Basme. „O poveste umblă prin pădure” |
|
Obiectivele profesorului | Creați condiții pentru familiarizarea cu genul basmelor populare; promovează dezvoltarea vorbirii, a abilităților de citire și a abilității de a lega ilustrațiile cu text |
Tipul de lecție | Stabilirea și rezolvarea problemelor educaționale |
Planificat | Subiectul (cantitatea de măiestrie și nivelul de competență): va învăța: să caracterizeze eroii unui basm, să coreleze calitățile eroilor unui basm cu acțiunile lor, să numească basmele populare rusești și eroii lor; va avea ocazia să învețe: să povestească un basm folosind o ilustrație, după un plan; corelați proverbul și textul basmului, desenul și intriga basmului; veniți cu propriile voastre povești. Meta-subiect: cognitiv: identifică și înregistrează în general grupuri de trăsături esențiale ale obiectelor pentru a rezolva probleme specifice; reglementare: efectuează acțiuni educaționale într-o formă materializată, vocală și mentală, folosesc vorbirea pentru a-și regla acțiunile; comunicativ: pun întrebări necesare organizării propriilor activități și cooperării cu un partener. Personal: acceptă și stăpânește rolul social al elevului; realizează motivația pentru activitățile de învățare |
metode si forme | Forme: frontală, individuală, colectivă. Metode: verbale, vizuale, practice |
Educational | http://sweetsdetki.ru/index.php/kabinet-poezii-detskie-stixi/12-emma-moshkovskaya.html |
Echipamente | Tablă interactivă (ecran), computer, proiector |
structura organizatorică (scenariul) lecției
Etape | Educational | Activitățile profesorului | Activitate |
organizarea interacțiunii | Abilități dezvoltate (educațional universal acțiuni) | Intermediar Control |
I. Motivația (auto- definiţie) la activităţile educaţionale | Pregătirea emoțională, psihologică și motivațională a elevilor pentru a stăpâni materialul studiat | Salută elevii, verifică pregătirea sălii de clasă și a echipamentului; se pregătește emoțional pentru activități de învățare. Imaginează-ți doar pentru o clipă Cum am trăi fără cărți? Ce ar face un student? Dacă nu ar exista cărți, Dacă totul a dispărut deodată, Ce a fost scris pentru copii: Din basme magice bune Până la poveștile amuzante... Ai vrut să scapi de plictiseală Gaseste raspunsul la intrebare. A întins mâna după carte, Dar nu este pe raft! Nu, nu vă puteți imagina Pentru ca un asemenea moment să apară, Și ai fi putut fi lăsat | Profesorii ascultă. Ia parte la un dialog cu profesorul. Demonstrați pregătirea pentru lecție | Frontal, individual | Personal: ai o motivație pozitivă Comunicativ: planificați cooperarea educațională cu profesorul și colegii | Răspunsuri orale, observații ale profesorului |
II. Actualizarea cunoștințelor | Încălzirea vorbirii | Pe birou: Tsarap-Tsarapych a intrat în gât E. Moshkovskaia – Citiți poezia încet (cu accelerare; trist, fericit). – Citiți expresiv | Finalizați sarcini | Frontal, individual | Cognitiv: efectuați lectura semantică. Reglementare: acceptați și mențineți scopurile și obiectivele activităților educaționale | Răspunsuri orale, observații ale profesorului, teme finalizate |
III. Stabilirea unei sarcini de învățare | – Îți plac basmele? Cum ai explica ce este un basm? – Primul creator de basme au fost oamenii. Basmele sunt diferite. Un basm îi învață întotdeauna pe oameni ceva și conține un gând înțelept. – Astăzi începem studiul poveștilor populare rusești | Răspundeți la întrebări. Asculta cu atentie | Frontal, individual | Reglementare: acceptați și mențineți scopurile și obiectivele activităților educaționale. Comunicativ: capabil să asculte interlocutorul |
||
IV. Lucrați pe tema lecției | 1. Citirea articolului Yu. Kovalya "Basme" | – Ce ai spus despre basm? – Ce ne învață un basm? | Citiți articolul în mod independent. Răspunde la întrebări și trage concluzii | Individual, frontal | Cognitiv: extrageți informațiile necesare din manual. Reglementare: ghidat de manual; controlați activitățile de învățare, observați greșelile făcute |
|
V. Consolidarea cunoștințelor și a metodelor de acțiune | 1. Munca 2. Povestea profesorului 3. Poemul „Un basm trece prin pădure...”. 4. Test „Din ce basm este acesta?” | – Priviți ilustrația de la p. 29. Ce basme îți amintești? Ce predau ei? Vezi materialul de resurse. O poezie este interpretată de un actor (aplicație audio). – Explicați cum înțelegeți expresiile „Un basm se plimbă prin pădure”, „Un basm iese din râu”, „Basmele aleargă în mulțime”. – Ce eroi din basm sunt înfățișați la p. treizeci- – Citiți singur poezia. – Ce cuvinte ar trebui să evidențiem când citim? – Să citim împreună încet și să stabilim unde vom face pauze scurte și unde vom face pauze lungi. - Citiți-o expresiv. Vezi materialul de resurse | Răspundeți la întrebări. Ei ascultă cu atenție. Ascultă o poezie. Răspundeți la întrebări. Citesc singuri. Finalizați sarcina. Citesc expresiv. Răspundeți la întrebările chestionarului | Frontal, individual. Colectiv | Cognitiv: efectuați comparații, generalizări, căutarea informațiilor necesare, construcția conștientă și voluntară a unui enunț de vorbire, construirea unui lanț logic de raționament, dovezi. Reglementare: exercitarea controlului, corectarea, evaluarea, autoreglementarea volitivă într-o situație de dificultate. Comunicativ: își exprimă gândurile cu suficientă detaliere și acuratețe, utilizează în mod adecvat mijloacele de vorbire pentru a rezolva problemele de comunicare; formulează și justifică opiniile și pozițiile lor | Răspunsuri verbale |
VI. Rezumatul lecției. Reflecţie | Rezumarea informațiilor primite în timpul lecției. Încheierea conversației. Notare | – Ce ai învățat despre basme? – Ce fel de basme există? – Ce lucruri foarte importante ne învață oamenii? | Răspundeți la întrebări | Frontal, individual | Cognitiv: navigați prin sistemul de cunoștințe. Personal: arătați interes pentru subiect, depuneți eforturi pentru a dobândi cunoștințe noi. Reglementare: își evaluează propriile activități în lecție | Răspunsuri verbale |
Teme pentru acasă | Instrucțiuni pentru teme | Aflați poezia de J. Moritz (p. 30– | Pune întrebări clarificatoare | Frontal, individual | Reglementare: acceptați și mențineți sarcina de învățare |
Material de resurse
Povestea profesorului despre Yu. Moritz
Yunna Petrovna Moritz s-a născut pe 2 iunie 1937 în orașul Kiev. În 1954 a absolvit școala. Primele ei poezii au fost publicate în același an. În 1955 a intrat la Institutul Literar. in Moscova. În curând a fost publicată prima ei colecție de poezii, „Conversație despre fericire”, iar în anul absolvirii, în 1961, a fost publicată a doua ei colecție, „Cape of Zhelaniya”, după numele pelerina de pe Novaya Zemlya, inspirată printr-o călătorie în Arctica cu spărgătorul de gheață „Sedov.” „în toamna anului 1956.
Yunna Moritz este autoarea unor colecții de poezii „The Vine” (1970), „A Harsh Thread” (1974), „In the Light of Life” (1977), „The Third Eye” (1980), „Favorites” ( 1982), „Focul albastru” (1985), „În bârlogul lui Gulos” (1990), „Face” (2000), „Așa” (2000), „Conform legii - salut poștașului!” (2005), precum și cărți de poezii pentru copii - „Un mare secret pentru o companie mică” (1987), „Buchet de pisici” (1997)), etc.
Poeziile poetei au fost traduse în toate limbile europene, precum și în japoneză, chineză și turcă. Ea însăși a făcut o mulțime de traduceri: din georgiană, estonă etc.
Unele colecții de poezie sunt decorate cu desene ale autorului însuși („Face”, „Așa”). Yunna Moritz și-a întruchipat gândurile și în grafică și pictură, „care nu sunt ilustrații, acestea sunt poezie, într-o astfel de limbă” (Yu. Moritz).
În Yunna Petrovna Moritz coexistă doi poeți diferiți: o parte din opera ei este dedicată publicului pentru copii. Ea a început să scrie poezii pentru copii în 1963, după ce a fost inclusă pe lista neagră din cauza poeziei „În memoria lui Titian Tabidze”. Cărțile ei nu au fost publicate timp de 9 ani și a început să scrie pentru cel mai bun public - copii. Și s-a trezit într-o companie demnă - Kharms, Marshak, Moshkovskaya, Sapgir. Cărțile „Un mare secret pentru o companie mică”, „Un câine poate mușca”, „Un buchet de pisici” sunt cunoscute și îndrăgite de adulți și copii. Yunna Petrovna însăși spune că adulții citesc cărți copiilor și abia atunci copiii încep să citească ei înșiși poezie. Prin urmare, ea scrie poezii pentru copii care ar fi interesante atât pentru adulți, cât și pentru ea însăși.
Se joacă ușor și frumos cu cuvintele, dezvoltând astfel imaginația copilului: „Uite o mare bătaie, Ninge, e un câine, mă duc, ceasul merge, Vine mustața regelui!”, arătând că cuvântul. „du-te” poate fi interpretat în diferite moduri, că, pe lângă sensul literal, acest verb are și un sens figurat. Moritz iubește, în general, inversările verbale: „dans râs”, „iepure pe patine de iepure, micul rege pe patine rege”, „călărit o pisică elefant”. „Odată, un cal s-a așezat într-un galoș și a spus: Sunt un galoș.” Ea vorbește copiilor în limba lor. Poeziile lui Moritz sunt amabile și amuzante, nu degeaba s-au scris cântece pentru mulți dintre ei, iar pe baza unora s-au făcut desene animate: „Ariciul de cauciuc”, „Un mare secret pentru o companie mică”, „Favorita”. Ponei".
În 2004, a fost publicată cartea mare și frumoasă a poetei „Mișcă-ți urechile”, cu o inscripție pe coperta pe care însăși poetesa a creat-o: „Pentru copii de la 5 la 500 de ani”. Acesta este publicul preferat al Yunna Petrovna, pentru care, potrivit ei, scrie mereu, chiar și în vis.
Cântecele scrise de Serghei Nikitin bazate pe poezii de Yunna Moritz au câștigat o popularitate deosebită. Mulți copii vin cu părinții la concerte pentru a „fluiera gaura din partea dreaptă”, cântă „When We Were Young”, „A Big Secret for a Small Company”, etc. Și când vezi cât de altruist este întregul public, de toate vârstele, cântă înțelegeți că în acest moment copiii și părinții sunt în aceeași categorie de vârstă - de la 5 la 500 de ani, aceeași pentru care Yunna Petrovna Moritz îi place cel mai mult să scrie.
În 1995, Moritz a fost ales academician al Academiei Ruse de Științe Naturale. Ea este o câștigătoare a premiilor. – „Pentru curajul civil al unui scriitor”, premiul „Triumful” (Rusia), „Trandafirul de aur” (Italia), premiul Târgului Internațional de Carte de la Moscova la categoria „Cartea anului” – „Poezia 2005”, premiul care poartă numele. A. Delviga - 2006
Test „Din ce basm este acesta?”
1. O săgeată a zburat și a lovit mlaștina, 3. Capretele au deschis ușa
Și în mlaștina aceea cineva a prins-o. Și toți au dispărut undeva.
Care, după ce și-a luat rămas bun de la pielea lui verde, („Lupul și cei șapte iezi”).
Ai devenit instantaneu frumoasă și drăguță?
(„Prițesa broască”) 4. S-a așezat sub fereastră cu ața
Așteptați proprietarii și priviți
2. Nu există nici râu, nici iaz, totul este pentru un măr. Aceasta
Unde să bei apă, Există o mulțime de suc proaspăt.
Apă foarte gustoasă, atât de proaspătă și atât de parfumată,
În gaura de la copita. Atât de roz și auriu.
(„Sora Alyonushka și fratele Ivanushka.”) („Povestea morților
prințesa și cei șapte eroi.")
UMK L. F. Klimanova
Subiect: Povesti din folclor. Y. Moritz „Un basm trece prin pădure...”
Obiective: introducerea elevilor în genul basmelor populare; dezvoltarea memoriei, a vorbirii coerente, a abilităților de citire expresive și conștiente, abilitatea de a găsi ideea principală a unui basm; insufla interesul pentru lectura.
Rezultate planificate: elevii trebuie să facă distincția între genurile mici de artă populară orală; găsiți terminații consoane în texte, precum și cuvinte care ajută la introducerea eroului unei opere de artă populară orală.
Echipamente: carduri (text pentru încălzirea vorbirii, sarcini).
În timpul orelor
I. Moment organizatoric
II. Verificarea temelor
Lucrul cu ghicitori la p. 24-25.
Pot exista răspunsuri diferite la ghicitoarea „Fără ferestre, fără uși - camera este plină de oameni”: pepene verde, castraveți, dovleac, floarea soarelui, dovlecel, vinete?
— Distribuiți ghicitorile pe grupe tematice: animale, grădină, carte și scrisoare. Completează fiecare grup cu ghicitori pe care le știai înainte.
III. Încălzirea vorbirii
Basmele sunt cunoscute de mult timp.
Nu crede pe nimeni care spune
Că asta e ficțiune și prostie,
Nici măcar nu-l asculta.
Citiți mai degrabă basme
Amintește-le mai bine
Și învață înțelepciunea străveche -
Ei vă vor învăța totul.
Știm basmele pe de rost,
La urma urmei, le-am citit din copilărie,
Dar ceva nou, prietene,
Acum vom afla despre ei.
Citește încet (și: cu accelerare; trist, vesel).
Citiți expresiv.
IV. Introducere în tema lecției
— Îți plac basmele? Cum ai explica: ce este un basm? (Declarațiile copiilor.)
Material pentru profesori
Primul creator de basme au fost oamenii. Oamenii au trăit din greu: au arat pământ arabil, au semănat, au grapat, au secerat, au treierat, au tăiat lemne, au tors, au țesut, au pescuit și au sperat la o viață mai bună. Și în basme au descris același lucru. Ficțiunea a inspirat încredere în victoria asupra forțelor ostile omului. Basmele nu cunosc necazuri și nenorociri ireparabile. Basmele ne-au învățat să fim fermi în necazuri; ne-au sfătuit să nu suportăm răul, ci să luptăm cu el.
Basmele sunt diferite. Există unele magice - trebuie să conțină miracole și obiecte magice. Există basme despre animale - în ele animalele pot vorbi, se pot vizita și chiar pot studia la școală. Există basme de zi cu zi - ele descriu viața oamenilor obișnuiți: un om sărac sau un soldat deștept. Un basm îi învață întotdeauna pe oameni ceva și conține un gând înțelept.
Astăzi începem studiul poveștilor populare rusești.
V. Lucrați pe tema lecției
(Citind articolul lui Yu. Koval „Fairy Tales” la p. 28.)
Ce a spus A.S. Pușkin despre basm?
— Ce ne învață un basm? (Deosebiți binele de rău, binele de rău.)
VI. Minut de educație fizică
(Pentru cântarea profesorului, copiii fac exerciții pentru a corecta inhalarea și expirația, imitând mirosul florilor.)
Flori
Vom mirosi florile
Frumusețe neobișnuită.
Miroși asterul, miroase a mac,
Miroase nalbă, purslane,
Miroase un trandafir, un crin,
Crizantema dulce.
Și violete și bujori.
Suntem campioni ai mirosului.
VII. Consolidarea a ceea ce s-a învățat
1. Lucrul cu ilustrații
- Uită-te la ilustrația de la p. 29. Ce basme îți amintești? Ce predau ei?
2. Povestea profesorului despre Yu. Moritz
Astăzi ne vom familiariza cu o poezie a lui Yunna Moritz despre basme.
Material pentru profesori
Yunna Petrovna Moritz este o poetesă rusă. Născut la 2 iunie 1937 la Kiev. Tatăl ei a lucrat ca inginer de transporturi, mama ei a dat lecții de franceză și matematică, a lucrat în arte și meserii, ca asistent medical într-un spital și chiar ca tăietor de lemne.
În anul în care sa născut Yunna, tatăl ei a fost arestat în urma unui denunț, iar câteva luni mai târziu a fost găsit nevinovat. S-a întors, dar a început repede să orbească.
Războiul a găsit familia la Kiev. O fetiță de patru ani a început să scrie poezie „de frică” într-o lume în care cădeau bombe, ardea un tren plin de refugiați și unde subsolul în care obișnuia să fie depozitată înghețata a devenit acasă. Tuberculoza a atenuat senzația constantă de foame, dar a trezit imaginația. O bâlbâială și un tic puternic nu i-au permis fetei să meargă la grădiniță și au separat-o de semenii ei.
La vârsta de 6-7 ani, Yunna a mers la spital, a citit poezie răniților, a scris scrisori în față și a brodat pungi. Activitățile obișnuite pentru copiii acelor ani au devenit ceva ca primele lecții de literatură poetică.
Mai târziu, această dată s-a reflectat într-o serie de poezii: „The Walls Are Crying” (1975), „Lemongrass, Cabbageweed, Whitefish...” (1977), „After the War” (1980), „Wonderful Moment” ( 1986), „Într-o noapte de lună în ianuarie...” (1986), „Strada liniștită a copilăriei...” (1988), etc.
În 1954, Yunna a absolvit școala din Kiev și a intrat în departamentul de corespondență al Facultății de Filologie. Ea a studiat întotdeauna bine: atât la școală (medaliată cu aur), cât și la departamentul de filologie a Universității din Kiev. În 1955 a intrat la secția de poezie cu normă întreagă a Institutului Literar M. Gorki și a absolvit în 1961.
În vara și toamna anului 1956, ea a navigat în jurul Arcticului cu spărgătorul de gheață „Sedov” și a vizitat zonele de iernat, inclusiv Capul Zhelaniya, pe Novaya Zemlya. Iernanții, piloții, marinarii, modul lor de viață, munca și legile comunității arctice au influențat foarte mult personalitatea ei.
În 1961, a fost publicată prima carte a lui Moritz, Cape Desire. A doua carte, „Via”, a fost publicată la Moscova doar 9 ani mai târziu, în 1970, deoarece poetesa a fost inclusă pe lista neagră pentru poezia „În memoria lui Titian Tabidze”, scrisă în 1962.
Poeziile ei pentru copii au fost publicate în 1963 în revista „Tineri”, unde cu această ocazie a apărut o rubrica „Pentru frații și surorile mai mici”. În lucrarea lui Y. Moritz pentru copii, bucuria domină – uneori sunet festiv, alteori mut și liric.
3. Poemul „Un basm trece prin pădure...”
(Profesorul citește poezia de la pp. 30-31.)
Explicați cum înțelegeți expresiile „Un basm trece prin pădure”, „Un basm iese din râu”, „Basmele aleargă în mulțime”.
Ce eroi de basm sunt înfățișați la p. 30-31?
Citiți singur poezia. Stabiliți ce stare de spirit transmite autorul în poezie.
Ce cuvinte ar trebui să evidențiem când citim?
Să citim împreună încet și să stabilim unde vom face pauze scurte și unde vom face pauze lungi.
Să citim expresiv poemul.
4. Test „Eroii din basme”
1. Este deopotrivă un prost și un prinț; îndeplinește sarcinile regilor, ajută tinerele prințese să iasă din necaz. (Ivan.)
2. Trăiește în basme rusești, frumusețe de nedescris. Aduce multă durere și nenorocire țareviciului Ivan, iar penele ei sunt foarte apreciate de regi. (Pasare de foc.)
3. El va ieși pe câmp, își va îmbrățișa vaca cu buzunare, se va întinde pe gâtul ei și îi va spune cât de greu îi este să trăiască... (Micuța havroșca.)
4. Trăiește în pădure, toate viețuitoarele îi ascultă. Și oricine intră în pădure va fi tors, înșelat și nu va fi lăsat să iasă înapoi. (Leshy.)
5. Atârnat de lanțuri, cer de băut. Și moartea lui este într-un ou, un ou într-o rață, o rață într-un iepure de câmp, un iepure într-un sicriu, un sicriu pe un stejar, un stejar pe o insulă, iar insula nu se știe unde. (Koschei.)
6. A prins o știucă, a călărit o sobă și s-a căsătorit cu fiica regelui. (Emelya.)
7. Este cea mai vicleană din basmele rusești. Îi înfășura pe toți în jurul degetului ei: iepurele, lupul, ursul și bătrânul și femeia. (Vulpe.)
8. Vulpea l-a înșelat și prințul l-a luat în slujba lui. (Lup.)
VIII. Reflecţie
Selectați și continuați orice propoziție.
În lecția de astăzi am învățat...
În această lecție m-aș lăuda pentru...
După lecția pe care mi-am dorit-o...
Astăzi am reușit...
IX. Rezumând lecția
Ce ai învățat despre basme?
Ce fel de basme există?
Ce lucruri importante ne învață basmele populare? Teme pentru acasă
Învață poezia de J. Moritz (p. 30-31).
Natalia Samsonova
Organizarea activității de vorbire cu drepturi depline a copiilor într-un grup de logopedie prin implementarea unor forme netradiționale
Anexă la experimentul „Organizarea activității de vorbire cu drepturi depline a copiilor într-un grup de terapie logopedică prin implementarea unor forme netradiționale de lucru a vorbirii”
Situații de comunicare
— De ce spun asta?
Ţintă: învăța copii să înțeleagă sensul expresiilor figurate, să găsească inexactități semantice și erori în utilizarea lor.
Profesorul le cere copiilor să ghicească puzzle-uri:
Ce fel de copac stă -
Nu bate vânt, dar frunza tremură?
(Aspen)
Nimeni nu se sperie
Și totul tremură.
(Aspen)
În continuare, întreabă profesorul copii au întâlnit vreodată ceva atât de interesant? expresie: „Tremurând ca o frunză de aspen”. Vă invită să vă amintiți când spun asta, să vă gândiți și să explicați de ce este așa Ei spun: nu arțar, nu mesteacăn, ci aspen.
Profesorul eșuează copii până la concluzie: atunci când întâlnești expresii interesante în cărți sau în discursul altora, ar trebui să încerci să te gândești nu numai la ce înseamnă ele, ci și la ce spun ei asta. Acest lucru este necesar pentru a utiliza corect aceste expresii în viitor. Profesorul le spune copiilor povestea lui Dunno, care a mers la școala de veseli bărbați mici: „La clasă, toată lumea a învățat să facă propoziții. Nu știu cel mai repede. Când a citit propozițiile pe care el însuși le-a venit, omuleții veseli au râs îndelung.”
Profesorul îi invită pe copii să asculte propozițiile cu care a venit Dunno și să explice de ce toată lumea a râs și cum a fost necesar. Spune:
1) Masha a stat neobosit în pat toată ziua.
2) Când Katya a văzut ce cadou i-au adus, chiar și-a făcut buzele de bucurie.
3) O, leu, ești atât de curajos! Ai un asemenea suflet de iepure!
4) Bătrânul și tatăl lui s-au repezit pe potecă, iar Sasha a rătăcit în cutia cu nisip.
„Cine a pierdut ce?”
Ţintă: dezvoltarea abilităților creative de vorbire copii: capacitatea de a schimba intriga unui basm în funcție de condițiile în schimbare.
Profesorul numește obiecte pe care personajele de basm le-au scăpat accidental. Copiii trebuie să numească cui îi aparține obiectul, din ce basm este acest erou, cum s-ar schimba intriga basmului dacă eroul din basm ar pierde acest obiect. De exemplu, "pantof de sticla", "pomelo", "ghete de mers", "față de masă auto-asamblată", "pană", „Cheia de aur”, "oglinda vorbitoare", „Floarea stacojie”, "săgeată", "farfurioară de argint și măr de turnare".
„Întrebări comice”.
Ţintă: Activati activitatea de vorbire a copiilor, cultivați o atitudine atentă și atentă la cuvânt.
Profesorul pune întrebări pline de umor, iar copiii dau răspunsuri argumentate, adică dau un răspuns și explică de ce cred așa.
Întrebări:
1. Cine au fost cei treizeci și trei de eroi ai unchiului Chernomor?
2. Ce fel de relații de familie au fost Koschey Nemuritorul și Baba Yaga?
3. Câți ani are Koshchei Nemuritorul?
4. Cât de înalt era Degetul Mare?
5. Din ce metal a fost făcut soldatul de tablă statornic?
6. Cine stătea pe prispa de aur?
7. Cine are o împletitură lungă?
8. Ce poziție a ocupat Ivan din basm? „Ivan Țarevici și Lupul Cenușiu”?
9. În ce condiții climatice a trăit Regina Zăpezii?
10. Cine a avut o latură roșie?
11. Câți tâlhari s-au opus lui Ali Baba?
12. Ce fel de șapcă a purtat Scufița Roșie?
13. Din ce era făcută Fecioara Zăpezii?
14. Ce fel de pantofi a purtat Puss in Boots?
15. Cine a fost preotul Balda?
„Întrebări dificile”.
Ţintă: dezvoltarea gândirii logice, activarea vorbirii.
1. Profesorul îi întreabă pe copii "viclean" întrebări:
Când capra împlinește șapte ani, ce se va întâmpla în continuare? (Al optulea va merge.) De ce galopează calul? (Pe cale de a.) S-a născut Mickey, câinele pisoi: trei albe si una neagra. Câți pisoi a avut Mickey? (Un câine nu poate naște pisoi.
Ce mănâncă crocodilii la Polul Nord? (Crocodilii nu trăiesc la Polul Nord.) Ce culoare are parul cocului? (Cocul nu are păr.) Cine e mai tare fredonează: cocoș sau vacă? (Cocoșul nu mugește.) Cum să prinzi un tigru într-o cușcă? (Nu există tigri în carouri.) Răspunsuri copii acceptat numai cu justificare.
2 Gimnastica pentru minte: Profesorul îi invită pe copii să răspundă, este adevărat? dacă:
Pisicii îi plac strugurii și vinegreta la prânz.
Raspunde, este adevarat?
Prinde cu laba, clic cu dinții.
Prădătorul este tigrul, iar prădătorul este lupul.
Raspunde, este adevarat?
Câinele Barbos a chicotit și a depus un ou în cuib.
Raspunde, este adevarat?
Chiar dacă melcul este mic,
Toată casa a fost luată.
Raspunde, este adevarat?
Profesorul îi invită pe copii să vină și să pună întrebări ei înșiși. "viclean"întrebare. Dacă copiii nu pot răspunde "viclean"întrebare, apoi copilul care a pus-o dă el însuși un răspuns motivat.
"Rude".
1. Există două seturi de imagini cu obiecte pe masă. Copilul scoate o poză dintr-un set, de exemplu, un arici.
Rând pe rând, copiii scot poze din al doilea set și găsesc ceva în comun cu primul, adică cu un arici, în următorul sistem: „Pomul de Crăciun este o rudă cu ariciul, pentru că.” sau „Un ghem de ață este o rudă cu un arici, pentru că.”
2. Lucrul cu un cuvânt de referință „Fără ce nu se poate întâmpla?”
Copiilor li se oferă un cuvânt de referință, iar dintre cei trei li se oferă
trebuie să aleagă unul fără de care, în opinia lor, cuvântul de referință nu poate exista, De exemplu: pâine - brutar, mașină, pungă; pâine - vânzător, făină, aluat; brutar - om, cuptor, halat.
„Clubul basmelor”.
Ţintă: cultivați atenția, flexibilitatea gândirii, formă capacitatea de a-și apăra în mod adecvat punctul de vedere.
Profesorul citește:
Un basm trece prin pădure -
Conduce povestea de mână,
Un basm iese din râu!
Din tramvai! De la poarta.
Să fii din nou amabil L-a învins pe cel rău!
A tip To rău Deveniți buni convinși.
„Era odată ca niciodată un bunic și o femeie. Și au avut un pui, Ryaba. Odată, un pui a depus un ou - nu unul obișnuit, ci unul de aur. ( "Pui Ryaba") Femeia a pus-o pe geam să se răcească. Și vulpea a mâncat-o ( „Kolobok”)
Bunicul trage și trage, dar nu o poate scoate. Baba trage și trage, dar nu o poate scoate. „Nap”) Bunicul plânge, femeia plânge. Dar lacrimile nu-mi vor ajuta durerea. bunicul vorbeste: „Mă duc în oraș la târg, iar tu stai acasă, ai grijă de fratele tău!”(„Gâște lebădă”) Trece o zi, trec două. Baba a luat plăcinta și o oală cu unt și a mers pe drumul lung. ( "Scufița roșie") Cât sau cât a mers, a văzut o colibă pe pulpe de pui, cam pe o fereastră, întorcându-se în jurul ei. ( „Prițesa broască”) Ea și întreabă:
Cine, cine locuiește în căsuța? Cine, cine locuiește într-un loc jos?
Eu, Volchok - un butoi gri.
Lasă-mă să trăiesc cu tine.
Trage de sfoară și ușa se va deschide! ( "Teremok", "Scufița roșie".)
Ea a intrat în colibă: blană zdrențuită, ochi furiosi, flămânzi. ( "Taur de paie - butoi de gudron".) Lupul s-a speriat si întreabă:
Bunica, bunica! De ce ai dinți atât de lungi?
Asta pentru a te mânca repede! ( "Scufița roșie".)
Nu mă mânca, o să-ți cânt un cântec. ( „Kolobok”.)
Sunt un lup cenușiu vesel, știu multe despre purcei! ( „Trei purcei”)
Apoi s-a întors bunicul de la târg. S-au bucurat și au început să trăiască, să trăiască și să facă lucruri bune! ( „Gâște lebădă”.)
Bunica a cusut Scufița Roșie deloc o pălărie, dar... Ce?
„Bunica a cusut Scufița Roșie deloc o șapcă, ci o mantie roșie cu glugă pentru călărie. La urma urmei, nu este nimic surprinzător în faptul că porți o pălărie peste tot. Dar dacă o fată nu vrea să se despartă de mantia ei de călărie, în care ar trebui să călărească un cal, ea oferă un motiv serios pentru a o porecli „Micuță haină roșie de călărie!”
Papucul pierdut de Cenușăreasa nu era deloc de cristal, dar... Care?
„Papucul pe care l-a pierdut Cenușăreasa nu era deloc din cristal, ci din piele. Pe vremuri, pantofii din țările europene erau fabricați fie din lemn (pantofi ieftini - țăranii îi purtau), fie din piele. (pantofi scumpi). Papucul cu minge al Cenușăresei era din piele. Pantoful din piele poate fi purtat atât pe piciorul drept, cât și pe cel stâng. Prin urmare, nu se știe ce picior și-a pierdut frumusețea când a fugit din palat. Se știe că pielea se întinde puțin. Acesta este ceea ce le-a determinat pe surorile Cenușăresei să ceară ajutor pentru a pune papucul pe picioarele lor mari.”
„pieptene cu dinți”.
Ţintă: continua familiarizarea cu cuvinte ambigue; învață să navighezi prin cuvinte, să stabilești expresii, să înțelegi semnificația unităților frazeologice.
Profesorul pune o urare copiilor puzzle-uri:
Frecvent, cu dinți,
A apucat fruful cret.
(Scoică)
Merg, nu rătăcesc prin păduri,
Și după mustață, după păr,
Și dinții mei sunt mai lungi,
Decât lupii și urșii.
(Scoică)
Profesorul rezumă: răspunsul la aceste două ghicitori este același - este un pieptene, adică ceva folosit pentru a-și pieptăna părul și întreabă: „Ce alt scoici mai cunoști? (La cocos. La munte. La val. La acoperis.) Pieptenele folosit pentru pieptănat se spune că are dinți. Arată-mi dinții lui. Cine sau ce are dinți?” (Răspunsuri copii.)
Profesorul îi invită pe copii să ghicească altul ghicitoare:
Ea a mâncat, a mâncat stejar, stejar.
Mi-a rupt un dinte, dinte.
(A văzut)
Apoi întreabă: „Ce folosești pentru a grebla fânul? (Cu o greblă.) Aceasta înseamnă că copilul, ferăstrăul și grebla au un dinte. Copii, ați auzit vreodată de asta? proverb: "Tine-ti gura inchisa"? Ce înseamnă?" (Taci, nu spune prea multe.)
La sfârșit, puteți întreba cum înțeleg copiii expresia „Ochi pentru ochi, dinte pentru dinte”, proverb „Limba mea este dușmanul meu”.
„Fiara din Pădurea Sf. Ioan”.
Ţintă: cultivați atenția, flexibilitatea gândirii, dezvoltați imaginația.
1. Profesorul invită copii în pădure, îi invită să aleagă un mijloc de transport. Într-o pădure imaginară pe o poiană verde, copiii stau în cerc (sau semicerc). Un adult citește textul, copiii îl ajută și a executa mișcări adecvate.
Pădure bună, pădure veche! Plin de minuni fabuloase!
Și iepurașii amuzanți - băieții cu urechi lungi -
Acum mergem la o plimbare si te invitam cu noi!
Sari si sari, sari si sari, Peste camp si dincolo de padure.
Păsări, fluturi, animale mici, un păianjen pe o pânză de păianjen și o lăcustă pe un fir de iarbă ne așteaptă la marginea pădurii. Un lup cenuşiu a mers prin pădure, Lupul cenuşiu a pocnit din dinţi!
Se furișează în spatele tufișurilor, pocnind din dinți amenințător. Mouse, mouse,
Palton gri.
Copiii imită mersul pe jos.
Sar ca iepurașii.
Înfățișați orice animal, insectă sau pasăre.
Ele descriu cum se furișează un lup.
Ei imită un șoarece care poartă o sămânță într-o gaură.
Șoarecele merge liniștit
Boabele sunt duse în gaură! Iată o broască care sare de-a lungul potecă, cu picioarele întinse, prin mlaștină, țopăind, țopăind, țopăind, sub pod și în tăcere.
Și ursul urmărea șoarecele și cum a început el hohote:
Ooh! Oooh.
eu ma bat!
Păsări în cuiburi
m-am trezit, a zâmbit, animat:
Tick-tweet, salut tuturor, Zburăm mai sus decât toți ceilalți!
2. Creativitate colaborativă activitate: realizarea unui monocolaj "În pădure".
Ţintă: învăța copii coordonează-ți acțiunile cu colegii, cultivă interesul în comun Activități, dorinta de a ajuta un prieten.
Beneficii: ilustrare a unui peisaj forestier pe o bază densă, cărți vechi, reviste, poze cu obiecte, lipici, foarfece, pixuri.
„Dacă numai, numai dacă.”
Ţintă: învăța copii construiește un enunț complet logic, transformă, ia locul altuia, vezi situația prin ochii lui.
1. Adultul îi invită pe copii să termine propoziţia pe care a început-o. Este construit după schema „Dacă aș fi (A) (la).»
De exemplu: „Dacă aș fi un fruct, ar fi o mandarină verde și fără gust, ca să nu mă mănânce nimeni.”
Opțiuni:
Daca as fi fost (A) lăcustă, atunci., că.
Daca as fi fost (A) muzica, atunci as...
Imaginile obiectelor sunt așezate pe masă (imaginea jos). Conform ordinului, copilul face orice poză, o deschide și, parcă s-ar fi reîncarnat în obiectul sau obiectul reprezentat în imagine, vorbește despre sine după schema „Dacă aș fi (A) cineva (ceva), atunci as., pentru ca (la).»
Asculta si deseneaza."
Ţintă: învăța copii comunica liber în timpul procesului efectuarea unui desen comun.
Materiale: hârtie, markere.
Profesorul numește un cuvânt, de exemplu "pix", care are mai multe sensuri. Copiilor li se explică că trebuie să deseneze acest cuvânt în toată diversitatea lui. În timpul lucrului, copiii ar trebui să poată comenta desenele lor și să comunice liber.
Desenarea obiectelor cu cuvântul se face într-un mod similar. "picior" (pe altă coală de hârtie).
Rezultatul muncii pentru fiecare cuvânt este realizat în formă de conversaţie-dialog(se încurajează declarațiile de inițiativă copii) .
„Scrisoare încețoșată”.
Ţintă: cultivați dorința de a participa activ în comun activitate de vorbire, exersați scrierea propozițiilor comune.
Profesorul le spune copiilor că puiul de urs Mishutka a venit la ei pentru ajutor. Copiii care doresc să ajute ursul să stea în jurul mesei.
Un adult vorbeste: „Micul ursuleț a primit o scrisoare de la fratele său. Am început să citesc și am văzut că ploaia încețoșase unele dintre cuvinte. Trebuie să-l ajutăm să citească scrisoarea. Aici aceasta: „Bună, Mishutka. Vă scriu de la grădina zoologică. "Odată nu am ascultat-o pe mama mea și am ajuns atât de departe. Am rătăcit prin pădure mult timp și. Ieșind într-o poiană, am căzut. Am căzut într-o groapă pentru că. Era atât de adânc acolo încât. Dacă aș avea scară, atunci. Am urlit în groapă atât de mult încât. Au venit vânătorii și. Acum locuiesc în. Avem un loc de joacă pentru. Sunt o mulțime de animale tinere pe locul de joacă. Ne jucăm cu. Ei arată după noi. Ne iubesc pentru că. În curând va veni un antrenor la noi de la. Sper să intru. Ce lucru grozav să poţi face. Aşteaptă următoarea scrisoare de la. La revedere, Toptygin."
Când citește o scrisoare, profesorul folosește intonația pentru a încuraja copiii completează propoziţia, iar el scrie "în ceață" cuvinte.
Ursulețul mulțumește copii pentru ajutorul lor, ia "restaurat" scrisoare, dar nu pleacă și stă trist la masă. Profesorul îl întreabă pe Mishutka ce mai pot face copiii pentru a-l ajuta. Ursulețul șoptește cererea lui la urechea adultului, pe care el voci: „Copii, Mishutka este foarte îngrijorat de fratele său, pentru că nu a fost niciodată la grădina zoologică. Nu știe cine locuiește acolo și cum trăiește, cum arată casele locuitorilor grădinii zoologice sau ce mănâncă. Să-i spunem invitatului nostru despre grădina zoologică.”
Copiii vorbesc pe rând despre vizita lor la grădina zoologică și despre lucrurile interesante pe care le-au văzut acolo.
„Noi inventăm rime”.
Ţintă: Activati activitatea de vorbire a copiilor, dezvolta-le „abilități lingvistice”, exersați folosind cuvinte dificile forme genitiv plural al substantivelor (cizme, ciorapi, șosete, papuci, mănuși).
Material: imaginile subiectului (cizme, ciorapi, șosete, papuci, mănuși, două magpie, căței, țâțe).
1. Profesorul le citește copiilor un cântec popular englezesc tradus de S. Ya. Marshak.
Îți dau cuvântul meu de onoare:
Ieri la cinci și jumătate
Am întâlnit doi porci
Fără pălării și cizme,
Vă dau cuvântul meu de onoare!
Profesor. Ți-a plăcut poezia? Porcii poartă cizme? Sau poate porcii poartă mănuși? Împreună, tu și cu mine putem inventa și glume amuzante despre diferite păsări și animale. Eu voi începe, iar tu continua. Pentru a ajuta, voi arăta imagini indicii.
Vă dăm cuvântul nostru de onoare:
Ieri la cinci și jumătate
Am văzut doi
Fără. (cizma)Și. (ciorap).
Și fără căței. (șosete,
Și pițigărițe
Fără. (papuci de casa)Și. (mănuşă de box).
Fără. (cizma)Și. (ciorap)
Ne-am intalnit. (patruzeci).
Fără șosete. (căței,
Fara papuci si manusi. (piţigoi).
Am făcut niște glume amuzante!
2. Imaginile obiectelor sunt așezate pe masă (imaginea jos). Oricine din copii face orice poză, o întoarce și toți copiii împreună vin cu o rimă pentru cuvântul din imagine.
„ghicitori cu rime”.
Ţintă: învăța copiii rezolvă ghicitori, alegând un cuvânt indiciu care rimează, rimează singur cuvintele.
Profesorul le citește copiilor ghicitori, copiii le ghicesc și determină cu ce cuvânt din ghicitoare rimează cuvântul indiciu. Ei vin cu propria lor rima pentru cuvintele indicii.
Cine cântă cântece acolo, Shaggy, o, mare,
Și roade toate nucile, iarna în vizuina lui,
Zboară de la molid la pin, vara mestecă fructe de pădure,
Coada pufoasă ia miere sălbatică de la albine.
doar pâlpâie? Poate răcni amenințător
Fiara cu picior strâmb va roade coaja fin. (urs).
Și va înghiți nuca. (veveriţă).
A șerpuit prin zăpadă - Inofensiv și neiertător,
Ea și-a acoperit urmele, Numai de frică este înțepător.
Și trucul a dispărut. Nu-l speria, nu-l atinge,
în desişul pădurii. Și nu va înjunghia. (arici).
Hunter ține pasul
nu putea pentru. (vulpe).
Transportă orice cereale
În gaură, în mica ta capsulă.
Iarna, când nu este soare,
Boabele te vor hrăni. (mouse).
Ce-i scârțâitul acela? Ce este acea criză?
Ce fel de tufiș este acesta?
Cum să nu existe criză?
Dacă eu. (varză!
Și pe vreme înnorată
Soarele strălucește în grădină.
Crește în sate și în sate
Soare miraculos. (floarea soarelui).
Îi face pe toți din jurul tău să plângă
Deși nu este un luptător, eh. (ceapă).
Se va răsări în zori
Cântă în curte
Există un pieptene pe cap,
Cine este aceasta?
(Cocoş)
Trișare vicleană
roscata,
Coada pufoasă este frumoasă!
Și numele ei este. (vulpe).
coajă de piatră -
Și într-o cămașă. (broasca testoasa).
Lângă pădurea de la margine, decorarea pădurii întunecate,
Te încălzesc bine inelele?
"Eu-eu-eu-eu", - răspund ei (oaie).
Rotund și neted
Ia o mușcătură - este dulce.
Așezat ferm în patul de grădină. (ridiche).
O prăjim în ulei, o tocăm și "in uniforma" bucătar. Când voi crește puțin, mă voi sapa.
(cartofi).
Din prag în prag Ne va conduce pe toți. (drum).
Vara și în mlaștină tu tu vei gasi.
broasca verde -
(Broască)
Și nu înoată în mare,
Și nu au peri,
Dar li se mai numesc Marine. (porci).
Vereschunya, cu fețe albe,
Și numele ei este. (coţofană).
Cresc într-o șapcă roșie Printre rădăcinile copacilor aspen.
Mă vei recunoaște la o milă depărtare, mă numesc. (boletus).
Există un palat pe stâlp,
E un cântăreț în palat,
Și numele lui este. (graur).
Pestrița a crescut,
ca patrunjelul,
Otrăvitoare. (agaric musca).
Toate păsările migratoare sunt mai rele,
Curăță pământul arabil de viermi,
Sari înainte și înapoi peste pământul arabil.
Și se numește pasăre. (turnă).
„Cum se relaxează oamenii”.
Ţintă: învăța copiii raționează, faceți presupuneri, apărăți-vă punctul de vedere cu demnitate și respectați opiniile celorlalți.
1. Profesorul efectuează un sondaj rapid printre copii pe tema„Ce este odihna?”
Probleme de discutat: „Ce este odihna?”; „De ce are o persoană nevoie de odihnă?”; „Ce este „vacanta” și "vacante"?
2. Considerat împreună cu copiii situatii: „Cum se odihnește o persoană? (adult si copil) ziua, 24 de ore?”; „De ce numim zile de odihnă sâmbătă și duminică?”; „De ce au nevoie școlarii de vacanță?”; „Ce fac adulții în vacanță?”; „Ce locuri de agrement sunt în oraș?”; „Cum te poți relaxa în natură?”
Natalia Tihonenko
Ţintă: Învățați copiii să inventeze basm conform imaginilor de referință. Dezvoltați un discurs coerent, gândire creativă, atenție, determinare și perseverență în găsirea de soluții la problemele emergente. Educa prescolari abilități și abilități de comunicare, încredere în comunicarea cu străinii; interes pentru creativitate.
Sarcini:
1. Pentru a dezvolta capacitatea de a observa secvența logică la compilare basme.
2. Introduceți metoda fantogramei și valorile acesteia cuvinte: piept, minuni.
3. Îmbunătățiți abilitățile în dialog și formarea frazelor.
4. Întăriți capacitatea copiilor de a forma adjective posesive.
Muncă preliminară: citind basme
Material si echipament: ecran,
Proiector multimedia, laptop, casetofon; 2 șevalete; ladă, oală, lingură de lemn, navă, clopot, oglindă, minge cu noduri, module moi, țeavă, urme de animale, ilustrare basm"Scufița roșie", baghetă magică, imaginea unui animal minune.
Organizarea timpului
Studiu "Prietenie".
Să ne ținem de mână, să le strângem ușor, să ne uităm tandru în ochi, să ne zâmbim unul altuia.
Parte principală
Băieți, ce vă place cel mai mult din lume? (răspunsurile copiilor)
Și mai mult decât orice pe lume iubesc miracolele... Ce sunt miracolele? (răspunsurile copiilor). Așa e, miracolele sunt magie, mister. Vrei să te regăsești într-un loc minunat alături de mine? Țara Zânelor(răspunsurile copiilor). Și vom lua cu noi o bună dispoziție, zâmbete și imaginație pe drum. Uite că am vechi pieptul bunicii Ştii ce este un cufăr (răspunsurile copiilor). Un cufăr este o cutie mare cu un capac cu balamale și un lacăt pentru depozitarea lucrurilor.
Să aruncăm o privire. Uite, se află în el reteta veche: cum să gătească basme si povesti interesante.
Ei bine, să începem să facem ceva magie? Turnați apă fiartă în oală și adăugați o mie de zâmbete. Toți au zâmbit împreună! O singură grimasă pentru poignante, râsete, de la hee-hee la ha-ha! Amestecați cu grijă, adăugați puțină imaginație și... (sunete de muzică magică)
Un basm trece prin pădure -
Conduce povestea de mână,
Ieșind din râu basm!
Din tramvai! Din poarta!
Pentru, pentru, din nou,
Binele a învins răul!
Spre bine, spre rău
M-a învățat să devin bun.
Prima sarcină din pieptul bunicii.
A dormi în tărâmul zânelor, trebuie să găsiți răspunsul corect la întrebarea despre oglinda magică.
1. Ce i-a oferit luna aprilie fiicei tale vitrege? (inel, rochie, mașină, casă).
2. Care este numele fetei cu părul albastru? (Barbie, Malvina, Cindy, Alyonushka).
3. Numiți micii prieteni ai Albei ca Zăpada. (fulgi de zăpadă, gnomi, troli, păsări).
4. Care floare a iubit-o cel mai mult Bestia? (floare stacojie, lalele, clopot, musetel).
5. Ce fel de transport a folosit Emelya? (pe o sanie, într-o trăsură, pe o mătură, pe o sobă).
6. La cine s-a adresat lupul pentru a-și schimba vocea? (medicului, fierarului, privighetoarei, sturzului).
7. Cine a distrus turnul? (elefant, urs, rinocer, hipopotam).
8. Unde nu ar trebui să stea un urs? (pe o bancă, pe un buștean, pe un ciot, pe un leagăn).
Bravo băieți, ați răspuns la întrebările oglinzii și acum să mergem. (Copiii merg, trec peste copaci imaginari, merg pe un drum îngust etc.). Să vedem ce ne sta în cale (preia mingea pe care sunt legate nodurile).
Și într-o minge basme,
Au venit la noi fără teamă,
la fel ca oamenii
pur și simplu fără nume deocamdată.
Și ca să nu fie confuzi, nu jignați
Ghiciți-i băieți
Trebuie să ghiciți basmul,
Nodul dezleagă.
Sarcina 2. "Ghem basme» .
Educator spune un basm, copiii ghicesc și dezleagă nodul. Pe ecran
Odată trăiau bunicul și Baba și aveau un pui, Ryaba. Odată, Găina a depus un ou - nu unul obișnuit, ci unul de aur. (Pui Ryaba). Femeia l-a pus pe geam să se răcească. Și vulpea a mâncat-o. (Kolobok). Bunicul trage și trage, dar nu o poate scoate. Baba trage și trage, dar nu o poate scoate. (Ridiche). Bunicul plânge, baba plânge. Dar lacrimile nu-mi vor ajuta durerea. bunicul vorbeste: „Mă duc în oraș la târg, iar tu stai acasă, ai grijă de fratele tău!” (Gâște lebădă). Baba a luat o plăcintă și o oală cu unt și a mers pe calea lungă. (Scufița roșie). Cât de mult sau de scurt am mers, am văzut teremok:
Ea intreaba:
Cine, cine locuiește în căsuța? Cine, cine locuiește într-un loc jos?
Ea a intrat în colibă: Și întreabă: „Bunico, bunico, de ce ai dinții atât de lungi?”
Asta pentru a te mânca repede.
Nu mă mânca, o să-ți cânt un cântec. (Kolobok).
Apoi s-a întors bunicul de la târg. S-au bucurat și au început să trăiască - să trăiască bine și să facă lucruri bune.
Copiii se apropie de șevalet pe care se află o poză basme"Scufița roșie"
Sarcina 3." Basmul trebuie refăcut.
Cine este aceasta? (răspunsurile copiilor). Care este numele basm? Cine a scris-o? Ce s-a întâmplat cu Scufița Roșie?
- Știi basmul. Ce s-ar întâmpla dacă mama i-ar cere Scufiței Roșii să nu meargă, ci să alerge la bunica ei? De parca s-a dezvoltat un basm? (răspunsurile copiilor). Scufița Roșie ar alerga prin pădure. Nu a avut timp să se oprească. Dacă ar fi avut timp spune-i lupului: "Buna ziua"- și s-ar fi repezit pe lângă el ca o rachetă.
Ce s-ar întâmpla dacă mama a spus Scufița Roșie ar trebui să meargă la bunica încet, ca o țestoasă? (răspunsurile copiilor). Asta înseamnă că Scufița Roșie ar merge încet. M-am oprit să vorbesc cu toată lumea. Și în pădure s-a oprit lângă fiecare tufiș, dar lupul trecuse deja prin pădure cu mult timp în urmă și nu se întâlniseră. Din nou se dovedește diferit basm.
Fikultminutka.
Noi suntem erau ca un basm,
Totul la ea s-a schimbat dramatic. Copiii merg pe loc.
Ne-am călcat cu picioarele Stomp
Am bătut din palme.
Va fi în basm amintește-ne de noi. Bate din palme palmele.
Ne-am aplecat imediat. Înclinați înainte
Două s-au ridicat Îndreptă-te
Toată lumea a zâmbit. Zâmbet
Și din nou au călcat, au călcat
Și au bătut din palme
Bravo baieti
Ce temerari!
Uite ce am găsit, este o țeavă magică, ne va ajuta să compunem o magie basm. (Copiii stau pe cioturi lângă ecran. Sunt imagini pe ecran).
Sarcina 4. Creativ productiv activitate de vorbire„Să compunem un magic basm» conform imaginilor de referință. Imagini: fata. Frate, gâște - lebede, Baba Yaga, elicopter, pălărie invizibilă.
Vi se dau poze, folosind pozele trebuie sa compunem una noua basm.
A ieșit grozav basm. Să mergem mai departe, urmele magice ne vor arăta calea.
(copiii urmează urmele și întâlnesc o fiară magică). Să ne uităm la ce animale constă. Cap (al cui, coada etc. orice crezi, cum sa-i numesti.
Sarcina 5. Joc "Bun sau rău" (NZ)
Copiii se uită la animal și răspund la întrebări "Amenda", "Prost". Animalul nostru are coarne. De ce este bine asta? Dar e rău etc.
(clopotelul suna)
Clopotul magic ne amintește că este timpul să ne întoarcem acasă și o baghetă magică ne va ajuta în acest sens.
Unu, doi, trei.
Bagheta ne aduce înapoi acasă.
Partea finală:
Ce ți-a plăcut cel mai mult Țara Zânelor? (răspunsurile copiilor). Și vom dărui toate lucrurile magice pe care le-am întâlnit în această țară în pieptul bunicii, astfel încât în ea basme, binele a învins răul.
