Recomandări metodologice pentru limba engleză. Corectitudinea selectării materialelor text. Procedura de evaluare a concursului olimpiadei

Dimensiune: px

Începeți impresia de la pagină:

transcriere

1 OLIMPIADA PATRU RUSĂ PENTRU ȘCOLARI ÎN ENGLEZĂ în engleză Moscova

2 Sub conducerea generală a lui Yu.B. Kurasovskaya Grupul de autori,

3 Cuprins Cuprins... 3 Introducere... 4 Principiile alcătuirii sarcinilor olimpiadei și al formării seturilor de sarcini olimpiade pentru etapa școlară... 5 Criterii de evaluare a competițiilor... 9 Logistica competițiilor Lista materialelor de referință, mijloace de comunicare și tehnici de calcul electronic permise pentru utilizare în timpul Olimpiadei Exemple de pachete de sarcini olimpiade pentru etapa școlară a Olimpiadei întregi rusești pentru școlari în limba engleză Set de sarcini pentru elevii din clasele 5-6 Set de sarcini pentru elevii din clasele 7-8 Set de sarcini pentru elevii din clasele 9-11 Lista literaturii și site-urilor recomandate Ghid pentru elaborarea cerințelor pentru etapa școlară a olimpiadei

4 Introducere Aceste orientări au fost pregătite de comisia centrală de materie-metodică în limba engleză pentru a sprijini comisiile metodologice relevante și juriul în întocmirea sarcinilor și conducerea etapei școlare a Olimpiadei Ruse pentru școlari în limba engleză din entitățile constitutive ale Rusiei. Federaţie. Materialele metodologice conțin recomandări privind ordinea desfășurării olimpiadelor în limba engleză, cerințe privind structura și conținutul sarcinilor olimpiadei, surse de informații recomandate pentru pregătirea sarcinilor, precum și recomandări pentru evaluarea răspunsurilor participanților la olimpiade. La compilarea Cerințelor pentru desfășurarea etapei școlare a olimpiadei întregi rusești pentru școlari în limba engleză, ar trebui să se bazeze pe Procedura de desfășurare a olimpiadei integrale rusești pentru școlari, aprobată prin ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din data de 18 noiembrie 2013 și la Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din data „Cu privire la amendamentele la procedura de desfășurare a Olimpiadei rusești pentru școlari”. Comisia Centrală Subiect-Metodologică de Limba Engleză își exprimă speranța că recomandările metodologice prezentate vor fi utile în desfășurarea etapei școlare a Olimpiadei Ruse pentru școlari în limba engleză și urează organizatorilor succes în desfășurarea lor. Recomandări pentru etapa școlară a Olimpiadei Ruse pentru școlari în limba engleză în 2016/2017 aprobat în şedinţa comisiei centrale subiect-metodologice pentru limba engleză (proces-verbal 1 datat). Președinte al Comisiei Centrale Subiect-Metodologice Limba Engleză S.G. Ter-Minasova Președintele Comisiei Centrale pentru Subiect-Metodologic pentru Limba Engleză Yu.B. Kurasovskaya 4

5 Principiile de compilare a sarcinilor olimpiadei și formarea seturilor de sarcini olimpiade pentru etapa școlară funcționarea modernă a diferitelor varietăți ale limbii engleze și istoria și cultura țărilor vorbitoare de limbă engleză. Sarcinile olimpiadei ar trebui să fie de natură de căutare a problemelor și să dezvăluie potențialul creativ al participantului. Sarcinile olimpiadei nu trebuie să repete examenul USE în limba engleză, ci trebuie să îndeplinească toate cerințele sarcinilor de testare. Sarcina etapei școlare a olimpiadei engleze este de a populariza limba engleză în școli, de a atrage cât mai mulți elevi să participe la olimpiade, astfel încât nivelul de complexitate al sarcinilor în această etapă nu trebuie exagerat, sarcinile ar trebui să fie interesant și fezabil pentru elevii grupelor de vârstă adecvate. Pentru a asigura caracterul cuprinzător al testării nivelului de competență comunicativă a participanților, se recomandă desfășurarea etapei școlare a Olimpiadei în patru competiții: concursul de înțelegere a vorbirii orale (Ascultare), concursul de înțelegere a vorbirii scrise (Lectură), testul lexical şi gramatical (Utilizarea limbii engleze) concursul de scriere (Writing). Din cauza dificultăților tehnice asociate desfășurării concursului de vorbire orală (Speaking), comisia centrală de materie-metodică pentru limba engleză recomandă ca acest concurs să nu se desfășoare la etapa școlară. Participanții la olimpiade trebuie să fie admiși la toate cele patru competiții (adică nu se recomandă screening-ul intermediar al participanților). 1. Nivelul de dificultate al sarcinilor 5

6 La pregătirea sarcinilor olimpiadei pentru etapa școlară, se recomandă pregătirea a trei pachete de sarcini de diferite niveluri de complexitate (pentru a determina nivelul obiectiv de complexitate al olimpiadei, putem recomanda un model pe șase niveluri propus de Consiliul Europei). 1): pentru clasele 5-6 - nivelul de complexitate al sarcinilor este determinat de comisia subiect-metodologică a olimpiadei municipale de etapă, nivel recomandat pe scara Consiliului Europei A1 - A2; pentru clasele 7-8 - nivelul de dificultate al sarcinilor este determinat de comisia subiect-metodică a etapei municipale a olimpiadei, nivelul recomandat conform baremului Consiliului Europei este A2 B1; pentru clasele 9-11 - nivelul de dificultate al sarcinilor este determinat de comisia subiect-metodică a etapei municipale a olimpiadei, nivelul recomandat conform baremului Consiliului Europei este B1 B2. La pregătirea sarcinilor, se recomandă combinarea sarcinilor de diferite niveluri de complexitate (adică, combinarea sarcinilor mai dificile și mai puțin dificile, astfel încât participanții să poată îndeplini cel puțin o sarcină la Olimpiada). Nivelurile de dificultate ale diferitelor sarcini din pachetul de sarcini pentru aceeași grupă de vârstă nu ar trebui să difere cu mai mult de un pas. 2. Recomandări pentru selectarea materialelor text Textele trebuie să îndeplinească următoarele cerințe: să fie moderne, autentice, adecvate tematic și socio-cultural, textele să nu utilizeze blasfemia. Se recomandă folosirea de texte moderne, autentice pentru categoria de vârstă mai în vârstă (clasele 9-11). Pentru categoriile de vârstă mai mici (clasele 5-8), se recomandă adaptarea textelor. Tipul și genul textului trebuie să corespundă abilității de vorbire testate. Subiectele lor pot fi legate de educație, alegerea carierei și viața tinerei generații, în timp ce parametrii discursivi și pragmatici pot fi legați de situația socioculturală actuală din Rusia sau țările limbii studiate, prin urmare înțelegerea lor adecvată impune concurenților să posedă competențe socioculturale și sociolingvistice la un nivel de complexitate testabil. 1 Cadrul european comun de referință pentru limbi străine: învățare, predare, evaluare. MSLU,

7 În timpul prelucrării pretestare, în texte sunt permise abrevieri care să nu conducă la o denaturare a sensului general. Complexitatea lingvistică a textelor trebuie să corespundă nivelului de complexitate ales și sarcinii și aptitudinilor testate, iar complexitatea intelectuală a sarcinilor propuse pentru rezolvarea sarcinilor extralingvistice să corespundă vârstei participanților la olimpiade. Factorii care fac textul inacceptabil pentru selecție includ: tematici: război, moarte, intoleranță rasială și religioasă; vârsta: tema nu se încadrează în cercul de interese al grupei de vârstă către care este orientat textul; socio-cultural: există prea multe informații socio-culturale specifice în text pe care participanții la olimpiade nu le au; lingvistic: un nivel prea ridicat de complexitate lingvistică, anul pentru limba engleză are un sunet deosebit. Acest lucru se datorează faptului că British Council, cu sprijinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, a declarat anul 2016 Anul Limbii și Literaturii Britanice în Rusia, programat să coincidă cu aniversarea a 400 de ani de la moartea lui William. Shakespeare. Evenimentul principal al acestui an a fost Shakespeareade, o serie de prelegeri, teste de creație și concursuri dedicate lui William Shakespeare. În acest sens, se recomandă conectarea unei părți din sarcinile etapei școlare pentru clasele 9-11 cu opera lui Shakespeare. 3. Corectitudinea metodologică și tehnologică a alcătuirii unui pachet de sarcini La alcătuirea sarcinilor pentru concursuri de înțelegere a textului oral și scris și a unui test lexical și gramatical, se recomandă utilizarea textelor coerente, mai degrabă decât a propozițiilor separate. Se recomandă utilizarea diferitelor tipuri de sarcini de următoarele tipuri (adică, se recomandă combinarea sarcinilor de diferite tipuri într-un singur pachet de sarcini): alegere multiplă: alegere între trei sau patru opțiuni de răspuns sau alegere a opțiunilor de răspuns din cele propuse. meniu (lista de optiuni); alegere alternativă (corectă/incorectă) sau alegere alternativă complicată (corectă/incorectă/neindicată în text); selecție încrucișată (selectați perechi din două liste de unități în funcție de una sau alta caracteristică propusă); 7

8 ordonare (compuneți un text coerent din propoziții sau paragrafe disparate; restabiliți succesiunea evenimentelor prezentate în ordine aleatorie; introduceți propoziții sau părți de propoziție lipsă în text); transformare, înlocuire, substituire (la verificarea abilităților lexicale și gramaticale); completarea declarației (găsirea componentei lipsă); răspunsuri la întrebări de tip închis și deschis (scurte și detaliate); parafrazarea intralingvistică (se referă la cele mai productive tipuri de itemi de testare, solicită compilatorului să formuleze clar sarcina); procedură de închidere sau test de închidere (completarea golurilor din text cu cuvinte, articole etc.). Este necesar să se acorde atenție corectitudinii formulării sarcinilor: formularea trebuie să fie completă, simplă, accesibilă. Unitățile verificate trebuie să aibă valoare comunicativă (nu trebuie să fie de natură exotică). La compilarea sarcinilor pentru un concurs de scris, se recomandă formularea sarcinilor sub forma unei sarcini comunicative specifice. 4. Durata concursurilor Durata totală recomandată a tuturor celor patru concursuri pentru clasele 5-6 este de la 45 la 60 de minute pentru clasele 7-8 de la 60 la 90 de minute pentru clasele 9-11 de la 90 la 120 de minute 5. Creativitatea natura sarcinilor Toate sarcinile olimpiadei trebuie să fie interesante pentru elevi și orientate creativ. Formatul de atribuire nu trebuie să fie o simplă repetare a formatului USE. 6. Formarea unui pachet de sarcini La pregătirea sarcinilor olimpiadei pentru etapa școlară se formează 3 pachete de sarcini (pentru clasele 5-6, 7-8 și 9-11). Fiecare pachet de sarcini ar trebui să includă: 1. Textul sarcinilor pentru patru concursuri, 2. Fișa cu răspunsurile participantului, 3. Răspunsuri (chei) la sarcini, 8

9 4. Înregistrare audio pentru concursul de înțelegere a vorbirii orale, 5. Scenariul (textul) înregistrării audio, 6. Criterii de evaluare a concursurilor și schema de punctaj pentru etapa școlară, 7. Recomandări metodologice pentru desfășurarea concursurilor (durata concursurilor, tipuri). a sarcinilor, logistica concursurilor ), 8. Protocol de evaluare a concursului de redactare pentru experți. Exemple de pachete de sarcini pentru clasele 5-6, 7-8 și 9-11 sunt prezentate mai jos în aceste Ghiduri. Criteriile de evaluare pentru concursuri sunt elaborate în deplină conformitate cu parametrii sarcinii. Comisia subiect-metodică a etapei corespunzătoare poate introduce coeficienți ținând cont de complexitatea și numărul de sarcini. Pentru concursurile de înțelegere a textelor orale și scrise și pentru proba lexicogramatică este posibilă verificarea automată a lucrărilor. Criteriile de evaluare a tipurilor productive de activitate de vorbire (concurs de scriere) necesită o atenție deosebită din partea juriului olimpiadei: originalitatea conținutului și caracterul complet al sarcinii comunicative trebuie evaluate separat. În cadrul acestui concurs, procedura de evaluare a lucrărilor scrise este importantă și este de dorit să se implice experți cu experiență pentru verificarea lucrărilor scrise. Evaluarea discursului scris se realizează conform Criteriilor de Evaluare elaborate de comisia metodologică și cuprinde următoarele etape: verificarea frontală a unei lucrări (aleatorie și fotocopiată pentru toți experții); discutarea notelor acordate în vederea elaborării unui model de revizuire echilibrat; verificarea individuală a lucrărilor: fiecare lucrare este verificată fără greșeală de către doi experți care lucrează independent unul de celălalt (nu se admit note la lucrare), fiecare expert își înscrie notele în protocolul său de evaluare; dacă discrepanța dintre evaluările experților nu depășește două puncte, atunci se stabilește punctajul mediu. De exemplu, dacă primul expert pune 9 puncte, iar al doilea 8 puncte, nota finală este de 9 puncte; dacă primul expert pune 9 puncte, iar al doilea 7 puncte, nota finală este de 8 puncte; nouă

10 dacă discrepanța în aprecierile experților este de trei sau patru puncte, atunci se atribuie o altă verificare, în acest caz urmând să se facă media celor două evaluări cele mai apropiate; Lucrările „controversate” (în cazul unei discrepanțe mari de 5 sau mai multe puncte) sunt verificate și discutate colectiv. Pentru fiecare participant se însumează punctele primite pentru fiecare competiție. Suportul logistic al concursurilor Pentru concursurile scrise sunt necesare săli de spectacol pentru aşezarea participanţilor. Participanții trebuie să stea unul câte unul la o masă/birou și să fie la o distanță atât de mare unii de alții încât să nu vadă munca unui vecin. Toate sălile de clasă „de lucru” ar trebui să aibă ceasuri, deoarece executarea testelor necesită control al timpului. Fiecare clasă ar trebui să aibă un computer și difuzoare (difuzoare) pentru ascultare. Sala trebuie să aibă o acustică bună. Sarcina concursului de înțelegere a textului oral este înregistrată în format MP3 (fișier audio). În fiecare sală de clasă în care se desfășoară concursul, trebuie să existe un fișier necesar cu o înregistrare a sarcinii pe desktop-ul computerului. Sunetul trebuie transmis prin difuzoare. Pentru desfășurarea unui test lexical și gramatical și a unui concurs de vorbire scrisă, nu sunt necesare mijloace tehnice speciale. Pe lângă numărul necesar de seturi de întrebări și foi de răspunsuri, în clasă ar trebui să existe pixuri de rezervă, seturi de întrebări de rezervă și foi de răspunsuri de rezervă. Lucrarea de redactare este necesară pentru concursul de scriere. Participanții îndeplinesc sarcinile cu pixuri negre cu heliu, deoarece în viitor munca participanților este scanată. 10

11 Pentru concursurile de scris, este necesară înmulțirea sarcinilor și a foilor de răspuns (tipărit alb-negru). Comisia Centrală de Subiect și Metodologie solicită reproducerea materialelor temei în format A4 (nu reduceți formatul). Lista materialelor de referință, mijloacelor de comunicare și calculatoarelor electronice permise pentru utilizare în timpul Olimpiadei Participanții nu au voie să ia hârtie, materiale de referință (dicționare, cărți de referință, manuale etc.), telefoane mobile, înregistratoare vocale, playere, tablete și alte mijloace tehnice. Toate mijloacele de comunicare de mai sus nu au voie să fie aduse pe teritoriul locului de desfășurare a Olimpiadei. În cazul în care mijloacele de comunicare (chiar și în starea oprită) se găsesc la participantul la olimpiade pe teritoriul locului de desfășurare a olimpiadei, președintele juriului întocmește un act de încălcare a procedurii de desfășurare a olimpiadei și rezultatele participantului sunt anulate. unsprezece

12 exemple de pachete de sarcini olimpiade pentru etapa școlară a Olimpiadei rusești pentru școlari în limba engleză Atenție! Variantele de sarcini prezentate sunt demonstrative și nu pot fi folosite ca seturi de lucru de sarcini pentru etapa școlară a olimpiadei. Pentru textele temelor se recomandă utilizarea formatului A4, intervale de unu și jumătate, culoarea fontului este negru, fontul este Times New Roman, dimensiunea fontului este 14. Un set de sarcini pentru elevii din clasele 5-6 Timp de ASCULTARE: 5 minute Pentru întrebările 1-5, ascultați-i pe Carl, Linda și Sam sunând The Book Program și decideți dacă informațiile din propoziții sunt adevărate (A) sau false (B). Veți auzi textul de două ori. 1. Carl iubea filmele Stăpânul Inelelor. A Adevarat B Fals 2. Linda spune ca oamenii citesc mult. A Adevărat B Fals 3. Linda crede că oamenii cumpără cărți după ce văd un film. A Adevărat B Fals 4. Sam crede că cărțile bune fac filme proaste. A Adevărat B Fals 5. Sam a preferat cărțile James Bond. A Adevarat B Fals Transferati raspunsurile in foaia de raspunsuri! Timp de citire: 20 minute 12

13 Sarcina 1. Citiți articolul despre trei școlari care merg la diferite tipuri de școli. Pentru întrebările 1-8 alegeți răspunsul A, B sau C. Steven Părinții mei m-au trimis la școala de teatru când aveam opt ani. Este cea mai mare școală de teatru din țară. Ziua de școală începe la ora opt. Facem dans, muzică, teatru sau lucrări de proiect dimineața. După prânz, ne schimbăm în uniforma școlară și avem lecții normale până la ora 16.30. Uneori în weekend facem spectacole sau facem competiții sportive cu alte școli. Imi place! Martin Părinții mei au început să mă învețe acasă când ne-am mutat la țară pentru că vechea mea școală era prea departe. Mă trezesc la ora opt și încep cursurile o oră mai târziu. Dimineața, mama mă învață matematică și știință. După-amiaza, fac sport sau artă cu tatăl meu. Weekend-urile mele sunt gratuite. Îmi place școala acasă pentru că uneori îmi pot alege propriile proiecte și pot purta ceea ce îmi place. Thomas Locuiesc la școala mea și merg acasă să-mi văd părinții în vacanță. Ei locuiesc în Franța, așa că uneori mi-e dor de ei. Ne trezim devreme la 6.45, luăm micul dejun și începem prima lecție la 8.40. Sunt șase lecții în fiecare săptămână. Avem și două lecții sâmbătă dimineața. Nu există uniformă, dar trebuie să purtăm haine inteligente. Nu sunt grozav la studiu, dar câștig o mulțime de premii pentru fotbal și tenis. 1. Cine are doar doi profesori? A Steven B Martin C Thomas 2. Cine are lecții în weekend? A Steven B Martin C Thomas 13

14 3. Cine trebuie să poarte uniformă? A Steven B Martin C Thomas 4. Cui se descurcă bine în competițiile sportive? A Steven B Martin C Thomas 5. Cine poate decide uneori ce să studieze? A Steven B Martin C Thomas 6. Ai cui părinți locuiesc într-o altă țară? A Steven s B Martin s C Thomas s 7. Cine și-a părăsit vechea școală când familia sa s-a mutat? A Steven B Martin C Thomas 8. Ale cui lecții încep cel mai devreme? A Steven s B Martin s C Thomas s Sarcina 2. Citiți articolul despre snowboarding. Pentru propozițiile 9-15, alegeți Adevărat (A) dacă propoziția este de acord cu textul și Fals (B) dacă nu este de acord cu textul. Vacanța mea de snowboarding de Hannah Lane Am învățat să schi când eram foarte mic, pentru că părinții mei ne-au luat pe frații mei și pe mine să schiăm cu ei aproape de îndată ce am putut merge. Așa că, când am început să fac snowboard la 11 ani, m-am gândit că va fi ușor. Dar în prima zi a vacanței de snowboard în familie, m-am urcat pe noul meu snowboard și am coborât un deal mic și am căzut imediat! Nu m-am putut opri, așa că dacă frații mei s-au oprit în fața mea, i-am făcut să cadă și pe ei! Au fost geniali pentru că mi-au arătat exact ce să fac, dar au râs și de mine! paisprezece

15 Când am început să mă perfecționez, părinții mei au decis să ne ducă mai sus pe munte cu un teleschi. Pe măsură ce am urcat mai sus, am putut vedea chiar peste vârfurile copacilor de dedesubt. Când am coborât din lift, am sărit cu toții pe snowboard-urile noastre și am coborât muntele, inclusiv eu! Și am fost primul din familie care a ajuns la fund! După aceea m-au durut puțin genunchii, dar am fost bine. Încă cred că îmi place mai mult să schi, dar cu siguranță mi-ar plăcea să încerc din nou snowboarding! 9. Hannah a fost capabilă să facă snowboard înainte de a putea schia. A Adevarat B Fals 10. Prima data cand Hannah a incercat noul ei snowboard a fost pe un munte mare. A Adevărat B Fals 11. Când Hannah a început să facă snowboard, a fost surprinsă că a fost atât de dificil. A Adevarat B Fals 12. Fratii lui Hannah au ajutat-o ​​cand invata sa faca snowboard. A Adevărat B Fals 13. Hannah a ajuns la poalele muntelui mai repede decât frații ei. A Adevărat B Fals 14. Hannei au durut degetele a doua zi pentru că a căzut. A Adevarat B Fals 15. Hanna a decis ca prefera acum snowboardul in locul schiului. A Adevărat B Fals Transferați răspunsurile pe foaia de răspunsuri! 15

16 UTILIZAREA ENGLEZEI Timp: 20 de minute Sarcina 1. Citiți articolul despre urși. Alegeți cel mai bun cuvânt A, B sau C pentru fiecare decalaj 1-9. Există multe tipuri diferite de urși 1 America de Nord. De exemplu, există o mulțime de urși negri care trăiesc acolo, dar 2 știu exact câți sunt. Ar putea fi 3.600.000 și 750.000 și, în mod ciudat, nu 4 dintre ele sunt de culoare neagră. Ele pot fi maro, sau 5 albe. Urșii dorm mai ales pe vremea rece iarna, așa că le este foarte foame când se trezesc. Ei mănâncă o mulțime de lucruri diferite, cum ar fi 7 frunze și fructe, și mulți oameni spun că le place și să mănânce miere. Urșii sunt foarte buni pentru a se catara în 8 copaci, iar puii de urși 9 pentru a se catara când sunt foarte tineri. 1. A în B prin C pe 2. A oricine B oricine C nimeni 3. A între B ori C aproximativ 4. A câte un B tot C fiecare 5. A chiar B întotdeauna C încă 6. A deoarece B din C în timpul 7. A place B ca C decât 8. A pentru B cu C la 9. A învăța B învățat C învățarea Sarcina 2. Citiți propoziții despre un băiat căruia îi place șahul. Alegeți cel mai bun cuvânt A, B sau C pentru fiecare decalaj. 10. Tatăl lui Robbie, Robbie, să joace șah când avea șapte ani. A învățat B a învățat C a știut 16

17 11. Când Robbie a început să joace șah, tatăl lui i-a explicat foarte multe lucruri. A mai ales B cu siguranță C cu atenție 12. Lui Robbie îi place să joace șah în cea mai mare parte a timpului liber. A cheltuiește B ia C sta 13. Trimestrul trecut, Robbie un club de șah la școala lui. A păstrat B alăturat C a aparținut 14. Robbie joacă împotriva celor mai buni jucători ai clubului pentru a-și îmbunătăți jocul. A corect Asigur C corect 15. Robbie a fost foarte fericit când a câștigat a într-o competiție de șah. Un cadou B cadou C premiu Transferați răspunsurile dumneavoastră pe foaia de răspunsuri! Timp de SCRIERE: 15 minute Imaginați-vă că veți vizita un muzeu în curând. Scrie-i prietenului tău și roagă-i să se alăture ție. Nu notati adresa. Nu uitați să scrieți despre: data și numele muzeului pe care urmează să-l vizitați de ce doriți să mergeți acolo programul vizitei dvs. Ar trebui să scrieți despre cuvinte. 17

18 Participanți Număr ID FIȘĂ DE RĂSPUNSURI ASCULTARE 1 A B 2 A B 3 A B 4 A B 5 A B

19 UTILIZAREA ENGLEZEI 1 A B C 2 A B C 3 A B C 4 A B C 5 A B C 6 A B C 7 A B C 8 A B C 9 A B C 10 A B C 11 A B C 12 A B C 13 A B C 14 A B C 15 A B C SCRIERE 19

20 Criterii de evaluare și notare Punct maxim de ascultare 5. Sarcina este verificată de taste. Fiecare răspuns corect valorează 1 punct. Pentru un răspuns incorect sau fără răspuns, se acordă 0 puncte. Citire - numărul maxim de puncte este de 15. Sarcina este verificată prin taste. Fiecare răspuns corect valorează 1 punct. Pentru un răspuns incorect sau fără răspuns, se acordă 0 puncte. Utilizarea limbii engleze - numărul maxim de puncte este de 15. Sarcina este verificată prin taste. Fiecare răspuns corect valorează 1 punct. Pentru un răspuns incorect sau fără răspuns, se acordă 0 puncte. Scriere - numărul maxim de puncte este de 10. Sarcina este evaluată conform Criteriilor de evaluare. La însumarea rezultatelor se însumează punctele pentru toate competițiile. Numărul maxim de puncte pentru toate competițiile este de 45 de puncte. douăzeci

21 SCRIERE - CRITERII DE EVALUARE Puncte maxime: 10 Atenţie! Cu un punctaj 0 la criteriul „Conținut”, se stabilește un punctaj total de 0. ORGANIZAREA CONȚINUTULUI ȘI FORMATUL LIMBAJULUI TEXTULUI (maximum 5 puncte) (maximum 3 puncte) 3 puncte Sarcina de comunicare este îndeplinită în totalitate, o invitație la un prieten este scris conform parametrilor specificati. Organizare (maximum 2 puncte) Vocabular (maximum 2 puncte) Gramatică (maximum 2 puncte) Ortografie și punctuație (maximum 1 punct) 1. Participantul respectă regulile de curtoazie; 2. Participantul menține un stil de scriere informal; 3. Participantul indică data și locul întâlnirii; 4. Participantul oferă argumente în favoarea mergerii la acest muzeu; 5. Participantul descrie programul întâlnirii. Volumul de lucru fie corespunde celui specificat, fie se abate de la cel specificat cu cel mult 10% (creșterea cu cel mult 66 de cuvinte 2) sau cu 10% în jos (nu mai puțin de 45 de cuvinte). 2 Dacă scrisoarea constă din 67 sau mai multe cuvinte, primele 60 de cuvinte sunt supuse verificării. 21

22 2 puncte 2 puncte 2 puncte 2 puncte Textul este corect împărțit în paragrafe. Logica de construcție a textului nu este încălcată. Sarcina comunicativă este finalizată.Textul compus parțial este o scrisoare de invitație cu parametrii dați. Cu toate acestea, unul dintre aspectele de mai sus nu a fost îndeplinit în lucrare. Participantul demonstrează vocabularul necesar pentru a scrie o scrisoare de invitație. Lucrarea are 1 2 erori minore în ceea ce privește designul lexical. Participantul demonstrează utilizarea competentă adecvată a structurilor gramaticale. și Lucrarea are 1 2 erori gramaticale minore. 1 punct 1 punct 1 punct 1 punct 1 punct Există încălcări separate ale logicii sau împărțirea în paragraf a textului. Sarcina comunicativă este finalizată.Textul compus parțial este o scrisoare de invitație cu parametrii dați. Cu toate acestea, 2 dintre aspectele de mai sus nu sunt îndeplinite în lucrare. Participantul demonstrează vocabularul necesar pentru a scrie o scrisoare de invitație. Există 3-4 erori lexicale minore în lucrare. Participantul demonstrează utilizarea competentă adecvată a structurilor gramaticale. și Există 3-4 erori gramaticale minore în lucrare. Există erori minore (nu mai mult de 4) de ortografie și de punctuație în lucrare. 0 puncte 0 puncte 0 puncte 0 puncte 0 puncte Sarcina de comunicare nu a fost finalizată. Conținutul scrisorii nu îndeplinește parametrii specificați. Sau 3 sau mai multe dintre aspectele de mai sus nu sunt îndeplinite. Sau: mai puțin de 45 de cuvinte. Nu există o împărțire în paragraf a textului. Participantul demonstrează un vocabular extrem de limitat. Sau: există numeroase erori în utilizarea vocabularului (5 sau mai multe). Textul conține numeroase erori gramaticale care fac dificil de înțeles (5 sau mai multe). Textul conține numeroase greșeli de ortografie și de punctuație care fac dificil de înțeles (5 sau mai multe). 22

23 Procedura de verificare a lucrărilor la concursul de scris Fiecare lucrare este verificată fără greșeală de doi experți care lucrează independent unul de celălalt (nu se admit note la lucrare), fiecare expert își înscrie notele în procesul-verbal de evaluare; Dacă discrepanța dintre evaluările experților nu depășește două puncte, atunci se stabilește punctajul mediu. De exemplu, dacă primul expert pune 9 puncte, iar al doilea 8 puncte, nota finală este de 9 puncte; dacă primul expert pune 9 puncte, iar al doilea 7 puncte, nota finală este de 8 puncte; Dacă discrepanța în evaluările experților este de trei sau patru puncte, atunci se atribuie o altă verificare, în acest caz se face media celor două evaluări cele mai apropiate; Lucrările „controversate” (în cazul unei discrepanțe mari de 5 sau mai multe puncte) sunt verificate și discutate colectiv. Pentru fiecare participant se însumează punctele primite pentru fiecare competiție. PROTOCOL DE EVALUARE A CONCURSULUI DE SCRIT Numărul maxim de puncte care pot fi primite pentru Concursul de Scriere este de 10 (zece). Expert (nume complet) ID participant K1 Conținut K2 Organizație K3 Vocabular K4 Gramatică K5 Ortografie Punctuație și scor (max. 10) 23

24 Obiecte de control Recomandări metodologice Numărul și tipul sarcinilor (toate sarcinile corespund A1-A2 la scara Consiliului Europei din punct de vedere al complexității) 1 Sarcina de ascultare pentru corelarea informațiilor (alegere alternativă) 2 Citire 1. Sarcina de găsire a informatii necesare (Alegere multipla). 2. Sarcina de a înțelege conținutul principal al celor citite (alegere alternativă). 3 Vocabular 1. Sarcină de gramatică (Multiple - choice). gramatică 2. Sarcină lexicală (Alegere multiplă). test 4 Scriere O declarație scrisă productivă în formatul unei invitații de a petrece timpul liber împreună Număr de puncte Timp de completare a secțiunii 5 5 min min. 20 min min. (volum de cuvinte). TOTAL minute Suport logistic concursurilor (vezi pagina 12 din Ghidul de desfășurare a sarcinilor pentru etapa școlară) Cheile și transcrierea textelor pentru ascultare ASCULTARE 1 B 2 B 3 A 4 A 5 B CITIRE 1 B 2 C 3 A 4 C 5 B 6 C 7 B 8 A 9 B 10 B 11 A 12 A 24

25 13 A 14 B 15 B UTILIZAREA ENGLEZEI 1 A 2 C 3 A 4 B 5 A 6 C 7 B 8 C 9 A 10 B 11 C 12 A 13 B 14 B 15 C Script Ascultare Pentru întrebările 1-5, ascultați Carl, Linda și Sam sunând la The Book Program și decid dacă informațiile din propoziții sunt adevărate (A) sau false (B). Veți auzi textul de două ori. Acum aveți 30 de secunde pentru a vă uita prin declarații. (pauză de 30 de secunde) Acum începem. Prezentator Următorul nostru apelant este Carl din Essex. Salut Carl. Carl Bună. Prezentator Ce crezi, Carl? Cărțile bune fac filme bune? Carl Ei bine, am citit o mulțime de cărți și apoi am văzut filmele și, de obicei, cred că cărțile sunt mai bune. De exemplu, mi-au plăcut cărțile Stăpânul inelelor, dar filmele nu mi-au plăcut foarte mult. Mulțumesc Carl. Următorul nostru apelant este Linda din Manchester. Bună Linda. Linda Bună. Ei bine, ceea ce cred este că astăzi oamenii nu citesc prea mult. Dar ei merg la cinema. Și uneori, după ce au văzut un film al unei cărți, merg și cumpără cartea, așa că este un lucru bun pentru că citesc mai mult. Prezentator Dar crezi că cărțile bune fac filme bune? 25

26 Linda Da, am citit o mulțime de cărți bune și apoi am văzut filmele și le-am iubit pe toate, Exorcistul, Harry Potter, Gone with the Wind. Toate sunt cărți grozave și filme grozave. Mulțumesc, Linda. Și ultimul nostru apelant este Sam din Cardiff. Salut Sam. Ce părere aveți despre întrebarea noastră de astăzi? Sam cred ca depinde. Cred că filmele bune nu fac de obicei filme bune. Dar am văzut câteva filme care cred că sunt mai bune decât cărțile. De obicei, pentru că cartea nu a fost foarte bună. Prezentator Atât cărțile proaste pot face filme bune? Sam Așa e. Prezentator Dați un exemplu. Sam Ei bine, filmele cu James Bond. Cărțile nu sunt foarte bune, dar unele dintre filme sunt grozave, precum Goldfinger sau Din Rusia cu dragoste. Mulțumesc, Sam. Pa. Acum aveți 20 de secunde pentru a face sarcina. Ascultă din nou textul. Acum aveți 20 de secunde pentru a finaliza sarcina. Transferați răspunsurile dvs. în foaia de răspunsuri. Acesta este sfârșitul sarcinii de ascultare. 26

27 Kit de activități pentru clasele 7-8. ASCULTARE Timp: 10 minute Sarcina 1. Veți auzi o conversație între un băiat, Oliver, și o fată, Hannah, despre o petrecere. Pentru fiecare item (1-5) decideți dacă fiecare propoziție este corectă sau incorectă. Dacă este corect, alegeți A (adevărat). Dacă nu este corect, alegeți B (Fals). Veți auzi textul de două ori. 1. Hannah a împărtășit o petrecere de naștere cu sora ei anul trecut. A Adevarat B Fals 2. Ei sunt de acord ca gratarul a fost o idee buna. A Adevarat B Fals 3. Bunica lui Hannah o va lasa sa-si foloseasca casa pentru petrecerea ei. A Adevărat B Fals 4. Oliver ar dori să organizeze o petrecere în apartamentul bunicii sale. A Adevărat B Fals 5. Hannah își va întreba părinții înainte de a rezerva cantina școlii. A Adevărat B Fals Sarcina 2. Veți auzi un bărbat pe nume Simon Webster vorbind despre a fi șofer de curse. Pentru fiecare întrebare (6-10) alegeți răspunsul corect A, B sau C. Veți auzi textul de două ori. 6. Simon cere sfatul altor șoferi atunci când A greșit pe o pistă de curse. B nu este sigur ce pistă de curse să folosească. C folosește o pistă de curse pentru prima dată. 7. Când au loc cursele? A în timpul unei părți a anului B în majoritatea zilelor din timpul săptămânii C, în principal, vineri 27

28 8. Ce problemă are Simon? A Nu se poate opri din antrenament înainte de cursă. B Nu se mai poate îmbunătăți. C Nu are niciodată sărbători. 9. Ce spune el este cel mai important pentru un pilot de curse? A să nu se sperie B să se poată concentra C să știe cum funcționează o mașină 10. Cum a devenit interesat de mașini? A Prietenii săi erau pasionați de cursele cu motor. B Îi plăcea să urmărească curse cu motor la televizor. C Tatăl său l-a dus la curse. Transferați răspunsurile dvs. în foaia de răspunsuri! Timp de CITIRE: 30 de minute Sarcina 1. Priviți propozițiile de mai jos despre oamenii care au vizitat Antarctica. Citiți textul și decideți dacă fiecare propoziție este adevărată sau falsă conform textului. Dacă este adevărat, alegeți A pe foaia de răspuns. Dacă este fals, alegeți B în foaia de răspunsuri. 1. Sara Wheeler a mers în Antarctica pentru a face niște cercetări științifice. A Adevărat B Fals 2. Sara Wheeler a fost surprinsă de cât de puțini artiști au călătorit în Antarctica. A Adevărat B Fals 3. Philip Hughes a fost unul dintre mulți artiști care au avut picturi expuse la expoziția Antarctica. A Adevarat B Fals 28

29 4. Până în 1975, Hughes și-a dat seama că trebuie să găsească alte locații pentru munca sa. A Adevărat B Fals 5. Sara Wheeler i-a plăcut în mod deosebit faptul că Antarctica este atât de diferită de alte locuri de pe pământ. A Adevărat B Fals 6. Una dintre picturile lui Hughes i-a adus lui Sara Wheeler amintiri fericite despre Antarctica. A Adevărat B Fals 7. Hughes trebuia să poarte mănuși ori de câte ori desenează o imagine în aer liber, în Antarctica. A Adevărat B Fals 8. Hughes a finalizat picturile Ziua de Crăciun la Rothera în aer liber. A Adevărat B Fals 9. Lui Hughes i s-a părut dificil să picteze în principal în alb. A Adevărat B Fals 10. Lui Hughes îi era dor să aibă telefonul mobil în Antarctica. A True B False ANTARCTICA Jurnalista Sara Wheeler scrie despre întâlnirea ei cu artistul Philip Hughes și despre discuția pe care au avut-o despre experiențele lor în Antarctica. Antarctica a avut un efect puternic atât asupra exploratorilor, cât și asupra oamenilor de știință. În 1994 am descoperit de ce, când am petrecut șapte luni acolo adunând materiale pentru o carte de călătorie. De multe ori m-am gândit că golul uimitor al acestei regiuni va atrage interesul multor pictori de peisaj și totuși, de-a lungul istoriei, doar un număr mic au fost acolo. În 2003, unul dintre ei, pictorul Philip Hughes, în vârstă de 67 de ani, a deschis o expoziție individuală la Londra numită pur și simplu Antarctica. Până în 1975, picturile lui Hughes erau în mare parte din South Downs din Anglia, dar în acest moment, Hughes a decis că 29

30 au vrut să picteze tărâmuri mai îndepărtate. Mai întâi, a călătorit în America de Sud. Apoi, în 2001, a petrecut cinci săptămâni în Antarctica, împărțindu-și timpul între Rothera, un centru de cercetare britanic de pe insula Adelaide, și o tabără științifică de pe calota glaciară a Antarcticii de Vest. Antarctica pur și simplu nu este ca oriunde altundeva pe această planetă și pentru mine acesta a fost cel mai bun lucru din vizita mea. Este de o ori și jumătate mai mare decât Statele Unite, dar este foarte pașnic. De asemenea, nu se întunecă niciodată. Când am fost la spectacolul lui Hughes, ne-am uitat împreună la picturile lui. El a explicat, am fost doar uimit de frumusețea Antarcticii. Nu conta că vecinii noștri cei mai apropiați erau la 800 de kilometri distanță. Temperaturile pot fi extreme. La tabăra mea au ajuns la -115 C și uneori mă simțeam groaznic. Dar înapoi în Anglia, uitându-mă la tabloul lui Hughes, Insula Leonie la miezul nopții, mi-am amintit cum era Antarctica când s-a încheiat o furtună. Parcă lumea era nouă. Apoi m-am întrebat de ce m-am întors. Hughes era acolo vara, iar temperaturile erau în jur de zero. Putea să deseneze în aceste condiții, dar dacă se răcea, trebuia să poarte mănuși. Imaginea Ziua de Crăciun la Rothera a fost desenată pe hârtie în timp ce Hughes stătea pe gheață. Nu a pus vopsea pe ea decât mai târziu când a intrat înăuntru, o tehnică comună cu Hughes. Deși există culori în Antarctica, cea mai mare parte a continentului este albă. Dificultatea tehnică a picturii acolo, a explicat Hughes, era lucrul în alb. Când am folosit chiar și puțin albastru și verde, a trebuit să lucrez cu mare atenție. L-am întrebat pe Hughes de ce a plecat în Antarctica. Astăzi, oamenii sunt controlați de lucruri precum telefoanele mobile și . A trebuit să scap de asta. Devii conștient de absența, să zicem, a avioanelor deasupra capului, atunci când nu există. Când ești doar tu și lumea naturală, îi înțelegi complet puterea. Sarcina 2. Cinci persoane (11-15) doresc toți să cumpere o carte pentru copii. Există descrieri a opt cărți mai jos (A-H). Decideți ce carte ar fi cea mai potrivită pentru acești oameni să cumpere. Nu vei avea nevoie de niște cărți. Pentru întrebările 11-15, scrieți litera corectă (A-H) pe foaia de răspuns. treizeci

31 11. Gina vrea o carte pentru nepotul ei care este interesat de natură. Întotdeauna pune întrebări despre lumea din jurul lui și Gina crede că este gata să înceapă să învețe câteva fapte simple. 12. Bruno caută cartea pe care fiicei lui îi va face plăcere să citească și care o va ajuta și la un proiect pe care îl face la școală. Ea trebuie să descrie un eveniment important din trecut. 13. Fiul Editei iubește animalele și ar dori să-i cumpere o carte cu poze frumoase și un mesaj puternic despre necesitatea respectării mediului. 14. Tony vrea să cumpere un roman pentru sora lui adolescentă. Îi plac poveștile care sunt adevărate în viață și care arată oameni în situații dificile. 15. Lydia caută o carte despre animale pentru nepoata ei, care încă nu poate citi. Ea vrea o carte cu mai multe povești și niște poze atractive. CĂRȚI PENTRU COPII A Mă întreb de ce Minunile științei prind viață pentru copii în această carte încântătoare. Pe lângă faptul că se bucură de imaginile minunate, ei vor afla și despre cum cresc plantele, vor vedea cum diferite păsări își îngrijesc puii și vor descoperi câteva informații interesante despre insecte. B Tehnologia de bază Dragostea pentru cunoaștere începe devreme cu această carte de referință colorată. Aflați fapte interesante și aflați despre invenții importante din secolul trecut. Dacă cunoști un copil care pune întrebări precum Ce face o mașină să meargă?, atunci aceasta este cartea pentru tine. C Istoria picturii Aceasta este o carte frumoasă care arată picturi celebre de-a lungul istoriei. Fiecare pictură este descrisă în detaliu, inclusiv fapte simple despre oamenii arătate în ele și viața lor. Copiii sunt invitați să privească mai atent imaginile și să încerce ei înșiși unele dintre tehnici. 31

32 D Vânătorul În această poveste captivantă, ilustrată minunat de un faimos artist sălbatic, Jamina găsește un pui de elefant a cărui mamă a fost ucisă de vânători. Căutând ajutor, ea călătorește înapoi prin tufișul african și se poate bucura de natura din jurul ei. Călătoria ei o învață importanța de a face tot ce putem pentru a salva și a ne proteja lumea. E Povești din pădure Această carte este o colecție de șapte povești cunoscute despre animale din diferite culturi din întreaga lume. Sunt potrivite în special pentru a citi cu voce tare și ar fi povesti bune înainte de culcare. Fiecare poveste are aproximativ șase pagini cu imagini luminoase și colorate pe fiecare pagină. F Călătorie în trecut Întins bolnav în pat, Lucien știe că nu este ca ceilalți băieți. În această poveste plină de imaginație, el descoperă cât de diferit este. El descoperă că are puterea de a-și transporta mintea prin spațiu și timp. Acest roman uimitor îi va atrage pe cei care citesc pentru a evada din lumea reală. G Călători în timp Acest set foarte interesant de povești arată cum era viața cu adevărat pentru oameni în anumite momente din istorie, clădirea Turnului Eiffel, scufundarea Titanicului, prima aterizare pe Lună. Scrise ca jurnale, aceste povești sunt exacte din punct de vedere istoric. H Căutarea Joannei Joanna a fost crescută de mătușa și unchiul ei și nu și-a cunoscut niciodată părinții. La 14 ani, ea decide să încerce să găsească răspunsurile la întrebările pe care și-a pus-o mereu Cine sunt eu?, De unde vin? Romanul spune povestea emoționantă, dar amuzantă, a căutării Joannei după identitatea ei. Transferați răspunsurile dvs. în foaia de răspunsuri! UTILIZAREA ENGLEZEI 32

33 Timp: 20 de minute Sarcina 1. Citiți textul de mai jos și alegeți cuvântul corect pentru fiecare decalaj. Pentru întrebările 1-10, marcați litera corectă A, B, C sau D pe foaia de răspuns. INVENȚII Marile invenții sunt idei care uneori pot schimba lumea. Invenția radioului a apropiat (1) locurile, iar mașina a făcut posibilă (2) un drum lung. O invenție ar putea fi, de asemenea, o modalitate mai bună de a face ceva, de exemplu, un instrument (3) ușurează munca sau o nouă metodă de agricultură. Multe invenții, cum ar fi instrumentele muzicale sau echipamentele sportive, au făcut viața mai confortabilă și mai plăcută. Gama de invenții este enormă. Nu (4) idee bună duce la imediat (5), totuși. (6) în secolul al XV-lea, Leonardo da Vinci și-a notat ideea pentru lanțuri (7) au fost capabili să conducă mașini, dar tehnologia pentru (8) aceste lanțuri nu a (9) atunci. Aceasta arată că o mare invenție poate fi imposibil de realizat (10) o dezvoltare viitoare o face posibilă. 1. A departe B absent C alt D departe 2. A ajunge B călătorie C transport D sosire 3. A pentru B cu C la D de 4. A fiecare B orice C toate D fiecare 5. A premiu B succes C câștigător D victorie 6. A Între B La C În timpul D De la 7. A ce B cine C care D unde 8. A produce B promovează C înregistrare D pune 9. Un ultim B există C se întâmplă D continuă 10.A dacă B în timp ce C până la D când Sarcina 2. Citiți propozițiile de mai jos (11-15) și alegeți cuvântul corect A, B sau C pentru fiecare decalaj. Marcați literele corecte pe foaia de răspuns. 33

34 11. Când merg la teatru, îmi plac hainele inteligente. A wear B wear C port 12. În țara mea, tinerii poartă blugi. A strâmt B colanți C strâmt 13. Cel mai bun prieten al meu poate picta imagini colorate. A colorat B culoare C colorat 14. Am fost primul meu cel mai bun prieten când am început școala primară. A s-a întâlnit cu B s-a întâlnit cu C s-a întâlnit cu 15. Noua mea școală acum trei ani. A construit B a fost construit C a fost construit Transferați răspunsurile în foaia de răspunsuri! Timp de SCRIERE: 30 de minute Imaginează-ți că vei vedea în curând un film bun la cinema. Scrie-i o scrisoare prietenului tău și roagă-i să se alăture ție. Nu notati adresa. Nu uitați să scrieți despre: data și numele cinematografului pe care urmează să-l vizitați de ce doriți să mergeți acolo și de ce ați ales acest film programul vizitei dvs. Ar trebui să scrieți despre cuvinte. 34

35 Număr ID participanți FIȘĂ DE RĂSPUNSURI ASCULTARE 1 AB 2 AB 3 AB 4 AB 5 AB 6 ABC 7 ABC 8 ABC 9 ABC 10 ABC CITIRE 1 AB 2 AB 3 AB 4 AB 5 AB 6 AB 7 AB 8 AB 9 AB 10 AB UTILIZAREA ENGLEZA 35

36 1 A B C D 2 A B C D 3 A B C D 4 A B C D 5 A B C D 6 A B C D 7 A B C D 8 A B C D 9 A B C D 10 A B C D 11 A B C 12 A B C 13 A B C 14 A B C 15 A B C SCRIERE

37 Criterii de evaluare și punctare Punct maxim de ascultare 10. Sarcina este verificată de taste. Fiecare răspuns corect valorează 1 punct. Pentru un răspuns incorect sau fără răspuns, se acordă 0 puncte. Citire - numărul maxim de puncte este de 15. Sarcina este verificată prin taste. Fiecare răspuns corect valorează 1 punct. Pentru un răspuns incorect sau fără răspuns, se acordă 0 puncte. Utilizarea limbii engleze - numărul maxim de puncte este de 15. Sarcina este verificată prin taste. Fiecare răspuns corect valorează 1 punct. Pentru un răspuns incorect sau fără răspuns, se acordă 0 puncte. Scriere - numărul maxim de puncte este de 10. Sarcina este evaluată conform Criteriilor de evaluare. La însumarea rezultatelor se însumează punctele pentru toate competițiile. Numărul maxim de puncte pentru toate competițiile este de 50 de puncte. 37

38 SCRIERE - CRITERII DE EVALUARE Puncte maxime: 10 Atenţie! Cu un punctaj de 0 la criteriul „Conținut” se acordă un punctaj total de 0. CONȚINUT (maxim 3 puncte) ORGANIZAREA ȘI FORMATUL LIMBAJULUI TEXTULUI (maxim 5 puncte) 3 puncte Sarcina comunicativă este îndeplinită integral, o invitație la un prieten este scris conform parametrilor specificati. Organizare (maximum 2 puncte) Vocabular (maximum 2 puncte) Gramatică (maximum 2 puncte) Ortografie și punctuație (maximum 1 punct) 1. Participantul respectă regulile de curtoazie; 2. Participantul menține un stil de scriere informal; 3. Participantul indică data și locul întâlnirii; 4. Participantul oferă argumente în favoarea participării la acest film; 5. Participantul descrie programul întâlnirii. Volumul de muncă fie corespunde celui dat, fie se abate de la cel dat cu cel mult 10% (creșterea cu cel mult 132 de cuvinte 3) sau cu 10% în jos (nu mai puțin de 90 de cuvinte). 3 Dacă scrisoarea constă din 133 sau mai multe cuvinte, primele 120 de cuvinte sunt supuse verificării. 38

39 2 puncte 2 puncte 2 puncte 2 puncte Textul este corect împărțit în paragrafe. Logica de construcție a textului nu este încălcată. Sarcina comunicativă este finalizată.Textul compus parțial este o scrisoare de invitație cu parametrii dați. Cu toate acestea, unul dintre aspectele de mai sus nu a fost îndeplinit în lucrare. Participantul demonstrează vocabularul necesar pentru a scrie o scrisoare de invitație. Lucrarea are 1 2 erori minore în ceea ce privește designul lexical. Participantul demonstrează utilizarea competentă adecvată a structurilor gramaticale. și Lucrarea are 1 2 erori gramaticale minore. 1 punct 1 punct 1 punct 1 punct 1 punct Există încălcări separate ale logicii sau împărțirea în paragraf a textului. Sarcina comunicativă este finalizată.Textul compus parțial este o scrisoare de invitație cu parametrii dați. Cu toate acestea, 2 dintre aspectele de mai sus nu sunt îndeplinite în lucrare. Participantul demonstrează vocabularul necesar pentru a scrie o scrisoare de invitație. Există 3-4 erori lexicale minore în lucrare. Participantul demonstrează utilizarea competentă adecvată a structurilor gramaticale. și Există 3-4 erori gramaticale minore în lucrare. Există erori minore (nu mai mult de 4) de ortografie și de punctuație în lucrare. 0 puncte 0 puncte 0 puncte 0 puncte 0 puncte Sarcina de comunicare nu a fost finalizată. Conținutul scrisorii nu îndeplinește parametrii specificați. Sau 3 sau mai multe dintre aspectele de mai sus nu sunt îndeplinite. Sau: mai puțin de 90 de cuvinte. Nu există o împărțire în paragraf a textului. Participantul demonstrează un vocabular extrem de limitat. Sau: există numeroase erori în utilizarea vocabularului (5 sau mai multe). Textul conține numeroase erori gramaticale care fac dificil de înțeles (5 sau mai multe). Textul conține numeroase greșeli de ortografie și de punctuație care fac dificil de înțeles (5 sau mai multe). 39

40 Procedura de verificare a lucrărilor la concursul de redactare Fiecare lucrare este verificată fără greșeală de doi experți care lucrează independent unul de celălalt (nu se admit note la lucrări), fiecare expert își înscrie notele în procesul-verbal de evaluare; Dacă discrepanța dintre evaluările experților nu depășește două puncte, atunci se stabilește punctajul mediu. De exemplu, dacă primul expert pune 9 puncte, iar al doilea 8 puncte, nota finală este de 9 puncte; dacă primul expert pune 9 puncte, iar al doilea 7 puncte, nota finală este de 8 puncte; Dacă discrepanța în evaluările experților este de trei sau patru puncte, atunci se atribuie o altă verificare, în acest caz se face media celor două evaluări cele mai apropiate; Lucrările „controversate” (în cazul unei discrepanțe mari de 5 sau mai multe puncte) sunt verificate și discutate colectiv. Pentru fiecare participant se însumează punctele primite pentru fiecare competiție. PROTOCOL DE EVALUARE A CONCURSULUI DE SCRIT Numărul maxim de puncte care pot fi primite pentru Concursul de Scriere este de 10 (zece). Expert (nume complet) ID participant K1 Conținut K2 Organizare K3 Vocabular K4 Gramatică K5 Ortografie și punctuație Suma punctelor (maxim 10) 40

41 Ghid Concursuri Număr și tip de sarcini (toate sarcinile corespund cu B1 la scara Consiliului Europei în ceea ce privește complexitatea) 1 Ascultare 1. O sarcină alternativă de alegere. 2. Sarcină cu variante multiple (din trei opțiuni) 2 Citire 1. Sarcină de înțelegere a conținutului principal al textului (adevărat sau fals). 2. Sarcina de a potrivi și de a căuta informațiile necesare în text (Multiple 3 Use of English Matching). 1. Sarcină lexico-gramaticală (Alegere multiplă). 2. Sarcină de gramatică (Alegere multiplă). 4 Scriere O declarație scrisă productivă în formatul unei invitații de a petrece timpul liber împreună (volum de cuvinte). Număr de puncte Timp de finalizare a secțiunii 10 min. 30 minute. 20 min min. TOTAL minute Suport logistic concursurilor (vezi pagina 12 din Ghidul de desfășurare a sarcinilor pentru etapa școlară) Cheile și transcrierea textelor pentru ascultare ASCULTARE B B A B A C A B B C CITIRE B A B A A A B B A B A C D H E 41

42 UTILIZAREA ENGLEZEI D B C A B C C A B C B C A C B Ascultarea scenariului Partea 1 Pentru itemii 1-6 ascultați o conversație între un băiat, Oliver, și o fată, Hannah, despre o petrecere. Decideți dacă fiecare propoziție este corectă sau incorectă. Alegeți răspunsul corect Adevărat sau Fals în funcție de textul pe care îl auziți. Veți auzi textul de două ori. Acum aveți 30 de secunde pentru a căuta articole. Acum începem. Oliver: Bună, Hannah. Ce mai faci? Hannah: Bună, Oliver. Mă poți ajuta să decid ce să fac în privința zilei mele de naștere. Oliver: Ți-ai avut ziua de naștere vara. Hannah: Asta a fost petrecerea surorii mele la care ai venit. De fapt, ziua mea de naștere este primăvara foarte curând. Ar fi bine dacă sora mea și cu mine am putea împărți o petrecere, deoarece avem aceiași prieteni, dar zilele noastre de naștere sunt la trei luni distanță. Oliver: Ei bine, a fost o petrecere bună vara trecută. Gratarul a mers bine si toata lumea s-a bucurat sa danseze. Hannah: Dar a fost o muncă foarte grea. Pentru că erau atât de mulți oameni, nu puteam găti toată mâncarea în același timp și unele s-au ars, așa că nu sunt sigur dacă aș face asta din nou. Oliver: Dar casa era foarte bună pentru o petrecere. Hannah: Am avut-o la bunica mea pentru că nu avem grădină. Am crezut că va fi supărată după aceea pentru că s-au stricat câteva lucruri, dar a spus că pot să-mi organizez petrecerea acolo dacă vreau. E atât de drăguță. Oliver: Este uimitor. N-aș avea niciodată o petrecere în apartamentul bunicii mele. Aș fi atât de îngrijorat, încât nu mi-ar plăcea. Hannah: Ei bine, prefer să ies, dar nu știu unde să merg pentru că totul este atât de scump. Oliver: Ei bine, ai putea cere pe toată lumea la un restaurant, nu toate sunt scumpe. Dar noul restaurant indian? Mâncarea indiană este preferata mea. Hannah: Ei bine, prefer mâncarea chinezească, dar majoritatea prietenilor mei preferă să mănânce italiană. Deci nu e bine. Și unii oameni sunt vegetarieni, iar alții nu mănâncă pește. Este chiar dificil. Oliver: Ai putea să închiriezi cantina școlii și să-i faci pe toți să aducă ceva de mâncare. Atunci ar fi un amestec pentru toată lumea. Hannah: Este o idee bună și am putea avea și muzică acolo. Va trebui să-i întreb pe mama și pe tata pentru că ar trebui să plătim pentru a-l angaja. Dacă ei spun da, vei veni cu mine să afli? Oliver: desigur. Acum asculta din nou. 42

43 Partea 2 Pentru punctele 7-12, ascultați o parte a interviului cu Simon Webster care vorbește despre a fi pilot de curse. Alegeți răspunsul corect A, B sau C în funcție de textul pe care îl auziți. Veți auzi textul de două ori. Acum aveți 30 de secunde pentru a căuta articole. Acum începem. Intervievator: În lumea sportivă de astăzi, avem un pilot de curse alături de noi, Simon Webster. Bine ai venit, Simon. Spune-mi, la vârsta de douăzeci și unu de ani, ți se pare util să vorbești cu șoferii mai în vârstă? Simon: Da, și ei sunt bucuroși să dea sfaturi dacă am nevoie. Întotdeauna vorbesc cu șoferii cu mai multă experiență dacă voi conduce pe o pistă pe care nu am mai alergat până acum. Încerc să obțin cât mai multe informații, ca să nu greșesc. Intervievatorul: Trebuie să fii foarte obosit. Simon: Ei bine, facem curse la sfârșit de săptămână, iar vinerea pregătim totul, dar de obicei fac doar o cursă la fiecare trei săptămâni și nu iarna. Concurăm din aprilie până în octombrie. Intervievatorul: Înțeleg. Și care este cel mai greu lucru pentru tine despre a fi șofer de curse? Simon: Îmi este foarte greu să îmi iau concediu. Plec în vacanță, probabil nu atât de des pe cât ar trebui. Dar greșeala pe care o fac întotdeauna înainte de o cursă este să mă împing să mă antrenez atunci când cu adevărat ar trebui să mă odihnesc. Când mă antrenez prea mult, sunt obosit când începe efectiv cursa. Chestia este că știu că pot continua să mă fac mai bine. Intervievator: De ce abilități aveți nevoie pentru a fi un pilot de curse de top? Simon: Trebuie să știi o anumită sumă despre cum funcționează mașina, dar alți oameni vor verifica mașina în locul tău. Întotdeauna cred că atunci când concurezi, te ajută să fii puțin speriat, deoarece înseamnă că ești cu adevărat atent. Acest lucru este foarte important dacă încetați să vă concentrați, ar putea fi foarte periculos. Intervievator: Mulți băieți sunt pasionați de mașini. Cum te-ai interesat? Simon: Toți prietenii mei erau mai interesați de fotbal, dar tatăl meu a făcut un pic de curse. Am început să merg cu el la circuite de curse. De îndată ce m-a lăsat să încerc, și-a dat seama că voi fi bun la asta și a vrut să reușesc. Știu că este foarte popular acum printre copiii care îl urmăresc la televizor, dar nu am făcut-o niciodată. Intervievator: Dar tinerii piloți de curse? Ce sfat le-ai da? Simon: Unii spun că mai întâi ar trebui să studiezi și să mergi la universitate. Problema este că dacă faci asta vei fi prea bătrân când vei avea suficient timp. Dacă vrei cu adevărat să fii un pilot de curse de top, trebuie să te antrenezi și să fii cât mai în formă, mergând la sală. Nu riscați să practicați alte sporturi pentru că s-ar putea să vă răniți. Intervievator: Ei bine, vă mulțumesc foarte mult că ați vorbit cu noi astăzi. Simon: Mulțumesc. Acum aveți 20 de secunde pentru a vă verifica răspunsurile. Ascultă din nou textul. Acum aveți la dispoziție 20 de secunde pentru a finaliza sarcina și a vă transfera răspunsurile în foile de răspuns. Acesta este sfârșitul sarcinii de ascultare. 43

Aprob ordinul Departamentului Educatiei din data de 09.05.2017. 845 A.Yu. Vasilyeva Cerințe pentru organizarea și desfășurarea etapei școlare a olimpiadei rusești pentru școlari în limba engleză în municipalitatea Gryazinsky

Cerințe pentru desfășurarea etapei școlare a Olimpiadei All-Russian pentru școlari în limba engleză în anul universitar 2016-2017 Se desfășoară etapa școlară a Olimpiadei All-Russian pentru școlari în limba engleză

Engleză clasa a 6-a Plan generalizat 16.05.2015 Subiecte noi 1. Discurs indirect (întrebări) 2. Past Simple, Subiecte pentru repetiție 1. Discurs indirect (propoziții afirmative) 1. Discurs indirect. La interogativ

Districtul Educațional Nord-Vest Moscova Gimnaziul GBOU 1517 APROBAT: CONSIDERAT: DE ACORD: Director Gimnaziul GBOU 1517 Adjunct. Directori pentru SD la reuniunea departamentului Vakhneeva A.A. Mare A.G.

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT BUGETUL MUNICIPAL Școala secundară 25 Khimki Rezumat al unei lecții deschise Zhiltsova N.A. în engleză Subiect: „Ziua mea preferată” Subiect metodologic:

Comitetul de Educație și Știință al Administrației orașului Nyagan CERINȚE pentru desfășurarea etapei școlare a Olimpiadei Ruse pentru școlari în limba engleză (clasele 5-6) în anul universitar 2016/2017 Nyagan,

Clasa a 6-a Engleză Instrucțiuni pentru efectuarea lucrărilor Se alocă până la 45 de minute pentru efectuarea muncii în limba engleză. Lucrarea constă din 2 părți, inclusiv 23 de sarcini. Partea 1 conține 15 sarcini.

Sarcini de testare în vorbirea orală Departamentul de monitorizare a calității pregătirii lingvistice Plan de testare în vorbirea orală Lv. Formular Modul de lucru 1 A 2 Vorbește despre tine Examinator elev 2 B1 Compararea imaginilor cu elemente

Discursul unei persoane, transmis literal așa cum a fost rostit, se numește vorbire directă. Vorbirea transmisă nu cuvânt cu cuvânt, ci doar în conținut, sub formă de adițional

În loc de o introducere Fiecare al doilea cuvânt Acest ghid de studiu este un dicționar englez-rus, care include o descriere a doar 135 de cuvinte englezești. Aceste cuvinte sunt deosebite: după frecvența de utilizare

Specificarea lucrărilor de diagnosticare în limba engleză pentru elevii de clasa a 3-a GBOU Scoala cu studiu aprofundat al Școlii de Engleză 1210 1. Scopul lucrării de diagnostic Lucrarea de diagnosticare

Shimalina Elena Alexandrovna profesoară de engleză Instituția de învățământ profesional bugetar de stat regional „Colegiul economic și comercial Achinsk” Teritoriul Krasnoyarsk, Teritoriul Krasnoyarsk

I. Lexis: (audio 36, 39, 41, 43, 45): 1) Lecția 24, p. 140-141; 2 Lecția 26, p. 154-155; 3 Lecția 27, p. 163; 4 Lecția 28, p. 170-171; 5 Lecția 29, p. 181-182. LONDRA (Londra). II. Gramatică: impersonală

Tema cursului: „Povești despre animalele de companie îndrăgite” Clasa a VI-a Tipul de instruire: lecție Obiective de învățare: 1. Dezvoltarea abilităților de vorbire monolog pe tema „Animalele de companie”; 2. Antrenament profesional pentru abilități de citire

Lucrare de diagnostic DEMO la LIMBA ENGLEZA pentru elevii clasei a IV-a

TEST 1 Testul constă din două părți. În partea A, vi se oferă 24 de sarcini și opțiuni de răspuns. Fiecare întrebare are un singur răspuns corect. Răspunsurile trebuie introduse pe foaia de răspuns. Sarcinile sunt localizate de la

Specificarea lucrărilor de diagnosticare în limba engleză pentru elevii din clasa a 4-a GBOU Scoala cu studiu aprofundat al Școlii engleze 1210 1. Scopul lucrării de diagnostic Lucrare de diagnosticare

Material demonstrativ de lucru de diagnostic în limba engleză în clasa a 5-a GBOU GHA SP-10 Sarcina 1. Conectați cuvintele din două coloane pentru a obține expresii. 1. a petrece a) o întâlnire și

Lucrările intermediare în limba engleză pentru clasele a VI-a constă din trei secțiuni, inclusiv 8 sarcini. Secțiunea (sarcina de ascultare) este invitată să asculte textul de două ori și să determine care

Comitetul de Educație și Știință al Administrației orașului Nyagan CERINȚE pentru desfășurarea etapei școlare a Olimpiadei Ruse pentru școlari în limba engleză (clasele 7-8) în anul universitar 2016/2017 Nyagan 2016

Desfasurarea activitatilor extracurriculare in limba engleza in clasele 5-6 pe tema "Christmas is coming!" Profesor de engleză Panova Yulia Alexandrovna Scop: introducerea elevilor în tradițiile sărbătorii

Rezumatul lecției în clasa a IV-a pe tema „Camera mea preferată” - Camera mea preferată Sistematizarea și generalizarea cunoștințelor. Profesorul Pakhomova N.A. Obiective: - generalizarea si sistematizarea cunostintelor pe tema „Casa mea”; Casa”; -dezvoltare

Lecția 24: Prepozițiile de timp (în, pe, la, pentru, în timpul, înainte, după) Lecția 24: Prepozițiile de timp și cum să le folosești Lectură M-am născut în 2000. Lucrăm în grădină

Lucrarea intermediară în limba engleză pentru clasa a 5-a constă din trei secțiuni, inclusiv 5 sarcini. Secțiunea (sarcina de ascultare) este invitată să asculte textul de două ori și să completeze tabelul,

Timpurile verbului englez infoenglish.info - Cum să memorezi cuvinte străine. Metode de învățare a limbii engleze. Gramatică. Originalul acestui document se află pe pagina lui Andrey Bogatyrev http://opentech.olvit.ru/~abs/english.html

Lecția 19: Ce Lecția 19: Ce este lectura Ce este? (Ce este?) Care este numele tău? (Care este numele tău?) Care este răspunsul? (Care este răspunsul?) Ce a fost asta? (Ce a fost asta?) Ce vrei? (Ce tu

Înainta Clasa a VII-a Examenul 2 Partea scrisă Programul prevede patru probe scrise, câte una la sfârșitul fiecărui trimestru. Se recomandă efectuarea testării abilităților de vorbire

„Cuvinte - înlocuitori în limba engleză” Raport despre NPC-ul elevului din clasa 11 „a” Kalashnikova Inna Scopul acestei lucrări de cercetare este de a oferi informații mai detaliate despre cuvintele înlocuitorilor, care, desigur,

Instituție de învățământ bugetar de stat din regiunea Samara, școala secundară 8, Alekseevka, districtul orașului Kinel, regiunea Samara Dezvoltarea metodologică a unei lecții de engleză

TIMP: Prima parte. - Buna ziua! Numele meu este Timur. Buna ziua! Numele meu este Tanya. - Vă mulțumim că ați ascultat podcast-ul nostru pentru cei care studiază limba rusă. Astăzi vom vorbi despre timp. - De multe ori nu

Cum se scrie scrisoarea perfectă Chava O.V. Acest lucru trebuie învățat înainte de examen: - Volumul. - Adresa si data. - Apel pe o linie separată. - Recunoștință, link către contacte anterioare, speranță pentru cele viitoare

Rezumat detaliat al lecției deschise a profesoarei de engleză Boteva Elena Gratsianovna Instituție de învățământ: Instituție de învățământ bugetar de stat învățământ secundar general

Instituție de învățământ bugetară municipală școala medie 85 g.o. Tolyatti Schița unei lecții deschise Clasa: 6a Subiect: Engleză Subiect: Țările limbii studiate,

Scenariul unei lecții extracurriculare în clasa a V-a în limba engleză pe tema „Opinii din Anglia” folosind tehnica dezvoltării gândirii critice „Zigzag” Profesor: Shatilova A.V. Subiect

FIȘĂ TEHNOLOGICĂ A LECȚIEI DE ENGLEZA (CLASA a IV-a) Titova Maria Gennadievna, profesor de engleză, Liceul 384 Subiectul: engleză, anul III de studii. Tema: Viața școlară.

OLIMPIADA TOATE RUSĂ PENTRU ȘCOLARI ÎN ENGLEZĂ

S. G. TER-MINASOV

Yu.B. KURASOVSKAYA

privind dezvoltarea sarcinilor pentru etapele școlare și municipale ale olimpiadei rusești pentru școlari în limba engleză

în anul universitar 2011/2012

Moscova 2011

Procedura de desfasurare si suport tehnic a competitiilor Olimpiadei 8

Procedura de desfășurare a unui concurs de înțelegere a textului scris (Lectură) 8

Procedura de desfășurare a unui test lexical și gramatical (Utilizarea limbii engleze) 9

Procedura de desfășurare a unui concurs de înțelegere a textului oral (ascultare) 10

Procedura de desfășurare a unui concurs de scris (scris) 12

Procedura de desfășurare a unui concurs de vorbire orală (vorbire - vorbire) 13

Procedura de evaluare a concursurilor Olimpiadei 16

Criterii de evaluare pentru concursuri 17

Procedura de recurs 22

Exemplu de cerere de recurs 24

Cerințe pentru pregătirea sarcinilor pentru Olimpiada 28

1. Nivelul de dificultate al sarcinilor. 28

2. Corectitudinea selectării materialelor text. 28

3. Natura complexă a testării competenței comunicative a participanților. 29

4. Corectitudinea metodologică și tehnologică a alcătuirii unui pachet de sarcini. 29

Exemple de sarcini olimpiade 31

Concurs de înțelegere a textului scris 31

Testul lexico-gramatical 39

Concurs de înțelegere a textului oral 48

Concurs de scris 59

Introducere

Aceste recomandări metodologice au fost pregătite de comisia centrală de materie-metodică în limba engleză pentru a sprijini comisiile metodologice relevante și juriul în alcătuirea sarcinilor pentru etapele școlare și municipale ale Olimpiadei Ruse pentru școlari în limba engleză din entitățile constitutive ale Federației Ruse. .

Materialele metodologice conțin recomandări privind ordinea desfășurării olimpiadelor în limba engleză, cerințe privind structura și conținutul sarcinilor olimpiadei, surse de informații recomandate pentru pregătirea sarcinilor, precum și recomandări pentru evaluarea răspunsurilor participanților la olimpiade.

Comisia Centrală Subiect-Metodologică pentru Limba Engleză își exprimă speranța că recomandările metodologice prezentate vor fi utile în desfășurarea etapelor școlare și municipale ale Olimpiadei All-Russian pentru școlari în limba engleză și urează succes organizatorilor în conduita lor.

Recomandările metodologice pentru etapele școlare și municipale ale Olimpiadei All-Russian pentru școlari în limba engleză din 2011/2012 au fost aprobate în cadrul unei ședințe a Olimpiadei Centrale de Limbă Engleză (procesul verbal nr. 9 din 09.08.11).

Președinte Central S.G. Ter-Minasova

subiect-comision metodic

în limba engleză

Adjunct Președintele Centralului Yu.B.Kurasovskaya

subiect-comision metodic

în limba engleză

Principalele scopuri și obiective ale olimpiadei sunt identificarea și dezvoltarea abilităților creative și interesului elevilor pentru limba engleză, crearea condițiilor necesare pentru sprijinirea copiilor supradotați, promovarea cunoștințelor lingvistice și socioculturale legate de istoria și funcționarea modernă a diferitelor variante ale Limba engleză și istoria și cultura țărilor vorbitoare de limbă engleză.

prima zi- concurs de înțelegere a scrisului (Reading)

Concurs de înțelegere a vorbirii orale (Ascultare)

Test de lexico-gramatică (utilizarea limbii engleze)

Concurs de scris (scris)

a doua zi- concurs de vorbire orală (Speaking).

La atribuirea de puncte (puncte) pentru fiecare competiție, se recomandă să urmați procedura de evaluare a concursurilor (vezi. Procedura de evaluare a concursului ).

pentru clasele 5-6

pentru clasele 7-8- nivelul de complexitate al sarcinilor este determinat de comisia subiect-metodică a etapei municipale a olimpiadei;

pentru clasele 9-11- nivelul de complexitate al sarcinilor este determinat de comisia subiect-metodică a etapei municipale a olimpiadei. unu

Când pregătiți teme, trebuie să:

Combinați sarcini de diferite tipuri și niveluri de dificultate (adică combinați sarcini mai dificile și mai puțin dificile, astfel încât participanții să poată îndeplini cel puțin o sarcină la Olimpiada),

Asigurarea caracterului cuprinzător al verificării competenței comunicative a participanților (adică, dacă este posibil, asigurarea desfășurării tuturor celor cinci competiții ale olimpiadei).

Sarcinile trebuie:

Pentru a fi corect metodic și tehnologic,

Caracterizat prin noutate și creativitate. 2

Etapa 1 (școlară) a Olimpiadei All-Russian pentru școlari în limba engleză.

Doljenko R.I.,

metodolog al cabinetului de externe

limbi OAU DPO LIRO

Etapa școlară a Olimpiadei este susținută de organizatorul acestei etape a Olimpiadei în perioada 1 octombrie - 15 noiembrie. Datele specifice pentru etapa școlară a olimpiadei sunt stabilite de organizatorul etapei municipale a olimpiadei.

Pentru a conduce etapa școlară a olimpiadei, organizatorul acestei etape a olimpiadei creează comitetul de organizare și juriul etapei școlare a olimpiadei.

Etapa școlară a Olimpiadei se desfășoară conform sarcinilor olimpiadei desfășurate de comisiile disciplinare-metodologice ale etapei municipale a olimpiadei, ținând cont de recomandările metodologice ale comisiilor centrale de materie-metodologie ale Olimpiadei.

Etapa școlară a olimpiadei participă elevii claselor 5-11 ai organizațiilor educaționale care doresc să participe la olimpiade.

Sarcina principală a olimpiadelor școlare este să identifice nu numai elevii bine pregătiți la materii, ci și elevii dotați creativ.

Scopul disciplinei „limba străină” este formarea competenței comunicative a elevilor pentru a asigura capacitatea de comunicare interculturală.

Abilitatea de a rezolva probleme de comunicare trebuie testată în toate tipurile de activitate de vorbire, implementată atât oral, cât și în scris.

Criteriile de evaluare și formularea sarcinilor ar trebui să asigure obiectivitatea maximă și luarea în considerare cuprinzătoare a componentelor discursive și lingvistice ale competențelor comunicative.

Scopul principal în predarea limbilor străine în etapa actuală este formarea competenței comunicative, deoarece limba este un mijloc de comunicare. Competența comunicativă oferă elevilor capacitatea de comunicare interculturală, capacitatea de a intra într-un dialog egal cu vorbitorii nativi, adică implică capacitatea de a-și formula și comunica gândurile într-o limbă non-nativă în procesul de comunicare.

Pentru implementarea cu succes a competenței comunicative este necesară o combinație și interacțiunea următoarelor competențe:

Competență lingvistică, sau lingvistică, care presupune deținerea mijloacelor lingvistice ale unei limbi străine (fonetică, gramatică, vocabular, semantică, ortografie, reguli de ortoepie);

Competență discursivă, sau de vorbire, care înseamnă capacitatea de a utiliza în mod adecvat aceste instrumente lingvistice pentru a rezolva probleme practice de comunicare;

Competența sociolingvistică, care înseamnă capacitatea de a-și varia discursul în funcție de statutul social al interlocutorilor și de contextul general de comunicare;

Competența socio-culturală, care presupune capacitatea de a aplica eficient informațiile disponibile despre caracteristicile specifice țării, lingvistic-culturale și socio-culturale ale țării în care se studiază limba studiată și situațiile de comunicare verbală.

Abilitatea de a rezolva probleme de comunicare trebuie testată în toate tipurile de activitate de vorbire, implementată atât oral, cât și în scris. În mod tradițional, se disting patru tipuri principale de activitate de vorbire: două dintre ele aparțin tipului receptiv (înțelegerea vorbirii orale și scrise) și două tipului productiv (vorbirea și scrisul). Astfel, în programul olimpiadei școlare trebuie incluse patru competiții:

concurs de înțelegere a textului oral,

Concurs de înțelegere a textului scris,

Concurs de vorbire, concurs de scris.

De obicei, programul olimpiadei școlare de engleză include și a cincea competiție:

Test de lexico-gramatică.

Testul lexico-gramatical are ca scop determinarea nivelului de competență lingvistică a elevilor, adică verifică gradul de cunoaștere a mijloacelor lingvistice ale acestora (cunoașterea vocabularului, gramatica, capacitatea de a construi propoziții etc.). Testul lexico-gramatical include de obicei sarcini de testare a competenței sociolingvistice și socioculturale a elevilor.

prima zi - concurs de înțelegere a vorbirii orale (Listening)

concurs de înțelegere a scrisului (citire)

test de lexico-gramatică (utilizarea limbii engleze)

concurs de scris (Scris)

a doua zi - concurs de vorbire orală (vorbire)

Etapa școlară a Olimpiadei se desfășoară în 4 grupe:

1 grupa - 5-6 clase

Grupa 2 - clasele 7-8

Grupa 3 - clasele 9-10

4 grupe - 11 clase

Procedura de desfășurare și suport tehnic a competițiilor olimpiadei.

Toate competițiile din prima zi a olimpiadei se desfășoară într-o singură sală.

Reguli generale

1. Participanții trebuie să stea în public la o astfel de distanță unul de celălalt încât să nu vadă munca unui vecin.

2. Participantul poate lua cu el publicului un pix, pahare, ciocolată, apă.

3. Nu este permisă introducerea în audiență a hârtiei, materialelor de referință (dicționare, cărți de referință, manuale etc.), pagere și telefoane mobile, înregistratoare vocale, playere și orice alte mijloace tehnice.

4. În timpul îndeplinirii sarcinii, participantul poate părăsi publicul numai însoțit de însoțitor.

5. Participantul nu poate lăsa publicul cu o sarcină sau o foaie de răspuns.

Procedura de concurs

1. Înainte de începerea sarcinilor de lectură, fiecărui participant i se dă o fișă de răspuns (Fișa de răspuns) și este instruit în limba rusă cu privire la completarea foilor de răspuns și în ordinea în care sunt predate după încheierea lucrării:

Corecțiile pe foile de răspuns nu sunt considerate erori; cu toate acestea, scrisul de mână trebuie să fie lizibil; cazurile controversate (o sau a) nu sunt interpretate în favoarea participantului.

Răspunsurile sunt scrise numai cu cerneală/pastă neagră sau albastră (cerneala roșie, verde, creion sunt interzise)

2. Participanților li se oferă textele sarcinilor. Textul sarcinilor indică timpul pentru finalizarea sarcinilor și oferă toate instrucțiunile pentru finalizarea sarcinilor în limba engleză. Textele sarcinilor pot fi folosite ca schiță. Cu toate acestea, doar răspunsurile transferate în foaia de răspuns sunt supuse verificării. Textele temelor în sine sunt predate împreună cu foile de răspuns după încheierea temei, dar nu sunt verificate.

3. Membrii juriului din audiență trebuie să înregistreze pe tablă ora de începere și de sfârșit a sarcinii (de exemplu, 10.10-11.25.) Cu 15 și 5 minute înainte de încheierea sarcinilor, membrul senior al juriului din audiență trebuie să reamintească despre timpul rămas și avertizează cu privire la necesitatea revizuirii amănunțite a muncii.

4. Membrii juriului din audiență trebuie să se asigure cu strictețe că toate lucrările sunt predate, numele participantului nu trebuie să fie indicat pe foile de răspuns și să nu existe note condiționate.

5. Fiecare răspuns corect al acestui concurs valorează 1 punct.

6. Pentru Concursul de ascultare, participanții pot citi întrebările înainte de a asculta pasajele. În timpul audiției, participanții nu pot pune întrebări membrilor juriului sau părăsi publicul, deoarece zgomotul poate perturba procedura de concurs.

7. Pentru concursul de scris (Scriere), lucrările scrise ale participanților sunt evaluate de doi experți în conformitate cu criteriile anexate (vezi. Criterii de evaluare a concursului de scris). Rezultatele se consemnează în procesul-verbal al concursului de scriere.

În cazuri dificile (cu o discrepanță puternică în evaluările experților), lucrarea scrisă este reverificată de un al treilea membru al juriului.

Mijloace tehnice

Toate concursurile (cu excepția concursului Ascultare) nu necesită echipament tehnic special. Pe lângă numărul necesar de seturi de întrebări și foi de răspunsuri, în clasă ar trebui să existe pixuri de rezervă, seturi de întrebări de rezervă și foi de răspunsuri de rezervă.

Concursul de ascultare necesită casetofone sau CD playere în fiecare sală de clasă.

Pentru a desfășura un concurs de vorbire orală (Speaking) aveți nevoie de:

un public mare pentru așteptare și câteva audiențe mici pentru competiție

1. Organizatorii, care asigură ordinea în sala de așteptare, desfășoară un briefing corespunzător pentru participanții care stau la coadă pentru a răspunde la concursul de discurs oral. Ei formează o coadă de participanți și îi trimit de la public pentru a aștepta în audiență competiția. Participanții intră în sală pentru a conduce
concurenta la randul sau.

2. Toți membrii juriului sunt în fiecare public pentru concurs.

Toate instrucțiunile pentru participanți sunt oferite în limba engleză.

3. Profesorii încep să conducă o conversație și să pună fiecărui participant 2-3 întrebări pentru a elibera tensiunea, pentru a-i aranja pentru o conversație și pentru a-i pregăti pentru sarcina orală a olimpiadei.

Timpul alocat acestei etape a sarcinii, 1 -2 minute.

4. Prima etapă - monolog pe tema propusă. Membrii juriului informează participanții la concurs informații de bază despre prima sarcină. Participanții vorbesc pe rând. Durata răspunsului fiecărui participant - 3-5 minute.

Timpul maxim permis per participant pentru o reprezentație este 5-7 minute .

5. Răspunsurile participanților sunt evaluate de toți membrii juriului în conformitate cu criteriile anexate (vezi. Criterii de evaluare a concursului de vorbire orală).

Procedura de evaluare a concursului olimpiadei

Obiectivitatea evaluării este asigurată de faptul că criterii evaluările sunt elaborate în deplină conformitate cu parametrii sarcinii. Criteriile de evaluare a tipurilor productive de activitate de vorbire necesită o atenție specială din partea juriului olimpiadei: originalitatea conținutului și caracterul complet al implementării ar trebui evaluate separat sarcina comunicativă.

Clasele 9-11 2014

ATENŢIE! Este interzisă introducerea în public orice mijloace de comunicare mobilă (telefoane mobile, pagere etc. echipamente), jucători etc.

Este INTERZISĂ folosirea dicționarelor și cărților de referință!

Participanții trebuie să fie așezați în așa fel încât să nu vadă munca celorlalți participanți.

Toate instrucțiunile pentru participanți înainte de organizarea concursurilor scrise sunt oferite în limba rusă.

Înainte de începerea concursurilor scrise, membrul senior al juriului din audiență susține un briefing general. Următoarele puncte trebuie remarcate în briefing:

1. Înainte de începerea concursului scris, anunțați:

• Despre durata concursului.

Înțelegerea audiției: 8 minute.

Citirea și ascultarea integrate: 7 minute.

Înțelegerea cititului: 25 de minute.

Utilizarea limbii engleze: 60 de minute.

Scriere: 50 de minute.

• Nu este recomandat să părăsiți publicul în timpul competiției. Accesul la toaletă este permis doar unul câte unul. În acest moment, participantul își prezintă lucrările membrilor juriului de serviciu. Timpul de absență se consemnează pe foaia de răspuns. Dacă un concurent are întrebări în timpul competiției, puteți ridica mâna și așteptați ca un membru al juriului să vină și să răspundă la întrebarea concurentului.Membrii juriului nu pot răspunde la întrebări legate de textul sarcinii. În timpul concursurilor de ascultare și citire și ascultare integrată, nu puteți părăsi audiența și pune întrebări.

2. După partea introductivă generală, membrii juriului distribuie foi de răspuns (la concursul de Scriere, sarcina este scrisă pe foaia de răspuns). Membrul senior al juriului din audiență ține un briefing despreordinea foilor de raspuns:

• Foaia de răspuns indică: numărul participantului.
• Pe foaia de răspuns categoric este interzisă indicarea numelor, realizarea desenelor sau a oricăror semne.
• Ciornă de hârtie înmânatădoar la concursul de Scriere, în alte concursuri, o fișă cu o sarcină poate fi folosită ca ciornă.
• Lucrările scrise sunt scrise numai cu cerneală neagră sau albastră. Roșu, verde etc. sunt interzise. Nu puteți scrie cu un creion și face semne de creion în text.
• Nimic nu poate fi prescurtat în scris. Toate abrevierile vor fi tratate ca greșeli de ortografie.
• Ar trebui să fie scris lizibil, cazurile contestate (o/a) nu sunt interpretate în favoarea participantului.
• Fără murdărie cu lichid corector, ștergerea nu trebuie făcută. Dacă trebuie să corectați, puteți tăia cu atenție răspunsul greșit.

3. După instrucțiunile de completare a foii de răspuns, se distribuie un text cu sarcina și se scrie pe tablă ora de începere a concursului.

1. Cu 15 și 5 minute înainte de încheierea lucrărilor:

• Amintiți-le de timpul rămas și avertizați asupra necesității unei verificări amănunțite a lucrării.
• Amintiți-vă că membrii juriului trebuie să primească foi de răspunsuri, texte de sarcini/schițe.
• Amintiți-vă că toate răspunsurile ar trebui să fie transferate în foile de răspuns, deoarece textele sarcinilor / schițelor nu sunt verificate.
• Urmați cu strictețe astfel încât textele temelor, foile de răspuns și ciornele să nu fie scoase din audiență.

La predarea lucrării, verificați cu atenție:

• disponibilitatea tuturor foilor de răspuns emise.
• disponibilitatea tuturor textelor emise ale temelor.
• absența notelor străine în foaia de răspuns.

Olimpiada engleză este formată din 5 părți:

1. concurs de înțelegere auditivă;
2. Concurs de înțelegere a textelor scrise și ascultate (Lectură și ascultare integrate);
3. concurs de înțelegere a textului scris (Reading Comprehension);
4. test lexical și gramatical (Utilizarea limbii engleze);

4) concurs de scriere (Writing).

Pentru fiecare răspuns corect, participantul primește un punct. Concursul de scris este estimat la 20 de puncte (Scris - 20 de puncte).

Numărul maxim de puncte este de 110.

Elevii își înregistrează răspunsurile pe foile de răspuns. Foaie de răspuns ), care sunt eliberate fiecărui participant la Olimpiada. Sarcina din secțiunea Scriere este efectuată pe forma sarcinii în sine. Nici pe foaia de răspunsuri, nici pe formularul de temă din secțiunea Scriere a numelui și prenumelui elevului NU sunt scrise. Fiecare participant își introduce numărul de identificare, care i se atribuie înainte de a scrie Olimpiada.

Se iau în considerare greșelile de ortografie în sarcini, dacă în foaia de răspuns există o greșeală de ortografie, nu se acordă punctul pentru răspunsul corect.

Partea 1. Concurs de înțelegere a ascultarii

La desfășurarea unui concurs de înțelegere a textului ascultat (secțiunea Ascultând) aveți nevoie de:

1. acordați participanților 1 minut pentru a se familiariza cu prima sarcină;
2. activați înregistrarea (piesa #1);
3. acordați participanților 1 minut pentru a se familiariza cu a doua sarcină;
4. activați înregistrarea (piesa #2);

Partea 2. Înțelegerea în competiție a textului citit și ascultat (Lectură și ascultare integrate)

Pentru această competiție, trebuie să:

1. acordați participanților 2 minute pentru a citi textul și a se familiariza cu sarcina;
2. activați înregistrarea (piesa #3);
3. acordați participanților 50 de secunde pentru a-și revizui răspunsurile;
4. redați înregistrarea (piesa nr. 3) a doua oară;
5. Acordați participanților 2 minute pentru a-și transfera răspunsurile pe foaia de răspunsuri.

Partea 3 Concurs de înțelegere a lecturii

În funcție de complexitatea sarcinilor, acestea corespund nivelului B2 + (nivel de prag avansat complicat) și C1 (Avansat - Nivel de cunoștințe profesionale). Se presupune că la acest nivel de competență lingvistică, participantul la olimpiade ar trebui să fie capabil să:

• înțelege articole și mesaje despre probleme contemporane;
• să separe informațiile importante pentru înțelegerea textului de cele secundare;
• să înțeleagă poziția autorului textului;
• să poată stabili o legătură între informația anterioară și următoarea.

Textele pot conține până la 2-3% cuvinte necunoscute, ignorarea cărora nu ar trebui să interfereze cu înțelegerea textului și îndeplinirea sarcinilor.

Partea 4. Test de lexico-gramatică (Folosirea limbii engleze)

În total, pentru fiecare răspuns corect, participantul primește 1 punct.

Numărul maxim de puncte pentru testul de vocabular și gramatică este de 50.

Partea a doua (Folosirea limbii engleze) include sarcini care corespund nivelului de dificultate complex avansat. B2+ și C1 după scara Consiliului Europei. Participanții la olimpiade trebuie să demonstreze nivelul adecvat de competență în materialul lexical și capacitatea de a opera cu acesta. De asemenea, verifică stăpânirea materialului gramatical în cadrul programului de liceu și capacitatea de a-l folosi practic nu numai la nivelul unei singure propoziții, ci și într-un context mai larg.

Partea 5. Concurs de scris (scris)

În cadrul rundei de scriere, elevii sunt rugați să scrie un articol pentru o revistă pe baza unui anunț de lungmetraj și a unui comentariu. 220 - 250 cuvinte. Pentru a finaliza sarcina, trebuie să fii creativ și să încerci să scrii un articol original.

Alocat pentru sarcină 50 de minute.

Genul propus de sarcină scrisă testează abilitățile de a scrie o scrisoare productivă, abilitatea de a descrie în mod competent, logic și consecvent evenimente, dând în același timp originalitate în crearea și construirea unei intrigi.

La evaluarea unei lucrări scrise se țin cont de următoarele criterii: conținut, compoziție, vocabular, gramatică și ortografie (vezi baremul cu criteriile de evaluare a părții „Scrie”).

ATENŢIE! Verificarea lucrărilor scriseinclude următorii pași:

1) verificarea frontală a unei lucrări (aleasă aleatoriu și fotocopiată pentru toți membrii juriului);

2) discutarea notelor acordate în vederea elaborării unui model echilibrat de verificare;

3) verificarea individuală a lucrărilor: fiecare lucrare este verificată fără greșeală de doi membri ai juriului, independent unul de celălalt (fiecare membru al juriului primește o copie curată a lucrării, fără note). În cazul unei discrepanțe semnificative între note (5 puncte sau mai mult), se atribuie o altă verificare, lucrările „controversate” sunt verificate și discutate colectiv.

Din punct de vedere al complexității, sarcinile corespund nivelului de prag B2 (Upper-Intermediar - Threshold Advanced Level) și C1 (Advanced - Level of Professional Proficiency) la scara Consiliului Europei.

1. Se presupune că la acest nivel de competență lingvistică, participantul la olimpiade ar trebui să fie capabil să:

• scrie texte coerente de structură complexă pe diverse teme;
• descrie și explică evenimentele care au avut loc sau evenimentele fictive într-o succesiune logică și cronologică, afirmă clar și clar totalitatea faptelor sau fenomenelor;
• prezentați și compuneți corect intriga;
• creați text înrudit logic în conformitate cu genul și parametrii de stil dați.

2. Într-un articol bun este permis un număr mic de greșeli de ortografie, gramaticale sau lexicale (vezi criteriile de evaluare).

3. În munca scrisă se încurajează originalitatea rezolvării sarcinii comunicative stabilite.

4. Criteriile de evaluare a vorbirii scrise constau din două blocuri: evaluarea conținutului (maximum 10 puncte) și evaluarea proiectării textului (maximum 10 puncte).

Pentru depășirea volumului eseului cu cel mult 10%, punctele nu sunt reduse. În cazul în care lucrarea scrisă a participantului are mai puțin de 40% din volumul specificat în sarcină, lucrarea nu este evaluată, deoarece. sarcina comunicativă este considerată neîndeplinită (pentru mai multe detalii vezi criteriile de evaluare).

Rezumat:

Pentru fiecare participant se însumează punctele primite pentru fiecare competiție (16+12+12+50+20=110).

Câștigătorul este participantul cu cele mai multe puncte.

Previzualizare:

Previzualizare:

Etapa municipală a olimpiadei rusești pentru școlari în limba engleză, 2014

Clasele 9-11

Partea 1. Înțelegerea ascultării

sarcina 1. Veți auzi o conversație. Pentru articole 1-10 , decideți dacă afirmațiile marcate 1-10 Adevărat (A) sau fals (B) conform textului pe care îl auzi. Veți auzi înregistrarea doar o data .

1. Bărbatul conducea acasă după o petrecere la orele mici.

Adevărat

Fals

1. Bărbatul a auzit un zgomot foarte puternic.

Adevărat

Fals

1. Farfuria zburătoare era cu aproximativ o jumătate de kilometru în fața bărbatului.

Adevărat

Fals

1. La început, bărbatul a crezut că a văzut un avion.

Adevărat

Fals

1. Bărbatul a fost atât de speriat încât a condus cât a putut de departe de OZN.

Adevărat

Fals

1. Bărbatul spune că a văzut un extraterestru.

Adevărat

Fals

1. Fiara era uriașă și păroasă.

Adevărat

Fals

1. Fiara a vrut să ducă omul la stăpânul său.

Adevărat

Fals

1. Extraterestru ar putea vorbi engleza.

Adevărat

Fals

1. Farfuria zburătoare avea formă de diamant.

Adevărat

Fals

Sarcina 2. Ascultă conversația „Stil de viață sănătos” și alege cel mai bun răspuns A, B sau C la întrebările 11-16, în funcție de ceea ce auzi. Veți auzi înregistrarea doar o data .

11. Care propoziție nu este adevărată?

A) Barbatului ii place sa manance cand se uita la televizor.

B) Bărbatul organizează o echipă de baschet de companie.

C) Bărbatul a fost unul dintre cei mai buni jucători de baschet acum 25 de ani.

12. De ce este îngrijorată femeia?

A) Soțul ei nu este foarte sănătos.

B) Soțul ei va petrece mult timp departe de casă.

C) Soțul ei va deveni un pasionat de fitness.

13. Ce spune femeia?

A) Soțul ei a avut odată un atac de cord.

B) Soțul ei are nevoie de un control.

C) Soțul ei ar trebui să renunțe la ideea de a juca baschet.

14. Ce fel de dietă recomandă femeia?

A) Ar trebui să consume mai puține alimente grase.

B) Ar trebui să mănânce mai mulți carbohidrați.

C) Ar trebui să reducă consumul de fructe și legume.

15. Ce nu sugerează femeia să facă?

a) ciclism

B) antrenament cu greutăți

C) jogging

16. De ce ar trebui omul să înceapă antrenamentele?

A) Pentru a face mușchii și inima mai puternice.

B) Să slăbească.

C) Să participe la un concurs anual de culturism.

citire și ascultare integrate

sarcina 1. Citiți textul, apoi ascultați o parte a prelegerii pe aceeași temă. Veți observa că unele idei coincid și unele diferă în ele. Răspunsîntrebările 1-12 alegând A dacă ideea este exprimată în ambele materiale, B dacă poate fi găsit doar în textul de lectură, C dacă poate fi găsit doar în înregistrarea audio, și D dacă niciunul dintre materiale nu exprimă ideea.

Acum aveți 2 minute pentru a citi textul.

De mulți ani, oamenii de știință știu că muzica poate ajuta la calmarea bebelușilor. Apoi au descoperit că ascultarea muzicii, în special a lui Mozart, îi poate ajuta pe bebeluși în moduri pe care nu și le-au imaginat înainte. Fenomenul, numit efect Mozart, s-a dovedit a avea beneficii pozitive asupra inteligenței și creativității.

Într-un studiu, psihologii au dat participanților la studiu trei teste. În timpul fiecăreia dintre teste, participanții la studiu au ascultat fie Mozart, muzică de relaxare, fie nimic. Rezultatele studiului au arătat că toți participanții au obținut un scor mai bun la teste după ce au ascultat Mozart. În medie, participanții au adăugat aproximativ nouă puncte la IQ-ul lor după ce au ascultat Mozart.

Efectul Mozart afectează și creativitatea bebelușilor. În cartea sa, autorul american Don Campbell a descris modul în care jocul lui Mozart pentru copii înainte de a se naște îi poate ajuta să devină mai creativi ca adulți. Potrivit lui Campbell, muzica a ajutat la stimularea dezvoltării lor mentale. Când s-au născut copiii, ei erau deja mai creativi decât bebelușii care nu ascultau de Mozart. Argumentul lui a fost atât de puternic încât unele spitale au decis să ofere tuturor proaspetelor mame CD-uri cu muzica lui Mozart.

Acum ascultați o parte a prelegerii pe aceeași temă și apoi faceți sarcina (întrebările 1-12), comparând textul de mai sus și prelegerea. Veți asculta prelegerea de două ori.

1. Muzica poate calma bebelușii.

2. Efectul Mozart are un impact bun asupra inteligenței și creativității copiilor.

3. Studiul a presupus trei teste.

4. Un grup de examinatori nu a ascultat deloc muzică.

5. Cei care au luat testul au fost studenți.

6. Recent a fost dezvăluită o bază moleculară pentru Efectul Mozart.

7. Cele nouă puncte în plus, adăugate la IQ-urile celor care l-au ascultat pe Mozart, au dispărut după 15 minute.

8. Șobolanii, ca și oamenii, au rezultate mai bune la testele de învățare și de memorie după ce au ascultat o sonată Mozart.

9. Efectul Mozart nu a fost dovedit științific.

10. Cartea lui Don Campbell Efectul Mozart a condensat cercetările din lume privind toate efectele benefice ale anumitor tipuri de muzică.

11. Unele spitale le-au oferit proaspetelor mamici CD-uri cu muzica lui Mozart.

12. Teoria efectului Mozart a fost un instrument de marketing.

Înțelegerea lecturii

sarcina 1. Citiți următorul articol din ziar. Cinci propoziții au fost eliminate din articol. Alegeți din paragrafe pe cel care se potrivește fiecărui gol(1-5) cel mai bun dintre toate. Sunt două propoziții în plus pe care nu trebuie să le utilizați.

Nu-ți face griji, fii fericit

Una dintre multele mele greșeli a fost tendința mea uneori de a încerca să trec un pod dificil înainte de a ajunge la el. 1) ____________ Vă voi spune un exemplu de acest tip de experiență care m-a cucerit cu mulți ani în urmă și de care mi s-a amintit recent.

La începutul anilor '60, British India Steam Navigation Company s-a angajat într-un proiect de a oferi croaziere educaționale elevilor din școlile secundare și primare din Marea Britanie, proiect care s-a dovedit a fi foarte popular și am fost invitat să fiu capelan protestant pe a doua dintre primele croaziere.

Am fost încântat să accept, deoarece a fost în timpul vacanței de luna mea de la biserica mea. 2) ______ Îmi făceau plăcere prieteni amabili cu povești despre cât de grav ar putea deveni pasagerii dacă era furtună - așa cum era adesea - atunci când navighează prin Golful Biscaya, pe care nava noastră ar fi navigat în drumul său spre Mediterana.

Am decis să caut ajutor. 3) _____________ Spre surprinderea și dezamăgirea mea, a râs cu tristețe.

„Mă tem că nu-ți pot oferi niciun ajutor. Mi-a fost rău de mare de fiecare dată când am părăsit portul în timpul zilelor mele de serviciu!”

Anxietățile mele s-au dovedit inutile. 4) _______________ A fost diferit în călătoria noastră spre casă, cu o furtună de zece prin Biscaia. Mulți dintre colegii mei de pasageri aveau rău de mare, dar spre surprinderea și ușurarea mea nu am fost deloc supărat de condițiile furtunoase și de mișcările violente ale navei. 5) ____________ Mă torturasem inutil, încercând să trec poduri înainte să ajung la ei.

A Apoi am început să mă îngrijorez puțin, pentru că nu fusesem încă pe mare.

B Oamenii își pot provoca dureri considerabile și tensiune nervoasă încercând să facă față

Avansați cu anxietatea unei amenințări serioase iminente, de exemplu o operație majoră

Sau o altă calamitate.

C Vremea în călătoria noastră a fost minunat de însorită pe tot drumul și în Golful

Biscay era perfect calmă.

D Drept urmare, am suferit invariabil stres și efort total inutil, fără niciun beneficiu

Ori pentru mine sau pentru oricine altcineva.

E Toate presimțirile mele s-au dovedit complet nefondate.

F Aveam un prieten care comandase o fregată în război și l-am rugat să mă sfătuiască

Ce măsuri aș putea lua pentru a preveni răul de mare.

G Am avut odată o cunoştinţă care a refuzat să încheie o poliţă de asigurare sau să se pregătească pentru viitor.

Sarcina 2. Citiți următorul articol din ziar și răspundeți la întrebări 6-11 alegând A, B, C sau D. Dați un singur răspuns la fiecare întrebare.

SUS Sus și DEPARTARE

Poate vă amintiți de King Kong la Empire State Building în film, unde este implicată o comparație între cea mai înaltă clădire din lume (la 380 m) și maimuța gigantică și amenințătoare. Încă de la Turnul Babel, omului îi plăcea să gândească mare în ceea ce privește construcția. Fie că este vorba de construirea de piramide, zigurate sau palate (în timp ce, poate în mod paradoxal, trăiește în colibe și cocioare), el a avut dorința de a ajunge la cer și tocmai aceasta a dus la nebunia pentru secolul XX/XXII. zgârie-nori. Într-adevăr, împingându-se agresiv spre cer precum rachetele pe cale să decoleze, aceste structuri par să imite pasiunea noastră pentru explorarea spațiului.

Pentru ca zgârie-norii moderni să fie o posibilitate practică însă, trebuia să se întâmple ceva. Aceasta a fost invenția liftului, de către Elisha Graves Otis, în 1854. Trei ani mai târziu, a fost dat în folosință comercială în New York și clădirile mai mari de cinci magazine au devenit fezabile pentru prima dată.

Primele construcții înalte nu au fost zgârie-nori așa cum i-am recunoaște astăzi, ci doar clădiri mai înalte decât media. În 1899, totuși, blocul de birouri Park Row a fost construit cu un cadru de oțel, ceea ce a condus la noi tehnici în care forma clădirii este scheletică, încărcarea principală fiind situată în miezul central și „peretele cortină” exterior construit. din materiale ușoare, de exemplu sticlă și aluminiu. Această înlocuire a betonului cu materiale mai ușoare a făcut posibil ca arhitecții să proiecteze clădiri de 400 până la 500 m înălțime. Acestea fiind spuse, trebuie avut în vedere că cea mai înaltă clădire din lume este în prezent Turnurile Petronas, care se ridică la 452 m deasupra Kuala Lumpur, Malaezia și că este, de asemenea, cea mai înaltă structură de beton din lume.

Devenind din ce în ce mai sus odată cu dezvoltarea tehnologiei relevante, zgârie-norii sunt un indicator corect al tendințelor economice, crescând în anii de boom doar pentru a se opri când recesiunile au întrerupt fondurile. Din acest motiv, anii 1980 au anunțat un val de construcție de zgârie-nori, în timp ce anii 1990, mai puțin promițători, l-au încetinit. În plus, cea mai mare parte a lucrărilor de construcții s-a mutat din casa sa din SUA (Chicago fiind locul de naștere al zgârie-norilor) în Asia, reflectând noua putere, prestigiu și încredere a economiilor tigrilor în creștere. Prin urmare, nu este de mirare că Turnurile Petronas din Kuala Lumpur au înlocuit Turnul Sear din Chicago, care la 443 m fusese cea mai înaltă clădire din lume timp de 22 de ani, în 1998.

În consecință, Lumea Nouă luptă împotriva acestei competiții de pe Pacific Rim, cu planuri pentru proiectul Chicago South Dearborn (610 m), care urmează să fie finalizat până în 2003. Europa, pe de altă parte, pare să fi renunțat complet la cursă. , Turnul Millennium din Londra planificat fiind redus de la 486m la 386m, pentru că altfel oamenii l-ar considera prea înalt! Cea mai înaltă clădire actuală din Europa, sediul central Commerzbank din Frankfurt, nu este, la 261 m, nu se potrivește giganților americani și asiatici, și nici Canary Wharf din Londra (236 m), care a fost cea mai înaltă clădire din Europa până în 1997. Giganții asiatici în curs de dezvoltare sunt Tokyo. Turnul Millennium la 840 m și Turnul Bionic din Hong Kong la 1.128 m.

Asia și America se confruntă cu nevoia de a împinge mereu în sus, dar există motive temeinice care nu au nimic de-a face cu economia sau lipsa de ambiție, pentru a menține clădirile înalte la pragul de 400 până la 500 de metri. Înălțimile care depășesc acestea prezintă probleme logistice, cum ar fi modul de transport al unui număr mare de oameni în sus și în josul clădirii, cum ar fi modul de reducere a balansării vântului (care poate fi de până la 3 metri (9 ft) în orice direcție, în special în casă al zgârie-norilor „orașul vântului”, Chicago!) și cum să găsești investitori care să închirieze spațiu în mijloc, presupunând că partea de jos se va umple de magazine, iar partea de sus cu hoteluri și turnuri de observație. Experții, totuși, lucrează la două dintre aceste probleme, experimentând diferite tipuri de ridicare și efectuând teste extinse în tunelul de vânt pentru a ajuta la eliminarea balansării induse de vânt.

În vremuri de austeritate economică, totuși, ne putem permite cu adevărat să construim aceste structuri consumatoare de energie? Ei bine, sunt ecologice din mai multe puncte de vedere, oferind mult spațiu de birouri pe teren relativ puțin, concentrând mai multe servicii într-un singur loc și reducând deversarea în curele verzi.

Cu toate acestea, nu este deloc un lucru deloc să echipezi zgârie-norii cu surse regenerabile de energie, deoarece idei precum acoperirea fațadei cu celule fotovoltaice pentru a transforma energia luminoasă în electricitate sunt extrem de scumpe. Cu toate acestea, vânturile de la nivelul străzii pot fi utilizate pentru a alimenta turbinele care generează electricitate în clădiri și există planuri specifice pentru un ecoturn Citygate în Londra (456 m), care ar obține jumătate din sursele de energie din energia solară și eoliană.

Deci, ce va rezerva viitorul zgârie-norilor? Vor schimba fața și orizontul orașelor noastre doar pentru a face un punct, parcă? Cine știe? Chiar și astăzi, totuși, King Kong ar avea răsfățat de alegere.

6. De ce autorul menționează King Kong?

A. Pentru a reaminti cititorului celebrul film.

b. Pentru a arăta dimensiunea clădirii.

C. Pentru a demonstra că astăzi King Kong nu ar fi o alegere bună.

D. Pentru că King Kong era o maimuță amenințătoare.

7. Autorul afirmă că oamenilor le place să construiască mare pentru că

A compensează incapacitatea lor de a călători în spațiu.

În ea este înrădăcinată în istoria noastră.

DIN pare a fi o dorință înnăscută.

D le place să trăiască în piramide și palate.

8. Zgârie-nori modern a fost făcut posibil mai întâi de

A un dispozitiv inventat în secolul al XIX-lea.

ÎN clădiri cu mai mult de 5 magazine înălțime.

DIN tehnica construcției cu cadru de oțel.

D o clădire comercială din New York.

9. Zgârie-nori sunt o oglindă a

A economiilor tigrilor.

În puterea asiatică.

Cu tendințele de construcție.

D tendinţele economice.

10. Care este atitudinea europeană față de clădirile foarte înalte?

A Mai entuziaști decât cei americani și asiatici.

În Competitiv și agresiv.

Cu o lipsă de ambiție.

D Nu deosebit de entuziast.

11. De ce atât de mulți zgârie-nori nu depășesc 400 - 500 m înălțime?

A Pentru că oamenilor le plac așa.

ÎN Pentru că investitorii nu-i vor mai înalți.

DIN Pentru că clădirile mai înalte prezintă probleme specifice.

D Pentru că etajele din mijloc nu pot fi lăsate ușor.

12. În termeni ecologici, zgârie-nori astăzi

A sunt prea scumpe și consumatoare de energie.

B sunt întotdeauna ecologice.

DIN nu poate fi încălzit cu energie alternativă.

D sunt benefice pentru mediu.

FOLOSIREA ENGLEZEI

sarcina 1. Pentru întrebările 1-15 citiți textul despre calendarele școlare din America. Rezolvați cuvintele încrucișate înlocuind cuvintele subliniate sau combinațiile de cuvinte cu sinonimele lor.(0 jos ) și (00 peste ) la începutul textului au fost făcute ca exemple pentru a vă ajuta.

Astăzi continuăm discuția despre calendarele școlare ca un nou an școlar american(0 jos ) începe.

Unii oameni spun că (00 peste) convențional calendarul de o sută opt zile nu mai îndeplinește cel(1 în jos) cerințe a societăţii americane. Ei subliniază că studenții din majoritatea celorlalte țări industriale merg la școală mai multe ore pe zi și mai multe zile pe an.

Criticii spun, de asemenea, că o vacanță lungă de vară îi face pe studenți să uite mult din ceea ce au învățat.

Școlile sunt sub presiune pentru a crește scorul la teste. Unii și-au schimbat calendarele pentru a încerca să îmbunătățească rezultatele elevilor. Ei au(2 peste) extins ziua de școală sau zile adăugate anului sau ambele.

Acest lucru poate fi (3 mai jos) scump dacă școlile au nevoie de aer condiționat în zilele caniculare și școală(4 peste) personal trebuie plătită pentru timpul suplimentar.

Întreprinderile locale pot obiecta la un an școlar mai lung, deoarece studenții nu pot lucra mult timp în locuri de muncă de vară.

Unele școli au un an pe tot parcursul anului(5 jos) program . Anul școlar se prelungește pe douăsprezece luni. În loc de o vacanță lungă, există multe scurte.

Asociația Națională a Educației Pe tot parcursul Anului spune că aproape cinci la sută dintre elevii școlilor publice(6 jos) du-te la școli pe tot parcursul anului. Se spune că aproape toate statele au unele școli publice care sunt deschise tot anul.

Unele părți ale țării au avut programe pe tot parcursul anului în secolul al XIX-lea, mai ales din motive economice. Au simțit că irosesc bani să folosească școala(7 jos) clădiri doar pentru o parte a anului. niste(8 peste) profesori cred că educația pe tot parcursul anului dă(9 peste) ajutor și încurajare elevilor din familii sărace care(10 jos) nu au multă asistență financiară acasă, deoarece părinții lor ar putea să nu aibă permanent(11 peste ) lucru.

Educația pe tot parcursul anului (12 peste ) poate de asemenea să scadă (13 peste ). aglomeratie in scoli. Într-o versiune, elevii merg la școală timp de nouă săptămâni și apoi au trei săptămâni libere. Elevii sunt în grupuri care nu sunt toți la școală în același timp.

Un alt calendar pe tot parcursul anului îi are pe toți elevii la școală împreună timp de nouă săptămâni și liber timp de trei. Acest lucru este menit să(14 peste ) aprovizionare învăţarea continuă care se poate pierde într-o pauză lungă. Iar scopul principal al școlilor este de a îmbunătăți elevii(15 în ) realizări .

Dar școala pe tot parcursul anului are adversari. Ei spun că poate pune probleme atunci când vor să-și facă planuri de vară. Și ei spun că interferează cu activitățile din afara școlii, inclusiv cu locurile de muncă de vară.

Unii experți spun că nu s-au făcut studii cu adevărat bune pentru a măsura efectul calendarelor școlare asupra performanței.

						00 t
										12s
14
			15

Sarcina 2.Pentru întrebări16-30 , completează textul cu cuvintele din casetă. Puteți folosi un cuvânt de mai multe ori. Scrie scrisoareaA.Mpentru cuvântul pe care îl alegeți în caseta de sub text.

AouBomletăCotravăDcerealeElapteFslăninăGmâncaHcoji de ouăeusardineJceaiKsareLmuştarMcafea

Mama ne spunea mereu „nu are rost să plângem peste vărsat16) ____.” Asta înseamnă că nu ar trebui să te enervezi când se întâmplă ceva rău și nu poate fi schimbat.

Oamenii spuneau că mama mea este „o bună17) _____.” Ea ar ajuta întotdeauna pe oricine are nevoie.

Nu a trebuit niciodată să mergem mai departe18) ______” în jurul ei – nu a trebuit să fim atenți la ceea ce am spus sau am făcut, pentru că nu s-a supărat niciodată pe noi.

Ea ne-a mai spus „trebuie să spargi niște ouă pentru a face un19) _____.” Aceasta înseamnă că trebuie să faci ceea ce este necesar pentru a merge mai departe.

Mama credea că „ești ceea ce ești20) _____” – o alimentație bună este importantă pentru o sănătate bună. Ea ne-ar oferi întotdeauna mâncare hrănitoare. Îi plăcea să ne servească carne și cartofi la cină. „Carne și cartofi” poate însemna și cea mai importantă parte a ceva. Descrie pe cineva căruia îi plac lucrurile simple.

Iată o altă expresie despre carne: „carnea unui om este a altuia21) ____.” Cu alte cuvinte, unei persoane i-ar putea plăcea ceva foarte mult, în timp ce altă persoană ar putea să urască același lucru.

Tatăl meu a fost și o persoană bună și cinstită. Oamenii spuneau că el era „cel22) ____ al Pamantului." El nu va „turna” niciodată23) ____ pe o rană” – sau face pe cineva să se simtă mai rău în legătură cu ceva care a fost deja o experiență dureroasă.

Cu toate acestea, uneori ne spunea o poveste care părea mai mare decât viața. Așa că a trebuit să o luăm cu o24) ____ de sare” – adică nu ne venea să credem tot ce ne-a spus.

Soțul meu are o treabă bună. Face suficienți bani pentru a ne întreține familia. Așa că spunem „îl aduce acasă25) _____.”

El nu poate tăia26) _____” – sau fă ceea ce se așteaptă de la el la serviciu.

Este ușor să-mi găsesc soțul într-o mulțime. Are aproape doi metri înălțime. El este „o băutură înaltă de apă”.

Iau trenul la serviciu. Nu este o călătorie plăcută pentru că trenul poate fi plin de oameni. Este atât de aglomerat încât suntem „ambalați ca”27) _____” – la fel ca peștele mic într-o cutie.

Când nu reușim să vedem probleme la locul de muncă, supervizorul meu ne spune „să ne trezim și să simțim mirosul28) ____” – trebuie să acordăm mai multă atenție și să remediem problema.

Odată am făcut o mare greșeală la birou și m-am simțit prost. Am avut"29) ____ in fata mea."

În weekend, prietenul meu m-a invitat să mă uit la un meci de fotbal la televizor. Dar nu-mi place fotbalul. Nu este ceașca mea de30) ____.”

Sperăm că v-am dat „de gândit” – adică ceva la care să vă gândiți.

16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30

sarcina 3.Pentru sarcini31-40 , schimbați cuvântul dat cu majuscule în dreapta în așa fel încât să se potrivească textului lexical și gramatical.

Cheryl Kuit a apăsat pe play și muzica latină a umplut camera. Când Cheryl a început să-și exerseze mișcările de dans Zumba, fiica ei, Amber, în vârstă de 16 ani, a scos un geamăt. — Hai, spuse Cheryl. — Nu ai chef31) __________?’ Dar în timp ce mama ei traversa camera, Amber își dădu ochii peste cap și32) _______________________ când le-a trimis mesaje mesaje prietenilor ei. Cheryl nu putea înțelege. Îi plăcuse educația la școală, îi plăcea squash-ul la 20 de ani și33) ___________________________ o mărime de rochie de când ai devenit profesor de Zumba Fitness. Catherine, în vârstă de șapte ani, iubea alergatul și gimnastica, dar acolo34) ______________________ nicio modalitate de a-și lua sora mai mare35) _______________________ ceva exercițiu. Cheryl a spus: „Vreau să o încurajez pe Amber să facă o pauză de la cărțile ei și de la ecranul computerului. Mi-ar plăcea să meargă la sală. Dar Amber a spus că faptul că avea mormane de teme a împiedicat-o să se facă în formă. „Sunt la școală de la 8:00 la 16:00”, a explicat ea. „Apoi vin acasă și fac trei ore de teme. eu doar36) ______________ timp pentru sport.’ Ea a recunoscut că preferă să-și petreacă timpul liber petrecând cu prietenii – și nu a fost de ajutor faptul că școala ei nu a văzut PE o prioritate. Ea a spus: „Pentru că noi37) ________________ examene acum, grupul nostru de an are doar o oră pe săptămână pentru sport. Există cluburi, dar trebuie să fii cel mai bun pentru a intra. ei38) ___________________ doar pentru distractie.' Cheryl, 46, din Dennan Road, Surbiton, Greater London,39) _____________________ încă spera. Ea crede că totul va fi bine. Ea spune: „Voi fi o doamnă foarte fericită când într-o zi Amber40) ____________________, „Hai, mamă. Hai să mergem la Zumba!" '

DANS TRANSPORTA CĂDERE BRUSCA FI LUA NU ARE DO NU FI NU DA SPUNE

Sarcina 4.Pentru întrebări41-50 , a se gandi laun cuvântnumai care poate fi folosit în mod corespunzătorîn toate cele trei propoziții.

41. ● Am nevoie de mai mult ………………………….…… la utilizarea acestui program de calculator.

● Sunt îngrijorat în legătură cu interviul meu pentru că nu mai am …………..……… .

● …………..……… aruncarea deșeurilor în râu trebuie oprită.

42. ● Dinții ei erau …………….. după ce a purtat aparat dentar pe ei timp de doi ani.

● A reușit să vorbească cu o voce constantă, …….………, în ciuda faptului că era furios pe ei.

● Asigurați-vă că suprafața este ……………..….. înainte de a pune tapetul.

43. ● ………………..… cu el este că nu are răbdare.

● A mers la o mulțime de ………………..… pentru a pregăti masa.

● A avut mult spate ……………..…. in ultimul timp si va trebui sa se opereze.

44. ● Este foarte ………………….. cu bani.

● Acesta este un …………………. lucru de facut.

● Temperatura anuală de ……………….. este de 25ºC.

45. ● A început să ………………….…… laptele în sos.

● Era într-un somn adânc și nu …………………..….. o dată toată noaptea.

● Cartea părea să-l ……………………..….. profund.

46. ​​​​●Puteți transporta această cutie; este ……………………………. .

● A cumpărat un frumos …………………………. rochie albastră.

●A fost un ……………………..…. bate la usa.

47. ● Casa ei era foarte aproape de gunoaiele locale ……………………..…. .

● Permiteți-mi să vă ofer un ……………………..: aveți nevoie de un sfat juridic.

●Ea a lăsat un ………………….…. pe masă pentru chelner.

48. ● El …………………………... pe tine pentru sprijin.

● Ea …………………………. Angela este una dintre cele mai apropiate prietene ale ei.

● Este caracterul unei persoane care ………………………… nu aspectul lor.

49. ●Nu au……….. o întâlnire pentru nuntă, dar va fi cândva în primăvara viitoare.

● Braţul lui nu este drept pentru că medicul nu a ……………….…. acesta în mod corespunzător.

● Dacă faci salata, voi …………………………..… la masă.

50. ●Prea multe critici sunt greu de …………………..…….. .

● Oh, știi cât de prost este. Iad……………..…. orice poveste veche, oricât de incredibilă ar fi.

● Costul învățământului privat va fi …………….…. ridică-ți economiile în cel mai scurt timp.

Scris

sarcina 1.Editorul unei reviste studențești, care publică o serie de articole despre diferite evenimente culturale din școala dvs., v-a cerut să contribuiți cu un articol la aceasta. Te-ai hotărât să scrii despre filmIdenticaai văzut săptămâna trecută cu familia ta.

Citiți reclama filmului și notele scrise de mână pregătite pentru articol. Apoi, folosind informațiile în mod corespunzător, scrieți-vă articolul pentru revistă.

A își aminti să:

● include un titlu;

● folosi un stil adecvat;

● face o evaluare critică și o analiză a evenimentului;

● recomanda ce ar trebui făcut pentru ca acest tip de eveniment să fie mai bun și mai acceptabil pentru școlari și familiile acestora.

Scrie220-250 de cuvinte.

Textul reclamei sau oricare dintre părțile sale nu trebuie copiate în articolul dvs., UTILIZAȚI PROPRIILE CUVINTE ȘI EXPRESII.

Timp: 50 de minute

Reclamă de film

A început mult mai târziuActorie genialăbuna alegere

duminicăora 16:00Un film de familie!Identica, o dramă și muzical, care va mulțumi pe toată lumea, este o călătorie captivantă despre restaurarea și reconcilierea unei familii rupte de cultură, devotament, crez și tradiție.Intriga este amuzantă și plăcută.Frații gemeni sunt despărțiți fără să știe la naștere; unul dintre ei devine o vedetă rock „n” roll iconică, în timp ce celălalt se luptă să echilibreze dragostea pentru muzică și plăcerea tatălui său. Cu numele fabulos Blake Raynejoacă doi frațiîn această poveste bazată pe viața luiElvis Presleyși fratele său care a murit la naștere. Sunt multiscene amuzante și plăcute.Timp de rulare – 107 minute, cuun interval scurtpentru ca oamenii să cumpere băuturi răcoritoare șiinghetata. bilete400 RUB.

Fara inghetataprea multprea scurtInteresant, dar nu suficient de dinamic

Unele melodii sunt prostiiNu se aude muzică Elvis

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PUTEȚI UTILIZA VERSA

Previzualizare:

sarcina 1.

Ofițer de poliție: Salut. Sectorul 24. Vorbește ofițerul Jones.

Barbatul: Ajutor. Da, uh, a fost sălbatic, vreau să spun cu adevărat bizar.

Ofițer de poliție: Calmează-te domnule! Acum, ce vrei să raportezi?

Bărbatul: Ei bine, aș dori să raportez o observare OZN.

Ofițerul de poliție: Și ce?

Barbat: Ce vrei sa spui "ce?" Un obiect zburător neidentificat!

Ofițer de poliție: Stai, spune-mi exact ce ai văzut.

Bărbatul: Ei bine, mergeam cu mașina acasă de la o petrecere acum vreo trei ore, așa că era pe la 2:00 AM, când am văzut această lumină strălucitoare deasupra capului.

Ofițer de poliție: Bine. Și apoi ce sa întâmplat?

Omul: O, omule. Ei bine, a fost din lumea asta. M-am oprit să privesc lumina când a dispărut în spatele unui deal cu aproximativ un kilometru în fața mea.

Ofițer de poliție În regulă. Atunci ce?

Bărbatul: Ei bine, m-am întors în mașină și am început să conduc spre locul unde a aterizat OZN-ul.

Ofițer de poliție: Acum, de unde știi că a fost un OZN? Poate că ați văzut doar luminile unui avion sau farurile unei mașini care se apropia. Lucruri de genul ăsta se întâmplă, știi.

Bărbatul: Ei bine, dacă a fost asta, cum explici „FIARA”?

Ofițer de poliție: Ce vrei să spui, „FIARA”?

Bărbat: Bine. Am continuat să conduc aproximativ cinci minute, când dintr-o dată, această creatură uriașă și păroasă a sărit în fața mașinii mele.

Ofițer de poliție: Oh, da.

Bărbatul: Ei bine, atunci, fiara a ridicat partea din față a mașinii mele și a spus: "Ieși din mașină. Te duc la stăpânul meu!"

Ofițer de poliție: Uau? Un extraterestru păros care poate vorbi engleza! Haide!

Bărbatul: „Nu inventez asta, dacă asta sugerezi. Apoi, când nu am coborât din mașină, fiara a deschis portiera mașinii, m-a purtat pe umerii lui până la această formă rotundă. farfurie zburătoare, și ei bine, atunci m-am trezit de-a lungul drumului.Fiara trebuie să fi dat jos și m-a lăsat acolo.

Ofițer de poliție: Ei bine, asta este „cea mai bună poveste pe care am auzit-o toată noaptea, domnule. Acum, ați luat vreun medicament, droguri sau alcool în ultimele 24 de ore? Ai spus că ai fost la o petrecere.

Barbatul: Ce? Ei bine, am băut câteva beri, dar spun adevărul.

Ofițer de poliție: Bine, bine. Avem un terapeut grozav care se ocupă de ACESTE tipuri de cazuri.

Om: „Humph” Ce vrei să spui „Humph”. Am fost jucătorul vedetă în liceu.

Femeie: Da, acum douăzeci și cinci de ani. Uite, pur și simplu nu vreau să ai un atac de cord în sus și în jos pe teren.

Om: Deci ce sugerezi? Ar trebui doarabandon ideea? Eu nu sunt astaiesit din forma .

Femeie: bine. . . ar trebui să ai măcar ofizic inainte sa incepi. Adică, au trecut cel puțin cinci ani de când ai jucat deloc.

Om: Ei bine, dar . . .

Femeie: Și trebuie să vă urmăriți dieta șitaie din nou pe alimentele grase, cum ar fi înghețata. Și ar trebui să încercați să mâncați mai multe fructe și legume proaspete.

Om: Da, probabil ai dreptate.

Femeie: Și ar trebuia incepe un pic de antrenament cu greutăți pentru a vă întări mușchii sau poate încercați să mergeți cu bicicleta pentru a vă dezvoltaSistemul cardiovascular . Ah, și trebuie să te culci devreme în loc să te uiți la televizor jumătate din noapte.

Om: Hei, începi să suni ca instructorul meu personal de fitness!

Femeie: Nu, doar te iubesc și vreau să fii prin preajmă multă vreme.

Sarcina 3. Citirea și ascultarea integrate

Astăzi să vorbim despre efectul muzicii asupra bebelușilor. Există teoria despre așa-numitul efect Mozart, care se referă la presupusa performanță crescută a bebelușilor după ce au ascultat Mozart. Dar afirmațiile făcute în carte au fost contestate și infirmate de o serie de alte studii. Să vă povestesc despre ele.

În primul rând, să vorbim despre un studiu la care se face referire adesea, care susține efectul Mozart, în care participanții au susținut trei teste diferite. În timp ce cei care luau testul finalizau testul, ei ascultau fie Mozart, muzică de relaxare, fie nimic. Ei bine, ceea ce este adesea omis este că cei care iau testul din studiu nu erau deloc bebeluși, ci erau studenți. Ceea ce explică de ce au putut să susțină testele în primul rând, nu? Oricum, chiar dacă decidem să trecem cu vederea faptul că vorbim de studenți, nici efectele menționate în studiu nu au fost de lungă durată. Cele nouă puncte suplimentare care au fost adăugate la IQ-ul lor după ce l-au ascultat pe Mozart au dispărut după aproximativ 15 minute.

O altă afirmație este că ascultarea lui Mozart îi face pe copii mai creativi. Se spune chiar că dacă joci Mozart pentru bebeluși înainte de a se naște, aceștia se vor naște mai creativi decât bebelușii care nu l-au ascultat pe Mozart. Dar nu există nicio dovadă științifică reală în acest sens. De când teoria Efectului Mozart a devenit populară, afirmații ca aceasta au fost făcute din nou și din nou, mai ales pentru a ajuta la vânzarea de CD-uri cu muzică clasică pentru viitorii părinți. Dar, până când se raportează niște dovezi, trebuie să considerăm astfel de afirmații ca fiind nimic altceva decât instrumente de marketing.