Fiecare elev este o personalitate unică, inimitabilă, cu propriile calități psihologice individuale. Totuși, un profesor experimentat, în fața cărei privire atentă trec mai mult de o duzină de elevi, observă mereu câteva manifestări generale care îi caracterizează pe unii copii. Treptat, își creează propria tipologie de studenți. Adesea o astfel de tipologie coincide cu împărțirea oamenilor în tipuri acceptate în psihologie, în funcție de temperamentul lor.
Discipol Sanguin plăcut în comunicare, vesel și proactiv, contact bun cu profesorul. Vorbirea este ușoară, bogată, plină de duh; expresie artistică vie. Un copil sanguin poate permite farse, poate fi capricios, dar poate suporta cu ușurință cenzurii și pedepse. De regulă, o persoană sanguină nu este sensibilă, nu este supărată, optimistă, se adaptează cu ușurință circumstanțelor. El înțelege instrucțiunile profesorului din mers, este predispus la o abordare emoțională a afacerilor. O persoană sanguină se lasă dusă cu ușurință, începe să lucreze cu plăcere la o nouă lucrare, învață rapid. Dar apoi apare cealaltă latură a persoanei sanguine: interesul lui se răcește rapid dacă afacerea (munca) necesită o muncă minuțioasă pe termen lung. Cea mai dificilă sarcină pentru profesor este să mențină acest interes. Oamenii sangvini se caracterizează printr-o reacție rapidă, comutare ușoară (tranziție de la un tip de muncă la altul). Se disting prin performante bune (mai ales fetele), dar sunt adesea predispuse la lene, iar apoi sunt greu de presat si controlat, in situatii dificile pot recurge la minciuni. Stima de sine a unei persoane sanguine este umflată instabil, îi place să vorbească despre succesele sale, să fie în fața tuturor. Usor de consolat. Cu o relație binevoitoare și în același timp solicitantă cu profesorul, elevii optimi pot obține rezultate înalte în activitățile educaționale.
Coleric- proprietarul unui tip puternic de sistem nervos ușor de excitat. Luminos, încrezător în sine, rapid, independent, dar, de regulă, un elev dificil. El este sensibil, mândru, caută să comunice cu bătrânii pe picior de egalitate, poate rezista sfidător voinței bătrânilor, nu ascultă. Furios dureros reacționează la critici (apariția unui patru după obișnuitul cinci este o tragedie), la neatenția față de sine. Discursul coleric este tare, rapid, autoritar, expresiile faciale sunt ascuțite, expresive. Un elev coleric este extrem de subiectiv în ceea ce privește sarcina: dacă îi place, lucrează cu entuziasm, dacă nu îi place, cu greu este în stare să o ducă la bun sfârșit. Colericilor sunt energici, rezistenti, capabili să muncească intens și să obțină rezultate bune într-un timp scurt. Energia lor este sporită atunci când întâlnesc obstacole, le place să lupte, până la un conflict deschis cu un inamic, un concurent. Cu toate acestea, în munca de zi cu zi au nevoie de răbdare nelimitată și îndrumări subtile din partea profesorului.
Flegmatic- calm, independent, nu se pierde inima, nu au nici incredere in sine si nici anxietate pentru ei insisi, se pretuiesc obiectiv. Vorbirea flegmatică este lent, laconic, ei preferă rolul de ascultător. Expresiile feței sunt inexpresive, mișcările sunt fine, lente. Pentru mulți, oamenii flegmatici pot părea oameni lipsiți de emoții, indiferenți, dar nu este așa. Sunt capabili de sentimente puternice, dar nu sunt predispuși la exprimarea lor exterioară. Oamenii flegmatici sunt inerțiali, au nevoie de timp pentru a trece de la o stare la alta. Timpul de răspuns este oarecum lent. Este necesară răbdare în lucrul cu ei, nu pot fi ajustate compulsiv. Ei asimilează, memorează material nou încet, dar își amintesc și păstrează nivelul atins pentru o perioadă lungă de timp. Oamenii flegmatici sunt harnici și foarte rezistenți. Practic nu sunt îngrijorat, atent. Le este greu să treacă la o altă sarcină. O persoană flegmatică poate fi un bun profesor, capabil să rezolve cu competență și calm conflictele, nu îi este greu să aibă răbdare.
melancolic- „un bărbat fără piele”, sensibil, ușor vulnerabil, anxios. Vorbirea este liniștită, agitată, cu intonații rugătoare; de obicei o expresie timidă, tristă. Melancolicul nu este încrezător în sine, timid, înclinat să-și exagereze deficiențele, suspicios, dar astfel de calități precum sensibilitatea sporită, impresionabilitatea, imaginația vie devin baza pentru educarea unui artist subtil gânditor (mai degrabă un miniaturist decât un muralist). Elevii melancolici sunt atrași de profesori calmi, binevoitori, sunt harnici și atenți la cerințele profesorului, au nevoie de o atenție deosebită, sensibilitate, sprijin amabil și blând din partea acestuia. Melancolicii obosesc repede, sunt sensibili la interferențele externe. Participarea la concursuri, examene pentru ei este o adevărată dramă, își fac griji cu mult înainte de start.
Dezvoltarea personalității, formarea progresivă a aspectelor voinice ale caracterului, este capabilă să compenseze unele dintre aspectele „nefavorabile” ale oricărui temperament.
EDUCAREA ATENȚIEI ELEVILOR
Copiii diferă semnificativ în ceea ce privește atenția voluntară, care trebuie luată în considerare în activitatea pedagogică. Deja de la prima lecție, se confruntă cu cerințele de a fi atenți, organizați și vor să îndeplinească aceste cerințe, dar în cea mai mare parte nu au abilitățile necesare, au o idee slabă despre cum să o facă. La rândul său, dezvoltarea atenției elevilor ca sarcină specială de către profesori, de regulă, nu este stabilită, iar toate influențele sunt reduse la ordine: „Fii atent, nu te distras!”
Cu toate acestea, o parte semnificativă a problemelor asociate cu neatenția elevilor este rezolvată prin includerea sarcinilor în clase care vizează formarea diferitelor tipuri și calități ale lui Vn. Astfel de sarcini sunt necesare în special pentru elevii hiperactivi.
Copiii preșcolari sunt dominați de involuntar(manifestare externă: copilul se uită la ochi, ascultă, deschide gura, se apropie, întinde mâna la atingere). În lucrul cu începătorii, este necesar să utilizați involuntar ext. Este cauzată de vorbirea plină de viață, emoțională, arta profesorului, sarcini distractive, utilizarea de material vizual colorat, crearea de joc, situații problematice.
Atentie arbitrara se dezvoltă bine în activități de gaming, în sarcini competitive (jucarea cercetașilor, „cine este cel mai atent?”), în sarcinile „pentru a testa atenția” („Acum hai să verificăm cât de atent ești”). În primul rând, este recomandabil să folosiți sarcini pe care copiii le pot îndeplini în exterior (Arată), apoi activitatea externă este redusă și intră în planul intern („Ascultă și spune...”, „Uită-te și explică”), transformându-se în atenție activă, capacitatea de a-și controla acțiunile. Durabilitate Extinderea elevului se păstrează în activități care dau rezultate și provoacă emoții pozitive, satisfacție, iar aceasta, la rândul ei, este dorința de a se angaja și de a pune în atenție.
Distribuția Vn- o sarcină copleșitoare pentru studenții mai tineri. Ei nu ar trebui să fie forțați să îndeplinească o sarcină complexă simultan, este necesar să o împarți într-un număr de altele simple, apoi, pe măsură ce dobândesc abilități stabile, îi obișnuiesc treptat cu distribuirea atenției.
În ceea ce privește persoanele colerice, este necesar să se țină cont de faptul că deseori activitatea lor caracteristică, mobilitatea, asertivitatea, emoționalitatea îi ajută să ocupe o poziție favorabilă în „societatea copiilor”. Prin urmare, este indicat să folosească jocurile lor preferate în aer liber și sportive în formarea „conceptului I”, optimizând relația acestor copii cu semenii lor.
Colericiile sunt ușor de excitat, de regulă, foarte energice. Complexitatea predării și educării unui copil excitabil este adesea agravată de atitudinea greșită a adulților față de el, care cu orice preț încearcă să împiedice activitatea copilului, să îi restrângă mobilitatea. Nu trebuie să-i interziceți să fie activ, nu trebuie să-l conduceți de mână, să citiți prelegeri. Este mult mai oportun să-și susțină hobby-ul util, să se străduiască să-și organizeze viața în așa fel încât activitatea lui să-și găsească aplicare utilă. Trebuie să ținem cont de faptul că un copil coleric se emoționează ușor, este greu să-l oprești, să-l liniștim, să-l culci. În nici un caz nu trebuie să folosiți „măsuri puternice” de influență – strigăte, palme, amenințări. Acest lucru nu face decât să mărească entuziasmul. Un copil excitabil ar trebui să i se vorbească calm, dar exigent, fără persuasiune. Deoarece acești copii au în mod natural un proces inhibitor slab, nu ar trebui să li se reproșeze entuziasmul excesiv. Trebuie să-l ajuți să-l frânezi, iar glumele și umorul vor fi potrivite aici.
Oricât de ciudat ar părea, colericul „neobosit” are nevoie de un regim deosebit de crunt. Este indicat să limitați tot ceea ce excită sistemul nervos, mai ales după-amiaza, înainte de a merge la culcare.
Copiii emoționați beneficiază de tot felul de activități care ajută la dezvoltarea inteligenței, concentrării: jocuri de societate, design, tăiere, desen - într-un cuvânt, tot ce poate captiva și necesită perseverență. Este foarte bine dacă un copil are o misiune permanentă de muncă, disciplinează, educă capacitatea de a se gestiona.
În același timp, nu trebuie să fii zelos în limitarea activității motorii a persoanelor colerice (și sanguine).
Emoționalitatea crescută, reactivitatea, asertivitatea unei persoane colerice poate, datorită impulsivității sale inerente, necumpătării, să ducă la o complicare a relațiilor sale cu semenii.
Pentru un copil coleric este dificil să urmeze regulile de comunicare: vorbește calm, așteaptă la coadă, cedează, ia în calcul dorințele altora. Acest lucru ar trebui predat cu răbdare, cu încurajare, memento-uri, uneori remarci. De la școlari coleric, profesorul trebuie să ceară constant, blând, dar persistent răspunsuri deliberate, calme, să le insufle reținere, o atitudine egală față de camarazi, adulți. În timpul îndeplinirii sarcinii educaționale, oamenii coleric ar trebui să își formeze capacitatea de a lucra în mod consecvent, conform unui anumit plan, este necesar să se ceară de la aceștia o atitudine conștiincioasă pentru a lucra în procesul întregii sarcini. Dar, în același timp, nu ar trebui să uităm de puterea specială a comunicării în joc, de încrederea pe motivele de activitate care sunt semnificative pentru studenții mai tineri. (joc, competiție, autoafirmare etc.)
Este important să apreciem hotărârea, curajul, energia, stabilitatea intereselor lor inerente unor astfel de copii, dând adesea dovadă de inițiativă.
ü Activitate didactică și educativă cu oameni flegmatici.
În procesul de muncă educațională, un elev flegmatic este adesea îngreunat de încetineala sa. În cazurile în care este necesar să se gândească repede, să se amintească repede, să facă ceva repede, flegmaticul manifestă neputință totală. În același timp, dacă își amintește, atunci pentru mult timp și temeinic. Profesorul ar trebui, cât mai des posibil, să intensifice activitatea elevilor flegmatici, să lupte cu indiferența, calmul excesiv și încetineala, să-i oblige să lucreze într-un ritm constant, să evoce o atitudine emoțională față de ceea ce învață, față de procesul de activitate. O greșeală comună în educația oamenilor flegmatici este de a face cerințe copilului fără a ține cont de caracteristicile sale naturale, de manifestarea nemulțumirii cu lenețea, stângăcia. Strigătele, amenințările, împingurile nu au ajutat încă o singură persoană flegmatică să devină rapidă. Dimpotrivă, un stimul atât de puternic ca un strigăt are un efect inhibitor asupra copilului, iar în loc să se grăbească, acesta acționează și mai încet. Sunt cazuri când un copil manifestă brusc un ritm de activitate necaracteristic, dar un ritm rapid necesită multă tensiune din partea copilului, iar „rezervele” acestei tensiuni sunt mici.
O altă greșeală a adulților este dorința de a îndepărta copilul de tot ceea ce necesită efort, de a-i veni imediat în ajutor. În acest caz, copilul nu va deveni niciodată mobil, poate dezvolta îndoiala de sine, dorința de a evita tot ceea ce este asociat cu cuvântul „rapid”.
Este important să ai răbdare și de la o vârstă fragedă să înveți un copil lent să se îmbrace, să spele, să aibă grijă de lucruri, diverse tipuri de treburi casnice și autoservire. Te poți gândi la accelerarea ritmului de învățare doar atunci când copilul stăpânește tehnicile potrivite, iar la început principalul lucru este să nu te grăbești. Este necesar să se dezvolte treptat activitatea, mobilitatea persoanelor flegmatice, observând fezabilitatea în creșterea ritmului. Este important să încurajăm chiar și o ușoară manifestare de rapiditate, mobilitate.
Copiii lenți trebuie să creeze astfel de condiții, astfel încât letargia și inactivitatea să nu se transforme în lene, iar uniformitatea sentimentelor să nu se transforme în sărăcia și slăbiciunea lor. Situațiile care necesită inventivitate și promptitudine nu trebuie evitate, dar este, de asemenea, important să lăudăm un astfel de copil pentru manifestarea acestor calități. Puteți apela la jocuri de competiție pentru a vă ajuta și, uneori, un ceas cu alarmă sau o clepsidră - învață să termini treaba înainte de apel.
Copiii cu sistem nervos sedentar preferă jocurile și activitățile liniștite. Este important ca profesorul să țină cont de acest lucru, mai ales în optimizarea relațiilor interpersonale ale flegmaticului cu semenii. În jocurile didactice, activitățile constructive, calități atât de semnificative ale oamenilor flegmatici, cum ar fi echilibrul, toleranța, capacitatea de concentrare pe termen lung, ecuanimitatea, autocontrolul, sârguința, acuratețea devin deosebit de vizibile pentru ceilalți. Pe aceste calități ar trebui să ne bazăm și atunci când îl ajutăm pe flegmatic în dezvoltarea stilului său individual de activitate.
Pentru a depăși posibila inerție, letargia, flegmatic ar trebui să fie incluse în astfel de activități care necesită copilului și activitate fizică - gimnastică, jocuri în aer liber, drumeții, lucru în echipă, etc. În aceste cazuri, succesul afacerilor generale, și dacă el este prea încet, s-ar putea să-și dezamăgească camarazii. Dar copiii lenți nu pot fi uniți în munca colectivă cu cei al căror ritm este mult mai mare. Acest lucru este important de luat în considerare atunci când desfășurați jocuri și exerciții sportive.
Datorită rigidității ridicate, oamenii flegmatici se obișnuiesc încet cu noile condiții de viață. Este greu pentru acești copii să se obișnuiască cu școala, cu profesorii, este greu să se adapteze la un nou regim, noile cerințe, să se despartă de părinți, să cunoască copii noi... Flegmaticii au nevoie de ajutor pentru a depăși aceste dificultăți. Pentru a dezvolta capacitatea de adaptare la noile condiții, este util să-i acordăm copilului sarcini care necesită comunicare cu copiii sau cu adulții. Acest tip de activitate ajută la dezvoltarea abilităților de comunicare la introvertiți.
Dacă copilul s-a pus pe treabă, nu îl puteți lăsa singur, altfel perioada de „acumulare” poate fi amânată. Este dificil pentru un copil flegmatic nu numai să înceapă o afacere, ci și să o termine. Ar trebui să-l avertizați din timp despre necesitatea de a termina lucrarea, dar nu-l întrerupeți brusc. Este foarte bine dacă flegmaticul este prieten cu un copil mobil. Dar trebuie avut grijă ca un tovarăș energic să nu-și ia toată inițiativa în propriile mâini. Toate acestea vor ajuta la transformarea flegmaticului „liniștit” într-un sârguincios, precis, atent, muncitor, semnificativ pentru semeni și tovarășul lor iubit.
ü Predare și muncă educațională cu melancolic.
De asemenea, profesorul ar trebui să țină cont de caracteristicile elevilor melancolici. În activitatea educațională, persoanele melancolice nu sunt capabile să îndure stresul puternic și prelungit, ceea ce se explică prin trecerea rapidă a celulelor de la creier la o stare de inhibiție protectoare. Elevii cu un temperament melancolic ar trebui să dezvolte sociabilitatea, un sentiment de colectivism, să cultive un sentiment de prietenie și camaraderie. În predarea unui copil melancolic, este deosebit de important să se respecte un regim de crutare și principiul gradualității. În primul rând, ar trebui să limitați zgomotul, numărul de jucării, să restrângeți cercul de cunoștințe, deoarece bebelușul nu tolerează iritanti puternici. Dar, în același timp, este necesar să-l învățați pe copil să nu se teamă de zgomot, să trateze o persoană nouă cu calm, fără anxietate, să poată acționa activ cu o jucărie nouă. Cercul de cunoștințe ar trebui, de asemenea, extins treptat, începând cu un coleg calm. După ce copilul a stăpânit acest cerc poate fi extins. Copiii cu un sistem nervos slab intră cu mare dificultate în echipă, nu se despart ușor de mama lor, se obișnuiesc încet cu regimul, plâng mult timp, refuză să studieze, nu vorbesc cu semenii lor.
Primele zile de ședere a unui astfel de copil la școală necesită o mare atenție din partea profesorului. Este necesar să arătați atenție, sensibilitate, important este să câștigați copilul, să inspirați încredere (altfel, va suferi mult timp).
Copiii cu un sistem nervos slab necesită o atitudine atentă: nu ar trebui să ridice vocea, să fie excesiv de pretențioși și stricti, să pedepsească - toate aceste măsuri vor provoca lacrimi, izolare, anxietate crescută și alte reacții nedorite. Pentru a vorbi cu astfel de copii ar trebui să fie blând, dar încrezător, nu vă zgâriți cu afecțiunea.
Persoanele melancolice sunt sugestive, așa că nu le puteți sublinia deficiențele - acest lucru nu va face decât să le întărească lipsa de încredere în abilitățile lor.
Anxietatea ar trebui să fie ambiguă. Dupa inlaturarea stresului adaptativ, anxietatea poate fi o afectiune care va stimula activitatea, autoreglarea activitatilor copilului. Copiii melancolici se caracterizează printr-o sensibilitate ridicată la greșelile făcute și, în același timp, un nivel ridicat de autocontrol. Acest lucru asigură o productivitate și o calitate a muncii destul de ridicate, o capacitate ridicată de învățare.
Trebuie remarcat faptul că oamenii melancolici sunt introvertiți. Adesea își planifică acțiunile fără îndemnuri din partea altor persoane. Este foarte important să-i ajuți să-și găsească prieteni, să depășească timiditatea, îndoiala de sine, anxietatea excesivă.
Melancolicii trebuie să dezvolte dorința de activitate, capacitatea de a depăși dificultățile. Ar trebui să susțineți emoțiile pozitive ale acestor copii.
Copiii cu un sistem nervos slab au nevoie de odihnă relativ frecventă.
Succesul în lucrul cu melancolicii presupune și încrederea în calitățile lor valoroase - sensibilitate la influențele emoționale, capacitatea de a empatiza, empatie etc. De obicei, copiilor cu acest temperament le este mai ușor să se exprime, să se afirme în activități artistice (muzicale, vizuale). , etc.). Este important să se țină cont de acest lucru în procesul de muncă educațională și corecțională.
Permiteți-mi să vă reamintesc că obiectul cercetării îl reprezintă proprietățile temperamentului personalității unui școlar junior.
Subiectul acestui studiu îl constituie influența temperamentului asupra stabilirii relațiilor interpersonale cu semenii la copiii de vârstă școlară primară.
Dacă am implementat acest proiect în clasa mea, atunci cred că prin interacțiunea metodelor și a anchetelor se pot obține rezultate:
1) Eu, în calitate de profesor, voi putea îndrepta procesul de învăţământ într-o direcţie favorabilă. Adică, vor fi rezultate pozitive în modul în care vor fi luate în considerare particularitățile predării copiilor cu diferite tipuri de temperament.
2) parintii isi vor putea creste copiii in conformitate cu recomandarile, fara a apela la psihologi pentru ajutor. Vor ține cont de caracteristicile tipului căruia îi aparține copilul lor.Vor putea corecta ceva. În acest caz, nu va exista „o ruptură”. Pentru că fiecare copil este unic.
3) folosind tehnici, puteți schimba relațiile interpersonale ale elevilor mai tineri din clasă. Pentru a crea un mediu pozitiv pentru fiecare copil din echipă.
Capitolul IV. Concluzie
Pe parcursul studiului nostru au fost identificate următoarele concluzii: 1) Temperamentul este cea mai importantă caracteristică a unui individ în ceea ce privește trăsăturile sale dinamice de intensitate, viteză, ritm, ritm al proceselor și stărilor mentale. 2) Relațiile interpersonale au o serie de forme, trăsături care se realizează într-o echipă, un grup de colegi în procesul de comunicare, în funcție de diverși factori care îi afectează. Relațiile interpersonale ale studenților mai tineri depind de mulți factori, cum ar fi succesul academic, simpatia reciprocă, interesele comune, circumstanțele externe ale vieții, caracteristicile de gen. Acești factori influențează alegerea relației copilului cu semenii și semnificația acestora.Proprietățile individuale - dinamice ale psihicului copilului sunt interconectate cu caracteristicile sociale și psihologice ale personalității unui copil de vârstă școlară primară.
Astfel, ipoteza este confirmată. Confirm că, în funcție de tipul de temperament, se formează natura relațiilor interpersonale ale elevilor mai tineri din grupul de colegi:
v Oamenii coleric sunt foarte sociabili, de obicei ocupă o poziţie de conducere în clasă. Intră cu ușurință în contact cu semenii, sunt membri activi ai echipei de copii, sunt mereu înconjurați de copii. Cu toate acestea, din cauza temperamentului lor, se ciocnesc adesea cu alți copii.
v Oamenii sangvini îi înțeleg cu ușurință pe alții, tind să-i accepte așa cum sunt. Ei nu luptă pentru conducere, dar adesea ocupă o poziție de conducere în companie. Oamenii sangvini sunt foarte prietenoși și au un număr mare de prieteni.
v Persoanelor flegmatice le este greu să stabilească contacte cu copiii. Nu caută conducere, nu le place să ia decizii. Ei preferă divertismentul familiar și liniștit. De obicei au puțini prieteni, dar relația lor este constantă.
v Melancolicii au dificultăți în a intra în relații cu semenii lor. Ei preferă să fie singuri. Adesea se simt ca „corbi albi” în echipă. Copiii le ignoră adesea.
Cu ajutorul unor metode de cercetare adecvate se poate confirma și această ipoteză.
Cu ajutorul metodelor cuprinse în capitolul al doilea, se poate determina poziția fiecărui copil în grup, statutul sociometric al acestuia, se poate analiza structura relațiilor interpersonale într-un grup de copii de vârstă școlară primară. Cu ajutorul chestionarelor propuse în lucrare, profesorii și părinții pot determina în mod independent tipul de temperament al copilului și al elevului.
Recomandările, selectate pentru părinții copiilor cu diferite tipuri de temperament, vor ajuta la evitarea conflictelor dintre părinți și copii, iar cu ajutorul lor, părinții îl pot ajuta pe copil să construiască relații în echipă.
Capitolul V. Referințe.
1. Petrovsky A. V. Introducere în psihologie / A. V. Petrovsky. - M. : Nauka, 1995.
2. Krutetsky V. A. Psihologie / V. A. Krutetsky. - M. : Educaţie, 1986 - 188 p.
3. Nemov R. S. Psihologie. Cartea unu. Fundamente generale ale psihologiei ediția a III-a / RS Nemov. – M.: Vlados, 1999 – 397 p.
4.http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/makl/24.php
5. Fashberg S. Fiecare copil are propriul temperament și caracter / S. G. Fashberg. – M. : Logos, 2005.
6. Enciclopedia testelor psihologice. Comunicare, leadership, relații interpersonale. - M. : AST, 2007. - 304 p.
7. Kolominsky, Ya. L. Psihologia socială a clasei școlare: metodă științifică. manual pentru profesori și psihologi / Ya.L. 8. Kolominsky. - Minsk: SRL „FUA inform”, 2003 - 312 p.
8. Kolominsky. - Minsk: SRL „FUA inform”, 2003 - 312 p.
9. http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l0301102.shtml
10. http://podelise.ru/tw_files/27130/d-27129361/7z-docs/1.pdf
11. Erezia E. P. Temperamentul și educația lui la școlari / E. P. Heres. - Minsk, 1960.
12. Amelkov, A. A. Diagnosticul psihologic al interacțiunii interpersonale / A. A. Amelkov. - Mozyr: Asistență, 2006.
13. Fashberg S. Fiecare copil are propriul temperament și caracter / S. G. Fashberg. - M. : Logos, 2005. 108s.
14. Yakusheva T. G. Despre tactul pedagogic al profesorului / T. G. Yakusheva. - M. : Nauka, 1970
15. Fopel K. Cum să-i înveți pe copii să coopereze? / K. Fopel. – M.: Geneza, 2006, 542
Descrierea prezentării pe diapozitive individuale:
1 tobogan
Descrierea diapozitivului:
2 tobogan
Descrierea diapozitivului:
Scopul studiului este de a studia ideile elevului despre temperament și proprietățile acestuia. Sarcini: 1. Rolul temperamentului copilului; 2. Comportament diagnostic; 3. Efectuați analize cantitative și calitative
3 slide
Descrierea diapozitivului:
Temperamentul este un set stabil de caracteristici psihofiziologice individuale ale unei persoane asociate cu aspecte dinamice, mai degrabă decât semnificative, ale activității. 1. Concept general de temperament. Definiţia temperament.
4 slide
Descrierea diapozitivului:
Coleric: sistemul nervos este puternic, dezechilibrat, mobil. Sanguin: sistemul nervos este puternic, echilibrat, mobil. Flegmatic: sistemul nervos este puternic, echilibrat, inert. Melancolic: sistemul nervos este slab. Tipuri de temperament
5 slide
Descrierea diapozitivului:
6 slide
Descrierea diapozitivului:
Elevii sangvini. Ca aspecte pozitive ale acestor elevi, se remarcă energia, reacția rapidă, claritatea și viteza de tranziție de la un tip de activitate la altul. Sunt veseli, sunt din fire lideri. Printre deficiențele elevilor cu temperament sanguin se numără superficialitatea în lucrul cu materialul educațional și, prin urmare, superficialitatea asimilării acestuia, neliniștea, rezistența insuficientă, instabilitatea și profunzimea insuficientă a sentimentelor, lipsa intereselor cognitive și profesionale persistente, „împrăștierea” și o varietate. de hobby-uri. Influența temperamentului asupra activității de învățare Elevii sangvini trebuie convinși de necesitatea de a finaliza munca pe care au început-o, de a le atrage atenția asupra aspectelor interesante ale sarcinii pe care elevul nu le-a observat pentru o asimilare mai profundă a materialului educațional. Ei trebuie să fie încurajați, să li se spună despre perspectivele de muncă, să dezvolte simțul responsabilității, exigența față de ei înșiși, perseverența în muncă.
7 slide
Descrierea diapozitivului:
Elevii melancolici. Aceștia dezvoltă rapid oboseală mentală, așa că este indicat să acordați cât mai mult timp pentru odihnă. Acest lucru este deosebit de important în timpul tranziției de la primar la secundar, când copiii întâlnesc pentru prima dată un sistem multidisciplinar și de clasă, ceea ce crește dramatic sarcina asupra sistemului nervos. Slăbiciunea proceselor nervoase la elevii melancolici înseamnă și o rezistență redusă la influența eșecurilor. Elevii melancolici. Aceștia dezvoltă rapid oboseală mentală, așa că este indicat să acordați cât mai mult timp pentru odihnă. Acest lucru este deosebit de important în timpul tranziției de la primar la secundar, când copiii întâlnesc pentru prima dată un sistem multidisciplinar și de clasă, ceea ce crește dramatic sarcina asupra sistemului nervos. Slăbiciunea proceselor nervoase la elevii melancolici înseamnă și o rezistență redusă la influența eșecurilor.
8 slide
Descrierea diapozitivului:
Elevii coleric. Se caracterizează prin irascibilitate, asprime, necumpătare, intoleranță la observațiile adresate lor, înaltă îngâmfare. O sarcină importantă în lucrul cu ei este prevenirea apariției afectelor. Pentru a face acest lucru, trebuie să treceți atenția de la obiectul care a provocat emoții negative la un obiect „neutru”, astfel încât să existe o scădere a excitației și abia apoi să faceți un comentariu. Este nevoie de o atmosferă calmă, echilibrată a mediului social. Situațiile conflictuale ar trebui evitate, dar asta nu înseamnă că pentru aceasta trebuie să te complați cu capricii, grosolănie și fapte greșite. Viteza mare a proceselor nervoase poate fi cauza diferitelor dificultăți educaționale și greșeli ale școlarilor. . Ritmul rapid al scrisorii, care afectează negativ calitatea acesteia (scris de mână prost, omisiune de litere); grabă la citire, care duce la subcitirea cuvintelor sau la citirea lor incorectă și, ca urmare, la o slabă înțelegere a ceea ce se citește; erori în efectuarea operațiilor de calcul cu un grad insuficient de automatizare a acestora - acestea sunt dificultățile în munca educațională, a căror cauză poate fi viteza naturală mare a proceselor nervoase ale elevilor. În fiecare dintre aceste cazuri, trebuie folosite tehnici speciale care „neutralizează” dispoziția elevului la un ritm prea mare de îndeplinire a sarcinilor.
9 slide
Descrierea diapozitivului:
Copiii cu temperament flegmatic au nevoie de mai mult timp pentru a îndeplini sarcini de natură cognitivă, pentru exerciții practice și pentru pregătirea unui răspuns oral la tablă. Ei au adesea o atitudine eronată de a evita acțiunile rapide, de parcă l-ar condamna la greșeli frecvente. Acceptă că se mișcă și vorbește mai încet decât alți copii și nu mai încearcă să acționeze într-un ritm mai rapid. Copiii cu temperament flegmatic au nevoie de mai mult timp pentru a îndeplini sarcini de natură cognitivă, pentru exerciții practice și pentru pregătirea unui răspuns oral la tablă. Ei au adesea o atitudine eronată de a evita acțiunile rapide, de parcă l-ar condamna la greșeli frecvente. Acceptă că se mișcă și vorbește mai încet decât alți copii și nu mai încearcă să acționeze într-un ritm mai rapid.
10 diapozitive
Descrierea diapozitivului:
Printre trăsăturile individuale de personalitate care caracterizează în mod clar comportamentul unei persoane, activitățile sale și comunicarea cu alte persoane, un loc aparte îi revine temperamentului. Temperamentul trebuie înțeles ca proprietăți individuale specifice ale psihicului. Studiul a relevat faptul că tipul de temperament nu are o influență decisivă asupra succesului sau eșecului antrenamentului, ci afectează stilul individual de comportament uman în activitățile educaționale, ceea ce afectează eficacitatea antrenamentului. Concluzie
Coleric- tipul de temperament caracterizat prin adjective: fierbinte, iute, îndrăzneț până la insolență, încăpățânat și mândru până la durere. În întreaga sa figură, în postură, mers, chip și vorbire, se exprimă o conștiință exagerată nu numai a propriei demnități, ci a superiorității față de ceilalți. Dorința lui de a fi mai în vârstă decât anii lui atinge un nivel comic amuzant: își ridică umerii pentru a părea mai înalt, se aplecă când trece pe ușă, încearcă să vorbească cu o voce de bas, să stea lângă adulți, să ia parte la conversațiile lor, chiar dacă nu ar fi considerat un copil. Când o persoană coleric participă la orice jocuri sau competiții, el își aduce invariabil „eu” și o oarecare seriozitate: se străduiește cu pasiune pentru conducere, stabilește ordine, rezolvă disputele, cere supunerea față de sine și ordinele sale și, dacă reușește, joacă de bună voie. , altfel, când este împins în fundal, nu vrea să participe la joc, ba chiar încearcă să o supere cumva, triumfător de bucurie dacă era cu adevărat supărată fără el.Curajul colericului este uneori uimitor. El nu se retrage în fața niciunui obstacol, nu se teme de nimic sau învinge sentimentul de durere și frică din el însuși fără a le dezvălui. Este mândru că poate îndura fără lacrimi, fără plâns și fără plângeri bătăi, orice pedeapsă, durere. În societatea copiilor, el este un bătăuș, dar autoritar, se ține jos, subordonând alți copii influenței sale.
Conducându-și tovarășii, colericul este adesea inspiratorul grupului în lupta împotriva profesorului „neiubit”. Și nu este ușor să faci față unui astfel de dușman, pentru că grupul se supune uneori orbește influenței sale, iar persoana coleric, cu încăpățânarea și mândria sa, este capabilă de o luptă lungă și încăpățânată: suportă tot felul de pedepse care mai departe. temperează încăpăţânarea lui. Consideră că este o umilință groaznică să se smerească și să ceară iertare, iar dacă este obligat să facă acest lucru, își cere iertare cu un aer atât de arogant, încât să nu-și lase autoritatea în ochii camarazilor săi. Urmărirea încăpățânată cu pedepse îl poate forța să treacă la o luptă secretă, dar aceasta nu este o victorie din partea profesorului. Acesta este un chin pentru el, forțat să fie constant în pază împotriva unui inamic neobosit. Fanatici care au murit pe rug și eroi care și-au dat viața pentru o idee și oameni grozavi - motoarele oamenilor lor și răufăcătorii care au îngrozit lumea, au ieșit din coleric pur.
Gândul la coleric încă din copilărie arată profunzime și claritate. El învață nu sub influența excitațiilor externe și nu a ceea ce este necesar, ci de dragul dobândirii cunoștințelor care, în opinia sa, sunt importante și necesare. Colericul vrea să cunoască tot ce este necesar nu superficial, ci complet; de multe ori nemulţumit de explicaţiile educatorului şi de cartea care i-a fost dată. Se caracterizează prin îndoială și o atitudine critică față de profesor, carte, cuvintele camarazilor săi. Cu mândria lui, coleric chiar trăiește o plăcere deosebită dacă găsește o eroare, infidelitate, contradicție în carte, dacă pune pe educatoare într-o fundătură, confuzie, dificultate cu vreo întrebare.
Sentimentele colericului sunt profunde, puternice și rapide. Apar brusc, chiar grosolan. Gândurile și dorințele lui se transformă imediat într-o afacere căreia se dedică în totalitate, încăpățânându-și atingerea scopului, fără efort, energie, fără retragere în fața oricăror obstacole și pericole. De aceea coleric este mare în eroism și teribil în ticăloșie.
Care este cel mai bun mod de a influența o persoană cu un asemenea temperament? Întrucât esența temperamentului coleric este subordonarea propriei persoane și a tot ceea ce este în jur față de autoritatea personală, cel mai bine este ca educatorul, în atitudinea sa față de el, să se concentreze pe același principiu, adică să folosească faptul că coleric, stăruitor și putând să-i subjugă pe alții, el însuși este capabil să se supună autorității unei idei, credințe, stări, personalități, unind această autoritate cu personalitatea sa și încercând să-i subordoneze pe ceilalți ca autoritate.
Prin urmare, preocuparea profesorului ar trebui să fie să-și pună autoritatea deasupra autorității colericului. Aici concesiile, îngăduința și slăbiciunea sunt nepotrivite, dar ceea ce este nevoie este fermitate neîntreruptă, rigoare justă, consecvență pretinsă, într-un cuvânt, atâta forță morală încât colericul nu numai că iubește, ci și-și respectă profesorul. În fața unei persoane colerice, el nu numai că poate, dar trebuie și să-și susțină cererile cu motive, argumente, dovezi, pentru că acestea nu vor fi în zadar, ci vor fi utile și fructuoase.
Lauda și aprobarea, pe de o parte, au un efect bun asupra unei persoane colerice predispuse la ambiție, trezind în el zelul pentru muncă, depășirea dificultăților, dar, pe de altă parte, ele întăresc și mai mult, îi dezvoltă tendința spre ambiție, mândrie, primatul, îngâmfarea exagerată; și de aceea profesorul va acționa cu prudență dacă este corect, dar moderat în recenziile și laudele sale la adresa colericului, aplicându-i o măsură oarecum supraestimată decât altora care sunt mai puțin înzestrați din fire și în nici un caz deosebindu-l de camarazii săi prin orice beneficii excepționale.și beneficii. Persoana coleric ar trebui să se obișnuiască să se mulțumească cu propria conștiință că a făcut cutare sau cutare treabă bine, ca cea mai bună răsplată. Lasă-l să iubească munca și să lucreze pentru munca în sine. O atenție deosebită trebuie acordată atitudinii colericului față de tovarășii săi și, dacă este posibil, să se evite exaltarea lui în detrimentul celorlalți prin comparații care îi sunt benefice. Cu toate acestea, este util și oportun să-l conduci la ideea de a-și ajuta tovarășii, dând drum la orgoliul său ajutându-i pe ceilalți, astfel încât mândria lui să fie satisfăcută de conștiința utilității sale pentru ceilalți.
Melancolic - un tip de temperament caracterizat prin adjective: trist, plictisitor, adesea destul de nervos și chiar nesociabil.
Melancolicii sunt predispuși la un fizic slab, cu o față palidă și un aspect „disparut”. Lumea melancolicului este văzută de el într-o lumină mohorâtă. Nu are încredere în nimeni, îi suspectează pe toată lumea, se supără pe toată lumea, se plânge de toată lumea, evită. Incredulitatea, suspiciunea și preocuparea exagerată pentru autoconservarea și protecția personalității sale în el este o sursă de nedreptate, invidie, furie, calomnie și răzbunare. El este la fel de enervat de ridicol, glume, tachinari de la alții și afecțiune, în care nu are încredere. Melancolicul poate suporta multe lucruri cu aparent calm, dar aceasta este o calm fortat. A irita un profesor sau un prieten, și cu atât mai mult să-l umilești, este o mare plăcere pentru un melancolic, de dragul căruia este capabil să joace un joc lung, răbdător și bine gândit.
Activitatea mentală a melancolicului este foarte concentrată și profundă. Este capabil să studieze în mod serios și profund subiectele și iubește munca mentală serioasă, mai ales abstractă. Munca mintală îl poate absorbi complet, distrăgându-i atenția de la mult rău, paralizându-i suspiciunea, ostilitatea față de oameni și sumbră. Imaginile poetice au un efect slab asupra lui și sunt inaccesibile înțelegerii sale, întrucât într-o operă poetică nu poate fi interesat decât de o idee abstractă și de dezvoltarea ei. Sentimentele lui nu se disting prin vioiciune, strălucire și varietate. Cu toate acestea, simte profund, uneori se enervează și se răzbune mulți ani, dar iubește până la abnegație. Dorințele și aspirațiile lui sunt ferme, de neclintit.
În forma sa cea mai pură, un personaj melancolic este o adevărată nenorocire pentru părinți, educatori, profesori. Singurul lucru încurajator este că există relativ puțini astfel de oameni în natură, nu mai mult de 5 la 100 de oameni. Și viața în sine nu este o bucurie pentru melancolic, pentru că, chinuindu-i pe alții, el se chinuiește și mai mult, iar amărăciunea vieții pentru el este sporită și mai mult de faptul că nu atrage pe nimeni la sine: nu numai profesori, ci adesea părinţilor nu le plac copiii.-melancolic. Însă profesorul care se raportează cu căldură la munca sa, impregnat de ideea de bunătate, trebuie să înțeleagă că aici este nevoie de iubire. Depășind antipatia involuntară, înarmat cu dreptate, poate face multe pentru melancolic, aducând lumina bucuriei, liniștii și bunăvoinței în sufletul său posomorât. Pe de altă parte, profitând de înclinația melancolicului pentru munca mentală, se poate găsi în ea și o contrabalansare la instinctele și înclinațiile rele ale temperamentului „nefericit”, o sursă a unei atitudini calme, corecte față de viață și oameni: social. viața, munca și petrecerea timpului liber, nu singur, ci în societate, într-un mediu de părtășie. Dacă în cursul muncii pedagogice este posibil să-l protejezi pe melancolic de insulte, ridiculizare, insulte și alte necazuri, să-i apropii de camarazi amabili și rezonabili, să atragă grupuri în viața socială, atunci avantajele neîndoielnice ale „buki „va ieși la iveală – diligență și abilități.
Cu o îndrumare prudentă, dobândind cunoștințe adevărate și diverse, credințe rezonabile, devenind infectat cu sentimente altruiste, un melancolic poate deveni o persoană cu inteligență profundă, cunoștințe versatile și moralitate înaltă.
