Bibliotecile ca centre de informare și activități analitice. „Activități de bibliotecă și informare” și profilul de formare „Activități informaționale și analitice. Rețele și sisteme de informații

În perioada 16–18 septembrie 2015, Institutul de Cultură de Stat din Sankt Petersburg a găzduit o conferință interregională științifică și practică „Proiectele informaționale și analitice ale bibliotecilor: provocări ale secolului 21”. În cadrul conferinței - a IX-a întâlnire panrusă a șefilor serviciilor de informare pentru cultură și artă „Informații și sprijin analitic pentru sfera culturii: stare și perspective”.

În perioada 16-18 septembrie 2015, la Institutul de Cultură de Stat din Sankt Petersburg a avut loc o conferință interregională științifică și practică „Proiectele informaționale și analitice ale bibliotecilor: provocările secolului XXI”. În cadrul conferinței - a IX-a întâlnire panrusă a șefilor serviciilor de informare pentru cultură și artă „Informații și sprijin analitic pentru sfera culturii: stare și perspective”.

În total, la eveniment au participat 96 de oameni de știință și specialiști culturali din 18 regiuni ale Federației Ruse, inclusiv reprezentanți ai universităților de cultură, bibliotecilor naționale din Rusia (RSL, RNL, Biblioteca Prezidențială), Biblioteca Academiei Ruse de Științe, Biblioteca Academiei Ruse de Arte, bibliotecile centrale subiecte ale Federației Ruse și alte instituții din domeniul culturii, educației și mass-media, VINITI.

Programul evenimentului a fost foarte bogat: au fost sesiuni plenare și secțiuni, ore de discuții, o masă rotundă, cursuri de master. De asemenea, au fost rezumate rezultatele concursului de revizuire a produselor electronice ale serviciilor de informare despre cultură și artă (2012-2015) ale bibliotecilor regionale ale Federației Ruse.

Principalul subiect de discuție la conferință a fost activităţi de informare şi analitică ale bibliotecilor- baza fundamentelor muncii bibliotecii - starea ei actuală și perspectivele de dezvoltare. Această temă a fost auzită în fiecare discurs de bun venit al oamenilor de știință de seamă și al specialiștilor din biblioteci.

Tikunova Irina Petrovna (dr., șeful Centrului de Cercetare pentru Dezvoltarea Bibliotecilor în Societatea Informațională, RSL), a remarcat că trăim într-o eră a revoluțiilor informaționale, tehnice, mentale, când informația este principalul produs al civilizație, iar biblioteca este organizația de bază pentru colectarea, prelucrarea și difuzarea informațiilor. Activitatea de informare și analitică este cea mai dificilă muncă intelectuală. Astăzi trebuie să putem vedea noi domenii ale acestei lucrări, noi nevoi de informare.

Chalova Zoya Vasilievna (Director al TsGPB ei. V. V. Maiakovski): „Bibliotecarii sunt diamante în domeniul activităților de informare”. Analiza și înțelegerea experienței bibliotecilor la diferite niveluri reprezintă o etapă importantă în dezvoltarea dezvoltării lor, iar analitica este principalul vector al acestei dezvoltări.

Zhabko Elena Dmitrievna (Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, Director General Adjunct al Bibliotecii Prezidențiale Boris Elțin) a vorbit despre cooperarea Bibliotecii Prezidențiale și a Institutului de Stat de Cinematografie din Sankt Petersburg în digitizarea colecțiilor și asigurarea accesului la acestea prin intermediul portalului, organizarea de evenimente științifice și practice și implicarea absolvenților institutului în proiecte de bibliotecă.

Gilyarevsky Ruggero Sergeevich (doctor în filozofie, profesor, șef al Departamentului de cercetare științifică a problemelor informatice din VINITI): „Informatica secolelor 20 și 21 diferă una de alta ca pământul și cerul. Cantitatea de informații crește exponențial. Astăzi, înțelegerea informațiilor este o generalizare și o analiză. Activitatea analitico-sintetică este în general inerentă umanității, dar activitatea analitic-sintetică de bibliotecă este o alfabetizare specifică. Realizările actuale ale bibliotecilor vor fi studiate îndeaproape de către VINITI.

Basov Sergey Aleksandrovich (candidat la științe pedagogice, șef al Departamentului științific și metodologic al Bibliotecii Naționale a Rusiei, membru al Consiliului de administrație al RBA) a remarcat impactul devastator al provocărilor secolului XXI asupra sectorului bibliotecilor din țară. Centrele metodologice de la nivel municipal sunt nevoite să-și rezolve singure problemele. Principalele centre metodologice (9 biblioteci la nivel federal) vor coopera mai activ cu bibliotecile centrale ale regiunilor - „coloana vertebrală” a sistemului de biblioteci rus. Până la urmă, angajații lor sunt cei care știu ce se întâmplă în bibliotecile țării. El vede în viitor construirea unui sistem analitic și informațional.

(Doctor în Științe Pedagogice, Profesor al Departamentului de Știința Documentelor și Analiza Informației din Institutul de Stat de Cinematografie din Sankt Petersburg)în raportul său, ea a subliniat cererea tot mai mare de informații de ansamblu - restrânse strâns și mai actualizate. „Un analist într-o bibliotecă este un angajat care cunoaște bine resursele informaționale privind profilul bibliotecii, principalele metode de analiză, care este capabil să obțină cunoștințe de inferență la cererea cititorului. Publicul se schimbă rapid și este mai important ca niciodată să identificăm noi grupuri de potențiali cititori, cititorii „deserviți”. Prezentarea a evidențiat următoarele aspecte:

Valoarea principală este personalul cu experiență. Creșterea competenței profesionale a specialiștilor în biblioteci, dezvoltarea rețelelor de biblioteci.
- Interacțiunea bibliotecilor este o componentă importantă a resurselor.
- Asocierea într-o rețea regională de servicii a Ajutor Virtual.
- Formarea opiniei publice despre bibliotecă.

A remarcat riscurile bibliotecilor:

Subestimarea rolului bibliotecilor în formarea și dezvoltarea culturii regiunii.
- Episodic în executarea cererilor complexe.
- Subestimarea costului proiectelor analitice.
- Deficiența de personal din fondurile de istorie locală.
- Lipsa centrelor independente de informare cu privire la cultura regiunilor.
- Statul finanțează doar achiziția și împrumutul de cărți.

Concluzie: bibliotecile funcționează în ciuda situației actuale.

Brejneva Valentina Vladimirovna (Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, Decan al Facultății de Bibliotecă și Informații din Institutul de Stat de Cinematografie din Sankt Petersburg)În discursul ei, ea a răspuns la întrebarea: cum și în ce direcție se pot schimba bibliotecile. Ea a remarcat asimilarea de către bibliotecă a funcțiilor altor instituții sociale, dificultatea de a urmări linia dincolo de care începe „dizolvarea” bibliotecii, pierderea funcțiilor ei esențiale. El vede tendința tulburătoare de „biblioteci care devin un loc minunat cu canapele moi”. Sarcina principală a bibliotecii este să nu se transforme într-o altă instituție socială, să nu distrugă biblioteca.

Evidențiază noi direcții în dezvoltarea bibliotecilor:

Crearea de centre educaționale și de cercetare;
- serviciul de informare „încorporat” (când un bibliotecar - membru al echipei de proiect - își păstrează funcțiile esențiale);
- crearea de depozite de publicații științifice;
- studii bibliometrice;
- Data Mining (mining de date, minare de date, valoare adăugată);
- previzionarea desfasurarii proiectelor, situatiilor.

„Biblioteca și bibliotecarul vor fi interesante pentru cititor dacă pot face ceea ce cititorul însuși nu poate face. Trebuie să ne menținem monopolul în domeniul bibliotecilor.”

Prozorov Ivan Evgenievici (candidat la științe pedagogice, profesor asociat al Departamentului de documentare și analiză a informațiilor din Institutul de cinematografie de stat din Sankt Petersburg, șef al sectorului lucrărilor științifice și analitice al Departamentului de servicii bibliografice al Bibliotecii publice centrale de stat Mayakovsky ) :

Analytics în bibliotecă trăiește în ciuda situației actuale.

Este important să selectați corect resursele, să organizați și să transferați în uzul cititorilor.

În biblioteci, există o creștere a indicatorilor pentru evenimentele de masă. Biblioteca a fost întotdeauna caracterizată de o gamă largă de produse analitice. Dar cine o va crea? Bibliotecarii și bibliotecarii înșiși nu sunt adesea interesați de acest lucru. Produsele analitice sunt întotdeauna produse pe bucată create de specialiști unici care trebuie protejați.

Adesea, istoricii locali și alți specialiști în biblioteci nu sunt angajați în propriile sarcini. Bibliotecarii nu văd munca bibliografică ca o activitate prioritară, iar bibliografii ca experți în munca de informare. În ochii regizorului, aceștia sunt interpreți obișnuiți.

În biblioteci, munca non-intelectuală este apreciată mai mult decât munca intelectuală.

Problema personalului este acută. Cine va crea produse intelectuale intensive în muncă? Sunt universitățile pregătite să absolve astfel de specialiști? Absolvenții nu au pregătirea necesară.

Iată principalele mesaje ale conferinței, conducând oamenii de știință către noi, bibliotecarii-practicieni din regiuni.

Realizările moderne ale bibliotecilor vor fi studiate îndeaproape în RSL, RNL, VINITI - principalele centre de informare și metodologie ale Federației Ruse.

În timpul orei de discuție s-a discutat „Tabelul rezumat al grupurilor de cititori reali și potențiali”, algoritmul de căutare și analiză.„Rezultatele unui studiu al unui grup de potențiali cititori din regiune: despre materialul regiunii Pskov”: un raport al lui Grishchenko N. G., șeful departamentului de literatură pentru cultură și artă a bibliotecii științifice universale regionale din Pskov.

Întrebări pentru discuție:

Cum se identifică grupuri de potențiali utilizatori?
- Cum se determină componența și dimensiunea grupului?
- Ce canale de comunicare să alegeți în lucrul cu grupul?
- Aveți nevoie de forme active de lucru cu un grup potențial de utilizatori?

La conferință s-a mai discutat direcţii moderne de analiză a informaţiei în bibliotecă. Au vorbit oamenii de știință de la Institutul de Stat de Cinematografie din Sankt Petersburg și bibliotecarii practicanți de la RSL, Biblioteca Academiei Ruse de Științe și bibliotecile regionale centrale din Sankt Petersburg, Lipetsk, Arhangelsk, Kazan, Chelyabinsk. Rapoartele au fost dedicate unui studiu analitic la cererea utilizatorilor, indexului de citare, metodologiei de căutare și formei de prezentare a datelor la cerere, tendințelor de dezvoltare a serviciilor informaționale și bibliografice în mediu virtual (servicii de referință virtuale ale bibliotecilor și rețelele sociale ale Internetului), tehnologii de evaluare a surselor de informații în practica de deservire a utilizatorilor.

Bibliotecarii practicanți au prezentat publicului proiecte de rețea despre cultura și arta regiunilor.

Biblioteca științifică universală regională Chelyabinsk a fost prezentată la acest forum de către EG Rasshivalova, bibliotecar principal al Departamentului de Resurse Electronice, editor coordonator al portalului ChOUNB, cu un raport „Managementul calității conținutului portalului pe exemplul bibliotecii științifice universale regionale din Chelyabinsk” .

În cadrul conferinței, a avut loc cea de-a IX-a întâlnire panrusă a șefilor serviciilor de informare pentru cultură și artă „Informare și sprijin analitic pentru sfera culturii: stare și perspective”.

La întâlnire au fost rezumate rezultatele concursului de produse electronice ale serviciilor de informare privind cultură și artă (2012-2015) al bibliotecilor regionale ale Federației Ruse.

În total, pentru concursul de recenzii au fost primite 26 de cereri de la 18 biblioteci. Prin decizia juriului, care includea specialiști de la RSL, Biblioteca Națională a Rusiei și OUNL Smolensk, câștigătorul etapei V a concursului de recenzii a fost Biblioteca Științifică Universală Regională Tambov. A. S. Pușkin pentru publicația electronică „Banca inovațiilor”. Câștigătorii diplomelor sunt: ​​Vologda OUNB, Biblioteca Publică Științifică și Tehnică de Stat a Filialei Siberiei a Academiei Ruse de Științe, TsUNB a Regiunii Ivanovo, Pskov OUNB, Filiala Regională Penza. Bibliotecile Kursk, Lipetsk, Ryazan, Chelyabinsk și Biblioteca Centrală a Bibliotecii din regiunea Ceboksary din Chuvashia au fost premiate cu premii valoroase ale competiției.

Astăzi, în practica bibliotecii, există un proces de formare a centrelor de informare și bibliotecă (ILC), și la diferite niveluri teritoriale și administrative - regional și municipal. În literatura profesională, acest subiect rămâne încă nedezvoltat pe deplin. În acest sens, pare important și oportun să se determine cât de legitim și prin ce parametri este posibilă identificarea unei biblioteci ca centru de informare și bibliotecă. Practic, reorientarea bibliotecilor spre consolidarea componentei informaționale a activității lor s-a produs în ultimul deceniu - odată cu introducerea treptată a principiilor de piață, de marketing în activitatea bibliotecilor, când acestea nu se mai concentrau doar pe nevoile cititorilor reali, ci au început să-și construiască munca ținând cont și de nevoile potențialilor utilizatori.

Toate aceste fenomene au dat naștere unor noi practici active menite să găsească soluții de reorganizare, revizuire a funcțiilor bibliotecilor, adaptare la noile condiții de existență într-o societate postindustrială, precum și reflecții intense ale specialiștilor bibliotecilor despre esența și scopul. a acestor instituții, misiunea lor, rolul în spațiul cultural și viitorul lor.

Gradul de cunoaștere a problemei. Există literatură pe acest subiect. Include lucrări ai căror autori văd bibliotecile în primul rând ca instituții de informare și asociază viitorul bibliotecilor în primul rând cu dezvoltarea funcțiilor documentelor și a tehnologiilor informaționale (lucrări de A.V. Sokolov, R.S. Motulsky, V.V. Skvortsov, V.P. Leonov, Ya.L. Shraiberg și alții) .

Deoarece nu există nevoi abstracte de informație abstractă, se poate numi chiar cu exactitate piatra de hotar când bibliotecile au început să se conștientizeze cu adevărat ca centre de informare. Este 1993-1994.

Atunci, specializările de ramură ale bibliotecilor din Rusia, care câștigau rapid avânt, și-au atins apogeul (de exemplu, la MIBS Ekaterinburg și Biblioteca Centrală Kuntsevo - centre de bibliotecă pentru arte, „sănătate”, „Casa de familie” , un centru cultural și educațional, biblioteci „Detective”, „Istoki ”, „Adolescent „. Organizarea sferei de petrecere a timpului liber a vieții populației (biblioteca-club, biblioteca de lectură în familie) a devenit mai activă. Au existat multe opțiuni pentru bibliotecă specializări.A fost la modă și, se pare, oportun.

Totodată, au apărut primele specializări informaţionale. Acestea erau biblioteci de afaceri (de afaceri). Au fost numite diferit: centru de informare și afaceri, centru de afaceri, centru de informare de afaceri, agenție de informare în afaceri. Pentru prima dată, bibliotecile de masă au adus în prim plan conceptul de „Informație”, apropiindu-l de conceptul de „Bibliotecă”.

În legătură cu această specializare, care, după cum credeau bibliotecarii, le-ar putea aduce venituri suplimentare, concepte precum nevoile de informare ale populației și cererea solvată de servicii de bibliotecă au intrat pe deplin în uzul bibliotecilor. Atunci bibliotecarii și-au dat seama că utilizatorul are nevoie din ce în ce mai mult nu de un document (cu excepția lucrărilor de valoare absolută), ci de un fel de cunoștințe, sau de alte informații, și că atunci când se stabilește specializarea informațională a unei unități de bibliotecă, ar trebui să se concentreze nu pe fond, ci, în primul rând, pe nevoile populaţiei.

Biblioteca îndeplinește o varietate de funcții ca centru de informare pentru comunitatea locală. Fondatorii bibliotecii, fie că este o administrație (municipal) sau o instituție (organizație), o văd ca pe un instrument care contribuie la implementarea politicii lor. Acest lucru este stabilit în actele legislative federale și locale (legi, rezoluții, ordine etc.) și este confirmat de însăși activitățile bibliotecilor. În calitate de centru de informare, biblioteca urmărește, de asemenea, să asigure accesul liber și egal la informație pentru toate segmentele de populație, pentru care formează un fond universal de documente, își creează propriile resurse informaționale, structurează informația sub formă de cataloage și baze de date și oferă o varietate de servicii de informare.

Bibliotecile, ale căror sarcini includ furnizarea de acces la informații de înaltă calitate, obiective și actualizate în toate domeniile cunoașterii, sunt recunoscute nu numai ca unul dintre instrumentele cheie pentru construirea societății informaționale, ci și unul dintre elementele sale de bază. Bibliotecile publice moderne sunt centre de informare, educație suplimentară și inovatoare, comunicare culturală și interpersonală largă, oferă acces la informații pe diverse medii și contribuie la dobândirea de noi cunoștințe. La baza activităților bibliotecii se află furnizarea de servicii de bibliotecă și informare către utilizatorii bibliotecii și alte părți interesate, în procesul de consum al cărora se dezvăluie în cele din urmă calitatea și eficiența acestora. Serviciile de bibliotecă și informare, satisfacând nevoile utilizatorilor în materie de informare, educație și cultură, devin un canal de comunicare socială și, ca mijloc de serviciu de informare, contribuie la sporirea potențialului uman, precum și la crearea unui produs social suplimentar. şi promovarea ideilor pentru dezvoltarea societăţii. Prin furnizarea de servicii specifice utilizatorilor, biblioteca nu trebuie doar să răspundă nevoilor de informare existente ale societății, ci, fiind o instituție socio-culturală a societății, să participe la formarea acestor nevoi. În același timp, ca structură vie și în dezvoltare dinamică, biblioteca este capabilă să umple aproape orice nișă socială. Dezvoltarea tehnologiilor de telecomunicații în sectorul bibliotecilor a extins în mod semnificativ granițele serviciului utilizatorilor, oferind acces la un număr semnificativ de resurse îndepărtate din punct de vedere geografic, a căror utilizare într-un mediu tradițional este adesea dificilă, cum ar fi textele complete de cărți și periodice, publicații electronice (fără corespondente tipărite), factografice, adrese, baze de date de referință, știri, rezumate și informații bibliografice, cataloage de biblioteci și edituri, imagini etc.

Cu toate acestea, unii parametri, legați în primul rând de datele privind resursele și serviciile electronice și care nu caracterizează în mod egal activitățile bibliotecilor în prezent din diverse motive, pot fi definiți ca un scop care trebuie urmărit, deoarece. fiecare bibliotecă trebuie să cultive o abordare pozitivă a „alterității” (marca) sa ca forță motrice pentru schimbare și dezvoltare. Ca urmare a schimbărilor radicale cauzate de dezvoltarea și utilizarea tehnologiilor informaționale, de introducerea pe scară largă a resurselor electronice în practica bibliotecilor, a apărut necesitatea regândirii rolului bibliotecilor tradiționale în organizarea serviciului utilizatorilor, pentru a asigura crearea de un sistem cuprinzător de servicii în modurile de acces local și de la distanță la informații și documente pe orice suport, pentru a crește calitatea informațiilor și a activităților de bibliotecă și a serviciului utilizatorilor într-un volum în continuă creștere de informații și resurse mondiale de rețea.

Centrul de informare, pe de altă parte, face ca informația să funcționeze în mod regulat, sistematic, supus unor reguli. În multe cazuri, acest lucru vă permite să evitați greșelile tipice și să aplicați cele mai bune practici pentru a rezolva problemele tipice din această lucrare. La rândul său, acest lucru are un efect pozitiv asupra calității materialelor informative pregătite de organizație. Munca bine organizată, sistematică cu informații, de regulă, crește eficiența utilizării informațiilor și a altor resurse de care dispune organizația.

Pe parcursul activității centrului de informare, sunt dezvoltate propriile metode care le permit să colecteze, să organizeze și să analizeze eficient, precum și să difuzeze informații. În multe cazuri, se dovedește a fi potrivit să se creeze informații noi - să se efectueze propriile observații sau cercetări. O astfel de muncă ajută la dobândirea propriei experiențe și cunoștințe necesare unei activități informaționale eficiente, contribuie la formarea unui „canal alternativ” pentru obținerea informațiilor.

Centrul de informare este capabil să extindă cercul de participanți la proiect, să atragă experți calificați să lucreze. În cele din urmă, în multe cazuri, prezența unei case de compensare reprezintă o creștere a autorității organizației.

Sarcinile centrului, de regulă, includ: munca la formarea unei arhive ordonate de materiale informative, unde, cu ajutorul cataloagelor, puteți obține un document existent; prelucrarea informațiilor, pregătirea materialelor analitice și de altă natură, activități de publicare, consultări, seminarii de formare etc.

Cea mai firească este situația în care „embrionul” centrului sunt acele resurse informaționale care s-au format în decursul activității generale a organizației, au fost inițial destinate pregătirii materialelor informative sau uzului intern. Cu toate acestea, în orice alt caz, activitatea centrului este strâns legată de activitățile organizației, este organic „încorporată” în acesta și este importantă pentru implementarea proiectelor curente ale organizației. Există temeiuri de fond și organizatorice serioase pentru această afirmație.

Pentru a crea condiții pentru primirea efectivă a informațiilor necesare de către utilizatori, structura centrului ar trebui să prevadă diverse canale de diseminare a informațiilor (din punctul de vedere al utilizatorilor, canale de acces la informații). Aceste canale pot fi împărțite condiționat într-un sistem de acces deschis la informațiile disponibile în centru, un serviciu de consultanță (cereri de informații) și un sistem de difuzare activă a informațiilor.

Un sistem de acces deschis poate include o varietate de elemente, cum ar fi un punct de acces la Internet, acces la baze de date electronice etc. Este important ca vizitatorul să aibă posibilitatea de a se referi în mod independent la sursele de informare. Ajutorul consultantului în acest caz este minim și se reduce la instruirea vizitatorului despre sistemul de căutare, principiile de organizare a informațiilor tipice centrului etc.

Un alt mijloc de diseminare a informațiilor este serviciul de consultanță. Aici, consultanții ajută la găsirea nu atât de o sursă de informații, cât de un răspuns specific la o întrebare de interes. Dacă un astfel de serviciu funcționează în cadrul unui centru de informare integrat, sarcina sa este adesea de a ajuta vizitatorul să clarifice problema, să ridice corect întrebarea. După aceea, vizitatorul poate găsi răspunsul în mod independent folosind, de exemplu, o bibliotecă. Această formă de muncă necesită consultanți înalt calificați ai centrului și, la rândul său, sporește abilitățile angajaților organizației dumneavoastră. Activitatea unui astfel de serviciu poate include consultări față în față și răspunsuri la solicitări scrise.

Sistemul de difuzare activă a informaţiei este, de asemenea, un element important al centrului de informare. Acest sistem poate include publicații (periodice sau unice), organizarea de seminarii, traininguri, campanii de informare, postarea de informații pe Internet și așa mai departe.

Toate aceste forme de diseminare a informațiilor în activitatea bine stabilită a centrului de informare sunt strâns interconectate și măresc eficiența reciprocă. Deci, pe baza răspunsurilor tipice la întrebări repetitive, se pot pregăti documente care se dezvoltă treptat în materiale mai serioase - broșuri și cărți. Serviciul de consiliere este capabil să ofere vizitatorului informațiile introductive necesare pentru utilizarea serviciilor de acces deschis. La rândul lor, resursele cu acces deschis (de exemplu, o bibliotecă) pot fi folosite de consultanți atunci când răspund la întrebări, precum și pentru pregătirea seminariilor, publicațiilor etc. Rezultatele „difuzării active a informațiilor” - cărți, baze de date, materiale de seminar - au loc în sistemul de acces deschis.

În plus, centrele organizează seminarii, programe educaționale, traininguri, la care participă reprezentanți ai organizațiilor de stat și comerciale.

În concluzie, observăm că bibliotecile pot deveni nu doar centre de informare, ci mai mult, unul dintre centrele vieții publice în general. Desigur, o condiție necesară pentru aceasta este organizarea competentă a muncii lor.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Documente similare

Organizarea serviciilor de bibliotecă pentru copii în context istoric. Activitățile bibliotecilor pentru copii din Rusia și din străinătate în stadiul actual. Direcții de perspectivă de lucru ale bibliotecilor pentru copii ale lumii în spațiul informațional modern.

teză, adăugată 15.09.2013


Forme tradiționale de interacțiune între biblioteci și edituri în achiziția fondului, factorii care determină transformarea acestora. Desfășurarea unui concurs pentru furnizorii de literatură nouă. Caracteristicile editurii „Eksmo” ca distribuitor de produse de carte.

teză, adăugată 22.04.2012


Etapele istorice ale dezvoltării bibliotecilor germane. Starea actuală a biblioteconomiei în Germania. Caracteristicile sistemului de biblioteci din țară. Formarea și dezvoltarea Uniunii Bibliotecilor din Germania. Carta, calitatea de membru, organele DBV și structura diviziilor.

lucrare de termen, adăugată 19.03.2013


Caracteristicile formării unei biblioteci și a unui sistem informațional. Cercetarea școlilor naționale-arhitecturale în istoria Azerbaidjanului și activitatea școlilor moderne de arhitectură. Definirea rolului resurselor informaţionale şi bibliotecii în evoluţiile ştiinţifice.

articol, adăugat 31.08.2017


Istoria dezvoltării afacerii editoriale rusești din secolul al XIX-lea. Activitatea editorială a A.F. Smirdina și rolul ei deosebit în dezvoltarea editurii rusești. Publicarea revistei „Biblioteca pentru lectură”. Activități de editare și vânzări de cărți ale Smirdin.

rezumat, adăugat 27.12.2016


Starea distribuției de carte în Rusia. Luarea în considerare a factorilor care afectează cererea, puterea de cumpărare a populației și politica de marketing a întreprinderii. Achiziționarea fondurilor bibliotecii în mediul electronic. Lucrarea librăriei online CJSC „Foliant”.

teză, adăugată 06.04.2014


Analiza mass-media în Rusia modernă. Caracteristicile informaţiei literare şi bibliografice: conceptul şi formele de existenţă. Studierea interacțiunii bibliotecilor și mass-media. Caracteristicile atitudinii cititorilor față de mass-media, ca canal de primire a LBI.

teză, adăugată 02.11.2010

1. Dispoziții generale……………………………………………………. 3

1.1. Definiție…………………………………………………………….… 3

1.2. Documente normative pentru elaborarea BEP în direcția pregătirii 071900 „Activități de bibliotecă și informare”, profil „Activități de bibliotecă și informare” (Licență)………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… …………

1.3. Caracteristicile generale ale programului de învățământ principal (licență) …………………………………………………………………. 4

1.4. Cerințe pentru nivelul de pregătire necesar dezvoltării POO 5

- organizarea de activităţi pentru creşterea şi dezvoltarea culturală a individului, promovarea lecturii şi formarea unei culturi a informaţiei;

– participarea la elaborarea documentației locale de reglementare și organizare și management;

Activitatea proiectului:

– participarea la implementarea de proiecte și programe complexe inovatoare pentru dezvoltarea activităților de bibliotecă și informare;

– participarea la proiectarea și implementarea de produse și servicii de bibliotecă și informație pentru diverse categorii de utilizatori;

– participarea la modelarea dezvoltării și modernizării instituțiilor și sistemelor bibliotecii și informaționale;

Activitati de cercetare si metodologice:

– participarea la cercetarea problemelor de formare, utilizare și evaluare a calității resurselor informaționale;

– studiul consumatorilor de informații și al nevoilor acestora de informare;

– participarea la cercetări științifice complexe și locale, experimente, monitorizare;

– suport metodologic al activităților de bibliotecă și informare, identificarea și evaluarea experienței inovatoare, furnizarea de servicii de consultanță;

- studiul și analiza resurselor informaționale, de personal, economice și materiale și tehnice ale bibliotecii;

Activitati de informare si analiza:

– prelucrarea analitică și sintetică a informațiilor;

– diagnosticarea informațională a domeniului de studiu și modelarea informațiilor;

– crearea de produse informaţionale şi analitice pe baza analizei resurselor informaţionale;

- utilizarea metodelor şi procedeelor ​​de analiză informaţională a textelor;

– suport informațional și susținere a domeniilor profesionale de activitate;

Activitate psihologica si pedagogica:

– aplicarea teoriei și metodologiei pedagogice pentru rezolvarea problemelor informaționale și educaționale din biblioteci;

- participarea la procesele de socializare a individului;

- utilizarea metodelor psihologice și pedagogice în promovarea și dezvoltarea lecturii, formarea unei culturi informaționale a individului;

– implementarea abordărilor psihologice și pedagogice în bibliotecă și servicii de informare pentru diverse categorii de utilizatori;

– participarea la implementarea programelor bibliotecii în conformitate cu prioritățile naționale ale politicii culturale și educaționale;

– participarea la dezvoltarea și implementarea programelor educaționale și socio-culturale pentru populație;

– crearea unui mediu cultural și de agrement favorabil;

- stimularea proceselor inovatoare în sfera socio-culturală.

3. Competențe ale absolventului ca rezultat total așteptat al educației la finalizarea dezvoltării acestui BEP.

3.1. Absolventul trebuie să aibă următoarele competențe culturale generale (CC), prezentate în tabelul 2:

masa 2

Competențe culturale generale

în direcţia antrenamentului

Denumirea competenței

Codul de competență

Are o cultură a gândirii, este capabil de generalizare, analiză, percepție a informațiilor, stabilirea unui obiectiv și alegerea modalităților de a-l atinge

Capabil să construiască în mod logic corect, argumentat și clar vorbirea orală și scrisă

Teoria și metodologia asistenței sociale

Sociologia asistenței sociale

Teoria și metodologia educației incluzive

Metodologia muncii independente a elevului

Jurisprudenţă

Introducere în specialitate

Securitatea informațiilor

Competențe

Ciclul de matematică și științe naturale

Partea de bază

Parte variabila

Opțional

Informatica

Comunicații sociale

Rețele și sisteme de informații

Tehnologia de informație

Concepte ale științelor naturale moderne

cultura informaţiei

ecologie socială

Competențe

Ciclul profesional

Partea de bază

Parte variabila

Teoria și istoria literaturii

Managementul documentelor

biblioteconomie

Fondul bibliotecii

Bibliotecă și Servicii de Informare

bibliografie

Aparat de referință și căutare al bibliotecii

Prelucrarea analitică și sintetică a informațiilor

Resurse de informații din industrie

Managementul activităților de bibliotecă și informare

Marketingul activităților de bibliotecă și informare

Mijloace lingvistice de bibliotecă și tehnologii informaționale

Siguranța vieții

Managementul cunoștințelor în sfera informației și bibliotecii

Activitati bibliografice ale bibliotecii

Informații și resurse ale bibliotecii

Tehnologii analitice

Analiza textului

Sisteme informatice inteligente

Legea informaţiei şi bibliotecilor

Competențe

Ciclul profesional (continuare)

Opțiuni

Educație fizică

Practică

Opțional

Tehnologia internetului

Rețele de calculatoare, internet și tehnologii multimedia

Profesia de bibliotecă

Tezaur profesional al unui bibliotecar

Bibliotecă automatizată și tehnologii informaționale

Biblioteci digitale

Resurse bibliotecii pe Internet

Bibliozociologie

Bibliometrie

Produse și servicii informaționale și analitice

Resursele de informații ale Federației Ruse

Proiectarea bibliotecii

Bibliotecă și suport informativ al activităților educaționale din gimnaziu

Tehnologii informatice în munca de birou la bibliotecă

4. Documente care reglementează conținutul și organizarea procesului de învățământ în implementarea BEP.

În conformitate cu clauza 39 din Regulamentul model privind universitatea și standardul educațional de stat federal al învățământului profesional superior pentru diplome de licență în domeniul de studiu 071900 „Activități de bibliotecă și informare” cu profilul de formare „Activitate informațională și analitică” conținutul și organizarea procesului de învățământ în implementarea prezentului PPE este reglementat de curriculum, ținând cont de profilul acesteia, programele de lucru ale disciplinelor academice, materialele care asigură calitatea pregătirii și educației elevilor; programe de practici educaționale și de producție; calendarul anual de studii, precum și materiale metodologice care asigură implementarea tehnologiilor educaționale relevante.

4.1 Programul de studiu al calendarului(Vezi Anexa 1).

4.2 Curriculum(Vezi Anexa 2).

4.3. Programe de lucru ale disciplinelor academice(Vezi Anexa 3).

4.4. Programe de practică și organizarea muncii de cercetare a studenților(vezi anexa 4).

5. Sprijinirea resurselor OLP.

Implementarea programului educațional principal în direcția instruirii 071900 „Activități de bibliotecă și informare”, profil „Activități de informare și analitică” (licență) în conformitate cu clauza 7 din Standardul educațional de stat federal, este asigurat cu personal științific și pedagogic care are o educație de bază corespunzătoare profilului disciplinei predate și o diplomă academică sau experiență în domeniul profesional relevant și angajat sistematic în activități științifice și/sau științifice și metodologice.

Ponderea cadrelor didactice cu diplomă academică și titlu academic în numărul total de cadre didactice care prestează procesul de învățământ în acest BEP, inclusiv ciclul profesional, este de 72%, gradul de doctor în științe este de 23% din totalul personalului didactic.

10% dintre cadrele didactice din rândul actualilor manageri și angajați ai organizațiilor de specialitate sunt implicați în procesul educațional.

Fondul bibliotecii se completează cu ediții tipărite și electronice ale principalelor literaturi educaționale și științifice pe disciplinele ciclurilor științifice și profesionale generale, publicate în ultimii 5 ani, în cota de cel puțin 25 de exemplare din astfel de publicații la fiecare 100 de studenți.

Fondul de literatură suplimentară, pe lângă literatura educațională, include periodice oficiale, de referință și bibliografice și de specialitate în valoare de 1-2 exemplare pentru fiecare 100 de elevi.

Sistemul electronic de bibliotecă oferă posibilitatea accesului individual pentru fiecare student din orice punct unde există acces la Internet.

Schimbul operațional de informații cu universitățile și organizațiile interne și străine se realizează în conformitate cu cerințele legislației Federației Ruse privind proprietatea intelectuală și tratatele internaționale ale Federației Ruse în domeniul proprietății intelectuale. Studenților li se oferă acces la baze de date profesionale moderne, referințe de informații și sisteme de căutare.

RSSU dispune de baza materială și tehnică care asigură toate tipurile de pregătire disciplinară și interdisciplinară, lucrări de laborator, practice și de cercetare ale studenților, care sunt prevăzute de curriculum și corespunzătoare normelor și reglementărilor sanitare și de incendiu în vigoare.

Necesar pentru implementarea OOP de licență 071900 „Activități de bibliotecă și informare”, profil „Activitate informațională și analitică” lista suportului material și tehnic cuprinde: săli de curs (dotate cu echipament de videoproiecție pentru prezentări, mijloace de reproducere a sunetului, ecran, și cu acces la internet), ore de informatică pentru orele de laborator, săli pentru seminarii și ore practice (dotate cu mobilier educațional). ), o sală de clasă pentru cursuri de limbi străine (dotată cu echipament lingvistic), o bibliotecă (cu locuri de muncă pentru elevi dotate cu calculatoare cu acces la baze de date și Internet). Atunci când se utilizează publicații electronice, RSSU oferă fiecărui student un loc de muncă într-o clasă de calculatoare cu acces la Internet în timpul auto-studiului, în conformitate cu volumul disciplinelor studiate. Asigurarea timpului de calculator cu acces la Internet este de cel puțin 200 de ore per student pe an.

6. Caracteristici ale mediului universitar care asigură dezvoltarea competențelor culturale generale (sociale și personale) ale absolvenților.

RSSU are un sistem extins de autoguvernare a studenților, care acoperă toate aspectele vieții studențești. Activitățile organismelor de autoguvernare studențească se desfășoară în conformitate cu Regulamentele aprobate. Sistemul de autoguvernare studențească al RSSU include Consiliile studențești ale facultăților, care sunt formate din bătrânii, conducătorii și sindicaliștii de cursuri și grupuri de studiu. Consiliile studențești ale căminelor se formează pe baza bătrânilor din cămine.

Consiliul Studenților - Senatul RSSU - este înzestrat cu puteri largi și oportunități reale în gestionarea vieții studențești la Universitate. Reprezentanții Consiliului Studențesc al RSSU participă activ la proiectele de tineret urban și la activitatea supleanților Guvernului Studențesc din Moscova, consiliile de politică pentru tineret ale mai multor districte administrative ale orașului. Vizitarea școlilor de elevi activiști, școlile de bătrâni sunt organizate în mod regulat. Dintre inițiativele studențești, se remarcă evenimente numite „serviciu social”. La facultăți există detașamente sociale, ale căror activități au fost larg mediatizate în presă. Sunt implementate proiecte de voluntariat precum „Oferă-i unui copil un miracol”, „Binele dă naștere binelui”, „Suntem de același sânge”, Săptămâna bunăvoinței în toată Rusia. De remarcat în mod deosebit este funcționarea Serviciului Social Studențesc „Faptă Bună”. Activitatea sa este direct legată de popularizarea serviciului social, asistenței sociale, carității ca orientare ideologică a personalității și stilului de viață al studenților RSSU; propaganda de patronaj social al persoanelor care se află într-o situație dificilă de viață; consolidarea forțelor și potențialului tinerilor studenți pentru asistență socială voluntară pentru segmentele nevoiașe ale populației. Activitatea Serviciului a dat impulsul necesar promovării și dezvoltării voluntariatului.

Universitatea are o rețea extinsă de numeroase cluburi studențești, secții, asociații creative și echipe care participă activ la festivaluri, recenzii și competiții atât la nivel intrauniversitar, cât și la nivel de oraș, republican și internațional. De remarcate activitățile corului academic al RSSU, centrul de dans, teatrele studențești, ansamblul folcloric, cluburile „Dezbateri parlamentare”, „Jocuri intelectuale” și „KVN”. Studenții au devenit în mod repetat laureați ai diferitelor competiții: „Festos”, „Sails of Hope”, „Student Spring”, etc. Realizările studenților sunt premiate cu diplome ale Centrului Studențesc din Moscova în diferite nominalizări.

Dintre asociațiile studențești, trebuie remarcată activitatea Academiei Studențești de Științe Sociale, care, împreună cu evenimentele universitare, organizează anual Săptămâna Rusă a Științei Studențești și Festivalul de Știință din întreaga Rusie pentru Studenți și Tineri Oameni de Știință. Studenții au cele mai înalte premii ale expozițiilor de creativitate științifică și tehnică a tinerilor. Echipa combinată a RSSU în jocurile intelectuale este campioana Moscovei printre universități în jocul „Ce? Unde? Când?". Un eveniment semnificativ în viața studențească a fost victoria studenților la științe umaniste în Olimpiada de matematică a Rusiei.

Ca parte a cooperării dintre RSSU și Biserica Ortodoxă Rusă, au loc conferințe comune, forumuri, seminarii și expoziții.

Pentru a coordona și îmbunătăți activitatea educațională, Universitatea a stabilit parteneriate cu organizații precum Centrul Studenților din Moscova, Consiliul de Coordonare a Studenților Interuniversitari din Moscova, Shift Civil, Asociația Internațională a Cluburilor „Ce? Unde? Când?”, Liga Campionilor de la Moscova pentru dezbateri parlamentare, Centrul Internațional pentru Programe Sociale și Umanitare, Fondul de Susținere a Programelor Sociale și Informaționale ale Agențiilor Guvernamentale, Centrul de Activitate Socială „Tineri Moscoviți”, Fundația Inițiativă Civilă etc.

7.1. Atestarea finală de stat a absolvenților BEP pentru pregătirea licențelor în direcția 071900 „Activități de bibliotecă și informare”, profil „Activități de informare și analitică” (vezi Anexa 5).

7.2. Fondurile fondurilor de evaluare pentru certificarea finală de stat (vezi Anexa 6).

8. Alte documente si materiale normative si metodologice care asigura calitatea pregatirii elevilor.

Instruirea în OOP se bazează, de asemenea, pe următoarele prevederi elaborate în RSSU: „Cu privire la Centrul de informare și bibliotecă al Departamentului de informații și resurse biblioteci al Universității Sociale de Stat din Rusia”, „Cu privire la Biblioteca Socială Electronică”.

Actualizarea conținutului formării este determinată de contactele constante ale departamentului absolvent cu potențiali angajatori care efectuează o evaluare de specialitate a suportului educațional și metodologic al direcției.

Calitatea pregătirii în direcție 071900 „Activități de bibliotecă și informare” cu profilul de formare „Activități de informare și analitică” este determinată de rezultatele școlii științifice și pedagogice „Activități de bibliotecă și informare în sfera socială”, care se dezvoltă activ la RSSU, reprezentată de lucrările academicianului Academiei Ruse de Științe, profesori, precum și rezultate fundamentale și aplicate ale activităților de cercetare și inovare și implementare ale universității.

Școala științifică a RSSU „Activități de bibliotecă și informare în sfera socială” se bazează pe lucrările facultății RSSU în domeniul informaticii sociale, educației deschise, utilizării tehnologiilor informației și comunicării în educație, metodologia socio- sfera culturală, modernizarea bibliotecii ca instituție socială, lucrările școlilor științifice, precum și alți specialiști în domeniul bibliotecilor și tehnologiilor informaționale ale cunoștințelor științifice interne și străine. Reprezentanții școlii științifice și pedagogice a RSSU participă activ la seminariile științifice și practice din Rusia și internaționale, conferințe susținute de Asociația Bibliotecii Ruse (RBA). De exemplu, directorul Centrului de Informare și Bibliotecă (ILC) al RSSU a participat la seminarii internaționale pe tema „Perspective pentru dezvoltarea bibliotecilor în secolul 21” (aprilie 2010, Italia; aprilie 2009, China).

ILC RSSU are un potențial uman și științific și tehnic semnificativ și are în structură Biblioteca Socială Electronică, care a primit la 27 decembrie 2010 în conformitate cu Acordul de Cooperare cu Biblioteca Prezidențială. starea sălii de lectură electronică. ILC RSSU este membru al Asociației Consorțiilor Regionale de Biblioteci (ARBICON), participă la proiecte de cercetare și programe de dezvoltare a bibliotecilor digitale, proiecte informatice și educaționale, ale căror rezultate sunt utilizate pentru dezvoltarea suportului științific și educațional pentru direcția de Instruire 071900 „Activități de bibliotecă și informare”.

9. Aplicații.

Anexa 1 - Programul de studii calendaristice

Anexa 2 - Planul academic

Anexa 3 - Programe de lucru disciplinele academice

Anexa 4 - Programe de practică și organizarea muncii de cercetare a studenților

Anexa 5 - Certificarea finală de stat a absolvenților

Anexa 6 - Fonduri de fonduri de evaluare pentru certificarea finală de stat

Suportul metodologic se bazează pe activitatea analitică a bibliotecilor - centre metodologice, întrucât recomandări metodologice calificate necesită o analiză a practicii bibliotecii existente și a nivelului de activitate al bibliotecilor.

În prezent, activitatea analitică a serviciilor metodologice se confruntă cu serioase dificultăți asociate cu o reducere accentuată a raportării bibliotecilor și ascensiunea informației din biblioteci. Această împrejurare pune problema monitorizării metodologice cu o urgență deosebită - un sistem de urmărire a modificărilor în informațiile bibliotecii, conceput, în primul rând, să ofere un flux ascendent de informații despre activitățile bibliotecilor, a cărui analiză ar permite judecarea nivelul muncii lor și, în al doilea rând, despre Inovațiile în biblioteconomie și diseminarea lor prin rețeaua de biblioteci

Deși conceptul de „monitorizare metodologică” abia intră în practica bibliotecilor, încercările de a construi un sistem de monitorizare a activității bibliotecilor și schimbările în acesta au fost de mult întreprinse de grupuri metodologice. Obiectele unei astfel de monitorizări au fost personalul bibliotecii, indicatori ai activității bibliotecilor, conținutul activităților acestora. Rezultatele sale s-au reflectat în tabelele comparative I I 11 tabele psihice, recenzii ale activităților bibliotecilor, tipul primului de dosare: profilul socio-economic al regiunii de servicii, rețeaua de biblioteci, personalul bibliotecilor etc. Totuși, toate acestea încă nu sunt suficiente pentru a monitoriza rapid schimbările și activitățile bibliotecilor.

Sensul monitorizării metodologice este de a monitoriza continuu schimbările, apariția de noi informații despre activitatea bibliotecilor și inovațiile bibliotecilor. Pe baza practicii metodologice și a sarcinilor de sprijin metodologic pentru activitățile bibliotecilor, se pot distinge următoarele obiecte de monitorizare metodologică:

Dinamica indicatorilor activităților bibliotecilor;

Mișcarea personalului bibliotecii;

Identificarea și diseminarea inovațiilor;

Flux documentar despre biblioteconomie. Achizitie rapida a acestor date, monitorizare

dinamica lor face posibilă evaluarea nivelului activităților bibliotecilor și, pe această bază, elaborarea recomandărilor metodologice pentru îmbunătățirea activității bibliotecilor.

Sursele de obținere a informațiilor sunt diverse documentații ale bibliotecii (raportare, planificare, informațională etc.); materiale pentru întâlniri, conferințe, seminarii ale bibliotecarilor; publicații în local | periodice etc.

Principala metodă care face posibilă primirea și analizarea informațiilor este cunoașterea directă cu activitatea bibliotecii și/sau subdiviziunile sale structurale (filiale, departamente etc.), studiu activitățile lor.

Spre deosebire de verificare, care este principalul mijloc de monitorizare a activităților bibliotecilor în sistemul de îndrumare metodologică, sarcina anchetei este de a studia practica bibliotecii în vederea identificării inovațiilor, analiza și evaluarea punctelor forte și slabe ale activităților sale. . Examenul este insotit de furnizarea catre echipa; biblioteci de consultanta si ajutor practic si 26

realizat, desigur, cu acordul prealabil al conducerii bibliotecii sondate. Sondajele vizează:

Identificarea inovațiilor în activitățile bibliotecii pentru a le studia și a le disemina prin intermediul rețelei de biblioteci;

Aflați neajunsurile în activitatea bibliotecii, stabiliți cauzele și modalitățile de eliminare a acestora;

Stabiliți ce fel de asistență metodologică are nevoie biblioteca și acordați această asistență.

Sondajele bibliotecii pot fi frontale, atunci când activitatea bibliotecii este analizată în toate domeniile și direcțiile de activitate ale acesteia, și tematice, atunci când activitatea bibliotecii este studiată pe o anumită problemă sau subiect.

Sondajele tematice sunt cele mai fructuoase, mai ales când acoperă un număr mare de biblioteci. Având în vedere un plan atent gândit, care este comun unui anumit tip de bibliotecă și membrilor săi, un sondaj tematic oferă o oportunitate de a vă face o idee despre activitatea multor biblioteci pe o anumită temă.

Avantajul unui sondaj tematic este că permite o cunoaștere mai profundă și mai detaliată a activității bibliotecii și îi oferă asistență specifică. Totuși, ar fi o greșeală să ne limităm la anchete tematice și să nu fim interesați de activitatea bibliotecii în ansamblu. Prin urmare, în practica muncii metodologice se combină anchetele tematice și frontale. pareri.

În practică, există diferite abordări ale selecției bibliotecilor pentru sondaj. Unii metodologi consideră că în acest scop ar trebui selectate biblioteci care au

cea mai scăzută performanță. Acest lucru este motivat de faptul că astfel de biblioteci au cea mai mare nevoie de asistență metodologică.

O altă abordare este că bibliotecile cu< ре шис показа­тели работы, что позволяет судить о среднем уровне работы библиотек конкретной сети. При этом однако упускается из виду, что одной из основных целей обследования является выявление передового опыта. Разумеется, что логичнее искать этот опыт не в отстающих и средних, а в лучших библиотеках. По уровню работы передовых библиотек можно судить и об общем уровне деятельности библиотек сети. Поэтому при выборочном обследовании низовых библиотек и филиалов целесообразно выбирать те из них, которые имеют наиболее высокие показатели в своей работе.

Pe lângă metodiști, în anchetele bibliotecilor sunt implicați cei mai calificați angajați ai bibliotecii - centrul metodologic și angajații altor biblioteci, în special în timpul vizitelor reciproce la biblioteci. Examinarea poate fi efectuată atât individual de către o singură persoană, cât și de către un grup (echipă), care, împreună cu metodologii, pot include și angajați ai altor departamente ale bibliotecii - centrul metodologic, precum și bibliotecile de bază.

Pentru a asigura unitatea colecției de materiale, analiza și generalizarea acestora, sondajul se desfășoară după un plan elaborat anterior, care realizează completitudine și consecvență în studiul activităților bibliotecilor, facilitează generalizarea materialului cules de diferite tei. .

În biblioteci – centre metodologice< оспшлиются графики посещений библиотек, в которых vk.i н.тастся, кто,

când, ce bibliotecă și în ce scop va vizita. În același timp, trebuie avut în vedere că examenul este cel mai frecvent, dar nu singurul scop al vizitei bibliotecii. Vizitele pot fi efectuate pentru a oferi consiliere și asistență metodologică specifică, pentru a participa la un eveniment de bibliotecă, pentru a studia o anumită inovație a bibliotecii etc.

Examinarea necesită o pregătire atentă, care include:

Studierea profilului socio-economic și cultural al zonei deservite de bibliotecă;

Materiale de studiu despre activitatea bibliotecii (planuri, rapoarte, certificate de vizite anterioare etc.);

Selectarea și studierea documentației de reglementare, manuale metodologice și bibliografice pe tema anchetei.

Pe baza documentelor și materialelor studiate se întocmește un plan de cercetare a bibliotecii. Acesta prezintă subiectul și întrebările cheie ale sondajului, obiectele și calendarul acestuia, metodele și documentația care va fi elaborată de metodolog în timpul unei vizite la bibliotecă. De exemplu, dacă un metodolog realizează o analiză a formularelor de citire, atunci documentul final al acestei proceduri va fi un tabel rezumativ al analizei acestora. Rezultatul studiului privind serviciile de bibliotecă către populație va fi o hartă-schemă a amplasării rețelei de biblioteci staționare și nestaționare etc.

În practica metodologică se folosesc diverse metode de examinare. Printre acestea este necesar să se evidențieze, în primul rând, metoda de observare directă. Metodistul supraveghează munca bibliotecarilor, participă

evenimente de masă, m»< 1 ш i......п и......|ные пункты,

nu examinează direct nici raftul * ni..........al cărui fond,

se uită prin cataloage, dulapuri etc. și cioturi, și foi etc.

Valoarea acestei metode concluzionez, de asemenea, că metodologul se poate familiariza direct cu munca bibliotecii și o poate evalua. Cu toate acestea, limitările acestei metode sunt, de asemenea, evidente. Metodologul poate observa activitățile bibliotecii pentru un timp relativ scurt, ceea ce nu îi permite să tragă concluzii generalizate despre activitatea acesteia.

Prin urmare, alături de observația directă, în examinarea bibliotecii se folosește metoda de studiere a documentației. Documentele sunt implicate în primul rând pentru a obține diverse informații despre activitatea bibliotecii (statistice, tematice etc.). Toate informațiile extrase din documente sunt supuse analizei calitative și cantitative.

Odată cu utilizarea documentației bibliotecii, metodologul poate crea și documentele necesare pentru a colecta date faptice și pentru a analiza activitățile bibliotecii (de exemplu, elaborează un chestionar pentru chestionarea bibliotecarilor și/sau cititorilor; colectează feedback-ul cititorilor cu privire la activitatea bibliotecii, etc.).

În cadrul sondajului se folosește și metoda convorbirilor cu bibliotecarii, în care se clarifică detaliile activităților bibliotecii, se clarifică aspectele pozitive, neajunsurile și dificultățile din activitatea acesteia; motivele acţiunilor bibliotecarului în situaţii specifice etc. Convorbirile cu bibliotecarii permit, de asemenea, dezvăluirea nivelului de pregătire profesională și culturală generală a acestora.

Se folosește și metoda conversațiilor cu cititorii. Astfel de conversații sunt purtate în primul rând cu activiști, membri ai consiliului cititorilor, precum și cu vizitatorii bibliotecii. Scopul principal este acela de a afla opinia cititorilor despre activitatea bibliotecii, fondul și aparatul de referință și bibliografic al acesteia, despre evenimentele de masă desfășurate etc.

Toate aceste metode sunt utilizate în combinație, completându-se reciproc și controlându-se reciproc.

Examenul începe cu o familiarizare generală cu activitatea bibliotecii, cu condițiile în care aceasta funcționează, cu personalul acesteia. Metodologul discută cu directorul și alți lideri ai bibliotecii, se familiarizează cu planul de lucru, cu documentația organizatorică și administrativă.

Secvența ulterioară a anchetei nu are o importanță fundamentală și se stabilește în funcție de condițiile locale. După cum arată practica, este mai oportun să o conduceți prin diviziile structurale ale bibliotecii, familiarizându-vă cu toate domeniile activităților lor.

La determinarea succesiunii examinării lucrării diviziilor structurale, acestea pornesc în principal din condițiile specifice bibliotecii, iau în considerare zilele libere ale departamentului sau filialei, orele de lucru, timpul celui mai mare aflux de cititori etc. Metodologul urmărește să organizeze cunoștința în așa fel încât, în cea mai mare măsură posibilă, să nu perturbe activitatea normală a unității structurale. De exemplu, pentru a face cunoștință cu activitatea departamentului de servicii, se folosesc orele alocate pentru munca internă și orele cu cel mai mic aflux de cititori. În orele de cea mai mare prezență, metodologul poate doar observa, fără a interfera cu munca bibliotecarului.

Informații despre procese similare desfășurate în diferite departamente ale bibliotecii (de exemplu, informații

serviciul bibliografic, munca mass-media etc.), sunt rezumate în continuare de către metodolog

De obicei, sondajul începe cu fondul bibliotecii, deoarece componența acestuia este cea care determină în mare măsură atât conținutul, cât și sfera lucrării bibliotecii și afectează în mare măsură natura concluziilor despre activitatea acesteia.

La familiarizarea cu fondul, se atrage atenția asupra componenței acestuia, achiziționării, utilizării, curățării literaturii învechite, contabilității corecte, măsurilor de asigurare a siguranței. Totodată, metodologul utilizează în mod activ documentația (plan tematic și tipologic de achiziție, dosare, documente de contabilitate totală și individuală etc.). Aceste documente sunt implicate în extragerea din acestea și analiza și evaluarea ulterioară a datelor statistice. Totodată, se studiază corectitudinea întocmirii și menținerii documentației de planificare și contabilitate. Se folosește și metoda studiului direct al fondului bibliotecii, în special al fondului cu acces deschis, organizarea, aranjarea și dezvăluirea acestuia. Întrucât fondul prezentat la rafturi nu reflectă pe deplin compoziția acestuia, întrucât cititorii au cea mai solicitată literatură, metodologul studiază selectiv componența fondului după un catalog sistematic.

Când se familiarizează cu cataloagele, se atrage atenția asupra organizării acestora, asupra respectării regulilor de descriere bibliografică, asupra corectitudinii clasificării și asupra calității editării. De regulă, un astfel de studiu este efectuat selectiv datorită complexității sale.

Judecățile metodologului cu privire la formarea fondului sunt precizate în discuții cu membrii Consiliului Bibliotecii și cititorii, în timpul cărora sunt dezvăluite opiniile lor despre calitatea achiziției acestuia. Desigur, sondajul fondului, precum și toate celelalte domenii de activitate ale bibliotecii, se realizează în prezența bibliotecarilor care lucrează la achiziționarea, organizarea și utilizarea fondului bibliotecii, ceea ce permite atât clarificarea informațiilor extrase. din documente şi în acelaşi timp să consilieze bibliotecarii

La studierea modului de utilizare a fondului bibliotecii, se acordă atenție nu numai indicatorilor statistici (numărul de literatură emisă, circulația fondului etc.), ci și lucrărilor cu refuzuri. În același timp, este important să vă familiarizați nu numai cu contabilitatea, ci și cu munca de eliminare a acestora.

La familiarizarea cu cataloagele, se analizează selectiv caracterul complet al reflectării fondului bibliotecii în acestea, oportunitatea extragerii cardurilor pentru literatura aruncată, acuratețea plasării cardurilor, oportunitatea evidențierii noilor rubrici etc.

Când studiază serviciul cititorului, metodologul, împreună cu documentația contabilă pentru a extrage informații statistice în scopul analizei sale ulterioare (numărul și componența cititorilor și împrumuturile de carte, lizibilitatea, prezența etc.), utilizează metoda analizei selective a lecturii folosind formulare de citire sau foi solicitante.

Calitatea muncii individuale cu cititorii este evaluată prin observație directă, atunci când metodologul observă munca bibliotecarului cu cititorii și ține evidența conversațiilor acestora. Desigur, în viitor, aceste observații sunt rafinate în conversațiile cu bibliotecarii. Metodologul judecă, de asemenea, calitatea serviciilor oferite cititorilor după recenziile lor.

Odată cu studiul serviciului de chipel în departamentele și filialele bibliotecii staționare se studiază și activitatea bibliotecilor mobile (bibliobuze) și a punctelor de bibliotecă selective. În același timp, pare oportună alegerea punctelor de bibliotecă de sondaj care funcționează în condiții diferite (de exemplu, la un loc de producție și într-un cămin).

Când studiați munca cu cititorii, serviciile lor de referință-bibliografie și informații-bibliografice sunt examinate simultan. Se verifică disponibilitatea și calitatea aparatului de referință și bibliografic, a dosarelor și a arhivei referințelor completate. Sunt vizualizate indexurile fișelor serviciului de informare, se analizează calitatea materialelor bibliografice și informative întocmite de biblioteca chestionată.

O atenție deosebită se acordă organizării și calității propagandei bibliotecii și cunoștințelor bibliografice. În același timp, împreună cu studiul Jumentării relevante, metodologul folosește și metoda observației directe (de exemplu, deservirea cititorilor în departamentul bibliografic, desfășurarea cursurilor de alfabetizare bibliografică și bibliografică etc.), precum și vorbirea cu cititorii despre calitatea serviciilor lor bibliografice și de informare de referință.

Când examinează munca în masă a bibliotecii, metodologul folosește pe scară largă metoda observației directe. Se străduiește să fie prezent personal la evenimentele de masă ori de câte ori este posibil, studiază propaganda vizuală a literaturii în bibliotecă. Desigur, sunt implicate și documente care caracterizează munca de masă (protocoale de conferințe ale cititorilor, programe de seri tematice, texte de recenzii de literatură, scheme de expoziții de carte etc.). Detaliile despre pregătirea și desfășurarea evenimentelor în masă sunt specificate în conversațiile cu bibliotecarii și cititorii.

Metodologul se familiarizează cu activitățile cluburilor și asociațiilor de interes din bibliotecă, participă la cursurile și întâlnirile acestora, discută cu liderii și participanții.

Sunt examinate și activitățile Consiliului Cititorilor (planurile acestuia, procesele-verbale ale ședințelor). Metodologul discută cu activiștii bibliotecii, îi consultă în probleme de ajutorare a bibliotecii și controlul public asupra activităților acesteia. Concomitent cu studierea activităților bunului, metodologul este interesat de modul în care biblioteca lucrează cu bunul, îl atrage să ajute biblioteca, instruiește, încurajează etc.

Dacă biblioteca este un centru metodologic, atunci se studiază modul în care oferă asistență metodologică bibliotecilor. În același timp, se familiarizează nu numai cu documentația metodologică (planuri de asistență metodologică, materiale metodologice, certificate de vizite la biblioteci, programe de studii și programe de perfecționare a bibliotecarilor etc.), ci vizitează neapărat mai multe biblioteci sau filiale la care această bibliotecă centrală oferă ajutor metodologic.

Metodologul urmărește să participe la evenimente individuale de formare (cursuri, seminarii, școli de excelență) și, de regulă, nu doar să participe la cursuri, ci și să participe la desfășurarea acestora.

Se examinează, de asemenea, starea organizării managementului bibliotecii și, mai ales, a lucrului cu personalul: disponibilitatea și calitatea fișelor posturilor, planificarea și

raționalizarea muncii bibliotecii disponibilitatea documentației organizatorice și administrative și i și metodist se familiarizează cu personalul bibliotecarilor (după studii, vechime etc.), studiază motivele cifrei de afaceri.

O atenție deosebită este acordată modului în care bibliotecarii își îmbunătățesc nivelul profesional și educațional. Metodologul studiază programele de pregătire industrială, participă la cursuri și participă la desfășurarea acestora. Nivelul de educație profesional și general al bibliotecarilor este clarificat în timpul convorbirilor cu aceștia, care ar trebui să fie relaxate și să nu se transforme într-un examen pentru un bibliotecar. În general, în cursul comunicării cu bibliotecarii, metodologul ar trebui să dea dovadă de maximă bunăvoință și tact.

Metodologul dezvăluie, de asemenea, modul în care biblioteca examinată interacționează cu alte biblioteci, instituții de cultură, organizații publice, organisme NTI etc. În aceste scopuri, metodologul studiază planurile de coordonare, discută cu directorul bibliotecii și șefii diviziilor structurale. Când este necesar, împreună cu directorul bibliotecii chestionate, vizitează acele biblioteci, instituții și organizații cu care biblioteca nu are relații sau cu care aceste relații trebuie consolidate.

Când vizitează biblioteca, metodologul nu numai că examinează biblioteca, ci îi oferă și asistență practică și consiliere. Totuși, o astfel de asistență nu ar trebui să constea în încercarea de a face ceva pentru bibliotecar, scopul principal al asistenței este de a preda cele mai bune practici bibliotecarului.

Se analizează și se evaluează materialul faptic adunat în cadrul anchetei, pe baza căruia se trag concluzii despre nivelul activității bibliotecii, despre succesele și neajunsurile activităților acesteia.

Rezultatele sondajului sunt reflectate în certificat. Indică subiectul și momentul sondajului, listează bibliotecile vizitate și indică persoanele care au participat la sondaj.

Mai mult, referința descrie pozitivul disponibil în practica bibliotecii chestionate. În același timp, o atenție deosebită este acordată inovațiilor identificate în activitățile sale; există deficiențe semnificative (dacă există); se analizează cauzele şi modalităţile lor de eliminare. Certificatul enumeră și activitatea desfășurată de metodolog în timpul unei vizite la bibliotecă (rapoarte, consultații, asistență practică etc.).

În concluzie, se face o evaluare generală a activităților bibliotecii și propuneri de îmbunătățire a activității acesteia. Propunerile ar trebui să fie specifice, indicând momentul real al acestei sau acelei lucrări.

Certificatul de examen se depune la directorul bibliotecii. Un exemplar al certificatului este stocat în departamentul metodologic al bibliotecii care a efectuat sondajul. Compartimentul metodologic colectează și stochează referințe și alte materiale ale vizitelor la biblioteci, indiferent de departamentul bibliotecii - centru metodologic care a efectuat sondajul.

Rezultatele sondajului se discută la ședința de producție a personalului bibliotecii chestionate, sau la consiliul directorului, precum și la o ședință a consiliului cititorului. Rezultatele sale sunt prezentate fondatorului, care se ocupă de biblioteca chestionată.

Acumularea de experiență în examinarea bibliotecilor este facilitată de discutarea rezultatelor acesteia în departamentul metodologic,

în cursul căreia ar trebui efectuată o analiză JUTM a metodologiei anchetei. În viitor, METODYA este obligat să mențină sistematic contacte cu biblioteca examinată, să o ajute cu sfaturi.

În ciuda faptului că anchetele sunt una dintre principalele forme de asistență metodologică pentru biblioteci, bibliotecarii apreciază adesea vizita unui metodolog la o bibliotecă destul de scăzută în comparație cu alte forme de asistență metodologică.

Motivele acestei atitudini sunt că evaluările bibliotecarilor reflectă o contradicție existentă în mod obiectiv între ceea ce un bibliotecar dorește să primească atunci când un metodolog vizitează biblioteca și ceea ce îi oferă metodologul. Bibliotecarii văd cea mai mare valoare a vizitei la o bibliotecă în calitate de metodolog pentru a afla ce este nou în biblioteconomie și pentru a oferi ajutor practic.

Prin urmare, nu trebuie să uităm că scopul principal al anchetei nu este verificarea, ci analizarea activităților bibliotecii, pe baza cărora se stabilește ce asistență metodologică specifică are nevoie. Pe această bază, sunt elaborate manuale metodologice și recomandări, iar calificările bibliotecarilor sunt îmbunătățite.

Fluxul de informații ascendent din biblioteci, informațiile dezvăluite despre activitatea lor sunt cumulate în baza informațională de monitorizare metodologică, în aparatul de regăsire a informațiilor, care vă permite să introduceți și să preluați rapid datele necesare.

Pentru practica metodologică, următoarele probleme sunt importante:

Crearea unei baze de informații pentru monitorizarea metodologică, adică modalități de obținere a informațiilor asupra problemelor de interes pentru metodologi;

Acumularea acestor informații în centrul metodologic;

Construirea unui motor de căutare care vă permite să introduceți și să preluați rapid datele necesare din sistem.

Rezolvarea acestor probleme necesită crearea unei baze de date automatizate care să cuprindă atât un „dosar electronic” pentru fiecare bibliotecă (detaliile acesteia, date statistice despre activitățile sale, informații despre personal, date concrete despre activitatea și inovațiile sale etc.), cât și actualizate constant. indicatori statistici finali pentru rețeaua de biblioteci, informații factuale și bibliografice despre inovații și distribuția acestora în biblioteci.

Ideal este să creezi un astfel de sistem informațional care să combine informații despre toate obiectele unei astfel de monitorizări, ceea ce vă va permite să monitorizați toți parametrii sistemului bibliotecii și modificările acestuia pentru a lua decizii metodologice atât operaționale, cât și predictive.

La baza luării unor astfel de decizii se află activitatea analitică care vizează analiza dezvoltării și stării de activitate atât a bibliotecilor individuale, cât și a rețelei de biblioteci în ansamblu. Pe această bază se realizează o influență metodologică asupra activității bibliotecilor pentru a oferi suport metodologic pentru activitățile acestora, elaborarea de recomandări metodologice, consultanță operațională și asistență metodologică a bibliotecilor etc.

Biblioteci - centre metodologice efectuează analiza atât pe baza cunoașterii directe cu activitatea bibliotecilor și a rețelelor de biblioteci, cât și indirect prin studiul raportării, planificării, informației și altor documente ale bibliotecilor.

O analiză a activităților bibliotecilor și a sistemelor bibliotecilor face posibilă evaluarea nivelului muncii acestora, identificarea pozitivă

și aspectele negative ale activităților, identificarea modalităților de a elimina deficiențele și de a îmbunătăți munca

Activitatea analitică a centrelor metodologice servește ca o condiție prealabilă pentru sporirea rolului lor organizatoric și a nivelului științific al muncii, luarea celor mai optime decizii și dezvoltarea perspectivelor de îmbunătățire în continuare a biblioteconomiei. Rezultatele analizei sunt utilizate în planificarea pe termen lung a suportului metodologic pentru activitățile bibliotecilor, în elaborarea diverselor manuale metodologice și recomandări pentru biblioteci, în activități de îmbunătățire a competențelor personalului bibliotecilor.

Analiza practicii bibliotecii include:

Identificarea esențială și tipică în materialul factual cules cu privire la activitățile bibliotecilor;

Stabilirea locului fiecărui fapt în sistemul general de practică bibliotecă;

Compararea faptelor pentru a stabili legături între fenomene.

Sarcina principală a analizei este de a evidenția din masa materialului faptic adunat despre activitățile bibliotecilor ceea ce este cu adevărat avansat și demn de difuzat. Analiza ar trebui să conducă la concluzii generalizate despre valoarea experienței bibliotecii, la recomandări practice pentru aplicarea acestei experiențe în activitatea bibliotecilor. Alături de aceasta, un loc important în analiză îl reprezintă identificarea deficiențelor specifice ale practicii bibliotecii.

Analiza practicii bibliotecii este o analiză a întregii lucrări a bibliotecii în totalitatea conținutului, metodelor și rezultatelor activităților.

La analizarea conținutului lucrării, atenția principală se îndreaptă asupra naturii active a activităților bibliotecilor, asupra conexiunii muncii acestora cu viața, asupra locului de lucru pe tema studiată în complexul general al activităților bibliotecii.

Cu toate acestea, tema în sine, indiferent cât de deplin răspunde provocărilor cu care se confruntă biblioteca, nu determină încă calitatea lucrării sale. Tema se reflectă în întreaga gamă a activităților bibliotecii, în aplicarea diferitelor metode și forme organizatorice raționale de lucru. Prin urmare, atunci când se analizează practica bibliotecii, este important să se analizeze nu doar subiectul bibliotecii, ci și modurile în care aceasta s-a desfășurat în activitățile sale.

Analiza metodelor urmărește să dezvăluie în ce forme specifice este exprimată munca bibliotecii, în ce modalități rezolvă sarcinile stabilite, să dezvăluie sistemul muncii sale. În același timp, este important să se identifice caracteristicile bibliotecii studiate, originalitatea aplicării diferitelor forme și metode în practica sa.

Cel mai important loc în analiza practicii bibliotecilor îl reprezintă analiza rezultatelor lucrării, deoarece numai pe baza acesteia se pot trage concluzii generalizate despre dacă această experiență este avansată și demnă de distribuție în întreaga rețea de biblioteci. În același timp, este important să se stabilească o legătură între modificările aduse practicii bibliotecii și rezultatele obținute.

Studiul practicii bibliotecii folosește o combinație de metode de analiză cantitativă și calitativă.

Analiza cantitativă a practicii bibliotecii se bazează pe metode dezvoltate de statistica bibliotecilor. Diversele activități ale bibliotecii sunt exprimate în diverși indicatori numerici (absoluți, relativi, medii) care caracterizează biblioteca atât cantitativ, cât și calitativ. Acești indicatori sunt inegali ca amploare și conținut și, în consecință, ca valoare pentru analiza practicii bibliotecilor. Unele dintre ele înregistrează fapte individuale ale muncii bibliotecii. Alții reflectă munca bibliotecii pe o perioadă lungă de timp, generalizează o mulțime de fapte individuale.

Statistica, analizând indicatori generalizatori, stabilește conexiuni și dependențe ale fenomenelor studiate ale practicii bibliotecilor și reflectă astfel tendințele de dezvoltare a acesteia. Pe fondul valorilor statistice medii, este ușor să compari faptele, este ușor să vezi noul și avansat, rar și răspândit. Urmând regulile statistice, este posibil să vorbim cu certitudine pe baza unui studiu selectiv al faptelor despre întregul lor set.

O analiză cantitativă a activității bibliotecii nu ar trebui doar să compare același tip de indicatori generalizatori cu cei planificați, să dezvăluie dinamica acestora, ci și să arate relația dintre diverși indicatori generalizatori, influența lor unul asupra celuilalt. Atunci când se analizează practica bibliotecii, este necesar să se ia în considerare valorile absolute, relative și medii în combinație, adică să se compare o valoare cu alta; concluziile obtinute pe baza analizei unor marimi, verificati concluziile obtinute folosind alte marimi. Doar în această condiție se poate da o evaluare obiectivă a activităților bibliotecii, să se tragă concluzii generalizate, care sunt rezultatul analizei cantitative.

Analiza cantitativă a activităților bibliotecii permite tragerea de concluzii generalizate despre volumul și conținutul lucrării acesteia, despre rezultatele obținute, pentru a stabili o legătură între fenomenele din practica bibliotecii. Vă permite să identificați bibliotecile de top care au obținut cele mai bune rezultate în activitățile lor. Totuși, atunci când analizăm practica bibliotecilor, nu ne putem limita la o analiză cantitativă a activităților bibliotecilor. Acest lucru se aplică atât analizei metodelor de practică bibliotecă, cât și rezultatelor obținute.

Studiul fenomenelor practicii bibliotecii constă în primul rând în identificarea naturii lor calitative. Dacă am opera întotdeauna numai cu indicatori generalizatori pentru întregul proces studiat în ansamblu, atunci multe fapte individuale cu o semnificație deosebit de progresivă ar trece neobservate. Abaterile care depășesc „media statistică” indică, de regulă, apariția uneia noi. Pentru a studia aceste fenomene calitativ noi, sunt necesare nu numai metode cantitativ-statistice, ci și metode calitative adecvate.

Analiza cantitativă este, de asemenea, complet insuficientă în determinarea rezultatelor activităților bibliotecii. Munca ei nu poate fi judecată doar după numărul de cărți publicate sau evenimentele în masă organizate. Indicatorii cantitativi, care răspund la întrebarea ce s-a făcut, ce s-a realizat, nu pot da un răspuns la o altă întrebare, mai puțin importantă - cum s-a realizat acest lucru. Prin urmare, analiza cantitativă poate oferi concluzii obiective corecte numai dacă este combinată cu o analiză calitativă atentă și cuprinzătoare.

Analiza calitativă face posibilă evaluarea atât a totalității faptelor activităților bibliotecii cât și

un fapt separat, individual, care reflectă noul în practica bibliotecii. Sarcina lui este de a sorta masa de fapte acumulate, de a separa elementul, esentialul de accidental si nesemnificativ; evidentiaza specificul, originalul in opera bibliotecii. Cea mai importantă sarcină a analizei calitative este de a explica faptele practicii bibliotecii, de a le dezvălui sensul.

Complexitatea explicării faptelor practicii bibliotecii este asociată cu versatilitatea fenomenelor sale. Acest lucru necesită utilizarea unei combinații de metode de analiză calitativ diferite, în funcție de scopul și obiectul de studiu.

Analiza structural-funcțională este de mare importanță în analiza practicii bibliotecii. În acesta, obiectul de studiu este considerat ca un sistem, respectiv, împărțit în părțile sale componente, și sunt determinate funcțiile fiecăruia. Așadar, atunci când se studiază practica ținerii conferințelor cititorilor, sunt analizate elementele individuale ale pregătirii și desfășurării acestui eveniment de masă, locul și semnificația acestora pentru conferința cititorului în ansamblu.

Analiza prin analogie este de mare importanță, adică. compararea faptelor asemănătoare ca natură sau originea activităților bibliotecilor. O astfel de comparație poate fi realizată atât pe materialul faptic despre activitățile unei biblioteci, cât și pe datele culese din practica unui număr de biblioteci. Prin această metodă se stabilește asemănarea sau diferența dintre fenomenele studiate, conformitatea acestora cu prevederile teoretice și recomandările metodologice. De exemplu, în exemplul de mai sus, prin analiză de analogie, conferințele individuale ale cititorilor sunt comparate între ele, sunt stabilite elementele comune din care constau și sunt identificate diferențe semnificative.

Analiza cauzală este de asemenea importantă. Vă permite să dezvăluiți interacțiunea faptelor, să arătați cum un fapt (cauză) afectează un alt fapt (efect). În exemplul nostru, o astfel de analiză va ajuta la aflarea modului în care utilizarea anumitor metode de pregătire și desfășurare a unei conferințe pentru cititori a afectat rezultatele acesteia.

Utilizarea diferitelor metode de analiză calitativă pentru a explica faptele practicii bibliotecii face posibilă luarea în considerare cuprinzătoare a fenomenelor de practică și evaluarea acestora.Metodele de analiză cantitativă și calitativă sunt strâns legate între ele, se condiționează reciproc. Așa cum este imposibil să se ofere o evaluare rezonabilă a calității activităților bibliotecii doar prin indicatori numerici, tot așa este imposibil să se ofere concluzii generalizate despre activitatea bibliotecii pe baza unor fapte individuale sau chiar a combinației lor, fără o analiză cantitativă. Analiza cantitativă și calitativă sunt două părți ale unui singur proces de analiză a practicii bibliotecii. Un pas important în analiza practicii bibliotecii este sistematizarea materialului faptic. Ea presupune o anumită ordonare a unui număr de fapte, gruparea acestora în funcție de problemele asupra cărora s-a efectuat analiza.

Unul dintre mijloacele unei astfel de tranziții de la datele de analiză directă la sistematizarea lor sunt metodele de prelucrare statistică. Aplicarea lor la un număr mai mult sau mai puțin semnificativ de fapte relevate în procesul de analiză face posibilă obținerea unui fapt generalizat în locul unei multitudini de fapte unice. Rezultatele unui astfel de calcul sunt reflectate în rezumate statistice, diagrame și grafice și servesc drept bază pentru analizele ulterioare.

Rezumatele statistice sunt întocmite anual de către centrele metodologice pentru a caracteriza cantitativ și calitativ activitățile bibliotecilor din zona de servicii pe baza rapoartelor statistice ale bibliotecilor. Toate rezultatele sunt reflectate în rezumate, de regulă, în indicatori numerici comparativi (în comparație cu planul, cu anul precedent etc.). În acest caz se folosesc atât indicatori absoluti, cât și medii și relativi, care sunt dați, de regulă, pentru fiecare bibliotecă și total pentru rețeaua de biblioteci.

Rezumatele statistice includ și o parte de text (notă explicativă), în care sunt analizați și evaluați indicatorii cantitativi și dinamica acestora, sunt date propuneri specifice adresate bibliotecilor.

Un alt rezultat al activității analitice îl reprezintă concluziile întocmite anual asupra rapoartelor și planurilor bibliotecilor. Concluzia este dată pe raportul și planul unei anumite biblioteci sau al subdiviziunii sale structurale (filiala).

La întocmirea unei concluzii asupra planului și raportului, metodologul analizează cât de corect și specific sunt definite sarcinile bibliotecii pentru anul în curs, cum sunt îndeplinite, ce măsuri asigură implementarea lor, care este eficiența bibliotecii, ce există deficiențe semnificative în activitățile sale, cât de bine este întocmit planul sub formă sau raport. La finalul încheierii sunt oferite sugestii care vizează îmbunătățirea activităților bibliotecii.