Un bebeluș care are doar 1 sau 2 zile de la naștere este deja capabil să distingă substanțele chimice după gust. Mirosul, ca unul dintre cele mai vechi și mai importante organe ale simțurilor, începe să funcționeze pentru el și imediat după naștere. Viziunea elementară, mișcarea și auzul au aceleași caracteristici.
În primele două luni de viață, copilul demonstrează capacitatea de a întoarce reflex capul ca răspuns la atingerea unui obiect la colțul gurii, stoarce palmele puternic la atingerea suprafeței lor, face mișcări generale necoordonate ale brațelor, picioare și cap. De asemenea, are capacitatea de a urmări vizual obiectele în mișcare, de a întoarce capul în direcția lor. În maternități, în primele zile ale vieții, copiii își întorc instinctiv fața spre fereastră, din care se revarsă lumina zilei.
Copilul este capabil să distingă substanțele după gust. Cu siguranță preferă lichidele dulci în locul celorlalți și chiar poate determina gradul de dulceață. Nou-născutul simte mirosuri, reacționează la ele prin rotirea capului, modificări ale ritmului cardiac și respirație. Aceste răspunsuri motorii și fiziologice sunt similare cu cele observate la adulți cu o atenție sporită și un interes special pentru ceva.
Ar trebui să fie numit, recunoscând ca congenital, un grup de procese care contribuie la autoconservarea și dezvoltarea corpului copilului. Acestea sunt asociate cu reglarea digestiei, a circulației sângelui, a respirației, a temperaturii corpului, a proceselor metabolice etc. Fără îndoială, suptul, protecția, orientarea, apucarea, musculo-scheletul și o serie de alte reflexe sunt congenitale; toate acestea se manifestă clar deja în a doua lună a vieții unui copil.
Disponibilitatea de a funcționa de la naștere se găsește nu numai în principalele simțuri, ci și în creier. Numărul de celule nervoase din cortexul cerebral la un nou-născut este aproape același ca la un adult, dar aceste celule sunt încă imature, iar conexiunile dintre ele sunt slabe. Maturizarea creierului și a corpului copilului, transformarea lor în creier și corpul unui adult are loc în câțiva ani de la naștere și se încheie numai cu admiterea la școală. Maturizarea și dezvoltarea creierului sunt direct influențate de o varietate de influențe externe și impresii pe care un copil le primește din mediul înconjurător.
Studiile au arătat că în creierul unui copil, din momentul nașterii, nu a trecut mai mult de o zi și jumătate, este posibil să se înregistreze diferite potențiale electrice care apar ca răspuns la efectele stimulilor de culoare asupra organului vederii. . În acest moment, creierul este deja capabil să formeze reflexe condiționate.
În ceea ce privește sugarul, este important să se cunoască nu numai formele înnăscute ale psihicului și comportamentului, ci și procesul de dezvoltare naturală a organismului. Dezvoltarea mișcărilor în primele luni de viață are o importanță deosebită.
Motricitatea copilului de la naștere are o organizare destul de complexă. Include multe mecanisme concepute pentru a regla postura. La un nou-născut, se manifestă adesea o activitate motorie crescută a membrelor, care are o valoare pozitivă pentru formarea complexelor complexe de mișcări coordonate în viitor.
Dezvoltarea mișcărilor copilului în primul an de viață se desfășoară într-un ritm foarte rapid, iar progresul realizat în acest sens în douăsprezece luni este izbitor. Dintr-o creatură aproape neajutorată, cu un set limitat de mișcări generale înnăscute elementare ale brațelor, picioarelor și capului, copilul se transformă într-o persoană mică, nu numai că stă ușor pe două picioare, dar se mișcă relativ liber și independent în spațiu, capabil să efectueze mișcări manipulative complexe simultan cu mișcările mâinilor picioarelor, eliberate de locomoție (funcția de a asigura mișcarea în spațiu) și destinate explorării lumii înconjurătoare.
În copilărie, abilitățile motorii ale copiilor sunt dezvoltate rapid, în special mișcări complexe, coordonate senzoriale ale brațelor și picioarelor. Aceste mișcări joacă în viitor un rol foarte semnificativ în dezvoltarea abilităților cognitive și intelectuale ale copilului. Datorită mișcărilor brațelor și picioarelor, copilul primește o parte semnificativă a informațiilor despre lume; din mișcările mâinilor și picioarelor, învață să vadă ochiul uman. Mișcările manuale complexe sunt incluse în formele primare de gândire și devin parte integrantă a acesteia, asigurând îmbunătățirea activității intelectuale umane.
Se observă o mare activitate impulsivă a mâinilor copilului. Deja în primele săptămâni de viață. Această activitate include fluturarea mâinii, apucarea, mișcările mâinilor. La 3-4 luni, copilul începe să ajungă la obiecte cu mâna, stă cu sprijin. La 5 luni, el apucă deja obiecte fixe cu mâna. "La 6 luni, bebelușul stă pe un scaun cu sprijin și poate apuca obiecte în mișcare, oscilând. La 7 luni, stă fără sprijin și la 8 se așează fără asistență. La aproximativ 9 luni, bebelușul stă cu sprijin, se târăște pe burtă, și la 10 stă cu sprijin și se târăște, sprijinindu-se pe mâini și genunchi.La 11 luni, copilul stă deja fără sprijin, la 12 - mers, ținând mâna unui adult și la 13. Aceasta este o progres uimitor în activitatea motorie de peste un an cu momentul nașterii copilului.
Dintre toate simțurile, viziunea este de cea mai mare importanță pentru oameni. Este primul care se dezvoltă activ chiar la începutul vieții. Deja la un copil de o lună, se poate înregistra urmărirea mișcărilor ochilor. La început, astfel de mișcări se efectuează în principal în plan orizontal, apoi apare urmărirea verticală și, în cele din urmă, până la vârsta de două luni, se observă mișcări elementare curbilinee, de exemplu, circulare, oculare. Concentrația vizuală, adică capacitatea de a fixa privirea asupra unui obiect, apare în a doua lună de viață. Până la sfârșit, copilul său își poate schimba în mod independent privirea de la un obiect la altul.
Sugarii din primele două luni de viață își petrec cea mai mare parte a orelor de veghe uitându-se la împrejurimi, mai ales când sunt hrăniți și într-o stare calmă. În același timp, viziunea, aparent, este sensul cel mai puțin dezvoltat la naștere (adică nivelul de dezvoltare pe care viziunea îl poate atinge la un adult). Deși nou-născuții sunt capabili să urmărească obiectele în mișcare cu ochii, vederea lor este relativ slabă până la vârsta de 2-4 luni.
Un nivel destul de bun de dezvoltare a mișcărilor ochilor poate fi observat la un copil până la vârsta de aproximativ trei luni. Procesul de formare și dezvoltare a acestor mișcări nu este complet predeterminat genetic; viteza și calitatea sa depind de crearea unui mediu extern de stimulare adecvat. Mișcările oculare ale copiilor se dezvoltă mai repede și devin mai perfecte atunci când există obiecte luminoase și atractive în câmpul vizual, precum și oameni care fac o varietate de mișcări pe care copilul le poate observa.
Din aproximativ a doua lună de viață, copilul are capacitatea de a distinge între cele mai simple culori, iar în a treia sau a patra lună - forma obiectelor. La vârsta de două săptămâni, bebelușul și-a format probabil deja o singură imagine a feței și vocii mamei. Experimentele efectuate de oamenii de știință au arătat că un sugar prezintă anxietate evidentă dacă o mamă apare în fața ochilor și începe să vorbească cu o voce „greșită” sau când un străin, un străin „vorbește” brusc în vocea mamei (astfel o situație experimentală cu ajutorul mijloacelor tehnice create artificial într-o serie de experimente cu sugari).
În a doua lună de viață, bebelușul reacționează într-un mod special la oameni, distingându-i și distingându-i de obiectele din jur. Reacțiile sale față de o persoană sunt specifice și aproape întotdeauna viu colorate emoțional. Bebelușul reacționează și la zâmbetul mamei la vârsta de aproximativ 2-3 luni cu un zâmbet și o activare generală a mișcărilor. Aceasta se numește complex de revitalizare. Ar fi greșit "să asociați apariția complexului de renaștere al unui copil cu percepția vizuală a fețelor familiare. Mulți copii orbi de la naștere încep, de asemenea, să zâmbească la aproximativ două până la trei luni, auzind doar vocea mamei lor. rare și fără suflet împiedică dezvoltarea complexului de revitalizare și pot duce la o întârziere generală în dezvoltarea psihologică a copilului.
Zâmbetul de pe fața unui copil nu apare și este întreținut de la sine. Aspectul și conservarea acestuia sunt facilitate de tratamentul afectuos al mamei cu copilul sau adultul care o înlocuiește. Pentru aceasta, expresia de pe fața unui adult trebuie să fie amabilă, veselă, iar vocea lui trebuie să fie plăcută și emoțională.
Primele elemente ale complexului de revitalizare apar în a doua lună de viață. Acestea se estompează, se concentrează, zâmbesc, fredonează și toate apar mai întâi ca reacții la apelul unui adult către un copil. În a treia lună de viață, aceste elemente sunt combinate într-un sistem și apar simultan. Fiecare dintre ele acționează ca o reacție specifică la influențele corespunzătoare ale unui adult și servește scopului de a spori comunicarea dintre un copil și un adult. În etapa finală a dezvoltării sale, complexul de revitalizare este demonstrat de copil de fiecare dată când copilul are nevoie să comunice cu un adult.
Până la vârsta de trei până la patru luni, copiii, prin comportamentul lor, arată clar că preferă să vadă, să audă și să comunice numai cu persoane familiare, de regulă, cu membrii familiei. La vârsta de aproximativ opt luni, copilul prezintă o stare de anxietate vizibilă atunci când chipul unui necunoscut intră în câmpul său vizual sau când el însuși se află într-un mediu necunoscut, chiar dacă în acel moment propria mamă este lângă l. Teama de străini și de împrejurimile necunoscute progresează destul de rapid, de la vârsta de opt luni până la sfârșitul primului an de viață. Împreună cu ea, crește dorința copilului de a fi în mod constant aproape de o persoană familiară, cel mai adesea de mama sa, și de a nu permite o separare îndelungată de el. Această tendință de apariție a fricii față de străini și a fricii față de mediul necunoscut atinge cel mai înalt nivel cu aproximativ 14-18 luni de viață și apoi scade treptat. În el, aparent, instinctul de autoconservare se manifestă în acea perioadă a vieții care este deosebit de periculoasă pentru copil, când mișcările sale sunt incontrolabile, iar reacțiile de protecție sunt slabe.
Bebelușii cu vârsta de un an sau apropiați de această vârstă se caracterizează printr-un interes cognitiv exprimat în mod clar în lumea din jurul lor și au dezvoltat o activitate cognitivă. Ei sunt capabili să își concentreze atenția asupra detaliilor imaginilor în cauză, evidențiind contururi, contraste, forme simple în ele, trecând de la elemente orizontale la verticale ale imaginii. Bebelușii prezintă un interes crescut pentru flori, au o reacție orientativă-cercetare foarte pronunțată la tot ceea ce este nou și neobișnuit. Bebelușii sunt revitalizați experimentând fenomene diferite de cele cu care s-au întâlnit deja înainte.
Până la sfârșitul primului an de viață, apar primele semne ale prezenței gândirii la un copil sub formă de inteligență senzoriomotorie. Copiii de această vârstă observă, învață și în acțiunile lor practice folosesc proprietățile și relațiile elementare ale obiectelor. Progresele ulterioare în gândirea lor sunt direct legate de începutul dezvoltării vorbirii.
Fără o cunoaștere exactă a ceea ce se naște un copil, fără o înțelegere profundă a proceselor dezvoltării sale naturale conform legilor biogenetice, este dificil să recreezi o imagine completă și destul de complexă a dezvoltării unui copil, să construiești instruire și educație pe baza sa.
Oamenii din jurul bebelușului îl ajută de la naștere în toate. Acestea asigură îngrijirea fizică a corpului copilului, îl predau, îl educă, contribuie la dobândirea trăsăturilor psihologice și comportamentale umane, adaptarea la condițiile existenței sociale. Sprijinul pentru un copil de la părinți și adulți începe la naștere și continuă cel puțin un deceniu și jumătate până când copilul devine adult și poate duce un stil de viață independent și independent. Dar chiar și un adult modern, pentru a rămâne om și a se dezvolta ca om, are nevoie de sprijin constant de la alți oameni, de comunicare și interacțiune cu aceștia. Fără aceasta, el s-ar degrada rapid ca persoană.
În același timp, un copil deja la naștere are un stoc considerabil de abilități senzoriale și motorii complexe, care sunt practic gata de utilizare - instincte care îi permit să se adapteze la lume și să progreseze rapid în dezvoltarea sa. Un nou-născut de la naștere, de exemplu, are multe mișcări complexe care se dezvoltă în principal conform unui program specificat genetic în timpul maturării organismului, inclusiv mișcări reflexe care apar imediat și fără antrenament special din primele ore de viață sub influența internă adecvată și stimuli externi codificați ca cheie în programele de dezvoltare ale acestor mișcări. La naștere, un copil are senzații ale tuturor formelor elementare de percepție, memorie, datorită cărora devine posibilă dezvoltarea sa cognitivă și intelectuală. Sunt structuri sau blocuri de sisteme senzoriale date genetic, din care sunt construite direct sau cu modificări intravitale nesemnificative structuri cognitive mai complexe. Astfel de elemente de bază ale percepției pot include, de exemplu, mecanismele de concentrare vizuală, auditivă și musculară, urmărirea obiectelor, compararea lor, localizarea lor în spațiu, stocarea lor în memorie și prelucrarea urmelor efectelor lor.
Un bebeluș care are doar 1-2 zile de la naștere este deja capabil să distingă substanțele chimice după gust. Simțul mirosului, ca unul dintre cele mai vechi și mai importante organe ale simțurilor, începe să funcționeze pentru el și imediat după naștere. Viziunea elementară, mișcarea și auzul au aceleași caracteristici.
În primele două luni de viață, copilul demonstrează capacitatea de a întoarce reflex capul ca răspuns la atingerea unui obiect la colțul gurii, stoarce palmele puternic la atingerea suprafeței lor, face mișcări generale necoordonate ale brațelor, picioare și cap. De asemenea, are capacitatea de a urmări vizual obiectele în mișcare, de a întoarce capul în direcția lor. În maternități, în primele zile ale vieții, copiii își întorc instinctiv fața spre fereastră, din care se revarsă lumina zilei.
Copilul este capabil să distingă substanțele după gust. Cu siguranță preferă lichidele dulci în locul celorlalți și chiar poate determina gradul de dulceață. Nou-născutul simte mirosuri, reacționează la ele prin rotirea capului, modificări ale ritmului cardiac și respirație. Aceste răspunsuri motorii și fiziologice sunt similare cu cele observate la adulți cu o atenție sporită și un interes special pentru ceva.
De asemenea, este necesar să se numească un grup de procese congenitale care contribuie la autoconservarea și dezvoltarea corpului copilului. Acestea sunt asociate cu reglarea digestiei, a circulației sângelui, a respirației, a temperaturii corpului, a proceselor metabolice etc. Fără îndoială, suptul, protecția, orientarea, apucarea, musculo-scheletul și o serie de alte reflexe sunt congenitale; toate acestea se manifestă în mod clar deja în a doua lună a vieții unui copil.
Disponibilitatea de a funcționa de la naștere se găsește nu numai în principalele simțuri, ci și în creier.
Numărul de celule nervoase din cortexul cerebral la un nou-născut este aproape același ca la un adult, dar aceste celule sunt încă imature, iar conexiunile dintre ele sunt slabe. Maturizarea creierului și a corpului copilului, transformarea lor în creier și corp a unui adult are loc în câțiva ani de la naștere și se încheie numai cu admiterea la școală. Maturizarea și dezvoltarea creierului sunt direct influențate de o varietate de influențe externe și impresii pe care un copil le primește din mediul înconjurător.
Studiile au arătat că în creierul unui copil, din momentul nașterii, nu a trecut mai mult de o zi și jumătate, este posibil să se înregistreze diferite potențiale electrice care apar ca răspuns la efectele stimulilor de culoare asupra organului vederii. . În acest moment, creierul este deja capabil să formeze reflexe condiționate.
În ceea ce privește sugarul, este important să se cunoască nu numai formele înnăscute ale psihicului și comportamentului, ci și procesul de dezvoltare naturală a organismului. Dezvoltarea mișcărilor are o importanță deosebită în primele luni de viață.
Fără o cunoaștere exactă a ceea ce se naște un copil, fără o înțelegere profundă a proceselor dezvoltării sale naturale conform legilor biogenetice, este dificil să recreezi o imagine completă și destul de complexă a dezvoltării unui copil, să construiești instruire și educație pe baza sa.
Oamenii din jurul bebelușului îl ajută de la naștere în toate. Acestea asigură îngrijirea fizică a corpului copilului, îl predau, îl educă, contribuie la dobândirea trăsăturilor psihologice și comportamentale umane, adaptarea la condițiile existenței sociale. Sprijinul pentru un copil de la părinți și adulți începe la naștere și continuă cel puțin un deceniu și jumătate până când copilul devine adult și poate duce un stil de viață independent și independent.
Dar chiar și un adult modern, pentru a rămâne om și a se dezvolta ca om, are nevoie de sprijin constant de la alți oameni, de comunicare și interacțiune cu aceștia. Fără aceasta, el s-ar degrada rapid ca persoană.
În același timp, un copil deja la naștere are un stoc considerabil de abilități senzoriale și motorii complexe, care sunt practic gata de utilizare - instincte care îi permit să se adapteze la lume și să progreseze rapid în dezvoltarea sa. Un nou-născut de la naștere, de exemplu, are multe mișcări complexe care se dezvoltă în principal conform unui program specificat genetic în timpul maturării organismului, inclusiv mișcări reflexe care apar imediat și fără antrenament special din primele ore de viață sub influența internă adecvată și stimuli externi codificați ca cheie în programele de dezvoltare ale acestor mișcări. La naștere, un copil are senzații ale tuturor formelor elementare de percepție, memorie, datorită cărora devine posibilă dezvoltarea sa cognitivă și intelectuală. Sunt structuri sau blocuri de sisteme senzoriale date genetic, din care sunt construite direct sau cu modificări intravitale nesemnificative structuri cognitive mai complexe. Astfel de elemente de bază ale percepției pot include, de exemplu, mecanismele de concentrare vizuală, auditivă și musculară, urmărirea obiectelor, compararea lor, localizarea lor în spațiu, stocarea lor în memorie și prelucrarea urmelor efectelor lor.
Un bebeluș care are doar 1-2 zile de la naștere este deja capabil să distingă substanțele chimice după gust. Simțul mirosului, ca unul dintre cele mai vechi și mai importante organe ale simțurilor, începe să funcționeze pentru el și imediat după naștere. Viziunea elementară, mișcarea și auzul au aceleași trăsături.
În primele două luni de viață, copilul demonstrează capacitatea de a întoarce reflex capul ca răspuns la atingerea unui obiect la colțul gurii, stoarce palmele puternic la atingerea suprafeței lor, face mișcări generale necoordonate ale brațelor, picioare și cap. De asemenea, are capacitatea de a urmări vizual obiectele în mișcare, de a întoarce capul în direcția lor. În maternități, în primele zile ale vieții, copiii își întorc instinctiv fața spre fereastră, din care se revarsă lumina zilei.
Copilul este capabil să distingă substanțele după gust. Cu siguranță preferă lichidele dulci în locul celorlalți și chiar poate determina gradul de dulceață. Nou-născutul simte mirosuri, reacționează la ele prin rotirea capului, modificări ale ritmului cardiac și respirație. Aceste răspunsuri motorii și fiziologice sunt similare cu cele observate la adulți cu o atenție sporită și un interes special pentru ceva.
De asemenea, este necesar să se numească un grup de procese congenitale care contribuie la autoconservarea și dezvoltarea corpului copilului. Acestea sunt asociate cu reglarea digestiei, a circulației sângelui, a respirației, a temperaturii corpului, a proceselor metabolice etc. Fără îndoială, suptul, protecția, orientarea, apucarea, musculo-scheletul și o serie de alte reflexe sunt congenitale; toate acestea se manifestă în mod clar deja în a doua lună a vieții unui copil.
Disponibilitatea de a funcționa de la naștere se găsește nu numai în principalele simțuri, ci și în creier.
În ceea ce privește sugarul, este important să se cunoască nu numai formele înnăscute ale psihicului și comportamentului, ci și procesul de dezvoltare naturală a organismului. Dezvoltarea mișcărilor are o importanță deosebită în primele luni de viață.
Numărul de celule nervoase din cortexul cerebral la un nou-născut este aproape același ca la un adult, dar aceste celule sunt încă imature, iar conexiunile dintre ele sunt slabe. Maturizarea creierului și a corpului copilului, transformarea lor în creier și corp a unui adult are loc în câțiva ani de la naștere și se încheie numai cu admiterea la școală. Maturizarea și dezvoltarea creierului sunt direct influențate de o varietate de influențe externe și impresii pe care un copil le primește din mediul înconjurător.
Studiile au arătat că în creierul unui copil, din momentul nașterii, nu a trecut mai mult de o zi și jumătate, este posibil să se înregistreze diferite potențiale electrice care apar ca răspuns la efectele stimulilor de culoare asupra organului vederii. . În acest moment, creierul este deja capabil să formeze reflexe condiționate.
„Psihopat” este un alt termen care a devenit ferm stabilit în limbajul cotidian. Putem numi întâmplător un soț, șef sau persoană necunoscută psihopat. În același timp, nu ne gândim la ceea ce punem în acest concept.
Psihopatie
Psihopatia (suferința sufletului) este o felie imensă din știința psihicului uman, incluzând multe tipuri. Trebuie amintit că niciun medic sau om de știință nu a reușit să traseze linia dintre sănătatea mintală și sănătatea slabă. Ceea ce este considerată psihopatie într-o școală de medicină poate fi considerată tulburare ușoară la limită în alta. Probabil, cel mai bine este să navigați prin două puncte:
- O persoană interferează cu o viață deplină pentru sine,
- fie că interferează cu ceilalți.
Într-un sens, oricare dintre noi are o gravitație către una sau alta trăsătură a psihicului. Totul este despre gravitatea acestei gravitații.
Este aproape imposibil să ne imaginăm o persoană absolut sănătoasă din punct de vedere psihic.
S-a observat mult timp că o anumită parte a oamenilor din copilăria timpurie are tendința către un fel de stare mentală. Mai mult, schimbările psihicului pot fi subtile, o persoană suferă mai mult de sine decât îi deranjează pe ceilalți. De regulă, nu este nevoie de medicamente. Desigur, uneori aceste schimbări progresează și duc la boli psihice grave. Dar, în această notă, vom vorbi doar despre trăsăturile congenitale ale psihicului și despre persoanele care caută ajutor de la un psiholog sau psihoterapeut.
Clasificare
Există mai multe grupuri de psihopatie și simptome la bărbați, femei și copii:
Cicloizi
- constituțional depresiv; Aceștia sunt oameni cu o dispoziție constant scăzută, pesimiști născuți. Sunt foarte sensibili la tot felul de probleme. Ei evită alți oameni, se retrag în ei înșiși.
- agitat constituțional; Adesea indivizi geniali, dar supradotați. Energetic, aventuros, dar superficial, cu instabilitate a intereselor. Uneori sunt numiți „vorbitori drăguți”, alteori „dezbătători dezgustători”.
- ciclotimică; Caracterizată printr-o schimbare a stării de spirit asemănătoare unui val, de la emoție la depresie.
Astenic
Trăsăturile lor distinctive sunt iritabilitatea neuropsihică puternică, iritabilitatea și, pe de altă parte, epuizarea și oboseala. Tulburări funcționale frecvente ale inimii, tractului gastro-intestinal etc .; se plâng de dureri de cap, palpitații, insomnie noaptea și somnolență în timpul zilei, apetit slab, diaree și slăbiciune sexuală.
Schizoizi
Desprins de lumea reală, nu există unitate și consistență în psihic, precum și paradoxul bizar al vieții și comportamentului emoțional. Oamenii sunt ciudați și de neînțeles, de la care nu știi la ce să te aștepți. Lumea din jurul lor pare să se reflecte pentru ei într-o oglindă strâmbă: schizoidul vede clar toate părțile sale individuale, dar relațiile și proporțiile sunt întotdeauna distorsionate. Este deosebit de dificil pentru ei să pătrundă în lumea spirituală a altor oameni.
Paranoid
Sunt predispuși la idei supraevaluate, în puterea cărora se regăsesc. Încrezători în semnificația specială a propriei personalități, egoist, auto-drept. Oamenii sunt extrem de îngustați și unilaterali, evaluează totul prin prisma propriei personalități. Acest grup include fanatici.
Epileptoide
Iritabilitatea extremă este caracteristică, până la crize de furie incontrolabilă. De asemenea, atacuri de tulburări ale dispoziției (melancolie, frică, furie) și defecte morale frecvente (atitudini antisociale). Acești oameni sunt foarte nerăbdători, intoleranți la opiniile altora și nu pot suporta contradicții în adresa lor. Sentimentele de simpatie și compasiune, capacitatea de a înțelege experiențele altor persoane, le sunt inaccesibile. Adesea au probleme cu legea.
Nu are sens să vorbim despre prevalența unui anumit grup. Prea multe tonuri și semitonuri, mai des putem vorbi despre tendința unei persoane către un tip sau altul.
Motivele apariției
Printre motivele acestei dezvoltări a personalității se numesc:
- defecte congenitale în metabolismul hormonilor cerebrali (serotonină, dopamină, norepinefrină etc.),
- unele defecte genetice,
- traumatism la naștere.
În orice caz, se recunoaște că o persoană se naște deja cu un anumit set de tip psihologic, care este radical imposibil sau aproape imposibil de schimbat, dar poate fi corectat cu succes prin psihoterapie.
În ultima întrebare, există uneori o contradicție între psihoterapeuți și psihologi. Medicii recunosc posibilitatea caracteristicilor constituționale ale psihicului și recunosc că nu există încă metode eficiente de tratament, dar există doar modalități de a atenua problemele persoanelor psihopate. cu toate acestea, în cea mai mare parte, având o mică înțelegere a biochimiei și geneticii creierului, sunt siguri că toate problemele sunt de natură dobândită. Problemele sunt asociate fie cu traume psihologice, fie cu particularitățile creșterii.
Este adevărat, ar trebui să se recunoască faptul că atât traumele psihologice (pierderea cuiva drag, divorțul etc.), cât și particularitățile educației pot exacerba serios psihopatia congenitală.
Este de dorit să tratați astfel de oameni cu o înțelegere și o participare maximă. Cu toții avem trăsături de personalitate și defecte de caracter. Oamenii cu trăsături constituționale ale psihicului, de regulă, suferă mai mult ei înșiși. Ei înțeleg perfect că sunt diferiți de majoritatea oamenilor și încearcă să-și ascundă suferința față de ceilalți.
Fără o cunoaștere exactă a ceea ce se naște un copil, fără o înțelegere profundă a proceselor dezvoltării sale naturale conform legilor biogenetice, este dificil să recreăm o imagine completă și destul de complexă a dezvoltării unui copil.
Un copil se naște neajutorat, nu își poate satisface în mod independent niciuna dintre nevoile sale (este hrănit, scăldat, îmbrăcat). Are un fond relativ limitat cu siguranță reflex forme comportament, adaptarea la mediul extern este mecanisme moștenite... Acestea includ reflexe reglarea cursului diferitelor funcții fiziologice: respirator, supt, defensivăși indicativ, de protecţie etc. Viața unui copil în condiții noi este asigurată de mecanisme înnăscute. Se naște cu o anumită disponibilitate a sistemului nervos de a adapta corpul la condițiile externe. Deci, imediat după naștere, reflexele sunt pornite, asigurând funcționarea principalelor sisteme ale corpului (respirație).
În primele zile după naștere, copilul este observat: provoacă iritații severe ale pielii (o injecție, de exemplu) retragere protectoare, clipirea unui obiect în fața feței - a esuași o creștere accentuată a strălucirii luminii - constricția elevului etc. Aceste reacții – reflexe protectoare.
Pe lângă reacțiile defensive, se pot găsi reacții care vizează contactul cu un iritant. Aceasta este reflexele de orientare... Observațiile au stabilit că deja în perioada cuprinsă între prima și a treia zi sursă puternică de lumină cauzele rotirea capului(capul se întoarce spre lumină). Copilul este ușor cauzat și reflexe de orientare alimentară. Atingând colțurile buzelor, până la obraji provoacă un copil flămând reacție de căutare: întoarce capul spre stimul, deschide gura.
Pe lângă cele enumerate, copilul are mai multe reacții congenitale: reflex de supt- copilul începe imediat să suge obiectul pus în gură; reflex de apucare- atingerea palmei provoacă o reacție de apucare; reflex de respingere(târându-se) - când atingi tălpile picioarelor. Astfel, copilul este înarmat cu un anumit număr de reflexe necondiționate care apar chiar în primele zile după naștere.
Prezența reacțiilor congenitale este necesară pentru ca copilul să supraviețuiască. Îl ajută să se adapteze noilor condiții de existență. Datorită acestor reflexe, un nou tip de respirație și nutriție devine posibil pentru copil. După naștere, corpul copilului merge la respirația pulmonarăși așa-numitul nutriție orală(prin gură și tractul gastro-intestinal). Această adaptare are loc reflex. După ce plămânii sunt umpluți cu aer, întregul sistem muscular este inclus în mișcările ritmice de respirație. Respirația este ușoară și gratuită. Hrănirea are loc cu ajutorul reflexului de supt. Acțiunile înnăscute incluse în reflexul de supt sunt, la început, încă slab coordonate între ele: copilul se îneacă atunci când suge, puterea lui se epuizează rapid. Stabilirea automatismului reflex al termoreglării este, de asemenea, foarte importantă: corpul copilului se adaptează din ce în ce mai bine la temperaturi extreme.
Nou-născutul răspunde la majoritatea influențelor externe cu mișcări globale, nediferențiate ale brațelor și picioarelor. Cortexul cerebral nu s-a format încă pe deplin: celulele nervoase nu au aproape ramuri, căile nu sunt acoperite cu învelișuri de mielină de protecție. Acest lucru duce la o iradiere largă a excitației și complică formarea reflexelor condiționate. Absența unui număr semnificativ de forme congenitale de comportament nu este slăbiciune, ci forța copilului - el are posibilități aproape nelimitate de a asimila o nouă experiență, dobândind noi forme de comportament inerente omului.
Oamenii care înconjoară bebelușul îl ajută de la naștere în toate. Acestea asigură îngrijirea fizică a corpului copilului, îl educă, îl educă, contribuie la dobândirea trăsăturilor psihologice și comportamentale umane, adaptarea la condițiile existenței sociale.
Un copil deja la naștere are un stoc de instincte senzoriale și motorii complexe, care sunt practic gata de utilizare, care îi permit să se adapteze la lume și să progreseze rapid în dezvoltarea sa. Un nou-născut de la naștere, de exemplu, are multe mișcări complexe, dezvoltându-se în principal conform unui program dat genetic.
Situația socială a dezvoltării în copilărie, potrivit lui L. S. Vygotsky, este aceea întreaga viață și comportamentul unui sugar este mediată de un adult sau se realizează în cooperare cu acesta... Așa că a numit-o "Noi"(un copil nu poate exista fără un adult), ceea ce permite copilului să fie considerat o ființă socială, atitudinea sa față de realitate este inițial socială.
Vorbind despre situația socială a dezvoltării, trebuie menționate următoarele. Copilul este neajutorat din punct de vedere biologic; este complet dependent de adulți pentru satisfacerea nevoilor sale. Reacția adultului nu este doar prima reacție psihologică a copilului, ci și prima sa reacție socială... L.S.Vygotsky, vorbind despre dezvoltarea unui sugar, a scris că aceasta este ființa socială maximă și acest lucru este parțial adevărat, deoarece copilul este complet dependent de adult. Copilul însuși nu ar putea supraviețui niciodată, adultul, care îl înconjoară cu atenție, grijă și atenție, îl ajută să se formeze normal. În același timp, este privat de principalele mijloace de comunicare socială - vorbirea. Activitate de conducere pruncie - comunicare emoțională directă... Comunicarea emoțională cu un adult afectează foarte mult buna dispoziție a copilului. Dacă copilul este obraznic și nu vrea să se joace, atunci un adult care vine la el prin aspectul său ridică starea de spirit a copilului, iar el poate fi lăsat din nou singur și să se distreze cu acele jucării care au încetat să-l mai intereseze. LA patru-cinci luni de comunicare cu adulții dobândește un electoral caracter... Copilul începe să-i distingă pe alții de străini, este fericit cu un adult familiar, un străin îi poate provoca o spaimă.
Nevoia de comunicare emoțională, care are o mare importanță pozitivă pentru dezvoltarea copilului, pot fi, dar, duc la manifestări negative... Dacă un adult încearcă să fie în permanență cu copilul, atunci copilul se obișnuiește să ceară constant atenție, nu este interesat de jucării, plânge dacă este lăsat singur cel puțin un minut.
Cu metodele potrivite de creștere, comunicarea directă (comunicarea de dragul comunicării), caracteristică începutului copilăriei, cedează în curând comunicare despre subiecte, jucării, depășind în activitatea comună a unui adult și a unui copil. Adult de parca introduce copilul în lumea obiectivă, îi atrage atenția asupra obiectelor, demonstrează clar tot felul de modalități de a face față acestora deseori direct ajută la copil efectuați o acțiune, ghidându-i mișcările.
Comunicare există condiție pentru toate celelalte activități umane ca ființă socială. Copilul nu stăpânește încă vorbirea - un mijloc de comunicare socială, dar dezvoltă un aparat de sensibilitate emoțională subtilă în raport cu adulții. Contactul copilului cu lumea exterioară se realizează prin intermediul unui adult. Dependența copilului de adulți duce la faptul că atitudinea copilului față de realitate și față de sine este întotdeauna refractată prin prisma relațiilor cu o altă persoană. Cu alte cuvinte, relația copilului cu realitatea se dovedește de la bun început să fie o relație socială, socială.
Copilul este introdus foarte devreme în situația de comunicare cu adulții. În comunicare, focalizarea unei persoane asupra alteia se manifestă întotdeauna, există o interacțiune a participanților la comunicare, atunci când acțiunea uneia presupune răspunsul celeilalte și este calculată intern pentru el. Nevoia de comunicare nu este înnăscută, dar apare sub impact anumit condiții... Există două astfel de condiții.
Prima condiție – nevoia obiectivă a bebelușului de îngrijirea și grija celorlalți... Numai cu ajutorul constant al adulților apropiați un copil poate supraviețui într-o perioadă în care nu este capabil să-și satisfacă nevoile organice în mod independent. Cu toate acestea, o astfel de dependență a unui copil de un adult nu este o nevoie de comunicare. Copilul nu își adresează încă semnalele către o anumită persoană, în timp ce încă nu există comunicare.
A doua condiție este comportament orientat spre adult... Încă din primele zile de la nașterea unui copil, un adult îl tratează ca și cum ar putea fi inclus în comunicare. Adultul vorbește cu bebelușul și caută neobosit orice semn de răspuns prin care se poate judeca că copilul s-a alăturat în comunicare.
Contactele emoționale cu copiii la vârsta de două, trei, patru luni arată cât de profund sunt încântați de conversația afectuoasă a unui adult care nu i-a hrănit sau înfășurat niciodată, dar acum, aplecându-se, zâmbește și mângâie ușor.
Inițial, copilul este atras de comunicare de către mamă., mai târziu are nevoie de contact, iar mijloacele de includere în comunicarea cu alte persoane sunt elaborate. Cel mai important mijloc de comunicareîn copilărie sunt acțiuni expresive(zâmbete, reacții motorii active). La rândul său, bebelușul are nevoie de un set selectiv de mijloace de comunicare oferite adulților: nu toate mijloacele care există în cultura umană, din primele săptămâni și luni de viață, au o semnificație emoțională pentru el.
Observațiile au arătat că încercările de a organiza comunicarea cu un copil de trei luni pe baza influențelor pur verbale ale unui adult sunt infructuoase - copilul „ia” doar latura expresivă a vorbirii. Copiii de un an sunt deranjați de lungi monologuri și cam în același mod în care mângâie capul; la această vârstă, comunicarea dintre copii și persoanele din jurul lor se bazează pe activitate obiectivă comună.
Astfel, în procesul propriei sale activități, în comunicarea cu adulții, un copil dezvoltă un fel de „formare mentală holistică, ca și cum și-ar centraliza viața mentală și își va media comportamentul ca răspuns la influențele mediului extern”, o educație care este exprimat subiectiv în conștiința de sine colorată emoțional.
Principalele neoplasme ale acestei epoci sunt:
1) viata mentala instinctiva, care se caracterizează prin: incapacitatea de a se distinge pe sine și pe ceilalți oameni de situația generală; apariția experiențelor în legătură cu starea lor.
2) formarea vorbirii autonome, care se caracterizează prin: neconcordanță și ambiguitate a cuvintelor etc.
LA 2-3 luni, un copil dezvoltă un zâmbet ca reacție la un adult ca expresie a experienței vesele. Copilul încetează să se uite la fața mamei, îi ridică brațele, își mișcă rapid picioarele, scoate sunete puternice, zâmbește. Această reacție emoțională-motorie violentă este numită „Complex de revitalizare”... Complexul de revitalizare este un fel de dominant, întrucât alte nevoi pentru copil își pierd sensul. Când un adult se apropie de el, el îngheață și apoi începe să-și miște puternic picioarele și brațele, face totul pentru a atrage atenția unui adult.
„Complex de revitalizare”- acesta este un act specific de comportament al unui copil în raport cu un adult, aceasta este prima formă simplă de interacțiune a unui copil cu lumea din jur. Acesta marchează apariția primei nevoi sociale - nevoile de cunoaștere și comunicare.
„Complexul de revitalizare” include 3 ingrediente:
1) zâmbet: primele zâmbete pot fi înregistrate în prima săptămână a celei de-a doua luni de viață. Primele zâmbete sunt ușoare, cu întinderea gurii, dar fără a deschide buzele. Treptat, copilul începe să zâmbească calm, cu expresii faciale serioase și calme. În „complexul de revitalizare” dezvoltat zâmbetul este plin de viață, larg, cu o deschidere a gurii și cu expresii faciale pline de viață;
2) vocalizări: copilul fredonează, fredonează, bâlbâie, strigă către adult;
3) reacții motorii, revitalizare: „complexul de revitalizare” se deschide prin întoarcerea capului, teșind cu ochiul la un adult, mișcare slabă a brațelor și picioarelor. Treptat, copilul începe să-și arunce brațele, să-și îndoaie genunchii, să se întoarcă de-a latul cu arcada din spate. În complexul dezvoltat, devieri puternice și repetate ale spatelui, cu accent pe partea din spate a capului și a tocurilor („poduri”), cu aceeași îndreptare viguroasă, precum și mișcările de mers ale picioarelor, aruncarea în sus, legănarea și coborârea brațelor sunt notate.
Potrivit MI Lisina, influența emoțională și verbală sistematică a unui adult, începând de la 2,5 luni, are un efect pozitiv asupra creșterii activității generale a copilului, afectează semnificativ dezvoltarea activității sale cognitive care vizează cunoașterea obiectelor.
„Complexul de revitalizare” parcurge 3 etape: 1) zâmbet; 2) zâmbet + zumzet; 3) zâmbet + vocalism + reînvierea mișcării (cu 3 luni). În plus, începutul „complexului de revitalizare” este asociat cu implicarea generalizată a oricărui adult, finalul se caracterizează prin apariția unei comunicări selective. Deci, deja un copil de 3 luni distinge mama sa de mediul înconjurător și, la 6 luni, începe să-i distingă pe al său de străini. Între 8-9 luni, copilul va fi activ, începând primele jocuri cu adulții (nu din cauza jocului în sine, ci din plăcerea de a comunica cu un adult), iar până la 11-12 luni, copiii știu deja cum să nu numai pentru a observa adulții, dar și pentru a le contacta pentru ajutor. Un copil imită întotdeauna doar o persoană.
Până la aproximativ 5 luni, „complexul de revitalizare” se dezvoltă și rămâne ca un întreg, iar la 6 luni se stinge ca o singură reacție complexă, dar componentele sale încep să se transforme: zâmbet - în expresii faciale, fredonare - în vorbire, animație motorie - în apucare.
Deci, în copilărie, mama joacă rolul principal în viața copilului, hrănește, îngrijește, dă afecțiune, îngrijire, în urma căreia copilul se formează încredere de bază în lume... Încrederea mamei în acțiunile sale este foarte importantă pentru copil. Dacă mama este anxioasă, nevrotică, dacă situația din familie este tensionată, dacă se acordă puțină atenție copilului (de exemplu, un copil aflat într-un orfelinat), atunci neîncredere de bază în lume, pesimism persistent... Un deficit puternic pronunțat în comunicarea emoțională a copilului cu mama, dacă acesta este limitat în contactele cu adulții, atunci se dezvoltă o întârziere fizică și mentală profundă, numită spitalism... Manifestările sale sunt: dezvoltarea întârziată a mișcărilor, în special mersul pe jos, un decalaj accentuat în stăpânirea vorbirii, sărăcirea emoțională, mișcările obsesive fără sens (balansarea corpului etc.). S-a dezvăluit că cauza spitalismului este neîndeplinirea nevoilor sociale și mentale de bază: într-o varietate de stimulare, în cunoaștere, în legături sociale și emoționale primare (în special cu mama), în auto-actualizare. Spitalismul apare nu numai ca urmare a izolării sau separării unui copil, ci și în situații de indiferență emoțională față de acesta, lipsa unei atenții binevoitoare din partea adulților apropiați.
