Vizualizări: 1.654
Diverse forme de lucru cu vizitatorii pot fi reduse la câteva forme de bază. Ele servesc ca material pentru actualizarea constantă a lucrărilor cu publicul. Acestea includ următoarele:
- excursie,
- lectura,
- consultare,
- lecturi stiintifice (conferinte, sesiuni, intalniri),
- club (cerc, studio),
- competiție (olimpiade, test),
- întâlnirea cu o persoană interesantă,
- concert (seară literară, spectacol de teatru, spectacol de film),
- vacanta la muzeu,
- joc istoric.
Fiecare dintre aceste forme poate fi descrisă folosind o serie de caracteristici stabile, dintre care unele vor fi considerate de bază, afectând esența lor, iar unele - suplimentare.
Principalele includ următoarele caracteristici alternative:
- tradițional - nou,
- dinamic - static,
- grup - individual,
- satisfacerea nevoii de cunoaștere/recreere,
- sugerând un comportament pasiv/activ al publicului.
Caracteristicile suplimentare ale formelor de activități culturale și educaționale ale muzeului includ:
- scopul lor pentru un public omogen/eterogen,
- în muzeu - în afara muzeului,
- comercial - necomercial,
- o singură dată - ciclic,
- simplu - complex.
Excursie
Excursia este un exemplu al uneia dintre acele forme tradiționale cu care a început formarea activităților culturale și educaționale ale muzeului. Una dintre principalele sale caracteristici este dinamismul, iar în acest sens, excursia se încadrează într-un număr foarte mic de forme care necesită mișcare din partea vizitatorului. Acesta este un exemplu de formă de grup, deoarece excursiile individuale sunt relativ rare. Adevărat, în muzee a apărut o nouă opțiune pentru serviciile de excursie - un autoghid. După ce a primit căști, vizitatorul are posibilitatea de a asculta o excursie individuală, dar aceasta este o excursie fără comunicare față în față, în afara unei experiențe colective și, prin urmare, într-un fel incompletă. Excursia satisface in principal nevoia de cunoastere a publicului si presupune, in ciuda nevoii de a folosi tehnici de activare a excursionistilor, comportamentul pasiv al publicului.
Lectura
Prelegerea este una dintre formele tradiționale și, în plus, cele mai timpurii din timp. Primele prelegeri de la muzeu, satisfăcând nevoia de cunoaștere, au devenit un fapt remarcabil al vieții publice și, de obicei, aveau loc în fața unor mulțimi mari de oameni, deoarece erau adesea citite de „luminarii științei”. De-a lungul timpului, prelegerile de la muzeu și-au pierdut semnificația unei forme care are un răspuns public atât de larg; Angajații muzeului au început să le citească, dar ca urmare au beneficiat din punct de vedere al calității muzeale. Utilizarea obiectelor de muzeu ca atribute (chiar dacă sunt prezente doar „invizibil”) a devenit o cerință importantă pentru prelegeri. Prelegerile ocupă încă un loc puternic în repertoriul muzeelor, dintre care multe au săli de curs permanente.
Consultare
O altă formă de bază, de asemenea, destul de tradițională pentru un muzeu, este consultarea, care este practic singura de natură individuală (fie că vorbim de consultări legate de expoziție sau desfășurate în departamente științifice). Această formă nu a avut niciodată o distribuție semnificativă, dar este mai ales promițătoare acum, datorită tendinței de creștere a vizitatorilor care vizionează expoziția fără ghid.
Lecturi științifice
Lecturile științifice (conferințe, sesiuni, întâlniri) se numără și printre formele clasice, tradiționale, care au apărut în timpul formării activităților culturale și educaționale ale muzeului. Ele reprezintă un mijloc de „publicare” și discutare de către un grup de persoane competente a rezultatelor cercetărilor efectuate de personalul muzeului, o modalitate de stabilire și dezvoltare a contactelor cu comunitatea științifică. Astfel de întâlniri științifice nu numai că satisfac interesele educaționale ale publicului, ci și sporesc foarte mult prestigiul muzeului ca instituție de cercetare.
Club, studio, cerc
Oportunitățile de identificare și dezvoltare a abilităților creative ale unui individ sunt oferite de astfel de forme de activități culturale și educaționale precum cluburi, studiouri și cluburi. Un cerc este de obicei un grup mic de copii sau adolescenți uniți de interese și care lucrează sub îndrumarea unui angajat al muzeului. În cluburile istorice, copiii studiază evenimente istorice, biografii ale unor oameni de seamă; în cercurile artistice și tehnice - fac modele, se angajează în desen, modelaj, arte și meșteșuguri; În cluburile de muzeologie se pregătesc să devină ghizi turistici și cercetători.
În activitatea cluburilor, elementele educaționale sunt combinate cu cele creative: participanții realizează schițe ale obiectelor muzeului, ilustrează evenimente istorice, creează recuzita necesară pentru producții teatrale etc. Aproape toate cluburile insuflă abilități de lucru muzeal.
Muzeul de Istorie de Stat a acumulat o bogată experiență de lucru cu elevii de liceu în domeniul studiilor muzeale și al studiilor surselor istorice. Pe parcursul a unul sau doi ani, școlarii nu numai că înțeleg fundamentele teoretice ale muncii muzeale, dar dobândesc și abilități practice în diferite tipuri de lucrări muzeale. De exemplu, ei învață să atribuie obiecte de muzeu, să participe la cursuri de restaurare pe hârtie și carton, să efectueze sarcini creative pe baza materialului exponat, să pregătească excursii și să aleagă ei înșiși tema, să dezvolte un traseu, să selecteze exponate și să adapteze excursia pentru o anumită categorie de vizitatori.
Concursuri, olimpiade, chestionare
Concursurile, olimpiadele, chestionarele legate de tematica muzeului sunt și forme care sunt un mijloc de identificare a activității publicului, de unire a experților și de implicare a oamenilor în activitatea muzeului. Aceste competiții sunt organizate astfel încât să aducă vizitatorii cât mai aproape de colecțiile muzeului: de regulă, sarcinile necesită cunoașterea nu numai a faptelor, ci și a expozițiilor și exponatelor expuse.
Întâlnesc o persoană interesantă
Formele care sunt mai concentrate pe satisfacerea nevoilor oamenilor de recreere includ întâlnirea cu o persoană interesantă. Actualizarea acestei forme s-a produs în anii 1960-1970, când au început procesele de eliberare a muzeului de cătușele ideologizării și politizării și, în același timp, s-a înregistrat o creștere a frecvenței sale. Oamenii au fost atrași nu numai de colecții, ci și de oportunitatea de a comunica, de a se întâlni personal cu o persoană remarcabilă - un participant la eveniment, un expert pe această temă, un colecționar.
Concert, seară literară, spectacol de teatru, proiecție de film
Satisfacția nevoii de recreere corespunde, de asemenea, unor forme precum concertul, seara literară, spectacolul de teatru și proiecția de film. Ca majoritatea formelor de bază, ele, în special concertele și serile literare, au făcut întotdeauna parte din viața muzeului. Cu toate acestea, aceste forme capătă o adevărată semnificație muzeală atunci când cu ajutorul lor este întruchipată ideea de sinteză a mediului subiect și a artei. Un exemplu în acest sens este „Serile decembrie” la Muzeul de Stat de Arte Frumoase. A. S. Pușkin, care a început să aibă loc în 1981 la inițiativa arătată de Svyatoslav Richter și susținută de directorul muzeului I. A. Antonova. Interesul publicului și al muzeelor în sine mărturisește recunoașterea importanței formelor neobiective de existență a patrimoniului cultural, care includ experiența spirituală a unei persoane, cuvântul vorbit, muzica și un film.
Vacanta la muzeu
Introducerea sărbătorii în sfera activităților muzeale este de obicei atribuită anilor 1980, ceea ce ne permite să o considerăm o formă nouă. Cu toate acestea, ea a avut predecesori. Acestea sunt extrem de comune în anii 1950. ritualuri: admiterea la pionieri și Komsomol, prezentarea pașapoartelor, inițierea în muncitori și studenți, care aveau loc în sălile muzeului și erau însoțite de îndepărtarea ceremonială a relicvelor. Și totuși, doar acțiunile din anii 1980 și din anii următori sunt asociate cu termenul de „vacanță”, care a consolidat ceva comun care era inerent tuturor acestor acțiuni. Comunitatea și noutatea constă în atmosfera informală de festivitate (care distinge această formă de ceremoniile anterioare), în efectul implicării personale, participării la ceea ce se întâmplă datorită teatralizării, jocului, comunicării directe cu „personajele” sărbătorii și utilizarea de accesorii speciale.
Efectul unui festival muzeal depinde de cât de mult este posibil să activezi publicul, să implici spectatorii în acțiune și să distrugi granițele dintre „auditoriu” și „scenă”. Acest lucru se întâmplă organic în timpul petrecerilor pentru copii, în special a celor care încheie cursurile în cluburi sau studiouri. Ele sunt precedate de lucrări pregătitoare comune, o așteptare lungă pentru vacanță, nu mai puțin incitantă decât vacanța în sine.
Joc istoric
Un joc istoric nu poate fi numit în niciun caz o excursie (sau activitate) folosind o tehnică de joc. Particularitatea sa constă în faptul că este construit pe comportamentul de joc al participanților, oferind posibilitatea de a se cufunda în trecut și de a câștiga experiența contactului direct cu realitățile istorice. Acest lucru face ca jocul istoric să fie diferit de orice altă formă, care servește drept bază pentru a-l distinge ca unul independent. Este pe cât de promițător, pe atât de greu de executat, deoarece necesită o serie de condiții și componente: spațiu special, atribute speciale (inclusiv costume), un lider bine pregătit, cu abilități de actorie și, în final, dorința și capacitatea publicului. pentru a te alătura jocului și a accepta condițiile acestuia.
Forme simple și complexe de activități culturale și educaționale
Deoarece majoritatea formelor de bază, cu excepția sărbătorii și a jocului istoric, se încadrează în categoria celor simple, combinațiile și combinațiile lor fac posibilă crearea unor forme complexe.
Acestea, de exemplu, includ o formă extrem de comună numită „ eveniment tematic" Acesta este, de regulă, un eveniment unic care este dedicat unui anumit subiect, eveniment, persoană și poate include o excursie și o întâlnire cu o persoană interesantă, o prelegere și un concert. Conceptul de „program” este de asemenea introdus activ în terminologia muzeală, în care tehnologia de sinteză primește cea mai vie întruchipare.
Foarte promițătoare, de exemplu, sunt programele numite „ Calendarul evenimentelor expoziționale" Acestea se desfășoară pe toată durata expoziției, încurajând oamenii să vină la muzeu în mod repetat și din diverse motive.
În contextul discutării problemei „muzeului și școlii”, este recomandabil să rețineți că o astfel de formă ca lectie de muzeu, a cărui prima mențiune datează din 1934.
Reforma învățământului modern a contribuit la transformarea formei tradiționale a lecției: la școală au apărut lecții de discuții, lecții de testare și lecții de cercetare. Muzeul a urmat și o sinteză a modelelor educaționale. În lucrul cu copiii au început să fie folosite lecțiile de la muzeu, care se numeau activități-jocuri, excursii-quiz, excursii-cercetare și implicând studierea aprofundată a materialului, stabilirea sarcinilor educaționale, verificarea nivelului de însuşire a cunoştinţelor. Pentru a desfășura astfel de cursuri, unele muzee creează clase speciale de muzeu.
Noile forme sintetice sunt, de asemenea, folosite atunci când lucrați cu publicul adult. Una dintre aceste forme este ateliere creative, care implică participarea artiștilor, meșterilor populari și specialiștilor muzeelor, care își unesc forțele pentru a introduce cele mai largi segmente de populație în valorile culturale. Atelierele includ prelegeri de știință populară, stagii de practică, plein airs, tabere de mediu și de restaurare pentru liceeni, studenți și toată lumea.
Muzeu curs de internet, internet cafe- acesta este un alt exemplu de sinteză a noilor tehnologii informaționale și educație muzeală. Aici vizitatorii pot obține informații suplimentare despre expoziția muzeului, se pot familiariza cu paginile de internet ale muzeului, programele de calculator și pot stăpâni sistemele informatice de jocuri ale muzeului. Cursurile online includ muzee virtuale care vă permit să faceți cunoștință cu colecțiile muzeelor din alte țări și orașe.
Festivalul Muzeului ca sinteză a metodelor științei de specialitate și muzeale, a apărut recent și în lista formelor de activități culturale și educaționale ale muzeului. De regulă, acesta este „un eveniment ceremonial într-un muzeu cu o gamă largă de participanți, însoțit de o expunere și vizionare a diferitelor tipuri de artă sau lucrări interpretate de participanții în studiouri, cercuri, ansambluri și alte grupuri și organizații creative. ”
Dragostea pentru țara natală, pentru cultura natală, pentru satul sau orașul natal,
pentru vorbirea ta maternă începe cu lucruri mărunte - cu dragoste pentru familia ta, pentru casa ta, pentru școala ta.
Extindendu-se treptat, această dragoste pentru nativul cuiva se transformă în dragoste pentru țara sa -
la istoria sa, trecutul și prezentul ei și apoi întregii omeniri, cultura umană.
D. S. Lihaciov
Condițiile socio-economice moderne care se fac cunoscute în țara noastră indică o schimbare a nevoii de pregătire de calitate a copiilor în școală. Formarea unei personalități creative devine o sarcină din ce în ce mai urgentă. Implementarea tranziției la standardele educaționale ale statului federal la toate nivelurile de învățământ a intensificat interesul pentru utilizarea tehnologiilor moderne de către toți participanții la procesul educațional, care contribuie la formarea activităților educaționale universale. Spațiul cultural și educațional al școlii, ca set de valori și modele pentru rezolvarea cu succes a problemelor vieții, servește ca sursă de dezvoltare a personalității elevului.
În plus, dezvoltarea Federației Ruse în stadiul actual se caracterizează printr-o atenție sporită a publicului față de cultură. În Conceptul de dezvoltare socio-economică pe termen lung a Federației Ruse până în 2020, aprobat prin ordinul Guvernului Federației Ruse din 17 noiembrie 2008 N 1662-r, culturii i se acordă un rol principal în formarea capitalului uman .
Prin urmare, comunicarea între școli și instituțiile culturale, dezvoltarea și implementarea de noi modalități de interacțiune devin deosebit de relevante.
Această problemă este pe mai multe niveluri, în opinia noastră, care ar trebui combinate într-un singur model, sistem.
1. Pedagogia muzeală este o disciplină științifică aflată la intersecția muzeologiei, pedagogiei și psihologiei, al cărei subiect îl reprezintă aspectele culturale și educaționale ale comunicării muzeale.
2. Istoria locală este studiul de către populație a factorilor geografici, istorici, culturali, naturali, socio-economici și de altă natură care caracterizează colectiv formarea și dezvoltarea oricărui teritoriu specific al țării (sat, oraș, district, regiune etc. ).
Astfel, istoria locală și pedagogia muzeală sunt elemente ale studiilor culturale aplicate, care, la rândul lor, ajută la educarea unei persoane profund morale, care cunoaște și înțelege istoria, caracteristicile culturale ale țării sale, limba, mentalitatea oamenilor, capabilă să păstreze patrimoniul. și resurse și transmiterea cunoștințelor către generațiile viitoare.
În conformitate cu documentația de reglementare existentă și nevoia de a combina eforturile în domeniul educației tinerei generații, există o serie de contradicții metodologice care arată nedorința de a implementa integral parteneriatul.
Profesorii școlii și personalul muzeului nu pot lucra întotdeauna ca o singură echipă, deoarece aparțin unor ministere diferite. Acest lucru duce la inconsecvență în planurile de lucru pentru organizarea activităților educaționale și educaționale ale muzeelor și școlilor. În plus, apar contradicții între planificarea procesului de învățământ și absența sau insuficiența bazei educaționale și metodologice, a resurselor educaționale pentru organizarea de activități comune și a unui spațiu unic de informare.
Datorită formei dezvoltate de interacțiune între școală și muzeu prin practicarea educației umanitare și a științelor naturii, s-au creat condiții pentru dezvoltarea subiectelor de activitate, care ne vor permite să unim eforturile pentru atingerea scopurilor culturale și educaționale.
A fost creat un sistem de lucru pentru spațiul educațional comun al muzeului și al școlii (Fig. Nr. 1), care este construit pe principiile democratizării, diferențierii, umanizării, precum și a sistemului-activitate, orientat spre personalitate și abordări ale istoriei locale.
Structura organizatorica si functionala este reprezentata de componente tinta, continut, activitate organizatorica, nevoie si rezultat. Acest lucru permite elementelor acestui model să funcționeze optim, echilibrat și interconectat. Relațiile procedural-activitate în cadrul interacțiunii necesită o muncă eficientă în fiecare etapă, monitorizarea calității serviciilor educaționale.
Ca urmare, ideea principală a interacțiunii este de a uni partenerii sociali interesați pentru a dezvolta și testa inovații legate de formarea competențelor socio-culturale la elevi. Și, de asemenea, educația unui proprietar zelos, un patriot și un cetățean al Rusiei care are grijă de casa, orașul, regiunea, țara lui.
Partenerii sociali ai proiectului au fost identificați:
– Muzeul Zaeltsovka este o filială a MKUK „Muzeele din Novosibirsk”, a fost semnat un acord de cooperare (nr. 1 din 09.01.2017);
– universități din Novosibirsk: Instituția de Învățământ de Stat Federal de Învățământ Profesional Superior NSPU, Institutul de Sistematică și Ecologie a Animalelor SB RAS;
– Arie naturală protejată „Parcul Dendrologic”.
Au fost convenite condițiile de asistență în implementarea activităților cognitive, culturale și educaționale și în rezolvarea sarcinilor statutare care vizează educația patriotică, culturală și morală a elevilor din raionul Zaeltsovsky.
Au fost identificați principalii consumatori ai rezultatelor proiectului: partenerii sociali (școli, muzee, biblioteci, organizații de educație suplimentară, părinți), care vor rezolva sarcinile prin combinarea resurselor educaționale.
A fost realizat un sondaj al părinților și reprezentanților comunității locale cu privire la interesul față de proiectele comune ale școlii și alți participanți la relațiile educaționale.
Ca urmare a activităților comune, programele dintre participanții la relațiile educaționale au fost comparate pentru a fi utilizate în procesul de lucru. Personalul muzeului are o experiență enormă în desfășurarea orelor de pedagogie muzeală în toate domeniile reflectate în programul educațional al școlii. În acest sens, programul educațional al școlii a fost completat cu un set de activități noi care vizează educarea elevilor în spiritul respectului pentru patrimoniul cultural și istoric.
În vederea dezvoltării abilităților pentru activități de cercetare și a potențialului creativ al studenților, în conformitate cu programul de lucru, liderii de proiect au organizat întâlniri cu reprezentanți ai științei.
Lucrarea comună a Muzeului Zaeltsovka, a Institutului de Sistematică și Ecologie a Animalelor din Filiala Siberiană a Academiei Ruse de Științe și a profesorilor de la Școala Gimnazială MBOU nr. 77 a oferit studenților posibilitatea de a se angaja serios în munca de mediu. În 2017-2018, la muzeu, un curs de prelegeri pe tema „Fundamentele ecologiei pentru studenți” a fost susținut de Viktor Vyacheslavovich Glupov, directorul Institutului de Sistematică și Ecologie a Animalelor SB RAS, doctor în științe biologice, profesor, scriitor. V.V Glupov prezintă și propriile fotografii cu animale din diferite părți ale lumii și împărtășește experiențele sale de călătorie. Un interes deosebit pentru studenți a fost cartea „Cypress Rain” de Viktor Ch Stasevich (pseudonim al lui V. V. Gloopov), în care fiecare poveste conține un sistem de relații ecologice.
În prezent, Consiliul Public din cadrul Ministerului Culturii al Regiunii Novosibirsk, împreună cu organizația publică regională „Născut din Siberia”, Școala Gimnazială MBOU nr. 77 și Muzeul Zaeltsovka, o filială a MKUK „Muzeul Novosibirsk”, este dezvoltarea unui proiect de comemorare a anului ecologiei și a viitoarei 125 de ani de existență a orașului Novosibirsk sub titlul de lucru „Căile Novosibirsk”. Scopul proiectului este de a actualiza, populariza și difuza moștenirea istorică și naturală a orașului Novosibirsk.
Se lucrează la proiectul „Arii naturale special protejate ale regiunii mele”, „Flora și fauna regiunii mele”. Locul de studiu este aria protejată „Parcul Dendrologic”.
Rezultatul proiectelor studențești vor fi prezentări, videoclipuri, articole despre ariile naturale special protejate, care nu numai că vor glorifica natura pământului lor natal, dar vor desfășura și activități educaționale între colegi și adulți. Ținând cont de caracteristicile istorice ale regiunii siberiei, muzeul și școala planifică o serie de programe dedicate aniversării a 125 de ani a orașului.
Profesorii școlii și personalul muzeului au organizat cursuri comune de istorie locală pentru elevi. Astfel, integrarea are loc:
în cadrul activităților de lecție la discipline precum geografie, biologie, istorie, astronomie, literatură;
în cadrul activităților extracurriculare se desfășoară evenimente comune de direcții spirituale, patriotice și de mediu;
Ca parte a activităților proiectului, studenții sunt incluși în proiecte raionale, orașe și regionale, ceea ce stârnește interesul și îi motivează pentru activități ulterioare.
Este luată în considerare problema posibilității de a combina eforturile muzeului microdistrictului Rodnichok, care se află pe teritoriul Școlii Gimnaziale nr. 77 a instituției de învățământ bugetar municipal, și a Muzeului Zaeltsovka în scopul creării unui spațiu educațional unic. Prin eforturile cadrelor didactice din școală (din colecții personale), în muzeele școlare și ale orașului vor fi prezentate următoarele colecții:
– roci și minerale din Rusia și regiunea Novosibirsk;
– timbre, cărți poștale pentru diverse sărbători pentru vizionare de către toți vizitatorii.
O astfel de oportunitate de a face schimb de materiale dintr-o expoziție muzeală (muzeul școlii, muzeul orașului, colecții individuale) va trezi interesul tuturor participanților la proiect. În plus, acest material poate fi combinat în expoziția „Lumea hobby-urilor locuitorilor din Novosibirsk”, care va fi dedicată aniversării a 125 de ani a orașului. Pregătirile pentru sărbătorile aniversare vor oferi elevilor școlii posibilitatea de a pregăti lucrări de proiect pe această temă și de a acționa ca ghizi turistici la locul muzeului microdistrictului și al muzeului Zaeltsovka.
Deoarece proiectele trebuie să satisfacă nu numai nevoile și interesele membrilor echipei de proiect, ci și să fie solicitate în mediul extern, managerii de proiect ai Școlii Gimnaziale MBOU Nr. 77, Muzeul Zaeltsovka organizează un proces de prezentare publică a proiectelor finalizate prin concursuri de proiecte. , târguri, expoziții și festivaluri. În plus, proiectele sunt difuzate prin infrastructura informațională a școlii, prin mass-media: TV, radio, spațiu internet, site web, rețele sociale. Ca urmare, activitățile de proiect ale elevilor sunt supuse evaluării interne și externe, care face parte din sistemul de monitorizare al școlii.
Folosind toate elementele de lucru menționate anterior din sistem, vom putea forma o echipă de studenți activă, cu succes în studiile și activitățile creative. Suntem convinși că sistemul educațional și educațional este creat nu numai de școală, ci și de eforturile comune ale tuturor participanților la proces: profesori, copii, părinți, parteneri.
„Depinde de modul în care ne educăm tinerii, Va putea Rusia să se salveze și să se mărească? Poate fi modern, promițător, în curs de dezvoltare eficient, dar în același timp nu te pierde ca națiune, nu te pierde pe tine originalitate într-un mediu modern foarte dificil.”
V.V. Putin
Bibliografie
1. Altynikova, N.V. Cultura ecologică ca componentă a competenței profesionale a unui profesor / N.V. Altynikova // Îmbunătățirea calității educației: metodologie, teorie, practică [text]: Materiale ale conferinței științifice și practice din întreaga Rusie. – Novosibirsk: Editura NIPKiPRO, 2003. P. 42-45.
2. Efremova M. E. Învățare orientată personal în lecțiile de geografie // educație interactivă în ziar, numărul nr. 75, editura MKUDPO Centrul Orășenesc de Informatizare „Egida”.
3. Efremova M. E. Promovarea unei culturi ecologice prin organizarea unui proiect semnificativ social „Școala EKOZNAEK” // Tehnologii educaționale moderne în spațiul educațional global: colecție de materiale de la a XII-a Conferință Internațională Științifică și Practică / Ed. ed. S. S. Chernova. – Novosibirsk: Editura TsRNS, 2017. – 168 p. ISBN 978-5-00068-800-7.
4. Solovyova, M. F. Pedagogia muzeală ca o nouă ramură a științei pedagogice. Pedagogia muzeală (Text): manual. indemnizatie – Cititor / ed. M. F. Solovyova. – Kirov: Editura VyatGGU, 2005. – 146 p.
Solovyova, M.F. Pedagogizarea societății prin muzee și pedagogie muzeală // Educația în regiunea Kirov. Revista științifică și metodologică 2007. – Nr. 4. – P. 50–54.
5. Solovyova, M. F. Muzeele ca centre de inovare și dezvoltare durabilă a sistemului de educație continuă // Educația prin viață. Educație continuă pentru dezvoltare durabilă: lucrări de cooperare internațională Vol. 6 / Lening. stat Universitatea poartă numele A. S. Pushkina și [și alții]; [alcătuit de: N. A. Lobanov]; sub stiintifica ed. PE. Lobanov și V.N. Skvortsova. – Sankt Petersburg: Alter Ego, 2008. – P.427–430.
6. Sotnikova S.I. Natură și muzeu în cultura epocii. Excursie istorică // Buletinul Universității Ruse de Stat pentru Științe Umaniste. Seria „Culturologie”, Nr. 10/07 - M: RGGU, 2007. - p. 253-266.
