IN SI. Lenin, definind principalii dușmani ai revoluției socialiste, a numit și analfabetismul populației Rusiei. Un slogan decisiv, aproape militar - eliminarea analfabetismului - a intrat în lexicul cotidian. În același timp, Lenin a formulat clar problema care îl îngrijora: „Un analfabet stă în afara politicii” (5, p. 128). Prin urmare, sarcina nu a fost atât de a învăța oamenii să citească și să scrie, ci de a le influența starea de spirit prin acest proces.
În 1913, Lenin scria: „O astfel de țară sălbatică, în care masele de oameni au fost atât de jefuite în sensul educației, luminii și cunoașterii, nu există o singură țară în Europa, cu excepția Rusiei” (5, p. 127).
În ajunul Revoluției din octombrie, aproximativ 68% din populația adultă nu știa să scrie și să citească. Deosebit de sumbră a fost situația din mediul rural, unde analfabetii reprezentau circa 80%, iar în regiunile naționale procentul de analfabeti a ajuns la 99,5%.
La 26 decembrie 1919, Consiliul Comisarilor Poporului a adoptat un decret „Cu privire la eliminarea analfabetismului în rândul populației RSFSR”, conform căruia întreaga populație de la 8 la 50 de ani era obligată să învețe să scrie și să citească în limba maternă sau rusă. Decretul prevedea reducerea zilei de muncă pentru elevi cu menținerea salariilor, organizarea evidenței analfabetilor, asigurarea de spații pentru cursurile din programele educaționale, construirea de noi școli. În 1920, a fost creată Comisia Extraordinară a Rusiei pentru Eliminarea Analfabetismului, care a existat până în 1930 sub Comisariatul Poporului pentru Educație al RSFSR. Școala a întâmpinat dificultăți materiale enorme, mai ales în primii ani ai NEP. 90% din școli au fost transferate de la bugetul de stat în cel local. Ca măsură temporară, în 1922, s-au introdus taxe de școlarizare în orașe și așezări de tip urban, care s-au stabilit în funcție de averea familiei. Pe măsură ce situația economică a țării sa îmbunătățit în general, cheltuielile guvernamentale pentru educație au crescut; patronajul întreprinderilor și instituțiilor către școli a devenit larg răspândit.
Conform recensământului din 1926, ponderea populației alfabetizate s-a dublat în comparație cu vremurile prerevoluționare și se ridica la 60,9%. A rămas un decalaj vizibil în ratele de alfabetizare între mediul urban și cel rural - 85% și 55%, iar între bărbați și femei - 77,1% și 46,4%.
Creșterea nivelului de educație al populației a avut un impact direct asupra procesului de democratizare a învățământului superior. Decretul Consiliului Comisarilor Poporului din RSFSR din 2 august 1918 „Cu privire la regulile de admitere în instituțiile de învățământ superior din RSFSR” a proclamat că toți cei care au împlinit vârsta de 16 ani, indiferent de cetățenie și naționalitate, sex și religie , a fost admis la universități fără examene, nu a fost obligat să prezinte un document de studii medii... Preferința la înscriere era acordată muncitorilor și țărănimii cele mai sărace. În plus, începând din 1919, în țară au început să se creeze facultăți muncitorești. La sfârşitul perioadei de recuperare, absolvenţii facultăţilor muncitori reprezentau jumătate din studenţii admişi la universităţi. Până în 1927, rețeaua instituțiilor de învățământ superior și școlilor tehnice ale RSFSR era formată din 90 de universități (în 1914 - 72 de universități) și 672 de școli tehnice (în 1914 - 297 de școli tehnice). Până în 1930, creditele de capital pentru școală crescuseră de peste zece ori în comparație cu 1925-26. În această perioadă au fost deschise aproape 40 de mii de școli. La 25 iulie 1930, Comitetul Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune a adoptat o rezoluție „Cu privire la învățământul primar obligatoriu universal”, care a fost introdusă pentru copiii de 8-10 ani în volum de 4 clase.
În urmă cu 75 de ani, în 1937, la însumarea rezultatelor recensământului populației, s-a dovedit că în URSS, unde alfabetizarea universală era considerată una dintre principalele realizări ale puterii sovietice, fiecare al patrulea cetățean nu știa să scrie și să citească. Editorialistul de la Vlast Evgheni Zhirnov a înțeles povestea ciudată a luptei împotriva analfabetismului care a început în 1919 și nu s-a încheiat nici măcar în anii 1960.
„Deficienții sunt scutiți de la antrenament la lykpointsy”
Nadezhda Konstantinovna Krupskaya, comisarul adjunct al Poporului pentru Educație al RSFSR și soția lui Lenin Nadejda Konstantinovna Krupskaya, a povestit cum lupta împotriva analfabetismului s-a transformat dintr-una dintre sarcinile imediate ale guvernului sovietic într-o afacere publică uriașă în diferite audiențe și descrisă în articolele ei de multe ori, amintind și adăugând diverse detalii vii... Ea nu a uitat să menționeze etapa inițială, deși nu foarte reușită, a acestui război cu întuneric și ignoranță, care a început în 1919. Și, de asemenea, despre ce a declanșat efectiv demararea campaniei de eradicare a analfabetismului.
„Capitalismul încă de la primii pași a venit față în față cu nevoia de a da maselor muncitoare cel puțin o alfabetizare elementară: fără aceasta era greu să controlezi masele, să le reglementezi munca, să le instruim corect, era imposibil să stabilești viața marilor centre comerciale și industriale.Capitaliștii au înțeles că alfabetizarea maselor este una dintre condițiile dezvoltării cu succes a industriei la scară largă.Și, realizând acest lucru, am luat toate măsurile pentru a atinge alfabetizarea universală... Și noi? Nu suntem o țară burgheză, conducem volanul spre comunism, vrem să ne reconstruim întreaga viață într-un mod nou... Dar oare am înțeles că alfabetizarea universală este o condiție necesară pentru dezvoltarea industriei mari, un condiție necesară pentru primii pași pe drumul către socialism?”
Krupskaya credea că nu toată lumea și-a dat seama de acest adevăr. La 26 decembrie 1919 a fost adoptat decretul Consiliului Comisarilor Poporului din RSFSR „Cu privire la eliminarea analfabetismului în rândul populației RSFSR”. Dar atitudinea față de el nu era prea diferită de atitudinea față de restul ordinelor guvernului sovietic din primii ani post-revoluționari. În condițiile războiului civil și devastării, lipseau cele mai necesare lucruri, iar în majoritatea provinciilor s-a acționat cu decretul privind eliminarea analfabetismului în același mod ca și cu alte ordine ale autorităților centrale, care mergeau la comitetele provinciale și comitetele executive într-un flux continuu - l-au pus la adăpost. Până când Moscova își amintește de ei și începe să ceară executarea.
Faptul că lupta împotriva analfabetismului de fapt nu a început, Comisariatul Poporului pentru Învăţământ, iar după aceasta Consiliul Comisarilor Poporului, au realizat în vara anului viitor, iar la 19 iulie 1920 a apărut un nou decret - privind înființarea Comisiei extraordinare ruse pentru eliminarea analfabetismului și a organismelor sale locale sub Glavpolitprosvet al Comisariatului Poporului pentru Educație.
„Sub Glavpolitprosvet”, își amintea Krupskaya în 1934, „a fost organizată Comisia Extraordinară Rusă pentru Eliminarea Analfabetismului (VChKl / B), care și-a asumat sarcina de a elimina analfabetismul în rândul adolescenților și adulților (de la 14 la 50 de ani). ).condiții dificile – în condiții de devastare generală (este tipic ca în cartea lui D. Elkina „Lichidatorii analfabetismului. Ghid practic”, publicată în 1921, exista o secțiune: „Cum să te descurci fără hârtie, fără pixuri”. , fara cerneala, fara creioane"), devastarile scolii de copii, devastarile in domeniul biblioteconomiei, editurii. In primii ani ai NEP, munca de eliminare a analfabetismului a progresat incet. Profesorii nu erau inca cuceriti politic. Exista fără înregistrare a analfabeților, nu existau manuale, programe, ghiduri metodologice.A fost necesar să se întocmească o carte ABC, instrucțiuni despre cum să predați, cum să contactați locurile, alte organizații etc. VChKl / B a făcut o treabă grozavă în acest sens. "
Planul propus de Nadezhda Krupskaya (în fotografie - standuri), planul pentru eliminarea completă a analfabetismului în URSS până în 1927 s-a dovedit a fi complet impracticabil
Dar poate un obstacol mai important în lupta împotriva analfabetismului s-a dovedit a fi faptul că personalul Cheka / B a încercat să îndeplinească sarcina atribuită prin aceleași metode ca și Cheka lui Felix Dzerzhinsky - cu ajutorul constrângerii. Din fericire, decretul din 1919 a deschis oportunități extraordinare în acest sens.
„Întreaga populație a Republicii cu vârste cuprinse între 8 și 50 de ani, care nu știe să scrie și să citească, trebuie să învețe să scrie și să citească”.
Iar la paragraful 8 au fost stipulate sancțiunile pentru încălcarea decretului:
„Cei care se sustrage de la îndatoririle stabilite prin acest decret și îi împiedică pe analfabeți să frecventeze școala sunt urmăriți penal”.
La nivel local, cerințele decretului au fost clarificate și completate de regulile locale de participare obligatorie la cursurile la centrele de alfabetizare - lykpoints. De exemplu, la dispoziția Comitetului executiv al provinciei Oryol s-a spus:
„1. Toată populația analfabetă sănătoasă din punct de vedere fizic din provincia Oryol, de ambele sexe, cu vârste cuprinse între 14 și 35 de ani, supusă pregătirii pentru anul universitar 1923-1924, este obligată să frecventeze centrele de sănătate.
2. Sunt exceptate de la formare în centrele de învățământ:
a) singurul proprietar sau amantă din familie,
b) pacienții care au în momentul îmbolnăvirii adeverință medicală de la medic sau adeverință de la consiliul local sătesc;
c) defecte,
d) persoanele implicate în îndeplinirea îndatoririlor publice, anterior eliberării acestora,
e) femeile însărcinate cu trei luni înainte de naștere (și femeile aflate în travaliu la o lună după naștere),
f) mamele cu sugari în perioada alăptării până la 1 an.”
În majoritatea provinciilor, au fost stabilite diverse amenzi și pedepse pentru nevizitarea centrelor de sănătate. Dar lupta violentă împotriva analfabetismului nu a dat cele mai bune rezultate nu numai în satele îndepărtate, ci și în orașele destul de prospere. La Cherepovets, de exemplu, in anii 1923-1925, din 474 de analfabeti inregistrati, mai putin de o treime - au fost instruiti 134 de oameni. Și această cifră a fost considerată departe de a fi cea mai rea.
Pe lângă toate celelalte, Comisariatul Poporului pentru Educație a primit un șir de plângeri de la țărani care erau nemulțumiți de presiunea Ceka/B. Deci, inevitabil, concluzia că educația forțată nu a dat rezultatul dorit a sugerat de la sine, iar Krupskaya a început să susțină abolirea acesteia. În iunie 1924, vorbind la cel de-al III-lea Congres al Rusiei pentru eliminarea analfabetismului, ea a spus:
"Chestiunea constrângerii, asupra căreia vreau să mă opresc, este un punct foarte dureros. Unii camarazi au reacționat cu îndoială la cuvintele mele când mi-am exprimat gândul, la o conferință a educatorilor politici, că măsurile coercitive sunt o sabie cu două tăișuri. Ce este petrecându-se în sat, atunci sunteți convins de corectitudinea acestei idei.Într-un sat în care nu există carte, unde nu există ziar, deodată apare un decret și se citește în numele consiliului sătesc că „acele persoane care vor să nu viziteze centrele de sănătate va fi tras la răspundere." Ce impresie le face țăranilor o astfel de rezoluție? Desigur, nu face decât să stârnească batjocura din partea țăranilor și discursuri acrimonioase: "Păi, se spune, nu există școală, copiii cresc. sunt analfabeti și vor să trimită femei de șaizeci de ani la centrele de învățământ." Se dovedește că nu există încă un centru de sănătate și sunt urmăriți penal pentru că nu l-au vizitat."
Producția înapoi de rechizite școlare (foto) a dus la apariția unor metode avansate de predare a alfabetizării fără hârtie, pixuri, cerneală și creioane.
„Cu privire la participarea financiară a celor alfabetizați la eliminarea analfabetismului”
Cu un an mai devreme, Krupskaya a început să dezvolte un model complet diferit de eliminare a analfabetismului, ale cărui principale caracteristici le-a împrumutat de la capitaliști.
„În Germania și Elveția”, a scris ea în Pravda, „numai cei care sunt grav bolnavi de la naștere sunt analfabeți. America, unde mase de emigranți analfabeti din țările înapoiate s-au revărsat tot timpul, se află în condiții mai proaste decât burghezii europeni. ţări. Totuşi, face totul, pentru a elimina analfabetismul din ţară. În 1922, în Săptămâna Iluminismului (de la 3 decembrie la 9 decembrie), a fost lansată cea mai largă agitaţie pentru eliminarea analfabetismului. „Fiecare alfabetizat să aibă grijă de educația unui analfabet" - acest slogan a ajuns în fiecare oraș, în fiecare fermă. Până în 1927 nu ar trebui să existe analfabeti în statele nord-americane. Nu poți aborda afacerile într-o manieră birocratică. „Lasă fiecare analfabet să aibă grijă de educarea unui analfabet" este un slogan remarcabil de practic, practic datorită simplității sale.”
În mai 1923, Krupskaya le-a spus luptătorilor împotriva analfabetismului că a discutat propunerile ei cu Lenin:
„Nu cu mult timp înainte de îmbolnăvirea lui Vladimir Ilici, i-am spus că în acest moment americanii se agită pentru a elimina în sfârșit analfabetismul în țara lor până în 1927. Ca răspuns, Vladimir Ilici a spus: „De asemenea, trebuie să eliminăm analfabetismul aici până la acel moment.” cu această ocazie, a intenționat să dea un articol special, dar boala l-a împiedicat să realizeze această intenție... Întrebarea în ce măsură putem extinde această lucrare depinde de situația internațională generală.forțele vor fi îndreptate să lupte împotriva ei; dacă echilibrul internațional este menținut, apoi în ceea ce privește materialul vom putea face față următoarei sarcini în cel mai scurt timp posibil. Acest lucru va necesita un efort enorm. Dificultățile vor fi nu numai financiare, ci și organizaționale. este complet inutil să cheltuiește fonduri dacă partea organizatorică a muncii nu este gândită și ajustată suficient. Acest lucru este cu atât mai important cu cât, în condițiile actuale, guvernul sovietic poate da o mișcare pentru a elimina analfabetismul. Putem învăța de la americani, care, făcând campanie pentru eliminarea analfabetismului, au renunțat la sloganul: „Lasă ca fiecare alfabet să educe pe unul analfabet”. Desigur, acest lucru nu trebuie luat la propriu. Aici vorbim de o anumită participare financiară a celor alfabetizați la eliminarea analfabetismului, la întreținerea profesorilor.”
Pentru a colecta taxe de la cei alfabetizați și a organiza lupta împotriva analfabetismului, Krupskaya a propus să implice toate partidele, Komsomolul și organizațiile publice ale țării:
„Trebuie să implicăm organizații precum sindicatele, departamentele pentru femei, RKSM și alte organisme – de partid, centrale și locale – în munca de eradicare a analfabetismului”.
Și în plus, ea a promis că obiectivele stabilite, spre deosebire de anii precedenți, vor fi atinse:
„Munca Glavpolitprosvet în acest domeniu nu a mers întotdeauna ca un ceasornic. Alături de realizările practice indubitabile, au existat și o mulțime de lucruri inutile, care acum au fost aruncate ca balast inutil. În prezent, Glavpolitprosvet poate fi considerată o organizație mai mult sau mai puțin consolidată care își va face față sarcinii”.
Planul de eradicare a analfabetismului până în 1927 părea destul de fezabil. În plus, a fost adusă în discuție de către cel mai înalt organism legislativ - Congresul Sovietelor - la scurt timp după moartea lui Lenin. Deci deputații nu au putut refuza văduva liderului proletariatului mondial:
„Moartea lui Lenin și ultimele sale articole, în care s-au spus atât de multe despre cultură, despre munca culturală la țară, despre revoluția culturală, au atras atenția publicului asupra eliminării analfabetismului. populația RSFSR. „Congresul a stabilit Aniversarea a 10-a lunii octombrie ca termen limită pentru eliminarea analfabetismului.Congresul a aprobat lucrările Chekl/B, legarea programului educațional cu politica partidului în domeniul construcțiilor de stat și economice, a aprobat activitatea în rândul minorităților naționale. comitetele executive regionale și provinciale, au dat instrucțiuni privind extinderea rețelei de școli pentru analfabeți și semianalfabeti, au dat instrucțiuni editurilor, Comisariatului Poporului de Finanțe... întregii societăți sovietice nosti „să fie impregnat de conștientizarea importanței implementării sloganului lui Lenin și, prin toate mijloacele, să contribuie la lupta împotriva întunericului poporului”. Acest apel era de mare importanță. În curând a fost organizată societatea „Jos Analfabetismul” (ODN), iar MI Kalinin, devenind președintele acesteia, a început să ajute puternic această cauză. Doi ani mai târziu, a avut loc I Congresul ONE, societatea avea deja 1600 de mii de membri și 28 de mii de celule, 5 milioane de primere erau deja publicate. În curând a luat ființă editura pe acțiuni Jos cu analfabetismul, care a lansat o amplă publicație de literatură populară.”
Cu toate acestea, în realitate, componenta economică a planului lui Krupskaya sa prăbușit chiar la începutul procesului. Comisariatul Poporului pentru Finanțe avea în mod constant sarcini mai importante și mai urgente care necesită bani decât eliminarea analfabetismului. Și contribuția oamenilor alfabetizați în valoare de cinci ruble pe an într-o țară în care reprezentanții autorităților rurale primeau 8-12 ruble pe lună s-a dovedit a fi insuportabilă, iar cetățenii luminați ai URSS au făcut multe eforturi pentru a evita plata „taxa de alfabetizare”.
În plus, de îndată ce entuziasmul în jurul creării ODN a trecut, a început o ieșire masivă de membri din societate. Krupskaya a trebuit să recunoască înfrângerea.
„Munca”, își amintește ea în 1934, „a progresat încet, iar patru ani mai târziu, doar un milion de oameni erau analfabeți cu ajutorul ONE. Vechea economie țărănească a domnit cu lipsa ei de cultură, școala a continuat să fie. într-o situație dificilă, nu exista educație universală, rădăcinile analfabetismului nu au fost tăiate, generația tânără a crescut analfabetă, centrele limfatice, care durau adesea doar trei luni, erau nesemnificative și nu mulțumeau pe nimeni."
Autoritățile și organizațiile publice din centru și la nivel local au încercat și ele să reducă indicatorii planificați pentru numărul de analfabeți instruiți și instruiți pentru a se proteja de pedeapsa pentru neîndeplinirea planurilor. De exemplu, în martie 1926, la Conferința Regională a IV-a Ural a RLKSM s-a spus:
„Comisariatul Poporului pentru Educație a dat Uralilor o directivă privind eliminarea analfabetismului până la împlinirea a 10 ani de la Revoluția din octombrie cu 75%. Fără sprijinul organizațiilor publice, organele politice și educaționale nu sunt în măsură să o îndeplinească. În orașe. , eliminarea analfabetismului este reușită, situația este mai gravă la țară. Țăranii frecventează prost. puncte de băutură".
Nici datele privind alfabetizarea obținute la recensământul din 1926 nu erau încurajatoare. Krupskaya însăși a scris:
„Dacă luăm datele recensământului integral al Uniunii din 1926, atunci pentru partea europeană a RSFSR obținem următoarea imagine: în așezările urbane sunt doar 15% analfabeti (cu vârste între 8 și 50 de ani), dacă luăm așezările rurale. , atunci există populație analfabetă de această vârstă se dovedește a fi 44,3%”.
În mod clar nu a fost posibil să antrenezi un asemenea număr de oameni. Prin urmare, până la urmă, ea nu trebuia decât să recunoască faptul evident:
„Până la cea de-a 10-a aniversare a Revoluției din octombrie, sarcina stabilită de Congresul al 11-lea al Sovietelor, privind eliminarea completă a analfabetismului în RSFSR până în acest moment, nu a fost îndeplinită”.
„Am decis să alfabetizeze întreaga populație”
Krupskaya a încercat să găsească explicații, ci mai degrabă justificări pentru ea și tovarășii ei de arme în lupta împotriva analfabetismului. Ea și-a asumat o parte considerabilă din vină și a scris că planul de eradicare a analfabetismului până în 1927 se baza pe vise, nu pe calcule.
În plus, ea a atras atenția asupra unui fenomen atât de răspândit precum analfabetismul recurent și a povestit despre acesta delegaților celui de-al II-lea Congres al ODN din 1929:
„Avem deseori recidive (revenirea) analfabetismului. Aceste recidive ale analfabetismului se întâmplă pentru că de multe ori centrului de alfabetizare nu îi pasă suficient de mult să-i introducă pe analfabeți în viața publică, să-i învețe să citească ziare, să meargă la bibliotecă sau la sala de lectură din colibă, etc. Tovarăși, îmi amintesc un astfel de incident din trecut. A fost cu mult timp în urmă, în trecut, la Sankt Petersburg. Am studiat apoi la o școală de duminică seara. A fost un profesor (profesor) remarcabil, Avramov. Avramov a predat in acelasi timp intr-o scoala de copii langa cimitirul Volkov.Profesori din toata Rusia au venit la el sa vada ce rezultate extraordinare obtine studiind cu trei grupe.Si am fost in aceasta scoala si am vazut ca copiii din grupa mai mare scriau fara greșeli, a scris, respectând toate semnele de punctuație și a expus perfect Și acum îmi amintesc cum Avramov a venit cândva la școala noastră de seară teribil de supărat și a spus: „Gândește-te, am avut un elev Marfush. Această Marfusha a fost cea mai bună studentă, a studiat timp de trei ani. Și acum au trecut câțiva ani. Marfusha se căsătorește. Trebuie să semnăm. Și dintr-o dată se dovedește că această Marfusha, care a scris, respectând toate semnele de punctuație, a scris deja literar, nu își poate semna numele de familie - o astfel de recidivă a analfabetismului. "De unde a venit o astfel de recidivă a analfabetismului? Recidiva analfabetismului a apărut pentru că Marfusha , când a plecat de la școală, nu a mai văzut niciun semn tipărit: nu a citit ziare, nu a citit cărți și și-a făcut doar temele zilnice.în centrele noastre de sănătate, oricât de bune ar fi rezultatele pe care le obținem aici, vom avea multe recidive dacă nu ne ocupăm să-i învățăm pe elevi să citească ziare și să folosească biblioteca în timpul instruirii.”
Krupskaya a propus noi planuri extinse pentru eradicarea analfabetismului, unde accentul principal a fost pus pe educația obligatorie a copiilor în școlile primare, educația universală a conscrișilor și saturarea satului cu ziare și cărți. Însă, după un eșec grandios, cu eliminarea analfabetismului, promovată pe scară largă și eșuată, până în 1927, ea a fost din ce în ce mai îndepărtată de conducerea procesului, iar următorul eveniment propagandizat - campania de cult al Komsomolului din 1928 împotriva analfabetismului - a fost lansat în absența ei.
În toamna anului 1928, la adunarea generală a angajaților Comisariatului Poporului pentru Educație RSFSR, Krupskaya s-a plâns:
„Am sosit de curând și de aceea nu știu despre începutul campaniei, cum ar trebui să se desfășoare, cum s-au aranjat lucrurile din punct de vedere organizatoric. Dar ceea ce atrage atenția tuturor este activitatea insuficientă a mase.în cutare sau cutare komvuz, ei spun despre asta.Nu este suficient ca Komsomolul să atace întuneric.Dar, cumva, tuturor acestor lucruri nu li se dă un astfel de caracter pe care, de exemplu, sportivii au putut să-și dea campaniei . care ar organiza masele largi.”
Ea a observat alte neajunsuri:
"Fiecare dintre voi știe ce este Leningradul în sensul unei unități culturale. Și brusc la Leningrad întregul plan de eradicare a analfabetismului a fost tăiat la jumătate. această provincie primește cele mai disperate scrisori de la femei care luptă în plasele analfabetismului. Și deodată, bună ziua, întregul plan de eliminare a analfabetismului este rupt: în loc de 138 de mii, sunt planificate să fie predate 62 de mii. Tocmai am trimis o telegramă, dar nu va ieși nimic din ea. știut."
Krupskaya a încercat să propună noi metode pentru a stimula eliminarea analfabetismului.
„Mi se pare”, a scris ea în salutul adresat Congresului pentru Eliminarea Analfabetismului din 1929, „congresul ar trebui să discute cuprinzător planul competiției pentru anul următor. Prima întrebare este cum să implice masele în cauză. ,cum să-i implice în competiție.consilii sătești și consilii orășenești.Este necesar să intre în competiție,secțiunile lor culturale pot lucra mult cu masele,pentru că sarcinile sovieticilor sunt tocmai de a organiza masele în jurul anumitor afaceri.Concurența departamentelor culturale ale sovieticilor în direcția eliminării analfabetismului poate da foarte mult.în ele, să aprindă un sentiment de onoare socialistă în ele.Urmează întrebarea concurenței între diverse instituții, fabrici, ateliere, sate. , etc. Dar competiția trebuie, desigur, să fie desfășurată în așa fel încât să atragă întreaga masă în ea.”
În același salut, ea a propus și utilizarea stimulentelor economice pentru participanții la eliminarea analfabetismului:
"Și apoi - problema premiilor. Este important ca cele mai bune puncte de lichior să fie acordate, astfel încât acest premiu să fie exprimat fie în bibliotecă (dacă nu există bibliotecă în sat), fie un extras pentru toți studenții ziarelor, sau o excursie, sau altceva. Acest lucru ar trebui luat în considerare."
Dar nu i-au mai ascultat părerea și, dacă propunerile lui Krupskaya au fost folosite, atunci fără niciun acord cu ea. La urma urmei, întreaga chestiune a combaterii analfabetismului a fost preluată de Comitetul Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune și au fost stabilite sarcini grandioase pentru organizațiile de partid.
„S-a hotărât”, scria Pravda la 8 septembrie 1929, „în acest an eliminarea analfabetismului în rândul muncitorilor și lucrătoarelor din toate întreprinderile industriale, anul viitor să se pună capăt eliminării analfabetismului în rândul muncitorilor de la fermele de stat și ale fermierilor colectivi. , iar într-un an să alfabetizeze întreaga populație. E multă muncă înainte de acest an. Cea mai mare parte a analfabetilor din mediul de muncă sunt muncitori și noi cadre de muncitori care au venit din mediul rural. Printre muncitori, eradicarea analfabetismului va fi în principal condițiile de viață.oportunitatea unui muncitor de a folosi creșe și grădinițe toată săptămâna, dar mai este nevoie de o schimbare uriașă în întreaga economie comunală, creșterea cantinelor publice, a cantinelor pentru copii, creșterea spălătoriilor publice. , etc.”.
Pentru a-i face pe țărani mai dispuși să stăpânească limbajul tipărit, în 1929 cele mai bune grupuri educaționale au decis să răsplătească sursele de sunet.
„Încă nu există o acoperire completă a educației pentru analfabeți”.
Totuși, ca și în 1927, obiectivul nu a fost atins. Dar nici Comitetul Central, nici liderii locali nu au putut admite înfrângerea și au mers la un fals flagrant. Krupskaya, vorbind în 1931 la plenul sediului central al programului educațional și al Consiliului central al ODN, a spus:
"În ultimul timp am fost duși de a declara că cartiere și orașe întregi sunt complet alfabetizate. Îi considerăm alfabetizați pe cei care nu pot fi considerați destul de alfabetizați în esență. pentru ca toată lumea să știe să folosească o carte, pentru ca toată lumea să știe să citească ziare, etc. Toate acestea nu sunt atât de simple pe cât par la prima vedere.”
Eșecurile în eradicarea analfabetismului au continuat în anii următori. În decembrie 1933, Dagestanskaya Pravda a scris:
„În pofida instrucțiunii la timp a sediului central al campaniei culturale - „să înceapă studiile în rândul adulților din mediul rural din 15 octombrie și în orașe din 15 septembrie „- în majoritatea orașelor și raioanelor din Daghestan, studiile nu au fost încă lansate. exemplar, încă nu există o acoperire completă a elevilor analfabeți și semianalfabeti, frecvența este scăzută. În districtul Khasav-Yurtovsky, în special în districtul Aukhovsky, nu este organizat un singur program educațional, iar în școlile primare frecvența este extrem de scăzută .clase de 10 elevi.Aproape aceeași situație în Makhachkala și alte districte.Kasumkent, districtele Tabasaran nici măcar nu au lansat lucrări pregătitoare pentru educația adulților.nu a prezentat, cu excepția a două sau trei raioane, care au trimis rapoarte confuze. cha, ei vorbesc despre necesitatea, fără să piardă un minut, de a lua toate măsurile pentru întărirea lucrărilor pe frontul analfabetismului sub sloganul pregătirii unui raport bolșevic pentru aniversarea a 14 ani de la decretul lui Lenin privind eliminarea analfabetismului (26 decembrie). Toate metodele de masă, de lucru explicativ, de concurență socialistă și de muncă șoc ar trebui să aibă ca scop atragerea unor mase largi de muncitori în lupta pentru acoperirea deplină a educației pentru analfabeți și analfabeți pentru a îmbunătăți disciplina și calitatea studiului în toate școlile.”
Nici noile rezoluții ale Comitetului Central, obligând să întărească și să accelereze lucrările de eliminare a analfabetismului, nici măsurile suplimentare care să ofere stimulente materiale pentru raioane, școli și profesori, care au făcut tot ce e mai bun în predarea analfabeților și semianalfabetului, nu au făcut. Ajutor. În 1936, a fost emisă o rezoluție comună a Comitetului Central al Partidului Comunist Uniune (bolșevici) al Consiliului Comisarilor Poporului din URSS „Cu privire la munca de predare a analfabetilor și semianalfabeti”, care a ordonat să se predea doi milioane de oameni să citească și să scrie într-un an. Mai mult, în cursul lucrărilor de implementare a acestei rezoluții, a devenit clar că și în rândurile „avangardei țării”, comuniștii, există un număr semnificativ de cei care nu știu să scrie și să citească. În Bashkiria, de exemplu, au găsit aproximativ 800 de comuniști care, după cum spuneau documentele, „sunt analfabeți din punct de vedere alfabetic”. Iar la Tataria la 1 ianuarie 1937, după multă muncă depusă pentru eliminarea analfabetismului în rândul membrilor PCUS (b), erau din nou 104 analfabeti.
De aceea, rezultatele recensământului populaţiei efectuat în ianuarie 1937, în ceea ce priveşte alfabetizarea respondenţilor, nu ar fi trebuit să surprindă conducerea partidului şi a statului. Dar realitatea a depășit cele mai proaste așteptări. Conform datelor preliminare ale recensământului, în țară erau 62.521.486 de cetățeni analfabeti și 61.333.867 de cetățeni alfabetizați. Cu excepția copiilor sub zece ani, raportul s-a dovedit a fi puțin mai puțin înfricoșător - 26% dintre cetățenii URSS din țară nu știau nici să citească, nici să scrie. Din cauza acestor cifre, precum și din cauza datelor despre populație și religiozitatea acesteia, recensământul a fost declarat sabotaj, iar rezultatele sale au fost clasificate.
Dar cifrele erau în concordanță cu realitatea. În același ianuarie 1937, lucrătoarele din Kalinin și Vyshny Volochok i-au scris lui Krupskaya că ar dori să elimine analfabetismul și i-au cerut sfatul. Văduva fondatorului statului sovietic a răspuns:
„Socialismul se construiește sub conducerea partidului, dar se construiește cu milioane de mâini. Numai că noi mai avem analfabetism și nu ne interesează că acest analfabetism este eradicat complet, așa cum a cerut Lenin. Ilici a spus: este necesar. că femeile care lucrează, muncitorii înșiși se ocupă de această afacere, apoi afacerile vor merge mai departe.
Ea a sperat din nou că analfabetismul va fi învins de glorioasa dată aniversară. De data aceasta pentru aniversarea a 20 de ani de la revoluție. Dar nici cu ajutorul postscriptelor și falsificărilor, conducerea țării nu a îndrăznit să anunțe sosirea alfabetizării universale și sută la sută în URSS. În timpul recensământului populației din 1939, toți cei care abia își puteau semna numele au fost înrolați ca alfabetizați și, ca urmare, s-a anunțat că 90% din țară era alfabetizat.
Cu toate acestea, în anii 1940, în diferite regiuni și republici, deciziile autorităților regionale păreau să continue lupta împotriva analfabetismului. Și când la 4 ianuarie 1957 a apărut decretul Comitetului Central al PCUS „Cu privire la eliminarea analfabetismului în rândul populației”, a devenit clar că noua etapă trasată de partid și guvern a fost împlinirea a 40 de ani de la octombrie. Revoluţie.
Faptul că această încercare nu a adus o victorie completă și definitivă asupra analfabetismului a fost dovedit de o altă decizie de partid - decretul Biroului Comitetului Central al PCUS pentru RSFSR și al Consiliului de Miniștri din 27 august 1962 „Cu privire la finalizarea eliminării analfabetismului și analfabetismului în RSFSR”. Și din nou, rezultatul sută la sută nu a funcționat. De exemplu, raportul privind punerea în aplicare a decretului din 1962 în regiunea Kemerovo spunea:
„La 1 iulie 1964, în orașe și sate au rămas 725 de analfabeti cu vârste cuprinse între 16 și 49 de ani. 4155 analfabeti. Comitetul regional al PCUS, partidul, sindicatul, organizațiile Komsomol din orașe și regiuni iau măsuri pentru finalizarea educației analfabetii rămași în 1965.”
Pe fondul poveștilor repetate la nesfârșit că URSS a devenit o țară de alfabetizare continuă la începutul anilor 1930, toată această lungă istorie a programelor educaționale arată cu adevărat ciudat. Dar nu a fost nimic ciudat și nu există nimic. Până la urmă, fermierii și muncitorii colectivi, reduși la statutul de iobagi, nu mai aveau nici timp, nici energie să citească, și cu atât mai mult să scrie. Așa că analfabetismul recurent, despre care a vorbit Krupskaya în 1929, i-a depășit rapid și inevitabil. Și nicio campanie de analfabetism nu ar putea schimba asta.
Campania pentru eradicarea analfabetismului (din 1919 până la începutul anilor 1940) - predarea în masă a alfabetizării adulților și adolescenților care nu au frecventat școala - a fost un proiect social și educațional unic și cel mai ambițios din întreaga istorie a Rusiei.
Analfabetismul, mai ales în rândul populației rurale, era flagrant. Recensământul din 1897 a arătat că din cele 126 de milioane de bărbați și femei chestionați, doar 21,1% erau alfabetizați. Timp de aproape 20 de ani de la primul recensământ, rata de alfabetizare a rămas aproape neschimbată: 73% din populație (peste 9 ani) era analfabetă elementară. Sub acest aspect, Rusia a fost ultima în lista puterilor europene.
La începutul secolului al XX-lea, problema educației universale nu a fost doar discutată activ în societate și presă, ci a devenit și un element obligatoriu în programele aproape tuturor partidelor politice.
Partidul Bolșevic, care a câștigat în octombrie 1917, a început curând să implementeze acest program: deja în decembrie același an, a fost creat un departament extrașcolar în Comisariatul Poporului pentru Educație al RSFSR (A.V. Krupskaya (din 1920 - Glavpolitprosvet).
De fapt, campania de alfabetizare în sine a început mai târziu: la 26 decembrie 1919, Consiliul Comisarilor Poporului (SNK) a adoptat un decret „Cu privire la eliminarea analfabetismului în rândul populației RSFSR”. Primul alineat al decretului a declarat pentru cetățenii cu vârsta cuprinsă între 8 și 50 de ani predarea obligatorie a citirii și scrierii în limba maternă sau rusă (la dorință), pentru a le oferi posibilitatea de a „participa în mod conștient” la viața politică a țării. .
Preocuparea pentru educația elementară a oamenilor și prioritatea acestei sarcini sunt ușor de explicat - în primul rând, alfabetizarea nu era un scop, ci un mijloc: „analfabetismul în masă a fost în flagrant contradicție cu trezirea politică a cetățenilor și a îngreunat-o. să îndeplinească sarcinile istorice de transformare a țării pe baze socialiste”. Noul guvern avea nevoie de o persoană nouă care să înțeleagă și să susțină pe deplin lozincile, soluțiile și sarcinile politice și economice stabilite de acest guvern. Pe lângă țărănime, principalul public „țintă” al programului de învățământ era muncitorii (cu toate acestea, situația aici era relativ bună: recensământul profesional din 1918 a arătat că 63% dintre muncitorii urbani (peste 12 ani) erau alfabetizați).
Decretul semnat de președintele Consiliului Comisarilor Poporului V.I. Ulyanov (Lenin) a declarat următoarele: fiecare așezare în care numărul de analfabeti era mai mare de 15, a trebuit să deschidă o școală de alfabetizare, este și un punct pentru eliminarea analfabetismului - un „centru de băuturi alcoolice”, formarea a durat 3-4 luni. . S-a recomandat adaptarea tuturor tipurilor de spații pentru lykpunits: fabrică, case private și biserici. Studenților li s-a redus ziua de muncă cu două ore.
Comisariatul Poporului pentru Educație și departamentele sale ar putea atrage întreaga populație alfabetizată a țării (nechemată la armată) să lucreze în programul de învățământ „în ordinea serviciului de muncă” (nechemat la armată) „cu plată. pentru munca lor conform standardelor educatorilor”. Cei care s-au sustras de la executarea decretelor au fost amenințați cu răspundere penală și alte necazuri.
Aparent, în anul de la adoptarea decretului, nu s-au întreprins acțiuni vizibile pentru a-l pune în aplicare, iar un an mai târziu, la 19 iulie 1920, a apărut un nou decret - privind înființarea Comisiei extraordinare a Rusiei pentru eliminarea Analfabetismul (VChK l / b), precum și departamentele sale „în domeniu” (au fost numite „gramcheka”) - acum comisia era angajată în conducerea generală a lucrării. La Cheka L/B, a existat un personal de instructori ambulanți care și-au ajutat districtele în lucru și au monitorizat implementarea acesteia.
Ce s-a înțeles mai exact prin „analfabetism” în sistemul de programe educaționale?
În primul rând, a fost cea mai îngustă înțelegere - analfabetismul alfabetic: în stadiul inițial al lichidării, scopul era de a învăța oamenii tehnica citirii, scrisului și numărării simple. O persoană care a absolvit o școală (acum o astfel de persoană era numită nu analfabetă, ci analfabetă) putea să citească „dactilografiat și scris clar, să facă notițe scurte necesare în viața de zi cu zi și în treburile de birou”, putea „scrie numere întregi și fracționale. , procente și diagrame” , precum și „în principalele probleme ale construirii statului sovietic”, adică a fost ghidat în viața socială și politică modernă la nivelul lozincilor pe care le învățase.
Adevărat, adesea analfabet, revenind la viața obișnuită (mai greu pentru femei), a uitat de cunoștințele și aptitudinile pe care le primise în centrul de sănătate. „Dacă nu citești cărți, îți vei uita în curând scrisoarea!” - amenințător, dar pe bună dreptate a avertizat afișul de propagandă: până la 40% dintre cei care au absolvit centrele profesionale s-au întors acolo din nou.
Școlile pentru analfabeți au devenit a doua etapă în sistemul de învățământ pentru muncitori și țărani. Obiectivele de învățare au fost mai largi: bazele științelor sociale, geografiei economice și istoriei (din poziția „corectă” ideologic a teoriei marxist-leniniste). În plus, în sat trebuia să predea principiile agriculturii și zootehnicii, iar în oraș - științe politehnice.
În noiembrie 1920, în 41 de provincii ale Rusiei Sovietice, existau aproximativ 12 mii de școli de alfabetizare, dar munca lor nu era pe deplin stabilită, nu existau suficiente manuale sau metode: vechile alfabete (în principal pentru copii) erau categoric nepotrivite pentru oamenii noi și noi nevoi.... Lichidatorii înșiși nu erau de ajuns: li se cere nu numai să predea bazele științei, ci și să explice scopurile și obiectivele construirii economiei și culturii sovietice, să conducă conversații pe subiecte antireligioase și să facă propagandă - și să explice - regulile elementare de igienă personală și regulile de comportament social.
Eradicarea analfabetismului a întâmpinat adesea rezistență din partea populației, în special a populației rurale. Țăranii, mai ales de la periferie și „regiunile naționale”, au rămas „întuneric” (au atribuit popoarelor din Nord motive curioase de refuz de a studia: ei credeau că merită să învețe un căprior și un câine, iar un bărbat ar fi să-și dea seama singur).
În plus, pe lângă tot felul de stimulente pentru studenți: seri de gală, eliberarea de mărfuri rare, au existat numeroase măsuri punitive cu „excese în teren” – procese spectacol – „procese de agitație”, amenzi pentru absenteism, arestări. Cu toate acestea, lucrarea a continuat.
Au început să creeze noi cărți ABC deja în primii ani ai puterii sovietice. Potrivit primelor manuale, scopul principal al programului educațional este deosebit de remarcat - crearea unei persoane cu o nouă conștiință. Cărțile introductive erau cele mai puternice mijloace de propagandă politică și socială: predau să citească și să scrie după lozinci și manifeste. Printre acestea s-au numărat: „Fabricile noastre”, „Noi eram sclavii capitalului... Construim fabrici”, „Sovieticii au stabilit 7 ore de muncă”, „Mișa are aprovizionare cu lemne de foc. Misha le-a cumpărat într-o cooperativă "," Copiii au nevoie de vaccinări împotriva variolei "," Sunt mulți muncitori consumativi printre muncitori. Sovieticii le-au oferit muncitorilor tratament gratuit”. Astfel, primul lucru pe care l-a aflat fostul „întunecat” a fost că datorează totul noului guvern: drepturi politice, îngrijire medicală și bucurii de zi cu zi.
În 1920-1924, au fost publicate două ediții ale primului manual sovietic de masă pentru adulți (de D. Elkina și alții). Primerul a fost numit „Jos analfabetismul” și a fost deschis cu celebrul slogan „Noi nu suntem sclavi, sclavii nu suntem noi”.
Ziarele și revistele de masă au început să publice suplimente speciale pentru analfabeți. Într-o astfel de anexă din primul număr al revistei „Krestyanka” (în 1922), conținutul decretului privind programul educațional din 1919 a fost expus într-o formă populară.
Campania pentru programe educaționale s-a desfășurat activ și în Armata Roșie: rândurile acesteia au fost în mare parte completate pe cheltuiala țăranilor, care, în cea mai mare parte, erau analfabeți. De asemenea, armata a creat școli pentru analfabeți, a organizat numeroase mitinguri, conversații și a citit cu voce tare ziare și cărți. Se pare că, uneori, bărbații Armatei Roșii nu aveau de ales: de multe ori o santinelă era plasată la ușa sălii de clasă, iar conform memoriilor lui S.M. Budyonny, comisarul a fixat coli de hârtie cu litere și lozinci pe spatele cavalerilor care plecau în prima linie. Cei care mergeau în spate au învățat involuntar litere și cuvinte conform sloganurilor „Dă-i lui Wrangel!” și „Loviște nenorocitul!” Rezultatele campaniei educaționale din Armata Roșie arată roz, dar nu foarte de încredere: „din ianuarie până în toamna anului 1920, peste 107,5 mii de soldați au stăpânit alfabetizarea”.
Primul an de campanie nu a adus victorii serioase. Conform recensământului din 1920, 33% din populație (58 de milioane de oameni) era alfabetizat (criteriul de alfabetizare era doar capacitatea de a citi), în timp ce recensământul nu era general și nu includea zonele în care aveau loc ostilități.
În 1922, a avut loc Primul Congres Unisional pentru Eliminarea Analfabetismului: acolo s-a hotărât, în primul rând, alfabetizarea muncitorilor întreprinderilor industriale și fermelor de stat la vârsta de 18-30 de ani (perioada de pregătire a fost mărită până la 7-8 luni). Doi ani mai târziu - în ianuarie 1924 -, la 29 ianuarie 1924, al XI-lea Congres al Sovietelor al Rusiei a adoptat o rezoluție „Cu privire la eliminarea analfabetismului în rândul populației adulte a RSFSR” și a stabilit ca termen limită pentru a 10-a aniversare a lunii octombrie. eliminarea completă a analfabetismului.
În 1923, la inițiativa Cheka l/w, a fost creată o societate de voluntariat „Jos analfabetismul” (ODN), condusă de președintele Comitetului Executiv Central al Congresului Sovietelor din RSFSR și URSS M. Kalinin. Societatea a publicat ziare și reviste, primare, literatură de propagandă. Conform datelor oficiale, ODN-ul a crescut rapid: de la 100 de mii de membri până la sfârșitul anului 1923 la mai mult de jumătate de milion în 11 mii de puncte în 1924 și aproximativ trei milioane de oameni în 200 de mii de puncte în 1930. Dar conform amintirilor lui nimeni altcineva ca N.K. Krupskaya, adevăratele succese ale societății erau departe de aceste cifre. Nici până la 10-a aniversare, nici până la 15-a aniversare a Revoluției din octombrie (până în 1932), nu au avut timp să-și îndeplinească obligațiile de eradicare a analfabetismului.
Pe toată perioada campaniei educaționale, propaganda oficială a oferit în mare parte informații optimiste cu privire la progresul procesului. Au fost însă multe dificultăți, mai ales „în teren”. Același N.K. Krupskaya, amintindu-și munca ei din timpul campaniei, a menționat adesea ajutorul lui V.I. Lenin: „Simțindu-și mâna puternică, nu am observat cumva dificultățile în desfășurarea unei campanii grandioase...”. Este puțin probabil ca această mână puternică să fi fost simțită de liderii locali: nu era suficient spațiu, mobilier, manuale și manuale atât pentru elevi, cât și pentru profesori, ustensile de scris. Erau mai ales săraci la sate: trebuiau să dea dovadă de o mare ingeniozitate - făceau alfabete din tăieturi din ziare și ilustrații de reviste, în loc de creioane și pixuri foloseau cărbune, bețișoare de plumb, cerneală din sfeclă, funingine, merișoare și conuri. Amploarea problemei este indicată și de o secțiune specială din manualele metodologice de la începutul anilor 1920 „Cum să faci fără hârtie, fără pixuri și fără creioane”.
Recensământul din 1926 a arătat un progres moderat în campania educațională. Analfabetii erau 40,7%, adică mai puțin de jumătate, în timp ce în orașe - 60%, iar la țară - 35,4%. Diferența dintre sexe a fost semnificativă: 52,3% erau alfabetizați în rândul bărbaților și 30,1% în rândul femeilor.
De la sfârşitul anilor 1920. campania de eradicare a analfabetismului a atins un nou nivel: formele și metodele de lucru se schimbă, iar sfera se mărește. În 1928, la inițiativa Komsomol, a fost lansată o campanie culturală integrală a Uniunii: a fost necesară infuzia de forțe noi în mișcare, în propaganda ei și în căutarea de noi mijloace materiale de muncă. Au existat și alte forme neobișnuite de campanie: de exemplu, expoziții, precum și vagoane mobile de campanie și trenuri de campanie: au creat noi centre educaționale, au organizat cursuri și conferințe și au adus manuale.
În același timp, metodele și principiile de lucru devin din ce în ce mai stricte: din ce în ce mai des se menționează „măsurile extraordinare” în obținerea rezultatelor, iar retorica deja militaristă a programelor educaționale devine din ce în ce mai agresivă și „militară” . Lucrarea nu a fost numită nimic altceva decât „luptă”, „kultsturm”, „alarma de cult”, „kultarmeytsy” au fost adăugate la „ofensivă” și „asalt”. Până la mijlocul anului 1930 existau un milion dintre aceste culturi, iar numărul oficial de elevi din școlile de alfabetizare a ajuns la 10 milioane.
Un eveniment grav a fost introducerea în 1930 a învățământului primar universal: aceasta însemna că „armata” analfabeților va înceta să fie completată de adolescenți.
Pe la mijlocul anilor 1930. presa oficială a afirmat că URSS a devenit o țară cu alfabetizare continuă - acesta este parțial motivul pentru care se așteptau indicatori sută la sută în acest domeniu de la următorul recensământ din 1937. Nu a existat o alfabetizare completă, dar datele nu au fost rele: în populația de peste 9 ani, 86% erau bărbați alfabetizați, iar 66,2% erau femei alfabetizate. Totuși, în același timp, nu a existat o singură grupă de vârstă fără analfabeți - și asta în ciuda faptului că criteriul de alfabetizare în acest recensământ (ca și cel anterior) era scăzut: alfabetatul era cel care putea citi cel puțin silabe și scrie propriul nume de familie. În comparație cu recensământul anterior, progresul a fost extraordinar: majoritatea populației a devenit totuși alfabetizată, copiii și tinerii au mers la școli, școli tehnice și universități, toate tipurile și nivelurile de educație au devenit disponibile femeilor.
Cu toate acestea, rezultatele acestui recensământ au fost clasificate, iar unii dintre organizatori și interpreți au fost reprimați. Datele pentru următorul recensământ, din 1939, au fost inițial ajustate: potrivit acestora, rata de alfabetizare a persoanelor cu vârsta cuprinsă între 16 și 50 de ani era de aproape 90%, astfel că, până la sfârșitul anilor 1930, aproximativ 50 de milioane de oameni au fost învățați să citeste si scrie in timpul campaniei.
Chiar și ținând cont de binecunoscutele „postscripte”, aceasta a mărturisit succesul clar al grandiosului proiect. Analfabetismul populației adulte, deși nu a fost complet eliminat, și-a pierdut caracterul de problemă socială acută, iar campania educațională din URSS a fost finalizată oficial.
Anatoli Vasilievici Lunacharski
Anatoli Vasilievici Lunacharsky (1875-1933) - primul comisar al poporului pentru educație al RSFSR (din octombrie 1917 până în septembrie 1929), revoluționar (a fost membru al cercurilor social-democrate din 1895), unul dintre liderii bolșevicilor , om de stat, din 1930 -x ani - Director al Institutului de Literatură Rusă al Academiei de Științe a URSS, scriitor, traducător, orator înflăcărat, purtător și propagandist de opinii contradictorii. O persoană care, chiar și în anii războiului civil, a visat la întruchiparea iminentă a idealului Renașterii - „un bărbat frumos fizic, în dezvoltare armonioasă, persoană bine educată, care este familiarizat cu elementele de bază și cele mai importante concluzii în diverse domenii: tehnologie, medicină, drept civil, literatură...”. El însuși a încercat în multe privințe să corespundă acestui ideal, angajându-se în tot felul de proiecte de anvergură: eliminarea analfabetismului, educația politică, construirea principiilor artei proletare avansate, teoria și fundamentele învățământului public și sovietic. școală, precum și creșterea copiilor.
Moștenirea culturală a trecutului, potrivit lui Lunacharsky, ar trebui să aparțină proletariatului. El a analizat atât istoria literaturii ruse, cât și a celei europene din punctul de vedere al luptei de clasă. În articolele sale emoționante, vii și imaginative, el a susținut că noua literatură va deveni coroana acestei lupte și a așteptat apariția unor scriitori proletari străluciți.
Lunacharsky a fost unul dintre inițiatorii încercării de a traduce alfabetul rus în alfabetul latin, pentru care în 1929 s-a format o comisie specială în Comisariatul Poporului pentru Educație. Pe lângă această încercare exotică de integrare cu lumea culturală occidentală, el a susținut direct personal comunicarea cu scriitori străini celebri: R. Rolland, A. Barbusse, B. Shaw, B. Brecht, H. Wells și alții.
După ce a părăsit postul de Comisar al Poporului pentru Educație, Lunacharsky a continuat să scrie articole, precum și ficțiune (drame). În septembrie 1933 a fost numit plenipotențiar al URSS în Spania, dar a murit pe drum până acolo.
Întrebarea 01. Ce importanță a acordat guvernul sovietic eliminării analfabetismului?
Răspuns. Guvernul sovietic a acordat o mare importanță eliminării analfabetismului. În primul rând, s-a concentrat inițial pe creșterea numărului proletariatului, iar dezvoltarea tehnologiei la acea vreme ajunsese cu mult timp în urmă într-un stadiu în care era necesar cel puțin un nivel minim de educație pentru a lucra într-o întreprindere. În al doilea rând, educația a fost organizată în mod absolut diferit de standardele pre-revoluționare și, prin aceasta, Partidul Comunist și-a înrădăcinat idealurile în rândul maselor.
Întrebarea 02. Ce aspecte negative și pozitive a avut noua școală sovietică?
Răspuns. Părți pozitive:
1) accesul la educație era dobândit de grupuri de populație care anterior nu aveau aproape niciun acces la acesta din cauza proprietății și a caracteristicilor naționale;
2) antrenamentul a devenit complet gratuit;
3) au fost introduse în educație elemente de autoguvernare;
4) au fost introduse noi metode pedagogice, inclusiv mai mult timp pentru ca elevii să lucreze independent în grup;
5) a apărut un sistem de lucru pe scară largă și destul de eficient cu copiii străzii;
6) a apărut un sistem eficient pentru eliminarea analfabetismului adulților.
Laturile negative:
1) mulți au primit locuri în universități nu pentru cunoaștere, ci pentru apartenența la clasă și loialitatea față de partid;
2) au murit sau au imigrat mulți profesori, au fost recrutați și alții noi pe principiul loialității față de noul regim, din cauza căruia nivelul de educație a scăzut.
Întrebarea 03. De ce o parte semnificativă a intelectualității ruse nu a acceptat regimul bolșevic? Care sunt motivele celor care au recunoscut puterea sovietică?
Răspuns. În primul rând, înainte de revoluție, o parte semnificativă a intelectualității a luat o poziție politică activă, nu era monarhistă, dar majoritatea intelectualilor nu avea nici păreri comuniste. Cel mai important, în timpul Războiului Civil, guvernul comunist și-a arătat fața. Intelectualii nu aparțineau proletariatului, a cărui dictatură a fost proclamată de autorități; mulți au mers în închisori și lagăre de concentrare, unde au ajuns doar pentru apartenența la clasă. Mulți au fost șocați de respingerea oricărei opinii alternative de către noul guvern. Nu este surprinzător că un număr atât de mare de intelectuali nu a acceptat puterea sovietică, dar este mai surprinzător că o parte a intelectualității pre-revoluționare a acceptat-o. Acesta din urmă credea cu adevărat că noul guvern va fi capabil să creeze o nouă persoană și să construiască un adevărat paradis pe pământ.
Întrebarea 04. Ce rol a jucat colecția „Schimbarea reperelor”?
Răspuns. „Schimbarea reperelor” i-a convins pe mulți intelectuali atât din interiorul țării, cât și din imigrație că, în slujirea regimului sovietic, ei servesc cauzei restaurării și renașterii Rusiei, iar regimul sovietic nu este atât de „roșu” pe cât vrea să pară. . Această colecție de articole a influențat multe personalități culturale celebre care s-au întors mai târziu din imigrația în URSS.
Întrebarea 05. Care sunt motivele persecuției îndreptate împotriva Bisericii Ortodoxe și a slujitorilor ei?
Răspuns. Mișcarea revoluționară socialistă a fost inițial ateă (aceasta se aplica reprezentanților tuturor partidelor, nu numai bolșevicilor). Dar acesta nu a fost singurul punct. După preluarea puterii, bolșevicii au vrut să rămână singurii care determină viața spirituală a țării.
Întrebarea 06. Care sunt principalele trăsături ale „noii arte sovietice”?
Răspuns. Caracteristici principale:
1) noua artă „a aruncat la coșul de gunoi” realizările vechii;
2) s-a cerut să se evalueze lucrările nu din punct de vedere al meritului lor artistic, ci al apartenenței de clasă și al predilecțiilor politice ale autorului;
3) arta are nu numai idei noi, ci și forme expresive noi;
4) arta trebuia să servească construcției unei noi societăți, prin urmare, de exemplu, artiștii și poeții serioși au început să creeze afișe.
