„Crește oameni curioși”
Un indicator al atitudinii cognitive față de realitatea înconjurătoare a copiilor de vârstă preșcolară este curiozitatea. Standardul educațional de stat federal pentru educație definește în mod clar că la vârsta preșcolară trebuie să se formeze motivația pentru învățare, cunoașterea și creativitatea, de exemplu. interes cognitiv. Oamenii de știință L.I. Bozhovici, V.V. Davydov, A.V. Zaporojhets, V.V. Zayko și colab. subliniază că o componentă necesară pregătire psihologică la învățarea școlară este prezența atitudinii cognitive a copilului vârsta preșcolară către lumea înconjurătoare. Curiozitatea unui copil servește ca bază pentru apariția unui interes cognitiv durabil care vizează obiecte, obiecte naturale și tipuri de activități. Importanța curiozității la copii este mare: îi permite copilului să-și extindă gama de cunoștințe și să-și aprofundeze înțelegerea realității înconjurătoare.
Deci ce este curiozitatea? Dicționarul lui S. I. Ozhegov oferă următoarea interpretare a acestui concept: „Curios - predispus la dobândirea de noi cunoștințe, curios...” Prin urmare, atunci când vorbim despre dezvoltarea curiozității la copii, vorbim despre dezvoltarea interesului cognitiv.
Cultivarea curiozității și a intereselor cognitive se realizează în sistem comun educație mentală la ore, în joacă, în muncă, în comunicare și nu necesită cursuri speciale. Condiția principală pentru dezvoltarea curiozității este familiarizarea largă a copiilor cu fenomenele vieții din jurul lor și cultivarea unei atitudini active, interesate față de ei.
Apariția interesului este asigurată prin pregătirea solului adecvat, al cărui conținut al conceptului îl includem:
a) disponibilitate conditii externe, creând oportunitatea de a primi suficiente impresii într-o anumită zonă, de a desfășura cutare sau cutare activitate;
b) acumularea de experienţă relevantă care face această activitate parțial familiar;
c) creaţie atitudine pozitivă la această activitate (sau la acest subiect), la „înfășurare” copilului ei, trezește dorința de a se angaja și, astfel, de a oferi premise psihologice interes.
De la naștere, acest interes cognitiv este inerent copilului: el are nevoie să vadă, să audă, să atingă, să guste, să tragă, să răsucească, să bată totul pentru el însuși... Așa învață el. lumea din jurul nostru. Sarcina adulților este să mențină acest interes, să nu-l lăsăm să dispară, iar noi ne certam adesea „mici exploratori” : „O vei rupe! Îl vei sparge! Îl vei sparge!” Altfel cum va ști că o carte este ruptă, o ceașcă este spartă, o ușă este închisă, apă este vărsată, dacă nu încearcă el însuși!
Un proverb chinezesc spune: „Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti, lasă-mă să încerc și voi înțelege.” . Totul este asimilat ferm și pentru o lungă perioadă de timp când copilul aude, vede și face singur. Acesta este unul dintre cele mai importante moduri dezvoltarea curiozității copiilor.. Cunoștințele teoretice nu se încadrează în psihicul copilului copilul are nevoie de experiență cu drepturi depline ca sursă de întrebări cognitive.
Atenția adulților față de problemele copiilor este, de asemenea, o modalitate de a susține interesul cognitiv al copilului. Nu este nevoie să răspundeți la întrebările copiilor cu un răspuns complet. Încurajează-ți copilul la gânduri și observații noi. În loc să răspunzi, întreabă ce crede el însuși, pentru că, în opinia lui V. A. Sukhomlinsky, „...sub o avalanșă de cunoștințe, curiozitatea și curiozitatea pot fi îngropate” .
Un preșcolar poate obține răspunsuri la multe dintre întrebările sale în procesul de observare a lumii din jurul său, sarcina părinților este de a atrage atenția copiilor asupra schimbărilor care au loc în jurul lor și de a folosi tehnica comparării obiectelor.
Curiozitatea se dezvoltă foarte eficient prin ghicitori. Caracteristica principală misterul este ceea ce reprezintă problema de logica, a ghici înseamnă a găsi o soluție la problemă, a performa operație mentală. După ce copilul își oferă răspunsul (chiar daca este gresit), întreabă-l de ce gândește așa, ce l-a ajutat să găsească răspunsul. Nu încercați să obțineți presupusul răspuns de la copil, ceea ce este mai important este că, gândindu-vă la răspuns, copilul învață să observe lumea din jurul său, ghicitorile îl încurajează la gânduri și observații ulterioare.
Oamenii de știință au dovedit că curiozitatea ca trăsătură personală apare din dezvoltarea emoțiilor de bucurie, interes și surpriză în procesul de cunoaștere. Poate fi susținută sau suprimată de reacțiile și acțiunile adulților. Invită-ți copilul să experimenteze cu tine, sprijină-l, bucură-te alături de el, pentru că el "se deschide" pentru noi înșine ceea ce noi, adulții, știm de mult.
Părinții trebuie să înțeleagă asta în acest proces dezvoltarea cognitivă Orizonturile copilului se extind, conștientizarea lui despre lumea obiectivă înconjurătoare, despre natura vie și alți oameni, despre spațiu și timp, gândirea și vorbirea se dezvoltă și se formează interesele individuale. Diferite obiecte de cunoaștere implică atitudini diferite față de ele și diverse moduri cercetarea lor.
Obiecte vii, natura:
- distincția dintre viu și neviu
- atent si atitudine respectuoasă celor vii
- dorinta de a-i pasa de cineva sau de ceva
- înțelegerea regulilor de comportament sigur.
Obiecte neînsuflețite, obiecte:
- unelte, unelte - adulții arată copilului cum să le folosească
- mijloace tehnice, inclusiv mijloace de transport - familiarizarea cu structura, regulile de funcționare și utilizare a acestora
- jucării – folosește copilul la propria discreție
- materiale (constructori, izomateriale etc.)- copilul exploreaza si foloseste independent, un adult isi poate arata unele proprietati si capacitati
- obiecte estetice - examinarea obiectelor, tratarea lor cu grijă.
Metode și metode de acțiune (tehnologii).
Relațiile oamenilor, sentimentele. (Sunt de cel mai mare interes pentru copiii de vârstă preșcolară mai mare).
Impresii, percepție: culoare, sunete, textura materialului, gust, miros.
De la atitudinea adulților din jur până la activitatea cognitivă a copilului, de la cât de corect pot crea pe fiecare stadiul de vârstă Un mediu în curs de dezvoltare care satisface capacitățile și nevoile copilului depinde de dezvoltarea sa cognitivă și intelectuală. Este important ca amintirea copilăriei Lumea a fost luminată de bucuria de a aștepta noi descoperiri, impresii strălucitoare de viață, iar apoi interesele sale cognitive se vor întări și dezvolta.
- Discuţie „Pălăria întrebărilor” .
(Întrebările pentru discuții sunt furnizate părinților în prealabil.)
Frunzele cu întrebări sunt puse într-o pălărie.
Părinții ridică pe rând o întrebare pentru a împărtăși opinii.
Exemple de întrebări:
- Ce întreabă copilul tău?
- Este posibil să-i judeci interesele pe baza întrebărilor copilului?
- Ce întrebări de la copilul tău te încurcă?
- La care membru al familiei se adresează cel mai des copilul cu întrebări și de ce?
- În opinia dumneavoastră, care este modul corect de a răspunde la întrebările copiilor?
- La care întrebări nu sunt greu de răspuns?
- Ce faci dacă nu știi răspunsul la o întrebare?
- Prezentarea experienței familiei Khohlov „Experimentează acasă” .
Experienţă „Erupția vulcanului” .
Echipament: un borcan cu sifon, cani cu apa colorata cu adaos de acid acetic.
Descriere: într-un borcan de sifon se adaugă treptat o soluție de acid acetic, rezultând un fenomen care arată ca o erupție vulcanică.
Experienţă „Hârtie puternică” .
Echipament: două căni, o coală de hârtie, mai multe jucării.
Descriere: o coală de hârtie este așezată pe cupe întoarse cu susul în jos și stând la distanță unele de altele; Jucăriile se pun pe hârtie una câte una, dar cad pentru că hârtia nu le poate suporta greutatea; apoi aceeași foaie de hârtie este pliată ca un acordeon; Acum hârtia poate suporta greutatea jucăriei.
Experienţă „Creale care dansează” .
Echipament: esarfa de lana, balon ik, fulgi de ovăz.
Descriere: împrăștiați cerealele pe masă, frecați balonul pe eșarfă; punând mingea peste fulgi, puteți vedea cum aceștia "dans" .
- Program de joc „Adulți și copii”
Scopul este de a activa părinții pentru a dezvolta curiozitatea copiilor.
1 sarcină.
Transformă cercurile desenate în obiecte rotunde.
Sarcina 2.
Echipele arată pe rând oponenților un cuvânt sau o acțiune fără cuvinte.
3 sarcină.
Echipele sunt rugate să vină cu o nouă utilizare pentru un articol familiar. (de exemplu, ziar, mătură etc.).
4 sarcină.
Pe mese sunt coli de hârtie și creioane de formă rotundă, care se înfășoară ușor pe masă.
Echipele sunt rugate să descopere cum să folosească o bucată de hârtie pentru a preveni ca creioanele să se rostogolească de pe masă și pe podea.
- Rezumând rezultatele mesei rotunde. Prezentare „Memo pentru părinți „Dezvoltarea curiozității la preșcolari” .
„Memo pentru părinți „Dezvoltarea curiozității la preșcolari” .
- Este necesar să se cunoască principiile de bază ale construirii comunicării cu copiii. Copiii curioși cresc cu părinți curioși. Nu vă lăsați în iluzia că știți deja totul despre orice. Descoperă lumea alături de copilul tău.
- Vorbește cu copilul tău - mai întâi denumind obiectele din jur, mai târziu - acțiuni, apoi - semnele și proprietățile obiectelor, explică lumea din jurul tău și formulează tipare, raționează cu voce tare și justifică-ți judecățile.
- Puneți întrebări copilului dvs. mai mare cât mai des posibil "Cum crezi?"
- Ascultă întotdeauna cu atenție raționamentul copilului tău și nu-ți bate joc niciodată de el. Respectă-i munca intelectuală.
- Găsiți și aduceți acasă lucruri interesante, cărți, povești. Împărtășește asta cu copilul tău. Lasă-l să nu înțeleagă imediat totul: comunicarea de dezvoltare este întotdeauna comunicare „pentru creștere” .
- Dacă este posibil, călătoriți mult cu copilul dumneavoastră.
- Invită în casă oameni interesanți, atunci când comunicați cu ei, nu vă trimiteți copilul "joaca in camera alaturata" .
- Mergeți cu copilul la muzee.
- Efectuați observații și experimente comune.
- Oferiți sprijin emoțional activitati de cercetare copil. Încurajează-i inițiativa și independența. Creați condiții pentru realizarea ideilor sale creative.
- Faceți din hobby-urile dvs. subiectul comunicării cu copilul dvs.
Curiozitatea este inerentă indivizilor geniali. Multe genii recunoscute posedau această trăsătură.
este important pentru fiecare dintre noi. Există mai multe motive care demonstrează acest lucru. Curiozitate crește abilități mentale
este important pentru fiecare dintre noi. Există mai multe motive care demonstrează acest lucru.. Mintea unei persoane curios este întotdeauna într-o stare activă, o persoană pune în mod constant întrebări și găsește răspunsuri la ele. Cu cât oamenii își folosesc mai des mintea, cu atât mai flexibil și mai bine începe să funcționeze. vă permite să observați idei noi. În lipsa curiozității, o idee proaspătă, chiar și una care se află în fața unei persoane, nu este recunoscută de mintea acestuia. Din acest motiv, mulți idei grozave
este important pentru fiecare dintre noi. Există mai multe motive care demonstrează acest lucru. a trecut neobservat.
este important pentru fiecare dintre noi. Există mai multe motive care demonstrează acest lucru. ajută la deschiderea de noi posibilități și la a vedea noi fațete care sunt de obicei invizibile. Doar o minte curioasă poate observa acest lucru. crește interesul pentru viață. O persoană curioasă nu poate duce o viață plictisitoare. Întotdeauna există ceva interesant demn de atentie
si studiind.
1.Poate, dacă folosiți câteva sfaturi..
Păstrați-vă mintea receptivă Acest conditie necesara
2. pentru a dezvolta curiozitatea. Învață, uită ce ai învățat și învață din nou. Fiți pregătit să vă răzgândiți cu privire la diferite fapte cunoscute public care ar putea fi greșite..
Nu lua lucrurile de bune
3. Priviți mai adânc sub învelișul exterior al unor aspecte ale lumii. În caz contrar, îți vei pierde curiozitatea. Nu lua ce se întâmplă de la sine înțeles..
Pune mereu întrebări
4. Pentru a privi mai adânc în lucruri, cel mai bun lucru de făcut este să pui întrebări. Trebuie să aflați ce este, de ce a fost făcut așa, când a fost făcut și cine a inventat-o? Cum funcționează și de ce a fost creat? Aceste întrebări sunt un semn al unei persoane curios și al asistenților săi..
Dacă crezi așa, atunci trânti una dintre ușile oportunităților tale. O persoană curioasă vede întotdeauna această ușă către o lume interesantă și neexplorată. Dacă nu este timp să o studieze, atunci nu va trânti o astfel de ușă, ci o va lăsa deschisă pentru a se întoarce aici mai târziu.
5. Învață cu interes.
Nu lua învățarea ca pe o povară, altfel nu vei dori să studiezi subiectul în continuare. Motivează-te să înveți cu interes. Apoi va apărea mare dorinta aruncă-te cu capul în el și află totul mai bine.
Curiozitatea este o trăsătură importantă nu numai pentru copii, ci și pentru adulți. Curiozitatea a permis multor indivizi geniali să facă descoperiri pe care le folosim astăzi. Albert Einstein spunea că este important să nu încetăm să puneți întrebări și să nu pierdeți curiozitatea sacră.
Din păcate, mulți adulți într-o măsură mai mareși-au pierdut curiozitatea pe care o aveau în copilărie. Acest lucru, desigur, este influențat de dezvoltarea funcțională sistemul nervos, dar nu numai atât, ci și pierderea interesului personal pentru ceva nou. Mai ales după absolvirea școlii sau a universității. Dar degeaba, pentru că curiozitatea este importantă pentru că:
- Oferă vieții un interes sincer și, prin urmare, vă permite să umpleți fiecare zi pe care o trăiți cu sens. De acord, hobby-urile noastre aduc mai multă bucurie la viață.
- Activează procesul de gândire și dezvoltă abilitățile mentale. Astfel, celulele creierului (neuronii) nu îmbătrânesc și păstrează memoria și funcțiile mentale esențiale.
- Ne permite să ne extindem înțelegerea despre noi înșine și bogăția lumii din jurul nostru. Și asta, la rândul său, ne permite să descoperim ceva nou care era invizibil sau inaccesibil.
Dacă curiozitatea moare, atunci a sosit bătrânețea. Multe studii americane confirmă acest lucru caracteristică comună Toți ficații lungi au curiozitate. Mulți dintre centenarii planetei au mai mulți diverse hobby-uri, ia viața cu ușurință și ai un mare interes pentru tot ce se întâmplă. Prin urmare, oamenii de știință spun că este important să se dezvolte aceste calități.
Cum să dezvolți curiozitatea:
- Uită ce știi. Adesea, ideea noastră că știm ceva este doar o idee. Este greu să înveți ceva nou dacă ești expert în toate. Renunta la aceasta idee. Nu poți fi expert decât într-un singur lucru anume.
- Nu te certa pentru că știai ceva înainte, dar acum ai uitat. În orice moment, îți poți împrospăta memoria și descoperi noi detalii interesante pe care nu le-ai observat înainte.
- Încercați să priviți mai profund. Orice proces, orice acțiune poate include atât detalii evidente, cât și ascunse. Găsiți „ingredientul secret” sau creați-l singur.
- Experimentați și fiți deschis la lucruri noi. Încearcă să faci ceva ce nu ai făcut înainte. De exemplu, participați la un curs de formare pentru părinți, la un curs despre fabricarea rulourilor sau la o clasă de master despre pictura pe sticlă.
- Pune-ți întrebări ție, celor dragi, cunoscuților tăi: Unde a fost inventat asta? Creat de cine? Când a apărut?
- Fii interesat să înveți. Schimbați-vă atitudine internă pentru a învăța, fă din aceasta o parte interesantă și importantă a vieții tale.
- Măriți numărul de interese diferite și nu vă limitați la un singur lucru. Alegeți ceva cu care nu sunteți familiarizat încă și apoi vă puteți extinde înțelegerea lumii și mai mult.
- Împărtășește-ți noile cunoștințe și poate că alții te vor urma lume nouă descoperiri și hobby-uri.
ÎN dicţionar explicativ V.I. Dahl definește conceptul de „curiozitate” ca o curiozitate separată, dragoste pentru știință, pentru cunoaștere, dorință de a învăța. SI. Ozhegov oferă propria sa interpretare a acestui concept: „curios, înclinat să dobândească cunoștințe, curios”. J.-J a atașat curiozității un rol uriaș. Rousseau. În Rusia i s-a acordat o mare importanță și de această problemă s-au ocupat și oameni de știință remarcabili, precum N.I. Pirogov, I.N. Novikov, precum și M.A. Danilov, I.Ya. Lerner și mulți alții. Și în prezent această problemă nu și-a pierdut actualitatea.
Potrivit lui S.I. Ozhegov, curiozitatea este dorința de a învăța, de a vedea ceva nou, o manifestare a interesului pentru ceva „aici și acum”. Curiozitatea este asemănătoare conceptului de „curios”, adică predispus la dobândirea de noi cunoștințe.
Problema curiozității și curiozității este tradițională în știința psihologică și pedagogică. Oamenii de știință au dat-o întotdeauna mare valoare. Diverși autori, în funcție de pozițiile metodologice și obiectivele lor inițiale, au interpretat diferit esența acesteia. Printre varietatea de opinii asupra naturii curiozității, se pot distinge mai multe direcții.
Cel mai adesea, curiozitatea și curiozitatea sunt interpretate ca o nevoie cognitivă și un interes cognitiv. S.L. Rubinstein a considerat curiozitatea un sinonim pentru „interes cognitiv viu”, un indicator al căruia este numărul și varietatea întrebărilor adresate de copil. V.A. Krutetsky definește curiozitatea ca „... activă atitudine cognitivă persoană la realitate”. V.S. Yurkevich notează că „... curiozitatea este exprimată în interes pentru anumite activități, într-o înclinație de a studia un anumit subiect”.
G.I. Shchukina a identificat următoarele etape de dezvoltare a curiozității și curiozității.
Curiozitatea este o etapă elementară cauzată de circumstanțe externe, uneori neașteptate și neobișnuite, care atrag atenția copilului. Divertismentul poate servi ca un impuls inițial pentru identificarea interesului, un mijloc de a atrage interesul pentru un subiect, facilitând trecerea interesului de la etapa de orientare simplă la etapa de atitudine cognitivă mai stabilă.
Curiozitatea este o stare valoroasă de personalitate, caracterizată prin dorința unei persoane de a pătrunde dincolo de ceea ce vede. În această etapă de dezvoltare a interesului, emoțiile de surpriză și bucuria de a învăța sunt destul de puternic exprimate.
După cum a menționat G.I. Shchukin, curiozitatea și curiozitatea acționează ca cel mai important factor de motivare al activității unei persoane, a lui activitate cognitivă. ÎN conditii moderne sarcina de a educa activ, activ, personalitate creativă ramane in cel mai înalt grad important.
Potrivit lui N.G. Morozova, curiozitatea acționează ca un fel de interes cognitiv difuz. Potrivit lui L.N. Prokolienko, curiozitatea este atât cauza interesului, cât și forma existenței sale. L.I. Kotlyarova consideră curiozitatea un indicator unic al nevoilor și intereselor cognitive ale elevilor. I.D. Zverev și E.M. Gvozdyreva definește curiozitatea ca fiind cea mai de jos etapă a dezvoltării interesului cognitiv. O opinie similară este exprimată de N.F. Dobrynin. El descrie diverse forme interesul, printre care curiozitatea este stadiul cel mai de jos, vizând în primul rând aspectele exterioare ale unui obiect care atrage copilul prin noutatea și surprinderea sa. În general, aceste studii se caracterizează prin luarea în considerare a curiozității și curiozității ca bază nediferențiată, amorfă a interesului cognitiv, o condiție prealabilă pentru dezvoltarea acestuia.
O serie de cercetători consideră curiozitatea și curiozitatea în cadrul motivației cognitive. D.E. Berlyne definește curiozitatea ca o condiție a motivației, dorința de a efectua acțiuni cognitive pentru a obține informațiile necesare. Curiozitatea lui acţionează ca o curiozitate perceptivă (orientativ-explorativă) şi cognitivă care se realizează în căutarea cunoaşterii. A.I. Sorokina, ca unul dintre motivele întrebărilor puse de copil, evidențiază curiozitatea, reflectând atitudinea sa față de lumea din jurul lui. Alți cercetători clasifică curiozitatea ca un sentiment intelectual. L.I numește curiozitatea un „sentiment complex de dragoste pentru cunoaștere”. Arzhanov, crezând că apare în procesul muncii mentale, se manifestă în tendința de a dobândi din ce în ce mai multe cunoștințe noi.
Următorul grup de cercetători atribuie curiozitatea și curiozitatea unui sentiment intelectual (P.I. Ivanov, A.I. Arzhanova, V.V. Davydov etc.). Deci, V.G. Ivanov caracterizează interesele cognitive ca „o dorință activă pentru cele mai profunde și mai precise cunoștințe în orice domeniu sau diverse zone...". În același timp, „... cineva experimentează o evaluare pozitivă a semnificației cunoștințelor dobândite pentru sine, pentru alții și pentru societate.”
L.I. Arzhanova sugerează caracterizarea curiozității cu un „sentiment complex de dragoste pentru cunoaștere” care apare în procesul de lucru mental și se manifestă într-o tendință de a dobândi din ce în ce mai multe cunoștințe noi. V.V. Davydov consideră curiozitatea unul dintre sentimentele care se formează în acest proces activități educaționale.
Reprezentanții următoarei abordări iau în considerare curiozitatea fără a o raporta la niciun anume fenomen psihologic(L.M. Zyubin, N.B. Shumakova etc.). Potrivit lui L.M. Zyubin, curiozitatea și curiozitatea sunt orientarea generală nediferențiată a personalității unui copil. N.B. Shumakova face o paralelă între curiozitate, curiozitate și activitatea de cercetare, considerând interesele cognitive ca o sursă puternică de dezvoltare creativă, manifestată în formularea copilului de infinit și diverse intrebari. Cercetătorul mai subliniază că vârful curiozității și curiozității apare la vârsta preșcolară timpurie.
Direcția care consideră interesele cognitive ca trăsătură de caracter sau trăsătură de personalitate merită atenție. Această abordare are loc în lucrările lui B.G. Ananyeva, N.A. Pogorelova și alții De exemplu, B.G. Ananyev identifică curiozitatea ca o trăsătură de caracter care include componente intelectuale, emoționale și volitive: „este dificil de supraestimat semnificația vitală a unui astfel de rezultat, care este asociat cu dezvoltarea generală a conștiinței. Constanța unui astfel de proces în circumstanțe noi, consolidarea în activitățile copilului, are o influență morală asupra formării personalității sale, și anume asupra formării personalității sale, formarea curiozității și a curiozității ca trăsături de caracter.”
În studiul lui N.A. Pogorelova consideră curiozitatea ca o trăsătură de personalitate, a cărei structură include trei componente: cunoașterea, emoțiile și natura de căutare activă a activității umane care vizează stăpânirea noilor cunoștințe. În acest caz, cunoașterea acționează ca sursă, proprietate, indicator și mijloc de dezvoltare a curiozității.
Unii autori, de exemplu, A.M. Matyushkin, N.I. Reinwald, N.T. Lobov, consideră curiozitatea și curiozitatea ca pe o educație integrală. A.M. Matyuskin, vorbind despre manifestările externe ale dezvoltării creative, notează „în primul rând, dezvoltare rapidă(vorbirea și gândirea) în copilărie, pasiunea timpurie (pentru muzică, desen, lectură, numărătoare), curiozitatea copilului, activitatea sa de cercetare. Activitatea generală de cercetare se caracterizează prin valoarea convențională prin gradul (gama) de amploare și stabilitate. La un copil supradotat, se manifestă ca o curiozitate foarte largă cu curiozitate pentru tot ce este nou.”
N.T. Lobova consideră că curiozitatea înseamnă pregătirea subiectului pentru activitatea cognitivă activă, în care se manifestă. În acest caz, motivatorul este o nevoie cognitivă (interes cognitiv).
Legătura curiozității cu interesul și, în consecință, cu reflexul de orientare-explorator duce la înțelegerea proprietății studiate ca o formațiune mentală mai avansată, ale cărei condiții și modalități de formare, potrivit K.M. Ramonova, depind atât de motive obiective externe, cât și de mulți ani și caracteristici individuale copii.
L.N. Galiguzova scrie că curiozitatea și curiozitatea reprezintă formarea și îmbunătățirea activității cognitive care vizează căutarea informațiilor conținute într-un obiect, situație, gând, emoție, operă de artă etc. Indicatorii de curiozitate și curiozitate pot fi astfel de caracteristici ale activității ca intensitatea, durata, nivelul operațional și tehnic, stabilirea scopurilor interne, persistența în rezolvarea problemelor stabilite în mod independent de individ.
T.A. Guseva susține că curiozitatea este una dintre calitățile personalității aprobate social, determinând dezvoltarea altora. formaţiuni personale, de exemplu, precum sociabilitatea, încrederea în sine, inițiativa etc. Sa observat că copiii curioși sunt mai intenționați, muncitori și perseverenți, ceea ce contribuie la o dezvoltare destul de reușită a materii educaționaleși performanțe academice ridicate. Prin urmare, dezvoltarea curiozității și a curiozității ar trebui să acționeze ca unul dintre sarcini importante învăţământul modern. Pentru a face acest lucru, trebuie să înțelegeți clar natura, mecanismele a acestei proprietatiși factorii dezvoltării sale.
Astfel, problema conceptului de activitate cognitivă în lucrări pedagogiceîn ceea ce priveşte natura curiozităţii şi curiozităţii nu a fost în cele din urmă rezolvată. Nu există un consens cu privire la definirea conceptului de curiozitate, curiozitate sau locul lor în structura activității cognitive. Până acum, problema dinamicii dezvoltării curiozității și curiozității, precum și a mecanismelor de formare, rămâne neexplorată.
În această lucrare, vom defini curiozitatea și curiozitatea ca fiind condiția motivațională primară pentru o activitate cognitivă durabilă, inclusiv cunoștințe, emoții și o natură de căutare activă, exprimată în pregătirea subiectului pentru activitatea cognitivă activă.
Problema dezvoltării curiozității și curiozității la copiii preșcolari este una dintre problemele pedagogiei. Psihologii și educatorii din trecut și prezent răspund diferit la eternă întrebare: cum să-l faci pe copil să-și dorească să învețe, iar fiecare epocă, datorită caracteristicilor sale socioculturale, oferă o soluție proprie.
Ca formă de activitate, curiozitatea îmbrățișează totul. procesele mentale. Prin urmare, în stadiile incipiente poate fi considerat stabil stare mentală, exprimând o activitate ridicată a proceselor mentale. A.M. Verbenets afirmă pe bună dreptate că toți copiii se străduiesc să fie curioși. Marea majoritate a preșcolarilor s-au descris ca fiind inteligenți și curioși. Cu toate acestea, de regulă, această calitate a fost evaluată în funcție de diferite manifestări: evaluările externe ale adulților („inteligent, pentru că înțeleg tot ce spune mama”) au fost asociate cu dezvoltarea cunoștințelor în zone diferite(„Știu multe”, „Pot rezolva probleme”, „înțelept, gândesc repede”).
Problema dezvoltării curiozității copiilor preșcolari este extrem de importantă pentru sistem învăţământul preşcolar. Necesitatea de a naviga cu competență în volumul tot mai mare de cunoștințe impune noi cerințe educației tinerei generații. Sarcinile de dezvoltare a capacității de activitate cognitivă activă sunt aduse în prim-plan.
Curiozitatea și curiozitatea includ procese mentale prin care o persoană învață despre lumea din jurul său, despre sine și despre alți oameni. Aceste procese includ: senzații, percepție, atenție, memorie, gândire și imaginație. Rezultatul activității cognitive, indiferent de forma de cunoaștere în care a fost desfășurată (cu ajutorul gândirii sau percepției), este cunoașterea.
Toate procesele cognitive asociat cu structura generalași funcționarea sferei cognitive (cognitive) a copilului. Psihologii și profesorii se confruntă cu o sarcină specială: să formeze copiilor nu numai cunoștințe clare și precise, ci și să deschidă în fața lor orizonturi extinse de cunoaștere. Procesele de experimentare joacă rol important, atât în interacțiunea componentelor sferei cognitive, cât și în reînnoirea și dezvoltarea lor. Tocmai această structură și funcționare a sferei cognitive creează contradicții interne: unitatea de stabilitate și instabilitate, ordine și dezordine, care stau la baza autodezvoltării cognitive a copiilor.
După ce copiii stăpânesc vorbirea, curiozitatea și curiozitatea lor se ridică la un nou nivel calitativ. Cu ajutorul vorbirii, cunoștințele copiilor sunt generalizate, capacitatea de activitate analitică și sintetică se formează nu numai pe baza percepției directe a obiectelor, ci și pe baza ideilor. Natura comunicării copilului cu adulții se schimbă: contactele personale și cognitive încep să ocupe un loc semnificativ. Prin comunicarea cu părinții, alți membri ai familiei și un profesor, copilul dobândește noi cunoștințe, își extinde orizonturile și își rafinează experiența personală.
Curiozitatea unui copil se reflectă în jocurile, desenele, poveștile și alte forme ale acestuia activitate creativă. Adulții trebuie să ofere condiții pentru desfășurarea unor astfel de activități. Curiozitatea și curiozitatea îi fac pe copii să se străduiască activ pentru cunoaștere și să caute modalități de a-și satisface setea de cunoaștere.
O sursă a dezvoltării curiozității și a curiozității la preșcolari, așa cum demonstrează pe bună dreptate V.V. Davydov și N.E. Veraxa, în spectacol creativitateaîn personalitatea unei persoane creatoare. Creativitatea este considerată ca o activitate umană care creează o nouă bogăție materială și spirituală, care are semnificație socială, unde noutatea și importanță publică sunt principalele criterii de creativitate.
G.I. Shchukina credea că curiozitatea și curiozitatea ca mijloc de învățare devin de încredere numai atunci când sunt utilizate în arsenalul de mijloace de educație pentru dezvoltare, deschizând calea pentru noi oportunități pentru elev în dezvoltarea sa, deschizând noi perspective și cunoștințe pentru el.
Copiii preșcolari sunt curioși să învețe despre stilul de viață uman, despre metodele de mișcare a oamenilor și animalelor în interior zone diferite(pe pământ, în apă, aer, sub pământ), despre munca adulților, despre diferite profesii. Ei sunt gata să se imagineze în locul altei persoane și să înțeleagă exact ce este dificil sau ușor de făcut, ce să facă într-o situație dată și să-și amintească unele reguli și norme de comportament în anumite circumstanțe. Pot reproduce lanțuri lungi acțiuni diferite care urmărește obținerea unui rezultat semnificativ.
Preșcolarii sunt interesați de viața oamenilor de pe planeta Pământ, de ciclul substanțelor din natură și de capacitățile umane. Aceștia primesc cu plăcere informații despre reciclarea deșeurilor, acceptă cu entuziasm ofertele de a dona altora haine, cărți și jucării inutile și oferă adulților asistență de bază în gestionarea deșeurilor. gospodărie, făcând amenajări grădiniţă, grupuri, zone, devin inițiatorii menținerii apartamentelor și caselor în ordine exemplară. Semnificație deosebită dobândi meșteșuguri utile din deșeuri: cutii de lapte goale, căni de iaurt, resturi, resturi, deșeuri de cherestea. Copiii pot înțelege diferența în utilizarea și reciclarea materialelor naturale și sintetice.
La vârsta preșcolară, copiii înșiși cunosc deja numele mai multor orașe, în primul rând cele rusești; au o idee despre unele popoare (ruși, englezi etc.), dar adesea nu pot spune cum diferă o naționalitate de alta; cunoașteți câteva sărbători majore ( Anul Nou, 8 martie, Maslenitsa, ziua ta).
În plus, copiii preșcolari sunt gata să se familiarizeze cu construcția hărților și calendarelor, să învețe despre natura ciclică a timpului și durata acestuia, spațiul vizibil și invizibil și amploarea acestuia. Diverse tipuri de atlase și hărți provoacă interes deosebit: ei se uită la ei, pun întrebări adulților despre unde au casa, casa, alt oraș sau sat în care locuiesc bunicii, află ce este mai aproape de ei și ce este mai departe etc.
Copiii încep să manifeste interes pentru evenimente și personalități istorice, viețile oamenilor din diferite țări, sunt interesați să afle cum era viața pe Pământ când încă nu existau oameni și trăiau doar dinozauri și mamuți. Le place să înfățișeze planuri ale orașelor și localităților, să joace pe un plan sau o hartă, într-un teatru de masă sau în jocuri de dramatizare evenimente istorice; pun întrebări despre invenții făcute de oameni și doresc să primească informații enciclopedice. Încep să devină interesați de ștampile, insigne, monede, steaguri și steme ale lor și ale altor țări, copiii se uită la ele, află cărei țări aparțin, cum pot afla despre asta etc.
Dezvoltarea curiozității este facilitată de atitudinea atentă a adulților la nevoile cognitive ale copiilor, organizarea situațiilor și activităților adecvate acestora, stimularea activității cognitive în comun și lecții individuale copii.
Tabelul 1
Criterii și indicatori de curiozitate
În general, analiza informațiilor teoretice ne-a permis să facem urmatoarele concluzii despre trăsăturile dezvoltării curiozității la copiii preșcolari.
- 1. Curiozitatea preșcolarilor se exprimă în numeroasele lor întrebări. Aceste întrebări apar din nevoia de a naviga prin lumea din jurul lor. Motivele pentru a pune întrebări sunt de obicei apariția incertitudinii în ceva, manifestarea a ceva necunoscut, misterios, neobișnuit.
- 2. Trezirea întrebărilor și a activității cognitive practice și, în consecință, curiozitatea și curiozitatea este facilitată de această formă de lucru cu copiii atunci când stau în fața noua situatie sau material nou.
- 3. Curiozitatea și curiozitatea la vârsta preșcolară sunt inițial provocate de cele mai multe ori proprietăţile externe ale obiectelor şi fenomenelor.
- 4. Curiozitatea și curiozitatea preșcolarilor se remarcă printr-o colorare emoțională strălucitoare. Influențele emoționale asupra unui copil îi stimulează curiozitatea și curiozitatea.
- 5. La copiii de la 5 la 7 ani, există o complicație notabilă a activității cognitive în comparație cu mai multe vârstă mai tânără: acest lucru se dezvăluie în dorința lor de a stabili asemănări între obiecte, precum și de a descoperi conexiuni între ele. Copiii de această vârstă manifestă o tendință de a afla esența obiectelor. O caracteristică a copiilor preșcolari este manifestarea curiozității, care trebuie susținută și dezvoltată pentru a forma un interes cognitiv stabil.
Traducere:
Este important să continui să pui întrebări...
Nu vă pierdeți sfânta curiozitate de-a lungul anilor.
Albert Einstein
curiozitate - trăsătură caracteristică personalitate de geniu. Cu greu este posibil să întâlnești un gigant al gândirii care nu este o persoană curios. Thomas Edison, Leonardo da Vinci, Albert Einstein, Richard Feynman - toți aveau această trăsătură. Datorită curiozității sale, Richard Feynman a devenit faimos pentru numeroasele sale aventuri.
Deci de ce este importantă curiozitatea? Iată patru motive:
- Activează abilitățile mentale
Oamenii curioși pun mereu întrebări și găsesc răspunsuri. Mintea lor este mereu activă. Din moment ce mintea este ca un mușchi care devine mai puternic prin exerciții frecvente, regulate exerciții mentale stimulează-ți abilitățile mentale. - Ajută mintea să observe idei proaspete
Când ești pasionat de ceva, mintea ta este pregătită să vină cu idei noi. Imediat ce ideile apar, ele sunt imediat recunoscute. Dacă curiozitatea lipsește, chiar și ideile care sunt chiar în fața ta pot fi ratate, deoarece mintea nu este pregătită să le perceapă. Gândește-te doar câte idei s-ar putea pierde din acest motiv! - Deschide noi dimensiuni și posibilități
Fiind curios, poți descoperi noi fațete și posibilități care de obicei nu sunt vizibile. Sunt ascunse în spatele ecranului viata de zi cu zi, și este nevoie de o minte curios pentru a privi acolo și a le descoperi. - Ea face viața interesantă
Viața curioșilor nu poate fi numită plictisitoare. Nu există loc pentru existența monotonă în ea. Ceva le atrage mereu atenția și întotdeauna există ceva cu care să se distreze. În loc să se plictisească, oamenii curioși duc un stil de viață activ.
Acum că știm de ce este importantă curiozitatea, iată câteva sfaturi pentru a o dezvolta:
1. Păstrați-vă mintea receptivă
Acesta este un pas necesar pe calea curiozității. Fiți gata să predați invata, uita si invata din nou. Unele dintre faptele pe care le cunoașteți se pot dovedi a fi incorecte și este mai bine să fiți pregătit din timp pentru a accepta această posibilitate și a vă răzgândi.
2. Nu lua nimic de bun.
Dacă pur și simplu percepi partea exterioară a lumii fără a încerca să privești mai profund, cu siguranță îți vei pierde „sfânta curiozitate”. Nu lua niciodată nimic de bun. Încercați să priviți sub suprafața a ceea ce vă înconjoară.
3. Pune întrebări în mod constant
Cel mai sigur mod de a privi mai profund este să pui întrebări: Ce este asta? De ce s-a făcut așa? Când s-a făcut? Cine a inventat-o? De unde începe? Cum funcționează? „Ce”, „de ce”, „când”, „cine”, „unde” și „cum” - cei mai buni prieteni oameni curioși.
4. Nu spune nimic plictisitor
Făcând acest lucru, închideți o altă ușă a oportunității. Oamenii curioși văd întotdeauna în fața lor o ușă către o nouă lume interesantă. Chiar dacă nu au timp să-l studieze momentan, vor lăsa ușa deschisă pentru a reveni mai târziu.
5. Fii interesat să înveți
Dacă percepeți învățarea ca pe o povară grea, nu veți dori să priviți lucrurile mai profund. Acest lucru nu va face decât să facă povara și mai grea. Dar dacă găsești o modalitate de a învăța cu interes, vei dori în mod natural să înveți mai multe. Privește viața prin prisma interesului și participării și bucură-te de procesul de învățare.
6. Citiți o mare varietate de literatură
Nu vă concentrați doar pe un singur domeniu al vieții tale; studiaza si pe altii. Acest lucru îți va deschide noi orizonturi, care, la rândul lor, pot trezi interesul pentru tine dezvoltare ulterioară. Unul dintre moduri posibile- să citească o varietate de literatură. Alegeți o carte sau o revistă pe un subiect nou și lăsați acest text să înceapă o călătorie captivantă într-o lume nouă.
