Introducere

Capitolul 1. Problema socializării personalităţii în cultura fizică modernă

1.1. Analiza teoretică și metodologică a stării actuale a problemei socializării personalității 16-31

1.2 Cultura fizică personală ca fenomen sociocultural (aspect axiologic)

1.3 Caracteristicile potenţialului de socializare al culturii fizice 46-59

CONCLUZII 59-61

Capitolul 2. Realizarea potenţialului culturii fizice în procesul de socializare a elevului

2.1. Cercetarea și analiza atitudinilor tinerilor studenți față de cultura fizică 62-92

2.2. Condiţii care influenţează procesul de socializare prin intermediul culturii fizice în universitate 92-116

2.3. Rezultatele experimentului pedagogic 117-130

CONCLUZII 131-135

REFERINȚELE 146-159

ANEXELE 161-188

Introducere în muncă

Relevanța și formularea problemei de cercetare. Idealul omenirii a fost întotdeauna o personalitate dezvoltată cuprinzător, adică o persoană care combină armonios bogăția spirituală, perfecțiunea intelectuală și fizică. Atunci când se construiește o societate umanistă, formarea de oameni cuprinzător dezvoltați devine o sarcină practică realistă. Indiferent de sarcinile cu care se confruntă o persoană sau societate, toate sunt determinate în mare măsură de natura relațiilor umane, de capacitatea de a trăi împreună, de a împărtăși valori comune, norme de comportament și de a face compromisuri în rezolvarea situațiilor conflictuale. În rezolvarea tuturor acestor probleme, personalitatea, analiza trăsăturilor formării ei în societatea modernă, are o mare importanță.

Procesul de socializare ca formare activă a unei persoane este condiționat istoric și cultural. În epoca progresului științific și tehnologic, ea capătă trăsături specifice: criteriile de maturitate socială se schimbă și devin mai complexe, instituțiile de socializare înseși devin mai complexe, raporturile tuturor tipurilor și formelor de educație, natura relațiilor dintre generații. , etc schimbare. Problemele socializării personalității vor fi întotdeauna relevante atâta timp cât există civilizație (L.I. Lubysheva 1999). Ele sunt deosebit de acute în fața societății ruse moderne, care se caracterizează printr-o criză economică, politică, culturală și, ca urmare, socială. Toate acestea afectează direct formarea personalității.

Creșterea valorii vieții, educația, cultura, sănătatea, longevitatea activă, individualitatea umană sunt din ce în ce mai considerate drept criterii pentru progresul social al societății. Omul viitorului este un om rezonabil și uman, curios și activ. Aceasta este o personalitate holistică, cuprinzătoare dezvoltată, întruchipând idealul adevăratei unități a forțelor esențiale ale unei persoane, perfecțiunea sa spirituală și fizică. În acest sens, în secolul XXI, importanța culturii, inclusiv a culturii fizice, este în creștere.

Urgența problemei constă în căutarea celor mai corecte și, dacă este posibil, a celor mai universale mijloace și metode de cultură fizică, care să sporească eficacitatea procesului de socializare a individului. Cultura fizică și sportul, ca tip specific de activitate umană, pot deveni un factor puternic de socializare. Este deosebit de important de subliniat faptul că, în sistemul de valori culturale universale, un nivel ridicat de sănătate și condiție fizică determină în mare măsură posibilitățile de stăpânire a altor valori și, în acest sens, este baza fără de care procesul de socializare este ineficient. .

Identificarea rolului culturii fizice în socializarea individului din țara noastră a făcut întotdeauna obiectul unor cercetări intensive de către oamenii de știință și a fost asociată, în primul rând, cu înțelegerea esenței educației fizice, iar mai târziu a culturii fizice în ansamblu.

Trebuie recunoscut că în societatea modernă locul culturii fizice și sportului în sistemul de valori culturale nu corespunde încă semnificației sale ca unul dintre cei mai importanți factori în socializarea individului. Conștientizarea culturii fizice și a sportului ca valoare socială și individuală, ca unul dintre mijloacele de socializare, în sine, poate deveni un impuls important pentru identificarea și mobilizarea rezervelor pentru dezvoltarea culturii fizice și sportului în țara noastră, apariția noi tendințe în formarea conștiinței publice și a motivațiilor personale care contribuie la dezvoltarea activă a valorilor culturii fizice și sportului de către societate și individ.

Cultura fizică și sportul pătrund tot mai mult în viața de zi cu zi a tuturor segmentelor populației. Există o nevoie urgentă de a efectua cercetări științifice speciale pentru a studia eficiența influenței culturii fizice și activităților sportive asupra procesului de formare a nevoilor culturii fizice, a orientărilor motivaționale și valorice atât ale unui individ, cât și ale diferitelor grupuri sociale, printre care studenții sunt de cel mai mare interes pentru noi.

Această lucrare este o încercare de a studia proprietățile și funcțiile culturii fizice, datorită cărora poate fi considerată ca un factor eficient în socializarea individului.

Relevanța problemei socializării personalității studentului prin intermediul culturii fizice în procesul educațional al universității, semnificația sa științifică și pedagogică evidentă, pe fondul unui nivel vădit insuficient de dezvoltare teoretică și practică, a servit drept bază pentru alegerea temei acestei cercetări de disertație.

Situația problematică a studiului se datorează contradicției dintre necesitatea unei utilizări mai active și mai eficiente a mijloacelor de cultură fizică în scopul socializării personalității și dezvoltarea insuficientă a întrebărilor despre trăsăturile organizaționale, formele specifice și metodele de influențe socio-pedagogice concepute. pentru a asigura succesul acestui proces.

Scopul studiului este de a oferi o fundamentare teoretică și metodologică a programului și metodologiei influențelor organizatorice și pedagogice care contribuie la socializarea efectivă a personalității studenților în condițiile procesului de educație fizică din universitate.

Obiectul de studiu: procesul de socializare a individului într-o universitate modernă.

Subiect de cercetare: modele pedagogice, condiții și trăsături specifice procesului de socializare a individului, organizate pe baza utilizării culturii fizice.

Credem că în această etapă de dezvoltare a societății ruse, care este potențial interesată în găsirea celor mai eficiente mijloace de socializare, nu există o recunoaștere și utilizare adecvată a culturii fizice și a sportului ca factor de socializare a individului.

Ipoteza cercetării: socializarea personalității unui elev prin intermediul culturii fizice va avea succes dacă:

Condițiile pedagogice de funcționare a sistemului de învățământ universitar vor asigura îndeplinirea cerințelor pentru dezvoltarea fizică și spirituală efectivă a individului.

Procesul de formare a culturii fizice a studenților va fi o parte a procesului integral de socializare a tinerilor la universitate.

Atingerea unui nivel suficient de ridicat (semnificativ din punct de vedere social) de cultură fizică și a unui stil de viață sănătos al unui student va deveni o nevoie vitală și obiectivul principal al procesului de educație fizică la o universitate.

O abordare individuală și orientată spre personalitate va fi asigurată în procesul educațional în cultura fizică a universității.

Se va stabili responsabilitatea reciprocă a profesorului și a elevilor pentru calitatea pregătirii sociale și profesionale și a dezvoltării personale.

1. Să studieze fundamentele teoretice și metodologice ale socializării personalității în mediul elevului și să identifice gradul de eficacitate al acestui proces în practica educației fizice a elevilor.

2. Determinarea potenţialului procesului de educaţie fizică în rezolvarea problemelor de socializare a individului prin intermediul culturii fizice.

3. Să identifice trăsăturile orientărilor scop-motivaționale în domeniul culturii fizice în rândul studenților și condițiile formării acestora în mediul universitar.

4. Să elaboreze și să introducă recomandări științifice și metodologice în procesul de învățământ al universității, vizând creșterea eficienței utilizării mijloacelor de cultură fizică în rezolvarea problemei socializării personalității studenților.

Baza metodologică a studiului este o abordare axiologică care consideră o persoană drept cea mai înaltă valoare a societății și un scop în sine pentru dezvoltarea socială. Ca metodologie specială de cercetare s-au folosit: abordări culturologice, holistice, orientate spre personalitate și individual creative ale cunoașterii și transformării realității pedagogice. Abordarea culturologică ne permite să considerăm cultura fizică ca parte integrantă a culturii generale și profesionale a elevului. O abordare holistică impune formarea unei culturi a sănătății în strânsă legătură cu toate componentele formării profesionale a unui viitor specialist. Abordarea orientată spre personalitate determină nevoia de obiective semnificative personal a unui student universitar în procesul de dezvoltare fizică și spirituală. O abordare creativă individuală ajută la dezvăluirea capacităților individuale ale personalității fiecărui elev în formarea culturii sale, inclusiv a culturii fizice, și face acest proces creativ.

Baza teoretică a cercetării Baza teoretică a tezei o constituie lucrările oamenilor de știință autohtoni și străini care au pus bazele fundamentale filozofice, pedagogice, fiziologice, biologice și medicale pentru studierea procesului de dezvoltare a personalității, a rolului culturii fizice în acest proces.

Dintre lucrările care au legătură directă cu tema tezei de doctorat, este necesar să le evidențiem, în primul rând, pe cele în care sunt analizate probleme pedagogice și filozofice și sociologice ale dezvoltării personalității și biologiei umane: B.G. Ananiev, S.S. Batenin, E.V. Bondarevskaya, L.P. Bueva, V.D. Goncharov, V.I. Gorovaya, V.N. Gurov, N.P. Dubinin, V.I. Dobrenkov, V.Ya. Elmeev, T.V. Karasevskaya, I.B. Kotova, A.A. Korolkov, F.I. Minyushev, V.P. Petlenko, V.F. Serzhantsov, V.II. Stolyarov, V.P. Tugarinov, I.T. Frolov, E.N. Shiyanov și alții.

O contribuție semnificativă la studiul acestei probleme au avut-o lucrările dedicate luării în considerare a aspectelor filozofice și sociologice ale teoriei culturii: A.I. Arnoldov, E.A. Baller, Yu.A. Jdanov, V.M. Mezhuev, V.N. Orlov, A.K. Uledov, B.D. Yakovlev.

De mare importanță sunt lucrările pedagogice, culturologice și sociologice care analizează cultura fizică ca fenomen social, ca factor de educație a unei persoane: V.U. Ageevets, I.M. Bykhovskaya, M.V. Vydrin, N.N. Vizită, L.I. Lubysheva, V.P. Lukyanenko, V.A. Magic, L.P. Matveev, O.A. Miliitein, N.A. Ponomarev, M.I. Ponomarev, V.I. Stolyarov și alții.

Studiul culturii fizice ca fenomen integral al vieții sociale, formarea teoriei sociologice a culturii fizice ca metodologie directă a cercetării sale sociologice specifice a făcut obiectul analizei lui V.L. Artemieva, I.B. Vișnevski, V.I. Zholdak, V.L. Mihaileva, ST. Shikima, M.A. Jacobson. În lucrările lui I.D. Belyaeva, A.S. Ignatova, A.V. Lotonenko ia în considerare rolul culturii fizice și al sportului în formarea unei personalități active social și dezvoltate armonios.

Este imposibil să nu amintim lucrările care relevă specificul analizei aplicate a sferelor culturii fizice: G.G. Velichko, E.A. Goloshchapov, II.I. Lapin, V.A. Ma-lov, V.D. Mihailov, V.G. Podmarkov, SS Saiganova, G.M. Solovyov, Yu.A. Folin, N.Ya. Yakhnel.

Apariția unor lucrări de generalizare profundă asupra disciplinelor științelor naturii a fost de mare importanță pentru dezvoltarea teoriilor sociale ale culturii fizice. Astfel de lucrări includ pe bună dreptate lucrările cercetătorilor autohtoni și străini J. Bailey, N.A. Bershteyia, N.V. Zimkina, B.C. Farfel, care a făcut mult pentru a interpreta fundamentele fiziologice ale exercițiilor fizice și procesul fundamentelor motorii umane; X. Wanderzweig, M.Ya. Vilensky, G.D. Gorbunova, F. Henry, G. Dvali, T.V. Karsaevskaya, SB. Kaverina, O.A. Cernikova, II.II. Yakovlev, care a studiat influența factorilor fizici asupra psihologiei individului, în special asupra muncii mentale, gândirii operaționale, viteza transferului de informații, starea emoțională și caracterul.

Vectorul socio-psihologic al cercetării culturii este prezentat în lucrările lui M. Arvisto, D.A. Bogdanova, N.G. Valentinova, I.P. Volkova, V.V. Medvedev, R.L. Krichevsky, Yu.G. Utskhin, I. Funk, IO. Miere. Autorii analizează diverse conexiuni formale și informale de grup, tipuri și modele de comportament și comunicare, relațiile interpersonale, nivelurile de evaluare în echipă, problemele grupurilor mici în cultura fizică și sportul în general.

Teoriile moderne despre rolul social al culturii fizice și sportului sunt prezentate în lucrările următorilor autori: J. Dyoi, F. Nietzsche, X. Ortega y Gasset, D. Santayapa, A. Toynbee, M. Schiller, O. Spengler , K. Jaspers . Mulți dintre ei, bazându-se pe doctrinele creștine despre corpul uman, consideră că este un mijloc de exprimare, un instrument de care sufletul are nevoie pentru a măsura posibilitățile ascunse într-o persoană și a le manifesta pe deplin. În cultura fizică și sport, sufletul și trupul împreună se străduiesc să atingă perfecțiunea în unitatea manifestărilor fizice și spirituale ale unei persoane.

Lucrarea se bazează pe conceptele clasice de socializare ale lui A.G. Maslow, T. Parsons, J. Piaget, 3. Freud, precum și conceptul de socializare a oamenilor de știință domestici dezvoltat în cadrul filosofiei, sociologiei și psihologiei sociale: B.G. Ananyeva, G.M. Andreeva, S.S. Batenina, I.S. Kona, P.S. Lebedeva, B.F. Parygina, A.V. Mudrik și alții. În ultimul deceniu, anumite aspecte ale problemei socializării individului sunt din ce în ce mai mult în centrul atenției oamenilor de știință și profesorilor, iar o serie de autori de manuale pe discipline pedagogice pun „socializarea” într-o serie de concepte de bază ale pedagogiei generale. : VA Îndulcitori, I.F. Isaev, A.I. Mișcenko, E.I. Shiyanov, V.I. Smirnov, Yu.I. Krivov, V.A. Karakovsky, I.M. Ilyinsky, P.I. Babochkin.

Știința pedagogică a jucat un rol semnificativ în dezvoltarea teoriilor sociale ale culturii fizice. În cadrul acestuia, urmând tradițiile înscrise de remarcabilul teoretician al culturii fizice P.F. Lesgaft a realizat lucrări care acoperă temeinic principiile generale, scopurile sociale, mijloacele și formele educației fizice, fundamentele didactice ale acesteia, fundamentele antrenamentului sportiv ca proces specializat de educație fizică: A.D. Butkovsky, V.V. Gorinevski, G.I. Kukushkin, A.D. Novikov, F.P. Şuvalov, E.V. Utișeva, V.V. Belinovici, B.V. Evstafiev, I.I. Kondakov, V.G. Grishin, V.M. Za-tsiorsky, G.G. Natalov, I.G. Ozolin, A.A. Guzhalovsky, V.V. Petrovsky, V.N. Platonov, A.A. Ter-Ovanesyan.

O înțelegere cuprinzătoare a noilor rezultate ale dezvoltării subiectului teoriei generale a culturii fizice și prezentarea conceptuală a acesteia sub forma unei discipline educaționale și științifice au fost realizate în lucrările lui V.M. Vydrina, V.K. Balsevi-cha, B.K. Zykova, A.V. Lotonenko, L.P. Matveev.

Merită atenție lucrările care studiază esența socială a culturii fizice (R.Mae, V.Hann), influența culturii fizice asupra structurii sociale (J.Dumas, K.Heinil), relația dintre cultura fizică și religia.

(L. Jennet, G. McNutlin). Unii specialiști (V. Zeigler, F. Zvanetsky) caută să ia în considerare problemele existente într-un aspect cuprinzător, legând perspectivele de dezvoltare a pedagogiei și sociologiei culturii fizice și sportului cu soluționarea problemelor de amploare legate de valorile sociale ​si norme.

De o importanță deosebită pentru această teză de cercetare sunt lucrările oamenilor de știință străini privind problemele culturii fizice a tinerilor, care conțin o serie de prevederi privind semnificația socială a culturii fizice pentru tineri (G. Loy); despre locul culturii fizice și al agrementului sportiv în subcultura modernă a tineretului (J. Magnan); asupra folosirii culturii fizice ca un fel de mijloc de control social (S. Kleiman); despre caracteristicile culturii fizice ca factor de formare a culturii spirituale a tineretului (L. Notario); despre influența culturii fizice asupra tinerilor (J. Mei-no); despre rolul culturii fizice și sportului în viața de zi cu zi a tinerilor (R. Khslanko); despre motivele, nevoile și interesele tinerilor bărbați și femei în domeniul culturii fizice (G. Lushen).

Cercetarea tezei se bazează și pe abordări științifice ale problemei formării culturii personalității și dezvoltării personalității în cultură, propuse de I.L. Arabov, L.V. Bolşakov, E.V. Londarevskaya, M.Ya. Vilensky, V.N. Dobrynina, I.F. Isaev, I.B. Kotova, N.B. Krylova, M.M. Levina, V.A. Magin și altele; idei conceptuale ale unei abordări orientate spre personalitate în educație (L.G. Vyatkin, N.M. Klarin, V.V. Serikov, I.S. Yakimanskaya), idei de sprijin pedagogic pentru procesul de dezvoltare personală (O.S. Gazman, B.T. Likhachev, VG Maralov, VA Sitarov), teoria integrării educaționale (A.Ya. Danilyuk).

Studiul valorilor culturii fizice a tineretului în baza sa metodologică se bazează pe abordarea culturală care sa dezvoltat în domeniul pedagogiei și sociologiei tineretului, ai cărui reprezentanți (IV Bestuzhev-Lada, IOG Volkov, V.II. Dobrenkov , VI Gurov , V. V. Zhuravlev, F. D. Kadaria, A. I. Kovaleva, V. Z. Kogan, V. F. Levicheva, II. P. Savchenko, A. II. Shendrik, V. A. Shapovalov, VN Yarskaya) consideră subcultura tinerilor ca o formă specială de organizare a un grup socio-demografic. Diversitatea valorilor socioculturale ale tinerilor, natura lor, problemele de formare au făcut obiectul analizei în lucrările lui A.V. Andreenkova, I.M. Bodneva, N.Ya. Golubko-howl, A.G. Kuznetsova, I.T. Malkova. Sub acest aspect, lucrările lui L.A. Gordon, T.I. Zaslavskaya, I.M. Ilyinsky, I. Kona, I.P. Lisovsky, F.R. Filippova, G.A. Cherednichenko, V.I. Chuprov, în care tinerețea ca categorie sociologică este determinată nu numai de limitele de vârstă, ci și de un anumit statut social, trăsături ale conștiinței și comportamentului care determină natura relației dintre tineret și societate.

Lucrarea folosește și o serie de prevederi ale conceptului de învățământ pedagogic superior (V.A. Shapovalov, V.S. Belozerov, V.P. Gorovaya, V.N. Gurov, L.I. Grekhova, E.N. Shiyanov, B.D. Ivannikov, VS Igroiulo), conceptul de formare a unui personalitate (VA Karpov), conceptul de formare a culturii fizice umane (LI Lubysheva), conceptul de îmbunătățire a sistemului de educație generală în domeniul culturii fizice (VP Lukyanenko).

Metodele de cercetare au fost determinate în conformitate cu ipoteza și obiectivele temei enunțate. În conformitate cu logica studiului, a fost utilizat un set de metode complementare:

teoretice (analiza și generalizarea literaturii filosofice, sociologice, culturale, psihologice, pedagogice);

Diagnostic (chestionar, interviu, conversație);

Praxeologice (comparație, comparație, ierarhizare, metodă de evaluare a experților);

Observațional (observare directă, indirectă și participantă);

Metode de prelucrare matematică și statistică a rezultatelor cercetării. Noutatea științifică a studiului constă în faptul că:

1. Se explică prevederile generale pedagogice, psihologice, sociologice, organizatorice și metodologice, care determină eficiența socializării personalității elevului prin intermediul culturii fizice în cadrul unei instituții moderne de învățământ superior.

2. Cerințe fundamentate și dezvoltate științific pentru conținutul și tehnologiile activităților cadrelor didactice de cultură fizică ale unei instituții de învățământ superior ca instituție de socializare.

3. Au fost identificate și fundamentate teoretic resursele culturii fizice, care determină eficacitatea influenței acesteia asupra socializării personalității unui student al unei instituții de învățământ superior.

4. Au fost elaborate și implementate principiile principale de organizare și conducere pedagogică a procesului de educație fizică a elevului care formează personalitatea și influența acesteia asupra procesului de adaptare a disciplinei în societate.

Baza experimentală a studiului a fost Universitatea de Stat din Stavropol (SSU), pe baza căreia s-au efectuat cercetările sociologice și pedagogice și experimentul pedagogic. Cercetările sociologice și pedagogice au cuprins 223 de studenți, 80 de persoane au participat la experimentul pedagogic.

Etapele studiului au fost determinate de logica și sarcinile acestuia, care au fost rezolvate în perioada 1999-2003.

Prima etapă (1999-2000) - În acest timp s-a realizat acumularea și înțelegerea propriei experiențe pedagogice, s-a studiat starea și nivelul de dezvoltare a problemei în literatura de specialitate, specificul universității moderne ca au fost analizate instituția socializării personalității, o analiză teoretică a literaturii filozofice, sociologice, psihologice și pedagogice privind problema cercetării, formularea unei ipoteze de lucru și elaborarea unui program de cercetare sociologică și pedagogică; realizarea unui studiu pilot (probă) pe baza SSU, pe baza căruia a fost elaborat principalul program de cercetare sociologică și pedagogică.

A doua etapă (2000-2001) - Efectuarea unei cercetări sociologice și pedagogice în rândul studenților din anii I și IV ai Universității de Stat din Stavropol și analiza rezultatelor.

A treia etapă (2002-2003) - Pe baza analizei cercetării sopiologice și pedagogice, elaborarea unui program de curs de specialitate care vizează îmbunătățirea eficienței rezolvării problemelor de socializare a personalității unui student universitar și desfășurarea unui curs formativ. experiment pedagogic. Generalizarea rezultatelor studiului principal. Elaborarea și formularea concluziilor studiului, elaborarea conținutului recomandărilor științifice și metodologice pe baza rezultatelor studiului, pregătirea unei dizertații,

Baza directă a analizei teoretice a fost: documente și surse oficiale care fundamentează necesitatea modernizării societății ruse, introducerea unui stil de viață sănătos, decizii și rezoluții privind cultura fizică și sport. Lucrarea folosește date dintr-un studiu sociologic și pedagogic specific realizat la Universitatea de Stat din Stavropol și materiale din observații personale, pe baza cărora se formulează generalizările teoretice relevante, concluziile și recomandările practice.

Semnificație teoretică și practică. Rezultatele obţinute conţin premisele teoretice necesare cercetării ulterioare a culturii fizice şi sportului ca una dintre componentele necesare stilului de viaţă al tinerilor studenţi şi un factor important în socializarea individului. Din punctul de vedere al socializării personalității, este fundamentat rolul culturii fizice, care influențează procesul de socializare a tinerilor studenți.

Dezvoltarea sarcinilor stabilite în teză și rezultatele obținute în cursul studiului contribuie la aprofundarea ideilor despre esența, caracteristicile, trăsăturile și problemele socializării individului în condițiile procesului de învățământ la universitate. . Au fost elaborate bazele teoretice ale programului de curs special privind formarea valorilor culturii fizice ale studenților și a fost efectuată aprobarea acestora.

Materialele de cercetare pot fi utilizate în dezvoltarea de cursuri teoretice pentru facultăți umanitare și naturale și cultură fizică

institutii de invatamant. În plus, recomandările elaborate de noi pot fi folosite pentru elaborarea materialelor de orientare pentru îmbunătățirea managementului, planificarii, dezvoltării culturii fizice și sportului în instituțiile de învățământ superior.

Semnificația practică a concluziilor și recomandărilor cuprinse în teză este că pot fi utilizate direct de organizatorii de cultură fizică și sport, profesorii de educație fizică din universități, profesorii de educație fizică din școli, instituții de învățământ secundar, precum și mass-media și propagandă.

Dispoziții pentru apărare:

1. Sistemul modern de vederi asupra esenței procesului de socializare a personalității studenților prin intermediul culturii fizice, presupune depășirea înțelegerii limitate a sensului și semnificației educației fizice într-o universitate ca proces de influențare a naturii fizice. a unei persoane. Analiza conținutului socio-cultural al acestui proces este de o importanță capitală pentru socializarea cu succes a personalității elevului.

2. Socializarea reușită a personalității elevului prin intermediul culturii fizice este posibilă numai pe baza creării unui sistem holistic, consolidat de influențe pedagogice, care să asigure atitudinea valorică a elevilor față de cultura și activitatea fizică și de rezultatele acesteia, crescând nivelul general educație în domeniul culturii fizice, stăpânirea deprinderilor și abilităților instructive și metodologice de autoperfecționare fizică, implicarea elevilor pe această bază în exerciții fizice sistematice, organizate independent (atât de grup, cât și individuale).

3. Socializarea personalității elevilor prin intermediul culturii fizice este o utilizare sistemică a totalității unor astfel de posibilități reale și potențiale ale procesului de educație fizică, care contribuie la crearea condițiilor de inițiere a dorinței de autocunoaștere creativă, de sine. -transformarea, autoperfecţionarea spirituală, morală şi fizică a unei persoane capabile să se adapteze cu succes la condiţiile de viaţă în schimbare. 4. Formarea orientărilor valorice în domeniul culturii fizice, presupune creșterea nivelului de cunoaștere a culturii fizice speciale, formarea de relații motivațional-valorice în domeniul culturii fizice și, pe această bază, o rezolvare mai eficientă a sarcinilor de socializarea individului în procesul de educație fizică a studenților concluziile și recomandările disertației au fost discutate și aprobate în ședințele Catedrei de Pedagogie și Psihologie a Învățământului Superior, ale Consiliului Academic al Facultății de Educație Fizică a Universității de Stat din Stavropol. , au fost raportate la Conferința științifică și practică regională „Problemele filozofice și psihologice și pedagogice ale învățământului superior modern” (Kislovodsk, 2001); A doua conferință științifică și practică regională cu participarea reprezentanților din sudul Rusiei „Cultura fizică, sportul și turismul din sudul Rusiei în secolul XXI” (Stavropol, 2001); Conferința interregională științifică și practică „Problemele sănătății umane. Dezvoltarea culturii fizice și a sportului în condiții moderne” (Stavropol, 2002); 45-48 conferințe științifice și metodologice „Știința universitară pentru regiune”. - „Cultură fizică și sport: sănătate, educație, educație, pregătire” (Stavropol 2000, 2001, 2002, 2003); VII Congres Științific Internațional „Sportul Olimpic Modern și Sportul pentru Toți” (Moscova, 2003) și sunt expuse în publicațiile de disertație. Cursul special elaborat și anumite prevederi ale dizertației au fost introduse în practica predării instituțiilor de învățământ superior

Analiza teoretică și metodologică a stării actuale a problemei socializării personalității

Într-un raport din 1995, dedicat celei de-a 10-a aniversări a Anului Tineretului, Comisia pentru Afaceri Umanitare Internaționale a OLP notează că revoltele sociale vor afecta inevitabil generația mai tânără, vor înrăutăți sănătatea fizică și mentală a acestora și vor duce la o creștere rapidă a consumul de alcool, droguri și criminalitate în rândul tinerilor. În raport cu societatea rusă modernă, gravitatea problemei nu s-a schimbat și constă, în primul rând, în faptul că rata de deteriorare a stării fizice a tinerilor este prea mare; în al doilea rând, că starea fizică a copiilor și tinerilor are o tendință descendentă în toți principalii indicatori, adică continuă să se deterioreze. Prin urmare, nevoile sociale de utilizare cuprinzătoare a culturii fizice înseamnă formarea unui nou stil de viață, a unei noi mentalități a tinerei generații în raport cu valorile de bază ale culturii fizice ca fiind cei mai importanți factori în asigurarea viabilității și creației. activitatea tinerilor a devenit evidentă.

Relevanța problemelor valorilor culturii fizice ale tinerilor se datorează nevoii de a regândi înțelegerea simplificată a culturii fizice doar ca mijloc de „reproducere fizică” a unei persoane, ignorând semnificația reală socială și spirituală a acesteia; profunzime insuficientă de studiu a conținutului său valoric, depășirea tradiției consacrate de separare a științelor naturii și științei culturii și, în consecință, a spiritului și a corpului. Analiza valorilor culturii fizice a tinerilor este de asemenea relevantă în contextul unor constructe teoretice precum lumea vieții, calitatea vieții, socializarea, statutul social, activarea resurselor umane în dezvoltarea socio-culturală a tinerilor, bunăstarea socială durabilă a acestora. fiind, ordine socială civilizată în cadrul integrării valorilor mondiale.

Viața umană nu este doar un proces biologic, ci și unul social. Încă din vremea lui Aristotel, mulți cercetători au văzut esența omului în social. Această poziție nu și-a pierdut relevanța și semnificația cognitivă și continuă să fie o sursă de expansiune și aprofundare a ideilor teoretice și practice despre o persoană, inițiind dorința de a înțelege modalitățile și mecanismele prin care o persoană intră în lumea societății, o sută. integrarea în relațiile sociale, implicarea în implementarea funcțiilor și rolurilor sociale.

Drumul integrării umane în societate a primit numele de socializare de către filosofi, psihologi și sociologi (P.V. Lndreenkova, L.P. Bueva, I.S. Kon, V.E. Kemerov, A.N. Leontiev, B.D. Parygin).

Oamenii de știință din diferite școli și tendințe autohtone sunt în general de acord că „socializarea înseamnă procesul de formare socială a individului uman, formarea esenței sale sociale”. (L.P. Bueva, 1998). „O persoană devine personalitate, dobândește și crește un anumit set de calități și proprietăți sociale prin asimilarea experienței sociale; acest proces îl include în activitatea socială activă, ceea ce în sine implică stăpânirea unei varietăți de experiență socială” (L.I. Lubysheva, 2000). „Procesul de implicare activă a unui individ în activitățile diferitelor grupuri sociale și comunități de oameni, în timpul căruia individul învață norme sociale și morale, valori culturale, abilități practice utile și cunoștințe specifice, cu alte cuvinte, atunci când trăsături de personalitate semnificative din punct de vedere social se formează în el, se numește procesul de socializare a personalității” (V.I. Stolyarov, 1996).

O poziție similară a autorilor occidentali cu privire la această problemă este exprimată de N. Smelser. Din punctul său de vedere, socializarea este „procesul de acumulare de către oameni a experienței și a atitudinilor sociale corespunzătoare rolurilor lor sociale, socializarea ne oferă nu numai posibilitatea de a comunica între noi prin roluri sociale, ci asigură și conservarea societății. Socializarea ne oferă posibilitatea de a interacționa și asigură conservarea societății în timpul schimbării generațiilor” (N. Smelser, 1994).

Compararea acestor poziții ne permite să afirmăm că socializarea este procesul de a deveni un individ prin familiarizarea cu acele valori și relații culturale și sociale care stau la baza vieții sociale.

În știința pedagogică internă, termenul de „socializare” este folosit relativ recent (60-70 de ani ai secolului XX). O analiză a lucrărilor științifice și pedagogice moderne ne permite să constatăm grave dezacorduri metodologice în rândul oamenilor de știință în ceea ce privește atât interpretarea propriu-zisă a conceptului de „socializare”, cât și explicarea relației acestuia cu alte categorii de bază, și anume „creșterea” și „educația”. În acest sens, pare posibil să evidențiem următoarele abordări.

Caracteristici ale potențialului de socializare al culturii fizice

Progresul științific și tehnologic afectează toate sferele producției, științei și culturii. Cu toate acestea, toate aceste direcții ale dezvoltării rapide a gândirii umane au un fundament comun - capacitatea de lucru a oamenilor, care determină potențialul lor creativ. Urgența sarcinii de întărire a sănătății, creșterea eficienței și longevității creative provoacă un interes constant al tuturor instituțiilor sociale pentru introducerea culturii fizice active și a activităților sportive în toate păturile sociale ale populației.

Una dintre problemele eterne ale socializării este de a obține creșterea maximă a eficienței atât a impacturilor „directe” cât și „indirecte” ale societății asupra unei persoane, pentru a identifica mijloace și factori care sunt mai propice creării unui plan holistic, armonios dezvoltat. personalitate, capabilă să transforme și să îmbunătățească societatea însăși. Cultura este un puternic factor de socializare, pătrunzând în toate sferele sale (activitate, comunicare, conștiință de sine). Cultura fizică și sportul sunt parte integrantă a culturii generale. Ca parte a studiului nostru, acordăm o atenție deosebită luării în considerare a culturii fizice și a sportului ca factor de socializare.

Există opinii diferite despre esența socială a culturii fizice și a sportului. Caracteristica principală este varietatea nevoilor pe care cultura fizică și sportul le pot satisface. Profesorul N.I. Ponomarev, unul dintre principalii sociologi în domeniul culturii fizice și sportului, numește aproximativ patruzeci de funcții inerente culturii fizice și sportului ca fenomen social. Cu această ocazie, se poate spune fără exagerare că funcția principală, esența culturii fizice și a sportului este socializarea, care le acumulează pe toate celelalte, dovedind astfel necesitatea socială a culturii fizice și a sportului.

Când se studiază influența diferiților factori asupra procesului de socializare, ar trebui să se acorde o atenție deosebită culturii fizice și sportului, deoarece acestea pot fi considerate pe bună dreptate unul dintre factorii puternici ai socializării de către organizatorii unui stil de viață sănătos, un mijloc de educare a unui spirit sănătos și, în același timp, intoleranță la fenomenele anticulturale, antisociale. Trebuie remarcat faptul că cultura fizică și sportul pot fi o pârghie universală pentru gestionarea vieții unei persoane (L.I. Lubysheva 2001).

Cultura fizică și sportul, fiind parte a culturii universale, aria sa deosebită de sine stătătoare, afectează aspectele vitale ale individului, primite sub formă de înclinații care se transmit genetic și se dezvoltă în procesul de socializare. Cultura fizică și sportul satisfac nevoile sociale în comunicare, joacă, activități de agrement, în alte forme de autoexprimare a individului prin activitate social activă.

Rolul culturii fizice și sportului în formarea personalității este greu de supraestimat. Din păcate, mijloacele lor nu sunt întotdeauna utilizate pe deplin pentru formarea unei personalități integrale, cuprinzătoare dezvoltate, active și creative. Cultura fizică și sportul, cu ajutorul mijloacelor lor specifice, pot influența pozitiv procesul de socializare. În domeniul culturii fizice și sportului sunt reprezentate obiectiv toate tipurile principale de nevoi (materiale, legate de dezvoltarea calităților fizice, motricității etc., și spirituale - satisfăcute în plan cognitiv, valoric, comunicativ, estetic). , etc. activități) implementate prin cultură fizică și sport.

Cultura fizică și sportul ar trebui considerate ca un tip special de activitate culturală, ale cărei rezultate sunt utile pentru societate și individ. În viața socială în sistemul de educație, educație, în domeniul organizării muncii, viața de zi cu zi, recreere sănătoasă. Cultura fizică și sportul își arată semnificația socială, de îmbunătățire a sănătății, economică și culturală generală. Prin exerciții fizice, cultura fizică și sportul vă permit să vă formați eficient abilitățile și abilitățile necesare, abilitățile fizice, să optimizați starea de sănătate și performanța.

Relația culturii fizice și sportului cu formarea morală, mentală, estetică mărturisește multifuncționalitatea acestor fenomene.

Valoarea socială a culturii fizice și a sportului se exprimă nu numai prin faptul că în procesul culturii fizice și activităților sportive are loc dezvoltarea valorilor culturale, ci mai ales în faptul că acestea au potențialul de autodezvoltare, de sine. -socializare, actiuni active in vederea realizarii posibilitatilor creative in sfera fizica si spirituala. Acea combinație armonioasă de dezvoltare ideologică, de muncă, morală, fizică și estetică, care are loc în cultura fizică și sport, le ridică la nivelul de necesitate socială a societății (N.I. Ponomarev, 1974).

Dezvoltarea calităților fizice contribuie la rezolvarea sarcinilor condiționate social: dezvoltarea cuprinzătoare și armonioasă a personalității, realizarea unei rezistențe ridicate a organismului la condițiile socio-ecologice, creșterea proprietăților adaptative ale organismului; contribuie la dezvoltarea performanței mentale și fizice, la o realizare mai completă a puterilor creatoare ale unei persoane în interesul societății.

Cultura fizică și sportul acoperă direct și indirect astfel de trăsături de personalitate care îi permit să se dezvolte în unitate cu cultura societății, să realizeze armonia cunoașterii și a activității creative, a sentimentelor și a comunicării, fizice și spirituale. Obținerea unei astfel de armonii de către o persoană îi oferă stabilitate socială, implicare productivă în viață și muncă, îi creează confort psihologic.

Cercetarea și analiza atitudinilor tinerilor studenți față de cultura fizică

Este general recunoscut faptul că cultura fizică și sportul contribuie la: dezvoltarea cuprinzătoare și armonioasă a individului; conservarea și întărirea sănătății națiunii și a fondului genetic al țării; formarea activității sociale a oamenilor și stabilitatea în societate; reducerea numărului de boli și accidentări profesionale; o reducere bruscă a fenomenelor negative din societate, în special în rândul tinerilor. Dezvoltarea culturii fizice se datorează nevoii de a forma o personalitate dezvoltată armonios ca cea mai înaltă valoare socială, de a îmbunătăți sănătatea tinerilor și de a crește durata vieții lor active.

Recent, a existat o tendință alarmantă de deteriorare a sănătății, dezvoltării fizice și aptitudinii fizice a tinerilor. Această situație este direct legată de problemele economiei, ecologiei, educației, medicinei, condițiilor de muncă și de viață, cu o subestimare în societate a rolului socio-economic, de îmbunătățire a sănătății și educațional al culturii fizice. La nivel de stat, acest lucru se reflectă în principiul rezidual al finanțării sferei culturii fizice și sportului, o lipsă acută a bazei sale materiale, calitatea pregătirii specialiștilor calificați și propaganda slabă. În acest sens, în 2003, a fost adoptat conceptul de companie de informare și educație, dar promovarea culturii fizice și a unui stil de viață sănătos în rândul copiilor, adolescenților și tinerilor (P.L. Vinogradov, V.V. Kuzin, A.T. Parshikov, II. V. Parshikova, VP Mochenov, 2003), al cărui scop este de a determina direcțiile strategice și prioritare ale schimbărilor fundamentale în domeniul culturii fizice și sportului.

Tipurile cheie ale activității de viață a unui individ sunt diverse tipuri de activitate socială, deoarece la nivelul activității sociale se realizează esența unei persoane. Activitatea umană este întotdeauna socială în sensul că se desfășoară în procesul de comunicare directă și indirectă cu alte persoane și grupuri sociale, folosește cunoștințele create de societate. Alegerea unei forme de activitate în timpul liber este determinată în mare măsură: obiectiv, de oportunitățile reale pe care le au societatea, un grup social și un anumit individ și, subiectiv, de orientările valorice, interesele și nevoile individului însuși. . Această abordare ne permite să considerăm cultura fizică nu numai ca un set de exerciții fizice, ci și ca proces și rezultat al activității (ZV Sapronova 2001).

Luând în considerare și determinând locul și importanța culturii fizice în viața unui elev, trebuie remarcat faptul că aceasta afectează toate aspectele vieții sale. Orientările valorice care vizează „structura activă” a distracției mărturisesc cel mai înalt nivel al formării personalității elevului.

O atenție deosebită a fost acordată organizării și desfășurării cercetărilor sociologice și pedagogice, pe baza rezultatelor cărora a fost elaborat un program special de curs, care a servit ca bază pentru desfășurarea unui experiment formativ.

În conformitate cu tema principală a lucrării, tema studiului organizat de noi a fost: „Educația fizică a elevilor: starea și perspectivele de perfecționare”. Cercetările sociologice și pedagogice au fost efectuate prin intermediul chestionării, care este una dintre cele mai accesibile și destul de eficiente metode de studiere a stării acestei probleme și identificarea posibilelor căi de îmbunătățire a procesului educațional în educația fizică la universitate și influența acestuia asupra socializarea personalităţii elevului.

Cu ajutorul monitorizării socio-pedagogice, atitudinile și opiniile participanților direcți în procesul de educație fizică - tineri studenți față de diverse aspecte ale acestei probleme, a căror luare în considerare este de mare importanță pentru o evaluare obiectivă a stării acesteia, determinând au fost studiate modalităţile de dezvoltare şi luare a deciziilor organizatorice şi manageriale.

Sportul ca factor de socializare a adolescenților.
SPORTUL CA FACTOR DE SOCIALIZARE A ADOLESCENTELOR. 2
INTRODUCERE 2
SECȚIUNEA 1. CARACTERISTICI ALE FORMĂRII PERSONALității LA VARSTA ADOLESCENTĂ. unsprezece
SECȚIUNEA 2. RELAȚIILE INTERPERSONALE LA ADOLESCENȚI CA FACTOR DE SOCIALIZARE 16
SECȚIUNEA 3. OPORTUNITĂȚI DE DEZVOLTARE FIZICĂ ȘI PERSONALĂ A ADOLESCENTLOR ÎN ACTIVITĂȚI SPORTIVE. 19
SECŢIUNEA 4. INFLUENŢA RELAŢIILOR INTERPERSONALE ÎN ECHIPĂ ÎN PROCESUL DE SOCIALIZARE ASUPRA MOTIVAŢIEI SPORTIVE. 28
SOCIALIZAREA ADOLESCENTELOR ÎN SPORT. 31
REPREZENTĂRI ADOLESCENTELOR DESPRE SPORT. 40
CONCLUZIA 46
REFERINȚE 48
ANEXA#1 51
ANEXA №2. 52

Introducere
Interesul pentru fenomenul de socializare a personalității a crescut semnificativ la mijlocul secolului trecut. Conceptul de socializare este extrem de larg și include procesele și rezultatele formării, formării și dezvoltării (de-a lungul vieții) individului. Socializarea este procesul și rezultatul interacțiunii dialectice dintre individ și societate, un proces bidirecțional, incluzând, pe de o parte, asimilarea experienței sociale de către individ prin intrarea în mediul social, în sistemul legăturilor sociale; pe de altă parte, procesul de reproducere activă de către individ a sistemului de legături sociale datorită activității sale viguroase, includerii active în mediul social.
Socializarea este una dintre părțile importante ale procesului general de formare a personalității - partea care este „responsabilă” pentru formarea celor mai comune, mai semnificative, mai comune și mai stabile trăsături de personalitate. Aceste trăsături se manifestă în primul rând în activitatea organizată social a individului și se realizează prin anumite roluri sociale specifice. Contactând cu diverși parteneri în comunicarea socială sau tip de activitate, individul îi selectează involuntar pe cei care, în ochii lui, sunt purtătorii de valori socioculturale în general semnificative și a standardelor de comportament în cea mai mare măsură, „absorbând” intens aceste valori. și standarde.
Se știe că un alt element important al socializării îl reprezintă rolurile îndeplinite de individ. Studiul și dezvoltarea fiecărui rol specific are loc sub influența agenților de socializare (părinți, profesori, colegi etc.), în diverse instituții sociale (în familie, școală, echipă sportivă), fiecare dintre acestea fiind caracterizată de un anumit sistem. a normelor și valorilor reflectate în modelele sociale de comportament.
La rândul său, sportul ca fenomen social important pătrunde pe toate nivelurile societății moderne, având un impact larg asupra principalelor sfere ale vieții societății. Afectează relațiile naționale, viața de afaceri, statutul social, moda, valorile etice, stilul de viață al oamenilor. Politicienii consideră sportul ca un hobby național care poate uni societatea cu o singură idee națională, o umple cu o ideologie aparte, dorința oamenilor de succes, de victorie.
În formarea unei personalități, sportul poate acționa ca mediu de activitate fizică și factor educațional specific, deoarece este o tehnologie socială cu un sistem clar organizat de reguli și comportamente precunoscute. Iar ca instituție socială, influențează formarea anumitor „statuturi profesionale” în care fiecare persoană, angajându-se în activități sportive, își ia locul cu un grad ridicat de lipsă de ambiguitate.
Sportul ca activitate care reproduce anumite mecanisme de bază ale formării personalității include un individ în comunitățile sociale și organizațiile publice ca membru cu drepturi depline al societății și formează anumite relații sociale.
Natura sportului schimbă dramatic sensul socio-cultural al formării personalității, în funcție de „modelul de comportament” al unei persoane până la „sensul succesului”, pe care îl alege în anumite relații sociale și situații de joc care sunt apropiate de imaginile comportamentale reale. .
Sportul ca factor social reproduce, parcă, o alternativă la cultura modernă ca model, păstrează și întărește mecanismele esențiale ale vieții socio-culturale a unei persoane și, trecând în subcultura unui individ, îl formează ca persoană competentă din punct de vedere social. . Mai mult, sportul este un tip de activitate viguroasă, în cursul căreia se decide și chestiunea scalei externe de autodeterminare și autoafirmare a individului. Și pe această bază, sportul pătrunde adânc în subcultura ca instituție socială, determinând dezvoltarea personală a individului și modelând stilurile de viață.

Relevanța lucrării
În ultimele decenii ale secolului al XX-lea și la începutul secolului al XXI-lea, una dintre sarcinile principale ale oamenilor de știință care lucrează în toate domeniile științei a fost sarcina de a elabora un set de măsuri care să păstreze și să întărească sănătatea umană, să prelungească activitatea sa. viață și să depășească diferite boli. Dar progresele în medicină, genetică și ecologie nu pot face o persoană sănătoasă. Rezolvarea unei astfel de probleme este imposibilă fără creșterea semnificației sociale a culturii fizice și a sportului, fără a realiza o înțelegere a importanței activității fizice de către populație, fără a ne forma o viziune asupra sportului ca factor al unui stil de viață sănătos.... ...................................

Concluzie
Studiile sociologice au arătat că sportul, într-o măsură mai mare decât alte tipuri de activitate, este un purtător de relații sociale specifice, întrucât în ​​acest sistem, ca și în societate în ansamblul său, se pot distinge între agenți de socializare, comportamente specifice și interacțiuni sociale. . O persoană, angajată în activități sportive, comunicând cu persoane care au interese comune cu ea, fiind membră a unui anumit grup și purtătoare a unei anumite subculturi, nu poate evita influența normelor de comportament adoptate în acest grup. În această comunicare, el socializează și își asumă anumite roluri prin procesul de imitare și identificare.
Unul dintre principalii și direcți purtători ai mecanismelor relațiilor sociale este activitățile sportive. Aceste relații primesc o expresie extrem de concentrată în procesul de formare a caracteristicilor personale. Trebuie subliniat că a fi inclus în relațiile sociale prin activități sportive și angajarea în activități organizate social - cultura fizică - nu sunt același lucru. Diferența constă în faptul că subiectul activității sportive nu sunt doar indivizii, ci și comunitățile și organizațiile publice în care se formează atitudinile unei persoane față de activitate și nevoia de comunicare. Afirmația că sportul este o sferă obiectiv exprimată a intereselor sociale comune și un factor care întărește integritatea societății vorbește în favoarea naturii sociale a sportului ca factor educațional specific în formarea personalității.
Având în vedere procesul de socializare prin secțiunea socio-culturală a activităților sportive și mediul în care se desfășoară activitatea fizică, mai putem observa că sportul, prin natura sa specifică, creează condiții specifice pentru adaptarea și integrarea socială a unei persoane, formând un anumit tip. de comportament.
În această lucrare, am arătat că sportul este un factor important care influențează socializarea adolescenților.
Din punctul de vedere al părinților și antrenorilor, sportul dezvoltă calitățile personale ale copilului, capacitatea acestuia de a comunica, îi oferă copilului posibilitatea de a se încerca în diverse roluri sociale, nu doar ca lider, ci și ca învins. Toate aceste aptitudini facilitează procesul de integrare a unui adolescent într-o societate „adultă”, făcându-i mai reușită socializarea.
Adolescenții care au participat la studiu demonstrează un grad ridicat de adaptare la mediul social, au succes, sunt motivați, interacționează bine cu echipa, deși sunt mai concentrați pe valorile individualismului.
Astfel, explorând problemele socializării în activitățile sportive, am văzut că socializarea individului este un proces continuu și se realizează cel mai intens prin sport. Socializarea prin sport se exprimă în principal prin schimbarea atitudinilor față de mediul social înconjurător și formarea competenței sociale a individului, determinând modele de comportament și influențând orientările valorice de bază specifice.
Sportul dezvoltă moral și etic o persoană, introduce valori umaniste, dezvoltă cuprinzător o personalitate și formează un anumit stil de viață. Este un factor important în stăpânirea de către o persoană a anumitor abilități sociale și fizice, formând o atitudine motivațională față de activitatea socială, dezvoltarea condiției fizice și, cel mai important, a activității fizice.
Sportul ca model de factor socio-cultural reproduce o alternativă la cultura modernă, păstrează și întărește mecanismele esențiale ale vieții socio-culturale a unei persoane și o formează ca persoană competentă din punct de vedere social.

Bibliografie
1. Abulkhanova-Slavskaya K.A. Strategia de viață. - M., 1991.
2. Agafonov A. Yu. Studiul conceptului de sine al elevilor adolescenți ca mijloc de evaluare calitativă a sistemelor educaționale.//Avtoref. dis. cand. psihologic Științe. Kazan - 2000.
3. Andreeva G. M. Comunicare și relații interpersonale. Materiale site i-u.ru
4. Andreenko N.V. Problema socializării personalităţii // Cercetare sociologică. - 1980. - Nr. 3.
5. Asmolov A.G. Psihologia personalității: principii de analiză psihologică generală. - M., 2002.
6. Bazinul E.Z. Formarea stimei de sine și imaginea lui I. // Trăsături ale dezvoltării psihice a copiilor cu vârsta sub 6-7 ani. ed. D.B. Elkonin, A.L. Venger. - M.: Pedagogie, 1988.
7. Burns R. Dezvoltarea I - concepte și educație. - M., 1986
8. Bispen E.R. Educația curajului și hotărârii în procesul de pregătire sportivă a fotbaliștilor de 13-15 ani: Cand. dis. - SPb., 1991.
9. Bodalev A.A. Percepția omului de către om. - L., 1965
10. Bodalev V.V. „În lumea unui adolescent”. - M., 1982
11. Bozhovici L.I. Probleme de formare a personalității. – M.: Iluminismul, 1995.
12. Boyko I. V. Motivația de realizare la sportivii adolescenți și dezvoltarea acesteia în procesul de manifestare a activităților de pregătire corecțională. - Irkutsk. 2006.
13. Vishnevsky V. „Atât de simple adevăruri complexe. Note ale jurnalistului despre formarea personalității unui adolescent. M., 1984
14. Danilenko O.I. Cultura comunicării și creșterea ei. - L., 1989.
15. Dragunova T.V. "Adolescent". - M., 1976.
16. Ilyinsky I.M. Tineret și politica de tineret. - M., 2001.
17. Kanatov A. V. Formarea motivației sportive în rândul tinerilor baschetbalisti în stadiul de specializare aprofundată. - Tobolsk. 2004
18. Kon I.S. Psihologia adolescenței. - M., Educaţie, 1989.
19. Kuzmin E.S. Metode de psihologie socială. - L. 1977.
20. Kunitsyna V.N. Percepția adolescenților asupra altor persoane și asupra lor înșiși. - L., 1972.
21. Leontiev A.N. Activitate. Constiinta. Personalitate. - M., 2004.
22. Lipkina A.I. Stima de sine a elevilor. - M., 1976.
23. Lisovsky V.T. Dinamica schimbărilor sociale (experiența studiilor sociologice comparative ale tineretului rus) // Cercetare sociologică. 1998. - Nr. 5. - S. 98-104.
24. Madorsky L.R. Prin ochii adolescenților. Cartea pentru profesor. - M., 1991.
25. Martynyuk I.O. Problema autodeterminarii vietii tineretului. - Kiev, 1993.
26. Mudrik A.V. Rolul mediului social în modelarea personalității unui adolescent. - M., 1979
27. Nalchadzhyan A.A. Adaptarea socio-psihică a personalității (forme, mecanisme și strategii). - Erevan, 1988.
28. Puni A.Ts. Eseuri despre psihologia sportului. - M., 1959.
29. Puni A.Ts. Problema personalității în psihologia sportului. - M., 1980.
30. Puni A.Ts. Teoria și practica culturii fizice. 1986, nr. 6.
31. Stambulov A.V. Studiul unor trăsături ale dinamicii și relațiilor dezvoltării fizice, psihomotorii și intelectuale în adolescență: Cand. dis. L., 1981.
32. Stambulova N.B. Studiul dezvoltării proceselor mentale și a calităților motrice la școlarii de 8-12 ani: Cand. dis. L., 1978.
33. Titma M.Kh. Generație tânără. / Titma M.Kh., Saar E.A. - M., Gând. 1986.
34. Uledov A.K. Viața spirituală a societății: probleme ale metodologiei cercetării. M., 1980.
35. Khairullina Yu.R. Socializarea individului în contextul transformării societății ruse. - Kazan., 1980.
36. Hvatskaia E.E. Asistență psihologică a tinerilor sportivi în etapa de specializare sportivă inițială: Cand. dis. SPb., 1997.
37. Khuziahmetov A.N. Formarea personalităţii elevului: probleme de socializare şi individualizare. - Kazan., 1997.
38. Cherednichenko G.A. Tineretul Rusiei: orientări sociale și căi de viață. - Sankt Petersburg, 2004.
39. Elkonin B.D. Introducere în psihologia dezvoltării (în tradiția teoriei cultural-istorice a lui L.S. Vygotsky). M., 1994.
40. Yartsev D.V. Trăsături ale formării stimei de sine a adolescenților cu un nivel ridicat de abilități mentale// Psihologie aplicată. - Nr. 4. – 1999.

1. Structura disciplinei

Departamentul de Științe Umaniste și Discipline Socio-Economice

Semestrul - 7, 8

Prelegeri - 8 ore

Seminarii - 8 ore

Muncă independentă - 104 ore

Forma de control – examen

2. Conținutul disciplinei

Standardul educațional de stat al învățământului profesional superior 52.19.00 „Cultura fizică” precizează sarcinile educației sociologice pentru formarea specialiștilor în cultură fizică în sistemul anumitor cerințe. Se afirmă că un specialist trebuie să aibă o înțelegere științifică a abordării sociale a individului, a factorilor formării acestuia în procesul de socializare, a principalelor modele și forme de reglare a comportamentului social, a naturii apariției comunităților sociale și sociale. grupuri, tipurile și rezultatele proceselor sociale.

Pe lângă teoria fundamentală care studiază modelele generale de funcționare și dezvoltare a societății, sociologia include o serie de discipline private, speciale. Printre acestea se numără sociologia sportului. Cursul de sociologie a sportului ocupă un loc aparte în spațiul educațional al unei universități sportive. Se bazează pe cunoștințele acumulate anterior la cursurile de sociologie generală, filozofie, studii culturale, științe politice, precum și teoria, istoria, pedagogia și psihologia culturii fizice și sportului și oferă o abordare specială, sociologică, a studiului obiectul acesteia.

Abordările teoretice și metodologice pe care sociologia le are la dispoziție sunt foarte eficiente în analiza sportului ca fenomen complex și semnificativ social al societății moderne. Ea studiază astfel de manifestări ale sportului, care în viața de zi cu zi par de obicei simple și evidente, deși de fapt nu sunt. Sociologia sportului arată eronarea multor idei obișnuite despre sport și le critică. Aceasta mărturisește marea semnificație cognitivă a sociologiei sportului pentru viitorii specialiști. Sociologia sportului este, de asemenea, de o mare importanță practică, deoarece vă permite să vă formați o viziune profesională asupra domeniului sportului, ceea ce este necesar pentru gestionarea eficientă a acestui domeniu. De mare importanță sunt rezultatele studiilor sociologice specifice care contribuie la dezvoltarea strategiilor adecvate pentru dezvoltarea și funcționarea sportului în Rusia modernă.

Extras din standardul educațional (unități didactice).

Scopul și obiectivele disciplinei

Scopul cursului de formare„Sociologia sportului” – bazată pe teoria și metodologia științei sociologice, pentru a forma studenților înțelegerea profundă și completă a esenței sociale a sportului, a originii, dezvoltării și funcționării acestuia ca fenomen social.

Cursul contribuie formarea cunoștințelor și aptitudinilor studenților necesare implementării următoarelor tipuri de activități profesionale: manageriale, organizaționale, informațional-analitice, de cercetare, metodologice, educaționale.

Conținutul minim obligatoriu al programului de învățământ profesional pentru cursul „Sociologia sportului” la universitate include diverse aspecte ale cunoștințelor sociologice. Acest curs include următoarele sarcini:

1. Arătați dinamica sportului în contextul evoluției socio-culturale a societăților, parametrii structurali ascunși ai acestuia și rolul său în civilizația modernă.

2. Să caracterizeze sportul ca instituție socială, interconectată cu multe domenii ale societății moderne, cu funcțiile sale sociale.

3. Să dezvăluie trăsăturile și mecanismele caracteristice ale impactului sportului asupra procesului de socializare a individului.

4. Să predea analiza și evaluarea critică a problemelor sociale cheie ale sportului modern.

4. Să ofere elevilor informații despre atitudinea diferitelor grupuri socio-demografice ale populației față de sport și educație fizică (nevoile, interesele, orientările lor valorice, comportamentul, stilul, stilul de viață etc.).

5. Să formeze elevilor deprinderi în pregătirea și desfășurarea cercetărilor sociologice empirice în domeniul culturii fizice și sportului, capacitatea de a utiliza rezultatele acestor studii în activitățile lor științifice și profesionale.

Pe parcursul muncă independentă studenții studiază literatura recomandată, îndeplinesc sarcinile prevăzute de programul de curs.

Obligatoriu munca practica constă în elaborarea unui proiect de cercetare sociologică - un program și instrumente pentru cercetarea sociologică specifică (chestionar).

Control asupra muncii independente studenții se desfășoară sub formă de seminarii, consultări individuale și de grup, interviuri, pregătire de rezumate, rapoarte etc.

Numele subiectelor de curs

Subiect eu . Sociologia sportului ca disciplină științifică și academică

Esența socială a sportului. Relevanța și specificul analizei sale sociologice. Funcțiile sociologiei sportului. Locul sociologiei sportului în structura cunoștințelor sociologice. Sociologia sportului ca teorie sociologică a nivelului mediu. Problema integrării sale în sistemul cunoaşterii sociologice. Relația sociologiei sportului cu alte științe ale sportului. Formarea și dezvoltarea sociologiei sportului. Rădăcinile istorice ale sociologiei sportului. Statutul științific al sociologiei sportului, subiectul său, metode. Principalele direcții de dezvoltare și starea actuală a sociologiei sportului în Rusia și în străinătate. Condiții și motive pentru evidențierea sociologiei sportului ca disciplină științifică independentă în cadrul sociologiei. Funcțiile sociologiei sportului.

Conceptele de bază ale cursului: „sport” și „cultura fizică”, relația și conținutul lor în stadiul actual de dezvoltare a societății și sportului rusesc. Rădăcinile etimologice ale conceptului de „sport” și sensul său modern. Nivelurile analizei sociologice. Rolul paradigmelor teoretice ale sociologiei în înțelegerea fenomenului sportului, interpretarea științifică a acestui concept. Analiza sportului pe baza nivelurilor de analiză socială de J. Ritzer. Obiectiv și subiectiv, macro și micro-dimensiunea sportului.

Subiectul 2 Evoluția socioculturală a sportului

Esența conceptelor de „societate”, „cultură”, „sistem socio-cultural”, „evoluție”. Relația acestor concepte cu sportul. Clasici ale sociologiei despre progresul și evoluția societății.

Etape ale evoluției socio-culturale a sportului. Exerciţii fizice şi concursuri în societatea vânătorilor şi culegătorilor, în societăţile agricole şi pastorale. Exercițiul fizic și competiția în societățile agrare. Apariția sportului. Organizarea socială a rivalității în Grecia Antică. Declinul sportului și răspândirea creștinismului. Reînvierea sportului într-o societate industrială. Precondiții sociale pentru instituționalizarea sportului în Anglia și Europa în secolele XIX - începutul secolului XX. Etica protestantismului ca bază socio-culturală a sportului și a rivalității în secolul al XIX-lea.

Principalele tendințe în dezvoltarea sportului în civilizația postindustrială. Conceptul de globalizare. Sportul internațional ca fenomen social global. Divertismentul ca unul dintre criteriile de dezvoltare a sportului. Procesele de comercializare și profesionalizare a sportului. Tendințele moderne în dezvoltarea industriei sportului și sănătății.

Tema 3. Sportul ca element al culturii umane

Locul sportului în sistemul valorilor culturale generale. Sportul ca produs al culturii și factor care influențează dezvoltarea acesteia. Sportul ca întruchipare a valorilor estetice și sfera realizării de sine a individului. Motivele ambivalenței valorice a sportului. Sportul și corpul uman. Corporalitatea unei persoane în sistemul de valori culturale generale.

Sportul ca joc și activitate competitivă. Jocul și competitivitatea ca unul dintre momentele de bază ale procesului de autoidentificare umană. Forme de bază și principii de organizare a interacțiunii competitive. Structura culturală și normativă a sportului. Normele culturale ca atribute ale ordinii sociale. Regulile competiției sportive. Norme instituționale ale sportului. Principii fair-play. Standarde morale „supra-sportive”. Conținutul estetic al sportului. Forme de activitate estetică asociate sportului. Rolul și semnificația componentelor estetice ale sportului. Sport și artă. Problema integrării sportului cu arta și modalități de a o rezolva. Potențialul moral al sportului.

Tema 4. Sportul ca instituție socială

Conceptele de „instituție socială”, „sistem”, „structură”, „funcție” și „disfuncție” în sociologie. Abordare instituțională a analizei sportului, a subsistemelor sale. Structura internă a Institutului Sportiv: sporturi de masă și fitness, sporturi de elită și sporturi olimpice, sporturi profesionale și comerciale. Date sociologice despre sporturile de masă în Rusia și țări străine. Sportul adaptiv și problema dizabilității populației. Caracteristicile socio-demografice ale subiecţilor sportului de masă. Sportul mare, soiurile sale și caracteristicile socio-economice.

Influența mentalității naționale asupra funcționării sportului. Specificul modelului american de sport. Sportul în Uniunea Europeană. Modele rusești și chinezești de sport. Raportul dintre sporturile de masă și cele mari. Coexistența și dezvoltarea lor în Rusia modernă.

Fitness-ul ca tendință modernă în mișcarea mondială a sportului și a sănătății. Caracteristicile socio-demografice ale vizitatorilor centrelor de fitness. Caracterul de club al mișcării fitness. Funcțiile sociale și economice ale mișcării fitness.

Tema 5. Relaţiile instituţionale ale sportului

Structura externă a Institutului Sportiv. Relaţia sportului cu instituţiile de învăţământ şi sănătate. Sport și mass-media: influență reciprocă și tendințe de dezvoltare în secolul al XX-lea. Ponderea diverselor mass-media în reflectarea evenimentelor sportive. Rolul presei în dezvoltarea sportului pentru spectatori. Principalele direcții în activitățile mass-media de promovare a valorilor culturii fizice și sportului.

Participarea statului la dezvoltarea sportului. Sportul ca actor al marii politici. Sportul ca element al sistemului economic. Sportul de masă ca sector de servicii în condițiile pieței. Surse de finanțare pentru sport.

Tema 6. Mișcarea Olimpică ca fenomen social

Conținutul socio-cultural al Jocurilor Olimpice din Grecia antică și modernă: asemănări și diferențe. Jocurile Olimpice ca instrument al politicii internaționale. Armistițiu Olimpic.

Relația dintre mișcarea olimpică și alte mișcări sociale asociate sportului. Mișcarea olimpică și procesele socio-culturale în Rusia modernă. Perspective și direcții pentru dezvoltarea ulterioară a mișcării olimpice și a Jocurilor Olimpice. Funcțiile sociale ale mișcării olimpice moderne. Impactul profesionalizării și comercializării sportului asupra semnificației sociale a mișcării olimpice. Dezacorduri și contradicții în evaluarea valorii umaniste a mișcării olimpice moderne.

Tema 7. Funcții sociale și disfuncții ale sportului

Funcții sportive universale. Funcții specifice sportului de masă, sportului de elită, sportului comercial profesionist.

Posibilitatea manifestărilor disfuncționale în sport. Sport și conflicte internaționale. Rolul de menținere a păcii al sportului internațional și dificultățile implementării acestuia. Problema respectării principiilor fair-play-ului în sportul modern. Contradicții care determină situația ambiguă în dezvoltarea sportului de elită. Folosirea dopajului, sistemul de victorii contractuale.

Tema 8. Sportul și socializarea individului

Definirea conceptelor de „personalitate”, „socializare”. Personalitatea ca o combinație de calități sociale și biologice, impactul sportului asupra fiecăreia dintre ele. Sportul în sistemul de orientări valorice ale tineretului. Influența valorilor societății asupra valorii educaționale a sportului. Abilitățile voliționale ale unui atlet. Sporturi pentru copii. Maturitatea socială timpurie și alte caracteristici ale poziției unei persoane în sport. „Viața în sport” și „viața în afara sportului”. Sportul ca școală a valorilor sociale dominante. Natura problematică a socializării în domeniul sportului, cauzată de impactul ambivalent al sportului și al rivalității asupra formării personalității.

Cariera sportivă și etapele de socializare. Criza unei cariere sportive. Principalele contradicții care provoacă crizele unei cariere sportive. Caracteristicile carierei sportive „masculin” și „feminine”. Adaptarea socială a sportivilor și a sportivelor după încheierea unei cariere sportive.

Tema 9. Subcultura sportivă

Conceptul de subcultură. Orientări sportive în subculturile tineretului. Transformarea valorilor sportive în subcultura sportivă. Abaterea subiecţilor activităţii sportive. Problema comportamentului criminal al sportivilor de luptă unică. Rezultatele cercetărilor sociologice privind problemele comportamentului deviant și criminal în sport.

Agresiunea și violența ca atribute ale subculturii sportive. Teoriile sociologice și socio-psihologice ale agresiunii. Violența unui atlet împotriva lui însuși. Violența unui sportiv asupra altuia. Violența este instrumentală și ostilă. Abordări sociologice și psihologice ale studiului comportamentului agresiv al sportivilor.

Sportul și publicul său. Fanii și suporterii din sport, problema comportamentului lor asocial. Acțiuni violente ale fanilor în tribune. Fenomenul fanatismului sportiv. Determinanții sociologici și socio-psihologici ai fanatismului sportiv.

Sport și dopaj. Dopajul ca problemă individuală și sistemică a sportului modern. Principalele aspecte ale problemei dopajului: biomedicale, juridice, morale și etice și sociale. Problema legitimității morale a dopajului în rândul sportivilor. Prevalența dopajului în diverse sporturi. Factori de sancționare și limitare a prevalenței dopajului în rândul sportivilor. Problema responsabilității sociale a unui sportiv.

Tema 10. Problema umanizării sportului

Conceptul de umanism. Relevanța umanizării sportului modern. Programe educaționale umaniste în domeniul sportului ca mijloc de corectare normativă a subculturii sportive.

Idealurile și valorile olimpice. Principalele prevederi ale conceptului socio-pedagogic al fondatorului mișcării olimpice moderne, Pierre de Coubertin. Activitățile Academiei Olimpice Internaționale. Educația olimpică în Rusia. Proiectul Spart. Problema orientării tinerilor sportivi la principiile fair-play-ului în sport. Programe educaționale sportive și umaniste în străinătate, analiza eficacității acestora.

Tema 11. Cultura fizică și activitatea sportivă și barierele sale sociale

Orientarea individului către sportul activ. Atitudinea diferitelor grupuri socio-demografice ale populației față de sport și educație fizică (nevoi, interese, orientări valorice, comportament, stil, stil de viață etc.). Problema promovării sportului și a unui stil de viață sănătos. Nivelul de educație fizică a populației. Opinia respondenților despre valoarea sporturilor de masă, evaluarea subiectivă a sănătății și a aptitudinii lor fizice. Locul sănătății și alți parametri ai condiției fizice în sistemul de valori de bază al omului modern. Modalităţi şi mijloace de creştere a culturii fizice şi a activităţii sportive a populaţiei (analiza sociologică).

Tema 12. Cercetarea sociologică empirică, metodele și semnificația acestora în studiul sportului

Caracteristicile generale ale metodelor sociologiei. Rolul metodelor sociologice în studiul culturii fizice și sferei sportului. Metode teoretice și empirice, varietățile lor. Metode cantitative (clasice) și calitative, principalele lor diferențe metodologice. Cercetare fundamentală (științifică) și aplicată.

Etape și tipuri de cercetare sociologică empirică. Metodologie și metodologia cercetării. Principalele etape ale cercetării: fundamentarea problemei și dezvoltarea unui program de cercetare, elaborarea instrumentelor, colectarea datelor primare și prelucrarea acestora, analiza teoretică și interpretarea datelor. Cercetări exploratorii, descriptive și analitice. Panel și studii longitudinale.

Tema 13. Programul cercetării sociologice empirice

Program de cercetare, fundamentarea necesității acestuia. Componentele programului. Partea metodologică: enunţarea şi fundamentarea problemei, formularea scopului, obiectivelor, obiectului, subiectului, ipotezelor de cercetare. Interpretarea conceptelor de bază. Partea metodică: definirea populației chestionate, tipuri de eșantionare în sociologie. Conceptul de reprezentativitate în cercetarea sociologică. Caracteristicile metodelor de cercetare.

Tema 14. Metode și tehnici de întocmire a unui chestionar sociologic

Compoziția chestionarului: părți introductive, principale și demografice. Clasificarea întrebărilor după formă: întrebări deschise, închise, semiînchise, directe, indirecte, la scară. Clasificarea întrebărilor după metoda de proiectare: întrebări liniare, tabelare, desen. Clasificarea întrebărilor după funcții: de bază, de control, funcțional-psihologic, întrebări-filtre. Verificarea chestionarului. Verificați formularea întrebărilor. Verificarea compoziției chestionarului. Verificarea designului grafic al chestionarului. Studiu pilot.

Tema 15. Metode de prelucrare a informaţiei sociologice primare

Metode de prelucrare a datelor primite. Metode de statistică matematică în sociologia sportului. Distribuții tipice de probabilitate, estimări ale parametrilor, distribuții ale eșantionului. Studiu statistic al datelor anchetei sociologice. Lucrări practice cu pachetul standard de cercetare statistică Statgraphics Plus pentru Windows (SG). Forme de bază de grafice, diagrame și tabele rezumative.

3. Cerințe pentru nivelul de dezvoltare a programului și forme de control

Cerințe pentru nivelul de stăpânire a programului, forme de control intermediar și final curent

2.4.1. Cerințe de bază pentru un specialist

Studentul trebuie sa stie:

1. Scopul, sarcinile și structura organizatorică a sociologiei sportului ca disciplină educațională și științifică;

2. Funcţiile sociale ale culturii fizice şi sportului;

3. Contradicții sociale care determină direcția cercetării sociologice specifice în domeniul culturii fizice și sportului;

4. Trăsături ale socializării personalităţii sportivului;

5. Potențialul sociocultural al culturii fizice și sportului;

6. Probleme de dezvoltare a mișcării olimpice;

7. Forțe motrice care determină dezvoltarea culturii fizice și a sportului.

Studentul trebuie să fie capabil să:

1. Întocmește un program pentru o cercetare sociologică specifică în domeniul culturii fizice și sportului;

2. Elaborarea unui chestionar pentru o anchetă sociologică;

3. Realizarea unei analize sociologice a documentelor;

4. Organizarea cercetărilor sociologice la nivelul unui grup social restrâns;

5. Analizați rezultatele studiului și elaborați recomandări practice.

Întrebări de pregătire pentru examen

1. Sociologia sportului ca știință. Obiectul, subiectul și funcțiile sale.

2. Formarea şi dezvoltarea sociologiei sportului.

3. Sociologia sportului în structura cunoștințelor sociologice.

4. Interpretarea sociologică a conceptului de „sport”.

5. Exercițiul fizic și competiția în societățile primitive.

6. Sportul în societăţile agrare. Cauzele creșterii și căderii.

7. Factorii de dezvoltare ai instituţiei sportului într-o societate industrială.

8. Tendințe în dezvoltarea sportului în civilizația postindustrială.

9. Sportul în sistemul valorilor culturale generale.

10. Sensul sociocultural al competiţiei sportive.

11. Conținutul cultural și normativ al sportului modern.

12. Caracteristicile sportului ca instituție socială.

13. Sportul pentru toți ca fenomen social.

14. Funcțiile sociale și economice ale fitnessului.

15. Caracteristicile socio-demografice ale subiecţilor sportului de masă.

16. Sportul mare, subsistemele și funcțiile sale.

17. Problema raportului dintre sportul de masă și marele.

18. Sportul și globalizarea. Sportul internațional ca fenomen social global.

19. Jocurile Olimpice ale Antichității și Modernității. Asemănări și diferențe.

20. Sport și mentalitate națională. Principalele diferențe dintre modelele sportive europene și americane.

21. Sportul în Rusia modernă. Probleme și perspective de dezvoltare.

22. Sportul și statul. Motive și forme de implicare a statului
în funcţionarea institutului de sport.

23. Sportul ca element al sistemului economic.

24. Sport și mass-media. Formele și natura interacțiunii.

25. Funcțiile universale și specifice ale sportului și ale subsistemelor sale.

26. Manifestări disfuncționale în sportul internațional.

27. Rolul sportului în socializarea individului.

28. Cariera sportivă. Criza unei cariere sportive.

29. Subcultura sportivă.

30. Agresivitate și violență în sport. Analiza sociologică a problemei.

31. Abaterea subiecţilor activităţii sportive.

32. Sportul și publicul său. Determinanții socio-psihologici ai fanatismului sportiv.

33. Dopajul în sport ca problemă socială.

34. Sport și idei de umanism. Problema umanizării sportului și posibilele modalități de rezolvare a acesteia.

35. Fair Play în sport. Problema conformării cu principiile fair-play-ului și principalele abordări ale soluționării acestuia.

36. Bariere sociale în calea activității fizice. Orientarea individului către îmbunătățirea sănătății prin sport.

37. Metode ale sociologiei. Conceptul de cercetare sociologică empirică.

38. Etape şi tipuri de cercetare sociologică.

39. Program de cercetare sociologică. Secțiuni ale programului.

40. Sondajul ca metodă de cercetare sociologică. Structura chestionarului și tipurile de întrebări.

Lista sarcinilor pentru munca independentă

1. Importanța culturii fizice și a sportului în stilul de viață al liceenilor.

2. Consumul de droguri ilegale de către sportivii de atletism (sau alții).

3. Obiceiuri proaste ale elevilor SSAFKST.

4. Atitudinea elevilor SGAFKST față de mișcarea olimpică.

5. Atitudinea studenților universităților din Smolensk față de autoeducația fizică.

6. Elevii Academiei despre tehnologiile moderne de calcul.

7. Nivelul și calitatea vieții studenților SGAFKST.

8. Cultura valeologică a elevilor SGAFKST.

9. Participarea studenților SSAFKST la viața publică a academiei.

10.Adaptarea studenților SSAFKST la viața într-un cămin.

11. Activitatea motrică și importanța ei în viața poporului Smolensk.

12. Problema dependenței de droguri prin ochii studenților academiei.

13.Analiza eșecului școlar al studenților SGAFKST.

14. Atitudinea studenților SSAFKST față de valorile umaniste
sport.

15. Sportivi-sportivi (sau alții) despre problema finalizării unei cariere sportive.

16. Problema comportamentului deviant în rândul studenților academiei.

17. Atitudinea față de principiile Fair Play a elevilor SSAFKST de diferite specializări.

18.Repaus activ al studenților academiei.

19. Participarea studenților SSAFKST la viața științifică a academiei.

20. Opinia studenților din anii I și V SGAFKST despre studiul la academie.

21.Student SGAFKST despre munca în specialitate.

22. Caracteristicile de stratificare ale Smolenskului care participă la cluburi de fitness.

23. Eficacitatea funcționării clubului sportiv „Sănătate”.

24. Forme active de activități de agrement în viața poporului Smolensk.

Pregătirea rezumatelor

Ca parte a muncii independente, studenții scriu un eseu și/sau pregătesc un mesaj pe o temă aleasă pe baza orientărilor date în clauza 3.3.2.

1. Sociologia sportului ca știință.

2. Sportul ca fenomen al societăţii industriale.

3. Cultura fizică și sportul ca instituție socială.

4. Cultura fizică ca parte a culturii societății.

5. Cultura fizică ca instituție socială.

6. Funcţiile sociale ale culturii fizice.

7. Educația și educația olimpică ca direcție inovatoare a pedagogiei sportive.

8. Rolul mass-media în rezolvarea problemelor sociologice ale culturii fizice.

9. Sport și politică: o analiză sociologică.

10. Educaţia valeologică a tineretului.

11. Cultura fizică și stilul de viață al unei persoane.

12. Rolul sportului în socializarea individului.

13. Dopajul ca problemă a sportului modern.

14. Sportul ca sferă a antagonismelor și conflictelor sociale.

15. Probleme sociologice ale sportului de elită.

16. Sportul celor mai înalte realizări în secolul XXI: o prognoză sociologică a dezvoltării.

17. Probleme sociologice ale mișcării olimpice moderne.

18. Amator și profesionist în sport.

19. Sportul și copiii: o viziune sociologică.

20. Problema respectării principiilor fair-play-ului în sportul modern.

21. Cariera sportivă și problema adaptării sociale.

22. Responsabilitatea socială a unui sportiv.

23. Sportul ca sferă de reabilitare socială a persoanelor cu handicap.

24. Sport și gen: adaptarea socială a femeilor în sport.

25. Sportul și inegalitatea socială.

Lucrare practică: „Pregătirea și realizarea unui studiu sociologic specific în domeniul culturii fizice”

Sarcini pentru munca independenta:

1. Elaborați un program de cercetare sociologică specifică pe o temă liber aleasă din domeniul culturii fizice și sportului.

2. Determinați tipurile și metodele de prelevare, dimensiunea eșantionului și asigurați-vă reprezentativitatea acestuia.

3. Interpretați și operaționalizați conceptele de bază.

4. Elaborarea unui chestionar sociologic pentru programul de cercetare.

5. Verificați chestionarul completat pentru formularea corectă a întrebărilor și compoziția. Evaluați designul grafic al chestionarului.

6. Analizați erorile chestionarului compilat.

7. Faceți un studiu pilot.

*la elaborarea propriului program de cercetare sociologică, utilizați ca exemplu programul din clauza 3.3.1.

Subiecte de cercetare aproximative:

25. Importanța culturii fizice și a sportului în stilul de viață al liceenilor.

26. Consumul de droguri ilegale de către sportivii de atletism (sau alții).

27. Obiceiuri proaste ale elevilor de la SGAFKST.

28. Atitudinea elevilor SGAFKST față de mișcarea olimpică.

29. Atitudinea studenților universităților din Smolensk față de autoeducația fizică.

30. Elevii Academiei despre tehnologiile moderne de calcul.

31. Nivelul și calitatea vieții studenților SGAFKST.

32.Cultura valeologică a elevilor SGAFKST.

33. Participarea studenților SSAFKST la viața publică a academiei.

34. Adaptarea studenților SSAFKST la viața într-un cămin.

35. Activitatea motrică și importanța ei în viața poporului Smolensk.

36. Problema dependenței de droguri prin ochii studenților academiei.

37.Analiza eșecului școlar al studenților SGAFKST.

38. Atitudinea studenților SSAFKST față de valorile umaniste
sport.

39. Sportivi-sportivi (sau alții) despre problema finalizării unei cariere sportive.

40. Problema comportamentului deviant în rândul studenților academiei.

41. Atitudine față de principiile Fair Play a elevilor SSAFKST de diferite specializări.

42. Recreere activă a studenților academiei.

43. Participarea studenților SSAFKST la viața științifică a academiei.

44. Opinia studenților din anii I și V SGAFKST despre studiile la academie.

45.Student SGAFKST despre munca în specialitate.

46. ​​​​Caracteristicile de stratificare ale Smolenskului care participă la cluburi de fitness.

47. Eficacitatea funcționării clubului sportiv „Sănătate”.

48. Forme active de activități de agrement în viața Smolenskului.

Literatură:

1. Averianov L.Ya. Arta de a pune întrebări: note de la un sociolog. - M., 1987.

2. Andreeva G.M. Prelegeri despre metodologia cercetării sociale concrete. - M.: MSU, 1972.

3. Batygin G.S. Baza inferenței științifice în sociologia aplicată. - M., 1986.

4. Butenko I.A. Ancheta prin chestionar ca comunicare între un sociolog și un respondent. - M., „Școala superioară”, 1989.

5. Vasiliev N.N. Probleme de unificare a conceptelor de bază în cultura fizică și sport. - Minsk, 1974.

6. Grechikhin V.G. Prelegeri despre metodele și tehnicile cercetării sociologice - M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 1988.

7. Ermolaeva E.M. Limba respondentului, limba chestionarului. Jurnalul „Sociologie și sport”. - M., 1987, nr. 1.

8. Cum se efectuează un studiu sociologic / Sub. total ed. M.L. Goroshkova și F.E. Sherechi. - M.: Polit. litera.1985.

9. Cum se efectuează un studiu sociologic. Ed. M.K. Gorshkov și F.E. Sheregi. - M., Politizdat, 1985.

10. Un scurt dicționar de sociologie. - M: Polit. literatură, 1989.

11. Maslov P.P. Statistică și sociologie. - M., Statistică, 1971.

12. Maslova O.M. Posibilitățile cognitive ale întrebărilor deschise și închise. Jurnalul „Sociologia sportului”. - M., 1984, nr. 2.

13. Milstein O.A., Prokopchuk Yu.A. Întrebarea ca mijloc de comunicare între un sociolog și respondenți în domeniul culturii fizice și sportului: Ghid pentru studenții Institutului de Cultură Fizică. - Krasnodar: GTSOLIFK, Krasnodar GIFK.1991.

14. Moin V.B. Forma întrebării, interpretarea răspunsului. Jurnalul „Sociologie și sport”. - M., 1987, nr. 5.

15. Novikova S. Metode de elaborare a unui chestionar sociologic de cultură fizică / curs de sociologie practică /: Manual educațional și metodologic. - M.: RGAFK, 1996.

16. Novikova S. Metode de elaborare a unui chestionar sociologic de cultură fizică / curs de sociologie practică /: Manual educațional și metodologic. - M.: RGAFK, 1996.

17. Noel N. Sondaje în masă. Introducere în tehnica demoscopiei. - M., 1978.

18. Pirog A.V. Organizarea și metodologia efectuării cercetărilor sociologice în sport. Uh. indemnizatie. - Smolensk, 1991.

19. Pirog A.V., Kozlova N.M. Elaborarea unui chestionar sociologic: Orientări pentru studenții institutelor de cultură fizică. - Smolensk: SGIFK, 1994.

20. Pogosyan G.A. Metoda interviului și fiabilitatea informațiilor sociologice. - Erevan, 1985.

21. Cartea de lucru a unui sociolog / Ed. G.V. Osipova./ - M.: Nauka, 1982,

22. Stolyarov V.I. Principii metodice de definire a conceptelor în procesul de cercetare științifică a culturii fizice și sportului. - M., GTSOLIFK, 1984.

23. Toropov L.V. Instrucțiuni metodice pentru lecțiile practice la disciplina „sociologia culturii fizice și sportului”. - Celiabinsk, 1990.

24. Kharcheva V. Fundamentele sociologiei. Manual pentru instituțiile secundare de specialitate. - M.: Logos, 1997.

25. Yadov V.A. Cercetarea sociologică: metodologie, program, metode. - Samara: Editura „Universitatea Samara”, 1995.

Teste de control (control intermediar)

1) Sociologia este:

a) Știința care studiază societatea și relațiile sociale, i.e. formele sociale de viață;

b) O ramură a filosofiei care vizează studierea problemelor și proceselor sociale care sunt practic importante pentru societate;

c) Sistemul socio-cultural, care este rezultatul interacțiunii culturii și societății;

d) O instituție socială care îndeplinește funcția de difuzare a cunoștințelor și a patrimoniului cultural semnificativ din punct de vedere social.

2) Instituția socială este:

a) Totalitatea relaţiilor sociale caracteristice unei societăţi date;

b) O instituție de învățământ care pregătește specialiști în domeniul sociologiei;

c) O organizație care îndeplinește funcția de protecție socială a populației;

d) Un ansamblu de norme, reglementări și cerințe prin care societatea reglementează activitățile oamenilor în cele mai importante domenii ale vieții publice.

3) Cultura fizică și sportul dobândesc caracteristicile unei instituții sociale în Rusia:

a) La sfârşitul anilor 20 ai secolului XX;

b) În anii 30 ai secolului XX;

c) În anii 40 ai secolului XX;

d) În anii 1950.

4) Sporturile sunt:

a) parte a culturii fizice;

b) Competiție, competiție, joc;

c) Institutul Social pentru dezvoltarea, diseminarea și dezvoltarea culturii activității motrice a omului și a omenirii;

d) Mijloace de educație fizică, recreere fizică și reabilitare motrică.

5) Sarcinile sociologiei culturii fizice și sportului sunt:

a) Dezvoltarea caracterului de masă al culturii fizice și mișcării sportive, analiza și rezolvarea problemelor sociale ale activităților sportive;

b) Analiza opiniei publice în raport cu cultura fizică și sportul;

c) Formarea în mintea publicului a unei atitudini pozitive față de cultura fizică și sport;

d) Analiza contradicțiilor din sportul celor mai înalte realizări.

6) Sporturile adaptive sunt:

a) Sporturi bazate pe înaltele idealuri umaniste ale olimpismului;

b) Sport pentru persoane cu dizabilităţi;

c) Sporturi care vizează obținerea de rezultate sportive înalte;

7) Educația fizică este:

a) Stăpânirea valorilor culturii fizice;

b) Totalitatea ideilor, metodelor și modalităților de îmbunătățire a stării de sănătate a populației;

c) Un set de idei, metode și modalități de a obține rezultate sportive înalte;

d) Procesul pedagogic de formare a culturii fizice a personalităţii.

8) Sporturile de masă sunt:

a) Competiții și concursuri desfășurate cu implicarea unui număr mare de participanți;

b) Sportul bazat pe valori universale;

c) Sporturi care vizează obținerea de rezultate sportive ridicate în rândul majorității sportivilor;

d) Sportul ca mijloc de educație fizică, recreere fizică și reabilitare motrică împreună cu obținerea de rezultate sportive înalte.

9) Sportul olimpic este:

a) sport pentru persoane cu dizabilități;

b) Sporturi care vizează obținerea de rezultate sportive înalte;

d) O instituție socială ale cărei sarcini sunt adaptate nevoilor unei anumite societăți.

10) Cultura fizică este:

a) Institutii si beneficii infiintate pentru utilizarea intensiva a exercitiului fizic in activitati competitive;

b) Totalitatea ideilor sociale (scopuri, forme, masuri) esentiale pentru imbunatatirea fizica a unei persoane;

c) O filozofie specifică de viață, care include conținutul spiritual al sportului;

d) Un set de abilități dobândite social pentru a menține o formă fizică bună.

11) Un stil de viață sănătos este:

a) modul de viață al individului, care vizează creșterea speranței de viață;

b) Un fenomen cultural exprimat în preocuparea pentru sănătate ca valoare cea mai înaltă;

c) Modul de viață asociat cu respingerea obiceiurilor proaste;

d) Poziția de viață, în care activitatea individului se exprimă în exercițiul sistematic.

12) Sociologia aplicata este:

a) o secțiune de sociologie care vizează studierea problemelor și proceselor sociale semnificative pentru societate și elaborarea de recomandări practice pentru eliminarea disfuncțiilor;

b) Cunoștințe științifice bazate pe utilizarea anumitor metode de cercetare empirică;

c) Instrument de cunoaştere ştiinţifică a vieţii sociale;

d) Un sistem de cunoștințe științifice care stabilește modelele de dezvoltare a practicilor sociale.

13) Cercetarea sociologică este:

a) Mod teoretic de analiză a fenomenelor semnificative din punct de vedere social;

b) O modalitate practică de analiză a fenomenelor semnificative din punct de vedere social;

c) activitate fundamentată științific care vizează studierea proprietăților și relațiilor esențiale ale vieții sociale;

d) Sondajul populaţiei în vederea studierii opiniei publice.

14) Metodele teoretice ale sociologiei includ:

a) Metode cantitative;

b) Metode calitative;

c) Metode ale statisticii matematice;

d) Metode de interpretare logică.

15) Metodele empirice ale sociologiei includ:

a) Analiza sistemului;

b) Analiza structural-functionala;

c) Metode de chestionare;

d) Modelare.

16) Principalele funcții semnificative din punct de vedere social ale mass-media sunt:

a) educațional și educațional;

b) Propaganda si educatie;

c) Campanie și educațional;

d) Agitație și propagandă.

17) Cultura fizică ca tip specific de activitate socială prin natura sa:

a) unidirecțional;

b) Polifuncțional;

c) monocultural;

d) directivă.

18) Caracteristicile socializării într-un mediu sportiv sunt:

a) Rate accelerate de socializare;

b) Rate lente de socializare;

c) Prioritatea dezvoltării fizice față de spirituală;

d) nu are caracteristici.

19) Clasificarea unei cariere sportive se bazează pe:

a) Trecerea la noi etape de pregătire în sportul ales;

b) Perioada de realizare a rezultatelor sportive maxime;

c) Obţinerea educaţiei profesionale;

20) Criza începutului specializării sportive este legată de:

a) Cu mare stres psihologic;

c) Cu adaptare la cerințele sportului, antrenorul, grupa sportivă;

d) Cu schimbarea modului sportiv.

Cheie: 1a, 2d, 3a, 4c, 5a, 6b, 7d, 8d, 9c, 10b, 11b, 12a, 13c, 14d, 15c, 16a, 17b, 18a, 19d, 20c.

Instrucțiuni metodice pentru elevi

Munca practică esteîn crearea unui program și instrumente pentru o anchetă prin chestionar privind una dintre problemele sociologice științifice sau aplicate ale sportului, precum și realizarea unui studiu pilot.

Metoda sondajului este una dintre cele mai comune metode de obţinere a informaţiilor sociologice primare. Vă permite să simulați mental orice situații necesare experimentatorului pentru a dezvălui stabilitatea înclinațiilor, motivelor etc. stările subiective ale unei persoane. Este aproape o metodă universală. Fără îndoială, cea mai bună sursă de cunoștințe despre motivele interioare ale oamenilor, această metodă, cu precauții adecvate, oferă informații fiabile despre evenimentele din trecut sau prezent, despre produsele activității, pe scurt - despre orice. Poți întreba despre orice, chiar și despre ceea ce tu însuți nu poți nici să vezi și nici să citești în niciun fel.

Spre deosebire de opinia populară non-profesională conform căreia sondajele sunt cea mai „ușoară” metodă de utilizat, este sigur să spunem că un sondaj bun este cea mai „dificilă” metodă de cercetare sociologică. Arta de a folosi această metodă este să știi ce să întrebi, cum să întrebi, ce întrebări să pui și, în sfârșit, cum să te asiguri că poți avea încredere în răspunsurile pe care le primești.

Dezvoltarea unui program și instrumente pentru o anchetă prin chestionar permite studentului nu numai să stăpânească teoria și practica chestionarelor, ci și să-și dezvolte abilitățile și abilitățile în realizarea lucrărilor de cercetare.

Întocmirea unui program este o condiție necesară pentru succesul tuturor lucrărilor. Ce sunt Cerințe generale necesar pentru program? Prima cerință este nevoie de program. Cercetarea neprogramată seamănă cu o căutare prin încercare și eroare: consumul de energie adesea nu justifică efectul cognitiv. La finalul lucrării, cercetătorii ajung la concluzia că acum ar fi făcut toate acestea într-un mod complet diferit. A doua cerință este caracterul explicit al programului. Toate prevederile sale trebuie să fie clare, toate elementele sunt gândite în conformitate cu logica studiului și clar formulate. A treia cerință este secventa logica toate elementele programului. Toate verigile sale sunt legate într-un lanț logic coerent. O întrerupere a unei legături duce imediat la erori în operațiunile ulterioare. Numai după un studiu amănunțit al programului ar trebui să începem să dezvoltați instrumente (un chestionar sociologic).

Lucrările practice includ:

1. Pagina titlu indicând tema muncii, prenumele și parafa interpretului, facultății și grupului.

2. program de cercetare sociologică : partea metodologica(enunțarea și justificarea problemei, formularea scopului, obiectivelor, obiectului, subiectului, ipotezelor de cercetare, interpretarea și operaționalizarea conceptelor de bază); partea metodică(definiția populației chestionate, caracteristicile metodelor de cercetare).

3. Chestionar, constând din părți introductive, principale și demografice. Numărul de întrebări de bază părți ale chestionarului – cel puțin 15. Întrebările trebuie să fie de diferite tipuri

4. REFERINȚE

Lista literaturii educaționale de bază

1. Vizită, N.N. Un curs de prelegeri despre sociologia sportului: manual. indemnizatie /
N.N. Vizita. - M.: Cultură fizică, 2006. - 328s.

2. Egorov, A.G. Fair Play în sporturile moderne: manual. indemnizatie /
A.G. Egorov, M.A. Zaharov. - Smolensk, 2006.

3. Zholdak, V.I. Sociologia managementului culturii fizice si sportului / V.I. Zholdak, S.G. Seiranov. - M.: Sportul sovietic, 2003.

4. Zaharov, M.A. Sociologia sportului: suport didactic / M.A. Zaharov. - Smolensk: SGAFKST, 2007.

5. Kozlova, B.C. Sportul și publicul său. / V.S. Kozlov. - Smolensk, 2003.

6. Lubysheva, L.I. Sociologia culturii fizice și sportului: manual / L.I. Lubyshev. - M.: Ed. Centrul „Academia”, 2001.

7. Novikova S.S. Introducere în sociologia aplicată. Întrebare: manual / S.S. Novikov. – M.: SportAcademPress, 2000.

8. Plăcintă, A.V. Organizarea și metodele de realizare a cercetării sociologice în sport: ghid de studiu / A.V. Plăcintă. - Smolensk, 1991.

9. Ponomarchuk, V.A. Institutul Sportului (istorie și realități) / V.A. Ponomarchuk, V.S. Kozlov. - Mn., 2002.

10. Stolyarov, V.I. Sociologia culturii fizice și sportului: manual / V.I. Stolyarov. - M.: Flinta: Știință, 2004.

11. Supikov, V.N. Probleme sociale ale sportului: un curs de prelegeri. / V.N. Supikov. - Smolensk - Penza, 2006.

12. Cititor de sociologia culturii fizice și sportului / comp.: V.I. Stolyarov, N.N. Cesnokov, E.V. Stopnikova. - M.: Cultură fizică, 2005. - Partea 1.

13. Cititor de sociologia culturii fizice și sportului / comp.: V.I. Stolyarov, N.N. Cesnokov, E.V. Stopnikova. - M.: Cultură fizică, 2005. - Partea 2.

1. http://ecsocman.edu.ru - portal educațional „Economie, sociologie, management”.

2. http://www.fom.ru - Fundația de Opinie Publică.

3. http://ihtik.lib.ru - bibliotecă științifică electronică full-text.

4. http://www.i-u.ru/biblio - biblioteca Universității Ruse de Internet pentru Științe Umaniste.

5. http://www.ioa.org.gr - site-ul oficial al Academiei Olimpice Internaționale.

6. http://lib.socio.msu.ru - Biblioteca Facultății de Sociologie a Universității de Stat din Moscova.

7. http://lib.sportedu.ru - biblioteca RSUPC.

8. http://lib.sportedu.ru/press/fkvot/ - arhiva revistei „Cultura fizică: educație, educație, formare”.

9. http://lib.sportedu.ru/press/tpfk/ - arhiva revistei „Teoria și practica culturii fizice”.

10. http://www.olympic.ru - site-ul oficial al Comitetului Olimpic Rus.

11. http://www.school.edu.ru - surse de referință și informații.

12. http://socis.isras.ru - jurnal „Cercetări sociologice”.

13. http://soc.lib.ru/su (http://soclib.fatal.ru/lib.php) - biblioteca „Sociologie, psihologie, management”.

14. http://sportcom.ru - Agenție de informare sport.

15. http://www.sportsovet.ru - site-ul oficial al Agenției Federale pentru Cultură Fizică, Sport și Turism.

16. http://www.teoriya.ru/ - editura „Teoria și practica culturii fizice”.

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI

REPUBLICA KAZAKHSTAN

Institutul Industrial Rudny
Departamentul de Economie

ESEU

După disciplină: Educație fizică.

Pe tema: Educația fizică și sportul ca factor de dezvoltare a personalității.

Este realizat de un student

(evaluare) ____________ T. A. Momeli

(semnătură)

Grupa: L.EK-09

Cod: 050506

Director

I.V. Mihnevici

(semnătură)

„____” _________________ 2010

Rudny 2010

Procesul de auto-conștientizare și auto-îmbunătățire

Formarea voinței

Construirea încrederii în tine și în abilitățile tale

Cum sportul ajută să te evaluezi

Concluzie

Bibliografie
INTRODUCERE
La redactarea lucrării mi-am propus un scop - să arăt aspectele morale, estetice și sociale ale culturii fizice și sportului, rolul acestora în formarea unei personalități dezvoltate armonios, și anume funcționar public.

Cultura fizică și sportul au dobândit în timpul nostru o astfel de forță și semnificație socială, încât probabil că nu au avut niciodată un analog în istoria societății. Cultura fizică și sportul nu sunt doar un mijloc de dezvoltare fizică a unei persoane, întărirea sănătății sale, o sferă de comunicare și manifestare a activității sociale a oamenilor, o formă rezonabilă de organizare și petrecere a timpului liber, dar, fără îndoială, afectează alte aspecte ale viața umană: autoritate și poziție în societate, activitatea de muncă, asupra structurii caracteristicilor morale și intelectuale, idealurilor estetice și orientărilor valorice. Această trăsătură a culturii fizice și a sportului are o anumită influență asupra formării acelor trăsături de caracter și personalitate ale unei persoane care sunt necesare în activitățile profesionale ale unui funcționar public. Cultura fizică și sportul oferă fiecărui membru al societății cele mai largi oportunități de dezvoltare, afirmare și exprimare a propriului „eu”, pentru empatie și participare la acțiunea sportivă ca proces creativ, fac să se bucure de victorie, să se întristeze de înfrângere, reflectând întregul. gamă de emoții umane și evocă un sentiment de mândrie pentru infinitatea capacităților umane potențiale.

În țara noastră, cultura fizică și sportul sunt considerate drept unul dintre cele mai importante mijloace de educare a unei persoane care îmbină armonios bogăția spirituală, puritatea morală și perfecțiunea fizică.

Este destul de evident că, mergând la sport, o persoană în primul rând își îmbunătățește și își întărește corpul, corpul, capacitatea de a controla mișcările și acțiunile motorii. Este foarte important. În 1927, în prima monografie internă despre psihologia culturii fizice, profesorul A.P. Nechaev scria: „Este timpul, în sfârșit, să admitem că nu se poate vorbi de educație completă acolo unde nu există educație a mișcărilor. Dexteritatea, rezistența și perseverența, într-un anumit sens, pot fi numite virtuți musculare, iar oboseala, apatia, dispoziția capricioasă, plictiseala, neliniștea, distragerea și dezechilibrul - vicii musculare.

Sportul, fără îndoială, este unul dintre principalele mijloace de educare a mișcărilor, de îmbunătățire a coordonării lor fine și precise și de dezvoltare a calităților fizice motorii necesare unei persoane. Dar nu numai. În procesul de a practica sporturi, voința și caracterul lui sunt temperate, capacitatea sa de a se gestiona este îmbunătățită, navighează rapid și corect într-o varietate de situații dificile, ia decizii în timp util, își asumă riscuri rezonabile sau se abține de la riscuri.

Cum, mulțumită a ceea ce le oferă oamenilor curaj, forță, viteză și prudență, capacitatea de a nu renunța și de a se bucura de victoria celorlalți - toate acele calități fizice și de voință puternice pe care sportul le încununează proporțional, desigur, cu contribuția personală a tuturor celor care i se alătură? Și chiar dacă știm că rolul sportului în creșterea „o persoană nouă care combină armonios bogăția spirituală, puritatea morală și perfecțiunea fizică” este mare și semnificativ, nu este de prisos să cităm aici declarațiile celor care s-au devotat în totalitate. la această activitate și a obținut rezultate binecunoscute, personale și publice.

„Pentru mine, sportul este bucurie, un joc de forță, perfecțiunea virtuților umane, reacție rapidă, ingeniozitate, fantezie, surprize și descoperiri”, spune Stanislav Zhuk, un patinator artistic recunoscut și cunoscut acum pe scară largă antrenorului mondial.

Sportul, alături de pictură, sculptură, muzică și balet, convinge treptat oamenii că perfecțiunea umană este una dintre cele mai frumoase valori ale vieții. Chiar și filozofii spun așa, iar cuvintele lor sunt în consonanță cu judecățile comunității sportive. Mulți spun că cel mai înalt sens al sportului este de a dezvălui abilitățile unei persoane. Și nu numai cele fizice. Sportul face o persoană mai firească, mai apropiată de acel ideal, atunci când cruda contradicție cu înțelepciunea naturii, care a înzestrat toate viețuitoarele cu bucuria vieții, este netezită. Această idee este apropiată de generalizarea filozofică a existenței umane.

„Zece ani petrecuți în sporturi mari”, spune celebrul schior Jean-Claude Killy despre sine, „au fost ani de luptă. Am întâlnit tot ceea ce construiește caracterul. Au fost greutăți și lipsuri, bucuriile victoriilor și amărăciunea înfrângerilor, am învățat și cel mai frumos lucru din lume - prietenia umană.

Și aceste cuvinte completează direct declarația minunatei gimnaste Yuri Titov. Într-unul dintre discursurile sale, el a spus: „La urma urmei, acesta este, poate, cel mai interesant lucru în sport - relații sincere, de tovarăș între oameni, iată o manifestare directă a celor mai înalte virtuți morale ale unei persoane. Și care este, de exemplu, lupta unui sportiv pentru el însuși, pentru propriile capacități, pentru a depăși frontiere aparent de neatins?...».

Există multe în comun în declarațiile reprezentanților diferitelor sisteme socio-politice. Din ce în ce mai mulți sportivi, pe lângă lupta, atât de caracteristică sportului, văd în ea sinceritatea relațiilor, prietenia și bunăvoința dintre oameni. Aceasta nu este o coincidență. Sporturile, în special activitățile competitive sunt personal semnificative și dificile. Este nevoie de o mare putere fizică. În rivalitatea acerbă, desigur, mai deplin și mai strălucitor decât în ​​viața de zi cu zi, se manifestă fiecare personalitate umană și fiecare trăsătură de caracter. Aici sentimentele sunt mai intense, voința se manifestă mai deplin. Când vă este dificil, vă dezvăluiți cu toții într-o criză. În consecință, sportul pentru o persoană este un mijloc puternic de autocunoaștere, autoexprimare, autoafirmare.
1 PROCES DE CONȘTIINȚĂ DE SINE ȘI DE AUTO-ÎMBUNĂTĂȚIRE.

La începutul eseului meu, vreau să vorbesc despre prima trăsătură specifică a sportului. Deci, în sport, obiectul muncii este sportivul însuși. Dar sportivul însuși este subiectul travaliului. În orice lucrare, obiectul se află în afara subiectului. Turnerul rotește piesa. Turnarul este subiectul, detaliul este obiectul muncii, către care se îndreaptă activitatea subiectului. Sportivul își îmbunătățește forța, rezistența, flexibilitatea, adică el însuși, capacitatea de a face mișcări rapid, precis, puternic. Sportivul lucrează pe sine. Sportul este o activitate în care subiectul și obiectul activității se contopesc.

Ce rezultă din propoziție: un atlet este atât un subiect, cât și un obiect al propriei sale activități conștiente și intenționate?

Un sportiv trebuie să învețe despre el însuși cât mai mult posibil, mai precis și mai complet. Nu este deloc ușor, nu întotdeauna interesant, uneori înfricoșător. Aceasta este o muncă grea, minuțioasă.

Este important să te uiți și să te asculți. Trebuie să începem cu cel mai simplu: cum mă simt? Dimineața. Fericit. Înainte de antrenament și după antrenament. Cum mă simt când totul este bine? Dacă e rău? Întrebările sunt specificate, răspunsurile sunt detaliate. O persoană își analizează, își formează starea de spirit, fața pe „oameni”. Sunt întrebări mai dificile. O sută de mii de ce. De ce sunt letargic? De ce nu a putut să facă un alt efort? De ce nu te simți obosit când te enervezi? De ce efectuați o încercare corect din punct de vedere tehnic: puternic, rapid, precis, iar cealaltă - ca un începător? De ce e bine în sală, dar mai rău pe stadion? De ce a făcut-o atât de bine, deși s-a încălzit puțin?

Sportivul caută răspunsuri la aceste întrebări. Își amintește, își compară starea de sănătate și starea de spirit cu rezultatul, analizează, determină cauzele și deduce consecințele. În cele din urmă, începe să înțeleagă de ce uneori iese bine și de ce nu merge. O nouă serie de întrebări: cum să o faci când ai nevoie?...

Din postulatul conform căruia în sport obiectul și subiectul se contopesc împreună, rezultă a doua consecință: sportivul se perfecționează în mod conștient ca sportiv. Pot exista deja multe probleme sportive specifice. Răspunsurile la acestea sunt variate. „Trebuie să dezvoltăm puterea mușchilor - flexorii degetului mare...” Acest lucru a fost făcut special de celebrul sprinter Jesse Owens pentru a părăsi rapid startul. „Este necesar să se calculeze curba balistică și, pe baza calculului, să se schimbe ușor unghiul de lansare a proiectilului ...” Așa acționează aruncatorii de suliță pentru a îmbunătăți rezultatul cu un metru și jumătate. „Înainte de încercarea finală, este necesar să-ți imaginezi exercițiul cu cea mai mare acuratețe, aproape ideal - să-l faci mental în capul tău ...” Minunatul nostru gimnast Boris Shakhlin a ajuns la această concluzie.

Având un răspuns direct la acest caz sau acel caz, sportivul începe să acționeze. Lucrează la dezvoltarea forței, a vitezei, a rezistenței, a flexibilității, la îmbunătățirea coordonării mișcărilor - tehnica efectuării exercițiilor. Dar nu numai asta, își formează capacitatea de a acționa cu forță deplină atunci când nu are chef, când este obosit, când este timid. Învață să-și controleze starea de spirit, să facă față emoțiilor excesive, să fie puternic, să trezească o stare de euforie, inspirație în sine - stăpânește capacitatea de a se autoguverna, de a-și auto-regla emoțiile. Face toate acestea în mod conștient pentru a obține cel mai bun rezultat în competiție. „Reglementându-se” mai profund, o persoană, desigur, devine mai perfectă. Și acest lucru, apropo, este necesar nu numai pentru sport.

Mulți oameni cred naiv că în sport, auto-îmbunătățirea se referă doar la dezvoltarea fizică. De exemplu, „există putere – mintea nu este necesară”. Judecata înșelătoare. Un astfel de argument i-a derutat de mai multe ori pe cei care nu sunt cu adevărat jigniți de „silushka”. Astăzi, chiar și cei mai înfocați susținători ai acestui slogan se feresc să aplice formula comună. Poate fi aplicat, să zicem, tenisului? Forță, viteză, rezistență, capacitatea de a servi mingea și de a o lovi din revenire, din zbor, din semizbor numai, nu vei obține victoria în tenis. Trebuie să te gândești și să te decizi, să poți dezlega intențiile adversarului, tactica lui, este necesar să disimulezi ideile, să-ți impuni jocul. Așa este și în fotbal, hochei, volei, baschet... dar nu știi niciodată unde și când!

Îmbunătățirea în sport, o persoană se îmbunătățește complet. Este greu de spus în ce sport mai mult.

O serie de studii psihologice au stabilit că, în cursul dezvoltării personale în diferite sporturi, procesele psihologice în sine sunt formate și îmbunătățite, pe baza cărora o persoană își controlează propriile mișcări. Vorbim despre capacitatea dobândită în cursul orelor de a fi precis și fără cronometru de a măsura anumite perioade de timp cu abateri de cel mult 1%, fără control vizual de a efectua mișcări de o amplitudine precisă cu un efort prestabilit, cu o reproducere exactă a unui tempo sau ritm dat. Baza acestei autoreglări este antrenamentul senzațiilor musculo-motorii, claritatea activității sistemului nervos central. Să ne amintim de patinele patinatorilor. Lățimea lamei este de obicei de 3-4 mm. La efectuarea exercițiilor din programul obligatoriu, patinatorul trebuie să alunece fie pe una, fie pe cealaltă margine a patinului. Dacă încalcă „coastele”, judecătorii îl vor pedepsi pentru greșeală cu scăderea punctajului. Dar patinatorul însuși, „școala de rulare”, nu poate privi desenul din lateral. Singura sursă care îi oferă informații despre poziția patinei sunt proprioceptorii piciorului. Dar sensibilitatea articulațiilor și musculare este necesară nu numai pentru patinator. Este important în gestionarea tehnologiei moderne cu vitezele sale rapide.

Și imaginați-vă cât de important este pentru o persoană să poată anticipa eventualele surprize pentru a fi pregătită pentru ele, pentru a răspunde corect și rapid.

Posibilitatea de a folosi mijloacele de autoperfecţionare în educarea oamenilor, pregătirea lor pentru muncă stă în chiar specificul sportului ca activitate. Dezvoltarea calităților fizice și motrice vitale la o persoană, îmbunătățirea proceselor mentale, variind de la relativ simple, la nivel psihomotorie, până la cele mai complexe, intelectuale, la nivel de gândire și imaginație, este grija pentru o persoană, pentru sănătatea și performanța lui.
2 FORMAREA VOINTEI.
Oportunitatea fertilă pentru dezvoltarea și îmbunătățirea voinței unei persoane prin sport este fără îndoială. Prea des și prea mult ne confruntăm cu adevărate manifestări de voință în arene și linia de sosire. Sportul nu numai că dezvoltă mușchii, ci temperează și spiritul. Mama câștigătoarei Jocurilor Olimpice de la Sydney vorbește cu mândrie despre nerecunoscutul fiului ei după ce acesta a început să facă sport: „Nu au fost probleme cu studiile, interesul pentru tot ce este bun s-a extins. Pe exemplul lui, am fost convins că sportul este util unei persoane. După ce a învățat să-și petreacă timpul rațional, fiul meu a devenit mai exigent cu el însuși, mai colectat, mai reținut și ce exemplu a devenit pentru alți băieți!...”

Îmbunătățirea voinței unei persoane este în mare măsură a doua trăsătură specifică a activității sportive - obligația de încărcare și stres. Voința unei persoane se manifestă și se dezvoltă clar în acțiuni conștiente care vizează atingerea anumitor scopuri și asociate cu depășirea obstacolelor. Antrenamentul sportiv și competiția sunt în mod necesar asociate cu apariția diferitelor obstacole. Problemele teoriei și practicii antrenamentului volitiv al sportivilor atrag atenția îndeaproape a profesorilor - antrenori, specialiști. Mulți oameni de știință lucrează la dezvoltarea acestor probleme, printre care și profesorul A. Ts. Puni. Lucrarea lui spune următoarele.

Obstacolele sunt diverse obiecte și fenomene, condiții și influențe pe care le întâlnește o persoană și care devin obstacole în atingerea unui scop stabilit în mod conștient. Obstacolele pot fi împărțite în externe și interne. Obstacolele externe pot fi: tehnica exercițiilor sportive, tactici, lupte, condițiile în care se desfășoară competițiile sau antrenamentele (iluminat, temperatură, umiditate, acoperirea stadionului sau a terenului, originalitatea proiectilelor, inventarul etc.), acțiunile adversarului, spectatori, judecători, etc. Obstacolele interne pot fi modificări ale diferitelor sisteme ale corpului sportivului, ale stării sale funcționale și mentale. Apariția obstacolelor interne este asociată, de regulă, cu o coliziune cu obstacole externe. De exemplu, un alergător, pentru a nu pierde într-o competiție, este obligat să alerge într-un ritm ridicat oferit de adversarul său. Acțiunile inamicului (ritm mare, în acest caz) sunt un obstacol extern. Necesitatea menținerii acestui ritm (pentru a depăși un obstacol extern) provoacă modificări într-un număr de sisteme ale corpului sportivului, adică oboseală. Această oboseală este realizată de sportiv, îi poate provoca îndoială în abilitățile sale, incertitudine în posibilitatea de a câștiga, teamă de înfrângere, anxietate. Acestea sunt bariere interne. De asemenea, trebuie depășite pentru a obține succes.

Cu toate acestea, obstacolele cu care se confruntă sportivii sunt foarte diverse. Chiar și în același sport. Dar diversitatea lor în diverse sporturi crește de multe ori. S-a stabilit că sunt necesare diferite manifestări de voință pentru a depăși diferite obstacole. De exemplu, pentru a efectua un exercițiu asociat cu riscul și, prin urmare, cu depășirea unui sentiment de frică (săritură cu schiurile sau săritura cu parașuta), trebuie să dai dovadă de curaj. Iar pentru a efectua o muncă monotonă pentru o perioadă lungă de timp, asociată cu o creștere a oboselii, ceea ce înseamnă o senzație de oboseală și lipsă de dorință de a acționa (alergare pe distanțe lungi, schi fond), trebuie să fii perseverent.

Manifestările specifice ale voinței, datorită caracteristicilor obstacolelor care trebuie depășite, se numesc calități volitive. Psihologii sportivi au determinat calitățile volitive de care sportivii au nevoie pentru a depăși obstacolele care apar în cursul activităților lor. Acestea sunt intenția, perseverența și perseverența, determinarea și curajul, inițiativa și independența, rezistența și autocontrolul.

Intenția este o manifestare a voinței, caracterizată prin claritatea scopurilor și obiectivelor, a activității planificate și a acțiunilor specifice, concentrarea acțiunilor, gândurilor și sentimentelor asupra mișcării inexorabile către scop.

Persistența și perseverența este o manifestare a voinței, caracterizată prin conservarea pe termen lung a energiei și a activității în lupta pentru atingerea unui scop și depășirea multor, inclusiv obstacolele care apar în mod neașteptat.

Decizia și curajul sunt o manifestare a voinței, caracterizată prin oportunitatea și atenția implementării lor în acțiuni practice, absența fricii de a-și asuma responsabilitatea pentru decizie și implementarea acesteia, chiar și în condiții de risc și pericol.

Inițiativa și independența este o manifestare a voinței, caracterizată prin inițiativă personală, inovație, creativitate și gândire rapidă în acțiunile care vizează atingerea scopului, lipsa de orientare către ajutorul extern, rezistența la influența inspiratoare a altor persoane și acțiunile acestora.

Rezistența și autocontrolul este o manifestare a voinței, caracterizată prin păstrarea clarității mentale, capacitatea de a controla gândurile, sentimentele și acțiunile în condiții de excitare emoțională sau depresie, stres intens, oboseală, obstacole neașteptate, eșecuri și influența alți factori adversi.

Dar printre calitățile voliționale, una ocupă o poziție specială: fără o dezvoltare suficientă a acestei calități, este imposibil să le folosești pe toate celelalte. Această calitate este intenție.

O persoană intenționată se distinge prin capacitatea de a-și conduce activitatea, pe baza motivului principal, cel mai important. Există o anumită dificultate în acest sens, din cauza căreia se cere să arate o calitate puternică. La urma urmei, motivele diferă nu numai în ceea ce privește gradul de importanță, în ceea ce privește semnificația personală și socială, ci și în timp, adică. în funcție de momentul posibilității de a satisface nevoia, a cărei conștientizare a devenit un motiv. Pe această bază, motivele pot fi împărțite în: apropiate și îndepărtate. Se întâmplă adesea ca un motiv mai puțin semnificativ, dar apropiat, să-l învingă pe unul important, dar îndepărtat. Există ceva asemănător cu iluziile spațiale. Dacă există un turn TV la câțiva kilometri distanță de tine și ai un creion în mâini, poți poziționa creionul în fața ochilor, astfel încât să se suprapună turnului și chiar să pară mai mare decât acesta.

Așa este și cu motivele. Să presupunem că un atlet și-a propus obiectivul de a îndeplini standardul unui maestru al sportului. Motivele i se par vitale. El a identificat, de asemenea, modalități de a atinge acest obiectiv, în special cinci antrenamente săptămânale. Astăzi este ziua antrenamentului, iar un prieten te invită să vezi un film la cinema. Sportivul poate merge la antrenament sau la film. Dacă merge la cinema, atunci motivul care îl îndeamnă să facă acest lucru este cel mai apropiat.

O persoană care are o intenție insuficient dezvoltată alege adesea motive apropiate. În acest caz, linia de raționament este de obicei astfel: „Nu-i nimic, o să-mi fie dor de azi, o să ajung din urmă mâine, dar filmul este curios”. În consecință, unul dintre cele mai frecvente obstacole interne este lupta motivelor. O persoană orientată spre obiectiv este un susținător al motivației pe termen lung. El știe să aleagă motivul principal și să atingă obiectivul pentru o lungă perioadă de timp, fără a ceda influenței unor motive mai apropiate. Și, în același timp, nu este întotdeauna ușor să-l faci cu adevărat dezirabil. Este deosebit de dificil pentru formatorii care lucrează cu adolescenți, băieți și fete.

Deci, o înțelegere clară și acceptare a obiectivelor pe termen lung și intermediare este o condiție necesară pentru formarea și îmbunătățirea scopului. Această calitate volitivă, unind și, parcă, cimentând întreaga structură a componentelor volitive rămase, creează condițiile funcționării personalității. Dar cum se dezvoltă calitățile voliționale? Răspunsul este același - prin depășirea obstacolelor. Dobândind experiență în depășirea lor, sportivul își dezvoltă multe alte calități. Din acest motiv, un atlet trebuie să se angajeze în antrenamentul său volițional în mod specific, creând și depășind obstacole din ce în ce mai dificile în cursul procesului său de antrenament cu mai multe fațete.

În sport, este mai ușor decât în ​​alte tipuri de activitate să se determine și să se dozeze gradul de dificultate, iar obstacolele în sine sunt mai frecvente pentru sportivi decât pentru persoanele care nu fac sport. Prin urmare, sportul contribuie în cel mai bun mod la dezvoltarea calităților volitive și la formarea caracterului unei persoane.
3 EDUCAREA ÎNCREDERII ÎN TINE ȘI ÎN PUTERI.
În sport, mai precis decât în ​​orice altă activitate, poți spune cine este cine. Acest lucru este facilitat, în primul rând, de un sistem destul de diferențiat de clasificare a sporturilor: categoriile 2 și 1 tineret; 3, 2, 1 - adulți, candidați la maeștri în sport, maeștri în sport, maeștri în sport de clasă internațională și, în final, maeștri onorati în sport. Cu toate acestea, este important pentru sport nu numai și nu atât ceea ce a determinat nivelul de stăpânire, altceva este mai valoros - ce poate face un atlet însuși pentru dezvoltarea și auto-îmbunătățirea.

În orice perioadă de timp, sportivul știe de ce este capabil. Mai mult, dacă compară ceea ce s-a întâmplat în urmă cu șase luni și ceea ce este acum, atunci materialul pentru evaluare devine mai eficient - se determină eficiența instruirii, munca depusă, efortul depus.

Aceasta înseamnă că în orice moment un sportiv știe pe ce treaptă din scara sportivă a ajuns, cât timp și energie a cheltuit pe întreaga ascensiune și cât - la trecerea de la treapta anterioară la cea nouă. El poate planifica când și cum va ajunge la următorul, poate privi mai departe și poate găsi calea către treapta superioară la care visează.

Care este pericolul creșterii prea rapide a rezultatelor sportive? În primul rând, pașii inițiali sunt prea simpli pentru un atlet. Un începător nu realizează că fără multă muncă, uneori stres fizic, volițional și emoțional extrem, nu există rezultate cu adevărat semnificative în sport. Când este ușor, nu se gândește la asta, nu își temperează voința. Dar principalul mijloc de formare a calităților volitive este de a depăși obstacolele dificile și din ce în ce mai complicate pe drumul către obiectiv. Capacitatea de a genera voința necesară se formează încă de la începutul unei biografii sportive. Pe drumul spre culmile sportive, o coliziune cu obstacole este inevitabila. Sportivul trebuie să simtă și să știe că sportul nu este un joc ușor, ci unul dificil. În al doilea rând, succesele trecătoare, mai ales dacă nu se bazează pe muncă reală, pot duce la o pierdere a autocriticii. Obiectivele dorite vor părea ușor de atins, dar în realitate acest lucru este departe de a fi cazul. Sunt mulți oameni care au trecut de la începător la jucător de primă clasă într-un an. Mulți au rămas apoi la acest nivel. Puțini au mers mai departe și au devenit rapid stăpâni.

Astfel, sportul poate forma unui funcționar public încrederea în sine și încrederea în sine atât de necesare activității sale ulterioare, fondul emoțional pozitiv și stenic predominant, optimismul ca trăsătură de caracter. Influența sportului asupra dezvoltării acestor trăsături de personalitate este în mare măsură asociată cu organizarea întregului proces de educație, creștere și pregătire a unui sportiv, și mai ales cu definirea obiectivelor pe termen lung și intermediar, cu evaluarea atletului. performanță în fiecare etapă a drumului său către vârful succesului sportiv. Și această evaluare este dată de mulți oameni.
4 CUM VA AJUTĂ SPORTUL SĂ VA EVALUAȚI.
Fiecare persoană este parte a echipei. Este destul de firesc ca, ca atare, să fie evaluat de societate, de colectiv, în primul rând, după cât de util este, ce oferă altor oameni, ce funcții sociale îndeplinește. Totuși, această evaluare, mai ales în ceea ce privește tinerii, deși nu numai pentru ei, se bazează nu numai pe ceea ce și cum face o persoană acum, ceea ce dă deja societății, ci și pe ceea ce poate oferi în viitor, ce sunt oportunitățile sale potențiale.și perspectivele. Ce și cum face o persoană și ce și cum va face este foarte influențat de conștientizarea obiectivului final pe care vrea să-l atingă. Acest obiectiv în psihologie se numește nivelul pretențiilor unei persoane. Aceasta înseamnă că nivelul revendicărilor este ceea ce o persoană se străduiește, ceea ce își dorește, la ce, după părerea sa, are dreptul. Nivelul revendicărilor devine condiția necesară care încurajează o persoană la activitate și determină stabilirea unor scopuri specifice în cadrul acesteia.

În secolul trecut, psihologul american James a propus formula:
succes

C/>respect de sine = revendicări
Din această formulă simplă se poate observa că stima de sine (să-l numească James respect de sine) este cu cât mai mare, cu atât o persoană a devenit mai de succes. Dar evaluarea personală, subiectivă a succesului este determinată, se dovedește, nu numai și nu atât de niște criterii obiective, ci de corespondența rezultatului planificat, real, atins, cu scopul prestabilit. Cu cât este mai mare acest obiectiv, cu atât planurile unei persoane sunt mai semnificative, cu atât îi este mai dificil să le implementeze, cu atât evaluarea sa mai scăzută a propriilor activități, cu atât mai puține motive pentru a fi mulțumit de sine.

Astfel, devine clar că sportul afectează formarea unei trăsături importante de personalitate, care determină în mare măsură eficacitatea, rodnicia, utilitatea activității umane, contribuția acesteia la cauza comună. De asemenea, se poate observa că această influență asupra nivelului pretențiilor unei persoane poate fi multidirecțională în legătură cu modul în care decurge viața acestei persoane în sport. Particularitatea activităților sportive formează și stima de sine a individului.

Stima de sine afectează multe, multe domenii ale vieții. În legătură cu aceasta, se formează și se manifestă principalele relații ale unei persoane în comportament și activitate, care îi determină valoarea ca membru al societății: atitudine față de sine, față de ceilalți oameni, față de societate, față de muncă. Desigur, sistemul de conducere, relațiile principale ale unei persoane este determinat nu numai de stima de sine, ci și de alte condiții și factori sociali. Cu toate acestea, nu există niciun motiv să neglijăm rolul stimei de sine. Pentru a fi convins de acest lucru, este suficient să ne imaginăm influența autoevaluărilor opuse - polare - asupra trăsăturilor de caracter ale unei persoane, determinate de relațiile sale principale.

Dacă o persoană nu se evaluează foarte bine pe sine în ansamblu, îi este dificil să dezvolte și să arate trăsături de caracter precum dragostea de sine, mândria, îngâmfarea, exigența, criticitatea, activitatea, creativitatea, responsabilitatea în raport cu munca. O persoană cu stima de sine scăzută are mai multe șanse să manifeste modestie, timiditate, toleranță, pasivitate. Dimpotrivă, o persoană care se apreciază foarte mult pe sine poate fi predispusă la manifestarea de ambiție, vanitate, egocentrism, autocritică scăzută, dar critică mare a celorlalți, aroganță, tendință la conducere în comunicare și activitate, activitate, lipsă de frică de responsabilitate și alte trăsături similare de caracter...

Sportul pentru o persoană care este pasionată de el este un lucru favorit, semnificativ, vital. Prin urmare, autoevaluarea generală a unui atlet se bazează foarte des pe evaluarea acestuia, în principal, a capacităților, rezultatelor, abilităților și perspectivelor sale sportive. După ce a obținut un anumit succes în sport, o persoană începe să se respecte. Apreciindu-se foarte mult ca sportiv, își transferă această evaluare ca persoană, ca membru al societății.

Sportul contribuie la faptul că formele și nuanțele comportamentului și comunicării umane devin mai largi, mai bogate. Îmbunătățită pe parcursul sportului, capacitatea de a fi cu oamenii, de a interacționa și de a comunica cu aceștia este transferată în alte domenii ale vieții și activității.
CONCLUZIE
Scopul eseului meu a fost de a studia influența culturii fizice și a sportului asupra dezvoltării unei personalități dezvoltate cuprinzător a unui funcționar public. Cultura fizică și sportul nu sunt doar un mijloc de consolidare a sănătății umane, îmbunătățirea ei fizică, o formă rațională de petrecere a timpului liber, un mijloc de creștere a activității sociale a oamenilor, dar afectează semnificativ și alte aspecte ale vieții umane, în primul rând munca, morala și intelectuală. calitati.

Cultura fizică și sportul influențează procesul de autocunoaștere și autoperfecționare, formarea voinței, educația morală și etică și dezvoltarea încrederii în sine și a forțelor proprii.

În prezent, putem observa o creștere a numărului de sportivi implicați în politici publice, deoarece ei sunt cei care au calitățile de care are nevoie un funcționar public pentru activitatea sa profesională eficientă. Templând voința, perseverența și determinarea în sport, nu le-a fost greu să obțină rezultate înalte în politică. Voi da numele unora dintre ei: campioană olimpică la patinaj, adjunct și vicepreședinte al Dumei de Stat, președinte al Comisiei Consiliului General al Partidului pentru promovarea pregătirii Jocurilor Olimpice de la Soci Svetlana Zhurova, multiplu mondial campioană la înot cu aripioare, membru al Rusiei Unite Anastasia Glukhikh, o gimnastă celebră, deputat al Dumei de Stat al celei de-a cincea convocari din partea partidului Rusia Unită Alina Kabaeva și mulți alții.

În consecință, cultura fizică și sportul reprezintă unul dintre cele mai importante mijloace de îmbunătățire a noii generații de lucrători din serviciul public.
BIBLIOGRAFIE

Alekseev V. A. „Cultură fizică și sport” M .: Educație 1986.

Andronov O.P. „Cultura fizică ca mijloc de influențare a formării personalității” M .: Mir, 1992.

Belorusova V.V. „Educația în sport” M., 1993

Goncharov S.T. „Sistemul rus de educație fizică” Sankt Petersburg: Crystal, 1997

Zhilyaev A. „Sport? Sport!” Editura „Rusia Sovietică” 1986

Zakharova E.L. „Cum ajută sportul să te evaluezi” M., 1988

Kiselev Yu.Ya. „Influența sportului asupra formării personalității” M., Znanie 1987

Krutetsky V.A. „Fundamentele psihologiei educaționale” M., 1992

Matveev L.P. „Influența sportului asupra formării voinței” M., 1987

10. Pavlov S.P. „Cultura fizică și sportul în Rusia” Sankt Petersburg: 1996

11. Stankin M.I. „Educația morală a școlarilor la orele de educație fizică” M., 1994

Data publicarii 28.12.2016

Cultura fizică ca unul dintre factorii socializării personalității

Lobkov Gleb Ruslanovich

Musohranov Andrei Iurievici
Filiala Kemerovo a PRUE G.V. Plehanov, Kemerovo, Rusia
Borisova Margarita Viktorovna
Filiala Kemerovo a PRUE G.V. Plehanov, Kemerovo, Rusia

Adnotare: Acest articol este dedicat culturii fizice ca mijloc capabil să dezvolte și să modeleze nu numai calitățile motorii și fizice, ci și datele mentale și abilitățile de personalitate. Această lucrare prezintă și descrie principalele mecanisme ale socializării sportive, impactul psihologic al culturii fizice asupra unei persoane.
Cuvinte cheie: socializare, cultură fizică, sport, psihologie, personalitate, calități mentale

Educația fizică ca factor de socializare a unei persoane

Lobkov Gleb Ruslanovich

Musohranov Andrei Iurievici
Institutul Kemerovo (filiala) a Universității Ruse de Economie Plekhanov, Kemerovo, Rusia
Borisova Margarita Viktorovna
Institutul Kemerovo (filiala) a Universității Ruse de Economie Plekhanov, Kemerovo, Rusia

Rezumat: Acest articol este dedicat educației fizice ca mijloc de dezvoltare nu numai a forței fizice și a mobilității, ci și a caracteristicilor și aptitudinilor psihologice ale unei personalități. Se pot găsi în acest lucru mecanisme fundamentale ale socializării sportive și impactul psihologic al educației fizice asupra personalității.
Cuvinte cheie: socializare, educație fizică, sport, psihologie, personalitate, caracteristici psihologice

Cultura fizică este în prezent un tip specific de activitate și o formă de activități de agrement, precum și un mijloc de creștere a activității sociale. Având în vedere procesul de socializare prin secțiunea socio-culturală a activităților sportive și mediul în care se desfășoară activitatea fizică, se mai poate observa că sportul, prin natura sa specifică, creează condiții specifice pentru adaptarea în societate și integrarea unei persoane, formând în același timp. un anumit tip de comportament.

Este important ca un nivel ridicat de condiție fizică și sănătate poate determina posibilitatea de a stăpâni alte valori și aspecte ale vieții umane: calități morale și intelectuale; activitatea de muncă; procesul de autocunoaștere; formarea propriei voinţe.

Sportul, fiind unul dintre factorii sociali, reproduce modelic o alternativă la cultura modernă, păstrează și întărește mecanismele esențiale ale vieții socio-culturale a unei persoane și apoi, trecând în subcultura individului, îl formează ca persoană competentă social. Mai mult, sportul este un tip de activitate viguroasă, în cursul căreia se decide și chestiunea scalei externe de autodeterminare și autoafirmare a individului. Și pe această bază, sportul pătrunde adânc în subcultura ca instituție socială, determinând dezvoltarea personală a individului și modelând stilurile de viață.

Cultura fizică, fără îndoială, este unul dintre principalele mijloace de educare și exersare a mișcărilor, coordonarea acestora și formarea calităților fizice necesare unei persoane. Desigur, posibilitățile de a practica sport nu se limitează la asta. În procesul de educație fizică, voința individului este temperată, se formează caracterul, se îmbunătățește capacitatea de a se gestiona în situații dificile. Deoarece sporturile se desfășoară de obicei între tovarăși și sunt asociate cu competiția dintre rivali, se formează în mod necesar experiența comunicării umane, capacitatea de a se înțelege reciproc.

Depășirea semnificativă constantă a dificultăților direct legate de activitatea fizică, cum ar fi lupta împotriva oboselii și durerii, insuflă persoanei încredere în sine, voință puternică și capacitatea de a se simți confortabil în echipă.

În orice sport, diferite competiții se desfășoară după reguli stricte care predetermina nu numai cursul competiției în sine, ci și pregătirea pentru aceasta. Regulile determină pregătirea psihologică a unui atlet, care îi cer să aibă orice manifestări specifice de calități fizice, eforturi puternice, anumite proprietăți ale gândirii și un nivel acceptabil de excitare emoțională. Necesitatea utilizării repetate a acestor proprietăți și calități duce în mod necesar la dezvoltarea lor. Astfel, sportivul își formează capacitatea de a acționa cu putere maximă atunci când este obosit. Învață să-și controleze starea de spirit, să facă față entuziasmului excesiv, să trezească un sentiment de euforie și inspirație, adică stăpânește capacitatea de a-și controla propriile sentimente și emoții. Și toate acestea sportivul le face în mod deliberat pentru a obține cele mai bune rezultate în competiții. Adică, în curs de dezvoltare în sport, o persoană se dezvoltă cuprinzător.

Este o greșeală să credem că auto-îmbunătățirea în sport privește doar dezvoltarea fizică. În majoritatea sporturilor, rezistența, puterea și viteza în sine nu pot obține cele mai bune rezultate. Pentru succes, sportivii trebuie să fie capabili să dezlege intențiile adversarului, să-și impună propriul joc, să se gândească la tactici, iar în jocurile de echipă, trebuie să distribuie rolurile și să comunice activ și să delibereze cu echipa lor.

Este important de menționat că toate abilitățile și tehnicile dobândite în domeniul sportului pot fi utilizate în mod activ în activități care nu au o părtinire sportivă și nu sunt în niciun fel legate de cultura fizică.

Așa, de exemplu, în multe instituții de învățământ superior, prin predarea culturii fizice și a sportului, acestea contribuie la formarea abilităților necesare la elevi care să le fie utile în activitățile lor profesionale. Mulți cred că educația fizică în sistemul de învățământ este un astfel de factor care este capabil să desfășoare nu numai activitate creativă, ci și să formeze competențele culturale generale ale absolvenților. În aceasta se manifestă semnificația culturii fizice ca valoare pentru societate și individ, care, în primul rând, are un caracter educațional și cultural general.

În procesul de educație fizică, elevii adoptă doar acele valori ale culturii fizice care dobândesc în mod direct sensul de viață și profesional necesar pentru ei. Și pe baza acesteia se formează în mintea studenților imaginea personalității viitorului specialist. Prin asimilarea și întruchiparea valorilor grupului social, ei își construiesc propriul sistem de valori.

Este posibil să identificați și să împărtășiți valorile care formează sistemul ca bază a culturii fizice:

1. Valori-scopuri. Ele dezvăluie însuși sensul și sensul obiectivelor individuale de includere în activități sportive obișnuite și realizarea acesteia cu ajutorul strategiei culturale și a tacticilor de viață, succesul implementării planurilor și intențiilor profesionale de bunăstare mentală și fizică, conservare și promovarea sanatatii.
2. Valorile-cunoaștere determină un sistem ordonat de cunoștințe teoretice, metodologice și speciale necesare înțelegerii proceselor naturale și sociale ale funcționării asociate a culturii fizice a societății și a individului, capacitatea de a le folosi adaptativ, creativ pentru auto-personal și profesional. imbunatatire in timpul desfasurarii oricarei activitati, educationale sau profesionale.
3. Valori-mijloace. Aceste valori creează baza realizării valorilor-obiective: stăpânirea legilor, principiilor, mijloacelor, formelor, metodelor, tehnicilor și condițiilor de utilizare a acestora în cultura fizică și activități sportive pentru dezvoltarea individualității creative în autoeducare și auto-educare. cunoștințe, în realizarea stării psihice și emoționale necesare, cultura comunicării interpersonale, în evaluarea și monitorizarea eficacității utilizării acestora etc.
4. Valorile-relații desemnează o persoană ca subiect activ al culturii fizice cu o anumită atitudine personală față de sine, activitatea sa profesională și față de mediul natural și social în care se desfășoară activitatea sa sportivă, ținând cont de relația cu participanții săi.
5. Valori-calitate. Ele dezvăluie semnificația dobândirii, dezvoltării și educației unei varietăți de calități și trăsături de personalitate interconectate, care îi conferă libertate deplină în autoexprimare și autorealizare în sferele cognitive, emoționale și comportamentale.

Ele se manifestă în desfășurarea activităților sportive, succesul profesional și în viața generală.

Deci, de exemplu, conform rezultatelor sondajului studenților universității economice, și anume facultatea de „Afaceri comerciale”, a fost posibilă identificarea unor astfel de competențe profesionale ale unui specialist în acest domeniu, a căror formare mijloacele de cultura fizică poate avea un impact pozitiv. Acestea au inclus: sociabilitate, stabilitate mentală și emoțională, abilitate de persuasiune, rezistență, performanță ridicată, reacție rapidă, gândire analitică, atenție sporită, onestitate, încredere. De o valoare deosebită pentru îmbunătățirea personalității unui specialist și obținerea succesului în activitățile sale profesionale sunt proprietățile gândirii, imaginația, precum și calitățile comunicative, volitive, organizaționale și emoționale. Printre astfel de calități psihologice care pot fi dezvoltate cu ajutorul pregătirii fizice, putem distinge:

1. Dorința de a comunica, capacitatea de a intra ușor în contact cu străinii.
2. Susținut, sănătate bună atunci când lucrați cu oamenii.
3. Bunăvoință, receptivitate, rezistență, capacitatea de a reține emoțiile.
4. Capacitatea de a analiza comportamentul celorlalți și al propriei persoane, capacitatea de a înțelege relațiile oamenilor, capacitatea de a rezolva diferențele dintre ei, de a-și organiza interacțiunea.
5. Capacitatea de a te pune mental în locul altei persoane, capacitatea de a asculta, ține cont de opinia altei persoane.
6. Acuratețe, punctualitate, calm.

Aceasta arată că educația fizică în instituțiile de învățământ superior este un mijloc și un factor important de socializare, care se concentrează pe formularea competențelor însăși profesionale ale studenților și dezvoltarea abilităților necesare unui viitor specialist.

Putem spune că cultura fizică este într-adevăr unul dintre factorii importanți ai socializării. Și reieșind din cele de mai sus, trebuie spus că sportul este una dintre numeroasele sfere sociale, intrarea în care este direct legată de depășirea multor încercări și dificultăți care au atât o valoare sau valoare normativă, cât și asociate cu aptitudinile fizice ale unei persoane, abilități volitive. Socializarea în sport este dezvoltarea cuprinzătoare a unei persoane și intrarea consecventă a unui individ în societate. Acest lucru se vede și din faptul că universitățile folosesc această educație fizică ca mijloc de socializare a viitorilor specialiști care dobândesc calități și aptitudini în timpul orelor extrem de utile nu doar în cadrul organizațiilor sportive, ci și în activitățile profesionale.

Bibliografie

1. Aptsiauri L., Kharitonashvili K. Sistemul sportului modern ca factor de socializare a individului // Pedagogie, psihologie și probleme medicale și biologice ale educației fizice și sportului. - 2008. - Nr 6. - S. 164-166.
2. Zhurova I.A. Influența sportului asupra formării personalității // Interexpo Geo-Siberia. - 2014. - V. 6. Nr 2. - S. 129-132.
3. Kurasbediani Z.V. Cultura fizică ca factor în formarea personalității // Buletinul științific al Universității de Stat din Belgorod. serie: filozofie. sociologie. dreapta. - 2008. - Nr. 3. - S. 191-196.
4. N. A. Meleshkova, S. A. Grigor’eva și A. Yu. Valorile culturii fizice ca factor în formarea competențelor culturale generale // Perspective ale științei. - 2014. - Nr. 11. - S. 65-68.
5. Sidorova N.A., Borisova M.V. Formarea competenţelor profesionale ale viitorilor specialişti în domeniul serviciului prin intermediul culturii fizice // Probleme ale dezvoltării culturii fizice şi sportului în noul mileniu. - 2014. - V. 1. Nr. 1. - S. 57-59.