Când va începe copilul să vorbească?
Toți copiii sunt atât de diferiți între ei, încât nici măcar datele medii nu reflectă în niciun fel imaginea reală.
Sunt copii care deja la zece luni vorbesc până la 15 cuvinte și sunt momente în care chiar și la doi ani și jumătate se încăpățânează să tacă, în ciuda dezvoltare mentală normală.
Deja de multe ori psihologii au încercat să stabilească câte cuvinte ar trebui să cunoască copiii la o anumită vârstă. Cu toate acestea, aceste încercări până acum nu au dus la nimic, pentru că fiecare copil este atât de individual încât este foarte greu de generalizat. De exemplu, un an și trei luni vocabular copii mici variază de la 0 la 232 de cuvinte.
Dezvoltarea vorbirii la copil are două domenii principale: activși pasiv posesia cuvântului. Pasiv este atunci când un copil înțelege semnificația tuturor cuvintelor, dar nu le poate reproduce el însuși. Discursul pasiv depășește de obicei vorbirea activă în dezvoltarea sa.
Iată momentul aproximativ al formării vorbirii la copii:
1-2 luni- încep să pronunțe sunete sau silabe melodioase liniștite, persistente: „ha-a”, „a-a-a-a”, „gu-u-u”, „a-gu”.
2-3 luni- continuă să „a-gu-kat” și să începi să pronunțe diferite silabe: boo, gu, shi, zy și altele.
4 luni- apar țipete și râsete. Sunetele rostite sunt asemănătoare cu: „al”, „le-e”, „ly”, „agy”.
5 luni- copilul „cântă”, schimbându-și periodic intonația vocii.
6 luni- bebelușul începe să înțeleagă vorbirea unui adult, recunoaște voci familiare, reacționează la intonație. Apare bolborosirea, care este un „cântat” de silabe precum „ta-ta-ta”, „ba”, „ma” etc. Cu ajutorul unui astfel de bâlbâit, copilul își exprimă cerințele și dorințele sau pur și simplu „se joacă” vot cu sunete diferite.
7-8 luni- copilul înțelege deja multe cuvinte și rostește silabe: „ba-ba”, „da-da-da”, precum și sunete: m, p, b, d, e, k, a. Copilul recunoaște numele acelor obiecte pe care adultul le pronunță, le caută cu ochii. De la această vârstă, copiii încep să asocieze cuvintele nu numai cu obiectele, ci și cu mișcările lor. Ei pot pronunța cuvinte formate din două sau trei silabe deschise: „la-la”, „ta-ta”, „ku-ka”, etc. În plus, bebelușii imită sunetele: „bi-bi”, „woof-woof”. "," Pipi ", etc. Ei înțeleg deja instrucțiuni simple: dă-mi mâna, adu o jucărie. Dar în această etapă, discursul lor este mai degrabă „pasiv”.
Se întâmplă ca perioada de dezvoltare a vorbirii pasive la un copil să fie foarte prelungită. Poate, până la vârsta de vreo 2 ani, să înțeleagă tot ce îi spun adulții, să nu scoată un singur cuvânt. Micutul fie tace complet, fie este explicat cu ajutorul vorbirii „bomboite”.
Dar se mai întâmplă ca copiii care au tăcut cu încăpățânare până la 2 ani deja la 3 ani să-i ajungă din urmă și să-i depășească în dezvoltare pe cei care au început să pronunțe primele cuvinte încă de la 10 luni. Prin urmare, nu trebuie să vă faceți griji dacă în vocabularul activ al copilului există doar două sau trei cuvinte până la vârsta de 2,5 ani. Dacă bebelușul înțelege discursul care i se adresează și ascultă cu interes adulții, învață numele obiectelor, înseamnă că se dezvoltă normal și mai devreme sau mai târziu va vorbi.
Primul cuvânt al bebelușului nu trebuie să arate ca un cuvânt obișnuit. Este suficient ca a fost un anumit set de sunete, care in vorbirea lui ar denota un anumit fenomen, obiect sau persoana. De exemplu, în loc de „lapte” - „mo”, în loc de „da” - „da”, în loc de „răță” - „șarlatan”, în loc de „pisică” - „ko”, etc. În logopedie , astfel de jumătăți de cuvinte sunt considerate complete.
Ascultătorul, desigur, face și el un efort pentru a înțelege ce i se spune. Este interesant că atunci când ascultăm, ne repetăm cuvintele vorbitorului pentru noi înșine. Cuvintele și frazele vorbitorului „circulează” în mintea ascultătorului de ceva timp. În același timp, acest lucru nu se manifestă în exterior, deși activitatea de vorbire este prezentă. În același timp, activitatea ascultătorului poate fi foarte diferită: de la letargic și indiferent la activ convulsiv.
Prin urmare, se evidențiază formele active și pasive ale activității de vorbire. Discurs activ - spontan (venit din interior) vorbind cu voce tare, o persoană spune ceea ce vrea să spună. Forma pasivă este repetarea după interlocutor (de obicei către sine, dar uneori această repetiție pare să spargă, iar persoana urmărește cu voce tare cel care vorbește activ).
La copii, dezvoltarea formelor active și pasive de vorbire nu are loc simultan. Se crede că un copil învață mai întâi să înțeleagă discursul altcuiva, pur și simplu ascultând oamenii din jurul lui, iar apoi începe să vorbească singur. Cu toate acestea, trebuie avut în vedere că, începând din primele săptămâni de viață, trăsăturile vocale ale copilului încep să se coreleze cu vocea mamei, într-o oarecare măsură deja în această perioadă copilul învață să vorbească activ.
Atât copiii, cât și adulții diferă destul de mult în ceea ce privește gradul de dezvoltare a formelor active și pasive de vorbire. În funcție de experiența de viață și de caracteristicile individuale, unii oameni pot înțelege bine pe alții, dar își exprimă prost propriile gânduri, alți oameni - dimpotrivă. Desigur, există oameni care pot vorbi și asculta prost în același timp și cei care vorbesc și ascultă bine.
Scris.
Ambele specii, desigur, au o anumită asemănare între ele. Constă în faptul că, în limbile moderne, vorbirea scrisă, ca și vorbirea orală, este sunet: semnele vorbirii scrise nu exprimă sens direct, ci transmit compoziția sonoră a cuvintelor. Astfel, pentru limbile non-hieroglifice, vorbirea scrisă este doar un fel de prezentare orală. La fel ca în muzică, un muzician care cântă după note reproduce de fiecare dată aceeași melodie practic neschimbată, astfel încât cititorul, exprimând un cuvânt sau o frază descrisă pe hârtie, va reproduce de fiecare dată aproape aceeași scară.
Discurs colocvial
Principalul tip inițial de vorbire orală este vorbirea, care se desfășoară sub forma unei conversații. Un astfel de discurs se numește colocvial sau dialogic (dialog). Caracteristica principală a vorbirii dialogice este că este un discurs susținut în mod activ de interlocutor, adică două persoane participă la conversație, folosind cele mai simple ture de limbaj și fraze.A vorbi psihologic este cea mai simplă formă de vorbire. Nu necesită o prezentare extinsă, întrucât interlocutorul în cursul conversației înțelege bine ceea ce se discută și poate completa mental fraza rostită de celălalt interlocutor. Într-un dialog, spus într-un anumit context, un cuvânt poate înlocui una sau chiar mai multe fraze.
Discurs monolog
Discursul monolog este un discurs rostit de o singură persoană, în timp ce ascultătorii percep doar discursul vorbitorului, dar nu participă direct la el. Exemple de discurs monolog (monolog): discurs al unei persoane publice, profesor, vorbitor.Discursul monolog este mai dificil din punct de vedere psihologic decât dialogic (cel puțin pentru vorbitor). Este nevoie de o serie de abilități:
Vorbește coerent,
Prezentați în mod consecvent și inteligibil,
Respectați normele limbii,
Concentrați-vă pe caracteristicile individuale ale publicului,
Concentrați-vă pe starea mentală a ascultătorilor,
Controleaza-te.
Forma activă și pasivă de vorbire
Ascultătorul, desigur, face și el un efort pentru a înțelege ce i se spune. Este interesant că atunci când ascultăm, ne repetăm cuvintele vorbitorului pentru noi înșine. Cuvintele și frazele vorbitorului „circulează” în mintea ascultătorului de ceva timp. În același timp, acest lucru nu se manifestă în exterior, deși activitatea de vorbire este prezentă. În același timp, activitatea ascultătorului poate fi foarte diferită: de la letargic și indiferent la activ convulsiv.Prin urmare, se evidențiază formele active și pasive ale activității de vorbire. Discurs activ - spontan (venit din interior) vorbind cu voce tare, o persoană spune ceea ce vrea să spună. Forma pasivă este repetarea după interlocutor (de obicei către sine, dar uneori această repetiție pare să spargă, iar persoana urmărește cu voce tare cel care vorbește activ).
La copii, dezvoltarea formelor active și pasive de vorbire nu are loc simultan. Se crede că un copil învață mai întâi să înțeleagă discursul altcuiva, pur și simplu ascultând oamenii din jurul lui, iar apoi începe să vorbească singur. Cu toate acestea, trebuie avut în vedere că, începând din primele săptămâni de viață, trăsăturile vocale ale copilului încep să se coreleze cu vocea mamei, într-o oarecare măsură deja în această perioadă copilul învață să vorbească activ.
Atât copiii, cât și adulții diferă destul de mult în ceea ce privește gradul de dezvoltare a formelor active și pasive de vorbire. În funcție de experiența de viață și de caracteristicile individuale, unii oameni pot înțelege bine pe alții, dar își exprimă prost propriile gânduri, alți oameni - dimpotrivă. Desigur, există oameni care pot vorbi și asculta prost în același timp și cei care vorbesc și ascultă bine.
Discurs scris
Este clar că principala diferență între vorbirea scrisă și vorbirea orală constă în purtătorul material al vorbirii. În primul caz, este hârtie (monitor de computer, în rest), în al doilea - aer (sau mai degrabă unde de aer). Există, totuși, diferențe psihologice semnificative în aceste moduri de comunicare.În vorbirea orală, cuvintele se succed strict unul pe altul. Când sună un cuvânt, cuvântul precedent nu mai este perceput nici de vorbitor, nici de ascultători. Vorbirea orală este prezentată în percepția ascultătorului doar prin secțiunea foarte scurtă. În vorbirea scrisă, însă, este reprezentată în întregime în percepție, sau poate fi reprezentată în ea cu eforturi relativ mici.
Dacă ne imaginăm că romanul unui scriitor este un mesaj oral, atunci oricând ne putem întoarce la începutul romanului pentru a vedea, de exemplu, numele unui anumit erou, putem chiar să ne uităm la sfârșitul acestui " mesaj" pentru a vedea ce s-a terminat. Singura excepție, poate, este atunci când citim un roman în mai multe părți și avem doar una dintre părți în mâinile noastre.
Această caracteristică a vorbirii scrise creează anumite avantaje față de cea orală. În special, vă permite să prezentați subiecte foarte dificile pentru percepție pentru un ascultător prost pregătit.
Vorbirea scrisă este, de asemenea, convenabilă pentru scriitor: puteți corecta ceea ce este scris, puteți structura clar textul, fără teama de a uita ceea ce a fost deja spus, vă puteți gândi la estetica mesajului scris și la modul în care cuvântul va fi înțeles de către cititorule, ce urmă va lăsa în inima lui.
Pe de altă parte, vorbirea scrisă este o formă mai complexă de vorbire. Necesită o construcție mai atentă a frazelor, o prezentare mai exactă a gândurilor, alfabetizare.
Interesant este că marea majoritate a personajelor din film vorbesc mult mai fluent decât oamenii obișnuiți din viața reală. Ei vorbesc „ca scris” pentru că limba lor vorbită este de fapt o repetare a discursului scris al scenaristului. Trebuie avut în vedere, desigur, că inteligența verbală a majorității scenariștilor este peste medie.
Discursul scris este mai complicat de faptul că intonația și gesturile de însoțire (expresii faciale, pantomimă) nu pot fi folosite în ea. Pentru mulți oameni cu puțină experiență în scris, aceasta este o problemă reală - cum să-și transmită sentimentele, atitudinea lor față de ceea ce se spune, cum să-i convingă pe cititor să ia acțiunea dorită.
Discurs cinetic
Vorbirea cu mișcări s-a păstrat la oameni din cele mai vechi timpuri. Inițial, a fost principalul și probabil singurul tip de discurs. De-a lungul timpului, acest tip de vorbire și-a pierdut funcțiile; acum este folosit mai ales ca acompaniament expresiv emoțional, adică sub formă de gesturi. Gesturile conferă discursului o expresivitate suplimentară, pot acorda ascultătorul într-un fel sau altul.Există, totuși, un grup social destul de mare pentru care vorbirea cinetică este încă principala formă de vorbire. Persoanele surde - cei care s-au născut astfel sau care și-au pierdut capacitatea de a auzi ca urmare a unei boli, accident - folosesc în mod activ limbajul semnelor în viața lor de zi cu zi. Trebuie avut în vedere faptul că, în acest caz, vorbirea cinetică este semnificativ mai dezvoltată în comparație cu vorbirea cinetică a oamenilor antici, datorită unui sistem mai avansat de semnale de semne.
Discursul intern și extern
Discursul extern este asociat cu procesul de comunicare. Vorbirea interioară este miezul gândirii noastre și al întregii activități conștiente. Atât gândirea, cât și rudimentele conștiinței sunt prezente la animale, dar vorbirea interioară este un catalizator puternic pentru ambele, care dă o persoană - în comparație cu toate celelalte animale - cu abilități pur și simplu supranaturale.S-a spus deja mai sus că cel care ascultă, vrând-nevrând, își repetă cuvintele pe care le-a auzit. Fie că este vorba de poezie frumoasă sau de limbajul cu mai multe etaje al unui alcoolic, ceea ce se aude se repetă în mintea ascultătorului. Acest mecanism este cauzat de necesitatea menținerii unei imagini integrale a mesajului cel puțin pentru o perioadă scurtă de timp. Aceste repetiții (reverberații) sunt strâns legate de vorbirea interioară. Reverburile pot „curge” rapid în vorbirea pur internă.
Discurs pasiv - Procesul mental, care constă în repetarea informației verbale auzite și semnificative în propria minte.
După cum știți, oamenii au un proces de articulare internă, conștientă. Fie că învățăm o poezie, fie că ne gândim la posibile scenarii pentru a comunica cu un coleg în capul nostru sau reflectăm la o listă de cumpărături - vorbirea interioară se manifestă peste tot. Procesul vorbirii pasive este strâns legat de vorbirea interioară. Aceste procese sunt în multe privințe similare, dar nu ar trebui, totuși, să considerăm vorbirea pasivă ca un caz special de vorbire interioară (sau invers).
Vorbirea internă se caracterizează printr-o cantitate suficientă de spontaneitate: conținutul său este determinat de sarcini presante, nevoile conștiinței. Vorbirea pasivă are un caracter ecou. Sarcina sa principală este să rețină informațiile verbale percepute în memoria pe termen scurt. A doua sarcină este de a acționa ca un filtru primar, evidențiind elemente importante în informațiile verbale percepute.
De ce acest tip de vorbire este numit pasiv? Faptul este că procesul vorbirii interne este de fapt destul de complex și chiar costisitor din punct de vedere energetic. Experimentele au arătat că procesul vorbirii interne este însoțit de mici modificări ale tonusului muscular, care sunt implicate în procesul vorbirii normale (tare). De exemplu, mușchiul temporal se contractă ușor. Prin urmare, într-un anumit sens, vorbirea interioară poate fi privită ca vorbire obișnuită, doar foarte liniștită. În ciuda costului, natura nu a venit cu nimic mai bun decât modul de a decoda mai întâi informația verbală percepută în algoritmii aparatului vorbire-motor, iar apoi, în procesul de repetiție („mestecare”), înțelegem această informație. Se dovedește, parcă, un experiment - repetăm după ceilalți cuvinte și fraze pe care încă nu le înțelegem, ne repetăm de mai multe ori pentru noi înșine - de parcă ne-am spune acest lucru, astfel ne facem o idee despre ceea ce cealaltă persoană a vrut să ne spună.
Desigur, un astfel de proces complex de înțelegere a discursului altcuiva are indicatori de eficiență scăzuti. Dacă ascultăm sau citim o poveste, atunci nu suntem capabili (de obicei) să repetăm cel puțin un paragraf din text cuvânt cu cuvânt. În același timp, în fiecare moment de percepție, un număr foarte mic de elemente semantice - cuvinte sau fraze scurte - sunt reținute în conștiința noastră: aproximativ șapte (numărul lui Miller). Cu toate acestea, în marea majoritate a situațiilor, nu ni se cere să memorăm literal ceea ce ni se spune. Este suficient doar să înțelegem ce anume vrea să spună o persoană, ce fel de beneficii pentru noi înșine putem obține din aceste cuvinte. Prin urmare, cel mai mare avantaj al vorbirii pasive pentru noi este că înțelegem în timp real sensul general și faptele importante din ceea ce ni se comunică.
Când ascultăm pe cineva, cuvintele și frazele vorbitorului circulă în mintea noastră de ceva timp. Cât durează această perioadă de circulație a unui cuvânt sau frază? Depinde foarte mult de mai mulți factori: de importanța informațiilor auzite, natura estetică (informații proiectate muzical, formate ritmic circulă mai mult), starea funcțională și emoțională a ascultătorului, conjugarea cu alte informații (dacă există multe de informație, apoi porțiunile sale concurează între ele). De obicei, perioada de circulație este de câteva secunde, dar poate dura minute, ore sau chiar zile. Acest lucru este valabil mai ales pentru situațiile extrem de emoționale. Acest lucru este bine ilustrat de Maxim Gorki în Viața lui Klim Samgin:
Iar când a deschis ochii, a văzut că apa grea, purpurie închisă, bătea din ce în ce mai des pe umerii lui Boris, pe capul gol, și că mâinile mici, umede, roșii strălucitoare, se apropiau, rupând gheața. ...
Și Klim a fost impresionat în mod special de întrebarea serioasă și neîncrezătoare a cuiva:
Da - a fost un băiat, poate nu a fost băiat?
"A fost!" - Klim a vrut să strige și nu a putut. S-a trezit acasă, în pat, într-o căldură brutală. Deasupra lui, întinzându-se, a îndoit chipul mamei sale, cu ochi ciudați, mici și roșii.
Când bunicul, tatăl și fratele, care și-au luat rămas bun de la Klim nepoliticoși și ostil, au plecat, casa nu era goală de asta, dar câteva zile mai târziu, Klim și-a amintit de cuvintele necredincioase rostite pe râu când Boris Varavka se îneca:
"Da - a fost un băiat? Poate că nu a fost băiat?" Oroarea trăită de Klim în acele minute în care mâinile roșii, tenace...
Klim se simțea rău, confuz; râul pictat îi amintea de moartea lui Boris, în amintirea lui suna enervant: "A fost un băiat? Poate că nu a fost băiat?" Chiar voia să-i spună Lydiei...
Obosit din punct de vedere fizic, Klim a mers fără grabă, simțind cum frigul strălucitor al nopții îngheață gândurile și senzațiile vagi din el. Ba chiar a fredonat mental pe tonul unei operete: „Da – a fost băiat? Poate – n-a fost băiat?”
După cum sa menționat deja, durata perioadei de circulație a unei anumite porțiuni de informații verbale este influențată de starea funcțională. De exemplu, într-o stare de surmenaj, perioada medie este mult mai scurtă. Cu toate acestea, unele cuvinte sau fraze circulă în minte pentru un timp necorespunzător de lung. Acest lucru se datorează parțial faptului că o persoană nu are suficientă forță pentru a utiliza noile cunoștințe. Contează și nivelul general de activitate. Dacă o persoană este într-o formă bună, adaptată la acțiuni active și spontane, atunci poate percepe prost informațiile verbale, mai ales dacă acestea au o importanță secundară pentru activitatea curentă. Dimpotrivă, într-un mediu calm, relaxat, procesul de circulație se prelungește.
Acesta este și motivul pentru care școlarii în timpul lecțiilor (cum ar fi matematică sau biologie) stau în mare parte la locul lor și nu stau în picioare și cu atât mai puțin aleargă prin clasă. Teoretic, ar fi posibilă combinarea lecțiilor de educație fizică și, de exemplu, fizică. Elevii din sală joacă baschet, iar profesorul le spune prin difuzor despre legile lui Newton. Se pare că beneficiul este evident: copiii devin mai deștepți și se dezvoltă fizic. Cu toate acestea, proporția de informații care a trecut prin vorbire pasivă, în acest caz, va tinde spre zero.
Discursul exterior pasiv nu se manifestă aproape în nimic. Un semn indirect al prezenței vorbirii pasive este atenția, îndreptată către persoana care vorbește și o expresie gânditoare pe fața sa. Uneori, vorbirea pasivă se manifestă prin faptul că ascultătorul își mișcă buzele. Apropo, acest lucru poate indica, de asemenea, că încearcă să-și amintească cât mai exact posibil ceea ce i se spune. Uneori, vorbirea pasivă se manifestă prin mormăi, în care se aude repetarea celor spuse.
În psihologia dezvoltării, se crede că un copil stăpânește mai întâi vorbirea pasivă, iar apoi vorbirea pasivă se dezvoltă treptat în vorbire activă. Cu toate acestea, trebuie avut în vedere că atât vorbirea pasivă, cât și cea activă au o „bază materială” solidă, adică instinctele. Și aceste instincte încep să se manifeste mai degrabă în paralel decât secvenţial. Deja din prima lună de viață, trăsăturile vocale ale copilului încep să se coreleze cu vocea mamei; într-o oarecare măsură, deja în această perioadă copilul învață să vorbească activ.
Există diferențe individuale semnificative atât la copii, cât și la adulți în ceea ce privește gradul de dezvoltare a unei forme active sau pasive de vorbire. După cum știți, unii oameni au capacitatea de a vorbi foarte repede (cuvintele se revarsă ca mazărea). Alții sunt capabili să vorbească doar încet. Așa este și cu vorbirea pasivă. În funcție de abilitățile și experiența lor de viață, unii îi înțeleg foarte bine pe alții, sunt capabili să repete aproape cuvânt cu cuvânt ceea ce s-a spus, alții înțeleg doar după câteva repetări.
Gradul de dezvoltare a vorbirii active și pasive este slab legat. Se întâmplă adesea ca oamenii cu vorbire activă bine dezvoltată să înțeleagă prost pe ceilalți. Si invers.
Și totuși, la o vârstă fragedă (până la un an și jumătate), există un fapt că vorbirea pasivă se dezvoltă mult mai bine decât cea activă. Copilul are deja un vocabular pasiv foarte bogat, dar foarte mediocru – activ. Dezvoltarea vorbirii pasive la o vârstă fragedă este strâns asociată cu activitatea vizuală: copilul repetă de bunăvoie acele cuvinte care denotă obiecte disponibile (jucării, păpuși, figurine), oameni și animale.
O înțelegere a specificului vorbirii pasive pentru oratorie este destul de importantă. Vorbitorul care vorbește sec, fără emoții, lasă de obicei o mică amprentă pe vorbirea pasivă a ascultătorului. Cel mai rău lucru pentru un vorbitor în acest sens este să vorbească pe o bucată de hârtie. După cum am menționat deja, vorbirea pasivă se manifestă prin faptul că repetăm după vorbitor cuvintele sale. Repetând cuvintele sale, încercăm să înțelegem adevăratul sens original al cuvintelor și judecăților. Și această înțelegere este facilitată de intonații vii, „native”: surpriză trecătoare, bucurie, pauze semnificative, exclamații etc. Când o persoană însuși nu înțelege ce spune, discursul său este lipsit de o astfel de „bogăție”. Vorbitorul ideal este cel care vorbește așa cum gândește. Dar pentru asta, desigur, este nevoie de o anumită cultură a gândirii.
Copilăria timpurie este o perioadă sensibilă pentru dobândirea limbajului. Discursul autonom al copilului se transformă destul de repede (de obicei în șase luni) și dispare. Cuvintele care sunt neobișnuite atât ca sunet, cât și ca semnificație sunt înlocuite cu cuvinte ale vorbirii „adulte”.
Condiții pentru dezvoltarea vorbirii... Trecerea la un nou nivel de dezvoltare a vorbirii este posibilă numai în condiții favorabile - cu o comunicare cu drepturi depline între copil și adulți. Dacă comunicarea cu adulții nu este suficientă sau, dimpotrivă, rudele îndeplinesc toate dorințele copilului, concentrându-se pe vorbirea sa autonomă, dezvoltarea vorbirii încetinește. O întârziere în dezvoltarea vorbirii se observă și în acele cazuri în care gemenii cresc, comunicând intens unul cu celălalt într-un limbaj comun al copilului.
Etapele dezvoltării vorbirii.
Prima etapă a dezvoltării vorbirii se încadrează la vârsta de unu până la 1,5 ani și este asociată cu formarea vorbirii pasive și active.
Discurs pasiv. La o vârstă fragedă, un vocabular pasiv crește rapid - numărul de cuvinte înțelese. Discursul unui adult, care organizează acțiunile copilului, este înțeles de acesta destul de devreme. În acest moment, copilul începe să înțeleagă instrucțiunile adultului cu privire la acțiunile comune. Cu toate acestea, până la vârsta de aproximativ 1,5 ani, copilul dezvoltă doar înțelegerea vorbirii, cu o creștere încă foarte mică a vocabularului activ.
În primul rând, copilul învață desemnările verbale ale lucrurilor din jurul său, apoi numele adulților, numele jucăriilor și, în final, părți ale corpului și ale feței. Acestea sunt toate substantive și sunt de obicei dobândite în timpul celui de-al doilea an de viață. Până la vârsta de doi ani, un copil în curs de dezvoltare normală înțelege semnificațiile aproape tuturor cuvintelor legate de obiectele din jurul său.
Discurs activ. Vorbirea activă se dezvoltă și ea intens: un vocabular activ crește, în timp ce numărul de cuvinte rostite este mult mai puțin decât înțeles. Un copil începe să numească lucrurile cu propriile cuvinte la vârsta de aproximativ un an. Până în acest moment, copiii de obicei au deja idei despre lumea din jurul lor sub formă de imagini. În aceste condiții, pentru a începe să stăpânească vorbirea, copilul are nevoie să asocieze imaginile pe care le are cu combinațiile de sunete pronunțate de adulți în prezența sa atunci când în câmpul vizual există obiecte sau fenomene corespunzătoare.
