Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com
Subtitrările slide-urilor:
Organizarea lucrărilor de logopedie în grădiniță Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „CRR - grădinița nr. 1”, Troitsk
Selecția și recrutarea copiilor cu tulburări de vorbire în grupele de logopedie ale grădiniței se realizează în cadrul ședințelor comisiilor medico-psihologice-pedagogice. PMPK pentru selecția copiilor și dobândirea grupurilor cu tulburări de vorbire este organizat și funcționează în cadrul Departamentului de Educație din Troitsk. La finalul ședințelor PMPK, pe baza protocoalelor completate, se întocmesc liste cu copiii înscriși în grupurile de vorbire. Pe baza listei din Departamentul Educației se eliberează bonuri și trimiteri către instituțiile preșcolare indicate. Selectarea și personalizarea copiilor cu tulburări de vorbire
Condiții de organizare a asistenței logopedice în grădiniță. În instituția noastră de învățământ preșcolar există 5 grupe de logopedie
Părinții nu aud întotdeauna toate defectele de vorbire ale copilului. Nu există o astfel de zonă a activității umane în care vorbirea nu ar fi necesară. Vorbirea corectă face mai ușor pentru un copil să obțină succesul în societate. Vorbirea este un element de adaptare socială. Discursul pur elimină restricțiile în profesia aleasă Părinții cred că vorbirea proastă va trece de la sine. Din păcate, acest lucru nu este întotdeauna cazul. Persoanele cu tulburări de vorbire dezvoltă adesea complexe de inferioritate. Dacă un copil amestecă sunete în pronunție, atunci va scrie și el, pentru că mai întâi pronunță ceea ce urmează să scrie. De ce am nevoie de un logoped?
Interacțiunea zonelor de dezvoltare a vorbirii din grădiniță COPIL Sala de muzică Sala de sport Grup Sala de logopedie Cabinetul psihologului Studio de artă plastică
Durata săptămânii școlare este de 5 zile. Învățarea la clasă este principala formă de muncă corecțională și educațională cu copiii Programul prevede 3 tipuri de clase: subgrup frontal individual Organizarea muncii logopedice
Lecții individuale Sarcini: să învețe copilul să stăpânească articularea corectă a fiecărui sunet studiat și să-l automatizeze în diferite condiții fonetice facilitate, de ex. izolat, într-o silabă, în cuvinte.
Scopul principal al orelor de subgrup este dezvoltarea abilităților de lucru în echipă. Compoziția subgrupurilor se modifică la discreția logopedului, în funcție de dinamica preșcolarilor în corectarea pronunției. Lecții în subgrup
Clasele frontale Cursurile frontale se țin dimineața, numărul lor depinde de perioada de studiu. Ele prevăd asimilarea pronunției sunetelor și utilizarea lor activă în diferite forme de vorbire independentă. În același timp, ele oferă o extindere suplimentară a practicii vorbirii copiilor în procesul de familiarizare cu lumea exterioară. Oferiți copilului condiții favorabile pentru familiarizarea cu limba maternă.
Dezvoltarea proceselor mentale memoria, atenția, gândirea. Îmbogățiți, clarificați și activați vocabularul pe subiecte lexicale. Lucrați la stăpânirea mijloacelor gramaticale ale limbii. Dezvoltarea proceselor fonemice: auzul fonemic și percepția fonemică. Formează pronunția corectă. Dezvoltați vorbirea conectată. Sarcini de educație de recuperare
Interacțiunea unui logoped și a unui educator Planificarea lucrului împreună cu un logoped Cursuri de logopedie de seară ale educatorului Prezența educatorului la orele de seară ale unui logoped Lucrare corectivă a educatorului asupra vorbirii copiilor în cursul orelor în fine arta si matematica Clasuri pentru dezvoltarea vorbirii Controlul educatorului asupra vorbirii copiilor in timpul liber Imbogatirea practicii vorbirii copiilor in proces momente de regim Implementarea educatoarei de comunicare intre logoped si parinti Relatie integrata in munca a logopedului și a educatorului
Una dintre formele relației dintre un logoped și părinți sunt caietele individuale ale copiilor. Ele încep pentru fiecare copil. Logopedul notează data lecției și conținutul aproximativ al acesteia. Caietele sunt decorate colorat: un logoped, educatorii sau părinții lipesc poze la sarcină, notează poezii sau povești. În weekend, aceste caiete sunt oferite părinților pentru ca aceștia să repete sarcina acasă, iar în timpul săptămânii, educatoarele lucrează la acest caiet. Interacțiunea cu părinții este cheia succesului
Desigur, o grădiniță nu este o școală și aici nu poate exista un sistem strict de teme. Însă există o serie de întrebări, punându-le pe care le vei afla care este nivelul ideilor copilului tău despre viața din jurul lui. Mai mult, întrebările în sine sunt selectate ținând cont de capacitățile de vârstă ale copilului și de cunoștințele pe care trebuie să le învețe la grădiniță. Setul de astfel de întrebări pe orice subiect îl vom numi sarcină. Desigur, aceste întrebări nu sunt pentru toată lumea, ci doar pentru acei copii ai căror părinți nu sunt indiferenți, adică. părinții care doresc: să știe ce învață copilul la grădiniță, să-l ajute sau să-l verifice; Compensează pierderile din cauza unei boli; Ajutați copilul să consolideze ceea ce a fost învățat; Înțelegeți cei neînvățați acum un an sau doi, Pregătiți copilul pentru școală. Amintiți-vă: copilul are nevoie de ajutor și eșecul de a îndeplini sarcinile pentru el! Sarcinile pot fi pentru întregul grup sau în mod specific pentru copilul dumneavoastră - cel mai adesea pentru a consolida sunetele setate. Despre sarcini
Dragi părinți! Ești primul și cel mai important profesor al copilului. Amintiți-vă: pentru un copil, sunteți un model de limbaj și vorbire. La urma urmei, copiii învață limba imitând, ascultând, observând. Ca profesor al propriului tău copil, va trebui să-l asculți, să-i vorbești, să-i citești. Mult succes, succes în munca comună a iubiților noștri copii!
Vă mulțumim pentru atenție!
Scopul jocului este de a dezvolta abilitățile de formare a cuvintelor la copii. Jocul este folosit în lucrul individual cu un copil sau în lucrul în grupuri mici. Copiii au 5-6 ani. Jocul are ca scop consolidarea capacității copiilor de a forma adjective relative pe diverse teme, de a activa vocabularul copiilor și de a dezvolta un vorbire coerent.
Public țintă: pentru preșcolari
Prezentarea a fost creată pentru copiii cu tulburări severe de vorbire pentru a exersa folosirea substantivelor singulare în cazuri oblice (dativ/genitiv) sau pentru a exersa folosirea adjectivelor posesive. În funcție de stabilirea scopului lecției, puteți schimba întrebările: Cui îi vom da coada? / Cine este coada? / Coada cui?
Animație când faceți clic pe imaginea dorită, schimbați diapozitivele făcând clic pe butonul de declanșare.
Ultimele slide-uri sunt un moment surpriză și resursele folosite.
Într-un mod jucăuș, copiii învață să distingă primul sunet de numele imaginilor și să-i determine moliciunea. Iepurașii ajută la determinarea corectitudinii sarcinilor.
Acest simulator poate fi folosit atât în sala de clasă, la trecerea subiectului „desemnarea moliciunii consoanelor prin vocalele din al doilea rând”, cât și la orele de logopedie. Resursa poate fi folosită pentru lucru frontal, pentru lecții de grup și individuale. Acest tip de muncă dezvoltă auzul fonemic, analiza sunetului și, dacă i se cere sarcina, notează numele imaginilor, apoi consolidează abilitatea de a indica moliciunea consoanelor în scris.
Această lucrare poate fi folosită într-o lecție de grup sau în lucru individual cu elevii care au observat substituții de consoane pereche în scris.
Într-o formă distractivă și interesantă pentru copii, se lucrează pentru dezvoltarea auzului fonemic (distingerea P-B după ureche). Apoi se dau exerciții scrise pentru scrierea corectă a acestor litere în cuvinte.
Toate sarcinile sunt date în etape: mai întâi, consoanele pereche sunt date în cuvinte într-o poziție puternică, apoi într-o poziție slabă, atunci când trebuie să utilizați regula pentru scrierea corectă a consoanelor în cuvinte.
Acest lucru poate fi folosit și pentru a lucra cu preșcolari care au o deficiență de auz fonemic.
Publicul țintă: pentru un logoped
Acest joc didactic interactiv este destinat atât orelor individuale, cât și ale subgrupelor de formare și dezvoltare a auzului fonemic, analiză a sunetului și abilități de sinteză. Poate fi folosit pe tablă interactivă și computer.
Copilul identifică primul sunet din numele obiectului și caracterizează acest sunet.
Sunetul solid consoanei este indicat cu albastru făcând clic pe cercul corespunzător.
Sunet moale consoanelor - în verde făcând clic pe cercul corespunzător.
Sunetul vocalic este în roșu făcând clic pe cercul corespunzător.
Dacă răspunsul este corect, sună clopoțelul, cercul corespunzător rămâne pe ecran, restul dispar.
Dacă răspunsul este greșit, sună un ciocan.
Când faceți clic pe imagine - apare o literă, care indică primul sunet din cuvânt.
Din primele sunete ale numelor obiectelor facem un cuvânt.
Publicul țintă: pentru un logoped
În ultimii ani, s-a înregistrat o creștere bruscă a numărului de copii cu diverse tulburări de vorbire. Deosebit de frecvente sunt tulburările de scriere și citire.Tulburările de citire la copii sunt studiate de mult timp, dar și astăzi este una dintre cele mai urgente probleme ale logopediei. Corectarea acestor tipuri de tulburări necesită o muncă intenționată și minuțioasă a profesorilor, logopediștilor și părinților. Pentru a face acest proces interesant, informativ și deloc plictisitor pentru elevi, este necesar să se diversifice munca cu diverse jocuri și exerciții care ar sparge ideea stereotipă a lecturii ca activitate plictisitoare.
Publicul țintă: pentru un logoped
Poate fi foarte dificil pentru copiii cu o încălcare a proceselor fonemice să distingă aceleași sunete în cuvinte. Acest material este destinat etapei în care elevii nu numai că pot împărți cuvintele în silabe, ci și pot găsi o silabă comună în două cuvinte. Când toate silabele sunt evidențiate, trebuie să faceți o propoziție din ele, notând-o corect.
Pentru a determina răspunsul corect, trebuie să faceți clic pe plic. Dacă copilul are dificultăți, atunci puteți primi ajutor apăsând butonul. La realizarea acestui simulator a fost folosită metoda tehnologică „Magic Envelope”.
Publicul țintă: pentru clasa 1
Prezentare pe tema: „Prevenirea disgrafiei”.
Problema tulburărilor de scriere la școlari este una dintre cele mai urgente, deoarece scrisul și cititul devin baza și mijlocul educației ulterioare. ÎN. Sadovnikova
Dezvoltarea prezintă exerciții care vizează corectarea disgrafiei.
Descrierea prezentării pe diapozitive individuale:
1 tobogan
Descrierea diapozitivului:
2 tobogan
Descrierea diapozitivului:
3 slide
Descrierea diapozitivului:
4 slide
Descrierea diapozitivului:
Pentru început, să ne dăm seama ce este un grup de logopedie? În grupurile de logopedie, ei pun sunete care nu erau acolo și le corectează pe cele pronunțate incorect (corecția defectelor de vorbire), îmbogățesc dicționarul, dezvoltă percepția fonemică, vorbirea coerentă și predau designul gramatical corect. La senior și la grupa pregătitoare se pregătesc pentru alfabetizare. un grup de logopedie în vremea noastră nu este o pedeapsă, ci cel mai probabil o recompensă, pentru că a devenit mai dificil să ajungi acolo, iar subdezvoltarea generală a vorbirii este mai ușor de corectat într-un grup în care toată munca are ca scop eliminarea acestei probleme. . Poate că nu mai este un secret pentru nimeni că în grupurile de logopedie se va spune pregătirea copiilor, fără supărare pentru nimeni, uneori mult mai puternic decât în grădinițele de masă. Pentru că copiii din grupa de logopedie vin la școală cu un vocabular mult mai bun decât copiii de la o grădiniță obișnuită. Ei știu mai multe, au un vocabular mai larg, multe abilități sunt mai bine formate, începând cu abilitățile grafice, analiza sunet-litere și terminând cu povești din imagini, conceptele generalizante sunt mai bine formate.
5 slide
Descrierea diapozitivului:
Organizarea activităților în grupe de logopedie 1. Copiii cu tulburări de vorbire și care necesită asistență corectivă din partea unui logoped sunt trimiși în grupuri de logopedie în baza deciziei PMPK cu acordul părinților lor (reprezentanții legali). 2. În grupa de logopedie sunt înscrişi elevi cu următoarele diagnostice: - subdezvoltarea fonetic-fonemică a vorbirii (FFN); - subdezvoltarea generală a vorbirii (ONR) nivelurile 2 și 3; 3. Durata șederii elevilor într-o grupă de logopedie depinde de severitatea defectului de vorbire și de dinamica corectării tulburărilor de vorbire și poate fi de 1-2 ani. 4. Pentru identificarea unui copil într-o grupă de logopedie se asigură următoarele documente: - trimitere pentru acest copil; - încheierea PMPK - declarația părinților. 5. Copiii de la vârsta de cinci ani sunt admiși în grupele de logopedie. 6. Copiii care au: - o subdezvoltare a vorbirii din cauza retardului mintal nu sunt supuși admiterii în grupa de logopedie a unei instituții de învățământ preșcolar; - încălcări grave ale vederii, auzului, sferei motorii; - tulburări de comunicare sub formă de autism timpuriu; - retard mental.
6 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Principala formă de organizare a muncii corecționale și de dezvoltare este orele de grup (frontal), subgrup și individuale de logopedie. 1. Cursurile de terapie logopedică de grup se desfășoară în conformitate cu programul de pregătire pentru copiii cu tulburări de vorbire. 2. Cursurile de logopedie subgrup și individuale se țin în afara orelor prevăzute de programa instituției de învățământ preșcolar, ținând cont de modul de funcționare al instituției de învățământ și de caracteristicile psihofizice ale dezvoltării copiilor preșcolari. 3. Frecvența lecțiilor de subgrup și individuale este determinată de severitatea încălcării dezvoltării vorbirii copiilor. 4. Lecţiile individuale se ţin cel puţin de două ori pe săptămână: - cu copii cu subdezvoltare fonetică şi fonetică a vorbirii; - cu copii cu subdezvoltare generală a vorbirii; - cu copii cu defecte de vorbire cauzate de o încălcare a structurii și mobilității organelor aparatului de vorbire (disartrie, rinolalie, alalie). 5. Dacă la copii există tulburări similare de vorbire, profesorul-logoped formează subgrupe. Se susțin orele de subgrup: - cu copii cu subdezvoltare generală a vorbirii - de cel puțin trei ori pe săptămână; - cu copiii cu subdezvoltare fonetică și fonetică a vorbirii de cel puțin două-trei ori pe săptămână. 6. Durata unei sedinte de logopedie de grup: la grupa seniori - 20-25 minute; - în grupa şcolii pregătitoare - 25-30 minute. 7. În fiecare după-amiază, educatorul desfășoară cursuri de remediere individuale și de grup („ora de logopedie”) cu copiii la instrucțiunile unui profesor logoped.
7 slide
Descrierea diapozitivului:
8 slide
Descrierea diapozitivului:
OHP - subdezvoltarea generală a vorbirii OHP - aceasta este o tulburare de vorbire care, cu auzul și inteligența normale, întârzie brusc formarea fiecăreia dintre componentele limbajului: fonetică, vocabular, gramatică. Toți copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii (OHP) au întotdeauna: 1. Încălcarea pronunției sunetului; 2. Subdezvoltarea auzului fonemic (auzul fonemic se deosebește de auzul obișnuit, fizic prin capacitatea de a percepe, diferenția și izola fonemele limbii materne), 3. Decalajul în formarea vocabularului și a structurii gramaticale a vorbirii. Combinația acestor încălcări servește ca un obstacol serios în stăpânirea programului unei grădinițe de tip general și, mai târziu, a programului unei școli de învățământ general. Asistența logopedică în timp util și pe termen lung în rezultatul final vă permite să pregătiți copilul pentru educație într-o școală de învățământ generală sau specială (de vorbire).
9 slide
Descrierea diapozitivului:
Cauzele organice ale tulburărilor de vorbire sunt leziunile și procesele bolii care afectează diverse părți atât ale aparatului propriu de vorbire, cât și părți ale sistemului nervos legate de funcția vorbirii. Central: subdezvoltarea și afectarea creierului în perioada prenatală, în momentul nașterii sau după naștere traumatisme cranio-cerebrale boli infecțioase accident cerebrovascular Periferic: modificări ale aparatului articulator (malocluzie, anomalii ale rândului dento-maxilar, frenul hioid scurt etc. .). pierderea auzului, palato despicat
10 diapozitive
Descrierea diapozitivului:
Cauzele tulburărilor de vorbire - Diverși factori adversi intrauteri (toxicoză în timpul sarcinii, boli virale și endocrine, traumatisme, incompatibilitate sanguină pentru factorul Rh etc.). - Traume la naștere și asfixie (lipsa de oxigen la creier din cauza insuficienței respiratorii) în timpul nașterii, care duc la hemoragii intracraniene. - Diverse boli în primii ani de viață ai unui copil. - Leziuni ale craniului, însoțite de o comoție cerebrală. factori ereditari. Diverse traume psihice; încălcări ale sferei emoțional-voliționale și deficit în dezvoltarea vorbirii. Bilingvismul în familie. Hyperopeka (șchiopătând cu copiii). - Condiții sociale și de viață nefavorabile care conduc la neglijență pedagogică.
11 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Principalele etape ale muncii unui logoped 1. Etapa pregătitoare. Sarcina principală este o pregătire amănunțită și cuprinzătoare a copilului pentru o muncă de corecție minuțioasă și îndelungată. Obiective principale - Formarea interesului și motivației pentru orele de logopedie. -Dezvoltati atentia auditiva, memoria, perceptia fonemica prin jocuri si exercitii speciale. -Să formeze și să dezvolte abilitățile motorii articulatorii până la nivelul de suficiență minimă pentru punerea în scenă a sunetelor. -Dezvoltarea respirației vorbirii -Formarea și dezvoltarea abilităților motorii ale degetelor în procesul de antrenament sistematic.
12 slide
Descrierea diapozitivului:
13 slide
Descrierea diapozitivului:
2. Formarea deprinderilor și abilităților de pronunție. Obiective principale Eliminați pronunția defectuoasă a sunetului. Dezvoltați abilitățile și abilitățile de a diferenția sunete similare din punct de vedere articulator și acustic. Pentru a-și forma abilitățile de utilizare a unui vorbire dezvoltată fonetic, corect din punct de vedere gramatical. Tipuri de lucrări corective în această etapă. Setarea sunetelor Automatizarea sunetelor emise în silabe, Automatizarea sunetelor în cuvinte, Automatizarea sunetelor transmise în propoziții, Diferențierea sunetelor transmise și automatizate, Automatizarea sunetelor în vorbirea spontană: în monologuri și dialoguri, jocuri, divertisment, la plimbări, la muncă și alte forme de viață a copiilor.
14 slide
Descrierea diapozitivului:
3. Îmbunătățirea proceselor fonemice și a activității analitice și sintetice a sunetului în paralel cu corectarea pronunției sunetului la un copil. 4. Dezvoltarea (îmbunătăţirea) bazei psihologice a vorbirii copilului pe materialul lexical elaborat în pronunţia corectă. 5. Dezvoltarea vorbirii expresive coerente pe baza sunetelor corect pronunțate de copil pe baza exercițiilor lexicale și gramaticale, sarcini pentru dezvoltarea laturii prozodice a vorbirii, la predarea povestirii etc.
15 slide
Descrierea diapozitivului:
16 slide
Descrierea diapozitivului:
Echipamentul grupului de logopedie. -Colțul motricității fine (păpuși matrioșca, dantelă, mozaic, labirinturi, puzzle-uri, constructori etc.); - Un colț pentru dezvoltarea HMF (IN pentru dezvoltarea gândirii, atenției, memoriei); - Jocuri de vorbire (lototerapie logopedică, puzzle-uri de vorbire și simulatoare de vorbire); - Coltar pentru dezvoltarea functiilor comunicative si a vorbirii coerente (papusi, teatru cu degetele); -Mini-bibliotecă de cărți pentru dezvoltarea vorbirii (Primers, alfabet, răsucitori de limbi etc.) -Tabla interactivă pentru orele de grup.
17 slide
Descrierea diapozitivului:
18 slide
Descrierea diapozitivului:
Mi-au scris într-un caiet Sarcină dificilă. Tata și mama au spus: - Ce fel de pedeapsă? Adesea părinții cred că, dacă copilul este într-un grup de logopedie, atunci toate problemele sunt rezolvate. Un logoped și educatori îl vor învăța să vorbească corect, îl vor pregăti pentru școală. Ce altceva este nevoie?? Părinții sunt din ce în ce mai surprinși de faptul că logopedul cere să aibă un caiet pentru îndeplinirea temelor, scrie teme în el și cere să ia acest caiet acasă în fiecare săptămână și să urmeze toate recomandările cu copilul. De ce, dacă un logoped se ocupă deja de copii aproape zilnic, iar educatorii își dezvoltă abilitățile și abilitățile de vorbire în timpul unei ore de logopedie? Să vedem... Succesul educației de remediere pentru copiii cu tulburări de vorbire este determinat în mare măsură de participarea părinților la un complex de activități psihologice și pedagogice. Doar cu îndeplinirea regulată a sarcinilor recomandate de logoped este posibilă realizarea unei dinamici pozitive și consolidarea materialului studiat în clasă. Numai cu munca sistematică a unui logoped și a părinților, copilul va învăța să folosească sunetul transmis în vorbire independentă și va înceta să mai facă erori gramaticale.
19 slide
Descrierea diapozitivului:
Familia și grădinița trebuie să lucreze ÎMPREUNĂ, pentru că nici cel mai bun logoped singur nu poate face față unei tulburări de vorbire! Cursurile cu părinții au un alt punct pozitiv: intră în rutina zilnică, copilul se obișnuiește cu orele sistematice și, prin urmare, la școală, părinții nu vor fi nevoiți să-l oblige să ia lecții. Toate sarcinile se bazează pe materialul temei lexicale studiate în grup în sesiuni de grup, subgrup și individuale ale unui logoped. Acest material este fixat și de educatori – la orele de dezvoltare a vorbirii, design, modelaj, arte plastice, în „orele de logopedie” zilnice desfășurate după-amiaza, iar în afara orelor – la plimbări, la jocuri, la liber. activitati ale copiilor.
21 slide
Descrierea diapozitivului:
Surse: E.F.Arhipova Lucrări de corecție și logopedie pentru depășirea disartriei șters la copii, M .: AST: Astrel, 2008. - 254 p.: ill. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. Programe ale instituțiilor de învățământ preșcolar de tip compensator pentru copiii cu tulburări de vorbire, M .: Educație, 2009 http://logopedy.ru/portal/ www.logolife.ru
Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com
Subtitrările slide-urilor:
ORGANIZAREA LUCRĂRII DE CORECTARE ȘI DE DEZVOLTARE ÎN CONDIȚIILE PUNCTULUI DE LOGO AL DOE Profesor-logoped: I.A. Khramchenko
Sprijin de reglementare Legea RF „Cu privire la educație”; Model de regulament privind o instituție de învățământ preșcolar (înregistrat la Ministerul Justiției al Federației Ruse la 18 ianuarie 2012 Nr. 22946); Scrisoare de informare a Ministerului Educației și Științei din Teritoriul Krasnodar din 15 mai 2013. Nr. 47-6839 / 13-14 „Regulament aproximativ privind un centru logopedic pentru copiii de vârstă preșcolară, de implementare a principalului program educațional general al învățământului preșcolar”; Reguli și reglementări sanitare și epidemiologice SanPiN 2.4.1.2660-10 din 22.07.2010. Nr.91 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru dispozitivul, conținutul și organizarea regimului de muncă în instituțiile de învățământ preșcolar”. Reglementări privind centrul de logopedie MBDOU.
detectarea în timp util a tulburărilor de vorbire la copiii preșcolari (elevii unei instituții de învățământ preșcolar); implementarea corectării necesare a tulburărilor de vorbire la elevii unei instituții de învățământ preșcolar; implementarea asistenței consultative pentru părinți (reprezentanți legali), profesori ai unei instituții de învățământ preșcolar privind prevenirea și eliminarea tulburărilor de vorbire. SARCINI ALE PUNCTULUI DE LOGO DOW:
relația cu ceilalți participanți la procesul corecțional diagnostic organizațional corectiv științific și metodologic preventiv
Participanți la procesul de corecție și educație Părinte (reprezentant legal) Director muzical Educator Instructor de educație fizică Lucrătorii din domeniul sănătății
Recrutarea Logopunkt-ului se realizează de către instituția de învățământ preșcolar în baza căreia funcționează. Baza înscrierii unui copil în Logopunkt este un extras din încheierea comisiei psihologice, medicale și pedagogice, o declarație a părintelui (reprezentantul legal). Numărul de copii la Logopunkt se stabilește de către fondator, printr-o sarcină municipală aprobată COMPLETAREA LOGOPUNKT Secvența de înscriere a copiilor la Logopunkt se formează ținând cont de vârsta copilului (copiii de vârstă preșcolară mai mare au prioritate).
Principalele forme de lucru cu copiii: individual și individual-subgrup. Subgrupurile se formează luând în considerare vârsta și tulburările de vorbire existente la copii. Durata muncii individuale depinde de vârsta copiilor, diagnosticul de vorbire, caracteristicile individuale, starea psihofizică. Activitățile individuale sau individuale-subgrup cu fiecare copil se desfășoară de cel puțin 3 ori pe săptămână. Termenele de lucru corective pot varia de la 2-3 luni la 1-1,5 ani. Organizarea procesului corecțional-dezvoltare la Logopunkt. Conținutul procesului de corecție și dezvoltare este determinat de trasee educaționale individuale pentru fiecare copil, convenite cu părinții (reprezentanții legali) și care includ corectarea și dezvoltarea tuturor componentelor sistemului de vorbire, elaborate de un profesor logoped împreună cu profesorii de vârstă. grup.
Jurnalul de examinare primară (diagnostic screening); - liste de copii care au nevoie de corectare logopedică; - o listă cu copiii înscriși în Logopunkt; - copii după ordinele de înscriere și expulzare a copiilor; - liste de copii pe subgrupe; - Jurnal de prezenta Logopunkt; - jurnal de consiliere individuală; - carduri de vorbire; - trasee educaționale individuale pentru copii; - caiete individuale pentru copii; - plan de lucru pe an; - plan calendaristic; - raport pentru anul; - planuri-rezumate exemplare ale interacțiunii individuale și individuale-subgrup cu copiii.
SOFTWARE ȘI SOFTWARE METODOLOGIC
Forme de lucru corecțional și de dezvoltare cu copiii Munca individuală-subgrup a unui logoped Dezvoltarea abilităților motorii fine Munca individuală a unui logoped Bloc medical Cursuri de muzică și sport Blocuri de jocuri de vorbire Munca unui psiholog Laboratoare de grup de dezvoltare a vorbirii
LUCRARE CU PĂRINȚII CONSILIERE INDIVIDUALĂ PROIECTAREA COLȚURILOR PĂRINȚILOR LUCRARE PE SARCINILE LOGOPEDULUI profesor PSIHOLOGUL LOGOPĂ PROFESOR ȘCOALA PORȚILOR PORȚILOR PENTRU PĂRINȚI CHESTIONAR CONSULTĂRI TEMATICĂ LOGICTERAPIE MASAJ ARTICULARE RELAȚIUNEA GIMNASTICĂ GIMNASTICIĂ
LUCRARE INDIVIDUALĂ-SUBGRUPĂ A PROFESORULUI - LOPEAU
LUCRARE INDIVIDUALĂ A PROFESORULUI – LOPEAU
DEZVOLTAREA ABILITĂȚII MOTRICE FINE
VĂ MULȚUMIM PENTRU ATENȚIE!
VĂ MULȚUMIM PENTRU ATENȚIE!
Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note
Organizarea muncii corecționale și de dezvoltare în condițiile unui centru de vorbire
Direcții de lucru corecțional și logopedic, principalele sarcini ale unui profesor logoped la un centru de logopedie, achiziționarea unui centru de logopedie, organizarea activităților, programul de formare corecțională ....
Rolul și capacitățile unui profesor logoped în implementarea asistenței corecționale și de dezvoltare a copilului, în condițiile UDOD, pentru asimilarea cu succes a curriculum-ului școlar și socializarea în continuare a individului.
Vorbirea nu este doar un mijloc de comunicare, autocunoaștere, auto-dezvoltare, ci și un instrument de gândire, creativitate, purtător de memorie, de informație. Calitatea vorbirii determină pregătirea copilului pentru școală...
Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în terapia logopedică lucrează într-un centru de vorbire.
Nason I.I. profesor - logoped Grădinița MADOU Nr. 63 În prezent, există o căutare constantă a metodelor de îmbunătățire a sănătății copiilor într-o grădiniță. Scopul principal este reducerea incidenței copiilor...
CALENDAR PERSPECTIV-PLANIFICAREA TEMATICĂ A LUCRĂRII INTEGRAȚII DE CORECTARE ȘI DE DEZVOLTARE SUBGRUPĂ ÎN GRUPUL PREGĂTITOR DE ORIGINARE COMPENSATIVA PENTRU COPII CU TULBURĂRI SEVERE DE DISCUTIE (anul III de studiu)
Perspectivă calendaristică-tematică planificare a subgrupelor complexe de corecție și dezvoltare într-un grup compensator pregătitor pentru școală pentru copiii cu dizabilități severe ...
Rezumatul desfășurării activităților educaționale corecționale și de dezvoltare „Crearea condițiilor pentru activitățile de cercetare provizorii ale copiilor”
Aproximativ - activitatea de cercetare este o activitate care vizează examinarea obiectelor din jur pentru a obține informațiile necesare pentru a rezolva...
Selecția și recrutarea copiilor cu tulburări de vorbire în grupele de logopedie ale grădiniței se realizează în cadrul ședințelor comisiilor medico-psihologice-pedagogice. PMPK pentru selecția copiilor și recrutarea grupurilor cu tulburări de vorbire este organizată și funcționează în cadrul Departamentului Educație al KGO. La finalul ședințelor PMPK, pe baza protocoalelor completate, se întocmesc liste cu copiii înscriși în grupurile de vorbire. Pe baza listei din Departamentul Educației se eliberează bonuri și trimiteri către instituțiile preșcolare indicate. Selectarea și personalizarea copiilor cu tulburări de vorbire
Părinții nu aud întotdeauna toate defectele de vorbire ale copilului. Nu există o astfel de zonă a activității umane în care vorbirea nu ar fi necesară. Vorbirea corectă face mai ușor pentru un copil să obțină succesul în societate. Vorbirea este un element de adaptare socială. Discursul pur elimină restricțiile în profesia aleasă Părinții cred că vorbirea proastă va trece de la sine. Din păcate, acest lucru nu este întotdeauna cazul. Persoanele cu tulburări de vorbire dezvoltă adesea complexe de inferioritate. Dacă un copil amestecă sunete în pronunție, atunci va scrie și el, pentru că mai întâi pronunță ceea ce urmează să scrie. De ce am nevoie de un logoped?
Sistemul de lucru al serviciului de corecție al MDOU d/s 8 MOU PMSTSDK KGO SERVICIUL MEDICAL MDOU d/s 8 SERVICIUL CORECTOR MDOU d/s 8 PMPK MDOU d/s 8 SPECIALISȚI MDOU d/s 8: director muzical, instructor educație fizică PROFESORI grupului corecțional, logopoint SERVICIUL METODOLOGIC (educator superior) COPII PĂRINȚI SERVICIUL METODOLOGIC (educator superior)
Clasele frontale Cursurile frontale se țin dimineața, numărul lor depinde de perioada de studiu. Ele prevăd asimilarea pronunției sunetelor și utilizarea lor activă în diferite forme de vorbire independentă. În același timp, ele oferă o extindere suplimentară a practicii vorbirii copiilor în procesul de familiarizare cu lumea exterioară. Oferiți copilului condiții favorabile pentru familiarizarea cu limba maternă.
Dezvoltarea proceselor mentale memoria, atenția, gândirea. Îmbogățiți, clarificați și activați vocabularul pe subiecte lexicale. Lucrați la stăpânirea mijloacelor gramaticale ale limbii. Dezvoltarea proceselor fonemice: auzul fonemic și percepția fonemică. Formează pronunția corectă. Dezvoltați vorbirea conectată. Sarcini de educație de recuperare
Interacțiunea unui logoped și a unui educator Planificarea lucrului împreună cu un logoped Cursuri de logopedie de seară ale educatorului Prezența educatorului la orele de seară ale unui logoped Lucrare corectivă a educatorului asupra vorbirii copiilor în cursul orelor în fine arta si matematica Clasuri pentru dezvoltarea vorbirii Controlul educatorului asupra vorbirii copiilor in timpul liber Imbogatirea practicii vorbirii copiilor in proces momente de regim Implementarea educatoarei de comunicare intre logoped si parinti Relatie integrata in munca a logopedului și a educatorului
Interacțiunea dintre un logoped și un director muzical Recomandări ale unui logoped pentru un director muzical Asistență în pregătirea sărbătorilor Discutarea materialului de vorbire pentru vacanțe tematice și concerte Vizitarea unui logoped la cursurile de specialitate Consultarea unui logoped pentru un specialist Controlul unui specialist peste vorbirea copiilor în timpul orelor
Interacțiunea dintre un logoped și un instructor de educație fizică Relația dintre un logoped și un instructor de educație fizică Vizitarea unui logoped la cursurile unui specialist Consultarea unui logoped pentru un specialist Selecția de material de vorbire pentru cultura fizică, timp liber și vacanțe Asistență în pregătirea pentru sărbători
Una dintre formele relației dintre un logoped și părinți sunt caietele individuale ale copiilor. Ele încep pentru fiecare copil. Logopedul notează data lecției și conținutul aproximativ al acesteia. Caietele sunt decorate colorat: un logoped, educatorii sau părinții lipesc poze la sarcină, notează poezii sau povești. În weekend, aceste caiete sunt oferite părinților pentru ca aceștia să repete sarcina acasă, iar în timpul săptămânii, educatoarele lucrează la acest caiet. Interacțiunea cu părinții este cheia succesului
Desigur, o grădiniță nu este o școală și aici nu poate exista un sistem strict de teme. Însă există o serie de întrebări, punându-le pe care le vei afla care este nivelul ideilor copilului tău despre viața din jurul lui. Mai mult, întrebările în sine sunt selectate ținând cont de capacitățile de vârstă ale copilului și de cunoștințele pe care trebuie să le învețe la grădiniță. Setul de astfel de întrebări pe orice subiect îl vom numi sarcină. Desigur, aceste întrebări nu sunt pentru toată lumea, ci doar pentru acei copii ai căror părinți nu sunt indiferenți, adică. părinții care doresc: să știe ce învață copilul la grădiniță, să-l ajute sau să-l verifice; Compensează pierderile din cauza unei boli; Ajutați copilul să consolideze ceea ce a fost învățat; Înțelegeți cei neînvățați acum un an sau doi, Pregătiți copilul pentru școală. Amintiți-vă: copilul are nevoie de ajutor și eșecul de a îndeplini sarcinile pentru el! Sarcinile pot fi pentru întregul grup sau în mod specific pentru copilul dumneavoastră - cel mai adesea pentru a consolida sunetele setate. Despre sarcini
Dragi părinți! Ești primul și cel mai important profesor al copilului. Amintiți-vă: pentru un copil, sunteți un model de limbaj și vorbire. La urma urmei, copiii învață limba imitând, ascultând, observând. Ca profesor al propriului tău copil, va trebui să-l asculți, să-i vorbești, să-i citești. Mult succes, succes în munca comună a iubiților noștri copii!
