J. Guilford. Trei laturi ale inteligenței. Joy Paul Guildford - Membru fondator al psihologiei creativității Biografia J. Guilford

Diagnosticarea creativității verbale și non-verbale (J. Guilford și P. Torrens modificat de E. Tunick) Scop și scurtă descriere. Majoritatea textelor sunt modificări ale testelor Guildford sau Torrance. Testul bateriei durează 40 de minute. Teste

Flori de bucurie

Joy's Flowers Ai o nouă slujbă astăzi. Ai părăsit un post de responsabilitate la marea companie de televiziune Rainbow Productions după mai multe valuri de disponibilizări în masă. Plecarea este o ușurare pentru tine, dar vremurile sunt grele și trebuie să-ți găsești un nou loc de muncă.

Bill Joy DE CE NU AVEM NEVOIE DE VIITOR

Bill Joy DE CE NU AVEM NEVOIE DE VIITOR Într-un articol anterior, Kurzweil ne împărtășește predicțiile sale optimiste despre potențialul tehnologiei de a schimba lumea pe care o cunoaștem. În acest articol, Bill Joy, șeful de cercetare la Sun și unul dintre

Realizări:

Poziție profesională, socială: Psiholog american, al 59-lea președinte al Asociației Americane de Psihologie
Contribuția principală (ceea ce se știe): Autor al unui model 3D al inteligenței și al conceptului de gândire divergentă. Unul dintre fondatorii psihologiei moderne a creativității. A îmbunătățit metodele psihometriei în psihologia aplicată.
Contributii:1. Structura inteligenței (SOI) sau (SI): model tridimensional.
Guilford a sugerat că inteligența nu este un singur concept și a prezentat un model teoretic tridimensional al structurii inteligenței, conform căruia aceasta poate fi reprezentată prin trei laturi:
- operatii (cogniție, memorare, soluții divergente, soluții concurente, evaluare (5);
- produse (elemente, clase, relații, sisteme, transformări și aplicații (6);
- continutul (vizual, auditiv, simbolic, semantic, comportamental (5).
Modelul 5 x 6 x 5 (1955) reprezintă 150 de abilități posibile. Versiunea finală a modelului SOI (1988) a fost prezentată ca un cub cu 3 dimensiuni și 6 x 5 x 6 celule. În acest model, Guildford a introdus noi operații (cogniție, scrierea datelor în memorie, stocarea datelor, soluții divergente, soluții convergente și estimare). Această reprezentare a făcut posibilă identificarea a 180 de posibile abilități unice interconectate.
2. Creativitate.În 1950, Guildford, în discursul său prezidențial adresat Asociației Americane de Psihologie (APA), a subliniat rolul cheie jucat de creativitatea individuală în industrie, știință, arte și educație, precum și nevoia de mai multe cercetări asupra naturii creativității. A dezvoltat o teorie a creativității în care a descris creativitatea ca o sensibilitate la probleme (1950); ca gândire divergentă și capacitatea de a genera diverse idei (1959), precum crearea de noi modele, transformarea cunoștințelor și a semnificațiilor și descoperirea de noi funcții ale obiectelor (1962, 1967).
3. Gândire divergentă.În anii 1950, Guildford a propus mai întâi conceptul de gândire divergentă, apoi și-a prezentat modelul îmbunătățit, în care acesta era înțeles ca o componentă esențială a creativității (1976). Astfel, el a legat direct gândirea divergentă de creativitate, sugerând o serie de caracteristici:
1. Fluență (capacitatea de a genera un număr mare de idei sau soluții la o problemă).
2. Flexibilitate (abilitatea de a oferi simultan abordări diferite la o problemă specifică).
3. Originalitate (capacitatea de a genera idei noi, originale).
4. Dezvoltare (capacitatea de a organiza și de a detalia idei și de a le implementa).
Guildford a subliniat, de asemenea, diferența dintre gândirea convergentă și cea divergentă.
4. Studiul psihometric al inteligenței umane... Guildford este unul dintre liderii tendinței psihometrice în studiul inteligenței, creativității și personalității. Este un pionier în dezvoltarea unui sistem de teste psihologice care vizează studierea gândirii productive și a abilităților creative ale unei persoane. El a dezvoltat numeroase teste care măsoară gândirea divergentă sau creativă și inteligența oamenilor creativi.
Metodele lui Guildford sunt utilizate pe scară largă în practică pentru a dezvălui potențialul creativ al inginerilor, oamenilor de știință și studenților talentați.
Titluri onorifice, premii: Președinte al Societății de Psihometrie (1938), Președinte al Asociației Psihologice de Vest (1946); Președinte al Asociației Americane de Psihologie (1949), JD (Universitatea din Nebraska, 1952), doctorat în sociologie (Universitatea din California de Sud, 1962), Medalia de aur a Fundației Americane de Psihologie (1983).
Lucrări majore: Guildford a publicat peste douăzeci și cinci de cărți, treizeci de teste și 300 de articole de jurnal. 1. Guilford, J.P. (1939). Psihologie generala. Van Nostrand. 2. Guilford, J.P. (1950). Creativitate. Psiholog american 5: 444-454. 3. Guilford, J.P. (1954). Metode psihomometrice. Educația McGraw-Hill. 4. Guilford, J.P. (1956). Un studiu analitic factorial al fluenței verbale: Studii de aptitudini ale personalului de nivel înalt. Universitatea din California de Sud. 5. Guilford, J.P. (1956). Paisprezece dimensiuni ale temperamentului. Asociația psihologica americană. 6. Guilford, J.P. (1959). Trăsături ale creativității în creativitate și cultivarea ei. pp. 142-161. Harper și Row. 7. Guilford, J.P. (1967). Natura inteligenței umane. Educația McGraw-Hill. 8. Guilford, J.P. (1968). Inteligența, creativitatea și implicațiile lor educaționale. Robert R. Knapp. 9. Guilford, J.P. (1971). Analiza Inteligenței. Educația McGraw-Hill. 10. Guilford, J.P. (1977). Mult dincolo de IQ. Fundația pentru Educație Creativă. 11. Guilford, J.P. (1980). Educația inteligentă este educație inteligentă. Societatea Internațională pentru Educația Inteligenței. 12.Guilford, J.P. (1980). Unele modificări în structura modelului intelectului. Măsurarea educațională și psihologică 48: 1-4. 13. Guilford, J.P. (1982). Ambiguitățile psihologiei cognitive: câteva remedii sugerate. Psychological Review 89: 48-59. 14. Guilford, J. P. și B. Fruchter. (1973). Statistica fundamentală în psihologie și educație. Educația McGraw-Hill. 15. . Guilford, J.P. (1988) Some Changes in the Structure-of-Intellect Model” (Măsurarea educațională și psihologică, vol. 48, pp. 1-4).

Viaţă:

Origine: Joy Guildford s-a născut pe 7 martie 1897 în Marquette, Nebraska.
Educaţie: Guildford a absolvit Universitatea din Nebraska. (1918-1924). În 1924 a intrat în programul de doctorat la Universitatea Cornell, unde a studiat sub E. Titchener și K. Koffka. Și-a luat doctoratul în 1927.
Influențat: Edward Titchener
Principalele etape ale activității profesionale: Guildford a predat la Universitatea din Kansas (1927-1928), a lucrat ca profesor asociat la Universitatea din Nebraska (1928-1940) și profesor de psihologie la Universitatea din California de Sud (1940-1967). În 1941, s-a înrolat în armata SUA și a servit ca director al Unității de Cercetare Psihologică nr. 3 de la Santa Anna Air Force Base.
După război, s-a întors la Universitatea din California de Sud, unde a continuat să lucreze la teste de inteligență care măsurau gândirea divergentă și creativitatea.
Principalele etape ale vieții personale:
O familie: Soție - Ruth, fiică - Joan C. McGuire (autorul cărții despre tatăl „The Odyssey of the SOI Intelligence Model”).
Joy Guildford a murit la vârsta de 90 de ani pe 26 noiembrie 1987 la Los Angeles, California.

Faima mondială i-a fost adusă de cercetări în care, pe baza testelor și analizei factoriale, a încercat să construiască un model matematic al unei personalități creative.

Guilford Joy Paul (7.3.1897, Aurora, Nebraska - 1976) este un psiholog american. Educat la Universitatea din Nebraska (1918-1924, BA, 1922; MA, 1924), la Universitatea Cornell (1924-1926, Ph.D., 1927), mai târziu - din nou în Nebraska (JD, 1952) și la universitate California de Sud (doctor în sociologie, 1962). Din 1920 până în 1924 a lucrat ca asistent didactic la Universitatea din Nebraska, din 1924 până în 1926 la Universitatea Cornell, din 1926 până în 1927 a fost profesor de psihologie la Universitatea din Illinois, din 1927 până în 1928 a fost profesor asistent. de psihologie la Universitatea din Kansas, din 1928 până în 1940 - profesor asociat la Universitatea din Nebraska, în paralel - director al Departamentului de Cercetare Educațională (1938–1940), din 1940 până în 1967 - profesor de psihologie Universitatea din California de Sud . El și-a început cariera științifică prin compilarea unui chestionar pentru a face distincția între extrovertiți și introvertiți.

Faima mondială i-a fost adusă de cercetări în care, pe baza testelor și analizei factoriale, a încercat să construiască un model matematic al unei personalități creative. Acest model a fost mai târziu utilizat pe scară largă pentru a defini creativitatea în știința și industria americană. Ca urmare a celor douăzeci de ani de cercetare, Guildford a ajuns la construirea unui „model cubic al structurii inteligenței”, în care au fost prezentate trei dimensiuni: operații (cogniție, memorie, evaluare, productivitate divergentă și convergentă), conținut ( material vizual, simbolic, semantic și comportamental), rezultate (elemente, clase, relații, sisteme, tipuri de transformări și concluzii de tras). Împreună cu colegii săi, a reușit să identifice și să ofere instrumente de diagnostic pentru 98 din 120 de factori posibili formați din celulele acestui cub (Analysis of Intelligence, N.Y., 1971 (cu R. Hoepfner)).

Un interes deosebit pentru cercetarea sa a fost trezit de metodele de cercetare a gândirii divergente, care s-au concentrat pe probleme care nu aveau un algoritm de rezolvare strict și erau rezolvate în moduri diferite. În special, a fost creat „Testul Universității de Stat de Sud”. California”, care a definit astfel de semne ale gândirii divergente ca ușurința, flexibilitatea și acuratețea. Guilford a interpretat personalitatea ca o simplă combinație a anumitor trăsături specifice individuale. În conformitate cu aceasta, el a dezvoltat testul „Review of temperaments”, care permite diagnosticarea: activitate generală, autocontrol, imperiozitate, sociabilitate, stabilitate emoțională, obiectivitate, prietenie, atenție, relații personale, masculinitate („Paisprezece dimensiuni ale temperamentului” , „Psychological Monogr.”, 1956, 70 (cu Zimmerman WS)).

În urma studiului factorial-analitic, primul în domeniul studiului personalității, am ajuns la suficiența alocării următorilor factori motivaționali: nevoi organismice (foame, sex, nevoia de mișcare), nevoia de anumite parametrii de mediu (confort, curățenie), nevoile asociate muncii ( ambiție, perseverență), nevoi legate de statutul social (libertate, onestitate), nevoi sociale, interese comune (nevoie de risc, de divertisment) ("Personalitate", NY, 1959). Primul a început să investigheze particularitățile relației dintre trăsăturile de personalitate și structurile motivaționale, în special interesele subiectului („Un studiu de analiză factorială a intereselor umane”, „Psychological Monogr.”, 1954, 68 (et al.)).