Planificare tematică cuprinzătoare prin op mozaic. Raport privind implementarea programului „mozaic” și a complexului software și metodologic „mosaic park. Modalități și direcții de sprijinire a inițiativei copiilor

Recenzie despre POOP DO „Mozaic”. Prezentarea oferă informații despre dezvoltatorii programului, site-urile pilot pentru testare, scopurile și obiectivele acestuia, intervalul de vârstă a elevilor, precum și caracteristicile acestui program.

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Prezentare generală a programului „MOSAIC” Educator: Norskaya Nadezhda Nikolaevna Rybinsk 2015

Programul educațional de bază aproximativ al învățământului preșcolar „Mozaic” Elaboratorul programului „Mozaic”: Institutul Regional de Stat Tyumen pentru Dezvoltarea Educației Regionale (TOGIRRO). Autorii-compilatori: Belkovich Victoria Yurievna, Grebyonkina Natalia Valentinovna, Kildysheva Irina Afrikovna Recenzători: T.V. Volosovets - Ph.D., profesor, director al Institutului de Probleme Psihologice și Pedagogice ale Copilăriei din cadrul Academiei Ruse de Educație; IN SI. Zagvyazinsky - doctor în pedagogie, profesor, academician al Academiei Ruse de Educație, lucrător onorat în știință al Federației Ruse N.G. Milovanova - Doctor în Pediatrie, Profesor al Departamentului de Andragogie din TOGIRRO; S.N. Fokeeva - Ph.D., Profesor asociat, Profesor onorat al Federației Ruse.

Aprobarea și implementarea Programului Mozaic Programul Mozaic a fost testat în 2011-2012. în șapte grădinițe - site-uri pilot din regiunea Tyumen. Etape de aprobare 1. Etapa de ajustare-analitică 2. Etapa de transformare-tehnologică 3 . Etapa finală În urma aprobării și implementării Programului, s-au obținut următoarele rezultate: Pentru învățământul preșcolar Pentru elevii din învățământul preșcolar Pentru profesori Pentru părinți

Conținutul programului este conceput pentru copii de la 2 la 7 ani. Scopul Programului Mozaic este: extinderea oportunităților de dezvoltare a potențialului și abilităților personale ale fiecărui copil preșcolar. Programul Mozaic are ca scop implementarea următoarelor sarcini: asigurarea condițiilor pentru un stil de viață sănătos și siguranța copilului; introducerea copiilor prin tipurile de activități corespunzătoare caracteristicilor lor individuale de vârstă la normele socio-culturale, tradițiile familiei, societatea de stat; dezvoltarea interesului și motivației copiilor în cunoașterea lumii și a creativității; implementarea de programe educaționale variabile; respectarea drepturilor copilului, ale părinților și ale celorlalți participanți la procesul educațional.

Programul are ca scop crearea următoarelor condiții psihologice și pedagogice: interacțiunea orientată spre personalitate între adulți și copii; comunicarea deplină a copilului cu semenii, copiii mai mari și mai mici; dezvoltarea tehnologiilor pedagogice în curs de dezvoltare, adecvate vârstei și bazate pe asimilarea mijloacelor culturale de activitate la o anumită vârstă; dezvoltarea unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare care oferă copiilor activități comunicative, ludice, cognitive, de vorbire, fizice, creative în funcție de vârstă; posibilitatea de alegere pentru toate disciplinele educației (profesori, copii, părinți (reprezentanți legali)) a programelor educaționale, tehnologiilor și activităților pedagogice.

STRUCTURA PROGRAMULUI „MOZAIC” Anexa la program conține: - o planificare tematică complexă exemplară pentru diferite grupe de vârstă, - o listă de publicații ale PMC „PARC MOZAIC” pentru profesori și copii, - o listă de echipamente, - o glosar.

Caracteristicile programului „MOSAIC” Absența formelor strict reglementate de organizare a copiilor Asigurarea modului motor optim (mișcarea liberă a copilului) Modul flexibil care permite includerea copilului în momente de regim fără a perturba confortul psiho-fiziologic

Componentele modelului procesului educațional: activități comune ale profesorului cu copiii și activități independente ale copiilor și interacțiunea cu părinții Organizarea procesului educațional pe baza „clubului intereselor” cu asigurarea dezvoltării (îmbogățirii) psihologice și suport pedagogic Minimizarea maximă a planificării „pe hârtie” (eliberarea de timp pentru interacțiunea directă a educatorului cu copiii și părinții) Oportunitatea de a organiza educație incluzivă pentru copiii cu dizabilități Caracteristicile programului MOSAIC

săptămâna - perioada de timp de planificare a formulării sarcinilor secvențiale de pregătire și dezvoltare, (specifice) acestei perioade, a căror soluție se presupune a fi în activități comune, în momentele de regim, situații de comunicare cotidiană cu copiii; selectarea formelor optime. a interacțiunii și metodelor de activitate cu copiii;definirea conceptelor de bază pentru asimilarea copiilor ajustarea (reîncărcarea) a mediului de dezvoltare subiectului corectarea dezvoltării (individual sau pentru întregul grup) Algoritmul de planificare secvențială

PROGRAMUL „MOZAIC” Activitățile educaționale se construiesc în conformitate cu: planificarea tematică complexă pentru evenimente semnificative din viața socială și din lumea înconjurătoare; principiul integrării (sarcinile educaționale sunt integrate și contribuie la crearea unui proces educațional holistic). Pentru fiecare grupă de vârstă a fost elaborată o planificare tematică cuprinzătoare. Fiecare lună are propria temă de integrare. De exemplu: Septembrie - „TOAMNA UMBĂ PE CARE”. Tema lunii determină temele săptămânii. De exemplu: „FRUNZE MULTICOLOR”, „NORI ȘI PLOAIA”, etc.

Planificare tematică cuprinzătoare - specifică, variabilă, integratoare. Tema săptămânii din fiecare an următor se extinde, se adâncește, se generalizează. De exemplu, subiectul este „EU ȘI FAMILIA MEA”: grupul mai tânăr este „MAMĂ ȘI TATA”; grupa mijlocie - „BUNICUL ȘI BUNICUL”; grupa seniori - „COPII ÎN FAMILIE”; grupa pregătitoare pentru școală – „RUDE”. PROGRAM MOZAIC

În planificarea complex-tematică pentru fiecare săptămână (modul tematic): 1) se prezintă o listă aproximativă a principalelor tipuri de activități educaționale organizate; 2) enumeră jocuri, cărți, caiete de dezvoltare publicate în cadrul PMK DO „Mozaic PARK”, care rezolvă sarcinile educaționale din această săptămână. Educatorul stabilește în mod independent tipurile de activități educaționale și publicații ale PMK DO „Mozaic PARK”. PROGRAM MOZAIC

ROLUL ADULTILOR

Respect prietenos pentru toată lumea. Dialog constructiv cu părinții (consiliere calificată, recomandări concrete). Luptă pentru o comunicare fără conflicte (demonstrarea modalităților eficiente de rezolvare a conflictelor). Observarea atentă a copilului, răspuns în timp util. Grădinița ar trebui să fie distractivă pentru copil, iar situațiile educaționale ar trebui să fie distractive. Crearea unui mediu de învățare confortabil din punct de vedere emoțional

PRINCIPALELE CARACTERISTICI ALE PROGRAMULUI MOSAIC MOSAIC este un program casnic modern care oferă instrumente pedagogice specifice în contextul modernizării învățământului preșcolar. „MOSAIC” creează un spațiu educațional care presupune unificarea profesorilor, copiilor și părinților acestora într-o singură comunitate. „MOSAIC” oferă cadrelor didactice o gamă largă de tehnologii pedagogice pentru construirea unei traiectorii educaționale individuale a dezvoltării copilului.

Principii și abordări ale formării și implementării Programului Mozaic Principalele principii pentru formarea și implementarea Programului Mozaic sunt următoarele: 1. Păstrarea unicității și valorii intrinseci a copilăriei preșcolare ca etapă importantă în dezvoltarea generală a unei persoane. . 2. Sprijin pentru specificul și diversitatea copilăriei preșcolare. 3. Implementarea Programului în forme specifice copiilor acestei grupe de vârstă, în primul rând sub formă de jocuri, activități cognitive și de cercetare. 4. Crearea unei situații sociale favorabile pentru dezvoltarea fiecărui copil în concordanță cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestuia. 5. Dezvoltarea personală și natura umanistă a asistenței și cooperării copiilor și adulților în procesul de dezvoltare a copiilor și interacțiunea acestora cu oamenii, cultura și lumea exterioară. 6. Variabilitatea organizării învăţământului preşcolar. Programul Mozaic a fost dezvoltat pe baza abordărilor cultural-istorice și de activitate sistemică, care sunt metodologia Standardului Educațional de Stat Federal.

PROGRAMUL ȘI COMPLEXUL METODOLOGIC DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR „PARCUL MOZAIC” creează un mediu informativ și educațional complet pentru implementarea programului „Mozaic” și include: manuale echipamente Jocuri, cărți, caiete de dezvoltare.

„Educație preșcolară” - Pașaport socio-pedagogic pentru copiii de la 0 la 7 ani din districtul Belogorsk. Dezvoltarea unui model unificat de absolvent al unei instituții de învățământ preșcolar. Construirea unui sistem de învățământ preșcolar este o necesitate din cauza cererii publice. Solicitarea părinților din districtul Belogorsk pentru forme de învățământ preșcolar. Îmbunătățirea competenței profesionale a personalului.

„TIC în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar” - Utilizarea resurselor educaționale digitale gata făcute. Memorie. Utilizarea TIC în instituțiile de învățământ preșcolar. Articole și jucării. Etapele muncii. Managementul procesului de competenţă profesională. Transformări în activitățile de management. Activități pentru copii. Nivel scăzut de competență informațională. Card de diagnostic.

„Planificare în grădiniță” - Conținutul lucrării profesorului. Plan de perspectivă pentru anul. Definește conținutul lucrării. Plante. Trăim în Rusia. Plan calendaristic în sistemul de planificare a procesului de învățământ al instituției de învățământ preșcolar. Algoritm. Planificare tematică. Cerințe pentru planificarea muncii cu copiii. Planificarea activităților educaționale.

„Tehnologii inovatoare” - Tehnologii de joc. Tehnologii inovatoare în învățământul preșcolar. Definiți noi metode de formă a mijloacelor tehnologice. Aspecte ale conceptului de „tehnologie pedagogică”. Prin concentrarea asupra structurilor personale. Tehnologia pedagogică. După nivelul de aplicare. Conţinutul învăţământului vizează: Îndrumarea metodologică pentru activitatea inovatoare a instituţiilor de învăţământ preşcolar.

„Rolul învățământului preșcolar” – Infrastructura socială. Grădiniță privată bilingvă. Creșterea locurilor de muncă. Educatie prescolara. Investiție și pepinieră. argumente economice. Abordare individuală. Problema de accesibilitate. Rolul OD non-statale. Acord. Aptitudini.

„Dezvoltarea învățământului preșcolar” - Programul stabilește partea obligatorie. Este imposibil să lucrezi în modul vechi, așa că începem o nouă afacere. Indicatori ai specificului activităților instituțiilor de învățământ preșcolar de diferite tipuri. Istoria educației preșcolare în Rusia. Cerințe pentru raportul de părți din programul educațional principal. Sistem multifuncțional, în curs de dezvoltare.

Sunt 15 prezentări în total în subiect

Instituție de învățământ bugetar municipal

„Școala secundară nr. 2 din Osa”

Calendar-planificarea tematică a activităților extracurriculare ale cursului de scurtă durată a cercului

„Mozaic muzical”

Compilat de:

Denisova Elena Vladimirovna,

profesor de muzică

MBOU „Școala Gimnazială Nr. 2 din Osy”.

Notă explicativă

„Frumosul trezește binele”

D.B. Kabalevski

Cerințele statului federal pentru structura principalului program de învățământ general determină conținutul zonei educaționale „Artă” la materia „Muzică” pentru a atinge obiectivele:

Formarea bazelor culturii muzicale prin percepția emoțională a muzicii;

Educarea unei atitudini emoționale și valorice față de artă, gust artistic, sentimente morale și estetice: dragoste pentru Patria Mamă, mândrie pentru marile realizări ale artei muzicale interne și mondiale, respect pentru istorie, tradiții spirituale ale Rusiei, cultura muzicală a diferitelor popoare;

Dezvoltarea percepției muzicale, interesul pentru muzică și activitatea muzicală, gândirea și imaginația figurativă și asociativă, memoria și auzul muzical, vocea cântând, abilitățile creative în diverse tipuri de activitate muzicală;

Îmbogățirea cunoștințelor despre arta muzicii;

Stăpânirea deprinderilor și abilităților practice în activități educaționale și creative

Precum și sarcini:

Dezvoltarea unei atitudini conștiente din punct de vedere emoțional față de operele muzicale;

Înțelegerea conținutului lor vital, spiritual și moral;

Stăpânirea genurilor muzicale - simple (cântec, dans, marș) și mai complexe (operă, balet, simfonie, muzică din filme);

Studierea trăsăturilor limbajului muzical;

Formarea deprinderilor muzicale și practice și a abilităților activității muzicale (compunere, percepție, interpretare), precum și a abilităților creative ale copiilor.

1. Relevanța.

Necesitatea introducerii artei muzicale în activitățile extrașcolare se datorează faptului că este un mijloc foarte eficient de educație spirituală, morală și estetică. În condițiile moderne de dezvoltare a societății, modernizarea procesului educațional din Rusia, munca în legăturile inițiale ale sistemului are o relevanță deosebită. Înțelegerea modernă a problemei educației muzicale a copiilor presupune implicarea acestora în procesul de comunicare cu muzica bazat pe principiul activității și jocului creativ. Introducerea în muzică are loc cel mai natural în formele active de realizare a muzicii în comun (cântarea la instrumente muzicale, cântatul, mișcarea), care ar trebui să constituie fundamentul educației muzicale a copiilor de vârstă preșcolară și primară. Nu toți copiii sunt talentați, dar toți sunt capabili.

Cântarea la instrumente muzicale pentru copii nu numai că îi introduce pe copii în performanța muzicală distractivă și complexă, ci îi pregătește bine și afectează dezvoltarea cuprinzătoare a individului, are o mare valoare educațională și educativă, dă naștere la încredere în abilitățile lor la copii, ceea ce înseamnă că interesul în lecțiile de muzică este activat. Cântarea unui instrument muzical este întotdeauna asociată copiilor cu un sentiment de bucurie și plăcere, iar dorința de a cânta într-o orchestră este atât de mare încât copiii nu observă marea muncă educațională care se desfășoară în procesul de a face muzică și din care nu obosesc, pentru că sunt actori, și nu observatori sau ascultători din afară. În procesul de studiere a cursului activităților extracurriculare de artă muzicală, școlarii stăpânesc elementele de bază ale interpretării individuale, își dezvoltă gustul artistic și își extind orizonturile muzicale, își dezvoltă abilitățile de a crea muzică și dobândesc experiență în spectacolul scenic. În procesul cântării la instrumente muzicale se formează abilități elementare de interpretare prin care elevul își poate exprima starea de spirit, sentimentul muzical. Se dobândește experiența realizării propriului „eu” și a semnificației și comportamentului în societate.

Programul de lucru pentru activități extracurriculare „Mozaic muzical” a fost întocmit pe baza programului „Cântare în orchestră după ureche” de M. A. Trubnikova, care în multe privințe are ceva în comun cu scopurile și obiectivele materiei „Muzică”. Scopul programului esteînvățarea copiilor să aleagă melodiile după ureche și să cânte la instrumente muzicale pentru copii (într-un ansamblu, orchestră)

Programul cursului se distinge printr-o metodă fundamental nouă de a învăța copiii să cânte la instrumente muzicale, bazată pe selecția melodiilor după ureche. Împreună cu dezvoltarea urechii pentru muzică (timbre, sunet, melodie) și un simț al ritmului muzical, programul abordează în mod cuprinzător problemele dezvoltării generale a copilului ca persoană. Repertoriul muzical al programului este format din lucrări de muzică clasică, modernă și populară. Programul „A cânta într-o orchestră după ureche” este extrem de eficient atât în ​​ceea ce privește dezvoltarea abilităților muzicale de bază, cât și extinderea sferei activității muzicale care contribuie la dezvoltarea memoriei, a gândirii imaginative, a atenției, a depășirii rigidității, a timidității.

Noutate: programul este realizat în conformitate cu cerințele statului federal. Oferă fiecărui copil o abordare diferențiată orientată spre personalitate. Valoarea muzicii instrumentale în rezolvarea acestei probleme este mare.

Experții subliniază pe bună dreptate că instrumentele muzicale sunt de neegalat în ceea ce privește viteza și ușurința de a le învăța, în special în interpretarea în comun, unde persoanele cu abilități naturale extrem de limitate pot participa și își pot dezvolta treptat urechea.

În primul rând, cântatul la instrumente muzicale îi împiedică pe copii să dezvolte o barieră de inferioritate. În al doilea rând, vă permite să dezvoltați cu succes înălțimea, timbrul și auzul modal la copii.

În al treilea rând, muzica comună dezvoltă imaginația, memoria, voința, simțul empatiei, responsabilitatea pentru o cauză comună, colectivismul. M.A. Trubnikova, în programul ei „A cânta în orchestră după ureche”, notează că cântatul la instrumente muzicale pentru copii este unul dintre tipurile preferate și promițătoare de activitate muzicală pentru copii.

Cântarea după ureche este o metodă eficientă de a dezvolta nu numai urechea pentru muzică, ci și sistemul muzical în ansamblu și singura modalitate productivă de a învăța să cânte într-o orchestră. Condițiile principale pentru formarea activității de selectare a unei melodii după ureche sunt: ​​acumularea prealabilă de către copii a reprezentărilor muzicale și auditive necesare; lecții individuale cu ei pe un instrument muzical pur acordat și apoi - transferul metodelor de acțiune dobândite la alte instrumente.

Formarea activității de selectare a unei melodii după ureche constă în două etape: pregătitoare și principală. În etapa pregătitoare, la copii are loc formarea reprezentărilor muzicale și auditive. A doua - etapa principală a selecției melodiilor după ureche pe instrumente muzicale are trei etape: tentativ-timbre, ritmic și melodic.

2. Scopul și obiectivele cursului.

Scopul cursului este educarea gustului artistic al elevilor și dezvoltarea culturii, precum și munca practică privind dezvoltarea abilităților muzicale ale copiilor. Să-și formeze interesul pentru comunicarea cu muzica orchestrală, să consolideze și să generalizeze cunoștințele elevilor despre orchestră și rolul dirijorului în aceasta.

Sarcini: Educativ: Cunoaște: Definiția compoziției orchestrei, rolul dirijorului în orchestră, care este partitura, numele lucrărilor care au sunat în lecție.

Să fie capabil: să distingă sunetul instrumentelor muzicale individuale ale orchestrei, să citească cele mai simple partituri ritmice; Participați la activitățile de interpretare colectivă de a cânta la instrumente muzicale.

Educațional: atitudine emoțională și valorică față de muzică; gustul muzical al elevilor; cultura ascultarii si interpretarii; nevoia de comunicare independentă cu muzica; interes pentru cultura muzicală.

Dezvoltare: ureche muzicală, simțul ritmului, memorie muzicală, creație, imaginație, gândire asociativă, activitate creativă.

Sarcina principală este de a-i învăța pe copii să cânte la instrumente muzicale pentru copii și, prin urmare, să-i intereseze de muzică, să trezească dorința de a cânta muzică pe cont propriu, atât la orele de muzică, cât și acasă. Stadiul inițial de pregătire este de mare importanță. Este foarte important să-l interesezi pe copil încă de la prima lecție, să-l faci să-și dorească să învețe să se joace, folosind curiozitatea lui firească. Prin urmare, prima lecție ar trebui încercată să fie făcută sub forma unei mici vacanțe sau a unui fel de descoperire. La urma urmei, probabil că copiii au văzut deja multe instrumente, dar nu toată lumea știa și auzea că se poate cânta în timp ce interpretează muzică adevărată.

Interesul copiilor de a învăța să cânte la instrumente muzicale trebuie susținut în mod constant. Succesul acestei învățări depinde de consistența tuturor formelor de activități muzicale ale copiilor. În clasă, ei primesc un volum de cunoștințe și deprinderi, acumulează un repertoriu pe care copiii de bunăvoie, cu mare plăcere și mândrie îl demonstrează la vacanțe și distracție.

În cursul atingerii acestor obiective, sunt rezolvate sarcini muzicale și educaționale:

Realizare muzicală colectivă

Acumularea de impresii muzicale și auditive.

Îmbunătățirea urechii muzicale.

Stăpânirea abilităților orchestrale și ritmice.

Educarea gustului muzical și estetic.

Dezvoltarea organizației, capacitatea de a lucra în echipă.

Dezvoltarea auzului, a atenției, a memoriei.

Extinderea orizontului muzical.

Dezvoltarea datelor muzicale și creative.

3. Structura cursului.

Cursul include următoarele secțiuni:

1. Instalare muzicală și creativă.

2. Studiul instrumentelor muzicale și al metodelor de cântare a acestora.

3. Lucrează la ritm.

4. Lucrați cu o partitură orchestrală elementară. Întocmirea schemelor-partituri ale unei opere muzicale.

5. Lucrați la ansamblu.

4. Caracteristici ale implementării programului.

Programul este conceput pentru formare de grup, de scurtă durată în orchestră pentru copii de 8 ani, perioada de implementare este de 1 an. Cursul general de lecții de artă muzicală în 2 clase, care este de 34 de ore pe an și 1 oră pe săptămână (8 ore + 8 + 10 + 8). Grupele de copii se schimbă în fiecare trimestru deoarece acesta este un modul. Grupul de elevi este de la 10-15 persoane. Componența orchestrei este determinată de înșiși elevii, care s-au înscris, după bunul plac, în diferite cercuri ale modulului și se modifică în trimestre:

primul trimestru - primul subgrup de elevi din 2 clase diferite

al doilea trimestru - al doilea subgrup de elevi din clasa a II-a

trimestrul trei - al treilea subgrup de elevi din clasa a II-a

al patrulea sfert-al patrulea subgrup.

Se dovedește că pe parcursul anului, toți elevii clasei a II-a a școlii vor încerca să cânte în orchestră pentru a determina singuri ce este mai aproape, mai bine, de suflet.

Orele de grup se țin conform programului școlar în fiecare marți timp de 35 de minute. Acest curs de scurtă durată al programului oferă baza pentru interpretarea căruia sunt instrumentele muzicale ale orchestrei pentru copii, partea de pian, care este interpretată de profesor și fonogramele (plusuri și minusuri) ale lucrării, pe echipamente audio. , precum și pe un computer.

Autorul oferă etape aproximative de vârstă ale învățării jocului după ureche. Fiecare profesor, în funcție de gradul de abilitate și dezvoltare al copiilor, poate construi acest sistem în felul său. Propun algoritmul meu pentru lucrul cu produsul:

Algoritmul pentru lucrul la lucru:

Ascultăm o piesă muzicală.

Cântăm melodia unui cântec sau muzică. lucrări sau versuri după ureche.

Jucăm propria noastră versiune, cu o selecție de muzică. unelte.

Vă sugerez o melodie sau preluați sunete împreună după ureche (pe instrumente înalte).

Adăugarea de părți ale altor instrumente.

Executăm diferite variante, schimbând piese și schimbând instrumente.

Le dau părțile care sunt oferite în partitura lucrării, eventual într-o variantă simplificată, depinde de pregătirea grupelor.

5. Rezultate planificate.

Ca urmare a studierii cursului în cercul „Mozaic muzical”, studentul trebuie să stăpânească următoarele rezultate ale disciplinei:

1. Vor stăpâni tehnicile de cântare la instrumente muzicale elementare.

2. Învață să joci, concentrându-te pe gestul dirijorului împreună.

3. Recunoașteți elementele de alfabetizare muzicală.

4. Stăpânește și își extinde abilitățile orchestrale.

5. Învață să-și interpreteze rolul solo într-o piesă.

6. Să fii capabil să interpretezi expresiv o piesă muzicală.

7. Participarea la interpretarea de lucrări muzicale la un concert.

8. Dobândiți experiență în activități creative individuale și de grup.

9. Extinde abilitățile și abilitățile de intonație a muzicii și de interpretare a acesteia cu ajutorul muzicii elementare;

10. Învață să te implici în procesul improvizațiilor ritmice și instrumentale.

11. Selectați instrumente potrivite pentru a cânta într-o piesă muzicală după ureche.

12. Va fi capabil să determine structura lucrărilor simple.

13. Vor fi capabili să recunoască instrumentele muzicale după aspectul și sunetul lor.

14. Ei vor putea determina după ureche două părți, trei părți, patru părți.

15. Stăpânește părțile orchestrale ale lucrărilor muzicale.

16. Se vor forma abilitățile de interpretare corectă în concert a unei piese muzicale.

Contabilitatea UUD se realizează în următoarele forme:

1. Reportaj foto, reportaj video.

2. Concerte, participare la evenimente școlare.

3. Interpretarea de lucrări muzicale orchestrale ca parte a lecției.

6. Structura clasei

1. Partea cognitivă (cunoașterea termenilor și conceptelor muzicale legate de mersul cercului: orchestră, dirijor, părți, partitură, gest etc.)

2. Partea pregătitoare (studiul instrumentelor muzicale. Muzica liberă. Tehnici de cântare a instrumentelor muzicale. Jocuri de rol „Orchestra veselă”, „Dirijor”, etc. Jocuri ritmice, exerciții care vizează dezvoltarea simțului tempoului, ritmului, reprezentări timbrale)

3. Lucrare individuală (învățarea temelor individuale, părți cu copii cântând la instrumente melodice sau cântând în grupuri mici de 1-2-3 persoane).

4. Acumularea repertoriului (Învățarea de noi lucrări. Lucru asupra ansamblului și sistemului. Activitate muzicală și creativă. Interpretarea materialului muzical învățat și repetarea materialului vechi). Interpretarea și repetarea unor părți din întregul repertoriu. Performanță la lecții, ca parte a lecției, de către elevii care fac parte din grup, la concerte. Includeți performanțele elevilor în planul de lucru al școlii.

5. Repertoriu: L. Knipper „Polyushko-field”, W. Mozart „Minuet”, S. Rachmaninoff „Italian Polka”, R. Schumann „Brave Rider, R.N.P. „În grădină, în grădină”, P. Ceaikovski „Kamarinskaya”. Repertoriul se poate modifica, fi suplimentat la discreția conducătorului, din cauza componenței diferite a grupelor de elevi.

6. Rezultat - controlul prevede performanța elevilor la evenimente și concerte ale școlii, clasei, parte a lecției de muzică.

7. Calendar-plan tematic.

8. Rezultate planificate pentru GEF:

Subiect: Cunoașterea/înțelegerea regulilor de comportament în clasă, stăpânirea abilităților inițiale, participarea la realizarea muzicii colective.

Personal: receptivitate emoțională și morală la o piesă muzicală.

UUD de reglementare: Analizați informații, comparați, stabiliți o analogie;

UUD cognitiv: Alegeți acțiuni în conformitate cu sarcina;

UUD comunicativ: Evaluează în mod adecvat propriul comportament și comportamentul celorlalți.

9. Literatură:

1. Borovik T. „Sunete, ritmuri și cuvinte” - Minsk, 1991.
2. Zimina A.N. „Jucăm, compunem!” - Moscova, Yuventa, 2002
3. Kononova N.G. „Învățarea preșcolarilor să cânte la instrumente muzicale pentru copii” - Moscova, Educație, 1990.
4. Simukova V. „Ați putea juca nocturna?” - „Director muzical” nr. 3, 2005
5. Trubnikova M. „Jucăm în orchestră după ureche” - Moscova, 2000.
6. Tyutyunnikova T. „Orchestra de zgomot în exterior și în interior” - „Paletă muzicală” nr. 6, 2006. 7. Vetlugina N.A. Educația urechii muzicale. - M., 1993

8. Kononova N.G. Învățarea preșcolarilor să cânte la instrumente muzicale pentru copii. - M., 1990. 9. Laptev I.G. Orchestra în clasă. - M., 1994

10. Kryukova V.V. Pedagogie muzicală.- Rn-D. 2002

11. Zatsepina M.B. Dezvoltarea copilului în activitatea muzicală: O revizuire a programelor de educație preșcolară. - M.: TC Sphere, 2010. - 128 p.

Programul educațional de bază aproximativ al învățământului preșcolar „Mozaic” Elaboratorul programului „Mozaic”: Institutul Regional de Stat Tyumen pentru Dezvoltarea Educației Regionale (TOGIRRO). Recenzători: T.V. Volosovets - Ph.D., profesor, director al Institutului de Probleme Psihologice și Pedagogice ale Copilăriei din cadrul Academiei Ruse de Educație; IN SI. Zagvyazinsky - doctor în pedagogie, profesor, academician al Academiei Ruse de Educație, lucrător onorat în știință al Federației Ruse N.G. Milovanova - Doctor în Pediatrie, Profesor al Departamentului de Andragogie din TOGIRRO; S.N. Fokeeva - candidat la științe pedagogice, profesor asociat, profesor onorat al Federației Ruse.

PROGRAM ȘI COMPLEX METODOLOGIC Un program educațional de bază exemplar al învățământului preșcolar „Mozaic” a fost elaborat pentru copiii de la 2 la 7 ani: o grupă de vârstă fragedă (al treilea an de viață); grupa mai tânără (al patrulea an de viață); grupa mijlocie (al cincilea an). an de viață); grup de seniori (al șaselea an de viață); grupa pregatitoare pentru scoala (an al saptelea de viata).

STRUCTURA PROGRAMULUI „MOZAIC” Anexa la program conține: - o planificare complex-tematică aproximativă pentru diferite grupe de vârstă, - o listă de publicații ale PMC „PARC MOZAIC” pentru profesori și copii, - o listă de echipamente, - un glosar. Programul include trei secțiuni principale cu conținut organizațional vizat

Trecerea accentului de la pregătirea pentru școală la socializarea copilului; - rezolvarea sarcinilor educaționale în timpul jocurilor, activităților cognitiv-cercetare și productiv-creative ale copiilor; - proiectarea flexibilă a mediului de dezvoltare a subiectului, crearea unei situații de alegere; - formarea calităților personale necesare vieții într-un mediu în schimbare rapidă; - noi mecanisme de interacțiune cu părinții. Implementarea principiilor de bază ale standardului educațional de stat federal al educației preșcolare:

Caracteristicile programului „MOSAIC” Absența formelor strict reglementate de organizare a copiilor Asigurarea modului motor optim (mișcarea liberă a copilului) Modul flexibil care permite includerea copilului în momente de regim fără a perturba confortul psiho-fiziologic

Rutina zilnica aproximativa in concordanta cu modul de sedere a copiilor in prescolar Momente de regim Activitati ale copiilor educatoarei Primirea copiilor Incalzirea dimineata Mic dejun Organizare activitati de joc, cognitive, productive, creative cu copiii Plimbare Intoarcere de la plimbare Pranz Pregătirea pentru pat

Caracteristicile programului „MOSAIC” Componentele modelului procesului educațional: activități comune ale profesorului cu copiii și activități independente ale copiilor și interacțiunea cu părinții eliberând timp pentru interacțiunea directă a educatorului cu copiii și părinții) Posibilitatea de a organiza inclusiv educație pentru copiii cu dizabilități

Algoritmul de planificare secvențială săptămâna - perioada de timp de planificare formularea sarcinilor de învățare și dezvoltare secvențială, (specifice) acestei perioade, a căror soluție se presupune a fi în activități comune, în momentele de regim, situații de comunicare cotidiană cu copiii, selectarea formelor optime. a interacțiunii și metodelor de activitate cu copiii determinarea conceptelor principale de asimilare de către copii ajustarea (reîncărcarea) a mediului de dezvoltare a subiectului corectarea dezvoltării (individual sau pentru întregul grup)

PROGRAMUL „MOZAIC” Activitățile educaționale se construiesc în conformitate cu: -planificarea complex-tematică pentru evenimente semnificative din viața socială și din lumea din jur; - principiul integrării (sarcinile educaționale sunt integrate și contribuie la crearea unui proces educațional holistic). Pentru fiecare grupă de vârstă a fost elaborată o planificare tematică cuprinzătoare. Fiecare lună are propria temă de integrare. De exemplu: Septembrie - „TOAMNA UMBĂ PE CARE”. Tema lunii determină temele săptămânii. De exemplu: „FRUNZE MULTICOLOR”, „NORI ȘI PLOAIA”, etc.

PROGRAM "MOZAIC" Planificare cuprinzătoare și tematică - concretă, variabilă, integratoare. Tema săptămânii din fiecare an următor se extinde, se adâncește, se generalizează. De exemplu, subiectul este „EU ȘI FAMILIA MEA”: grupul mai tânăr este „MAMĂ ȘI TATA”; grupa mijlocie - „BUNICUL ȘI BUNICUL”; grupa seniori - „COPII ÎN FAMILIE”; grupa pregătitoare pentru școală – „RUDE”.

PROGRAMUL „MOZAC” În planificarea complex-tematică pentru fiecare săptămână (modul tematic): 1) se prezintă o listă aproximativă a principalelor tipuri de activități educaționale organizate; 2) enumeră jocuri, cărți, caiete de dezvoltare publicate în cadrul PMK DO „Mozaic PARK”, care rezolvă sarcinile educaționale din această săptămână. Educatorul stabilește în mod independent tipurile de activități educaționale și publicații ale PMK DO „Mozaic PARK”.

Crearea unui mediu educațional confortabil din punct de vedere emoțional Atitudine prietenoasă și respectuoasă a tuturor față de toată lumea. Dialog constructiv cu părinții (consiliere calificată, recomandări concrete). Luptă pentru o comunicare fără conflicte (demonstrarea modalităților eficiente de rezolvare a conflictelor). Observarea atentă a copilului, răspuns în timp util. Grădinița ar trebui să fie distractivă pentru copil, iar situațiile educaționale ar trebui să fie distractive.

PRINCIPALELE CARACTERISTICI ALE PROGRAMULUI „MOZAIC” „MOZAIC” este un program casnic modern care oferă instrumente pedagogice specifice în contextul modernizării învățământului preșcolar. „MOSAIC” creează un spațiu educațional care presupune unificarea profesorilor, copiilor și părinților acestora într-o singură comunitate. „MOSAIC” oferă cadrelor didactice o gamă largă de tehnologii pedagogice pentru construirea unei traiectorii educaționale individuale a dezvoltării copilului.

Efecte de dezvoltare: Dezvoltarea cuprinzătoare a proceselor mentale de bază care stau la baza cunoașterii Dezvoltarea inițiativei copiilor, a independenței, a responsabilității Formarea capacității de a argumenta propria alegere Dezvoltarea abilităților individuale și a înclinațiilor naturale

Efectele socializării: Aprobarea diferitelor roluri sociale. Abilități de lucru în echipă, în grup. Îmbogățirea experienței personale: - dezvoltarea diferitelor moduri de activitate; - dobândirea abilităților de comunicare. Situația obișnuită de alegere. Abilitatea de a naviga într-un mediu de subiect în schimbare și de a acționa în funcție de situație. Capacitatea de a alege ceea ce este cel mai interesant și de a vă satisface nevoile cognitive.