Școlile bilingve trebuie deschise

Șeful Societății Părinți vorbitori de limbă rusăși profesorii de la Berlin MITRA Marina Burd

Cinci familii de cetățeni germani i-au scris o scrisoare deschisă președintelui rus Vladimir Putin, cerând azil în Rusia. Apelul spunea că au fost forțați să părăsească Germania din cauza „rusofobiei rampante” și a nemulțumirii cu programa școlară. Una dintre familii a primit deja un certificat de refugiat în regiunea Kaluga. Revista online „7x7” a publicat un reportaj despre familia Minich. În timpul pregătirii sale, corespondentul Yuri Veksler a discutat cu șefa Societății Părinților și Profesorilor de Limbă Rusă din Berlin MITRA, Marina Burd. 7x7 publică textul integral al interviului.

Despre rusofobia în Germania

— Marina, ai citit o scrisoare de la mai multe familii de germani ruși, oameni care au locuit în Germania, în special în orașul Minden, dar au părăsit totul și au plecat în Rusia. Ei se adresează autorităților ruse cu o cerere de naturalizare și motivează acest lucru cu povești despre nenorocirile lor, care, foarte posibil, corespund unui fel de realitate, dar le descriu ca pe o manifestare a rusofobiei.

— Yuri, îmi este foarte greu să-mi imaginez această situație ca fiind universală. Poate că un oficial are astfel de opinii, poate undeva se va face o astfel de declarație. Dar dacă vorbim în general despre politica federală a Germaniei ca stat și dacă vorbim despre politica educațională a statelor federale, nu-mi pot imagina că aceste organisme duc o politică anti-rusă sau sunt influențate de sentimente anti-ruse.

Este esențial important ca în Germania dreptul persoanelor care sunt responsabile de creșterea copiilor, fie ei părinți, bunici, să fie consacrat constituțional. Constituția germană prevede că fiecare persoană care are dreptul să crească un copil are și dreptul de a determina ce fel de educație dorește să-i ofere. Acesta este motivul pentru care primele grădinițe bilingve au apărut la Berlin în urmă cu 50 de ani. Berlinul a fost împărțit în zone de ocupație și de aceea, pe baza normelor legale care sunt consacrate în toate legile federale privind educația și creșterea copiilor, grădinițe bilingve, școli bilingve cu limbi diferite, limbile materne ale copiilor. Nu pot să-mi imaginez că orice măsuri represive împotriva părinților ar putea fi un răspuns la faptul că aceștia doresc să păstreze limbajul familiei, vor să-i învețe pe copil limba familiei și culturile tradiționale.

Despre justiția juvenilă

— În această scrisoare, justiția juvenilă este adesea menționată - ceva care în Germania este asociat cu cuvântul „Jugendamt” [agenție de tineret].

— Germania este un stat de drept — cred că nicio persoană nu poate contesta această realitate. Funcțiile Jugendamt sunt de a asigura Wohlbefinden des Kindes - bunăstarea copilului și a familiei sale. Mai mult, acest „și familia lui” a fost adăugat în 2004. Primul alineat al legislației privind educația și creșterea era ca statul să aibă grijă de bunăstarea copilului. A existat un anumit paradox în asta: ceea ce este bunăstarea unui copil este determinată de stat, cu toate acestea, aceste grădinițe au apărut, susținând bilingvismul. ÎN începutul lui XXI secolului, legislativ a fost modificată prevederea conform căreia s-a stabilit că statul asigură ceea ce înțelege ca fiind bunăstarea copilului, ținând cont de opinia familiei acestuia. A fost o revoluție în aspectul legislativ, pe asta se bazează toate activitățile noastre. Finanțarea organizației noastre - Societatea Părinților și Profesorilor de Limbă Rusă din Berlin - s-a bazat pe faptul că noi, părinții, știm ce este mai bine pentru copiii noștri. Desigur, există o politică educațională de stat, norme educaționale de stat, concepte educaționale de stat, dar părinții au propria lor idee despre ce este bine și ce este rău. Opinia părinților, desigur, este luată în considerare în Germania și joacă un rol foarte important în conturarea conceptului atât de grădinițe, cât și de școli. La verificarea conceptelor de fondatori liberi care creează grădinițe și școli, trebuie să existe un alineat corespunzător, iar Jugendamt monitorizează acest lucru - participarea părinților la activitatea instituției, care este deschisă pe baza deciziei Jugendamt și în baza unui acord cu Jugendamt.

Singurul moment în care Jugendamt ia vreo măsură (și acest lucru se întâmplă după numeroase verificări, după numeroase consultări cu instituțiile în care se află copilul) se întâmplă atunci când acele instituții în care copilul i se spune că ceva nu este în regulă cu el că părinții comunică incorect cu copil. Un număr foarte mare de oameni sunt implicați în analiza situației din jurul copilului, invitând părinții, discutând cu aceștia și abia apoi luând o decizie pe baza căreia copiii pot fi luați de la părinți. Am avut astfel de cazuri, Jugendamt lucrează foarte strâns cu structurile educaționale. Eram convinși că politica Jugendamt nu a fost niciodată îndreptată împotriva copilului dacă totul era normal în familie.

- Cu excepția situației în care, de exemplu, părinții sunt alcoolici.

- Sau copilul este tratat prost.

- Poate fi așa: părinții cred că fac totul bine, dar copilul se simte rău. De la vârsta de 14 ani, un copil este mai independent din punct de vedere juridic; dacă el însuși spune: „Mă simt rău în această familie, nu vreau să trăiesc în această familie”, atunci acest lucru poate fi luat în considerare și atunci când decideți Jugendamt. ?

— Voi da două exemple. Am avut un caz: părinții mei au venit la mine doar să se consulte, să discute, aceasta este o familie complet normală de germani ruși, doi copii, inclusiv o fată de 16 ani. Părinții au crezut că au o relație grozavă. Părinții au fost chemați la Jugendamt și acolo au aflat că fata mergea la un psiholog de un an și se plângea de severitatea tatălui ei – nu de orice fel de hărțuire, nu, doar de strictețea tatălui ei. Că nu o înțelege, că o tratează cu strictețe, că libertatea ei de viață personală este limitată – iar părinții ei nu au negat acest lucru. Ei credeau că se întoarce acasă prea târziu. Dar copilul a mers la psiholog un an întreg, iar părinții nu au știut. Și fata s-a plimbat și a povestit toate acestea. Această fată nu numai că a fost luată, dar i s-a oferit posibilitatea de a locui într-un apartament separat cu două fete similare și un profesor social. Există astfel de apartamente. Fata avea propriul buget, a învățat să gestioneze banii. Jugendamt se întâlnea cu părinții ei o dată pe lună, fata venea să-și viziteze părinții. Părinții erau în stare de șoc, mama plângea. Oficialii i-au liniștit, au spus că „e în regulă, ea așa a vrut” și nu i-au permis părinților să-i dea bani. Dacă își dorea ceva, trebuia să știe că are un anumit buget. Eu și părinții mei am discutat despre toate acestea, i-am și liniştit. Acum familia are relații excelente, fata a absolvit școala și locuiește separat. Timp de un an, până la 17 ani, a locuit într-un apartament comun sub supravegherea unui angajat al Jugendamt. Când au văzut că se descurcă și că totul este în regulă, i s-a dat un apartament cu o cameră. Acesta este un exemplu pe care îl cunosc personal.

Alt exemplu. o fată de 14 ani cu fratele mai mic a fost luată din familie când a avut un conflict cu tatăl ei din cauza cosmeticelor strălucitoare. Odată a spălat-o cu forța după ce s-a întors de la o discotecă. Această fată, la sfatul prietenilor ei, a scris o scrisoare către Jugendamt - și Jugendamt a început să acționeze. Părinții mei au început să primească scrisori de acolo, dar nu le-au citit pentru că în general nu citeam bine germana și nu înțelegeau limba oficială. Jugendamt, îngrijorat de această fată și de al doilea copil, care avea patru ani, împreună cu polițiștii au venit la familie la cinci dimineața și au luat copiii. Am întâlnit această familie la un an după aceea. Copiii locuiau cu asistenți maternali, care au fost selectați și de Jugendamt. Părinții s-au apropiat de noi, iar Jugendamt a spus: „Bine, ne putem întoarce copil micîn familie cu condiția ca el să meargă la tine grădiniţăși veți fi în contact strâns cu noi. Vom observa cum se simte copilul in familie, indiferent daca mama si tata il trateaza normal. Copilul a fost returnat familiei sale. A mers la grădiniță, după grădinița noastră a mers la școală și a făcut șase clase la școala noastră din Lomonoșov, după care a mers la o școală germană. Totul a fost bine, copilul a fost înapoiat, părinții au restabilit relații normale, Jugendamt a fost mulțumit și fericit. Vă asigur că îndepărtarea unui copil dintr-o familie este o tragedie, iar oamenii care lucrează acolo înțeleg că este o tragedie.

„A trebuit cu toții să părăsim urgent Germania”

— Voi cita un fragment dintr-o scrisoare a cinci familii germane către Putin: „Toți a trebuit să părăsim urgent Germania, deoarece exista o amenințare reală de distrugere a familiilor noastre, luarea copiilor de către autoritățile de justiție pentru minori din Germania pentru că am trecut de noi. pe limba rusă, cultura rusă copiilor și i-a crescut în conformitate cu conștiința noastră, credințele religioase, conceptele noastre tradiționale despre valorile familiei și inadmisibilitatea desfrânării, căsătoriei între persoane de același sex și conceptul de păcat. Însuși faptul că aparținem culturii ruse dă naștere rusofobiei și motive pentru persecuția noastră.” amprenta ta?

- Nu este adevarat. Potrivit estimărilor experților, în Germania trăiesc până la 4 milioane de vorbitori de limbă rusă. Majoritatea dintre ei, 80 la sută, sunt deja cetățeni ai Germaniei și nimeni, nici un singur organism din Germania nu poate, nu are dreptul legal de a interzice familiilor să vorbească limba pe care o doresc, să învețe copiii așa cum doresc ei și să crească copiii. așa cum doresc ei, atâta timp cât acest lucru nu contravine legislației germane. Și legea germană nu interzice învățarea limbii dumneavoastră materne.

— Un alt citat: „În plus, ei plătesc o grămadă de bani pentru adopția unor copii sănătoși și manierați de aspect european, blondi cu ochi albaștri. Katharina Pachmann a fost convinsă de acest lucru când și-a vizitat fiica Maria Pachmann într-un orfelinat. Toți copiii aveau ochi albaștri și părul blond.”

- Aceasta este o declarație absolut rasistă. Germania, după 1945, a primit o asemenea vaccinare împotriva oricăror abordări rasiste în ceea ce privește educația, educația și atitudinea generală față de oameni, încât nu îmi pot imagina o astfel de abordare. Mai mult, vreau să spun că nu știu că, de exemplu, la Berlin ar exista așa-zise orfelinate. Acest lucru este în general imposibil, nu există prin definiție. Copiii trăiesc în familii de plasament.

Avem o profesoară într-una dintre grădinițele noastre. Înainte să înceapă să lucreze pentru noi, ei aveau patru-cinci copii în familie, în ciuda faptului că aveau doi ai lor. Sunt oameni care iubesc foarte mult copiii, care au un apartament mare, care primesc lunar fonduri de la stat pentru a-și întreține copiii, iar copiii știu că sunt adoptați. Părinții lucrează în baza unui acord cu Jugendamt. Dar un orfelinat în sensul rusesc - există o casă și există orfani în ea? Nu există astfel de case în Germania. Sincer să fiu, nici nu înțeleg despre ce scriu acești oameni.

Despre educație sexuală și toleranță

— Un alt citat: „În școlile germane, educația sexuală obligatorie se predă încă din clasa a IV-a, iar cursurile practice se desfășoară din clasa a șasea, iar numai familiile musulmane au dreptul să nu permită copiilor lor să frecventeze aceste ore”.

— Educația sexuală este o parte integrantă a curriculum-ului școlar și nu numai a programului școlar, ci și a tuturor conceptelor de grădiniță. Nu înțeleg ce înseamnă „educația sexuală” sau „exerciții practice” – aceasta este o expresie complet greșită, pentru că educația sexuală este diferită. În toate programele educaționale ale fiecărui stat federal există o secțiune despre „educația sexuală”, care oferă conceptul cadrului în care un copil ar trebui să primească informații despre diferențele de gen. În ce formă va oferi fiecare profesor individual acest lucru este decis doar de profesorul care predă această materie la școală. Cu toate acestea, profesorii și directorul trebuie să se întâlnească cu reprezentanții părinților și ai comitetelor de părinți și să discute acest subiect. Se consideră imposibil să excludem complet acest subiect și, din câte știu, la Berlin există subiecte similare din clasa a II-a, și nu din a patra, dar acest lucru nu se aplică în niciun caz oricărei practici sexuale; copiii primesc doar cel mai idei generale despre diferențele de gen.

Dacă vorbim, de exemplu, de diversitatea familiilor - tradiționale sau incomplete, în care copilul este crescut de o mamă sau un tată, sau de familii de același sex - în care un copil are două mame sau doi tați, acesta este cazul chiar și în grădinițele și școlile noastre ruso-germane. Da, aceasta este o componentă cultura occidentală, dar aceste stiluri de viață nu sunt promovate în niciun fel. Ce observăm noi, oameni de o anumită vârstă, cu un anumit cod și idei despre el? Observăm că copiii care trăiesc în aceste condiții o iau de la sine înțeles; nu sunt interesați de ce s-a întâmplat și cum funcționează. Copiii pur și simplu iau de la sine înțeles că Denis, de exemplu, are o singură mamă, iar Alina, de exemplu, este crescută de un tată, iar mama ei are o altă familie, există și un băiat și o fată și petrec timp împreună. Dar, de exemplu, Kevin are doi tați. De ce - copiii nu sunt interesați. Ei știu doar că există doi tați, iar când merg la petrecerile de naștere ale lui Kevin, tații se distrează jucând fotbal cu ei, iar alți părinți știu despre asta. Toate acestea nu sunt în niciun fel legate de idei despre „perversiuni” etc. Copiii nu se gândesc la asta. Pur și simplu văd diversitatea vieții care există.

— Oamenii care au scris această scrisoare președintelui rus, - credincioşi. Este clar că pentru persoanele cu o astfel de educație, permisiunea în Germania de a indica al treilea sex al unui copil este un șoc. Dar să ne abatem de la anumite persoane, problema determinării genului oamenilor există în mod obiectiv.

- Principalul lucru este că aceasta este problema persoana individuala. Dacă nu îi convinge pe alții să gândească la fel ca el și nu îi obligă să facă asta, atunci lasă-l să o facă. Principalul lucru este că acest lucru nu devine un punct de politică agresivă față de alți oameni.

- Discreditează Germania, este foarte ofensator. Când copilul meu cel mai mare a mers la școala evreiască, am venit la Rostov și i-am arătat tatălui meu o fotografie - nepotul meu a mers în clasa întâi cu această geantă și o kippa. Tatăl meu avea șase ani când a început războiul, familia lui nu a evacuat, ci a intrat adânc în regiunea Rostov. S-au ascuns în subsol timp de doi ani - femeia i-a ascuns și, prin urmare, au rămas în viață, iar la Rostov, 100 de mii de oameni au fost împușcați în Zmievskaya Balka. Iar tatăl meu, văzând fotografia nepotului său, a stat și a spus: „Este necesar, nepotul meu este în Germania, într-o școală evreiască!” Nu-i venea să creadă! Și Germania face totul. Bineînțeles, nu putem spune că totul este perfect, desigur, ne stabilim, ne facem drum, dar ne facem conform legislației. Oficialii germani ne-au ajutat incredibil să deschidem prima grădiniță „Umka”, care avea un program germano-rus și un grup evreiesc. S-a întâmplat pe strada Ierusalim din Berlin. M-am gândit, ce coincidență, prima grădiniță de pe strada asta. Ei au spus: „Marina, este o idee super în care ai decis să combini toate acestea grădiniţă, m-ai gândit cum să o faci!” Și părinții care au venit la grupurile evreiești și ruși au spus: „Marina, suntem atât de fericiți că nu stă niciun polițist în pragul grădiniței noastre!” Aceasta nu este realizarea mea, aceasta este Germania.

Despre școli bilingve din străinătate

— Din aproximativ 2001, de când a fost primul congres al compatrioților și acolo Putin a vorbit pentru prima dată în fața acestui public, am fost foarte indignat că toată lumea a ieșit și a spus cum este apăsată limba rusă. Pur și simplu nu am putut să tac și am început să merg pe podium. Acum au încetat să mă mai invite la aceste partide politice rusești, pentru că le spun tuturor: „Nu este adevărat! Domnilor, învățați limba țării, învățați legislația țării - toate acestea sunt posibile, și nu numai în Germania, ci și în Europa în general.” Trei ani la rând mi s-a spus că „doar tu poți face asta, doar tu poți face asta, acest lucru este posibil doar în Germania”, dar în 2006 am depus o cerere la Bruxelles, am fost în Finlanda, Austria, Franța și a spus diferitelor organizații: „Alăturați-vă acestui proiect și în doi ani veți avea grădinițe, viața voastră se va schimba”. Și s-a întâmplat! Am creat un concept, au venit cu el și au primit finanțare guvernamentală pentru grădinițe - franco-ruse în Franța, germano-rusă în Austria - ca urmare a primului proiect, au deschis patru grădinițe la Viena. Este o mișcare mare în acest moment și sunt foarte mândru de ea.

— Adică grădinițele ruso-germane, școlile ruso-germane primesc finanțare guvernamentală?

— Da, finanțare guvernamentală.

- În Germania?

- Da. Și nu numai în Germania - și în Austria, și în Franța, și în Finlanda și în America, după cum sa dovedit. Au spus că acest lucru nu se va întâmpla în America. Dar au trecut trei ani, iar acum avem deja o întreagă galaxie. Vadim Riskin vine de la Portland Department of Education, care are două școli americane care lucrează cu programul rusesc, vin oameni din Colorado care au un program excelent de limba rusă, Lena Hartkopf vine din Minnesota, școala ei se numește „Școala noastră”. Toți au venit la conferința noastră pentru a 10-a aniversare a Școlii Lomonoșov. Mai mult, în mai am fost în Malta. În Malta, guvernul finanțează grădinițele indiferent de concept; și acolo, puteți include limba rusă în concept - și va fi finanțat.

De aceea spun că este incorect și stupid din punct de vedere politic să deschideți școli rusești în străinătate. Acum au acceptat conceptul de școli rusești - aceasta este o provocare, mi se pare. Nu este nevoie să deschidem școli rusești în străinătate, trebuie să deschidem școli bilingve și ce limbi vor exista nu este important pentru guverne, ei vor ca copiii să fie multilingvi. Ei doresc ca pedagogia să răspundă provocărilor societății globale. Vă rog, nimeni nu interzice asta.

Marina Burd s-a născut în Taganrog și a locuit în Rostov-pe-Don de la vârsta de trei ani. A studiat la Rostov School of Arts (teoria și istoria muzicii), la Rostov universitate de stat(catedrul de istorie), studii postuniversitare la Universitatea Rostov, la Universitatea Liberă din Berlin. Și-a susținut disertația la Institutul de Limbă Rusă. A. S. Pușkin.

Marina Burd conduce Societatea Părinților și Profesorilor vorbitori de limbă rusă din Berlin MITRA, care a înființat zece grădinițe germano-ruse în Berlin, Leipzig, Köln și Potsdam, precum și Școala germano-rusă din Berlin care poartă numele. Lomonosov cu dezvoltarea țintită a bilingvismului la copii. MITRA oferă sprijin în dezvoltarea bi- și multilingvismului la copii și adolescenți, îi ajută să se integreze cu succes în sistemul preșcolar și școlar german, sprijină și însoțește familiile în adaptarea lor la noua lor patrie, organizează serii de seminarii pentru asistenți sociali, jurnaliști și oficialilor să se familiarizeze cu ei cu problemele migrației.

Din 1995, activitatea MITRA este recunoscută de Senatul de Stat din Berlin, care finanțează activitățile organizației. Din anul 2000, MITRA este organizator interregional de lucru cu copiii și tinerii. MITRA angajează aproximativ 200 de angajați vorbitori de limbă germană și rusă - profesori, educatori, psihologi.

Yuri Veksler,

Dragi compatrioți! Este foarte greu de stabilit care dintre sistemele de învățământ moderne dă cele mai bune rezultate pentru dezvoltarea intelectuală, creativă și estetică a copiilor noștri, dar putem spune cu încredere că internatul RBSM urmează preceptele lui Aristotel și Platon.

Marii filozofi au studiat serios problemele educației și formării umane, observând întotdeauna că principalul factor fundamental al dezvoltării armonioase a individului ar trebui considerat limba maternă, adică vorbirea nativă!

Abilitatea de a vorbi servește la îmbunătățirea procesului de a deveni uman.

(Abilitatea de a vorbi ajută la îmbunătățirea procesului de dezvoltare a personalității)

Aristotel

Un handicap de a vorbi a mers mână în mână cu o dizabilitate de a raționa, mână în mână cu prostia.

(Incapacitatea de a vorbi merge mână în mână cu incapacitatea de a raționa, respectiv, mână în mână cu prostia.)

Platon

Vă putem oferi o garanție de succes 100% dacă înțelegeți importanța și corectitudinea învățării copilului dumneavoastră limba maternă, limba vorbită de părinți și rude, limba în care gândește și visează. Nu contează deloc unde locuiești în permanență, ceea ce contează este cum poți să-ți ajuți copilul să fie un om al lumii, rămânând în același timp vorbitor de limbă rusă, dezvoltat intelectual, încrezător în sine, frumos și mândru de el însuși, de rădăcinile lui. și, desigur, țara lui de reședință.

Nu forțați copilul să încerce să „integreze” sau să imite copiii de alte naționalități. În primul rând, el va rămâne în continuare rus pentru copiii locali, iar în al doilea rând, pentru ruși va fi deja un străin.

Mulți părinți care locuiesc în străinătate, fără ezitare, sparg psihicul copiilor lor trimițându-i la școlile locale pentru a studia, provocând TOC (tulburare obsesivă obligatorie), bâlbâială, dislexie, disgrafie, iritabilitate, agresivitate și izolare la copil.

Pentru ca o persoană să devină educată și alfabetizată, să poată gândi și să ia decizii, trebuie să aibă un instrument de gândire! Acest instrument este VORBIREA NATIVA, iar în cazul nostru, limba rusă!

În Europa, filialele școlii-internat rusești au fost deschise în Malta pentru ca fiecare dintre compatrioții noștri să aibă posibilitatea de a-și oferi copilului o educație. nivel european, dar în limba maternă, fără traume psihologice pentru copil.

Istoria de cincisprezece ani a internatului arată corectitudinea conceptului nostru, demonstrează relevanța RBSM în Europa și garantează calitatea și succesul sistemului educațional pe care l-am dezvoltat pentru copiii vorbitori de limbă rusă care trăiesc în afara granițelor Rusiei.

Despre sistemul de învățământ la internatul rus:

Elevii noștri ating un nivel înalt de intelectualitate și dezvoltare creativă fără presiuni inutile asupra lor, dar datorită unei politici blânde de persuasiune din partea profesorilor, antrenorilor, curatorilor și metodologilor profesioniști ai internatului;

Metodele muncii noastre îl ajută pe copil să-și arate individualitatea, să nu se simtă pierdut în echipă, să-și dea seama de semnificația, importanța și unicitatea lui:

În clasele internatului RBSM nu sunt mai mult de 12 elevi, ceea ce obligă fiecare profesor să acorde atenție fiecărui elev din clasă în fiecare zi, să cunoască caracteristicile fiecărui elev, să monitorizeze progresul fiecărui elev, să raporteze rezultatele a muncii lor la întâlnirile săptămânale ale profesorilor, raportează părinților de două ori pe an;

Pe parcursul anului universitar s-a stabilit un contact constant între administrație și părinții elevilor noștri pentru a ajuta împreună copilul să învețe, să se dezvolte, să obțină succes și să viseze.

La internatul RBSM, copilul dumneavoastră poate studia în două programe simultan:

1) Program de bază rusă pentru școli cu studiu aprofundat al limbilor străine - (14 subiecte în limba rusă)

2) Programul de Bacalaureat Internațional (Diploma IB) - în limba engleză.

Un student RBSM poate studia în unul dintre cele două programe sau poate studia ambele programe simultan.

Dacă ambele programe sunt studiate simultan, atunci durata studiului este de 12 ani, în loc de cei 11 ani de studiu acceptați într-o școală rusă. Programul de diplomă IB începe să fie studiat din a doua jumătate a clasei a X-a, adaptând fără probleme copilul la cerințele sistemului de învățământ străin. După promovarea examenelor pentru un certificat de rusă în clasa a XI-a, studentul continuă să studieze în cadrul programului IB Diploma pentru al 12-lea an universitar, studiind cinci până la șase materii doar în limba engleză.

În clasa a XII-a, elevul susține examenele de Diploma IB, dar are deja un certificat de înmatriculare în stil rusesc.

proiect conceptual

În conformitate cu decizia Conferinței tematice mondiale a compatrioților ruși „Cu privire la statutul limbii ruse în țările străine”, portalul „Secolul Rusiei” publică proiectul de concept „Școala rusă în străinătate” și invită compatrioții să discute activ documentul privind paginile resursei noastre. Puteți lăsa comentariile dumneavoastră cu privire la textul conceptului prin serviciul corespunzător situat sub publicație sau îl puteți trimite la adresa de e-mail a redacției portalului nostru ( [email protected]), indicând subiectul „Școala rusă în străinătate”, gândurile, sugestiile și dorințele dvs. sub forma unui articol sau a unei note analitice, care va fi de asemenea publicată.

Conceptul „Școala rusă în străinătate”

Proiect

1. Relevanța problemei

În conformitate cu ordinul președintelui Federației Ruse D.A. Medvedev din 21 ianuarie 2011 nr. Pr-141, Ministerului Afacerilor Externe al Rusiei și Rossotrudnichestvo li sa încredințat dezvoltarea unui concept de stat pentru sprijinirea limbii ruse în străinătate și conceptul de „școală rusă”
in strainatate".

În contextul globalizării în secolul 21, este nevoie să se dezvolte abordări practice orientate spre soluții pentru organizarea sferei educației generale de bază în limba rusă în spațiul cultural și educațional global. Acest lucru a devenit deosebit de relevant datorită aderării Federației Ruse la Declarația de la Bologna în 2003 și a intrării în spațiul educațional unic european, care permite libera circulație a studenților și a personalului didactic din învățământul superior, precum și recunoașterea obiectivă a calificărilor acestora.

Primirea educației generale de bază în conformitate cu programele unei școli moderne rusești în străinătate va permite elevilor să fie competitivi atât pe piețele educaționale și ale muncii din Rusia, cât și pe cele străine.

2. Cadrul de reglementare

Acest Concept ia în considerare prevederile Fundamentelor Planificării Strategice în Federația Rusă, aprobate de Președintele Federației Ruse la 12 mai 2009, Conceptul politica externa al Federației Ruse, aprobat de Președintele Federației Ruse la 12 iulie 2008, Conceptul de participare a Federației Ruse la promovarea dezvoltării internaționale, aprobat de Președintele Federației Ruse la 14 iunie 2007 Nr. Pr-1040 , Conceptul de dezvoltare socio-economică pe termen lung a Federației Ruse pentru perioada până în 2020, aprobat prin Ordinul Guvernului Federației Ruse din 17 noiembrie 2008 nr. 1662-r, precum și acordurile internaționale ale Rusiei Federația, în special, documentele procesului de la Bologna, la care Rusia a participat din 2003.

Baza acestui concept este Constituția Federației Ruse, principii și norme general recunoscute drept internațional, tratatele internaționale ale Federației Ruse, Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, Legea federală „Cu privire la politica de stat a Federației Ruse în raport cu compatrioții din străinătate”, alte normative acte juridice al Federației Ruse, reglementând activități în domeniul politicii externe
Și activitatea economică externă, precum și o serie de alte reglementări (Anexa 1).

3. Scopuri și obiective

Obiective:

Asigurarea dreptului constituțional al cetățenilor Federației Ruse care locuiesc în străinătate de a primi educație generală de bază accesibilă în limba rusă;

Asigurarea accesului larg pentru compatrioții din străinătate la programele educaționale rusești și la învățământul general de bază în limba rusă;

Influență direcționată asupra viziunii asupra lumii a copiilor și adolescenților care trăiesc în străinătate, pe baza tradițiilor culturale rusești și a valorilor morale;

Crearea condiţiilor pentru formarea de noi generaţii în străinătate, dispuse pozitiv către Rusia modernă.

Sarcini:

Asigurarea furnizării în străinătate a unui învățământ general de bază de înaltă calitate în limba rusă, capabil să concureze
cu structuri educaționale din alte țări străine;

Modernizarea școlilor de învățământ general de bază din străinătate cu predare în limba rusă ca instituție dezvoltare sociala cetățeni ruși și compatrioți care locuiesc în străinătate;

Dezvoltarea în străinătate a unui sistem de evaluare a calității învățământului în limba rusă și de asigurare a cererii de servicii educaționale rusești;

Educația culturală și estetică a elevilor bazată pe tradițiile rusești;

Socializarea și educarea standardelor morale la școlari, inclusiv dragostea și respectul pentru Rusia și valorile sale spirituale.

4. Prevederi de bază

4.1. Nume

În lumea globală modernă, există multe exemple de răspândire a sistemelor naționale de învățământ în alte țări - Școala Internațională Britanică, Școala Internațională de Bacalaureat, Școala Internațională Ucraineană, Școala Americană. Se propune aprobarea denumirii ca definiție de lucru în cadrul acestui concept. Acest nume subliniază, pe de o parte, angajamentul școlii față de tradițiile și standardele educaționale rusești și, pe de altă parte, caracterul internațional al activităților lor.

4.2. Criterii de bază pentru organizarea școlilor

Principalele criterii includ:

Educație în limba rusă, bazată pe tradițiile culturale și valorile morale rusești;

Conformitatea structurii și conținutului programelor educaționale cu standardele educaționale de stat ale Federației Ruse;

Competitivitatea învățământului general de bază în limba rusă pe piața educațională străină.

Criteriile sunt aranjate în ordinea priorităților.

Toate școlile din străinătate care îndeplinesc unul, mai multe sau toate criteriile pot primi, pe baza înregistrării voluntare la Agenția Federală pentru Comunitatea Statelor Independente, Compatrioții care locuiesc în străinătate și Cooperare umanitară internațională (denumită în continuare Rossotrudnichestvo), statutul ( certificat) „Școala rusă în străinătate” la diferite niveluri.

Aceasta va deveni o condiție pentru participarea lor ulterioară la implementarea subprogramului special „Școala rusă în străinătate” la programul de stat al Ministerului Afacerilor Externe al Federației Ruse „Activități de politică externă” (denumit în continuare Program) și primirea suport corespunzător fiecărui nivel.

4.3. Tipologia școlilor

Pentru a formula abordări pentru dezvoltarea și implementarea Programului și pentru a da statutul de „școală rusă în străinătate”, se propune introducerea unei tipologii a școlilor străine, evidențiind următoarele tipuri principale.

eu tip- acest lucru este comun scoala de invatamant, unde predarea se desfășoară în limba rusă în conformitate cu
cu standardele educaționale rusești. Școlile de acest tip îndeplinesc un set complet de criterii. Acestea includ:

Școlile Ministerului Afacerilor Externe al Federației Ruse;

Școlile Rossotrudnichestvo.

Aceste școli funcționează în conformitate cu obiectivul declarat al Conceptului - asigurarea dreptului constituțional al cetățenilor Federației Ruse care trăiesc în străinătate de a primi o educație generală de bază accesibilă în limba rusă.

De asemenea, trebuie menționat că aceste școli sunt rusești datorită afilierii lor departamentale și fiind deținute de Federația Rusă. Procedura de acreditare a acestor școli și de autorizare a activităților acestora este determinată de legislația actuală a Federației Ruse și nu necesită coordonare cu autoritățile locale. Procesul de învățământ în ele se bazează pe programa de bază rusă. Aceste școli trebuie să emită un document privind educația (certificat de stat rus) și performanța academică în modul prescris, adică pe baza rezultatelor examenului de stat unificat (USE).

Prezența unui certificat „Școala Rusă în străinătate” și participarea la Program va permite și încuraja școlile de tip I să accepte pentru formare, în primul rând, cetățenii Federației Ruse care locuiesc în străinătate, precum și, pe bază de plată, cetățenii din țara în care se află școala dintre compatrioții ruși.

IItip este o școală de învățământ general în care predarea se desfășoară în conformitate cu programe educaționale integrate în conformitate cu standardele educaționale rusești și naționale. Școlile de acest tip îndeplinesc un set complet de criterii. Acestea includ:

Școli în limba rusă înființate în străinătate
cu participarea Federației Ruse.

Activitățile unor astfel de școli sunt reglementate prin acorduri interguvernamentale (interstatale). Aceste școli implementează dreptul constituțional al cetățenilor Federației Ruse care locuiesc în străinătate de a primi o educație generală de bază accesibilă în limba rusă, capabilă să concureze pe piața educațională străină.

Procedura de acreditare a unor astfel de școli și de autorizare a activităților acestora se desfășoară în conformitate cu legislația națională și ținând cont de procedurile prevăzute de acordurile interguvernamentale (interstatale).

La finalizarea acestor școli, absolvenții primesc documente educaționale din țara în care se află școala, precum și în plus document rusesc privind studiile (certificatul) standardului de stat.

Prezența unui certificat „Școala Rusă în străinătate” și participarea la Program va permite și încuraja școlile de tip II să accepte pentru educație nu numai cetățeni ai Federației Ruse care locuiesc în străinătate, ci și cetățeni ai țării în care se află școala, inclusiv din printre compatrioți care doresc să primească educație în limba rusă. În același timp, se asigură un nivel de educație care poate concura cu instituțiile de învățământ din alte țări străine pe teritoriul cărora se află școala.

Cel mai important avantaj competitiv al unor astfel de școli va fi organizarea accesului absolvenților de școală la procedurile de promovare a examenului unificat de stat în conformitate cu cerințele cadrului de reglementare al Federației Ruse.

IIItip- acestea sunt școli naționale secundare care predau în limba rusă și clase
cu predare în limba rusă în școlile naționale. Școlile din acest grup îndeplinesc un set complet sau parțial de criterii, iar predarea în limba rusă este obligatorie. Acestea includ:

Școli naționale primare, de bază și secundare de stat cu limba rusă ca limbă de predare în țările Comunității Statelor Independente (CSI);

Școli naționale non-statale primare, de bază și secundare cu limba rusă ca limbă de predare;

Cursuri cu limba rusă de predare în școlile naționale.

În prezent există o majoritate covârșitoare a acestor școli. Activitățile lor sunt reglementate de legislația națională a țării gazdă. Școlile implementează programe locale de formare. În același timp, nivelul de dezvoltare a programelor educaționale în ele în general și/sau la subiecte individuale îndeplinește cerințele standardelor educaționale rusești.

Activitățile acestor școli corespund obiectivelor de modelare a viziunii asupra lumii a noilor generații din străinătate, care sunt dispuse pozitiv față de Rusia modernă și se bazează pe tradițiile culturale și valorile morale rusești.

Procedura de acreditare a unor astfel de școli și de autorizare a activităților acestora se desfășoară în conformitate cu legislația națională. La absolvire, absolvenții primesc documente educaționale din țara în care se află școala.

Deținerea unui certificat „Școala Rusă în străinătate” și participarea la Program va permite și stimula Scoala III tip de organizare a procesului educațional și educațional care vizează furnizarea de educație competitivă de înaltă calitate în limba rusă, socializarea și insuflarea unor standarde morale elevilor, inclusiv dragostea și respectul pentru Rusia și valorile sale spirituale.

Absolvenții unor astfel de școli au posibilitatea de a primi suplimentar un document de învățământ de stat rus (certificat).

IVtip- acestea sunt instituții educatie suplimentara implementarea programelor educaționale care îndeplinesc cerințele standardelor de educație generală de bază ale Federației Ruse. Școlile din acest grup îndeplinesc un set parțial de criterii, predarea în limba rusă fiind obligatorie. Acestea includ:

Cursuri de educație suplimentară;

scoli de weekend;

Școli duminicale;

Organizații de compatrioți și asociații de profesori de limba și literatura rusă care implementează programe educaționale.

Activitățile unor astfel de instituții de învățământ suplimentar sunt reglementate de legislația națională.

Prezența unui certificat „Școala Rusă în străinătate” și participarea la Program va permite și stimula intensificarea proceselor de cultură și educatie estetica studenți bazați pe tradițiile rusești.

4.4. Sprijin pentru educația în limba rusă în străinătate

Natura, formele și amploarea sprijinului pentru instituțiile de învățământ din străinătate sunt determinate de prezența certificatului „Școala Rusă în străinătate” și includ următoarele tipuri.

4.4.1. Suport informațional

Suportul de informare include un set de activități care oferă școlilor rusești din străinătate informații de natură educațională, educațională, științifică, culturală, estetică și juridică, care contribuie la:

Consolidarea prestigiului Învățământul rusesc;

Propaganda metodelor moderne de organizare a Rusiei
și conținutul procesului educațional, evoluțiile științifice și metodologice ale profesorilor ruși;

Explicarea cadrului de reglementare și a avantajelor educației ruse pentru tinerii din țări străine;

Justificarea eficienței economice a organizației
și funcționarea școlilor internaționale rusești.

Activitățile de susținere a informațiilor sunt implementate prin utilizarea integrată a tehnologiilor informaționale moderne - Internet, televiziune, presa scrisă și electronică - și includ crearea unui portal interactiv specializat „Școala Rusă”
în străinătate”, care poartă principala sarcină de suport informațional pentru pregătirea și implementarea Conceptului.

Un indicator al eficacității măsurilor de sprijin informațional este dinamica creșterii numărului utilizatorii interactivi resursele informaționale prezentate în cadrul Programului.

4.4.2. Suport metodologic

Activitățile de suport metodologic facilitează organizarea și implementarea proces educaționalîn școlile rusești din străinătate, pe baza dezvoltărilor metodologice moderne ale profesorilor ruși, care include:

Transferul metodelor educaționale către școlile rusești din străinătate
și tehnologii, inclusiv pe bază de licență sau leasing;

Dezvoltarea de complexe educaționale și metodologice moderne inovatoare pentru școlile rusești din străinătate conform programelor școlare rusești;

Organizarea utilizării colecțiilor online rusești de resurse educaționale digitale de către școlile rusești din străinătate.

Un indicator al eficacității activităților de sprijin metodologic îl reprezintă schimbările cantitative și calitative în programele educaționale implementate în străinătate.

4.4.3. Suport material și bază tehnică

Un set de măsuri pentru formarea și dezvoltarea bazei materiale și tehnice a școlilor rusești din străinătate face posibilă organizarea de formare la un nivel competitiv modern, care include:

Asistență în îmbunătățire săli de clasă scoli rusesti din strainatate (tipurile I si II), inclusiv lucrari de constructii si reparatii;

Asistență în îmbunătățirea echipamentelor de informare și comunicații, echipamente educaționale, informatice și software specializate;

Asistență în crearea de complexe educaționale și metodologice inovatoare conform programelor școlare rusești, manuale, materiale didactice, cărți și resurse educaționale multimedia.

Un indicator al eficacității măsurilor de sprijinire a bazei materiale și tehnice a școlilor rusești din străinătate este creșterea numărului de astfel de școli și a elevilor acestora.

4.4.4. Sprijin în domeniul formării profesionale, recalificării și formării avansate a personalului didactic

Lista activităților pentru pregătirea, recalificarea și formarea avansată a personalului didactic este formată sub forma unui proces de educație continuă pentru profesorii și organizatorii de educație în școlile rusești din străinătate, inclusiv formulare cu normă întreagă și prin corespondență, bazate, printre altele, , privind utilizarea pe scară largă a tehnologiilor de învățământ la distanță în în întregime, și:

Programe de formare și recalificare profesională pe termen mediu și lung implementate folosind tehnologii de învățământ la distanță;

Programe pe termen scurt pentru formarea avansată și educația culturală a profesorilor străini în instituțiile de învățământ rusești;

Vizitarea metodologică și școli științifice pregătire avansată în țările în care sunt situate școli internaționale rusești.

Indicatorii eficacității măsurilor de sprijin în domeniul formării profesionale, recalificării și formării avansate sunt indicatorii calitativi ai componenței profesorilor din școlile rusești.
in strainatate.

Anexa 1

Cadrul de reglementare actual,

asigurarea functionarii Conceptului

1. Constituția Federației Ruse

2. Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”.

3. Conceptul de politică externă a Federației Ruse, aprobat de Președintele Federației Ruse la 12 iulie 2008.

4. Fundamentele planificării strategice în Federația Rusă, aprobate de Președintele Federației Ruse la 12 mai 2009.

5. Conceptul de dezvoltare socio-economică pe termen lung a Federației Ruse pentru perioada până în 2020, aprobat prin Ordinul Guvernului Federației Ruse din 17 noiembrie 2008 Nr. 1662-r.

6. Legea federală din 24 mai 1999 nr. 99-FZ
„Despre politica de stat a Federației Ruse față de compatrioții din străinătate.”

7. Decretul președintelui Federației Ruse din 11 august 1994 nr. 1681 „Cu privire la principalele direcții ale politicii de stat a Federației Ruse în raport cu compatrioții care trăiesc în străinătate”.

8. Conceptul de sprijin de către Federația Rusă pentru compatrioți
în străinătate pe scena modernă, aprobat de Președintele Federației Ruse la 30 august 2001.

Sunt invitați profesorii școlilor rusești din SUA

Evenimentele vor fi organizate în trei orașe din SUA - Washington(regiunea Columbia), Portland(Oregon) și Sacramento(California) din 9 octombrie până în 16 octombrie 2018. Publicul țintă este profesorii școlilor rusești (sau școlile cu un segment de educație rusesc, școli „charter”).

Cu prelegeri și cursuri de master Vor vorbi lectori de seamă de la Școala Superioară de Economie (filiala Nijni Novgorod). Vă puteți aștepta la mese rotunde, prelegeri și prezentări și vă puteți familiariza cu noi metode de predare a limbii ruse pentru școlari bilingvi. Seminariile sunt gratuite.

Sarcinile rezolvate în cadrul evenimentelor sunt:

• Discuție despre problemele actuale din domeniul educației în limba rusă în străinătate;
• Probleme de formare a motivației în condiții educaționale din ce în ce mai complexe;
• Formarea de idei despre noile abordări și tehnologii cele mai eficiente în predarea limbii, culturii și literaturii moderne ruse pentru copii și adolescenți;
• Introducere în noile resurse educaționale electronice;
• Dezvoltarea practică a electronicelor educaționale și resurse informaționaleîn predarea rusă ca limbă străină (RFL).

PROGRAMUL EVENIMENTULUI

Subprogramul Washington DC

1825 Phelps Place, NW, Washington DC

9 octombrie
9.30 – 10.30	Înregistrarea participanților
10.30 – 12.00	Masa rotunda: Vorbitori de onoare: Natalya Moroz – director al Centrului Cultural Rus din Washington Dan Davidson este președinte emerit și director al Centrului de Cercetare al Consiliului American pentru Educație Internațională. Directori de școli și instituții de învățământ în limba rusă cu programe de predare în limba rusă.
12.10 – 13.00	Lectura:
13.00 – 14.00	Pauză
14.00 – 14.50	Prelegere – prezentare:
15.00 – 15.50	Master-class:
10 octombrie
11.00 – 11.50	Lecție de prezentare:
12.00 – 12.50	Atelier (seminar):
13.00 – 14.00	Pauză
14.00 – 14.50	Atelier (seminar):
15.00 – 15.50	Atelier pedagogic:
	Închiderea seminarului, eliberarea certificatelor de participare la seminar.

Subprogramul Portland (OR).

12 octombrie
9.30 – 10.30	Înregistrarea participanților
10.30 – 12.00	Masa rotunda: Principalele provocări în domeniul educației în limba rusă în străinătate: căutarea de răspunsuri și soluții
12.10 – 13.00	Lectura: Formarea motivației școlarilor moderni de a studia limba și cultura rusă: cine este de vină și ce să facă?
13.00 – 14.00	Pauză
14.00 – 14.50	Prelegere – prezentare: Noile tehnologii în predarea limbii, culturii și literaturii moderne ruse pentru copii și adolescenți
15.00 – 15.50	Master-class: Utilizarea adaptărilor cinematografice ale clasicilor ruși pentru a dezvolta competențe culturale în rândul elevilor
13 octombrie
11.00 – 11.50	Lecție de prezentare: Cele mai recente resurse educaționale ruse în domeniul susținerii limbii ruse în străinătate
12.00 – 12.50	Atelier (seminar): Aplicarea resurselor electronice educaționale și informaționale în predarea RFL
13.00 – 14.00	Pauză
14.00 – 14.50	Atelier (seminar): Utilizarea resurselor de jocuri electronice în predarea RFL către școlari de diferite vârste
15.00 – 15.50	Atelier pedagogic: Oportunități educaționale ale cinematografiei în predarea disciplinelor umaniste

Subprogramul din Sacramento (California)

15 octombrie
9.30 – 10.30	Înregistrarea participanților
10.30 – 12.00	Masa rotunda: Principalele provocări în domeniul educației în limba rusă în străinătate: căutarea de răspunsuri și soluții
12.10 – 13.00	Lectura: Formarea motivației școlarilor moderni de a studia limba și cultura rusă: cine este de vină și ce să facă?
13.00 – 14.00	Pauză
14.00 – 14.50	Prelegere – prezentare: Noile tehnologii în predarea limbii, culturii și literaturii moderne ruse pentru copii și adolescenți
15.00 – 15.50	Master-class: Utilizarea adaptărilor cinematografice ale clasicilor ruși pentru a dezvolta competențe culturale în rândul elevilor
16 octombrie
11.00 – 11.50	Lecție de prezentare: Cele mai recente resurse educaționale ruse în domeniul susținerii limbii ruse în străinătate
12.00 – 12.50	Atelier (seminar): Aplicarea resurselor electronice educaționale și informaționale în predarea RFL
13.00 – 14.00	Pauză
14.00 – 14.50	Atelier (seminar): Utilizarea resurselor de jocuri electronice în predarea RFL către școlari de diferite vârste
15.00 – 15.50	Atelier pedagogic: Oportunități educaționale ale cinematografiei în predarea disciplinelor umaniste

DESCRIEREA EVENIMENTELOR

PRIMA ZI

Masa rotunda: Principalele provocări în domeniul educației în limba rusă în străinătate: căutarea de răspunsuri și soluții.

Subiect: Situația actuală cu predarea limbii ruse și a disciplinelor în limba rusă în școlile din regiune și Statele Unite în ansamblu.

Organizatori:Școala Superioară de Economie a Universității Naționale de Cercetare - Nijni Novgorod.

Scopul mesei rotunde – discuta problemele existenteși schițați modalități de a le rezolva.

Principalele subiecte de discuție:

• Discuție despre situația actuală cu predarea rusă în mediul digital.
• Experiență pozitivă de formare a motivației pentru studiul limbii ruse a unui școlar modern din SUA.
• Experiență în introducerea de noi practici educaționale și eficacitatea acestora.
• Direcții pentru dezvoltarea dialogului între universități și școli din Rusia și din străinătate.

Rezultatele anticipate ale discuției:

• Discuție și identificarea celor mai problematice domenii în educația în limba rusă și căutarea posibilelor soluții.
• Identificarea în timpul discuției a celor mai de succes practici educaționale, căutarea de tehnologii și resurse pentru o predare mai eficientă a limbii și disciplinelor ruse în limba rusă;
• În timpul discuției, identificarea direcțiilor de dezvoltare a dialogului între universități și școli din Rusia și din străinătate pentru a crește interesul studenților.

Participanții la masa rotundă:

Profesori de școală, comunitate pedagogică, experți.

Numărul estimat de participanți la masa rotundă este de cel puțin 50 de persoane.

Lectura: Formarea motivației școlarilor moderni de a studia limba și cultura rusă: cine este de vină și ce să facă?

Scopul prelegerii este de a da o idee despre modalitățile de formare a motivației în condiții educaționale din ce în ce mai complexe.

Conținut principal. Motivația este un fenomen socio-psihologic complex care are condiționări externe și interne. Motivația pentru învățarea unei limbi străine (rusă) are o bază largă, care poate include o mare varietate de factori: de la proximitatea geografică a țării limbii studiate până la visul de a citi versurile unei trupe preferate în limba respectivă. O mare problemă este menținerea interesului pentru învățarea limbii ruse în stadiile dificile ale învățării gramaticii... Cum să trezești motivația și să o crești pe măsură ce studiezi limba rusă va fi discutat în această prelegere.

Prelegere – prezentare: Noile tehnologii în predarea limbii, culturii și literaturii moderne ruse pentru copii și adolescenți.

Scopul prelegerii este de a prezenta studenților noile tehnologii cele mai eficiente în predarea limbii, culturii și literaturii moderne ruse pentru copii și adolescenți.

Master-class: Utilizarea adaptărilor cinematografice ale clasicilor ruși pentru a dezvolta competența culturală la elevi.

Scop: de a demonstra studenților posibilitățile de a folosi adaptări cinematografice ale clasicilor ruși pentru a forma și dezvolta „sensibilitatea” culturală a elevilor.

A DOUA ZI

Lecție de prezentare: Cele mai recente resurse educaționale ruse în domeniul susținerii limbii ruse în străinătate.

Scopul lecției de prezentare este de a oferi o imagine de ansamblu asupra resurselor educaționale electronice ruse moderne, care oferă o idee despre diversitatea limbii ruse, dificultățile tipice de a o învăța și de a folosi formatele de joc pentru a stăpâni materialul.

Atelier (seminar): Aplicarea resurselor electronice educaționale și informaționale în predarea RFL.

Atelierul va fi dedicat lucrului cu Corpusul Național al Limbii Ruse. Tehnicile de utilizare a NCRE pentru alcătuirea sarcinilor și exercițiilor vor fi discutate și, de asemenea, sugerate sarcini practice să compun exerciţii pe diverse teme.

Atelier (seminar): Utilizarea resurselor de jocuri electronice în predarea RFL pentru școlari de diferite vârste.

Atelierul va fi dedicat studiului resursei de joc „Cuvinte adevărate”, cursurilor încorporate și oportunităților pe care le oferă această resursă.

Atelier pedagogic: Oportunități educaționale ale cinematografiei în predarea disciplinelor umaniste.

Formatul evenimentului presupune familiarizarea cu o abordare metodologică care folosește diversele posibilități ale cinematografiei pentru o imersiune captivantă, motivantă în diferite straturi culturale și istorice ale vieții rusești. Atelierul vă permite să vă familiarizați cu materialele specifice ale lecției.

Vorbitori eveniment:

• Natalya Gronskaya – doctor în științe politice, profesor la Departamentul de lingvistică aplicată și limbi străine, campusul Nizhny Novgorod al Școlii superioare de economie a Universității Naționale de Cercetare;
• Marina Tsvetkova – Doctor în Filologie, Profesor al Departamentului de Literatură și Comunicare Interculturală, Decan al Facultății de Științe Umaniste, Campusul Nijni Novgorod al Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare;
• Anastasia Bonch-Osmolovskaya – Candidată la științe filologice, conferențiar la Școala de Lingvistică, Facultatea de Științe Umaniste, Campusul Moscova a Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare.

Coordonator de evenimente:

• Natalya Artemyeva – șef de proiecte de consultanță la Școala Superioară de Economie a Universității Naționale de Cercetare – Nijni Novgorod (e-mail: ; tel./viber/WhatsApp +79101299321).