Acasă Flori Linii directoare olimpiadei ruse în limba engleză. Membrii juriului _____________________________________________. Corectitudinea metodologică și tehnologică a alcătuirii unui pachet de sarcini

Flori

Linii directoare olimpiadei ruse în limba engleză. Membrii juriului _____________________________________________. Corectitudinea metodologică și tehnologică a alcătuirii unui pachet de sarcini

Clasele 9-11 2014

ATENŢIE! Este interzisă introducerea în public orice mijloace de comunicare mobilă (telefoane mobile, pagere etc. echipamente), jucători etc.

Este INTERZISĂ folosirea dicționarelor și cărților de referință!

Participanții trebuie să fie așezați în așa fel încât să nu vadă munca celorlalți participanți.

Toate instrucțiunile pentru participanți înainte de organizarea concursurilor scrise sunt oferite în limba rusă.

Înainte de începerea concursurilor scrise, membrul senior al juriului din audiență susține un briefing general. Următoarele puncte trebuie remarcate în briefing:

Înainte de începerea concursului scris, anunțați:

Despre durata concursului.

Înțelegerea audiției: 8 minute.

Citirea și ascultarea integrate: 7 minute.

Înțelegerea cititului: 25 de minute.

Utilizarea limbii engleze: 60 de minute.

Scriere: 50 de minute.

Nu este recomandat să părăsiți publicul în timpul competiției. Accesul la toaletă este permis doar unul câte unul. În acest moment, participantul își prezintă lucrările membrilor juriului de serviciu. Timpul de absență se consemnează pe foaia de răspuns. Dacă în timpul competiției participantul are întrebări, puteți ridica mâna și așteptați ca membrul juriului să vină să răspundă la întrebarea participantului.Membrii juriului nu pot răspunde la întrebări legate de textul sarcinii. În timpul concursurilor de ascultare și citire și ascultare integrată, nu puteți părăsi audiența și pune întrebări.

2. După partea introductivă generală, membrii juriului distribuie foi de răspuns (la concursul de Scriere, sarcina este scrisă pe foaia de răspuns). Membrul senior al juriului din audiență ține un briefing despreordinea foilor de raspuns:

Foaia de răspuns indică: numărul participantului.
Pe foaia de răspuns categoric este interzisă indicarea numelor, realizarea desenelor sau a oricăror semne.
Ciornă de hârtie înmânatădoar la concursul de Scriere, în alte concursuri, o fișă cu o sarcină poate fi folosită ca ciornă.
Lucrările scrise sunt scrise numai cu cerneală neagră sau albastră. Roșu, verde etc. sunt interzise. Nu puteți scrie cu un creion și face semne de creion în text.
Nimic nu poate fi prescurtat în scris. Toate abrevierile vor fi tratate ca greșeli de ortografie.
Ar trebui să fie scris lizibil, cazurile contestate (o/a) nu sunt interpretate în favoarea participantului.
Fără murdărie cu lichid corector, ștergerea nu trebuie făcută. Dacă trebuie să corectați, puteți tăia cu atenție răspunsul greșit.

3. După instrucțiunile de completare a foii de răspuns, se distribuie un text cu sarcina și se scrie pe tablă ora de începere a concursului.

Cu 15 și 5 minute înainte de încheierea lucrărilor:

Amintiți-le de timpul rămas și avertizați asupra necesității unei verificări amănunțite a lucrării.
Amintiți-vă că membrii juriului trebuie să primească foi de răspunsuri, texte de sarcini/schițe.
Amintiți-vă că toate răspunsurile ar trebui să fie transferate în foile de răspuns, deoarece textele sarcinilor / schițelor nu sunt verificate.
Urmați cu strictețe astfel încât textele temelor, foile de răspuns și ciornele să nu fie scoase din audiență.

La predarea lucrării, verificați cu atenție:

disponibilitatea tuturor foilor de răspuns emise.
disponibilitatea tuturor textelor emise ale temelor.
absența notelor străine în foaia de răspuns.

Olimpiada engleză este formată din 5 părți:

concurs de înțelegere auditivă;
Concurs de înțelegere a textelor scrise și ascultate (Lectură și ascultare integrate);
concurs de înțelegere a textului scris (Reading Comprehension);
test lexical și gramatical (Utilizarea limbii engleze);

4) concurs de scriere (Writing).

Pentru fiecare răspuns corect, participantul primește un punct. Concursul de scris este estimat la 20 de puncte (Scris - 20 de puncte).

Numărul maxim de puncte este de 110.

Elevii își înregistrează răspunsurile pe foile de răspuns. Foaie de răspuns ), care sunt eliberate fiecărui participant la Olimpiada. Sarcina din secțiunea Scriere este efectuată pe forma sarcinii în sine. Nici pe foaia de răspunsuri, nici pe formularul de temă din secțiunea Scriere a numelui și prenumelui elevului NU sunt scrise. Fiecare participant își introduce numărul de identificare, care îi este atribuit înainte de a scrie Olimpiada.

Se iau în considerare greșelile de ortografie în sarcini, dacă în foaia de răspuns există o greșeală de ortografie, nu se acordă punctul pentru răspunsul corect.

Partea 1. Concurs de înțelegere a ascultarii

La desfășurarea unui concurs de înțelegere a textului ascultat (secțiunea Ascultând) aveți nevoie de:

acordați participanților 1 minut pentru a se familiariza cu prima sarcină;
activați înregistrarea (piesa #1);
acordați participanților 1 minut pentru a se familiariza cu a doua sarcină;
activați înregistrarea (piesa #2);

Partea 2. Înțelegerea în competiție a textului citit și ascultat (Lectură și ascultare integrate)

Pentru această competiție, trebuie să:

acordați participanților 2 minute pentru a citi textul și a se familiariza cu sarcina;
activați înregistrarea (piesa #3);
acordați participanților 50 de secunde pentru a-și revizui răspunsurile;
redați înregistrarea (piesa nr. 3) a doua oară;
Acordați participanților 2 minute pentru a-și transfera răspunsurile pe foaia de răspunsuri.

Partea 3 Concurs de înțelegere a lecturii

În funcție de complexitatea sarcinilor, acestea corespund nivelului B2 + (nivel de prag avansat complicat) și C1 (Avansat - Nivel de cunoștințe profesionale). Se presupune că la acest nivel de competență lingvistică, participantul la olimpiade ar trebui să fie capabil să:

înțelege articole și mesaje despre probleme contemporane;
să separe informațiile importante pentru înțelegerea textului de cele secundare;
să înțeleagă poziția autorului textului;
să poată stabili o legătură între informația anterioară și următoarea.

Textele pot conține până la 2-3% cuvinte necunoscute, ignorarea cărora nu ar trebui să interfereze cu înțelegerea textului și îndeplinirea sarcinilor.

Partea 4. Test de lexico-gramatică (Folosirea limbii engleze)

În total, pentru fiecare răspuns corect, participantul primește 1 punct.

Numărul maxim de puncte pentru testul de vocabular și gramatică este de 50.

Partea a doua (Folosirea limbii engleze) include sarcini care corespund nivelului de dificultate complex avansat. B2+ și C1 după scara Consiliului Europei. Participanții la olimpiade trebuie să demonstreze nivelul adecvat de competență în materialul lexical și capacitatea de a opera cu acesta. De asemenea, verifică stăpânirea materialului gramatical în cadrul programului de liceu și capacitatea de a-l folosi practic nu numai la nivelul unei singure propoziții, ci și într-un context mai larg.

Partea 5. Concurs de scris (scris)

În cadrul rundei de scriere, elevii sunt rugați să scrie un articol pentru o revistă pe baza unui anunț de lungmetraj și a unui comentariu. 220 - 250 cuvinte. Pentru a finaliza sarcina, trebuie să fii creativ și să încerci să scrii un articol original.

Alocat pentru sarcină 50 de minute.

Genul propus de sarcină scrisă testează abilitățile de a scrie o scrisoare productivă, capacitatea de a descrie în mod competent, logic și consecvent evenimentele, dând în același timp originalitate în crearea și construirea unei intrigi.

La evaluarea unei lucrări scrise se țin cont de următoarele criterii: conținut, compoziție, vocabular, gramatică și ortografie (vezi baremul cu criteriile de evaluare a părții „Scrie”).

ATENŢIE! Verificarea lucrărilor scriseinclude următorii pași:

1) verificarea frontală a unei lucrări (aleasă aleatoriu și fotocopiată pentru toți membrii juriului);

2) discutarea notelor acordate în vederea elaborării unui model echilibrat de verificare;

3) verificarea individuală a lucrărilor: fiecare lucrare este verificată fără greșeală de către doi membri ai juriului, independent unul de celălalt (fiecare membru al juriului primește o copie curată a lucrării, fără note). În cazul unei discrepanțe semnificative între note (5 puncte sau mai mult), se atribuie o altă verificare, lucrările „controversate” sunt verificate și discutate colectiv.

Din punct de vedere al complexității, sarcinile corespund nivelului de prag B2 (Upper-Intermediar - Threshold Advanced Level) și C1 (Advanced - Level of Professional Proficiency) la scara Consiliului Europei.

1. Se presupune că la acest nivel de competență lingvistică, participantul la olimpiade ar trebui să fie capabil să:

scrie texte coerente de structură complexă pe diverse teme;
descrie și explică evenimente trecute sau fictive într-o succesiune logică și cronologică, prezintă clar și clar totalitatea faptelor sau fenomenelor;
prezentați și compuneți corect intriga;
creați text înrudit logic în conformitate cu genul și parametrii de stil dați.

2. Într-un articol bun este permis un număr mic de greșeli de ortografie, gramaticale sau lexicale (vezi criteriile de evaluare).

3. În munca scrisă se încurajează originalitatea rezolvării sarcinii comunicative stabilite.

4. Criteriile de evaluare a vorbirii scrise constau din două blocuri: evaluarea conținutului (maximum 10 puncte) și evaluarea proiectării textului (maximum 10 puncte).

Pentru depășirea volumului eseului cu cel mult 10%, punctele nu sunt reduse. În cazul în care lucrarea scrisă a participantului are mai puțin de 40% din volumul specificat în sarcină, lucrarea nu este evaluată, deoarece. sarcina comunicativă este considerată neîndeplinită (pentru mai multe detalii vezi criteriile de evaluare).

Rezumat:

Pentru fiecare participant se însumează punctele primite pentru fiecare competiție (16+12+12+50+20=110).

Câștigătorul este participantul cu cele mai multe puncte.

Previzualizare:

Etapa municipală a olimpiadei rusești pentru școlari în limba engleză, 2014

Clasele 9-11

Partea 1. Înțelegerea ascultării

sarcina 1. Veți auzi o conversație. Pentru articole 1-10 , decideți dacă afirmațiile marcate 1-10 Adevărat (A) sau fals (B) conform textului pe care îl auzi. Veți auzi înregistrarea doar o data .

Bărbatul conducea acasă după o petrecere la orele mici.

Adevărat

Fals

Bărbatul a auzit un zgomot foarte puternic.

Adevărat

Fals

Farfuria zburătoare era cu aproximativ o jumătate de kilometru în fața bărbatului.

Adevărat

Fals

La început, bărbatul a crezut că a văzut un avion.

Adevărat

Fals

Bărbatul a fost atât de speriat încât a condus cât a putut de departe de OZN.

Adevărat

Fals

Bărbatul spune că a văzut un extraterestru.

Adevărat

Fals

Fiara era uriașă și păroasă.

Adevărat

Fals

Fiara a vrut să ducă omul la stăpânul său.

Adevărat

Fals

Extraterestru ar putea vorbi engleza.

Adevărat

Fals

Farfuria zburătoare avea formă de diamant.

Adevărat

Fals

Sarcina 2. Ascultă conversația „Stil de viață sănătos” și alege cel mai bun răspuns A, B sau C la întrebările 11-16, în funcție de ceea ce auzi. Veți auzi înregistrarea doar o data .

11. Care propoziție nu este adevărată?

A) Barbatului ii place sa manance cand se uita la televizor.

B) Bărbatul organizează o echipă de baschet de companie.

C) Bărbatul a fost unul dintre cei mai buni jucători de baschet acum 25 de ani.

12. De ce este îngrijorată femeia?

A) Soțul ei nu este foarte sănătos.

B) Soțul ei va petrece mult timp departe de casă.

C) Soțul ei va deveni un pasionat de fitness.

13. Ce spune femeia?

A) Soțul ei a avut odată un atac de cord.

B) Soțul ei are nevoie de un control.

C) Soțul ei ar trebui să renunțe la ideea de a juca baschet.

14. Ce fel de dietă recomandă femeia?

A) Ar trebui să consume mai puține alimente grase.

B) Ar trebui să mănânce mai mulți carbohidrați.

C) Ar trebui să reducă consumul de fructe și legume.

15. Ce nu sugerează femeia să facă?

a) ciclism

B) antrenament cu greutăți

C) jogging

16. De ce ar trebui omul să înceapă antrenamentele?

A) Pentru a face mușchii și inima mai puternice.

B) Să slăbească.

C) Să participe la un concurs anual de culturism.

citire și ascultare integrate

sarcina 1. Citiți textul, apoi ascultați o parte a prelegerii pe aceeași temă. Veți observa că unele idei coincid și unele diferă în ele. Răspunsîntrebările 1-12 alegând A dacă ideea este exprimată în ambele materiale, B dacă poate fi găsit doar în textul de lectură, C dacă poate fi găsit doar în înregistrarea audio, și D dacă niciunul dintre materiale nu exprimă ideea.

Acum aveți 2 minute pentru a citi textul.

De mulți ani, oamenii de știință știu că muzica poate ajuta la calmarea bebelușilor. Apoi au descoperit că ascultarea muzicii, în special a lui Mozart, îi poate ajuta pe bebeluși în moduri pe care nu și le-au imaginat înainte. Fenomenul, numit efect Mozart, s-a dovedit a avea beneficii pozitive asupra inteligenței și creativității.

Într-un studiu, psihologii au dat participanților la studiu trei teste. În timpul fiecăreia dintre teste, participanții la studiu au ascultat fie Mozart, muzică de relaxare, fie nimic. Rezultatele studiului au arătat că toți participanții au obținut un scor mai bun la teste după ce au ascultat Mozart. În medie, participanții au adăugat aproximativ nouă puncte la IQ-ul lor după ce au ascultat Mozart.

Efectul Mozart afectează și creativitatea bebelușilor. În cartea sa, autorul american Don Campbell a descris modul în care jocul lui Mozart pentru copii înainte de a se naște îi poate ajuta să devină mai creativi ca adulți. Potrivit lui Campbell, muzica a ajutat la stimularea dezvoltării lor mentale. Când s-au născut copiii, ei erau deja mai creativi decât bebelușii care nu ascultau de Mozart. Argumentul lui a fost atât de puternic încât unele spitale au decis să ofere tuturor proaspetelor mame CD-uri cu muzica lui Mozart.

Acum ascultați o parte a prelegerii pe aceeași temă și apoi faceți sarcina (întrebările 1-12), comparând textul de mai sus și prelegerea. Veți auzi prelegerea de două ori.

1. Muzica poate calma bebelușii.

2. Efectul Mozart are un impact bun asupra inteligenței și creativității copiilor.

3. Studiul a presupus trei teste.

4. Un grup de examinatori nu a ascultat deloc muzică.

5. Cei care au luat testul au fost studenți.

6. Recent a fost dezvăluită o bază moleculară pentru Efectul Mozart.

7. Cele nouă puncte în plus, adăugate la IQ-urile celor care l-au ascultat pe Mozart, au dispărut după 15 minute.

8. Șobolanii, ca și oamenii, au rezultate mai bune la testele de învățare și de memorie după ce au ascultat o sonată Mozart.

9. Efectul Mozart nu a fost dovedit științific.

10. Cartea lui Don Campbell Efectul Mozart a condensat cercetările din lume privind toate efectele benefice ale anumitor tipuri de muzică.

11. Unele spitale le-au oferit proaspetelor mamici CD-uri cu muzica lui Mozart.

12. Teoria efectului Mozart a fost un instrument de marketing.

Înțelegerea lecturii

sarcina 1. Citiți următorul articol din ziar. Cinci propoziții au fost eliminate din articol. Alegeți din paragrafe pe cel care se potrivește fiecărui gol(1-5) cel mai bun dintre toate. Există două propoziții în plus pe care nu trebuie să le utilizați.

Nu-ți face griji, fii fericit

Una dintre multele mele greșeli a fost tendința mea uneori de a încerca să trec un pod dificil înainte de a ajunge la el. 1) ____________ Vă voi spune un exemplu de acest tip de experiență care m-a cuprins cu mulți ani în urmă și de care mi s-a amintit recent.

La începutul anilor '60, British India Steam Navigation Company s-a angajat într-un proiect de a oferi croaziere educaționale elevilor din școlile secundare și primare din Marea Britanie, proiect care s-a dovedit a fi foarte popular și am fost invitat să fiu capelan protestant pe a doua dintre primele croaziere.

Am fost încântat să accept, deoarece a fost în timpul vacanței de luna mea de la biserica mea. 2) ______ Îmi făceau plăcere prieteni amabili cu povești despre cât de grav ar putea deveni pasagerii dacă era furtună - așa cum era adesea - atunci când navighează prin Golful Biscaya, pe care nava noastră ar fi navigat în drumul său spre Mediterana.

Am decis să caut ajutor. 3) _____________ Spre surprinderea și dezamăgirea mea, a râs cu tristețe.

„Mă tem că nu-ți pot oferi niciun ajutor. Mi-a fost rău de mare de fiecare dată când am părăsit portul în timpul zilelor mele de serviciu!”

Anxietățile mele s-au dovedit inutile. 4) _______________ A fost diferit în călătoria noastră spre casă, cu o furtună de zece prin Biscaia. Mulți dintre colegii mei de pasageri aveau rău de mare, dar spre surprinderea și ușurarea mea nu am fost deloc supărat de condițiile furtunoase și de mișcările violente ale navei. 5) ____________ Mă torturasem inutil, încercând să trec poduri înainte să ajung la ei.

A Apoi am început să mă îngrijorez puțin, pentru că nu fusesem încă pe mare.

B Oamenii își pot provoca dureri considerabile și tensiune nervoasă încercând să facă față

Avansați cu anxietatea unei amenințări serioase iminente, de exemplu o operație majoră

Sau o altă calamitate.

C Vremea în călătoria noastră a fost minunat de însorită pe tot drumul și în Golful

Biscay era perfect calmă.

D Drept urmare, am suferit invariabil stres și efort total inutil, fără niciun beneficiu

Ori pentru mine sau pentru oricine altcineva.

E Toate presimțirile mele s-au dovedit complet nefondate.

F Aveam un prieten care comandase o fregată în război și l-am rugat să mă sfătuiască

Ce măsuri aș putea lua pentru a preveni răul de mare.

G Am avut odată o cunoştinţă care a refuzat să încheie o poliţă de asigurare sau să se pregătească pentru viitor.

Sarcina 2. Citiți următorul articol din ziar și răspundeți la întrebări 6-11 alegând A, B, C sau D. Dați un singur răspuns la fiecare întrebare.

SUS Sus și DEPARTARE

Poate vă amintiți de King Kong la Empire State Building în film, unde este implicată o comparație între cea mai înaltă clădire din lume (la 380 m) și maimuța gigantică și amenințătoare. Încă de la Turnul Babel, omului îi plăcea să gândească mare în ceea ce privește construcția. Fie că este vorba de construirea de piramide, zigurate sau palate (în timp ce, poate în mod paradoxal, trăiește în colibe și cocioare), el a avut dorința de a ajunge la cer și tocmai aceasta a dus la nebunia pentru secolul XX/XXII. zgârie-nori. Într-adevăr, împingându-se agresiv spre cer precum rachetele pe cale să decoleze, aceste structuri par să imite pasiunea noastră pentru explorarea spațiului.

Pentru ca zgârie-norii moderni să fie o posibilitate practică însă, trebuia să se întâmple ceva. Aceasta a fost invenția liftului, de către Elisha Graves Otis, în 1854. Trei ani mai târziu, a fost dat în folosință comercială în New York și clădirile mai mari de cinci magazine au devenit fezabile pentru prima dată.

Primele construcții înalte nu au fost zgârie-nori așa cum i-am recunoaște astăzi, ci doar clădiri mai înalte decât media. În 1899, totuși, blocul de birouri Park Row a fost construit cu un cadru de oțel, ceea ce a condus la noi tehnici în care forma clădirii este scheletică, încărcarea principală fiind situată în miezul central și „peretele cortină” exterior construit. din materiale ușoare, de exemplu sticlă și aluminiu. Această înlocuire a materialelor mai ușoare cu beton a făcut posibil ca arhitecții să proiecteze clădiri de 400 până la 500 m înălțime. Acestea fiind spuse, trebuie avut în vedere că cea mai înaltă clădire din lume este în prezent Turnurile Petronas, care se ridică la 452 m deasupra Kuala Lumpur, Malaezia și că este, de asemenea, cea mai înaltă structură de beton din lume.

Devenind din ce în ce mai sus odată cu dezvoltarea tehnologiei relevante, zgârie-norii sunt un indicator corect al tendințelor economice, crescând în anii de boom doar pentru a se opri când recesiunile au întrerupt fondurile. Din acest motiv, anii 1980 au anunțat un val de construcție de zgârie-nori, în timp ce anii 1990, mai puțin promițători, l-au încetinit. În plus, cea mai mare parte a lucrărilor de construcții s-a mutat din casa sa din SUA (Chicago fiind locul de naștere al zgârie-norilor) în Asia, reflectând noua putere, prestigiu și încredere a economiilor tigrilor în creștere. Prin urmare, nu este de mirare că Turnurile Petronas din Kuala Lumpur au înlocuit Turnul Sear din Chicago, care la 443 m fusese cea mai înaltă clădire din lume timp de 22 de ani, în 1998.

În consecință, Lumea Nouă luptă împotriva acestei competiții de pe Pacific Rim, cu planuri pentru proiectul Chicago South Dearborn (610 m), care urmează să fie finalizat până în 2003. Europa, pe de altă parte, pare să fi renunțat complet la cursă. , Turnul Millennium din Londra planificat fiind redus de la 486m la 386m, pentru că altfel oamenii l-ar considera prea înalt! Cea mai înaltă clădire actuală din Europa, sediul central Commerzbank din Frankfurt, nu este, la 261 m, nu se potrivește giganților americani și asiatici, și nici Canary Wharf din Londra (236 m), care a fost cea mai înaltă clădire din Europa până în 1997. Giganții asiatici în curs de dezvoltare sunt Tokyo. Turnul Millennium la 840 m și Turnul Bionic din Hong Kong la 1.128 m.

Asia și America se confruntă cu nevoia de a împinge mereu în sus, dar există motive temeinice care nu au nimic de-a face cu economia sau lipsa de ambiție, pentru a menține clădirile înalte la pragul de 400 până la 500 de metri. Înălțimile care depășesc acestea prezintă probleme logistice, cum ar fi modul de transport al unui număr mare de oameni în sus și în josul clădirii, cum ar fi modul de reducere a balansării vântului (care poate fi de până la 3 metri (9 ft) în orice direcție, în special în casă al zgârie-norilor „orașul vântului”, Chicago!) și cum să găsești investitori care să închirieze spațiu în mijloc, presupunând că partea de jos se va umple de magazine, iar partea de sus cu hoteluri și turnuri de observație. Experții, totuși, lucrează la două dintre aceste probleme, experimentând diferite tipuri de ridicare și efectuând teste extinse în tunelul de vânt pentru a ajuta la eliminarea balansării induse de vânt.

În vremuri de austeritate economică, totuși, ne putem permite cu adevărat să construim aceste structuri consumatoare de energie? Ei bine, sunt ecologice din mai multe puncte de vedere, oferind mult spațiu de birouri pe teren relativ puțin, concentrând mai multe servicii într-un singur loc și reducând deversarea în curele verzi.

Cu toate acestea, nu este deloc un lucru deloc să echipezi zgârie-norii cu surse regenerabile de energie, deoarece idei precum acoperirea fațadei cu celule fotovoltaice pentru a transforma energia luminoasă în electricitate sunt extrem de scumpe. Cu toate acestea, vânturile de la nivelul străzii pot fi utilizate pentru a alimenta turbinele care generează electricitate în clădiri și există planuri specifice pentru un ecoturn Citygate în Londra (456 m), care ar obține jumătate din sursele de energie din energia solară și eoliană.

Deci, ce va rezerva viitorul zgârie-norilor? Vor schimba fața și orizontul orașelor noastre doar pentru a face un punct, parcă? Cine știe? Chiar și astăzi, totuși, King Kong ar avea răsfățat de alegere.

6. De ce autorul menționează King Kong?

A. Pentru a reaminti cititorului celebrul film.

b. Pentru a arăta dimensiunea clădirii.

C. Pentru a demonstra că astăzi King Kong nu ar fi o alegere bună.

D. Pentru că King Kong era o maimuță amenințătoare.

7. Autorul afirmă că oamenilor le place să construiască mare pentru că

A compensează incapacitatea lor de a călători în spațiu.

În ea este înrădăcinată în istoria noastră.

DIN pare a fi o dorință înnăscută.

D le place să trăiască în piramide și palate.

8. Zgârie-nori modern a fost făcut posibil mai întâi de

A un dispozitiv inventat în secolul al XIX-lea.

ÎN clădiri cu mai mult de 5 magazine înălțime.

DIN tehnica construcției cu cadru de oțel.

D o clădire comercială din New York.

9. Zgârie-nori sunt o oglindă a

A economiilor tigrilor.

În puterea asiatică.

Cu tendințele de construcție.

D tendinţele economice.

10. Care este atitudinea europeană față de clădirile foarte înalte?

A Mai entuziaști decât cei americani și asiatici.

În Competitiv și agresiv.

Cu o lipsă de ambiție.

D Nu deosebit de entuziast.

11. De ce atât de mulți zgârie-nori nu depășesc 400 - 500 m înălțime?

A Pentru că oamenilor le plac așa.

ÎN Pentru că investitorii nu-i vor mai înalți.

DIN Pentru că clădirile mai înalte prezintă probleme specifice.

D Pentru că etajele din mijloc nu pot fi lăsate ușor.

12. În termeni ecologici, zgârie-nori astăzi

A sunt prea scumpe și consumatoare de energie.

B sunt întotdeauna ecologice.

DIN nu poate fi încălzit cu energie alternativă.

D sunt benefice pentru mediu.

FOLOSIREA ENGLEZEI

sarcina 1. Pentru întrebările 1-15 citiți textul despre calendarele școlare din America. Rezolvați cuvintele încrucișate înlocuind cuvintele subliniate sau combinațiile de cuvinte cu sinonimele lor.(0 jos ) și (00 peste ) la începutul textului au fost făcute ca exemple pentru a vă ajuta.

Astăzi continuăm discuția despre calendarele școlare ca un nou an școlar american(0 jos ) începe.

Unii oameni spun că (00 peste) convențional calendarul de o sută opt zile nu mai îndeplinește cel(1 în jos) cerințe a societăţii americane. Ei subliniază că studenții din majoritatea celorlalte țări industriale merg la școală mai multe ore pe zi și mai multe zile pe an.

Criticii spun, de asemenea, că o vacanță lungă de vară îi face pe studenți să uite mult din ceea ce au învățat.

Școlile sunt sub presiune pentru a crește scorul la teste. Unii și-au schimbat calendarele pentru a încerca să îmbunătățească rezultatele elevilor. Ei au(2 peste) extins ziua de școală sau zile adăugate anului sau ambele.

Acest lucru poate fi (3 mai jos) scump dacă școlile au nevoie de aer condiționat în zilele caniculare și școală(4 peste) personal trebuie plătită pentru timpul suplimentar.

Întreprinderile locale pot obiecta la un an școlar mai lung, deoarece studenții nu pot lucra mult timp în locuri de muncă de vară.

Unele școli au un an pe tot parcursul anului(5 jos) program . Anul școlar se prelungește pe douăsprezece luni. În loc de o vacanță lungă, există multe scurte.

Asociația Națională a Educației Pe tot parcursul Anului spune că aproape cinci la sută dintre elevii școlilor publice(6 jos) du-te la școli pe tot parcursul anului. Se spune că aproape toate statele au unele școli publice care sunt deschise tot anul.

Unele părți ale țării au avut programe pe tot parcursul anului în secolul al XIX-lea, mai ales din motive economice. Au simțit că irosesc bani să folosească școala(7 jos) clădiri doar pentru o parte a anului. niste(8 peste) profesori cred că educația pe tot parcursul anului dă(9 peste) ajutor și încurajare elevilor din familii sărace care(10 jos) nu au multă asistență financiară acasă, deoarece părinții lor ar putea să nu aibă permanent(11 peste ) lucru.

Educația pe tot parcursul anului (12 peste ) poate de asemenea să scadă (13 peste ). aglomeratie in scoli. Într-o versiune, elevii merg la școală timp de nouă săptămâni și apoi au trei săptămâni libere. Elevii sunt în grupuri care nu sunt toți la școală în același timp.

Un alt calendar pe tot parcursul anului îi are pe toți elevii la școală împreună timp de nouă săptămâni și liber timp de trei. Acest lucru este menit să(14 peste ) aprovizionare învăţarea continuă care se poate pierde într-o pauză lungă. Iar scopul principal al școlilor este de a îmbunătăți elevii(15 în ) realizări .

Dar școala pe tot parcursul anului are adversari. Ei spun că poate pune probleme atunci când vor să-și facă planuri de vară. Și ei spun că interferează cu activitățile din afara școlii, inclusiv cu locurile de muncă de vară.

Unii experți spun că nu s-au făcut studii cu adevărat bune pentru a măsura efectul calendarelor școlare asupra performanței.












		00 t

			12s


14

	15

Sarcina 2.Pentru întrebări16-30 , completează textul cu cuvintele din casetă. Puteți folosi un cuvânt de mai multe ori. Scrie scrisoareaA.Mpentru cuvântul pe care îl alegeți în caseta de sub text.

AouBomletăCotravăDcerealeElapteFslăninăGmâncaHcoji de ouăeusardineJceaiKsareLmuştarMcafea

Mama ne spunea mereu „nu are rost să plângem peste vărsat16) ____.” Asta înseamnă că nu ar trebui să te enervezi când se întâmplă ceva rău și nu poate fi schimbat.

Oamenii spuneau că mama mea este „o bună17) _____.” Ea ar ajuta întotdeauna pe oricine are nevoie.

Nu a trebuit niciodată să mergem mai departe18) ______” în jurul ei – nu a trebuit să fim atenți la ceea ce am spus sau am făcut, pentru că nu s-a supărat niciodată pe noi.

Ea ne-a mai spus „trebuie să spargi niște ouă pentru a face un19) _____.” Aceasta înseamnă că trebuie să faci ceea ce este necesar pentru a merge mai departe.

Mama credea că „ești ceea ce ești20) _____” – o alimentație bună este importantă pentru o sănătate bună. Ea ne-ar oferi întotdeauna mâncare hrănitoare. Îi plăcea să ne servească carne și cartofi la cină. „Carne și cartofi” poate însemna și cea mai importantă parte a ceva. Descrie pe cineva căruia îi plac lucrurile simple.

Iată o altă expresie despre carne: „carnea unui om este a altuia21) ____.” Cu alte cuvinte, unei persoane i-ar putea plăcea ceva foarte mult, în timp ce altă persoană ar putea să urască același lucru.

Tatăl meu a fost și o persoană bună și cinstită. Oamenii spuneau că el era „cel22) ____ al Pamantului." El nu va „turna” niciodată23) ____ pe o rană” – sau face pe cineva să se simtă mai rău în legătură cu ceva care a fost deja o experiență dureroasă.

Cu toate acestea, uneori ne spunea o poveste care părea mai mare decât viața. Așa că a trebuit să o luăm cu o24) ____ de sare” – adică nu ne venea să credem tot ce ne-a spus.

Soțul meu are o treabă bună. Face suficienți bani pentru a ne întreține familia. Așa că spunem „îl aduce acasă25) _____.”

El nu poate tăia26) _____” – sau fă ceea ce se așteaptă de la el la serviciu.

Este ușor să-mi găsesc soțul într-o mulțime. Are aproape doi metri înălțime. El este „o băutură înaltă de apă”.

Iau trenul la serviciu. Nu este o călătorie plăcută pentru că trenul poate fi plin de oameni. Este atât de aglomerat încât suntem „ambalați ca”27) _____” – la fel ca peștele mic într-o cutie.

Când nu reușim să vedem probleme la locul de muncă, supervizorul meu ne spune „să ne trezim și să simțim mirosul28) ____” – trebuie să acordăm mai multă atenție și să remediem problema.

Odată am făcut o mare greșeală la birou și m-am simțit prost. Am avut"29) ____ in fata mea."

În weekend, prietenul meu m-a invitat să mă uit la un meci de fotbal la televizor. Dar nu-mi place fotbalul. Nu este ceașca mea de30) ____.”

Sperăm că v-am dat „de gândit” – adică ceva la care să vă gândiți.

16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30

sarcina 3.Pentru sarcini31-40 , schimbați cuvântul dat cu majuscule în dreapta în așa fel încât să se potrivească textului lexical și gramatical.

Cheryl Kuit a apăsat pe play și muzica latină a umplut camera. Când Cheryl a început să-și exerseze mișcările de dans Zumba, fiica ei, Amber, în vârstă de 16 ani, a scos un geamăt.

— Hai, spuse Cheryl. — Nu ai chef31) __________?’

Dar în timp ce mama ei traversa camera, Amber își dădu ochii peste cap și32) _______________________ când le-a trimis mesaje mesaje prietenilor ei.

Cheryl nu putea înțelege. Îi plăcuse educația la școală, îi plăcea squash-ul la 20 de ani și33) ___________________________ o mărime de rochie de când ai devenit profesor de Zumba Fitness.

Catherine, în vârstă de șapte ani, iubea alergatul și gimnastica, dar acolo34) ______________________ nicio modalitate de a-și lua sora mai mare35) _______________________ ceva exercițiu.

Cheryl a spus: „Vreau să o încurajez pe Amber să facă o pauză de la cărțile ei și de la ecranul computerului. Mi-ar plăcea să meargă la sală.

Dar Amber a spus că faptul că avea mormane de teme a împiedicat-o să se facă în formă.

„Sunt la școală de la 8:00 la 16:00”, a explicat ea. „Apoi vin acasă și fac trei ore de teme. eu doar36) ______________ timp pentru sport.’

Ea a recunoscut că preferă să-și petreacă timpul liber petrecând cu prietenii – și nu a fost de ajutor faptul că școala ei nu a văzut PE o prioritate.

Ea a spus: „Pentru că noi37) ________________ examene acum, grupul nostru de an are doar o oră pe săptămână pentru sport. Există cluburi, dar trebuie să fii cel mai bun pentru a intra. ei38) ___________________ doar pentru distractie.'

Cheryl, 46, din Dennan Road, Surbiton, Greater London,39) _____________________ încă spera. Ea crede că totul va fi bine. Ea spune: „Voi fi o doamnă foarte fericită când într-o zi Amber40) ____________________, „Hai, mamă. Hai să mergem la Zumba!" '

DANS

TRANSPORTA

CĂDERE BRUSCA

LUA

NU ARE

NU FI

NU DA

SPUNE

Sarcina 4.Pentru întrebări41-50 , a se gandi laun cuvântnumai care poate fi folosit în mod corespunzătorîn toate cele trei propoziții.

41. ● Am nevoie de mai mult ………………………….…… la utilizarea acestui program de calculator.

● Sunt îngrijorat în legătură cu interviul meu pentru că nu mai am …………..……… .

● …………..……… aruncarea deșeurilor în râu trebuie oprită.

42. ● Dinții ei erau …………….. după ce a purtat aparat dentar pe ei timp de doi ani.

● A reușit să vorbească cu o voce constantă, …….………, în ciuda faptului că era furios pe ei.

● Asigurați-vă că suprafața este ……………..….. înainte de a pune tapetul.

43. ● ………………..… cu el este că nu are răbdare.

● A mers la o mulțime de ………………..… pentru a pregăti masa.

● A avut mult spate ……………..…. in ultimul timp si va trebui sa se opereze.

44. ● Este foarte ………………….. cu bani.

● Acesta este un …………………. lucru de facut.

● Temperatura anuală de ……………….. este de 25ºC.

45. ● A început să ………………….…… laptele în sos.

● Era într-un somn adânc și nu …………………..….. o dată toată noaptea.

● Cartea părea să-l ……………………..….. profund.

46. ●Puteți transporta această cutie; este ……………………………. .

● A cumpărat un frumos …………………………. rochie albastră.

●A fost un ……………………..…. bate la usa.

47. ● Casa ei era foarte aproape de gunoaiele locale ……………………..…. .

● Permiteți-mi să vă ofer un ……………………..: aveți nevoie de un sfat juridic.

●Ea a lăsat un ………………….…. pe masă pentru chelner.

48. ● El …………………………... pe tine pentru sprijin.

● Ea …………………………. Angela este una dintre cele mai apropiate prietene ale ei.

● Este caracterul unei persoane care ………………………… nu aspectul lor.

49. ●Nu au……….. o întâlnire pentru nuntă, dar va fi cândva în primăvara viitoare.

● Braţul lui nu este drept pentru că medicul nu a ……………….…. acesta în mod corespunzător.

● Dacă faci salata, voi …………………………..… la masă.

50. ●Prea multe critici sunt greu de …………………..…….. .

● Oh, știi cât de prost este. Iad……………..…. orice poveste veche, oricât de incredibilă ar fi.

● Costul învățământului privat va fi …………….…. ridică-ți economiile în cel mai scurt timp.

Scris

sarcina 1.Editorul unei reviste studențești, care publică o serie de articole despre diferite evenimente culturale din școala dvs., v-a cerut să contribuiți cu un articol la aceasta. Te-ai hotărât să scrii despre filmIdenticaai văzut săptămâna trecută cu familia ta.

Citiți reclama filmului și notele scrise de mână pregătite pentru articol. Apoi, folosind informațiile în mod corespunzător, scrieți-vă articolul pentru revistă.

A își aminti să:

● include un titlu;

● folosi un stil adecvat;

● face o evaluare critică și o analiză a evenimentului;

● recomanda ce ar trebui făcut pentru ca acest tip de eveniment să fie mai bun și mai acceptabil pentru școlari și familiile acestora.

Scrie220-250 de cuvinte.

Textul reclamei sau oricare dintre părțile sale nu trebuie copiate în articolul dvs., UTILIZAȚI PROPRIILE CUVINTE ȘI EXPRESII.

Timp: 50 de minute

Reclamă de film

A început mult mai târziuActorie genialăbuna alegere

duminicăora 16:00Un film de familie!Identica, o dramă și muzical, care va mulțumi pe toată lumea, este o călătorie captivantă despre restaurarea și reconcilierea unei familii rupte de cultură, devotament, crez și tradiție.Intriga este amuzantă și plăcută.Frații gemeni sunt despărțiți fără să știe la naștere; unul dintre ei devine o vedetă rock „n” roll iconică, în timp ce celălalt se luptă să echilibreze dragostea pentru muzică și plăcerea tatălui său. Cu numele fabulos Blake Raynejoacă doi frațiîn această poveste bazată pe viața luiElvis Presleyși fratele său care a murit la naștere. Sunt multiscene amuzante și plăcute.Timp de rulare – 107 minute, cuun interval scurtpentru ca oamenii să cumpere băuturi răcoritoare șiinghetata. bilete400 RUB.

Fara inghetataprea multprea scurtInteresant, dar nu suficient de dinamic

Unele melodii sunt prostiiNu se aude muzică Elvis

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PUTEȚI UTILIZA VERSA

Previzualizare:

sarcina 1.

Ofițer de poliție: Salut. Sectorul 24. Vorbește ofițerul Jones.

Barbatul: Ajutor. Da, uh, a fost sălbatic, vreau să spun cu adevărat bizar.

Ofițer de poliție: Calmează-te domnule! Acum, ce vrei să raportezi?

Bărbatul: Ei bine, aș dori să raportez o observare OZN.

Ofițerul de poliție: Și ce?

Barbat: Ce vrei sa spui "ce?" Un obiect zburător neidentificat!

Ofițer de poliție: Stai, spune-mi exact ce ai văzut.

Bărbatul: Ei bine, mergeam cu mașina acasă de la o petrecere acum vreo trei ore, așa că era cam la 2:00 AM, când am văzut această lumină strălucitoare deasupra capului.

Ofițer de poliție: Bine. Și apoi ce sa întâmplat?

Omul: O, omule. Ei bine, a fost din lumea asta. M-am oprit să privesc lumina când a dispărut în spatele unui deal cu aproximativ un kilometru în fața mea.

Ofițer de poliție În regulă. Atunci ce?

Bărbatul: Ei bine, m-am întors în mașină și am început să conduc spre locul unde a aterizat OZN-ul.

Ofițer de poliție: Acum, de unde știi că a fost un OZN? Poate că ați văzut doar luminile unui avion sau farurile unei mașini care se apropia. Lucruri de genul ăsta se întâmplă, știi.

Bărbatul: Ei bine, dacă a fost asta, cum explici „FIARA”?

Ofițer de poliție: Ce vrei să spui, „FIARA”?

Bărbat: Bine. Am continuat să conduc aproximativ cinci minute, când dintr-o dată, această creatură uriașă și păroasă a sărit în fața mașinii mele.

Ofițer de poliție: Oh, da.

Bărbatul: Ei bine, atunci, fiara a ridicat partea din față a mașinii mele și a spus: "Ieși din mașină. Te duc la stăpânul meu!"

Ofițer de poliție: Uau? Un extraterestru păros care poate vorbi engleza! Haide!

Bărbatul: „Nu inventez asta, dacă asta sugerezi. Apoi, când nu am coborât din mașină, fiara a deschis portiera mașinii, m-a purtat pe umerii lui până la această formă rotundă. farfurie zburătoare, și ei bine, atunci m-am trezit de-a lungul drumului.Fiara trebuie să fi dat jos și m-a lăsat acolo.

Ofițer de poliție: Ei bine, asta este „cea mai bună poveste pe care am auzit-o toată noaptea, domnule. Acum, ați luat vreun medicament, droguri sau alcool în ultimele 24 de ore? Ai spus că ai fost la o petrecere.

Barbatul: Ce? Ei bine, am băut câteva beri, dar spun adevărul.

Ofițer de poliție: Bine, bine. Avem un terapeut grozav care se ocupă de ACESTE tipuri de cazuri.

Om: „Humph” Ce vrei să spui „Humph”. Am fost jucătorul vedetă în liceu.

Femeie: Da, acum douăzeci și cinci de ani. Uite, pur și simplu nu vreau să ai un atac de cord în sus și în jos pe teren.

Om: Deci ce sugerezi? Ar trebui doarabandon ideea? Eu nu sunt astaiesit din forma .

Femeie: bine. . . ar trebui să ai măcar ofizic inainte sa incepi. Adică, au trecut cel puțin cinci ani de când ai jucat deloc.

Om: Ei bine, dar . . .

Femeie: Și trebuie să vă urmăriți dieta șitaie din nou pe alimentele grase, cum ar fi înghețata. Și ar trebui să încercați să mâncați mai multe fructe și legume proaspete.

Om: Da, probabil ai dreptate.

Femeie: Și ar trebuia incepe un pic de antrenament cu greutăți pentru a vă întări mușchii sau poate încercați să mergeți cu bicicleta pentru a vă dezvoltaSistemul cardiovascular . Ah, și trebuie să te culci devreme în loc să te uiți la televizor jumătate din noapte.

Om: Hei, începi să suni ca instructorul meu personal de fitness!

Femeie: Nu, doar te iubesc și vreau să fii prin preajmă multă vreme.

Sarcina 3. Citirea și ascultarea integrate

Astăzi să vorbim despre efectul muzicii asupra bebelușilor. Există teoria despre așa-numitul efect Mozart, care se referă la presupusa performanță crescută a bebelușilor după ce au ascultat Mozart. Dar afirmațiile făcute în carte au fost contestate și infirmate de o serie de alte studii. Să vă povestesc despre ele.

În primul rând, să vorbim despre un studiu la care se face referire adesea, care susține efectul Mozart, în care participanții au luat trei teste diferite. În timp ce cei care luau testul finalizau testul, au ascultat fie Mozart, muzică de relaxare, fie nimic. Ei bine, ceea ce este adesea omis este că cei care iau testul din studiu nu erau deloc bebeluși, ci erau studenți. Ceea ce explică de ce au putut să susțină testele în primul rând, nu? Oricum, chiar dacă decidem să trecem cu vederea faptul că vorbim de studenți, nici efectele menționate în studiu nu au fost de lungă durată. Cele nouă puncte suplimentare care au fost adăugate la IQ-ul lor după ce l-au ascultat pe Mozart au dispărut după aproximativ 15 minute.

O altă afirmație este că ascultarea lui Mozart îi face pe copii mai creativi. Se spune chiar că dacă joci Mozart pentru bebeluși înainte de a se naște, aceștia se vor naște mai creativi decât bebelușii care nu l-au ascultat pe Mozart. Dar nu există nicio dovadă științifică reală în acest sens. De când teoria Efectului Mozart a devenit populară, afirmații ca aceasta au fost făcute din nou și din nou, mai ales pentru a ajuta la vânzarea de CD-uri cu muzică clasică pentru viitorii părinți. Dar, până când se raportează niște dovezi, trebuie să considerăm astfel de afirmații ca fiind nimic altceva decât instrumente de marketing.

OLIMPIADA TOATE RUSĂ PENTRU ȘCOLARI ÎN ENGLEZĂ

S. G. TER-MINASOV

Yu.B. KURASOVSKAYA

privind dezvoltarea sarcinilor pentru etapele școlare și municipale ale olimpiadei rusești pentru școlari în limba engleză

în anul universitar 2011/2012

Moscova 2011

Procedura de desfasurare si suport tehnic a competitiilor Olimpiadei 8

Procedura de desfășurare a unui concurs de înțelegere a textului scris (Lectură) 8

Procedura de desfășurare a unui test lexical și gramatical (Utilizarea limbii engleze) 9

Procedura de desfășurare a unui concurs de înțelegere a textului oral (ascultare) 10

Procedura de desfășurare a unui concurs de scris (scris) 12

Procedura de desfășurare a unui concurs de vorbire orală (vorbire - vorbire) 13

Procedura de evaluare a concursurilor Olimpiadei 16

Criterii de evaluare pentru concursuri 17

Procedura de recurs 22

Exemplu de cerere de recurs 24

Cerințe pentru pregătirea sarcinilor pentru Olimpiada 28

1. Nivelul de dificultate al sarcinilor. 28

2. Corectitudinea selectării materialelor text. 28

3. Natura complexă a testării competenței comunicative a participanților. 29

4. Corectitudinea metodologică și tehnologică a alcătuirii unui pachet de sarcini. 29

Exemple de sarcini olimpiade 31

Concurs de înțelegere a textului scris 31

Testul lexico-gramatical 39

Concurs de înțelegere a textului oral 48

Concurs de scris 59

Introducere

Aceste recomandări metodologice au fost pregătite de comisia centrală de materie-metodică în limba engleză pentru a sprijini comisiile metodologice relevante și juriul în alcătuirea sarcinilor pentru etapele școlare și municipale ale Olimpiadei Ruse pentru școlari în limba engleză din entitățile constitutive ale Federației Ruse. .

Materialele metodologice conțin recomandări privind ordinea desfășurării olimpiadelor în limba engleză, cerințe privind structura și conținutul sarcinilor olimpiadei, surse de informații recomandate pentru pregătirea sarcinilor, precum și recomandări pentru evaluarea răspunsurilor participanților la olimpiade.

Comisia Centrală Subiect-Metodologică pentru Limba Engleză își exprimă speranța că recomandările metodologice prezentate vor fi utile în desfășurarea etapelor școlare și municipale ale Olimpiadei All-Russian pentru școlari în limba engleză și urează succes organizatorilor în conduita lor.

Recomandările metodologice pentru etapele școlare și municipale ale Olimpiadei All-Russian pentru școlari în limba engleză din 2011/2012 au fost aprobate în cadrul unei ședințe a Olimpiadei Centrale de Limbă Engleză (procesul verbal nr. 9 din 09.08.11).

Președinte Central S.G. Ter-Minasova

subiect-comision metodic

în limba engleză

Adjunct Președintele Centralului Yu.B.Kurasovskaya

subiect-comision metodic

în limba engleză

Principalele scopuri și obiective ale olimpiadei sunt identificarea și dezvoltarea abilităților creative și interesului elevilor pentru limba engleză, crearea condițiilor necesare pentru sprijinirea copiilor supradotați, promovarea cunoștințelor lingvistice și socioculturale legate de istoria și funcționarea modernă a diferitelor variante ale Limba engleză și istoria și cultura țărilor vorbitoare de limbă engleză.

prima zi- concurs de înțelegere a scrisului (Reading)

Concurs de înțelegere a vorbirii orale (Ascultare)

Test de lexico-gramatică (utilizarea limbii engleze)

Concurs de scris (scris)

a doua zi- concurs de vorbire orală (Speaking).

La atribuirea de puncte (puncte) pentru fiecare competiție, se recomandă să urmați procedura de evaluare a concursurilor (vezi. Procedura de evaluare a concursului ).

pentru clasele 5-6

pentru clasele 7-8- nivelul de complexitate al sarcinilor este determinat de comisia subiect-metodică a etapei municipale a olimpiadei;

pentru clasele 9-11- nivelul de complexitate al sarcinilor este determinat de comisia subiect-metodică a etapei municipale a olimpiadei. unu

Când pregătiți teme, trebuie să:

Combinați sarcini de diferite tipuri și niveluri de dificultate (adică combinați sarcini mai dificile și mai puțin dificile, astfel încât participanții să poată îndeplini cel puțin o sarcină la Olimpiada),

Asigurarea caracterului cuprinzător al verificării competenței comunicative a participanților (adică, dacă este posibil, asigurarea desfășurării tuturor celor cinci competiții ale olimpiadei).

Sarcinile trebuie:

Pentru a fi corect metodic și tehnologic,

Caracterizat prin noutate și creativitate. 2

Etapa 1 (școlară) a Olimpiadei All-Russian pentru școlari în limba engleză.

Doljenko R.I.,

metodolog al cabinetului de externe

limbi OAU DPO LIRO

Etapa școlară a Olimpiadei este susținută de organizatorul acestei etape a Olimpiadei în perioada 1 octombrie - 15 noiembrie. Datele specifice pentru etapa școlară a olimpiadei sunt stabilite de organizatorul etapei municipale a olimpiadei.

Pentru a conduce etapa școlară a olimpiadei, organizatorul acestei etape a olimpiadei creează comitetul de organizare și juriul etapei școlare a olimpiadei.

Etapa școlară a Olimpiadei se desfășoară conform sarcinilor olimpiadei desfășurate de comisiile disciplinare-metodologice ale etapei municipale a olimpiadei, ținând cont de recomandările metodologice ale comisiilor centrale de materie-metodologie ale Olimpiadei.

Etapa școlară a olimpiadei participă elevii claselor 5-11 ai organizațiilor educaționale care doresc să participe la olimpiade.

Sarcina principală a olimpiadelor școlare este să identifice nu numai elevii bine pregătiți la materii, ci și elevii dotați creativ.

Scopul disciplinei „limba străină” este formarea competenței comunicative a elevilor pentru a asigura capacitatea de comunicare interculturală.

Abilitatea de a rezolva probleme de comunicare trebuie testată în toate tipurile de activitate de vorbire, implementată atât oral, cât și în scris.

Criteriile de evaluare și formularea sarcinilor ar trebui să asigure obiectivitatea maximă și luarea în considerare cuprinzătoare a componentelor discursive și lingvistice ale competențelor comunicative.

Scopul principal în predarea limbilor străine în etapa actuală este formarea competenței de comunicare, deoarece limba este un mijloc de comunicare. Competența comunicativă oferă elevilor capacitatea de comunicare interculturală, capacitatea de a intra într-un dialog egal cu vorbitorii nativi, adică implică capacitatea de a-și formula și comunica gândurile într-o limbă non-nativă în procesul de comunicare.

Pentru implementarea cu succes a competenței comunicative este necesară o combinație și interacțiunea următoarelor competențe:

Competență lingvistică, sau lingvistică, care presupune deținerea mijloacelor lingvistice ale unei limbi străine (fonetică, gramatică, vocabular, semantică, ortografie, reguli de ortoepie);

Competență discursivă, sau de vorbire, care înseamnă capacitatea de a utiliza în mod adecvat aceste instrumente lingvistice pentru a rezolva probleme practice de comunicare;

Competența sociolingvistică, care înseamnă capacitatea de a-și varia discursul în funcție de statutul social al interlocutorilor și de contextul general de comunicare;

Competența socioculturală, care presupune abilitatea de a aplica eficient informațiile disponibile despre studiile regionale, trăsăturile lingvistice și socioculturale ale țării limbii studiate și situațiile de comunicare verbală.

Abilitatea de a rezolva probleme de comunicare trebuie testată în toate tipurile de activitate de vorbire, implementată atât oral, cât și în scris. În mod tradițional, se disting patru tipuri principale de activitate de vorbire: două dintre ele aparțin tipului receptiv (înțelegerea vorbirii orale și scrise) și două tipului productiv (vorbirea și scrisul). Astfel, în programul olimpiadei școlare trebuie incluse patru competiții:

concurs de înțelegere a textului oral,

Concurs de înțelegere a textului scris,

Concurs de vorbire, concurs de scris.

De obicei, programul olimpiadei școlare de engleză include și a cincea competiție:

Test de lexico-gramatică.

Testul lexico-gramatical are ca scop determinarea nivelului de competență lingvistică a elevilor, adică verifică gradul de cunoaștere a mijloacelor lingvistice ale acestora (cunoașterea vocabularului, gramatica, capacitatea de a construi propoziții etc.). Testul lexico-gramatical include de obicei sarcini de testare a competenței sociolingvistice și socioculturale a elevilor.

prima zi - concurs de înțelegere a vorbirii orale (Listening)

concurs de înțelegere a scrisului (citire)

test de lexico-gramatică (utilizarea limbii engleze)

concurs de scris (Scris)

a doua zi - concurs de vorbire orală (Speaking)

Etapa școlară a Olimpiadei se desfășoară în 4 grupe:

1 grupa - 5-6 clase

Grupa 2 - clasele 7-8

Grupa 3 - clasele 9-10

4 grupe - 11 clase

Procedura de desfășurare și suport tehnic a competițiilor olimpiadei.

Toate competițiile din prima zi a olimpiadei se desfășoară într-o singură sală.

Reguli generale

1. Participanții trebuie să stea în public la o astfel de distanță unul de celălalt încât să nu vadă munca unui vecin.

2. Participantul poate lua cu el publicului un pix, pahare, ciocolată, apă.

3. Nu este permisă introducerea în audiență a hârtiei, materialelor de referință (dicționare, cărți de referință, manuale etc.), pagere și telefoane mobile, dictafoane, playere și orice alte mijloace tehnice.

4. În timpul îndeplinirii sarcinii, participantul poate părăsi publicul numai însoțit de însoțitor.

5. Participantul nu poate lăsa publicul cu o sarcină sau o foaie de răspuns.

Procedura de concurs

1. Înainte de începerea sarcinilor de lectură, fiecărui participant i se dă o fișă de răspuns (Fișa de răspuns) și este instruit în limba rusă despre completarea foilor de răspuns și în ordinea în care sunt predate după încheierea lucrării:

Corecțiile pe foile de răspuns nu sunt considerate erori; cu toate acestea, scrisul de mână trebuie să fie lizibil; cazurile controversate (o sau a) nu sunt interpretate în favoarea participantului.

Răspunsurile sunt scrise numai cu cerneală/pastă neagră sau albastră (cerneala roșie, verde, creion sunt interzise)

2. Participanților li se oferă textele sarcinilor. Textul sarcinilor indică timpul pentru finalizarea sarcinilor și oferă toate instrucțiunile pentru finalizarea sarcinilor în limba engleză. Textele sarcinilor pot fi folosite ca schiță. Cu toate acestea, doar răspunsurile transferate în foaia de răspuns sunt supuse verificării. Textele temelor în sine sunt predate împreună cu foile de răspuns după încheierea temei, dar nu sunt verificate.

3. Membrii juriului din audiență trebuie să înregistreze pe tablă ora de începere și de sfârșit a sarcinii (de exemplu, 10.10-11.25.) Cu 15 și 5 minute înainte de încheierea sarcinilor, membrul senior al juriului din audiență trebuie să reamintească despre timpul rămas și avertizează cu privire la necesitatea revizuirii amănunțite a muncii.

4. Membrii juriului din audiență trebuie să se asigure cu strictețe că toate lucrările sunt depuse, numele participantului nu trebuie să fie indicat pe foile de răspuns și să nu existe note condiționate.

5. Fiecare răspuns corect al acestui concurs valorează 1 punct.

6. Pentru Concursul de ascultare, participanții pot citi întrebările înainte de a asculta pasajele. În timpul audiției, participanții nu pot pune întrebări membrilor juriului sau părăsi publicul, deoarece zgomotul poate perturba procedura de concurs.

7. Pentru concursul de scris (Scriere), lucrările scrise ale participanților sunt evaluate de doi experți în conformitate cu criteriile anexate (vezi. Criterii de evaluare a concursului de scris). Rezultatele se consemnează în procesul-verbal al concursului de scriere.

În cazuri dificile (cu o discrepanță puternică în evaluările experților), lucrarea scrisă este reverificată de un al treilea membru al juriului.

Mijloace tehnice

Toate concursurile (cu excepția concursului Ascultare) nu necesită echipament tehnic special. Pe lângă numărul necesar de seturi de întrebări și foi de răspuns, ar trebui să existe pixuri de rezervă, seturi de întrebări și foi de răspuns de rezervă în clasă.

Concursul de ascultare necesită casetofone sau CD playere în fiecare sală de clasă.

Pentru a desfășura un concurs de vorbire orală (Speaking) aveți nevoie de:

un public mare pentru așteptare și câteva audiențe mici pentru competiție

1. Organizatorii, care asigură ordinea în sala de așteptare, desfășoară un briefing corespunzător pentru participanții care așteaptă la coadă pentru a răspunde la concursul de discurs oral. Ei formează o coadă de participanți și îi trimit de la public pentru a aștepta în audiență competiția. Participanții intră în sală pentru a conduce
concurenta la randul sau.

2. Toți membrii juriului sunt în fiecare public pentru concurs.

Toate instrucțiunile pentru participanți sunt oferite în limba engleză.

3. Profesorii încep să conducă o conversație și să pună fiecărui participant 2-3 întrebări pentru a elibera tensiunea, pentru a-i aranja pentru o conversație și pentru a-i pregăti pentru sarcina orală a olimpiadei.

Timpul alocat acestei etape a sarcinii, 1 -2 minute.

4. Prima etapă - monolog pe tema propusă. Membrii juriului informează participanții la concurs informații de bază despre prima sarcină. Participanții vorbesc pe rând. Durata răspunsului fiecărui participant - 3-5 minute.

Timpul maxim permis per participant pentru o reprezentație este 5-7 minute .

5. Răspunsurile participanților sunt evaluate de toți membrii juriului în conformitate cu criteriile anexate (vezi. Criterii de evaluare a concursului de vorbire orală).

Procedura de evaluare a concursului olimpiadei

Obiectivitatea evaluării este asigurată de faptul că criterii evaluările sunt elaborate în deplină conformitate cu parametrii sarcinii. Criteriile de evaluare a tipurilor productive de activitate de vorbire necesită o atenție specială din partea juriului olimpiadei: originalitatea conținutului și caracterul complet al implementării ar trebui evaluate separat sarcina comunicativă.