Preșcolari Frecvenți Senior grupul DOW(5–6 ani), poate nu numai să îndeplinească sarcina stabilită de profesor, ci și să o formuleze în mod independent. Stabilirea obiectivelor este direct legată de activitatea cognitivă, în timpul căreia există diverse intrebari... Observația este una dintre cele mai multe moduri eficiente cunoștințe, permițându-vă să obțineți cunoștințe din lumea de afara, precum și pentru a stabili relația dintre obiectul de studiu și lumea înconjurătoare.
Aspecte teoretice ale organizării observaţiilor în grupa de seniori a instituţiei de învăţământ preşcolar
Observarea este dificilă activitate cognitivă, permițând recunoașterea proprietăților și calităților obiectelor și fenomenelor, evidențierea trăsăturilor lor individuale, caracteristice sau esențiale, stabilirea legăturilor și relațiilor în care acestea se află.
Gogoberidze A.G., Solntseva O.V.
http://alienushka12.caduk.ru/DswMedia/doshkpedag.pdf
Obiecte de observatie in grup de seniori noi obiecte şi fenomene devin. Metodologia de organizare și efectuare a observațiilor devine din ce în ce mai complicată. Din acest motiv, la preșcolari se formează cunoștințe mai complexe. Principala diferență între observație și alte metode de cunoaștere este capacitatea de a obține în mod independent informații prin percepția senzorială: cu ajutorul văzului, auzului, mirosului, atingerii unui obiect etc.
Elevii grupului de seniori sunt deja capabili să formuleze în mod independent sarcini de observare
Scop și sarcini
Scopul observației este formarea de idei despre orice obiect sau fenomen. De exemplu, stabilirea calităților sau proprietăților, structura unui obiect, recunoașterea fenomenelor sezoniere etc. Acest obiectiv poate fi realizat prin următoarele sarcini:
- educativ - asimilarea cunoștințelor despre obiectul de observație;
- dezvoltarea - dezvoltarea observației, creativității, independenței, inițiativei etc.;
- educațional - formarea unei atitudini respectuoase față de natură, înțelegerea rolului omului în lumea modernă, o atitudine pozitivă față de munca proprie și a celorlalți.
Tehnici
Când pregătește un plan de observație, profesorul ar trebui să se gândească la includerea următoarelor tehnici în el:
- Metode de stabilire a obiectivelor și de motivare a elevilor: chemarea să luăm în considerare împreună ceva nou și interesant, comentarea acțiunilor și a procesului de observare de către profesor.
- Tehnici de angajare în muncă: crearea unei situații problematice, adresarea de întrebări, activitatea fizică (de exemplu, solicitarea de a arăta cum se leagănă un copac în vânt), analiza activității.
- Metode de organizare a activităților copiilor: notarea unei sarcini, formularea unei întrebări.
- Tehnici de evaluare: lauda, analiza punctelor dificile, evaluarea comuna a performantelor.
Primăvara, preșcolarilor li se poate oferi observarea primilor muguri într-un pat de flori.
Tipuri de observații la grădiniță
Iese în evidență un numar mare de tipuri de observatie. Se disting câteva dintre cele mai importante criterii:
- După durata evenimentului:
- episodic sau pe termen scurt,
- lung (format din episodic).
- După locație:
- în special organizat (de exemplu, într-un colț de locuit sau într-o grădină de flori),
- în condiții naturale (în apropierea unui lac, într-un parc, într-o pădure etc.).
- Pe cale de apariție:
- planificat (planificat și pregătit de profesor),
- spontane (care apar la inițiativa copiilor, de exemplu, dacă au văzut o omidă și au observat-o sub îndrumarea unui profesor).
- În funcție de noutatea sarcinilor:
- primar (cunoștință cu un obiect nou, de exemplu, un iepure),
- repetat (observarea acestui obiect și obținerea de noi informații, de exemplu, antrenament în îngrijirea unui iepure),
- comparativ (de exemplu, compararea unui iepure și a unui hamster),
- final (sistematizarea tuturor cunoștințelor acumulate despre iepure).
- Scop:
- recunoașterea (scopul lor este să afle ce fel de obiect este supus observării, să-l evidențieze trăsături specifice, într-un cuvânt, pentru a obține un răspuns la întrebarea „Cine este acesta?” sau „Ce este asta?”),
- recrearea (scopul unor astfel de observații este de a recrea un obiect din memorie, de exemplu, de a recunoaște un animal după urmele sale în zăpadă sau o plantă după frunze).
- După obiectul de observație:
- observarea obiectelor neînsuflețite, fenomene naturale(cer, vânt, ploaie etc.);
- observarea obiectelor naturii vii (copaci, iarbă etc.);
- observare a vehicule(de exemplu, în spatele unui camion care a mers până la gard grădiniţă);
- observarea animalelor (pe stradă sau într-un colț de locuit);
- observarea muncii oamenilor (la grădiniță, de exemplu, cum dădaca toarnă ciorba, pe teritoriul din apropierea instituției în care portarul scoate zăpada sau frunzele, în excursii la magazin sau la oficiul poștal etc.).
Întâlnirea cu un iepure - un exemplu de observație inițială
Observarea poate fi efectuată atât cu toți elevii, cât și cu un subgrup separat de copii. Depinde de scopul și conținutul observației, de caracteristicile obiectului și de sarcinile cu care se confruntă profesorul.
Ce clase poți observa
Observațiile pot fi efectuate în următoarele clase:
- lumea din jurul tău, de exemplu, să cunoști munca unui portar sau a unui vânzător;
- educație pentru mediu: observarea plantelor, animalelor sau fenomenelor naturale;
- dezvoltarea vorbirii, de exemplu, observarea unui animal și discutarea acțiunilor, obiceiurilor sale etc.;
- sesiune de învățare a regulilor trafic rutier: în timpul observării vehiculelor și pietonilor;
- observația poate precede și lecțiile de modelare, desen sau aplicare: mai întâi, copiii observă un copac de toamnă cu frunze colorate, apoi îl desenează sau îl construiesc.
Organizarea observațiilor în grupa de seniori a grădiniței
La organizarea monitorizării, trebuie respectate următoarele reguli:
- Obiectul de observație trebuie să fie vizibil pentru toți copiii (prin urmare, este important să ne gândim la numărul de elevi care pot observa simultan obiectul). Fiecare copil ar trebui să fie capabil să atingă, să asculte, să examineze obiectul observat mai îndeaproape (dacă este necesar). De-a lungul grădinii de flori, de exemplu, puteți aranja toți copiii grupului, dar lângă cușcă cu un iepure - nu mai mult de 5-6 persoane.
- Cuvântul nu trebuie să înlocuiască percepția. Aceasta înseamnă că comentariile profesorului nu ar trebui să fie înaintea evenimentelor care au loc cu obiectul de observație (de exemplu, dacă există o observare pe termen lung a unei plante plantate, atunci profesorul nu ar trebui să descrie procesul prin care răsadurile și primele frunze vor fi apar; raportează că de sub un vlăstar poate ecloziona din pământ după ce a început deja să apară etc.).
- Percepția unui obiect nu ar trebui să dureze mult. Observarea este o activitate foarte dificilă. Durata maximă a unei sarcini intensive pe un copil de 5-6 ani nu trebuie să depășească 10 minute.
- Observația trebuie construită în conformitate cu o structură clară.
Structura de observare
Observarea constă din 3 etape:
- Elementar. În această etapă, trebuie să configurați copiii pentru munca viitoare. Prea luminos și început neobișnuit Nu ar trebui să fie, altfel emoțiile puternice vor interfera cu concentrarea și însăși observarea pe fundalul unui început spectaculos poate părea plictisitoare și neinteresantă.
- De bază. Aici se realizează conținutul conceput al observației, activitate independentă copii. Poate include joc, sondaj, actiuni de munca, activitate motorie.
- În etapa finală se însumează rezultatele, se generalizează cunoștințele acumulate în lecție. Încă una aspect important această etapă este emoțională. Copiii după oră ar trebui să fie plini de spirit, au dorința de a observa diverse obiecte din nou și din nou.
Pentru a crea Să ai o dispoziție bună la sfârşitul lecţiei de observaţie copaci de toamna poți invita copiii să facă o „ploaie” de frunze
Dosar de observatii
În indexul cardurilor, toate lecțiile sunt împărțite pe subiect. Crearea unui card index de observații face posibilă obținerea de material convenabil pentru utilizare în practică. Pentru fiecare subiect, ar trebui să vă faceți propriul index de fișă și să-l intitulați corespunzător („Indexul de observații privind dezvoltarea vorbirii”, „Indexul de observații privind regulile de circulație”, etc.). Cu toate acestea, în unele materii, de exemplu, educație pentru mediu, materialul se poate dovedi a fi foarte mare și va fi dificil de navigat în dulapul de fișiere. În acest caz, este mai bine să faceți mai multe materiale pe subiecte diferite de exemplu, observarea plantelor de pe pervaz, observarea anotimpurilor în schimbare etc.
- Puteți include activități pe următoarele subiecte în indexul cardului de observare a naturii pe jos:
- „Uitam la musetel”
- „Privirea porumbeilor”
- Privind vântul.
- Următoarele subiecte pot fi incluse în indexul cardului de observare a anotimpurilor:
- „Cum se schimbă mesteacănul în diferite perioade ale anului”,
- „Urmând vremea”
- „Privind soarele”
- „Cum se schimbă râul iarna”.
- Următoarele subiecte pot fi incluse în fișa de observare a animalelor de grădiniță și plantele din clădirea grădiniței:
- „Observând o plantă plantată”
- „Observarea animalelor”,
- „Cum bea planta”, etc.
- Fișierul de monitorizare a transportului poate include:
- „Observarea unui autoturism”,
- „Observarea unei macarale de construcție”,
- Vizionarea camioanelor.
- În indexul cardului de observații ale muncii umane, puteți include:
- „Observând munca portarului”,
- „Observând munca bucătărilor în bucătărie”,
- „Observarea muncii bibliotecarului în timpul excursiei la bibliotecă”.
În procesul de observare a muncii îngrijitorului, copiii își dezvoltă dorința de a ajuta un adult
Exemple de fișe de observație întocmite de instituțiile de învățământ preșcolar pentru elevii grupei seniori:
- Fișă de observații în natură.
- Fișă de observații în timpul unei plimbări (Gromova A.V.).
- Fișă de observații din toamnă (Ermakova G.P.).
- Observații în luna mai.
- Fișierul de observații în grupul senior (Tereshchenko T.S.).
Rezumatul observației
Înainte de a desfășura o lecție despre observarea unui obiect sau a unui fenomen, trebuie să întocmiți un rezumat detaliat al acestuia.... Ar trebui să includă:
- poartă;
- sarcini;
- lista materialelor necesare;
- descrierea cursului lecției.
Sinopsis „Observând soarele de primăvară”
Scop: pentru a reface cunoștințele copiilor despre soare.
- Educațional: pentru a extinde înțelegerea soarelui și a proprietăților sale în primăvară.
- În curs de dezvoltare:
- dezvoltarea capacității de a observa și compara;
- dezvoltarea imaginației;
- dezvolta capacitatea de a evidenția caracteristicile esențiale ale obiectului de observație;
- dezvolta capacitatea de a-ți exprima opinia.
- Educational:
- educa atitudine respectuoasă la semeni;
- să cultive dorința de a munci, capacitatea de a finaliza munca începută.
Materiale:
- nori,
- creioane galbene,
- ochelari de soare,
- obiecte din lemn și metal,
- blanks - sori de hârtie.
La finalul observației, puteți invita copiii să coloreze sorii
Cursul lecției:
- Î: Știți băieți ce perioadă a anului este? (Arc). Dreapta. Ce luni de primăvară știi? Să ghicim ghicitori despre ele.
Ea face ghicitori cam în fiecare lună.
V.: Bravo! Astăzi vom vorbi despre soare, este atât de frumos primăvara. Vrei să știi ceva interesant despre soare? - Î: Să mergem cu toții la ferestrele unde strălucește soarele și să închidem ochii.
Copiii vin la ferestre, își întorc fețele spre soare și închid ochii.
Î: Cum te simți? (Călduros).
Îi poți ajuta cu întrebări suplimentare: Ți sunt obrajii reci stând lângă fereastră? Soarele îți mângâie fața cu raze?
Î: Așa e, soarele ne încălzește cu razele lui, pentru că este foarte cald. Și când soarele devine mai fierbinte? Iarna sau primavara? Așa e, la primăvară, știi de ce? Pentru că planeta noastră Pământ se rotește și expune soarele în diferite părți. Acum a venit primăvara, soarele se încălzește mai mult, ceea ce înseamnă că pământul s-a transformat în soare în partea noastră. Să luăm diferite articole și să le punem pe pervaz.
Copiii așează obiecte din lemn și metal pe pervaz (linguri din materiale diferite, jucării din lemn, clopote metalic etc.).
V .: În timp ce lucrurile se odihnesc acolo, să vedem cine a fost „trezit” de soarele de pe stradă. Uite, în copaci apar muguri, se trezesc frunzele, apar petice dezghețate, pământul aruncă de pe pătura de zăpadă și urmează să trezească iarba. Ce picură aia de pe acoperișuri? Așa e, zăpada și țurțurile se topesc. Este timpul să vedem cum sunt articolele noastre pe fereastră. Să le atingem. Care s-au fierbinte?
Copiii discută cu profesorul despre modul în care obiectele s-au încălzit (obiectele întunecate și metalice sunt mai puternice decât cele deschise și din lemn).
Î: Acum să ne punem ochelarii de soare. Numai în ele poți privi soarele. De ce crezi? Așa e, este foarte luminos. - V .: Uite, am și eu sori, dar nu sunt deloc strălucitori. Să le colorăm.
Copiii pictează spații de soare.
V .: Bravo, băieți! Câți sori avem acum! Luați-le în mână, ne jucăm.
Jocul „Sorii”.
Cum strălucește soarele și razele se joacă. (Copiii merg în cerc cu soarele în mână). Dar deodată s-a întunecat, au apărut nori. (Copiii ascund soarele la spate și fug de norii pe care profesorul îi ține în mână). Cine este prins devine „stăpânul norilor”. Jocul începe din nou.
V.: Bravo, băieți. Ți-a plăcut să privești soarele? Ce îți amintești cel mai mult din lecția de astăzi? Bravo, cu siguranță ne vom continua cunoștințele cu soarele, iar acum poți să te joci cu jucăriile tale preferate.
Rezumat „Observarea camioanelor”
Obiectiv: extinderea cunoștințelor despre transportul de mărfuri.
- Educational:
- consolidarea cunoștințelor despre camioane și funcțiile acestora;
- să se familiarizeze cu unele dintre regulile rutiere;
- a face cunoștință cu profesia de șofer.
- În curs de dezvoltare:
- dezvolta creativitatea;
- dezvoltarea imaginației;
- dezvolta capacitatea de a evidenția caracteristici importante.
- Educational:
- educa atitudine pozitiva a munci;
- insufla abilitățile de asistență reciprocă.
Materiale necesare:
- camioane de jucarie,
- cupele.
Derularea lecției (observarea are loc în timpul mersului).
Î: Băieți, puteți auzi cât de tare bâzâie ceva? Ce este? (Copiii fac presupuneri). Să vedem. (Se duc la gardul unde este camionul).
Uite băieți, ce fel de mașină. Stii cum se numeste? Așa e, este un camion. De ce se numește așa? Așa este, pentru că ea poartă încărcături. Să vedem ce va face camionul acum. (Urmând acțiunea).
Ce s-a întâmplat? Cum a descărcat mașina nisipul (sau a descărcat/a încărcat alimente etc.). Cine conduce camionul? Ce face șoferul? (Răspunsurile copiilor). Bravo baieti. Acum să devenim noi înșine șoferi pentru o vreme. Vom duce nisip la „șantier”.
Joacă-te în cutia de nisip cu camioane de jucărie.
Î: Unul dintre șoferi are o mașină spartă, ce ar trebui să fac acum? (Copiii sugerează opțiuni.) Bravo, am reparat mașina. Și acum camioanele noastre se duc în garaj. (Copiii conduc camioane pe asfalt; în față este trasată o trecere de pietoni).
Vezi, ce sunt dungile astea? Trecere de pietoni? Și ce ar trebui să facă șoferul? De ce trebuie să lase pietonii să treacă?
Bravo baieti. Acum să desenăm camioane cu creioane pe asfalt.
În timpul jocului, copiii își asumă rolul șoferilor de camion
Plan de observare cronometrat
Ca în orice altă lecție din instituția de învățământ preșcolar, timpul de observație este limitat, așa că toate etapele trebuie planificate cu atenție.
- Etapa inițială durează 3-5 minute;
- Principal - până la 25 de minute;
- Finala - 5-7 minute.
Plan temporar de supraveghere a pietonilor
- Introducere: întrebări sau ghicitoare, poezie despre pietoni, invitație la vizionare - 4 minute.
- Parte principală:
- ieșire în partea pietonală, trecere de-a lungul ei - 3 minute;
- memento și discuție despre regulile de conducere pe trotuar - 5 minute;
- discuție despre o trecere de pietoni (cum să afli cum să traversezi drumul etc.) - 5 minute;
- traversarea trecerii de pietoni și întoarcerea pe teritoriul grădiniței - 3 minute;
- joc bazat pe regulile de circulație - 5 minute.
- Partea finală - rezumat, punere în scenă cu participarea personajelor de basm despre cum să se comporte pe drum - 5 minute.
O finalizare distractivă a lecției poate fi un joc de repetare a regulilor regulilor de circulație.
Plan de timp pentru observarea păsărilor
- Introducere: ghicitori de păsări, invitație la vizionare - 3 minute.
- Parte principală:
- observarea păsărilor - 10 minute;
- discuție despre vocile și penajul păsărilor observate de copii - 5 minute;
- tratarea păsărilor: umplerea hrănitoarelor cu cereale și firimituri - 3 minute.
- Partea finală: rezumat, jocul" Pasari calatoare" - 5 minute.
Galerie foto: Observarea păsărilor
După ce au turnat boabele în alimentator, copiii așteaptă să sosească păsările. Pe parcursul lecției, puteți urmări cum păsările ciugulesc boabele Una dintre sarcini poate fi să determinați cărei pasăre îi aparțin urmele.
Ciclul de observare
Observațiile pe termen lung sunt bune prin faptul că pot urmări schimbări succesive (de exemplu, în natură) care sunt accesibile percepției copiilor. Astfel de observații pe termen lung apar sub forma unui ciclu care include o serie de observații ale obiectului. De exemplu, un ciclu de observare a arborilor poate consta din următoarele componente (vom oferi doar o mică parte dintr-o posibilă listă):
- o plimbare în pădurea de toamnă;
- observarea aspen;
- observarea mesteacănului;
- observarea căderii frunzelor;
- observarea molidului iarna;
- observarea arborilor de primăvară;
- observarea cireșului de pasăre înflorit;
- comparație între un copac și un tufiș.
Fiecare observație inclusă în ciclu are propriul scop, dar trebuie determinat și scopul întregului ciclu. Pe parcursul ciclului de observație, copiii primesc cunoștințe în doze, ceea ce înseamnă că sunt asimilați mai bine și sunt construiti într-un sistem integral.
Galerie foto: ciclul de observare a cepei
Prima lecție a ciclului este dedicată plantării cepei.Copiilor trebuie să li se ofere posibilitatea de a participa activ la proces: să ude, să slăbească pământul și nu doar să observe.
Video: privind ploaia la grădiniță
https://youtube.com/watch?v=TndbqEyP398 Videoclipul nu poate fi încărcat: Privind ploaia de la o fereastră (după-amiază) (https://youtube.com/watch?v=TndbqEyP398)
Planificarea prospectivă a observațiilor în grupa de seniori a instituției de învățământ preșcolar
Planificarea este elaborarea preliminară a detaliilor activităților viitoare. Cu ajutorul acestuia, educatorul poate gândi la principalele întrebări referitoare la cursul muncii cu elevii.
Planificarea include următoarele puncte:
- stabilirea scopurilor si obiectivelor;
- elaborarea regulilor;
- gândirea asupra succesiunii acțiunilor;
- prognozarea rezultatelor.
Atunci când elaborează un plan, educatorul ar trebui să țină cont de caracteristicile climatice ale regiunii de reședință a copiilor.
Un plan pe termen lung este o listă de observații planificate cu obiective prescrise și conținut aproximativ. La întocmirea unui plan de observare, trebuie avut în vedere că condițiile se pot schimba (de exemplu, vremea se va deteriora și nu va fi posibil să ieșiți la plimbare), așa că nu este nevoie să stabiliți termene stricte.
Pentru a compune corect plan pe termen lung, profesorul are nevoie de:
- Definiți o listă de sarcini.
- Construiți o secvență în care cunoștințele ar trebui dobândite.
- Determinați subiectul claselor, obiectivele și conținutul acestora.
La planificare, este de dorit să se indice obiectul, scopul și tipul de observație.
Copiii de 5-6 ani sunt foarte curioși, sunt interesați de tot ce este nou și neobișnuit. Ei pot stabili deja conexiuni între obiecte și fenomene, își pot stabili o sarcină și o pot îndeplini. Dacă aceste caracteristici sunt luate în considerare atunci când se organizează observația, atunci ea va fi percepută de elevi nu ca o ocupație plictisitoare, ci ca o participare la studiul lumii uimitoare din jurul lor.
Ţintă: pentru a familiariza copiii cu caracteristicile structurale ale peștilor;
pentru a da o idee despre hrănirea și îngrijirea peștilor de acvariu, caracteristicile acestora aspectși comportament;
dezvoltați observația atunci când vă uitați la pește; să cultive respectul pentru obiectele vii.
Cursul lecției
Educator să ne amintim de povestea lui A.S. „Povestea pescarului și a peștelui” a lui Pușkin despre ce este această poveste? Așa este și despre peștele auriu. Astăzi vă voi arăta un pește auriu. Numai că acest pește nu este fabulos, ci real și, prin urmare, nu poate îndeplini dorințele nimănui. Și ea va trăi cu noi, trebuie să învățăm să-i înțelegem dorințele și să ne asigurăm că peștele este bun cu noi.
Educator arată copiilor un pește auriu, pre-plantat din acvariu comunîntr-un vas cu apă pentru ca copiii să-l vadă bine.
Educator le spune copiilor că patria peștișorului de aur este China îndepărtată. Cu mult timp în urmă, în urmă cu aproximativ 250 de ani, călătorii europeni au atras atenția asupra frumuseții peștilor și l-au adus în Europa pentru a se reproduce în acvarii.
Educator copii, haideți să aruncăm o privire atentă asupra corpului peștelui cu voi.
Cine știe cu ce este acoperit corpul peștelui?
- Copii (Cântar.)
Și care este forma corpului peștelui?
După ce copiii înșiși gândesc și explică cum pot, profesorul
spune că corpul peștelui este aerodinamic, comprimat din lateral, ascuțit în față și
îngustat în spate. O astfel de formă particulară a corpului permite peștelui
înot. Au și coadă și aripioare.
Educator să vedem cum înoată peștele.
Ce ajută peștii să înoate?
- Copii (Coada, aripioare.)
Când peștele înoată, coada se mișcă dintr-o parte în alta.
Profesorul arată mișcarea peștelui cu mâna și îi invită pe copii să repete cu mâinile.
La capătul corpului, peștele auriu, ca toți ceilalți pești, are o înotătoare coadă. În plus, peștii au aripioare pe spate, abdomen și sân.
Crezi că peștele ne vede? De ce
Copii (Peștele are doi ochi- stânga și dreapta.)
Educatorul de pește observă rapid obiectele în mișcare. Vedeți cum peștii noștri văd și prinde mâncare. Peștii aurii sunt foarte pasionați de acești viermi.
Educator arată viermi de sânge, îi aruncă în apă.
Copii uitați-vă la pește care ia mâncare.
Intr-o zi peștișor de aur mănâncă 4-5 larve.
Educator, dar hai să ne numim peștii și să batem ușor în lighean.
Copii urmăriți reacția peștelui, acesta reacționează la ciocănire.
Profesorul de pește ne aude bătăile, nu are urechi afară, dar are ureche interioară.
Educator, dar uite cum respiră peștii, înghit șuvoiul de apă cu gura.
În apă este aer, peștele îl inspiră cu branhii, iar apa filtrată iese din ambele părți.
Peștelui îi place să trăiască în apă, aceasta este casa ei. Acum îl vom transfera în acvariu pentru alți pești. Peștele nu poate fi prins cu mâinile, este foarte delicat, fragil. Pentru a nu-l deteriora, există o plasă specială.
Educatorîmpreună cu copiii prinde un pește, îl transferă în acvariu. Peștii nu pot trăi fără apă, de aceea este necesar să-l transplantezi dintr-un recipient în altul foarte repede.
Peștilor aurii le place să trăiască în apă la o anumită temperatură, le place mâncarea uscată și vie.
Băieți, știți deja cu toții pentru ce este rama în acvariu.
Așa e, acesta este un alimentator. Tot pești de acvariu ei mănâncă bine hrană uscată - dafnie și ciclopi. Acestea sunt crustacee foarte mici, care sunt prinse special și apoi uscate. Mâncarea de la ei arată ca o pudră. Pentru a preveni răspândirea hranei în apă, se pune numai în alimentator. Peștilor nu li se dă mai multă hrană decât pot mânca, astfel încât să nu se deterioreze și să contamineze acvariul. Ei hrănesc peștii în același timp.
Băieți, turnați mâncare în jgheab și bateți ușor în acvariu. Dacă peștii aud bătăile noastre și îi hrănesc în același timp, puteți dezvolta un obicei în ei. La o bătaie, vor înota până la alimentator.
Apa din acvariu trebuie să fie întotdeauna curată și oxigenată. Pentru aceasta, se folosește un dispozitiv special care furnizează oxigen apei.
Educator pornește dispozitivul, copiii observă bule de aer în apă.
Băieți, de ce sunt plantate plante de acvariu într-un acvariu?
Copii (Pentru,ca să fie frumos, confortabil, astfel încât peștele să se poată ascunde, odihnește-te printrefrunze, mâncați mâncare verde. Pentru ca plantele să oxigeneze apa.)
Educatoare, să ne amintim regulile de îngrijire a locuitorilor acvariului și, împreună, să luăm în considerare elementele pentru îngrijirea acvariului și a locuitorilor acestuia.
Pe viitor, copiii au grijă de acvariu, consolidează cunoștințele acumulate în practică.
Multumesc pentru atentie.
Rezumat al GCD în grupa mijlocie pe tema „Observarea unui pisoi”
Descrierea materialului: Vă ofer un rezumat al imediatului activități educaționale pentru copiii din grupa de mijloc pe tema „Observarea unui pisoi”. Acest material va fi de folos profesorilor din grupa mijlocie. Acest rezumat activitate cognitivă, care vizează stimularea interesului pentru animale și respectul față de acestea și dezvoltarea observației la preșcolari.
Rezumat al activităților educaționale directe în grupa de mijloc pe tema „Observarea unui pisoi”
Integrare zonele educaționale„Cogniție”, „Comunicare”, „Socializare”
Ţintă: Continuați să formați conceptul de animale de companie.
Sarcini:
Educational: Sistematizează ideile despre animalele de companie. Continuați să introduceți animale sălbatice.
În curs de dezvoltare: Dezvoltați atenția, memoria, observația.
Vorbire: Dezvoltați un vorbire coerent, îmbogățiți vocabularul copiilor: pisică, leu, tigru, râs.
Educational:Încurajează interesul și respectul față de animale.
Material demonstrativ:
Ilustrație de pisică, lapte, animale sălbatice.
Tehnici metodologice: conversație-dialog, examinarea ilustrațiilor și conversația asupra acestora, educație fizică „Doi cântece”, analiză, rezumare.
GCD mutare
Educator. Băieți, ascultați ghicitoarea:
Shaggy, mustata
Mănâncă și bea, cântă cântece.
Educator: Cine este aceasta?
Copii: Pisică.
Educator: De ce crezi asta?
Educator: Astăzi a venit să ne viziteze un pisoi pe nume Murzik.
Educator: Să vedem ce are pisoiul?
Copii: Corp, cap, picioare, coadă.
Educator: Crezi că este mare și mic?
Copii:(mic).
Educator: Ce are: cap, trunchi, picioare, coadă. Uită-te la el, ce formă are capul lui?
Copii: Forma rotunda.
Educator: Ce ai pe capul tău?
Copii: Urechi, ochi, gură.
Educator: Care este forma urechilor, cum arată?
Copii: Arată ca un triunghi.
Educator: Da, urechile lui triunghiular... Și ochii, ce formă? Copii: Ochii sunt rotunzi.
Educator: Ochii arata ca
Copii: Pe margele.
Educator: Ce poți spune despre gura lui?
Copii: Pisica are dinți, limbă.
Educator: Dreapta. Și corpul, ce formă?
Copii: Forma ovala.
Educator: Da, oval. Cu ce este acoperit pisoiul: pene, puf, lana? Copii: Lână.
Educator: Să-l mângâiem ușor cu palma mâinii. Lână la atingere, ce? (Moale și pufos).
Educator: Lână, ce culoare.
Copii: Gri.
Educator: Uită-te la picioarele lui. Și sunt perne pe picioare. Sunt moi. Simțiți-l cu degetele. Pisicuta are si gheare. Vezi cât de ascuțiți sunt.
Educator: Pentru ce crezi că are nevoie de ele?
Copii: Apără-te, urcă-te în copaci.
Educator: Uită-te la coada lui, care coadă este lungă sau scurtă?
Copii: Lung.
Educator: De unde știi dacă o pisică este supărată sau când se apără de dușmani?
Copii: Ea pufnește.
Educație fizică: Două cântarele, două surori
Ne-am trezit devreme dimineața
Pentru încărcare au fost luate
Odată ce s-au așezat, doi s-au ridicat
S-au aplecat, s-au îndreptat.
Educator: Băieți, ce iubesc pisoii, ce mănâncă și beau?
Copii: Lapte, peste, carne.
Educator: Așa e, să-i dăm lapte. Te uiți în liniște ca să nu se sperie.
Educator: Ce face?
Copii: Lepând.
Educator: Acum uită-te și ascultă. Ce fel de pisici există? Copii: negru, alb, roșu.
Educator: Așa este, dar mai sunt pisici sălbatice. De exemplu: leul. Tigru, râs.
Educator: Uită-te și spune-mi, arată ca pisici domestice?
Copii: Da.
Educator: De ce?
Copii: Aceleași labe, cozi lungi.
Educator: Sunt foarte asemănătoare. Auzi despre pisici sălbatice. Râsul este un prădător, destul de mare ca mărime, cu un corp flexibil și coadă scurtă... Ca și alte pisici sălbatice, râsul are gheare ascuțite, picioare lungi cu labele late. Membranele sunt dezvoltate între degetele de la picioare, permițându-vă să vă deplasați pe zăpadă afanată, să nu cădeți prin ea. Pe părțile laterale ale capului, râsul a dezvoltat rezervoare, iar la capetele urechilor - ciucuri. Râsul se hrănește cu iepuri de câmp.
Educator: Băieți, cine ne poate spune despre pisica lor? ...
Educator: Pisicuța noastră a dormit destul azi, a mâncat. Să ne jucăm cu el. Cum te poți juca cu un pisoi?
Educator: Cine a venit să ne viziteze.
Copii: Kitty.
Educator: Despre ce vorbeam?
Copii: Că pisica are cap, picioare, trunchi, ochi, gură, dinți.
Educator: Ce, ai învățat nou?
Copii: Că pisica are perne pe labe.
Educator: Ce alte pisici mai sunt?
Copii: Sălbatic.
Educator: Numiți-le.
Copii: Tigru, leu, râs.
Educator: Bravo, băieți, pisoiul v-a plăcut foarte mult. Îți spune mulțumesc și la revedere.
Activități educaționale deschise
Subiect: Plimbare pentru observarea păsărilor
Ţintă:
- pentru a forma ideile primare ale copiilor despre păsările care ierna;
- învățați copiii să desfășoare în mod independent observarea păsărilor.
Sarcini:
Extinderea cunoștințelor copiilor despre păsările care iernează în orașul nostru;
Să formeze abilități de cercetare (colectarea informațiilor necesare, generalizarea cunoștințelor acumulate);
Să dezvolte observația, gândirea, atenția la copii;
Promovează o atitudine respectuoasă și un sentiment de compasiune pentru păsări.
Material si echipament: hrănitoare pentru păsări, firimituri de pâine, semințe.
Muncă preliminară : vorbind, urmărind păsările la plimbare, hrănind păsările, citind fictiune, vizionarea ilustrațiilor, realizarea alimentatoarelor de către părinți.
Curs de mers pe jos
Educator: Băieți, astăzi vom merge cu voi într-o excursie pentru a ne efectua observațiile despre ----. Pentru cine, vei afla ghicind ghicitoarea.
Cine se va naște de două ori:
netedă pentru prima dată,
iar a doua oară este moale. (Pasăre)
Deci pe cine ne vom uita cu tine? (răspunsurile copiilor).
Așa e, în excursie vom observa păsările și vom învăța tehnicile de observare a acestora.
Educator: Păsările locuiesc în toate colțurile planetei noastre. Ele pot fi găsite la înălțime în munți și în deșertul circumpolar înghețat și în nisipurile fără apă și peste întinderile vaste ale oceanului. Spre deosebire de multe alte animale care duc adesea un stil de viață secret, păsările sunt mereu cu noi. Ei ne încântă cu zborul lor rapid și ușor, cântatul frumos și culorile variate ale penajului. Oamenii au fost de mult obișnuiți cu vecinătatea păsărilor, obișnuiți să le vadă și să le audă în apropierea lor.
Copiii ies la plimbare cu profesorul. Profesorul acordă atenție vremii, că toamna și iarna este frig și este foame de păsări mici.
Acordați atenție comportamentului păsărilor (păsările nu cântă, nu ciripesc, zboară rar).
Educator : Copii, spuneți-mi, este ușor să găsiți hrană pentru păsări iarna? De ce? (Pentru că ziua de iarnă este scurtă, totul este acoperit de zăpadă, este greu să găsești hrană în timpul ninsorilor, viscolului, înghețuri severe). Doar oamenii îi pot ajuta - îi pot hrăni.
Profesorul se oferă să ghicească ghicitoarea:
Stau pe plictiseală
„Kar! Kar!” – strig eu.
Pui-cirip!
Sari de pe ramură.
Peck, nu fi timid!
Cine este acesta... (Vrabie)
Copiii răspund la unison. Dreapta!
Profesorul explică că oamenii se întâlnesc cu hrănitoarele pentru păsări iarna pentru ca păsările să nu moară de foame, ci le hrănesc.
Ai spus deja cât de greu este să găsești mâncare iarna. Cum putem ajuta păsările?(Le putem hrăni.)
Cum putem hrăni păsările?(Răspunsurile copiilor: mei, mei, ovăz, grâu, semințe de floarea soarelui, boabe de rowan, fructe de păducel, semințe de arțar, frasin, nuci, pâine, pesmet).
Educator: Trebuie să spun că păsările intră timp de iarna nu foarte pretențios la mâncare și mănâncă ce găsesc. Prin urmare, unele alimente de pe masa noastră (pesmet, semințe etc.) sunt potrivite pentru hrănirea păsărilor iarna.
Avem un alimentator pe site?
Profesorul îi invită pe copii să salveze păsările de foame și să joace un joc.
Jocul „Salvatori”. Profesorul îi invită pe copii să închidă hrănitoarele pentru păsări.
Profesorul se oferă să hrănească păsările și pune întrebări, cine a zburat, ce fac păsările.
El le spune copiilor că păsările sunt foarte timide și nu pot fi observate decât de departe.
O pasăre s-a așezat pe o creangă, profesorul atrage atenția copiilor asupra a ceea ce are pasărea; ciocul, penaj, coadă, picioare. Pasărea zboară, ciripește, cântă, sare. Profesorul îi invită pe copii să numească părțile corpului păsării.
Lucrați cu claritate.
Educator:
Uită-te și spune-mi pe cine vezi aici pe ramură?(Păsări).
Pe ce temei ai stabilit asta?(Coc, pene).
Spune-mi ce fac păsările?
Ce păsări recunoașteți?
Ce fel de păsări sunt.(Iernat).
De ce le numim așa?
Cântă păsările iarna? (Da, dar nu există o astfel de polifonie).
Care pasăre ciripește?(Vrabie).
Care pasăre izbucnește (ciripește)?(Coţofană).
Care pasăre croncăie? (Cioară)
Ce păsări iernează în orașul nostru? (Răspunsurile copiilor)
Învățătoarea îi invită pe copii să joace un joc în aer liber „Cierul și vrăbiile”.
Unul dintre copii este ales de un corb, iar ceilalți copii sunt aleși de o vrabie. Copiii imită mișcările caracteristice ale păsării. La comanda profesorului, vrăbiile zboară, ciripesc, ciugulesc mâncare.
Când sosește un corb, vrăbiile zboară spre cuiburile lor.
Educator:
Ce am făcut cu tine astăzi?
Ce păsări ați întâlnit în excursie? Ce făceau?
Sunt multe păsări iarna în orașul nostru?
Cântă păsările iarna?
Ce mănâncă păsările iarna?
Ce păsări ai recunoscut, după ce semne?
Cum ți-a plăcut plimbarea noastră?
Rezumatul unei plimbări în grupul de seniori „Vizionarea furnicilor”
Subiect: „Vizionarea furnicilor”
Ţintă:
Educativ: Clarificarea ideilor despre furnici, modul lor de viață și structura furnicarului; despre beneficiile insectelor. Dezvoltați abilități comportament sigur pe site-ul grădiniței, interes pentru munca de cercetare.
Dezvoltare: Pentru a îmbogăți și a revitaliza activul și dicţionar pasiv... Pentru a-și forma capacitatea de a asculta alți copii atunci când discută o situație problemă.
Dezvoltați percepția tactil-motorie, fină și abilități motorii fine mâinile, standardele senzoriale, exercițiul de orientare în spațiu, menținerea activității de vorbire.
Educativ: Pentru a educa la copii dorința de a avea grijă de natură, de a nu distruge condițiile de viață ale insectelor. Să cultive capacitatea de a interacționa în echipă, de a participa la activități comune, fără a interfera unul cu celălalt.
Muncă preliminară:
- Lectură: L. Tolstoi „Despre furnici”, V. Bianchi „Cum se grăbea furnica acasă”;
- Cunoașterea d/materialului „Insecte”;
- Observarea insectelor în timpul mersului;
- Ghicitori și poezii despre insecte.
Echipament:
- 2 bastoane pentru releu;
- imagini cu furnici și furnici
- zahar cu lupa
Observare
Vos-l: Băieți, știți cine este cel mai puternic de pe pământ?
Nu, nu un elefant, nu un hipopotam. Ghici cine este:
Tâmplarii mergeau fără topoare,
Au tăiat o colibă fără colțuri.
Cine sunt ei? Unde? A caror?
Se revarsă șiroaie negre:
Puncte mici amiabilă
Își construiesc o casă pentru ei înșiși, pe un humock. (furnici)
Cea mai puternică de pe pământ este o furnică! La urma urmei, poate transporta greutăți de 10 ori mai grele decât propria sa greutate. Dacă ne imaginăm că Sasha este o furnică, atunci va putea duce 10 copii. Va putea Sasha noastră să ridice și să-i ducă pe toți acești tipi? Nu. Și o furnică poate transporta o încărcătură de 10 ori mai grea decât ea însăși. Furnica, deși mică, este un adevărat om puternic.
Vos-l: Și unde este furnicarul de pe teritoriul grădiniței? (du-te la furnicar). Să vedem cum funcționează furnicile. Se târăsc pe potecile pe care le-au roade în asfalt.
1. Luați o lupă și examinați furnica.
Generalizare: Furnicile trăiesc într-un furnicar ca o familie mare și prietenoasă. Sunt tot atâtea furnici într-un furnicar câte oameni sunt oraș mare... În furnicar domnește regina furnicilor. În tinerețe, avea aripi mici și îi plăcea să se zbale și să zboare. Dar, atunci, devenind venerabila mamă a unei familii mari de furnici, furnica își mușcă aripile și de atunci trăiește în furnicar. Ea depune testicule, din care vor ieși mai târziu larve. Furnicile lucrătoare vor avea grijă de larve: hrănesc și îngrijesc ele. Furnicile, când se nasc, nu cresc. Pe măsură ce s-au născut, au venit la îndemână. Furnica are abdomenul îngroșat, pieptul, capul, trei perechi de picioare mici. Furnica are fălci puternice. La fel ca toate insectele, furnicile au antene, cu ajutorul cărora furnica primește informații despre miros, gust și își informează semenii despre aceasta.
Furnicile pot merge pe neted sau suprafețe înclinate... Într-adevăr, pe fiecare picior furnica are două gheare, între ele fiind un tampon care secretă un lichid lipicios, care permite furnicii să nu cadă.
Cel mai mult furnicilor le place să se sărbătorească pe o treaptă - acesta este numele substanței secretate de afide. Și furnicile mănâncă alte insecte, în special lăcuste. Există chiar o vorbă despre asta: „ Cel mai bun cadou furnică - piciorul unei lăcuste." Ei mănâncă, de asemenea, ciuperci, suc și semințe de plante.
2. umple calea cu zahăr granulat, vezi cum îl vor colecta furnicile.
(Rezultat: La început, furnicile se vor forfota și vor alerga aleatoriu în direcții diferite. Apoi se vor calma și veți vedea unul sau mai multe lanțuri lungi de furnici mișcându-se spre și dinspre tratament.
Explicație: Furnicile percep un sistem complex de informații folosind special substanțe chimice- feromonii secretati de corpurile lor. De îndată ce o furnică găsește hrană, în cazul nostru zahăr, începe să lase în urmă o urmă de feromoni, urmată de alte furnici. Cum mai multe furnici urmați traseul, cu atât semnalul devine mai puternic. Este interesant de observat cum furnicile urmează exact urmele primei furnici, chiar dacă el alege drum lung, de exemplu, o pietricică se târăște. Găsirea hranei este doar una dintre numeroasele funcții ale feromonilor. Feromonii transmit informații chimice complexe. Dacă sperii o furnică, aceasta va alerta imediat celelalte furnici de pericol. În acest caz, furnicile care sunt aproape vor fugi la acest semnal, iar furnicile soldate care sunt mai departe, dimpotrivă, se vor pregăti pentru un atac.
Vos-l: Ți-ar plăcea să te transformi în furnici și să le cunoști mai bine viața? Răspunsul copiilor.
Ritualul „intrării” în imagine. Exercițiul colectiv „Mâinile” Scop: Crearea unei dispoziții pentru munca în comun... Intrarea în imagine.
Și acum deschidem ochii - O, câte furnici sunt în jurul meu! Ce s-a schimbat pentru noi în jur? (Răspunsurile copiilor: iarba a devenit înaltă, oamenii sunt uriași etc.).
Vos-l. : Suntem atât de mulți, unde locuim cu toții?
Copii: În furnicar?
Vos-l. : Da, aici este - furnicarul nostru (arată imaginea).
Acest lucru cu siguranță nu este așa casa mare ca în pădure. Dar totuși, locuim într-un apartament mare cu mai multe camere. Să ne amintim ce este în casa noastră. (arata in poza)
„Solarium” - o cameră încălzită de razele soarelui. Primavara alergam aici sa ne incalzim.
Una dintre intrari. Păzit de soldați. Servește ca conductă de ventilație.
Cameră de iarnă. Vin aici pentru a supraviețui frigului de pe jumătate de hibernare
„Hambar de pâine”. Depozităm cereale aici.
Camera regală, unde trăiește uterul, care depune până la o mie și jumătate de ouă pe zi. Furnicile care lucrează au grijă de ea.
Camere cu ouă, larve și pupe.
„Stajă” unde sunt păstrate afidele.
„Cămara de carne” unde aducem omizi și alte pradă.
Vos-l. : În ciuda faptului că suntem atât de mici, foarte puternici. Fiecare dintre noi poate ridica de 10 ori propria greutate. Sunt, de asemenea, foarte prietenoși și muncitori. Nu degeaba se vorbește despre o persoană: este muncitor ca o furnică.
Stafeta „aduceți un băț”
Acum să ne împărțim în 2 echipe. O furnică începe. La semnal, aleargă la băț, aleargă în jurul lui și se întoarce. Altul se agață de el și continuă să alerge împreună etc. La sfârșit iau un băț și îl aduc la furnicarul lor. Câștigă echipa de furnici cu cel mai rapid final.
Psihogimnastică cu accent pe respirație
Jocul „Cu o furnică”
Scop: tensionarea și relaxarea mușchilor picioarelor.
O furnică (furnici) s-a cățărat pe degetele de la picioare și a alergat peste ele. Trage șosetele peste tine cu forță, picioarele sunt încordate, drepte (în timp ce inspiri). Lăsați șosetele în această poziție, ascultați pe ce deget stă furnica (ținând respirația). Eliberând instantaneu tensiunea din picioare, aruncați furnica de pe degetele de la picioare (în timp ce expirați). Șosetele coboară - în lateral, relaxează-ți picioarele: picioarele tale se odihnesc.
Repetați jocul de 2-3 ori.
Situații problematice
„De-a lungul potecii furnicilor”
Ești atât de mic. Cum te-ai simți dacă nimeni nu te-ar observa?
Alergi de-a lungul potecii. Deodată un bărbat merge și nu se uită sub picioarele lui. Este atât de mare în comparație cu tine! Aici își ridică pantoful peste tine. Cum te simți în acest moment? Ce vrei să-i strigi? Care este reproșul? Ce sa ceri?
Tu și frații tăi furnici construiești o casă de furnicar de foarte mult timp. Câte bețe, nuiele trebuiau aduse pentru a asambla o casă pentru toată lumea. Cât de fericite au fost toate furnicile când a fost construit în sfârșit cuibul! Dar un băiat, pentru distracție, a distrus un furnicar cu un băț și chiar a râs de furnicile care se împrăștiau.
Cum te-ai simți despre acest distrugător? De ce ai fi jignit de el? Ce i-ai spune ca să nu mai facă asta niciodată?
Turiștii vin adesea în pădure. Le place să facă focuri. Cum te-ai simți dacă s-ar face foc chiar lângă furnicar?
Ce ai șopti la urechile unor astfel de turiști?
Și este timpul să ne întoarcem din călătorie magică... Ne întoarcem și rostim vraja:
Ritualul „ieșirii” din imagine. Exercițiul colectiv „Palmele”
Scop: Consolidarea experiențelor noi, pregătirea copiilor pentru interacțiunea în mod obișnuit mediu social... Încurajarea generală a copiilor.
Acum deschidem ochii. Deci ai fost o furnică. Și acum, când vezi furnica, salută-l, întreabă-l ce mai face. Să nu jignești niciodată micuții, să ai grijă de cei fără apărare, că nu pot spune nimic, întreabă.
Concluzie. Evaluarea muncii copiilor (Reflecție).
Mi-a plăcut că azi ai fost foarte prietenos, priceput, harnic. Ce ți-a plăcut?
Astăzi ne-am întâlnit cu brutele. Ele, deși mici, sunt foarte necesare naturii. Să dăm cuvântul împreună, să nu jignească prietenii cu șase picioare.
