Activitate- aceasta este o activitate specific umană, reglementată de conștiință, generată de nevoi și care vizează cunoașterea și transformarea lumea de afarași persoana însuși.
Principala caracteristică a activității este că conținutul ei nu este în întregime determinat de nevoia care a dat naștere acesteia. Nevoia ca motiv (motivație) dă impuls activității, dar însăși formele și conținutul activității determinate de scopuri publice, cerințe și experiență.
Distinge trei activități principale: joacă, predare și muncă. scop jocuri este „activitatea” în sine, nu rezultatele acesteia. Se numește activitate umană care vizează dobândirea de cunoștințe, deprinderi și abilități predare. este o activitate al cărei scop este producerea de produse necesare social.
Caracteristicile activității
Activitatea este înțeleasă ca un mod specific uman de relație activă cu lumea - un proces în care o persoană transformă creativ lumea din jurul său, transformându-se într-un subiect activ, iar fenomenele fiind stăpânite într-un obiect al activității sale.
Sub subiect aici ne referim la sursa de activitate, actorul. Deoarece, de regulă, o persoană arată activitate, atunci cel mai adesea el este cel care este numit subiect.
obiect numiți latura pasivă, pasivă, inertă a relației, pe care se desfășoară activitatea. Obiectul de activitate poate fi un material sau obiect natural (teren în activități agricole), o altă persoană (un elev ca obiect de studiu) sau subiectul însuși (în cazul autoeducației, antrenamentului sportiv).
Pentru a înțelege activitatea, trebuie luate în considerare câteva caracteristici importante ale acesteia.
Omul și activitatea sunt indisolubil legate. Activitatea este o condiție indispensabilă vieții umane: ea l-a creat pe om însuși, l-a păstrat în istorie și a predeterminat dezvoltarea progresivă a culturii. Prin urmare, o persoană nu există în afara activității. Este adevărat și invers: nu există activitate fără o persoană. Numai omul este capabil de muncă, spirituală și alte activități transformatoare.
Activitatea este transformarea mediului. Animalele se adaptează la condițiile naturale. Omul este capabil să schimbe în mod activ aceste condiții. De exemplu, el nu se limitează la colectarea plantelor pentru hrană, ci le crește în timpul activităților agricole.
Activitatea acționează ca o activitate creativă, constructivă: o persoană în cursul activității sale depășește granițele oportunități naturale creând ceva nou care nu exista înainte în natură.
Astfel, în procesul de activitate, o persoană transformă creativ realitatea, pe sine și legăturile sale sociale.
Esența activității este dezvăluită mai detaliat în cursul analizei sale structurale.
Principalele forme ale activității umane
Activitatea umană se desfășoară în (industrial, gospodăresc, mediu natural).
Activitate- interacțiunea activă a unei persoane cu mediul înconjurător, al cărei rezultat ar trebui să fie utilitatea acesteia, necesitând unei persoane să aibă o mobilitate ridicată a proceselor nervoase, mișcări rapide și precise; activitate crescută percepție, stabilitate emoțională.
Studiul unei persoane în proces se realizează prin ergonomie, al cărei scop este optimizarea activității muncii pe baza luării în considerare rațională a capacităților umane.
Întreaga varietate de forme de activitate umană poate fi împărțită în două grupe principale, în funcție de natura funcțiilor îndeplinite de o persoană - muncă fizică și psihică.
Munca fizica
Munca fizica necesită o activitate musculară semnificativă, se caracterizează printr-o sarcină asupra SIstemul musculoscheletalși sisteme functionale organism (cardiovascular, respirator, neuromuscular etc.), și necesită, de asemenea, costuri energetice crescute de la 17 la 25 mJ (4.000-6.000 kcal) și mai mult pe zi.
Lucru de creier
Lucru de creier(activitatea intelectuală) este o lucrare care îmbină munca legată de recepția și prelucrarea informațiilor, necesitând tensiune a atenției, memorie, activarea proceselor gândirii. Consumul zilnic de energie în timpul muncii mentale este de 10-11,7 mJ (2000-2400 kcal).
Structura activității umane
Structura activității este de obicei reprezentată într-un mod liniar, în care fiecare componentă urmează pe cealaltă în timp.
Nevoie → Motiv → Scop → Mijloace → Acțiune → Rezultat
Să luăm în considerare fiecare componentă a activității una câte una.
Nevoia de acțiune
Nevoie- aceasta este o nevoie, nemulțumire, un sentiment de lipsă a ceva necesar unei existențe normale. Pentru ca o persoană să înceapă să acționeze, este necesară conștientizarea acestei nevoi și a naturii sale.
Cea mai dezvoltată clasificare aparține psihologului american Abraham Maslow (1908-1970) și este cunoscută drept piramida nevoilor (Fig. 2.2).
Maslow a împărțit nevoile în primare sau înnăscute și secundare sau dobândite. Acestea, la rândul lor, includ:
- fiziologic -în mâncare, apă, aer, îmbrăcăminte, căldură, somn, curățenie, adăpost, recreere fizică etc.;
- existențială— siguranța și securitatea, inviolabilitatea proprietății personale, securitatea locului de muncă, încredere în Mâine etc.;
- social - dorința de apartenență și apartenență la orice grup social, echipă etc. Valorile afecțiunii, prieteniei, iubirii se bazează pe aceste nevoi;
- prestigios - bazat pe dorința de respect, recunoașterea de către ceilalți a realizărilor personale, pe valorile de autoafirmare, leadership;
- spiritual - concentrat pe autoexprimare, autoactualizare, dezvoltare creativă și utilizarea abilităților, abilităților și cunoștințelor lor.
- Ierarhia nevoilor a fost schimbată de multe ori și completată de diverși psihologi. Maslow însuși, în etapele ulterioare ale cercetării sale, a adăugat trei grupuri suplimentare de nevoi:
- cognitive- în cunoaștere, îndemânare, înțelegere, cercetare. Printre acestea se numără dorința de a descoperi lucruri noi, curiozitatea, dorința de autocunoaștere;
- estetic- dorinta de armonie, ordine, frumusete;
- transcendent— o dorință dezinteresată de a-i ajuta pe alții în auto-îmbunătățirea spirituală, în dorința lor de a se exprima.
Potrivit lui Maslow, pentru a satisface nevoi superioare, spirituale, este necesar să se satisfacă mai întâi acele nevoi care ocupă un loc în piramida de sub ele. Dacă nevoile oricărui nivel sunt pe deplin satisfăcute, o persoană are o nevoie firească de a satisface nevoile unui nivel superior.
Motivele de activitate
Motivul - o unitate conștientă, bazată pe nevoi, care justifică și justifică activitatea. Nevoia va deveni un motiv dacă este realizată nu doar ca, ci ca ghid de acțiune.
În procesul de formare a unui motiv, sunt implicate nu numai nevoi, ci și alte motive. De regulă, nevoile sunt mediate de interese, tradiții, credințe, atitudini sociale etc.
Interesul este un motiv specific de acțiune care determină. Deși nevoile tuturor oamenilor sunt aceleași, diferite grupuri sociale au propriile lor interese. De exemplu, interesele muncitorilor și proprietarilor de fabrici, bărbați și femei, tineri și pensionari sunt diferite. Deci, inovațiile sunt mai importante pentru pensionari, tradițiile sunt mai importante pentru pensionari; Antreprenorii au interese mai degrabă materiale, în timp ce oamenii de artă au interese spirituale. Fiecare persoană are, de asemenea, propriile interese personale bazate pe înclinații individuale, simpatii (oamenii ascultă muzică diferită, fac sporturi diferite etc.).
Traditii reprezintă o moștenire socială și culturală transmisă din generație în generație. Putem vorbi despre tradiții religioase, profesionale, corporative, naționale (de exemplu, franceză sau rusă) etc. De dragul unor tradiții (de exemplu, cele militare), o persoană își poate limita nevoile primare (schimbarea siguranței și securității pentru activități cu risc ridicat).
Credințe- vederi ferme, principiale asupra lumii, bazate pe idealurile de viziune asupra lumii ale unei persoane și care implică disponibilitatea unei persoane de a renunța la o serie de nevoi (de exemplu, confort și bani) de dragul a ceea ce el consideră corect (de dragul onoare și demnitate).
Setări- orientarea predominanta a unei persoane catre anumite institutii ale societatii, care se suprapun nevoilor. De exemplu, o persoană poate fi orientată către valori religioase, sau către îmbogățirea materială, sau către opinie publica. În consecință, el va acționa diferit în fiecare caz.
V tipuri complexe activitate, de obicei este posibil să se identifice nu un motiv, ci mai multe. În acest caz, se evidențiază motivul principal, care este considerat a fi conducerea.
Obiectivele activității
țintă - este o idee conștientă a rezultatului activității, anticiparea viitorului. Orice activitate presupune stabilirea de obiective, de ex. capacitatea de a stabili obiective în mod independent. Animalele, spre deosebire de oameni, nu își pot stabili obiective: programul lor de activitate este predeterminat și exprimat în instincte. Omul este capabil să-și formeze propriile programe, creând ceva care nu a fost niciodată în natură. Deoarece nu există o stabilire de obiective în activitatea animalelor, aceasta nu este o activitate. Mai mult decât atât, dacă animalul nu prezintă niciodată rezultatele activității sale în prealabil, atunci persoana, care începe activitatea, ține cont de imaginea obiectului așteptat: înainte de a crea ceva în realitate, o creează în mintea sa.
Totuși, scopul poate fi complex și necesită uneori o serie de pași intermediari pentru a-l atinge. De exemplu, pentru a planta un copac, trebuie să cumpărați un răsad, să găsiți un loc potrivit, să luați o lopată, să săpați o groapă, să puneți răsadul în el, să-l udați etc. Ideile despre rezultate intermediare se numesc sarcini. Astfel, scopul este defalcat în sarcini specifice: dacă toate aceste sarcini sunt rezolvate, atunci obiectivul general va fi atins.
Fonduri utilizate în activități
Facilități - acestea sunt tehnici folosite în cursul activității, metode de acțiune, obiecte etc. De exemplu, pentru a învăța științe sociale, aveți nevoie de prelegeri, manuale, teme. A fi un bun specialist, trebuie să obții o educație profesională, să ai experiență de lucru, să practici constant în munca ta etc.
Mijloacele trebuie să se potrivească cu scopurile în două sensuri. În primul rând, mijloacele trebuie să fie proporționale cu scopul. Cu alte cuvinte, ele nu pot fi insuficiente (altfel activitatea va fi inutilă) sau excesive (altfel energia și resursele vor fi irosite). De exemplu, nu se poate construi o casă dacă nu există suficiente materiale pentru aceasta; de asemenea, este inutil să cumpărați materiale de câteva ori mai mult decât aveți nevoie pentru a-l construi.
În al doilea rând, mijloacele trebuie să fie morale: mijloacele imorale nu pot fi justificate de nobilimea scopului. Dacă scopurile sunt imorale, atunci toată activitatea este imorală (cu această ocazie, eroul romanului lui F.M. Dostoievski „Frații Karamazov” Ivan a întrebat dacă regatul armoniei mondiale merită o lacrimă de copil torturat).
Acțiune
Acțiune - un element de activitate care are o sarcină relativ independentă și conștientă. O activitate este alcătuită din acțiuni individuale. De exemplu, activitatea didactică constă în pregătirea și susținerea prelegerilor, desfășurarea de seminarii, pregătirea temelor etc.
Sociologul german Max Weber (1865-1920) a evidențiat următoarele tipuri de acțiuni sociale:
- intenționat - acţiuni care vizează realizarea unui cântec rezonabil. În același timp, o persoană calculează în mod clar toate mijloacele și posibile obstacole(un general care planifică o bătălie; un om de afaceri care organizează o întreprindere; un profesor care pregătește o prelegere);
- valoare-rațională- acțiuni bazate pe credințe, principii, valori morale și estetice (de exemplu, refuzul unui prizonier de a transfera informații valoroase inamicului, salvând o persoană care se îneacă cu riscul propriei vieți);
- afectiv - acţiuni întreprinse sub influenţă sentimente puternice- ura, frica (de exemplu, fuga de inamic sau agresiune spontana);
- tradiţional- actiuni bazate pe obisnuinta, adesea o reactie automata dezvoltata pe baza obiceiurilor, credintelor, tiparelor etc. (de exemplu, urmând anumite ritualuri într-o ceremonie de nuntă).
Baza activității sunt acțiunile primelor două tipuri, deoarece numai ele au un scop conștient și sunt de natură creativă. Afectele și acțiunile tradiționale nu pot exercita decât o oarecare influență asupra cursului activității ca elemente auxiliare.
Formele speciale de acţiune sunt: acțiuni - acțiuni care au o valoare-rațională, valoare morală, iar acțiuni - acțiuni care au o valoare pozitivă ridicată semnificație socială. De exemplu, a ajuta o persoană este un act, a câștiga o bătălie importantă este un act. A bea un pahar cu apă este o acțiune comună care nu este nici un act, nici un act. Cuvântul „act” este adesea folosit în jurisprudență pentru a se referi la o acțiune sau o omisiune care încalcă normele legale. De exemplu, în legislație „o infracțiune este o faptă ilegală, periculoasă din punct de vedere social, vinovat”.
Rezultatul activitatii
Rezultat- acesta este rezultatul final, starea în care nevoia este satisfăcută (în totalitate sau în parte). De exemplu, rezultatul studiului poate fi cunoștințele, aptitudinile, rezultatul -, rezultatul activității științifice - idei și invenții. Rezultatul activității poate fi el însuși, deoarece în cursul activității se dezvoltă și se schimbă.
Omul este activ prin natura sa. El este creatorul și creatorul, indiferent de ce fel de muncă face.
Activitate- un tip specific de activitate umană care vizează transformarea creativă, îmbunătățirea realității și a sinelui.
Activitatea este o categorie socială. Animalele pot trăi doar, ceea ce se manifestă ca o adaptare biologică a organismului la condițiile de mediu. Activitatea umană este fundamental diferită de comportamentul animalelor, chiar dacă acest comportament este destul de complex. În primul rând, activitatea umană este conștientă în natură - o persoană este conștientă de scopul și modalitățile de a-l atinge, prevede rezultatul. În al doilea rând, activitatea umană este asociată cu fabricarea, utilizarea și depozitarea uneltelor. În al treilea rând, activitatea umană este de natură socială, se desfășoară, de regulă, în echipă și pentru echipă. În procesul de activitate, o persoană intră în relații complexe cu alte persoane.
Deci semnele distinctive activitate umana sunt ea caracter public, finalitate, planificare, durată.
1. Natura socială a activității umane. Indiferent de tipurile de activitate pe care le considerăm, toate, prin conținutul și metodele lor de implementare, sunt un produs al dezvoltării socio-istorice a omului. Fiind angajată în acest tip de activitate, o persoană realizează astfel de acțiuni care au fost descoperite și îmbunătățite de întreaga societate în procesul dezvoltării sale istorice, în condițiile muncii sociale. Acest lucru este direct legat de diferite tipuri de activități sportive.
2. Activitate cu scop. Activitatea umană, spre deosebire de instinctele animalelor, este conștientă. În activitățile lor, oamenii sunt întotdeauna ghidați de obiective stabilite în mod conștient, care sunt atinse de ei cu ajutorul unor mijloace sau metode de acțiune organizate conștient. Orice activitate constă în acțiuni separate, unite prin unitatea scopului pentru care o persoană se străduiește în această activitate și care vizează obținerea de rezultate care corespund acestui scop.
3. Activitate planificată. Activitatea nu este doar suma acțiunilor sau mișcărilor individuale. În oricare dintre formele sale, acțiunile care îl compun reprezintă un anumit sistem, sunt interconectate, sunt dispuse într-o anumită ordine, sunt construite după un anumit plan.
4. Activitate sistematică. Când vorbim despre activitatea acestei sau aceleia persoane, ne referim întotdeauna la natura sa lungă, cotidiană, sistematică. Această caracteristică este cea care distinge activitatea muncii. Mișcările separate și chiar acțiunile nu constituie încă activitate.
Activitatea dezvăluie bogăția lumii spirituale și mentale a individului: profunzimea minții și experiențele, puterea imaginației și voinței, abilități și trăsături de caracter.
Problema activității este legată organic de problema dezvoltarii personalitatii. Personalitatea se formează, se manifestă și se îmbunătățește în activitate. Aici are loc formarea conștiinței. Activitatea este procesul de interacțiune a omului cu lumea, procesul nu este pasiv, ci activ și reglementat conștient.
Activitatea umană este extrem de diverse. Aceasta include munca menită să creeze valori materiale, precum și organizarea eforturilor spirituale comune și a activității diverselor grupuri socialeși educație și formare ( activitate pedagogică), activitati de cercetare, activitate sportivă si etc.
Activitate umana cu mai multe fațete. În cursul acesteia, o persoană efectuează anumite miscarile(funcția fiziologică a unui organism viu) și actiuni(un sistem de mișcări care vizează un obiect cu scopul de a-l apropia sau de a-l schimba), consumă multă energie, efectuează un volum mare operațiuni(un mod de a efectua o acțiune), gândește într-o varietate de moduri, depune numeroase eforturi, dând dovadă de voință și experimentând acțiunile sale și rezultatele acestora. În sfârșit, activitățile umane nu întotdeauna clar. El poate urmări în ea atât scopuri semnificative din punct de vedere social, cât și pe cele dezaprobate din punct de vedere social.
teoria activitatii a început să fie dezvoltat în psihologia sovietică în anii 20 - începutul anilor 30. secolul XX. În acest moment, soarele psihologiei conștiinței apusese deja și noi teorii străine erau în floare - behaviorism, psihanaliza, psihologia gestalt și o serie de altele. Psihologii sovietici, spre deosebire de omologii lor occidentali, au adoptat filozofie materialismul dialectic , conform căreia nu conștiința determină ființa, activitatea, dimpotrivă, ființa, activitatea umană îi determină conștiința.
Cel mai complet teoria activitatii expuse în lucrările lui A.N. Leontiev, în special în cartea sa "Activitate. Constiinta. Personalitate".
Considera structura Activități.
Potrivit lui A.N. Leontiev, activitate - forma de activitate. Activitatea este încurajată nevoie, adică o stare de nevoie de anumite condiții funcționarea normală a individului. Nevoia este prezentată ca o experiență de disconfort, nemulțumire, tensiune și se manifestă în activitatea de căutare. În cursul căutării, nevoia își întâlnește obiectul, adică fixarea pe un obiect care o poate satisface. Din acest moment al „întâlnirii”, activitatea devine dirijată, obiectivată - ca nevoie de ceva anume - și devine motiv care poate fi sau nu recunoscut. Este acum, potrivit lui A.N. Leontiev, poate, pentru a vorbi despre activități. Activitatea se corelează cu motivul; motiv - ceva de dragul căruia se desfășoară o activitate; activitatea este un ansamblu de acțiuni care sunt cauzate de un motiv.
Acțiune- principala unitate structurală de activitate. Acţiunea se desfăşoară pe baza unor anumite moduri, aceste metode sunt numite operațiuniși reprezintă mai mult nivel scăzutîn structura activităţii. Acțiunea este definită ca un proces care vizează realizarea obiective; scopul reprezintă un conștient imaginea rezultatului dorit. Obiectivele pot fi aproape și departe, personale și publice, în funcție de cât de importantă le acordă o persoană și de rolul pe care îl joacă activitatea sa în viața publică. Rezultat- este ceea ce o persoană realizează în cursul activității. Este posibil ca rezultatele să nu coincidă cu obiectivele activității.
Astfel, activitatea nu este doar suma acțiunilor sau mișcărilor individuale. În oricare dintre formele sale, acțiunile care îl compun reprezintă un anumit sistem, sunt interconectate, sunt dispuse într-o anumită ordine, sunt construite după un anumit plan.
Cel mai scăzut nivel de activitate funcții psihofiziologice, „asigurând” procese mentale (funcții senzoriale, mnemonice și motorii, mecanisme înnăscute).
Acțiunile pot fi direcționate nu numai către obiect, ci și către oamenii din jur. Atunci aceste acțiuni devin un act de comportament - faptă dacă corespund normelor de comportament stabilite în societate, sau delict dacă se contrazic.
Am trecut în revistă pe scurt structura activităților conform A.N. Leontiev și ideile sale despre rolul activității în dezvoltarea filogenetică a psihicului. Teoria activității descrie și modelele dezvoltării mentale individuale. Deci, A.N. Leontiev a propus conceptul „activitate de conducere". Activitatea conducătoare este înțeleasă ca aceea cu care se asociază apariția celor mai importante neoplasme la un anumit stadiu de dezvoltare și în concordanță cu care se dezvoltă și alte tipuri de activitate.
O schimbare în activitatea de conducere înseamnă o tranziție la o nouă etapă de dezvoltare (de exemplu, o tranziție de la joc la activitatea de învățare în timpul tranziției de la vârsta preșcolară superior la vârsta școlară primară). Mecanismul principal în acest caz este, conform lui A.N. Leontiev, „schimbarea motivului către scop”- transformarea a ceea ce a acționat ca unul dintre scopuri într-un motiv independent. Deci, de exemplu, asimilarea cunoștințelor la vârsta școlii primare poate acționa inițial ca unul dintre scopurile activității determinate de motivul „obține aprobarea profesorului”, iar apoi devine un motiv independent care încurajează activitățile de învățare.
Studiile psihologilor sovietici (L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, P. Ya. Galperin și alții) au arătat că acțiunile mentale se formează la început ca externe, obiective și sunt transferate treptat în planul intern. Se numește traducerea unei acțiuni externe într-un plan intern interiorizare. Să ne uităm la asta cu un exemplu.
Copilul învață să numere. Mai întâi, numără bețele, punându-le împreună. Apoi vine un moment în care bețișoarele devin inutile, deoarece numărarea se transformă într-o acțiune mentală, separată de obiectele în sine și de acțiunea exterioară. Cuvintele sau numerele devin obiecte de operare. Treptat, copilul acumulează acțiuni mentale, care împreună constituie activitate mentală.
Stăpânirea activității mentale duce la faptul că, înainte de a se lansa într-o activitate externă care vizează atingerea scopului dorit, o persoană realizează o acțiune în minte, operând cu imagini și simboluri de vorbire. Activitatea externă în acest caz se pregătește și se desfășoară pe baza activității mentale efectuate. Realizarea unei actiuni mentale in afara, sub forma unor actiuni cu obiecte, se numeste exteriorizare..
În activitatea umană, nevoile lui sunt îndeplinite. Îl activează și ei. Adică, în procesul de activitate, nevoile reale sunt satisfăcute, se formează altele noi. Cu toate acestea, în acest caz, nu are loc doar o schimbare a nevoilor, ci și o schimbare a individualității unei persoane. Ce altă influență are activitatea asupra dezvoltării umane? Să ne dăm seama.
Activitatea este o formă de activitate umană care vizează cunoașterea, transformarea lumii înconjurătoare, a sinelui și a condițiilor de existență. Acesta este ceea ce distinge o persoană de un animal, subliniază socialul în natura umană.
- Activitățile nu se limitează la satisfacerea nevoilor.
- Este determinat de scopurile și cerințele societății.
- Acțiunile sunt asociate cu dezvoltarea personalității, a conștiinței umane (inclusiv a conștiinței de sine).
- Acesta este un proces reglementat conștient de interacțiune umană cu lumea.
În activitate, o persoană acționează ca un creator, un creator. În acest proces, ei dezvoltă:
- abilitățile intelectuale ale individului;
- imaginație creativă;
- viziunea asupra lumii;
- sistem de idealuri și valori;
- atitudine emoțională și estetică față de lume.
Ca membru al societății, o persoană este valoroasă atunci când conduce o muncă activă, viata publica efectuează acțiuni și își asumă responsabilitatea pentru acestea.
Subiect de activitate
Activitatea este întotdeauna subiectivă. Subiectul este ceea ce vizează. Poate exista independent sau poate fi creat în cursul activității în sine.
Principii de funcționare
Activitatea se bazează pe principiul funcționalității și principiul consistenței.
- Primul implică încrederea pe elementele mentale deja dezvoltate care sunt mobilizate pentru atingerea scopului.
- Principiul consistenței presupune includerea trăsăturilor individuale de personalitate, pe baza cărora se pot distinge mai multe blocuri în structură.
Structura activității
Sunt șase blocuri. Fiecare dintre elemente este interconectat cu altele, întrepătrunzând.
Aici se apucă de treabă. Un motiv este o nevoie obiectivată. Dorința de a satisface o nevoie, adică de a obține un obiect anume, încurajează activitatea. Activitatea este imposibilă fără un motiv.
Goluri
Element principal. Are două forme de manifestare:
- ca rezultat prezentat de o persoană;
- ca nivel de realizare dorit.
Program
O persoană decide ce și cum ar trebui să facă, adică alegerea metodelor și mijloacelor, evaluarea propriilor resurse. Lucrarea include sfere cognitive, motivaționale, executive.
Baza de informatii
Eficiența acestuia depinde de caracterul adecvat și complet al datelor informaționale privind condițiile de activitate.
A lua decizii
Una dintre opțiunile alternative este selectată, stăpânită, sunt dezvoltate reguli și criterii pentru atingerea scopului.
Calități personale semnificative pentru activitate
Acestea sunt trăsături de caracter, înclinații și alte caracteristici individuale care vă vor ajuta să vă atingeți obiectivul.
Componentele activității
Activitatea are întotdeauna un plan intern și o manifestare externă, între care există o legătură inextricabilă. Din operațiuni externe cu obiecte (gândirea obiectivă), informația, fiind transformată de psihic, se transformă în imagini interne, idealuri ( gândire creativă). Acest proces de tranziție se numește internalizare.
Acțiunea inversă (a crea ceva material prin reprezentări interne) este exteriorizarea.
Acțiunea este un instrument pentru atingerea unui scop
Acțiunea este o parte a activității care vizează realizarea rezultat intermediar v conditii specifice. Se compune din operatii - modalitati de executie conform conditiilor.
actiuni fizice
Acestea sunt acțiuni externe, motorii, cu obiecte care constau în mișcări.
Acțiuni inteligente
Acțiuni mentale interne cu imagini și concepte bazate pe acțiuni externe cu obiecte.
Psihicul este regulatorul activității
Reflectarea lumii de către psihic are loc în mod conștient, adică în procesul acțiunilor o persoană:
- este conștient (parțial sau total) de scopul acțiunilor sale;
- reprezintă rezultatul;
- percepe și evaluează condițiile în care trebuie să acționeze;
- construieste plan pas cu pas, algoritm de operații;
- face eforturi volitive;
- supraveghează procesul;
- experimentează succesul și eșecul.
Cunoștințe, abilități, obiceiuri
Cunoștințele, abilitățile sau ZUN reprezintă baza responsabilă pentru organizarea și gestionarea activităților practice.
Cunoştinţe
Acestea sunt imagini ale senzațiilor și percepțiilor, procesate în continuare în reprezentări și concepte. Fără ele, activitatea conștientă cu scop este imposibilă. Cunoașterea crește eficacitatea acțiunilor.
Aptitudini
Aceasta este stăpânirea metodei de a efectua o acțiune care nu necesită întărire prin exerciții. Controlul individual conștient este principala diferență între abilități. Ele sunt strâns legate de gândire și sunt imposibile fără activitate intelectuală activă. Abilitățile vă permit să găsiți o cale de ieșire din situații non-standard, să răspundeți la schimbările din condițiile externe.
Aptitudini
Abilitățile sunt acțiuni aduse automatismului. Succesul depinde de aptitudini. Abilitățile se formează prin exerciții - repetarea repetată a unei anumite acțiuni (acțiuni). Abilitatea se bazează pe un stereotip dinamic, adică pe o conexiune neuronală între elementele unei acțiuni. Acest lucru se întâmplă în mod necontrolat, dar dacă există un fel de inexactitate, atunci persoana o observă imediat. Cu cât conexiunea nervoasă este mai puternică, cu atât acțiunea este mai rapidă și mai bună.
Abilitățile sunt motorii, mentale, senzoriale, comportamentale. O abilitate se formează în mai multe etape:
- introductiv (înțelegerea acțiunilor, familiarizarea cu metodele de implementare);
- pregătitoare (efectuarea conștientă, dar ineptă a unei acțiuni);
- standardizarea (unitatea și automatismul acțiunilor);
- situațional (stăpânirea arbitrarului acțiunii).
Învățarea de noi abilități este întotdeauna influențată de cele vechi. Uneori ajută și alteori împiedică. În primul caz vorbim pe coordonarea aptitudinilor, în al doilea - pe interferență (contradicție). Abilitățile sunt consistente atunci când:
- sistemul de mișcări ale unei abilități coincide cu sistemul de mișcări ale alteia;
- o abilitate este un mijloc de asimilare mai bună a alteia;
- sfârșitul unei aptitudini este începutul alteia și invers.
În consecință, interferența are loc în condiții inverse.
obiceiuri
Un obicei este o acțiune care a devenit o nevoie. Există și obiceiuri. Obiceiurile, precum aptitudinile, se bazează pe stereotipuri dinamice. Obiceiurile se formează prin:
- imitații;
- repetare aleatorie multiplă;
- învăţare conştientă intenţionată.
Ele pot fi un motor sau un factor inhibitor în desfășurarea activităților.
Activități
Există multe tipuri de activități, dar în psihologie se obișnuiește să se distingă 4 principale.
Comunicarea este prima activitate la care o persoană participă ( comunicare personală intimă cu mama). În această formă de activitate are loc prima dezvoltare a personalității.
Scopul comunicării este de a stabili înțelegerea reciprocă, personală și relații de afaceri, oferind asistență reciprocă, predare și influență educațională a oamenilor unul asupra celuilalt.
Trebuie remarcat faptul că unii cercetători nu iau în considerare comunicarea activitate independentă, ci mai degrabă numiți-o un mijloc de implementare a unei alte activități, atingerea scopurilor unei alte activități. Cu toate acestea, în copilărie, această specie este cea care conduce.
Jocul
Joaca este activitatea principală copilărie, dar și la etapele de vârstă ulterioare persistă. Vă permite să asimilați experiența socială a activității umane și a relațiilor umane. Pentru adulți, jocul este relaxare, ameliorarea stresului.
Activitatea de joc pregătește o persoană pentru învățare și muncă ulterioară. Ea dezvoltă:
- gândire,
- memorie,
- imaginație,
- Atenţie,
- capacitati,
- voi.
Și determină, de asemenea, formarea caracterului.
Studii
Activitatea educațională s-a remarcat față de muncă. Presupune:
- asimilarea de informații despre proprietățile lumii înconjurătoare (cunoștințe), tehnici, operații (deprinderi);
- dezvoltarea capacităţii de a alege tehnici şi operaţii în conformitate cu scopurile şi condiţiile (deprinderi).
În activitatea educațională au loc asimilarea cunoștințelor, dezvoltarea deprinderilor, abilităților și dezvoltarea abilităților.
Muncă
Munca este o activitate care vizează crearea unui produs semnificativ din punct de vedere social. Munca este baza existenței umane, a dezvoltării sale mentale și personale.
Există și alte tipuri de activități, dar toate se aliniază în cadrul unuia dintre cele patru numite sau la intersecția mai multor tipuri. Alegerea depinde de puterea, cantitatea, originalitatea nevoilor unei anumite persoane.
Cu toate acestea, la fiecare vârstă, o persoană efectuează mai multe tipuri de activități simultan și doar unul rămâne lider. De exemplu, pentru un adult, aceasta este muncă.
Stilul individual de activitate
Acest dispozitiv sistem nervos persoană și caracteristicile organismului la activitățile desfășurate. În centrul stilului individual se află:
- aptitudini;
- aptitudini;
- experienţă.
Scopul acestei adaptări este de a obține cel mai bun rezultat la cel mai mic cost. Temperamentul determină succesul și eșecul unei persoane într-o anumită activitate.
Postfaţă
Activitatea conștientă cu scop este diferența dintre oameni și animale. În procesul său, o persoană creează obiecte de cultură materială și spirituală, își transformă abilitățile, asigură progresul (deși uneori regresia) societății, influențează natura (conservă sau distruge).
Orice activitate este un mod creativ dincolo de firesc, lucrul pe sine și pe lume. Omul nu numai că consumă, ci și creează. Cu ea, el își influențează viața.
Datorită ei, dezvoltare mentală personalitate. Totuși, în același timp, procesele mentale (atenție, imaginație, memorie, vorbire) acționează ca componente și chiar tipuri separate de activitate.
Pagina 1
Ministerul General
și educația profesională a Federației Ruse
Institutul Industrial OrskDepartamentul de Științe Umaniste
Test
/Psihologie și pedagogie/Tema: Activitate: concept, structură, tipuri.
Efectuat:
Cifru:
Verificat:
Orsk-1999
I. Conceptul și structura activității umane.
1) Definiția activității.
2) Diferența dintre activitate și comportament și activitate. Specificitatea activității umane. Principalele atribute ale activității.
3) Structura activității. Concepte de acţiune, operare şi mijloace de desfăşurare a activităţilor.
4) Motivarea activității.
5) Componentele interne și externe ale activității, tranziții reciproce între ele.
II.Tipuri şi desfăşurare a activităţii umane.
1) Tipuri de activitate umană.
2) Munca ca activitate.
3) Predarea și caracteristicile sale.
4) Comunicarea ca activitate.
5) Jocul ca activitate.
6) Caracteristici și funcții ale jocurilor pentru persoane de diferite vârste. Specificul jocului copiilor. forme de joc comportament la adulți.
7) Activitatea și dezvoltarea umană.
8) Modele generale și speciale de formare diferite feluri Activități.
9) Transformări structurale ale activității în procesul dezvoltării acesteia.
III.Activitatea şi procesele mentale.
1) Procesele mentale ca componente interne ale activității. Dependența dezvoltării proceselor mentale umane de activitatea sa. Identitatea structurii activităților externe (practice) și interne (mentale).
2) Participarea activității la procesele de senzație și percepție.
3) Activitate și atenție. Natura activă, activă a reprezentărilor.
4) Participarea la activități la formarea și dezvoltarea memoriei umane.
5) Activitate și procese intelectuale. Dependența vorbirii de natura activității umane.
IV. Abilități, aptitudini și obiceiuri.
1) Abilități și abilități ca elemente structurale Activități.
2) Educarea deprinderilor și abilităților. Abilități și abilități motrice.
3) Abilități și abilități cognitive: perceptive, mnemonice, intelectuale, indicative.
4) Abilități și abilități practice.
5) Conceptul de obicei și locul acestuia în structura activității.
I. CONCEPTUL ŞI STRUCTURA ACTIVITĂŢII UMANE
de bază, curat diferenta exterioara materia vie din forme neînsuflețite, superioare de viață din ființe vii inferioare, mai dezvoltate din cele mai puțin dezvoltate constă în faptul că primele sunt mult mai mobile și mai active decât cele din urmă. Viața în toate formele ei este legată de mișcări și, pe măsură ce se dezvoltă, activitatea motrică capătă din ce în ce mai multe forme perfecte. Ființele vii elementare, simple, sunt mult mai active decât plantele cele mai complex organizate. Aceasta se referă la varietatea și viteza mișcărilor, capacitatea de a se deplasa în spațiu la diferite distanțe. Cei mai simpli pot trăi doar în mediu acvatic, amfibienii vin pe uscat, ca niște viermi trăiesc pe pământ și sub pământ, păsările se ridică spre cer. O persoană este capabilă să creeze condiții pentru sine și să trăiască în orice mediu și în orice moment. globul(și în ultimii ani în afara Pământului). nici unul făptură incapabil să se compare cu acesta în diversitate, distribuție și forme de activitate.Activitatea plantelor este practic limitată de metabolismul cu mediul. Activitatea animalelor include forme elementare de explorare a acestui mediu și de învățare. Activitatea umană este cea mai diversă. Pe lângă toate tipurile și formele caracteristice animalelor, conține o formă specială numită activitate.
Activitate poate fi definit ca un tip specific de activitate umană care vizează cunoașterea și transformarea creativă a lumii înconjurătoare, inclusiv a sinelui și a condițiilor de existență. În activitate, o persoană creează obiecte de cultură materială și spirituală, își transformă abilitățile, păstrează și îmbunătățește natura, construiește societatea, creează ceva care nu ar exista în natură fără activitatea sa. Natura creatoare a activității umane se manifestă prin faptul că, datorită acesteia, el depășește limitele limitărilor sale naturale, adică. depășește propriile posibilități determinate genotipic. Ca urmare a naturii productive, creative a activității sale, omul a creat sisteme de semne, instrumente de influențare a sinelui și a naturii. Folosind aceste instrumente, el a construit societate modernă, orașele, mașinile, cu ajutorul lor au produs noi mărfuri, cultură materială și spirituală și, în cele din urmă, s-a transformat. Progresul istoric care a avut loc în ultimele zeci de mii de ani își datorează originea activității, și nu îmbunătățirii. natura biologica oameni.
Omul modern trăiește înconjurat de astfel de obiecte, dintre care niciunul nu este o creație pură a naturii.
Pentru toate astfel de obiecte, în special la serviciu și acasă, mâinile și mintea unei persoane s-au dovedit a fi aplicate într-un grad sau altul, astfel încât să poată fi considerate întruchiparea materială a abilităților umane. În ele, parcă, sunt obiectivate realizările minții oamenilor. Asimilarea modalităților de manipulare a unor astfel de obiecte, includerea lor în activitate acționează ca dezvoltare proprie a persoanei. Toate acestea activitate umana difera de activitate animală, care nu produc nimic de acest fel: fără haine, fără mobilier, fără mașini, fără sisteme de semnalizare, fără unelte, fără vehicule și multe altele. Pentru a le satisface nevoile, animalele folosesc doar ceea ce le-a oferit natura.
Cu alte cuvinte, activitatea umană se manifestă și continuă în creații, este productivă, și nu doar de natură consumatoare.
După ce a generat și continuând să îmbunătățească bunuri de consum, o persoană, pe lângă abilități, își dezvoltă nevoile. Odată conectate cu obiectele de cultură materială și spirituală, nevoile oamenilor capătă un caracter cultural.
Activitate uman este fundamental diferit de activitate animale și în alte moduri. Dacă activitatea animalelor este cauzată de nevoi naturale, atunci activitatea umană este generată și susținută în principal de nevoi artificiale care apar ca urmare a însușirii realizărilor dezvoltării culturale și istorice a oamenilor din generațiile prezente și anterioare. Acestea sunt nevoile de cunoaștere (științifică și artistică), creativitate, auto-îmbunătățire morală și altele.
Forme și metode de organizare a omului Activități de asemenea diferit de activitate animalelor. Aproape toate sunt asociate cu abilități motorii complexe și obiceiuri pe care animalele nu le au - abilități și abilități dobândite ca urmare a unui scop conștient. învăţare organizată. Deja cu copilărie timpurie copilul este învățat special să folosească uman obiectele de uz casnic (furculiță, lingură, haine, scaun, masă, săpun, periuță de dinți, creion, hârtie etc.), diverse instrumente care transformă mișcările membrelor date de natură. Ei încep să se supună logicii obiectelor cu care o persoană are de-a face. Există o activitate obiectivă care diferă de activitatea naturală a animalelor.
Sistemul de mișcări efectuate de animale este determinat de structura anatomică și fiziologică a corpului. Animalele tratează obiectele culturii materiale umane (o carte, un creion, o lingură etc.) ca și cum ar fi obiecte naturale obișnuite, fără a ține cont de scopul lor cultural și de modul în care oamenii le folosesc. La om, mișcările brațelor și picioarelor în sine sunt transformate, respectând regulile culturii de utilizare a obiectelor corespunzătoare, adică. devin artificiali, mai perfecti si conditionati social.
Animalele consumă doar ceea ce le este dat de natură. Omul, pe de altă parte, creează mai mult decât consumă. Dacă activitatea lui, ca și cea a animalelor, ar fi fost în principal de natură de consum, atunci câteva zeci de generații de oameni nu ar fi reușit din punct de vedere istoric comparativ termen scurt pentru a realiza un astfel de progres, pentru a crea o lume grandioasă a culturii spirituale și materiale. Toate acestea se datorează naturii active a activității umane.
Asa de, principalele diferențe între activitatea umană și cea animală ajunge la următoarele:
1. Activitatea umană este productivă, creativă, constructivă. Activitatea animalelor are baza de consumator, ca urmare, nu produce sau creează nimic nou în comparație cu ceea ce este dat de natură.
2. Activitatea umană este legată de obiectele culturii materiale și spirituale, care sunt folosite de el fie ca unelte, fie ca obiecte pentru satisfacerea nevoilor, fie ca mijloace ale propriei sale dezvoltări. Pentru animale, uneltele și mijloacele umane de satisfacere a nevoilor nu există ca atare.
3. Activitatea umană se transformă pe sine, abilitățile, nevoile, condițiile de viață. Activitatea animalelor practic nu schimbă nimic nici în sine, nici în condițiile exterioare de viață.
4. Activitatea umană în diferitele sale forme și mijloace de realizare este un produs al istoriei. Activitatea animalelor actioneaza ca urmare a evolutiei lor biologice.
5. Activitatea obiectivă a oamenilor de la naștere nu le este dată. Este „dată” în scopul cultural și modul de utilizare a obiectelor din jur. O astfel de activitate trebuie formată și dezvoltată în formare și educație. Același lucru este valabil și pentru structurile interne, neurofiziologice și psihologice care controlează partea externă. activitati practice. Activitatea animalelor este stabilită inițial, determinată genotipic și se desfășoară ca maturizare anatomică și fiziologică naturală a organismului.
Activitate diferă nu numai de activitate, dar și din comportament. Comportamentul nu este întotdeauna intenționat, nu implică crearea unui anumit produs și este adesea pasiv. Activitatea este întotdeauna intenționată, activă, care vizează crearea unui produs. Comportamentul este spontan („unde va duce”), activitatea este organizată; comportamentul este haotic, activitatea este sistematică.
Activitatea umană are următoarele caracteristici principale: motiv, scop, obiect, structură și facilităţi . motiv activitate se numește ceea ce o induce, de dragul căreia se desfășoară. Motivul este de obicei o nevoie specifică, care este satisfăcută în curs și cu ajutorul acestei activități.
Motivele activității umane pot fi foarte diferite: organice, funcționale, materiale, sociale, spirituale. Motivele organice au ca scop satisfacerea nevoilor naturale ale organismului (la om - pentru a crea conditii, in cel mai mult Mai mult contribuind la aceasta). Astfel de motive sunt asociate cu creșterea, auto-conservarea și dezvoltarea organismului. Aceasta este producția de alimente, locuințe, îmbrăcăminte etc. Motivele funcționale sunt satisfăcute cu ajutorul diferitelor forme culturale de activitate, precum jocurile și sporturile. Motivele materiale determină o persoană la activitate care vizează crearea de obiecte de uz casnic, diverse lucruri și unelte, direct sub formă de produse care servesc nevoilor naturale. Motivele sociale dau naștere la diferite activități menite să ocupe un anumit loc în societate, câștigând recunoaștere și respect din partea oamenilor din jur. Motivele spirituale stau la baza acelor activități care sunt asociate cu auto-îmbunătățirea unei persoane. Tipul de activitate este determinat de obicei de motivul său dominant (dominant deoarece orice activitate umană este polimotivată, adică stimulată de mai multe diverse motive).
La fel de obiective activitatea este produsul ei. Poate fi un obiect fizic real creat de o persoană, anumite cunoștințe, abilități dobândite în decursul activității, rezultat creativ (gând, idee, teorie, opera de artă).
Scopul unei activități nu este echivalent cu motivul acesteia, deși uneori motivul și scopul unei activități pot coincide unul cu celălalt. Activități diferite care au același scop (rezultat final) pot fi motivate și susținute de motive diferite. Dimpotrivă, în centrul unui număr de activități cu diferite obiective finale poate avea aceleași motive. De exemplu, citirea unei cărți pentru o persoană poate acționa ca un mijloc de a satisface materialul (demonstrarea cunoștințelor și obținerea unui loc de muncă bine plătit pentru aceasta), social (afișează cunoștințele în cercul persoanelor semnificative, câștiga favoarea), spiritual (extinderea orizontului, ridicarea la un nivel superior de dezvoltare morală). ) nevoi. Astfel de tipuri diferite activități, precum achiziționarea de lucruri la modă, prestigioase, citirea literaturii, îngrijirea aspect, dezvoltarea capacității de a se comporta, poate urmări în cele din urmă același scop: a obține cu orice preț favoarea cuiva.
Subiect activitatea este ceea ce se ocupă direct. Deci, de exemplu, subiectul activitate cognitivă este orice fel de informație, subiectul activității educaționale este cunoștințele, aptitudinile, subiectul activității de muncă este produsul material creat.
Fiecare activitate are un anumit structura. De obicei identifică acțiunile și operațiunile ca principalele componente ale activității. acțiune numită o parte a activității care are o activitate complet independentă, realizat de om scop. De exemplu, o acțiune inclusă în structura activității cognitive poate fi numită primirea unei cărți, citirea ei; acțiunile care fac parte din activitatea de muncă pot fi considerate familiaritate cu sarcina, căutarea instrumentelor și materialelor necesare, dezvoltarea proiectului, tehnologia de fabricație a articolului etc.; acțiunile asociate cu creativitatea sunt formularea ideii, implementarea ei treptată în produsul muncii creative.
Operațiune denumiți modul în care se desfășoară acțiunea. Câte moduri diferite de a efectua o acțiune, atât de multe operații diferite pot fi distinse. Natura operației depinde de condițiile de realizare a acțiunii, de aptitudinile și abilitățile persoanei, de instrumentele și mijloacele disponibile pentru efectuarea acțiunii. Oameni diferiți, de exemplu, amintiți-vă informațiile și scrieți diferit. Aceasta înseamnă că ei desfășoară acțiunea de a scrie un text sau de a memora material folosind diverse operații. Operațiunile preferate de o persoană îi caracterizează stilul individual de activitate.
La fel de fonduri implementarea activităților pentru o persoană sunt acele instrumente pe care le folosește, efectuând anumite acțiuni și operațiuni. Dezvoltarea mijloacelor de activitate duce la perfecţionarea acestuia, în urma căreia activitatea devine mai productivă şi de înaltă calitate.
Motivația activității nu rămâne neschimbat pe parcursul dezvoltării sale. Deci, de exemplu, alte motive pot apărea în timp în muncă sau în activitatea de creație, iar primele trec în fundal. Uneori, o acțiune, inclusă anterior în componența unei activități, poate ieși din ea și poate dobândi un statut independent, se poate transforma într-o activitate cu propriul motiv. În acest caz, notăm nașterea unei noi activități.
Odată cu vârsta, pe măsură ce o persoană se dezvoltă, are loc o schimbare în motivația activității sale. Dacă o persoană se schimbă ca persoană, atunci motivele activității sale sunt transformate. Dezvoltarea progresivă a omului se caracterizează prin mișcarea motivelor spre spiritualizarea lor tot mai mare (de la organic la material, de la material la social, de la social la creativ, de la creativ la moral).
Fiecare activitate umană are externși intern Componente. Interne includ structuri și procese anatomice și fiziologice implicate în gestionarea activității de către sistemul nervos central, precum și procesele și condițiile psihologice incluse în reglementarea activității. Componentele externe includ o varietate de mișcări asociate cu implementarea practică a activităților.
Raportul dintre componentele interne și externe ale activității nu este constant. Odată cu dezvoltarea și transformarea activității, se realizează o tranziție sistematică a componentelor externe la cele interne. Este însoțită de internalizarea și automatizarea lor. Dacă există dificultăți în activitate, atunci când aceasta este restabilită, asociată cu încălcări ale componentelor interne, are loc o tranziție inversă - exteriorizare: componentele reduse, automatizate ale activității se desfășoară, apar în exterior, cele interne devin din nou externe, conștient. controlat.
II. TIPURI ŞI DEZVOLTARE A ACTIVITĂŢILOR UMANE
O persoană modernă are multe tipuri diferite de activități, al căror număr corespunde aproximativ cu numărul de nevoi existente (ținând cont de activitatea multimotivată). Pentru a prezenta și descrie toate aceste activități, este necesar să le enumerăm pe cele mai importante pentru această persoană are nevoie. Dar o astfel de sarcină în practică nu este ușoară, deoarece numărul de nevoi diverse este mare și variază individual.
Este mai ușor să se determine principalii parametri în conformitate cu care este posibil să se descrie sistemul nevoilor umane și apoi, folosindu-le, să se caracterizeze tipurile de activități inerente în persoană anume. Există trei astfel de parametri: puterea, cantitatea și calitatea nevoilor.
Sub forța nevoii sens sens nevoie corespunzătoare pentru o persoană, relevanța acesteia, frecvența de apariție și potențialul de stimulare. O nevoie mai puternică este mai semnificativă, apare mai des, domină alte nevoi și face ca o persoană să se comporte în așa fel încât această nevoie anume să fie satisfăcută în primul rând.
Cantitate- acesta este numărul de nevoi diverse pe care le are o persoană și din când în când devin relevante pentru el. Sunt oameni care au un număr relativ mic de nevoi și fac față cu succes satisfacției lor sistematice, bucurându-se de viață. Dar sunt cei care au multe nevoi diferite, uneori contradictorii, incompatibile. Actualizarea unor astfel de nevoi necesită includerea simultană a unei persoane în diverse activități, iar conflictele apar adesea între nevoile multidirecționale și există o lipsă de timp necesar pentru a le satisface. Astfel de oameni se plâng de obicei de lipsa de timp și experimentează nemulțumiri din viață, în special din cauza faptului că nu au timp să facă totul la timp.
Sub particularitatea nevoii Aceasta se referă la obiecte și obiecte cu ajutorul cărora una sau alta nevoie poate fi satisfăcută suficient pe deplin la o persoană dată, precum și modalitatea preferată de a satisface aceasta și alte nevoi. De exemplu, nevoia cognitivă a unei persoane poate fi satisfăcută ca urmare a vizionării sistematice doar a programelor de divertisment la televizor. Pe de altă parte, pentru a satisface pe deplin o nevoie similară, nu este suficient să citești ziare, cărți, să asculți radioul și să te uiți la emisiuni TV. Al treilea, pe lângă cele de mai sus, are nevoie de comunicare sistematică cu oamenii - purtători de informații utile de natură cognitivă, precum și includere în activități creative și de căutare independente interesante.
În conformitate cu parametrii descriși care caracterizează sistemul nevoilor umane, este posibil să se prezinte și să descrie în mod individual totalitatea activităților care sunt caracteristice unei singure persoane și grupurilor de oameni. În acest caz, pentru fiecare dintre acești parametri și pentru varietatea combinațiilor lor, este posibilă compilarea și propunerea clasificărilor tipurilor de activitate umană.
Dar există o altă modalitate: să generalizezi și să evidențiezi principalele activități care sunt comune tuturor oamenilor. Ele vor corespunde nevoilor generale care pot fi întâlnite la aproape toți oamenii fără excepție, sau mai bine zis, tipurilor de activitate umană socială în care fiecare persoană se alătură inevitabil în procesul său. dezvoltarea individuală. Acest - comunicare, joacă, învățare și muncă . Ele ar trebui considerate ca activități principale oameni.
Comunicare- primul tip de activitate care are loc în procesul de dezvoltare individuală a unei persoane, urmat de joacă, învățare și muncă. Toate aceste activități sunt de natură de dezvoltare, adică. atunci când copilul este inclus și participă activ la acestea, are loc dezvoltarea sa intelectuală și personală.
Comunicarea este considerată ca o activitate care vizează schimbul de informații între oamenii care comunică. De asemenea, urmărește obiectivele de a stabili înțelegere reciprocă, bune relații personale și de afaceri, oferind asistență reciprocă și predare și influență educațională a oamenilor unul asupra celuilalt. Comunicarea poate fi directși indirect, verbalși nonverbal. În comunicarea directă, oamenii sunt în contact direct unii cu alții, se cunosc și se văd, fac schimb direct de informații verbale sau non-verbale, fără a folosi mijloace auxiliare pentru aceasta. În comunicarea mediată, nu există contacte directe între oameni. Ei fac schimb de informații fie prin alte persoane, fie prin mijloace de înregistrare și reproducere a informațiilor (cărți, ziare, radio, televiziune, telefon, fax etc.).
Jocul- acesta este un tip de activitate care nu are ca rezultat producerea niciunui material sau produs ideal (cu excepția jocurilor de afaceri și de design pentru adulți și copii). Jocurile au adesea caracterul de divertisment, ele au ca scop odihna. Uneori, jocurile servesc ca mijloc de relaxare simbolică a tensiunilor care au apărut sub influența nevoilor reale ale unei persoane, pe care aceasta nu este capabilă să le slăbească în niciun alt mod.
Există mai multe tipuri de jocuri: individuale și de grup, subiect și poveste, jocuri de rol și jocuri cu reguli. Jocuri individuale reprezintă un tip de activitate atunci când o persoană este angajată în joc, grup - include mai mulți indivizi. Jocurile cu obiecte sunt asociate cu includerea oricăror obiecte în activitatea de joc a unei persoane. Jocurile de poveste se desfășoară în funcție de un anumit scenariu, reproducându-l în detaliu de bază. Jocuri de rol permite comportamentul unei persoane, limitat la un anumit rol pe care acesta îl asumă în joc. În cele din urmă, jocurile cu reguli sunt guvernate de un anumit sistem de reguli pentru comportamentul participanților lor. Adesea, în viață există tipuri mixte de jocuri: joc-obiect-rol, intriga-rol-playing, jocuri bazate pe povești cu reguli etc. Relațiile care se dezvoltă între oamenii din joc, de regulă, sunt artificiale în sensul cuvântului, că nu sunt luate în serios de către ceilalți și nu stau la baza concluziilor despre o persoană. Comportamentul de joc și relațiile de joc au puțin efect asupra relațiilor reale dintre oameni. macar printre adulti.
Cu toate acestea, jocurile au mare importanțăîn viețile oamenilor. Pentru copii, jocurile sunt în primul rând de importanță pentru dezvoltare, în timp ce pentru adulți servesc ca mijloc de comunicare și relaxare. Unele forme de activitate de joc capătă caracter de ritualuri, sesiuni de antrenament și hobby-uri sportive.
Doctrină acționează ca un tip de activitate, al cărei scop este dobândirea de cunoștințe, abilități și abilități de către o persoană. Predarea poate fi organizată și desfășurată în mod special institutii de invatamant. Poate fi neorganizat și poate apărea pe parcurs, în alte activități ca rezultat suplimentar. La adulți, învățarea poate dobândi caracterul de autoeducație. Caracteristicile activității educaționale sunt că servește direct ca mijloc de dezvoltare psihologică individual.
ocupă un loc aparte în sistemul activităţii umane. muncă. Datorită muncii, omul a construit o societate modernă, a creat obiecte de cultură materială și spirituală, și-a transformat condițiile de viață în așa fel încât a descoperit perspectivele unei dezvoltări ulterioare, practic nelimitate. În primul rând, crearea și îmbunătățirea instrumentelor de muncă este legată de muncă. Ei, la rândul lor, au fost un factor de creștere a productivității muncii, de dezvoltare a științei, a producției industriale, a creativității tehnice și artistice.
Când vorbesc despre dezvoltarea activității umane, se referă la următoarele aspecte ale progresistei transformări Activități:
1. Dezvoltarea filogenetică a sistemului de activitate umană.
2. Includerea unei persoane în diverse activități în procesul dezvoltării sale individuale (ontogeneză).
3. Schimbări care au loc în interior anumite tipuri activități pe măsură ce se dezvoltă.
4. Diferențierea activităților, în cursul căreia altele se nasc din unele activități datorită izolării și transformării acțiunilor individuale în tipuri independente de activitate.
Transformarea filogenetică a sistemului de activități umane coincide în esență cu istoria dezvoltării socio-economice a omenirii. Integrare și diferențiere structuri publiceînsoţită de apariţia unor noi tipuri de activităţi la oameni. Același lucru s-a întâmplat cu creșterea economiei, dezvoltarea cooperării și diviziunea muncii. Oamenii noilor generații, fiind incluși în viața societății lor contemporane, au asimilat și dezvoltat acele tipuri de activități care sunt caracteristice acestei societăți.
Acest proces de integrare a individului în creștere în sistemul actual activitățile se numesc socializare, iar implementarea ei în etape presupune implicarea treptată a copilului în comunicare, joacă, învățare și muncă – cele patru activități principale care au fost descrise pe scurt mai sus. În același timp, fiecare dintre tipurile de activitate numite este mai întâi asimilat în cea mai elementară formă, apoi devine mai complicat și îmbunătățit. Comunicarea unui adult cu oamenii din jurul lui seamănă la fel de puțin cu comunicarea unui sugar sau a unui elev de școală primară, pe cât activitatea de muncă a adulților este ca un joc de copil.
În procesul de dezvoltare a activității, acesta transformări interne. În primul rând, activitatea este îmbogățită cu conținut nou subiect. Obiectul său și, în consecință, mijloacele de satisfacere a nevoilor asociate acestuia sunt noi obiecte de cultură materială și spirituală. În al doilea rând, activitatea are noi mijloace de implementare, care îi accelerează cursul și îmbunătățesc rezultatele. Deci, de exemplu, asimilarea unei noi limbi extinde posibilitățile de înregistrare și reproducere a informațiilor; familiaritatea cu matematica superioară îmbunătățește capacitatea de calcule cantitative. În al treilea rând, în procesul de dezvoltare a activității, operațiunile individuale și alte componente ale activității sunt automatizate, se transformă în abilități și abilități. În cele din urmă, în al patrulea rând, ca urmare a dezvoltării activității, noi tipuri de activitate pot fi separate de aceasta, separate și dezvoltate în continuare independent. Acest mecanism de dezvoltare a activității a fost descris de A.N. Leontiev și a fost numit schimbarea motivului către scop.
Funcționarea acestui mecanism pare să fie după cum urmează. Un anumit fragment de activitate – acțiune – poate avea inițial un scop perceput de individ, care la rândul său acționează ca un mijloc pentru atingerea unui alt scop care servește la satisfacerea nevoii. Această acțiune și scopul corespunzător sunt atractive pentru individ în măsura în care servesc procesului de satisfacere a nevoii și numai din acest motiv. În viitor, scopul acestei acțiuni poate dobândi o valoare independentă, poate deveni o nevoie sau un motiv. În acest caz, ei spun că, în cursul dezvoltării activității, a avut loc o schimbare a motivului către scop și s-a născut o nouă activitate.
III. ACTIVITĂȚI ȘI PROCESE MENTALE
Procese mentale: percepție, atenție, imaginație, memorie, gândire, vorbire- acționează ca cele mai importante componente ale oricărei activități umane. Pentru a-și satisface nevoile, a comunica, a se juca, a studia și a munci, o persoană trebuie să perceapă lumea, să acorde atenție anumitor momente sau componente ale activității, să-și imagineze ce trebuie să facă, să-și amintească, să gândească și să exprime judecăți. În consecință, fără participarea proceselor mentale, activitatea umană este imposibilă; ele acționează ca momente interne integrale.
Dar se dovedește că procesele mentale nu doar participă la activitate, ci se dezvoltă în ea și reprezintă ele însele tipuri speciale de activitate.
Percepţieîn procesul activităţii practice capătă cele mai importante calităţi umane. În activitate, se formează principalele sale tipuri: percepția adâncimii, direcția și viteza de mișcare, timp și spațiu. Manipularea practică a copilului cu obiecte tridimensionale, apropiate și îndepărtate îi dezvăluie faptul că obiectele și spațiul au anumite dimensiuni: lățime, înălțime, adâncime. Ca rezultat, o persoană învață să perceapă și să evalueze formele. Urmărirea mișcărilor mâinii și ochiului, însoțite de contracții sinergice, coordonate ale anumitor grupe musculare, contribuie la formarea percepției mișcării și a direcției acesteia. Modificările vitezei obiectelor în mișcare sunt reproduse automat în accelerări și decelerații ale contracțiilor anumitor grupe musculare, iar acest lucru antrenează simțurile pentru a percepe viteza.
Imaginație legate și de activități. În primul rând, o persoană nu este capabilă să-și imagineze sau să-și imagineze ceva care nu a apărut niciodată în experiență, nu a fost un element, subiect, condiție sau moment al vreunei activități. Textura imaginației este o reflectare, deși nu literală, a experienței activității practice.
Acest lucru se aplică și mai mult la memorie, și la cele două procese principale ale sale simultan: la memorare și reproducere. Memorarea se desfășoară în activitate și este ea însăși un tip special de activitate mnemonică, care conține acțiuni și operațiuni care vizează pregătirea materialului pentru o mai bună memorare. Aceasta este structurarea, înțelegerea, asocierea materialului cu fapte cunoscute, includerea diverselor obiecte și mișcări în procesul de memorare etc.
Rechemarea presupune, de asemenea, efectuarea unor acțiuni care vizează reamintirea materialului imprimat în memorie în timp util și cu acuratețe. Se știe că reproducerea conștientă a unei activități în timpul căreia a fost reținut un material contribuie la faptul că este mai ușor de reținut.
Gândire sub o serie de forme este identică cu activitatea practică (așa-numita gândire „manuală” sau practică). În forme mai dezvoltate - figurative și logice - momentul de activitate apare în el sub forma unor acțiuni și operații interne, mentale. Vorbirea este, de asemenea, un tip special de activitate, așa că adesea, caracterizându-l, folosesc sintagma „ activitate de vorbire". Deoarece procesele mentale interne ale unei persoane dezvăluie aceeași structură ca și acțiunile externe, există toate motivele să vorbim nu numai despre acțiune externă, ci și despre acțiune internă.
S-a dovedit experimental că intern, adică procesele mentale, numite funcții mentale superioare, sunt activități în origine și structură. Au fost dezvoltate și dovedite în practică teorii, care afirmă că procesele mentale pot fi formate printr-un sistem organizat. reguli speciale activitate externă. Activitatea externă ca urmare a transformărilor sale speciale care vizează reducerea și automatizarea legăturilor individuale, transformarea lor în abilități, trece treptat în interior, propriu-zis mental (internalizare). Deci interiorizat procesele mentale sunt arbitrare și mediate de vorbire Procese cognitive: percepție, atenție, imaginație, memorie și gândire.
Pe de altă parte, niciunul dintre procesele mentale numite nu decurge ca pur intern și include în mod necesar vreunul extern, de obicei motor, legături. perceptie vizuala, de exemplu, este indisolubil legată de mișcările ochilor, atingerea - cu mișcările mâinii, atenția - cu contractii musculare, care îi determină concentrarea, schimbarea și distragerea. Când o persoană rezolvă probleme, aparatul său de articulare funcționează aproape întotdeauna; activitatea de vorbire fără mișcări ale laringelui și mușchilor faciali este imposibilă. În consecință, orice activitate este o combinație de acțiuni și operațiuni interne și externe, mentale și comportamentale.
IV. ABILITĂȚI, ABILITĂȚI ȘI OBIECȚII
Componentele activității controlate automat, conștient, semiconștient și, respectiv, inconștient sunt numite abilități, obiceiuri și obiceiuri.
Aptitudini- acestea sunt elemente de activitate care vă permit să faceți ceva cu înaltă calitate, de exemplu, să efectuați cu acuratețe și corect orice acțiune, operațiune, serie de acțiuni sau operațiuni. Abilitățile includ de obicei părți executate automat numite aptitudini, dar în general sunt părți ale activității controlate conștient, cel puțin în punctele intermediare principale și scopul final.
Aptitudini- acestea sunt componente ale abilităților complet automatizate, asemănătoare instinctului, implementate la nivelul controlului inconștient. Dacă acțiunea este înțeleasă ca parte a unei activități care are un scop conștient clar definit, atunci o abilitate poate fi numită și o componentă automată a unei acțiuni.
Odată cu automatizarea acțiunilor și operațiunilor, transformarea lor în competențe, în structura activității au loc o serie de transformări. În primul rând, acțiunile și operațiile automate se contopesc într-un singur act, care curge holistic, numit abilitate (de exemplu, un sistem complex de mișcări ale unei persoane care scrie un text, efectuează un exercițiu sportiv, efectuează o operație chirurgicală, realizează un detaliu fin al unui obiect. , ținând o prelegere etc.) . În același timp, mișcările superflue, inutile dispar, iar numărul celor eronate scade brusc.
În al doilea rând, controlul asupra unei acțiuni sau operațiuni în timpul automatizării lor este mutat de la proces la rezultatul final, iar controlul extern, senzorial, este înlocuit cu cel intern, proprioceptiv. Viteza de efectuare a unei acțiuni și operațiuni crește brusc, atingând unele optime sau maxime. Toate acestea se întâmplă de obicei ca urmare a exercițiilor și antrenamentului.
Dezvoltarea și îmbunătățirea activității pot fi înțelese, așadar, ca trecerea componentelor competențelor, acțiunilor și operațiunilor individuale la nivelul competențelor. Apropo, operațiunile pot acționa și ca o abilitate. Apoi fac parte dintr-o abilitate mai complexă. Datorită automatizării componentelor sale individuale, activitatea umană, descărcarea din reglementarea unor acte relativ elementare, poate fi direcționată către rezolvarea unor probleme mai complexe.
Baza fiziologică pentru automatizarea componentelor activității, reprezentată inițial în structura sa sub formă de acțiuni și operații și apoi transformată în abilități, este, după cum arată NA Bernshtein, trecerea controlului activității sau a componentelor sale individuale la nivelul subconștient al reglementare şi aducerea lor la automatism.
Deoarece abilitățile sunt incluse în structura acțiunilor și a diferitelor activități în în număr mare, de obicei interacționează între ele pentru a forma sisteme complexe de abilități. Natura interacțiunii lor poate fi diferită: de la consistență la contracarare, de la fuziune completă la influență inhibitoare reciproc negativă - interferență. Coordonarea aptitudinilor are loc atunci când: a) sistemul de mişcări cuprinse într-o deprindere corespunde sistemului de mişcări incluse într-o altă deprindere; b) când implementarea unei aptitudini creează condiții favorabile pentru implementarea celei de-a doua (una dintre aptitudini servește ca mijloc de a stăpâni mai bine pe cealaltă); c) când sfârșitul unei aptitudini este începutul efectiv al alteia și invers. Interferența apare atunci când în interacțiunea deprinderilor apare una dintre următoarele contradicții: a) sistemul de mișcări cuprinse într-o deprindere contrazice, nu este de acord cu sistemul de mișcări care alcătuiesc structura altei deprinderi; b) când, la trecerea de la o abilitate la alta, trebuie efectiv să reînveți, rupe structura vechii abilități; c) când sistemul de mișcări cuprins într-o deprindere este parțial cuprins într-o altă deprindere deja adusă automatismului (în acest caz, când se realizează o nouă deprindere, apar automat mișcări caracteristice unei deprinderi învățate anterior, ceea ce duce la o denaturare a aptitudinii). mișcările necesare pentru abilitățile nou dobândite); d) când începuturile și sfârșiturile deprinderilor executate succesiv nu se potrivesc. Cu automatizarea completă a abilităților, fenomenul de interferență este redus la minimum sau dispare cu totul.
Pentru înțelegerea procesului de formare a abilităților, transferul lor este important, adică. distribuirea şi folosirea deprinderilor formate ca urmare a efectuării unor acţiuni şi activităţi către alţii. Pentru ca un astfel de transfer să se desfășoare normal, este necesar ca skill-ul să devină generalizat, universal, în concordanță cu alte abilități, acțiuni și activități, aduse la automatism.
Abilitățile, spre deosebire de abilități, se formează ca urmare a coordonării abilităților, combinarea lor în sisteme cu ajutorul acțiunilor aflate sub control conștient. Prin reglarea unor astfel de acțiuni se realizează un control optim al competențelor. Constă în asigurarea executării fără erori și flexibile a acțiunii, i.e. rezultând un rezultat fiabil al acțiunii. Acțiunea în sine în structura abilităților este controlată de ținta sa. De exemplu, elevii de școală elementară, atunci când învață să scrie, efectuează o serie de acțiuni legate de scrierea elementelor individuale ale literelor. În același timp, abilitățile de a ține un creion în mână și de a face mișcări elementare ale mâinii sunt efectuate, de regulă, automat. Principalul lucru în managementul abilităților este de a asigura acuratețea fiecărei acțiuni, flexibilitatea suficientă a acesteia. Aceasta înseamnă eliminarea practică a muncii de calitate scăzută, variabilitatea și capacitatea de a adapta sistemul de competențe la condițiile în schimbare din când în când, menținând în același timp rezultate pozitive în muncă. De exemplu, capacitatea de a face ceva cu propriile mâini înseamnă că o persoană cu o astfel de abilitate va funcționa întotdeauna bine și va putea economisi bani. calitate superioară munca in orice conditii. Capacitatea de a preda înseamnă că profesorul este capabil să învețe orice elev normal ceea ce știe și poate face el însuși.
Una dintre principalele calități legate de abilități este aceea că o persoană este capabilă să schimbe structura abilităților - abilități, operațiuni și acțiuni care alcătuiesc abilitățile, succesiunea implementării acestora, menținând în același timp rezultatul final neschimbat. O persoană pricepută, de exemplu, poate înlocui un material cu altul în fabricarea oricărui produs, poate să o facă singur sau să folosească uneltele la îndemână, alte mijloace improvizate, într-un cuvânt, va găsi o cale de ieșire în aproape orice situație.
Abilitățile, spre deosebire de aptitudini, se bazează întotdeauna pe activitate intelectuală activă și includ în mod necesar procese de gândire. Controlul intelectual conștient este principalul lucru care distinge abilitățile de abilități. Activarea activității intelectuale în abilități are loc tocmai în acele momente în care condițiile de activitate se schimbă, apar situații nestandardizate care necesită adoptarea promptă a unor decizii rezonabile. Managementul abilităților la nivelul sistemului nervos central este efectuat de autorități anatomice și fiziologice superioare decât managementul abilităților, adică. la nivelul scoarţei cerebrale.
Abilitățile și abilitățile sunt împărțite în mai multe tipuri: motrice, cognitivă, teoretică și practică. Mișcările motorii includ o varietate de mișcări, complexe și simple, care alcătuiesc aspectele externe, motorii ale activității. Există tipuri speciale de activitate, de exemplu, sportul, construit în întregime pe baza abilităților și abilităților motrice. Abilitățile cognitive includ abilități legate de căutarea, percepția, memorarea și procesarea informațiilor. Ele se corelează cu procesele mentale de bază și implică formarea cunoștințelor. Abilitățile și abilitățile teoretice sunt asociate cu inteligența abstractă. Ele sunt exprimate în capacitatea unei persoane de a analiza, generaliza materialul, de a construi ipoteze, teorii și de a traduce informații dintr-un sistem de semne în altul. Astfel de aptitudini și abilități se manifestă mai ales în munca creativă legată de obținerea unui produs ideal de gândire.
Exercițiile sunt de mare importanță în formarea tuturor tipurilor de abilități și abilități. Datorită lor, automatizarea abilităților, îmbunătățirea abilităților, activități în general. Exercițiile sunt necesare atât în stadiul dezvoltării deprinderilor și abilităților, cât și în procesul de conservare a acestora. Fără exerciții constante, sistematice, abilitățile și abilitățile se pierd de obicei, își pierd calitățile.
Un alt element de activitate este obicei. Diferă de aptitudini și abilități prin faptul că este un așa-numit element neproductiv al activității. Dacă abilitățile și abilitățile sunt asociate cu rezolvarea unei probleme, implică obținerea unui produs și sunt destul de flexibile (în structura abilităților complexe), atunci obiceiurile sunt o parte inflexibilă (adesea nerezonabilă) a unei activități pe care o persoană o desfășoară mecanic și o face. nu au un scop conștient sau finalizare productivă clar exprimată. Spre deosebire de un simplu obicei, un obicei poate fi controlat în mod conștient într-o anumită măsură. Dar diferă de îndemânare prin faptul că nu este întotdeauna rezonabilă și utilă (obiceiuri proaste). Obiceiurile ca elemente ale activității sunt părțile cele mai puțin flexibile ale acesteia.
Lista literaturii folosite
1. Belous V.V. Temperament și activitate. Tutorial. - Pyatigorsk, 1990.
2. Leontiev A.N. Activitate. Constiinta. Personalitate. - M., 1982.
3. Rubinstein S.L. Bazele Psihologie generala: În 2 vol. - T. I. - M., 1989.
Pagina 1
Activitate- acesta este procesul de atitudine activă a unei persoane față de realitate, în timpul căruia subiectul atinge obiectivele stabilite anterior, satisfacerea diferitelor nevoi și dezvoltarea experienței sociale.
Structura activitatii:
1) Subiect - cel care desfășoară activități (o persoană, un grup de oameni, o organizație, un organ de stat);
2) Obiectul este ceea ce vizează ( materiale naturale, diverse articole, sfere sau domenii ale vieții oamenilor);
3) Motive - acelea forțe interne, care sunt asociate cu nevoile individului și o încurajează la o anumită activitate;
4) Scopuri - cele mai semnificative obiecte, fenomene, sarcini și obiecte pentru o persoană, a căror realizare și deținere constituie esența activității sale. Scopul unei activități este o reprezentare ideală a rezultatului ei viitor;
5) Metode și tehnici (acțiuni) - elemente relativ complete de activitate care vizează atingerea unor scopuri intermediare subordonate unui motiv comun.
Orice activitate include componente interne și externe. Inițial, sunt efectuate acțiuni obiective și abia apoi, pe măsură ce experiența se acumulează, o persoană dobândește capacitatea de a efectua aceleași acțiuni în minte. Transpunerea unei acțiuni externe într-un plan intern se numește internalizare. Realizarea actiunii mentale in afara, sub forma actiunilor cu obiecte, se numeste exteriorizare. Activitatea se desfășoară sub forma unui sistem de acțiuni.
Acțiune- unitatea structurală principală de activitate, care este definită ca un proces care vizează atingerea scopului. Alocați acțiuni practice (obiective) și mentale.
Abilitățile și aptitudinile ca elemente structurale ale activității:
1) Cunoașterea umană despre lume apare inițial sub formă de imagini, senzații și percepții. Prelucrarea datelor senzoriale despre conștiință duce la formarea de reprezentări și concepte. Acțiunile cu obiecte oferă persoanei cunoștințe în același timp despre proprietățile lor și despre posibilitățile de manipulare a acestora;
2) O abilitate este o modalitate stereotipată de a efectua acțiuni individuale - operații, formată ca urmare a repetării lor repetate și caracterizată prin restrângerea (reducerea) controlului său conștient. Abilitățile se formează ca urmare a exercițiilor, adică. repetarea intenționată și sistematică a acțiunilor. Pentru a salva o abilitate, aceasta ar trebui utilizată sistematic, altfel are loc dezautomatizarea, adică. slăbirea sau distrugerea aproape completă a automatismelor dezvoltate;
3) Îndemânarea este o metodă de realizare a acțiunilor stăpânite de subiect, asigurată de un set de cunoștințe și deprinderi dobândite. Abilitățile se formează ca urmare a coordonării deprinderilor, combinarea lor în sisteme cu ajutorul acțiunilor aflate sub control conștient. Abilitățile se bazează pe activitate intelectuală activă și includ în mod necesar procese de gândire. Controlul intelectual conștient este principalul lucru care distinge abilitățile de abilități.
Tipuri de activitate umană, clasificarea lor:
1) Joc - o formă de activitate umană în situații condiționate, care vizează recrearea și asimilarea experienței sociale, fixată în modalități fixate social de implementare a acțiunilor obiective;
2) Predarea este un tip de activitate, al cărei scop este dobândirea de cunoștințe, deprinderi și abilități de către o persoană. Scopul principal al predării este pregătirea pentru viitoare activitate de muncă independentă;
3) Munca este o activitate care vizează crearea unui produs util social, care satisface nevoile materiale sau spirituale ale oamenilor.
