Instituția municipală de învățământ suplimentar -
Centru pentru activități extracurriculare
Marx, regiunea Saratov
Plan - rezumatul lecției
Asociația „Visatori”
Supraveghetor: profesor de învăţământ suplimentar
Tema lecției: „Natura și fantezia”.
Alcătuit de: profesor
educatie suplimentaraeucategoria de calificare
Gritsenko Galina Anatolievna
Subiectul lecției:„Natura și fantezia”.
Scopul lecției: dezvoltarea și păstrarea interesului copiilor pentru realizarea meșteșugurilor din materiale naturale, dezvoltarea abilităților creative și individuale, dobândirea deprinderilor practice de muncă manuală, utilizarea lor în viață.
Obiectivele lecției:
- educational: comunicarea informațiilor cognitive; să demonstreze cunoștințele și aptitudinile elevilor; dobândirea și consolidarea deprinderilor în realizarea aplicațiilor din material natural; învață cum să întocmești lucrarea finită;
- în curs de dezvoltare: dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, perseverență în atingerea scopului, motricitatea fină a mâinilor, atenția, capacitatea de a-și controla mișcările, fantezia, gustul estetic, imaginația, memoria, inteligența rapidă;
- educational: a cultiva dragostea și respectul față de natură, simțul colectivismului, dorința de a lua parte la creativitatea colectivă, înțelegerea reciprocă, respectul față de tovarăși, o atitudine economică și atentă față de materiale, acuratețe, diligență, răbdare, perseverență.
Tip și tip de lecție: complex: comunicarea informațiilor cognitive, repetarea și consolidarea cunoștințelor existente, aplicarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților în practică, lecție-exercițiu.
Formularul lecției: grup cu o abordare individuală.
Metode de lecție: verbal, vizual, practic; activitate folosind fantezie, activitate-călătorie, metoda jocului.
Echipamente: mostre de aplicare, material natural, carton, lipici, foarfece, creioane.
Planul lecției:
1. Moment organizatoric:
Salutari;
Pregătirea elevilor pentru lucrul la clasă;
Pus pe treaba.
2. Corpul principal:
Comunicarea informațiilor informative.
- repetarea materialului acoperit, necesar lucrului.
3. Partea practică:
Lucrări practice: realizarea unei sarcini distractive - realizarea unei aplicații din material natural;
- exercițiu pentru ochi și mâini.
4. Partea finală:
- rezumând lecția.
Progresul cursului.
1. Moment organizatoric: salut, controlul prezenței, verificarea pregătirii elevilor pentru lecție, reguli de conduită pentru lecție, pregătirea materialului necesar pentru lucru.
2. Corpul principal:
- comunicarea informatiilor cognitive:
Salutare baieti si invitati!
Lecția noastră de astăzi nu va fi ușoară. Vom călători astăzi. Și după călătorie, scopul muncii noastre este să facem aplicații din materiale naturale. Tema lecției noastre: „Natura și fantezia”.
Un șir de săptămâni, așa cum poruncește natura,
Întoarce anotimpurile de carusel de timp.
Se plimbă unul după altul pe foile calendarului
Din ianuarie până în decembrie, lunile sunt în cerc.
După toamnă - iarnă, după primăvară - vară.
E deja toamnă, așa că iarna vine din nou...
Caruselul nu se obosește să-și întoarcă timpul.
În rândul calendarului, fratele îl va înlocui pe frate.
Câte luni într-un an? Așa e, doisprezece.
Băieți, știm cu toții că sunt patru sezoane. Și fiecare anotimp este diferit unul de celălalt, fiecare are propriile semne, propriile caracteristici. Astăzi vom călători prin anotimpuri.
Mama a venit cu nume pentru fiicele ei,
Iată vara și toamna, iarna și primăvara.
Vine primăvara, pădurile se înverzesc
Și vara a venit - totul înflorește sub soare,
Și boabele coapte cer în gură.
Toamna generoasă ne aduce roade,
Câmpurile și livezile dau culturi.
Iarna acoperă câmpurile cu zăpadă.
Iarna, pământul se odihnește și doarme.
Iarnă.
A venit frigul. Apa s-a transformat în gheață.
Iepurele gri cu urechi lungi s-a transformat într-un iepure alb.
Ursul a încetat să mai răcnească, ursul a căzut în hibernare în pădure.
Am multe de făcut: sunt o pătură albă
Acoper tot pământul, curăță gheața râului
Văruiesc câmpurile, mă cheamă acasă... (iarna).
Băieți, spuneți-ne despre principalele semne ale iernii (elevii răspund, profesorul vă ajută cu răspunsurile).
Zilele au devenit mai scurte, soarele strălucește puțin,
Vin gerurile, iar iarna a venit.
Băieți, ascultați o poezie care reflectă toate semnele iernii despre care tocmai am vorbit.
Iarna vine din neatenție, în toate privințele luându-și taxă.
Ar trebui să fie deja la timp, dar, haide, nu ai!
Și deodată, într-o zi, dimineața devreme, privind prin geamul ferestrei
Și vezi o „față de masă auto-asamblată” - peste tot, în jur, alb-alb ...
Râul este încătușat cu gheață în cătușe puternice,
Și ne-a venit de departe un îngheț puternic.
Ramurile de stejari, arțarii s-au înnegrit până în primăvară,
Numai molidul și pinul au culoarea verde iarna.
Dormi ratonii și urșii, aricii adormiți și vecinii lor -
Un lup, un iepure de câmp și o vulpe caută hrană în păduri.
Pământul este învăluit într-un văl de cristal,
Copiii se scufundă în puțuri albe de zăpadă,
Patinele sunt ascuțite, iar schiurile sunt în fața mea,
Viscolul s-a terminat și e timpul să plecăm în pădure.
Plin de oameni veseli pe stradă!
Apeluri obraznice de iarnă pentru a juca bulgări de zăpadă!
Ei bine, ce rușinos pe vreme geroasă
Atâtea lecții pe care să le ceară școlari?!
Primăvară.
Deschid mugurii în frunze verzi.
Îmbrăc copacii, ud culturile,
Plin de mișcare. Numele meu este... (primăvara).
Azi ne-am trezit devreme, nu putem dormi azi!
Se spune că graurii s-au întors! Se spune că a venit... (primăvara)!
Pârâurile au răsunat, curlele au zburat înăuntru.
Albina a adus prima miere în casa ei - stupul.
Cine să spună, cine știe când se întâmplă?
Băieți, spuneți-ne despre principalele semne ale primăverii (elevii răspund, profesorul vă ajută cu răspunsurile).
Băieți, ascultați o poezie care reflectă toate semnele primăverii despre care tocmai am vorbit.
Primăvara a venit încet, să nu doarmă acum, bineînțeles,
Urs, arici, raton - trebuie să te apuci de treabă.
Și pregătiți nurcile pentru vară, pe un deal cald.
Picăturile sună în afara ferestrei, primulele au înflorit.
Rațe, gâște și macarale au sosit din sud în aprilie.
Casa a reînviat - un ciot în mijlocul marginii pădurii -
Din ea au ieșit un gândac, o furnică, un păianjen, două muște.
Apare iarba, frunzișul înflorește.
Toată natura prinde viață, o broască sare în apă,
Începe să cronască tare: „Kwa-kva-kva-kvakaya slush!”
Graurul a zburat în căsuța de păsări, se așează cu succes
Și este destul de gata să reproducă pui până în mai.
Mai aproape de mijlocul anului, vara deja așteaptă natura!
Razele primăverii au încălzit tot pământul, iarba verde se răspândește peste tot.
Și trilurile de păsări se răspândesc peste noi, și soarele strălucește, iar capul se învârte!
Chemează în brațele naturii-vrăjitoare! Mă uit la stradă și vreau să merg...
Ei bine, cum să nu ne fie rușine pe vreme bună, noi, copiii nefericiți, ar trebui să cerem lecții?!
Vară.
Sunt țesut din căldură, port căldura cu mine,
Încalzesc râurile, te invit să înoți.
Și toți mă iubești pentru asta. Eu... (vara).
Soarele se coace, teiul înflorește
Secara este spice, grâu auriu.
Cine știe, cine știe când se întâmplă?
Băieți, spuneți-ne despre principalele semne ale verii (elevii răspund, profesorul vă ajută cu răspunsurile).
Băieți, ascultați o poezie care reflectă toate semnele verii despre care tocmai am vorbit.
Așa că a sosit vara, a îmbrăcat pădurea cu verdeață.
Ciupercile au crescut în pădure, există o împrăștiere de chanterele!
Tantarii suna in caldura si viespile zboara.
În pădure - o grădiniță de animale: în familia aricilor vom găsi arici,
În bârlog - pui de urs brun, sub copac - iepuri gri.
Păsările au o grădiniță pentru păsări, puii lor scârțâie în cuib,
Iar ciocul păsărilor este plin de griji - ciocănitoare, cinteze, țâțe.
Iepurele poartă doi morcovi, iar o vaca are multă iarbă.
Și în noroiul de lângă iaz, familii de broaște agile sunt pline.
Oh, am crescut în pădure - uite! Coacăze și mure!
Aducem copii în pădure în iulie pentru a culege zmeura din crengi.
Termometrul arată douăzeci și opt, dar toamna nu este departe!
Toamnă.
Aduc recolta, iar semăn câmpurile,
Trimit păsări spre sud, dezbrac copacii,
Dar nu mă ating de pini și brazi. Eu... (toamna).
A venit fără vopsele și fără pensulă și a revopsit toate frunzele.
Ce șoptesc frunzele? Să mergem să întrebăm.
Răspuns frunzelor: toamnă, toamnă, toamnă.
Băieți, spuneți-ne despre principalele semne ale toamnei (elevii răspund, profesorul vă ajută cu răspunsurile).
Băieți, ascultați o poezie care reflectă toate semnele toamnei despre care tocmai am vorbit.
Așa că a venit toamna, o să-i cerem mere.
Am avut noroc cu recolta – adunăm trei coșuri!
Vara era o curte verde, uite, în octombrie
A devenit colorat ca un semafor! Multe în curte
Frunze de plop și arțar, roșii, galbene și verzi.
Stoluri de păsări au zburat spre sud în octombrie,
E cald acolo, acolo, în decembrie, viscol nu se va învârti.
Și bug-ul și păianjenul au avut grijă de casa butucului,
Sau au ales un pin, s-au pregătit de culcare.
Ursulețul mănâncă mult pentru a se întinde într-o vizuină groasă.
Și un alt raton animal va petrece iarna în hibernare.
Veverița nu se teme de îngheț - are blana pufoasă.
O veveriță în scobitura unui mesteacăn va depozita o alună.
În noiembrie, fulgi de zăpadă au zburat din cer.
Toată lumea înțelege la margine - pe nasul unei furtuni de zăpadă!
Ploaia de toamnă bate pe fereastra mea, sunt bălți și frunze căzute lângă școală.
Și nori gri, și o potecă udă, și murdărie peste tot și o durere de cap...
Varsă lacrimi de tristețe natură tristă. Trist în inimă și vreau să dorm.
Ei bine, cum să nu le fie rușine de școlari să ceară atâtea lecții pe vreme nefavorabilă?!
Așa am călătorit prin anotimpuri.
- repetarea materialului trecut necesar lucrului.
Dar înainte de a începe să facem aplicații din material natural, să ne amintim ce am învățat deja la cursurile noastre.
1. Reguli pentru lucrul în siguranță cu instrumentele pe care le folosim în clasă.
Să lăsăm mereu deoparte rănile și pericolele.
Și în fiecare caz, respectați legile de siguranță.
Pentru foarfece, există o lege simplă: le închideți mai întâi.
Și pune întotdeauna lamele departe de tine, cruțându-te.
Daca vrei sa ii daruiesti unei prietene, nu uita sa ii dai inelele in avans.
2. Repetarea materialului teoretic necesar lucrului.
3. Partea practică:
Lucrări practice: realizarea unei sarcini distractive - realizarea unei aplicații din material natural.
Băieți, luăm materialul și instrumentele necesare, ne apucăm de treabă. Elevii îndeplinesc sarcini practice, profesorul ajută individual.
- exerciții pentru ochi și mâini.
Exerciții pentru mâini, aparat motor: rotații circulare ale mâinilor, „Familia mea”, „Castelul”, „Oaspeții”.
Fizminutka pentru ochi:
1. Ne relaxăm privirea – clipind frecvent fără nicio tensiune.
2. Mișcări ale pupilei în jos - sus, stânga - dreapta, din colț în colț, în cerc.
3. Închideți strâns ochii timp de 10-20 de secunde. Relaxați-vă mușchii, deschideți ochii
4. Concentrare pe vârful nasului. Este considerată în yoga una dintre cele mai benefice pentru ochi.
5. Mângâiește-te ușor cu degetele pe pleoape, sprâncene, în jurul ochilor (aceste exerciții aduc calm).
După minutul fizic, continuarea lucrărilor practice.
4. Partea finală:
- Rezumând lecția.
La sfârșitul lecției, rezultatele lucrării sunt rezumate. Marcați bine, comentarii generale despre lecție.
Băieți, credeți că v-ați făcut treaba? Ce ți-a plăcut cel mai mult la lecție?
Relaxare: zâmbiți-vă la revedere și ne vedem la clasă.
La revedere! Mult succes si buna dispozitie tuturor!
Plan - rezumatul lecției
activități extracurriculare în direcția culturală generală „Regatul Creativității”.
Clasa 1 „A”
Profesoara Dmitrieva M.V.
Subiect: „Frumusețea din jurul nostru (colecție de material natural)”.
Forma de ocupare: excursie.
Obiective:
1. Creați condiții pentru consolidarea cunoștințelor despre materialul natural pentru meșteșuguri, formarea cunoașterii regulilor de colectare a materialului natural - frunze, capacitatea de a colecta frunze de toamnă pentru meșteșuguri, completarea și activarea dicționarului.
2. Contribuie la dezvoltarea percepției auditive, observației, atenției, gândirii, percepției,
Dezvoltarea vorbirii orale pe baza capacității de a răspunde la întrebări, de a compune propoziții simple.
3. Contribuie la formarea motivației pentru învățare, la cultivarea unei atitudini grijulii față de natură.
UUD format:
Personal: motivarea activității educaționale (antrenament-interes cognitiv pentru activitate), autoevaluarea reflexivă a activității, succesul la lecție; pregătiți-vă de muncă.
de reglementare: determinați scopul activității (cu ajutorul unui profesor), acceptați, salvați și rezolvați o sarcină de învățare, exercitați controlul, învățați să distingeți o sarcină îndeplinită corect de una incorectă.
Cognitiv: să răspundă la întrebări simple ale profesorului, să clasifice obiectele în funcție de parametrii dați, să poată determina semnificația practică a activității desfășurate, să poată determina caracteristicile exterioare ale obiectelor și să le coreleze cu parametrii necesari, să dezvolte gustul estetic.
Comunicativ: ascultați și înțelegeți vorbirea altora, capacitatea de a construi fraze, de a răspunde la întrebare; să înțeleagă verbal; atunci când percepeți sarcinile, îndepliniți-le.
Echipament:
1. Carduri pentru munca individuala si diferentiata.
2. Modele de legume la pungă.
3. Tablete cu dicționar pe teme: legume și fructe, culori, forme geometrice, dimensiune, nume de lecții, ce vom face, ce am făcut.
4. Prezentare multimedia cu sarcini, exerciții pentru ochi, fizice. minut.
5. Echipament tehnic necesar: tabla interactiva, calculator.
STRUCTURA ŞI PROCEDURA LECŢIEI
1. Organizatoric1) Organizarea atenției.
2) Dispoziție emoțională.
Verifică pregătirea elevilor pentru lecție.
Expresii organizatorice după ureche.
Ce facem?
Întreabă-mă.
Vom studia, vom asculta cu atenție, vom îndeplini sarcini, ne vom juca.
Repetarea regulilor de conduită în timpul turului.
* mergi pe strada calm, nu impingi;
* în timpul observării, deveniți astfel încât toată lumea să poată vedea;
* asculta cu atentie;
* ai grija de natura;
* Alegeți un controler. El va avea grijă de conservarea naturii.
Recepție P / n - exercițiul ""Soare":".
Uite ce bine e afara!
Inspiră. Ce aer! (Ridicați-vă, picioarele depărtate la lățimea umerilor, mâinile în jos. În timp ce inhalați, ridicați încet mâinile în sus, „întindeți” treptat întregul corp: începând cu degetele de la mâini și terminând cu degetele de la picioare fără tensiune. Ne-am ținut respirația - „ne ajungem la soare”. Expiră, lasă-ți mâinile în jos, relaxează-te.)
Cum strălucește soarele iarna?
(Degetele se adună într-un ciupit).
Cum strălucește soarele primăvara?
(Mușchii palmei sunt încordați, degetele sunt îndoite).
Cum strălucește soarele vara?
(Întinde degetele larg, întinzând bine toți mușchii
Palmele).
Zâmbiți soarelui, iar acum unul altuia.
Copiii merg la școala, luând cu ei caiete pentru a colecta frunze.
Ei percep fraze după ureche și auditiv-vizual, le repetă, dau răspunsuri la întrebări.
Personal: acordați-vă la muncă, organizarea activităților.
Comunicativ: ascultați și înțelegeți vorbirea altora, răspundeți la întrebare;
de reglementare: acceptă și rezolvă o problemă de învățare,
2. Actualizarea cunoștințelor.
- Ce anotimp este acum?
Ce lună este?
Numiți lunile de toamnă.
Toamna, puteți colecta o mulțime de material natural pentru meșteșuguri.
Sarcină: alegeți un material natural din diverse materiale pentru meșteșuguri din imagine și denumiți-l.
Răspunde la întrebări (slab
învăţare bazată pe un dicţionar).
Toată lumea alege material natural. Oleg îl sună, restul repetă 9 și vorbește cu un dactil)
Comunicativ: ascultați și înțelegeți vorbirea altora, răspundeți la întrebările puse.de reglementare: acceptă și rezolvă problemele de învățare.
Cognitiv: să poată clasifica obiectele în funcție de parametrii dați.
3. pregătitoare.
Enunțarea temei și a scopului lecției.
Exercițiu de mindfulness.
Găsiți toate frunzele din imagine și numărați-le.
Mesaj cu subiect.
- Care crezi că este subiectul lecției?
Ce vom face in clasa?
Tema lecției este „Frunze de toamnă pentru meșteșuguri”.
Vom colecta frunze pentru meșteșuguri.
Îndeplinește sarcina.
Oleg numește frunzele din care copac.
Propuneți un subiect pentru lecție. Ei răspund la întrebările puse.
Comunicativ: să-și poată formula gândurile oral.
de reglementare: să fie capabil să determine și să formuleze scopul în lecție cu ajutorul unui profesor.
4. Scena principală.
1) Formarea cunoștințelor.
Fiz. minut
2) Partea practică.
Familiarizați copiii cu regulile de colectare a frunzelor de toamnă.
Înainte de a colecta frunze, familiarizați-vă cu regulile de colectare a acestora.
1. Strângeți numai frunze căzute.
2. Verificați calitatea frunzelor:
întreg
Fara pete intunecate
Frumos ca formă și culoare.
3. L Scrisoarea trebuie pusă între paginile caietului.
4. Acasă, frunzele trebuie mutate cu ziare și puse sub presiune.
Profesorul arată exemple de frunze de înaltă calitate și de calitate scăzută.
Jocul mobil „Pădurea”. Profesorul îi invită pe copii să descrie cu mișcări cum reacționează copacul la:
* adiere usoara calda;
* Uragan;
* rafale puternice de vânt;
* ploaie;
* soare arzător;
* îngheț.
1. Profesorul îi invită pe copii să strângă frunze frumoase căzute pentru meșteșuguri.
2.Implementarea controlului de calitate al frunzelor colectate.
Acceptați explicațiile profesorului.
Participa la joc.
Copiii se împrăștie la fața locului, colectează frunze, verifică reciproc calitatea frunzelor colectate.
Comunicativ:
Personal: interes educațional și cognitiv pentru sarcină.
Comunicativ: ascultați și înțelegeți vorbirea altora.
de reglementare: acceptă, salvează și rezolvă o problemă de învățare,
de reglementare: acceptați și salvați sarcina de învățare, exercitați controlul, învățați să distingeți sarcina completată corect de cea greșită.
Cognitiv: să poată determina semnele externe ale obiectelor și să le coreleze cu parametrii necesari, dezvolta gustul estetic.
5. Etapa de debriefing.
1.Sondaj - rezultat».
Ce au făcut în clasă?
Uz practic:
Pentru ce au fost frunzele?
2. Evaluarea activității.
Ai finalizat sarcina?
Cum ai lucrat la lecție: bine sau rău?
3. Reflecție.
Ți-a plăcut activitatea?
Elevii stau în cerc. Efectuați exercițiul „Culoarea stării mele de spirit”
Sfârșitul lecției: fraze organizatorice după ureche.
Profesorul le mulțumește copiilor:
Mulțumesc pentru lecție.
Cu ajutorul profesorului, ei evaluează activitățile din lecție.
Corelați atitudinea lor față de lecție cu simbolurile și descrieți-le.
Ascultați fraze și înțelegeți-le. Răspundeți dacă este necesar.
Comunicativ: să poată răspunde la întrebări, să-și formuleze gândurile oral.
Cognitiv: să poată determina semnificaţia practică a activităţii desfăşurate.
Personal: rezumarea lecției, autoevaluarea activității și succesul la lecție.
Ţintă: Formarea respectului pentru natură.
Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor.
Extinderea cunoștințelor despre materialele naturale.
Echipamente: Cent de muzică, CD „Sunetele pădurii”, materiale naturale, plastilină, pene, lipici.
Progresul lecției
Băieți, să ne imaginăm că misteriosul Regat al Pădurii este răspândit în fața noastră. Cât este aici! Te simți ca o mică particule dintr-o lume imensă, în continuă schimbare. Nu numai plantele vii sunt frumoase. Privește cu atenție: aici este un nod vechi care seamănă cu o pasăre și un monstru pare să se uite din ciot. Intrând în Regatul Pădurii, sperăm mereu să întâlnim ceva neobișnuit, misterios.
Locuitorii acestei lumi sunt foarte diferiți: unii sunt veseli, râzând, fericiți să-și expun părțile la soare, alții sunt nesociabili, ascunzindu-se sub coroanele copacilor chiar în adâncul pădurii întunecate. Să le cunoaștem pe toate și să le aruncăm o privire mai atentă.
Conurile și ghindele sunt vecini prietenoși, foarte asemănătoare oamenilor mici. Cel mai des se ascund siluete incredibile, fantastice de rădăcini și zgomote, iar pe pământ există o mulțime de crenguțe variate, fire de iarbă, scoarță, diverse ace - ace și alte materiale atât de necesare pentru a crea o sculptură în pădure. Se pare că eroii fermecați trăiesc în fiecare rădăcină, nod sau ramură complicat curbat. Trebuie doar să înveți să le recunoști. Pădurea ne dezvăluie secretele sale și putem, dacă dorim, să prelungim viața fabuloșilor săi locuitori. Să-i cunoaștem mai bine pe locuitorii Regatului Pădurii, invită-i la atelierul nostru.
Rotund, matur, bronzat
Odată prins în dinte
Nu am putut sparge totul
Și a intrat sub ciocan
S-a scârțâit o dată - și partea laterală a crăpat.
La fabricarea jucăriilor, puteți folosi pădure, nuci, nuci măcinate și de pin, fistic - fiecare este foarte valoros pentru muncă. Se recoltează prin colectarea în pădure și cumpărarea dintr-un magazin.
Aici este cutia poștală
Există nenumărate scrisori în ea,
Și fiecare are un brad pufos.
Conuri - fructele copacilor de conifere - un material excelent - pentru jucării voluminoase. Ca formă, seamănă cu părți ale trunchiului animalelor, oamenilor. Pentru produse, este mai bine să folosiți conuri nedeschise, deoarece sunt mai ușor de lucrat.
Vara ne înverzim cu frunze,
În toamnă, frunzele vor zbura - vom fi goale.
Copiii știu răspunsul la această întrebare.
Ce se ascunde sub frunze?
O varietate de ramuri sunt folosite la fabricarea anumitor părți ale produselor (brațe, picioare, gât etc.) și pentru decorarea buchetelor și compozițiilor volumetrice. Pentru aceasta, este mai bine să folosiți ramuri de pin, molid, liliac. Sunt rezistente și nu se sparg ușor când sunt uscate.
Fizminutka: „Vântul ne bate în față...”.
Înainte de a începe lucrul, să ne amintim regulile de lucru cu plastilină.
1) Alegeți culoarea de plastilină de care aveți nevoie pentru muncă.
2) Tăiați cantitatea dorită cu o stivă.
3) Încălzește o bucată de plastilină cu căldura mâinilor, astfel încât să fie moale.
4) După muncă, uscați-vă bine mâinile cu o cârpă moale și uscată și abia apoi spălați-vă mâinile cu apă și săpun.
Lasă-ți imaginația să zboare și începe să creezi o sculptură în pădure.
(puteți folosi mostre).
Lucrările noastre sunt gata și putem aranja o mică expoziție a sculpturilor noastre din pădure.
Fă-ți timp, va trece puțin timp și o privire, o atingere vor fi suficiente pentru a aduce la viață basmul pădurii.
Forme și metode de activități extracurriculare la disciplina „Lumea din jur”
Profesorii din clasele primare au o anumită metodologie de desfășurare a activităților extracurriculare pe tema disciplinei „Lumea din jur”.
Există trei tipuri de activități extracurriculare:
individual,
grup,
masa.
În forma individuală de lucru cu elevi individuali care sunt interesați de studiul și cunoașterea naturii, profesorul conduce conversații și oferă sfaturi. Recomandă literatură unor copii, îi implică în desfășurarea experimentelor, ajută la întocmirea jurnalelor de observații și la păstrarea primelor înregistrări în carnetele de lucru.
Forma de grup este lucrul cu un grup permanent de studenți (cercuri, cluburi) care sunt interesați de istoria naturală pentru o anumită perioadă (un an sau doi).
Formele de muncă în masă îi atrag pe copii către vacanțe, întruniri, jurnale orale; conversații, lucru cu literatura naturală etc.
Trăsătura lor caracteristică este o orientare utilă social, un impact educațional uriaș și participarea unui număr mare de studenți.
Un exemplu în acest sens este „Festivalul Pădurii” care se desfășoară anual în regiunea Moscovei, la care participă zeci de mii de locuitori din Moscova și din regiunea Moscovei. Peste un milion de copaci au fost deja plantați în aceste zile, zeci de hectare de păduri de lângă Moscova au fost restaurate. Familiile vin la această sărbătoare. Persoana care a plantat copacul își simte responsabilitatea pentru el, nu se va mai ridica nicio mână pentru a deteriora sau sparge copacul.
Formele enumerate de muncă extracurriculară sunt strâns legate, se completează și se îmbunătățesc reciproc.
Interesul pentru muncă apare adesea atunci când lucrați individual la instrucțiunile sau recomandările profesorului. După finalizarea uneia sau două sarcini, elevii sunt rugați să le dea mai multă muncă. Și dacă există mai mulți astfel de tipi în clasă, atunci se vor uni în cercuri sau cluburi, vor lucra la posturile tinerilor naturaliști.
La rândul lor, cercurile sau cluburile pot deveni centre organizaționale pentru activități extracurriculare în masă, deoarece implementarea lor cu succes necesită o varietate de lucrări pregătitoare, implicarea unui număr mare de studenți.
Se întâmplă adesea ca, după desfășurarea activităților extracurriculare în masă, elevii să aibă dorința de a continua munca pe care au început-o, de a studia mai detaliat ceea ce a trezit interesul, adică evenimentele de masă pot servi drept imbold pentru începerea lucrului în grup sau individual.
Alegerea unei forme specifice de muncă extracurriculară depinde de caracteristicile clasei, de dezvoltarea generală a copiilor, de interesele profesorului și de condițiile locale.
Munca extracurriculară este diversă nu numai în formele organizaționale, în conținut și în metodele de implementare. Acest lucru se datorează în primul rând faptului că conținutul activităților extracurriculare nu este constant de la an la an, deoarece nu există programe de studii unificate obligatorii, acestea pot varia în funcție de clasa, interesele și solicitările elevilor, mediul natural al școlii. , condițiile sezoniere, disponibilitatea spațiilor și echipamentelor.
Iată o listă aproximativă de lucrări care pot fi utilizate selectiv de clasele elementare în activități extracurriculare:
efectuarea de observații asupra obiectelor accesibile de natură neînsuflețită și vie, care au stârnit un interes sporit al elevilor și au vizat o înțelegere mai profundă a cauzelor fenomenelor observate, stabilirea legăturilor între diversele componente ale naturii;
excursii în natură, muzee de istorie locală, orașe din apropiere, la locuri de minerit, la câmpuri, ferme etc., urmate de înregistrarea materialelor colectate;
lectura extracurriculară colectivă a literaturii de popularizare pentru copii despre istoria naturală;
efectuarea de experimente și observații pe plante și animale (pot fi efectuate în mod activ iarna), precum și observații și experimente pe șantierul școlii;
vizionarea videoclipurilor disponibile pe internet;
organizarea de sărbători, matinee, KVN, reviste orale pe subiecte de istorie naturală;
vizitarea și familiarizarea cu grădini zoologice mobile sau staționare, menajerii sau ferme de blană;
conversații despre protecția naturii, despre beneficiile și semnificația plantelor și animalelor în viața umană;
recenzii ale literaturii științifice - populare pentru copii;
lucrari fezabile privind echiparea si proiectarea claselor - sali de clasa din lumea inconjuratoare, colturi de istorie locala, muzeul scolii, expozitii, expozitii;
producerea celor mai simple suporturi vizuale din materiale naturale, organizarea de expoziții de lucrări ale elevilor;
munca la colectarea materialelor pentru lansarea de prezentari, albume;
discuții despre programe video științifice populare despre natura BBC și a altor canale.
Succesul muncii extracurriculare, eficacitatea acesteia va depinde de selecția materialului pentru fiecare lecție, de planul construcției și metodologiei acesteia, de participarea activă a elevilor și de poziția pe care o va ocupa fiecare lecție individuală în sistemul general de lucru extracurricular de istorie naturală. .
Munca extracurriculară individuală este o activitate independentă a elevilor individuali care vizează autoeducația. Include sarcini specifice pentru elevii individuali care au un interes special pentru natură. Acestea pot fi sarcini de îngrijire a plantelor în clasă sau pe site-ul educațional și experimental, lucru în cercul Tânărului Astronom, sfaturi pentru hrănirea păsărilor iarna, pregătirea reportajelor, spectacolele de amatori, pregătirea albumelor ilustrate, efectuarea de observații individuale în afara programului școlar. , punând în scenă experimente simple acasă.
Interesul pentru activitățile extrașcolare apare la copiii din sala de clasă. O lecție interesantă, emoționantă formează dorința unui studiu mai profund al subiectului. Apar numeroase întrebări, răspunsuri la care elevii le pot primi în diverse activități extracurriculare.
În acest scop, profesorul dă sarcini: să facă observații, să colecteze o varietate de materiale naturale, să ridice cărți poștale, ștampile, desene pe anumite subiecte, să aranjeze albume și din elemente naturale - colecții, erbari. Cu mare entuziasm, copiii sunt angajați în culegerea de proverbe. Ghicitori, zicători, poezii pentru o descriere vie a fenomenelor naturale.
Un tip important de muncă extracurriculară individuală este citirea despre natură acasă. Sarcina profesorului este de a obișnui elevii cu lectura independentă a unei astfel de literaturi. Copiii găsesc răspunsuri la multe întrebări legate de viața naturii în minunatele lucrări ale lui V. Bianchi, G. Skrebnitsky, E. Charushin, I. Sokolov - Nikitin, M. Prishvin și mulți alți scriitori pentru copii. Acești autori vor dezvălui studenților lumea fascinantă a vieții sălbatice, vor contribui la creșterea unei atitudini grijulii și dragoste pentru plante și animale. În acest tip de muncă, rolul organizator al profesorului este incontestabil.
Astfel, în munca extracurriculară individuală din întreaga lume, este necesar să se țină seama de interesele școlarilor, să le unească în conformitate cu interesele din grup și apoi să se organizeze activități de grup și de masă în afara clasei.
Munca individuală permite fiecăruia să-și găsească locul în afacerea comună. Această activitate presupune ca educatorii să cunoască caracteristicile individuale ale elevilor prin conversații, chestionare și studiul intereselor acestora.
Lucrările extracurriculare în grup la subiectul „Lumea din jur” unește elevii cu interese și înclinații similare.
Cel mai comun tip de muncă extracurriculară de grup în întreaga lume este organizarea de cercuri de tineri iubitori de natură (tineri naturaliști).
Munca în cerc contribuie la identificarea și dezvoltarea intereselor și abilităților creative într-un anumit domeniu al științei. Diverse tipuri de cursuri se țin în cercuri: acestea sunt rapoarte, discuții despre lucrări literare, excursii, realizarea de ajutoare vizuale, cursuri de laborator, întâlniri cu oameni interesanți.
În procesul muncii extracurriculare individuale și în masă, se creează grupuri de elevi care, cu mare plăcere, îndeplinesc anumite sarcini, de exemplu, îngrijesc plantele de interior, lucrează într-un colț de locuit, îngrijesc plantele din curtea școlii, fac ajutoare vizuale, hrănitori pentru păsări, case pentru păsări, decorați erbari, colecții și multe altele.
În procesul muncii se dezvăluie interesele și anumite înclinații ale copiilor. Din componența acestui grup se formează un atu, pe care profesorul se poate baza în munca sa cu mai multe fațete. Grupuri mai stabile cu sarcini comune se pot dezvolta în cercuri.
Cercul este o organizație de voluntariat. Este de dorit ca cercurile tinere naturaliste să fie organizate pe linia orelor: separat pentru elevii din clasele 2-4. Numărul de membri ai cercului nu trebuie să depășească 15-20 de persoane, altfel este dificil să-i gestionezi.
Cercul trebuie să funcționeze conform unui plan, în care este necesar să se prevadă atât subiectele generale conform termenilor calendaristici, cât și sarcinile de grup și individuale care decurg din acestea pentru membrii cercului. În organizarea muncii cercului, trebuie luate în considerare abilitățile și înclinațiile individuale ale elevilor.
Profesorul ar trebui să ofere o formă de raportare pe o temă comună, sarcini individuale și de grup.
Pe baza tematicii generale a cercului se pot forma următoarele subiecte: „Toamna de aur”, „Ne pregătim de iarnă”, „Unde hibernează păsările”, „Viața iarna”, „Primăvara este dimineața anului”. ”, etc.
Profesorul poate organiza lectură extracurriculară a literaturii relevante pe teme, efectuarea de observații în natură și ținerea agendelor fenologice, excursii, un concurs de desen pentru copii, plantari de primăvară pe terenul școlii, protecția anumitor zone naturale, lansarea ziarelor radio etc. .
Tema finală a lucrării cercului este „Protecția naturii”, în sala de clasă în care școlarii se familiarizează cu o serie de activități pentru protecția naturii și, de asemenea, rezumă rezultatele tuturor activităților de mediu din anul.
În munca cercurilor, puteți folosi diverse forme și metode de observație, experimente, conversații, proiecții tematice de filme, excursii, lucrări practice, discuții despre cărți citite, materiale multimedia vizionate etc.
Materialul colectat în timpul lucrului trebuie să fie proiectat și utilizat corespunzător în procesul educațional.
Membrii cercului sunt de obicei organizatori și participanți activi la activități extracurriculare în masă.
Formele de activități extracurriculare în masă sunt printre cele mai frecvente în școli. Sunt concepute pentru a acoperi mulți studenți în același timp, se caracterizează prin culoare, solemnitate, strălucire și un mare impact emoțional asupra copiilor.
Munca în masă conține oportunități grozave de activare a elevilor. Evenimentele publice includ: Ziua Pădurii, Ziua Păsărilor, Ziua Pământului, excursii pentru iarna (Maslenitsa), diverse tipuri de matinee, seri, vizitarea muzeelor, o grădină zoologică, o grădină botanică, proiecții tematice de știință populară și lungmetraje despre natură și discuția lor la conferințele cititorilor, mese rotunde.
Campaniile naturaliste ocupă un loc special printre toate tipurile de activități extracurriculare în masă pe tema „Lumea din jurul nostru”:
„Săptămâna pădurii”, „Protecția apei”, „Fărbătoarea florilor”, „Săptămâna ecologică” etc.
Vacanțele școlare sunt o formă tradițională de muncă în masă. Pe parcursul anului universitar sunt posibile 4-5 vacanțe. Își lărgesc orizonturile, trezesc sentimente de familiarizare cu viața țării. Concursurile, olimpiadele, recenziile sunt utilizate pe scară largă. Ele stimulează activitatea copiilor, dezvoltă inițiativa.
Tot acest gen de muncă pregătitoare ar trebui să se încheie cu organizarea unei sărbători, la care este necesar să se însumeze rezultatele muncii depuse de școlari. Toate campaniile naturaliste ar trebui să aibă un accent pe conservare. Importanța evenimentelor publice cu greu poate fi supraestimată.
În primul rând, în timpul implementării lor, sunt rezolvate numeroase sarcini cognitive, educaționale și de dezvoltare.
În al doilea rând, acestea se desfășoară în mod colectiv și toate cele mai bune trăsături ale copiilor sunt formate în echipa școlii. Educația prin colectiv, influența colectivului asupra elevilor individuali este excepțional de mare. Oferă o varietate de forme de influență, în special afectează puternic ascensiunea emoțională a întregii echipe. Copiii au dorința de a lua parte la aceasta sau acea activitate, de exemplu, o excursie pentru ciuperci la începutul toamnei.
În al treilea rând, fiecare eveniment de masă este o instilare de abilități comportamentale care sunt greu de dezvoltat în viața de zi cu zi.
În timpul evenimentelor publice, un student indisciplinat consideră punerea în aplicare a regulilor firească, nesupusă discuțiilor și îndoielii, deoarece succesul afacerii colective depinde de finalizarea sarcinii. Astfel, cea mai importantă semnificație a activităților extrașcolare în masă constă în faptul că sunt un mijloc puternic de organizare a copiilor, contribuind la creșterea responsabilității pentru sarcina atribuită.
Cu toate acestea, există multe „capcane” în desfășurarea evenimentelor în masă de care trebuie luate în considerare la pregătirea lor. În primul rând, succesul evenimentelor de masă depinde de o atenție profundă și de o organizare pricepută.
Evenimentele în masă ar trebui să fie planificate pentru întreaga perioadă de patru ani de educație a copiilor din clasele primare. Planul ar trebui să indice ponderea clasei în fiecare activitate. Fiecare dintre activități este un tip de muncă complex și divers. În fața lui sunt puse anumite sarcini educaționale.
Multe exemple vii de întoarcere la natură în scopul educației mentale, morale și estetice au fost date de V.A. Sukhomlinsky. Lecțiile sale originale în natură cu școlari mai mici sunt exemple figurative ale utilizării naturii în scopul îmbogățirii morale și dezvoltării mentale a elevilor, arată perfect că, într-adevăr, natura este o sursă eternă de gânduri și sentimente bune ale copiilor. Pentru a dezvolta interesul școlarilor pentru lumea naturală, pentru empatie și reflecție, V.A. Sukhomlinsky a folosit basmele pe care le-a scris el însuși și, de asemenea, a introdus copiii în această activitate. El a scris: „Un basm este inseparabil de frumusețe... Datorită unui basm, un copil cunoaște lumea nu numai cu mintea, ci și cu inima. Și nu numai că cunoaște, ci și răspunde la evenimentele și fenomenele din lumea înconjurătoare, își exprimă atitudinea față de bine și rău.
Deoarece excursia este parte integrantă a sistemului de antrenament în aer liber, acestea se desfășoară în grupuri extinse de zi o dată pe săptămână, timp de 2-2,5 ore, iar traseul are o lungime de 2-3 km.
În excursii predomină activitățile motrice și de joc ale elevilor, iar în unele cazuri sunt folosite și activitățile lor de muncă.
Fiecare excursie constă din trei etape principale: pregătire, desfășurare și consolidare.
Succesul oricărei excursii depinde în mare măsură de pregătirea organizatorică a profesorului și a elevilor. Trebuie să faceți următoarele în avans:
Schițați un subiect. Este de dorit ca titlul subiectului să sune problematic emoțional, ceea ce îi va interesa imediat pe elevi. De exemplu, „Ce crește în pădure și cine trăiește în pădure?”, „Farmacia în pădure”, „Darurile pădurii”, „Pădurea de iarnă este plină de minuni”, „Călătoria unei scrisori”, etc. .
Determinați scopul, obiectivele și întocmește un plan preliminar.
După ce ați ales locul excursiei, mergeți acolo în avans, dezvoltați un traseu. Asigurați locuri pentru jocuri în aer liber, informare, colectare de material natural, activități sociale utile ale elevilor.
Planificați formele organizatorice ale activității elevilor (când și unde se efectuează observații în masă și în grup, se colectează material natural), se realizează fapte utile din punct de vedere social, se distribuie responsabilități între subgrupe sau elevi individuali.
Gândiți-vă la ce generalizări, concluzii ar trebui să conducă elevii, cum să-și aprecieze buna educație și disciplina.
Când conținutul și metodologia excursiei sunt în sfârșit clarificate, planul poate fi finalizat.
Preliminar, se poartă o conversație cu copiii, la care se raportează tema și scopul excursiei. Este stipulat că trebuie să iei cu tine cum să te îmbraci, este util să familiarizați elevii cu un memento al comportamentului în natură. Elevii individuali pregătesc sarcini: pregătesc un mesaj, învață ghicitori, poezii, aranjează un istoric, joacă un joc etc.
Fiecare excursie începe cu o construcție - aceasta îi disciplinează bine pe copii. După ce ați verificat numărul total de elevi de pe listă, acordați atenție hainelor și pantofilor lor. La locul excursiei, copiii merg într-o coloană de două persoane cu liderul în față și ultimul în spate.
La desfășurarea excursiilor de istorie naturală, metoda principală este observarea obiectelor, obiectelor, fenomenelor și cuvântul călăuzitor al profesorului.
În timpul excursiei, este necesar să se îmbogățească în mod constant atenția copiilor față de frumusețea naturii înconjurătoare, să se sublinieze nevoia de atitudine atentă față de aceasta. Toate fenomenele naturale sunt considerate în strânsă relație și dezvoltare, ceea ce ajută la depunerea germenilor educației pentru mediu la elevi. Mai multă percepție emoțională contribuie la citirea poeziei.
Rezumarea rezultatelor excursiei se realizează de obicei sub forma unei conversații de generalizare. Acest lucru este necesar pentru ca copiii să interpreteze corect fenomenele individuale ale naturii. Prin urmare, la consolidarea materialului, profesorul răspunde la toate întrebările copiilor, află dacă toți copiii au perceput corect materialul. Consolidarea excursiei va continua în următoarele activități extracurriculare sub formă de mici mesaje, demonstrații de desene, meșteșuguri, colecții, albume de chestionare.
