În fața noastră se află unul dintre testele obiective ale personalității și anume Testul de evaluare a nivelului aspirațiilor lui F. Hoppe. Acest test servește ca sursă de cunoștințe despre astfel de trăsături ale personalității unei persoane precum: capacitatea de introspecție, nivelul real al aspirațiilor, stima de sine (supraestimată, subestimată, adecvată) etc.
Testul se efectuează destul de simplu, folosind un material stimul special conceput. Ca înainte de orice test, subiectului i se dau instrucțiuni după cum urmează: vezi două rânduri de cărți în fața ta, unul sub celălalt. Primul rând de cărți este marcat cu numere de la 1 la 12, iar al doilea rând este marcat cu numere de la 1a la 12a. Fiecare dintre cărți are o sarcină specifică, a cărei complexitate crește pe măsură ce numărul cardului crește. Mai mult, cărțile cu aceleași numere au sarcini de aceeași complexitate. În timpul testului, puteți alege orice cărți unul câte unul și puteți da răspunsuri la ele. Timpul alocat deciziei este limitat și înregistrat de observator.
Totuși, în secret de subiect, psihologul poate în mod arbitrar, la rezolvarea diferitelor cărți, să reducă în mod deliberat timpul de finalizare a acestora sau, dimpotrivă, să mărească, adică să influențeze succesul (+) sau eșecul (-) sarcinilor. Numerele de alegere a cardurilor sunt introduse în protocol în ordinea în care au fost alese de subiecți. Răspunsurile corecte sunt marcate în protocol cu semnul „+”, iar cele incorecte - cu semnul „-”.
La procesarea rezultatelor, persoana este interesată de comportamentul unei persoane în funcție de succesul răspunsurilor sau eșecurile în răspunsuri, precum și de prezența mișcării către complicarea sarcinilor. Persoanele cu un caracter stabil fluctuează foarte ușor, adică există o tranziție lină la sarcini mai simple după eșecuri sau sarcini mai dificile după răspunsuri reușite. Persoanele cu instabilitate emoțională prezintă fluctuații extreme.
Material de stimulare:
Cardul numărul 1. Scrie 3 cuvinte cu M.
Cardul numărul 2. Scrieți numele a 4 animale cu litera L.
Cardul numărul 3. Scrieți numele a 5 orașe cu litera L.
Cardul numărul 4. Scrie 6 nume cu litera A.
Cardul numărul 5. Scrieți 3 nume de culori care încep cu litera G.
Cardul numărul 6. Scrie numele a 6 animale cu litera K.
Cardul numărul 7. Scrieți 5 nume de culori care încep cu litera G.
Cardul numărul 8. Scrieți 4 numele copacilor cu litera O.
Cardul numărul 9. Scrieți numele celor 7 orașe cu litera L.
Cardul numărul 10. Scrie numele a 5 scriitori cu litera S.
Cardul numărul 11. Scrieți numele a 4 compozitori cu litera S.
Cardul numărul 12. Scrieți numele a 7 artiști francezi.
Cardul numărul 1a. Scrie 3 cuvinte cu litera N.
Cardul numărul 2a. Scrieți numele celor 4 fructe cu litera A.
Cardul numărul 3a. Scrieți numele a 5 orașe cu litera N.
Cardul numărul 4a. Scrie 6 nume cu litera B.
Cardul numărul 5a. Scrieți numele a 6 state cu litera P.
Cardul numărul 6a. Scrieți 20 de cuvinte care încep cu C.
Cardul numărul 7a. Scrieți numele părților lumii începând cu A.
Cardul numărul 8a. Scrieți numele a 15 orașe în M.
Cardul numărul 9a. Scrieți titlul a 5 filme în M.
Cardul numărul 10a. Scrieți numele a 5 actori ai cinematografiei sovietice cu litera L.
Cardul numărul 11a. Scrie numele a 4 scriitori cu litera R.
Cardul numărul 12a. Scrieți numele a 5 artiști celebri cu litera K.
Metodologia lui F. Hoppe de evaluare a nivelului aspiraţiilor
Prevederi teoretice generale care au stat la baza metodologiei:Caracteristicile de personalitate asociate cu atingerea scopului includ nivelul aspirațiilor, care poate fi determinat de nivelul de dificultate al scopului ales. Subiectelor li se oferă o serie de sarcini, care diferă ca grad de dificultate. Ele sunt prezentate pe cărți în ordinea crescătoare a numerelor lor. Gradul de dificultate al sarcinii corespunde numărului ordinal al cardului. Elevilor li se oferă unsprezece sarcini (fiecare nivel de dificultate poate avea mai multe opțiuni).
Ţintă: identificarea nivelului de aspiratii, care poate fi determinat de nivelul de dificultate al scopului ales.
Zona de aplicare:de la vârsta școlară superioară (nu există restricții de gen, naționale și de altă natură).
Material: unsprezece carduri de sarcini, foaie de răspuns.
Organizare: individuale si de grup.
Scurta descriere:subiectului i se oferă unsprezece cărți, dispuse în dificultate crescândă. Numerele de pe cărți indică gradul de dificultate al sarcinilor. Se alocă un anumit timp pentru rezolvarea fiecărei cărți, ceea ce nu este cunoscut subiectului. Sarcina este aleasă de subiecți în mod independent.
Procedura de examinare:experimentatorul citește instrucțiunile, marchează ora, care poate, la discreția sa, să crească sau să scadă, evaluând astfel în mod arbitrar îndeplinirea sarcinii ca fiind corectă sau greșită. Abia după ce o evaluează, elevul ar trebui să aleagă o altă sarcină. Este recomandabil să limitați numărul de alegeri la cinci.
Prelucrarea rezultatelor:întrebările fiecărui nivel sunt punctate cu un număr adecvat de puncte. Întrebările de gradul întâi de dificultate sunt evaluate cu un punct, al doilea - doi, al treilea - trei etc. ca evaluare a nivelului revendicărilor, se utilizează numărul total de puncte selectate. De exemplu, dacă în test subiectului i se oferă cinci opțiuni și a ales a patra pentru prima dată, a cincea pentru a doua, a patra pentru a treia, a șaptea pentru a patra și a șasea pentru a cincea, atunci nivelul a aspirațiilor sale va fi egală cu suma: 4 + 5 + 4 + 7 + 6 = 26 de puncte.
Interpretare: după succes sau eşec (care poate fi interpretat în mod arbitrar de către experimentator), are loc o deplasare fie în direcţia pozitivă, fie în direcţia negativă. Valoarea medie a unității se schimbă după ce succesul este luat ca măsură a deplasării. După un eșec, subiecții pot atât să coboare cât și să crească nivelul aspirațiilor (adică, după un eșec, aleg o sarcină mai ușoară. Aceasta înseamnă o scădere a nivelului aspirațiilor). Dacă, după eșec, copilul crește nivelul aspirațiilor, adică. ia o sarcină mai dificilă, atunci are loc o schimbare negativă. Media deplasărilor unității după defecțiune prezentată în toate testele este luată ca măsură a deplasării după defecțiune. Pentru fiecare grad de dificultate sunt date mai multe sarcini similare.
Literatură: T.A. Ratanova, N.F. Gentry. Metode de psihodiagnostic de studiere a personalității. - M. 1998. p. 78–80.
Subiect diagnostic:
Sarcini practice conexe: evaluează nivelul aspirațiilor subiectului și identifică dinamica acestuia în situația experimentală ca caracteristici ale motivației de realizare; luarea în considerare a acestor indicatori într-un consult individual de planificare a anumitor influențe corective asupra personalității etc.
Completitudine, compoziția metodei: material de stimulare: 10 sarcini de dificultate crescătoare; instrucțiuni de realizare și interpretare: studiul dinamicii nivelului revendicărilor ar trebui să fie precedat de stabilirea contactului cu subiectul; studiul durează 10 până la 15 minute.
Echipament: 1) cronometru sau ceas cu cronometru;
2) Seturi de cartonașe (10 în fiecare set) în funcție de numărul de subiecți la locul de muncă.
Sub nivelul revendicărilor ei înțeleg stabilirea obiectivelor subiectului în raport cu o sarcină cunoscută, mai mult sau mai puțin stăpânită și rezolvată de acesta.
Nivelul aspirațiilor este de obicei evaluat folosind un experiment după următoarea schemă: un set de sarcini de același tip este clasificat în funcție de gradul de dificultate și subiecților li se cere să aleagă secvenţial să execute un anumit (adesea un număr fix) a acestor sarcini de orice grad de dificultate. Nivelul aspirațiilor unei persoane se apreciază după gradul mediu de dificultate al sarcinilor alese de acesta.
În orice activitate, indiferent de specificul ei, fiecare persoană va avea un nivel caracteristic de aspirații. Numeroase studii au descoperit că, după succes, nivelul de aspirație crește de obicei, iar după eșec, scade. Experiențele de succes și eșec sunt asociate în principal cu sarcini de dificultate medie. În același timp. Cu cât gradul de dificultate al problemei rezolvate este mai mare decât nivelul de realizare existent, cu atât experiența succesului este mai puternică și invers, cu atât gradul de dificultate al sarcinilor realizate de subiect este mai scăzut în comparație cu nivelul aspirațiilor. , cu atât eșecul se simte mai mult. Aceasta este combinată cu o tendință de creștere a nivelului aspirațiilor cu o creștere treptată a nivelului de realizare în sarcinile repetate. Diferența dintre ultima realizare și nivelul pretențiilor la următoarea împlinire bazată pe aceasta pentru fiecare individ este într-o anumită măsură constantă. Aceasta (diferența) poate fi pozitivă sau negativă, adică. nivelul aspirațiilor este întotdeauna sau puțin mai ridicat (uneori semnificativ) nivelul de realizare deja existent, sau puțin mai scăzut. Tendința ascendentă a nivelului aspirațiilor s-a transformat ulterior într-un concept motiv de realizare, definită de H. Heckhausen drept „dorința de a-și îmbunătăți abilitățile și aptitudinile sau de a le menține la cel mai înalt nivel posibil în acele activități în raport cu care realizările sunt considerate obligatorii, astfel încât implementarea lor să reușească sau să nu reușească”.
tabelul 1 – Schimbarea puterii motivației ("+" - întărire sau "-" - slăbire) la diferite grupuri de subiecți (după H. Heckhausen)
Material de stimulare: dimensiunea cărților este de 7x12 cm, pe o parte a cărora sunt marcate clar numerele de la 1 la 10, pe cealaltă - sarcina este scrisă.
Opțiunea 1 (sarcini de educație generală):
1. trei cuvinte cu litera „T”.
2. Numele celor patru animale cu litera „L”.
3. Cinci nume complete care încep cu litera „D”.
4. Descifrați abrevierile general acceptate: APN, CMEA, NTR, Ministerul Afacerilor Interne, TASS, DOSAAF.
5. Șase articole de îmbrăcăminte cu litera „T”.
6. Numele a cinci actori celebri de film cu litera „M”.
7. Șapte stări care încep cu litera „I”.
8. Numele de familie a opt președinți americani.
9. Toate constelațiile zodiacale.
10. Numele a cinci artiști celebri din Europa de Vest cu litera „P”.
Opțiunea 2 (sarcini de educație generală):
1. Trei cuvinte cu litera „H”.
2. Numele celor patru fructe cu litera „A”.
3. Șase nume cu litera „P”.
4. Numele a șase state cu litera „I”.
5. Douăzeci de cuvinte care încep cu litera „S”.
6. Toate continentele cu litera „A”.
7. Numele a cinci state cu litera „M”.
8. Titlul a cinci filme cu litera „M”.
9. Numele a cinci artiști ruși celebri cu litera „K”.
10. Numele a cinci compozitori (scriitori) celebri ruși cu litera „K”.
Subiectului i se oferă 10 cărți cu sarcini, al căror grad de dificultate corespunde numărului ordinal: cu cât numărul cărții este mai mare, cu atât sarcina este mai dificilă. Este nevoie de aproximativ timp pentru a răspunde la întrebări (rezolvați problema) (T), corespunzătoare complexității problemei și estimată prin următoarea formulă:
T = 10* N (sec),
Unde N este numărul de serie al cardului (gradul de dificultate al sarcinii).
Deci, de exemplu, 10 secunde sunt alocate pentru execuția cardului numărul 1 (gradul de dificultate 1), iar subiectului îi sunt alocate 70 de secunde (sau 1 minut 10 secunde) pentru a îndeplini sarcinile cardului numărul 7 (grad de dificultate). 7). În timpul experimentului, subiectul trebuie să facă 5 alegeri de sarcini.
Instructiuni pentru subiect:„Înainte ești cărți cu sarcini scrise pe spate. Numerele de pe cărți indică gradul de dificultate al sarcinii; cu cât numărul de serie este mai mare, cu atât sarcina este mai dificilă. Alegerea sarcinii se face independent. În total, trebuie să faceți 5 astfel de alegeri de sarcini. Le vei răspunde oral. Este alocat un anumit timp pentru rezolvarea fiecărei probleme, pe care nu o cunoașteți. Îl urmăresc cu un cronometru. Dacă nu îndepliniți timpul alocat, voi considera că nu ați finalizat sarcina.”
După prezentarea instrucțiunilor, subiectul ar trebui să fie rugat să aleagă prima problemă. După finalizarea acestei sarcini (și a fiecărei sarcini ulterioare), experimentatorul îi spune în toate cazurile subiectului: „Acum ia sarcina de orice grad de dificultate doriți”. Totodată, se înregistrează timpul de rezolvare a problemei și după fiecare problemă se evaluează răspunsul subiectului: „Ai îndeplinit la timp această sarcină, îți dau un plus sau nu ai îndeplinit timpul, îți dau un minus. Doar dacă, după evaluarea experimentatorului, subiectul trebuie să aleagă următoarea sarcină.
Experimentatorul poate, la discreția sa, să mărească sau să micșoreze timpul alocat sarcinii și astfel să determine în mod arbitrar subiectul să experimenteze succesul sau eșecul. În timpul experimentului, experimentatorul monitorizează independența sarcinilor îndeplinite de subiecți, controlează cursul general al experimentului.
Obligațiile înregistratorului: reportofonul primește cardurile de la experimentator, le aranjează astfel încât numerele lor să fie vizibile, fixează succesiunea trecerii de la un card la altul, succesul sarcinilor. Datele obținute sunt introduse într-un tabel pregătit în prealabil (a se vedea tabelul 2), în plus, semnul „+” marchează sarcinile finalizate cu succes, semnul „-” - cele nereușite. Dacă este necesar, reportofonul înregistrează răspunsurile subiecților.
Procesarea datelor:
1. Ca evaluare a nivelului revendicărilor (UE), se utilizează numărul total de puncte selectate. Însumarea numerelor de serie ale cărților selectate (gradul de dificultate al sarcinilor selectate). Este necesar să se evalueze nivelul pretențiilor de personalitate. În mod provizoriu, putem presupune că:
jos SUS suma punctelor corespunde, mai mică de 23;
medie SUS - de la 24 la 31 de puncte;
PM ridicat- mai mult de 32 de puncte.
2. Conform datelor din tabel, este necesar să se construiască un grafic al dinamicii nivelului revendicărilor în timpul experimentului pentru fiecare subiect (vezi Figura 2). Pe grafic se notează atât numărul cardului (gradul de dificultate), pe care l-a ales subiectul, cât și rezultatul sarcinii ("+" sau "-").
Masa 2 - Rezultatele muncii (eșantion)
10. Metodologia de diagnosticare a relațiilor interpersonale și intergrupale de J. Moreno „Sociometria”
Scopul și conținutul. Testul sociometric este conceput pentru a diagnostica conexiunile emoționale, i.e. simpatie reciprocă între membrii grupului și rezolvarea următoarelor sarcini:
a) măsurarea gradului de coeziune-dezunire în grup;
c) detectarea formațiunilor coezive intragrup conduse de lideri informali.
Tehnica vă permite să faceți un instantaneu al dinamicii relațiilor intragrup pentru a utiliza ulterior rezultatele obținute pentru restructurarea grupurilor, sporind coeziunea și eficiența acestora. Tehnica sociometrică se realizează printr-o metodă de grup, implementarea ei nu necesită mult timp (15 minute). Este foarte util în cercetarea aplicată, în special în munca de îmbunătățire a relațiilor de echipă. Dar nu este o modalitate radicală de rezolvare a problemelor intragrup, ale cărei motive ar trebui căutate nu în gusturile și antipatiile membrilor grupului, ci în surse mai profunde. Metoda a fost dezvoltată de J. Moreno, care a introdus termenul de „sociometrie”, adică măsurarea relațiilor interpersonale într-un grup. În prezent, această metodă are multe modificări. Introducerea sa în cercetarea psihologilor sovietici este asociată cu numele lui E.S.Kuzmin, Ya.L. Kolominsky, V.A.Yadov, I.P. Volkov și alții.
Echipament: formular sondaj sociometric, lista membrilor grupului, socio-matrice, stilou.
Sondajul poate fi aplicat unui grup de persoane de orice vârstă, de la preșcolar, cu o oarecare experiență de interacțiune și comunicare. În funcție de sarcinile pe care studiul este conceput să le rezolve și de caracteristicile (vârstă și profesionale) grupelor studiate, se formează criterii de alegere sociometrică. Un criteriu este un tip de activitate pentru care un individ trebuie să selecteze sau să respingă unul sau mai mulți membri ai grupului. Este formulată ca o întrebare specifică de test sociometric. În ceea ce privește conținutul, criteriile pot fi formale și informale. Cu ajutorul celor dintâi, se măsoară relațiile cu privire la activitățile comune de dragul cărora a fost creat grupul. Acestea din urmă sunt folosite pentru a măsura relațiile emoționale personale care nu sunt legate de activități comune (de exemplu, alegerea unui însoțitor pentru petrecerea timpului liber).
În funcție de orientare, criteriile se împart în pozitive („Cu cine ți-ar plăcea să lucrezi?”) și negative („Cu cine nu ți-ar plăcea să lucrezi?”). După selectarea și formularea criteriilor se întocmește un chestionar care conține instrucțiuni și o listă de criterii.
Înainte de începerea sondajului, informarea grupului testat (încălzire sociometrică). În cursul acestuia, este necesar să se explice grupului scopul studiului, să se sublinieze importanța rezultatelor acestuia pentru grup, să se arate cum este necesară îndeplinirea sarcinilor, să se asigure secretul răspunsurilor.
Instrucțiuni:„Când vă formați grupul, desigur, dorințele voastre nu puteau fi luate în considerare, deoarece nu erați suficient de familiarizați unul cu celălalt. Acum relația în grup este bine definită și este benefic pentru tine și conducerea ta să țină cont de dorințele tale atunci când organizezi activitățile echipei tale. Încearcă să fii sincer în răspunsurile tale. Cercetătorii garantează secretul răspunsurilor individuale.”
Instrucțiuni metodice. Este necesar să se încerce să se stabilească o atmosferă de încredere în relația cu grupul. Lipsa de încredere în experimentator, suspiciunea că rezultatele sondajului pot fi folosite în detrimentul subiectului, duce la refuzul de a îndeplini sarcina în ansamblu sau la refuzul de a face o alegere negativă. După aceea, trecem direct la sondaj. Toți membrii grupului sunt supuși acesteia. Respondenții ar trebui să noteze în chestionar numele membrilor grupului, aleși de aceștia după un criteriu sau altul, și să le indice numele de familie. În timpul sondajului, cercetătorul trebuie să se asigure că respondenții nu comunică între ei, să le sublinieze și să le reamintească în mod constant obligația de a răspunde la toate întrebările. Nu ar trebui să se grăbească, să îndemne subiecții cu răspunsuri. În același timp, dacă subiecții nu au o listă cu membrii grupului, contactul vizual nu trebuie descurajat. Este indicat să scrieți numele absenților pe tablă.
Există trei moduri principale de a alege:
a) numărul de alegeri este limitat la 3-5;
b) este permisă libertatea deplină de alegere (fiecare își poate nota câte decizii dorește);
c) subiectul ierarhizează toți membrii grupului în funcție de criteriul propus.
Din punct de vedere al simplității și al comodității procesării rezultatelor, prima metodă este de preferat. Din punct de vedere al fiabilității și validității rezultatelor obținute - al treilea.
În plus, metoda de clasare reușește să înlăture teama de alegere negativă.
Informații similare.
Ţintă: pentru a dezvălui nivelul și dinamica nivelului pretențiilor de personalitate în experiment.
Echipament: 2 seturi de sarcini de diferite niveluri de dificultate, cronometru.
Referinţă. Un studiu experimental al nivelului aspirațiilor și al stimei de sine a unei persoane a fost efectuat pentru prima dată în anii 1920 de către psihologul german Kurt Lewin, care a investigat dinamica nivelului aspirațiilor unui individ în condiții de succes și eșec. Cea mai comună este tehnica propusă de elevul lui K. Levin-F. Hoppe.
În această lucrare se folosește o modificare educațională a metodei Hoppe. Esența experimentului este de a crea subiectului o situație de succes și eșec în rezolvarea problemelor. Acest lucru se realizează prin prezentarea subiectului cu sarcini de diferite niveluri de dificultate (1–3 niveluri de dificultate) și prin limitarea timpului pentru rezolvarea problemei.
Un indicator al nivelului de aspirații ale subiectului va fi ce nivel de dificultate alege și cum se va comporta în cazul unei soluții cu succes sau nereușite a problemei selectate. Pentru a identifica dinamica nivelului aspirațiilor, subiectului i se cere să facă mai multe încercări de rezolvare a problemelor (în modificarea educațională - 7).
Progresul lucrărilor
Experimentator: 1) așează bilete cu sarcini de 3 nivele de dificultate pe masa în fața subiectului (cu textul în jos, pe spatele biletelor, numărul indică nivelul de dificultate al acestei sarcini); 2) invită subiectul să aleagă o sarcină, timpul de gândire la alegere nu este limitat; 3) dă un semnal despre începutul și sfârșitul soluționării problemei, monitorizează acuratețea lucrării; 4) măsoară timpul fiecărei încercări a subiectului cu ajutorul unui cronometru. Se acordă un minut pentru a rezolva fiecare problemă.
Pentru a menține protocolul, este necesar: 1) să se pregătească formularul de protocol conform eșantionului înainte de experiment (vezi Tabelul 27); 2) în timpul experimentului, observați cu atenție comportamentul subiectului, reacțiile acestuia, introduceți observațiile în protocol; 3) sa consemneze in protocol alegerea problemei de catre subiecti si rezultatul solutionarii acesteia.
Tabelul 27
Formular de protocol
Subiect: 1) alege o problemă de orice dificultate pentru rezolvare și încearcă să o rezolve într-un minut. Dacă problema este rezolvată incorect sau subiectul nu a îndeplinit timpul alocat, sarcina este considerată neîndeplinită, ceea ce dă naștere unei situații de eșec. O sarcină rezolvată corect și la timp este succesul;
2) subiectul, la semnalul experimentatorului, face șapte încercări de a rezolva problemele, alegând problemele în felul său.
Instructiuni pentru subiect:înaintea dvs. două seturi de probleme de dificultate diferită. În fiecare set, sarcinile de la primul la al patrulea sunt cele mai ușoare, de la a cincea la a opta - dificultatea medie, de la a noua la a doisprezecea - cea mai dificilă.
Sarcinile care sunt identice în ceea ce privește dificultatea sunt desemnate prin aceleași numere: de exemplu, 1-1a, 2-2a etc. Este alocat un anumit timp pentru rezolvarea fiecărei sarcini. Secvența de selecție a sarcinilor este determinată de tine. Puteți lua un card din orice set. Cărțile folosite, indiferent dacă sunt rezolvate sau nu, puse deoparte. Puteți face 7 alegeri în total.
Întrebare auto-raportată: După ce te-ai ghidat când ai ales cardurile?
Prelucrarea și analiza rezultatelor:
1. Determinați nivelul de dificultate al primei cărți selectate:
№ 1–4 - nivelul subestimat al creanțelor;
Nr. 9–12 este prea scump.
2. Construiți un grafic al dinamicii nivelului de pretenții de personalitate în experiment (vezi Figura 12):
Nivel de dificultate
1 2 3 4 7 Selectie nr.
Figura 12
3. Analizați dinamica nivelului de pretenții ale subiectului în situația experimentului, folosind graficul din Fig. 12:
a) dacă, după succes, subiectul preia o sarcină de complexitate crescută, iar după eșec, alege o sarcină mai ușoară sau de aceeași dificultate, atunci se poate vorbi de o dinamică adecvată a nivelului aspirațiilor;
b) dacă subiectul alege cartonașe (vezi tabelul 28), începând de la 1, fără a lipsi nici una, atunci aceasta se poate explica:
· Interes pentru material;
· Reasigurare;
· Nivel subestimat al daunelor;
Nu este inclus în experiment (este necesar să contactați
la auto-raportul subiectului și la observațiile experimentatorului);
c) dacă subiectul alege tot timpul sarcini mai dificile, deși nu a rezolvat-o pe cea anterioară, aceasta poate indica fie o înclinație de a-și asuma riscuri, fie
despre un nivel supraestimat al cererilor.
Un test obiectiv de personalitate. Conceput pentru a studia astfel de caracteristici personale precum: stima de sine, stima de sine, nivelul aspirațiilor, precum și adecvarea sau inadecvarea formării acestuia, în funcție de succes sau eșec.
Materialul de stimulare este un set de sarcini simple, percepute ca un test pentru erudiția generală. Înainte de a începe testarea, subiectului i se oferă următoarele instrucție:
„Înainte de a fi așezați două rânduri de cărți de la 1 la 12 și de la 1a la 12a. Fiecare card conține o sarcină, a cărei dificultate crește în funcție de numărul cardului. Cărțile cu aceleași numere au sarcini de aceeași dificultate. Puteți alege alternativ un card cu orice număr și să dați un răspuns la sarcina din card. Timpul de rezolvare este strict limitat și este fixat de un cronometru.”
În procesul de realizare a sarcinilor de testare de către subiect, psihologul, urmând cronometrul, poate, la discreția sa, să mărească sau să micșoreze timpul de finalizare a sarcinii și, prin urmare, să creeze în mod arbitrar o situație de „succes sau” eșec. Această împrejurare conferă acestei tehnici un caracter experimental. Procedura de selecție (numărul de carduri) este consemnată în protocol. Sarcinile finalizate sunt marcate cu semnul „+”, cele neîndeplinite - cu „-”.
Atunci când evaluează rezultatele psihologului, subiectul nu trebuie să fie interesat de capacitățile intelectuale ale subiectului (cantitatea de cunoștințe), ci de particularitățile comportamentului său în funcție de succes sau eșec, prezența sau absența tendințelor de a se complica. sarcina (formarea nivelului aspiraţiilor). La persoanele cu caracter stabil, fluctuațiile în alegere (tranziția la sarcini ușoare după eșecuri și mai dificile după succes) sunt lin, iar cu instabilitatea emoțională a personalității, aceste fluctuații sunt mai accentuate. După puțin succes, pot alege cea mai grea problemă, iar după un singur eșec, cea mai ușoară. Atunci când faceți o alegere care nu depinde de succes sau eșec, sunt necesare cercetări suplimentare. putem vorbi despre tulburări psihice.
Nevoia de monitorizare constantă a progresului sarcinilor de către subiecți, modificările flexibile în cursul testării (parametrii de timp) de către experimentator nu permit doar testarea individuală. Caracterul experimental, volumul relativ mic al sarcinilor propuse fac din această tehnică un mijloc foarte informativ și eficient de diagnosticare expresă a trăsăturilor de personalitate indicate.
Material de stimulare:
1. Scrie trei cuvinte cu litera M
2. Scrieți numele a patru animale cu litera L
3. Scrieți numele a cinci orașe cu litera L
4. Scrie șase nume care încep cu litera A
5. Scrie trei nume de culori pe litera G
6. Scrieți numele a șase animale cu litera K
7. Scrie cinci nume de flori pe litera G
8. Scrieți patru nume de arbori cu litera O.
9. Scrieți numele orașelor cu litera L
10. Scrie numele a cinci scriitori cu litera C
11. Scrie numele a patru compozitori cu litera C
12. Scrieți numele a șapte artiști francezi
1a. Scrie trei cuvinte cu litera H
2a. Scrieți numele celor patru fructe cu litera A
Pe. Scrieți șase nume care încep cu litera B
4a. Scrieți numele a șase state cu litera P
5a. Scrieți numele a cinci orașe cu litera K
6a. Scrie douăzeci de cuvinte care încep cu litera C
7a. Scrieți ce părți ale lumii încep cu litera O
8a. Scrieți numele a cincisprezece orașe cu litera M
9a. Scrieți numele a cinci filme cu litera M
10a. Scrieți numele a cinci actori de film sovietici celebri cu litera L
11a. Scrieți numele unor scriitori, compozitori, artiști celebri ruși pe litera P
12a. Scrieți numele a cinci artiști ruși celebri cu litera K
In contact cu
