Dezvoltarea lecției de biologie

in clasa a VIII-a

pe tema: „Emisferele cerebrale”

A fost folosit complexul educațional „Biologie”. Bărbat”, clasa a VIII-a, Sonin N.I., Sapin M.R.

Dezvoltat de: Iulia Sergeevna Nepomnyashchikh,

profesor de biologie, chimie, instituția de învățământ municipală „Gimnaziul”

Regiunea Irkutsk Shelehov

2010

Obiective:

Educational: introducerea elevilor în caracteristicile structurale ale emisferelor cerebrale; funcțiile lobilor și zonelor emisferelor.

Dezvoltare: pentru a dezvolta capacitatea de a compara structura și funcțiile emisferelor cerebrale ale creierului uman.

Educational: să cultive respectul pentru munca intelectuală;
– dezvoltarea capacității de a conduce dialog, dezbatere, ascultare reciprocă;

Echipament: Modele cerebrale demontabile; tabelul „Creierul uman”, „Maduva spinării umane”; portrete ale oamenilor de știință domestici I.P. Pavlov și I.M. Secenov; material video pe tema; prezentare; video proiector; Înmânează.

În timpul orelor

Organizarea timpului.

Verificarea temelor. (diferenţiere)

a) (Lucrare în registrul de lucru nr. 34)

1-medulla oblongata

3-mesencefalul

4-diencefal

5-cerebel

6 emisfere ale creierului

(conform tabelului)

b) Fișe individuale cu teste

Măduva spinării face parte din:

b) NS periferic;

2. Rădăcinile nervilor spinali pleacă de la măduva spinării, formând:

a) 31 de nervi;

b) 31 de perechi de nervi;

3. Reflexul este:

a) răspunsul organismului;

b) răspunsul organismului la influența mediului extern sau la o schimbare a stării interne, cu participarea sistemului nervos;

c) răspunsul organismului la influența mediului extern;

4. În ce constă substanța albă a creierului:

a) din procesele celulelor nervoase;

b) din corpurile celulelor nervoase și procesele acestora;

5. Creierul uman este format din:

a) trunchiul cerebral și emisferele;

b) cerebel şi emisferele cerebrale;

c) trunchiul cerebral, cerebelul, emisferele cerebrale.

autotestare

c) Fişe cu sarcini din complexul educaţional.

Autotestare

d) Conversație frontală.

1. Care este semnificația sistemului nervos?

(Efectuează munca coordonată a tuturor părților corpului; asigură comunicarea între organism și mediul extern; formează baza materială a activității mentale umane (gândirea, vorbirea și formele complexe de comportament social).

2. Cum poți împărți n.s. dupa topografie?

(SNC și periferice n.s.

SNC = g.m. + s.m.

periferic = nervi + ganglioni nervoși + terminații nervoase)

3.Cum se împarte n.s. funcţional?

(somatic și vegetativ)

4. Care este structura unui neuron?

(Corp + procese – axon și dendrite)

5. Ce sunt reprezentate gri și alb în - în n.s.?

(gri = grup de corpuri celulare neuronale, alb = procese neuronale)

6. Cum sunt clasificați neuronii în funcție de funcțiile pe care le îndeplinesc?

(sensibil, intercalar, motor)

7. Ce este un reflex?

8. Ce tipuri de reflexe există?

9. Unde este localizat creierul?

(în cavitatea craniană)

10. Din ce părți este format creierul?

(GM = trunchi cerebral + cerebel + emisfere cerebrale)

11. Ce părți alcătuiesc trunchiul cerebral?

(Trunchi = medula oblongata + pons + diencefal)

12. Care sunt funcțiile medulei oblongate?

(Arcurile reflexe trec prin nuclei: tuse, strănut, reflex de lacrimare etc.)

13. Cum funcționează cerebelul?

(Constă din emisfere și vermisul care le conectează, suprafața are șanțuri și circumvoluții - acesta este cortexul cerebelos)

14. Ce funcții îndeplinește cerebelul?

(participă la coordonarea mișcărilor, asigură echilibrul corpului)

15. Care sunt funcțiile unui pod?

(conduce impulsul către cortexul g.m., către cerebel, oblongata, s.m.)

16. Numiți funcțiile mezencefalului.

(oferă o modificare reflexă a mărimii pupilei și a curburii lentilei în funcție de luminozitatea luminii)

17.Ce funcții îndeplinește diencefalul?

(Conduce impulsuri către cortexul cerebral de la receptorii pielii și organele senzoriale, este responsabil pentru senzația de sete și foame, constanța mediului intern, pentru activitatea glandelor endocrine și a sistemului vegetativ.)

5-8 min

Învățarea de materiale noi.

(manual pp. 66-67, prezentare)

Emisferele cerebrale sunt cea mai mare, evolutiv tânără, diviziune a creierului la om este mai bine dezvoltată decât la alți reprezentanți ai vertebratelor.

Cele două emisfere ale creierului sunt conectate calos corp și constau din substanță albă și cenușie. Substanta cenusie formeaza scoarta cerebrala, situata deasupra, si nucleele subcorticaleîn grosimea substanţei albe. Substanța albă este situată sub cortex (Figura pp. 66-67 din manual).

Latra g.m. are o grosime de 3-4 mm, o suprafață de 220.000 mm 2, este format din 12-18 miliarde de celule nervoase, pe suprafața cortexului sunt vizibile șanțuri (indentări) și circumvoluții (pliuri).

Caneluri mari împart emisferele în lobi - există 4 dintre ele:

frontal, temporal, parietal, occipital.

frontal parietal

occipital temporal

Zonele cortexului cerebral îndeplinesc diverse funcții, deci sunt împărțite în zone

În 1836, Marc Dax, un medic francez necunoscut, a citit un raport în care a descris 40 dintre pacienții săi care sufereau de tulburări de vorbire. Toate au prezentat semne de afectare a emisferei stângi a creierului.

În 1865, Paul Broca, celebrul antropolog și patolog francez, a prezentat o descriere a istoriei clinice a unui pacient care își pierduse capacitatea de a vorbi, dar, cu toate acestea, știa să citească și să scrie în mod normal, precum și să înțeleagă tot ce i se spunea. l. Broca credea că cauza tulburării este o leziune în lobul frontal al emisferei stângi. Această zonă a cortexului, adiacentă zonei motorii și care controlează mușchii feței, limbii, maxilarelor și faringelui, se numește zona lui Broca. Dificultățile specifice pe care le întâmpină pacienții la pronunțarea sunetelor vorbirii, deși capacitatea lor de a folosi limbajul rămâne normală, se numesc afazie. În timpul autopsiei a doi pacienți care sufereau de o tulburare de vorbire, Broca a descoperit o leziune în aceeași zonă a emisferei stângi - frontala posterioară. După câțiva ani de reflecție și observație, Brock a scris într-un articol publicat în al șaselea volum. „Buletinul Societății Antropologice” pentru 1865, spunea: „Vorbim cu emisfera stângă”.

În 1874, Klodt (Karl) Wernicke, un medic francez, a constatat că, în cazul hemoragiilor în regiunea temporală a emisferei stângi, pacientul încetează să mai înțeleagă vorbirea, deși poate vorbi: vorbirea se transformă în zgomot fără sens pentru el. Afazia lui Wernicke apare atunci când există leziuni ale porțiunii superioare-posterioare a lobului temporal stâng, numită zonă Wernicke.

Printre elevii de la școala noastră sunt mulți dreptaci și stângaci.

Într-o familie, grădiniță sau școală, nu trebuie să interzică, ci, dimpotrivă, să încurajăm dorința copilului de a face ceva cu mâna stângă. Copiii au voie să scrie după bunul plac, indiferent de înclinare sau caligrafie. Atâta timp cât nu există greșeli, atâta timp cât ei nu rămân în urmă colegilor lor de clasă. (Ministerul Sănătăţii, 23 iunie 1985).

Dreptaci

95% - vorbesc cu emisfera stângă

5% - corect

Stângacii

Potrivit oamenilor de știință ruși:

65% - vorbesc cu emisfera dreaptă

35% - stânga

Potrivit oamenilor de știință din SUA:

70% – spun stângii

15% - ambele

15% - emisfera dreaptă

Probabil că cauzele stângaci sunt asociate cu schimbări

(nu încălcări!) în codul genetic cauzate de:

Anxietate excesivă în timpul sarcinii;

Răceli;

Intoxicație cu alimente de proastă calitate (A.P. Chuprikov).

Marii stângaci:

Michelangelo, Charlie Chaplin, Vladimir Dal, Ivan Pavlov.

În țara noastră sunt aproximativ 6 - 8 milioane de stângaci. Stângaciul este mult mai frecvent la bărbați (motivul pentru stângaci: în emisfera stângă a creierului în curs de dezvoltare, procesul de migrare a neuronilor în locurile de localizare finală a acestora încetinește).

№

Lefty: gravitează spre teorie, are un vocabular mare, îl folosește activ, se caracterizează prin activitate motrică ridicată, determinare și capacitatea de a prezice evenimente.

Dreptaci: gravitează către anumite tipuri de activitate, este lentă și taciturnă, dar înzestrat cu capacitatea de a simți și experimenta subtil, predispus la contemplare și amintiri. 8-10 min

Vedere și asimetrie

Experimentul Apple. Se arată un măr și copiii sunt rugați să-l descrie cu diverse adjective.

Elevii numesc adjective și le distribuie în grupuri

Emisfera stângă Emisfera dreaptă

rotund luminos

roșu volumetric

delicios

gustos, etc.

Auzul și asimetria

Video – 4 min

Întrebare: De ce sunt responsabile jumătatea dreaptă și stângă a creierului? Ce se întâmplă atunci când emisfera dreaptă sau stângă funcționează defectuos?

(responsabilă este jumătatea dreaptă a creierului pentru înțelegerea zgomotelor obiective - sunetul sticlei sparte, gâlgâit de apă, aplauze, strănut, sforăit etc. Dacă emisfera nu funcționează, aceste sunete nu vor provoca nicio imagine, nu vor însemna absolut nimic, nu există nicio modalitate de a numi cântecul și de a aminti cuvintele).

(Jumătatea stângă a creierului este responsabilă pentru recunoașterea muzicii. Cu o emisferă dreaptă blocată, nu există nicio modalitate de a recunoaște chiar și o melodie foarte familiară)

Efectuarea unui test pentru determinarea emisferelor drepte și stângi ale elevilor

(Kiselev A.M., Bakushev A.B. Aflați-vă personajul)

Testul se bazează pe patru semne care apar la o persoană din momentul nașterii și nu se schimbă de-a lungul vieții.

Mână de conducere.Împășește-ți degetele. Dacă degetul mare al mâinii stângi este deasupra, ești o persoană emoțională dacă mâna dreaptă este deasupra, ai o minte analitică;

Poza lui Napoleon. Împășește-ți mâinile pe piept. Dacă mâna stângă este în vârf, ești predispus la cochetărie, în timp ce mâna dreaptă este predispusă la simplitate și inocență.

Ochi conducător. Ochiul drept dominant vorbește despre un caracter persistent, agresiv, cel stâng - despre un caracter moale și compliant.

Aplauze. Dacă este mai convenabil să aplaudați cu mâna dreaptă, puteți vorbi despre un personaj decisiv, cu stânga - de multe ori eziți înainte de a lua o decizie, gândindu-vă cum să acționați cel mai bine pentru a nu jigni pe alții.

CONSOLIDAREA CUNOAȘTILOR

Lucrări de laborator „Durata de atenție”.

Scopul lucrării: determinarea gradului de atenție a elevului.

Dotare: ceas cu a doua a doua, tabel de numere, creion.

Progres

Pregătiți un tabel cu numere. Pentru a face acest lucru, trageți o foaie de hârtie în 36 de pătrate și în fiecare dintre ele scrieți numerele de la 101 la 136 în orice ordine.

Elevii care lucrează în perechi fac schimb de tabele pregătite.

Deocamdată, găsiți numerele în ordine crescătoare - 101,102,103 etc. Trimite fiecare număr cu un creion. Munca începe la comanda elevului care acționează ca un experimentator.

Determinați cantitatea de atenție folosind formula - B = 648: t, unde B este cantitatea de atenție, t este timpul în care numerele au fost găsite în ordine crescătoare de la 101 la 136.

Comparați datele obținute cu tabelul „Indice de atenție”:

A trage concluzii.

Sondaj oral asupra materialului acoperit:

Numiți lobii emisferei cerebrale.

Numiți funcțiile principalelor zone ale emisferelor cerebrale.

Funcțiile îndeplinite de emisfera dreaptă și stângă sunt aceleași?

Studiați textul de la paginile 66-69. Cei care doresc să pregătească un mesaj pe baza materialului manual de la pp. 68-69 „Creier și abilități”, „Viața și opera lui I.M. Sechenov”.

Einstein și Lomonosov - cine era emisfera dreaptă și cine era emisfera stângă?

În ciuda faptului că Albert Einstein a fost un mare fizician, toată lumea își cunoaște pasiunea pentru vioară, iar faimosul fizician, chimist și matematician Mihailo Lomonosov a fost și poet.

Prin urmare, doar ambele emisfere aflate în comunicare continuă între ele ne pot oferi o imagine completă a lumii.

M.M. Speransky scrie în cartea „Regulile elocvenței superioare” din 1795: „Legătura conceptelor din minte este uneori atât de subtilă, atât de delicată, încât cea mai mică încercare de a descoperi această legătură în cuvinte o rupe și o distruge”.

№ Rezumat, evaluare.

Cortexul cerebral este o structură a creierului, un strat de substanță cenușie de 1,34,5 mm grosime, situat de-a lungul periferiei emisferelor cerebrale și care le acoperă. Neuroni ai cortexului cerebral.

La om, cortexul reprezintă în medie 44% din volumul întregii emisfere în ansamblu. Suprafața cortexului unei emisfere la un adult este în medie mm². Scoarța formează creste proeminente - circumvoluții și depresiuni între ele - brazde. Părțile superficiale reprezintă 1/3, iar cele situate adânc între giri reprezintă 2/3 din suprafața totală a cortexului. Structura cortexului cerebral.

1. Zona motorie asociativă. 2. Zona motorie primară. 3. Zona somatosenzorială primară. 4. Lobul parietal al emisferelor cerebrale. 5. Zona somatosenzorială asociativă. 6. Zona vizuală asociativă. 7. Lobul occipital al emisferelor cerebrale. 8. Zona vizuală primară. 9. Zona auditivă asociativă. 10. Zona auditivă primară. 11. Lobul temporal al emisferelor cerebrale. 12. Cortexul olfactiv. 13. Lătrat gustativ. 14. Zona de asociere prefrontală. 15. Lobul frontal al emisferelor cerebrale. Zonele funcționale ale cortexului cerebral

1. Lobii occipitali - percepția vizuală 2. Lobii parietali - sensibilitatea tactilă 3. Lobii temporali - zonele auditive (percepția semnalelor sonore) Lobii frontali - programe comportamentale, gândire, managementul muncii. Lobii cortexului cerebral. Funcțiile lor.

Denumiri: 1. Cortexul prefrontal. 2. Analiza tactilă. 3. Cortexul auditiv (urechea stângă). 4. Analiza vizuală spațială. 5. Cortexul vizual (câmpurile vizuale stângi). 6. Cortexul vizual (câmpurile vizuale drepte). 7. Centru general de interpretare (vorbire și operații matematice). 8. Zonele auditive ale cortexului (urechea dreaptă). 9. Scrisul (pentru dreptaci). 10. Centru de vorbire. Zonele funcționale ale cortexului cerebral

1. Unde este localizat cortexul cerebral? 2. Cum se numesc pliurile scoarței cerebrale? 3. Ce număr indică lobul parietal? 4. De ce sunt responsabili lobii frontali? 5. În ce lobi ai cortexului se află centrii auditivi? 6. Ce centri sunt localizați în lobii occipitali? Testează-te

Răspunsuri la întrebări 1. Cortexul emisferelor cerebrale este situat pe suprafața lor (periferie) 2. Pliurile cortexului se numesc gyri. 3. Lobul parietal este indicat printr-un număr. Lobii frontali sunt responsabili pentru programele comportamentale, gândirea și gestionarea activităților de muncă. 5. Centrii auditivi sunt localizați în lobii temporali ai cortexului cerebral. Zonele vizuale sunt situate în lobii occipitali.

SECȚIUNEA IX. UMAN

Tema 11. REGLAREA NERVOSĂ A FUNCȚIILOR CORPULUI UM

LECȚIA 72. Emisferele mari ale creierului

Scopul educațional: studierea trăsăturilor structurale ale emisferelor cerebrale, structura lor microscopică.

Concepte și termeni de bază: emisfere cerebrale, cortex cerebral, straturi ale cortexului, șanțuri ai cortexului cerebral, lobii cortexului cerebral.

Structura lecției, conținutul principal și metodele de lucru

I. Actualizarea cunoştinţelor de bază ale elevilor.

Exercițiul „Cred că da...”

1. La un nou-născut, masa cerebelului este de 1/17 din greutatea corporală, în timp ce la un adult este de 1/8. Ce indică asta?

2. Există un nod al vieții în medula oblongata? De ce crezi că se numește așa?

3. Dacă alcoolul pătrunde în corpul unei persoane, ce părți ale creierului crezi și cum ar trebui să reacționeze la el?

4. După 5-6 minute. Fără oxigen, celulele creierului mor. De ce?

5. De ce se culcă copiii după prânz în tabere de vacanță?

II. Învățarea de materiale noi.

Profesor. În cartea lui Carol Doner Secrets of Anatomy, personajul principal Max îi spune interlocutorului său Molly: „Corpul uman este ca o mare putere, o putere independentă. Vasele de sânge funcționează ca drumuri care leagă orașe, adică organe. Autoritățile orașului cooperează între ele și creează un sistem sau o regiune. Stomacul și intestinele sunt organe care aparțin aceluiași sistem de regiune. Inima și sângele - la al doilea, iar mușchii și oasele - la al treilea. Această țară are un număr mare de neuroni - telefoane. Miliarde de celule sunt cetățeni ai țării, lucrând în fabrici și fabrici ale organelor și sistemelor de punte ale regiunilor. Unde se află conducerea acestui stat? Știi, Molly?

Știi?

2. Probleme pentru proiectele de acasă.

Grupa 1. Structura externă și internă a emisferelor cerebrale, microstructura acestora.

Grupa 2. Studiul creierului uman.

Prezentarea proiectelor.

Grupa 1. Structura externă și internă a emisferelor cerebrale și microstructura acestora.

Creierul (terminal) este format din două emisfere conectate prin corpul calos; comunicarea dintre emisfera dreaptă și stângă se realizează prin corpul calos.

Emisferele sunt acoperite cu un cortex format din substanță cenușie, format din corpuri celulare neuronale. Cortexul este purtătorul inteligenței și al funcțiilor superioare. Procesele neuronale se extind spre interior din cortex, care, împreună cu fibrele direcționate spre cortex, formează substanța albă, care îndeplinește o funcție conducătoare.

Substanța albă conține nucleii (nodurile) substanței cenușii (grupuri de celule nervoase) și formează așa-numitul subcortex.

Suprafața emisferelor este asamblată în circumvoluții, între care există brazde. Mai mult de 2/3 din suprafața cortexului este ascunsă în șanțuri.

Grupa 2. Studiul creierului uman.

În anii 30 ai secolului al XIX-lea, fiziologul francez Flourens a propus ideea: toate zonele cortexului cerebral sunt echivalente funcțional. Dar asta a fost o greșeală. În 1874, anatomistul de la Kiev V.A. Betz a demonstrat că toate zonele diferă unele de altele în structura celulelor nervoase și în sfericitate. El este fondatorul doctrinei arhitectonicii cortexului cerebral.

Chiar și Hipocrate știa că deteriorarea semnificativă a emisferelor cerebrale provoacă paralizia brațelor și picioarelor părții opuse a corpului. Legătura dintre tulburările de vorbire și tulburările emisferei stângi a fost descoperită pentru prima dată de anatomistul și antropologul francez Paul Broca (1824-1880). p.), iar psihologul german Karl Wernicke (1848-1905) a demonstrat că în partea posterioară a girusului temporal al emisferei stângi există o zonă responsabilă de vorbire.

Ulterior, oamenii de știință au descoperit că emisfera stângă oferă citire, scriere, numărare, gândire, memorare, iar emisfera dreaptă oferă memorie figurativă. În bolile celor din urmă, pacienții experimentează tulburări, confundă culorile, lumea devine gri pentru ei.

Grupa 3. Arhitecnica cortexului cerebral.

Creierul uman are aproximativ 100 de miliarde de neuroni, creierul de viespe are 200, iar creierul de albine are 900.

Substanța cenușie din care se formează cortexul are forma unei bile de 1,5-5 mm înălțime. Cortexul are șase straturi de celule.

Completați tabelul „Microstructura cortexului cerebral”

Nu.	Numele stratului	Particularități
	Molecular Granulat extern Piramidă Granulat intern Celulele piramidale uriașe ale lui Betz (piramidale interioare) Polimorfă	Puține celule, multe fibre Celule mici asemănătoare cerealelor Forma piramidei Neuroni mici Celule de diferite dimensiuni și forme.

Există până la 14 miliarde de celule în cortexul cerebral, fiecare dintre acestea fiind conectată la contactele a 10 mii de neuroni similari.

Grupa 4. Funcţiile scoarţei cerebrale.

Funcțiile mentale sunt asociate cu cortexul cerebral: memoria, vorbirea, gândirea, conștiința și reglarea comportamentului uman.

III. Consolidarea cunoștințelor elevilor.

Lucrare de laborator nr 6

Subiect. Structura creierului uman (studiu de manechine, modele și preparate de plăci).

Scop: învățați să recunoașteți secțiuni ale creierului pe preparate de plăci, modele și manechine și să determinați poziția relativă a substanței cenușii și albe în ele; determina caracteristicile structurale ale cortexului cerebral.

Echipamente: modele pliabile ale creierului uman, manechine; preparate de plăci ale secțiunilor longitudinale și transversale ale creierului uman.

Progres

1. Împărțiți modelul creierului în două jumătăți. Găsiți corpul calos. În ce constă? Funcția sa?

_______________________________________________________________________________

2. Pe una dintre jumătățile modelului, găsiți medula oblongata, pons, mezencefal și diencefal. Ce numere indică aceste departamente în Figura 1?

1 - ____________________

2 - ____________________

3 - ____________________

4 - ____________________

5 - ____________________

6 - ____________________

Orez. 1. Structura creierului uman.

3. Folosind preparatele din farfurie, aflați cum sunt localizate substanțele cenușii și albe. Din ce sunt făcute materia cenușie și albă?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

4. Găsiți cerebelul pe model, uitați-vă la locația substanței cenușii și albe din el. Care număr corespunde cerebelului din figura 1?

_______________________________________________________________________________

5. Examinați emisferele mari ale creierului pe modele (manichini), găsiți șanțurile și circumvoluțiile, precum și lobii creierului. Scrieți pe indicatoarele din figura 2 numele lobilor scoarței cerebrale, gyri.

1 - ____________________

2 - ____________________

3 - ____________________

4 - ____________________

5 - ____________________

Orez. 2. Structura creierului uman. Vedere laterală.

Pe semnele din Figura 3, scrieți locația zonelor din cortexul cerebral: vizual, auditiv, olfactiv, musculocutanat, motor.

1 - ____________________

2 - ____________________

3 - ____________________

4 - ____________________

5 - ____________________

Orez. 3. Zone ale cortexului cerebral.

6. Asamblați un model al creierului. În partea inferioară, găsiți locurile de unde își au originea nervii cranieni.

7. Trageți o concluzie răspunzând la întrebarea:

a) Care sunt caracteristicile structurale ale creierului uman în comparație cu vertebratele?

b) Cum sunt localizate materia cenușie și albă în părțile creierului?

c) Care este semnificația biologică a structurii pliate a cortexului cerebral?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Umple tabelul.

Creierul anterior (emisferele cerebrale)
Cortex, nuclee din grosimea substanței albe	Funcția analizor: senzație, percepție, analiza mișcărilor. Funcția Zamykalny: formarea conexiunilor reflexe condiționate temporare. Funcții mentale superioare: conștiință, vorbire, procese volitive, sentimente
Lobul occipital
	Percepe și analizează stimulii vizuali
Lobul temporal
	Percepe și analizează stimulii auditivi
Lobul parietal
	Percepe și analizează iritațiile pielii (temperatură, presiune)
Lob frontal
	Reglarea mișcărilor musculare voluntare

IV. Teme pentru acasă.

Studiați subiectul relevant din manual.

Obiectivul lecției: să stabilească complexitatea structurii cortexului cerebral la mamifere și în special la om; introduceți funcțiile scoarței cerebrale și metodele de studiere a acestuia.

Echipamente. Material demonstrativ: tabele: „Creier”, „Dezvoltarea sistemului nervos la vertebrate” (Fig. 56), „Structura cortexului cerebral” de casă (Fig. 57); montură umedă a creierului uman.

Fișă: modele dezasamblate ale creierului uman, preparate în plăci de secțiuni ale creierului.

Planul lecției

Conducerea unei lecții
O conversație frontală se bazează pe rezolvarea întrebărilor de tip probleme.

Întrebările ar putea fi ceva de genul acesta: De ce este o broască spinală semnificativ diferită de una normală? În ce scop se efectuează experimente pe broasca spinală? Din ce experiment pe broasca spinării se poate observa răspândirea excitației de-a lungul măduvei spinării? Cum se întâmplă asta?

Broasca spinală este otrăvită cu stricnină. Cea mai mică atingere a pielii îi provoacă o reacție violentă, flexorii și extensorii se contractă simultan. Ce proces din sistemul nervos este intensificat de stricnină și care este suprimat?

De ce un animal fără cerebel rămâne în viață, în timp ce un animal a cărui medulă oblongata este tăiată sub centrul respirator moare? Și dacă tăiați picioarele creierului (le arată profesorul), atunci animalul rămâne în viață, poate alerga, merge, cățăra? De ce nu pot trăi maimuțele după o astfel de operație? Ce concluzii se pot trage din compararea rezultatelor tuturor acestor experimente?

Descrieți ce reflexe vor apărea la un sportiv-alergător după comanda: „La început!” Acțiunea căror nervi vor predomina în organism în acest moment? Cum va afecta excitarea lor diferite organe? Cum va reveni corpul unui atlet la normal după alergare?

Cum putem explica că reflexele organelor interne sunt mai lente decât reflexele musculare?

Ce demonstrează experimentul: nervul simpatic care mergea la inima broaștei era iritat; în același timp, s-a recoltat sângele care curgea din inimă. Sângele colectat a fost injectat într-o altă broască, iar ritmul cardiac a crescut.

Cum să demonstrezi că sistemul nervos este un singur întreg?
După rezolvarea acestor întrebări și sarcini, elevul va trage o concluzie despre trăsăturile caracteristice ale dezvoltării creierului vertebratelor.

După aceasta, profesorul vorbește despre emisferele cerebrale. Subliniind pe scurt structura emisferelor cerebrale, profesorul notează că dezvoltarea lor istorică constă într-o creștere a suprafeței, adică în dezvoltarea cortexului cerebral.

Elevii primesc modele și preparate de plăci ale creierului și, ghidați de textul manualului și de desenele acestuia, realizează următoarea sarcină:
1. Luați în considerare emisferele cerebrale din model. Găsiți șanțuri și circumvoluții. Găsiți girusul central, corpul calos (ce este?).
2. Determinați unde se află lobii frontal, occipital, parietal și temporal ai creierului.
3. Determinați poziția aproximativă a lobilor creierului asupra dvs.
4. Urmează unde nervii cranieni părăsesc creierul. Cât de multe sunt acolo?
5. Pe pregătirea plăcii, găsiți cortexul, centrii subcorticali și substanța albă.
6. Cât de gros este aproximativ scoarța? Găsiți, ghidat de Fig. 58, zone corticale.
7. Pregătește răspunsuri la următoarele întrebări: ce lobi ai creierului sunt dezvoltați în special la om? Ce zone se disting în cortexul cerebral și ce indică numele lor? Care este semnificația șanțurilor și circumvoluțiilor cortexului? Ce se poate spune despre structura microscopică a cortexului? În ce constă? Care sunt caracteristicile structurii sale?
O explicație a materialului despre funcțiile cortexului poate începe cu metode de studiere a activității cortexului. Profesorul vorbește despre metoda de îndepărtare a părților cortexului la mamifere și amintește despre comportamentul unui câine fără cortex cerebral.

Apoi, sunt prezentate date din observațiile clinice la oameni și înregistrările biocurenților din diferite zone ale cortexului. Puteți indica faptele de obținere a unei înregistrări a biocurenților de la un neuron printr-un microelectrod introdus în creierul animalului; să primească, prin iritare prin electrozi implantați în creier, anumite emoții – furie sau plăcere. Toate metodele au arătat o specializare cunoscută a regiunilor și chiar a celulelor corticale. Profesorul oferă primul concept al funcției de analizator a cortexului, care este conectat în activitatea sa cu simțurile.

Profesorul formulează o concluzie despre funcțiile cortexului: cortexul este un organ de comunicare cu mediul extern; Cu ajutorul analizatorilor, o persoană se orientează în mediul extern. La animalele superioare și la oameni, cortexul este un organ al reflexelor condiționate, un organ de adaptare la mediul extern.

Un animal fără cortex cerebral pierde o conexiune adecvată cu mediul extern. La om, cortexul controlează toate funcțiile. Vorbirea și gândirea la oameni sunt, de asemenea, asociate cu cortexul.

Cu privire la problema structurii cortexului, elevii pot formula următoarele concluzii până la sfârșitul lecției: cortexul uman are cea mai mare suprafață, este format dintr-un număr foarte mare de celule, celulele au formă variată, au multe procese. , sunt localizate în cortex în mai multe straturi; numărul proceselor pe celulele corticale crește de-a lungul vieții.

Temă pentru acasă: articol de manual „Emisferele mari ale creierului”; pregătiți răspunsuri la întrebările de la paginile 176, 183 sub semnul „!”.

Orez. 57. Microstructura cortexului cerebral (desen schematic pe tabla)

Orez. 58. Lobi și zone ale cortexului cerebral (probă de card silentios):
1 - zona vizuala; 2 - auditiv; 3 - senzitiv-motor; 4 - centrul vizual al vorbirii; 5 - centru de vorbire auditivă; 6 - centrul motor al vorbirii; 7 - zona olfactiva

Inapoi inainte

Atenţie! Previzualizările diapozitivelor au doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte toate caracteristicile prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Astăzi, în contextul dezvoltării economiei și sferei sociale a Federației Ruse, societatea are nevoie de oameni educați, mobili, competitivi, creativi, capabili să se adapteze la condițiile de viață în schimbare rapidă, ritmul dezvoltării economice și care să aibă necesitatea dezvoltarii si dezvoltarii diverselor domenii de activitate.

În acest sens, se așteaptă schimbări în sistemul de învățământ, caracteristica cheie a acestuia nu este atât transferul de cunoștințe și tehnologie, cât formarea competențelor cheie. Crearea condițiilor pentru ca elevii să-și dezvolte competențele cheie este una dintre principalele sarcini profesionale ale unui profesor, care are multe tehnologii pedagogice moderne în arsenalul său.

În lecțiile mele, folosesc adesea tehnologia pentru dezvoltarea gândirii critice - aceasta este o tehnologie universală „supra-subiect” care este deschisă dialogului cu alte abordări pedagogice.

Gândirea critică implică scepticism politicos, îndoiala de adevărurile general acceptate, înseamnă dezvoltarea unui punct de vedere asupra unei anumite probleme și capacitatea de a apăra acest punct de vedere cu argumente logice, construirea de relații constructive cu alte persoane, participarea la luarea deciziilor în comun și capacitatea de a lucra cu un flux de informații în creștere și actualizat constant.

Le prezint colegilor mei un rezumat al unei lecții de biologie din clasa a 8-a, „Emisferele cerebrale”, folosind această tehnologie.

Subiectul lecției:"Emisfere cerebrale"

Scopul lecției: creați condiții pentru înțelegerea informațiilor despre structura și funcțiile creierului mare.

Obiectivele lecției:

• crearea condițiilor pentru sistematizarea și aprofundarea înțelegerii de către elevi a structurii unor părți ale creierului: emisferele cerebrale,
• creați condiții pentru dezvoltarea la școlari a capacității de a recunoaște diferiții lobi ai creierului, principalele șanțuri în diagrame și desene; găsiți și etichetați în desene principalele zone ale cortexului cerebral,
• să promoveze dezvoltarea la școlari a abilităților de a lucra cu diverse surse de informare: text manual, diagrame, desene, informații din centrul de învățământ central,
• contribuie la dezvoltarea abilităților lucrând în grup, acționează conform instrucțiunilor, colaborează, prezintă rezultatele muncii,
• promovează dezvoltarea abilităților de a formula ipoteze, de a răspunde la întrebări problematice, de a lucra în perechi pentru a ajunge împreună la o soluție comună.

Tehnologii pedagogice utilizate: tehnologie de învățare bazată pe probleme, tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice, tehnologie orientată spre personalitate.

Metode: verbal, vizual, practic.

Echipament: computer, proiector multimedia, prezentare pe computer ( Prezentare), fișă: fișe de lucru în funcție de numărul de elevi ( Anexa 1), sarcini pentru lucru în grup ( Anexa 2); publicație educațională electronică „Supliment multimedia la manual de N.I. Sonin, M.R. Sapin”, manual: Biologie. Omul: un manual pentru clasa a VIII-a a instituțiilor de învățământ general. D.V. Kolesov, R.D. Mash, I.N. Belyaev. - Ed. a VII-a, stereotip. - M.: Dropia, 2006.

În timpul orelor

I. Definirea temei. Apel.

Profesor: În ultimele câteva lecții am studiat caracteristicile sistemului nervos. Vă amintiți din ce părți este format acest sistem de organe?

Student: Sistemul nervos este format din părți centrale și periferice.

Profesor: Ce face parte din sistemul nervos periferic?

Student: Sistemul nervos periferic include nervi și fibre nervoase.

Profesor: Prin ce este reprezentat sistemul nervos central?

Student: Sistemul nervos central este reprezentat de creier și măduva spinării.

Profesor: Enumerați părțile creierului pe care le-ați studiat deja.

Profesor: În ultima lecție am făcut syncwine despre aceste departamente. Și acum vă sugerez să citiți un alt rând de cinci rânduri și să stabiliți despre ce vom vorbi în lecția de astăzi (diapozitivul 1).

Tânăr, important

Analizează, percepe, coordonează

Cea mai mare parte a creierului

Nuc.

Profesor: Cu ce ​​caracteristici ale creierului ne vom familiariza? Deci, subiectul lecției este „Emisferele cerebrale”. Astăzi, lucrezi la foi de lucru pe care toată lumea le are pe birou. Notează acolo data și subiectul lecției.

În prezent, se cunosc multe despre creierul mare, toate informațiile despre acesta pot fi prezentate sub forma unui grup de informații care apare pe ecran și este disponibil pentru fiecare dintre voi în foaia de lucru (diapozitivul 2). Clusterul este acum gol. Ce fel de informații crezi că pot fi completate (ce ți-ar plăcea să înveți despre creierul mare astăzi în clasă)?

Elevii își fac propriile presupuneri: informații despre structura, compoziția, funcțiile creierului mare, posibilele tulburări ale activității sale și consecințele pentru oameni.

Profesor: Vă sugerez ca astăzi la clasă să găsiți informațiile care vă interesează și să completați clusterul. Toată lumea este gata de plecare, apoi începem.

II. Înţelegere.

Profesor: În timp ce studiem diferite sisteme de organe, noi, în primul rând, am acordat atenție caracteristicilor structurii lor. Și acum îmi propun să studiem trăsăturile structurale ale unui creier mare. Pentru a face acest lucru, ascultați informațiile. Fii atent și încearcă să evidențiezi datele care vor ajuta la umplerea clusterului.

În această etapă a lecției se folosește publicația educațională electronică „Suplimentul multimedia la manual de N.I Sonin, M.R. Sapin”, tema fiind „Emisferele cerebrale”.

Elevii ascultă informații și apoi numesc cuvinte cheie.

Profesor: Ce ați învățat despre structura unui creier mare? (Dacă există dificultăți, se organizează o conversație pe întrebări sau lucru cu desene de pe diapozitivul 3):

Se știe că fisura anteroposterioră împarte creierul în două părți, numiți-le.

Cum sunt emisferele stângă și dreaptă ale creierului conectate între ele?

Cum este distribuită materia cenușie și albă în emisferele cerebrale?

Descrieți locația neuronilor materiei cenușii: sunt distanțați uniform sau formează straturi de celule nervoase?)

Profesor: Să plasăm informațiile primite într-un grup. Sugerați ce informații pot fi plasate pe linia de sus? Ce ar trebui să postez mai jos? (diapozitivul 4)

Profesor: Am învățat ceva, dar există și mai multe necunoscute, de exemplu: s-a stabilit că suprafața cortexului cerebral este de 2200 cm 2, este formată din 12 - 18 miliarde de celule nervoase (diapozitivul 5) . Cum credeți că o zonă atât de mare a cortexului se realizează cu un volum relativ mic al creierului? (De ce nu ne-a surprins prea multă comparația emisferelor cerebrale cu o nucă la începutul lecției?).

Student: Cortexul cerebral are o suprafață neuniformă (pliată).

Profesor: Într-adevăr, suprafața emisferelor este pliată, are depresiuni și părți proeminente. În manualul de la pagina 232, aflați prin ce termeni biologici sunt desemnați?

Profesor: Mărimea canelurilor și a circumvoluțiilor este supusă unor fluctuații individuale semnificative. Cu toate acestea, există mai multe șanțuri constante care sunt exprimate clar în toată lumea: acestea sunt șanțurile centrale, laterale, parieto-occipitale, care împart fiecare emisferă în 4 lobi (diapozitivul 6). Priviți Figura 95 de la pagina 232 a manualului. Determinați în ce lobi șanțurile indicate împart cortexul, etichetați lobii creierului în desenul de pe foaia de lucru.

Elevii finalizează sarcina.

Profesor: Sunt sigur că ați făcut corect această lucrare, așa că vă propun următoarea sarcină: completați golurile din textul care apare pe ecran (diapozitivul 7). Citește textul „pentru tine”, inserează cuvintele lipsă. O să îi rog pe băieții care stau la birourile din rândul din mijloc să pronunțe textul.

Profesor: Să plasăm informațiile primite în cluster. Și pentru băieții care stau la primele birouri, le sugerez să scrie numele lobilor creierului într-un grup pe tablă (această propunere are loc dacă clusterul este realizat pe tablă sub formă de inserții).

Profesor: Deci, teoretic, ați devenit conștienți de unele trăsături anatomice ale cortexului cerebral. Acum să încercăm să explicăm fenomenele pe care medicii și oamenii de știință le observă în practică (diapozitivul 9).

În timpul intervenției chirurgicale pe creier, pacienții experimentează mișcări involuntare (ale brațului sau piciorului). Acest lucru se întâmplă în momentul atingerii anumitor zone ale cortexului situate în fața șanțului central.

La examinarea unui pacient surd, s-a descoperit că urechile și nervii auditivi acestuia nu erau afectați. De ce încă nu aude?

În urma unui accident rutier, bărbatul a lezat lobul occipital al cortexului cerebral, iar percepția sa vizuală a fost afectată: vederea i-a fost păstrată, dar nu a putut recunoaște obiectele din jur.

Profesor: Care crezi că sunt motivele fenomenelor descrise?

Elevii fac presupuneri (există zone funcționale în cortex - zone care îndeplinesc funcțiile de percepere a sunetului, imaginii etc.)

Profesor: Vă propun să vă testați ipotezele lucrând în grupuri de câte 4. Pentru a face acest lucru, băieții care stau la birourile impare se vor adresa celor care stau la birourile cu numerele pare. Lucrând împreună, veți îndeplini sarcinile specificate în fișa de instrucțiuni. Trebuie să lucrați cu texte, imagini în manual, pe foaia de lucru și pe „ecran” (un desen schematic al emisferelor cerebrale, plasat în prealabil pe tablă și ascuns elevilor), să compuneți o poveste pentru colegi și să vă prezentați lucrați după 5 minute (diapozitivul 10) .

Lucrarea se desfășoară conform fișelor de instrucțiuni (Anexa 2), care sunt disponibile pe tabelele fiecărei grupe, după care se organizează o verificare pentru a se asigura că elevii au îndeplinit corect sarcina.

Profesor: E timpul să revenim la cazurile descrise de medicii practicanți, care este motivul acestor fenomene? (Tulburări în activitatea zonelor senzitive - auditive, motorii și asociative ale creierului).

Profesor: Astfel, cortexul cerebral este împărțit anatomic și funcțional în zone inegale. Crezi că emisfera dreaptă și stângă sunt echivalente una cu cealaltă?

Profesor: Într-adevăr, emisferele sunt inegale, există o asimetrie a creierului, dar un „specialist” care studiază acest fenomen ar fi mai în măsură să vorbească despre asta (există o prezentare a unui elev pregătit anterior sau o scurtă informație de la profesor).

Performanţă:

Studierea distribuției responsabilitățiîntre emisfere, oamenii de știință au ajuns la concluzia că există o asimetrie funcțională a creierului (diapozitivul 11).

Asimetria funcțională este o caracteristică a distribuției funcțiilor mentale între emisfera stângă și cea dreaptă.

S-a stabilit că funcția emisferei stângi este de a opera cu informații verbal-semnale, precum și citirea și numărarea, în timp ce funcția dreptei este de a opera cu imagini, orientare spațială, distingerea tonurilor muzicale, melodiilor și non- sunete verbale (diapozitivul 12).

În prezent, oamenii de știință identifică mai multe tipuri de asimetrie (diapozitivul 13):

1. Asimetrie motorie - activitate motorie inegală a brațelor, picioarelor, jumătăților corpului, controlată de diferite emisfere ale creierului. Să facem un experiment simplu: împletește-ți degetele de mai multe ori, formând o „blocare”. Fiți atenți la ce deget al mâinii este deasupra. Această mână este cel mai probabil cea de conducere. Cu toate acestea, această experiență nu este suficientă pentru a obține un rezultat adevărat. În timpul lucrărilor de cercetare, am aflat că printre elevii de clasa a IX-a ai școlii noastre, un număr mai mare (76%) sunt înclinați să folosească doar mâna dreaptă pentru unele acțiuni și doar mâna stângă pentru altele. Au fost mai mulți dreptaci decât stângaci: 16%, respectiv 8%. Nu am găsit dreptaci sau stângaci adevărați.

2. Asimetrie senzorială - percepția inegală de către fiecare emisferă a obiectelor situate în stânga și în dreapta planului median al corpului.

3. Asimetrie mentală - specializarea emisferelor cerebrale în raport cu diverse forme de procese mentale. Principala diferență dintre emisfere este determinată nu atât de caracteristicile materialului folosit, cât de natura procesării informațiilor, adică de tipul de gândire. Ambele emisfere capabile să perceapă cuvintele și imaginile și să le prelucreze, dar aceste procese apar în ele diferit. Să ne uităm la un exemplu concret. Am un măr în mână. Descrieți cum este: (ascultați sugestiile). Oamenii din emisfera stângă, de regulă, percep un obiect ca un întreg: volumul, forma acestuia - aceștia sunt cei care au caracterizat mărul drept rotund și voluminos. Oamenii din emisfera dreaptă, percepând un obiect în ansamblu, acordă atenție celor mai mici detalii - aceștia au spus că mărul este dulce, roșu, strălucitor, apetisant.

Crezi că avem nevoie de informații despre asimetria funcțională a propriului nostru creier? De fapt, aceste întrebări sunt relevante pentru noi, oameni care în curând va trebui să alegem o rută educațională ulterioară, deoarece între emisfera stângă și cea dreaptă există diferențe în principiul controlului comportamentului, care pot avea impact asupra activității umane (diapozitivul 14). ). Se știe că oamenii din emisfera stângă sunt „gânditori” care sunt predispuși la teorie și au un tip de gândire logic, iar cei din emisfera dreaptă sunt „artiști” al căror tip artistic de gândire predomină, sunt înzestrați cu capacitatea de a simți subtil. si experienta.

Ambele emisfere funcționează în conjuncție, aducând propriile lor specificități funcționării creierului în ansamblu.

III. Reflecţie

Profesor: Deci, uită-te la cluster, este plin, analizează tot ce ai vrut să știi despre marele creier, ai reușit să afli (diapozitivul 15)? Pe foaia de lucru, completați propoziția: „Astăzi la clasă am învățat că:

Profesor: Se știe că creierul uman rămâne până astăzi un „cal întunecat” pentru oamenii de știință - multe secrete au fost dezvăluite, dar și mai multe sunt ascunse de atenția cercetătorilor, „petele albe” apar din nou pe grup - un simbol de neidentificat, necunoscut. Prin urmare, vă sugerez să vă faceți temele și să eliminați aceste „puncte oarbe” (diapozitivul 16).

Teme pentru acasă(elevii înșiși aleg sarcina care îi interesează cel mai mult):

1. Folosind surse suplimentare de informații, creați o fișă informativă (mesaj) pe tema „Cele mai recente cercetări asupra creierului”.

2. Termenii „scoarță veche” și „scoarță nouă” se găsesc adesea în literatură - cu ajutorul unui manual și a unor surse suplimentare de informații, aflați care este diferența dintre acești termeni?

3. Alcătuiți un puzzle de cuvinte încrucișate pe tema „Sistemul nervos uman”, folosind date despre structura și funcțiile măduvei spinării și creierului uman.

4. Substanța albă a creierului este reprezentată de trei tipuri de fibre. Ce sunt aceste fibre și ce funcții îndeplinesc?