Cunoașterea lumii Clasa 3
Temă: sărbători profesionale.
Ţintă: introduceți conceptul de „vacanțe profesionale” în vocabularul activ.
Sarcini : dezvoltarea capacităţii de a lucra în perechi, în grup; pentru a forma abilități creative în efectuarea lucrărilor practice.
În timpul orelor
Motivational stadiu țintă.
Salutari.
Reflecție emoțională „Smiley”
Interogați subiectul și scopul lecției.
Ghiciți ghicitorile și stabiliți subiectul lecției.
Săpăm adânc
Și în adâncurile pământului
Minem cărbune pentru oameni,
Pentru a încălzi casa. (Miner)
Chalk scrie și desenează,
Și se luptă cu greșeli
Învață să gândească, să reflecteze,
Cum îi cheamă băieții lui? (Profesor)
Lupi și vulturi aurii de frică
Întotdeauna păstorind oi în munți. (Păstor.)
După ce semne ai ghicit? Unde pot lucra oamenii cu aceste profesii?
Ce sărbătoare este astăzi? Ce profesii îl celebrează?
II . C obsesiv – stadiu cognitiv.
Brainstorming (luc de grup).
Efectuați un cluster pe tema „Profesiile orașului meu”.
Demonstrarea lucrărilor finalizate.
7) Lucrul cu schema „Fishbone”.
Ce sărbători se sărbătoresc în orașul nostru?
Clasificați în os de pește.
8) „Confuzie”
Profesiile și îndatoririle lor sunt confuze - se dezvăluie.
Șoferul îi învață pe copii.
Lucrătorul de câmp vindecă oamenii.
Constructorul extrage cărbune.
Minerul conduce o mașină.
Dezbatere "+ și - Sunt necesare vacanțe profesionale?"
Băieții sunt împărțiți în două grupuri: + și -.
Amintiți-vă regulile dezbaterii.
III. Etapa evaluativ-reflexiva.
9) Evaluare.
Criterii
Lucrați pentru 1 punct
Lucrează pentru 2 puncte
Lucrează pentru 3 puncte
a scris 1-2 profesii
Postat de
3-4 profesii
A scris mai mult de 4 profesii
"Confuzie"
1-2 profesii recunoscute
3-4 profesii recunoscute
A recunoscut peste 4 profesii
A intrat în 1-2 profesii
A intrat în 3-4 profesii
A intrat în mai mult de 4 profesii
Dezbate
a luat o parte pasivă
Introdus 1-2 argumente
„2” - mai puțin de 6 puncte
"3" -6-8 puncte
"4" -9-10 puncte
"5" - 11-12 puncte
10) Reflecție.
Ce sărbători se numesc profesionale?
Când se sărbătorește Ziua Învățătorului? Miner?
11) Tema pentru acasă.
Compune un cinquain despre profesie.
Criterii
Lucrați pentru 1 punct
Lucrează pentru 2 puncte
Lucrează pentru 3 puncte
Cluster „Profesiile orașului meu”
a scris 1-2 profesii
Postat de
3-4 profesii
A scris mai mult de 4 profesii
"Confuzie"
1-2 profesii recunoscute
3-4 profesii recunoscute
A recunoscut peste 4 profesii
Os de pește „Ce sărbători se sărbătoresc în orașul nostru?”
A intrat în 1-2 profesii
A intrat în 3-4 profesii
A intrat în mai mult de 4 profesii
Dezbate
a luat o parte pasivă
Introdus 1-2 argumente
A făcut mai mult de 2 argumente, a vorbit activ
„2” - mai puțin de 6 puncte
"3" -6-8 puncte
"4" -9-10 puncte
"5" - 11-12 puncte
Criterii
Lucrați pentru 1 punct
Lucrează pentru 2 puncte
Lucrează pentru 3 puncte
Cluster „Profesiile orașului meu”
a scris 1-2 profesii
Postat de
3-4 profesii
A scris mai mult de 4 profesii
"Confuzie"
1-2 profesii recunoscute
3-4 profesii recunoscute
A recunoscut peste 4 profesii
Os de pește „Ce sărbători se sărbătoresc în orașul nostru?”
A intrat în 1-2 profesii
A intrat în 3-4 profesii
A intrat în mai mult de 4 profesii
Dezbate
a luat o parte pasivă
Introdus 1-2 argumente
A făcut mai mult de 2 argumente, a vorbit activ
„2” - mai puțin de 6 puncte
"3" -6-8 puncte
"4" -9-10 puncte
"5" - 11-12 puncte
Doctorul construiește case, magazine și fabrici.
Bancherul cultivă recolte.
Șoferul îi învață pe copii.
Profesorul efectuează operații cu bani.
Lucrătorul de câmp vindecă oamenii.
Constructorul extrage cărbune.
Minerul conduce o mașină.
Doctorul construiește case, magazine și fabrici.
Bancherul cultivă recolte.
Șoferul îi învață pe copii.
Profesorul efectuează operații cu bani.
Lucrătorul de câmp vindecă oamenii.
Constructorul extrage cărbune.
Minerul conduce o mașină.
Doctorul construiește case, magazine și fabrici.
Bancherul cultivă recolte.
Șoferul îi învață pe copii.
Profesorul efectuează operații cu bani.
Lucrătorul de câmp vindecă oamenii.
Constructorul extrage cărbune.
Minerul conduce o mașină.
Doctorul construiește case, magazine și fabrici.
Bancherul cultivă recolte.
Șoferul îi învață pe copii.
Profesorul efectuează operații cu bani.
Lucrătorul de câmp vindecă oamenii.
Constructorul extrage cărbune.
Minerul conduce o mașină.
Matematică Clasa a 3-a Data_________
Subiect: Împărțire scrisă cu rest.
Scop: promovarea formării capacității de a efectua diviziunea cu restul „colțului”.
Sarcini: introducerea elevilor în algoritmul împărțirii scrise cu rest; dezvoltarea abilităților practice de autoexaminare.
În timpul orelor
Organizarea timpului.
Actualizare de cunoștințe.
-
1
2
4
2
5
3
2
4) 1848:8 (L) 5) 2496:4 (H)
DIVIZIUNEA de cuvinte cheie
Brainstorming.
Care exemplu este redundant și de ce?
67:7 45:2 38:2 55:4
Învățarea de materiale noi.
Fizminutka.
Fixarea materialului.
Muncă independentă.
Manual p.121 Nr.2 (1 coloană), p. 122 nr. 7, 9.
Evaluare pe criterii.
Mai mult de 5 erori -2
3-5 greseli - 3
1-2 erori de calcul -4
Fără erori - 5
Reflecție „Semafor”.
Teme pentru acasă
P.122 №6,8
Rezolvați exemplul și stabiliți cuvântul cheie al lecției.
1
2
4
2
5
3
2
492:4 (D) 2) 759:3 (E) 3) 924:2 (I)
4) 1848:8 (L) 5) 2496:4 (H)
Rezolvați exemplul și stabiliți cuvântul cheie al lecției.
1
2
4
2
5
3
2
492:4 (D) 2) 759:3 (E) 3) 924:2 (I)
4) 1848:8 (L) 5) 2496:4 (H)
Rezolvați exemplul și stabiliți cuvântul cheie al lecției.
1
2
4
2
5
3
2
492:4 (D) 2) 759:3 (E) 3) 924:2 (I)
4) 1848:8 (L) 5) 2496:4 (H)
Rezolvați exemplul și stabiliți cuvântul cheie al lecției.
1
2
4
2
5
3
2
492:4 (D) 2) 759:3 (E) 3) 924:2 (I)
4) 1848:8 (L) 5) 2496:4 (H)
Completați soluția cu restul „colțului”.
495:4 759:4 924:5 1848:9 2495:2
Imaginați-vă un algoritm pentru rezolvarea exemplelor din poster.
„Activitatea cognitivă în științe sociale” – Forme de activitate ale competențelor educaționale și cognitive. Paradoxul cunoașterii. Procesul de cunoaștere. Tipuri de activitate educațională și cognitivă. criteriul adevărului. Sentiment. Competență educațională și cognitivă. Învățare cu probleme. Sarcini orientate pe competențe. La sfarsitul lectiei. Cluster. O adevărată cale de ieșire din această situație.
„Pregătirea pentru Olimpiada de Științe Sociale” – Prevederi teoretice. Tema turneului. Răspuns corect. Varietăți de sarcini olimpiade. Pregătirea pentru etapa de corespondență a turneului XV. M.V. Lomonosov. secțiunile de conținut. Sistem de notare. Umple tabelul. Tipuri de locuri de muncă. Facilități sociale de bază. Căutați informații sociale. Numărul de locuri de muncă.
„FSES în studii sociale” - Structura FSES. Locul disciplinei „Științe sociale” în Planul curricular de bază (educațional). Cerințe pentru structura programului educațional de bază al învățământului general de bază. Programul educațional principal al învățământului general de bază ar trebui să conțină trei secțiuni. Modificarea cerințelor de performanță.
„Pregătirea pentru GIA în studii sociale” - Bugetul de stat. Stimularea travaliului. Inflația. Judecăți despre puterea de cumpărare a banilor. Judecăți despre formele de salarizare. Hotărâri privind impozitele indirecte. Salariu. Bani. taxă de accize. Buget. Hotărâri despre datoria publică. Tipuri de impozite. Elemente de venit. Care este funcția banilor.
„Program exemplar în studii sociale” - Structura unui program exemplar în studii sociale. Secvența sugerată în programul exemplu. Înțelegerea specificului cunoașterii lumii prin intermediul art. Obiectivele educației în științe sociale în școala de bază. Structura generală a fiecărui program este tradițională. Norme morale și juridice. Gama surselor de informații sociale se extinde.
„Olimpiadă în studii sociale” - Sarcini cu alegere multiplă. Întrebări cu răspuns deschis. Caricatură. Sarcini pentru a stabili succesiunea corectă. O zi petrecută în clasă. Sarcini de răspunsuri alternative. Cuvinte lipsa. Diagrame. Proiect național prioritar „Educație”. Stimularea interesului elevilor.
În total sunt 21 de prezentări la subiect
Un cluster este o formă grafică de organizare a informațiilor, când sunt evidențiate principalele unități semantice, care sunt fixate sub forma unei diagrame cu desemnarea tuturor legăturilor dintre ele. Este o imagine care contribuie la sistematizarea și generalizarea materialului educațional.
Cluster ca una dintre metodele gândirii critice
Sistemul de învățământ modern este axat pe formarea gândirii independente la elevi. Gândirea critică este o tehnologie pedagogică care stimulează dezvoltarea intelectuală a elevilor. Clusterul este una dintre metodele (tehnicile) lui.
Caracteristicile gândirii critice includ prezența a trei etape:
- apel,
- intelegere,
- reflecţie.
În prima etapă are loc activarea, implicând toți membrii echipei în proces. Scopul este de a reproduce cunoștințele deja existente pe această temă, de a forma o serie asociativă și de a ridica întrebări la care doriți să găsiți răspunsuri. În faza de înțelegere se organizează lucrul cu informații: citirea textului, gândirea și analizarea faptelor obținute. În etapa de reflecție, cunoștințele dobândite sunt prelucrate ca urmare a activității creative și se trag concluzii.
Recepția cluster poate fi aplicată în oricare dintre etape.
- În faza provocării, copiii exprimă și înregistrează toate cunoștințele disponibile cu privire la subiect, ipotezele și asocierile lor. Servește la stimularea activității cognitive a școlarilor, la motivarea acestora să gândească înainte de a începe să studieze tema.
- La etapa de reflecție, utilizarea unui cluster vă permite să structurați materialul educațional.
- În etapa de reflecție, metoda clusterului îndeplinește funcția de sistematizare a cunoștințelor dobândite.
Este posibil să se folosească clusterul pe tot parcursul lecției, sub forma unei strategii generale pentru lecție, în toate etapele acesteia. Deci, la început, copiii înregistrează toate informațiile pe care le au. Treptat, în timpul lecției, noi date sunt adăugate la schemă. Este indicat să le evidențiezi într-o culoare diferită. Această tehnică dezvoltă capacitatea de a presupune și prezice, completa și analiza, evidențiind principalul lucru.
Principiile de bază ale grupării
Clusterul este realizat sub forma unui cluster sau a modelului unei planete cu sateliți. Conceptul principal, gândit, este situat în centru, pe laturi sunt indicate unități semantice mari, legate de conceptul central prin linii drepte. Acestea pot fi cuvinte, fraze, propoziții care exprimă idei, gânduri, fapte, imagini, asocieri legate de acest subiect. Și deja în jurul „sateliților” planetei centrale pot exista unități semantice mai puțin semnificative care dezvăluie mai pe deplin subiectul și extind conexiunile logice. Este important sa se poata preciza categoriile, fundamentandu-le cu ajutorul opiniilor si faptelor cuprinse in materialul studiat.
Reguli pentru proiectarea unui cluster într-o lecție
În funcție de modul de organizare a lecției, clusterul poate fi întocmit pe tablă, pe o foaie separată sau într-un caiet pentru fiecare elev la îndeplinirea unei sarcini individuale. Atunci când compuneți un grup, este recomandabil să folosiți creioane multicolore, creioane, pixuri, pixuri cu pâslă. Acest lucru vă va permite să evidențiați câteva puncte specifice și să afișați mai clar imaginea de ansamblu, simplificând procesul de sistematizare a tuturor informațiilor.
Există mai multe recomandări pentru grupare. Atunci când îl creați, nu ar trebui să vă fie teamă să afirmați și să înregistrați tot ce vă vine în minte, chiar dacă acestea sunt doar asocieri sau presupuneri. În timpul lucrului, afirmațiile incorecte sau inexacte pot fi corectate sau completate. Elevii își pot folosi în siguranță imaginația și intuiția continuând să lucreze până când rămân fără idei. Nu trebuie să vă fie frică de un număr semnificativ de unități semantice, ar trebui să încercați să faceți cât mai multe legături între ele. În procesul de analiză, totul este sistematizat și va cădea la loc.
Aplicarea metodei cluster
Metoda cluster poate fi folosită în aproape toate lecțiile, atunci când studiați o varietate de subiecte.
Forma de lucru atunci când se utilizează această metodă poate fi absolut orice: individuală, de grup și colectivă. Se determină în funcție de scopurile și obiectivele, de capacitățile profesorului și ale echipei. Este posibil să curgă de la o formă la alta. De exemplu, în faza provocării, va fi o muncă individuală, în care fiecare elev își creează propriul grup într-un caiet. Pe măsură ce noi cunoștințe devin disponibile, ca o discuție comună a materialului acoperit, pe baza unor desene personale și ținând cont de cunoștințele acumulate în lecție, se întocmește o schemă grafică generală. Clusterul poate fi folosit ca o modalitate de a organiza munca în clasă și ca teme pentru acasă. În acest din urmă caz, este important ca studenții să aibă o oarecare experiență în pregătirea acestuia.
Avantajele și rezultatele aplicării recepției
Utilizarea unui cluster are următoarele avantaje:
- vă permite să acoperiți o cantitate mare de informații;
- implică toți membrii echipei în procesul de învățare, sunt interesați de acesta;
- copiii sunt activi și deschiși, pentru că nu le este frică de a greși, de a face o judecată incorectă.
În timpul acestei lucrări, se formează și se dezvoltă următoarele abilități:
- capacitatea de a pune întrebări;
- evidențiați principalul
- stabiliți relații cauză-efect și construiți inferențe;
- trece de la particular la general, înțelegând problema în ansamblu;
- comparați și analizați;
- trage analogii.
Ce oferă utilizarea metodei cluster în sala de clasă pentru copii? Recepția cluster dezvoltă gândirea sistemică, îi învață pe copii să sistematizeze nu numai materialul educațional, ci și judecățile lor de valoare, îi învață pe copii să-și dezvolte și să-și exprime opinia, formată pe baza observațiilor, experienței și noilor cunoștințe acumulate, dezvoltă abilitățile de a lua în considerare simultan mai multe poziții, capacitatea de a procesa creativ informațiile.
constatări. Lecțiile folosind metoda cluster oferă copiilor posibilitatea de a se exprima, de a-și exprima viziunea asupra problemei, de a oferi libertate de activitate creativă. În general, tehnologiile netradiționale utilizate în procesul educațional cresc motivația elevilor, creează un mediu de cooperare și insuflă copiilor stima de sine, le oferă un sentiment de libertate creativă.
Un cluster este o formă grafică de organizare a informațiilor când
se disting principalele unități semantice, care sunt fixate în formă
diagrame cu desemnarea tuturor legăturilor dintre ele. El este
o imagine care contribuie la sistematizarea şi generalizarea educaţionalului
material.
Cluster ca una dintre metodele gândirii critice
Sistemul de învățământ modern este axat pe formarea de
studenți ai gândirii independente. Gândirea critică este
tehnologie pedagogică care stimulează dezvoltarea intelectuală
elevi. Clusterul este una dintre metodele (tehnicile) lui.
Caracteristicile gândirii critice includ prezența a trei etape:
sunați,
înțelegere
reflexie.
În prima etapă, există activarea, implicarea tuturor participanților
echipa în proces. Scopul este de a reproduce existenta
cunoștințe pe această temă, formarea unei serii asociative și formularea
întrebări la care doriți să găsiți răspunsuri. În faza de înțelegere
se organizează lucrul cu informaţia: citirea textului, gândirea şi analiza
La stadiul de reflecție primit
faptele primite.
cunoştinţe
sunt prelucrate ca urmare a activității creative și se trag concluzii.
Recepția cluster poate fi aplicată în oricare dintre etape.
În faza provocării, copiii exprimă și înregistrează toate cunoștințele disponibile
subiect, ipotezele și asocierile acestora. Servește la stimulare
activitatea cognitivă a școlarilor, motivația pentru a gândi înainte
începe să studiezi subiectul.
În stadiul de reflecție, utilizarea unui cluster permite
structura materialului de învățare.
În stadiul de reflecție, metoda clusterului îndeplinește funcția
sistematizarea cunoștințelor dobândite.
Este posibil să folosiți clusterul pe tot parcursul lecției, sub formă de general
strategii de ocupare, în toate etapele sale. Deci, la început, copiii se remediază
toate informatiile pe care le au. Treptat, în timpul lecției, în schemă
sunt adăugate date noi. Este indicat să le evidențiezi într-o culoare diferită. The
recepția dezvoltă capacitatea de a presupune și de a prezice, completa și
analiza, evidențiind principalele.
Principiile de bază ale grupării
Clusterul este realizat sub forma unui cluster sau a modelului unei planete cu sateliți. LA
centrul este conceptul principal, gândit, pe părțile laterale sunt indicate
mari unități semantice legate de conceptul central prin linii drepte
linii. Acestea pot fi cuvinte, fraze, propoziții care exprimă
idei, gânduri, fapte, imagini, asocieri legate de această temă. Și deja
în jurul „sateliților” planetei centrale poate fi mai puțin
unităţi semantice semnificative care dezvăluie mai pe deplin tema şi
extinderea conexiunilor logice. Este important să poți specifica categorii,
fundamentarea acestora cu ajutorul opiniilor şi faptelor cuprinse în cele studiate
material.
Reguli pentru proiectarea unui cluster într-o lecție
În funcție de modul în care este organizată lecția, grupul poate fi proiectat
pe tablă, pe o foaie separată sau într-un caiet pentru fiecare elev cu
îndeplinirea unei sarcini individuale. Alcătuirea unui cluster, de preferință
folosiți creioane multicolore, creioane, pixuri, pixuri cu pâslă. aceasta
vă va permite să evidențiați unele puncte specifice și să afișați mai clar
imaginea de ansamblu, facilitând organizarea tuturor informațiilor.
Recomandări de cluster
Există mai multe recomandări pentru grupare. Atunci când
creația nu trebuie să se teamă să afirme și să repare tot ce-i vine în minte,
chiar dacă este vorba doar de asociații sau presupuneri. În cursul muncii
afirmațiile incorecte sau inexacte pot fi corectate sau completate.
Elevii pot da cu îndrăzneală frâu liber imaginației și intuiției lor în timp ce continuă
lucrează până se epuizează toate ideile. Nu-ți fie frică
un număr semnificativ de unități semantice, trebuie să încercați să compuneți
cât mai multe legături între ele. În timpul analizei, toate
sistematizate și se încadrează la locul lor.
Aplicarea metodei cluster
Metoda cluster poate fi folosită în aproape toate lecțiile, cu
studiind o varietate de subiecte.
Forma de lucru atunci când utilizați această metodă poate fi absolut
oricare: individual, de grup și colectiv. Este definit în
în funcţie de scopurile şi obiectivele, capacităţile profesorului şi
echipă. Este posibil să curgă de la o formă la alta. De exemplu, pe
Etapa provocării, aceasta va fi munca individuală, în care fiecare elev
își creează propriul cluster în notebook. Pe măsură ce noi cunoștințe devin disponibile,
ca o discuție comună a materialului acoperit, pe baza
desenele personale și ținând cont de cunoștințele dobândite în lecție, se întocmește
schema grafica generala. Clusterul poate fi folosit ca o modalitate
organizarea muncii în clasă și ca teme pentru acasă. În final
În acest caz, este important ca studenții să aibă o anumită experiență în pregătirea acestuia.
Exemplu
Ca exemplu, vom cita compilarea unui cluster într-o lecție de studii sociale
în studiul temei „Monarhia”. La începutul lucrării, elevii
să-și exprime toate cunoștințele pe această temă,
ipoteze și asocieri. De exemplu, formă de guvernare, putere, cap
state, rege, monarh, autocrație. Profesorul le notează pe tablă.
Aceasta este urmată de citirea unui paragraf din manual. În timpul familiarizării cu
material (sau ca urmare a lecturii), schema este completată cu noi
fapte. Profesorul le completează folosind cretă colorată. Rezultatul lecției
ar trebui să fie o analiză a imaginii rezultate, cu o discuție de fidelitate sau
incorectitudinea judecăţilor iniţiale şi generalizarea celor obţinute
informație.
Avantajele și rezultatele aplicării recepției
Utilizarea unui cluster are următoarele avantaje:
permite acoperirea unei cantităţi mari de informaţii;
implică toţi membrii echipei în procesul de învăţare, este
interesant;
copiii sunt activi și deschiși, pentru că nu au frică
greșește, greșește.
În timpul acestei lucrări, se formează și se dezvoltă următoarele abilități:
capacitatea de a pune întrebări;
evidențiați principalul lucru;
să stabilească relaţii cauzale şi să construiască inferenţe;
trecerea de la particular la general, înțelegând problema în ansamblu;
comparați și analizați;
trasează analogii.
Ce oferă utilizarea metodei cluster în sala de clasă pentru copii? Primește cluster
dezvoltă gândirea sistemică, îi învață pe copii să sistematizeze nu numai
materialul educațional, dar și judecățile lor de valoare, îi învață pe copii să se dezvolte și
exprima opinii bazate pe observație, experiență și
noile cunoștințe dobândite, dezvoltă abilitățile de considerație simultană
mai multe poziții, capacitatea de a procesa creativ informațiile.
Constatări. Lecțiile folosind metoda cluster oferă copiilor oportunitatea
se exprime, își exprimă viziunea asupra problemei, dau libertate creativului
Activități. În general, tehnologiile netradiționale utilizate în
procesul educațional, creșterea motivației elevilor, forma
mediu colaborativ și să insufle copiilor un sentiment de sine
demnitate, dați-le un sentiment de libertate creativă.
Fiecare profesor se străduiește să facă procesul de învățare mai luminos, mai distractiv și mai interesant. La urma urmei, situația neobișnuită îi face pe copii să-și amintească mai bine informațiile.
O modalitate grozavă de a realiza ceea ce îți dorești este să-ți întorci ochii spre cluster. Ce este? La școală, aceasta este o tehnică folosită de profesor în timpul lecției. Acesta este numele metodei grafice de organizare a informațiilor, în care se disting principalele unități semantice, fixate sub forma unei diagrame cu o explicație a tuturor legăturilor dintre ele. Un cluster educațional este o imagine care promovează sistematizarea și generalizarea.Servește ca diagramă de ajutor vizual pentru elev.
Tehnica „cluster” dezvoltă capacitatea de a-și forma propria opinie pe baza experienței și a observațiilor. În plus, promovează activitatea de autoeducație a elevilor, capacitatea de a lucra atât în grup, cât și independent, și activează activități de învățare. Băieții au posibilitatea de a face corecții la schemele terminate.
Cluster - ce este? La școală, aceasta este o oportunitate pentru copii de a se exprima, de a arăta cum văd problema sau tema propusă. Aceasta este libertatea creativă.
Cluster - ce este la școală?
Să vorbim mai detaliat despre recepție. Termenul în sine în traducere înseamnă „constelație” sau „raznă”. Un cluster este o tehnică grafică de sistematizare a cunoștințelor sub forma unui „mănunchi” sau „mănunchi” de fapte interconectate.
Cluster ca metodă de gândire critică
Pe ce se concentrează sistemul modern de învățământ? Pentru a crește independența elevului mai tânăr. Gândirea critică este cea care stimulează dezvoltarea intelectuală a elevilor. Tehnica „cluster” în școala elementară este una dintre metodele sale.
Trece prin trei etape: provocare, înțelegere, reflecție.
Prima etapă este etapa de activare. Toți elevii sunt implicați în proces. Scopul său este de a reproduce cunoștințele existente pe o anumită temă, de a forma o serie asociativă și de a pune întrebări problematice pe această temă. Faza de înțelegere este caracterizată de organizarea muncii cu informații. Acesta poate fi citirea materialului dintr-un manual, gândirea sau analizarea faptelor. Reflecția este etapa în care cunoștințele dobândite sunt prelucrate în cursul activității creative, după care se trag concluziile.
Dacă priviți aceste trei etape din punctul de vedere al unei lecții tradiționale, devine evident că nu sunt fundamental noi pentru profesori. Sunt prezente în majoritatea cazurilor, doar că sunt numite puțin diferit. „Provocare” într-un nume mai familiar pentru un profesor sună ca „actualizarea cunoștințelor” sau „introducere într-o problemă”. „Înțelegerea” nu este altceva decât „descoperirea de noi cunoștințe de către studenți”. La rândul său, „reflecția” coincide cu etapa de consolidare a noilor cunoștințe și verificarea primară a acestora.
Care este diferența? Ce este fundamental nou în tehnologia „clustering” în școala elementară?
Elementul de neobișnuit și noutate constă în crearea condițiilor pentru dezvoltarea liberă a fiecărui individ. Fiecare etapă a lecției implică utilizarea tehnicilor sale metodologice. Există destul de multe dintre ele: un grup, un insert, un cinquain, un tabel de întrebări groase și subțiri, un zigzag, „șase pălării gânditoare”, afirmații adevărate și false și altele.
Tehnologia clusterelor: care sunt avantajele și rezultatele aplicatii aceasta metoda?
Ce competențe se formează și se dezvoltă în procesul acestei lucrări?
- Abilitatea de a formula întrebări.
- Găsiți principalul lucru într-o cantitate mare de material educațional.
- Stabiliți relații cauzale și logice.
- Construiți inferențe.
- Treci de la specific la general, percepând problema într-un mod general.
- Desenați analogii.
- Comparați și analizați.
Aplicarea tehnologiei cluster: avantaje
- Vă permite să acoperiți o cantitate mult mai mare de material educațional.
- Implica toti elevii in procesul de invatare.
- Activitățile sunt interesante pentru copii.
- Elevii sunt deschiși și activi, deoarece nu le este teamă să emită o judecată greșită.
- Organizează activități creative, oferă un zbor de fantezie.
Care este ordinea în care se acționează atunci când se formează un cluster?
Secvența de acțiuni la compilarea unei „grăduri” este logică și simplă.
În mijlocul tablei sau al foii goale este scris un cuvânt cheie sau o propoziție, care este principala în dezvăluirea subiectului, a ideii. Mai departe, în jur sunt scrise și alte cuvinte sau propoziții, care exprimă fapte, idei, imagini care sunt potrivite pentru tema aleasă. Pe măsură ce scrieți, toate elementele noi sunt conectate printr-o linie dreaptă cu un concept cheie. Fiecare „satelit”, la rândul său, are și „sateliți” - așa se stabilesc noi conexiuni logice între concepte.
În ce etapă a lecției este mai productiv să folosești tehnica cluster?
Clusterul din școala elementară poate fi utilizat în orice etapă a lecției. De asemenea, este potrivit pentru etapele de provocare, înțelegere și reflecție, precum și o strategie de bază pentru desfășurarea unei lecții.
Atunci când se organizează munca cu studenții mai tineri, este necesar să se țină cont de caracteristicile lor de vârstă. Amintiți-vă că profesorul din aceste lecții este un fel de coordonator de lucru: el orientează eforturile elevilor în direcția corectă, ciocnește diferite judecăți și contribuie la crearea condițiilor care vor încuraja luarea independentă a deciziilor.
De ce este bun un cluster? Cum e la școală? Metoda muncii independente a elevilor. Pentru ca această tehnică să devină tehnologică, este suficient să efectuați o astfel de muncă de 2-3 ori. Elevilor le place să facă grupuri. Puteți lucra acasă la întrebări pe care nu ați avut timp să le luați în considerare la lecție. Aplicarea metodei „cluster” nu se limitează la activitățile de clasă ale elevilor mai mici.
Cum să aplici în diferite etape ale lecției?
Etapa de apel
În această etapă, elevii exprimă și înregistrează toate cunoștințele pe tema pe care le au, precum și toate asociațiile și presupunerile. Aici, clusterul este o componentă stimulativă a activității cognitive a elevilor mai tineri, ceea ce creează motivație pentru reflecție înainte de a începe să studieze o nouă temă.
Etapa de reflecție
În această etapă, recepția clusterului va permite structurarea materialului educațional, îmbunătățind calitatea asimilării acestuia.
Etapa de reflecție
Aceasta este etapa de rezumare a cunoștințelor și abilităților dobândite care vor ajuta la sistematizarea clusterului.
Exemple de întocmire a unor astfel de scheme, cel puțin unele dintre ele, sunt prezentate pe pagină. Metoda este bună pentru că este potrivită pentru utilizare în orice lecție și în toate etapele lecției, sub forma strategiei sale generale. Deci, la începutul lecției, elevii fixează toate cunoștințele pe care le posedă. Pe măsură ce lecția progresează, elevii completează diagrama cu date noi. Este recomandabil să faceți acest lucru într-o culoare diferită.
Primirea unui cluster contribuie la dezvoltarea capacității de a evidenția principalul, de a asuma și de a face previziuni, de a analiza și completa.
Există principii pentru a face o grămadă?
Un grup din istorie sau orice altă disciplină poate fi aranjat sub forma unui model al unei planete cu sateliții săi sau sub forma unui grup.
Conceptul cheie, gândul, este situat în centru, apoi, pe părțile laterale ale acestuia, sunt indicate părți semantice mari, care sunt legate de „planeta” centrală prin linii drepte. Acestea pot fi propoziții, fraze sau cuvinte care exprimă fapte, gânduri, asociații sau imagini despre un subiect.
Puteți împărți foaia într-un anumit număr de sectoare, care vor avea o parte comună în centru - acesta este conceptul cheie și blocurile asociate acestuia.
Cluster - exemple de concretizare corectă, sistematizare a faptelor care sunt cuprinse în materialul studiat. Deci, în jurul „sateliților” unei „planete” deja existente apar sateliți și mai mici, unități de informații mai puțin semnificative care dezvăluie mai pe deplin subiectul și extind conexiunile logice.
Cluster: exemple în școala elementară. Cum să desenezi corect o „grămadă”?
Designul grupului depinde de modul în care profesorul a organizat lecția: de exemplu, o „grămadă” poate fi întocmită pe tablă, pe foi separate sau chiar în caietele elevilor, pe măsură ce aceștia duc la îndeplinire sarcinile individuale. Când compuneți un grup, cel mai bine este să utilizați cretă multicoloră, pixuri, creioane, markere sau pixuri cu pâslă. Acest lucru va evidenția punctele cheie și va afișa mai clar imaginea de ansamblu, va simplifica procesul de sistematizare și clasificare a informațiilor.
Atunci când alcătuiți o „grămădiță”, nu vă fie teamă să vă exprimați toate gândurile, presupunerile, faptele și să remediați tot ce vine la nivelul asociațiilor. La urma urmei, în timpul muncii, tot ceea ce este incorect și inexact poate fi corectat sau completat. Elevii pot da frâu liber imaginației, fanteziei și intuiției, lucrând până când fluxul de idei se usucă. Nu este nevoie să vă faceți griji cu privire la prezența unui număr semnificativ de legături semantice în diagramă. Un grup pe un subiect care este în sine extins și ar trebui să fie suficient de mare. Principalul lucru este să găsiți cât mai multe conexiuni logice între blocuri. În etapa de analiză a muncii, totul este sistematizat și se va pune la loc.
Cum se aplică metoda clusterului în clasă?
Deci cluster. Exemplele din școala elementară pot fi cu adevărat diverse: această tehnică poate fi folosită în aproape fiecare lecție în studiul unei game largi de subiecte.
Folosind această metodă de lucru, puteți folosi absolut orice formă: colectivă, individuală sau de grup. Este determinat de obiectivele și capacitățile profesorului și elevilor. Să presupunem o tranziție de la o formă la alta.
De exemplu, în faza de provocare, fiecare elev lucrează individual: fiecare copil își creează propriul grup în caiet. Când încep să curgă noi cunoștințe, deja în timpul discuției și discuției generale, pe baza desenelor personale, se poate întocmi o schemă grafică generală.
Clusterul poate fi folosit ca o modalitate de organizare a muncii în timpul unei lecții sau ca teme pentru acasă. Dacă le cereți elevilor să creeze un grup acasă, țineți cont de importanța ca elevii să aibă experiență și abilități în crearea acestuia.
Tehnologia clusterelor: un exemplu
Ca exemplu, să luăm compilarea „buchetelor” dintr-o lecție de studii sociale. Tema studiată este „Monarhia”.
La începutul lucrării la „grămăduire”, elevii exprimă toate asociațiile și sugestiile cu privire la această problemă, iar profesorul, la rândul său, le fixează pe tablă.
Exemplu: putere, monarh, formă de guvernare, șef de stat, autocrație, sistem politic, putere.
Aceasta este urmată de o lectură introductivă a paragrafului din manual. În cursul cunoașterii materialului sau ca urmare a citirii textului, grupul este completat cu fapte „proaspete”. Profesorul le fixează pe tablă cu o altă culoare de cretă.
Rezultatul lecției este o analiză a imaginii rezultate. Este obligatoriu să se discute corectitudinea sau incorectitudinea faptelor și judecăților inițiale. O etapă importantă este generalizarea cunoştinţelor dobândite.
Ce oferă utilizarea clusterului în procesul de predare a copiilor?
Metoda cluster contribuie la dezvoltarea gândirii sistemice, capacitatea de a procesa creativ materialul, îi învață pe copii să clasifice și să analizeze nu numai faptele din manual, ci și propriile judecăți de valoare, dezvoltă abilitatea de a lua în considerare mai multe poziții simultan, îi învață să-și formuleze și să-și exprime propria opinie, care este dezvoltată pe baza experienței și a observațiilor.
Concluzie
O lecție care folosește tehnologia clusterelor, sau „buchete”, oferă copiilor posibilitatea de a se exprima, de a-și exprima opinia și, de asemenea, oferă spațiu pentru creativitate. În general, metodele de predare netradiționale, care sunt utilizate în mod activ în procesul educațional, ajută la creșterea motivației elevilor, dau un sentiment de libertate și creează o atmosferă de cooperare reciproc avantajoasă.
