În conformitate cu Legea „Cu privire la educație”, sănătatea copiilor este unul dintre domeniile prioritare ale politicii de stat în domeniul educației. Problema întăririi și menținerii sănătății astăzi este foarte acută. Medicii constată o tendință spre creșterea numărului de preșcolari cu diverse abateri funcționale și boli cronice. Pe baza acestui fapt, una dintre sarcinile anuale ale instituției noastre de învățământ preșcolar vizează păstrarea și întărirea sănătății copiilor, formarea unei atitudini conștiente față de propria sănătate în rândul părinților, profesorilor, elevilor.”

Tema autoeducației mele este direct legată de soluția acestei probleme - „Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară primară”.

Scop: să-și îmbunătățească propriile calificări profesionale în implementarea tehnologiilor moderne de conservare a sănătății.

• Studiați tehnologiile moderne de conservare a sănătății.
• Să creeze condiții pentru păstrarea și întărirea sănătății copiilor, pe baza utilizării cuprinzătoare și sistematice a mijloacelor de educație fizică disponibile pentru grădiniță.
• Să implice părinții în rezolvarea problemei formării unui stil de viață sănătos.

Secțiunea de plan		Termenele limită
Realizare de sine	1. Studiu de literatură pe această temă. 2. Efectuarea unei analize a incidenței copiilor în grup. 3. Elaborarea unei liste de echipamente necesare pentru colțurile de sănătate. 4. Înregistrarea „Pașaportului pentru sănătatea copiilor”. 5. Elaborarea unui rezumat al OOD „Călătorie în țara sănătății”. 6. Autoanaliză OOD „Călătorie în Țara Sănătății”. 7. Dezvoltarea proiectului „În țara lui Zdorovyachkov”. 8. Proiectarea indexurilor de cărți: „Gimnastică pentru ochi”, „Exerciții de respirație”, „Jocuri în aer liber pentru copiii de vârstă preșcolară mai mică”, „Minute de cultură fizică”, „Jocuri pentru un stil de viață sănătos”, „Jocuri cu degetele”.	septembrie-mai octombrie, aprilie
Lucrați cu copiii	1. Efectuarea exercițiilor de dimineață, activități de întărire, jocuri cu degetele, pauze dinamice, minute fizice etc. 2. Efectuarea orelor de educație fizică, incl. cu un instructor de educație fizică. 3. Monitorizarea zonei educaționale „Sănătate”. 4. Eveniment deschis al OOD „Călătorie în Țara Sănătății”. 5. O săptămână de sănătate la o instituție de învățământ preșcolar.	Zilnic de 3 ori pe saptamana octombrie, aprilie decembrie
Lucrul cu părinții	1. Conversații individuale cu părinții copiilor nou internați despre stilul de viață sănătos. 2. Consultare pe tema: „Sistemul tehnologiilor de salvare a sănătății în MBDOU”. 3. Expoziție de literatură și material vizual pentru implementarea tehnologiilor de salvare a sănătății. 4. Agitație vizuală „Colțul sănătății”. 5. Întrebarea în rândul părinților „Copil sănătos!” 6. Conversații individuale „Ce trebuie să știi despre întărire”. 7. Seminar - atelier: „Crearea pistelor de sănătate”. 8. Întâlnire cu părinți „Serios despre sănătate”. 9. Design ziar de perete: „Nebole-ka”.	Septembrie
Lucrul cu profesorii	1.Consultație pentru profesori: „Tipuri de tehnologii de salvare a sănătății și caracteristici ale metodologiei”. 2. Participarea la un atelier pentru cadrele didactice „Formarea conștiinței valeologice la preșcolari într-o instituție preșcolară și familie” cu vedere deschisă la evenimentul „Călătorie în Țara Sănătății”. 3.Vizitarea GCD cu educatori preșcolari privind formarea unui stil de viață sănătos. 4. Master - clasa: „Masaj de joc”. 5. Generalizarea rezultatelor lucrărilor pe această temă la o ședință a asociației metodologice. Prezentarea proiectului „În țara lui Zdorovyachkov”.

Un profesor modern al unei instituții de învățământ preșcolar, care trăiește într-o lume a tehnologiilor inovatoare cu răspândire rapidă, este pur și simplu forțat să țină pasul cu tendințele actuale de dezvoltare. Autoeducația, munca pe sine, stăpânirea noilor tehnologii și cunoștințe pedagogice, perfecționarea abilităților sunt o necesitate pentru fiecare lucrător din sfera pedagogică.

Conceptul de autoeducație: scopuri și forme

Însuși specificul muncii profesorului, care vizează creșterea și dezvoltarea copiilor, obligă să se angajeze constant în căutarea creativă a soluțiilor non-standard, autoeducație, îmbunătățirea abilităților profesionale, precum și a calităților personale. Un bun specialist nu poate fi pasiv: i se cer competență și inițiativă în fiecare zi.

În plus, nivelul de competență în subiecte și planuri în conformitate cu standardele educaționale de stat federale (Standarde educaționale de stat federale) afectează în mod direct competența, calificările și chiar remunerația monetară a unui specialist. Nu uitați că părinții, atunci când aleg o instituție de învățământ care poate oferi condiții optime pentru dezvoltarea copilului lor, sunt interesați în primul rând de nivelul de activitate creativă și de profesionalismul educatorilor care lucrează aici.

Nevoia de autoeducație este o calitate caracteristică unei personalități dezvoltate, un element necesar al vieții ei spirituale. Considerată cea mai înaltă formă de satisfacere a nevoilor cognitive ale unui individ, autoeducația este asociată cu manifestarea unor eforturi voliționale semnificative, un grad ridicat de conștiință și organizare a unei persoane, asumându-și responsabilitatea interioară pentru auto-îmbunătățirea.

G. M. Kodzhaspirova, A. Yu. Kodzhaspirov

„Dicționar pedagogic”

Obiective și direcții de lucru

O condiție prealabilă pentru îmbunătățirea activității unei instituții preșcolare este organizarea de asistență consultativă pentru educatorii care se confruntă cu orice problemă în munca lor cu copiii sau caută să stăpânească metode pedagogice mai eficiente. Educatorul superior sau metodologul va da sfaturi înțelepte, va sugera metode practice de rezolvare a problemei care a apărut, cu toate acestea, succesul muncii depuse va depinde în mod esențial de inițiativa și interesul profesorului însuși, de eforturile sale personale și de dorința de dezvoltare.

Meseria de îngrijitor necesită o extindere constantă a stocului de cunoștințe și abilități

Autoeducația este o activitate cognitivă și creativă conștientă, activă a unui profesor, care urmărește îmbogățirea cunoștințelor sale profesionale și îmbunătățirea tehnicilor metodologice de lucru cu copiii, corespunzătoare nivelului modern de dezvoltare a pedagogiei și psihologiei. Metodele de lucru învechite pot împiedica dezvoltarea armonioasă a generației actuale de copii. Profesorul plănuiește intenționat să stăpânească aria tematică în cursul anului universitar, ceea ce îi provoacă dificultăți profesionale sau este o problemă de profund interes.

Principalele domenii de activitate pentru îmbunătățirea competenței profesionale:

conștientizarea inovațiilor în baza documentelor de reglementare referitoare la învățământul preșcolar;

cunoașterea literaturii educaționale și a recomandărilor metodologice;

conștientizarea ultimelor progrese științifice în domeniul gândirii pedagogice, psihologiei dezvoltării și fiziologiei copilului;

studierea programelor moderne complexe și parțiale, a celor mai noi tehnologii pedagogice, a tehnicilor de copyright, precum și a experienței avansate a altor instituții preșcolare;

extinderea calitativă a orizontului educațional personal, îmbunătățirea nivelului cultural general.

Forme de autoeducare

Formele de autoeducație includ următoarele activități:

lucrul cu fondul bibliotecii, citirea de periodice speciale, monografii, crearea propriei fișe tematice;

lucru fructuos cu alți profesori în cadrul seminariilor metodologice, conferințelor științifice, formărilor psihologice;

solicitarea de consiliere profesională la centrele de pregătire pentru recalificare și perfecționare, la departamentele de specialitate ale instituțiilor de învățământ superior;

cooperarea cu centrul regional de informare pentru tehnici psihologice, diagnostice și de dezvoltare.

Șeful organizației preșcolare se confruntă cu sarcina de a crea o atmosferă creativă care să încurajeze fiecare profesor la autoeducare, să trezească dorința de a crea, de a căuta, de a experimenta, de a învăța și de a-i ajuta pe ceilalți. În colțul metodologic, educatorul superior completează un fond de literatură de specialitate pentru a ajuta educatorii:

periodicele sunt sistematizate pe ani de publicare și selecții tematice;

fiecare carte din catalogul bibliotecii este însoțită de o adnotare suplimentară cu o listă de probleme care sunt luate în considerare de autor.

Educatorul superior, datorită experienței și competenței sale, îi poate oferi colegului său mai puțin experimentat următoarea asistență metodologică și de consiliere:

definiți un subiect, specificați scopurile și obiectivele;

planifica munca de autoeducatie;

să prezinte în mod competent informațiile actuale despre desfășurarea activităților planificate (jocuri, cursuri, excursii, vacanțe etc.) și acțiuni (studiul literaturii, consultarea lucrărilor cu părinții, pregătirea prezentărilor și participarea la seminarii practice);

rezumă, analizează indicatorii calitativi și cantitativi ai muncii depuse.

Dezvoltarea profesională planificată a unui profesor are loc la fiecare cinci ani în cursuri speciale, iar în perioada dintre cursuri, munca independentă a fiecărui profesor devine relevantă, desfășurată sub patronajul unui educator superior sau al unui metodolog al unei organizații de învățământ preșcolar. Autoeducarea educatoarei în instituția de învățământ preșcolar trebuie să includă în mod necesar schimbul de experiență cu alți colegi pe problemele educației și formării, organizarea procesului pedagogic.

Aspecte cheie ale autoeducației

Activitățile de autoeducare ale profesorului pot fi împărțite în perioade specifice pentru a simplifica planificarea și analiza ulterioară.

Tabel: conținut structural al autoeducației profesorilor de grădiniță

Perioade de activitate	Acțiunile îngrijitorului	Aria de competență a educatorului superior / metodologului
pregătitoare diagnostic	Conștientizarea motivației interne pentru autoeducație, necesitatea extinderii orizonturilor profesionale și a domeniilor de competență, definirea scopurilor și obiectivelor.	Cercetare diagnostică și analiză multifațetă a activităților profesorului. Conducerea unei conversații individuale, interogare pentru a identifica o serie de interese profesionale, creativitate și înclinații.
Planificare	Alegerea unei teme, identificarea aspectelor importante, indicarea principalelor etape, forme și metode de lucru, întocmirea unui plan de lucru pe termen lung.	Consultanta si suport metodologic pe probleme emergente, in functie de experienta si calificarile profesorului.
Activități educaționale	Cunoașterea aspectelor teoretice și studiul literaturii metodologice privind problema selectată.	Selecție de literatură educațională și metodologică, videoclipuri ale cursurilor și cursurilor de master, proiectarea unui stand tematic și expoziție cu material vizual.
Activitati practice	Pregătirea și desfășurarea orelor de curs, jocuri, proiecte cu copiii, realizarea de ajutoare didactice suplimentare.	Prezența la cursuri, diagnosticarea și evaluarea experienței practice a profesorului.
Rezumând	Completarea unui caiet de lucru privind pregătirea teoretică și experiența implementării practice, un dosar de raport cu date despre dinamica rezultatelor la copii, organizarea unei expoziții cu munca copiilor, realizarea unui raport sau prezentare creativ. Raport final la consiliul pedagogic, seminar metodologic, conferință pentru schimbul de experiență.	Asistență consultativă în înregistrarea rezultatelor muncii depuse, completarea băncii de informații a manualelor metodologice.

Sfaturi pentru organizarea autoeducației:

este indicat să aveți un caiet de lucru special și să scrieți în el cele mai importante propuneri inovatoare ale diverselor metode educaționale, inclusiv ale autorului;

este indicat să vă opriți alegerea pe teme care vor avea implementare practică și vor ajuta la rezolvarea unei probleme educaționale sau educaționale reale;

autoeducația implică formarea propriilor judecăți pe o anumită temă, de aceea este important să înveți cum să analizezi cuprinzător problema studiată;

pentru a detecta lacune în propriile cunoștințe și pentru a vă corecta acțiunile la timp, trebuie să solicitați sfaturi și ajutor de la colegi.

Galerie foto: proiectarea unui caiet de lucru pentru autoeducație (exemplu)

Coperta Subiectul trebuie indicat Fundamentarea relevanței subiectului, stabilirea obiectivelor Plan de lucru pentru septembrie Plan de lucru pentru octombrie Plan de lucru pentru noiembrie Plan de lucru pentru decembrie Plan de lucru pentru ianuarie Plan de lucru pentru februarie Plan de lucru pentru martie Plan de lucru pentru aprilie Plan de lucru pentru luna mai Referințe

Caracteristicile planificării muncii de autoeducație

Un specialist se poate confrunta în auto-educare cu probleme tipice care apar în timpul muncii individuale independente. Există anumite recomandări pentru soluția lor.

Tabel: posibile probleme în autoeducație și rezolvarea acestora

Întrebări care pot apărea	Recomandări de soluții
Este dificil de definit și formulat un subiect	Identificați problema cheie care va conta pentru dvs. pe termen scurt. Observarea elevilor, analizarea muncii efectuate, studierea nivelului de formare a abilităților practice la copii vor ajuta la diagnosticarea celor mai importante probleme. În etapa de formulare a temei se ține cont de documentele de reglementare (standarde de stat, programe de studii).
Dificultăţi în alegerea literaturii metodologice necesare	Vizualizarea cuprinsului și adnotărilor vă va ajuta să navigați rapid în conținutul cărții, prin urmare, vă va ajuta și vă va evalua gradul de utilitate al acestei surse pentru dvs. personal. Definiți clar pentru dvs. gama de întrebări la care căutați un răspuns. Începeți-vă căutarea cu metode mai tradiționale, treceți treptat la luarea în considerare și discutarea tehnologiilor moderne, în alegerea cărora țineți cont de experiența pozitivă a colegilor dvs.
Dificultate de a înțelege materialul didactic citit	Folosiți practica de a lua notițe sub forma notării mesajelor cheie. În procesul de lucru, încercați să sistematizați informațiile: evidențiați principalele fapte, concepte și gânduri care pot fi utile în practică, înregistrați-vă întrebările și comentariile. Folosiți dicționare explicative, surse de referință pentru a înțelege semnificația termenilor necunoscuți.

Problema alegerii unui subiect în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat

Pentru educatori începători (experiență de până la 5 ani):

stăpânirea abilităților practice ale muncii constructive;

formarea nivelului de bază al competențelor profesionale;

conștientizarea importanței și semnificației implementării conceptului în curs de dezvoltare și a modelului individual de educație și creștere.

Pentru educatorii cu peste 5 ani de experiență în muncă:

însuşirea metodelor de proiectare a procesului de învăţământ în vederea îmbunătăţirii indicatorilor de calitate în cadrul educaţiei variabile;

dezvăluirea abilităților creative, aplicarea practică a cunoștințelor educaționale și metodologice.

Pentru profesori de pedagogie cu experiență, activi creativ și care caută:

dezvoltarea flexibilității profesionale, a capacității de a-și ajusta activitățile la cerințele societății moderne;

practica de mentorat și ajutorare a tinerilor profesioniști;

munca de cercetare bazată pe mulți ani de experiență pedagogică;

dezvăluirea completă a puterilor și posibilităților creative.

Pentru profesorii fără studii de specialitate:

învățarea elementelor de bază ale muncii metodice cu copiii;

adaptarea la procesul educațional și educațional într-o instituție preșcolară.

Tema de lucru pe autoeducație este dezvoltată și formalizată cu cooperarea unui profesor și a unui educator superior. Profesorul poate alege singur un subiect dacă pregătește o justificare clară și motivată a valorii și perspectivelor sale practice. Subiectele pot fi împărțite aproximativ în două tipuri:

pe termen scurt - proiectul este implementat în termen de un an;

pe termen lung - tema este în curs de finalizare, suferind modificări în intervalul de timp de la trei la cinci ani.

Exemple de desemnare a unui subiect pentru autoeducație conform Standardului Educațional Federal de Stat

Domeniul socio-comunicativ:

Sprijinul consultativ al activităților educaționale ale familiei în condițiile unei organizații educaționale preșcolare.

Formarea abilităților de comportament conștient și responsabil la preșcolarii mai mici pe baza cunoștințelor despre siguranța vieții.

Socializarea copiilor de vârstă preșcolară medie în procesul de muncă.

Formarea calităților morale ale unei personalități la copiii preșcolari mai mari în procesul de educație patriotică.

Sfera artistică și estetică:

Formarea percepției estetice asupra lumii din jurul copiilor de vârstă preșcolară.

Dezvăluirea posibilităților creative ale copiilor de vârstă preșcolară medie prin stăpânirea tehnicii de modelare și design.

Dezvoltarea abilităților de independență și libertate creativă de auto-exprimare la copiii preșcolari mai mari în procesul de activitate vizuală.

Zona de dezvoltare a vorbirii:

Activarea activității de vorbire a preșcolarilor mai tineri în procesul de dobândire a cunoștințelor elementare despre lumea naturală.

Dezvoltarea abilităților de dialog la copiii de vârstă preșcolară medie în procesul spectacolelor de teatru.

Dezvoltarea vorbirii preșcolarilor mai mari prin modelare vizuală.

Zona cognitivă:

Formarea la preșcolarii mai mici a ideilor inițiale despre lumea naturală din jurul lor în procesul de activități ludice.

Îmbunătățirea activității cognitive la copiii de vârstă preșcolară medie în procesul activităților de cercetare.

Familiarizarea preșcolarilor mai mari cu tradițiile culturii etnice în procesul activității cognitive și de vorbire.

Zona de dezvoltare fizica:

Experiența îmbunătățirii sănătății copiilor prin exerciții de respirație A. N. Strelnikova.

Aplicarea practică a tehnicii „origami” pentru dezvoltarea flexibilității degetelor la copiii de vârstă preșcolară primară.

Forme și metode de activități de menținere a sănătății cu copiii de vârstă preșcolară medie.

Formarea și consolidarea abilităților unui stil de viață sănătos prin tehnologii moderne de joc la preșcolarii mai mari.

Pentru educatori superiori și metodologi:

Formarea pregătirii profesionale în domeniul educației patriotice a copiilor în rândul educatorilor preșcolari.

Suport metodologic pentru dezvoltarea artistică și estetică a copiilor în condițiile unei organizații educaționale preșcolare.

Fundamentarea metodologică a implementării tehnologiilor educaționale eficiente într-o instituție preșcolară în contextul standardelor educaționale existente.

Modelarea mediului de dezvoltare al unei organizații educaționale preșcolare în contextul modernizării conținutului educației și educației preșcolare.

Tabel: „Formarea sentimentelor patriotice la preșcolari” (exemplu de plan anual de program)

Capitol	Sincronizarea	Conținutul lucrării	Ieșiri practice
Studiul literaturii metodologice	septembrie - mai	1. Zatsepina M.B. „Zile de glorie militară. Educația patriotică a preșcolarilor”. 2. Kozlova S.A. „Teorie și metodologie pentru familiarizarea preșcolarilor cu realitatea socială”. 3. Sukhomlinsky V. A. „Cum să crești o persoană reală”.	La latitudinea educatoarei.
Lucrați cu copiii	Septembrie	Decorarea unui colț în grupul de grădiniță „Patria mea - Rusia”. Excursii prin orașul natal. O selecție de jocuri didactice pentru educația patriotică.	Stand „Patria mea - Rusia”. Fișier de cărți de jocuri.
	octombrie	Conversație pe tema „Strada pe care locuiesc”	Expoziție de desene „Străzile orașului nostru”.
	noiembrie	Cunoașterea simbolurilor Rusiei, orașului natal, regiunii. Excursie la muzeul de istorie locală al orașului.	Expoziție de lucrări de creativitate a copiilor.
	ianuarie	Cunoașterea obiceiurilor și tradițiilor poporului rus.	Design colectiv al cărții „Arta populară rusă”.
	februarie	Activitate educațională directă „Principalele sărbători ale Rusiei”. Pregătirea și desfășurarea sărbătorii „Ziua Apărătorului Patriei”.	Festival sportiv dedicat Zilei Apărătorului Patriei.
	Martie	Conversații „Mama mea este cea mai bună din lume”, „Ce poate face bunica mea?”	Expoziție de lucrări pentru copii „Portretul mamei”.
	Aprilie	Proiect pe termen scurt „Cosmos”	Test „Ce știi despre spațiu”. Expoziție de lucrări de creativitate a copiilor „Spațiul prin ochii copiilor”.
	Mai	Excursie la memorialul gloriei militare, cronometrată la Ziua Victoriei.	Matinee dedicată Zilei Victoriei.
	septembrie - mai	Citirea ficțiunii copiilor despre natura Rusiei, țara natală, despre război, despre alte evenimente istorice.	La latitudinea educatoarei.
Munca de familie	Septembrie	Consultație „Unde să mergi în weekend cu un copil?”	Expoziție foto „Locul meu preferat din oraș”.
	octombrie	Consultația „Educația unui mic cetățean”.	La latitudinea educatoarei.
	noiembrie	Design album „Istoria orașului nostru”.	Album „Istoria orașului nostru”.
	februarie	La latitudinea educatoarei.	Colaj „Tatăl meu (bunicul) a servit în armată”.
	Martie	La latitudinea educatoarei.	Expoziție de lucrări realizate de bunicile și mamele elevilor.
	Aprilie	Lucrări la îmbunătățirea teritoriului grădiniței.	Plantați un copac.
	Mai	Consultație „Creșterea sentimentelor patriotice la un preșcolar”.	La latitudinea educatoarei.
Realizare de sine	ianuarie	Afișează un eveniment deschis.	Divertisment „Jocurile bunicilor noastre”.
	Mai	Raport pe tema autoeducației.	Discurs la consiliul profesoral.

Raport de progres și problema subiectului

La sfârșitul anului universitar, fiecare cadru didactic completează documente de raportare pe partea teoretică și aprobarea practică a temei și întocmește un raport la consiliul profesoral. Profesorul trebuie să indice tema aleasă și scopul lucrării.

De asemenea, în raport, el ar trebui să evidențieze următoarele aspecte:

îmbunătățirea aptitudinilor și abilităților profesionale;

studiul literaturii pedagogice și materialelor didactice pe această temă;

practica introducerii unor metode inovatoare de muncă pedagogică;

Pregătire de rezumate și rezumate;

desfășurarea unei clase de master sau a unui seminar tematic;

analiza muncii efectuate, generalizarea si sistematizarea concluziilor.

Cursuri de master, cursuri deschise, dezvoltări metodologice - toate acestea pot servi și ca bază pentru raportare.

Video: „The Magic Drop” (proiecție deschisă: o lecție despre activități experimentale în grupul de mijloc)

Prezintă o abordare integrată a organizării activităților educaționale pentru copii în grupa mai mică a grădiniței.

Video: jocuri educaționale de V.V. Voskobovich, clasa de master a unui profesor-psiholog

Stocul de tehnici și tehnici de joc al profesorului ar trebui să fie în mod constant completat cu noi dezvoltări. De asemenea, instrumentele dovedite au rezultate mai bune atunci când sunt revizuite din când în când, combinate cu elemente noi.

Clasă de master despre realizarea unei mutari de foldere

1. Pregătim următoarele materiale: cutie de carton, tapet (dimensiune 25cm * 32cm), 4 buc., Pânză pentru lipirea marginilor, lipici PVA, pile 4 buc., Bandă dublu pentru atașarea pilelor.

   Acoperiți masa cu film sau ziare înainte de a începe lucrul.

2. Decupăm din carton 4 semifabricate de 28cm * 36cm, decupăm 4 părți din tapet (sunt posibile 8, dacă folderul este față-verso) 25cm * 32cm. Tăiați materialul în benzi 7 buc. 36cm * 5cm și 2 buc. 115 cm * 5 cm.

   Toate piesele trebuie făcute cu grijă

3. Mai întâi, ne conectăm foile de carton, pentru aceasta lipim rosturile cu o cârpă, lăsând un spațiu de aproximativ 1 cm între foile de carton.

   În mod similar, puteți face foldere-diapozitive de alte dimensiuni.

Video: dezvoltarea abilităților constructive și creative prin intermediul designului artistic în tehnica „Origami” (raport creativ despre autoeducare)

Dezvoltarea activității creative și cognitive la copii cu ajutorul diferitelor exerciții și manipulări de hârtie este utilizată pe scară largă de profesorii moderni.

Test de autodiagnosticare: interes personal pentru auto-dezvoltare

Marcați afirmațiile care sunt adevărate despre dvs.:

1. Încerc să-mi explorez interesele și nevoile.
2. Mă străduiesc să lucrez pe mine, în ciuda faptului că sunt ocupat.
3. Citesc mult.
4. Atrag atentia asupra parerii celorlalti despre mine, feedback-ul este important pentru mine.
5. Mă gândesc la experiențele și sentimentele mele de viață.
6. Îmi înțeleg activitățile, dedicându-i timp special acestui lucru.
7. Barierele care apar ma stimuleaza sa caut o cale de iesire din situatie.
8. Discuți deschis subiecte care mă interesează, ascult opinii cu autoritate.
9. Încerc să-mi păstrez încrederea în puterile și capacitățile mele.
10. Analizez influența oamenilor din jurul meu asupra personalității mele.
11. Încerc să obțin un rezultat pozitiv în munca mea.
12. Îmi place să studiez și să învăț lucruri noi.
13. Creșterea responsabilității nu mă asuprește.
14. Am o atitudine pozitivă față de creșterea carierei.

Rezultat: cele mai multe dintre răspunsurile pozitive oferă motive pentru a concluziona despre disponibilitatea dumneavoastră pentru munca conștientă de auto-îmbunătățire.

Perfecţionarea profesională nu se limitează la completarea formală a rapoartelor, pregătirea rapoartelor, proiectarea expoziţiilor şi standurilor demonstrative. Semnificația lucrării cu mai multe fațete despre autoeducație este de a dezvălui abilitățile creative ale educatorului, de a oferi un stimulent pentru creșterea nivelului său de pricepere și dezvoltarea calităților personale. Un expert în domeniul său, cu o personalitate strălucitoare, va stârni întotdeauna interesul elevilor și va servi drept autoritate pentru părinți.

Instituție municipală de învățământ preșcolar

„Grădinița nr.”

DOSARUL ANTRENORULUI

PENTRU AUTOEDUCAȚIE

(NUMELE COMPLET.)

(Poziție)

(Numele subiectului)

(Începutul studiului temei)

(Sfârșitul studiului temei)

Saransk 201 4 g

INFORMAȚII GENERALE DESPRE PROFESOR

NUMELE COMPLET. profesor Ivanova Vera Ivanovna

Data nasterii 26.05.1975

Experienta de munca in post 1 an

Educație (numele instituției de învățământ și anul absolvirii)

În 2000, a absolvit Institutul Pedagogic de Stat din Moscova, numit după Evseviev.

Categoria de calificare, anul și numărul ordinului de atribuire ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cursuri de perfecționare pentru ultimii trei ani (indicați tipul, tema, locul unde a avut loc)

Premii (indicați anul, natura premiului)

ANALIZA TEMEI DESPRE AUTOEDUCAȚIE

PENTRU ANUL ACADEMIC 201 3/201 4

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

INFORMATII GENERALE PE TEMA AUTOEDUCATIA

Relevanța subiectului:

Acest subiect este important pentru mine, deoarece vorbirea unui copil este un moment cheie în dezvoltarea lui. Succesul elevilor într-un discurs coerent asigură în viitor și într-o măsură mai mare determină succesul în intrarea în școală, contribuie la formarea unei abilități de citire cu drepturi depline și la creșterea alfabetizării ortografice. Ca profesor, sunt foarte impresionat de acest lucru. La urma urmei, munca privind dezvoltarea vorbirii este capacitatea de a alege cuvintele potrivite și de a le folosi corect în vorbire, de a construi propoziții și de a vorbi coerent.
După cum a arătat practica, copiii sunt foarte pasionați de natura creativă, precum și de independență și de oportunitatea de a compune și de a spune prietenilor ei înșiși.
Încerc să-i fac pe copii să-și arate atitudinea față de ceea ce au văzut, ce le-a plăcut în mod deosebit, i-a interesat și de ce, ce concluzii au făcut. Toate acestea m-au determinat să acord mult mai multă atenție dezvoltării vorbirii coerente la copii.

Țintă: P dezvoltarea abilităților de comunicare liberă cu adulții și copiii;

Sarcini: - să îmbunătăţească forma dialogică a vorbirii;

Dezvoltați o formă monolog de vorbire;

Să predea în mod coerent, consecvent și expresiv repovestirea micilor basme, povești;

Să predea (conform planului și mostrelor) să vorbească despre subiect, conținutul tabloului intrării; compune o poveste bazată pe imagini cu evenimente care se dezvoltă constant;

Dezvoltați capacitatea de a vă compune poveștile din experiența personală.

Literatura pe tema:

1. Program „Copilăria” – Autori: V.I. Loginova, T.I. Babaeva, N.A. Notkina și alții.

2.Bazik I.Ya. Dezvoltarea capacității de modelare vizuală și spațială la familiarizarea copiilor preșcolari mai mari cu operele literare: Rezumat al tezei…. Candidat la Științe Psihologice. M., 1986.

3.Vachkov I.V. Terapia de basm: Dezvoltarea conștientizării de sine printr-un basm psihologic. M., 2001.

4. Lapteva G.V. Jocuri pentru dezvoltarea emoțiilor și a creativității. Cursuri de teatru cu copii 5 - 9 ani. –SPb .: vorbire; M.: Sfera, 2011.

5. Lebedeva LV, Kozina IV, Kulakova TV și alții Rezumatul lecțiilor despre învățarea copiilor să repovesti folosind scheme de referință. Grup de seniori. Manual educativ - metodic. - M., Centrul de Educaţie Pedagogică. 2009.

6. Shorokhova OA Jucăm un basm. Terapie în basm și cursuri pentru dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor.- M .: TC Sphere. 2007.

(7) Programul Ushakova O.S. pentru dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari de la grădiniță, Moscova, 1994.

8. Ushakova O.S. Dezvoltarea vorbirii și a creativității preșcolarilor :. Jocuri, exerciții, note de clasă. - M .: TC Sphere, 2007.

9. Ushakova O.S., Gavrish N.V. familiarizăm preșcolarii cu ficțiunea: Note de curs. M, 1998.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. A cui experiență ar trebui studiată pe această temă _________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Cooperarea creativă pe tema autoeducației _________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Ieșire practică (indicați formele de lucru: discursuri, rezumate, mesaje, rapoarte care rezumă experiența și altele) _________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Studiul experienței pedagogice avansate (indicați formele de lucru: frecventarea lecțiilor, activități extracurriculare și altele) ____________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Când și unde se plănuiește să vorbească cu un raport despre propria experiență de predare ________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Din 2013 voi parcurge următoarele etape de autoeducare:

Termen	Subiect		Ieșire practică
Septembrie 2013 g.	Lucrați la compunerea poveștilor pe baza imaginilor intrării.	Continuați să învățați copiii să privească pictura și să evidențieze principalele caracteristici ale acesteia;	Lecție tematică „Bună, toamnă!”
octombrie decembrie 2013 g.	(O.S. Ushakova).	Îmbunătățiți auzul vorbirii, consolidați abilitățile de vorbire clară, corectă, expresivă. Diferențierea sunetelor, cuvintelor, propozițiilor. Evaluează ritmul, puterea vocii, dicția.	Să familiarizeze părinții cu jocuri (didactice și lexicale - gramaticale) care afectează dezvoltarea vorbirii copiilor.
ianuarie februarie 2014	Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari mai mari. (O.S. Ushakova).	Îmbunătățiți auzul vorbirii, consolidați abilitățile de vorbire clară, corectă, expresivă. Diferențierea sunetelor, cuvintelor, propozițiilor.	Lecție tematică „Distracție de iarnă”
martie-mai 2014	Lucrați asupra intonației, dicției, expresivității vorbirii în timp ce memorați poezii.		Lecție tematică „În curând la școală”

PLAN PERSPECTIVA PERSONALĂ

PENTRU AUTOEDUCAȚIE PENTRU __2014-2015 ________ AN ACADEMIC

Momentul rezultatelor pe tema autoeducației este __________

Forma și locul însumării - _________________________

Lună	Domenii de lucru	Modalități de a realiza	Analiza realizarilor
Septembrie	Lucrul cu documentele. Studiul legii „Cu privire la educație”, alte acte normative	Cunoașterea și analiza documentației.
	Planificarea muncii cu copiii pentru noul an școlar.
octombrie	Planificarea lucrărilor cu elevii care necesită o atenție specială.	Studiul literaturii de specialitate asupra problemei, realizarea unui plan de lucru.
	Pregătirea pentru certificare: Selecție de literatură pe tema autoeducației.	Lucrul cu o bibliotecă personală, internetul.
noiembrie	Teoria învăţării

Copiii stângaci de la grădiniță merită o atenție deosebită, pentru că multe dintre ele pot avea un set de dificultăți de învățare. Nu este atât de ușor pentru un copil stângaci în lumea noastră, pentru că totul se regleaza la noi...

Un scenariu de activitate care vă va ajuta să vă învățați preșcolarii despre furiș. Un profesor logoped conduce o lecție împreună cu un psiholog. PENTRU CINE, DE CE ȘI CUM Participanți: preșcolari seniori Scop: formarea ideilor morale despre bine și rău în contextul furișării Obiective: exercitarea analizei silabice, sintezei și selectării sinonimelor; dezvolta ...

Ce aspecte ale pregătirii pentru școală sunt deosebit de importante? Aceasta este capacitatea de a percepe și a finaliza sarcina cu acuratețe; memorează succesiunea de acțiuni necesare pentru a o finaliza; dezvoltarea abilităților motorii fine și a coordonării ochi-mână; capacitatea de a efectua analize de sunet...

Concurs pentru cititori pe tema: „O carte este o sursă de înțelepciune” Obiectivele concursului: crearea condițiilor pentru dezvoltarea cognitivă și a vorbirii copiilor; promovarea unei atitudini emoționale pozitive față de operele poetice literare; dezvoltarea abilităților artistice și de interpretare a vorbirii la citirea poeziilor; identificarea celor mai buni recitatori...

Galina Shekileva
Caiet de autoeducatie

Caiet de autoeducatie

Dragi colegi, vă ofer un exemplu de caiet pentru autoeducare: punctele principale (conținutul) și un plan aproximativ pentru păstrarea unui caiet. Îl puteți folosi în munca dvs. în întregime sau îl puteți modifica - adăugați sau reduceți conținutul.

1. Titlul subiectului, relevanța.

2. Modalitati, solutii:

a) munca metodica,

b) lucrul cu copiii,

c) lucrul cu părinții,

d) lucrul cu literatura,

e) lucrul cu documente de reglementare.

Un plan aproximativ pentru păstrarea caietului meu:

1 pagină a caietului:

Subiect: „Implementarea pedagogiei muzeale ca tehnologie educațională modernă”.

Problemă: dezvoltarea competențelor cheie ale preșcolarilor prin

implementarea pedagogiei muzeale.

Motive: lipsa culturii muzeale în rândul copiilor preșcolari;

utilizarea tehnologiilor moderne - cererea societății, FGT;

manifestarea competenţelor cheie la copiii grupului.

2 pagini (3, 4 - după cum este necesar):

(paginile în care se prescrie munca metodică, munca cu elevii și părinții este întocmită sub forma unui tabel:

Coloana 1 - Nr.

2 - Modalități, modalități de a rezolva problema,

a 3-a - termenele limită,

a 4-a - nota de finalizare.

Lucru metodic:

1. Familiarizarea cu programul „Curcubeul” de T. N. Doronova despre această vârstă și problemă.

2. Metoda studiului. literatură.

3. Cunoașterea experienței colegilor:

a) copii. grădinile orașului Kurgan,

b) prin mass-media, portaluri educaționale de internet.

4. Cunoașterea experienței muzeelor ​​orașului cu instituțiile de învățământ preșcolar.

5. Participarea la concursul instituției de învățământ preșcolar „Mini-muzeu în grădiniță”:

1) Determinarea temei muzeului, amplasarea în grupă

2) Colecția de exponate,

3) Păstrarea înregistrărilor,

4) Decorarea expoziției,

5) Prezentarea muzeului în fața juriului, părinților, copiilor altor grupuri.

6. Participarea la oras ped. lecturi cu tema „Educația spirituală, morală și civilă - patriotică a individului pe baza pedagogiei muzeale”

7. Vizită la muzeul de istorie locală

8. Vizită la muzeul de artă.

Înregistrăm participarea la PED. sfaturi, seminarii, diverse concursuri.

Lucrul cu elevii:

1. Crearea condiţiilor pentru manifestarea şi dezvoltarea competenţelor cheie ale elevilor.

2. Să familiarizeze copiii cu regulamentul concursului „Mini-Muzeul la grădiniță”

3. Introduceți regulile de conduită în muzeu.

4. Conversații „Cine lucrează într-un muzeu”, „Ce este un muzeu”

5. Vizită la muzeul de istorie locală.

6. Determinarea temei muzeului și a primei expoziții.

7. Colecția de exponate

8. Convorbiri pe tema expozitiei.

9. Instruirea ghizilor

Înregistrăm participarea copiilor la diferite activități ale grupului, instituției de învățământ preșcolar, oraș.

Lucrul cu părinții:

1. Familiarizarea cu regulamentul concursului „Mini-Muzeul la grădiniță”

2. Să implice părinții în definirea temei muzeului și a primei expoziții.

Lucrul cu literatura:

(Este prescrisă o listă a literaturii studiate în cursul anului.)

1. Belaya K. Yu. „Activitate inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar”. Metodă. alocația T. Ts. „Sphere” 2005.

2. Zimnyaya I. A. „Competențe cheie ca bază efectivă-țintă a abordării bazate pe competențe în educație”. Centrul de Cercetare pentru Problemele Calităţii Pregătirii Specialiştilor. 2004

Lucrați cu documente:

1. Legea Educaţiei.

3. Conceptul „Construirea unui mediu de dezvoltare într-o instituție preșcolară” V. Petrovsky, P. Klarina.