Rezumatul GCD
pentru dezvoltarea socială și comunicativă
copii din prima grupă de juniori
Toamna de aur
Scopul lecției: Pentru a dezvolta la copii bazele morale ale unei viziuni vesele și care afirmă viața asupra lumii, pentru a ajuta la observarea frumuseții naturii în diferite perioade ale anului.
Sarcini: Pentru a consolida capacitatea de a se comporta corect în natură (admirați frumusețea naturii, observați plantele și animalele fără a le răni). Să cultivi o atitudine grijulie față de natură, capacitatea de a o admira. Formează bazele culturii ecologice. Pentru a forma pregătirea copiilor pentru activități comune. Dezvoltați imaginația copiilor.
Integrarea cu zonele educaționale:
Dezvoltare socială și comunicativă: Continuați să cultivați dragostea pentru pământul natal, spuneți copiilor despre locurile frumoase ale pământului natal. Cultivați prietenii între copii. Obiceiul de a juca împreună. Cultivați organizarea, colectivismul.
Dezvoltare cognitiva:Învață-i pe copii să observe schimbări în natură.
Dezvoltarea vorbirii:Îmbunătățiți vorbirea ca mijloc de comunicare. Continuați munca pentru a îmbogăți vocabularul gospodăresc, de istorie naturală. Continuați să învățați copiii să asculte poezii, să perceapă corect conținutul lucrării. Să-i învețe pe copii să asculte ritmul și melodia unui text poetic. Atrageți atenția copiilor asupra mijloacelor expresive (cuvinte și expresii figurate, epitete, comparații); ajută la simțirea frumuseții și expresivității limbajului lucrării; pentru a insufla sensibilitate la cuvântul poetic.
Dezvoltare artistică și estetică: Dezvoltarea susceptibilității emoționale, răspuns emoțional la operele literare și muzicale. Să formeze o cultură muzicală bazată pe cunoașterea muzicii clasice. Creșterea dorinței și capacității de a interacționa cu colegii atunci când se creează munca în echipă.
Dezvoltarea fizică: Asigurarea implementării nevoilor biologice ale copiilor în activitatea motrică.
Muncă preliminară: Realizarea afișului „Protejează pădurea!”. Propuneți acasă, împreună cu bătrânii, să discutați despre regulile de comportament în pădure, apoi organizați o masă rotundă în grup pe această temă. Amenajează o expoziție de desene „Pădurea de toamnă”.
Echipamente si materiale: Un proiector pentru afișarea fotografiilor și ilustrațiilor, un centru muzical cu înregistrarea lucrărilor muzicale „Toamna” (versuri de A. Pleshcheev, muzică de P. I. Ceaikovski) și „Cântec de toamnă” (muzică de P. I. Ceaikovski, ciclul „Anotimpurile” , octombrie) , o umbrelă mare strălucitoare, un șevalet cu cearșaf pentru lucrul în echipă, vopsele, pensule.
Progresul lecției:
Profesor: Salut baieti. Astăzi vreau să vă arăt cât de uimitoare este lumea în care trăim. Vom vedea fotografii făcute în orașul nostru și în apropierea lui. Și vei vedea cât de frumos este țara noastră natală, mai ales în toamna de aur.”
Lectură cu ilustrații ale poeziei lui Ivan Alexandrovici Bunin „Pădurea, ca un turn pictat...»
Pădurea, ca un turn pictat,
Violet, auriu, purpuriu,
Perete vesel, colorat
Stă deasupra unei poieni strălucitoare.
Mesteacăni cu sculptură galbenă
Strălucește în albastru azur;
Pe măsură ce turnurile pomului de Crăciun se întunecă,
Și între arțari devin albaștri
Ici și colo în frunziș prin
Spații libere pe cer, ferestrele...
Profesorul îi întreabă pe copii cu ce compară poetul pădurea în toamna de aur. De ce numește pădurea nu galben și roșu, ci auriu și purpuriu (frunzele sunt luminate de soare). În discuție, profesorul îi conduce pe copii către faptul că această frumusețe trebuie protejată.
Exercițiu de joc „Da – Nu”. Cum să te comporți în pădure. Ne jucăm, vorbim.
Educator: „Pentru a păstra frumusețea pădurii, trebuie să respectați regulile de comportament în natură. Să ne asigurăm că le cunoști. Voi denumi comportamentele și bateți din palme doar când sunteți de acord. Și așa, în pădure este necesar:
Aprinde focul oriunde. Nu face foc.
Aruncă gunoiul, sparge sticla. Nu lăsa gunoi în pădure.
Rupe copaci. Acoperiți rana de pe copac cu mastic special sau argilă.
Nu faceți zgomot în pădure, nu deranjați locuitorii pădurii. Faceți zgomot, distrugeți cuiburi de păsări, furnici, duceți locuitorii pădurii în oraș.
Plante lacrimogene enumerate în Cartea Roșie. Colectați frunze căzute pentru un buchet de toamnă, crenguțe căzute, conuri, ghinde pentru meșteșuguri, ciuperci și fructe de pădure comestibile, fără a deteriora plantele și miceliul.
Jocul „Ploaie și umbrelă”.
Educatoare: „Acum că ne-am amintit de regulile de comportament în natură, vă invit la o plimbare în pădure. Dar mai întâi rezolvă ghicitorile.
Deasupra mea, deasupra ta
O pungă cu apă a zburat.
A fugit într-o pădure îndepărtată
S-a slăbit și a dispărut. (Nor, nor.)
Dacă începe ploaia -
Pe măsură ce floarea înflorește.
Dacă se oprește ploaia -
Se va micșora și se va ofili. (Umbrelă.)
Ce vom lua cu noi ca să ne ascundem de ploaie? Uite ce umbrelă strălucitoare și mare am. Hai să ne jucăm cu el.
De îndată ce spun: „O, plouă!” - Fugi la mine sub umbrelă.
Plimbări de toamnă pe potecă
Udă-și picioarele în bălți.
Plouă și nu e lumină.
Vara se pierde undeva. (Copiii merg în liniște pe poteci, se uită în jur. La un semnal, aleargă sub o umbrelă.)
Vine toamna, vine toamna.
Vântul a căzut frunzele de arțar.
Covor nou sub picioare
Arțar galben-roz. (Copiii se joacă cu frunzele căzute. Îi prind cu picioarele, îi aruncă cu mâinile. La un semnal, aleargă sub o umbrelă.)
Desen comun „Toamna de aur”. Muze. acompaniament: „Toamna” (versuri de A. Pleshcheev, muzică de P. I. Ceaikovski). Educatoare: „Așa că ne-am plimbat prin pădurea de toamnă. Ne-am uitat la cât de frumoși și strălucitori stau copacii. Și mesteacănul nostru din afara ferestrei este pur și simplu minunat. Uită-te la ea. Ce este ea? (Frumos, strălucitor, auriu, pufos.) Și pe șevalet imaginea nu este terminată. Ea este plictisitoare. Am început să o desenez și nu am avut timp să termin. Mă vei ajuta? Ce crezi că lipsește? Ce vopsele sunt necesare? În cursul desenului, educatorul reamintește de capacitatea de a ceda, de a fi de acord. Ajută la stabilirea ordinii, atrage atenția asupra faptului că toată lumea vrea să deseneze, laudă pentru răbdare, capacitatea de a aștepta. În concluzie, profesorul spune: „Uite cum s-a jucat imaginea noastră cu culorile. Ea a devenit complet diferită. Care? Ce iti place la ea?"
D 
exercițiu andactic „Cum arată un nor?”. Educatoare: „Și ce este desenat pe cer în poza noastră? Da, norii care au încercat să interfereze cu mersul nostru. Ascultă poezia.” După ce a citit poezia, profesorul le arată copiilor fotografii cu cerul de toamnă cu nori și se oferă să spună cum arată.
Un nor de pisică, o coadă cu țeavă,
Un nor cu barbă lungă
Cal de nor, gândac de nor...
Și sunt doar două sute.
Bieții nori sunt foarte aglomerați,
Nu există loc pentru nori pe cer.
Toate cele două sute se vor certa,
Și apoi vor plăti împreună.
Și cei de mai jos strigă:
— Fugi, plouă! („Plouă”, D. Lukich.)
Exercițiu de joc „O frunză frumoasă de toamnă se învârte în vânt”. Muze. acompaniament: „Cântec de toamnă” (muzică de P. I. Ceaikovski, ciclu „Anotimpurile”, octombrie). Educatoare: „Ce muzică tristă. Vreau doar să mă învârt lin sub el ca o frunză de toamnă care cade dintr-un copac. Aproape că a căzut, apoi briza l-a ridicat din nou... Te transform în frunze de toamnă. Să arătăm cum se învârt în vânt.
Rezultat. Educator: „Este trist că toate frunzele vor cădea, dar lumea este întotdeauna frumoasă și urmează o iarnă distractivă cu zăpadă și diverse distracție. Trebuie doar să ne gândim cine ar putea avea nevoie de ajutorul nostru în timpul iernii. Asigurați-vă că faceți hrănitori suplimentare pentru păsări.” La final, profesorul le mulțumește copiilor pentru lecție și povestește tema următoarei întâlniri.
Bibliografie:
Standard educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar.
Smirnova E.O. „Comunicarea preșcolarilor cu adulții și semenii”, M., 2012.
Shevchenko L.L. LUME BUNĂ. Cultura ortodoxă pentru copii. Trusa de instrumente. - M .: Centrul de Susținere a Tradițiilor Culturale și Istorice ale Patriei, 2012.
„1000 de ghicitori. Un ghid popular pentru părinți și educatori. - Iaroslavl: „Academia de Dezvoltare”, 1997.
Pavlova L. Yu. „Colecție de jocuri didactice pentru familiarizarea cu lumea exterioară. Pentru lucrul cu copii 4 - 7 ani. - M.: MOZAIC - SINTEZĂ, 2011.
„Anotimpuri. Poezii și povești despre natură, ghicitori. - M.: Det. lit., 1999
Materiale utilizate și resurse de internet
Lumea pozitivului / cum arată norii. http://mirpozitiva.ru/topics/topics70.html.
Lucrare muzicală „Cântecul toamnei” (muzică de P. I. Ceaikovski, ciclul „Anotimpurile”, octombrie).
Lucrarea muzicală „Toamna” (versuri de A. Pleshcheev, muzică de P. I. Ceaikovski).
Fotografiile pădurii de toamnă au fost realizate personal de autorul acestui rezumat.
Sinopsis OOD în prima grupă de juniori.
Domeniul educațional - Dezvoltare socio-comunicativă
Curățați palmele
Sarcina 1. Pentru a forma capacitatea copiilor de a-și săpună mâinile până când se formează spumă, spălați săpunul, spălați fața, folosiți un prosop individual.
Sarcina 2. Creați condiții pentru formarea abilităților de igienă personală.
Integrarea domeniilor educaționale:
Dezvoltarea vorbirii:Îmbogățiți vocabularul copiilor : spumă, uscată uscată, parfumată, moale, proaspătă.
Dezvoltare cognitiva: Fă-ți o idee despre săpun. (rotund, alunecos) Despre formarea spumei.
Muncă preliminară: Conversație cu copiii despre formarea obiceiului de a se spăla pe mâini. Afișați ilustrații. Citirea verselor de creșă despre formarea deprinderilor culturale și igienice.
Materiale si echipamente: Săpun, apă caldă, prosop.
Materiale vizuale: Doll Lucy, ilustrații despre formarea KGN
Organizare: Copiii stau într-un semicerc vizavi de profesor în spălătorie.
Progres OOD: 1 parte
Educator:
- Băieți, am venit de la o plimbare, uite cine ne întâlnește (Lucya Doll). Lucy vrea să se uite la mâinile tale, să-i arate. (Copiii își arată mâinile)
Lucy:
O, băieți, cât de murdari sunteți, ce mâini murdare aveți. Ce trebuie făcut pentru a le curăța? (răspunsurile copiilor)
Partea 2
Educator:
- Așa e, trebuie spălate. Lucy se va așeza pe un scaun și va vedea cum putem face asta.
Invit copiii la toaleta si le reamintesc sa isi sufleze manecile inainte de a se spala pe maini.
Cine nu-și suflecă mâneca,
Nu va primi apă.
(Ajut copiii să-și suflecă mânecile)
Educator:
- Deschidem robinetul, punem mâinile sub apă, le udăm, apoi luăm săpun și ne spumăm mâinile astfel încât să apară spumă, punem săpunul în săpună și ne spălăm pe mâini, facem „Mănuși de săpun”, la trei palme din exterior. iar înăuntru.
Mă spăl pe mâini cu apă caldă
Voi lua o bucată de săpun și îmi voi freca mâinile cu ea.
Sasha, cu ce ți-ai spumat mâinile? (săpun). Băieți, miroși cum miroase, bine? (da) Puteți spune despre asta - este parfumat. Care? 9 răspunsuri pentru copii)
După aceea, înlocuim palmele sub apă și spălăm toată spuma. (Mă asigur că toți copiii își spală bine spuma de pe mâini, apoi sugerez să se spele pe față)
Ok, bine, bine
Nu ne este frică de apă
Ne spălăm curat, zâmbim mamei noastre.
Cine s-a spălat, stoarce mânerele peste chiuvetă, pentru a nu stropi pe podea. Ne găsim prosopul, îl scoatem, îl desfacem, ne ștergem fața și mâinile uscate. Lena, cum o ștergem? (uscat uscat) Fiecare prosop este moale, pufos, proaspat. Ce prosop are Seryozha? (moale, pufos)
3 Partea
Educator:
- Tu și cu mine am spălat pixurile, să-i arătăm lui Lucy cât de curate sunt.
Spălare mai curată, nu economisiți apa,
Vor fi palme de zăpadă mai albe.
Lucy:
Bravo baieti, toata lumea s-a spalat curat pe maini, dar cu ce le-ati spalat? (cu apă, săpun) L-ai șters? (prosop)
Organizare de activități în grupa I de juniori a grădiniței din zona educațională „Dezvoltare socială și comunicativă” (copii 2-3 ani)
Sarcini:
Să educeți copiii într-o atitudine amabilă, grijulie față de adulți și de semeni;
Formează conceptul de „băiat-fată”.
Să promoveze dezvoltarea vorbirii ca mijloc de comunicare cu semenii și adulții;
Completați vocabularul copiilor și activați-l în vorbire.
Pentru a-ți forma o idee despre spațiul înconjurător, capacitatea de a naviga în el.
Introduceți câteva tipuri de transport (ambulanță, camion de pompieri, camion, autobuz).
Pentru a-ți face o idee despre ce este bine și ce este rău pentru sănătatea oamenilor.
Să formeze copiilor capacitatea de autoservire;
Să formeze idei primare despre munca adulților;
Învață să urmezi instrucțiunile verbale ale adulților.
Socializare, dezvoltarea comunicării, educația morală
Să formeze la copii experiența comportamentului între semeni, să cultive un sentiment de simpatie pentru ei.
Pentru a contribui la acumularea de experiență în relațiile de prietenie cu semenii, pentru a cultiva receptivitatea emoțională (a atrage atenția copiilor asupra unui copil care și-a manifestat îngrijorarea față de un prieten, pentru a încuraja capacitatea de a regreta, de a simpatiza).
Să cultivi o atitudine negativă față de grosolănie, lăcomie; dezvolta capacitatea de a juca
cearta, ajutandu-se si bucurandu-ne de succes impreuna, jucarii frumoase etc.
Pentru a cultiva abilități elementare de tratament politicos: a saluta, a spune la revedere, a cere calm, folosind cuvintele „mulțumesc” și „te rog”. Pentru a forma capacitatea de a se comporta calm în interior și în aer liber: nu faceți zgomot, nu alergați, îndepliniți cererea unui adult.
Cultivați o atitudine atentă și dragoste pentru părinți și cei dragi.
Pentru a-i învăța pe copii să nu întrerupă un adult care vorbește, pentru a-și forma capacitatea de a aștepta dacă un adult este ocupat.
Copil în familie și comunitate
Imaginea lui I. Să formeze copiilor idei elementare despre ei înșiși, despre schimbarea lor
statutul social (creșterea) în legătură cu începerea frecventării grădiniței; repara
capacitatea de a-ți spune numele.
Să formeze în fiecare copil încrederea că el, ca toți copiii, este iubit pentru el
îngrijire; arata respect fata de interesele copilului, nevoile, dorintele, oportunitatile lui.
Familie. Cultivați o atitudine atentă față de părinți, persoane apropiate. Încurajează capacitatea de a numi membrii familiei.
Grădiniţă. Dezvoltați idei despre aspectele pozitive ale grădiniței, comunitatea acesteia cu casa (căldură, confort, dragoste etc.) și diferențele față de mediul de acasă (mai mulți prieteni, jucării, independență etc.).
Atrageți atenția copiilor asupra în ce cameră curată și luminoasă se joacă, câte jucării luminoase și frumoase conține, cât de îngrijit sunt făcute paturile. La plimbare, întoarce-te
atenția copiilor la plante frumoase, echipamente de șantier, convenabile pentru jocuri și recreere.
Pentru a dezvolta capacitatea de a naviga în camera grupului, pe site.
Autoservire, independență, educație pentru muncă
Educarea abilităților culturale și igienice. Formează-ți un obicei (mai întâi sub
supravegherea unui adult și apoi independent) spălați mâinile pe măsură ce se murdăresc și înainte de a mânca, uscați fața și mâinile cu un prosop personal.
A invata cu ajutorul unui adult sa se puna in ordine; bucurați-vă individual
obiecte (batistă, șervețel, prosop, pieptene, oală).
Dezvoltați capacitatea de a ține corect o lingură în timp ce mănânci.
Autoservire. Învață copiii să se îmbrace și să se dezbrace într-o anumită ordine; la
puțin ajutor de la un adult pentru a-și scoate hainele, pantofii (desfaceți nasturii în față,
elemente de fixare cu velcro); îndoiți cu grijă hainele îndepărtate într-o anumită ordine.
Învață curățenia.
Muncă utilă din punct de vedere social. Implicați copiii în efectuarea celor mai simple activități de muncă: împreună cu un adult și sub supravegherea acestuia, aranjați coșuri de pâine (fără pâine), suporturi pentru șervețele, aranjați linguri etc.
Să învețe să mențină ordinea în sala de joc, la sfârșitul jocurilor să aranjezi materialul de joc în locul lui.
Respect pentru munca adulților . Încurajează interesul copiilor pentru activitățile pentru adulți. Fiți atenți la ce și cum face un adult (cum are grijă de plante (ape) și de animale (se hrănește); cum mătură un portar în curte, îndepărtează zăpada; cum un dulgher repara un foișor etc.), de ce efectuează anumite actiuni.
Construirea bazelor securității
Comportament sigur în natură. Familiarizați-vă cu regulile de bază de siguranță
comportament în natură (nu vă apropiați de animale necunoscute, nu le mângâiați, nu tachinați; nu rupeți și nu luați plante în gură etc.).
Siguranța rutieră. Pentru a forma idei primare despre mașini, stradă, drum.
Familiarizați-vă cu anumite tipuri de vehicule.
Siguranța propriei vieți. Să se familiarizeze cu lumea subiectului și cu regulile pentru manipularea în siguranță a obiectelor.
Să se familiarizeze cu conceptele de „posibil – imposibil”, „periculos”.
Să-și formeze idei despre regulile de comportare în siguranță în jocurile cu nisip și apă (nu bea apă, nu arunca nisip etc.).
Activitati de munca (asistenta educatoare spala vase, aduce mancare, schimba prosoapele).
Dezvoltarea activităților de jocuri
O zonă specială a muncii pedagogice cu copiii mici este
formarea activității de joc.
Jocul ca formă de activitate a copiilor pătrunde în diversele activități ale copiilor mici. În pedagogia modernă se disting diverse tipuri de jocuri pentru copii: jocuri distractive, jocuri didactice, jocuri cu jucării de complot, jocuri de dramatizare.
În procesul pedagogic al jocului, o atenție deosebită trebuie acordată:
Elementele jocului trebuie incluse în toate tipurile de interacțiune dintre profesor și copii;
Jocul ar trebui să fie principala formă de organizare a diferitelor tipuri de activități pentru copii;
În timpul zilei, timp special ar trebui alocat pentru o varietate de jocuri.
Un model exemplar de organizare a activităților în zona educațională „dezvoltare socio-comunicativă în grupa I de juniori.
| Regim Momente | Activitate de cooperare cu un profesor | Activitatea independentă a copiilor | Activități comune cu familia |
| Examinarea obiectelor și comunicarea cu profesorul. Examinarea ilustrațiilor, afișelor. Privind imaginile scenei Citind glume. Citirea operelor de ficțiune Jocuri pentru copii cu obiecte. Jocuri de situație Jocuri didactice Jocuri de rol Poveștile profesorului Jocuri de masă Jocuri de constructori. Supravegherea muncii unei dădace, unui îngrijitor. Autoservire. Misiuni de munca. | Introducere în literatură. Privind ilustrații și imagini. privind pozele Comunicarea cu profesorul. Examinând ilustrațiile Jocuri de situație Jocuri didactice Supravegherea muncii unei bone, educatoare, lucrătoare muzicală. Privind copiii mai mari jucându-se. Călătorie la grădiniță. Jocuri de rol Luarea în considerare a algoritmilor pentru secvența de îmbrăcare pentru o plimbare, dezbracare după o plimbare, spălare. Povestea educatoarei despre obiectele periculoase pe care le folosesc oamenii | Recenzie de cărți. Examinarea ilustrațiilor, fotografiilor, albumelor Examinarea imaginilor subiectului. Tăiați pozele. Jocuri cu obiecte. Jocuri de masă. Jocuri de construcție: jocuri - garnituri, bile rulante. Intriga - jocuri de rol Autoservire. | Asistență în producerea de atribute pentru jocuri. Convorbiri cu parintii Foldere-glisoare Consultatii Activități comune cu copiii. |
2.1.2. dezvoltare cognitiva.
Ţintă dezvoltarea cognitivă este definită de Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație - formarea motivației cognitive la copii.
Direcții de dezvoltare cognitivă a copiilor:
Dezvoltarea senzorială a copiilor (culoare, formă, mărime);
Formarea de idei despre cultura și tradițiile populare rusești.
Formarea reprezentărilor matematice elementare,
Formarea unei imagini holistice a lumii, extinderea orizontului copiilor.
Organizarea de activități educaționale pentru dezvoltarea cognitivă a copiilor de 2-3 ani
Sarcini:
Introduceți copiii la standardele senzoriale;
Exercițiu de stabilire a culorii, formei, mărimii obiectelor, proprietăților și calităților acestora;
Pentru a îmbunătăți percepția copiilor, capacitatea de a utiliza în mod activ atingerea, vederea, auzul în activitățile de cercetare cognitivă;
Formarea reprezentărilor matematice elementare: multe - puține, una - multe, una sau două;
Să familiarizeze copiii cu obiectele mediului imediat și cu acțiunile cu acestea, să extindă orizonturile unei imagini holistice a lumii.
Amintiți-le copiilor numele orașului în care locuiesc.
Organizarea și implementarea activităților educaționale pentru dezvoltarea cognitivă a copiilor de 2-3 ani în domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă”
Activitatea subiectului și abilitățile cognitive
La o vârstă fragedă, dezvoltarea cognitivă a copilului se realizează în cadrul subiectului
Activități. Activitatea obiectivă la o vârstă fragedă determină, i.e. „conduce” dezvoltarea mentală, de aceea se numește conducere. În cursul activității obiective sunt create condițiile cele mai favorabile pentru dezvoltarea celor mai importante abilități, abilități și calități personale ale copilului - vorbire, gândire, activitate cognitivă, intenție și independență. Prin urmare, crearea condițiilor optime pentru îmbogățirea și desfășurarea diferitelor acțiuni cu obiecte este prima sarcină a procesului educațional la o vârstă fragedă.
Există mai multe direcții în acest domeniu de dezvoltare.
În primul rând, aceasta este dezvoltarea unor acțiuni culturale normalizate, practice și instrumentale.
O sarcină specială cu care se confruntă profesorul în cadrul activității subiectului este stăpânirea
abilități în gospodărie și abilități de îngrijire de sine. Puști cu arme
maeștri nu numai în viața de zi cu zi, ci și în procesul de jocuri și activități individuale și comune cu un adult.
Activitățile comune nu trebuie impuse copilului. Profesorul răspunde cererii de ajutor a copilului, se conectează la jocul lui, ajută la depășirea dificultăților. Poate ajuta copilul să-și coordoneze și să-și distribuie corect acțiunile. În același timp, nu ar trebui să efectuați acțiuni pentru copil, este important ca copilul să învețe să evidențieze el însuși proprietățile necesare ale obiectelor, de exemplu, să selecteze și să conecteze părți ale unei piramide sau păpuși de cuib în ordinea corectă. Sfaturile educatorului nu ar trebui să fie directive. Este necesar să se problematizeze copilul, să-i dea oportunitatea propriilor încercări, libertatea de acțiune. Adultul încurajează acțiunile copilului, îl laudă. Ar trebui să fie rezonabil să combinați activitățile comune ale copilului cu un adult și activitatea independentă a copilului. Profesorul ar trebui să ofere copilului activități care corespund abilităților sale, să identifice „zona de dezvoltare proximă” și să creeze condiții pentru stăpânirea acțiunilor mai complexe. Atunci când se organizează activități comune, în primul rând, este necesar să se intereseze bebelușul, să-i susțină dorința de a acționa cu obiectul, fără a-l obliga să reproducă cu exactitate tiparul de acțiuni.
Următoarea sarcină a educatorilor în cadrul activităților disciplinare este dezvoltarea copiilor
activitate cognitivă. Profesorii creează condiții pentru familiarizarea copiilor cu lumea din jurul lor, îmbogățirea copiilor cu impresii și pentru experimentarea copiilor. Educatorii ar trebui să susțină curiozitatea copiilor, să încurajeze orice manifestare de interes
Cea mai importantă direcție a dezvoltării cognitive la o vârstă fragedă este
îmbunătățirea tuturor proceselor cognitive – percepție, atenție, memorie și
gândirea acțiunii vizuale.
Următoarea sarcină pedagogică a acestei direcţii de dezvoltare a copilului este
formarea scopului și a independenței în activitatea obiectivă.
Dezvoltarea cognitivă a copiilor mici acoperă diverse aspecte ale subiectului
activități și include următoarele 4 secțiuni:
Jocuri și activități care vizează desfășurarea de acțiuni practice și instrumentale
Jocuri și activități care vizează dezvoltarea activității cognitive
Jocuri și activități care vizează dezvoltarea percepției și gândirii
Jocuri și activități menite să dezvolte scopul și independența în
activitatea subiectului.
Formarea reprezentărilor matematice elementare
Cantitate. Implicați copiii în formarea unor grupuri de obiecte omogene. A preda
distinge între numărul de obiecte (unul - multe).
Valoare. Atrageți atenția copiilor asupra obiectelor de dimensiuni contrastante și a desemnării lor în vorbire (casă mare - căsuță, păpușă mare - păpușă mică, bile mari - bile mici etc.).
Forma.Învață să deosebești obiectele după formă și să le denumești (cub, cărămidă, bilă etc.).
Orientare în spațiu. Pentru a acumula în continuare experiență practică la copii
dezvoltarea spațiului înconjurător (sediul grupului și locul grădiniței).
Extindeți experiența de orientare în părți ale propriului corp (cap, față, brațe, picioare, spate).
Învață să-l urmezi pe profesor într-o anumită direcție.
Dezvoltarea activităților de cercetare cognitivă
Activitatea de cercetare cognitivă. Să familiarizeze copiii cu modalități generalizate de a studia diverse obiecte din viața înconjurătoare. Stimulează curiozitatea. Includeți copiii în activități cognitive practice comune de natură experimentală cu adulții.
dezvoltarea senzorială. Continuați munca pentru a îmbogăți experiența senzorială directă a copiilor în diverse tipuri de activități, incluzând treptat toate tipurile de percepție. Ajută la examinarea obiectelor, evidențiind culoarea, dimensiunea, forma acestora; încurajează mișcările mâinii
asupra subiectului în curs de cunoaștere (încercuiți părțile obiectului cu mâinile, mângâiați-le etc.).
Jocuri didactice.Îmbogățiți prin jocuri cu material didactic experiența senzorială a copiilor (piramide (turule) de 5–8 inele de diferite dimensiuni; „Mozaic geometric” (cerc, triunghi, pătrat, dreptunghi); imagini împărțite (din 2–4 părți), pliere cuburi (4 -6 buc.), etc.); dezvoltarea abilităților analitice (capacitatea de a compara, corela, grupa, stabili identitatea și diferența obiectelor omogene în funcție de una dintre trăsăturile senzoriale - culoare, formă, dimensiune).
Realizarea de jocuri didactice pentru dezvoltarea atenției și a memoriei („Ce lipsește?” etc.);
diferențierea auditivă („Ce sunete?” etc.); senzații tactile, temperatură
diferențe („Geanta minunată”, „Călduț – rece”, „Ușoară – grea”, etc.); abilitățile motorii fine ale mâinii (jucării cu nasturi, cârlige, fermoare, șireturi etc.).
Cunoașterea mediului subiectului
Treziți interesul copiilor pentru obiectele din mediul apropiat: jucării, vase, haine, pantofi, mobilier, vehicule.
Încurajați copiii să numească culoarea, dimensiunea obiectelor, materialul din care sunt făcute
(hârtie, lemn, țesătură, lut); compara obiecte familiare (diferite pălării, mănuși, pantofi etc.), selectează obiecte după identitate (găsește-o pe aceeași, ridică o pereche), grupează-le după modul de utilizare (bea dintr-o ceașcă etc.). Explorați o varietate de moduri de a folosi articole.
Contribuie la realizarea nevoii copilului de a stapani actiunile cu obiecte.
Exercițiu de stabilire a asemănărilor și diferențelor între obiectele care poartă același nume (aceleași lame; bilă roșie - bilă albastră; cub mare - cub mic). Încurajați copiii să numească proprietățile obiectelor: mari, mici, moi, pufoase etc.
Să promoveze apariția în dicționarul copiilor a unor concepte generalizatoare (jucării, vase, haine, pantofi, mobilier etc.).
Introducere în lumea socială
Amintiți-le copiilor numele orașului (satului) în care locuiesc.
Trezește interesul pentru munca adulților apropiați. Încurajați să recunoașteți și să numiți unele
activitati de munca (asistenta educatoare spala vase, curata camera, aduce mancare,
schimbă prosoapele etc.). A spune că adulții dau dovadă de harnicie, îi ajută să realizeze cu succes acțiunile de muncă.
Introducere în lumea naturală
Pentru a familiariza copiii cu fenomene naturale accesibile.
A învăța să recunoască în natură, în imagini, în jucării animalele de companie (pisica, câine,
vacă, pui etc.) și puii lor și numiți-i. Recunoașteți câteva animale sălbatice din imagine (urs, iepure de câmp, vulpe etc.) și numiți-le.
Împreună cu copiii, observați păsările și insectele din zonă, hrăniți păsările.
Învață să faci distincția între legume (roșii, castraveți, morcov etc.) și fructe (măr, pere etc.) ca aspect.
Ajutați copiii să observe frumusețea naturii în diferite perioade ale anului.
Cultivați respectul pentru animale. Învățați elementele de bază ale interacțiunii cu natura (examinați plantele și animalele fără a le răni; îmbrăcați-vă în funcție de vreme).
Observații sezoniere
REZUMAT AL O CLASE DESCHISĂ
PENTRU ACTIVITĂȚI SOCIALE ȘI DE COMUNICARE
ÎN PRIMUL GRUP DE TINERI (2-3 ani)
MBDOU №239
Educator: Grinkovskaya T.M.
Celiabinsk
Vedere: un joc
Subiect: " Moidodyr"
Ţintă: pentru a-și forma idei elementare despre aptitudinile culturale și igienice.
Conținutul programului:
– să dezvolte la copii abilitatea de a folosi articole individuale de igienă personală;
– dezvoltarea gândirii, capacitatea de a analiza, compara;
– cultivați o cultură a comportamentului, o atitudine bună unul față de celălalt.
Muncă preliminară: citind cartea lui K. Chukovsky „Moydodyr”.
Echipament: jucării iepuraș și arici, geantă minunată, săpun, prosop.
Progresul lecției:
1.Educator:
Oh, băieți, știți, azi am fost la grădiniță și pe drum chiar lângă tufișul nostru am întâlnit un iepuraș. Stătea tot murdar și plângea. L-am întrebat ce s-a întâmplat, de ce ești atât de supărat și cu ce ești murdară. Și iată, băieți, ce mi-a spus iepurașul.
Se pare că iepurașul nostru a fost invitat la o petrecere de naștere de către un arici. Bunny s-a gândit mult timp ce să-i dea ariciului și, în cele din urmă, a venit cu: „Dacă îi dau prietenului meu un desen pe care îl desenez eu?” A luat o foaie mare de hârtie, a pictat cu o pensulă și a început să deseneze. Iepurașul a încercat atât de mult să deseneze ceva interesant, încât nu a observat cum era tot murdar de vopsea. A început să spele vopseaua cu rouă, dar nu a reușit. Așa că un iepuraș supărat a mers prin pădure și a plâns, iar în acel moment o veveriță a trecut pe lângă el și l-a întrebat: „Iepurașule, ce s-a întâmplat cu tine?” I-a spus veveriței totul.
Oh, știi ce a spus veverița: „Astăzi m-am plimbat prin pădure și am găsit un fel de geantă, poate îți va fi de folos? Doar că este în el, nu știu.” „Mulțumesc”, i-a spus iepurașul veveriței, iar apoi a venit la noi să ceară ajutor. Ei bine, băieți, ajutați-l pe iepuraș?
Copii: da
2. Jocul „Gata magică”.
Educator:
Așa că nu-ți face griji, iepurașul, băieții te vor ajuta cu siguranță. Haide, dă-ți geanta aici, poate că băieții știu ce e în ea.
Încet, scot o pungă minunată și scot săpunul din ea.
Educator:
Hai, copii, uite ce este?
Copii: Săpun.
Educator:
De ce avem nevoie de săpun?
Copii: Pentru a vă spăla, spălați-vă mâinile.
educatorb:
Bravo baieti. Oh, mai este ceva în geantă aici? (scoate prosopul)
Ce-i asta?
Copii: Prosop.
Educator:
De ce avem nevoie de un prosop?
Copii: Pentru a șterge.
Educator:
Bine făcut. Băieți, acum să arătăm iepurașului nostru cum să se spele și să se usuce corect cu un prosop și, de asemenea, să-l ajutăm pe iepurașul nostru să se spele de vopsea.
Mergem la toaletă.
Educator:
Uite, iepurașule, acum îți vom arăta cum să te speli corect și îți amintești totul și te speli cu băieții.
Utilizarea cuvintelor artistice:
Știm, știm, da, da, da,
Unde se ascunde apa?
Ieși, vodică, am venit să ne spălăm.
Ladushki, chiftele cu săpun, spălați-mi chiftele.
Educator:
Bravo, băieți, văd că v-ați spălat bine mâinile cu săpun și le-ați uscat cu un prosop. Uite, iepurașul nostru este complet de nerecunoscut.
În timp ce copiii se spală, spală iepurașul cu ei sau înlocuiește-l cu un alt iepuraș la fel de curat.
Educator:
Bunny s-a spălat și el cu tine și uite cât de curat și ordonat a devenit, e frumos să te uiți.
Invit copiii sa se intoarca in camera de joaca.
3. Educație fizică.
Educator:
Băieți, hai să ne jucăm cu iepurașul nostru.
Iepurașul gri se spală
Se pare că voi vizita:
M-am spălat pe gură, m-am spălat pe nas,
M-am spălat pe ochi, m-am spălat pe frunte,
M-am spălat pe mâini, m-am spălat pe picioare,
Și-a spălat urechea, a șters-o.
(acțiunea se realizează prin text)
3. Jocul intriga „În vizită la arici”
îngrijitor:
Există ceva ce iepurasul vrea să-mi spună?
Și iepurele spune mulțumesc și se oferă să meargă cu el la arici. Ei bine, să mergem?
Copii: Da
Rezultat: Această lecție contribuie la dezvoltarea abilităților culturale și igienice ale copiilor din primul grup mai mic (2-3 ani).
Dezvoltarea socială și comunicativă a copiilor preșcolari nu este doar o componentă importantă a educației, ci și un element necesar fără de care este imposibil să se formeze o personalitate cu drepturi depline a unui copil în viitor.
Fiecare copil este un descoperitor al lumii prin natura și curiozitatea lui nu cunoaște limite, mai ales într-un stadiu incipient de dezvoltare. Pe măsură ce crește și sub influența unor factori precum familia, mediul, grădinița, fie își păstrează spontaneitatea copilărească și continuă să ia contact fericit, să învețe despre lume, fie devine incapabil să construiască nici cele mai simple relații cu semenii și își pierde capacitatea de a comunica.
Această problemă este vizibilă în mod deosebit în lumea modernă, când un copil deja la vârsta de 2-3 ani preferă jocurile pe calculator în detrimentul comunicării, iar privitul la televizor la un joc colectiv. Astfel, el se lipsește de oportunitatea de a dezvolta abilități de comunicare, ceea ce duce în cele din urmă nu numai la o lipsă de comunicare ca atare, ci și la dificultăți și probleme semnificative în procesul de socializare.
Rezultă o situație în care un copil, de exemplu, care merge în clasa 1, nu știe să comunice cu semenii. Îi par niște străini, nu știe despre ce să vorbească cu ei, cum să se joace cu ei, iar dacă, Doamne ferește, cineva îl jignește, se închide imediat și se îndepărtează și mai mult. De regulă, profesorii în acest caz nu au timp să înțeleagă esența conflictului care a apărut și totul se rezumă la o concluzie simplă - deoarece copilul nu poate să-și facă prieteni și să comunice, înseamnă că este „rău și prost educat ”.
De fapt, problema nu este că ceva nu este în regulă cu copilul, ci că pur și simplu nu au fost învățați cum să-și construiască corect relațiile cu semenii și cum să comunice cu ei. Pur și simplu nu știe cum să facă acest lucru și, ca urmare, fie evită pe toată lumea, fie provoacă un conflict.
Astfel de situații la o vârstă fragedă lasă o amprentă mare asupra psihicului său și formării personalității în ansamblu. Și este puțin probabil ca un astfel de copil să devină o persoană sociabilă, veselă, intenționată și încrezătoare în sine. Și acesta este un drum direct către eșec în viața profesională și personală.
Deci, care este dezvoltarea socială și comunicativă a copiilor și, cel mai important - cum să vă pregătiți corespunzător pentru aceasta și să oferiți copilului toate bazele și abilitățile de comunicare necesare?
Care este dezvoltarea socială și comunicativă a copilului
Dezvoltarea socială și comunicativă a unui copil este un proces complex, în urma căruia el învață să stabilească și să mențină contactele necesare cu lumea exterioară și cu oamenii.
El este cel care stă la baza formării competenței comunicative a individului în viitor, care este întregul ansamblu de aptitudini, abilități și cunoștințe care permit perceperea și răspunsul adecvat la realitatea înconjurătoare în procesul de comunicare.
Ca să spunem într-un limbaj obișnuit, un copil are nevoie de dezvoltare socială și comunicativă, astfel încât, în viitor, atunci când merge la școală, intră la universitate sau își obține un loc de muncă, să nu întâmpine dificultăți în comunicarea cu alte persoane și să devină un om cu drepturi depline. membru al societatii.
Se poate spune cu deplină încredere că procesul de dobândire a competenței comunicative este lung și dificil și, prin urmare, este necesar să începem dezvoltarea unui copil în această direcție de la o vârstă fragedă.
Principalele scopuri și obiective ale dezvoltării socio-comunicative a preșcolarilor
Scopul principal al dezvoltării sociale și comunicative la vârsta preșcolară este socializarea nedureroasă și în timp util a copilului, prin introducerea acestuia în normele acceptate de comunicare, relația dintre semeni și bătrâni, precum și tradițiile culturale generale acceptate în familie. și statul în ansamblu.
Conform Standardului Educațional de Stat Federal, fiecare instituție de învățământ preșcolar are un program special, în urma căruia sunt atinse toate obiectivele stabilite în dezvoltarea copilului. Și în acest caz, scopul final - socializarea copilului - poate fi atins cu succes datorită sarcinilor potrivite, dintre care principalele vor fi următoarele:
- Stăpânirea normelor morale de bază și a valorilor acceptate în societate.
- Ajutați copilul să învețe regulile de bază ale comunicării cu semenii și membrii seniori ai societății.
- Formarea independenței copilului și a capacității de a lua decizii.
- Ajutând copilul să stăpânească componentele emoționale de bază ale comunicării - empatie, receptivitate, milă.
- Formarea în fiecare copil a respectului pentru familia lui, semeni, bătrâni și societate în ansamblu.
- Asistență în formarea atitudinilor pozitive față de muncă și creativitate la copil.
- Formarea la copil a pregătirii pentru munca comună și odihnă.
- Formarea la un preșcolar a fundamentelor unui comportament sigur pentru propria viață și viața altora și în toate sferele vieții - acasă, în societate, în natură.
Rezolvarea cu succes a sarcinilor date ne permite să ne exprimăm speranța că obiectivul principal al dezvoltării sociale și comunicative a copilului din grupele mai mici, mijlocii și mai în vârstă va fi atins, iar copilul va fi pregătit pentru tranziția la un nivel calitativ. mediu nou - școală, care nu îi va provoca dificultăți și probleme semnificative.
Jocul ca cea mai bună modalitate de dezvoltare socială și comunicativă a unui copil de orice vârstă
Un alt educator și inovator V. A. Sukhomlinsky a spus:„Printr-un basm, un joc, printr-o creativitate unică a copiilor – drumul corect către inima unui copil.”
Este jocul care poate deveni un asistent fidel atât al educatorilor, cât și al părinților în procesul de dezvoltare socială și comunicativă a copilului. Într-adevăr, chiar și pentru copiii mai mari, ca să nu mai vorbim de copii, jocul a fost și rămâne activitatea principală, iar comunicarea în timpul jocului, componenta sa integrală.
Un rol important al activității de joc și importanța sa în viața unui copil a fost, de asemenea, atribuit de un psiholog L. S. Rubinstein, care a remarcat că numai în timpul jocului copilul nu numai că joacă rolul altcuiva și imită personalitatea altcuiva, ci și-o extinde, o adâncește și o îmbogățește pe a sa. Și, ca urmare, îi este mai ușor să înțeleagă lumea din jurul lui și evenimentele care au loc în ea.
Cu toate acestea, jocul este diferit, iar ceea ce este interesant pentru bebeluș poate să nu intereseze deloc un copil de 4-5 ani. Prin urmare, activitățile de joacă nu ar trebui să corespundă doar vârstei copilului, ci și să îi ofere un sentiment de control asupra evenimentelor în curs. Numai în acest caz, el nu numai că va înțelege semnificația și toată importanța relațiilor umane, dar și va realiza locul său în ele. Și aceasta va forma deja abilitățile și experiența de comunicare necesare, care îi vor fi utile atât în această etapă, cât și în viitor.
Deci, pentru copiii mici (2 - 3 ani), obișnuit jocuri de rol pe orice subiect „Joc în magazin”, „Joc de doctor”, „Mame și fiice care se joacă”, etc. În același timp, este important ca un adult să ia parte la joc - tata, mama, bunica, bunicul, educatorul - pentru că adultul este cel care, prin exemplul său, ar trebui să arate copilului cum să salute, să înceapă o conversație, purtați o conversație, obțineți ceea ce doriți sau invers, refuzați ce -atunci.
Un copil de vârstă mijlocie poate fi interesat de jocul „Emoție”, atunci când dobândește o experiență neprețuită în exprimarea nu numai a propriilor emoții, ci învață și să le recunoască la alți copii și să răspundă în mod corespunzător la aceasta. În acest caz, copilului i se poate cere să-și deseneze emoțiile sau să le înfățișeze, în timp ce restul participanților la joc (copii sau adulți) vor trebui să ghicească ce simte copilul.
Copiilor de vârstă preșcolară mai mare li se poate oferi să joace „Situația”, atunci când un adult participant la joc invită copilul să simuleze cutare sau cutare situație. De exemplu, ti s-au dat 10 mere si ai intrat cu ele in gradina - ce vei face cu ele? Mănâncă singur, împărtășește cu prietenii sau dăruiește profesorului. În același timp, este important ca copilul să explice cu voce tare acțiunile sale și motivația actului.
Sau, ai castigat competitia, dar prietena ta (iubita) nu a castigat-o si este foarte suparat. Ce vei face?
Astfel de jocuri oferă copilului nu numai o experiență de comunicare minunată, dezvoltându-și astfel abilitățile sociale și comunicative și formând competența comunicativă în viitor, dar și îl pregătesc pentru o socializare nedureroasă. Când va trebui să fie independent, fără mamă, tată și îngrijitor, după ce a trecut pragul maturității, să ia decizii, să răspundă la evenimentele în curs și să participe la ele.
Video
Prezentare video pe tema:
