Raport profesor 2 ml gr despre autoeducare. Autoeducarea dezvoltării senzoriale a copiilor de vârstă preșcolară primară. Raport „Dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară”

0000Raport privind autoeducația

„Dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor de vârstă preșcolară primară”

În anul universitar 2016-2017 am abordat tema autoeducației: „Dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor de vârstă preșcolară primară”.

Dezvoltarea abilităților senzoriale este cel mai important subiect în dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor. Această vârstă este cea mai favorabilă pentru îmbunătățirea activității organelor de simț, acumulând idei despre lumea din jurul nostru. Educația senzorială, care vizează asigurarea dezvoltării senzoriale deplină, este unul dintre principalele aspecte ale educației preșcolare.
Obiective:Îmbunătățirea nivelului teoretic, a abilităților profesionale și a competenței în acest subiect.
Sarcini:
- Să studieze literatura de specialitate pe această temă;
- dezvolta si imbunatateste toate tipurile de perceptie la copiii prescolari, imbogateste experienta senzoriala a acestora.
- dezvolta perceptia tactila, si anume senzatiile tactile ale elevilor.
- creșterea nivelului de cunoștințe al părinților privind dezvoltarea senzorială și educația preșcolarilor.

Dezvoltarea senzorială a unui copil este dezvoltarea percepției sale și formarea de idei despre proprietățile exterioare ale obiectelor: forma, culoarea, dimensiunea, poziția lor în spațiu, precum și mirosul, gustul etc.

Importanța dezvoltării senzoriale în copilăria timpurie și preșcolară nu poate fi supraestimată. Această vârstă este cea mai favorabilă pentru îmbunătățirea activității organelor de simț (viziunea, auzul, atingerea, mirosul, gustul), acumularea de idei despre lumea înconjurătoare.

Este posibil să se definească esența conceptului de „educație senzorială”, care este înțeles ca influențe pedagogice intenționate, consistente și sistematice care asigură formarea cunoașterii senzoriale la un copil, dezvoltarea proceselor de senzație, percepție și vizuale. reprezentări prin familiarizarea cu cultura senzorială umană.

Principalele metode de dezvoltare senzorială a copiilor mici sunt examinarea subiectului, principalele forme sunt: ​​jocuri didactice, GCD.

Pentru ca jocurile didactice, GCD să dea un rezultat pozitiv în organizarea lor, este necesar să se țină cont și de principiile didactice generale.

principiul sistematicității și consistenței, care constă în faptul că sistemul de cunoștințe științifice este creat în succesiunea care este determinată de logica internă a materialului educațional și de abilitățile cognitive ale copiilor;

principiul accesibilității, care rezultă din cerințele dezvoltate de secole de practică didactică, pe de o parte, modelele de dezvoltare a vârstei copiilor, organizarea și implementarea procesului didactic în concordanță cu nivelul de dezvoltare a copiilor, pe de o parte. alte. Adică, luați în considerare caracteristicile individuale și de vârstă ale copiilor.

principiul forței, în care sunt fixate modele empirice și teoretice: asimilarea conținutului educației și dezvoltarea forțelor cognitive sunt două aspecte interdependente ale procesului de învățare;

Pentru dezvoltarea cognitivă a copilului, bogăția mediului său este de o importanță decisivă.

Este de dorit ca copilul să fie înconjurat de jucării din diverse materiale - lemn, piatră, lut, metal, țesături de diferite texturi etc., și este de dorit să se acorde preferință materialelor și obiectelor naturale. De mare importanță la această vârstă sunt jocurile cu nisip și apă, când copilul are ocazia să toarne și să toarne dintr-un recipient în altul; diverse jucării în mișcare; jucării pentru construirea unui rând în ordine crescător-descrescătoare: piramide, păpuși cuibărătoare etc.; jucării care utilizează diferite principii pentru extragerea sunetului; obiecte șuierate de casă, zgomotoase, zăngănitoare, scârțâitoare, foșnind. Nu uitați de designeri, mozaicuri, diverse materiale vizuale (hârtie de diferite texturi, densități și culori, plastilină, ceară, vopsele, creioane, pixuri, creioane etc.). Munca manuală contribuie la abilitățile senzoriomotorii - consecvență în munca ochilor și a mâinilor, îmbunătățirea coordonării mișcărilor, flexibilitate, acuratețe în efectuarea acțiunilor. Munca cu material natural are o mare influență asupra dezvoltării mentale a copilului, asupra gândirii sale.

Dezvoltarea jocurilor cu materiale naturale nu poate fi realizată prin aceleași metode și tehnici stabilite o dată pentru totdeauna. Ar trebui efectuată într-o varietate de moduri, folosind tehnici care țin cont de dezvoltarea fiecărui copil.

Când am început lucrul pe acest subiect, am folosit literatura:
1. Wenger L. A., Pilyugina E. G. Creșterea culturii senzoriale a unui copil: o carte pentru profesorii de grădiniță. -M. Iluminismul, 1998-144p.
2. Pilyugina V. A. Abilitățile senzoriale ale bebelușului: Jocuri pentru dezvoltarea percepției culorii, formei, dimensiunii la copiii mici. - M: Iluminismul, 1996 - 112p.
3. Dvorova I. V., Rozhkov O. P. Exerciții și cursuri de educație senzorială a copiilor de 2-4 ani. – IPSI Modj, 2007
4. Yanushko E. A. Dezvoltarea senzorială a copiilor mici. - M, ; Mozaic - sinteza, 2009-72 p.
5. Jurnal ştiinţific şi metodologic „Învăţământul preşcolar”.

În urma studierii literaturii de specialitate, am făcut următoarele concluzii: dezvoltarea senzorială a copilului este cheia implementării sale cu succes a diferitelor activități, formarea diferitelor abilități. Prin urmare, educația senzorială ar trebui inclusă sistematic și sistematic în toate momentele din viața unui bebeluș.

			Activitati practice
septembrie octombrie	Etapa teoretică	Studiul literaturii metodologice pe această temă. Literă folosită E.A. Grădinița Hiltunen Montessori. Recomandări metodologice pentru profesori	Consultație pentru părinți pe tema: Dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor de 2-3 ani.
	Etapa teoretică	Studierea experienței profesorilor de grădiniță Romashka pe această temă. Revizuirea didactică. jocuri, manuale, jucării.(grupe de creșă).	Consultație pentru părinți pe tema: „Importanța jocurilor și exercițiilor pentru dezvoltarea mușchilor mici ai mâinilor la copii”.
	Etapa practică	Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor într-un grup	Disponibilitate de jocuri și manuale pentru copii, privind dezvoltarea senzorială.
ianuarie februarie	Etapa practică	Învățarea copiilor regulile jocului cu jucării didactice (aratare, explicație, activități comune și individuale.) Implicarea părinților în fabricarea de noi didactice. alocații, jucării pentru copii.	Jocuri pentru copii în colțul didactic, cu didactic. jucării împreună cu profesorul.
	Etapa practică	Învățarea copiilor regulile a făcut-o. jocuri (activitate comună a educatoarei și a copilului). Realizarea unui educator didactic. jocuri pentru copii.	Jocuri pentru copii în colțul didactic, cu didactic. material realizat de profesor.
	Etapa practică	Ținerea de jocuri cu nisip cu copiii, desenul cu degetul, (palmii), jocuri cu cereale, fasole și mazăre, mingi de masaj.
	Etapa practică	Analiza lucrărilor pe această temă pentru perioada anului universitar	Rezumat de către educator despre cunoștințele copiilor privind dezvoltarea abilităților senzoriale la vârsta de 2-3 ani.

Departamentul de Politici Sociale

Administrația districtului oraș Saransk

Departamentul de Educatie

Instituție Municipală Autonomă de Învățământ Preșcolar

„Grădinița nr. 36 tip combinat”

raport de autoeducatie

2 grupa juniori №7

„Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii de vârstă preșcolară primară”

Educator:

Pankina E.B.

Saransk, 2018

Surse de autoeducațieCuvinte cheie: intenție-resurse, literatură metodică, reviste.

Forma de autoeducare:

Munca individuala.

Termenul de implementare a programului de autoeducație:

Anul universitar 2017-2018.

Depunerea materialului:

Raport creativ despre ora metodică pentru profesorii de grădiniță.

țintă: Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii de vârstă preșcolară primară în procesul jocurilor cu degetele.

Sarcini de autoeducare:

1. Întocmește material metodologic, plan de lucru, dulap de dosare.
2. Desfășurați jocuri cu degetele cu copiii în diverse activități.
3. Îmbunătățiți coordonarea și acuratețea mișcării mâinii și a ochilor, flexibilitatea mâinii, ritmul
4. Îmbunătățiți abilitățile motorii fine ale mâinilor și degetelor.
5. Îmbunătățiți activitatea fizică generală.
6. Dezvoltați imaginația, gândirea logică, atenția voluntară, percepția vizuală și auditivă, activitatea creativă.
7. Creați un mediu emoțional confortabil în comunicarea cu semenii, adulții.

Abilitățile motorii fine ale mâinilor interacționează cu proprietăți superioare ale conștiinței precum atenția, gândirea, percepția optic-spațială, imaginația, observația, memoria vizuală și motrică, vorbirea.

Lucrările privind dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor ar trebui să înceapă încă din copilărie. La vârsta preșcolară timpurie și mai mică, puteți juca jocuri care implică munca activă a mâinilor și sunt însoțite de citirea de poezii sau de cântatul de cântece amuzante. De asemenea, este important să ne amintim despre dezvoltarea abilităților elementare de autoservire: închiderea și desfacerea nasturii, legarea șireurilor etc.

Lucrările privind dezvoltarea mișcării mâinii trebuie efectuate în mod regulat. Abia atunci se va obține cel mai mare efect al exercițiilor. Sarcinile ar trebui să aducă bucurie copilului, să nu permită plictiseala și suprasolicitarea. Pentru a-l interesa pe copil și a-l ajuta să stăpânească informații noi, trebuie să transformați învățarea într-un joc, nu dați înapoi dacă sarcinile par dificile, nu uitați să lăudați copilul.

O parte foarte importantă a muncii mele privind dezvoltarea abilităților motorii fine sunt"jocuri cu degetele". Sunt incitanți și contribuie la dezvoltarea vorbirii, a activității creative. În timpul jocurilor cu degetele, copiii, repetând mișcările adulților, își activează abilitățile motorii ale mâinilor. Se dezvoltă astfel dexteritatea, capacitatea de a-și controla mișcările, de a se concentra pe un tip de activitate.

„Jocuri cu degetele”- aceasta este o punere în scenă a oricăror povești care rimează, basme cu ajutorul degetelor și mâinilor. Multe jocuri necesită participarea ambelor mâini, ceea ce le permite copiilor să navigheze în concepte„dreapta”, „stânga”, „jos”, „sus” etc. Copiii sunt bucuroși să participe la"jocuri - versuri de copii".

Dezvoltarea mâinii și a degetelor este promovată nu numai"jocuri cu degetele", dar și o varietate de jocuri și activități cu obiecte. Ca:

• Jocuri cu butoane
• Jocuri - dantelă
• Jocuri cu agrafe
• Jocuri cu materiale în vrac
• Aplicare (la început, doar rupeți, pozele, modelați și fixați(băț) le pe o bucată de hârtie);
• modelare (sculptură din plastilină; strânge o bucată, presare, rulare) .
• Jocurile de apă contribuie la dezvoltarea sensibilității tactil-kinestezice, formează metodele primare de gândire.

Astfel de jocuri contribuie la dezvoltarea abilităților motorii fine, a proceselor senzaționale, relaxează copilul, ameliorează stresul emoțional. Copiii au crescut curiozitatea, curiozitatea; se formează cunoștințe despre anumite standarde senzoriale; extinderea vocabularului; se dobândesc abilitățile de joc, activități educaționale și experimentale de căutare.

Dezvoltarea abilităților motorii fine este de asemenea importantă, deoarece restul vieții copilului va necesita utilizarea unor mișcări precise, coordonate ale mâinilor și degetelor, care sunt necesare pentru a se îmbrăca, a încălța, a desena și a scrie, precum și pentru a efectua o varietate de activități casnice și educaționale.

	Eveniment	data de	Locație
	„Degetele vor fi prieteni”	Septembrie	MADOU "D/s 36"
	"Legume si fructe"	octombrie	MADOU "D/s 36"
	„Haine și pantofi”	noiembrie	MADOU "D/s 36"
	"Iarnă"	decembrie	MADOU "D/s 36"
	„Animale și păsări iarna”	ianuarie	MADOU "D/s 36"
	"Familie. Profesii.	februarie	MADOU "D/s 36"
	"Primăvară. Semne de primăvară.	Martie	MADOU "D/s 36"
	Pânză. Animale sălbatice și domestice	Aprilie	MADOU "D/s 36"
	Munca primavara	Mai	MADOU "D/s 36"

Principalele întrebări care trebuie studiate sunt:

1. Îmbunătățirea abilităților motorii fine ale mâinilor la preșcolari prin utilizarea unei varietăți de metode și tehnici: gimnastică cu degetele, minute de educație fizică, automasajul mâinilor, teatru cu degetele.

2. Relația motricității fine ale mâinilor cu nivelul de dezvoltare intelectuală a copilului.

3. Îmbunătățirea abilităților culturale și igienice și punerea mâinii pentru scris prin îmbunătățirea abilităților motorii fine.

Etape principale:

1. Informare și analitică.

Studiul literaturii pe această temă.

2. Practic. Utilizarea diferitelor forme de lucru cu copiii.

Forme de lucru cu copiii:

Colaborarea cu copiii;

Munca individuala.

Metode și tehnici de lucru:

Gimnastica cu degetele;

Realizare de jocuri didactice, dantelă;

Modelare din plastilină;

Jocuri cu cuburi, constructori;

Desenați folosind șabloane, șabloane.

3. Furnizarea unui raport asupra lucrării.

Formular de raportare:

Consultatii:

„Dezvoltarea abilităților motorii fine la preșcolari”;

„De ce este atât de important să desenezi un copil?”

A alcătuit un index de cărți de jocuri cu degetele și gimnastică;

Am organizat o expozitie:

„Jocuri care promovează dezvoltarea abilităților motorii fine”.

Rezultat estimat:

Copiii au dezvoltat abilități motorii fine, pot ține corect tacâmurile și ustensile de scris, se pot bucura de activități creative, se străduiesc să învețe despre lumea din jurul lor și pot pune întrebări.

Pe viitor, voi continua să caut noi tehnici metodologice care să contribuie la dezvoltarea motricității fine a mâinilor, a motricității generale, a independenței, care vor forma interes pentru diverse activități.

Literatură.

1. Yanushko E. A. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii mici. Moscova, 2009.

2. Krupenchuk O. I. Poezii pentru dezvoltarea vorbirii. Sankt Petersburg, 2014.

3. Kiriy A. Jocuri logopedice pentru copii. Rostov-pe-Don, 2015.

4. Krupenchuk O. I. Antrenăm degetele - dezvoltăm vorbirea. Sankt Petersburg, 2013.

5. Bardysheva T. Yu. Spune versuri cu mâinile tale. Moscova, 2014.

6. Jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor folosind echipamente nestandard. Sankt Petersburg, Detstvo-PRESS, 2013.

7. Reviste: "Educatie prescolara"; Revista de internet„Dezvoltare”.

Raport de autoeducație.

Subiect:

« Utilizarea formelor netradiționale în curs de dezvoltare de muncă în domeniul sănătății.

Ținând cont de faptul că starea de sănătate determină în mare măsură dezvoltarea personalității copilului, succesul socializării acestuia, formarea completă a stării sale fizice și psihice în toate etapele ulterioare de dezvoltare și având în vedere că sarcina menținerii și întăririi sănătății a copiilor este una dintre cele mai relevante, eu am ales subiectul„Utilizarea formelor netradiționale în curs de dezvoltare de muncă în domeniul sănătății”.

Lucrez la tema din anul 2, vârsta copiilor este de 3-4 ani (grupa mai mică)

Mi-am început autoeducația pe această temă cu studiul literaturii în acest domeniu și formarea unui mediu de dezvoltare în grup

1. Strelnekova A. N Exerciții de respirație
2. Galaganova A.S. jocuri medicale
3. Bazarny V. F Tehnologia educației eliberatoare

4. Akbasheva T. F. Gimnastica plastică antistres.

5. Umanskaya A. A Point automasaj

6 . Mushkova E.L. Gimnastica pentru copii pana la 7 ani. Med., 1974 - 76 p., ill.

7. Smirnov N.K. Tehnologii de salvare a sănătății. – M.: ARKTI, 2003.

8. Chupakha I.V. et al., Tehnologii care salvează sănătatea în procesul educațional (text): colecție științifică și practică. - Moscova: Ileksa, Educație publică, 2003. - 400p.

9. Akhutina T.V. Tehnologii de învățare care salvează sănătatea: o abordare orientată individual // School of Health. 2000. V. 7. Nr. 2. P.21 - 28.

10. Abordări metodologice și organizatorice ale formării unui mediu salvator de sănătate în sistemul de învățământ preșcolar [Text]. - Kemerovo: Editura Universității Kuzbass. - 2002. - 270 ani

11. Aliamovskaia V.G. Abordări moderne ale îmbunătățirii copiilor dintr-o instituție de învățământ preșcolar (text). -

12. Aliamovskaia V.G. Principalele abordări pentru asigurarea orientării spre îmbunătățirea sănătății a educației fizice [Text]. -

Scopul muncii mele : Conservarea și îmbunătățirea sănătății copiilor.

Au fost stabilite următoarele sarcini : Asigurarea condițiilor pentru păstrarea și îmbunătățirea sănătății, formarea cunoștințelor necesare unui stil de viață sănătos, capacitatea de a utiliza cunoștințele și abilitățile dobândite în viața de zi cu zi.

Pentru a forma bazele unui stil de viață sănătos în rândul preșcolarilor și pentru a crește eficacitatea muncii pe această temă, folosesc astfel de tehnologii care salvează sănătatea.

1. Automasaj punct de joc pentru prevenirea și tratarea răcelii A.A. Umanskaya

2. Gimnastica cu degetele S.E. Bolshakova, O.I. Krupenchuk, E. Sinitsina.

3. Gimnastica pentru ochii lui V.F. Piaţă.

4. Gimnastica respiratorie A. N. Strelnekova

5. Gimnastica de articulare E. Kolesnikov.

Lucrările pe această temă s-au desfășurat în următoarele domenii:

Lucrați cu copiii

Interacțiunea cu specialiștii

Lucrul cu părinții

Schimb de experiență cu educatorii printr-o lecție deschisă

Discurs cu consultări la consiliul pedagogic.

Pentru implementarea sarcinilor stabilite au fost implementate următoarele condiții:

Muzică, săli de sport

Zona de sala de sport in grup

Loc de joaca

Disponibilitatea materialului de joc pentru stăpânirea subiectului

Pentru a organiza familiarizarea copiilor mici cu elementele de bază ale unui stil de viață sănătos în grup, au fost create condiții.

Un colț de sport dispune de echipamente pentru activitatea motrică independentă a copiilor; atribute pentru jocuri în aer liber; o fișă de cărți de jocuri în aer liber, un complex de exerciții matinale, gimnastică revigorantă.

Metode metodologice utilizate:

poveștile și conversațiile educatoarei

memorarea unei poezii

vizionare parcelă, imagini subiect

jocuri de afara

exerciții pentru degete și respirație

automasaj

minute fizice

Forme de lucru:

Exerciții de dimineață (zilnic)

Educație fizică

Plimbări cu includerea de jocuri în aer liber

Gimnastica cu degetele (zilnic în momentele de regim)

Gimnastica vizuală, respiratorie la clasele relevante

Îmbunătățirea gimnasticii după somnul în timpul zilei (zilnic)

Minute și pauze de educație fizică (la orele sedentare, zilnic)

Mersul pe saltele de masaj

Conversații

Consultatii

întâlniri cu părinții

În general, conform observațiilor mele, copiii au început să respecte rutina zilnică mai atent în această perioadă, unii au început să facă exerciții de dimineață acasă. Băieții și-au îmbunătățit și performanța la flexibilitate, viteza de alergare și alți parametri la orele de educație fizică.

Analizând, pot trage următoarea concluzie că sarcinile stabilite au fost implementate și sunt aplicate în viața de zi cu zi.

Perspective pentru anul viitor:

1.Continuați lucrul

MDOU „Grădinița nr. 11” Mușețel „al orașului Alushta

Raport

autoeducatie

profesor al grupei I de juniori nr 1 „Păcături de soare”

Uryasyeva N. A.

Tema „Dezvoltarea motricității fine la copiii mici prin jocuri didactice”

pentru perioada universitară 2016-2017

2017

În stadiul inițial al vieții, abilitățile motorii fine reflectă modul în care copilul se dezvoltă, mărturisește abilitățile sale intelectuale. Copiii cu abilități motorii manuale slab dezvoltate țin stângaci o lingură, un creion, nu pot fixa nasturi, nu își pot închide pantofii. Le poate fi dificil să colecteze părți împrăștiate ale designerului, să lucreze cu puzzle-uri, bețe de numărat și mozaicuri. Refuză modelajul și aplicațiile, care sunt iubite de alți copii, nu țin pasul cu băieții din clasă. Copiii se simt adesea inadecvați în activitățile elementare disponibile semenilor lor. Și, desigur, la o vârstă fragedă, munca privind dezvoltarea abilităților motorii fine ar trebui să devină o parte importantă a dezvoltării vorbirii copiilor, formarea abilităților de autoservire și pregătirea pentru desen și modelare. De cât de abil învață copilul să-și controleze degetele, depinde dezvoltarea lui ulterioară. În jocuri, împreună cu dezvoltarea abilităților motorii fine, se dezvoltă memoria, atenția și vorbirea.

Pe baza acesteia, am ales tema autoeducației „Dezvoltarea motricității fine la copiii mici prin jocuri didactice”.

Ţintă munca mea: crearea condițiilor pentru dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii de 2-3 ani.

Pentru a-mi atinge scopul, următoarele sarcini :

– îmbunătățește coordonarea și acuratețea mișcărilor mâinii și ochilor, flexibilitatea mâinii, ritmul;

– contribuie la îmbunătățirea vorbirii și la extinderea vocabularului prin jocuri cu degetele;

– dezvolta imaginatia, gandirea logica, atentia voluntara, perceptia vizuala si auditiva, activitatea creativa;

– să ofere părinților cunoștințe despre importanța jocurilor cu degetele în dezvoltarea unui copil și să le prezinte jocurile cu degetele cu copilul într-un cadru familial;

– să suplimenteze mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare al grupului;

– contribuie la formarea unui fond emoțional favorabil în echipa de copii.

Implementarea acestor sarcini a început cu studiul literaturii metodologice și selecția materialului. Literatura folosita: O.A. Zazhigin „Jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii fine folosind echipamente non-standard”; IN ABSENTA. Ermakova „Dezvoltam abilitățile motorii fine la bebeluși”; A.E. Belaya „Jocuri cu degetele pentru dezvoltarea abilităților motorii fine”; precum şi revista lunară Educaţie Preşcolară.

Ale melelucrează la dezvoltarea abilităților motorii fine Am început din primele zile de ședere a copiilor în grupă. Rmuncăînceput cu exerciții simple însoțite de un text poetic, nu a uitatdezvoltareaptitudini elementareautoservire : nasturi si desfacerea nasturii, legarea sireturilor etc.

Copiilor le place să-și fluture mâinile, să bată din palme, să joace „Virca cu laturile albe”, să arate „capra cu coarne”. Toate aceste jocuri sunt foarte utile, deoarece antrenează mâna. Sunt și jocuri cu cuburi, piramide, matrioșci. util. Mai târziu - diferite tipuri de constructori, de exemplu, „Lego”, când copilul trebuie să monteze și să demontezepiese mici, să alcătuiască un întreg din părți separate, iar pentru aceasta este foarte important ca degetele să se supună șia lucrat, stimulând astfel vorbireadezvoltarea bebelușului.

Se dezvoltă abilitățile motorii fine :

diverse jocuri cu degetele, unde este necesar să se execute anumite mișcări într-o anumită secvență;

jocuri cuobiecte mici , care sunt incomod de luat într-un stilou(numai sub supravegherea unui adult) ; dantelă, margele;

jocuri în care trebuie să luați ceva sau să-l scoateți, strângeți - desfaceți, turnați - turnați,

turnare - turnare, împinge prin găuri etc.;

inchiderea si desfacerea fermoarelor, nasturii, imbracarea si dezbracarea;

teatru cu degetele etc.

Am lucrat cu copii în următoarele domenii:

jocuri cu degetele;

jocuri cu obiecte;

jocuri didactice.

Rezultatele lucrării:

– a conceput un index de cardjocuri didactice;

– completat in detaliu -în curs de dezvoltaremediu non-standardmaterial didactic(acle de rufe, pleoape, mingi de masaj);

– crearea unui subiectmediu în curs de dezvoltare: a încercat să creeze un mediu înconjurător pentru copii în așa fel încât să determine direcția activităților lor și, în același timp, să rezolve sarcina de adezvoltarea abilităților motorii fine. Jocuri achizitionate si manuale pentrudezvoltarea abilităților motorii fine(piramide, inserții de diverse tipuri, păpuși cuibărătoare, mozaicuri, jocuri cu creioane, bazine pentru degete cu diverse umpluturi, constructori;jocuri didactice și manuale).

În zona de joacă, copiii se pot juca jocuri de dantelă, mozaicuri, piramide, castane. În colțul de artă: șabloane, hârtie, creioane, cărți de colorat.

În colțul teatrului: teatru cu degetele.

Se știe că nicio sarcină de creștere și dezvoltare a unui copil nu poate fi rezolvată fără participarea părinților. Părinții au fost consultați „Influența gimnasticii cu degetele pentru dezvoltarea psihică a copiilor”, „Gimnastica cu degetele”. S-au purtat conversații individuale cu părinții copiilor cu motricitatea mâinii slab dezvoltate „Dezvoltam motricitatea fină acasă”, s-au oferit jocuri simple, de exemplu, cu nisip „Găsește ce este ascuns”, înșirare margele, lucru cu mozaicuri, masaj de mâinile cu ajutorul diverselor obiecte (conuri, creion).

În colțul parental așez recomandări pentru dezvoltarea motricității fine: o descriere a jocurilor cu degetele, jocuri în viața de zi cu zi, diverse note pe tema.

Copiii au dezvoltat abilități motorii fine. Ei pot ține corect o lingură, un creion, o perie, se pot bucura de activități creative și jucăușe. Copiii din grup au început să folosească vorbirea în comunicare, spunând cu plăcere povești familiare, poezii, versuri.

Prin urmare, se vor continua lucrările privind dezvoltarea mișcărilor mici ale mâinii copilului, ceea ce îi va face mai ușor să-și stăpânească limba maternă și să atingă un nivel superior de dezvoltare intelectuală. De asemenea, intenționez să continui să lucrez la producerea și studiul de noi jocuri și exerciții de joc pe această temă; să studieze noutățile literaturii metodice; Continuați să lucrați cu părinții, munca individuală.

pe tema „Dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară”

educatoare Gorelova E. S. 2012

Dezvoltarea senzorială a unui copil este dezvoltarea percepției sale și formarea de idei despre proprietățile exterioare ale obiectelor: forma, culoarea, dimensiunea, poziția lor în spațiu, precum și mirosul, gustul etc. Cunoașterea acestor proprietăți este conţinutul principal al educaţiei senzoriale în grădiniţă. La fiecare vârstă, educația senzorială are propriile sarcini, se formează o anumită legătură în cultura senzorială. Prin urmare, am decis să încep să lucrez la tema mea de autoeducație „Dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară” din prima grupă mai mică. Din moment ce cred că la această vârstă copilul trece prin etapa pregătitoare a educației senzoriale, și atunci începe organizarea asimilării sistematice a culturii senzoriale.

Pentru a atrage atenția copilului asupra proprietăților obiectelor, formei, culorii și mărimii, am creat următoarele jocuri:

Joc didactic „Din ce copac este frunza? ”, „Frunză mare și mică”

Scop: Să formeze idei despre culoare și mărime.

Joc didactic „Aricii colorați”

Scop: să înveți să alternam obiectele după culoare.

Joc didactic „Alege o formă”

Scop: să-i învețe pe copii să aleagă forme pentru modele geometrice

Joc didactic cu agrafe de rufe

Scop: dezvoltarea abilităților motorii fine, consolidarea cunoștințelor culorilor primare.

Jocul didactic „Pescarii și peștii”

Scop: Să prezinte copiilor culorile și numele lor, să învețe să compare obiectele după culoare și dimensiune, aplicându-le unul altuia.

Și alte jocuri interesante.

Testele inițiale au arătat că sistemul de joc propus dă rezultate bune.

www.maam.ru

Jocuri pentru dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară

Autoeducație „Dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară”

Activitati de cercetare

pe tema „Dezvoltarea senzorială a copiilor preșcolari”

Educatoare Markina T. A 2014

Dezvoltarea senzorială a unui copil este dezvoltarea percepției sale și formarea de idei despre proprietățile exterioare ale obiectelor: forma, dimensiunea, poziția lor în spațiu, precum și mirosul, gustul etc. Cunoașterea acestor proprietăți este conținutul principal. a educaţiei senzoriale în grădiniţă. La fiecare vârstă, educația senzorială are propriile sarcini, se formează o anumită legătură în cultura senzorială. Prin urmare, am decis să încep să lucrez la tema mea de autoeducație „Dezvoltarea senzorială a copiilor preșcolari” din prima grupă de juniori. Din moment ce cred că la această vârstă copilul trece prin etapa pregătitoare a educației senzoriale și atunci începe organizarea stării sistematice a culturii senzoriale.

Pentru a atrage atenția copilului asupra proprietăților obiectelor, formei, culorii și mărimii, am creat următoarele jocuri:

Joc didactic „Din ce copac este frunza?”, „Frunza mare și mică”

Scop: Să formeze idei despre culoare și mărime.

Joc didactic „Aricii colorați”

Scop: să înveți să alternam obiectele după culoare.

Joc didactic „Alege o formă”

Scop: să-i învețe pe copii să aleagă forme pentru imagini geometrice

Și alte jocuri interesante.

Testele inițiale au arătat că sistemul de joc propus dă rezultate bune.

www.maam.ru

Raport despre autoeducație pe tema „Educația senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară”

Scop: să-și îmbunătățească nivelul teoretic, abilitățile și competențele profesionale.

Tema autoeducației nu a fost aleasă de mine întâmplător. De când am devenit educator nu cu mult timp în urmă, autoeducația este foarte importantă pentru mine.

Pentru a obține stăpânire în activitatea pedagogică, trebuie să studiați mult, să învățați psihicul copilului, caracteristicile de dezvoltare a copiilor legate de vârstă. Este imposibil să se facă fără o bază teoretică în studiul acestei probleme. Următoarea literatură a devenit asistenți în studiul acestui subiect:

1. Wenger L. A. și colab. „Educația culturii senzoriale a unui copil de la naștere până la 6 ani”: Carte. pentru profesorul copiilor grădină / L. A. Wenger, E. G. Pilyugina, N. B. Wenger; Editat de L. A. Wenger - M .: Education, 1988. - 144 p.

2. Malakhova N. E. „Jocuri de vârstă fragedă” // managementul educației preșcolare Nr. 4, 2006, p. 103-107.

3. Pilyugina E. G. „Cursuri de educație senzorială cu copiii mici”. Indemnizatie pentru educator det. grădină. M. : Educație, 1983.

4. Shirokova G. A. Dezvoltarea senzorio-motorie a copiilor mici. Diagnosticare. Un joc. Exerciții. / Shirokova G. A. - Rostov N / D. : Phoenix, 2006 - 256s.

5. Studiul articolelor din reviste: „Educator al instituţiei de învăţământ preşcolar”, „Învăţământ preşcolar”, „Copil la grădiniţă”, „Cercul”.

6. Alyamovskaya V. G. „O creșă este serioasă”. - M. : LINKA-PRESS, 2000 - 144 p.

În plus, pe parcursul anului am urmat asociații metodologice la nivel municipal, cursuri deschise susținute în grădinița noastră, unde am învățat o mulțime de lucruri noi și interesante pentru mine. Deosebit de valoroasă în ceea ce privește studierea temei „Dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară” a fost trecerea în revistă a formelor de lucru ale activităților educaționale de către educatorii cu cea mai bogată experiență pedagogică de lucru în grădinița noastră (Zachinyaeva N.V.).

În perioada noiembrie-ianuarie, am întocmit note despre dezvoltarea senzorio-motorie

În februarie - martie, am compilat un fișier de card „Jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii de vârstă preșcolară primară”

În martie – aprilie, am dezvoltat o consultație pentru părinți: „Dezvoltarea motricității fine la copiii de vârstă preșcolară primară”

Lucrul la un program de autoeducație profesională m-a ajutat pe parcursul anului școlar:

Să formeze capacitatea copiilor de a distinge culorile primare;

Uniți echipa de copii.

www.maam.ru

Raport de autoeducație „Dezvoltarea senzorială a copiilor mici”

Vârsta de la 2 la 3 ani este importantă în dezvoltarea psihicului copilului.

În această perioadă, se pune bazele formării de noi formațiuni mentale, se dezvoltă procese mentale care permit copilului să treacă la următorul nivel de vârstă.

Procesul cognitiv principal al vârstei preșcolare primare este percepția. Percepția este o reflectare directă, senzuală a realității în conștiință, capacitatea de a percepe, distinge și asimila fenomenele lumii exterioare.

Dezvoltarea senzorială a unui copil este dezvoltarea percepției sale și formarea de idei despre proprietățile obiectelor și diferitele fenomene ale lumii înconjurătoare.

În anul universitar 2014-2015, am ales „Dezvoltarea senzorială a copiilor mici” ca temă pentru autoeducație

Scop: îmbunătățirea abilităților profesionale, nivel teoretic pentru dezvoltarea abilităților senzoriale ale preșcolarilor mai mici.

1. Studiul literaturii metodologice și al tehnologiilor educaționale avansate pe această temă.

2. Selectarea conținutului necesar din metodele preșcolare.

3. Să dezvolte și să îmbunătățească toate tipurile de percepție la copiii de vârstă preșcolară primară, pentru a le îmbogăți experiența senzorială.

4. Creați o fișă de fișe de jocuri didactice pentru elaborarea standardelor senzoriale.

Mi-am început munca cu studiul literaturii metodologice.

Venger L. A., Pilyugina E. G. Creșterea culturii senzoriale a unui copil: o carte pentru profesorii de grădiniță. M. Iluminismul, 1998

Yanushko E. A. Dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă fragedă. M, ; Mozaic - sinteza, 2009

Compilat de NV Nishcheva Dezvoltarea senzorio-motorie a copiilor preșcolari Sankt Petersburg. COPILĂRIE-PRESA, 2011

L. I. Pavlova, I. V. Mavrina Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor de 3-4 ani M .: Gnom i D, 2002.

Lykova I. A. Jocuri și activități didactice. Integrarea activităților artistice și cognitive ale preșcolarilor. M. : Editura „Karapuz”, 2010

Pilyugina E.G. Lecție despre educația senzorială. M. Iluminismul, 1983

După selectarea conținutului necesar din metode, am alcătuit un program de lucru în cerc privind dezvoltarea abilităților senzoriale ale preșcolarilor mai mici „Igroteka”.

Conținutul programului este combinat în 4 blocuri tematice. Toate blocurile educaționale asigură nu numai asimilarea cunoștințelor teoretice, ci și formarea experienței activități-practice. Pentru fiecare subiect au fost selectate diverse sarcini pentru trei arii educaționale (OO „Dezvoltarea cognitivă”, OO „Dezvoltarea vorbirii”, OO „Dezvoltarea socială și comunicativă”).

Cursurile de dezvoltare senzorială se țin cu preșcolari de 2-3 ani o dată pe săptămână. Durata lecțiilor este de 10 minute. Programul este conceput pentru 1 an. În clasă se desfășoară sesiuni de educație fizică, pauze dinamice, momente de relaxare, gimnastică cu degetele. La fiecare lecție se așteaptă dezvoltarea sau consolidarea cunoștințelor teoretice, abilităților practice și abilităților copiilor.

În clasă, am încercat să creez o atmosferă prietenoasă. Momente surpriză folosite, poezii, versuri, ghicitori, cântece; apariția unui personaj de basm care are nevoie de ajutor; jocuri didactice, exerciții de joc pentru dezvoltarea atenției, gândirii, memoriei, motricității fine; jocuri mobile cu acompaniament de vorbire.

Grupul este dotat cu un colț senzorial. Cu ajutorul părinților s-au achiziționat jocuri pentru dezvoltarea motricității fine: diverse tipuri de mozaicuri, căptușeli, dantelă, „mărgele”, puzzle-uri pentru copii, un constructor din lemn pentru cei mici, bile colorate; jocuri tipărite „Culori”, „Găsește forma”, „Recoltă”.

Am facut urmatoarele jocuri:

„O cutie cu bucăți de țesătură”, care îi inițiază pe copii în diverse tipuri de țesături, dezvoltă senzații tactile, motricitate fină.

„Capace amuzante”, care formează capacitatea de a deșuruba și strânge capacele.

„Accele de rufe amuzante” - formează capacitatea copiilor de a lua și deschide corect o agrafă de rufe, de a-i găsi locația după culoare, de a dezvolta abilitățile motorii fine ale mâinilor.

„Cilidri de zgomot”, sub formă de stup cu albine - pentru a forma percepția și diferențierea diferențelor de zgomot.

Întrucât direcția prioritară a grădiniței noastre este implementarea unei abordări sistem-activitate, pentru fiecare lecție am realizat manuale didactice pentru jocuri.

La familiarizarea cu valoarea manualelor didactice au avut ca scop compararea obiectelor. Când m-am familiarizat cu conceptele de mare - mic, am folosit astfel de jocuri: „Găsiți case pentru urși”, „păsări la hrănitor”, „Mare-mic”, „Găsiți un garaj pentru fiecare avion”, „Ajută-l pe Masha” , etc.

Când am cunoscut culoarea, am folosit următoarele jocuri: Faceți un model, Ridicați haine pentru fete, Ascundeți iepurașul, Conduceți mașini în garaj, Găsiți farfurii și linguri, Tren, Copaci de toamnă, „Curcubeu”, „Asamblați piramida ", etc.

Când am studiat formele geometrice, am folosit jocurile „Colectează mărgele pentru mama”, „Pune figurinele pe rafturi”, plăci din linoleum solid cu patru găuri pătrate și rotunde mari și cinci mici, pentru jocul „Punerea inserțiilor diferite. dimensiuni în găurile corespunzătoare”, etc. d.

Diagnosticul stăpânirii programului de către elevii mei, precum și analiza nivelului de dezvoltare neuropsihică a copiilor, au arătat că s-au obținut rezultate tangibile.

Perspective pentru anul viitor:

1. Continuarea lucrărilor la tema: „Dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară”;

2. Continuarea lucrărilor de completare a indexului de carte a jocurilor didactice pentru elaborarea standardelor senzoriale.

3. Continuați să studiați noi produse în literatura metodologică.

4. Organizarea unui club pentru părinți pentru creșterea nivelului de cunoștințe privind dezvoltarea senzorială și educația preșcolarilor.

www.maam.ru

Raport privind autoeducația „Dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor de vârstă preșcolară primară”

În anul universitar 2013-2014 am abordat tema autoeducației: „Dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor de vârstă preșcolară primară”. Dezvoltarea abilităților senzoriale este cel mai important subiect în dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor. Această vârstă este cea mai favorabilă pentru îmbunătățirea activității organelor de simț, acumulând idei despre lumea din jurul nostru. Educația senzorială, care vizează asigurarea dezvoltării senzoriale deplină, este unul dintre principalele aspecte ale educației preșcolare.

Obiective: Îmbunătățiți-vă nivelul teoretic, abilitățile profesionale și competența în acest subiect.

Studiați literatura de specialitate pe această temă;

Pentru a dezvolta și îmbunătăți toate tipurile de percepție la copiii preșcolari, pentru a le îmbogăți experiența senzorială.

Dezvoltați percepția tactilă, și anume senzațiile tactile ale elevilor.

Creșterea nivelului de cunoștințe al părinților privind dezvoltarea senzorială și educația preșcolarilor.

Când am început lucrul pe acest subiect, am folosit literatura:

1. Wenger L. A., Pilyugina E. G. Creșterea culturii senzoriale a unui copil: o carte pentru profesorii de grădiniță. -M. Iluminismul, 1998-144p.

2. Pilyugina V. A. Abilitățile senzoriale ale bebelușului: Jocuri pentru dezvoltarea percepției culorii, formei, dimensiunii la copiii mici. - M: Iluminismul, 1996 - 112p.

3. Dvorova I. V., Rozhkov O. P. Exerciții și cursuri de educație senzorială a copiilor de 2-4 ani. – IPSI Modj, 2007

4. Yanushko E. A. Dezvoltarea senzorială a copiilor mici. - M, ; Mozaic - sinteza, 2009-72 p.

5. Jurnal ştiinţific şi metodologic „Învăţământul preşcolar”.

Studiul temei a început cu secțiunea: „Dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor de vârstă preșcolară primară”, în perioada septembrie-octombrie am studiat în detaliu cartea lui Venger LA, Pilyugina EG „Educația culturii senzoriale a unui copil” și am realizat un scurt rezumat.

În noiembrie, am continuat să studiez subiectul din secțiunea: „Recenzia jocurilor senzorio-motorii”, am studiat articolul lui EA Abdulaeva „Jocuri senzorio-motorii pentru copiii de vârstă preșcolară timpurie și mai mică”, în jurnalul „Educația preșcolară”. ”.

În decembrie am întocmit o fișă de jocuri didactice despre dezvoltarea senzorială a copiilor de 3-4 ani. Indexul de carduri cuprindea următoarele jocuri didactice despre dezvoltarea senzorială: „împodobiți un fluture”, „joc de șiret”, „aranjați haine pentru iepurași”, „degajat”, „culeg pahare la farfurioare”, „pune figurile la locul lor”.

În ianuarie am elaborat un rezumat al activităților direct educaționale pe teme senzoriale pe tema „Imagini compozite” pentru grupa a doua de juniori.

În februarie, a fost creat un folder-slider pentru părinți pe tema: „Jocuri senzoriale ale copiilor mici”.

În luna martie, împreună cu părinții, s-au adăugat jocuri didactice pentru colțul senzorial. Am făcut următoarele jocuri pentru copii: „Teremok”, „Găsiți un cuplu”, „Asamblați o mașină”, „Găsiți o păpușă asemănătoare cu cuib” ... Părinții au participat activ la crearea de jocuri senzoriale.

În aprilie, a fost studiată literatura metodologică a lui Pilyugin VA „Abilitățile senzoriale ale bebelușului: Jocuri pentru dezvoltarea percepției culorii, formei, mărimii la copiii mici” și folderul-glisor „Jocuri pentru dezvoltarea atingerii (tactile). percepția)” a fost dezvoltată.

În luna mai am terminat de studiat tema cu secțiunea: „Metode de dezvoltare a abilităților senzoriomotorii la copiii preșcolari”. Am studiat cartea lui Yanushko E. A. „Dezvoltarea senzorială a copiilor mici”. Au fost realizate următoarele albume: „Colors of the Rainbow”, „Big-Small”, „Geometric Forme: Ball, Triangle, Square”, și a făcut și un rezumat.

Ca urmare a studierii temei: „Dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor de vârstă preșcolară primară”, am făcut următoarele concluzii că munca privind dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor trebuie efectuată sistematic și consecvent și inclusă în toate etapele de dezvoltare a copiilor. viața: momente de rutină (spălat, îmbrăcat, mic dejun, prânz etc., jocuri (didactice, mobile, joc de rol etc., cursuri, activități de lucru, plimbări și excursii. Într-un cuvânt, ar trebui să pătrundă în întregul proces, îmbogățind experiența senzorială și senzoriomotorie a copiilor.Totuși, trebuie reținut: experiența sensibilă de expansiune a copiilor trebuie făcută ținând cont de caracteristicile psihofiziologice și individuale legate de vârstă.

Perspective pentru anul viitor:

1. Continuați lucrul la tema: „Dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor” (în funcție de grupa de vârstă);

2. Continuați munca la dezvoltarea de noi jocuri și exerciții de joc pe această temă;

3. Studiați cea mai recentă literatură metodologică

4. În munca mea cu părinții, plănuiesc să includ chestionare, conversații, adunări, organizarea de vacanțe comune.

www.maam.ru

Experiență de lucru pe tema autoeducației „Dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară în diferite tipuri de activități”

Experienta in autoeducatie

„Dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară în diferite activități”

Societatea de astăzi se confruntă cu cea mai profundă și rapidă schimbare din istoria sa. Cunoștințele sunt actualizate în toate domeniile, fluxul de informații este în creștere, pe care o persoană trebuie să le asimileze și să le folosească rapid în beneficiul său. În Federația Rusă, una dintre cele mai urgente sarcini este modernizarea sistemului de învățământ preșcolar, care este prima etapă a sistemului educațional rus. Sarcina grădiniței este de a asigura dezvoltarea cât mai completă și cuprinzătoare a elevilor, ținând cont de caracteristicile de vârstă în stadiul de finalizare a învățământului preșcolar, pentru a-i pregăti pentru școlarizare. Pregătirea unui copil pentru școală este în mare măsură determinată de dezvoltarea sa senzorială, deoarece o parte semnificativă a dificultăților cu care se confruntă copiii în cursul învățământului primar sunt asociate cu acuratețea și flexibilitatea percepției insuficiente. Dezvoltarea senzorială este fundamentul dezvoltării mentale generale a copilului, este necesară pentru învățarea cu succes a acestuia. Succesul educației mentale, estetice și morale depinde în mare măsură de nivelul de dezvoltare senzorială a copiilor, adică de cât de perfect aude, vede și simte copilul mediul înconjurător.

Un copil în viață se confruntă cu o varietate de forme, culori și alte proprietăți ale obiectelor, în special jucării și articole de uz casnic. Bebelușul este înconjurat de natură cu toate trăsăturile sale senzoriale - multicolor, mirosuri, zgomote. Și, desigur, fiecare copil, chiar și fără o creștere intenționată, într-un fel sau altul, percepe toate acestea. Dar dacă asimilarea are loc spontan, fără îndrumări pedagogice rezonabile din partea adulților, de multe ori se dovedește a fi superficială, inferioară. Cât de bine se va dezvolta copilul în copilăria preșcolară, atât de simplu și natural va stăpâni noul la vârsta adultă.

Scopul lucrării: crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea senzorială a copiilor prin diverse activități.

Pentru atingerea scopurilor și obiectivelor stabilite, am elaborat un plan de lucru, care a cuprins următorii pași:

Etapa 1 pregătitoare (septembrie - octombrie)

1. Studiul literaturii

6. Diagnosticul copiilor

Etapa 2 Practică (noiembrie - aprilie)

Finala etapei 3 (mai)

1. Diagnosticul final al copiilor;

3. O lecție deschisă pentru profesorii preșcolari din grupa a II-a de juniori „Cercul Solar”;

4. Discurs cu prezentare a experienței de muncă la consiliul profesoral pe tema „Dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară în diferite tipuri de activități”

5. Realizarea unei fișe de jocuri didactice pentru dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară

6. Publicarea materialelor din experiența de lucru în comunitatea pedagogică pe internet.

În prima etapă a lucrării a fost studiată literatura metodologică pe această temă, a fost elaborat un plan pe termen lung de lucru cu copiii și părinții acestora și a fost pregătit un mediu de dezvoltare a subiectului. Pentru a face acest lucru, în grup a fost creat un centru senzorial pentru dezvoltarea tuturor tipurilor de percepție, pentru implementarea trăsăturilor senzoriale-perceptuale ale dezvoltării vorbirii copiilor, o atitudine pozitivă emoțional față de obiecte și acțiuni cu ei, o specialitate. masă didactică pentru dezvoltarea senzorială și îmbunătățirea motricității fine ale degetelor, precum și o masă pentru jocuri cu nisip și apă. S-au selectat materialul didactic necesar și jocurile. Întrucât resursele materiale ale grădiniței sunt foarte limitate, iar beneficiile necesare, eu și părinții mei am făcut-o pe ale noastre, folosind orice materiale la îndemână și propria noastră imaginație.

În această etapă, a fost efectuată diagnosticarea dezvoltării senzoriale a copiilor de vârstă preșcolară primară (autor TV Nikolaeva, care a implicat identificarea nivelului de dezvoltare a orientării practice la formă, dimensiune; capacitatea de a evidenția culoarea ca semn al unui obiect). ; nivelul de dezvoltare a unei imagini holistice a unui obiect. Rezultatele diagnosticului au fost prezentate după cum urmează:

(Octombrie 2013)

Nivel înalt -20%

Mediu -50%

Scăzut -30%

A doua etapă a implicat o muncă directă fructuoasă cu copiii. Pentru a crea interes pentru copii, ei înșiși au organizat special un joc. S-au străduit să se asigure că orice acțiune a fost jucată, inclusă într-un complot interesant. Munca cu copiii s-a desfășurat pe tot parcursul zilei, inclusă în diverse tipuri de activități pentru copii, precum și în momente de regim: în timpul hrănirii („Ce culoare are supa”, „A ce miroase sucul”, „Ce formă are cookie"); spălare („Apă caldă - rece”, „Ce culoare are săpunul și ce miros”, „Mănuși albe de săpun”); la îmbrăcare („Găsiți o pereche pentru un șosetă”, „Ce culoare sunt hainele”, „A cui eșarfă este mai lungă”); în timpul unei plimbări („Aroma plăcută a florilor”, „Fușnet de frunze”, „Din ce copac o frunză”, „Faceți o amprentă pe zăpadă și nisip”); în divertisment („Sărbătoarea baloanelor de săpun”, „Mingi colorate”, „Vizitarea cocoșului”, „Păpuși haioase de cuib”) în activități experimentale (jocuri cu apă, jocuri cu nisip, jocuri cu zăpada, frunze); în activități de joc („Constructori”, „Să hrănim păpușa”, „Mângâiați prosoape colorate”, „Puneți vasele pe rafturi”, „Găsiți o farfurie pentru o ceașcă”, „Colectați o poză”, „Colectați puzzle-uri”, etc.). Trebuie remarcat faptul că munca privind percepția culorii, mărimii și formei a fost efectuată ținând cont de caracteristicile individuale ale copiilor. Pentru copiii care stăpâneau bine programul, sarcinile din jocurile didactice au devenit mai dificile. Copiilor cărora le este greu să învețe materialul li s-au oferit sarcini într-o versiune ușoară.

Unul dintre domeniile sistemului nostru de educație senzorială a fost munca cu părinții. La includerea acestei direcții s-a pornit de la faptul că munca organizată în grădiniță nu va da efectul dorit dacă nu este asigurată cooperarea cu familia. Au fost organizate consultări, ateliere și discuții pentru părinți. Au fost demonstrate jocuri care contribuie la îmbunătățirea cunoștințelor standardelor senzoriale.

După implementarea activităților care vizează dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară, au fost efectuate diagnostice de control pentru a determina eficacitatea muncii noastre. Scop: Identificarea nivelului de dezvoltare a preșcolarilor mai mici în domeniul standardelor senzoriale de culoare, formă, mărime participanți la experiment, pentru a compara rezultatele. La efectuarea testelor de testare, s-au folosit aceleași metode ca în etapa inițială, deoarece pentru măsurare erau necesari indicatori constanți, în raport cu care este posibilă urmărirea dinamicii dezvoltării senzoriale a preșcolarilor din grup.

Nivel înalt -60%

Mediu -40%

O analiză comparativă a diagnosticului final a condus la concluzia că munca sistematică și sistematică privind dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară afectează în mod semnificativ dezvoltarea senzorială a copiilor și dezvoltarea personalității unui preșcolar în ansamblu. Acest lucru a fost exprimat în indicatori cantitativi și calitativi. Copiii au început să distingă mai bine culorile, să distingă obiectele după formă și dimensiune. 60% dintre copii au un nivel suficient de dezvoltare senzorială; 40% au un nivel mediu, copiii cu un nivel scăzut de dezvoltare senzorială nu sunt observați.

În timpul conversațiilor cu copiii, am observat că copiii au un interes pentru lumea din jurul lor, au început să acorde atenție proprietăților obiectelor din jur și să demonstreze altora aceste cunoștințe.

Copiii au învățat să joace jocuri didactice, să distingă obiectele după semne: culoare, formă, miros.

Părinții și-au sporit cunoștințele despre dezvoltarea senzorială. Au învățat cum să creeze condiții pentru jocuri didactice acasă și cum să le aleagă corect. Părinții manifestă interes pentru dezvoltarea ulterioară a copiilor lor. Acest lucru se manifestă în implementarea recomandărilor și sfaturile noastre. Au început să pună întrebări mai des, să participe sistematic la consultări și conversații și să răspundă la solicitări cu mare dorință.

În concluzie, aș dori să remarcăm că plănuim să nu ne oprim la rezultatele obținute. Vom continua să desfășurăm o muncă fructuoasă asupra dezvoltării senzoriale a preșcolarilor, întrucât copilul la fiecare etapă de vârstă este cel mai sensibil la anumite influențe. În acest sens, fiecare etapă de vârstă devine favorabilă pentru continuarea educației neuropsihice și cuprinzătoare a unui preșcolar.

Perspective de angajare:

Proiectarea spațiului senzorial în grup.

Dezvoltarea de jocuri în timpul cărora se dezvoltă funcțiile mentale: analiză, sinteză, clasificare, concluzii, acțiuni mentale.

Crearea unei pușculi metodice: „Jocuri didactice pentru dezvoltarea standardelor senzoriale”.

Considerăm că această experiență poate fi de interes pentru profesorii de grădiniță, indiferent de programul implementat.

Diseminarea experienței

1. O lecție deschisă pentru profesorii preșcolari din grupa a II-a de juniori „Cercul Solar”;

2. Discurs cu prezentare a experienței de muncă la consiliul profesoral pe tema „Dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară în diferite tipuri de activități”

3. Publicarea materialelor din experiența de lucru în comunitatea pedagogică pe internet.

www.maam.ru

Raport analitic privind autoeducația „Activarea vorbirii copiilor de vârstă preșcolară primară”

Raport analitic asupra autoeducației

„Activarea vorbirii copiilor de vârstă preșcolară primară”

În fiecare an, viața impune cerințe din ce în ce mai mari nu numai pentru noi, adulții, ci și pentru copii: cantitatea de cunoștințe care trebuie transmisă acestora crește constant. Pentru a ajuta copiii să facă față sarcinilor complexe care îi așteaptă, trebuie să aveți grijă de formarea în timp util și completă a vocabularului lor. Aceasta este condiția principală pentru educația de succes a copilului în viitor. Într-adevăr, prin intermediul vorbirii are loc dezvoltarea gândirii abstracte, cu ajutorul cuvântului copilul își exprimă gândurile.

Ce ar trebui făcut pentru a ne asigura că vorbirea copilului se dezvoltă corect?

Răspunsurile la aceste întrebări sunt căutate de specialiști din diferite domenii ale cunoașterii - psihologi, lingviști, fiziologi, defectologi etc. Ei au obținut un număr mare de fapte importante, au propus ipoteze interesante pentru a explica mecanismele vorbirii.

Cu cât vocabularul unui preșcolar mai mic este mai bogat, cu atât îi este mai ușor să-și exprime gândurile, cu atât posibilitățile sale de cunoaștere a realității înconjurătoare sunt mai largi, cu atât relația cu semenii și adulții este mai semnificativă și deplină, cu atât dezvoltarea sa mentală este mai activă. afară. Prin urmare, este atât de important să aveți grijă de formarea în timp util a unui vocabular la copii, începând de la o vârstă fragedă.

Dezvoltarea cuprinzătoare a copilului se realizează pe baza asimilării experienței de secole a omenirii numai prin comunicarea copilului cu un adult. Adulții sunt păstrătorii experienței omenirii, a cunoștințelor, aptitudinilor și culturii sale. Această experiență nu poate fi transmisă decât prin limbaj. Limba este cel mai important mijloc de comunicare umană.

Sarcinile de îmbogățire a vocabularului preșcolarilor mai mici sunt următoarele: 1. extinde cercul de cunoștințe al unui preșcolar; 2. oferi copiilor reprezentări și concepte corecte în spatele fiecărui cuvânt; 3. este necesară eficientizarea și sistematizarea vocabularului unui preșcolar, copiii trebuie să vadă asemănările și diferențele dintre cuvinte; 4. activarea vocabularului preșcolarilor; 5. să îmbogăţească vocabularul copiilor cu cuvinte noi, strălucitoare şi expresive 6. este necesar să-i ajutăm pe copii să folosească mai larg vocabularul în vorbirea scrisă; 7. dezvăluie sensul unor cuvinte noi necunoscute copilului.

Una dintre sarcinile principale ale lucrului de vocabular cu preșcolarii mai mici este îmbogățirea, extinderea și activarea vocabularului, a cărui bază este introducerea în conștiința lingvistică a copilului de grupuri tematice de cuvinte, serii sinonime, perechi antonimice, cuvinte polisemantice.

Clasele de formare a unui dicționar cu preșcolari mai mici includ clase care folosesc următoarele metode: observație, convorbire cu copiii, teme și teme, conversații, povestire, lectura de ficțiune, jocuri didactice, exerciții lexicale, jocuri în aer liber, folclor, activități teatrale etc. d.

În dezvoltarea vocabularului copiilor preșcolari, se disting două laturi: creșterea cantitativă a vocabularului și dezvoltarea sa calitativă, adică stăpânirea semnificațiilor cuvintelor.

Dezvoltarea experienței sociale are loc în procesul întregii vieți a copilului. Prin urmare, munca de vocabular este legată de întreaga activitate educațională a unei instituții preșcolare.

În primul rând, copiii învață

Dicționar de uz casnic: nume de părți ale corpului, fețe; nume de jucării, vase, mobilier, haine, articole de toaletă, alimente, spații;

Dicționar de istorie naturală: denumiri de fenomene ale naturii neînsuflețite, plante, animale;

Dicționar de științe sociale: cuvinte care denotă fenomenele vieții sociale (munca poporului, țara natală, sărbătorile naționale, armată etc.);

Vocabular emoțional-evaluator: cuvinte care denotă emoții, experiențe, sentimente (îndrăzneț, onest, vesel, evaluare calitativă a obiectelor (bun, rău, frumos, cuvinte a căror semnificație emoțională este creată prin mijloace de formare a cuvintelor (draga, voce, formarea sinonimelor) - târât, a râs - a chicotit); cu ajutorul combinațiilor frazeologice (a alerga cu capul înainte); cuvinte, în sensul lexical propriu-zis al cărora conțin o evaluare a fenomenelor pe care le definește (dărăpănat - foarte vechi) (Vezi: Eseuri Shmelev DI despre semasiologia limbii ruse.- M., 1964.);

Vocabular care denotă timp, spațiu, cantitate.

În dicționarul activ al copiilor ar trebui să existe nu numai numele obiectelor, ci și numele acțiunilor, stărilor, semnelor (culoare, formă, mărime, gust, proprietăți și calități; cuvinte care exprimă specii (nume de obiecte individuale, generice) fructe, feluri de mâncare, jucării, transport și altele) și concepte abstracte generalizate (bine, rău, frumusețe etc.) Dezvoltarea unor astfel de cuvinte ar trebui să se bazeze pe formarea cunoștințelor de natură conceptuală, care să reflecte trăsăturile esențiale ale obiectelor și fenomenelor. În termeni gramaticali, acestea sunt cuvinte - substantive, verbe, adjective, adverbe.

Utilizarea unei varietăți de activități formează nevoia copilului de a stăpâni vorbirea. Una dintre aceste activități, după cum subliniază psihologii-cercetători, este jocul. Jocul este un tip special de activitate umană care apare ca răspuns la nevoia socială de a pregăti generația tânără pentru viață. Este important ca sarcinile de stăpânire a vorbirii să fie rezolvate în unitate cu sarcinile de dezvoltare cuprinzătoare a copilului.

Jocul este de mare importanță pentru educația fizică, psihică, morală și estetică a copiilor. În primul rând, dezvoltarea cognitivă a copiilor se realizează în joc, deoarece activitatea de joc contribuie la extinderea și aprofundarea ideilor despre realitatea înconjurătoare, îmbunătățirea atenției, memoriei, observației și gândirii. Jocul are și un efect specific asupra formării vorbirii. Contribuie la comunicarea copiilor între ei, la îmbunătățirea vorbirii colocviale, la îmbogățirea dicționarului, la formarea structurii gramaticale a limbii. În plus, în jocurile teatrale (jocul de joc-dramatizare, se dezvoltă expresivitatea emoțională a vorbirii. Într-un subiect sau situație specifică. Jocul este un mijloc eficient de lucru a vocabularului.

Activitățile teatrale aduc varietate în viața unui copil la grădiniță. Îi dă bucurie și este una dintre cele mai eficiente modalități de influență corectivă asupra copilului, în care se manifestă cel mai clar principiul învățării: a preda în timp ce se joacă. În procesul jocurilor teatrale: 1. Cunoștințele copiilor despre lumea din jurul lor se extind și se adâncesc. 2. Se dezvoltă procese mentale: atenție, memorie, percepție, imaginație. 3. Există o dezvoltare a diverșilor analizatori: vizual, auditiv, motor al vorbirii. 4. Vocabularul, structura vorbirii, pronunția sunetului, abilitățile de vorbire coerente, tempo-ul, expresivitatea vorbirii, latura melodic-intoțională a vorbirii sunt activate și îmbunătățite. 5. Motilitatea, coordonarea, netezimea, comutabilitatea, scopul mișcărilor sunt îmbunătățite. 6. Se dezvoltă sfera emoțional-volițională, copiii se familiarizează cu sentimentele, stările de spirit ale personajelor, stăpânesc modurile de exprimare exterioară a acestora. 7. Există o corectare a comportamentului. 8. Se dezvoltă un sentiment de colectivism, responsabilitate unul față de celălalt, se formează experiența comportamentului moral. 9. Se stimulează dezvoltarea activității creative, de căutare, a independenței. 10. Participarea la jocurile de teatru oferă copiilor bucurie, trezește interes activ și îi captivează. Scopurile, obiectivele și conținutul muncii cu copiii de vârstă preșcolară primară Obiective: dezvoltarea unui interes durabil pentru activitățile de teatru; îmbogățirea vocabularului copiilor, activarea acestuia; îmbunătățirea vorbirii dialogice, a structurii sale gramaticale; facilitarea manifestarii independentei, activitate in joc cu personaje-jucarii. Principalele direcții de dezvoltare a jocului teatral este trecerea treptată a copilului: - de la vizionarea producției teatrale a unui adult la activitatea de joc independentă; - de la joc individual și „play side by side” pentru a juca într-un grup de trei până la cinci colegi care joacă roluri; - de la imitarea acțiunilor folclorului și a personajelor literare la imitarea acțiunilor în combinație cu transferul principalelor emoții ale eroului.

Folclorul rus poate juca un rol neprețuit în rezolvarea acestor probleme. Limbajul operelor de folclor este izbitor prin simplitate, acuratețe și frumusețe.

Când se familiarizează cu natura, copiii învață vocabular de istorie naturală: numele fenomenelor naturii neînsuflețite, plante, animale. Volumul specific al dicționarului este determinat pe baza unei analize a programului de familiarizare a copiilor cu viața înconjurătoare, educația pentru mediu.

Copiii de vârstă preșcolară primară stăpânesc conținutul specific al cuvintelor de care au nevoie pentru comunicare și pentru a desemna obiecte și fenomene naturale, părți ale obiectelor, acțiuni cu acestea.

Cu copiii mici, plimbările direcționate sunt organizate ca pregătire pentru viitoarele excursii. Obiectele de observație sunt un parc accesibil înțelegerii copiilor, o grădină de legume pe locul unei grădinițe, o pădure, un câmp, o poiană. Aceste observații sunt efectuate în mod repetat în diferite perioade ale anului, pe vreme diferită. Copiii învață să numească obiecte, fenomene ale naturii neînsuflețite și vie, semne ale obiectelor accesibile percepției directe, să folosească corect cuvintele, denotând spațiu, timp. Copiii învață să răspundă la întrebările „ce este asta? ", "cine e? ", "care? ", "ce face? "," Ce se poate face cu el? ".

Îmbogățirea și activarea vocabularului se produce în procesul de comunicare dintre copil și adulți pe toată durata șederii în grădiniță, în activități comune cu adulții. Condițiile cele mai favorabile pentru lucrul vocabularului cu toți copiii sunt create în clase speciale care îmbogățesc experiența senzorială a copilului. Acest lucru se datorează numărului mic de clase și proporției reduse a discursului propriu al fiecărui copil. Practica predării doar la clasă nu asigură dezvoltarea corectă a limbajului copiilor. Clasele cu același material pot fi repetate de mai multe ori în aceeași formă și cu complicații.

În munca de vocabular cu copiii, vizibilitatea este de mare importanță. Activează întotdeauna vorbirea copiilor, încurajează declarațiile de vorbire. Prin urmare, observarea directă a obiectelor și fenomenelor este utilizată pe scară largă, precum și vizualizarea grafică - jucării și picturi.

Un copil poate stăpâni cu succes vorbirea atunci când este predat nu numai într-o instituție preșcolară, ci și acasă, în familie. Promovarea cunoștințelor în rândul părinților cu privire la problema dezvoltării vorbirii copiilor a fost realizată în cadrul conversațiilor și consultărilor. Au avut loc consultări pe teme: „Activarea vorbirii copiilor de vârstă preșcolară primară”, „Copilul dumneavoastră vorbește corect? "," Utilizarea jocurilor didactice pentru dezvoltarea vocabularului copiilor de vârstă preșcolară primară. Se organizează și campanie vizuală - materialul despre dezvoltarea vorbirii copiilor este plasat în dosare speciale.

Practica a arătat că succesul în dezvoltarea vorbirii poate fi obținut numai prin utilizarea diferitelor forme și metode.

www.maam.ru

Raport „Dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară”

Dezvoltarea senzorială a unui copil este dezvoltarea percepției sale și formarea de idei despre proprietățile exterioare ale obiectelor: forma, culoarea, mărimea, poziția lor în spațiu, precum și mirosul, gustul etc. Importanța dezvoltării senzoriale în copilăria timpurie și preșcolară poate fi cu greu supraestimată. Această vârstă este cea mai favorabilă pentru îmbunătățirea activității organelor, a sentimentelor și pentru acumularea de idei despre lumea din jurul nostru. Educația senzorială, care vizează asigurarea dezvoltării senzoriale deplină, este unul dintre principalele aspecte ale educației preșcolare.

Dezvoltarea senzorială, pe de o parte, este fundamentul dezvoltării mentale generale a copilului, pe de altă parte, are o semnificație independentă, deoarece percepția deplină este necesară pentru educația cu succes a copilului la grădiniță, la școală și pentru multe tipuri de muncă.

Cunoașterea începe cu perceperea obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare. Toate celelalte forme de cunoaștere - memorarea, gândirea, imaginația - sunt construite pe baza imaginilor percepției, este rezultatul prelucrării lor.De aceea, dezvoltarea mentală normală este imposibilă fără a se baza pe percepția deplină.

La grădiniță, copilul învață să deseneze, să sculpteze, să proiecteze, să se familiarizeze cu fenomenele naturii, începe să învețe elementele de bază ale matematicii și alfabetizării. Stăpânirea cunoștințelor și abilităților în toate aceste domenii necesită o atenție constantă la proprietățile externe ale obiectelor contabilității și utilizării acestora. Deci, pentru a obține în desen o asemănare cu obiectul reprezentat, copilul trebuie să surprindă destul de precis trăsăturile formei și culorii acestuia. Proiectarea necesită studierea formei unui obiect (probă, structura acestuia. Copilul află relația părților din spațiu și corelează proprietățile probei cu proprietățile materialului disponibil. Fără o orientare constantă în proprietățile exterioare ale obiectelor, acesta este imposibil să vă faceți o idee clară despre fenomenele naturii vii și neînsuflețite, în special despre schimbările sezoniere ale acestora „Formarea reprezentărilor matematice elementare implică familiarizarea cu formele geometrice și cu varietățile lor, comparând obiectele după mărime. La dobândirea alfabetizării, un rol uriaș îl joacă auzul fonemic - precis, diferențierea sunetelor vorbirii - și percepția vizuală a literelor.Aceste exemple ar putea fi ușor multiplicate.

Pregătirea unui copil pentru școală depinde în mare măsură de dezvoltarea lui senzorială.

Un copil în viață se confruntă cu o varietate de forme, culori și alte proprietăți ale obiectelor, în special jucării și articole de uz casnic. De asemenea, se familiarizează cu opere de artă - muzică, pictură, sculptură. Și, bineînțeles, fiecare copil, chiar și fără o creștere intenționată, percepe toate acestea într-un fel sau altul. Dar dacă asimilarea are loc spontan, fără îndrumări pedagogice rezonabile din partea adulților, de multe ori se dovedește a fi superficială, inferioară.Aici, percepția senzorială vine în ajutor - o cunoaștere consistentă, sistematică a copilului cu cultura senzorială a omenirii.

De mare importanță în educația senzorială este formarea la copii a ideilor despre standardele senzoriale - mostre general acceptate ale proprietăților externe ale obiectelor.

Șapte culori ale spectrului și nuanțele lor în ceea ce privește luminozitatea și saturația acționează ca standarde senzoriale de culoare, figurile geometrice ca standarde de formă, iar sistemul metric de măsuri ca dimensiuni. Există diferite tipuri de standarde în percepția auditivă - acestea sunt foneme ale limbii materne, relațiile sunet-ton și propriile lor - în gust, percepția olfactivă.

Asimilarea standardelor senzoriale este un proces lung și complex.

Stăpânirea standardului senzorial nu înseamnă deloc că vei învăța cum să denumești corect cutare sau cutare proprietate. Este necesar să ai idei clare despre varietățile fiecărei proprietăți și, cel mai important, să poți folosi astfel de idei pentru a analiza și evidenția proprietățile unei mari varietăți de obiecte într-o mare varietate de situații. Asimilarea standardelor senzoriale este utilizarea lor ca „unități” de măsură în evaluarea proprietăților substanțelor.

La fiecare vârstă, percepția senzorială are propriile sarcini, se formează o anumită legătură în cultura senzorială.

În timpul muncii mele, am întâmpinat dificultăți în care copiii stăpânesc formal standardele senzoriale, nu știu să aplice în practică, în diverse tipuri de activități independente, aceleași cunoștințe și abilități pe care le-au primit în clasă. Din nefericire, chiar și preșcolari mai mari nu au putut compara vizual obiectele în lungime, ci au recurs la metode precum impunerea lor unul peste altul sau atașarea unul peste altul.Au întâmpinat dificultăți în stabilirea identității proprietăților externe ale diferitelor obiecte tridimensionale sau găsind diferențe între ele, ei nu a fost întotdeauna posibil să facă față sarcinilor: să construiască un număr de obiecte după principiul creșterii sau scăderii oricărui semn, să examineze semnele exterioare ale obiectului și să le descrie.

Având în vedere aceste adevărate dificultăți în dezvoltarea senzorială a copiilor preșcolari, am decis să aprofundez și să extind ciclul de cursuri, al cărui scop este de a le introduce în formele geometrice de bază, de a-i învăța să distingă culorile și să compare obiectele în funcție de mai multe caracteristici externe, și acordați o atenție deosebită formării abilităților de vorbire.

Comentând în detaliu: toate acțiunile copiilor, au evaluat rezultatele muncii lor, au implicat întrebări în descrierea obiectelor și acțiunilor efectuate cu ei nu numai în sala de clasă, ci și în timpul spălării, mesei, îmbrăcămintei la plimbare etc.

Treptat, copiii au dezvoltat nevoia de a-și explica propriile acțiuni și de a evalua ceea ce s-a întâmplat.

Am început să lucrez la educația senzorială de la o vârstă fragedă.

Ea a creat condiții pentru copii, astfel încât să fie îmbogățiți cu impresii despre ceea ce au văzut. Ea a atârnat eroi colorați din basme pe peretele central, a atașat un cerc de tavan, astfel încât copiii să poată urmări jucăriile strălucitoare în mișcare și să apuce obiecte de diferite forme și dimensiuni, colțuri echipate: „Animale de companie”, „Colț viu”, „Colț deghizat”. ”, „ Colțul experimentului.

Majoritatea jocurilor și exercițiilor din educația senzorială le proiectez în așa fel încât să participe întregul grup. Acest lucru face posibilă utilizarea lor în cursuri pentru a se familiariza cu ceilalți.

Petrec multe dintre jocurile propuse de A. I. Maksakov „Învățați în timp ce vă jucați” în afara orelor de curs. În activitățile mele gratuite folosesc jocuri separate precum „loto” și „domino”, precum și toate acele manuale pe care le-am pregătit cu propriile mâini (închizători pe nasturi, nasturi, fermoare, șireturi). La pregătirea acestor beneficii participă și părinții.

Aș dori în special să subliniez că accesibilitatea și utilitatea pentru copii a fiecărui tip de sarcină este determinată nu atât de vârstă, cât de pregătirea preliminară pe care copiii au primit-o. Prin urmare, îmi conduc toată munca în strânsă legătură cu părinții mei și cu școala. Îi invit să deschidă cursuri, seri - agrement, să întocmească rapoarte, consultări pe acest sistem.

Experiența mea în desfășurarea orelor de dezvoltare senzorială a arătat că copiii sunt afectați de orice: viața oamenilor, habitatele animalelor, mediul înconjurător, ficțiune, jocuri în aer liber și didactice. Elevii mei au învățat să examineze obiecte, să observe asemănări și diferențe între ele, să le descrie în detaliu, evidențiind caracteristicile principale și secundare și să efectueze experimente cu zăpadă, apă și aer.

Copiii iubesc învățarea senzorială. În timpul liber, ei sunt angajați în așezarea diferitelor obiecte din forme geometrice, desenarea cu vopsele și creioane, astfel încât tot materialul folosit de copii este depozitat într-un loc special destinat pentru ei și este disponibil în orice moment. Materialul este actualizat și actualizat anual.

Consider că scopul principal al muncii mele este dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, puterile sale intelectuale și creative, trăsăturile de personalitate. Pentru a face acest lucru, este important să-i învățați pe copii să comunice cu colegii și adulții, să se angajeze în jocuri comune și activități sociale utile. Combinația de activități practice și de joc, soluționarea situațiilor de joc-problema de către copii, contribuie la formarea ideilor matematice elementare în ei. De fiecare dată, jucând cutare sau cutare joc, copilul „descoperă” mici adevăruri matematice. Rezolvă independent sarcinile atribuite, alege metode și mijloace, verifică corectitudinea deciziei sale. Copiii se implică cu ușurință în rezolvarea unor probleme creative simple: găsește, ghicește, dezvăluie un secret, compun, grupează, exprimă relații și dependențe matematice în orice mod posibil. Efectuarea unor astfel de exerciții le trezește interesul natural, contribuie la dezvoltarea gândirii independente și, cel mai important, la dezvoltarea metodelor de cunoaștere.

www.maam.ru

dar și o persoană cu sentimente"

B. G. Ananiev.

Diferiți oameni de știință au definiții diferite a ceea ce este educația senzorială. De exemplu, de către. Sub Diakova, educația senzorială înseamnă îmbunătățirea intenționată, dezvoltarea abilităților senzoriale (senzații, percepții, idei) la copii.

Wenger L.A. înțelege educația senzorială ca o familiarizare consistentă, sistematică a copilului cu cultura senzorială a unei persoane. Astfel, în urma analizării definițiilor de mai sus, putem spune că educația senzorială are un scop, influențe pedagogice consistente și sistematice care asigură formarea cunoașterii senzoriale la un copil, dezvoltarea proceselor senzoriale (senzație, percepție, reprezentări vizuale) prin familiarizarea cu oamenii. cultura senzoriala...

Dezvoltarea senzorială a unui copil, literalmente, din primele zile ale vieții sale, este cheia implementării cu succes a diferitelor activități, formării diferitelor abilități și pregătirii copilului pentru școlarizare.

Succesul educației mentale, fizice, estetice depinde în mare măsură de nivelul educației senzoriale, adică de cât de perfect aude, vede și simte copilul mediul înconjurător.

De aceea este atât de important ca educația senzorială să fie inclusă sistematic și sistematic în toate momentele vieții unui copil, în primul rând în procesele de cunoaștere a vieții înconjurătoare: obiectele, proprietățile și calitățile lor.

Astfel, problema formării culturii senzoriale este prioritară, are o importanță capitală în dezvoltarea copilului și necesită o atenție deosebită.

Dar, după cum știți, principala formă și conținut al organizării vieții copiilor este jocul, jocul este cea mai preferată și naturală activitate a preșcolarilor. "Pentru copiii preșcolari, jocurile sunt de o importanță excepțională: un joc pentru ei este studiu, un joc pentru ei este muncă, un joc pentru ei este o formă serioasă de educație. Un joc pentru preșcolari este un mod de a cunoaște mediul", a spus. NK Krupskaya.

În timpul jocului, copilul învață atingerea, percepția și asimilează toate standardele senzoriale; învață să compare, să compare, să stabilească tipare, să ia o decizie independentă; dezvoltă și explorează lumea.

De aceea am ales pentru mine tema: „Dezvoltarea senzorială a copiilor de 2-3 ani prin jocuri didactice”

îmbunătățirea nivelului lor pedagogic, a abilităților și competențelor profesionale.

Extindeți cunoștințele despre educația senzorială în copilăria timpurie.

Îmbogățiți mediul de dezvoltare al grupului de dezvoltare senzorială (crearea și achiziționarea de noi jocuri cu participarea părinților)

Educarea părinților pe această temă (pregătirea consultațiilor „Dezvoltarea abilităților senzoriale la copiii mici prin jocuri didactice”, ținerea de conversații, întâlnirea cu părinți „Călătorie în Țara senzorială”

Relevanţă:

Procesul de cunoaștere a unei persoane mici este diferit de procesul de cunoaștere a unui adult. Adulții cunosc lumea cu mintea, copiii mici cu emoțiile.

Activitatea cognitivă a unui copil de 2-3 ani se exprimă, în primul rând, în dezvoltarea percepției, a funcției simbolice (de semn) a gândirii și a activității obiective semnificative. Proiectul este relevant, pentru că implementarea lui permite extinderea orizontului fiecărui copil pe baza mediului imediat, creând condiții pentru dezvoltarea activității cognitive independente. Această lucrare mă va ajuta:

Faceți cunoștință copiilor cu dimensiunea și forma obiectelor;

Pentru a forma abilități de activitate independentă;

Creșteți stima de sine a copiilor, încrederea în sine;

Dezvoltați creativitatea, curiozitatea, observația;

Uniți echipa de copii.

Dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor, mâinilor;

Îmbunătățiți mișcările mâinilor prin dezvoltarea proceselor mentale:

* atenție arbitrară;

Previzualizare:

Autoeducație pe tema „Dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară în diverse activități”

Societatea de astăzi se confruntă cu cea mai profundă și rapidă schimbare din istoria sa. Cunoștințele sunt actualizate în toate domeniile, fluxul de informații este în creștere, pe care o persoană trebuie să le asimileze și să le folosească rapid în beneficiul său.

În Federația Rusă, una dintre cele mai urgente sarcini este modernizarea sistemului de învățământ preșcolar, care este prima etapă a sistemului educațional rus. Sarcina grădiniței este de a asigura dezvoltarea cât mai completă și cuprinzătoare a elevilor, ținând cont de caracteristicile de vârstă în stadiul de finalizare a învățământului preșcolar, pentru a-i pregăti pentru școlarizare.

Pregătirea unui copil pentru școală este în mare măsură determinată de dezvoltarea sa senzorială, deoarece o parte semnificativă a dificultăților cu care se confruntă copiii în cursul învățământului primar sunt asociate cu acuratețea și flexibilitatea percepției insuficiente. Dezvoltarea senzorială este fundamentul dezvoltării mentale generale a copilului, este necesară pentru învățarea cu succes a acestuia. Succesul educației mentale, estetice și morale depinde în mare măsură de nivelul de dezvoltare senzorială a copiilor, adică de cât de perfect aude, vede și simte copilul mediul înconjurător.

Oameni de știință străini remarcabili în domeniul pedagogiei preșcolare (Friedrich Fröbel, Maria Montessori, O. Dekroli, precum și reprezentanți cunoscuți ai pedagogiei și psihologiei preșcolare interne (E.I. Tiheeva, A.V. Zaporozhets, A.P. Usova, N.P. Sakkulina, LA Venger, EG) Pilyugina, NB Wenger și alții) au crezut pe bună dreptate că dezvoltarea senzorială, menită să asigure o dezvoltare intelectuală cu drepturi depline, este unul dintre principalele aspecte ale educației preșcolare.

Profesorul N. M. Shchelovanov nu a numit accidental vârsta preșcolară „timpul de aur” al educației senzoriale, deoarece senzațiile și percepțiile pot fi dezvoltate și îmbunătățite, în special în timpul copilăriei preșcolare.

Un copil în viață se confruntă cu o varietate de forme, culori și alte proprietăți ale obiectelor, în special jucării și articole de uz casnic. Bebelușul este înconjurat de natură cu toate trăsăturile sale senzoriale - multicolor, mirosuri, zgomote.

Și, desigur, fiecare copil, chiar și fără o creștere intenționată, într-un fel sau altul, percepe toate acestea. Dar dacă asimilarea are loc spontan, fără îndrumări pedagogice rezonabile din partea adulților, de multe ori se dovedește a fi superficială, inferioară. Cât de bine se va dezvolta copilul în copilăria preșcolară, atât de simplu și natural va stăpâni noul la vârsta adultă.

Scopul lucrării este de a crea condiții optime pentru dezvoltarea senzorială a copiilor prin diverse activități.

1. Să formeze la copii o idee de standarde senzoriale printr-un joc didactic.

2. Să dezvolte senzațiile senzoriale ale copiilor în procesul de activitate productivă, momente de regim.

3. Educarea emoțiilor pozitive asociate cu percepția fenomenelor din lumea înconjurătoare.

Etapa 1 pregătitoare (septembrie - octombrie)

1. Studiul literaturii

2. Întocmirea unui plan de lucru pe termen lung;

3. Crearea condițiilor pentru utilizarea eficientă a jocurilor;

4. Selectarea materialului didactic și a jocurilor;

5. Conversație cu părinții pentru identificarea cunoștințelor despre dezvoltarea senzorială.

6. Diagnosticul copiilor

Etapa 2 Practic (noiembrie - aprilie)

1. Cunoașterea copiilor cu material didactic și jocuri;

2. Desfășurarea de jocuri didactice și jocuri-clase.

3. Consultație pentru părinți „Educația senzorială a copilului”;

4. Conversație „Ce să faci cu un copil de trei-patru ani”;

Finala etapei 3 (mai)

2. Realizarea unei întâlniri cu părinți „Jocul ca mijloc de dezvoltare senzorială a copiilor preșcolari”;

3. Realizarea unei fișe de jocuri didactice privind dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară

Pe această temă:

Sursa nsportal.ru

Previzualizare:

Planul de lucru pentru autoeducare al profesorului primului grup de juniori „Baby” MBDU d / s - k / în nr. 3 Lebed Zoya Ivanovna pe tema: „Educația senzorială a copiilor de vârstă preșcolară timpurie” pentru perioada 2014-2015 an universitar

Relevanța temei alese

„Educația senzorială a copiilor de vârstă preșcolară timpurie”

pentru munca de autoeducare a unui profesor

Educația senzorială este dezvoltarea percepției copilului și formarea ideilor sale despre proprietățile exterioare ale obiectelor: forma, culoarea, mărimea, poziția lor în spațiu, mirosul, gustul și așa mai departe. Cunoașterea începe cu perceperea obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare.

Dezvoltarea senzorială este o condiție pentru stăpânirea cu succes a oricărei activități practice. Iar originile abilităților senzoriale se află în nivelul general de dezvoltare senzorială atins la o vârstă preșcolară mai mică. Perioada primilor 3 ani este perioada celei mai intense dezvoltări fizice și psihice a copiilor.

La această vârstă, în condiții adecvate, copilul își dezvoltă diverse abilități: vorbire, îmbunătățirea mișcărilor. Încep să se formeze calitățile morale, trăsăturile de caracter prind contur. Experiența senzorială a copilului este îmbogățită prin atingere, simțire musculară, vedere, copilul începe să distingă dimensiunea, forma și culoarea obiectului.

Vârsta copilăriei timpurii este cea mai favorabilă pentru îmbunătățirea activității organelor de simț, acumularea de idei despre lumea înconjurătoare.

Valoarea educației senzoriale este că:

Este baza dezvoltării intelectuale;

Organizează ideile haotice ale copilului, obținute prin interacțiunea cu lumea exterioară;

Dezvolta observatia;

Afectează pozitiv sentimentul estetic;

Este baza pentru dezvoltarea imaginației;

Dezvolta atentia;

Oferă copilului posibilitatea de a stăpâni noi moduri de activitate subiect-cognitivă;

Asigură asimilarea standardelor senzoriale;

Oferă stăpânirea abilităților activităților educaționale;

Afectează extinderea vocabularului copilului;

Afectează dezvoltarea memoriei vizuale, auditive, motorii, figurative și alte tipuri de memorie.

Educația senzorială în anii II și III de viață constă, în primul rând, în a-i învăța pe copii să obiecteze acțiuni care necesită corelarea obiectelor în funcție de trăsăturile lor exterioare: mărime, formă, poziție în spațiu. Stăpânirea cunoștințelor despre proprietățile exterioare ale obiectelor se realizează prin corelarea acestora între ele (deoarece în această etapă, copiii nu au încă reprezentări de referință). Cursurile special organizate cu material didactic, jucării didactice, obiecte de scule și materiale de construcție reprezintă principala formă de lucru privind educația senzorială a copiilor în anul II sau III de viață.

Educația senzorială a copiilor mici se realizează în acele forme de organizare pedagogică care asigură formarea abilităților senzoriale ca bază eficientă pentru dezvoltarea generală a copilului.

Ca mijloace de educație senzorială la copiii de vârstă preșcolară timpurie și mai mică sunt utilizate următoarele: jocuri și exerciții didactice, activitate vizuală (desen, modelare, aplicare), design etc.

Jocurile didactice țin cont de vârsta, motivele morale ale jucătorilor, principiul voluntarității, dreptul la alegere independentă, autoexprimare.

Principala caracteristică a jocurilor didactice este educativă. Combinația dintre o sarcină de învățare în jocurile didactice, disponibilitatea conținutului gata pregătit și a regulilor permite educatorului să utilizeze mai sistematic aceste jocuri pentru educația mentală a copiilor.

Sunt create de adulți cu scopul de a educa și educa copiii, dar nu deschis, ci sunt implementate printr-o sarcină de joc. Aceste jocuri contribuie la dezvoltarea activității cognitive, a operațiilor intelectuale.

Construcția copiilor (realizarea diverselor clădiri din materiale de construcție, fabricarea de meșteșuguri și jucării din hârtie, carton, lemn) este strâns legată de joc și este o activitate care vine în întâmpinarea intereselor copiilor. Aici, procesele senzoriale se desfășoară nu izolat de activitate, ci în ea însăși, dezvăluind oportunități bogate pentru educația senzorială în sensul său cel mai larg.

Construind, copilul învață să distingă nu numai calitățile exterioare ale unui obiect, un eșantion (forma, mărimea, structura); el dezvoltă acţiuni cognitive şi practice. În construcție, copilul, pe lângă percepția vizuală a calității obiectului, de fapt, practic dezasambla eșantionul în detalii, apoi le asamblează într-un model (așa realizează analiza și sinteza în acțiune).

Desenul, aplicarea și modelarea sunt activități, al căror scop principal este o reflectare figurativă a realității. Stăpânirea capacității de a descrie este imposibilă fără dezvoltarea percepției vizuale intenționate - observație.

Activitatea vizuală este o cunoaștere figurativă specifică a realității. Pentru a desena, a sculpta un fel de obiect, trebuie mai întâi să-l cunoașteți bine, să vă amintiți forma, dimensiunea, designul, aranjarea pieselor, culoarea. Copiii reproduc în desen, modelare, aplicație, construcție ceea ce au perceput mai devreme, cu care sunt deja familiarizați.

Astfel, relevanța subiectului constă în necesitatea studiului său cuprinzător, deoarece senzorialul dezvoltat este baza pentru îmbunătățirea activităților practice ale unei persoane moderne. Ea creează premisele necesare pentru formarea funcțiilor mentale care sunt de o importanță capitală pentru posibilitatea de a continua educația. Copiii cu o cultură senzorială devin capabili să distingă o gamă largă de culori, sunete și senzații gustative.

Plan de lucru de autoeducare

Educator Lebed Z. I. grupa nr. 4 „Bebeluș” MBDOU d/s - k/ în nr. 3

Subiect: „Educația senzorială a copiilor de vârstă preșcolară timpurie”

Scop: să-și îmbunătățească nivelul teoretic, abilitățile și competențele profesionale.

Lucrul la un program de auto-educare profesională mă va ajuta:

Învață copiii să distingă culorile primare;

Faceți cunoștință copiilor cu dimensiunea și forma obiectelor;

Pentru a forma abilități de activitate independentă;

Creșteți stima de sine a copiilor, încrederea în sine;

Dezvoltați creativitatea, curiozitatea, observația;

Uniți echipa de copii.

Mai multe detalii pe site-ul nsportal.ru

1. Percepția proprietăților speciale ale obiectelor (gust, miros, greutate).
2. Percepția spațiului și a timpului.

În luna martie, a avut loc o întâlnire cu părinții pe tema „Educația senzorială – fundamentul dezvoltării mentale a copilului”;

A avut loc o consultație pentru părinți „Formarea percepției culorilor și a diferenței de culoare la copiii de vârstă preșcolară primară”.

Au fost concepute și materiale vizuale pentru părinți: un dosar informativ „Rolul jocurilor educaționale pentru copiii de 3-4 ani”, o fișă informativă „Dezvoltarea percepției vizuale și reprezentării spațiale”.

În mai, a avut loc ultima lecție deschisă „Să o ajutăm pe Masha”.

În luna mai am realizat un diagnostic final pentru a identifica nivelul de dezvoltare senzorială a copiilor grupului. Rezultatele sale au arătat următoarele: 82% (18 persoane) au atins un nivel ridicat de dezvoltare, 18% (4 persoane) - un nivel mediu de dezvoltare, un nivel scăzut - 0%.

În urma studierii acestui subiect, am ajuns la următoarele concluzii:

jocul didactic are o mare importanță în educația senzorială, este cel mai acceptabil și eficient mod de a comunica cunoștințe unui copil. Ajută copilul să învețe cum funcționează lumea din jurul lui și să-și extindă orizonturile, contribuie la formarea personalității sale.

Desfășurarea lucrărilor în cerc sub formă de jocuri didactice a fost cea care ne-a permis să creștem nivelul de dezvoltare senzorială la copii. Prin joc, copiii au putut să se familiarizeze cu standardele senzoriale, cu metodele de examinare a obiectelor.

Copiii au început să acorde mai multă atenție jocurilor didactice. În plus, copiii au devenit mai atenți, harnici, prietenoși.

De asemenea, părinții și-au extins cunoștințele despre ce este educația senzorială, ce înseamnă aceasta pentru dezvoltarea unui copil și cum poate fi predată prin joc.

Cred că munca mea pe parcursul anului a fost destul de reușită.