Acasă Îngrășăminte Jocuri didactice. Fișă (grupa seniori) cu tema: Jocuri didactice de educație pentru mediu pentru preșcolari mai mari

Îngrășăminte

Jocuri didactice. Fișă (grupa seniori) cu tema: Jocuri didactice de educație pentru mediu pentru preșcolari mai mari

Principalele probleme de comunicare ale copiilor sunt asociate cu lipsa de interes a copilului pentru experiențele altor persoane, lipsa de înțelegere a sentimentelor celor cu care comunică, incapacitatea de a-și exprima sentimentele. Din nefericire, adulții, interesați puțin de gândurile și sentimentele copiilor, impunând interdicții asupra experiențelor copilului, exacerbează aceste probleme.

Cu ajutorul jocurilor didactice de antrenament, puteți învăța un copil limbajul sentimentelor, capacitatea de a înțelege starea, nuanțe de dispoziții, experiențe - nu numai ale lor, ci și ale altor persoane. Aceste jocuri învață nu doar să înțeleagă, ci și să exprime o stare emoțională prin cuvinte, expresii faciale, pantomimă.

Ele contribuie la includerea copilului în viața societății, în sistemul de relații cu semenii și adulții. În procesul de joc, copiii stăpânesc comportamentul de rol, învață să stabilească contacte cu ajutorul verbal și mijloace non-verbale comunicare, rezolva dispute și conflicte, exprimă dispoziție, simpatie, bunăvoință, face complimente, arată curtoazie, găsește o cale de ieșire din situațiile critice.

Aceste jocuri didactice de antrenament sunt destinate copiilor de 5-6 ani. Le poți juca oriunde și cu sume diferite participanții. Durata jocului depinde de interesul copiilor pentru acesta. Principalul lucru este să creezi o atmosferă de libertate, bucurie, co-creație și comunitate, să comunici cu copilul pe principiile spiritualității profunde și umanismului.

„Teste pe ecran”.

Ţintă: dezvolta capacitatea de a-ți gestiona emoțiile, de a-ți exprima starea folosind comunicarea verbală și non-verbală.

Echipament:„Camera de film” pentru „operator”.

Progresul jocului de antrenament

Copilul – „regizorul” filmului – îi invită pe „actorii” unul câte unul la teste, invitându-i să portretizeze diverse situații intense emoțional (de exemplu: Cenușăreasa, veselă, veselă, frumoasă, dansează la bal sau Cenușăreasa se întoarce din minge foarte tristă, nu-l va mai vedea pe prinț, da în plus, și-a pierdut și pantoful... Karabas Barabas este foarte fericit: acum îl va prinde pe Buratino sau Karabas Barabas bate din picioare, balansează pumnii, este foarte supărat: toate păpușile au fugit de el. , care a transmis emoții mai expresiv și va juca rolul principal.

Pentru „scenariul” filmului, puteți folosi basmele preferate și desenele animate populare.

Când discutați despre joc, este important să atrageți atenția copiilor asupra a ceea ce face plăcere și întristează exact personajele pozitive și negative.

"Bucurie".

Echipament: insigne, pălării, magnetofon.

Progresul jocului

După citirea lucrării lui K.I. Educatorul „Doctor Aibolit” Chukovsky invită copiii să se joace. Un copil este Aibolit, restul copiilor sunt animale bolnave. Ei, înfățișând diferite animale, plâng, țin câte ceva din burtă, câte ceva din obraz, câte din cap, etc., se plâng: „Oh, oh, doare!” Doctorul Aibolit le dă medicamente, încearcă să-i consoleze (îi mângâie pe cap, obraz, umăr etc.). Animaluțele sunt din ce în ce mai bune și dansează cu Dr. Aibolit.

Educator MBDOU nr 39

Nikishina Z. N.

Vara a zburat. Înflorise. La urma urmei, vara florile înfloresc cel mai mult - în grădini, în parcuri, în pădurile din afara orașului... Copiilor le place să admire florile, să le adună în buchete. Oare copiii noștri știu bine numele florilor, știu când și unde înfloresc? Oferim o selecție de jocuri care îi vor ajuta pe preșcolari să-și amintească mai bine numele florilor și semnele acestora, să-i învețe să scrie povești coerente și să-și extindă imaginația și atenția vizuală.

Joc didactic pentru copii de vârstă preșcolară „Colectează o floare”.

Scop: generalizarea cunoștințelor copiilor despre părțile constitutive ale plantelor, exercitarea utilizării substantivelor în genitiv, singurul și plural, dezvolta atentia vizuala, memoria.

Material: cartonașe cu poze cu tulpini cu frunze, cartonașe cu capete de flori.

Progresul jocului:

Opțiunea 1. Profesorul distribuie copiilor cartonașe cu imaginea unor tulpini cu frunze. Copiilor li se arată o carte cu imaginea capetelor de flori ale diferitelor plante.

Educator. Frunzele verzi vor prinde viață

Și își vor găsi floarea.

Un copil care are o imagine cu frunze și o tulpină pentru această floare răspunde: „Te-am recunoscut, mușețel, ești tulpina mea”. Copilul primește o felicitare și face o floare.

Varianta 2. Profesorul are tulpini cu frunze, copiii au flori.

Educator. O floare, o floare, va prinde viață și își va găsi frunza!

Copil. Te-am recunoscut, tu. Sunteți frunzele clopotului meu.

În timpul jocului, profesorul le poate adresa copiilor întrebări: „Ce mai știți despre mușețel? Unde îi place să crească? Cand infloreste? Mușețelul are semne speciale? Comparați mușețel și clopot pe motive similare. Care este diferența dintre mușețel și mac?" etc.

Joc didactic pentru preșcolari mai mari „Să plantăm flori într-un pat de flori”.

Scop: a rezuma cunoștințele copiilor despre anotimp, timpul de înflorire și locul de creștere a florilor, să se antreneze în compilarea poveștilor descriptive: să dezvolte vorbirea coerentă, atenția vizuală, memoria. Să cultive respectul pentru plante.

Echipament: cartonașe mari cu imaginea buchetelor de flori, cartonașe mici cu imaginea unei flori pentru întocmirea unui pat de flori.

Progresul jocului

Educator. Fiecare dintre noi este încântat să admire florile frumoase care cresc în paturile de flori ale orașului nostru. Crezi că le poți rupe și aduna în buchete? (Răspunsurile copiilor)

Desigur, nu trebuie să strângi flori în buchete, dar le poți „planta” pe un pat de flori. Înainte de a fi așezate cărți, care înfățișează flori de câmp (grădină, primule). Găsiți pe cartonașele mici imaginea florilor pe care le-ați ales și „plantați”-le pe patul de flori. (Copiii lucrează)

Bravo, ce flori frumoase au inflorit in paturile voastre de flori. Și acum, fără a numi floarea în sine, spune totul despre ea (când înflorește, unde îi place să crească, ce culoare).

Joc didactic pentru preșcolari seniori „Crește, înflorește, înflorește”.

Scop: extinderea cunoștințelor copiilor despre procesul de dezvoltare a plantelor; exercițiu de alcătuire a poveștilor coerente cu stabilirea de relații cauză-efect; dezvolta atentia vizuala (analiza, sinteza, comparatie).

Echipament: cerc de cartonîmpărțit în 8 segmente, 8 segmente diferite ilustrând diferite stadii de dezvoltare a plantelor.

Progresul jocului

Educator: Băieți, pentru ca o floare să crească, trebuie mai întâi să plantați o sămânță mică în pământ, să aveți grijă de ea când apare un vlăstar, să îndepărtați buruienile. Așa că creșteți flori de grădină. Totuși, în luncă, în pădure, pe câmp, sunt mulți Culori diferite, deși nimeni nu le-a plantat și nici nu le-a îngrijit. Natura însăși a avut grijă de ei. Vântul a adus sămânța, ploaia a turnat-o, soarele a mângâiat-o - și a crescut o floare frumoasă

Acum ghici ghicitoarea.

Surori galbene au înflorit în iarbă.

Au devenit gri și au zburat cu vântul.

Vor cădea la pământ, vor înflori din nou. (Păpădie)

Ai aflat despre ce floare este ghicitoarea? (Răspunsul copiilor) Așa e, este o păpădie. Acum te rog spune-mi cum crește această floare. Și aceste imagini vă vor ajuta. Luați-le în considerare cu atenție: fiecare card descrie o etapă specifică în dezvoltarea unei plante, începând cu sămânța. Așezați aceste imagini într-un cerc, în sensul acelor de ceasornic, în ordinea corectă.

Copiii formează în mod independent un cerc din segmente și fiecare vorbește despre stadiul „lui” de dezvoltare a plantelor

În timpul jocului, profesorul îi ajută pe elevi intrebari principale, la care copiii ar trebui să dea un răspuns detaliat, de exemplu: „De ce are nevoie o sămânță pentru a germina?” (Pentru a germina o sămânță aveți nevoie de: apă, căldură și lumină). Care este forma frunzei acestei plante? (Plante de Holly) Ce culoare are floarea? Arată tulpina, frunzele, mugurele, floarea înflorită. De ce a zburat păpădia? (Păpădia s-a împrăștiat, pentru că a suflat briza. Vântul va sufla Semyon, și vor cădea la pământ și în curând vor crește noi păpădii).

Dezvoltarea jocului didactic „Computer Pretend”.

Scop: rezumarea cunoștințelor despre principalele părți ale plantei, condițiile necesare creșterii și dezvoltării plantei; dezvolta perceptie vizuala, atenție, memorie, gândire, imaginație, pentru a extinde înțelegerea lumii înconjurătoare și a interacțiunii omului cu natura.

Echipament: jucărie de computer de casă, dischete cu sarcini, cuburi cu imaginea imaginilor obiectelor.

Progresul jocului

Educator. Așezați cuburile cu imagini, finalizați sarcina pe o dischetă.

1. Condiții necesare creșterii și dezvoltării plantelor (sol, apă, lumină, căldură).

2. Principalele părți ale plantei (rădăcină, tulpină, frunză, floare).

Un joc în aer liber pentru preșcolari mai mari „Vizitează florile”.

Scop: de a dezvolta atenția auditivă, imaginația, expresivitatea mișcărilor și a expresiilor faciale, pentru a stimula interesul pentru lumea vegetală.

Echipament: pălării (mușețel, violet, mac, clopoțel), înregistrare audio a Valsului florilor de Ceaikovski din baletul Spărgătorul de nuci.

Lucrări preliminare: observarea în paturi de flori, studierea numelor florilor, citirea poeziilor despre flori, realizarea de ghicitori, cântatul cântecelor.

Progresul jocului

„Valsul florilor” al lui Ceaikovski sună liniștit în grup

Educator. Băieți, acum vă alegeți propriile pălării cu flori și vă ghemuiți pe covor. Voi citi povestea despre flori, când cineva aude că vorbim despre floarea lui, trebuie să se ridice și să facă mișcările conform textului.

A venit dimineața și soarele s-a trezit. Am ieșit pe verandă și am respirat Aer proaspat plin de parfum de flori. Am vrut să merg să salut florile. M-am îndreptat pe potecă și în curând

Am văzut un mușețel în iarbă. (Copilul - daisy se ridică) Tocmai s-a trezit și a deschis ochii (copilul realizează o acțiune). Văzându-mă, ea a dat din cap de mai multe ori înainte și înapoi (corespunzător

mișcare), răspândește petalele în vânt (copilul își întinde brațele în lateral) și mi-a făcut cu mâna (copilul efectuează mai multe fluturi ale mâinii). Poate m-a salutat floarea. Și puțin mai departe am văzut un clopoțel albastru, care și-a întins capul spre soare. (Copilul efectuează o mișcare). Apoi a suflat o adiere, iar florile au început să se clătinească: înainte și înapoi, înainte și înapoi. (Copiii efectuează mișcări)

Nominalizare: joc didactic ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive a preșcolarilor mai mari.

Post: profesor-psiholog

Joc didactic „Priviți și amintiți-vă”
(destinat copiilor preșcolari mai mari)

Ţintă: dezvoltarea proceselor cognitive mentale, folosind metode eidetice ca mijloace de stimulare.

Sarcini:

Educational

Clarificați și consolidați ideile copiilor despre culoarea, forma obiectelor din lumea înconjurătoare.
Pentru a îmbunătăți capacitatea de a înțelege semnificația relațiilor spațiale ale obiectelor, de a reflecta aranjarea lor spațială în vorbire (pe, lângă, sub).
Exercițiu în acordul cuvintelor dintr-o propoziție.

în curs de dezvoltare

Dezvoltați percepția vizuală, atenția vizuală, memoria vizuală, gândirea imaginativă.
Dezvoltați observația, atenția.
Dezvoltați un discurs coerent.

Educational

Să cultive rezistența, răbdarea, o atitudine binevoitoare față de semeni.

Material pentru joc: carduri demo cu imagine diferite parcele, întrebări cu trei posibile răspunsuri la fiecare card, jetoane.

Progresul jocului

Timp de 30 de secunde, profesorul arată un card demonstrativ cu o poză a unui complot, după expirarea timpului întoarce cardul și pune întrebări despre conținutul acestuia. Prima persoană care răspunde corect la întrebare primește jetonul. În primul rând, sunt afișate carduri cu o poveste mai simplă și mai puține întrebări. Jocul continuă atâta timp cât copiii rămân interesați. Câștigătorul este cel cu mai multe jetoane la sfârșitul jocului.

Regulile jocului

nu poți striga un răspuns, trebuie să ridici mâna;
raspunde cel care a ridicat primul mana;
nu poți întrerupe un prieten;
nu se dă contorul dacă se dă un răspuns incorect;
se dă un răspuns complet detaliat întrebarea pusă(de exemplu: „O fată care ține o păpușă în mâini”).

Descrierea experienței de utilizare a jocului „Priviți și amintiți-vă”

în activități cu copiii preșcolari

La joc au participat 6 elevi ai pregătirii grup de terapie logopedică... Acest joc a fost oferit copiilor ca moment surprizaîn cursul orelor de corecţie şi dezvoltare pentru dezvoltarea bazei psihologice a vorbirii. Împreună cu copiii, pe masă a fost găsit un plic necunoscut cu inscripția „Către viitorii elevi de clasa întâi”. Am aflat ca a venit plicul la adresa, tk. ei merg curând la școală. După o scurtă conversație despre cine sunt elevii de clasa I, ce calități ar trebui să aibă (să fie atenți, sârguincioși, să memoreze o mulțime de informații noi etc.), s-a oferit să deschidă plicul și să se uite la conținutul acestuia. În plic era un nou joc necunoscut. Ea i-a invitat pe copii să se joace. După ce au citit regulile jocului, băieții s-au implicat de bunăvoie în acțiunea jocului. Ne-am uitat la cardul demonstrativ cu entuziasm. După ce a expirat timpul alocat pentru revizuirea imaginii, ea a întors-o și a început să pună întrebări despre conținutul ei. Întrucât toată lumea își dorea cu adevărat să răspundă cât mai repede, copiii au încălcat regulile jocului, strigând un răspuns și uitând să ridice mâna.

Pe parcursul jocului, toate sarcinile au fost rezolvate în în întregime... S-au consolidat ideile copiilor despre forma și culoarea obiectelor din lumea înconjurătoare. Au fost îmbunătățite abilitățile de a înțelege semnificația relațiilor spațiale ale obiectelor. Copiii au folosit prepoziții în vorbirea lor care denotă aranjarea spațială a obiectelor (pe, lângă, sub). Se exercită în acordul cuvintelor dintr-o propoziție. Cognitiv procesele mentale copii. Acest joc contribuie la formarea rezistenței, a răbdării, a unei atitudini binevoitoare față de semeni, deoarece trebuie să asculți răspunsurile celorlalți copii fără a întrerupe, să ridici mâna înainte de a răspunde, să aștepți să răspunzi rândul tău.

Jocul a durat până când au fost jucate toate cărțile, ceea ce mărturisește interesul copiilor pentru jocul propus. La sfârșitul jocului, copiii au numărat jetoanele, au determinat câștigătorul și și-au exprimat dorința de a juca jocul în lecția următoare.

Noi cărți demo pot fi adăugate periodic la acest joc pentru a-i menține pe copii interesați.

Atelier teoretic:

Ţintă: Pentru a sistematiza și aprofunda cunoștințele profesorilor pe tema " Jocuri didactice copii preșcolari”.

Jocul didactic este un fenomen pedagogic complex, cu mai multe fațete: este atât o metodă de joc de predare a copiilor preșcolari, cât și o formă de educație și activitate de joc independentă, precum și un mijloc de educare cuprinzătoare a personalității copilului.

Jocul didactic ca metodă de predare a joculuieste considerată sub două forme: jocuri – cursuri și didactice sau autodidactice, jocuri. În primul caz, rolul principal revine educatorului, care, pentru a spori interesul copiilor pentru lecție, folosește o varietate de tehnici de joc, creează o situație de joc, introduce elemente de competiție etc. Utilizarea diferitelor componente ale activitatea de joc este combinată cu întrebări, instrucțiuni, explicații și demonstrații.

Cu ajutorul jocurilor - cursurilor, profesorul nu doar transferă anumite cunoștințe, formează reprezentări, dar îi învață și pe copii să se joace. Baza pentru jocurile copiilor o reprezintă ideile formulate despre construcția unei intrigi de joc, despre o varietate de acțiuni de joc cu obiecte. Este important ca atunci să fie create condițiile pentru transferul acestor cunoștințe și idei în jocuri independente, creative.

Jocul didactic este folosit în predarea copiilor la matematică, limba materna, cunoașterea naturii și a lumii înconjurătoare, în dezvoltarea culturii senzoriale.

Jocul didactic ca formă de predare a copiilorconține două începuturi: educațional (cognitiv) și joc (divertisment). Profesorul este atât un profesor, cât și un participant la joc. El predă și se joacă, iar copiii învață jucându-se. Dacă în clasă cunoștințele despre lumea din jur se extind și se adâncesc, atunci în jocul didactic (jocuri – cursuri, de fapt jocuri didactice), copiilor li se oferă sarcini sub formă de ghicitori, propoziții, întrebări.

Jocul didactic ca activitate independentă de jocbazată pe conștientizarea acestui proces. Activitatea de joc independentă se desfășoară numai dacă copiii manifestă interes pentru joc, regulile și acțiunile acestuia, dacă și-au stăpânit regulile. Cât timp poate fi un copil interesat de un joc dacă regulile și conținutul acestuia îi sunt bine cunoscute? Copiii iubesc jocurile, sunt familiari, se joacă cu plăcere. Acest lucru poate fi confirmat de jocuri populare, ale căror reguli sunt cunoscute copiilor: „Vopsele”, „Unde am fost, nu vom spune, dar vom arăta ce am făcut”, „Dimpotrivă” etc. În fiecare astfel de joc există un interes pentru acțiune. De exemplu, în jocul „Vopsele” trebuie să alegeți o culoare. Copiii aleg de obicei culori fabuloase și preferate: auriu, argintiu. După ce a ales o culoare, copilul se apropie de șofer și îi șoptește la ureche numele vopselei. „Ride de-a lungul pistei pe un picior” – îi spune șoferul celui care a numit vopseaua, care nu se află printre jucători. Există atât de multe acțiuni de joc interesante pentru copii! Prin urmare, copiii joacă întotdeauna astfel de jocuri.

Profesorul se ocupă de complicarea jocurilor, extinzându-le variabilitatea. În cazul în care copiii își pierd interesul pentru joc (și acest lucru este mai mult legat de jocurile de tablă), este necesar să vină împreună cu reguli mai complexe.

Activitatea de joc independentă nu exclude controlul de către un adult. Participarea unui adult este indirectă: de exemplu, educatorul, ca toți participanții la jocul de loto, primește o carte și încearcă să termine sarcina la timp, se bucură dacă câștigă, adică este un participant egal la joc. Copiii pot juca în mod independent jocuri didactice atât în sala de clasă, cât și în afara acestora.

Jocuri didactice, mai ales pentru cei mai mici grupe de vârstă, sunt considerate în pedagogia preșcolară ca o metodă de predare a complotului copiilor - jocuri de rol: capacitatea de a-și asuma un anumit rol, de a respecta regulile jocului, de a-și desfășura intriga. De exemplu, în jocul didactic „Puneți păpușa să adoarmă”, profesorul îi învață pe copiii grupului mai mic succesiunea acțiunilor în procesul de dezbracare a păpușii - să îndoiți bine hainele pe un scaun în picioare, să aveți grijă de păpușă. , pune-l în pat și cântă cântece de leagăn. Conform regulilor jocului, copiii ar trebui să aleagă dintre obiectele întinse doar pe cele necesare pentru somn. Există mai multe astfel de jocuri în grupuri mai tinere: „Ziua de naștere a păpușii Katya”, „Să o îmbrăcăm pe Katya la plimbare”, „Katya ia prânzul”, „Scăldat Katya”. Jocurile cu păpuși sunt o metodă eficientă de a preda copiilor jocuri independente creative de rol.

Jocurile didactice au mare importanță pentru îmbogățirea jocurilor creative și a copiilor mai mari. Jocuri precum „Mașini inteligente”, „Fermă de lapte”, „Cine are nevoie de ceea ce este necesar pentru muncă” nu pot lăsa copiii indiferenți, au dorința de a juca constructori, cultivatori de cereale, lăptătoare.

Jocul didactic acționează și ca mijloc de educație cuprinzătoare a personalității copilului.

Educație mentală.Conținutul didacticjocul formează la copii atitudinea corectă față de fenomene viata publica, natura, obiectele lumii înconjurătoare, sistematizează și aprofundează cunoștințele despre Patria, armată, profesie, activitate de muncă.

Cunoștințele despre viața din jurul lor sunt oferite copiilor după un anumit sistem. Deci, cunoașterea copiilor cu munca are loc în următoarea secvență: copiii sunt introduși mai întâi în conținutul unui anumit tip de muncă, apoi - cu mașini care ajută oamenii în munca lor, facilitează munca, cu etapa de producție la crearea articole necesare, produse, și apoi dezvăluie copiilor sensul oricărui fel de muncă.

Cu ajutorul jocurilor didactice, profesorul îi învață pe copii să gândească independent, să folosească cunoștințele dobândite în conditii diferiteîn conformitate cu sarcina.

Jocurile didactice dezvoltă abilitățile senzoriale ale copiilor. Procesele de senzație și percepție stau la baza cunoașterii mediului de către copil. Familiarizarea preșcolarilor cu culoarea, forma, dimensiunea obiectului a făcut posibilă realizarea unui sistem de jocuri didactice și exerciții de educație senzorială care vizează îmbunătățirea percepției copilului. trasaturi caracteristice articole.

Jocurile didactice dezvoltă vorbirea copiilor: vocabularul este completat și activat, se formează pronunția corectă a sunetului, se dezvoltă vorbirea coerentă, capacitatea de a-și exprima corect gândurile. Unele jocuri impun copiilor să folosească în mod activ concepte generice, specifice, de exemplu, „Nume într-un cuvânt” sau „Nume trei obiecte”. Găsirea de antonime, sinonime, cuvinte similare în sunet - sarcina principală mulți jocuri de cuvinte.

În procesul jocurilor, dezvoltarea gândirii și a vorbirii se realizează într-o conexiune inextricabilă. În jocul „Ghici ce facem” trebuie să poți pune întrebări la care copiii răspund cu doar două cuvinte „da” sau „nu”.

Educatie morala.Preșcolarii dezvoltă o idee morală a unei atitudini respectuoase față de obiectele din jur, jucăriile ca produse ale muncii adulților, despre normele de comportament, despre relațiile cu semenii și cu adulții, despre pozitiv și calitati negative personalitate. În creșterea calităților morale ale personalității copilului, un rol deosebit revine conținutului și regulilor jocului. Lucrul cu copiii vârstă mai tânără conţinutul principal al jocurilor didactice este asimilarea deprinderilor culturale şi igienice de către copii.

Utilizarea jocurilor didactice în lucrul cu copiii mai mari rezolvă sarcini oarecum diferite - creșterea sentimentelor și atitudinilor morale.

Educatia muncii.Multe jocuri didactice formează la copii respect pentru persoana care lucrează, trezesc interes pentru munca adulților și dorința de a lucra ei înșiși. De exemplu, în jocul „Cine a construit această casă”, copiii vor învăța că înainte de a construi o casă, arhitecții lucrează la un plan și așa mai departe.

Copiii dobândesc unele abilități de muncă atunci când realizează materiale pentru jocuri didactice.

Educație estetică.Materialul didactic trebuie să îndeplinească cerințe igienice și estetice: jucăriile trebuie vopsite culori deschise, proiectat artistic. Astfel de jucării atrag atenția, te fac să vrei să te joci cu ele.

Educație fizică.Jocul creează o creștere emoțională pozitivă, cauze bunăstare, și în același timp necesită o anumită tensiune a sistemului nervos. Deosebit de importante sunt jocurile cu jucării didactice, unde mușchii mici ai mâinilor se dezvoltă și se întăresc, iar acest lucru afectează dezvoltare mentală, pe pregătirea mâinilor pentru scris, pentru activitate vizuală, adică la predarea la școală.

Principalele tipuri de jocuri.

Toate jocurile didactice pot fi împărțite în trei tipuri principale: jocuri cu obiecte (jucării, material natural), jocuri pe carton și jocuri de cuvinte.

Jocuri cu obiecte.

În jocurile cu obiecte se folosesc jucării și obiecte reale Jucându-se cu ele, copiii învață să compare, să stabilească asemănările și diferențele dintre obiecte. Valoarea acestor jocuri este că cu ajutorul lor copiii se familiarizează cu proprietățile obiectelor și semnele acestora: culoare, mărime, formă, calitate. În jocuri rezolvă probleme de comparare, clasificare, stabilind o succesiune în rezolvarea problemelor. Pe măsură ce copiii dobândesc noi cunoștințe despre mediul subiectului, sarcinile din jocuri devin mai complicate: copiii exersează definirea subiectului în funcție de orice calitate, combină obiecte în funcție de acest atribut (culoare, formă, calitate, scop etc.) , care este foarte important pentru dezvoltarea abstractului. , gândirea logică.

Copiilor din grupa mai tânără li se oferă obiecte care diferă mult între ele în proprietăți, deoarece bebelușii nu pot găsi încă diferențe subtile între obiecte.

V grupa mijlocie folosiți obiecte în care diferența dintre ele devine mai puțin vizibilă. În jocurile cu obiecte, copiii îndeplinesc sarcini care necesită memorarea conștientă a numărului și locației obiectelor, găsind obiectul potrivit. În timp ce se joacă, copiii dobândesc capacitatea de a alcătui un întreg din piese, obiecte de sfoară (bile, margele), de a așeza modele din diferite forme.

Diverse jucării sunt utilizate pe scară largă în jocurile didactice. Au o culoare pronunțată, formă, scop, dimensiune, material din care sunt fabricate. Acest lucru vă permite să instruiți copiii în rezolvarea anumitor probleme didactice, de exemplu, pentru a selecta toate jucăriile din lemn (metal, plastic, ceramică), sau jucăriile necesare pentru diverse jocuri creative: pentru a juca cu familia, constructori etc. jocuri cu conținut similar, educatorul reușește să trezească interesul pentru jocul independent, sugerează-le ideea de a se juca cu ajutorul jucăriilor selectate.

Profesorul folosește jocuri cu materiale naturale (semințe de plante, frunze, flori diverse, pietricele, scoici) atunci când desfășoară jocuri didactice precum „A cui sunt copiii ăștia?”, „Din ce copac este frunza?” frunze de toamna„, etc. Profesorul le organizează în timpul unei plimbări, direct în contact cu natura. În astfel de jocuri se consolidează cunoștințele copiilor despre mediul înconjurător. mediul natural, se formează procese de gândire (analiza, sinteză, clasificare) și se ridică dragostea pentru natură, o atitudine respectuoasă față de aceasta.

Jocurile cu obiecte includ jocuri narativ-didactice și jocuri de punere în scenă. În jocul narativ-didactic, copiii joacă anumite roluri, vânzătorul, cumpărătorul în jocuri precum „Magazin”, brutarii în jocurile „Brutăria”, etc. Jocurile de punere în scenă ajută la clarificarea ideilor despre diverse situații cotidiene, opere literare„O călătorie în țara basmelor”, despre normele de comportament „Ce este bine și ce este rău?”

Jocuri tipărite pe tablă.

Jocurile de masă sunt o activitate interesantă pentru copii. Sunt de diverse tipuri: poze pereche, loto, domino. Sarcinile de dezvoltare care sunt rezolvate la utilizarea lor sunt și ele diferite.

Selecția imaginilor în perechi.Cea mai simplă sarcină într-un astfel de joc este să găsești exact același lucru între diferite imagini: două pălării, identice ca culoare, stil etc. Atunci sarcina devine mai complicată: copilul combină imagini nu numai prin semne exterioare, dar și din punct de vedere al sensului: găsiți două avioane printre toate pozele. Planurile prezentate în imagine pot fi diferite atât ca formă, cât și ca culoare, dar sunt unite, făcându-le asemănătoare aparținând aceluiași tip de obiecte.

Selecția de imagini de către trasatura comuna. Aici se impune o oarecare generalizare, stabilirea unei legături între obiecte. De exemplu, în jocul „Ce crește într-o grădină (pădure, oraș)?” copiii selectează imagini cu imaginile corespunzătoare ale plantelor, se corelează cu locul creșterii lor, combină imaginile după un semn. Sau jocul „Ce s-a întâmplat mai departe?”: Copiii selectează ilustrații pentru un basm, ținând cont de succesiunea intrigii.

Memorarea compoziției, numărului și locației imaginilor.De exemplu, în jocul „Ghicește ce imagine au ascuns”, copiii trebuie să memoreze conținutul imaginilor și apoi să stabilească care dintre ele a fost respinsă de imagine. Acest joc are ca scop dezvoltarea memoriei, memorării și reamintirii. Sarcinile didactice de joc ale acestui tip de jocuri sunt, de asemenea, consolidarea la copii a cunoștințelor despre numărarea cantitativă și ordinală, despre aranjarea spațială a imaginilor pe masă, capacitatea de a povesti în mod coerent despre schimbările care au avut loc cu imaginile, despre conținutul acestora. .

Întocmirea de imagini și cuburi tăiate.Scopul acestui tip de jocuri este de a învăța copiii gandire logica, pentru a dezvolta în ele capacitatea de a compune un întreg obiect din părți separate. În grupele mai mici pozele sunt tăiate în 2-4 părți, apoi în grupurile mijlocii și mai mari întregul este împărțit în 8-10 părți. Mai mult, pentru joc grupul mai tânăr imaginea înfățișează un obiect: o jucărie, o plantă, articole de îmbrăcăminte etc. Pentru cei mai în vârstă, imaginea înfățișează un complot din basme familiare, opere de artă familiară copiilor.

Pentru curioși. Patria puzzle-urilor este Anglia, anul nașterii 1763. Autorul este gravorul englez D. Spilsbury, care a realizat o hartă geografică din mahon tăiat de-a lungul granițelor țărilor. Harta a fost folosită ca material didactic la școală. În a doua jumătate a secolului al XIX-lea, puzzle-urile au apărut în Europa și America. Încep să le facă din carton. O descoperire revoluționară a fost inventarea unei tehnici speciale a puzzle-urilor, și anume, elementele individuale erau fixate între ele și formau un desen compact, care face puzzle-urile diferite de mozaicuri.

Descriere, poveste despre imagine cu un spectacol de acțiuni, mișcări... În astfel de jocuri, profesorul stabilește o sarcină de predare: să dezvolte nu numai vorbirea copiilor, ci și imaginația și creativitatea. Adesea un copil, pentru ca jucătorii să ghicească ce este desenat în imagine, recurge la imitarea mișcărilor, sau la imitarea mișcărilor unui animal, vocea acestuia. De exemplu, într-un joc („Ghici cine este?”), Un copil care ia un cartonaș de la șofer, îl examinează cu atenție, apoi înfățișează sunetul și mișcarea (o pisică, un cocoș etc.) Această sarcină este dată copiilor în grupul mai tânăr.

În grupurile mai mari, se rezolvă sarcini mai dificile: unii copii înfățișează acțiunea desenată în imagine, alții ghicesc cine este desenat în imagine, ce fac oamenii acolo, de exemplu, pompierii sting un incendiu, marinarii navighează pe mare, constructorii. construi o casă etc.

În aceste jocuri, se formează calități atât de valoroase ale personalității copilului, cum ar fi capacitatea de a se reîncarna, de a căuta creativă în creație. imaginea.

Jocuri de cuvinte.

Jocurile de cuvinte se bazează pe cuvintele și acțiunile jucătorilor.În astfel de jocuri, copiii învață, bazându-se pe ideile existente despre obiecte, să-și aprofundeze cunoștințele despre acestea. Deoarece în aceste jocuri este necesară folosirea cunoștințelor dobândite anterior în conexiuni noi, în circumstanțe noi. Copiii rezolvă în mod independent o varietate de sarcini mentale; descrie obiecte, evidențiind trăsăturile lor caracteristice; ghici după descriere; găsiți semne de asemănări și diferențe; grupează articole după proprietăți diferite, Recomandate. Aceste jocuri didactice se desfășoară la toate grupele de vârstă, dar sunt deosebit de importante în creșterea și predarea copiilor preșcolari mai mari, deoarece contribuie la pregătirea copiilor pentru școală: dezvoltă capacitatea de a asculta cu atenție pe profesor, găsesc rapid să răspundă la întrebarea pusă și să își exprime gândurile cu acuratețe și claritate, să aplice cunoștințele în conformitate cu sarcina în cauză.

Pentru confortul utilizării jocurilor de cuvinte în proces pedagogic pot fi grupate în mod convențional în patru grupe.

Prima dintre ele include jocuri, cu ajutorul cărora formează capacitatea de a evidenția semnele esențiale ale obiectelor, fenomenelor: „Ghici?”, „Magazin”, „Da - nu”, etc. Al doilea grup este format din jocurile folosite. pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a compara, de a compara, de a trage concluziile corecte: „Este asemănător – nu asemănător”, „Cine va observa mai multe fabule?” Jocurile, cu ajutorul cărora se dezvoltă capacitatea de generalizare și clasificare a obiectelor în funcție de diverse caracteristici, sunt reunite în grupa a treia: „Cui are nevoie de ce?”, „Numiți trei obiecte”, „Numiți într-un cuvânt”, etc. .dezvoltarea atenției, inteligența rapidă, gândirea rapidă, rezistența, simțul umorului: „Telefon spart”, „Vopsează”, „Muște - nu zboară”, etc.

Obligatoriu elemente structurale jocurile didactice sunt: sarcină educațională și educativă, acțiuni și reguli de joc.

Sarcina didactică.

Pentru a alege un joc didactic, este necesar să cunoaștem nivelul de pregătire al elevilor, deoarece în jocuri trebuie să opereze cu cunoștințele și ideile deja existente.

La definirea unei sarcini didactice, este necesar, în primul rând, să ținem cont de ce cunoștințe, idei ale copiilor despre natură, despre obiectele înconjurătoare, despre fenomenele sociale) ar trebui să fie asimilate, consolidate de către copii, ce operații mentale ar trebui să dezvolte în legătură cu aceasta, ce calități de personalitate în legătură cu aceasta se pot forma prin intermediul acestui joc (onestitate, modestie, observație, perseverență etc.).

De exemplu, în cunoscutul joc „Magazin de jucării”, sarcina didactică poate fi formulată astfel: „Să consolideze cunoștințele copiilor despre jucării, proprietățile acestora, scopul; dezvoltarea vorbirii coerente, capacitatea de a identifica trăsăturile esențiale ale obiectelor; aduceți în discuție observație, politețe, activitate.” O astfel de sarcină didactică va ajuta profesorul să organizeze jocul: ridicați jucării care sunt diferite ca scop, ca material, aspectul exterior; oferiți un exemplu de descriere a jucăriei, amabilitatea vânzătorului etc.

Fiecare joc didactic are propria sa sarcină educativă, care distinge un joc de altul. Atunci când definiți o sarcină didactică, trebuie evitate repetări în conținutul acesteia, fraze tip șablon („pentru a educa atenția, gândirea, memoria etc.). De regulă, aceste sarcini sunt rezolvate în fiecare joc, dar în unele jocuri ar trebui să se acorde mai multă atenție. plătit dezvoltării memoriei, la alții - gândirea, în al treilea rând - atenția. Profesorul trebuie să cunoască din timp și să determine în consecință sarcina didactică. Deci jocul „Ce s-a schimbat?” Folosește pentru exerciții de memorare „Magazin de jucării” - pt. dezvoltarea gândirii, „Ghicește ce ai în minte” - observație, atenție.

Regulile jocului.

Scopul principal al regulilor jocului este de a organiza acțiunile, comportamentul copiilor. Regulile pot permite, interzice, prescrie ceva copiilor în joc, fac jocul distractiv, stresant.

Respectarea regulilor din joc necesită de la copii anumite eforturi de voință, capacitatea de a trata semenii, de a depăși emoțiile negative manifestate din cauza rezultat negativ... Este important, la definirea regulilor jocului, să punem copiii în astfel de condiții în care să primească bucuria de a îndeplini sarcina.

Utilizarea unui joc didactic în educație proces educațional, prin regulile și acțiunile sale, corectitudinea, bunăvoința, rezistența se formează la copii.

Acțiuni de joc.

Jocul didactic este diferit de exerciții de joacă faptul că îndeplinirea regulilor jocului în acesta este dirijată și controlată de acțiuni de joc. De exemplu, în jocul „Se întâmplă sau nu?” regulile jocului cer: observați în poezia „Este adevărat sau nu?” L.Stancheva toate fabulele:

Primăvara caldă acum
Strugurii sunt copți aici.
Cal cu coarne în pajiște
Vara, sare în zăpadă.
Ursul de toamnă târzie
Îi place să stea în râu.
Și spală printre crengi
Privighetoarea cânta ha-ha-ha.
Da-mi repede un raspuns...
Este adevărat sau nu?

Jocul se joacă atât de des încât copiii ridică pe rând mâinile și pomenesc toate poveștile pe care le văd. Dar pentru ca jocul să fie mai interesant și toți copiii să fie activi, profesorul introduce o acțiune de joc, cel care a observat fabula în timp ce citește poezia îi pune un cip în față. Există șase povești în această poezie. Aceasta înseamnă că câștigătorul va avea șase jetoane. Vor primi un premiu.

Desfăşurarea acţiunilor ludice depinde de invenţia profesorului. Uneori, copiii, pregătindu-se pentru joc, își fac propriile sugestii: „Să ne ascundem și cineva se va uita!”, „Lasă-mă să aleg șoferul cu puțin!”

„Învățați elementele modelului”.

Sarcina didactică.Clarificați și consolidați ideile despre elementele principale ale oricărui tablou, învățați să izolați elementele individuale ale modelului, dezvoltați observația, atenția, memoria și viteza de reacție, treziți interesul pentru pictură.

Material. Cartele mari, decorate cu un fel de pictură, în partea de jos a cărora sunt trei sau patru ferestre libere. Cărți mici cu elemente individuale ale modelului, printre care se numără picturi pictate care diferă prin culoare și detalii.

Regulile jocului.Determinați care dintre cardurile propuse cu imaginea elementelor de pictură sunt potrivite pentru elementele de model ale cardului principal.

Cursul jocului. După ce au primit o carte mare și câteva mici, după ce le-au examinat cu atenție, jucătorii selectează acele elemente care se găsesc în model și le pun în ferestrele goale. Liderul monitorizează corectitudinea sarcinii.

Opțiuni. Jucătorilor li se dau cărți mari, liderului - mici. El arată cărțile pe rând. Care dintre jucători are un astfel de element în modelul de pe harta mare, îl ia pentru el însuși. Câștigătorul este cel care adună mai repede toate elementele tiparului său.

Jucătorilor li se dau cărți mari, mici - de la lider. Pentru a obține cartea necesară, jucătorul trebuie să o descrie, de exemplu: „Am nevoie de o carte pe un fundal roșu cu o coacăz negru pe ea”. Dacă a îndeplinit sarcina corect și corect, liderul îi dă un cartonaș. Dacă a făcut greșeli în descriere, omite mutarea.

Înainte de începerea jocului, profesorul face un set de trei până la patru cărți, ale căror elemente corespund modelului unuia dintre produse. Cărțile mari sunt amestecate. Jucătorii primesc câte două dispozitive fiecare. Sarcina lor este să selecteze un card cu un produs pentru setul de elemente existent. Cel care a finalizat sarcina câștigă.

Atelier teoretic:

„Jocuri didactice pentru copii preșcolari”

Domino.

Sarcina didactică.Pentru a consolida ideile despre elementele principale ale oricărui tablou, învățați-i să le distingă și să le compare între ele, să le numească corect folosind nume inventate de meșteri, să dezvolte observația, atenția, viteza de reacție și să trezească interesul pentru pictură.

Material. Carduri dreptunghiularîmpărțit în două părți. Fiecare dintre ele are un element al modelului .; opțiunile diferă în culoare, detalii.

Jocul a fost insuflat.Jucătorii așează cărțile astfel încât imaginea oricărui element să se potrivească exact cu aceeași imagine a celeilalte cărți. Câștigătorul este cel care este primul care își întinde toate cărțile.

Cursul jocului. Participanți de la doi sau mai mulți copii. Toate cărțile sunt așezate în centrul mesei cu imaginile în jos - acesta este un „bazar”. Fiecare jucător colectează un anumit număr de cărți, care este convenit înainte de începerea jocului. Primul care se mișcă este cel cu cartea dublet. Următorul jucător găsește o carte cu același element și o pune lângă primul. Dacă nu există niciun jucător dorit, folosește „bazarul”. Dacă „bazarul” este gol - omite mutarea. Câștigătorul este cel care scapă de cărți mai devreme decât alții.

Opțiune. Jucătorul face o mișcare și numește elementul de pictură. Dacă numele nu este corect, mutarea este omisă.

"Loto".

Sarcina didactică.La fel ca în „Domino”,

Materiale. Cartele mari care înfățișează obiecte decorate cu un fel de pictură. De-a lungul marginilor cărților există până la șase celule care ilustrează elemente ale picturii de jos. Carduri cu opțiuni pentru elemente de model care diferă în culoare, detalii.

Regulile jocului.Jucătorii potrivesc cărțile conform modelului de pe cărțile mai mari. Ei urmăresc îndeaproape progresul jocului, fără să lipsească elemente de pe harta lor.

Cursul jocului. Participanți de la doi sau mai mulți copii. Prezentatorul distribuie câte o carte mare fiecăruia și le amestecă pe cele mici. Apoi, scoțând câte un cartonaș, prezentatorul întreabă ce fel de element este înfățișat pe el și cine are nevoie de un astfel de card.

Opțiune. Jocul poate fi jucat sub forma unei competiții pe echipe. În acest caz, fiecărei echipe i se dau mai multe cărți deodată pentru a fi umplute în același timp.

„Găsește o pereche”.

Sarcina didactică.La fel ca în „Domino”.

Material ... Carduri dreptunghiulare, împărțite în două celule: una cu elemente de model, cealaltă goală. Carduri cu variante ale elementelor de model, care formează perechi cu modelele de pe dungi.

Regulile jocului.Jucătorii potrivesc cărțile conform modelului de pe cărțile mai mari. Câștigătorul este cel care este primul care potrivește perechile tuturor elementelor de pe cărțile sale.

Cursul jocului. Participanți de la doi sau mai mulți copii. Gazda distribuie tuturor acelasi numar cărțile duble, cele mici sunt amestecate în centrul mesei. La comanda liderului, jucătorii selectează o pereche de elemente de pe cărțile lor.

Opțiuni.

După finalizarea sarcinii, jucătorul numește toate elementele picturii. Dacă numele este dat incorect, cardul nu este valabil.
Jucătorii iau pe rând cărțile din grămadă. Dacă cartea nu se potrivește, jucătorul o pune jos pe pachet și sare.
„Stream” - din numărul de jucători sunt două echipe; unul primește cărți duble, celălalt primește imagini pereche. La comandă, un jucător dintr-un grup trebuie să găsească un membru dintr-un alt grup cu aceeași carte pentru a forma o pereche. În perechi, jucătorii vin la profesor, care verifică corectitudinea alegerii. Formează un „scurcare”.
„Pasează în cerc” - jucătorii au câte trei cărți mari fiecare, cele mici sunt amestecate și așezate pe masă, cu fața în jos. Luând o carte mică, jucătorul închide o celulă liberă cu ea; daca elementul se potriveste, se gaseste o pereche.In plus, el are dreptul de a lua urmatoarea carte din pachet; dacă cardul nu se potrivește, transmiteți-l mai departe, adică sare o tură.

Lecția numărul 1

Temă: „Jocul didactic în procesul pedagogic al grădiniței”.

Ţintă: Să sistematizeze și să aprofundeze cunoștințele cadrelor didactice despre principalele funcții, tipuri, structura jocurilor didactice.

Plan.

Principalele funcții ale jocului didactic.
Tipuri de jocuri didactice.
Structura jocului didactic.

Lecția numărul 2:

„Metode de organizare și conducere a jocurilor didactice”.

Ţintă: Să îmbunătățească cunoștințele și deprinderile cadrelor didactice în metodologia organizării și îndrumării jocurilor didactice.

Plan:

Metodologie de organizare a jocurilor didactice.
Jocuri didactice de ghidare.

„Jocul trebuie să fie prezent în echipa de copii. Colectiv de copii cel care nu se joacă nu va fi un colectiv de copii... Imaginația se dezvoltă doar într-un colectiv care se joacă neapărat.”

Makarenko A.S.

2. Metodologia de organizare a jocurilor didactice.

Organizarea jocurilor didactice de către profesor se realizează în trei direcții principale: pregătirea pentru jocul didactic, implementarea și analiza acestuia (Sarcina pentru microgrupuri: scrieți principalele componente ale fiecărei etape a did.play).

Pregătirea pentru jocul didactic include:

selectarea jocului în conformitate cu sarcinile de educație și antrenament: aprofundarea și generalizarea cunoștințelor, dezvoltarea abilităților senzoriale, activarea proceselor mentale (memorie, atenție, gândire, vorbire) etc.;
stabilirea corespondenței jocului selectat cu cerințele programului de creștere și educație a copiilor dintr-o anumită grupă de vârstă;
determinarea timpului cel mai convenabil pentru un joc did. (în procesul de pregătire organizată în clasă sau în timpul liber de la cursuri și alte procese de regim);
alegerea unui loc de joacă în care copiii să se poată juca liniștiți fără a deranja pe alții;
determinarea numărului de jucători (întregul grup, subgrupe mici, individual);
pregătirea materialului did-go necesar pentru jocul ales (jucării, diverse obiecte, poze...);
pregătirea pentru joc a profesorului însuși: trebuie să studieze și să înțeleagă întregul curs al jocului, locul său în joc, metodele de conducere a jocului;
pregătirea copiilor pentru joacă: îmbogățirea lor cu cunoștințe, idei despre obiecte și fenomene ale vieții înconjurătoare, necesare pentru rezolvarea unei probleme de joc.

Conducerea jocurilor didactice include:

familiarizarea copiilor cu conținutul jocului, cu material did-im care va fi folosit în joc (prezentarea obiectelor, imaginilor, o scurtă conversație, în cadrul căreia se clarifică cunoștințele și ideile copiilor despre ei);
explicarea cursului și regulilor jocului.Totodată, profesorul acordă atenție comportamentului copiilor în conformitate cu regulile jocului, la respectarea strictă a regulilor;
demonstrarea acțiunilor de joc, în procesul cărora profesorul îi învață pe copii să execute corect acțiunea, dovedind că altfel jocul nu va duce la rezultatul dorit (de exemplu, dacă unul dintre copii spionează atunci când este necesar să închidă ochii );
determinarea rolului profesorului în joc, participarea acestuia ca jucător, fan sau arbitru Măsura participării directe a profesorului la joc este determinată de vârsta copiilor, nivelul lor de pregătire, complexitatea jocului. -a problema, regulile jocului.Prin participarea la joc, profesorul conduce actiunile jucatorilor (cu sfaturi, intrebari, memento);
rezumarea rezultatelor jocului este un moment crucial în managementul acestuia, deoarece. în funcție de rezultatele pe care copiii le obțin în joc, se poate judeca eficacitatea acestuia, dacă va fi folosit cu interes în activitățile de joc independente ale copiilor.La însumarea rezultatelor, profesorul subliniază că calea spre victorie este posibilă numai prin depășirea dificultăților, atenție și disciplină.

La sfârșitul jocului, profesorul îi întreabă pe copii dacă le-a plăcut jocul și le promite că data viitoare vor putea juca un nou joc, va fi și interesant.Copiii așteaptă de obicei cu nerăbdare această zi.Analiza jocului efectuatare ca scop identificarea tehnicilor de pregătire și desfășurare a acestuia: ce tehnici au fost eficiente în atingerea scopului stabilit, ce nu a funcționat și de ce. Acest lucru va ajuta la îmbunătățirea atât a pregătirii, cât și a procesului jocului în sine, pentru a evita greșelile ulterioare. În plus, analiza va dezvălui caracteristici individualeîn comportamentul și caracterul copiilor și, prin urmare, organizați corect munca individuală cu aceștia.Analiza autocritică a utilizării jocului în conformitate cu scopul stabilit ajută la variarea jocului, la îmbogățirea cu material nou în munca ulterioară.

3. Conducerea jocurilor didactice.

Gestionarea cu succes a did games prevede în primul rând selecția și gândirea conținutului programului lor, o definire clară a sarcinilor, definirea unui loc și rol într-un proces educațional holistic, interacțiunea cu alte jocuri și forme de educație. să urmărească dezvoltarea și încurajarea activității cognitive, a independenței și a inițiativelor copiilor, utilizarea acestora căi diferite rezolvarea problemelor de joc, trebuie să asigure relații prietenoase între participanți, disponibilitatea de a veni în ajutorul camarazilor.

Copiii mici care se joacă cu jucării, obiecte, materiale ar trebui să fie capabili să le bată, să le rearanjeze, să le schimbe, să le demonteze în părțile lor componente (jucării pliabile), să recompună etc. Dar, deoarece pot repeta aceleași acțiuni, mulți ori, profesorul este necesar să transfere treptat jocul copiilor la un nivel superior.

De exemplu, sarcina didactică „să-i înveți pe copii să deosebească inelele după mărime” se realizează prin sarcina de joc „Asamblați corect turela.” iar punând-o pe tijă, profesorul dă un exemplu vizual al acțiunii de joc. Își conduce predă inelele puse și atrage atenția copiilor asupra faptului că turela devine frumoasă, chiar, că este asamblată corect.Astfel, profesorul arată vizual o nouă acțiune de joc - verifică corectitudinea asamblarii turelei - invită copiii să o facă singuri.

Dezvoltarea interesului pentru jocurile did-im, formarea activității de joc la copiii mai mari (4-6 ani) se realizează prin faptul că profesorul le stabilește sarcini mai complicate, nu se grăbește să sugereze acțiuni de joc. atingerea rezultatului și nu asupra procesului în sine.Dar pentru preșcolarii mai mari, îndrumarea jocului ar trebui să fie astfel încât copiii să păstreze dispoziția emoțională adecvată, ușurința, astfel încât să experimenteze bucuria de a participa la el și un sentiment de satisfacție în rezolvarea sarcinilor atribuite. .

Profesorul conturează o secvență de jocuri care devin mai complexe în conținut, sarcini did-im, acțiuni de joc și reguli.Jocurile izolate separate pot fi foarte interesante, dar folosindu-le în afara sistemului, este imposibil să se obțină un rezultat general de predare și dezvoltare. . Prin urmare, este necesar să se definească clar interacțiunea învățării în clasă și în jocul didactic.

Pentru copiii mici, did.play-ul este cea mai potrivită formă de învățare.Totuși, deja în al doilea, și mai ales în al treilea an de viață, bebelușii sunt atrași de multe obiecte și fenomene ale realității înconjurătoare, o asimilare intensivă a nativului lor. limba are loc. interese cognitive copiii din al treilea an de viață, dezvoltarea vorbirii lor necesită o combinație de jocuri făcute cu instruire vizatăÎn clasă, desfășurat în conformitate cu un anumit program de cunoștințe, deprinderi, deprinderi.În clasă se formează și metodele de învățare cu mai mult succes decât în joc: atenția voluntară, capacitatea de a observa, a privi și a vedea, a asculta și ascultați instrucțiunile profesorului și urmați-le.

Trebuie avut în vedere că un joc did necesită combinarea corectă a clarității, a cuvintelor educatorului și a acțiunilor copiilor înșiși cu jucării, ajutoare de joacă, obiecte etc. Vizualizarea include: 1) obiecte pe care le joacă copiii și care alcătuiesc centrul material al jocului; 2) imagini care înfățișează obiecte și acțiuni cu acestea, evidențiind în mod clar scopul, caracteristicile principale ale obiectelor, proprietățile materialelor; 3) demonstrația vizuală, explicația. în cuvinte de acțiuni de joc și respectarea regulilor de joc.

Au fost create tipuri speciale de jocuri did: cu imagini pereche, cum ar fi un loto cu imagini, domino cu serii tematice de imagini etc. organizarea și gestionarea jocurilor.

Cu ajutorul explicațiilor verbale, instrucțiunilor, educatorul îndreaptă atenția copiilor, organizează, clarifică ideile acestora, extinde experiența.Discursul său contribuie la îmbogățirea vocabularului preșcolarilor, la stăpânirea diferitelor forme de educație, contribuie la îmbunătățirea acțiunilor de joc.

În conducerea jocurilor, profesorul folosește o varietate de mijloace de influențare a preșcolarilor, de exemplu, acționând ca participant la joc, ghidează jocul neobservat pentru ei, le susține inițiativa, empatizează cu ei bucuria jocului. profesorul vorbește despre un eveniment, creează o stare de joc adecvată și îl sprijină în timpul jocului.E posibil să nu fie inclus în joc, dar ca regizor abil și sensibil, păstrând și păstrând caracterul de amator al acestuia, dirijează desfășurarea acțiunilor de joc, punerea în aplicare a regulilor și le conduce în mod invizibil la un anumit rezultat. , profesorul face acest lucru de cele mai multe ori nu direct, ci indirect: exprimă surpriză, glume, folosește tipuri diferite surprize de joc etc.

Este necesar să ne amintim, pe de o parte, despre pericol, întărirea excesivă a momentelor de predare, slăbirea începutului jocului, a da lui did.play natura lecției și, pe de altă parte, purtat de distracție, scăpați de sarcina de a învăța.

Dezvoltarea jocului este determinată în mare măsură de rata activității mentale a copiilor, succesul mai mare sau mai mic al realizării acțiunilor de joc, nivelul de stăpânire a regulilor, experiențele lor emoționale, gradul de pasiune.încetinit.În viitor , când jocul se desfășoară și copiii se lasă duși de cap, ritmul acestuia se accelerează.Spre sfârșitul jocului, ascensiunea emoțională, parcă, se încetinește și tempo-ul îi încetinește din nou.Nu trebuie să se permită încetineala excesivă și accelerarea inutilă a ritmul jocului: ritmul accelerat provoacă uneori confuzie la copii, nesiguranță, efectuarea intempestivă a acțiunilor de joc, încălcarea regulilor.Preșcolarii nu au timp să se implice în joc, sunt supraexcitați. Ritmul lent al jocului apare atunci când se dau explicații prea detaliate, se fac multe mici observații.Aceasta duce la faptul că acțiunile de joc par să se îndepărteze, regulile sunt introduse în afara timpului, iar copiii nu se pot ghida după acestea, comite încălcări, greșeli, obosesc mai repede, monotonia reduce ridicarea emoțională.

În did.play există întotdeauna posibilitatea extinderii și îmbogățirii neașteptate a conceptului său în legătură cu inițiativa arătată de copii, întrebări, sugestii.Abilitatea de a menține jocul în timpul stabilit este o mare artă.Profesorul condensează timpul. în primul rând prin reducerea explicaţiilor sale.Claritatea, concizia descrierilor. , poveştile, remarcile este o condiţie pentru desfăşurarea cu succes a jocului şi îndeplinirea sarcinilor de rezolvat.

Prin finalizarea jocului, profesorul ar trebui să trezească interesul copiilor de a continua, să creeze o perspectivă veselă. De obicei, el spune: " Joc nou va fi şi mai interesant.„Profesorul dezvoltă versiuni de jocuri familiare copiilor şi creează nou - utilși distracție.

Aș dori să-mi închei discursul cu cuvintele lui N.K. Krupskaya: „Pentru copiii de vârstă preșcolară, jocurile sunt de o importanță excepțională: pentru ei jocul înseamnă studiu, joaca pentru ei este muncă, joacă pentru ei este o formă serioasă de educație”.

Valoarea pedagogică a jocurilor didactice.

(Care crezi că este valoarea pedagogică a did games?)

În jocurile didactice, copiilor li se dau anumite sarcini, a căror rezolvare necesită concentrare, atenție, efort mental, capacitatea de a înțelege regulile, succesiunea acțiunilor și depășirea dificultăților.
Ele contribuie la dezvoltarea senzațiilor și percepțiilor la preșcolari, formarea ideilor, asimilarea cunoștințelor Aceste jocuri fac posibilă învățarea copiilor o varietate de modalități economice și raționale de rezolvare a anumitor probleme mentale și practice.Acesta este rolul lor de dezvoltare.
Este necesar să ne asigurăm că jocul didactic nu este doar o formă de stăpânire a cunoștințelor și abilităților individuale, ci și contribuie la dezvoltare generală copil, a servit la formarea abilităților sale.
Jocul didactic contribuie la rezolvarea sarcinilor de educatie morala, dezvoltarea sociabilitatii la copii.Profesorul pune copiii in conditii care sa le impuna sa se poata juca impreuna, sa-si regleze comportamentul, sa fie corecti si onesti, conformatori si exigenti.

Lecția numărul 3:

Planificarea jocurilor didactice în procesul educațional.

Ţintă:

Oferiți recomandări profesorilor cu privire la planificarea jocurilor didactice în lucrul cu copiii.
Creați o ciclogramă cu diverse tipuri de jocuri didactice pentru planificarea lucrului cu copiii.

Plan.

Rezultatele probei tematice: „Jocul didactic în procesul pedagogic”.
Recomandări pentru educatori privind planificarea jocurilor didactice.
Realizarea unei ciclograme privind utilizarea jocurilor didactice în lucrul cu copiii în procesul educațional.

1.Rezultatele verificării tematice: „Jocul didactic în procesul pedagogic, d/s”:

jocurile didactice nu sunt folosite întotdeauna în funcție de vârsta copiilor;
nu există un sistem în planificarea jocurilor didactice;
timpul alocat activităților de joc nu este utilizat pe deplin;
jocurile cartonate, muzicale și didactice, jocurile verbale și didactice nu sunt utilizate suficient în munca educațională cu copiii.

2. La planificare este necesar:

Creați condițiile necesare pentru organizarea jocurilor de interior și exterior; dotați procesul pedagogic cu jocuri și material de jocîn funcție de vârsta, dezvoltarea și interesele copiilor.
Respectați timpul alocat pentru jocuri în timpul zilei; pentru a vă asigura că organizația lor oferă copiilor o viață interesantă, plină de sens.
În procesul de activități de joc în comun, să cultive perseverența, rezistența, să formeze relații pozitive între copii: prietenie, asistență reciprocă, capacitatea de a respecta regulile.
Să formeze sistematic abilitățile de joacă ale copiilor, să ajute la transformarea jocului în activitatea lor independentă și să încurajeze manifestarea inițiativei.

Planificarea jocurilor didactice ar trebui să ocupe un loc semnificativ în planificarea tuturor activităților educaționale și educaționale cu copiii. remediu eficientînvăţând, pot fi parte din clase, iar la o grupă de vârstă fragedă - principala formă de organizare a procesului educațional.În plus, în orele alocate jocurilor, d/jocurile sunt planificate și organizate atât în comun cât și în activitate independentă copii, unde se pot juca în voie în echipă întreagă, în grupuri mici sau individual. Planul ar trebui să prevadă selecția de jocuri și materiale pentru acestea în conformitate cu plan general munca pedagogică.

Observarea jocurilor independente ale copiilor face posibilă dezvăluirea cunoștințelor acestora, a nivelului de dezvoltare mentală și a caracteristicilor comportamentale, care îi pot spune profesorului ce jocuri sunt utile copiilor, unde sunt puternici și unde sunt în urmă.

Jocurile didactice sunt de scurtă durată (10-20 minute);
Este foarte important să mențineți entuziasmul copilului pentru sarcina de joc în orice moment în timpul jocului, să încercați ca în acest timp să nu scadă activitatea psihică a jucătorilor, iar interesul pentru sarcina la îndemână să nu scadă.

Este necesar să le oferim copiilor posibilitatea de a se juca timp diferit al zilei: dimineața înainte de micul dejun, între micul dejun și curs, între ore, la plimbare, după-amiaza. Jocurile de dimineață ajută la crearea unei dispoziții veselă și veselă în copii pentru întreaga zi. Fiecare își poate juca jocurile preferate, daca doresc, se pot alatura prietenilor.Nu este neobisnuit ca copiii sa vina la gradinita cu anumite intentii de joc, continua jocul pe care l-au inceput cu o zi inainte.Daca micul dejun a intrerupt jocul este necesar sa se ofere copiilor posibilitatea de a reveni la ea din nou după micul dejun, între orele de curs. În același timp, ar trebui să se țină seama de natura lecției viitoare. educație fizică jocurile linistite sunt de preferat, iar daca lectia necesita o pozitie monotona, sunt de dorit jocuri in aer liber mai active sau jocuri verbale cu componenta motorie.Este necesar ca timpul alocat pentru jocuri sa fie complet dedicat jocului. activități de învățare sau din cauza pierderii de timp, timpul de joc este scurtat. Acest lucru nu ar trebui permis!

La planificarea jocurilor didactice, profesorii trebuie să aibă grijă de complicarea jocurilor, extinderea variabilității acestora (este posibil să se vină cu reguli mai complexe).

În clasă se folosesc acele d/jocuri care se pot desfășura frontal, cu toți copiii.Sunt folosite ca metodă de consolidare, sistematizare a cunoștințelor copiilor.

La planificarea d/jocurilor în procesul educațional de creștere este necesar ca noile jocuri luate în lecție, apoi să se desfășoare în blocul activităților comune cu copiii și să fie utilizate de către copii în activitățile lor independente, fiind cel mai înalt indicator al capacității. a se ocupa cu activități care necesită aplicarea unor eforturi mentale.

D / jocurile în cele mai multe cazuri sunt efectuate atunci când copiii au primit deja anumite cunoștințe și abilități în sala de clasă, altfel va fi destul de dificil să desfășurați jocul.

De exemplu, un copil poate doar pe baza cunoștințelor să simtă obiectul în „punga magică” și să-l numească sau să găsească calități similare sau diferite ale obiectelor descrise în imagini. Aceste jocuri se bazează pe capacitatea copiilor de a-și aminti în mod conștient și reproduce ceea ce au perceput.în d/jocuri anumite rezultate a realizat toți copiii, și nu numai cei care se arată cel mai activ.

Jocurile D/ pot fi folosite și pentru a testa cunoștințele și abilitățile copiilor.Un indicator important al rezultatelor învățării este asimilarea a ceea ce a fost învățat la clasă de către toți copiii.

Cel mai adesea, acest lucru este verificat de un joc, în procesul căruia, profesorul determină cât de mult nu numai capabili, ci și copiii medii și slabi au înțeles și stăpânit corect conținutul învățării. După ce a identificat nivelul de cunoștințe și abilități ale copii, este necesar să se contureze lucrările ulterioare pentru a elimina deficiențele.

D / jocul este activitati practice, cu cu ajutorul carora poti verifica daca copiii au insusit cunostintele in detaliu, sau superficial si daca stiu sa le aplice atunci cand este necesar.Copiii dobandesc cunostintele cu cat mai deplin, cu atat mai amplu pot fi aplicate in practica in diverse conditii. cunoștințe, dar nu știe să le folosească în condiții schimbate.

Datorită faptului că d/jocul este un mijloc de neînlocuit de depășire a diferitelor dificultăți în dezvoltarea mentală a copiilor, este necesar să se planifice utilizarea jocurilor d/ în munca individuala cu copiii.Cât de des și de mult?Cât este nevoie, foarte individual, în funcție de nevoile și nivelul de dezvoltare al copiilor.Lucrul individual cu copiii folosind d/jocuri se poate planifica pentru toate tipurile și tipurile de jocuri.d/jocuri individuale organizate de către profesor, să creeze condiții favorabile pentru contactul direct cu copilul, să ajute la aflarea mai profundă a motivelor decalajului copilului, să promoveze exercițiul mai activ în materialul educațional.

În jocul d/, se aplică cunoștințele acumulate în lecție, se generalizează informațiile obținute prin experiența personală, se activează procesele cognitive și crește nivelul de dezvoltare mentală a copiilor întârziați.

D / jocurile contribuie la dezvoltarea tuturor aspectelor personalitatii umane.Daca sunt realizate viu, de catre un profesor iscusit, copiii reactioneaza la ele cu mare interes, explozii de bucurie, ceea ce cu siguranta le creste importanta.

A.M. Gorki, apărând dreptul copilului de a se juca, a scris: „Un copil sub 10 ani necesită jocuri, distracție, iar cererea lui este justificată biologic și legală. Vrea să se joace, se joacă cu toată lumea și învață. lumeaîn primul rând, și cel mai ușor dintre toate în joc, jocul.”

Predarea trebuie să fie astfel încât să evoce un efort de gândire, dar să nu necesite tensiune, să nu provoace oboseală, teamă și lipsă de dorință de a învăța înainte ca copilul să vină la școală.

Tatiana Zakharova
Jocuri didactice pentru copiii preșcolari mai mari

Introducere

Educația mintală a unui copil, așa cum a subliniat cu dreptate A.N. Leont'ev, nu poate fi considerată izolat de dezvoltare mentală, din bogăția de interese, sentimente de alte trăsături care formează imaginea sa spirituală.

Concept preşcolar educația orientează cadrele didactice spre umanizarea procesului de creștere și educație al grădiniței prin „... implementarea unor vârstă oportunități de dezvoltare mentală preșcolari... în activități adecvate vârstei...„, Precum și căutarea unor metode eficiente de îmbunătățire a calității educatie prescolara , în scopul formării de calitate copiii la școală.

Fiecare perioadă din viața și dezvoltarea unui copil este caracterizată de un anumit tip de activitate de conducere. V psihologie rusă activitatea conducătoare este înţeleasă ca cea în procesul căreia se produc schimbări calitative în psihic copii, se formează și se dezvoltă procesele mentale de bază și trăsăturile de personalitate.

Deci, în timpul copilăriei (până la 1 an, activitatea principală este comunicarea emoțională directă; în copilărie timpurie (de la 1 la 3 ani)- activitate de fond; v preşcolar(de la 3-6,7 ani)- camera de joaca.

Esenta jocuri ca tip principal de activitate constă în faptul că copiii reflectă în ea diverse aspecte ale vieții, particularitățile relațiilor dintre adulți și își rafinează cunoștințele despre realitatea înconjurătoare. Jocul este, într-un fel, un mijloc de cunoaștere a realității de către un copil.

De aceea psihologii și profesorii practicanți au dezvoltat principiile, conținutul și metodele educației mentale copii, permițând creșterea efectului de învățare al educației, care de fapt este joc didactic.

1. Funcții principale joc didactic

Didactic jocul este o pedagogică complexă, cu mai multe fațete fenomen: este și o metodă de predare jucăușă copii prescolari, și o formă de antrenament, și activități de joacă independente și un mijloc de educație cuprinzătoare a personalității copilului.

Didactic jocul ca metodă de învățare ludică este considerat în două tipuri: jocuri - activitati si jocuri didactice sau autodidactice... În primul caz, rolul principal îi revine educatorului, care, pentru a se perfecționa copii interesul pentru lecție folosește o varietate de tehnici de joc, creează o situație de joc, introduce elemente de competiție etc. Utilizarea diferitelor componente ale activității de joc este combinată cu întrebări, instrucțiuni, explicații, demonstrații.

Cu ajutorul jocurilor - ore, profesorul nu numai că transferă anumite cunoștințe, își formează idei, dar și preda copiii se joacă... Baza pentru jocuri copii servi ideile formulate despre construcția intrigii jocului, despre o varietate de acțiuni de joc cu obiecte. Este important ca atunci să fie create condițiile pentru transferul acestor cunoștințe și idei în independente, creative jocuri.

Didactic jocul este folosit la antrenament matematica copiilor, limba maternă, cunoașterea naturii și a lumii înconjurătoare, în dezvoltarea culturii senzoriale.

Didactic jocul ca formă de învățare copii conţine două începuturi: educational (cognitiv) si joaca (distractiv)... Educatorul este atât profesor, cât și participant jocuri... El predă și se joacă, iar copiii învață jucându-se. Dacă în clasă cunoștințele despre lumea din jurul lor se extind și se adâncesc, atunci în joc didactic(jocuri - activități, de fapt jocuri didactice) copiilor li se oferă sarcini sub formă de ghicitori, propoziții, întrebări.

Didactic jocul ca activitate independentă de joc se bazează pe conștientizarea acestui proces. Activitatea de joc independentă se desfășoară numai dacă copiii manifestă interes pentru joc, regulile și acțiunile acestuia, dacă și-au stăpânit regulile. Cât timp poate fi un copil interesat de un joc dacă regulile și conținutul acestuia îi sunt bine cunoscute. Copiilor le place jocuri, binecunoscut, le joacă cu plăcere. Acest lucru poate fi confirmat de oameni jocuri ale căror reguli sunt pentru copii cunoscut: „Vopsele”, „Unde am fost, nu vom spune, dar ce am făcut, vom arăta”, „Dimpotrivă”, etc. În fiecare astfel de joc există un interes pentru acțiune. De exemplu, în jocul „Vopsele” trebuie să alegeți o culoare. Copiii aleg de obicei cei fabulosi si dragi culorile: aur argint. După ce a ales o culoare, copilul se apropie de șofer și îi șoptește la ureche numele vopselei. „Ride de-a lungul pistei pe un picior” – îi spune șoferul celui care a numit vopseaua, care nu se află printre jucători. Câte sunt interesante pentru jocuri de actiune pentru copii! Prin urmare, copiii întotdeauna joacă astfel jocuri.

Activitatea de joc independentă nu exclude controlul de către un adult. Implicarea adultului este indirectă caracter: de exemplu, educatorul, ca toți participanții jocuri„loto”, primește un card și încercând finaliza sarcina la timp, este fericit dacă câștigă, adică este un participant egal jocuri... Copiii se pot juca independent jocuri didactice ca la clasă, și în afara lor.

Jocuri didactice considerat în preşcolar pedagogia ca metodă de predare copii complot - joc de rol jocuri: capacitatea de a prelua un anumit rol, de a respecta regulile jocuri, extinde-i parcela.

Jocuri didactice sunt esențiale pentru îmbogățirea jocului creativ copii mai mari... Astfel de jocuri precum „Mașini inteligente”, „Ferma de lapte”, „Cine are nevoie de ceea ce este necesar pentru muncă”, nu pot lăsa pe băieți indiferenți, au dorința de a juca constructori, cultivatori de cereale, lăptări.

Didactic jocul acționează și ca mijloc de educare cuprinzătoare a personalității copilului.

Educație mentală. Conţinut jocuri didactice se formează la copii atitudinea corectă față de fenomenele vieții sociale, naturii, obiectelor lumii înconjurătoare, sistematizează și aprofundează cunoștințele despre Patria, armată, profesie, activitate de muncă.

Cunoștințele despre viața din jurul lor sunt oferite copiilor după un anumit sistem. Deci, familiarizare copii cu greu trece in asa ceva secvente: copiiîn primul rând, îi introduc în conținutul unui anumit tip de muncă, apoi în mașinile care ajută oamenii în munca lor, facilitează munca, în stadiul de producție când creează articolele, produsele necesare, iar apoi le dezvăluie copiilor sensul orice tip de muncă.

Prin utilizarea didactic profesorul predă jocuri copii gândiți independent, utilizați cunoștințele dobândite în diferite condiții în conformitate cu sarcina în cauză.

Jocuri didactice dezvoltarea abilităților senzoriale copii... Procesele de senzație și percepție stau la baza cunoașterii mediului de către copil. Familiarizarea prescolari cu culoare, forma, dimensiunea obiectului au făcut posibilă crearea unui sistem didactic jocuri și exerciții de educație senzorială care vizează îmbunătățirea percepției copilului asupra trăsăturilor caracteristice ale obiectelor.

Jocurile didactice dezvoltă vorbirea copiilor: se completează și se activează dicționarul, se formează pronunția corectă a sunetului, se dezvoltă vorbirea coerentă, capacitatea de a-și exprima corect gândurile. niste jocurile necesită copii utilizarea activă a conceptelor generice, specifice, de exemplu, „Nume într-un cuvânt” sau „Nume trei obiecte”. Găsirea de antonime, sinonime, cuvinte similare ca sunet este sarcina principală a multor jocuri de cuvinte.

Educatie morala. Avea prescolari se formează o idee morală despre o atitudine atentă față de obiectele din jur, jucăriile ca produse ale muncii adulților, despre normele de comportament, despre relațiile cu semenii și cu adulții, despre trăsăturile de personalitate pozitive și negative. În creșterea calităților morale ale personalității copilului, un rol special revine conținutului și regulilor. jocuri... În lucrul cu copiii mai mici vârstă conținut principal didactic jocul este asimilarea de către copii a deprinderilor culturale și igienice.

Utilizare didactic jocuri în lucru cu copiii mai mult decât varsta mai inaintata rezolvă sarcini ușor diferite - educarea sentimentelor și atitudinilor morale.

Educatia muncii. Mulți jocuri didactice se formează la copii respect pentru persoana care lucrează, trezește interesul pentru munca adulților, dorința de a lucra ei înșiși. De exemplu, în jocul „Cine a construit această casă”, copiii vor învăța că înainte de a construi o casă, arhitecții lucrează la un plan și așa mai departe.

Copiii dobândesc unele abilități de muncă atunci când fac material pentru jocuri didactice.

Educație estetică. Didactic materialul trebuie să respecte normele igienice și estetice cerințe: jucăriile trebuie pictate cu culori strălucitoare, design artistic. Astfel de jucării atrag atenția, te fac să vrei să te joci cu ele.

Educație fizică. Jocul creează o creștere emoțională pozitivă, te face să te simți bine și, în același timp, necesită o anumită tensiune a sistemului nervos. Deosebit de important jocuri cu jucării didactice, unde mușchii mici ai mâinilor se dezvoltă și se întăresc, iar acest lucru afectează dezvoltarea psihică, pregătirea mâinii pentru scris, pentru activitate vizuală, adică pentru predarea la școală.

2. Principalele tipuri de jocuri

Tot jocuri didactice poate fi împărțit în trei principale de genul: jocuri cu obiecte(jucării, materiale naturale, tipărite desktop și verbale jocuri.

Jocuri cu obiecte

În jocurile cu obiecte se folosesc jucării și obiecte reale, jucându-se cu ele, copiii învață să compare, să stabilească asemănările și diferențele dintre obiecte. Valoarea acestor jocuri este că, cu ajutorul lor, copiii se familiarizează cu proprietățile obiectelor și ale acestora semne: culoare, dimensiune, formă, calitate. În jocuri rezolvă probleme de comparare, clasificare, stabilind o succesiune în rezolvarea problemelor. Pe măsură ce copiii dobândesc noi cunoștințe despre mediul subiectului, sarcinile în jocuri se complică: băieții exersează definirea unui obiect în funcție de orice calitate, combină obiecte în funcție de acest atribut (culoare, formă, calitate, scop etc., ceea ce este foarte important pentru dezvoltarea gândirii abstracte, logice.

V senior grupul folosește astfel de obiecte în care diferența dintre ele devine sesizabilă. În jocurile cu obiecte, copiii îndeplinesc sarcini care necesită memorarea conștientă a numărului și locației obiectelor, găsind obiectul potrivit. În timp ce se joacă, copiii dobândesc capacitatea de a alcătui un întreg din părți, obiecte de sfoară (bile, margele, modele de aranjare din diferite forme.

V didactic O varietate de jucării sunt utilizate pe scară largă în jocuri. Au o culoare pronunțată, formă, scop, dimensiune, material din care sunt fabricate. Acest lucru vă permite să faceți exerciții copiiîn abordarea anumitor sarcini didactice, de exemplu, selectați toate jucăriile din lemn (metal, plastic, ceramică sau jucăriile necesare pentru diverse jocuri: pentru jocuri de familie, constructori etc. Folosind jocuri didactice cu un conținut similar, educatorul reușește să trezească interesul pentru jocul independent, să le sugereze ideea de a se juca cu ajutorul jucăriilor selectate.

Jocuri cu material natural (semințe de plante, frunze, diverse flori, pietricele, scoici) educatorul aplică atunci când efectuează astfel jocuri didactice, precum „Ai cui copii sunt aceștia?”, „Din ce copac este frunza?” Cunoștințele sunt consolidate în astfel de jocuri. copii despre mediul natural din jurul lor se formează procese de gândire (analiză, sinteză, clasificare)și se ridică o dragoste pentru natură, o atitudine respectuoasă față de ea.

Jocurile cu obiecte includ intriga jocuri didactice şi de punere în scenă... În complot didacticÎn joc, copiii îndeplinesc anumite roluri, ca vânzător, cumpărător în jocuri precum „Magazin”, brutari în jocurile „Prutărie”, etc. Jocuri- dramatizările ajută la clarificarea ideilor despre diverse situații cotidiene, opere literare „Călătorie în țara basmelor”, despre normele de comportament „Ce este bine și ce este rău?”

Imprimat pe desktop jocuri

Imprimat pe desktop jocuri- o activitate interesantă pentru copii... Sunt variate în tipuri: poze pereche, loto, domino. Sarcinile de dezvoltare care sunt rezolvate la utilizarea lor sunt și ele diferite.

Selecția imaginilor în perechi. Cea mai simplă sarcină într-un astfel de joc este să găsești absolut la fel: două pălării, identice ca culoare, stil etc. Apoi sarcina devine complicat: copilul combină imagini nu numai prin semne exterioare, ci și prin sens: găsiți două avioane printre toate imaginile. Planurile prezentate în imagine pot fi diferite atât ca formă, cât și ca culoare, dar sunt unite, făcându-le asemănătoare aparținând aceluiași tip de obiecte.

Selecția de imagini pe o bază comună. Aici se impune o oarecare generalizare, stabilirea unei legături între obiecte. De exemplu, în jocul „Ce crește într-o grădină (pădure, oraș?” sau un basm, ținând cont de succesiunea complotului.

Memorarea compoziției, numărului și locației imaginilor. De exemplu, în jocul „Ghicește ce imagine au ascuns”, copiii trebuie să memoreze conținutul imaginilor și apoi să stabilească care dintre ele a fost respinsă de imagine. Acest joc are ca scop dezvoltarea memoriei, memorării și reamintirii. Jocuri didactic sarcinile acestui tip de jocuri este, de asemenea, de a consolida copii cunoștințe despre numărarea cantitativă și ordinală, despre aranjarea spațială a imaginilor pe masă, capacitatea de a povesti în mod coerent despre modificările care au avut loc cu imaginile, despre conținutul acestora.

Întocmirea de imagini și cuburi tăiate. Sarcina acestui tip de jocuri este de a preda copii gândirea logică, își dezvoltă capacitatea de a compune un întreg subiect din părți separate. V senior grupuri, întregul este împărțit în 8 - 10 părți. Pentru senior imaginea descrie un complot din basme familiare, opere de artă, familiare copiilor.

Descriere, o poveste despre o imagine cu o demonstrație de acțiuni, mișcări. În astfel de jocuri, profesorul pune o învățătură sarcină: dezvolta nu numai vorbirea copii dar și imaginație și creativitate. Adesea un copil, pentru ca jucătorii să ghicească ce este desenat în imagine, recurge la imitarea mișcărilor, sau la imitarea mișcărilor unui animal, vocea acestuia. De exemplu, în jocul „Ghici cine este acesta?” copiii descriu acțiunea descrisă în imagine, alții ghicesc cine este reprezentat în imagine, ce fac oamenii acolo, de exemplu, pompierii sting un incendiu, marinarii navighează pe mare, constructorii construiesc o casă etc.

În aceste jocuri, se formează calități atât de valoroase ale personalității copilului, cum ar fi capacitatea de a se reîncarna, de a căuta în mod creativ imaginea necesară.

Verbal jocuri.

Verbal jocuri construit pe cuvintele și acțiunile jucătorilor. În astfel de jocuri, copiii învață, bazându-se pe ideile existente despre obiecte, să-și aprofundeze cunoștințele despre ele. Deoarece în aceste jocuri este necesară folosirea cunoștințelor dobândite anterior în conexiuni noi, în circumstanțe noi. Copiii rezolvă în mod independent o varietate de sarcini mentale; descrie obiecte, evidențiind trăsăturile lor caracteristice; ghici după descriere; găsiți semne de asemănări și diferențe; grupați articolele în funcție de diferite proprietăți, caracteristici.

Aceste jocuri didactice se desfăşoară la toate grupele de vârstă, dar sunt deosebit de importante în educație și formare, deoarece contribuie la pregătire copiii la școală: dezvoltarea capacității de a asculta cu atenție profesorul, de a găsi rapid răspunsul la întrebarea pusă, de a-și formula cu acuratețe și clar gândurile, de a aplica cunoștințele în conformitate cu sarcina în cauză.

Pentru comoditatea utilizării jocurilor de cuvinte în procesul pedagogic, acestea pot fi combinate condiționat în patru grupuri.

Prima dintre ele include jocuri, cu ajutorul cărora își formează capacitatea de a evidenția trăsăturile esențiale ale obiectelor, fenomene: „Ghici?”, „Magazin”, „Da - nu”, etc. Al doilea grup este format din jocuri folosit pentru dezvoltarea capacitatea copiilor de a compara, potriviți, faceți bine inferențe: „Asemănător – nu similar”, „Cine va observa mai multe fabule?” Jocuri, cu ajutorul cărora se dezvoltă capacitatea de a generaliza și clasifica obiectele după diverse criterii, se îmbină în a treia grup: „Cui are nevoie de ce?”, „Numiți trei obiecte”, „Numele într-un cuvânt”, etc. Într-un al patrulea grup special, evidențiat jocuri asupra dezvoltării atenției, inteligenței, gândirii rapide, rezistenței, simțirii umor: „Telefon spart”, „Vopsele”, „Muște - nu zboară”, etc.

3. Structura joc didactic

Elemente structurale obligatorii jocurile didactice sunt: sarcină de predare și educare, acțiuni și reguli de joc.

Sarcina didactică

Prin definire sarcina didactică, este necesar, in primul rand, sa tinem cont de ce cunostinte, idei copii despre natură, despre obiectele din jur, despre fenomenele sociale) ar trebui să fie asimilate, fixate de copii, ce operații mentale ar trebui să se dezvolte în legătură cu aceasta, ce calități de personalitate în această legătură se pot forma prin intermediul acestui jocuri(onestitate, modestie, observație, perseverență etc.).

De exemplu, în binecunoscutul joc „Magazin de jucării” didactic sarcina poate fi formulată Asa de: „Consolidează cunoștințele copii despre jucării, proprietățile lor, scopul; dezvoltarea vorbirii coerente, capacitatea de a identifica trăsăturile esențiale ale obiectelor; aduceți în discuție observație, politețe, activitate.” didactic sarcina îl va ajuta pe profesor să se organizeze jocul: ridica jucarii diferite ca scop, ca material, ca aspect; oferiți un exemplu de descriere a jucăriei, amabilitatea vânzătorului etc.

În fiecare didactic jocul are propria sa sarcină educațională, care distinge un joc de altul. De regulă, aceste sarcini sunt rezolvate în fiecare joc, dar în unele jocuri ar trebui să se acorde mai multă atenție dezvoltării memoriei, în altele - gândire, în altele - atenție. Profesorul trebuie să știe dinainte și să determine în consecință sarcina didactică... Deci jocul „Ce s-a schimbat?” folosiți pentru exerciții de memorare, „Magazin de jucării” - pentru dezvoltarea gândirii, „Ghicește ce ai în minte” - observație, atenție.

Regulile jocului

Respectarea regulilor din joc necesită copii anumite eforturi de voință, capacitatea de a trata semenii, de a depăși emoțiile negative manifestate ca urmare a unui rezultat negativ. Important la definirea regulilor jocuri, a pune copiii aflati in astfel de conditiiîn care ar primi bucuria îndeplinirii sarcinii.

Folosind didactic joc în procesul educațional, prin regulile și acțiunile sale în copii se formează corectitudinea, bunăvoința, autocontrolul.

Acțiuni de joc

Didactic jocul diferă de exercițiile de joc prin faptul că implementarea regulilor jocului în el este dirijată și controlată de acțiuni de joc. De exemplu, în jocul „Se întâmplă sau nu?” regulile jocuri necesare: a observa în poezia „Este adevărat sau nu?” L. Stanchev:

Primăvara caldă acum

Strugurii sunt copți aici.

Cal cu coarne în pajiște

Vara, sare în zăpadă.

Ursul de toamnă târzie

Îi place să stea în râu.

Și spală printre crengi

Privighetoarea cânta ha-ha-ha.

Da-mi repede un raspuns...

Este adevărat sau nu?

Desfăşurarea acţiunilor ludice depinde de invenţia profesorului. Uneori copiii, pregătindu-se pentru joc, își aduc pe ale lor sugestii: „Să ne ascundem, și cineva se va uita!”, „Să aleg șoferul cu puțin!”

„Învățați elementele modelului”.

Sarcina didactică... Clarificați și consolidați ideile despre elementele principale ale oricărui tablou, învățați să izolați elementele individuale ale modelului, dezvoltați observația, atenția, memoria și viteza de reacție, treziți interesul pentru pictură.

Material. Cartele mari, decorate cu un fel de pictură, în partea inferioară, dintre care sunt trei sau patru ferestre libere. Cărți mici cu elemente individuale ale modelului, inclusiv opțiuni pentru pictură, care diferă în culoare, detalii.

Regulile jocului. Determinați care dintre cardurile propuse cu imaginea elementelor de pictură sunt potrivite pentru elementele de model ale cardului principal.

Accident vascular cerebral jocuri... După ce au primit o carte mare și câteva mici, după ce le-au examinat cu atenție, jucătorii selectează acele elemente care se găsesc în model și le pun în ferestrele goale. Liderul monitorizează corectitudinea sarcinii.

Opțiuni. Jucătorilor li se dau cărți mari, liderului - mici. El arată cărțile pe rând. Ce jucător are un astfel de element în modelul de pe harta mare, îl ia pentru el însuși. Acela câștigă, care va colecta rapid toate elementele tiparului său.

Jucătorilor li se dau cărți mari, mici - de la lider. Pentru a obține cardul dorit, jucătorul trebuie să o descrie, de exemplu: „Am nevoie de un cartonaș pe un fundal roșu cu o coacăz negru pe el.” Dacă a îndeplinit sarcina corect și corect, liderul îi dă un cartonaș. Dacă a făcut greșeli în descriere, omite mutarea.

Înainte de început jocuri profesorul face un set de trei până la patru cărți, ale căror elemente corespund modelului unuia dintre produse. Cărțile mari sunt amestecate. Al lor sarcină: selectați un card cu un produs la setul de elemente existent. Acela câștigă care a finalizat sarcina.

Concluzie

Atenția oamenilor de știință și a practicienilor este atrasă asupra activităților de joacă. Cercetări ale psihologilor ruși (Leontyeva A. N., Elkonina D. B.) a arătat că dezvoltarea copilului are loc în toate tipurile de activitate, dar, mai ales, în joc. Esenta jocuri ca tip principal de activitate constă în faptul că copiii reflectă în ea diverse aspecte ale vieții, particularitățile relațiilor dintre adulți și își rafinează cunoștințele despre realitatea înconjurătoare. Elkonin DB a subliniat că jocul este dificil fenomen psihologic, care dă efectul dezvoltării mentale generale.

La rândul lor, fundamentele metodologice și teoretice joc didactic, rolul său, locul în sistemul de influență pedagogică sunt considerate de profesori celebri din trecut și din prezent. Peste problema folosirii joc didactic Tikheeva E.I., Leontiev AN, Elkonin D.B., Krupskaya N.K., Venger L.A., Boguslavskaya Z.M., Dyachenko O.M., Veraksa N E., Smirnova EO, Bondarenko AK, Mikhalenko-Korotkova NS și alții. la teorie și practică joc didactic, fiecare dintre ele a recomandat utilizarea sa pentru a atinge obiective diferite, pentru a rezolva diferite sarcini didactice ci vederi asupra esenţei joc didactic raman la fel si este indicata influenta lui clara asupra dezvoltarii personalitatii copilului prescolar, în general.

Această lucrare discută despre utilizarea joc didactic ca modalitate de conducere activități cognitive copiii preșcolari mai mariîn acest scop s-a efectuat analiza literaturii psihologice și pedagogice, s-a efectuat selecția conținutului didactic jocuri pentru a construi un sistem de lucru pe aplicație didactic jocurile ca modalitate de conducere dezvoltare cognitiva prescolar.

Lista literaturii folosite

1. Bondarenko A.K. Jocuri didactice în grădiniţă ... Un ghid pentru profesorii de grădiniță. - M., 2010- p. 154

2. Programul Wenger L.A "Dezvoltare"/ Recomandări metodice pentru educatori. M., ed. din 2011 - 230 de ani.

3. Wenger L. A., O. M. Dyachenko. Jocuriși exerciții de dezvoltare abilități mentale la copii prescolari... M., revizuit din 2012. - cu. 110

4. Copilărie: Program de dezvoltare și educație copii la grădiniță / B... I. Loginova, T. I. Babaeva, Academia. 2010.- 362s.

5. Kalichenko A. V., Miklyaeva Yu. V. Dezvoltarea activității de joc prescolari... , 2009- p. 221

6. Loginova V.I., Samorukova P.G. Pedagogie preșcolară ... Ch. 1 : Infra, 2008 - p. 235

7. Maksakova A. I. Învață copii care se joacă: Jocuriși exerciții cu cuvântul care sună. Un ghid pentru educatorii de copii grădină: INFRA, 2011 - p. 115

8. Programul de educație și formare la grădiniță / Vasilyeva M. A, Ed: Academ plus - 287s

9. Sorokina A.I., Baturina E.G. Jocuri cu reguli în creșă grădină: Colectie jocuri didactice și în aer liber... Butarda 2008.- p. 263

10. Udaltsova A. I. Jocuri didactice... Un manual pentru studenții cu fracțiune de normă preşcolar facultati institut pedagogic/ A. I. Udaltsova, Eksmo 2012 –p. 458

11. Uruntaeva G.A., Afonkina Yu. A. Workshop on psihologie preşcolară / r... A. Uruntaeva, Yu. A. Afonkina, Ed: Dicţionar 2011, p. 140