbați puternici -

Poartă un rucsac pe umeri.

Peter l-a bătut pe bătăuşul Misha -

Michael suferă pierderi.

Stepan nu închide gura:

Toată ziua a vorbit prostii!

V. Orlov. Ceas.

Ei spun: ceasul sta în picioare,
Se spune că ceasul merge repede
Se spune că ceasul bate
Dar sunt puțin în urmă.
Mishka și cu mine ne uitam împreună

Și ceasul este pe loc.

15. Joc de rime – spune-mi cuvântul.

Dându-și seama de ritmul și rima unui vers dat, copiii încep să înțeleagă mai bine vorbirea poetică.

Adultul oferă: „Îți voi citi o poezie, dar nu voi spune în mod specific niște cuvinte, dar tu încerci să mi le spui”. Un adult citește o poezie și nu termină un cuvânt într-un rând. Copilul sugerează o rimă. În caz de dificultate, cuvintele din rând sunt terminate de un adult. Poezia trebuie citită până când copilul învață să pronunțe în mod independent cuvintele corect.

Daniel Kharms. O poveste foarte înfricoșătoare.

Mâncând o chiflă cu unt,

Frații au mers pe alee.

Deodată asupra lor dintr-un colț

Câinele mare lătră zgomotos.

Tânărul spuse: - Iată atacul,

Vrea să ne atace...

Ca să nu avem probleme,

Vom arunca cocul în... gura câinelui.

Totul a ajuns grozav.

Frații au devenit imediat... clari

Ce este la fiecare plimbare

Trebuie să iei cu tine... un sul.

16. Lucrați cu texte literare.

Texte literare - un asistent de neprețuit în dezvoltarea abilităților de vorbire ale școlarilor. Vorbește despre personajele pozitive și negative, discută despre discursul lor. Lăsați copilul să-și exprime punctul de vedere. Acest lucru îi va îmbogăți discursul cu cuvinte noi, ture, construcții sintactice.

Fiți creativ în repovestirea textului citit. Invitați copilul să povestească din nou textul în numele unuia dintre personaje. Puteți spune, la rândul său, include elemente de dramatizare.

Avantajul exercițiilor propuse este că nu necesită costuri materiale și pregătire specială.

Lista literaturii folosite:

Anisimova N.P., Vinakova E.D. Exerciții educaționale și de dezvoltare. Moscova: 1 septembrie 2008.

Beschastnaya E.I. Cum lucrez la tehnica de citire a elevilor mei. M.: Lista 2005.

Bogomolova A.I. Încălcarea pronunției la copii: un ghid pentru logopediști. - M.: Iluminismul, 1979.

Kalinina T.V., Nikolaeva S.V., Pavlova O.V., Smirnova I.G. „Exerciții pentru degete pentru copii de la 2-7 ani.”

terapie logopedică. / Ed. L.S Volkova și S.N. Shakhovskaia. - M.: Umanit. ed. centru VLADOS, 2002.

Maksakov A.I., Tumakova G.A. „Învață în timp ce te joci”. Moscova: Educație, 1983.

Nechaeva N.V., Sarcini pentru dezvoltarea vorbirii. Moscova: Chistye Prudy. 2009.

Novikova E.L. Orientare spre salvarea sănătății în dezvoltarea activității de vorbire a preșcolarilor. M.: 1999.

Shvaiko G.S. „Jocuri și exerciții de joc pentru dezvoltarea vorbirii”. Moscova: Educație, 1983.

Shchetinin M.N. Exerciții de respirație Strelnikovskaya pentru copii. M.: 2007.

Yazykanova E.V., Dezvoltarea de lecții pentru școlari mai mici. Moscova: Chistye Prudy. 2008.

Yastrebova, A.V., Bessonova, T.P. O scrisoare instructiv-metodică despre munca unui profesor la o școală de învățământ general (Directii principale pentru formarea condițiilor preliminare pentru asimilarea productivă a unui program de predare a limbii materne la copiii cu patologie a vorbirii) M .: "Kogito-Center" , 1996.

http://fedoseevaln.ucoz.ru/publ/dlja_roditelej/igry_dlja_razvitija_rechi_mladshikh_shkolnikov

http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka

http://razvitiedetei.info/razvivayushhie-igry/grammaticheskij-stroj-rechi-igry.html

http://rudocs.exdat.com/docs/index-442116.html

http://www.firsteducation.ru/neopols-422-1.html

Cum îți poți ajuta copilul să devină atent?

Atenția nu este o calitate dată pentru totdeauna. Atenția poate și trebuie dezvoltată! Desigur, școala oferă sarcini pentru atenție în aproape toate lecțiile. Dar trebuie remarcat faptul că oricât de mult încearcă profesorii să folosească aceste sarcini în activitățile lor pedagogice, ei nu pot decât să mențină nivelul de dezvoltare a atenției pe care îl au elevii în această etapă. Există anumite motive pentru aceasta: în primul rând, volumul de material educațional este destul de mare; în al doilea rând, ar trebui să existe un anumit sistem de sarcini și munca, de regulă, ar trebui să fie individuală, ceea ce este dificil de realizat în clasă.

Cu toate acestea, elevul trebuie ajutat să învețe cum să-și controleze atenția. Este încă greu pentru cel mai tânăr student să facă asta. Iar asistentul principal al copilului poate fi părinții lui.

Pentru a ajuta un copil, trebuie să știm ce să facem și cum.

Ce este atenția? Atenția este capacitatea unei persoane de a se concentra asupra anumitor obiecte și fenomene. Din lumea exterioară, suntem simultan afectați de un număr mare de surse de informații. Este imposibil să asimilați toate informațiile primite și nu este necesar. Dar este absolut necesar să scoatem din ea cele utile, semnificative în momentul de față, importante pentru luarea deciziilor corecte. Această funcție a activității mentale este îndeplinită de atenție.

Când profesorul vorbește despre lipsa de atenție în general, este foarte generalizat. Atenția are proprietăți de bază precum concentrarea, volumul, stabilitatea, distribuția și comutarea. Și un copil poate dezvolta una dintre proprietățile numite ale atenției și să îi lipsească complet alta, care are nevoie doar de corectare.

Prin urmare, înainte de a începe cursurile de dezvoltare a atenției, trebuie să știi care proprietăți sunt slab dezvoltate la copilul tău, deoarece fiecare proprietate este foarte semnificativă pentru activitățile de învățare de succes.

Concentrarea atenției- capacitatea de a se concentra asupra obiectului dorit, a părților sale, capacitatea de a aprofunda în problemă. Un copil cu o bună concentrare a atenției se distinge printr-o bună observare, organizare. Și invers, cel care nu dezvoltă această proprietate este împrăștiat și neadunat.

durata de atenție- acesta este numărul de obiecte simultan percepute și păstrate în minte. Pentru copiii de 7 ani, numărul acestor obiecte variază de la 3 la 5. Cu o atenție bună, este mai ușor pentru un copil să efectueze operații de comparare, analiză, generalizare și clasificare. Capacitatea de a efectua aceste operații indică dezvoltarea gândirii logice.

Durabilitatea atenției- aceasta este capacitatea de a se concentra pe același obiect pentru o perioadă lungă de timp. Un copil cu atenție stabilă poate lucra mult timp fără a fi distras, îi place munca îndelungată (interes pentru sarcini cu dificultate crescută).

Distribuția atenției- aceasta este atenția simultană la două sau mai multe obiecte în timp ce efectuați acțiuni cu ele în același timp. Trăsăturile repartizării atenției sunt judecate după cât de ușor sau cu dificultate reușește copilul să facă mai multe lucruri în același timp: să facă treabă și să-i observe pe alții (dacă sunt ușor de perceput explicații suplimentare și remarcile superficiale ale profesorului).

Schimbarea atenției- este mişcarea atenţiei de la un obiect la altul sau de la o activitate la alta în legătură cu formularea unei noi sarcini.

Caracteristicile individuale ale trecerii atenției pot fi judecate după cât de repede trece copilul de la o activitate la alta, dacă este ușor să începi o nouă afacere, dacă poate termina rapid orice activitate sau revine constant la ea în gândurile și acțiunile sale (ele continuă să decidă când toată lumea a terminat; toată lumea contează oral, iar unii încearcă să noteze în acest moment ceea ce nu au avut timp să facă înainte).

Când studiezi atenția copilului tău și identifici care proprietate este cel mai puțin dezvoltată, poți începe cursurile.

Printre mijloacele eficiente de dezvoltare a atenției se numără jocurile și exercițiile de joc care pot fi incluse în orice activitate, chiar și foarte serioasă.

Exemple de jocuri și exerciții de joc

Seria de mesaje " ":

Abonați-vă la un buletin informativ săptămânal gratuit despre terapie logopedică

După cum arată observațiile pe termen lung, unul dintre motivele comune ale eșecului elevilor mai tineri este o varietate de încălcări ale vorbirii orale și scrise. Aceste tulburări fac dificilă stăpânirea deprinderilor de citire și scriere, întrucât gradul de formare a proceselor fonetico-fonemice și structura lexico-gramaticală a vorbirii copilului este esențială pentru stăpânirea vorbirii scrise. Dezavantajele pronunției sonore, ale dezvoltării fonemice și lexicale și gramaticale se exprimă în scris sub formă de amestec de litere, denaturarea structurii silabice a cuvintelor, erori în formarea cuvintelor, coordonare și conducere, în sărăcia construcțiilor sintactice.

Nu este un secret pentru nimeni că de la an la an numărul copiilor cu diverse dizabilități de dezvoltare crește, precum și numărul copiilor cu tulburări de vorbire. Conform rezultatelor sondajului din septembrie privind vorbirea elevilor din clasele primare din școala noastră, numărul acestora nu a scăzut sub 60 în ultimii 5 ani. În anul universitar curent, sunt 67 de elevi cu tulburări severe de vorbire în 10 clase primare. Mai mult, unii elevi de clasa I care au primit asistență logopedică la o instituție de învățământ preșcolar oferă acum o imagine „ștersă” a unui defect de vorbire, iar până la sfârșitul anului școlar, de regulă, disgrafia și dislexia „se manifestă” printre ei.

Potrivit statisticilor, mai mult de 1/3 dintre studenții cu deficiențe de vorbire au rezultate insuficiente sau slabe în limba rusă și în lectură. Majoritatea cadrelor didactice din școala primară sunt suficient de calificați și bine orientați în această problemă, prin urmare nu se referă la neatenție, distragerea sau necinstea școlarilor, ci leagă direct performanța academică în limba rusă și lectura cu deficiențele de dezvoltare a vorbirii copiilor. În același timp, nu toți elevii cu tulburări de vorbire trebuie să studieze într-o școală specială „de vorbire”.

Mulți pot studia cu succes într-o școală publică, cu condiția ca asistența logopedică să fie acordată în timp util și ca profesorul să fie calificat. Însă ocuparea maximă a logopoint-ului este de 25-30 de persoane, iar perioada de ședere a copilului la logopoint, de regulă, nu este mai mică de un an. Este evident (și acest lucru este indicat de cunoscuții patologi de vorbire AV Yastrebova și LF Spirova în cartea „Către profesorul despre copiii cu tulburări de vorbire”) că un logoped nu este capabil să acopere pe toți cei care au nevoie, noi forme de este nevoie de munca în comun a unui profesor și a unui logoped, menită să prevină posibila apariție a defectelor în vorbirea scrisă și să corecteze manifestările ușoare de disgrafie și dislexie.

Ca unul dintre aspectele acestei lucrări, la lecțiile de limba rusă a fost conceput (și este în curs de dezvoltare) un complex de „minute de logopedie”. „Minutele de logopedie” sunt sarcini pe termen scurt (3-4 min.) care vizează îmbunătățirea abilităților de vorbire și motricitate a degetelor, formarea reprezentărilor fonemice cu drepturi depline, dezvoltarea abilităților de analiză și sinteză a sunetului-litere, perfecționarea dicționar și îmbogățirea acestuia pe baza stăpânirii diverselor modalități de formare a cuvintelor și a flexiunilor, eliminarea lacunelor în capacitatea de a construi anumite construcții sintactice.

Printre sarcinile corecționale și educaționale care ajută la rezolvarea „minutelor de logopedie” se numără educarea motivației pentru activități educaționale, dezvoltarea observării fenomenelor lingvistice, a memoriei auditive și vizuale, a focalizării, a autocontrolului.

„Minute de logopedie” pot fi asociate cu programul în limba rusă. Așadar, atunci când studiezi subiectul „Semn moale” în clasă, este adecvat să se efectueze un ciclu de „minute de terapie logopedică” pentru a diferenția consoanele dure și moi. Când studiezi subiectul „Combinația zhi-shi, cha-cha”, este util să se lucreze la diferențierea acestor sunete și litere în silabe și cuvinte în cadrul „minutelor de terapie logopedică”.



În structura lecției, minutele de vorbire pot ocupa un loc diferit.

Desfășurate la începutul lecției, acestea acționează ca o sarcină incitantă care organizează rapid elevii, activând atenția vizuală și auditivă. Un logo-minut ținut la mijlocul lecției, special conceput sub formă de joc, competiție etc., oferă copiilor un mic răgaz, schimbându-le atenția, folosind alți analizatori.

Așadar, dacă munca principală din lecție este legată de scrierea după ureche, este util să acordați un logo-minut conceput pentru percepția vizuală și invers. Puteți ține un logo-minut la sfârșitul lecției, când munca educațională principală este finalizată. Copiii se vor „juca” cu plăcere, fără să se gândească măcar că din lecție în lecție aceste „jocuri” servesc scopului important de a preveni și corecta încălcările vorbirii scrise.