Gândirea ca proces se realizează prin operații mentale, care în psihologia și logica modernă* includ: analiză, sinteză, comparație, generalizare, abstractizare și concretizare. Cu ajutorul lor, se realizează pătrunderea în profunzimea unei anumite probleme cu care se confruntă o persoană, se iau în considerare proprietățile elementelor care alcătuiesc această problemă și se găsește o soluție la problemă. Principalele sunt analiza și sinteza.
* Logica ca știință explorează formele universale ale gândirii umane (concepte, judecăți și inferențe), legile acesteia (identități, contradicții, mijloc exclus, rațiune suficientă) și regulile de operare cu concepte, judecăți și concluzii (de exemplu, regula pentru tragerea de concluzii, dovezi, respingeri etc.) d.).
Analiza este o împărțire mentală a obiectelor și fenomenelor în părți. De exemplu, începând să rezolvăm o problemă, analizăm starea acesteia; stăpânind mașina, studiem părțile sale constitutive. Analiza ocupă un loc important în învățarea copiilor să citească și să scrie: o propoziție este împărțită în cuvinte, cuvinte - în silabe și sunete. Rolul său este mare în perceperea și înțelegerea vorbirii native și străine: împărțim întregul flux de vorbire în fraze, propoziții, evidențiază cuvinte, găsim structuri gramaticale separate etc. Analiza se manifestă și în selecția mentală a proprietăților obiectelor și fenomenelor. De exemplu, atunci când caracterizăm o figură politică sau un erou literar, evidențiem trăsături de caracter, opinii, abilități și alte trăsături.
Sinteza este unirea mentală a părților sau proprietăților într-un întreg. În primul rând, se manifestă prin unificarea unor părți ale obiectelor și fenomenelor. Deci, construim mental un mecanism complet din detalii separate, compunem silabe din sunete și litere, cuvinte din silabe, propoziții din cuvinte etc. Sinteza acționează și în unificarea mentală a proprietăților obiectelor și fenomenelor individuale. Deci, luând în considerare proprietățile individuale, vom oferi apoi o descriere holistică a unui erou literar, a unei persoane istorice și a diferitelor evenimente.
Analiza și sinteza sunt strâns legate. Ele curg mereu în unitate. F. Engels a subliniat că „gândirea constă atât în descompunerea obiectelor conștiinței în elementele lor, cât și în unificarea elementelor legate între ele într-o anumită unitate. Fără analiză, nu există sinteză.
* Engels F. Anti-Dühring // Marx K., Engels F. Op. T.20. S. 41.
Analiza și sinteza mentală apar pe baza acțiunii practice cu obiecte și fenomene. Acest lucru este deosebit de pronunțat la copii. Înainte de a analiza și a sintetiza mental ceva, ei o fac practic, acționând cu obiecte sau cu imaginile lor vizuale.
Un nivel ridicat de activitate mentală este asociat cu un nivel ridicat de analiză. Unul dintre semnele unui nivel înalt de analiză este o luare în considerare cuprinzătoare a unui obiect sau fenomen; în același timp, se disting nu numai laturile și proprietățile externe, evidente, ci și ascunse. Deci, privind imaginea, studentul nu numai că numește ceea ce este înfățișat pe ea, ci indică și ce epocă este reflectată aici, care sunt personajele eroilor reprezentați și multe altele care nu ne sunt oferite direct. O astfel de analiză cuprinzătoare se realizează prin corelarea (sinteza) diferitelor elemente ale imaginii: haine, mobilier, expresii faciale etc. Aceasta este analiza prin sinteză. Prin analiza prin sinteză, obiectul aflat în proces de gândire „este inclus în conexiuni mereu noi și, de aceea, apare în calități mereu noi, care sunt fixate în concepte noi; Astfel, tot conținutul nou este, parcă, scos din obiect, de fiecare dată când acesta își întoarce cealaltă parte, toate proprietățile noi ies în evidență în el.
* Rubinshtein S.L. Despre gândire și modalitățile de cercetare ale acesteia. M, 1958. S. 99.
Un rol deosebit de important îl joacă în acest caz alocarea unor aspecte esențiale ale realității precum conexiunile și relațiile. De exemplu, elevul a împărțit textul educațional în părți semantice, a evidențiat ideea principală în fiecare dintre ele; la un nivel înalt de activitate mentală trebuie să evidenţieze şi legăturile logice dintre aceste părţi semantice.
Sinteza la nivel înalt nu duce la o simplă reproducere a materialului sursă, ci la transformarea acestuia. Deci, în locul unui text mare, extins, elevul își întocmește planul sau tezele, la rezolvarea unei probleme de aritmetică, în loc de o problemă complexă, copiii primesc și rezolvă un sistem de probleme simple etc.
Comparația este o comparație între obiecte și fenomene, găsind asemănări și diferențe între ele. După cum arată observațiile și experimentele, studenții pătrund mult mai adânc în esența, de exemplu, a sistemului sclavagist după ce au studiat societatea feudală, este mai ușor să identificăm trăsăturile esențiale ale subiectului după ce au studiat predicatul. Acest lucru se explică prin faptul că atât în primul, cât și în al doilea caz au posibilitatea de a compara conceptele studiate.
K.D. Ushinsky credea că „comparația este baza oricărei înțelegeri și a tuturor gândirii. Învățăm totul în lume doar prin comparație și dacă ni s-ar prezenta un obiect nou, pe care nu l-am putea echivala cu nimic și nu l-am putea distinge de nimic... atunci nu am putea forma nimic despre acest obiect.se gândea și nu putea spune. un singur cuvânt despre el.
* Ushinsky K.D. Un ghid de predare conform „Cuvântului nativ” // Colectat. op. M., 1949. T. 7. S. 332.
Uneori, școlarilor le este greu să facă comparații, deoarece nu știu pe ce motive să compare. La urma urmei, obiectele și fenomenele pot fi comparate pe o varietate de motive. De exemplu, râurile pot fi comparate după lungime, adâncime, debit complet, navigabilitate, natura malurilor, abundența peștilor; minerale - după origine, aspect, valoare practică etc. În acest sens, chiar în întrebarea profesorului ar trebui indicat cu precizie semnul care stă la baza comparației. Una dintre greșelile pe care copiii le fac atunci când compară este poziția obiectelor pe rând. De exemplu, un student, comparând imaginile lui Onegin și Pechorin, povestește mai întâi tot ce știe despre Onegin, iar apoi, folosind uniunea „a”, despre Pechorin, fiind sigur că a dat o descriere comparativă a imaginilor. Acest lucru se întâmplă de obicei atunci când studenții nu au un plan de comparație. După cum arată experiența, un astfel de plan facilitează foarte mult procesul de comparație.
Psihologii au observat de mult timp că evidențierea diferențelor are loc mult mai devreme decât asemănările. Acest lucru se explică prin faptul că, în aceste condiții, operația de distincție este operația de descriere a trăsăturilor vizuale, iar operația de similitudine este o operație logică, de atribuire la o anumită categorie. Indiferent cât de mult ai învăța un copil cu retard mintal, nu vei primi de la el o operațiune logică autentică de atribuire a unui obiect numit unei anumite categorii și, în loc de o operație logică de similitudine, el va avea întotdeauna o descriere a caracteristicilor individuale, o descriere a diferențelor.
Un indicator al unui nivel ridicat de dezvoltare al comparației la copii este capacitatea de a găsi semne de similitudine la obiecte foarte diferite și semne de diferență la obiecte foarte asemănătoare.
Generalizarea este o asociere mentală a obiectelor și fenomenelor în funcție de trăsăturile lor comune și esențiale. Este produs pe bază de analiză și comparație. Comparând obiecte și fenomene, găsim mai întâi numai proprietățile lor comune și diferite, apoi combinăm aceste obiecte și fenomene în funcție de proprietățile lor comune, esențiale. Dar această unificare este posibilă deoarece facem abstracție de trăsături neesențiale. O astfel de distragere mentală de la trăsăturile neesențiale (în acest caz) cu selecția simultană a celor esențiale se numește abstracție. Deci, de exemplu, când luăm în considerare flori, ne putem abstra de la formă, miros și alte proprietăți și ne putem concentra doar pe culoare.
În funcție de caracteristica care iese în evidență, obiectele se pot încadra în diferite grupuri. De exemplu, vorbim despre triunghiuri isoscele, echilaterale, scalene când le combinăm după semnele laturilor și despre triunghiuri dreptunghiulare, obtuz-unghiulare și ascuțite când le combinăm după semnele unghiurilor. În acest caz, generalizarea acționează ca o clasificare sau sistematizare. În psihologie, sarcinile de clasificare sunt adesea folosite ca metodă de studiere a caracteristicilor mentale ale unui copil. Metodologia clasificării este astfel construită: subiectului i se oferă un număr de obiecte și i se cere să le pună cap la cap pe cele care au ceva în comun între ele, care aparțin aceluiași grup. Este posibil să se distingă cel puțin trei tipuri principale de generalizări, pe baza cărora obiectele aparțin aceluiași grup: în funcție de asemănarea trăsăturilor, utilizare sau scop practică comun, origine comună.
Generalizarea decurge în unitate cu concretizarea. Concretizarea este gândirea particularului, care corespunde unui anumit general și se manifestă prin ilustrarea generalului (cunoaștere generalizată, teoretică) cu fapte și exemple separate, particulare. Concretizarea are o mare importanță în asimilarea cunoștințelor. Cu cât sunt luate în considerare cazurile mai particulare specifice, cu atât mai profundă este asimilarea poziției generale, regulii, legii. Capacitatea de a da exemple, fapte - un indicator al înțelegerii anumitor modele. Este necesar să se ceară constant de la studenți nu numai să generalizeze faptele individuale și particulare și să tragă concluzii, ci și să confirme propunerile generale cu fapte și exemple relevante.
Un nivel ridicat de operații mentale (analiza, sinteză, comparație etc.) se caracterizează prin consistență. Deci, dacă un elev analizează o propoziție la întâmplare (de exemplu, începe cu una secundară - uniuni sau completări), atunci acest lucru reduce nivelul de analiză. Sau un alt exemplu: un student compară imaginile „oamenilor de prisos” în diferite lucrări. Este important dacă o face conform unui plan, într-un anumit sistem sau nesistematic. Un nivel ridicat de operații mentale face posibilă pătrunderea în esența obiectelor și fenomenelor, adică. intelege-le. Înțelegerea – în sensul general acceptat – este un fel de rezultat al activității mentale. Cel mai adesea, înțelegerea se exprimă în dezvăluirea cauzelor unui fenomen, precum și în găsirea consecințelor la care duce. De exemplu, pentru a înțelege funcționarea unui mecanism, ar trebui să cunoaștem structura și principiul de funcționare a acestuia; pentru a înțelege un fenomen istoric, este necesar să-i dezvălui cauza și efectul; pentru a înțelege comportamentul elevului, este necesar să se afle ce l-a determinat să comită acțiunile relevante.
Principalul criteriu de înțelegere este aplicarea cunoștințelor în practică. De exemplu, dacă un elev nu numai că dă definiția corectă a unei reguli gramaticale, a unei legi fizice sau chimice, ci și scrie corect, rezolvă cu succes probleme, stabilește experimente, dă exemple din viață, atunci aceasta indică faptul că înțelege corect esența fenomenele corespunzătoare. Un alt criteriu de înțelegere este repovestirea materialului verbal cu propriile cuvinte, capacitatea de a evidenția ideea principală din text. Învățând elevilor capacitatea de a explica fenomene, de a exprima gândurile în propriile cuvinte, de a evidenția principalul lucru, contribuim astfel la cunoașterea lor cuprinzătoare și profundă a realității.
Pagina 20 din 42
operatii mentale.
În psihologie se disting următoarele operaţii ale gândirii (vezi Fig. 11): analiză, comparaţie, abstracţie, sinteză, concretizare, generalizare, clasificare şi categorizare. Cu ajutorul acestor operațiuni de gândire, se realizează pătrunderea în profunzimea unei anumite probleme cu care se confruntă o persoană, se iau în considerare proprietățile elementelor care alcătuiesc această problemă și se găsește o soluție la problemă.
Analiză este o operație mentală de împărțire a unui obiect complex în părțile sale constitutive. Analiză - aceasta este selecția în obiect a uneia sau alteia dintre laturile, elementele, proprietățile, conexiunile, relațiile sale etc.; este dezmembrarea unui obiect cognoscibil în diverse componente. De exemplu, un școlar din clasele unui cerc de tehnicieni tineri, care încearcă să înțeleagă modul de funcționare al unui mecanism sau al unei mașini, în primul rând evidențiază diverse elemente, detalii ale acestui mecanism și îl dezasambla în părți separate. Deci în cel mai simplu caz, el analizează, dezmembrează obiectul fiind cunoscut.
Analiza relevă cele mai semnificative caracteristici. În cursul analizei oricărui obiect, proprietățile sale, care sunt cele mai importante, semnificative, esențiale, interesante, se dovedesc a fi iritante deosebit de puternice și, prin urmare, ies în prim-plan. Astfel de stimuli provoacă un proces activ de excitare (în primul rând în cortexul cerebral) și, conform legii fiziologice a inducției, inhibă diferențierea altor proprietăți ale aceluiași obiect, care sunt stimuli slabi. Astfel, baza fiziologică a procesului mental de analiză va fi un anumit raport de excitare și inhibiție în părțile superioare ale creierului.
Orez. 11. Operații mentale
Sinteză- aceasta este o operație mentală care permite într-un singur proces analitico-sintetic de gândire trecerea de la părți la întreg. Spre deosebire de analiză, sinteză presupune combinarea elementelor într-un singur întreg. Analiza și sinteza acționează de obicei în unitate. Sunt inseparabile, nu pot exista unul fără celălalt: analiza, de regulă, se realizează simultan cu sinteza și invers. Analiza și sinteza sunt întotdeauna interconectate.
Unitatea inseparabilă dintre analiză și sinteză apare clar într-un astfel de proces cognitiv precum comparația. Comparația este o operație mentală care constă în compararea obiectelor și fenomenelor, proprietăților și relațiilor acestora între ele și în acest fel identificarea comunității sau diferenței dintre ele. Comparația este caracterizată ca un proces mai elementar, de la care, de regulă, începe cunoașterea. În stadiile inițiale de cunoaștere a lumii înconjurătoare, diferite obiecte sunt cunoscute în primul rând prin comparație. Orice comparație a două sau mai multe obiecte începe cu compararea sau corelarea lor între ele, adică. începe cu sinteza. Pe parcursul acestui act sintetic sunt analizate fenomenele comparate, obiectele, evenimentele etc. - evidenţierea comunului şi diferitului din ele. De exemplu, un copil compară diferiți reprezentanți ai clasei de mamifere între ei și, cu ajutorul unui profesor, evidențiază treptat cele mai comune trăsături ale acestor animale. Deci comparația duce la o generalizare.
Generalizare- aceasta este o operație mentală, care constă în combinarea mai multor obiecte sau fenomene după o trăsătură comună. În cursul generalizării în obiectele comparate - ca urmare a analizei lor - se evidențiază ceva în comun. Aceste proprietăți comune diferitelor obiecte sunt de două tipuri: 1) comune ca caracteristici similare și 2) comune ca caracteristici esențiale.
De exemplu, puteți găsi ceva similar între cele mai eterogene obiecte, în special, puteți combina într-un singur grup, într-o singură clasă de generalitate culorile cireșului, bujorului, sângelui, carnea crudă, raci fierți etc. Totuși, această asemănare (comunitate) dintre ele încă nu exprimă în niciun fel proprietățile cu adevărat esențiale ale obiectelor enumerate. În acest caz, asemănarea se bazează pe caracteristicile lor pur externe, doar foarte superficiale, nesemnificative. Generalizările care se fac ca urmare a unei analize atât de superficiale și superficiale a obiectelor sunt de puțină valoare și, în plus, duc în mod constant la erori. O generalizare bazată pe o analiză superficială a proprietăților pur externe, de exemplu, ale unei balene, duce la o concluzie profund eronată că balena nu este un mamifer, ci un pește. În acest caz, o comparație a acestor obiecte evidențiază printre trăsăturile lor comune doar similare, dar nesemnificative (aspect, forma corpului ca un pește). În schimb, când, în urma analizei, proprietățile generale sunt evidențiate ca fiind esențiale, devine clar că balena nu este un pește, ci un mamifer. În consecință, fiecare proprietate esențială este comună și pentru un anumit grup de obiecte omogene, dar nu și invers: nu orice proprietate comună (similară) este esențială pentru un anumit grup de obiecte. Caracteristicile esențiale comune sunt identificate în timpul și ca rezultat al analizei și sintezei aprofundate.
Găsind proprietăți și trăsături similare, identice sau comune ale lucrurilor, subiectul descoperă identitatea și diferența dintre lucruri. Aceste semne asemănătoare, similare, sunt apoi abstrase (distinse, separate) din totalitatea altor proprietăți și notate printr-un cuvânt, apoi devin conținutul ideilor corespunzătoare ale unei persoane despre un anumit set de obiecte sau fenomene. abstractizare- o operație mentală bazată pe abstracția din trăsături neesențiale ale obiectelor, fenomenelor și evidențierea principalului, principalului lucru din ele. Abstracția- un concept abstract format ca urmare a abstracției mentale din aspecte neesențiale, proprietăți ale obiectelor și relații dintre acestea în vederea identificării trăsăturilor esențiale.
Izolarea (abstracția) proprietăților comune ale diferitelor niveluri permite unei persoane să stabilească relații generice într-o anumită varietate de obiecte și fenomene, să le sistematizeze și, prin urmare, să construiască o anumită clasificare. ClasificareCategorizare- operația de referire la o anumită clasă a unui singur obiect, eveniment, experiență, care poate fi semnificații verbale și non-verbale, simboluri etc. - sistematizarea conceptelor subordonate oricărui domeniu de cunoaștere sau activitate umană, folosită pentru a stabili legături între aceste concepte sau clase de obiecte. Clasificarea ar trebui să fie diferențiată de clasificare.
Specificație este mișcarea gândirii de la general la particular. Una dintre sarcinile gândirii teoretice este de a determina modul de a deriva manifestări particulare ale unui obiect sistem din baza sa universală (esențială), dintr-o anumită relație inițială în sistem. Trasarea mentală a procesului de transformare a relației inițiale în obiect în diversele sale manifestări concrete se realizează prin metoda „ascensiunii de la abstract la concret”.
Regularitățile operațiilor considerate ale gândirii sunt esența principalelor regularități interne, specifice ale gândirii. Pe baza lor, pot fi explicate numai toate manifestările externe ale activității mentale.
În procesul de activitate mentală, o persoană învață lumea din jurul său cu ajutorul operațiilor mentale speciale. Aceste operațiuni constituie diverse aspecte interdependente ale gândirii care trec unele în altele. Principalele operații mentale sunt analiza, sinteza, comparația, abstracția, concretizarea și generalizarea.
Analiză- aceasta este o descompunere mentală a întregului în părți sau o separare mentală de întregul laturilor, acțiunilor și relațiilor sale. În forma sa elementară, analiza se exprimă în descompunerea practică a obiectelor în părțile lor componente.
Sinteză- aceasta este o unire mentală a părților, proprietăților, acțiunilor într-un singur întreg. Operația de sinteză este opusă analizei. În procesul său, se stabilește relația dintre obiectele sau părțile individuale cu întregul lor complex. Analiza și sinteza se desfășoară întotdeauna în unitate. Ceea ce se analizează este ceva care include ceva comun, întregul. Sinteza presupune și analiză: pentru a combina unele părți, elemente într-un singur întreg, aceste părți și caracteristici trebuie să fie obținute în urma analizei.
Comparaţie- aceasta este stabilirea asemănărilor sau diferențelor între obiecte și fenomene sau trăsăturile lor individuale. În practică, comparația este observată atunci când un obiect este aplicat altuia, de exemplu, un creion la altul.
Abstracția constă în faptul că subiectul, izolând orice proprietăți, semne ale obiectului studiat, este distras de la rest. În acest proces, atributul separat de obiect este gândit independent de alte atribute ale obiectului, devine un obiect independent de gândire. Abstracția se realizează de obicei în procesul de analiză. Prin abstracție au fost create concepte abstracte, abstracte de lungime, lățime, cantitate, egalitate, valoare.
Specificație presupune întoarcerea gândirii de la general și abstract la concret pentru a dezvălui conținutul. Concretizarea este abordată în cazul în care gândul exprimat se dovedește a fi de neînțeles pentru alții sau este necesar să se arate manifestarea generalului în individ. Când ni se cere să dăm un exemplu, cererea este, în esență, de a preciza ceea ce s-a spus înainte.
Generalizare- asocierea mentală a obiectelor și fenomenelor în funcție de trăsăturile lor comune și esențiale, de exemplu, identificarea unor trăsături similare întâlnite la mere, pere etc. Cele mai simple generalizări sunt combinarea obiectelor pe baza trăsăturilor individuale, aleatorii. Mai complexă este generalizarea complexă, în care obiectele sunt combinate din diferite motive.
Toate aceste operațiuni nu pot avea loc izolat, fără legătură între ele. Pe baza lor, apar operațiuni de gândire mai complexe.
Pe lângă operații, există și procese de gândire: 1) hotărâre- aceasta este o afirmație care conține un anumit gând; 2) deducere- este o serie de enunţuri legate logic din care se derivă cunoştinţe noi; 3) definirea conceptelor este considerată ca un sistem de judecăți despre o anumită clasă de obiecte (fenomene), evidențiind cele mai comune trăsături; patru) inducție și deducție sunt moduri de a produce inferențe care reflectă direcția gândirii. Inducția implică derivarea unei anumite judecăți din general, iar deducția - derivarea unei judecăți generale dintr-o anumită.
Spre deosebire de altele, se face în conformitate cu o anumită logică.
În structura gândirii, se pot distinge următoarele operații logice:
- comparaţie;
- analiză;
- sinteză;
- abstractizare;
- generalizare.
Comparaţie- operatie mentala bazata pe
Analiză- o operație mentală de împărțire a unui obiect complex în părțile sau caracteristicile sale constitutive cu compararea lor ulterioară.
Sinteză- o operație inversă analizei, care permite analiza și sinteza să se desfășoare de obicei împreună, contribuind la o cunoaștere mai profundă a realității.
abstractizare — evidenţierea proprietăţilor şi relaţiilor esenţiale ale subiectului şi abstractizarea de la altii, nesemnificativ.
Generalizare- asocierea mentală a obiectelor și fenomenelor în funcție de trăsăturile lor comune și esențiale.
Forme de gândire logică
Principalele forme de gândire logică sunt:
- concepte;
- judecăți;
- inferențe.
concept
Concept - formă de gândire care reflectă cuvânt concrete și abstracte.
Hotărâre
Hotărâre - formă de gândire care reflectă conexiuni formular de aprobare sau negare.
deducere
Inferență - concluzie.
Există diferite concluzii:
- inductiv;
- deductiv;
- În mod similar.
Inducţie- o concluzie logică în procesul de gândire de la particular la general.
Deducere- o concluzie logică în procesul de gândire de la general la particular.
Analogie- o concluzie logică în procesul de gândire din privat la privat
Emoțiile nu numai că pot distorsiona, ci și pot stimula gândirea. Se știe că sentimentul va da tensiune, claritate, intenție și perseverență gândirii. După cum susține el, fără un sentiment ridicat, un gând productiv este la fel de imposibil ca și fără logică, abilități și abilități.
Logica și emoțiile în procesul gândirii
Spre deosebire de alte procese, se desfășoară în conformitate cu o anumită logică. În structura gândirii se pot distinge următoarele operații logice: comparație, analiză, sinteză. abstracție și generalizare.
comparație - operatie mentala bazata pe stabilirea asemănărilor şi deosebirilorîntre obiecte. Comparația poate avea ca rezultat o clasificare, care acționează ca formă primară a cunoștințelor teoretice.
Analiza este o operație mentală de împărțire a unui obiect complex în părțile sau caracteristicile sale constitutive, cu compararea lor ulterioară.
Sinteza - operația inversă a analizei, care permite recreați mental întregul din părți date analitic. Analiza și sinteza sunt de obicei efectuate împreună, contribuind la o cunoaștere mai profundă a realității.
Abstracție - operatie mentala bazata pe împărțiți proprietățile și conexiunile esențiale ale subiectului și abstrageți de la altii, nesemnificativ. Aceste caracteristici selectate ca obiecte independente nu există cu adevărat. Abstracția contribuie la un studiu mai amănunțit al acestora. Rezultatul abstractizării este formarea conceptelor.
Generalizarea este unirea mentală a obiectelor și fenomenelor în funcție de trăsăturile lor comune și esențiale.
Principalele forme de gândire logică sunt concepte, judecăți și inferențe.
Concept - formă de gândire care reflectă proprietăți esențiale, conexiuni și relații obiecte și fenomene, exprimate cuvânt sau un grup de cuvinte. Conceptele pot fi concrete și abstracte.
Hotărâre - formă de gândire care reflectă conexiuniîntre obiecte şi fenomene formular de aprobare sau negare. Judecățile pot fi adevărate sau false.
Inferență - o formă de gândire în care, pe baza mai multor judecăţi, un anumit concluzie. Inferențe sunt inductive, deductive și prin analogie.
Inducția este o concluzie logică în procesul de gândire de la particular la general. Deducția este o concluzie logică în procesul de gândire de la general la particular.
analogie - concluzie logică în procesul de gândire din privat la privat pe baza unor elemente de asemănare.
Deși gândirea se desfășoară pe baza operațiilor logice, ea nu acționează întotdeauna ca un proces în care operează doar logica și rațiunea. Emoțiile de foarte multe ori interferează cu procesul de gândire, schimbându-l. Emoțiile subordonează gândul sentimentului, obligându-i să aleagă argumente care vorbesc în favoarea soluției dorite.
Emoțiile nu numai că pot distorsiona, ci și pot stimula gândirea. Se știe că sentimentul dă tensiune, claritate, intenție și perseverență gândirii. Potrivit psihologiei, gândirea productivă este la fel de imposibilă fără un sentiment sublim ca și fără logică, cunoștințe, abilități și obiceiuri.
O persoană poate ajunge la rezolvarea unei probleme prin raționament logic, construind întregul lanț de raționament. Această gândire se numește discursivă.
12.5. Compoziția operațională a gândirii
Gândirea se realizează prin diferite operații mentale. Ele sunt principalele mecanisme ale gândirii. Comparațiile sunt astfel de operațiuni. analiză, sinteză, abstractizare (distragere a atenției) și generalizare.
Comparaţie- o operație mentală, care constă în compararea obiectelor și fenomenelor, găsirea asemănărilor, diferențelor și identităților între ele.
Analiză- dezmembrarea mentală, împărțirea obiectelor și fenomenelor în părți, elemente, momente.
Sinteză- asocierea mentală a părților elementelor într-un singur întreg. Analiza dezmembră, sinteza unește într-un mod nou.
Analiza și sinteza există într-o unitate inseparabilă. În cursul rezolvării unei probleme, gândirea acționează ca un proces. În cursul deciziei, apar din ce în ce mai multe condiții noi care determină cursul ulterior al procesului de gândire. Necunoscutul nu este un fel de vid absolut, este întotdeauna legat de ceva cunoscut. Intrând în legătură cu alte obiecte, obiectul cognoscibil ne apare în fața noastră cu noile sale laturi și proprietăți. Din obiect, așa cum ar fi, tot conținutul nou și nou este scos. De exemplu, o linie dreaptă poate acționa ca bisectoare a unui unghi dat. precum ipotenuza etc. Astfel, prin interacțiunea cu alte obiecte (sinteză), noi calități sunt izolate (analiza). Analiza prin sinteză, conform S.L. Rubinshtein, este mecanismul principal al gândirii.
abstractizare- selectarea unor semne și distragerea atenției de la altele (realizată pe bază de analiză).
Generalizare- asocierea mentală a obiectelor și fenomenelor în funcție de trăsăturile lor comune și esențiale ale cunoștințelor cu privire la o anumită disciplină:
§ faptele, prevederile, definiţiile separate sunt recunoscute ca fiind cele mai importante, decisive pentru înţelegerea acesteia);
