Director al Centrului de Educație Matematică Continuă din Moscova. Director al Centrului de Excelență Pedagogică din Moscova.
Educaţie:
1990 Facultatea de Mecanică și Matematică, Universitatea de Stat din Moscova.
1994 Candidat la Științe Fizice și Matematice (MGU). Tema disertației este „Spațiul Cp(X) și câteva întrebări ale teoriei mapărilor continue”.
Pozitii tinute:
Din 1986 predă cercuri pentru şcolari la matematică.
Din 1991 lucrează la Școala Cincizeci și șaptea din Moscova.
1995 - prezent temp. Șeful Centrului de Educație Matematică Continuă din Moscova (MTsNMO).
Din 2004, a fost implicat în evaluarea performanței școlare, a participat la dezvoltarea sistemelor de evaluare publică independentă a performanței școlare. Unul dintre autorii sistemului de evaluare pentru școlile din Moscova, care este folosit din 2011.
2002 vorbitor invitat la Congresul Mondial de Matematică (Beijing).
Din 2010, el este șeful comisiei federale pentru dezvoltatori ai examenului unificat de stat în matematică.
2012 a condus Centrul pentru Excelență Pedagogică din Moscova.
Peste 20 de publicații în domeniul matematicii, peste 100 în domeniul predării acesteia.
Premii și titluri:
Laureat al Premiului Guvernului Rusiei în domeniul educației în 2012 (pentru lucrarea „Suport educațional și metodologic pentru dezvoltarea talentului matematic la școlari”).
Căsătorit, patru copii.
Ivan Yaschenko s-a născut pe 12 decembrie 1968 la Lvov, Ucraina. A absolvit clasa de matematică a Școlii Gimnaziale Nr. 91 din Moscova, apoi, din 1985 până în 1990, a studiat la Facultatea de Mecanică și Matematică a Universității de Stat din Moscova numită după M.V. Lomonosov. Ulterior a primit diploma de Candidat la Științe Fizice și Matematice.
Calea profesională a lui Iascenko a început în 1990 ca profesor de matematică la Școala Gimnazială nr. 57 din Moscova. Printre elevii săi se numără mulți câștigători și premiați ai olimpiadelor de matematică de diferite niveluri, mulți dintre ei au devenit deja oameni de știință de succes. Mai târziu, a condus și departamentul de seară al Facultății Mici de Mecanică și Matematică a Universității de Stat din Moscova.
Din 1994, este vicepreședintele Comitetului de organizare al Olimpiadei de matematică de la Moscova. În anul următor, a luat parte la crearea și a condus Centrul de Educație Matematică Continuă din Moscova, MTsNMO. În coautor, a creat un sistem de suport educațional și metodologic pentru dezvoltarea talentului matematic la școlari, se dezvoltă o rețea de cercuri, olimpiade și resurse de internet. Echipa sistemului a primit premiul Guvernului Federației Ruse în domeniul educației.
Din 1998, Ivan Valerievich este șeful Departamentului de Matematică la Institutul de Educație Deschisă din Moscova, iar din 2006 până în 2012 a fost prorector al universității.
Din 2010, este șeful grupului federal de dezvoltatori USE în matematică. Unul dintre autorii conceptului USE în matematică, care îmbină cerințele de obiectivitate și independență cu cea mai bună experiență mondială, cu tradițiile rusești și prioritățile naționale în domeniul conținutului educațional.
Iașcenko din 2012 este directorul Centrului de Excelență în Predare, CPM, aplicând dezvoltările din domeniul dezvoltării talentului matematic al elevilor în alte discipline. Profesor la Facultatea de Matematică, Școala Superioară de Economie a Universității Naționale de Cercetare. A susținut cursuri și a condus lucrări științifice la universitățile din Italia, Mexic și SUA. Membru al grupului de coordonare pentru implementarea Conceptului de educație matematică în Federația Rusă.
Profesorul este autorul și coautorul unor dezvoltări metodologice originale. A publicat peste 100 de lucrări despre matematică și metodele sale de predare. Două dintre cărțile matematicianului au fost traduse în engleză și publicate de Societatea Americană de Matematică. Unul dintre liderii echipei științifice care lucrează la dezvoltarea metodelor statistice de analiză a sistemelor educaționale; dezvoltator de metodologie de evaluare școlară. Fondator al Fundației Talent și Succes, organizată în baza Centrului Educațional Sirius.
Ivan Valerievich este un susținător al deschiderii maxime posibile în desfășurarea examenelor, unul dintre dezvoltatorii abordărilor științifice și metodologice ale creării și utilizării băncilor deschise de sarcini la disciplinele școlare. Unul dintre liderii echipei de dezvoltatori ai Anchetei Naționale privind Calitatea Educației Matematice la Matematică. Interesele științifice sunt: topologia generală, teoria mulțimilor, metodele de predare a matematicii, dezvoltarea talentului elevilor, statistica matematică, măsurători pedagogice.
Peter Kuznetsov: Despre examenul de stat unificat. Acum vom da recomandări cu privire la modul de pregătire pentru examenul de stat la matematică, în sfârșit. Multi au intrebat. Despre modificarea structurii sarcinilor de la nivelurile de bază și de profil. Și despre criteriile după care sunt evaluate cunoștințele absolvenților și așa mai departe. Așadar, părinții și școlarii care se pregătesc chiar acum, care poate să fi trecut anul trecut, au câteva întrebări despre anul trecut, despre schimbări față de anul precedent. În general, vom afla totul. Să mergem imediat. Ivan Yashchenko, șeful Comisiei Federale pentru Dezvoltatorii KIM în Matematică. Buna ziua.
Olga Arslanova: Buna ziua.
Peter Kuznetsov: Pentru că știm că doar matematica s-a schimbat mult anul acesta. Schimbări foarte semnificative. Sau gresim?
Ivan Iascenko: Nu. Și de fapt, mi se pare că acesta este cel mai plăcut și mai corect răspuns pe care îl așteaptă profesorii, participanții la examen înșiși, părinții. Mai mult, acesta este răspunsul anunțat pe 1 septembrie. Conform regulilor, după cum știți, toate modificările posibile ale examenului se fac înainte de 1 septembrie. La un moment dat, aceasta a fost o instrucțiune de la președintele Federației Ruse, astfel încât băieții înainte de anul universitar știau deja exact ce fel de examen vor avea. Deci, nu există deloc schimbări în matematică. Examenul a intrat într-o stare complet stabilă, a fost complet stabilit, complet format, împărțit, după cum știți, în 2 părți - examenul de bază și examenul de profil, în 2 niveluri ale examenului. Fiecare poate alege ce fel de matematică are nevoie. Fie că are nevoie de matematică pentru viață, pentru profesii de masă. Sau vrea să intre într-o universitate unde matematica este una de profil.
Dar toate acestea s-au întâmplat anul trecut și anul trecut. Nu există modificări. Exact aceleași versiuni demo, același număr de sarcini. Dar, desigur, opțiunile în sine vor fi diferite. Dacă rezolvați doar versiunea de anul trecut sau sarcinile versiunii demo și apoi întrebați „care este problema la examenul meu?”, ei bine, problemele, desigur, sunt diferite. Dar numărul, complexitatea, temele sarcinilor sunt aceleași ca anul trecut.
Olga Arslanova: Dar totuși, structura, așa cum o înțelegem, este, de asemenea, absolut aceeași? Nimic nu s-a schimbat.
Ivan Iascenko: Da, exact aceeași structură. Adică încă o dată - avem două examene. De bază și de profil. Pentru că încă lucrăm conform standardului actual din 2004, care presupune două niveluri de matematică în liceu - de bază și de specialitate. Conform noului standard, atunci când băieții care învață după noul standard ajung la liceu, vor studia și la nivel avansat. Apropo, în profunzime este chiar o mică întoarcere terminologică la vremurile sovietice. Am avut un studiu aprofundat al matematicii.
Olga Arslanova:În limba engleză. Cineva ca.
Ivan Iascenko: Asta e sigur. Cui îi place ce. Prin urmare, acum avem un nivel de profil, respectiv, un examen de bază și unul de profil. Mai mult, a fost necesar să alegeți acest lucru înainte de 1 februarie. Adică acum totul este deja... Ai menționat jocurile online, desigur. Matematica nu este pentru asta. În general, este mai bine să nu jucați niciun joc online. Pentru că o persoană care știe matematică știe că toate aceste jocuri sunt inventate pentru ca oamenii să piardă în ele. Prin urmare, o persoană care știe matematică nu joacă astfel de jocuri.
Olga Arslanova: O persoană care știe matematică se joacă cu oameni adevărați.
Ivan Iascenko: Deci, toate pariurile sunt plasate. Pe 1 februarie, toată lumea a aplicat. Singurul lucru este că dacă brusc (le dorim celor care merg la examen să treacă cu succes examenul) cineva nu trece examenul (totul se întâmplă) și acest eșec este singurul dintre cele două obligatorii (matematică și rusă), atunci un eșec poate fi reluat. Și aici puteți alege din nou nivelul. Dacă, de exemplu, acum ai trecut la nivelul de profil, nu l-ai trecut, ți-ai supraestimat punctele forte, atunci poți alege să reluezi (mai mult, noi îl recomandăm) încă nivelul de bază pentru a primi în mod fiabil un certificat. Și apropo, cu un nivel de bază, poți intra și într-o universitate, dar doar pentru o specialitate în care matematica nu este o specialitate. Pentru orice specialitate umanitară, de exemplu, vă rog, puteți intra.
De asemenea, informații foarte importante, matematica în acest sens este prima materie pe care o avem care ar putea face acest lucru. Este cel mai ușor pentru matematicieni, avem o știință mai formală. Există o bancă de activități deschisă. Și absolut toate sarcinile examenului de nivel de bază și primele 12 sarcini ale examenului de nivel de profil (și anume, toate sarcinile cu un răspuns scurt, nu avem de ales de răspuns, nu există o singură astfel de sarcină de testare, nu există nicio ghicire joc) - toate aceste sarcini sunt deja pe Internet. Ele zac de mult timp absolut gratuit pe site-urile oficiale ale Institutului Federal de Măsurători Pedagogice. Desigur, orice profesor le poate folosi pentru pregătire, orice elev. Adică nu trebuie să plătești undeva bani. Toate aceste sarcini sunt. Dar sunt zeci de mii. Prin urmare, dacă în ultimul moment ai decis să te antrenezi, să înveți toate răspunsurile, acest lucru, desigur, este nerealist - trebuie să înveți matematica.
Iar a doua parte, desigur, este special alcătuită în fiecare an, deoarece ultimele sarcini din examenul de profil sunt sarcini în care trebuie să demonstrezi capacitatea de a aplica cunoștințele într-o situație nouă sau schimbată. Adică acestea sunt sarcini pe care nu le-ați văzut niciodată. La urma urmei, dacă ești un inginer adevărat, atunci vei avea sarcini noi tot timpul. Adică, algoritmii sunt la fel, regulile sunt aceleași - totul este la fel. Dar formularea însăși a sarcinilor este nouă pentru tine. În primele sarcini ale celei de-a doua părți, este similar. Unele trigonometrice, logaritmice, exponențiale cu selecție sau construcție stereometrică. Dar nu există o bancă deschisă, dar se știe că corpurile din școala de stereometrie nu sunt studiate atât de mult la școală: un cub, o minge, o piramidă, o prismă și așa mai departe.
Când ajungem la final, cele mai dificile sarcini care sunt necesare pentru a obține 80, 90, 100 de puncte, aceste sarcini sunt și mai interesante. Și, desigur, sunt concepute pentru a se asigura că cei care știu cu adevărat matematica și o pot aplica, subliniez din nou, într-o situație nouă, să obțină un punctaj mare. De asta ai nevoie în universitățile de top.
Olga Arslanova: Să vorbim despre asta chiar acum. Încă o dată reamintesc telespectatorilor că vă puteți trimite întrebările prin SMS. O faci deja. Mulțumesc. Ne poți suna live și îi pui o întrebare lui Ivan în direct. Și câți aleg matematica de profil și unde este nevoie?
Ivan Iascenko: Spre deosebire de limba rusă, care este un examen obligatoriu pentru admiterea la orice specialitate la orice universitate din Federația Rusă, matematica este profilată pentru aproximativ jumătate din specialități. Dar, totuși, acestea sunt foarte importante, prestigioase și includ specialități de masă. Acestea sunt specialități matematice, economice și de inginerie. O serie de specialități de profil militar și așa mai departe. Adică, oriunde este nevoie de știință exactă și așa mai departe, peste tot matematica este profil. Puteți găsi acest lucru pe site-ul universității respective. Toate regulile au fost deja anunțate. Și toată lumea a ales examenul, concentrându-se pe asta.
Apropo, îți reamintesc, poți chiar să alegi ambele examene, dacă ești îngrijorat. Puteți lua atât de bază, cât și de profil. Asigura. S-a întâmplat. Și ceea ce este mai important, și acest lucru, apropo, este foarte important atunci când determinați strategia de pregătire - trebuie să vă uitați la planurile de admitere și să alegeți o universitate pe baza cunoștințelor dvs. de matematică. Înțelegi ce scor este mai probabil să obții acum. Există, desigur, un anumit potențial în pregătire, dacă se câștigă ceva acum, în etapa finală. Dar nu supraestima puterea ta. Dacă nu ești foarte încrezător în tine, este mai bine să nu rezolvi toate sarcinile Examenului de stat unificat și să încerci să rezolvi toate sarcinile pentru 100 de puncte, dar este mai bine să arăți fiabil: pentru universitatea mea, 75 este suficient pentru mine. Și concentrează-te pe sarcinile pe care știi să le faci. O să încerc să-ți dau niște sfaturi foarte neașteptate. Sunt adesea întrebat: „Ce ar trebui să fac în ultimul timp rămas înainte de examen?”. Mai avem trei luni cu tine înainte de examen. Nu o să credeți: cel mai important sfat este să lucrați mai mult la rezolvarea problemelor pe care le întâmpinați. Deci ce fac ei de obicei? Am făcut niște teste, m-am uitat la ceea ce nu funcționa și am început să elimin lacunele în cunoștințe.
Și apoi se dovedește că, desigur, ai câștigat câteva puncte acolo, dar ai pierdut puncte doar în sarcina de care erai sigur, pentru că nu ai făcut-o. La urma urmei, cele mai ofensive greșeli și pierderea de puncte se întâmplă doar în cele mai simple sarcini. Ca la încărcare. Ceea ce, desigur, este util de făcut. Dar nu atât de mulți, din păcate, băieții noștri fac exerciții. Un lucru util, de altfel, pentru examen. Educație fizică.
Deci, trebuie să rezolvați sarcini simple USE în fiecare zi timp de cel puțin 15 minute. Nu râde, primele sunt cele mai simple sarcini care par a fi „hai, un fel de nebunie”. Dar pentru a nu-mi smulge părul mai târziu și a nu plânge că nu am avut suficient exact acel scor la prima sarcină din cauza unei erori aleatorii (știu cum să o rezolv). În fiecare zi timp de 15 minute. Crede-mă.
Peter Kuznetsov: Ivan, spune-mi, poți numi cele mai tipice greșeli pe baza rezultatelor anului 2016?
Ivan Iascenko: Iată o întrebare foarte importantă. Tocmai am început să vorbim despre asta. Din păcate, cea mai frecventă greșeală este incapacitatea de a citi starea problemei. Se pare că a rezolvat problema și a încercat... Emoție. Undeva doar nepăsare. Și răspunsul nu este același. Răspunsul nu este la acea întrebare. Lipsește o condiție esențială. Și exact despre asta vorbeam. Când îți antrenezi mâna rezolvând probleme simple, antrenezi și atenția și capacitatea de a citi starea problemei, iar a doua cea mai importantă greșeală este cea mai simplă greșeală de aritmetică, în primul rând atunci când lucrezi cu numere negative.
Și aș dori să-i sfătuiesc pe băieți, în primul rând, să nu facă nicio acțiune în minte. Asigurați-vă că îl scrieți pe hârtie de la examen. Chiar dacă ești sigur pe tine. Pentru că te vei verifica indirect și vei evita acea greșeală întâmplătoare foarte ofensivă, chiar dacă mai ales cu un copil puternic. El va face o greșeală în soluția orală o dată la douăzeci de probleme. Dar exact această greșeală se va întâmpla la examen și va fi foarte jignitoare. Neapărat.
Peter Kuznetsov: Ce se întâmplă dacă o persoană rezolvă o problemă de matematică într-un mod nestandard? Cum va fi evaluat?
Ivan Iascenko: Aici. O intrebare foarte buna. De foarte multe ori, băieții ne întreabă, inclusiv în scrisorile pe care ni le scriu pe site-ul FIPI, că „ni se spune că trebuie să decidem exact așa; iar dacă decideți greșit, veți fi evaluat greșit”. Din 2010, toate criteriile de USE în matematică au fost construite exclusiv pe conținut matematic. Dacă ați rezolvat corect sarcina matematic, veți obține un scor complet.
Și, mai mult, dacă te uiți la criterii, și, apropo, Examenul Unificat de Stat este unul dintre cele mai deschise examene din întreaga lume. Avem chiar și un manual pentru formarea experților publicat pe site-ul FIPI. Adică, fiecare copil sau profesor poate vedea ce recomandări sunt date experților pentru a înțelege cum îți vor verifica munca.
Totul este un plus. Nu reducem punctele la matematică pentru unele deficiențe, dar spunem: pentru această avansare în problemă veți obține un punct, pentru aceasta - două puncte, pentru aceasta - trei și pentru acest punct complet. Și toate acestea sunt anunțate. Și unde nu este legat de niciun algoritm anume. Prin urmare, pot fi folosite orice reguli, orice informație care se află în cel puțin un manual recomandat sau aprobat de Ministerul Educației și Științei.
Nu contează dacă acest manual a fost acum sau acum câțiva ani, sau orice altceva. Orice metodă care vă place, cu care vă simțiți confortabil, în care aveți încredere. Alege. Chiar dacă această metodă este suboptimă. Știi, uneori se spune: „Dar nu ai ales calea cea mai scurtă. Îți vom reduce ratingul”. Este posibil ca profesorul să vă antreneze la test. La examen, orice soluție corectă, desigur, vă va fi creditată.
Olga Arslanova: O întrebare a unui telespectator poate fi din regiunea Tver: "Nepoata mea s-a înscris la 2 examene. Mergem la o universitate umanitară. Putem să nu mergem acum la un examen mai dificil?"
Ivan Iascenko: Răspunsul este că, pe de o parte, pentru a obține un certificat, apoi pentru a intra, de exemplu, un profil umanitar, trebuie să aveți cel puțin unul dintre cele două examene de matematică promovate. În consecință, dacă te-ai înscris pentru doi, ai trecut bine de cel de bază, nu poți merge la cel de profil. Dar, pe de altă parte, a fost un răspuns formal. Totuși, aș dori să sfătuiesc privitorul: dacă acum forțele tale sunt distribuite normal, nu simți nicio emoție înainte de examen, poate că are sens să mergi la matematică de specialitate. Până la urmă, examenul este valabil acum 4 ani. Și cine știe, poate că fata cu pricina, peste câțiva ani, va dori să treacă, să zicem, la o specialitate contabilă sau economică. Și acolo ai nevoie de examen. Este clar că acum, probabil, va scrie Examenul Unificat de Stat mai bine decât după doi ani de studii la o universitate umanitară. Brusc sa întâmplat.
Prin urmare, dacă nu există entuziasm înainte de examen, nu există teamă, există încredere că îl vei scrie pentru 60 de puncte - de ce să nu mergi? La urma urmei, deuce pe profil și a trecut de bază nu afectează certificatul. Adică dacă nu ai mers la profil sau nu ai mers, dar nu ai atins pragul, e în regulă.
Peter Kuznetsov:„Există o diferență în sarcini în funcție de regiune?”. Întrebare din regiunea Moscovei.
Ivan Iascenko: Răspunsul este următorul, foarte important. Și este ca două părți. Primul răspuns este următorul. Amintiți-vă, când încă începea Examenul de stat unificat, toată lumea discuta că, noaptea târziu, băieții intră pe internet și caută opțiuni din Orientul Îndepărtat care vin acolo.
Olga Arslanova: A fost?
Ivan Iascenko: Cu siguranță. Ne-am hotărât. Pentru că atunci în primii ani erau puține opțiuni, sarcinile erau aceleași. Dar asta a fost cu mult timp în urmă. Chiar înainte ca USE să treacă la nivelul de bază. Amintiți-vă, a fost un an foarte neplăcut când au fost niște prune. Acum, în fiecare fus orar, plus țara este împărțită în mai multe părți, există opțiuni. Prin urmare, este absolut inutil să încerci să afli ce au scris acolo, să suni deja prin telefon, ce sarcină ai avut.
Dar, în același timp, toate aceste sarcini sunt supuse unei examinări și unei calibrari în mai multe etape. Prin urmare, așa cum ne confirmă statisticile în fiecare an, toate sarcinile, toate opțiunile în total sunt exact aceleași. Copiii sunt pe picior de egalitate. Subliniez încă o dată că acest lucru este confirmat de examinarea de dinainte și de statisticile performanței de după.
Deși, bineînțeles, toți cei care au venit de la examen, care nu au rezolvat acolo problema de geometrie, se vor uita la ce problemă a fost în altă regiune și o vor rezolva acasă pe canapea seara și vor spune: „Oh, a fost un unul ușor.” Și suntem mereu în discuție: „Iată, am avut una atât de grea, tu ai una simplă”. Și ei spun: „Dimpotrivă, cu tine a fost simplu”. Prin urmare, toate opțiunile sunt echilibrate, toate opțiunile sunt aceleași în complexitate, dar diferite în conținut.
Olga Arslanova:Întrebare. Veți înțelege detaliile aici. Nu prea am înțeles: „De ce 30 de scoruri primare sunt 100 de scoruri de test, iar 31 sunt, de asemenea, 100 de scoruri de test?”
Ivan Iascenko: Buna intrebare. Aceasta este într-adevăr o întrebare foarte importantă. Într-adevăr, se referă la recalcularea punctelor primare care vi se acordă pentru sarcină. Avem un număr diferit de sarcini la diferite materii, un număr diferit de puncte. Unele articole au mai mult, altele mai puțin. Dar toată lumea primește scorul final pe o singură scară de o sută de puncte. Și există o recalculare a așa-numitelor puncte primare în ultimele o sută de puncte. Iar la matematică, așa cum a fost acum vreo 6 ani, când Asociația Profesorilor de Matematică, Academia de Științe a discutat unde să se mute examenul la matematică, a fost înaintată o propunere foarte importantă, care a fost implementată acum 2 ani. Ceea ce este la fel ca în vremea sovietică. Dacă cineva își amintește că a intrat în universități sau care a promovat examene la școală, cei cinci au fost stabiliți pentru 9 sarcini din 10. Una a fost, parcă...
Sau pe Mehmat când am promovat examenele, pentru 5 din 6 s-a dat și punctaj complet. Adică, în matematică s-a crezut întotdeauna că o persoană ar trebui să aibă dreptul de a greși. Deși pare a fi cel mai strict și mai precis subiect. Și, prin urmare, la examenul de stat unificat la matematică, de doi ani deja, 100 de puncte, adică un scor complet la test, sunt, de asemenea, stabilite pentru primarul complet (toate problemele rezolvate) și sunt, de asemenea, permise 1 sau 2 puncte primare, este permis un mic defect. Și acest lucru este foarte important. Pentru că o persoană se concentrează tocmai pe rezolvarea problemelor și nu își face griji că a făcut accidental un defect minor undeva. Aceasta provine din tradiția educației noastre matematice.
Peter Kuznetsov: Spune-mi, ai vreo problemă standard pe care eu și Olya putem încerca acum să o rezolvăm?
Olga Arslanova: Hei, ce ești? Să ne facem de rușine.
Ivan Iascenko: Ei bine, cum? Îți amintești problema cu contorul electric? Că citirile contorului de energie electrică în ianuarie au fost de 32.768 kilowați-oră.
Peter Kuznetsov: Titlul nostru „Numere reale” este difuzat.
Ivan Iascenko:Și la 1 februarie 32868 kilowați-oră. Un kilowatt-oră costă 3 ruble 50 de copeici. Cât trebuie să plătești pentru electricitate în ianuarie? Sarcina reală este desigur una dintre primele sarcini ale examenului.
Olga Arslanova: Da. Asa de. Ca să nu avem aer acum, vom face o pauză, vom calcula.
Ivan Iascenko:Știi, când a apărut prima dată această problemă, aproximativ 15.000 de participanți la examen au înmulțit lecturile din ianuarie cu prețul și este înfricoșător să crezi că au primit mai mult de 100.000 de ruble. Cineva a început deja să se înmulțească.
Pentru că sarcinile pe care le-am venit din viața reală, toate conțin numere reale, la fel ca în viață. Algoritmi reali. Vă reamintesc că este necesar să scădem din mărturia din februarie mărturia din ianuarie.
Olga Arslanova: 350 de ruble.
Ivan Iascenko: După aceea, înmulțiți cu 3 ruble 50 de copeici. Și nu uita, ultimul sfat, în toate problemele reale, compară răspunsul cu bunul tău simț. Dacă primești 100.000 de ruble pe lună, trebuie să plătești pentru electricitate.
Peter Kuznetsov: Aceasta este realitatea. Întrebați regiunea.
Ivan Iascenko: Ascultă, ai un apartament mare - 100.000 de ruble pe lună. Poate o casă de țară a unui prezentator TV?
Peter Kuznetsov: Nu e vorba de apartament.
Olga Arslanova: De ce am numărat 350 de ruble? Pentru că în fiecare lună îmi fac citirea contorului. Am avut un indiciu.
Ivan Iascenko: Prin urmare, prieteni, la ce înălțime poate zbura un avion? Poate zbura la o altitudine de 300 km? Desigur că nu.
Olga Arslanova: Adică nu va fi absurd.
Ivan Iascenko: Nu există răspunsuri absurde. Toate numerele sunt reale.
Olga Arslanova: Orice s-a întâmplat înainte.
Ivan Iascenko: Bineînțeles, uneori se întâmplă: un râs aleargă cu așa și cutare viteză. Cât timp îi va lua să fugă de la Moscova la Sankt Petersburg? Da, nu va rula pentru niciunul. Ea va muri pe drum.
Olga Arslanova:Și nu te gândești. Tu decizi.
Ivan Iascenko: Toate numerele sunt reale. Bunul simț te va ajuta cu siguranță.
Peter Kuznetsov: Lecția mea preferată este matematica. Pentru mine este cel mai simplu. Aici, în acest rating de dificultate este matematica. Și există niște statistici la cerere?
Olga Arslanova: Acesta este din Republica Daghestan.
Ivan Iascenko:Știți, după cum înțelegeți, matematica este un examen obligatoriu. Toată lumea trece la matematică, măcar unul dintre cele două examene. Examenul de profil este ales de un lot, mai mult de trei sferturi dintre participanții la examen.
Peter Kuznetsov: După profil?
Ivan Iascenko: Cu siguranță. Pentru că este disponibil pentru multe specialități. Și băieții aleg. Și ceea ce ne place cu adevărat este că din ce în ce mai mulți dintre băieții noștri susțin examene cu scoruri destul de mari de care au nevoie universitățile noastre, pentru că există o cerere atât de mare de viitori ingineri acum. Și, știți, există granturi prezidențiale și diverse alte sisteme de sprijin. Companiile noastre de top. Țara are nevoie de ingineri. Nu este în anii 1990, când vă amintiți cum au tratat profesia de inginer și, apropo, profesia de profesor. Acum băieții sunt foarte necesare în țara noastră. Învață matematică, intră în universități bune de specialitate și apoi lucrează pentru binele țării noastre.
Olga Arslanova:Și, dacă este posibil, atunci mai răspunde pe scurt la o întrebare: „De ce textul USE nu este publicat a doua zi? Acest lucru face dificilă contestația”.
Ivan Iascenko: Aș dori să spun că examenul nostru USE, și atunci când se țin conferințe în care se discută examene mondiale cu reprezentanți ai altor țări, USE este unul dintre cele mai deschise examene. De exemplu, în marea majoritate a regiunilor noastre nu poți veni nu doar să faci apel, ci chiar și o scanare a lucrării tale este publicată. Puteți, de exemplu, la Moscova prin portalul Serviciilor de stat și într-un număr de alte regiuni prin diverse servicii, pur și simplu să vedeți o scanare a lucrării dvs. Și vezi, pregătește-te cu profesorul, părintele. Vezi ce scoruri sunt în munca ta și ce ai scris acolo. Și fără să-și amintească din memorie și doar la apel, se gândește febril unde ai ceva în neregulă. Adică vă puteți pregăti chiar și pentru o astfel de scanare.
Olga Arslanova: Este clar. Mulțumesc. Ivan Yashchenko, șeful Comisiei Federale pentru Dezvoltatorii de Materiale de Control și Măsurare în Matematică, a fost în studioul nostru. Mulțumesc. Și mulțumesc și pentru exemplu.
Peter Kuznetsov: Mulțumesc.
Cum să alegi nivelul corect de examen de matematică
Abilitatea de a gândi în afara cutiei, de a rezolva probleme non-standard a fost întotdeauna unul dintre cele mai puternice instrumente din arsenalul „misteriului suflet rus”. Igor Agarmizyan, care în prezent conduce compania Russian Venture, a spus odată într-un interviu acordat revistei noastre despre această proprietate ca, probabil, principalul nostru avantaj competitiv pe piața mondială a muncii intelectuale.
Și dintr-o dată... În iunie 2011, au fost anunțate rezultatele unei revizuiri ample a Sistemului Național de Inovare și a Politicii de inovare a Federației Ruse, realizată de experți ruși și internaționali: „Conform ultimului ciclu de evaluare (sfârșitul anului 2009), doar 4,3 la sută dintre studenții ruși - al-lea nivel de competență în științe naturale (media în țările OCDE - 8,5 la sută). În domeniul matematicii, situația este similară: 5,3 la sută dintre studenții ruși au atins nivelurile 5 sau 6 în abilități de matematică, comparativ cu 12,7 la sută în medie în țările OCDE. Amintiți-vă că competențele nivelurilor cinci și șase înseamnă capacitatea unei persoane de a „gândi și acționa independent în condiții dificile”. Chiar am început să ne pierdem cel mai important „avantaj competitiv” – originalitatea gândirii?!
Cu o cerere de răspunsuri și comentarii, redactorii s-au adresat unui cunoscut matematician rus, prorector al Institutului de Educație Deschisă din Moscova (MIOO), director al Centrului de Educație Matematică Continuă din Moscova, Candidat la Științe Fizice și Matematice. Ivan IASCHENKO.
Ivan Valeryevich, cum ați comenta aceste date de sondaj? Ce s-a întâmplat? La urma urmei, unul, aproape ultimul bastion de neclintit al educației naționale a fost considerat a fi natura sa fundamentală. Iar baza sa sunt, de regulă, tocmai științele naturii. Se dărâmă bastionul?
S-au întâmplat următoarele... Fără a discuta în acest caz metodologia pe baza căreia a fost făcută revizuirea menționată, voi reține că datele de monitorizare și cercetare națională similară confirmă și nivelul catastrofal de competență în matematică în rândul studenților ruși în medie. . Dar cuvântul cheie aici este „mediu”. Cert este că în nicio altă țară din lume nu există un număr atât de studenți ca în Rusia: de exemplu, dacă comparăm numărul de studenți din cei mai buni ani de învățământ tehnic sovietic cu înscrierea de astăzi, atunci, conform estimărilor noastre , este de cel puțin două ori mai mare.
Învățământul superior a devenit masiv de-a lungul anilor, iar „groapa” demografică este un paradox! doar a exacerbat această tendință. Acest lucru este de înțeles: atunci când numărul de locuri în universități depășește deja numărul de solicitanți, când la Moscova sunt adesea chiar mai multe locuri finanțate de stat decât absolvenți de școală, calitatea selecției competitive este erodata în mod obiectiv. Ca urmare, observăm că la intrarea într-o universitate, nivelul cerințelor - în special, la matematică - depășește toate limitele inferioare imaginabile. Și atunci ce nivel de competență în disciplinele științelor naturii ne dorim de la studenți, dacă, după cum arată studiile (precum și datele publicate pe site-urile universităților), absolvenții cu rezultate USE în fizică care corespund celor școlare sunt duși la specialități tehnice legat, de exemplu, de știința rachetelor.troika”, iar în universitățile pedagogice pentru specialitatea „profesor de matematică” – cu 40-50 de puncte? Probabil, și slavă Domnului că după absolvire, acești absolvenți nu merg la muncă în specialitatea lor! Așadar, situația actuală din învățământul superior, din punct de vedere al nivelului de cunoștințe al solicitanților, este determinată, sincer, de dorința de a „păstra” universitățile, nu de a reduce personalul didactic. Deși, dacă conform relatării din Hamburg, pur și simplu nu este nevoie ca un astfel de număr de instituții de învățământ superior să implementeze programe tehnice în țară astăzi - acestea, în limba oficială, „nu sunt prevăzute cu un contingent”.
Pragul minim pentru USE în matematică astăzi este de 24 de puncte. Și ce nivel poate fi numit decent pentru admiterea la o universitate tehnică?
Institutul Federal de Măsurători Pedagogice a efectuat un sondaj asupra universităților și a determinat următoarele: nivelul de competență matematică necesar pentru continuarea cu succes a educației pentru un solicitant al unei universități tehnice în specialitățile în care matematica este una dintre disciplinele de bază ar trebui să corespundă cu aproximativ 60- 63 de puncte pe scara de 100 de puncte a examenului unificat de stat.
Are rost să ridici pragul minim de 24 de puncte pentru a ridica cumva nivelul acestei competențe foarte matematice a solicitanților?
Nu, totul este în ordine aici: 24 de puncte pentru un certificat școlar este suficient minim. Asta înseamnă că un absolvent care intră în viață știe matematică cu nota C, dar acest lucru este suficient pentru a număra, la figurat, schimbarea într-un magazin. Totuși, nu este suficient să intri într-o universitate unde este nevoie de matematică! Altfel, obținem o profanare a educației a cel puțin jumătate dintre studenți, iar acestea sunt rezultatele triste ale studiilor internaționale pe care le-ați menționat mai sus. Desigur, avem băieți care știu foarte bine matematica, iar acest lucru este confirmat de dorința arzătoare a tuturor universităților occidentale de a atrage astfel de studenți la școala lor postuniversitară, post-doctoranță și așa mai departe...
Din fericire, în Rusia în ultimii ani au început să se creeze locuri de muncă decent plătite în industriile high-tech, iar tinerii deja se gândesc că, dacă merg în domeniul tehnic, în inginerie, au perspective de a deveni de succes, căutați. specialisti din tara noastra. Este foarte important.
Revenind la întrebarea dumneavoastră, voi răspunde astfel: este necesar să se adopte imediat pragul minim pentru USE la matematică pentru înscrierea la o universitate la o specialitate de specialitate. O astfel de decizie, desigur, este de competența statului. Dar din moment ce locurile bugetare sunt plătite de stat (și, de fapt, de noi, contribuabilii), atunci avem dreptul să cerem și să ne așteptăm ca aceste fonduri să fie cheltuite pentru educarea unei persoane care este cel puțin capabilă să învețe, și în viitor pentru a deveni un inginer competent, un bun profesor de matematică și așa mai departe.
- Este statul pregătit să ia o astfel de decizie în viitorul apropiat?
Aceasta nu este funcționalitatea mea, sunt doar un expert. Dar sper cu adevărat că se vor lua astfel de decizii, iar asta nu va mai masca situația care se întâmplă acum atât la școală, cât și la universitate.
Faptul că stilul matematic rus nu este doar o frază tare este dovedit de faptul că medalia Fields a fost acordată la opt matematicieni ruși. Și care sunt trăsăturile caracteristice ale acestui stil, cum l-ați defini?
Într-adevăr, în Rusia s-a dezvoltat o școală complet unică de predare a matematicii. Unicitatea sa constă în combinarea naturii fundamentale și aplicate printr-un instrument de rezolvare a problemelor. Adică, matematica rusă este în primul rând matematica rezolvării problemelor. Mai mult, atât la școală (adică școli cu studiu aprofundat), cât și la universitate. Și dacă, de exemplu, în SUA matematica este predată, de regulă, prin prelegeri, atunci stilul matematic rusesc este o metodă diferită. La noi totul trece prin demonstrație, prin trecerea prin ea însăși a esenței problemei matematice. Prin urmare, studenții noștri, absolvenții noștri sunt obișnuiți să înțeleagă totul profund. Ca urmare, gândirea se dezvoltă, se dezvoltă capacitatea de a descoperi lucruri noi.
Apropo, matematica, spre deosebire de alte științe (deși nu vreau să jignesc pe nimeni), este și cea mai democratică. La matematică, toată lumea este egală și, indiferent dacă ești școlar sau elev, ai ocazia să dovedești corectitudinea soluției tale matematice. Și nu contează dacă comunici cu un academician sau cu un profesor de școală. În comunicarea dintre doi matematicieni, nu contează deloc cine are ce titluri.
Să încercăm să stabilim ce ne-a mai rămas din acest stil și ce se pierde? Și care este condiția indispensabilă pentru dezvoltarea sa?
Principalul lucru care este necesar pentru dezvoltarea matematicii este un lanț neîntrerupt de succesiune. Practica arată că cele mai eficiente școli științifice sunt cele care includ toate generațiile de cercetători. Aici, probabil, continuitatea este principalul lucru care a fost aproape pierdut când un număr semnificativ dintre matematicienii noștri au plecat în străinătate în anii 1990. Aceasta a fost o lovitură puternică pentru școala națională de matematică. Și totuși, ea nu a murit - acum se poate spune deja cu siguranță, tradițiile și potențialul ei, apropo, au fost în mare măsură capabile să păstreze universitățile. Mai mult, mă bucur că există noi aplicații universitare serioase. De exemplu, Facultatea de Matematică a fost deschisă recent la Școala Superioară de Economie, care în trei ani a reușit să ajungă la nivel mondial și concurează deja activ cu Facultatea de Mecanică și Matematică a Universității de Stat din Moscova. Programul de întoarcere a oamenilor de știință de frunte în țară dă și el rezultate. De exemplu, genialul matematician, câștigătorul premiului Fields în 2010, Stas Smirnov, își petrece acum mare parte din timp în Sankt Petersburg, natal. Dar chiar și un om de știință de acest nivel este capabil să influențeze în mod semnificativ bunăstarea tuturor matematicii rusești. Și, apropo, nu-mi amintesc un singur refuz al eminentilor noștri compatrioți de la o invitație de a întâlni școlari și de a ține o prelegere.
- Adică am reușit să ne îndepărtăm de linia fatală?
Încă nu s-au îndepărtat, dar cel puțin s-au oprit să se mai miște spre ea. Derivatul s-a schimbat, vorbind într-un termen matematic. Interesul pentru educație în rândul școlarilor și al părinților a crescut brusc. Dacă, să zicem, în anii 1990 numărul participanților la olimpiadele de matematică se număra doar la sute, atunci anul trecut au participat 5 mii de școlari, 800 dintre ei au devenit câștigători de premii. Turneul anual organizat recent. M.V. Lomonosov a adunat 100 de mii de lucrări.
Și încă o dată despre examenul de stat unificat... Cunoscutul matematician Yuri Neretin în articolul său din 2007 „Despre evoluția viitoare și influența examenului de stat unificat” a scris: „De acum înainte, educația din liceu este trecută la pregătire. pentru testele Unified State Exam. Opțiunile USE sunt cele care devin factorul determinant, și nu manualele sau profesorii deloc. În toată Rusia, în toate clasele superioare la toate disciplinele, este lansat un mecanism de educație contraproductivă. Impactul ei va crește în timp: școlari și profesori stupefiați de la testele de învățare, curățarea școlilor de cei mai buni profesori, creșterea urii față de școală și educație... ”Nu sunteți de acord cu această evaluare?
Permiteți-mi să fiu de acord cu afirmația, dar să nu fiu de acord cu concluziile. Yuri, pe care, apropo, îl cunoaștem de mult timp, scrie: „De acum înainte, educația trece la pregătirea pentru examenul unificat de stat”. Ce ai făcut în liceu acum treizeci de ani? Pregătire pentru examenele universitare! De exemplu, o parte esențială a activităților celebrei școli de matematică prin corespondență pentru liceeni, creată de remarcabilul nostru matematician Israel Moiseevich Gelfand, a fost pregătirea pentru examenele de admitere la universitățile sovietice de top.
O altă problemă este problema conținutului. Conținutul temelor USE în matematică este acum compilat cu accent pe nivelurile de dificultate. Și unul dintre niveluri este sarcinile orientate spre practică pentru competența matematică de bază pentru toată lumea. Dar, din păcate, calitatea școlii de masă a scăzut atât de mult, încât dezvoltatorii de sarcini sunt nevoiți să dea sarcini de nivelul, îmi pare rău, al școlii parohiale a Rusiei țariste. Și chiar și cu astfel de sarcini, până la 100 de mii de copii anual nu pot face față. Aceasta este o situație catastrofală care necesită acțiuni urgente. Examenul tocmai a evidențiat-o. Deși există și multe probleme cu examenul unificat, în opinia mea, acestea sunt în principal de natură tehnologică.
- Ați vorbit chiar despre oportunitatea introducerii a trei niveluri ale examenului unificat de stat în matematică în viitor.
Da, este necesar un examen pe mai multe niveluri. Apropo, nu există un singur nivel nicăieri în lume, iar profesioniștii în domeniu înțeleg de ce.
Este recomandabil să împărțiți USE în matematică, de exemplu, în nivelurile „A”, „B” și „C”, care ar determina nivelul de competență în matematică. Apoi, relativ vorbind, pentru a obține o adeverință cu studii medii incomplete, un elev de clasa a IX-a trebuie să promoveze USE cel puțin nivelul „A”. Pentru un certificat de studii medii complete - un nivel minim de „B”. Și doar la nivelul superior „C” examenul va fi competitiv, „100 de puncte” - deja pentru admiterea la o universitate pentru o specialitate în care matematica este o materie majoră. La introducerea unui examen pe mai multe niveluri, o universitate poate declara pur și simplu că un solicitant care intră într-o anumită specialitate trebuie să aibă un certificat USE de nivelul corespunzător. Acum noi, ca dezvoltatori, lucrăm în detaliu la astfel de propuneri.
Apropo, pot spune că suntem cât mai deschiși la sugestii și critici cu privire la conținutul Examenului Unificat de Stat, din fericire, astăzi banca de teme la matematică este deschisă, ceea ce nu era cazul înainte. Orice profesor ne poate contacta prin internet.
Într-unul dintre discursurile tale, ai spus că bazele cunoștințelor matematice sunt puse în clasele a V-a sau a VI-a, dar tocmai în această etapă se constată un anumit eșec în însușirea materialului din cauza imperfecțiunii și inconsecvenței programelor de învățământ. Și apoi - și asta a fost în 2004 - Institutul de Educație Deschisă din Moscova, împreună cu Centrul Moscova pentru Educație Matematică Continuă, au dezvoltat o versiune intra-Moscova a standardului. Rezultatele acestui experiment metropolitan sunt interesante.
Într-adevăr, bazele atât ale cunoștințelor, cât și ale ignoranței în matematică sunt puse în clasa I până la a șasea. Și cel puțin 30, iar într-un număr de domenii până la 50 la sută din erorile la promovarea examenului sunt erori ale claselor I-VI. Adică, aceasta este incapacitatea de a citi condițiile problemelor, incapacitatea de a efectua operațiile obișnuite de bază algebrice, aritmetice etc. Așadar, susținem ca la sfârșitul clasei a VI-a să existe un test de stat obligatoriu pentru cunoștințele de matematică. Nu ar trebui să fie de natură reglementară rigidă, adică să nu afecteze transferul la clasa următoare. Dar aceasta ar trebui să fie o dimensiune la nivel național care să dea un semnal întregului sistem și, cel mai important, profesorului, elevului și părinților săi, dacă există probleme în însușirea materiei. Și acum mulți își strâng capul în clasa a opta sau a noua... Prea târziu! La Moscova, testarea la nivel de oraș a fost introdusă în urmă cu câțiva ani, iar în evoluțiile metodologice ale Institutului de Educație Deschisă din Moscova, recomandăm includerea materialului privind repetarea, consolidarea și actualizarea materialelor de predare la matematică pentru clasele a cincea și a șasea până la a XI-a. nota. Datorită unor astfel de măsuri, nivelul de educație matematică în școlile capitalei se schimbă în bine - acest lucru poate fi afirmat cu încredere.
Au fost luate în considerare experiența Moscovei și recomandările experților la elaborarea standardelor educaționale federale? Și cum ați evalua în general noua generație de GEF școlare în ceea ce privește educația matematică?
În ceea ce privește ultima întrebare, situația este următoarea: destul de mult din ceea ce se face la Moscova, la Centrul de Educație Matematică Continuă, la Institutul de Educație Deschisă din Moscova, a intrat în noul standard. În plus, rectorul MIOO Alexei Lvovich Semenov a participat activ la dezvoltarea lor. A existat o anumită modernizare a conținutului educației matematice de la continuu la discret. Există o introducere în cursul școlar de matematică, teoria probabilităților și statistică, care au fost studiate în toată lumea de multă vreme, iar la noi sunt de multă vreme în condei. Este vorba de plusuri.
Mai departe. Este nevoie de profilare reală a matematicii în liceu. Ce vreau să spun? Curriculumul ar trebui să fie diferențiat pentru acei studenți care au nevoie de matematică pentru traiectoria lor profesională ulterioară și pentru cei care nu vor avea nevoie de ea în viitor în astfel de volume. De asemenea, trebuie să fie predați, dar într-un mod diferit: să predea în acest fel și astfel de competențe matematice care vor fi necesare în viața de zi cu zi, să dea idei matematice generale și să antreneze gândirea. La urma urmei, formarea și dezvoltarea gândirii este, de fapt, sarcina principală a matematicii la școală. Sperăm că nivelul de liceu va fi îmbunătățit în acest sens.
Ce griji? Din păcate (în special în ceea ce privește proiectele de standarde pentru liceu), există o tendință periculoasă către o reducere serioasă a matematicii la școală și în general la științele naturii. În viitor, aceasta poate reveni pentru a bântui sarcinile strategice ale dezvoltării Rusiei, despre care vorbește astăzi conducerea țării. La audierile din Camera Publică, am adresat direct această întrebare dezvoltatorilor proiectelor de standarde. La urma urmei, dezvoltarea economiei cunoașterii este în mare măsură asociată cu dezvoltarea domeniilor bazate pe matematică. Prin urmare, reducerea, începând de la școala elementară, a matematicii la 4 ore pe săptămână este un dezastru! Remarcabilul nostru matematician, academicianul Serghei Mihailovici Nikolsky, a spus că matematica ar trebui să fie practicată în fiecare zi. Pentru asta vom lupta!
Profesorii universitari notează că capacitatea de a se gândi la noile generații de studenți care tocmai au absolvit școala a scăzut într-adevăr semnificativ. Ce trebuie făcut: ar trebui dezvoltate noi manuale, ar trebui să fie instruiți profesorii într-un mod diferit pentru a inversa o situație atât de alarmantă?
Aceasta este o problemă complexă... Mă face doar să zâmbesc că au fost adoptate Standardele Educaționale de Stat Federal, iar noi manuale vor apărea într-un an. Mi se pare că un manual clasic, dovedit, este mai bun decât unul compilat în grabă. Manualul ar trebui să fie elaborat, testat treptat și nu introdus masiv și în cel mai scurt timp posibil printr-o decizie puternică.
Desigur, multe depind de metoda de formare a viitorilor profesori de școală și de calificările celor care lucrează deja. În general, profesorul este principalul lucru. Știți că caietele nu se verifică aproape nicăieri în lume, dar profesorii de rusă o fac?! Din fericire, o fac! Pentru că dacă această practică ar înceta și profesorii ar trece la teste cu variante multiple, procesul de predare s-ar transforma inevitabil într-un formalism uluitor. Anul acesta la turneu. M.V. Lomonosov, am întâlnit mai întâi faptul că au venit copii din clasele a VI-a și a VII-a care voiau să scrie doar răspunsuri în probleme, neînțelegând ce alte soluții complete li se cereau. Prin urmare, când a sosit echipa noastră de dezvoltare, am eliminat testele de la Examenul de stat unificat și cred că este foarte oportun.
În general, cred că șansele pentru o schimbare a tendințelor negative în învățământul la matematică școlară nu sunt rele: trebuie să luptăm ore întregi, matematica trebuie predată în fiecare zi pe toți anii de școală, și mai ales în școala elementară.
Conform previziunilor, până în 2020, aproape fiecare al doilea muncitor va avea o diplomă universitară, deși până de curând existau 25% dintre astfel de persoane.
Și asta înseamnă, prevăd sociologii, că vor exista mai multe diagnostice incorecte și rachete care au zburat „în direcția greșită”. Recent, Isaac Kalina, șeful Departamentului de Educație din Moscova, a propus ridicarea unei bariere în fața studenților C fără speranță: la intrarea în universitățile capitalei, un solicitant trebuie să obțină cel puțin 200 de puncte la trei materii la Examenul Unificat de Stat. Este acesta un număr real? Corespondentul RG a vorbit despre acest lucru cu Ivan Iascenko, șeful Centrului de Educație Matematică Continuă din Moscova, prorector al Institutului de Educație Deschisă din Moscova.
Ivan Valeryevich, recent a fost prezentată o poveste curioasă la televizor. Studenții la filologie la întrebarea: „Cu cine s-a duelat Pușkin?” pe nume Dantes. Dar nu au putut răspunde la aceeași întrebare despre Lermontov... Mulți studenți își cunosc subiectul principal cu un „trei cu minus”?
Ivan Iascenko: Din păcate, dați o problemă obișnuită de aritmetică de clasa a VI-a viitorilor ingineri, matematicieni sau fizicieni - iar rezultatele nu vor fi pe plac. Institutul Federal pentru Măsurători Pedagogice a realizat recent un sondaj al universităților privind scorul minim de USE pe care trebuie să-l aibă un copil pentru a-și continua cu succes educația într-o anumită specialitate la o universitate. S-a dovedit că, de exemplu, la matematică este de 63 de puncte. În ceea ce privește setul de sarcini care trebuie rezolvate pentru a nota atât de multe, acesta este un nivel foarte slab al examenului institutului sovietic. Dar doar 17% dintre băieți au depășit-o anul trecut. Iar specialitățile de inginerie au obținut un scor semnificativ mai mare. Da, nu există oameni slabi în universitățile bune. Dar majoritatea universităților se țin de studenți, luptă frenetic pentru autoconservare. Ne aflăm la fundul găurii demografice: sunt chiar mai multe locuri finanțate de stat decât absolvenți. Pierzând studenți, profesorii își pierd volumul de muncă și salariile. Ele pot fi disponibilizate. Prin urmare, ei încearcă să-i învețe pe cei care nu pot fi învățați. Dintre „slăbiti” doar băieții capabili devin specialiști puternici, care pur și simplu erau subeducați la școală. Dar sunt puțini. Drept urmare, obținem o armată de specialiști care sunt periculoși să permită să lucreze.
Ivan Iascenko: Mediile sunt un mare pericol. Este ca temperatura medie într-un spital. În alte universități, studenții cu scoruri mari vin la specialități prestigioase, iar studenții cu 40-50 de puncte la diferite discipline vin la specialități de specialitate. Pot fi 30% sau mai mulți dintre ei în universitate. Și profesorii sunt nevoiți să le acorde mai multă atenție în detrimentul Lomonosovilor. Astfel, se irosesc bani publici uriași. Nu punctajul mediu al solicitanților, ci numărul studenților care nu au depășit pragul necesar pregătirii, ar trebui să fie printre principalii indicatori după care se apreciază eficiența universității.
Ivan Iascenko: Am calculat - fiecare, cu condiția ca copilul să vrea să învețe. Anul acesta, 21,7 mii de absolvenți metropolitani, sau aproape jumătate, au obținut 200 de puncte. Sunt din ce în ce mai multe dintre acestea în fiecare an. Și în întreaga țară, din peste 800 de mii de studenți care au intrat în universități, peste 91 de mii de absolvenți au obținut 220 de puncte sau mai mult, până la 200 de puncte - 174 mii, până la 180 - 295 mii.
În opinia mea, pentru prima dată s-ar putea stabili un nivel minim de 190 de puncte. Dar, în același timp, introduceți o regulă: un solicitant, de exemplu, care intră la Facultatea de Matematică și are, să zicem, 70 de puncte la o materie de specialitate, poate fi înscris, deși, de exemplu, a obținut un punctaj semnificativ mai puțin la rusă. Adică, un student pe care se cheltuiesc bani publici trebuie să-și demonstreze fie nivelul înalt general, obținând un anumit număr de puncte, fie cunoaștere puternică a unui subiect de specialitate.
Este corect să pieptănăm toate universitățile cu aceeași perie? Este posibil să facem aceleași cerințe studenților școlii Mekhmat și Shchepkinsky?
Ivan Iascenko: Scorul de promovare ar trebui să fie diferit în funcție de categoria universității. De exemplu, la o universitate națională de cercetare, poate fi mai mare de 200. Este absolut evident că o persoană care intră la Universitatea de Stat din Moscova, chiar și pentru un mekhmat, trebuie să cunoască limba rusă. Ar fi corect să se stabilească un permis de limbă acolo, să zicem, cel puțin 60 de puncte. O diplomă de la Universitatea de Stat din Moscova este dovada nu numai că ești un bun fizician, matematician sau, să zicem, un biolog, ci și o persoană foarte cultă, culoarea intelectualității.
- Propuneți și stabilirea unui prag de 200 de puncte pentru universitățile nestatale?
Ivan Iascenko: Pragul, al cărui nivel poate fi discutat, ar trebui stabilit pentru toate universitățile cu acreditare de stat. Este imposibil să pregătești un avocat de la o persoană care abia a obținut 40 de puncte în limba rusă, ceea ce corespunde școlii „troika”. După șase luni de studiu, nu va trece de prima sesiune. Doar dacă, desigur, nu este un geniu, dar nu sunt mai mult de 5%. Geniile trebuie însă „conduse” și prin cursuri pregătitoare, inclusiv gratuite, care pot fi deschise în regiuni pentru copiii talentați care au absolvit școli slabe. De ce unii trebuie să arate, căutând o diplomă, în timp ce alții par să cadă în propriile mâini - numai, tată, plătește? Este timpul să se oprească blasfemia învățământului superior.
Pentru al doilea an, Departamentul de Educație din Moscova a exprimat ratingul școlilor din Moscova. Există un efect - aproape toate școlile metropolitane au intrat în lupta pentru oportunitatea de a intra în top 300 de „cei mai buni” elevi în ceea ce privește calitatea cunoștințelor. Există vreun sens în astfel de evaluări pentru învățământul superior? Recent, a apărut o listă de universități ineficiente - și a devenit imediat scandaloasă ...
Ivan Iascenko: Unii dintre indicatorii pe care a fost compilat nu sunt potriviți pentru universitățile care oferă educație de masă. De exemplu, este important să se țină cont de citarea lucrărilor științifice ale profesorilor doar pentru universitățile de top, iar pentru universitățile agricole, unde sunt pregătiți agronomii obișnuiți, acest lucru nu este atât de important. Este important pe cine au acceptat și dacă specialiștii pe care i-au produs sunt solicitați. Luarea în considerare a indicatorului în rating după numărul celor care au depășit pragul minim va ajuta la identificarea multor probleme care sunt încă ascunse. În primul rând, va deveni clar care universități funcționează ineficient și apoi nu vor trebui să cheltuiască fonduri publice pentru ele. În al doilea rând, va ajuta la identificarea specialităților nepopulare, pentru că adesea îi iau pe cei cărora nu le pasă în ce facultate să intre - doar pentru a obține cruste. Aici este necesar să ne uităm cu atenție de ce această specialitate „se lasă”. Dacă într-adevăr nu aveți nevoie, închideți-l. Și dacă este nevoie de un specialist în știința rachetelor sau la centralele nucleare? Atunci să ridicăm prestigiul.
Nu crezi că pragul de 200 de puncte este prea mare? Este fiecare școală metropolitană capabilă să ofere absolvenților săi un asemenea nivel de cunoștințe?
Ivan Iascenko: Am calculat - fiecare, cu condiția ca copilul să vrea să învețe. Anul acesta, 21,7 mii de absolvenți metropolitani, sau aproape jumătate, au obținut 200 de puncte. Sunt din ce în ce mai multe dintre acestea în fiecare an. Și în toată țara, chiar și din universitățile pedagogice din Moscova, au recrutat adesea tipi cu 45-50 de puncte indecente. Dar au crescut salariile profesorilor, au desfășurat o campanie de PR corespunzătoare - iar acum proprietarii a 70 de puncte se luptă deja pentru un loc. Concurs 2 persoane pe loc. Aceasta este munca pentru viitor.
La rândul său, clasamentul universităților regionale va ajuta la identificarea școlilor în care elevii nu ating nivelul cerut. Statul va înțelege unde să investească bani pentru a schimba situația. În creșterea salariilor profesorilor, atragerea celui mai bun personal, în organizarea de cursuri online... Cadrele didactice care sunt interesate să-și păstreze universitatea deschisă vor începe să se gândească și la modul în care să-i ajute pe profesori astfel încât să pregătească mai bine studenții.
