Proiectele sunt împărțite după tipul de activitate:
- Proiecte creative și de cercetare care permit copiilor să experimenteze și să afișeze vizual rezultatele sub formă de ziare de perete, standuri etc.
- Proiecte de rol care permit forma de joc rezolva sarcinile atribuite sub formă de personaje.
- Proiecte de informare care fac posibilă colectarea informațiilor, analizarea și afișarea acestora pe standuri, vitralii etc.
Proiecte finalizate
Conținut în secțiuni:Include secțiuni:
- Proiecte de îmbunătățire a teritoriului grădinițelor
- Reguli de circulatie, trafic rutier, semafoare. Proiecte, planuri, rapoarte
Afișează publicațiile 1-10 din 42963.
Toate secțiunile | Proiecte. Activitățile proiectului în grădiniţă
Proiectul „Global Scientist” Introducere……………………………………………………………………………….… 3 Partea principală………………………………………………………… ……………… ………….4- I. Biografia lui Rameev Bashir Iskandarovich………4- 7 II. Invenție remarcabilă a omului de știință Rameev. 5-III. Proiectant șef Uralov……………………………………………… IV. Memorie……………………………………………………… 6-7...
Proiectul „Meșteșuguri populare. matrioșca" Proiect„Meșteșuguri populare” (matryoshka) Pregătit: Kostenko M.A. Vid proiect : informativ - creativ. Durată: Pe termen scurt (11.02.19 – 22.02.19) Participanții proiect : profesor, copii, părinți. Relevanţă proiect : datorită importanței mari a educației...
Proiecte. Activitate de proiect la grădiniță - Proiect „Prietenul nostru este un semafor!”
Publicația „Proiectul „Prietenul nostru -...” Problemă: în Rusia, peste o mie de copii mor și sunt răniți în accidente rutiere în fiecare an. Relevanţă. Cu toții trăim într-o societate în care trebuie să respectăm anumite norme și reguli de conduită într-un mediu de trafic. Adesea, vinovații accidentelor rutiere sunt ei înșiși...
Biblioteca de imagini „MAAM-pictures”
Proiect educațional și creativ „Animale sălbatice și domestice ale regiunii noastre” Proiect educațional și creativ „Animale sălbatice și domestice ale regiunii noastre” 1. Pașaport proiect. 1.1. Tema: „Animale sălbatice ale regiunii noastre” 1.2. Tipul proiectului: educațional și creativ 1.3. Tip de proiect: grupa 1.4. Dezvoltatori de proiecte: profesor: Troitskaya T.M. 1.5. Timp cheltuit:...
„Green Beauty” Tip proiect: - informațional și creativ Durata proiectului: - pe termen scurt. Subiectul proiectului: brad, molid. După numărul de participanți: grup RELEVANȚA -În Rusia există tradiția împodobirii sărbătorii de Anul Nou cu brazi, pini, care după sărbătoare...
Proiect educațional și de cercetare „Natura regiunii noastre” Proiect „Natura regiunii noastre” Utilizatori proiectului: copii mai mari vârsta preșcolară Tip proiect: educațional și de cercetare. Locul de desfășurare: grup, zonă de plimbare a instituției de învățământ preșcolar, zonă de lângă școala secundară Krasnoborskaya. Perioada de implementare: Participanți la proiect: copiii grupului senior;...
Proiecte. Activitate de proiect în grădiniță - Proiect ecologic „Lumea subacvatică”
Relevanța dezvoltării și implementării proiect pedagogic: Este foarte important să începem educație pentru mediu copiii din chiar copilărie timpurie, formând în ele bazele conștiinței ecologice, primele idei și linii directoare din lumea naturală. Proiectul propus va îmbunătăți...
Proiectul „Copiii războiului” Proiect „Copiii războiului” O poveste despre străbunica (copilul celui de-al doilea război mondial) a unui elev grupa mijlocie Nr 8 „Albine” MDOU „Grădiniţa Nr 32 sat. Strelețkoie”. Scrisoarea este o amintire. Vreau să vă spun despre o fată - Masha. Când Masha avea 13 ani, marele Războiul Patriotic. Pe...
În prezent, statul și-a pus o sarcină destul de clară și importantă instituțiilor de învățământ: să pregătească cea mai activă și mai curioasă generație tânără posibilă. Astăzi, programele principale au precizat de mult cerințele de bază pe care trebuie să le îndeplinească chiar și un absolvent al unei grădinițe.
Pentru ca un copil să devină cu adevărat curios și să se străduiască să dobândească noi cunoștințe pe cont propriu și nu sub constrângere, este extrem de important ca activitățile proiectului să fie utilizate în mod activ în procesul de creștere. În instituțiile de învățământ preșcolar din țara noastră, acest domeniu nu este încă foarte bine dezvoltat, dar situația se schimbă treptat în fiecare an.
De ce este nevoie chiar de asta?
Cert este că sunt proiecte care sunt capabile să lege procesul educațional nu atât de distractiv de evenimente reale care se petrec din când în când în viața unui copil, care atrage și pot interesa chiar și pe cel mai neliniştit copil. În plus, sunt activitățile de proiect din instituțiile de învățământ preșcolar care fac posibilă transformarea oricărei echipe într-o echipă închegată, ai cărei membri vor putea lucra împreună pentru a rezolva chiar și cele mai complexe și mai banale probleme. În astfel de condiții, fiecare copil se poate simți necesar și interesat să îndeplinească o sarcină importantă.
Ce este un proiect? Informații generale despre concept
Ar trebui să știți că termenul „proiect” în sine a fost împrumutat din cel clasic limba latină, în care inițial însemna „aruncat înainte”, „proeminent”, „evident”. Și cum pot fi legate toate acestea de munca într-o instituție de învățământ preșcolar? În acest caz, un „proiect” este o modalitate prin care un copil poate asimila informații despre lumea din jurul său, atunci când caută independent informații și se pregătește să o anunțe semenilor săi. Principala activitate în domeniul activității cognitive este efectuată de profesor.
Este important de reținut că activitățile de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar trebuie să implice în mod necesar obținerea unui rezultat semnificativ din punct de vedere social. Mai simplu spus, munca ar trebui să se bazeze pe o anumită problemă, a cărei rezolvare necesită o căutare consecventă, clarificarea celor mai critice puncte. Rezultatele acestei activități sunt analizate și combinate într-un singur întreg.
Din punct de vedere pedagogic
Din punctul de vedere al unui profesor, activitățile de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar sunt bune deoarece implică activitate independentă a copiilor, în urma căreia aceștia învață să găsească și să folosească informațiile necesare în scopuri proprii. În plus, în acest fel copilul are posibilitatea de a transforma date „uscate” și inexpresive în experienta practica, care îl poate ajuta pe tot parcursul vieții.
Esența tehnologiei activităților de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar constă într-o astfel de organizare proces educațional, în care studenții sunt dispuși să primească date teoretice și practice și să participe la activități plan creativ, și, de asemenea, rezolva probleme din ce în ce mai complexe de o mare varietate de natură.
Orice proiect trebuie să aibă nu numai valoare educațională, ci și pragmatică. Copilul trebuie să știe ce date specifice primește și unde le poate folosi în practică. Aceasta este teza principală a tehnologiei activităților de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar. Astăzi, aproape toate instituțiile de învățământ moderne încearcă să adere la acest punct de vedere, care încearcă să găsească un echilibru rezonabil între obținerea cunoștințelor practice și teoretice.
Baza metodei, etapele acesteia
Metoda se bazează pe ideea că orice activitate educațională ar trebui să vizeze doar rezultatul, a cărui realizare ar trebui realizată prin muncă comună. grupa de copii si profesor. În același timp, totul personaje lucrând pe o temă comună. În prezent, profesorii profesioniști disting trei etape principale în desfășurarea activităților proiectului. Ele reprezintă un set special de metode de cercetare, creative și bazate pe probleme. Să ne uităm la fiecare etapă mai detaliat.
Primul stagiu . Implică „imitație și execuție”, iar implementarea acestei metode este posibilă numai atunci când se lucrează cu copii de 3,5-5 ani. În această etapă, organizarea activităților de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar implică participarea copiilor „în roluri secundare”, atunci când aceștia fac ceva fie la sugestia directă a unui profesor adult, fie pur și simplu îl imită. Este important ca această abordare să nu contrazică însăși natura copilului. Cert este că la această vârstă copiii au dorința de a atrage atenția unui adult și de a stabili o relație bună cu el.
Faza a doua. Acesta este momentul dezvoltării și implementării aceasta metodaîncepe la vârsta de 5-6 ani. În acest moment, copiii se caracterizează prin faptul că sunt deja capabili de activitate independentă organizată și se pot oferi reciproc sprijinul necesar. acest moment Ajutor. Copilul face solicitări profesorului mult mai rar și încearcă să stabilească mai activ interacțiuni cu proprii colegi. Copiii au deja autocontrol și stima de sine.
Astfel, organizarea activităților de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar în această etapă ar trebui să țină cont de faptul că copilul poate evalua și înțelege în mod adecvat atât propriile acțiuni, cât și acțiunile semenilor săi.
Merită să ne amintim că ei deja văd și evaluează problema, sunt capabili să clarifice scopul atins și, de asemenea, aleg acele mijloace care contribuie în mod optim la obținerea rezultatului cerut de profesor. Cea mai importantă împrejurare este că ei sunt deja capabili să discute nu doar mecanic subiectele propuse de profesor, ci și propriile proiecte.
A treia etapă. Acesta este deja un moment de creativitate reală, care este tipic pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani. Orice metodă de activitate de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar trebuie să creeze astfel de condiții de învățare care să nu-i sperie să rezolve probleme complexe. Este necesar să se creeze condiții în care copilul ar fi confortabil să aleagă subiecte pentru proiectele sale, precum și metode și timp pentru a le lucra.
Specificul lucrului cu preșcolarii
Ce ar trebui să caracterizeze orice metodă de activitate de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar? Trebuie să înțelegeți clar faptul că, în majoritatea cazurilor, copilul trebuie să fie „ghidat”, ajutat să detecteze problema și, în unele cazuri, să contribuie direct la apariția acesteia. Este important să încercați să „trageți” copiii într-un fel de societate în comun, dar este extrem de important în acest caz să nu exagerați cu tutela.
De unde să începeți să planificați un proiect?
Planificarea oricărei activități de proiect în obligatoriu ar trebui să înceapă cu discuții și reflecție la următoarele întrebări: „De ce este nevoie de această muncă?”, „De ce merită făcută?”, „Ce se va întâmpla cu rezultatul final al lucrării după finalizarea lucrării?”, „În ce formă ar trebui vândut produsul”...
Cerințele standardului educațional de stat federal vorbesc despre același lucru. Activitățile de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar sunt, de asemenea, importante pentru că îi învață pe copii să-și distribuie și să-și planifice timpul în mod clar. Este important să-i învățați să distribuie proiectul pe o anumită perioadă de timp, astfel încât să rămână suficient timp pentru a rezolva fiecare etapă a problemei. În fiecare etapă, ar trebui folosite tehnologii orientate spre personalitate, deoarece abilitățile fiecărui copil pot diferi semnificativ de cele ale semenilor săi.
Lucrul la proiect
După cum ați putea ghici, în prima etapă trebuie să alegeți corect și rezonabil un subiect potrivit. Ce ar trebui să implice utilizarea activităților de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar din punctul de vedere al unui profesor? În acest caz, trebuie să înțelegeți că o alegere aprofundată a unui subiect trebuie efectuată numai împreună cu copilul (!). Profesori cu experiență ei spun că alegerea ar trebui să fie precedată de trei întrebări „de aur”: „Ce știu? Ce vreau să învăț în viitorul apropiat? Care este cel mai bun mod de a afla despre asta?
Desigur, subiectele activităților de proiect din instituțiile de învățământ preșcolar ar trebui să fie destul de simple și interesante, capabile să atragă interesul fiecărui copil.
Dacă profesorul este capabil să organizeze un dialog corect cu copiii, atunci acesta va contribui nu numai la dezvoltarea stimei lor de sine, ci și la capacitatea lor de a evalua datele primite din punctul de vedere al utilității acestora în activitățile de zi cu zi. Este important de reținut că implementarea activităților de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar contribuie și la formarea normală a aparatului de vorbire și a abilităților de limbaj ale copilului. Acest lucru este confirmat de logopezi care anul trecutînregistrează o creștere rapidă a numărului de probleme specifice în acest domeniu.
Este necesar să se organizeze corect procesul de colectare a informațiilor: această muncă ar trebui să fie incitantă, nu poate obosi cursanții. Educatorul sau profesorul trebuie să creeze condiții în care copiii să fie cât mai confortabil și cât mai ușor de lucrat.
Implementarea proiectului
Este important să ne amintim că activitățile de proiectare și cercetare din instituțiile de învățământ preșcolar ar trebui să folosească în mod activ nu numai metoda creativă a cunoașterii. Sunt foarte importante experimentele, timp în care copilul primește neprețuit experiență științifică, care cu siguranță îi va fi de folos în viața ulterioară. În general, unicitatea metodei de proiect constă în faptul că promovează dezvoltarea diversificată a personalității elevului: copilul devine o personalitate integrală, dezvoltată cuprinzător, cu stima de sine bine dezvoltată și capacitatea de a fi responsabil pentru toate acțiunile sale. .
În ceea ce privește stimulentele pentru activitatea de cercetare, discuțiile pe o temă problematică ar trebui să joace acest rol. Acest lucru nu numai că îl ajută pe copil să descopere noi aspecte și nuanțe ale unui subiect care îl interesează, dar îi permite și să implice întreaga echipă în discuție. Acest lucru este în orice caz foarte util, deoarece „inteligența partajată” poate ajuta la rezolvarea unor probleme cu adevărat complexe.
Prezentare
Activitatea de proiect a profesorului preșcolar se încheie cu organizarea unei prezentări pe tema abordată. În cadrul acestui eveniment, potenţial creativ fiecare preșcolar, și, de asemenea, găsi uz practic toate informațiile pe care copiii le-au primit în timp ce lucrau la proiectul lor. Sarcina profesorului este să se asigure că fiecare copil poate vorbi despre munca pe care a făcut-o, să înțeleagă tot ceea ce a făcut și, de asemenea, să se simtă mândru de succesele sale.
Este extrem de important ca copiii să dobândească abilitățile de a vorbi în fața unui public și, de asemenea, să stăpânească tehnici de comunicare non-verbală (expresii faciale specifice, gesturi etc.).
Reflecţie
Pe măsură ce activitatea copilului crește, poziția profesorului sau educatorului în raport cu acesta se poate schimba. În general, acestea sunt prevederi banale ale metodelor de predare centrate pe elev. Ei ne spun că profesorul joacă mai întâi rolul de profesor și organizator, iar apoi de mentor și observator care îndreaptă doar aspirațiile copiilor în direcția corectă.
Planul mediu de lucru al proiectului
Trebuie remarcat faptul că, cel mai adesea, activitățile de proiect creative în instituțiile de învățământ preșcolar sunt organizate în cadrul unor clase special desemnate. Au o structură strict definită și cuprind următoarele etape: crearea motivației pozitive pentru elevi, introducerea problemei și vorbirea despre importanța acesteia, precum și elaborarea unui plan pas cu pas de rezolvare a problemei, care se formează în timpul activităților de cercetare. După aceasta se discută rezultatele și se sistematizează datele obținute. Dacă este posibil, copiii pot demonstra abilitățile dobândite în practică.
Se pot implementa următoarele tipuri de proiecte (după durată): pe termen lung (de la unu la trei ani), pe mai multe luni, pe o lună, pe o săptămână (săptămâni), precum și pe mai multe zile sau chiar pe o zi.
Deci, să descriem secvența indirectă a lucrului la o sarcină:
- În funcție de nevoile și abilitățile unui anumit copil, profesorul stabilește sarcina (după consultarea cu secția sa).
- În continuare, profesorul implică elevii în procesul de rezolvare a problemei.
- În continuare, trebuie să captivezi școlarii și chiar părinții lor cât mai mult posibil cu sarcina care le este atribuită.
- Comitetul de părinți și consiliul profesorilor ar trebui să fie implicați în decizie. Activitățile de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar sunt o sarcină socială!
- Dacă există o astfel de nevoie, puteți solicita ajutor de la niște specialiști restrânși în acest domeniu.
- În plus, activitatea de proiect a unui profesor într-o instituție de învățământ preșcolar implică și o colaborare ulterioară cu părinții: împreună cu aceștia este necesar să se elaboreze plan detaliat Evenimente.
- În acest moment, copilul însuși (folosind ajutor) colectează toate informațiile necesare.
- În același timp, efectuează observații și participă la jocuri tematiceși participă la excursiile necesare.
- Profesorul nu trebuie să uite că în acest moment copiii ar trebui să primească teme.
- Este foarte important să încurajăm în orice mod posibil acțiunile independente atât ale copiilor înșiși, cât și ale părinților lor, care pot căuta material prin „investigații” independente într-un anumit domeniu.
- După aceasta, profesorul organizează o prezentare a proiectului, la care copiii povestesc toate informațiile pe care au reușit să le obțină și să le sistematizeze.
- Profesorul face un discurs final și, dacă este cazul, vorbește la consiliul pedagogic.
concluzii
Astfel, în timpul implementării proiectului, fiecare copil își dezvoltă o anumită poziție pe o anumită problemă; copiii au posibilitatea de a-și dezvălui tendința creativă și de a arăta fiecăruia individualitatea lor. Toate acestea au un efect extrem de benefic asupra dezvoltării personalității copilului și contribuie la formarea stimei de sine normale. Mai simplu spus, proiectele pregătesc în mod ideal preșcolarii pentru studiile ulterioare la școală și chiar la universitate.
Şeviakina Lyubov Vitalievna
Denumirea funcției: profesor
Instituție educațională: MKDOU „Grădina Bolsheoldatsky”
Localitate: districtul Bolșeoldatsky, regiunea Kursk
Denumirea materialului: raport
Subiect:„Activități de proiect în grădiniță”
Data publicării: 05.03.2017
Capitol: educatie prescolara
Raport „Activități de proiect în grădiniță”
Raportul Shevyakina Lyubov Vitalievna „Activitățile de proiect în grădiniță” B În ultima vreme in practica instituții preșcolare Metoda inovatoare de învățare integrată și bazată pe probleme este utilizată în mod activ. Aceasta este metoda proiectului. La baza acestei metode se află activitatea independentă a copiilor - de cercetare, cognitivă, productivă, în timpul căreia copilul învață despre lumea din jurul său și aduce noi cunoștințe la viață. Tradus din greacă, proiect înseamnă o cale de cercetare. Celebrul om de știință A. Einstein a spus odată: „Copiilor înșiși le place să caute, să se regăsească. Aceasta este puterea lor. Întotdeauna se simt ca Columb și nu se obosesc să fie uimiți de numeroasele minuni ale vieții. Poate cel mai greu este să-i înveți să înțeleagă alți oameni, care nu sunt întotdeauna ca tine, să cunoască profunzimea tuturor. Supraîncărcăm copiii cu cărți și impresii și nu îi ajutăm să aleagă cel mai important lucru care duce la profunzimea cunoașterii, la profunzimea propriilor gânduri și creativitate. Copiii, ca și plantele, au nevoie de mult mai multă libertate, de posibilitatea de a se cunoaște pe ei înșiși.” Copiii preșcolari sunt caracterizați de dorința de a pătrunde în cele mai intime secrete ale existenței; vor să știe totul. Pentru a satisface curiozitatea unor copii este suficientă o poveste interesantă de la profesorul din grupă. Există puține explicații pentru cealaltă categorie de elevi; limitele lor sunt limitate cursuri organizate. Acești copii trebuie să-și dea seama singuri (testați-l în practică, atingeți-l cu mâinile, efectuați un experiment, efectuați un experiment, căutați într-o carte de referință, enciclopedie). Sarcina profesorului este de a identifica toți copiii interesați și de a-i implica în participarea la activități de cercetare fără nicio constrângere.Libertatea și posibilitatea de a se cunoaște, în opinia mea, sunt oferite de activitățile de proiect, care permit copilului să nu simtă „presiunea” a adultilor. De la naștere, un copil este un descoperitor, un explorator al lumii care îl înconjoară. Totul este nou pentru el: soare și ploaie, frică și bucurie. În orice moment, mamele și-au învățat și învață copiii ceea ce, în opinia lor, va fi util copilului în viață, așa că de-a lungul timpului atitudinea față de problema introducerii copiilor în realitatea socială: față de scopurile, conținutul, metodele acesteia s-a schimbat. O persoană trebuie să câștige experiență socială pozitivă în realizarea propriilor planuri cât mai devreme posibil. Dinamismul din ce în ce mai mare al economic şi relatii sociale oamenii necesită căutarea unor acțiuni noi, non-standard, într-o varietate de circumstanțe. Această abilitate trebuie cultivată încă din copilărie. Conform instrucțiunilor profesorului, preșcolarii efectuează diverse sarciniși creați produse specifice.
Aceste produse pot fi prezentate altora, dar nu sunt o expresie a ideilor creative ale copilului, ci sunt rezultatul stăpânirii conținutului programului.În prezent, activitățile proiectului sunt incluse organic în noile standarde ale învățământului primar. Instituțiile de învățământ preșcolar introduc însă și în grădiniță metoda proiectelor. ÎN pedagogia modernăși psihologie, s-a construit o anumită abordare a organizării activităților de proiect, de exemplu în în această direcție lucru: N.E. Veraksa, A.N. Veraksa, E.S. Evdokimova, N.A. Ryzhova, N.A. Korotkova și alții Un proiect este o metodă de dezvoltare organizată pedagogic a mediului de către un copil în procesul pas cu pas și pre-planificat activitati practice pentru atingerea scopurilor propuse. Proiectele din grădiniță sunt, de regulă, de natură educațională. Datorită dezvoltării lor psihofiziologice, preșcolarii nu sunt încă capabili să-și creeze în mod independent propriul proiect de la început până la sfârșit. Prin urmare, predarea abilităților și abilităților necesare este sarcina principală a educatorilor. Proiectele din grădiniță pot fi creative (formatați rezultatul în formularul petrecere pentru copii), Informațional (copiii colectează informații și le implementează), Joc de rol (cu elemente de jocuri creative, când copiii preiau personajele unui basm și rezolvă problemele puse în felul lor), Cercetare (experimentul copiilor, iar apoi rezultatul este prezentat sub forma unui ziar, dramatizare). Proiectele necesită o structură clară, obiective definite, relevanța subiectului de cercetare pentru toți participanții, semnificație socială, metode bine gândite pentru procesarea rezultatului. În dezvoltarea activității de proiect la copiii preșcolari sunt identificate trei etape, care reprezintă una dintre tehnologiile pedagogice ale activității de proiect, care include un set de metode de cercetare, căutare, bazate pe probleme și creative.
Primul stagiu
– imitativ-performant, a cărui implementare este posibilă cu copiii de 3,5–5 ani. În această etapă, copiii participă la proiect „într-un rol secundar”, realizând acțiuni la sugestia directă a unui adult sau prin imitarea acestuia, ceea ce nu contrazice natura unui copil mic; la această vârstă mai este nevoie să se stabilească și să se mențină o atitudine pozitivă față de adult și să-l imite.
Faza a doua
– de dezvoltare, este tipic pentru copiii de 5–6 ani care au deja experiență
diverse activități comune, pot coordona acțiuni, pot oferi asistență reciproc. Este mai puțin probabil ca copilul să apeleze la adulți cu solicitări și organizează mai activ activități comune cu semenii. Copiii își dezvoltă autocontrolul și stima de sine, sunt capabili să evalueze destul de obiectiv cum propriile actiuni, precum și acțiunile semenilor. La această vârstă, copiii acceptă problema, clarifică scopul și sunt capabili să aleagă mijloacele necesare pentru a obține rezultatul activității. Ei nu numai că manifestă disponibilitatea de a participa la proiectele propuse de adulți, dar își găsesc și singuri probleme.
A treia etapă
– creativ, este tipic copiilor de 6–7 ani. În această etapă, este foarte important ca un adult să dezvolte și să susțină activitatea creativă a copiilor, să creeze condiții pentru ca copiii să determine în mod independent scopul și conținutul activității viitoare, să aleagă modalități de a lucra la un proiect și posibilitatea de a organizează-l.
CARACTERISTICILE ACTIVITĂȚILOR PROIECTULUI:
Activitatea proiectului se desfășoară într-o situație problematică care nu poate fi rezolvată prin acțiune directă. De exemplu, dacă un copil a vrut să deseneze un obiect și l-a desenat, atunci nu putem spune că a implementat o activitate de proiect, deoarece aceasta nu este o situatie problematica. Dacă un copil dorește să-și exprime atitudinea față de un obiect într-un desen, atunci în acest caz apare o sarcină specială de proiectare legată de explorarea posibilităților și de căutarea formelor de transmitere a atitudinii sale față de obiect. Participanții la activitățile proiectului trebuie să fie motivați. Simplul interes nu este suficient. Este necesar ca atât profesorul, cât și copilul să formuleze motivul pentru care sunt incluși în studiu. De exemplu, pregătirea pentru o vacanță. Copilul poate fi interesat să se pregătească pentru vacanță, dar activitatea de proiect va începe abia în momentul în care profesorul, împreună cu copilul, încearcă să înțeleagă ce înseamnă acest eveniment pentru fiecare dintre ei. Odată ce sensul este determinat, puteți căuta modalități de a-l prezenta. Activitățile proiectului sunt vizate. Întrucât în timpul activităților de proiect copilul își exprimă atitudinea, el caută mereu un destinatar - o persoană căreia i se adresează declarația sa, încadrată sub forma unui produs. De aceea, activitatea de proiect are o conotație socială pronunțată și, în cele din urmă, este una dintre puținele activități semnificative din punct de vedere social de care dispune un preșcolar. Întrucât activitatea de conducere a preșcolarilor este jocul, se acordă preferință activităților creative și de joc de rol. Proiectele de grup la grădiniță pot fi primul pas.
Secvența de lucru a profesorului la proiect:
Profesorul își stabilește un scop bazat pe nevoile și interesele copilului; -implică preșcolarii în rezolvarea problemelor; - conturează un plan de îndreptare către obiectiv (menține interesul copiilor și al părinților); -discută planul cu familiile la o întâlnire cu părinții; - apeleaza la specialisti prescolari pentru recomandari; - împreună cu copiii și părinții, întocmește un plan pentru proiect; - colectează informații și materiale; -desfășoară cursuri, jocuri, observații, excursii (evenimente din partea principală a proiectului); - dă teme părinților și copiilor; -incurajeaza munca creativa independenta a copiilor si a parintilor (cautarea de materiale, informatii, realizarea de meserii, desene, albume etc.); - organizează o prezentare a proiectului (vacanță, activitate, agrement), alcătuiește o carte, un album împreună cu copiii; - însumează rezultatele (vorbește la ședința profesorilor, rezumă experiența de lucru).
Etapele activității proiectului
Etapa 1
„Selectarea unui subiect”
Sarcina profesorului este să aleagă o temă pentru un studiu mai profund împreună cu copiii și să întocmească un plan de activitate cognitivă. O modalitate de a introduce subiectul este prin utilizarea modelelor " trei întrebări": Ce stiu eu? Ce vreau să știu? Cum să aflu? Un dialog cu copiii, organizat de un profesor, contribuie nu numai la dezvoltarea autoreflecției copilului în domeniul cunoașterii propriilor interese, evaluarea existente și dobândirea de noi cunoștințe tematice într-o atmosferă liberă, relaxată, ci și la dezvoltarea vorbirii și a aparatului de vorbire în sine. Colectarea de informații și planificarea activității educaționale în cadrul proiectului. Sarcina profesorului este de a crea condiții pentru implementarea activităților cognitive ale copiilor. Etapa 2
"Implementarea proiectului"
Sarcina profesorului este de a crea condiții în grup pentru implementarea planurilor copiilor. Proiectele sunt implementate prin tipuri diferite activități (creative, experimentale, productive). Unicitatea aplicării metodei proiectului în acest caz constă în faptul că cea de-a treia etapă contribuie la dezvoltarea cu mai multe fațete atât a funcțiilor mentale, cât și a personalității copilului. Activitatea de cercetare în această etapă este stimulată de discuții problematice,
care ajută la descoperirea de noi probleme prin utilizarea operațiilor de comparație și comparație, prezentarea problemei profesorului și organizarea de experimente. Etapa 3
"Prezentare"
Este important ca prezentarea sa se bazeze pe un produs tangibil care are valoare pentru copii. În timpul creării unui produs se dezvăluie potențialul creativ al preșcolarilor, iar informațiile obținute în timpul implementării proiectului sunt puse în valoare. Sarcina profesorului este de a crea condiții pentru ca copiii să aibă ocazia să vorbească despre munca lor, să experimenteze un sentiment de mândrie pentru realizările lor și să înțeleagă rezultatele activităților lor. În procesul vorbirii în fața semenilor, copilul dobândește abilități de a-și stăpâni pe ale lui sfera emoționalăși mijloace de comunicare non-verbale (gesturi, expresii faciale etc.). Etapa 4
"Reflecţie"
Interacțiunea dintre profesor și copil în activitățile proiectului se poate schimba pe măsură ce activitatea copiilor crește. Poziția unui profesor se construiește pas cu pas pe măsură ce abilitățile de cercetare se dezvoltă și activitate independentă de la predare și organizare în primele etape până la îndrumarea și corectarea spre finalul proiectului. Activitatea proiectului este muncă intelectuală. Suprimarea inițiativei unui copil blochează întotdeauna comportamentul de căutare, motiv pentru care o poziție pasivă se poate dezvolta în viitor (în școală și în viață, când o persoană capitulează de fiecare dată când întâmpină dificultăți. Tehnologia designului cere profesorului să aibă răbdare, dragoste pentru copil). și credința în capacitățile sale.
De ce sunt necesare proiecte?
Proiecte: - ajuta la activarea independenta activitate cognitivă copii; - ajuta copiii să stăpânească realitatea înconjurătoare și să o studieze cuprinzător; - promovează dezvoltarea creativitate copii; - promovează capacitatea de observare; - contribuie la capacitatea de ascultare Metoda proiectului este una dintre puținele metode care duce procesul pedagogic de la zidurile unei instituții de îngrijire a copilului în lumea înconjurătoare, naturală și mediu social, facilitează procesul copilului de a stăpâni lumea din jurul lui. Implicarea părinților în acest proces este foarte valoroasă: devenind participanți activi la procesul de învățare al copiilor lor, mamele și tații se simt ca „părinți buni”, deoarece contribuie la învățare și dobândește noi abilități;
- părinții dezvoltă o evaluare mai ridicată a realizărilor copiilor lor și se mândresc cu ele; -dezvoltă o înțelegere mai profundă a procesului de învățare pentru copiii preșcolari; - posibilitatea de a consolida cunoștințele dobândite la grădiniță prin activități acasă; Profesorii au ocazia să înțeleagă cum își motivează părinții copiii, să vadă cum mamele și tații își ajută copiii să rezolve problemele; posibilitatea de a folosi cunoștințele și interesele părinților în procesul de predare a copiilor. În procesul de predare a copiilor împreună, se dezvoltă încrederea în profesori și în alți angajați ai grădiniței; Părinții sunt instruiți în activități pe care le pot face plăcere cu copiii lor acasă. Ce învață un copil comunicând cu părinții, participând la activități împreună și observând acțiunile membrilor familiei? - participarea părinților la activități comune cu copilul oferă copiilor o plăcere deosebită și favorizează succesul acestora; -extinde experiența socială a copilului și oferă modele pozitive; Copiii încep să-și considere părinții ca pe o sursă de cunoștințe și experiență. Datorită participării părinților la procesul pedagogic, copiii dezvoltă un sentiment de mândrie, stima de sine crește, iar acei copii ai căror părinți au jucat mai des rolul de asistenți înregistrează progrese semnificative în dezvoltare. Copiii devin mai eliberați și independenți, mai intenționați și mai încrezători în sine, mai sociabili, mai atenți și mai grijulii față de semeni și adulți; capabil de înțelegere și cooperare reciprocă. Grupul nostru a implementat proiectul: „Prietenii noștri cu pene.” Scop: să dezvolte la copii dorința de a avea grijă de păsările care ierna, de a recunoaște păsările și de a le numi părțile corpului. În timpul implementării proiectului, cursuri cu copii „Păsări în iarnă”, „Vrăbii fericite”, o conversație bazată pe imaginea „Câțoiul la hrănitor”, jocuri în aer liber „Bufniță”, „Cieră și câine”, „Câine și vrabie”. ”, au avut loc etc. Am făcut și hrănitoare pentru păsări cu copiii. Părinții au participat cu bucurie la evenimentele: „Casa păsărilor”, „Hrănește păsările iarna”. În același timp am petrecut Întâlnire cu părinți, unde le-am povestit părinților despre munca pe care o facem și i-am invitat să participe activ împreună. Am invitat părinții să poarte conversații cu copiii lor, să facă hrănitori pentru păsări și pur și simplu să hrănească păsările lângă casa și grădinița lor. În ceea ce privește soluția sarcini educaționale Acest proiect creează o condiție prealabilă obiectivă pentru insuflarea copiilor a unei atitudini grijulii față de natura vie. A fost întocmit un dosar - un dosar de călătorie, un index de card de ghicitori, poezii despre păsări, a fost realizată o selecție de literatură, a avut loc o conversație despre ceea ce știi despre păsări. Copiii au învățat poezii despre păsări, au pus ghicitori și au ținut
jocuri didactice în aer liber. Împreună cu copiii, am amenajat un stand despre păsările care iernează și, de asemenea, ne-am implicat în activități productive - desen, modelare și ascultare înregistrări ale vocilor păsărilor. În timpul implementării proiectului, copiii împreună cu părinții lor au realizat hrănitori. Etapa finală este divertismentul „Festivalul păsărilor”. Rezolvarea diverselor cognitiv- probleme practiceÎmpreună cu adulții și semenii, copiii dobândesc capacitatea de a se îndoi și de a gândi critic. Emoțiile pozitive trăite în același timp, surpriza, bucuria din succes, mândria din aprobarea adulților – generează copilului încredere în propriile abilități și încurajează o nouă căutare a cunoașterii. Acumulând experiență creativă, copiii, cu sprijinul adulților, pot deveni autori ai proiectelor de cercetare, creative, jocuri și practică. Metoda proiectului este interesantă și utilă nu numai copiilor, ci și profesorilor înșiși, deoarece face posibilă concentrarea materialului pe o anumită temă, creșterea nivelului propriei competențe asupra problemei și aducerea la nou nivel relațiile cu părinții, să se simtă cu adevărat partener cu copiii în rezolvarea problemelor de cercetare, să facă procesul de învățare să nu fie plictisitor, ci foarte interesant. Experiențele colective aduc copiii mai aproape unii de alții și de adulți și ajută la îmbunătățirea microclimatului în grup. Activitățile de proiect vă permit să vă cunoașteți mai bine studenții și să obțineți o perspectivă lumea interioara copil. Sunt activități de proiect care vor ajuta la conectarea procesului de învățare și creștere cu evenimente reale din viața unui copil, precum și să-l intereseze și să-l captiveze în această activitate. Vă permite să uniți profesori, copii, părinți, să vă învățați cum să lucrați în echipă, să colaborați și să vă planificați munca. Fiecare copil se va putea exprima, se va simți necesar, ceea ce înseamnă că va câștiga încredere în abilitățile sale. Rezultatele proiectului: Cred că în urma muncii depuse există rezultate pozitive: se dezvoltă capacitate mentala copiii, care se manifestă prin capacitatea de a experimenta, analiza, trage concluzii: copiii au dorința de a comunica cu natura și de a-și reflecta impresiile prin diverse tipuri de activități. Părinții au oportunități sporite de a colabora cu copiii lor, ascultându-le opiniile; sunt implicați nu numai în procesul educațional al grupului lor, ci și în procesul de dezvoltare a instituției preșcolare. Lucrul la proiecte de cercetare este interesant, deoarece gama de cunoștințe ale copiilor se dovedește a fi extrem de largă și este în continuă creștere, pe măsură ce copiii încep să dobândească cunoștințe pe cont propriu, folosind toate mijloacele disponibile. Metoda de proiectare a activităților copiilor preșcolari scena modernă dezvoltarea învăţământului preşcolar este una dintre metodele prioritare. Datorită proiectelor, copiii își dezvoltă abilități în cercetare, activitate cognitivă, creativitate și independență; Se dezvoltă capacitatea de a-și planifica activitățile și de a lucra în echipă, ceea ce va contribui în continuare la educația de succes a copiilor la școală. Pentru profesori, avantajul metodei proiect este: - îmbunătățirea calității procesului de învățământ;
- una dintre metodele de educație pentru dezvoltare, deoarece se bazează pe dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor, capacitatea de a-și construi în mod independent cunoștințele și de a naviga în spațiul informațional; - dezvoltarea gândirii critice și creative; - contribuie la cresterea competentei profesorilor. Astfel, stăpânirea tehnologiei de proiectare de către profesori va îmbunătăți nivelul abilităților lor profesionale și va crea condiții pentru munca educațională eficientă în instituțiile de învățământ preșcolar.
Ura, a venit primavara! te salut dragi prieteniși felicitări pentru începutul unei noi etape a vieții noastre - caldă, însorită și plină de speranță. Ca de obicei, proprietarul său, Tatyana Sukhikh, este de serviciu la blog. Odată cu sosirea primăverii, a apărut inspirația pentru a crea ceva! Să fie ceva util, de exemplu, un proiect la o instituție de învățământ preșcolar pe o temă nestandard. Da, da, scriem și proiecte cu copii, vă puteți imagina?
Proiectul sună oarecum oficial și științific, nu-i așa? Dar, de fapt, acest cuvânt ascunde numele uneia dintre metodele de implementare a sarcinilor pentru dezvoltarea și formarea preșcolarilor. Activitățile proiectului constau în lucrand impreuna profesor, părinți și copii care studiază o problemă.
Scopul și scopul proiectelor este de a promova dezvoltarea gândirii independente la copii, capacitatea de a lua decizii, de a căuta răspunsuri, de a planifica, de a prevedea rezultatul și de a învăța să coopereze cu alte persoane. Profesorul dă copiilor o sarcină, fezabilă pentru vârsta lor, și învață cum să o rezolve și cum să prezinte rezultatul soluției.
Preșcolarii nu pot dezvolta singuri un proiect; la grădiniță facem totul împreună. De obicei, acest tip de activitate este de natură pur educațională; folosim proiectul ca instrument de învățare, dobândire de cunoștințe și îmbogățire. experienta de viata. Această metodă a început să fie folosită abia recent educatie prescolara, este considerat progresiv și eficient pentru copiii moderni.
Părinții activi pot face cu ușurință această sarcină simplă acasă; voi descrie în detaliu tipurile, subiectele și structura. Dezvoltarea și învățarea în format preșcolar se realizează în principal prin activități ludice, astfel că proiectele au o orientare creativă, ludică. Cele mai eficiente sunt activitățile de cercetare de grup ale copiilor.
Subiectele proiectelor sunt foarte diverse.
Ei bine, de exemplu, tema populară pentru proiectele pentru copii este „Arborele genealogic” sau „Familia mea”. Acest proiect poate fi implementat în diferite moduri - sub forma unui panou colectiv cu fotografii ale familiei fiecărui copil din grup, sau un copac mare pictat, sau o expoziție de lucrări pentru copii pe tema familiei copiilor.
Ideea nu este de a oferi copiilor un proiect finalizat, ci de a le oferi o temă și de a-i ajuta să determine calea de implementare a proiectului: ce materiale să folosească, cui să ceară ajutor, cum să conceapă produsul proiectului, cum să-l prezinte. . În plus, acest lucru se aplică nu numai copiilor mai mari și mai mari. grupuri pregătitoare. Copiii fac și proiecte pe care le pot gestiona.
Pentru cei care doresc să creeze un proiect conform tuturor regulilor
Caracteristicile pedagogice și sistem educaționalîn Rusia sunt de așa natură încât fiecare pas pe care îl facem trebuie să fie strict în conformitate cu standardul educațional de stat federal. Prin urmare, chiar și o sarcină creativă precum scrierea unui proiect necesită conformitate recomandări metodologice ministerele.
Pentru a nu căuta informații pentru o lungă perioadă de timp, sugerez „înregistrarea” în magazinul meu online preferat „UchMag”, deoarece există absolut orice literatură metodologică, inclusiv manuale excelente pe tema noastră:
- „Proiecte în instituțiile de învățământ preșcolar: practica de predare a copiilor de 3-7 ani”;
- „Inovator tehnologii educaționale. Metoda proiectului în instituțiile de învățământ preșcolar”;
- „Proiecte în instituțiile de învățământ preșcolar: teoria și practica dezvoltării copilului”;
- „Proiecte în instituţiile de învăţământ preşcolar. Practica de predare a copiilor de 3-7 ani. Program pentru instalare prin Internet";
- „Program de dezvoltare a instituțiilor de învățământ preșcolar. CD pentru computer: proiect educațional inovator”;
- „Proiecte de mediu în instituțiile de învățământ preșcolar. Activități de cercetare pe plimbări”;
- Webinar offline „Tehnologie pentru organizarea activităților de proiect în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal pentru educație suplimentară”.
Pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar, adică preșcolar instituție educațională, ținând cont de cerințele moderne pentru un profesor preșcolar, astfel de manuale sunt pur și simplu o comoară. Iată tot ce aveți nevoie pentru planificarea și implementarea corectă activitate pedagogică: cum să întocmești un proiect, ce să ții cont, cum să prezinți rezultatele etc.
Tipuri de proiecte în grădiniță
În practica actuală a grădinițelor moderne, folosim următoarele tipuri de proiecte:
- Cercetează cu o înclinație creativă: băieții află câteva informații, de exemplu, de ce se topește zăpada primăvara, iar rezultatele sunt prezentate sub formă de desene, ziare de perete, scenete în scenă etc.;
- Sarcinile creative sunt, de asemenea, de natură educativă, dar rezultatele cercetării sunt prezentate sub forma unui spectacol de teatru, a unui spectacol sau a unei petreceri pentru copii;
- Social și informațional: băieții cercetează subiectul proiectului și întocmesc rezultatul sub formă de ziar, mape, afiș, instalație;
- Jocuri de rol sau jocuri: copiii rezolvă o sarcină de proiect folosind un basm familiar, obișnuindu-se cu rolurile personajelor, prezentând rezultatul cercetării sub forma unei intrigi de rol.
În funcție de metoda de implementare a proiectului, acestea sunt împărțite în grup, individual, intergrup și complexe.
În funcție de momentul implementării, proiectele sunt pe termen scurt (o lecție), de durată medie (1-2 lecții) și pe termen lung (întregul an academic sau jumătate de an).
S-ar putea părea, mai ales părinților, că aceste proiecte sunt prea dificile pentru preșcolari. Dar, repet, preșcolarii tocmai se familiarizează cu acest tip de activitate, se pregătesc pentru cercetare independentă pe care le vor petrece la școală.
Probabil ați văzut filme străine în care copiii pregătesc niște proiecte, fac adesea vulcani, diverse dispozitive, aduc un animal de companie la școală și vorbesc despre asta? Astfel de tipuri de activități sunt extrem de utile pentru copii, deoarece își lărgesc orizonturile, activează activitatea cognitivă și dezvăluie abilități creative și științifice.
Numele - proiecte - sună foarte serios și pompos pentru urechile noastre post-sovietice. De fapt, pentru copii acesta este doar un tip de muncă care necesită cercetare și prezentare a rezultatului. Atât proiectele pe termen scurt, cât și pe termen lung sunt concepute pentru a crește stima de sine a copilului, deoarece inițial adultul este hotărât să recunoască valoarea oricărui rezultat al cercetării copilului.
Ideea nu este să obțineți un rezultat ideal al cercetării de la un copil, să zicem, pe tema unei jucării preferate. Ideea este să-i insuflem interesul pentru cercetarea și analiza proceselor care au loc în jurul nostru. Trezirea curiozității și a curiozității sănătoase la copii este sarcina proiectelor copiilor.
Care este mai exact lucrul la proiect?
Etapele lucrării la un proiect pentru copii în grădiniță se reduc la pregătirea din partea profesorului și implementarea prin eforturile comune ale adulților și copiilor:
- Determinarea scopurilor și obiectivelor proiectului este munca educatorului, care trebuie să aleagă tema proiectului în așa fel încât să rezolve o problemă cu ajutorul acestuia. De exemplu, oferiți copiilor cunoștințe mai profunde despre fenomen natural(ploaie, vânt) sau fixați numele zilelor săptămânii, anotimpuri, culori etc.
După ce a stabilit scopul, profesorul îl exprimă în fața copiilor. Împreună alegem produsul final al proiectului - un afiș, un album, o vacanță, un spectacol. Tipul de produs depinde de tipul de proiect și de obiective, desigur. În această etapă, copiii se confruntă cu următoarele sarcini: să înțeleagă și să intre într-o problemă, să intre într-o situație de joc (întrucât principalul tip de învățare la grădiniță este jocul).
Principalul lucru pe care trebuie să-l realizeze profesorul este să trezească activitatea copiilor și să-i îndrume să găsească modalități de a rezolva problema. De exemplu, vrem să studiem mai multe titluri flori. În prima etapă de lucru la proiect, copiii, cu ajutorul profesorului, trebuie să se implice în implementarea proiectului și să prezinte produsul final, acesta poate fi un panou, un buchet de flori de hârtie, o aplicație, sau un desen.
- Lucrul la implementarea proiectului: trebuie să elaborăm împreună un plan de lucru, adică să motivăm copiii să determine în mod independent cum să-și implementeze planul. La cine să apelez pentru ajutor (părinții mei, desigur), ce materiale să folosesc, unde să caut răspunsuri la întrebări?
Copiii sunt împărțiți în grupuri și își împart sarcinile între ei, cu ajutorul profesorului, bineînțeles.
Sarcinile care trebuie îndeplinite în această etapă sunt crearea unui mediu favorabil explorării creative, implicarea copiilor în activități comune și încurajarea gândirii independente. În timpul procesului de planificare, copiii exersează gandire logica, dezvolta ingeniozitatea.
- De fapt, lucrează implementare practică sarcini de proiect: în funcție de obiectiv, conform planului, executăm sarcinile de proiect pas cu pas și proiectăm produsul final, de exemplu, o expoziție. Facem o prezentare în fața părinților sau a experților condiționati.
- Să rezumam: ceea ce a funcționat, nu a funcționat. Aceasta este pentru profesor. El observă eficacitatea proiectului pentru el însuși și conturează subiecte pentru proiecte ulterioare.
Cum arată proiectul pe hârtie?
Este clar că profesorul trebuie să știe să scrie un proiect, deoarece tot ceea ce facem în grup trebuie să fie documentat, ca să spunem așa.
După cum am spus de mai multe ori, pentru a vă ușura viața, este logic să faceți un gol, un șablon și să introduceți pur și simplu informațiile necesare.
Ce trebuie scris în conținutul proiectului:
- Titlu, subiect, sarcini, tip de proiect. Nu este dificil aici: numele este în ton cu subiectul, iar sarcinile depășesc subiectul. Dar pot exista obiective universale pentru toate proiectele: dezvoltarea socială, cognitivă, fizică, estetică a copiilor în funcție de vârstă. Cunoașteți deja tipurile de proiecte;
- Enunțarea problemei: depinde și de tema proiectului. Dacă aceasta se referă la tema Patriei, atunci problema poate fi formulată astfel: aflați de la copii ce este Patria, ce înseamnă aceasta pentru fiecare persoană. Se poate observa că există o conștientizare insuficientă a copiilor cu privire la această problemă și un interes scăzut al părinților în formarea patriotismului la copii;
- Activități din cadrul proiectului: dacă este un proiect pe termen scurt, atunci notăm ceea ce intenționăm să facem într-o lecție. Cele pe termen lung implică multe activități diferite: cursuri, conversații, consultații cu părinții, excursii, lectură de literatură, activități aplicative;
- Resurse pentru implementarea proiectului: le enumerăm literatura metodologica, materialele camerei de metodă;
- Forma produsului final: expoziție, prezentare, sărbătoare, lecție deschisă. Poate veți găsi forme inovatoare ale produsului pe care nimeni nu le-a făcut înainte;
- Notă analitică: scrieți o analiză a problemei, pe scurt, de ce este importantă implementarea a acestui proiect pentru fiecare participant, pentru copii, părinți, profesori. De exemplu, că acum există o scădere a patriotismului, o pierdere a interesului pentru istoria patriei, istoria familiei cuiva etc. Iar proiectul îi va face pe copii și pe adulți să conștientizeze implicarea lor în patria lor;
- Etapele implementării proiectului: Am scris deja despre asta mai sus, nu merită repetat, cred;
- Rezultatul proiectului se bazează pe scopuri și obiective.
Ce a mai rămas în culise?
S-ar putea scrie mai mult de un Talmud pe această temă, despre proiecte. Dar alta data. Voi adăuga doar că aș vrea ca părinții să înțeleagă: astăzi există problema serioasaîn copiii noștri. Aceasta este abilități scăzute de comunicare, lipsă de curiozitate, lipsă de independență, pasivitate. Al nostru este cu tine sarcina principală– învață-i pe copii să comunice, să interacționeze cu alte persoane, să caute în mod independent o cale de ieșire din orice situație și să poată acționa corespunzător situației.
