Înainte ca noua formă a examenului să devină obligatorie pentru toată lumea, modelul trebuie testat. În toamna lui 2016, două versiuni ale examenului oral (cu interlocutor „în direct” și cu formular informatic) au fost „rulate” pe 1.500 de școlari din regiunea Moscovei, Tatarstan și Cecenia. După ce au analizat rezultatele, dezvoltatorii au decis să se concentreze pe forma unui interviu cu un profesor.

În anul universitar 2017-2018, va avea loc o testare pe scară largă a acestui model: interviuri orale în limba rusă vor fi susținute de elevi de clasa a IX-a din 19 regiuni ale Rusiei. Examenul va avea loc în toamnă rezultatele nu vor afecta admiterea sau neadmiterea școlarilor pentru a promova GIA. Prin urmare, elevii de clasa a IX-a nu trebuie să-și facă griji - de fapt, anul acesta nu cunoștințele lor sunt testate, ci eficiența modelului de examen.

Datele la care interviul final va deveni obligatoriu pentru toți elevii din clasa a IX-a nu au fost încă anunțate oficial - asta va depinde, printre altele, de rezultatele aprobării.

Cum va avea loc examenul oral de rusă?

Se presupune că elevii de clasa a IX-a vor fi intervievați la școlile lor, cu toate acestea, profesorii „necunoscuti” care nu au predat anterior cu acești tipi vor acționa ca examinatori. Interviul va fi susținut individual și înregistrat pe audio sau video. Timpul alocat fiecărui student este de cca. 15 minute.

Sarcinile vor fi exclusiv practice - fără reguli, analiza propunerilor și altele asemenea. Sarcina interviului este de a verifica dacă elevul are abilități suficiente în vorbirea orală spontană (nepregătită), dacă poate să se exprime clar și relativ competent în limba rusă, să construiască monologuri, să conducă un dialog și așa mai departe.

Interviul include patru sarcini, iar toate aparțin nivelului de bază. Aceasta:

• citind cu voce tare;
• repovestire,
• monolog,
• dialog cu examinatorul.

Sarcinile sunt în mod inerent simple, iar finalizarea lor cu succes nu necesită pregătire specială.

1. În prima sarcină a interviului, studentul trebuie Citește cu voce tare un scurt text (150-200 de cuvinte) despre unul dintre reprezentanții celebri ai țării noastre. Are două minute să se pregătească. Este necesar să citiți clar și cu expresie, intonând corect semnele de punctuație (pentru că doar în acest caz textul va fi perceput adecvat după ureche).
2. În pregătirea pentru a doua sarcină - repovestirea textului Studentului i se acordă un minut. Pentru repovestire, sunt propuse un scurt, un paragraf, un text și o completare la acesta - o declarație care va trebui să fie inclusă organic în repovestire. Prima și a doua sarcină pot fi legate tematic - de exemplu, în versiunea demo pregătită de FIPI pentru citire cu voce tare, este oferit un text despre zborul lui Gagarin pe nava Vostok, pentru repovestire - informații despre creatorul navei, Regina.
3. A treia sarcină a interviului în limba rusă - monolog. Aici, examinatorului i se oferă trei opțiuni din care să aleagă: el poate descrie imaginea propusă, poate vorbi despre experiența sa personală sau își poate exprima opinia asupra problemei. Subiectele propuse sunt multidirecționale, ceea ce vă permite să alegeți cea mai interesantă opțiune pentru dvs. La fiecare dintre ele sunt atașate întrebări de sprijin, ceea ce ar trebui să ușureze sarcina. De asemenea, se acordă un minut pentru gândire și pregătire, iar monologul în sine trebuie să „se potrivească” în trei.
4. Ultima sarcină de examen este un dialog. Aici studentul va trebui să dea răspunsuri detaliate la trei întrebări ale examinatorului (toate sunt legate de tema aleasă pentru monolog). Trei minute sunt, de asemenea, alocate pentru partea finală a interviului.

Criterii de evaluare a interviului final

Punctele finale pentru interviu sunt suma punctelor primite pentru fiecare dintre cele patru sarcini, precum și evaluarea „calității vorbirii” - se evaluează separat pentru primele două sarcini și pentru blocul logic al monologului și dialog.

Puteți obține 2 puncte pentru citirea cu voce tare.- unul pentru intonația corectă a semnelor de punctuație, al doilea - pentru ritmul vorbirii (nu te poți „despărți” sau, dimpotrivă, să încetinești prea mult, ritmul trebuie să fie astfel încât textul să fie perceput adecvat după ureche ). Repovestirea valorează și două puncte.- una poate fi obținută pentru păstrarea microtemelor textului original, a doua - pentru includerea organică în repovestirea unui enunț dat (se poate cita în orice fel).

Dacă în timpul executării primelor două sarcini nu s-au făcut erori gramaticale, de ortografie, de vorbire, iar cuvintele au fost pronunțate fără distorsiuni - pentru calitatea vorbirii vor fi creditate încă două puncte(până la trei erori - un punct). Astfel, maximul care poate fi obținut pentru primele două sarcini este de 6 puncte.

La evaluarea unei afirmații monolog criteriul principal este gradul de îndeplinire a sarcinii comunicative (adică calitatea generală a enunţului). Dacă examinatorul a reușit să construiască o declarație clară detaliată, dând răspunsuri la toate întrebările de bază și nu a făcut erori de fapt, el primește un punct pentru acest criteriu. Dacă această sarcină nu este finalizată, nu se acordă puncte pentru monolog. Al doilea criteriu este designul discursului monologului (integritatea, consistența și consistența prezentării). Merită și un punct, respectiv. maxim pentru un monolog - 2 puncte.

În dialog, fiecare dintre cele trei răspunsuri este evaluat separat - câte un punct pentru fiecare. Se acordă un punctaj de „0” dacă elevul a dat un răspuns de un singur cuvânt sau nu a răspuns deloc.

Nota pentru alfabetizare, expuse pe baza rezultatelor sarcinilor 3 și 4 - cele mai „greutate”, aici puteți câștiga până la trei puncte. Două dintre ele se încadrează pe alfabetizarea vorbirii (se evaluează la fel ca în primul bloc de sarcini), încă un punct se poate obține pentru „proiectarea vorbirii” (stocul lexical, varietatea sintactică, acuratețea și bogăția vorbirii) .

Astfel, numărul maxim de puncte pentru interviul final în limba rusă în clasa a 9-a este de 14. Nota finală la examen este "Treci sau eșuează". Pentru ca interviul să fie considerat promovat cu succes, iar admiterea la GIA a fost primită, un elev de clasa a IX-a trebuie să obțină cel puțin 8 puncte.

Învățământ general de bază

Linia UMK M. M. Razumovskaya. Limba rusă (5-9)

Linia UMK VV Babaytseva. Limba rusă (5-9)

Linia UMK A. D. Shmelev. Limba rusă (5-9)

Linia UMK R. I. Albetkova. Limba rusă. literatura rusă. (5-9)

Interviu oral în clasa a 9-a: practică de pregătire

Oleg Boytsov, un metodolog de frunte în limba și literatura rusă, candidat la științe filologice, prezintă pregătirea pentru o nouă etapă de certificare ca o formare generală a abilităților de comunicare necesare.

Dezvoltarea competențelor

Un interviu oral este un test al competenței de comunicare a elevului, adică a cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite de acesta în exprimarea gândurilor sale și în comunicare. Ulterior, pentru majoritatea oamenilor, aceste abilități sunt transformate în competență comunicativă, o componentă importantă a unei personalități mature.

Interviul oral poate fi numit un fenomen meta-subiect. Competența necesară este dezvoltată în orice clasă în care se folosește vorbirea. Rea povestirea, a răspunde la o întrebare, a pune o întrebare, a vorbi cu un profesor, a rosti un discurs gata sau nepregătit, o conversație de studiu în perechi sau în grupuri, discuție, participare la dezbateri, jocuri de afaceri și jocuri de rol, construirea de dovezi și respingeri , apărarea proiectului - toate acestea sunt pregătirea indirectă pentru un interviu oral.

În lecțiile limbii ruse însăși, este importantă o abordare integrată. Russian Textbook Corporation oferă două materiale de predare eficiente în limba rusă pentru clasele 5-9: editat de M.M. Razumovskaya și A.D. Shmelev. Manualele conțin multe sarcini care vizează îmbunătățirea abilităților de comunicare. Folosind aceste materiale didactice, vă puteți pregăti pentru un interviu oral fără ajutoare suplimentare.

Cumpără

Citeste si:

• Interviul final în limba rusă în clasa a 9-a: cerințe, pregătire, condiții
• Pregătirea pentru interviul final în limba rusă în clasa a 9-a: sfaturi pentru profesori, elevi și părinți

Recomandări și algoritmi pentru ca elevii să finalizeze temele

Sarcina 1. Citirea cu voce tare a unui scurt text.

De obicei, ficțiunea este citită expresiv în clasă, iar tema de la interviu prezintă în principal texte jurnalistice. Când vă pregătiți, acordați atenție modului în care sună prezentatorii TV în comunicatele de presă și documentarele, luați ce este mai bun din ele ca model. Începeți prin a copia tehnicile de vorbire, apoi exersați citirea cu voce tare din articolele din ziare și reviste. Drept urmare, discursul dvs. ar trebui să atragă atenția și să „țină” ascultătorul.

Cumpără

Sarcina 2. Repovestirea textului citit, completarea acestuia cu o afirmație.

Algoritm de execuție:

1. Citeste textul.
2. Formulați subiectul textului și ideea principală.
3. Evidențiați cuvintele cheie, în funcție de tipul textului: verbe, gerunzii și adverbe din narațiune; substantive, adjective și participii în descriere; cuvinte cu sensul unei secvențe logice de fenomene, evenimente, fapte, gânduri în raționament.
4. Setați numărul de microteme.
5. Identificați o microtemă, al cărei conținut poate fi completat cu un citat (direct sau indirect) dat în temă.
6. Evidențiați informațiile principale și secundare din text, scurtați textul pe baza acesteia.

Manualul este o parte integrantă a complexului educațional în limba rusă pentru clasele 5-9, care s-a dovedit bine în școală și este cunoscut profesorilor și elevilor. Conține sarcini și exerciții atât pentru stăpânirea noului, cât și pentru consolidarea a ceea ce a fost deja studiat în limba rusă, care vizează formarea abilităților de subiect, meta-subiect și calități personale, prezintă materiale didactice interesante care reflectă o varietate de metode de lucru. cu ei.

Cumpără

Sarcina 3. Una dintre cele trei opțiuni pentru o conversație: o descriere a unei fotografii, o poveste bazată pe experiența de viață, un raționament asupra uneia dintre problemele formulate.

Acordați atenție planului de răspuns aproximativ propus în fișa participantului la interviu și alcătuiți cel puțin 10 fraze pe baza acestuia. Cum să lucrați cu fiecare dintre opțiunile de conversație:

• Descriere. Determinați subiectul declarației dvs. și apoi uitați-vă bine la fotografie. Dați răspunsuri la întrebări: cine este prezentat în fotografie? ce face? la ce s-ar putea gândi? ce sentimente pot fi experimentate? ce sentimente te face sa simti?
• Naraţiune. Determinați subiectul afirmației, apoi alegeți dintre evenimentele vieții voastre povestea despre care va fi condusă narațiunea. Dați răspunsuri la întrebările: când și unde s-a întâmplat? cine a participat? ce a fost important la acest eveniment? Cum ați reacționat dumneavoastră și ceilalți participanți la eveniment?
• Raţionament. Stabiliți dacă totul este clar în întrebarea propusă, apoi acționați în conformitate cu structura raționamentului: formulați o teză (gândită pentru justificare), selectați dovezi (exemple adecvate), trageți o concluzie. În răspunsul tău, folosește construcții introductive: „cred”, „mi se pare”, „sunt sigur”, „poate”, „aparent”, „deci” și altele.

Caietul este destinat utilizării împreună cu manualul „Limba rusă. Clasa 9” inclus în sistemul „Algoritmul succesului”, editat de A. D. Shmelev. Materialul este structurat pe capitole ale manualului și selectat în conformitate cu subiectele secțiunilor „Ortografie” și „Cultura vorbirii”.

Cumpără

Sarcina 4. Participarea la un dialog pe tema sarcinii anterioare.

Algoritm de execuție:

1. Asculta intrebarea.
2. Definiți cuvântul cheie al întrebării.
3. Sari peste răspunsul cu un singur cuvânt.
4. Formulați un răspuns detaliat folosind propoziții complexe.
5. Nu uitați de cuvintele introductive care ajută la „mișcarea gândirii” participanților la dialog („în primul rând”, „în al doilea rând”, „în acest fel” și altele).

Pregătiți în mod constant lectura expresivă, prezentarea competentă a textului, utilizarea citatelor. Rețineți că un interviu oral este mai mult un răspuns sub forma unei prezentări nepregătite. Pentru a-ți atinge potențialul maxim într-un interviu, trebuie să te simți liber și încrezător.

Caietul de lucru, creat în legătură cu introducerea Standardelor educaționale de stat federale LLC în limba rusă, va ajuta profesorul să diagnosticheze obiectiv rezultatele subiectului și meta-subiectelor de stăpânire a disciplinei academice de către școlari în formatul de intrare, tematică și controlul final, elevii - să se pregătească pentru certificarea finală în limba rusă, recurgând la autoexaminare, iar părinții - să organizeze acasă munca la greșelile elevilor.

Scopul introducerii părții orale a certificării finale de stat în limba rusă este de a consolida orientarea comunicativă în predare.

În societatea modernă, se acordă preferință unor astfel de trăsături de personalitate care ajută la adaptarea rapidă la noile condiții, la completarea independentă a cunoștințelor, la identificarea și rezolvarea problemelor.

ESEU DESPRE O IMAGINĂ CA MOD EFICIENT DE PREGĂTIRE PENTRU INTERVIUL FINAL

IN RUSA

Dacă intri într-o clasă din care este dificil

primiți cuvântul, începeți să afișați imagini și

clasa va vorbi și, cel mai important, va vorbi liber...

K.D. Ushinsky

Trecerea cu succes a acestui examen este facilitată de lucrul cu o imagine în lecțiile de limba și literatura rusă, deoarece atunci când predați tipuri de activități de vorbire, imaginea acționează cel mai adesea ca un suport vizual-semantic care contribuie la formarea abilităților și abilități de ascultare, vorbire, citire și scriere.

Lucrul cu o imagine este de mare importanță: dezvoltă vorbirea elevilor, le lărgește orizonturile în domeniul artelor plastice, îi învață pe copii să observe, iar observând obiectele și fenomenele din relația lor într-o imagine, elevii învață să gândească logic, acordă importanță la detalii. Folosirea reproducerilor picturilor celebre de către profesor în lecție oferă oportunități ample pentru lucrul vocabularului. Examinând și evaluând imaginea, elevul conectează involuntar imaginea cu cuvântul din mintea lui. În procesul de lucru la o imagine, vocabularul elevilor este îmbogățit, deoarece înțelegerea conținutului imaginii este combinată cu selectarea vocabularului necesar pentru a-și exprima gândurile și sentimentele. Reprezentând o sursă de impact emoțional asupra unei persoane, imaginea ajută la asimilarea cuvintelor colorate emoțional.

Când desfășoară lucrări de vocabular, profesorul încurajează elevii să activeze vocabularul pasiv, astfel încât elevii să înțeleagă și să știe să folosească cuvintele care sunt deja în vocabularul lor. Dar totuși, principalul merit al tabloului pentru filolog este că, prin examinarea pânzei, studenții încearcă să înțeleagă de ce le place sau nu le place cutare sau cutare imagine. Astfel, copiii își formează propria părere, pe care o exprimă cu ajutorul unor construcții sintactice complexe. Iar afirmația în sine nu este doar o descriere a imaginii, ci și un raționament cu drepturi depline.

Eseurile pe imagine sunt scrise la toate clasele și pot fi diferite ca grad de dificultate. Profesorului i se dau următoarele sarcini: să-i învețe pe elevi să privească imaginea, să înțeleagă conținutul și să vadă posibilitățile sale artistice, să traducă ceea ce văd în limbajul cuvântului. De asemenea, imaginea face posibilă dezvoltarea gândirii logice, deoarece atunci când descrieți sau transmiteți intriga sa, este necesar să puteți evidenția principalul și secundarul, să vedeți detaliile și să determinați relația dintre părți, să descrieți totul în ordinea corectă. . Adică, în timp ce lucrează cu un tablou, un desen sau o fotografie, copilul, fără a bănui acest lucru, se pregătește să finalizeze sarcina orală nr. 3 a OGE, care testează capacitatea de a construi o declarație monolog pe baza descrierii fotografie.

Dacă elevii în timpul studiilor în clasele 5-9 învață să creeze imagini verbale, atunci la examen afirmațiile lor se vor caracteriza prin integritate semantică, coerență a vorbirii și consistența prezentării. Ei vor învăța să nu facă greșeli de logică și să nu rupă succesiunea de prezentare a gândurilor, adică vor îndeplini cu succes sarcina comunicativă care le-a fost atribuită.

Folosind imaginea în lecțiile de dezvoltare a vorbirii, profesorul trebuie, în primul rând, să-i învețe pe elevi să o „citească”, să înțeleagă intenția creativă a artistului. În al doilea rând, profesorul trebuie să-i ajute pe copii să dezvăluie conținutul și semnificația ideologică a imaginii. În acest sens, selecția picturilor este de mare importanță. Este indicat să începeți lucrul cu tablouri de gen care sunt interesante din punct de vedere al subiectului, apropiate și accesibile copiilor, simple în relațiile compoziționale, mai ales că fotografiile apropiate de picturile de gen sunt un mijloc de evaluare a calităților comunicative ale unui elev de clasa a IX-a. .

Într-o lecție de dezvoltare a vorbirii, mi se pare că momentul examinării în tăcere a unei imagini este important: o operă de artă, fie că este un tablou al unui artist celebru sau o fotografie făcută de un coleg de clasă, cu imaginile sale vii îi afectează pe copii. , dă impuls imaginației lor, dezvoltă gândirea elevilor.

Examinând tabloul sub îndrumarea unui profesor, elevii înțeleg că tema este subiectul imaginii, iar ideea principală este intenția autorului, pe care artistul o dezvăluie folosind mijloace picturale, în funcție de abordarea personală a temei. Episodul reprezentat în imagine simulează cel mai adesea o situație reală, astfel încât imaginea face posibilă introducerea elevilor într-o situație de comunicare apropiată de firească, ajută la creșterea activității lor de vorbire în timpul lecției, creează premisele optime pentru exprimarea atitudinii lor față de cele reprezentate. și formarea vorbirii atât pregătite, cât și spontane.

În timpul analizei imaginii, este important să nu reținem emoțiile copiilor primite de la cunoașterea operei de artă. Declarațiile unui punct de vedere personal ale fiecăruia dintre cei prezenți la clasă aduc beneficii neprețuite dezvoltării abilităților de vorbire monolog, obișnuiesc elevii să vorbească în public și dezvoltă capacitatea de a-și exprima gândurile într-o secvență logică. Imaginea nu numai că organizează enunțul, dar îl ajută și pe vorbitor să-și urmeze propria exprimare a gândurilor. Totodată, calea de dezvoltare a gândirii elevului poate fi asigurată prin efectuarea de diverse tipuri de exerciții din imagine (întrebare-răspuns, pe o anumită temă, după cuvinte cheie, dialog, conversație) și o alegere conștientă a genul unei opere de vorbire (descriere, narațiune, raționament). Analiza unei imagini este unul dintre cele mai eficiente mijloace de a ajuta elevii să dezvolte o evaluare corectă a unei opere de artă, să stăpânească capacitatea de a gândi la figurat și de a vorbi la figurat.

Un eseu despre un tablou poate fi scris într-un stil diferit: colocvial cu elemente de vorbire artistică (o poveste despre un tablou, o scrisoare despre impresii dintr-o expoziție de picturi), jurnalistic cu elemente ale unei conversații (recenzie, recenzie), popular știință (un articol într-un ziar, povestea unui ghid), jurnalistic cu elemente de ficțiune (compunere-descriere cu elemente de raționament), ficțiune cu elemente de colocvial (compunere-descriere cu elemente de narațiune). Astfel, în timpul lecțiilor de dezvoltare a vorbirii, elevii se familiarizează cu formularea așteptată a întrebărilor de examen.

Un eseu bazat pe o operă de artă plastică, desen și chiar fotografie este unul dintre cele mai semnificative și productive exerciții pentru dezvoltarea vorbirii elevilor, deoarece creează baza pentru stăpânirea conștientă a cuvântului, dă naștere unei coerente semnificative. declarația elevilor. În procesul de transmitere a conținutului imaginii, școlarii trebuie să decline substantivele și pronumele, să conjugă verbele, să coordoneze adjectivele și participiile cu cuvintele pe care le definesc și să folosească o varietate de construcții sintactice. Astfel, vocabularul și stilul, gramatica și logica se împletesc între ele cu ajutorul unei imagini.

Literatură

1. Albetkova R.I. De la cuvânt la literatură. - M: Dropia, 2000.
2. Zelmanova L.M., Kolokoltsev E.N. Dezvoltarea vorbirii. Limba și literatura rusă. Lucrări de artă plastică. 8 - 9 clase. – M.: Butarda, 2001.
3. Plenkin N.A. Lecții de dezvoltare a vorbirii. 5 - 9 clase. - M: Iluminismul, 1995.
4. Rodin I.O., Pimenova T.M. Lucrări. Reguli de compilare a textelor. - M: Astrel SRL. AST”, 2003.

Reguli pentru organizarea și desfășurarea unui interviu oral final în limba rusă în clasa a 9-a

Prezentul Regulament include Procedura de pregătire și desfășurare a interviului final (document.doc 2.12 MB).

Pregătirea pentru interviul final

Efectuarea modificărilor ordinului din 20.10.17.

Monitorizarea calității pregătirii elevilor de clasa a IX-a în limba rusă sub forma unui interviu final va avea loc în aprilie 2018 în toate regiunile Federației Ruse. Interviul va avea loc timp de două zile - 13 și 16 aprilie. Cu privire la modificările la ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse (document.doc 14.9 KB).

vorbitor. 10 opțiuni de antrenament (fișier pdf 8,96 MB).

Opțiunea 1 despre Dr. Pirogov pentru un interviu (fișier pdf 599 KB).

Interviul final 2017–2018

Interviul final al elevilor de clasa a IX-a din anul universitar 2017-2018 a fost inclus de Ministerul Educației și Științei în activitățile de monitorizare a calității pregătirii absolvenților (clauza 1.1.26 din ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia). din 20 octombrie 2017 Nr. 1025).

Cand va

Rosobrnadzor organizează un interviu 13 și 16 aprilie 2018 al anului. Rezultate pentru elevii de clasa a IX-a 2018 an scolar, nu va influența pentru admiterea la GIA.

Cum va merge

Rosobrnadzor va pregăti texte, subiecte și sarcini în funcție de fusurile orare. Școlile vor fi intervievate pe truse de teme pe care le vor primi de la guvernele regionale înainte de interviu. Setul va include patru sarcini.

Exercitiul 1- citirea cu voce tare a unui scurt text.
Timp de preparare - 2 minute.

În sarcina 2 se propune repovestirea textului citit, completandu-l cu o afirmatie.
Timp de preparare - 1 minut.

În sarcina 3 Se propune să alegeți una dintre cele trei opțiuni de conversație propuse:

• descrierea fotografiei;
• povestire bazată pe experiența de viață;
• discuţie asupra uneia dintre problemele formulate.

Timp de preparare - 1 minut.

În sarcina 4 Elevii vor trebui să participe la o conversație pe tema sarcinii anterioare.

Timpul total de răspuns, inclusiv timpul de pregătire, este de 15 minute. Pentru copiii cu dizabilități - până la 45 de minute.

Interviul va fi înregistrat audio și video. Examenul trebuie susținut de un profesor care nu predă absolvenții acestei clase. Procedura de desfășurare a unui interviu poate fi găsită în caietul de sarcini pentru un interviu.

Cum vor evalua

Pe 2 noiembrie 2017, FIPI a postat o nouă versiune demo a interviului final pe site-ul său. „Creditul” pentru interviu va fi primit de elevii de clasa a IX-a care vor nota 10 sau mai multe puncte. Puteți nota maximum 19 puncte: 10 pentru lucrul cu text și 9 pentru monolog și dialog.

Cheat Sheet pentru monolog

Descriere fotografie

1. Am o fotografie interesantă în fața mea.

2. Cred că se vede…………..

3. Să aruncăm o privire mai atentă asupra imaginii.

4. In fata noastra (curtea scolii, sala muzeului, camera etc.). Dacă aceasta este o stradă, descrieți vremea - Poza surprinde (ce, ce) ziua, dimineața .... + detalii (soarele strălucitor strălucește, sunt nori pe cer etc.)

5. În prim plan vedem….

6. Ei (descrie aspectul, hainele, ceea ce fac).

7. Fețele lor (fața lui, fața ei) ... (vesele, triste, concentrate) pentru că...

8. În fundal vedem (numi cine, ce este în fundal)

9. Cred (mi se pare) ca .... (pentru a trage o concluzie despre ceea ce este în fundal sau despre imagine în ansamblu).

10. Mi-a plăcut această fotografie pentru că transmite clar sentimentele și emoțiile celor prezenți (prezenti) în ea.

Povestea pe o anumită temă

1. Vreau să vă povestesc despre un eveniment interesant - ....

2. Am fost acolo cu (clasa, familie, prieteni).

3. A avut loc (excursia, excursia, drumeția noastră) (indicați data exactă sau aproximativă).

4. Ne-am pregătit din timp pentru acest eveniment: ... (o poveste despre cum ne-am pregătit: dacă a fost un muzeu, o excursie, atunci am citit despre el, am studiat materialele, dacă a fost o drumeție, am adunat lucruri, traseul gândit).

5. Și acum a venit ziua mult așteptată.

6. În timpul turului, am vizitat ... În timpul drumeției, am vizitat ... ..

7. De asemenea, am văzut...

8. Cel mai interesant s-a dovedit a fi (a devenit, a fost) ...., din moment ce ....

9. Mi-a plăcut asta ….. (Mi-a plăcut asta …) pentru că ……

10. Doresc să particip din nou la un astfel de eveniment.

Raționament pe o anumită temă

1. Mi s-a propus să speculez pe un subiect interesant.

2. (Pronunta subiectul dat pentru monolog).

3. Voi încerca să-mi expun punctul de vedere.

5. Cred că ... (răspunsul la prima întrebare propusă).

6. (Răspuns la a doua întrebare sugerată) pentru că...

7. Cred că (răspunsul la a treia întrebare propusă) se datorează faptului că...

9. (Răspuns la ultima întrebare)

10. Astfel, (faceți o concluzie generală). Asta e pozitia mea.

În paragrafele 5, 6, 7, 9, aplicați tehnica reconstituirii unei propoziții interogative într-una afirmativă.

Astăzi, 28 aprilie 2017, am participat la un webinar despre Examenul de Stat: OGE și EGE. Materialele oferite au fost bune.

• Foarte , în care sunt analizate temeinic toate trăsăturile lucrării de examen și se dau explicații pentru introducerea părții orale.
• A doua întrebare a fost pregătirea pentru examen, Unde sunt luate în considerare caracteristicile structurale și de conținut ale examenului unificat de stat, sunt analizate rezultatele sarcinilor KIM-urilor examenului unificat de stat în 2016, sunt spuse unele modificări în activitatea de examinare din 2017 și o analiză a greșelilor tipice în scris se dă un eseu.
• Compoziția la examenul unificat de stat în limba rusă: probleme și modalități de rezolvare a acestora.

INTERVIUL FINAL. TOTUL DESPRE PARTEA ORALĂ ÎN OGE ÎN LIMBA RUSĂ

În perioada 14 februarie - 16 februarie 2018, va fi efectuată o testare la scară largă în 19 regiuni din Rusia partea orală In rusa. Oficial se va numi interviul final. Este planificat ca interviul final mai departe va fi pentru absolvenții clasei a IX-a admiterea la OGE. În mod similar, în clasa a XI-a: pentru a obține admiterea la examen, trebuie să scrieți un eseu final. Interviul final va fi conversații cu profesorul(nu cu un computer). După primirea rezultatelor aprobării, se va lua o decizie cu privire la posibilitatea introducerii unui examen oral în modul normal. Examenul oral se va concentra pe testarea abilităților spontan discursuri - pentru pregătire se vor ține participantul cam un minut. Modelul interviului final în limba rusă include următoarele tipuri de sarcini: 1) citirea textului cu voce tare; 2) repovestirea textului cu informații suplimentare; 3) o declarație monolog pe una dintre subiectele selectate; 4) dialog cu examinatorul-interlocutor. Toate textele de lectură care vor fi oferite participanților la interviu sunt texte despre oameni de seamă din Rusia, precum primul cosmonaut Iuri Gagarin, celebrul chirurg Nikolai Pirogov, contemporanii noștri Doctor Lisa (Elizaveta Glinka) și un medic din Krasnoyarsk, care a efectuat un operație în condiții dificile și a salvat viața unui copil. Fiecare participant va avea aproximativ 15 minute pentru a finaliza sarcina. Interviul va fi înregistrat audio. Evaluarea îndeplinirii sarcinilor lucrării va fi efectuată de către expert direct în procesul de răspuns conform criteriilor special elaborate, ținând cont de respectarea normelor limbii literare ruse moderne. Este planificat ca interviul final al absolvenților de clasa a IX-a să aibă loc la școlile acestora. Acesta va fi evaluat în funcție de sistemul „proces”/„fail”. REZUMAT: ● Pentru admiterea la OGE, va trebui să promovați un interviu final. ● În 2018, rezultatele interviului final nu vor afecta admiterea la OGE. Se va desfășura în 19 regiuni în modul de testare. ● În timpul răspunsului elevului, instructorul îl va evalua pe student. După răspuns, studentul va primi un „proces” sau „eșuat”. ● Interviul final va dura aproximativ 15 minute. ● Interviul final va consta din 4 părți: lectură, repovestire, monolog și dialog. ● Elevul va fi testat pentru vorbirea spontană, așa că va fi puțin timp de pregătire - doar 1 minut.