Acasă flori de interior Diagramă de vorbire pentru examinarea unui copil. Card de vorbire (card de terapie logopedică individuală)

flori de interior

Diagramă de vorbire pentru examinarea unui copil. Card de vorbire (card de terapie logopedică individuală)

(pentru copiii cu OHP care sunt angajați într-un centru de vorbire pentru doi ani de studiu,
font evidențiat - al doilea an de studiu)

1. Prenume, nume. Vârstă

2. Adresa de domiciliu.

_________________________________________________________________________________

3. Data înscrierii.

4. Nume complet părinţi, locul de muncă, post.

_________________________________________________________________________________

5. Anamneză. Dezvoltarea vorbirii copilului (trăsături ale dezvoltării vorbirii).

Răcuit ________________________________________________________________________

Bărbatul ________________________________________________________________________________

Primele cuvinte ________________________________________________________________________________

Discurs frazal ________________________________________________________________________________

6. Auzul.

8. Inteligența.

9. Sunetul general al vorbirii.

10. Examenul aparatului articulator.

Mușcătură (normal, deschis anterior, deschis lateral, progenie, prognatie).

Structura cerului (normală, înaltă, joasă, ________________________________________________)

Starea frenulului hioid (normal, scurt, lung,

increment., ________________________________________________________________________________)

Buze (normale, groase, înguste, inactive, ____________________________________________)

Mobilitatea limbii (mobil, inactiv, _________________________________________________)

11. Starea deprinderilor motrice generale.

Coordonarea mișcărilor - _________________________________________________

Abilitati motorii fine - ________________________________________________________________

Preferă să lucreze cu mâna dreaptă/stânga.

12. Pronunţie sonoră.

S ____________ S ____________ Z ____________ Z __________ C __________

W____________W____________SCH____________H___________

L_____________L ____________ R ____________ R ___________

K_____________G______X____________Yot____________

T______D______N____________ ______________

______________ ______________ _____________ ______________

13. Auzul fonemic.

14. Pronunțarea cuvintelor de compoziție silabică complexă

Repet: farmacistul a pregătit un medicament.

Ghidul conduce turul.

15. Analiza compoziției sonore a cuvântului.

a) evidenţierea primului sunet dintr-un cuvânt.

b) evidenţierea ultimului sunet din cuvânt.

c) determinarea succesiunii de sunete dintr-un cuvânt.

b) nivelul generalizărilor:
pulover, rochie, pantaloni scurți, fusta, colanti
farfurie, tigaie, lingura, farfurie
rosie, nap, morcov, varza
mar, piersici, para, lamaie
vacă, câine, lup, arici

vrabie, rață, porumbel, curcan
autobuz, tren, troleibuz, avion
copaci, arbuști, flori, iarbă
pâine, cârnați, brânză, prăjituri
albină, muscă, furnică, gândac

Dicționar de caracteristici:

a) selecția adjectivelor pentru substantive:
vulpe (ce?) -
rochie (ce?) -

b) selecția antonimelor:

Dicţionar de verbe:
a) ce fac?

b) formarea unui diminutiv - forme afectuoase:

c) acordul adjectivelor cu substantivele:

d) formarea adjectivelor din substantive:

e) educaţie adjective posesive:

f) acordul substantivelor cu numerale:
(o masă, două mese, cinci mese)

g) utilizarea prepozițiilor:

LA	PE	SUB	DE MAI SUS	DIN
DIN	PRIN	DE DEDESUBT	DIN CAUZA

18. Discurs coerent. Repovestirea. „Scăldat puilor”
Vânătorul mergea pe malul unui râu de pădure și deodată auzi un trosnet puternic de ramuri. S-a speriat și s-a cățărat într-un copac. A ieșit din pădure spre țărm Carul mareși doi ursuleți amuzanți.
Ursul a prins un pui cu dinții de guler și să ne scufundăm în râu. Un alt pui s-a speriat de o baie rece și a început să fugă în pădure. Ursa l-a prins din urmă, l-a pălmuit și apoi - în apă, ca primul. Apa le împrospăta bine. După scăldat, urșii s-au ascuns din nou în pădure, iar vânătorul a coborât din copac și a plecat acasă.

alcătuirea unei povești bazată pe o serie de picturi intriga „Iepurașul și morcovul”.

19. Lectură:
Scrisori - știe, nu știe.
Citește - după litere, după silabe, după cuvinte.

_________________________________________________________________________________

20. Concluzia terapiei logopedice:

_________________________________________________________________________________

Dragi logopezi, puteți copia pagina pe Microsoft Office Word și remediați marginile paginii!

CARD DE LOGOPE №______

SONDAJELE COPIILOR CU NEDEZVOLTARE A VORBITĂRII.

Numele, numele copilului _______

Informații despre părinți:

Istoria generala:

Natura sarcinii:

_^ Cum a fost nasterea

Cheltuieli ___________

Primii dinti ________________

^ Istoricul vorbirii:

^ Examinarea unui logoped

(contact, negativitate, interes pentru mediu, pentru jucării, stabilitate de interes și atenție, instabilitate, distractibilitate)

2. Starea auzului, diferențierea auditivă și atenția:

a) diferențierea jucăriilor care sună ___________________________________

3. Atenția vizuală a copilului, observație:

a) selecția de imagini sau obiecte pereche ________________________________

b) selecția obiectelor pentru imagine ____________________________________

c) selecția de cercuri pereche sau imagini care au aceeași culoare ________________________________________________________________

d) recunoașterea culorilor după nume ________________________________________________

4. Starea intelectului și nivelul de percepție a mediului:

a) operațiuni contabile și contabile în perioada 5-10______________________________

b) diferențierea obiectelor după formă:

"cutie poștală"____________________________________________________

loto geometric ________________________________________________________________

c) diferențierea obiectelor după mărime (capacitatea de a asambla o piramidă, păpuși cuibărătoare) ________________________________________________________________

d) orientare în timp:

o serie de imagini (2-4) pentru a stabili relații cauză-efect ________________________________________________________________

recunoașterea și denumirea anotimpurilor

e) orientare în spațiu:

capacitatea de a face figuri din bețe prin imitație _____________________

capacitatea de a compune o imagine întreagă din 3-4 părți

cunoașterea prepozițiilor: în, pe, sub, peste (despre, cu, din, cu, din ..) _____________________

e) capacitatea de a generaliza:

alege imagini după conceptul general: ciuperci, fructe de pădure, flori, jucării, vase, mobilier._________________________________________

„Superfluu” (capacitatea de a evidenția o imagine care nu corespunde acestui concept generalizator) _______________________________________

6. Starea vorbirii abilități motorii

7. Starea deprinderilor motrice generale ________________________________________

8. Înțelegerea vorbirii:

A) realizarea unor sarcini simple

B) înțelegerea propozițiilor comune _________________________________

C) înțelegerea relației dintre membrii propoziției _____________

D) înțelegerea unei nuvele ___________________________________

9. Vorbire independentă:

A) pronunția sonoră

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) reproducerea structurii silabice a cuvintelor

____________________________________________________________________

C) repetarea propozițiilor, inclusiv a cuvintelor polisilabice cu o structură silabică complexă

d) întocmirea de propuneri de tablouri parcelare simple și complexe _____________________________________________________________

10. Starea structurii gramaticale

Inflexiune (gen, număr, caz): ____________________________________

Formarea cuvintelor: _________________________________________________

11. Starea dicționarului ________________________________________________

____________________________________________________________________12. Percepția fonemică și distincția sunetelor, stare auzul fonemic:

a) diferențierea sunetelor amestecate în pronunție ________________________________________________________________

b) determinarea prezenței unui sunet într-un cuvânt ___________________________________

13. Starea abilităților generale de vorbire __________________________________

____________________________________________________________________14.Concluzia medicilor:

15. Concluzie logopedică ________________________________________

Numele complet al copilului ____________________________________________________________

Vârstă__________________________________________________________

Numărul de lecții pe săptămână ________________________________________________

Durata lecției ____________________________________________________

№	Domenii de lucru	Conținutul lecției






























№	Domenii de lucru	Conținutul lecției

CARD DE LOGOPE №______
^ Sondajele copiilor cu bâlbâială.

Data nașterii_______________________________________________________
Adresa de acasa_____________________________________________________
Plângeri ale părinților ________________________________________________________________

____________________________________________________________________

^ Informații despre părinți:

Mamă____________________________________________________________

Tată____________________________________________________________

Istoria generala:

Copilul din ______sarcina.

Natura sarcinii:

____________________________________________________________________^ Cum a fost nasterea (precoce, urgent, asfixie, stimulare, rapidă, prelungită, operație cezariană)

Greutatea și înălțimea copilului la naștere

Alăptarea (alăptare, artificială, mixtă, cum și cât de suge) _____________________________________________________________

^ Dezvoltarea psihomotorie timpurie:

Ține capul cu _____________ se așează __________

Cheltuieli ___________

Primii dinti ________________

Boli trecute înainte de an și după anul ________________________________________________________________________________

^ Istoricul vorbirii:

Găcuț _______ bolborosit __________

Primele cuvinte _______________ Prima frază _______________

Cum a fost dezvoltarea vorbirii (salturi, treptat) ______________________

Dezvoltarea vorbirii a fost întreruptă (timp, motiv) _______________________

La ce vârstă sunt tulburările de vorbire ________________

Mediul de vorbire _____________________________________________________________

Ai lucrat cu un logoped?

^ Examinarea unui logoped
Data examinării _____________
1. Caracteristici ale personalității copilului: calm, echilibrat, excitabil, sensibil, plângăcios, luptător, binevoitor, laș sau îndrăzneț, prietenos cu copiii în echipă, amabil sau lacom, luptă pentru conducere . __________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. Stabilitatea atenției, concentrării, memoriei.________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______

3. Activitate de vorbire (tăcut, vorbăreț, vorbește de bunăvoie) ____________________________________________________________

4. Structura organelor aparatului de vorbire:

Limba_______________________________________________________________

Buze_______________________________________________________________

Dintii________________________________________________________________

Mușcătură (normal, prognatie, progenie, deschis anterior, deschis lateral) ____________________________________________________________
5. Starea vorbirii abilități motorii _______________________________________

______________
6. Starea deprinderilor motrice generale ________________________________________

___________________________________________________________________
7. Viteza de vorbire (lent, rapid) ________________________________ _______

___________________________________________________________
8. În ce tipuri de vorbire se exprimă bâlbâiala:

Discurs în șoaptă:

A) conjugat _________________________________________________________

B) reflectat ________________________________________________________

C) răspunsuri la întrebări ________________________________________________

D) citirea ________________________________________________________________

e) repovestirea ________________________________________________________________

E) vorbire poetică _________________________________________________

g) vorbire spontană ________________________________________________________________

9. Respirația din fonație și vorbire; în timpul fonației și vorbirii _____________________

___________________________________________________________________
10. Localizarea și tipul convulsiilor (clonice, tonice, mixte)

a) convulsii ale aparatului respirator

c) spasme articulatorii ale limbii, buzelor _________________________________

11. Sunete dificile, silabe___ ____________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
12. Mișcări asociate (brațe, picioare, cap, trunchi) _______________

___________________________________________________________________

_________________________________________________ __________________
13. Prezența embolofraziilor______________________________ ______________
14. Starea vocii (surd, zgomotos, liniştit, estompat, intermitent, normal) ________________________________________

___________________________________________________________________
15.Concluzia medicilor: _______________________________________________

___________________________________________________________________
16. Concluzie logopedică ________________________________________

___________________________________________________________________
17.Recomandări ____________________________________________________

___________________________________________________________________
Profesor logoped
CARDUL DE DISCURS #______

^ COPIL DE VÂRSTA PREȘCOLARĂ JUNIOR.

Numele, numele copilului ________________________________________________

____________________________________________________________________

^ Informații despre părinți:

Mamă____________________________________________________________

Tată____________________________________________________________

Istoria generala:

Copilul din ______sarcina.

Natura sarcinii:

____________________________________________________________________^ Cum a fost nasterea (precoce, urgent, asfixie, stimulare, rapidă, prelungită, operație cezariană)

Greutatea și înălțimea copilului la naștere

Alăptarea (alăptare, artificială, mixtă, cum și cât de suge) _____________________________________________________________

^ Dezvoltarea psihomotorie timpurie:

Ține capul cu _____________ se așează __________

Cheltuieli ___________

Primii dinti ________________

Boli trecute înainte de an și după anul ________________________________________________________________________________

^ Istoricul vorbirii:

Găcuț _______ bolborosit __________

Primele cuvinte _______________ Prima frază _______________

Cum a fost dezvoltarea vorbirii (salturi, treptat) ______________________

Dezvoltarea vorbirii a fost întreruptă (timp, motiv) _______________________

La ce vârstă sunt tulburările de vorbire ________________

Mediul de vorbire _____________________________________________________________

Ai lucrat cu un logoped?
^ Examinarea unui logoped
Data examinării _____________
1. Observarea comportamentului și jocului (contact, negativitate, interes pentru mediu, pentru jucării, stabilitate de interes și atenție, instabilitate, distractibilitate)

Recunoașterea și distincția sunetului contrastant a 2 jucării ____________
3.Studiul percepției vizuale:

A) recunoașterea și distincția mare-mic _________________________________

B) percepția și discriminarea culorilor primare _____________________________

C) percepția și distincția formelor geometrice ________________________
4. Studiul percepției reprezentărilor spațiale:

A) plierea imaginilor subiectului din 2 părți ________________________

B) așezarea a 3 bețe de numărare conform modelului _______________________

C) clădiri de trei cuburi ________________________________________________

D) orientare în spațiu (sus-jos) _______________________________
5. Structura organelor aparatului de vorbire:

Buze despicătură subțire, groasă, parțială sau completă, unilaterală sau bilaterală

Dintii rar, mic, mare, strâmb, în afara arcului maxilarului, dinți lipsă, dublu rând de dinți ___________________________________________________

Mușcă normal, prognatie, progenie, deschis anterior, deschis lateral, cruce

Cer solid înalt, gotic, plat, scurtat, despicat prin unilateral sau bilateral, neprins complet, incomplet, submucoasa _____________________________________________________________

Cer moale absența, scurtarea, lipsa unei limbi mici ______

Prezența lacune postoperatorii, polipi nazali, adenoide, curbură a septului nazal _______________________________________________
Limba masiv, mic, scurt, lung, „geografic”, hipertrofie a rădăcinii limbii _________________________________________________

Ligamentul hioid scurt, scurtat, prezența aderențelor cu țesuturile regiunii sublinguale _______________________________________________
6. Starea abilităților motrice generale:

A) trece, alergă între linii ___________________________________

B) transferați o jucărie moale dintr-o mână în alta ____________________

C) bateți din palme și călcați în același timp _________________________
Gama de mișcări efectuate este completă/incompletă, ritmul normal/rapid/lent, activitatea normală/inhibarea/dezinhibarea, manifestarea stângăciei motorii _____________________
7. Starea abilităților motorii manuale:

A) se pliază pe rând într-un inel deget mare cu fiecare deget mana dreapta, apoi în stânga ________________________________________________

B) pe rând, îndoiți și desfaceți degetele, mai întâi pe mâna dreaptă, apoi pe stânga _____________________________________________________________

C) capacitatea de a ține un creion, de a desena orizontal și linii verticale. cani)________________________________________________________________

D) puneți jucăriile într-o găleată și scoateți-le una câte una ____________

D) capacitatea de a sculpta bile, prăjituri, bastoane _____________________
Volumul mișcărilor efectuate este complet / incomplet, ritmul de execuție este normal / lent / rapid, capacitatea de comutare __________
8. Starea mușchilor mimici:

A) umfla obrajii „grași” _________________________________________________

B) arată cum să mănânci o lămâie „acră” ________________________________________________

C) arată cum să mănânci înghețată „dulce” ________________________
Volumul mișcărilor efectuate este complet / incomplet, acuratețea execuției este exactă / inexactă, tonusului muscular normal / crescut / scazut, netezime a pliurilor nazolabiale, lentoare a miscarilor globilor oculari.

9. Starea motilității articulatorii:

Un zâmbet"

B) „Proboscis” ________________________________________________________________

C) "Lopata" ________________________________________________________________

D) „Sting” ________________________________________________________________

E) „Leagăn” ________________________________________________________________

E) „Pendul” ________________________________________________________________

G) „Cal” _____________________________________________________________
Gama de mișcări efectuate este completă/incompletă, acuratețea execuției este exactă/inecorect, tonusul muscular este normal/creștet/scăzut, viteza de execuție este normală/rapidă/lentă, prezența sinkinezei, durata de deținere a organelor în o poziție dată, capacitatea de a trece de la un exercițiu la altul, hiperkineză, salivație.

10. Studiul vorbirii impresionante:

A) înțelegerea substantivelor ________________________________________________

B) înțelegerea cuvintelor generalizate _____________________________________________

C) înțelegerea acțiunilor ________________________________________________

G) vocabular pasiv(îndeplinirea instrucțiunilor conform instrucțiunilor verbale)

________________________________________________________

E) înțelegerea formelor gramaticale de flexiune ______________________

E) înțelegerea textului unui basm familiar ___________________________________
11. Studiul vorbirii expresive:

Natura vorbirii este de un singur cuvânt, frazal, coerent.

Starea vocabularului _______________________________________________________________

__________________________________________________________________
Structura gramaticală a vorbirii expresive:

A) utilizarea substantivului. în caz nominativ unitati și multe altele. numere_______________

B) utilizarea substantivului. în acuzativ unitati numere fără prepoziție _________

C) acordul adjectivelor cu substantivele. unitati număr de bărbați și blând _____________

D) utilizarea construcțiilor de caz prepozițional _______________________

D) utilizarea substantivului. cu sufixe diminutive _________

E) folosirea verbelor sub forma de unitati. și multe altele. numere în dispoziție indicativă

____________________________________________________________________

G) utilizarea verbelor reflexive și irevocabile în pregătirea propozițiilor pentru imagini.
12. Studiul laturii fonetice a vorbirii:

Starea abilităților de imitație _________________________________

Structura sonor-silabică a cuvintelor __________________________________________

Pronunţie sunet ________________________________________________________________________________________________________________________________
Tip de respirație fiziologică claviculară superioară/diafragmatică/mixtă, volum respirator suficient/insuficient; durata expirației vorbirii ________________________________________________________________
Puterea vocii normală/excesiv tare/excess de moale/voce surdă
Modularea vocii ________________________________________________________________
Ritmul vorbirii este normal/accelerat/lent;
Ritmul vorbirii este normal/disritmie; pauză ____________________________

Capacitatea de a utiliza principalele tipuri de intonație narativă / interogativă / exclamativă.

13. Studiul funcţiilor fonemice

Diferențierea sunetelor după ureche _____________________________________________

Analiza fonemica ________________________________________________
14.Concluzia medicilor: _______________________________________________

___________________________________________________________________
15. Concluzie logopedică ________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
16.Recomandări ____________________________________________________

____________________________________________________________________
Profesor logoped

Aplicație

CARDUL DE DISCURS

(MOTION DE COMPLETARE PENTRU UN COPIL CU FFN)

Nume, prenume, vârstă
Şcoală Clasă 1
Adresa de acasa
18.09
Performanta academica(până la momentul examinării) Începutul anului școlar
Reclamații profesori și părinţi: Potrivit profesorului: pronunță greșit mai multe sunete. Potrivit mamei (opțiuni): 1) pronunță sunetele incorect, îi este jenă să vorbească străini: 2) mama nu marchează sunete pronunțate incorect.
Concluzia medicului psihiatru: pe nu este necesar un copil cu FFN.
Stat audiere: se reproduc datele din fișa medicală; verificat dacă este necesar.
Date despre cursul dezvoltării vorbirii:Potrivit mamei: cuvinte - Cu 1 an (1,5 ani): discurs frazal - de la 1,5-2 ani.
(structură, mobilitate): Structura și mobilitatea aparatului articulator fără patologie.
^ Caracteristicile generale ale vorbirii (înregistrarea unei conversații, declarații independente conectate): Mama mea este Nadejda Ivanovna. Lucrează ca asistentă într-o clinică. Numele tatălui meu este Ivan Petrovici, lucrează ca inginer. O să vă povestesc despre vară. Am fost la cabană vara. Vara l-am ajutat pe bunicul să construiască o fântână. Am ajutat-o pe bunica la dacha în Wowdrăguț. Și apoi a făcut curat în casă, a hrănit câinele. Cu surorile mele, m-am legănat pe un leagăn. Poteca duce la leagăne, acolo cresc trandafiri. Apoi mama și cu mine am mers în oraș (amestecă și înlocuiește sunete;r-l, f-z, s-t).

a) Vocabular(caracteristici cantitative și calitative). Caracteristica cantitativă: volumul total al dicționarului. Caracteristica calitativă: erori în utilizarea cuvintelor (înlocuire în sens și similitudine acustică). Dă exemple. Vocabular în cadrul normei de vârstă (vezi înregistrarea conversației).

B) Structura gramaticală:
prezența gramaticii. Dă exemple. În cadrul normei de vârstă.

LA) ^

pronunția sunetelor: absența, distorsiunea, înlocuirea și amestecarea sunetelor individuale, r - gât., r-l, s-t, s-t (zha-knife - zhanoza, shasha-shasa, lalek-ralek) ;
discriminarea sunetelor de opoziție: ra-la-la (laZ) ta-da-ta + ka-ka-ga + sa-sa-sha (shaZ) la-ra-la (laZ) yes-da-ta + ha - ha - ka + sha - sha-sa (shaZ) sa-sa-za (sa-sya-sya) pa-pa-b a + for-zha-za (for-za-zha) for-for-sa (zya-sya-sya) ba-pa-ba + zha-zha-za (zhaZ);
reproducerea cuvintelor cu compoziție sonor-silabică diferită; dă exemple: motociclist, polițist, cosmonaut; cale ferată, transport, motociclist pe motocicletă; suc de portocale.

C Pronunță corect cuvinte cu compoziție sonoră-silabă diferită.)

D) ritmul și inteligibilitatea vorbirii:

12. ^ Nivelul de formare a abilităților de analiză și sinteză
compoziția sonoră a cuvântului:

lână de bumbac - care este prima stea? - în; al 2-lea?* - A; a 3-a? - t;

a 4-a? - A.

Uscare - numește prima stea - s, a treia stea - Cu.

Mantie - nume 2 - sunetul? - a, ultimul - ?

Carte - cate silabe? - 2; numește prima silabă - cărți;

al 2-lea - ? - Ha.

Câte sunete sunt în prima silabă? - 2; numește-le - k, n.

13. Scrisoare: prezența și natura erorilor specifice (amestecare și înlocuire a consoanelor, agramatism etc.) în lucrările scrise ale elevilor - dictate, prezentări, compoziții efectuate în timpul examen primar si in curs de desfasurare educație de recuperare(lucrarea scrisă este atașată fișei de discurs). Opțiuni:

reproduce individual scrisori tipărite (A, N, P, I ...), silabe (PA, NA ...), cuvinte (MAMĂ, TATA, PISICĂ ...);
reproduce doar litere unice tipărite.

14. Lectură:

a) nivelul de stăpânire a tehnicii lecturii

nume și arată litere individuale (A, O, N, P, T, M...);
numeste litere A, O, N, U, I, P, K, T I, G, L, R, dar nu citește;
citește silabe (AP, TA...), cuvinte monosilabice precum „pisica” și cuvinte cu două silabe precum „vată”;

b) erori de citire:

c) intelegerea citirii:înţelege textul citit de logoped.

^ 15. Manifestarea balbairii:

Un motiv severitatea bâlbâielii; situații care provoacă manifestarea acesteia (răspunsuri la tablă și etc.):

B) formarea limbajului înseamnă:

C) caracteristici ale dezvoltării generale a vorbirii (organizare, sociabilitate, izolare, impulsivitate):

D) adaptarea la condițiile de comunicare:

^ Scurtă descriere a copilului conform observațiilor pedagogice (organizare, independență, stabilitate a atenției, eficiență, observație, atitudine la defect propriu, activitate cognitivă în domeniul fenomenelor lingvistice): atenție instabilă, critică față de defectul său.
Concluzie logoped:FFN (această concluzie reflectă nivelul de formare a formei orale a vorbirii).

centru de logopedie

la scoala de invatamant general №

^ CARDUL DE DISCURS

(EXEME DE COMPLETARE PENTRU UN COPIL CU OHP)

Nume, prenume, vârstă:Petrov Vanya, 7 ani
Şcoală№ 1 Clasă 1
Casa. abordare
Data înscrierii la centrul de logopedie18.09
Progres în limba maternă(până la momentul examinării) Începutul studiului al anului.
Plângeri ale profesorilor sau părinților: Potrivit profesorului: Mai puțin activ, timid să vorbească. Potrivit mamei: vorbește neclar, distorsionează cuvintele, nu își amintește versurile.
Concluzia medicului psihiatru(se completează după cum este necesar): dintr-o fișă medicală în care se indică data examinării și numele medicului.

Starea auzului verificat dacă este necesar.
Date despre cursul dezvoltării vorbirii: Cuvintele mame: cuvinte apărute la 2-2,5 ani, fraze- la 4-5 ani. Vorbirea este de neînțeles pentru ceilalți.

^ Starea aparatului articulator (structură, mobilitate): Structura- N. Mobilitate- are dificultăți în menținerea unei posturi date și trece dificultăți de la o poziție articulatorie la alta.
^ Caracteristicile generale ale vorbirii (înregistrarea unei conversații, independența afirmațiilor coerente): Într-o conversație despre familie, răspunsurile copilului pot fi următoarele: „Vanya”, „Numele mamei este Zoya”, „Nu știu” (patronimic), „Numele tatălui este Petya”, „Nu știu”. ” (patronimic), „Numele surorii este Luda”, „La serviciu” (despre mamă), „Casiera” (la întrebare- pentru ce lucrează?), „Nu știu” (despre tata).

^ Vocabular(caracteristici cantitative și calitative). Caracteristica cantitativă: volumul total al dicționarului. Caracteristica calitativă: erori în folosirea cuvintelor (înlocuire în sens și similitudine acustică). Dă exemple.

Dicționarul este limitat de realitățile subiectelor de zi cu zi: un număr insuficient de cuvinte generalizate și cuvinte legate de adjective, verbe etc. Caracteristici calitative (răspunsuri la sarcinile prezentate): abajur (lampa), furtun (apă), decantor (sticlă), șofer (în loc de șofer), ceasornicar, macarista (nu știe), poștaș (în loc de poștaș) , sticlăr (sticlăr), mașină (în loc de cuvântul transport), pantofi (în loc de pantofi) etc.; îndrăzneţ- slab, mincinos- nu minte, voro-onul este poarta etc.

Structura gramaticală: tipuri de propoziții folosite

Prezența gramaticii. Dați exemple (vezi intrarea

Conversații și declarații coerente):

^ Creionul este scos din spatele unei cărți. Băiatul a sărit în băltoacă.

Primele frunze au apărut pe copaci.

Mn. h., eu. P.- copaci, ochi, aripi...

Mn. h., Rod. P.- tetrade, vorotknov, măgar... gem de mere-

slabă; apa portocalie; urs de pluș.

^ Pronunția și distincția sunetelor:

pronunția sunetelor: absență, distorsiune, înlocuire și amestecând sunete individuale R- uvular; în fluxul vorbirii L \u003d R (ralek - stand); W= F (inferioară); W = S; ȘI- 3;
discriminarea sunetelor de opoziție tisa (ceasornicar), goloshina (mazare), yaselsa (soparla), pa-ba-ba (N), ta-da-da (N), ha-ka-ka (N), pentru-pentru-pentru (zha-zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (cha-cha-cha), ra-ra-ra (ra-la -ra), for-for-for (for-zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (sha-cha-cha), la-la-la (la -ra-ra);
reproducerea unor cuvinte cu compoziție sonor-silabică diferită (dați exemple): ligulivat (reglează); tlansp, timbre (transport); verde-verde ... (cală ferată), negustor (poliţist), păsărică (portocaliu).

Ritmul și inteligibilitatea vorbirii:vorbirea este neclară și lentă.

^ 12. Nivelul de formare a deprinderilor de analiză și sinteză

Compoziția sonoră a cuvântului mantie: Câte sunete?- „2”. primul sunet?- „P”. al 2-lea sunet? - "DAR". al 3-lea sunet?- "DAR". Denumiți ultimul sunet.- "DAR". Denumiți primul sunet.- „T”. Denumiți al treilea sunet.- "DAR".

Scrisoare: prezența și natura erorilor specifice (amestecare și substituirea literelor consoane, agramatism etc.) în munca scrisă a elevilor - dictate, prezentări, eseuri efectuate de aceştia în timpul examenului iniţial şi în procesul de educaţie de recuperare. (Lucrarea scrisă este atașată fișei de vorbire.) Opțiuni; 1) reproduce litere tipărite individuale: A, P, M; 2) imprimeuri cuvinte individuale tip MAC, MAMA.
Citind:

A) nivelul de competență în citire(literă cu literă, după silabă, după cuvinte). Opțiuni:

știe litere individuale: A, P, M, T;
știe toate literele, dar nu citește;
citește silabe și cuvinte monosilabice;
citește silabă cu silabă, încet, monoton; sare peste vocale, nu citește cuvintele; distorsionează structura silabică cuvintele; încurcă unele litere;

b) erori de citire:frunze (frunze) pe copaci (copaci)
devenit galben și violet (devenit maro). A suflat un vânt furios
(încercuit) ei ... (prin) aer.

c) înțelegerea lecturii. Opțiuni:

abia intelege ce citeste logopedul, repovesti doar cu ajutorul intrebarilor;
înțelege conținutul principal al poveștii, ințelesuri ascunseînțelege cu dificultate;
întâmpină unele dificultăți.

^ 15. Manifestarea balbairii: nu se bâlbâie.

a) cauza pretinsă; severitatea bâlbâielii; situaţii în care aceasta se manifestă (răspunsuri la tablă etc.);

B) formarea mijloacelor de limbaj;

C) caracteristici ale dezvoltării generale și ale vorbirii (organizare,
sociabilitate, izolare, impulsivitate);

D) adaptarea la condiţiile de comunicare.

O scurtă descriere a copilului în funcție de observațiile pedagogice (organizare, independență, stabilitatea atenției, capacitate de lucru, observație, atitudine față de defectul său): atentia este instabila, performanta redusa, dificultatea trecerii de la un tip de activitate la altul; nivel scăzut autocontrol și independență.

Concluzia logopedului. ^ Opțiuni: 1) NVONR; 2) ONR II- IIIur. (aceste concluzii reflectă nivelul de formare a formei orale a vorbirii).

Rezultatele corectării vorbirii (marcate pe hartă de momentul în care elevii părăsesc centrul de logopedie).

Un logoped este un logopedist. Pe lângă planurile de lucru, jurnalele de examinare și alte documente, un logoped trebuie păstrați o diagramă de vorbire pentru fiecare copil aflat în îngrijirea sa.

Un preșcolar care este elev al unei grădini de logopedie, care frecventează un centru de logopedie sau este observat de un specialist în logopedie, trebuie să aibă un astfel de card.

Un card de vorbire pentru examinarea unui copil este un formular special care este completat de un logoped.

În același timp, nu există sistem unificat aceste documente. Fiecare specialist își menține propria hartă a vorbirii, care este întocmită individual, pe baza cerințelor unui logoped și a caracteristicilor muncii sale. Fișa de vorbire este un document de raportare pentru examinarea copiilor cu diverse tulburări de vorbire.

Pentru ce este un card de vorbire?

Un astfel de document este foarte important pentru munca unui profesor și pentru urmărirea dinamicii dezvoltării vorbirii unui copil.

Acest lucru vă permite să vedeți motivele tulburări de vorbire, să determine mecanismul defectelor, să identifice abilitățile unui preșcolar și să identifice modalități de lucru corectiv.

Există două tipuri de hărți de vorbire: generale și extinse.

Un card general (uneori un astfel de card este numit o caracteristică de terapie logopedică) este una sau două forme cu informatii generale. Include informații scurte despre copil și o scurtă descriere a vorbirii.

O hartă extinsă este un document mult mai convenabil. Pe lângă anamneză, include examinări specifice ale pronunției sunetului, starea vorbirii coerente, studii ale vocabularului copilului și multe altele. În plus, cărțile sunt împărțite în funcție de vârsta copilului. LA diferite vârste incepand din anul 1 de viata sarcinile difera unele de altele.

Unii logopezi preferă să conducă hărți extinse până când copilul ajunge varsta scolara. Astfel de documente sunt foarte convenabile, deoarece profesorul nu trebuie să creeze un card nou de fiecare dată, ci trebuie doar să introducă informații într-o coloană existentă corespunzătoare vârstei copilului.

Ce este inclus în sondaj?

1. Informații generale.

aceasta informatii despre copil părinți, o scurtă descriere a preșcolarului.

2. Anamneză.

Aici sunt înregistrate informații din cuvintele mamei despre nașterea, starea și primele zile de viață ale copilului. Include, de asemenea, bolile severe suferite de copil și dezvoltarea timpurie a vorbirii copilului. Aceste date sunt importante pentru imaginea generală a sănătății preşcolar, identificând abaterile.

3. Studiul funcţiilor non-vorbirii.

Aceste date se bazează pe rezultate observatie vizuala pentru copil. Datele despre abilitățile motorii generale și manuale, atenția auditivă, percepția vizuală și percepția ritmului sunt înregistrate aici. Preșcolarului i se oferă mai multe sarcini, pe baza rezultatelor cărora se trag și se consemnează concluzii.

Copilului i se poate cere: să asambleze o imagine divizată, să modeleze o anumită figură din plastilină, să deseneze propunerea figură geometrică, arată dreapta și stânga, șireturi sau jocuri de mozaic. Toate sarcinile sunt concentrate pe o anumită vârstă a copilului, ele devin ceva mai complicate odată cu creșterea în vârstă.

4. Investigarea încălcărilor.

În aceste sarcini, copilul este întrebat repeta dupa logoped unele sunete (într-un mod jucăuș) sau pronunțați-le singur.

În procesul acestor examinări, se dezvăluie starea pronunției sunetului, starea aparatului articulator, reproducerea sunetelor și abilitățile motorii vorbirii.

După ce copilul împlinește vârsta de 3 ani, se evaluează și funcțiile respiratorii și vocale (tipul, frecvența și durata respirației, caracteristicile vocii).

Preșcolarului i se propune să repete cuvintele după logoped, să facă exerciții de imitație (smulge buzele, căscă, mișcă limba). Profesorul în această etapă a examenului notează anomaliile structura anatomică (malocluzie, dinți rari strâmbi, palat moale sau dur etc.).

5. Studiul laturii fonematice a vorbirii (începând de la vârsta de trei ani).

Pentru copil a propus să arateîn imagine sunt obiecte pe care logopedul le numește.

6. Starea percepției fonemice a vorbirii.

Aceasta include repetarea silabelor și de la 5-6 ani: selecția primei și ultimelor litereîn cuvintele sugerate.

7. Studiul înțelegerii vorbirii.

În această etapă a examinării, logopedul evaluează vocabularul pasiv al copilului, înțelegerea cuvintelor și acțiunilor, înțelegerea frazelor și propozițiilor interogative.

De la 3 ani: înțelegerea prepozițiilor.

De la vârsta de 5 ani: formarea formelor diminutive.

Logopedul îi va oferi preșcolarului să arate anumite obiecte din imagini, să răspundă la întrebări, să formeze cuvinte.

8. Cercetarea vocabularului și a structurii gramaticale a vorbirii.

Logopedul evaluează: vocabularul activ al copilului(substantive, adjective, verbe), utilizare corectă cazuri, acordul adjectivelor cu substantive, concepte generalizante, selecție de antonime, nume de profesii, părți ale corpului, grupuri de obiecte.

Sarcinile se desfășoară conform imaginilor cu o cerere de denumire a cuvântului propus.

9. Starea vorbirii coerente (dacă există).

Aceste sarcini sunt date copiilor peste 4 ani. Discursul conectat este verificat prin parafrazare pasaj sugerat. Copiilor de patru ani li se oferă un fragment din 4 propoziții legate între ele. Pentru copiii de cinci ani, repetați o poveste din 5 propoziții.

Copiilor de șase ani li se va cere deja să compună o poveste bazată pe o serie de imagini ale intrigii.

Uneori poate fi oferită o repovestire a unui basm familiar („Nap”, „Găina Ryaba”, etc.)

După toate examinările efectuate, se scrie concluzia logopediei cu un diagnostic și plan necesar munca corectiva. De asemenea, pentru o hartă completă a vorbirii, sunt uneori necesare concluziile următorilor medici: un neuropatolog, un specialist ORL, un psihoneurolog, un chirurg sau alți specialiști.

Iată examinări exemplare, fiecare specialist poate adăuga ceva sau, dimpotrivă, poate elimina ceva, concentrându-se pe vârsta copilului și capacitățile acestuia. Astfel de examinări de logopedie cu completarea unui card de vorbire se fac de obicei în primele două săptămâni ale lunii septembrie. Fișa de vorbire se păstrează direct de către logoped pe toată perioada de observație a preșcolarului.