Acasă Ciuperci Cultura fizică și sportul mijloace de socializare a individului. Cultura fizică și socializare. Analiza teoretică și metodologică a stării actuale a problemei socializării personalității

Ciuperci

Cultura fizică și sportul mijloace de socializare a individului. Cultura fizică și socializare. Analiza teoretică și metodologică a stării actuale a problemei socializării personalității

Cultura fizică și sportul joacă un rol important în formarea personalității. Multe situații sociale sunt jucate în activități sportive, ceea ce îi permite sportivului să câștige experiență de viață pentru el însuși, să construiască un sistem special de valori și atitudini.

Venit la un club sportiv sau la o școală, un tânăr sportiv se află într-o nouă sferă socială: antrenorii, judecătorii, o echipă sportivă sunt noi agenți de socializare, oameni specifici responsabili cu creșterea și educația, predarea normelor culturale și tiparelor de comportament, asigurând dezvoltarea efectivă a unui nou rol social, în care se află tânărul sportiv. Pentru fiecare persoană, socializarea primară este deosebit de importantă, atunci când sunt stabilite calitățile psihofizice și morale de bază ale individului. În socializarea primară a unui sportiv este implicată, alături de familie, școala, institutul social de cultură fizică și sport. Dintre agenții socializării primare, nu toți joacă același rol și au statut egal. În raport cu copilul în curs de socializare, părinții ocupă o poziție superioară. Pentru un tânăr sportiv, antrenorul joacă și unul dintre rolurile principale. Semenii, dimpotrivă, sunt egali cu el. Îi iartă multe lucruri pe care părinții și antrenorul nu le iartă. Într-un fel, pe de o parte, colegii și, pe de altă parte, părinții și antrenorul influențează tânărul sportiv în direcții opuse. Antrenorul în acest caz întărește poziția părinților în formarea valorilor de bază și, de asemenea, reglează comportamentul de moment, orientând tânărul sportiv către un stil de viață sportiv, obținând rezultate înalte.

Potențialul valoric al sportului face posibilă rezolvarea unui număr de sarcini educaționale. Am observat deja că sportul este o școală pentru cultivarea curajului, a caracterului și a voinței. Activitatea sportivă permite unui tânăr sportiv să îndure dificultățile care apar adesea la un copil la școală, în familie și în alte situații de viață.

Termenul de „socializare secundară” acoperă acele roluri sociale care se află în al doilea eșalon de influență, au un impact mai puțin important asupra unei persoane. În domeniul culturii fizice și sportului, conducătorii unui club sportiv, judecătorii pot fi agenți ai socializării secundare. Contactul unui atlet cu astfel de agenți este mai puțin frecvent, de durată mai scurtă, iar efectele acestora sunt în general mai puțin profunde decât cele ale agenților primari.

Socializarea primară are loc cel mai intens în prima jumătate a vieții. Socializarea secundară acoperă a doua jumătate a vieții unei persoane atunci când întâlnește organizații și instituții formale numite instituția socializării secundare - Comitetul de Stat pentru Sport, federații, mass-media etc.

Socializarea primară a unui sportiv este sfera relațiilor interpersonale (de exemplu, un atlet - un antrenor), socializarea secundară este sfera relațiilor sociale (de exemplu, un atlet - o federație sportivă). Fiecare agent de socializare primară îndeplinește multe funcții (de exemplu, un antrenor - administrator, educator, profesor) și secundar - una sau două.

Un sportiv, ca orice altă persoană, trece prin mai multe etape de socializare. În sociologie, de regulă, acestea sunt asociate cu atitudini față de muncă. Dacă acceptăm acest principiu, atunci putem distinge trei etape principale ale socializării: pre-travaliu, travaliu și post-travaliu. Etapa pretravaliului acoperă întreaga perioadă a vieții unei persoane înainte de începerea activității de muncă. La rândul său, această etapă este de obicei împărțită în două perioade mai mult sau mai puțin independente:

a) socializare timpurie, care acoperă perioada de la nașterea copilului până la intrarea lui în școală, i.e. perioada care în psihologia dezvoltării se numește perioada copilăriei timpurii;
b) etapa învăţării, care cuprinde întreaga perioadă a adolescenţei în sensul cel mai larg al termenului.

Această etapă include, desigur, tot timpul școlarizării. Acest lucru se aplică perioadei de studiu la o universitate sau o școală tehnică, există puncte de vedere diferite. Dacă atitudinea față de activitatea de muncă este luată ca criteriu pentru distingerea etapelor, atunci o universitate, școală tehnică și alte forme de învățământ nu pot fi atribuite etapei următoare. În același timp, educația în instituțiile de învățământ de acest fel diferă destul de semnificativ de învățământul din școala secundară, în special în ceea ce privește implementarea din ce în ce mai consecventă a principiului îmbinării educației cu munca și, prin urmare, este dificil să luăm în considerare aceste perioade într-un viata persoanei la fel ca timpul.invatarea la scoala. Într-un fel sau altul, în literatura de specialitate, problema primește o dublă acoperire, deși cu orice soluție, problema în sine este foarte importantă atât din punct de vedere teoretic, cât și din punct de vedere practic: studenții sunt unul dintre principalele grupuri sociale din societate, problemele de socializare a acesteia. grup sunt extrem de relevante.

Stadiul de muncă al socializării acoperă perioada de maturitate a unei persoane, deși limitele demografice ale vârstei „mature” sunt arbitrare; fixarea unei astfel de etape nu este dificilă - aceasta este întreaga perioadă a activității de muncă a unei persoane. Spre deosebire de ideea că socializarea se încheie odată cu finalizarea educației, majoritatea cercetătorilor au propus ideea de a continua socializarea în perioada de muncă. Mai mult, accentul pus pe faptul că o persoană nu numai că asimilează experiența socială, ci și o reproduce, acordă o importanță deosebită acestei etape. Recunoașterea stadiului muncii de socializare decurge în mod logic din recunoașterea importanței principale a activității de muncă pentru dezvoltarea individului. Nu este uşor să fim de acord că munca ca condiţie pentru dezvoltarea forţelor esenţiale ale omului opreşte procesul de asimilare a experienţei sociale; cu atât mai greu de acceptat teza că reproducerea experienţei sociale se opreşte în stadiul activităţii de muncă. Desigur, tinerețea este cel mai important moment în formarea unei personalități, dar munca la vârsta adultă nu poate fi ignorată atunci când se identifică factorii acestui proces.

Latura practică a problemei în discuție nu poate fi supraestimată: includerea etapei muncii în orbita problemelor de socializare are o importanță deosebită în condițiile moderne în legătură cu ideea educației pe tot parcursul vieții, inclusiv pentru adulți. Cu o astfel de rezolvare a problemei, apar noi oportunități pentru construirea cercetării interdisciplinare, de exemplu, în cooperare cu pedagogia, cu acea secțiune a acesteia care se ocupă de problemele educației pentru muncă.

Etapa post-travaliu a socializării este o problemă și mai complexă. O anumită justificare, desigur, poate fi faptul că această problemă este chiar mai nouă decât problema socializării în faza muncii. Formularea acestei probleme este cauzată de cerințele obiective ale societății pentru psihologia socială, care sunt generate de chiar cursul dezvoltării sociale. Problemele bătrâneții devin relevante pentru o serie de științe din societățile moderne. O creștere a speranței de viață, pe de o parte, și o anumită politică socială a statelor, pe de altă parte (adică sistemul de pensii), duc la faptul că bătrânețea începe să ocupe un loc semnificativ în structura populației. În primul rând, greutatea sa specifică crește. Potenţialul de muncă al persoanelor care alcătuiesc grupul social de pensionari este suficient păstrat. Nu este o coincidență că discipline precum gerontologia și geriatria se confruntă acum cu o perioadă de dezvoltare rapidă.

În psihologia socială, această problemă este prezentă ca o problemă a etapei post-travalie a socializării. Principalele poziții din discuție sunt polar opuse: unul dintre ei consideră că însuși conceptul de socializare este pur și simplu lipsit de sens atunci când este aplicat acelei perioade din viața unei persoane în care toate funcțiile sale sociale sunt restrânse. Din acest punct de vedere, perioada indicată nu poate fi descrisă deloc în termeni de „asimilare a experienței sociale” și nici măcar în termeni de reproducere a acesteia. Expresia extremă a acestui punct de vedere este ideea de desocializare, care urmează finalizării procesului de socializare. Cealaltă poziție, dimpotrivă, insistă activ pe o abordare complet nouă a înțelegerii esenței psihologice a bătrâneții. Un număr destul de mare de studii experimentale asupra activității sociale persistente la vârstnici vorbesc în favoarea acestei poziții, în special, bătrânețea este considerată ca o vârstă care aduce o contribuție semnificativă la „reproducția” experienței sociale. Se pune întrebarea doar despre schimbarea tipului de activitate a individului în această perioadă.

O recunoaștere indirectă a faptului că socializarea continuă la bătrânețe este conceptul lui E. Erickson despre prezența a opt vârste umane (copilărie, copilărie timpurie, vârstă de joacă, vârstă școlară, adolescență și adolescență, tinerețe, vârstă mijlocie, maturitate). Doar ultima dintre vârste - maturitatea (perioada de după 65 de ani) poate fi desemnată, potrivit lui Erickson, prin motto-ul „înțelepciunea”, care corespunde formării finale a identității.

Deși problema nu a primit o soluție clară, în practică există diverse forme de utilizare a activității persoanelor în vârstă. Aceasta vorbește și în favoarea faptului că problema cel puțin are dreptul de a fi discutată. Ideea educației pe tot parcursul vieții propusă în ultimii ani în pedagogie, care include educația adulților, este indirect legată de discuția dacă este oportună sau nu includerea etapei post-travaliu în periodizarea procesului de socializare.

Clasificarea etapelor de socializare a unui sportiv prin includerea acestuia în activități sportive poate fi asociată cu etapele formării carierei sale sportive. Dacă acceptăm acest principiu, putem distinge următoarele etape de socializare:

1. Includerea subiectului în activități sportive.
2. Sporturi pentru copii și tineri.
3. Trecerea de la sportul amator la cel profesionist.
4. Finalizarea unei cariere sportive și trecerea la o altă carieră.

Prima etapă a socializării este caracterizată de perioada de începere a activităților sportive. În acest moment se formează interes, orientări valorice pentru activitățile sportive, se pun bazele unei atitudini valorice față de activitățile sportive. Această perioadă este foarte importantă pentru un tânăr sportiv. Un nou cerc social, primul test de forță, primele victorii și eșecuri creează condițiile formării unui caracter sportiv. Puțini copii pot trece cu succes de etapa antrenamentului sportiv. Mai mult de o treime nu mai face sport în copilărie. Cu toate acestea, tinerii sportivi care au rămas în sport, îmbunătățindu-și spiritul sportiv, intră într-o nouă fază a relațiilor sociale. Călătorind la competiții din alte orașe și țări, primind primele taxe, victoriile sportive permit sportivului să se integreze activ în viața publică, să învețe tipare și norme de comportament și să formeze atitudini sociale. Această etapă, de regulă, este asociată cu a doua etapă a socializării sportivului.

Numărul competițiilor este în creștere, relocari, cantonamente, baze sportive noi, procesul de pregătire, organizat, de regulă, în străinătate, formează o nouă experiență socială, creează noi valori și orientări. Un rol important în această etapă de socializare îl au relațiile economice care se dezvoltă între sportiv și antrenor.

A treia etapă a socializării este simbolizată de înflorirea unei cariere sportive. Un sportiv își subordonează stilul de viață intereselor unui club sportiv, echipă, echipă, ceea ce îi asigură antrenamentul sportiv eficient. Alături de antrenor, un loc aparte în viața lui îl ocupă masorii, medicii, managerii.

A patra etapă de socializare se caracterizează prin sfârșitul unei cariere sportive și trecerea la o altă carieră profesională. De regulă, aceasta este una dintre cele mai dificile perioade de viață pentru sportivi. Decizia de a pune capăt unei cariere sportive este adesea asociată cu o accidentare, o scădere a rezultatelor sportive, selecție pentru echipe naționale etc. Situațiile negative provoacă un atlet la o criză psihologică. Un rol important în depășirea momentelor negative din viața unui sportiv ar trebui să îl joace liderii clubului sportiv, antrenorii și cercul apropiat.

Societatea trebuie să garanteze sportivului posibilitatea integrării sociale efective. Pentru a rezolva această problemă, este necesar să se creeze o bază legală, să se aprobe legal statutul de atlet profesionist.

Atelier pe Secțiunea IV. Probleme de personalitate în sport

Introducere în problemă

(informații pentru orientare și reflecție)

În sport are loc procesul de socializare a subiectului activității sportive. Stăpânind valorile și normele sociale, el se integrează astfel în mediul social, transformă socialul în individ. Sportul oferă fiecărei persoane oportunități grozave de auto-exprimare, auto-îmbunătățire și autoafirmare. Dacă este organizat corespunzător, sportul poate deveni un instrument serios și eficient în formarea activității sociale și a unui stil de viață sănătos pentru copii și tineri.

Studiile sociologice legate de relația dintre individ și sport sunt de obicei reduse la două aspecte cheie. În primul rând, aceasta este problema atragerii tinerilor să facă sport, formând o atitudine valorică față de sănătatea lor și străduindu-se să o îmbunătățească prin sport. Se datorează lipsei unei înțelegeri clare a valorii sociale a sportului în rândul tinerilor, prezenței a peste 200 de tipuri concurente de activități de agrement, ceea ce împiedică procesul de atragere a tinerilor către sport. În al doilea rând, aceasta este problema impactului ambivalent al sportului asupra personalității unui sportiv. Dominația normelor profesionale și de grup în mediul sportiv asupra normelor culturale generale se conturează într-o subcultură sportivă deosebită, caracterizată prin propriul sistem de norme și valori, ideologie. Portretul social generalizat al personajelor acestei subculturi impune o corectare obligatorie a conținutului și formelor de educație din domeniul sportului. Transformarea valorilor sportive în subcultura sportivă duce adesea la apariția unor trăsături contraculturale. Motivele inițiale ale activităților sportive la copii și adolescenți sunt adesea slab asociate cu semnificația socială a acestei activități. Se întâmplă adesea atunci când motivația pentru o astfel de alegere este adesea fie motive direct asociale (creșterea prestigiului în rândul adolescenților datorită forței fizice superioare), fie atribute externe (siluetă frumoasă, îmbrăcăminte sport strălucitoare, „moda” sportului etc.).

Printre problemele urgente ale sportului modern, care atrag atenția sociologilor, trebuie incluse dificultățile în realizarea potențialului său umanist, implementarea practică a principiilor fair-play-ului în domeniul sportului. Numeroase studii sociologice relevă o orientare slabă a majorității sportivilor către respectarea principiilor morale și etice. Un număr tot mai mare de țări se confruntă cu un val de violență, grosolănie, agresivitate nu numai din partea sportivilor, ci și cu lupte între fani în timpul și după fotbal, hochei și alte meciuri. Rezultatele studiilor efectuate în diferite țări ale lumii indică faptul că sarcina de a forma o personalitate dezvoltată armonios a unui tânăr atlet intră adesea într-o contradicție de netrecut, cu scopul de a obține un rezultat (victorii) înalt prin orice mijloace, inclusiv cele departe de pedagogie.

O altă problemă sportivă care are un context social este utilizarea dopajului. Sportivi renumiți, care consumă droguri ilegale, dau un exemplu negativ pentru tânăra generație. Ne confruntăm cu fenomenul așa-numitului „comportament doping”, care este o cale directă către modelul comportamentului de droguri. Acest lucru indică necesitatea de a utiliza programe educaționale sportive și umaniste atunci când se lucrează cu sportivi tineri.

întrebări de test

1. Ce probleme prezintă interes pentru sociologii care studiază procesul de socializare a unui individ în domeniul sportului?

2. Ce factori determină socializarea eficientă prin activități sportive?

3. Care sunt caracteristicile poziţiei unei persoane în sport?

4. Care sunt trăsăturile socializării primare și secundare a individului în sport?

5. Care este esența impactului specific al sportului asupra formării personalității?

6. Care este esența impactului ambivalent al sportului asupra personalității unui sportiv?

7. Care este locul sportului în sistemul de orientări valorice ale tinerilor?

8. Care este esența responsabilității sociale a unui sportiv? Care sunt modalitățile de formare a acestuia?

9. Ce este o carieră sportivă? Cum este legată o carieră sportivă de problemele de socializare a personalității sportivului?

10. Care sunt principalele motive ale persoanelor implicate în sport? Ce factori determină dinamica atitudinilor motivaționale?

11. Care sunt „punctele critice” ale unei cariere sportive? Cu ce evenimente de carieră sunt asociate?

12. Ce este o subcultură? Care sunt semnele unei subculturi de tineret?

13. Ce trăsături subculturale ale sportului cunoașteți?

14. Ce este o contracultură? De ce subcultura sportivă capătă adesea trăsături contraculturale?

15. Ce explică dificultățile asociate cu implementarea principiilor fair-play-ului în subcultura sportivă?

16. Ce soiuri populare de subculturi de tineret cunoașteți care au o orientare sportivă?

17. Ce trăsături ale mișcării fanilor o caracterizează ca subcultură și care ca contracultură?

18. Cum se înțelege abaterea în sociologie? Ce forme de manifestare a comportamentului deviant în rândul sportivilor puteți numi?

19. Considerați că agresivitatea și violența sunt vicii sociale ale sportului sau ar trebui considerate elemente necesare ale interacțiunii sportive?

20. Oferiți o scurtă descriere a teoriilor care explică natura agresiunii în raport cu domeniul sportului.

Texte pentru analiză

Sportul ca factor de dezvoltare a societăţii şi

Socializarea personalității

Sportul ca fenomen social important pătrunde pe toate nivelurile societății moderne, având un impact larg asupra principalelor sfere ale vieții societății. Afectează relațiile naționale, viața de afaceri, statutul social, moda, valorile etice, stilul de viață al oamenilor. În sprijinul acestei teze, putem cita cuvintele celebrului sportiv Alexander Volkov: "... sportul de astăzi este principalul factor social care poate rezista invaziei culturii ieftine și obiceiurilor proaste. Acesta este cel mai bun" zdrăngănitor "care poate distrage atenția oamenilor de la problemele sociale actuale.Acesta, poate singurul „clei” care este capabil să lipească întreaga națiune, pe care nici religia, nici politicienii nu reușesc. Când joacă Dinamo (Kiev), toți cei de pe stadion și de la televizor se unesc în un singur impuls – atât credincioșii cât și necredincioșii, și centriștii, și radicalii („Izvestia”, 04.02.1993). Într-adevăr, fenomenul sportului are o puternică forță de socializare. Politicienii au considerat de multă vreme sportul ca un hobby național care poate uni societatea cu o singură idee națională, umple-o cu o ideologie particulară, dorința oamenilor de succes, de victorie.

În Statele Unite, de exemplu, în anii 60, după publicarea cărții lui R. Boyle „Sportul este o oglindă a vieții americane”, sportul, devenit un hobby național, a fost declarat un model al societății americane în sine. Filosoful american M. Novak a subliniat: „Neglijarea sportului ar însemna pierderea uneia dintre comorile naționale importante!” („America”, ianuarie 1981, p. 49). Cu toate acestea, la începutul secolului XXI nu există atât de multe state în lume ai căror lideri înțeleg cu adevărat rolul și importanța sportului în societatea modernă. Un exemplu de atitudine pozitivă față de sport este statul american.

Începând cu anii 1970 și 1980, sportul din Statele Unite a fost „a doua religie” în care cred majoritatea americanilor. Populația are grijă de sănătatea lor, realizând că acesta este un capital personal, de calitatea căruia depinde mult în viață: carieră, fericire personală, un viitor strălucit. Mass-media a jucat un rol important în popularizarea sportului. Acest factor a fost cel care a ajutat la depășirea așa-numitei „bariere psihologice” din atitudinea populației față de activitatea fizică.

O analiză a dezvoltării sportului în Statele Unite și alte țări ale lumii arată că poziția activă a populației în raport cu sportul se formează ca urmare a bunei propagande mediatice. Din mass-media, și în primul rând de la TV, depinde popularizarea sportului, iar cultura fizică și activitățile sportive sunt considerate parte integrantă a culturii vieții.

Sondajele sociologice ale populației, în special ale tinerilor implicați în sport, arată că sportul formează ideea inițială a vieții și a lumii. În sport se manifestă cel mai clar valori atât de importante pentru societatea modernă, precum egalitatea șanselor de succes, atingerea succesului, dorința de a fi primul, de a învinge nu numai un adversar, ci și pe tine însuți.

Oamenii care au trecut prin „școala sportului” sunt convinși că sportul i-a ajutat să-și dezvolte încrederea în propriile forțe și capacități, precum și în capacitatea de a le folosi. Sportul învață să faci sacrificii pentru a atinge scopul. Lecțiile învățate de tinerii sportivi pe terenul de sport, apoi, de regulă, ajută în viață. Mulți dintre sportivi susțin că sportul a făcut din ei o persoană capabilă să fie o persoană. Prin sport se realizează principiul vieții moderne – „a conta pe sine”. Aceasta înseamnă că succesul depinde în primul rând de calitățile personale, individuale - ambiție, inițiativă, diligență, răbdare, abilități de voință puternică.

Eficacitatea socializării prin activități sportive depinde de modul în care valorile sportului coincid cu valorile societății și ale individului. De exemplu, se poate analiza relația strânsă dintre valorile societății americane precum egalitatea, libertatea, democrația, individualismul, naționalismul și patriotismul, respectarea decorului extern în comportamentul cuiva, umanismul, competiția, prietenia, cooperarea, respectul pentru existența. ordinea, respectul de sine și conținutul valoric al sportului.

Sociologii americani au ajuns la concluzia că sportul acumulează valorile de bază ale societății americane. Datorită practicării sportului sau chiar în procesul de contemplare a sportului, valorile sociale sunt însușite de individ, interiorizate ca fiind personale. Această poziție a fost confirmată în lucrările oamenilor de știință americani. Istoricul John Betts scrie: „Sportul și spiritul capitalist au multe în comun: spiritul de inițiativă, de confruntare și de competiție” (J. Betts, 1974). Un alt profesor american cunoscut, R. Force, crede pe bună dreptate că sportul este o miniatură a vieții în sine și, astfel, servește ca un fel de laborator în care se poate crea un sistem pozitiv de valori (1982).

Totuși, vorbind despre aspectele pozitive ale socializării prin sport, nu se pot decât să menționeze faptele negative ale dezvoltării sportului modern, care i-au afectat grav valorile. Urmărirea medaliilor și recordurilor a dus la astfel de fenomene negative în sport precum dorința de a câștiga cu orice preț, dopajul, specializarea timpurie, cruzimea, violența etc. Prin urmare, se pune tot mai des întrebarea: „Este sportul modern uman, ce trebuie făcut pentru a păstra acest fenomen în scopuri nobile de dezvoltare a individului și a societății?” Prin natura sa, sportul, în ciuda competitivității sale inerente, este uman, deoarece contribuie la dezvoltarea individului, ajută la dezvăluirea posibilităților necunoscute ale corpului și spiritului uman. Realizarea potențialului umanist al sportului nu are loc de la sine și depinde în mare măsură de scopurile pentru care societatea folosește sportul.

Procesele de comercializare și profesionalizare au devenit excesive și ireversibile. La sfârșitul secolului al XX-lea, sportul profesionist a devenit parte integrantă a mișcării sportive internaționale și olimpice. Astăzi, mulți oameni de știință, criticând modul existent de dezvoltare a sportului internațional, încearcă să găsească noi modele de activitate competitivă. Astfel de studii sunt deosebit de importante pentru sporturile de masă și pentru copii. Conceptele mișcării spartane, educația fizică sportivă, educația valeologică și olimpica a tineretului au fost deja create. Aceștia sunt primii pași pentru păstrarea și dezvoltarea valorilor umaniste ale sportului. (...)

Lubysheva, L.I. Rolul social al sportului în dezvoltarea societății și socializarea individului / L.I. Lubysheva // Teoriya i praktika fiz. cultură. - 2001. - Nr. 4.

Întrebări

1. Care este rolul socializator al sportului în societatea modernă?

2. Cum sunt valorile societății americane legate de valorile sportului?

3. Care sunt aspectele negative ale influenței sportului asupra unei persoane?

Instituția bugetară municipală de învățământ suplimentar

„Școala de sport pentru copii și tineret din Sergach”

Rolul FKiS în socializarea individului

Compilat de: Mukhamedrizaev Ramil Anvyarevich,

Antrenor de box thailandez

G. Sergach, 2014

Cultura fizică și sportul sunt un tip independent de activitate umană, a cărui semnificație în dezvoltarea societății este foarte diversă. Ele au o anumită influență asupra producției sociale, asupra formării unei persoane ca persoană, asupra dezvoltării relațiilor sociale.

Cultura fizică face parte din cultura generală a societății, având ca scop întărirea și îmbunătățirea nivelului de sănătate. Îndeplinește o funcție socială - educarea unei personalități dezvoltate cuprinzător și armonios.
În prezent, înțelegerea culturii fizice ca valoare socială și individuală a crescut, ceea ce face posibilă formarea de noi tendințe în dezvoltarea opiniei publice și a motivațiilor personale pentru stăpânirea valorilor culturii fizice de către toată lumea.
Dacă în trecutul nu foarte îndepărtat, exercițiile fizice erau lotul pasionaților, sportivilor și sportivilor, acum ele devin o componentă din ce în ce mai necesară a educației și a unui stil de viață sănătos pentru fiecare om. Una dintre sarcinile principale ale unei societăți civilizate este introducerea activității motorii active în regimul zilnic al vieții.

Procesul de dezvoltare culturală constă în faptul că o persoană concomitent creează, creează cultură, obiectivându-și propriile forțe esențiale în ea, și se formează ca ființă socială, stăpânind, dezobjectivând cultura anterioară. Și a reduce acest întreg proces doar la activitate pur „spirituală”, a ignora aspectele culturii fizice, dezvoltarea și creșterea ei fizică, înseamnă nu numai să sărăcim procesul în sine, ci și să dai o interpretare incorectă a esenței sale.

Cultura fizică face parte din cultura generală a societății, unul dintre domeniile activității sociale care vizează îmbunătățirea sănătății, dezvoltarea abilităților fizice ale unei persoane și utilizarea acestora în conformitate cu nevoile practicii sociale.

Aceasta este o zonă specială și independentă a culturii. A apărut și s-a dezvoltat concomitent cu cultura generală a omului. Cultura fizică poate fi considerată ca un răspuns specific la nevoile societății în activitatea motrică și o modalitate de a satisface aceste nevoi.
În aspectul personal, reprezintă acea parte a culturii generale a unei persoane, care este o măsură internă a gradului de dezvoltare a forței fizice și a abilităților motorii, precum și a nivelului de activitate vitală și vitalitate a unei persoane și a stării sale. de sănătate. Permite folosirea mijloacelor și metodelor sale specifice pentru a dezvălui potențialul unei persoane.

Natura socială a culturii fizice, ca unul dintre domeniile de activitate social necesară a societății, este determinată de nevoile directe și indirecte ale muncii și ale altor forme de viață umană, de aspirațiile societății de a o folosi pe scară largă ca una dintre cele mai importante. mijloacele de educație și interesul lucrătorilor înșiși pentru propria lor îmbunătățire.

Dezvăluirea potențialului unei persoane contribuie la formarea unor astfel de calități personale ale unei persoane precum încrederea în sine, determinarea, curajul, dorința și o oportunitate reală de a depăși dificultățile. Criteriul pentru o astfel de dezvoltare în raport cu actele de muncă este conformitatea acesteia cu cerințele de producție care se aplică activității fizice a unei persoane. Putem presupune că abilitățile fizice se dezvoltă dacă o persoană devine mai versatilă în ceea ce privește extinderea activității motorii și posibilitatea manifestării efective a operațiunilor subiectului în producție. Cultura fizică ocupă un loc de frunte în acest proces.
Cultura fizică este o unitate de activitate reală (practică) și ideală (mentală). În procesul acestei activități, o persoană intră în conexiuni și relații cu mediul social și natural. Cu cât conexiunile sale sunt mai universale, cu atât o persoană va fi dezvoltată mai cuprinzător și armonios, cu atât mai universale vor fi conexiunile sale cu mediul.
Funcțiile culturii fizice pot fi împărțite în 4 grupe:
1. Dezvoltarea generală și întărirea organismului (formarea și dezvoltarea calităților și abilităților fizice, îmbunătățirea abilităților motrice, promovarea sănătății, contracararea și limitarea proceselor de involuție etc.).

2. Pregătirea pentru activitatea de muncă și apărarea Patriei Mame (creșterea eficienței, rezistența la condiții nefavorabile de muncă, inactivitate fizică, pregătire profesională etc.).

3. Satisfacerea nevoilor de recreere activă și de utilizare rațională a timpului nelucrător (divertisment, jocuri, compensare).
4. Dezvăluirea calităților voliționale, fizice și a capacităților motorii ale unei persoane la nivelurile finale.

5. Pentru funcționarea normală, o persoană are nevoie de o anumită cantitate de componente fizice și sociale, cum ar fi hrana, aerul, lumina soarelui, odihna, mișcarea etc. Activitatea fizică și mentală, funcționarea normală a abilităților sunt posibile într-o gamă limitată de condiții . Educația fizică extinde aceste posibilități și, de asemenea, rezolvă problema menținerii echilibrului necesar între o persoană și mediu din punct de vedere motric, emoțional și alte aspecte. Exercițiile fizice sunt folosite nu numai pentru îmbunătățirea sănătății, ci și pentru adaptarea corpului uman la diferitele nevoi ale vieții sociale, pentru a promova manifestarea creativității individuale.
În societate, educația fizică este cel mai important mijloc de educare a unei persoane noi, care combină armonios bogăția spirituală, puritatea morală și perfecțiunea fizică. Ajută la creșterea activității sociale și de muncă a oamenilor, a eficienței economice a producției. Mișcarea culturii fizice se bazează pe activitățile multilaterale ale statului și ale organizațiilor publice din domeniul culturii fizice și sportului (FCS). În stadiul actual, se rezolvă sarcina de a transforma mișcarea culturii fizice de masă într-una la nivel național, bazată pe un sistem de educație fizică bazat științific, care acoperă toate straturile societății. Sistemele de stat existente de standarde de evaluare a programelor pentru dezvoltarea fizică și pregătirea diferitelor grupe de vârstă ale populației.
Cursurile obligatorii de educație fizică conform programelor de stat se țin în instituții preșcolare, în toate tipurile de instituții de învățământ, în armată, la întreprinderi etc. - în timpul zilei de muncă (gimnastică industrială, pauze de cultură fizică etc.). Pentru organizarea sportului de masă și a activităților recreative la întreprinderi, instituții, instituții de învățământ etc., au fost create echipe de cultură fizică.
Principalele sarcini ale educației fizice a tinerei generații sunt: promovarea sănătății și întărirea organismului, dezvoltarea fizică adecvată, comunicarea copiilor și tinerilor a abilităților și abilităților motrice necesare, îmbunătățirea abilităților fizice, asistență în formarea cele mai importante calități morale și volitive.
„Dezvoltarea armonioasă și completă a activității corpului uman ar trebui să fie scopul comun al creșterii și educației, ale căror sarcini diferă doar în special: educația surprinde calitățile morale ale unei persoane și manifestările sale volitive în zona sa, prin urmare, contribuie la dezvoltarea caracterului moral al unei persoane, în timp ce educația înseamnă dezvoltare mentală, estetică și fizică sistematică; ar trebui să-l învețe pe tânăr să izoleze senzațiile și impresiile pe care le primește, să le compare între ele și să formeze concepte abstracte din idei, să clarifice fenomenele întâlnite pe baza adevărurilor învățate și, în final, să acționeze cu cele mai mari. posibilă oportunitate și perseverență.
Educația fizică este una dintre componentele sistemului de învățământ, având ca scop întărirea sănătății umane și dezvoltarea fizică adecvată a acesteia. În unitate cu educația mentală, morală și estetică, educația și pregătirea muncii, educația fizică contribuie la dezvoltarea cuprinzătoare a personalității unei persoane.
Programul prevede sesiuni de antrenament în valoare de trei ore pe săptămână, inclusiv o oră opțională. În plus, este planificată desfășurarea activităților recreative în rutina zilnică (exerciții de dimineață, pauze de cultură fizică etc.), cultură fizică de masă și activități sportive în timpul extrașcolar (secții pentru sport, grupe de pregătire fizică generală, competiții sportive și activități recreative). , zile de sănătate, cursuri într-o tabără de sport și sănătate). Programul recomandă un plan tematic exemplar al orelor de educație fizică cu definirea tipurilor de ore (teorie, practică), sport (gimnastică, atletism, antrenament schi, înot, turism și jocuri sportive) și calculul orelor pe an de studiu. . Este prezentat conținutul subiectelor de teoria educației fizice, precum și cantitatea de cunoștințe și abilități pe care elevii ar trebui să le stăpânească atunci când stăpânesc tehnica sportului.
Astfel, rolul culturii fizice în formarea calităților și proprietăților de bază ale unei persoane este foarte mare. O persoană trebuie să fie capabilă să gândească abstract, să elaboreze prevederi generale și să acționeze în conformitate cu aceste prevederi. Dar nu este suficient doar să poți raționa și să tragi concluzii - este necesar să le poți aplica în viață, să atingi scopul propus, depășind obstacolele întâlnite pe drum. Acest lucru poate fi realizat doar cu o educație fizică adecvată.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Foloseste formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Documente similare

Conceptul de proces de socializare ca proces complex multifațet de umanizare a unei persoane. Mecanisme și etape de socializare. Fazele socializării personalității: adaptarea, autoactualizarea și integrarea într-un grup. Etapele dezvoltării personalității după Erickson, creșterea.

test, adaugat 27.01.2011

Etapele dezvoltării personalității în procesul de socializare. Rezultatul formării sociale a individului prin depășirea dificultăților și acumularea experienței de viață. Conceptul de socializare a personalității ca unitate a abilităților individuale și a funcțiilor sociale ale unei persoane.

lucrare de termen, adăugată 20.10.2014

Socializarea personalității: concept, proces, concepte științifice. Factorii obiectivi și subiectivi ai socializării personalității, funcțiile acesteia. Valori în sfera semantică a personalității. Etapele socializării personalității, periodizarea dezvoltării acesteia. Desocializare și resocializare.

lucrare de termen, adăugată 28.06.2013

Personalitatea și societatea, interacțiunea lor în procesul de socializare. Principalele sarcini ale socializării individului, formele și tipurile sale. Conceptul de individualitate, structura personalității și cele mai importante componente ale acesteia. Tipuri de personalitate socială. Asimilarea unei noi experiențe sociale.

rezumat, adăugat 27.01.2011

Socializarea ca fenomen sociocultural. Abordarea sociogenetică a fenomenului de socializare. Conceptul de „altul semnificativ” în procesul de socializare. Comunicarea educației și culturii societății. Valoarea eredității și a factorilor sociali în dezvoltarea personalității.

lucrare de control, adaugat 21.10.2010

Conceptul și etapele socializării - procesul de intrare a fiecărui individ în structura socială, în urma căruia apar schimbări în însăși structura societății și în structura fiecărui individ. Manifestări ale socializării de gen, trăsăturile sale la tineret.

prezentare, adaugat 26.02.2015

Conceptul de personalitate și principalii factori care influențează formarea și dezvoltarea acesteia. Esența și etapele procesului de socializare, semnificația acestuia în societate. Experiență de grup și individuală unică, direcții de utilizare. Rolul culturii în socializare.

lucrare de control, adaugat 14.11.2014

Definirea socializării ca proces prin care individul învață elementele de bază ale culturii: simboluri și valori, semnificații și norme. Principalele procese de socializare: resocializare și desocializare. Luarea în considerare a formării personalității copiilor.

test, adaugat 04.05.2015

Venit la o secție sau școală de sport, un tânăr sportiv se află într-o nouă sferă socială: antrenorii, arbitrii, echipa sportivă sunt noi agenți de socializare, persoane specifice responsabile cu creșterea și educația, predarea normelor culturale și tiparelor de comportament, asigurând dezvoltarea eficientă a unui nou rol social, în care se află tânărul sportiv. Pentru fiecare persoană, socializarea primară este deosebit de importantă, atunci când sunt stabilite calitățile psihofizice și morale de bază ale individului. În socializarea primară a unui sportiv este implicată, alături de familie, școala, institutul social de cultură fizică și sport. Dintre agenții socializării primare, nu toți joacă același rol și au statut egal. În raport cu copilul în curs de socializare, părinții ocupă o poziție superioară. Pentru un tânăr sportiv, antrenorul joacă și unul dintre rolurile principale. Semenii, dimpotrivă, sunt egali cu el. Îi iartă multe lucruri pe care părinții și antrenorul nu le iartă. Într-un fel, pe de o parte, colegii și, pe de altă parte, părinții și antrenorul influențează tânărul sportiv în direcții opuse. Antrenorul întărește poziția părinților în formarea valorilor de bază și reglează comportamentul de moment, orientând tânărul sportiv către un stil de viață sportiv, obținând rezultate înalte.

Potențialul valoric al sportului face posibilă rezolvarea unui număr de sarcini educaționale. Am observat deja că sportul este o școală pentru cultivarea curajului, a caracterului și a voinței. Activitățile sportive permit unui tânăr sportiv să îndure dificultățile care apar adesea la un copil la școală, familie și în alte situații de viață.

Socializarea primară are loc cel mai intens în prima jumătate a vieții. Dimpotrivă, socializarea secundară acoperă a doua jumătate a vieții unei persoane atunci când aceasta întâlnește organizații și instituții formale numite în-

statutul socializării secundare - de către Comitetul de Stat pentru Sport, federații, mass-media etc.

Un sportiv, ca orice altă persoană, trece prin mai multe etape de socializare. În sociologie, de regulă, acestea sunt asociate cu atitudini față de muncă. Dacă acceptăm acest principiu, atunci putem distinge trei etape principale ale socializării: pre-travaliu, travaliu și post-travaliu. Etapa pretravaliului acoperă întreaga perioadă a vieții unei persoane înainte de începerea activității de muncă. La rândul său, poate fi împărțit în două perioade mai mult sau mai puțin independente:

a) socializarea timpurie, care acoperă perioada de la nașterea copilului până la intrarea lui în școală, adică perioada care în psihologia dezvoltării se numește perioada copilăriei timpurii;

b) etapa învăţării, care cuprinde întreaga perioadă a adolescenţei în sensul larg al termenului.

Etapa premergătoare muncii cuprinde, desigur, tot timpul de studii la școală Există diferite puncte de vedere cu privire la perioada de studii la o universitate sau la o școală tehnică. Dacă atitudinea față de activitatea de muncă este luată ca criteriu pentru distingerea etapelor, atunci o universitate, o școală tehnică și alte forme de învățământ nu pot fi atribuite etapei următoare. În același timp, educația în instituțiile de învățământ de acest fel diferă destul de semnificativ de învățământul din școala secundară, în special în ceea ce privește implementarea din ce în ce mai consecventă a principiului îmbinării învățării cu munca și, prin urmare, este dificil să luăm în considerare aceste perioade într-un viata persoanei la fel ca timpul.invatarea la scoala. Într-un fel sau altul, în literatura de specialitate, problema primește o dublă acoperire, deși, cu orice soluție, problema în sine este foarte importantă atât în termeni teoretici, cât și practici: studenții sunt unul dintre grupurile sociale importante din societate, problemele de socializare a acesteia. grup sunt extrem de relevante.

stadiul travaliului socializarea acoperă perioada de maturitate a unei persoane, deși limitele demografice ale vârstei „mature” sunt condiționate. Această etapă reprezintă întreaga perioadă a activității de muncă a unei persoane. Spre deosebire de ideea încheierii socializării odată cu finalizarea educației, majoritatea cercetătorilor au propus ideea continuării acesteia în perioada activității de muncă. Mai mult, accentul pus pe faptul că individul nu numai că asimilează experiența socială, ci și o reproduce, acordă o importanță deosebită etapei muncii, a cărei recunoaștere rezultă în mod logic din recunoașterea importanței principale a activității de muncă pentru dezvoltarea muncii. individual.

ness. Nu este ușor să fim de acord că munca ca condiție pentru dezvoltarea forțelor esențiale ale omului oprește procesul de asimilare a experienței sociale. Este cu atât mai greu de acceptat teza despre încetarea reproducerii experienței sociale în stadiul activității de muncă. Desigur, tinerețea este cel mai important moment în formarea unei personalități, dar munca la vârsta adultă nu poate fi ignorată atunci când se identifică factorii acestui proces.

Problemă etapa post-travaliu socializarea este chiar mai nouă și mai complexă decât problema socializării în stadiul muncii. Este generată de cerințe obiective și de cursul însuși al dezvoltării sociale. Problemele bătrâneții devin relevante pentru o serie de științe ale societății moderne. O creștere a speranței de viață, pe de o parte, și o anumită politică socială a statelor, pe de altă parte (adică sistemul de pensii), duc la faptul că bătrânețea începe să ocupe un loc semnificativ în structura populației. În primul rând, greutatea sa specifică crește. Într-o măsură suficientă, potenţialul de muncă al persoanelor care alcătuiesc un grup social - pensionari este păstrat. Nu este o coincidență că discipline precum gerontologia și geriatria se confruntă acum cu o perioadă de dezvoltare rapidă.

În psihologia socială, această problemă este prezentă ca o problemă a etapei post-travalie a socializării. Principalele opinii despre aceasta sunt polar opuse: unii cred că însuși conceptul de socializare este pur și simplu lipsit de sens atunci când este aplicat acelei perioade din viața unei persoane în care toate funcțiile sale sociale sunt restrânse. Prin urmare, ea nu poate fi descrisă deloc în termeni de „dobândire a experienței sociale” sau chiar în termeni de reproducere a acesteia. Expresia extremă a acestui punct de vedere este ideea de „desocializare”, care urmează finalizării procesului de socializare.

Alte opinii sunt într-o abordare complet nouă a înțelegerii esenței psihologice a bătrâneții. Bătrânețea este văzută ca o vârstă care aduce o contribuție semnificativă la „reproducția” experienței sociale. Un număr destul de mare de studii experimentale, care au documentat activitatea socială continuă a vârstnicilor, vorbesc în favoarea acestei poziții. Se pune întrebarea doar cu privire la schimbarea tipului activității sale.

Există conceptul lui E. Erickson despre prezența a opt vârste umane: copilărie, copilărie timpurie, vârstă de joacă, vârstă școlară, adolescență și adolescență, tinerețe, vârstă mijlocie, maturitate. Doar ultima dintre vârste - maturitatea (perioada de după 65 de ani) poate fi desemnată, potrivit lui Erickson, prin motto-ul „înțelepciunea”, care corespunde formării finale a identității.

Includerea subiectului în activități sportive.

Sport pentru copii și tineri.

Trecerea de la sportul amator la cel profesionist.

Finalizarea unei cariere sportive și trecerea la o altă carieră. Pentru prima etapă de socializare perioada caracteristică de debut

activităţi sportive, când se formează interes, orientări valorice pentru activităţile sportive, se pun bazele unei atitudini valorice faţă de activităţile sportive. Această perioadă este foarte importantă pentru un tânăr sportiv. Un nou cerc social, primul test de forță, primele victorii și eșecuri creează condițiile formării unui caracter sportiv. Puțini copii pot trece cu succes de etapa antrenamentului sportiv. Mai mult de o treime nu mai face sport în copilărie. Cu toate acestea, tinerii sportivi care au rămas în sport, îmbunătățindu-și spiritul sportiv, intră într-o nouă fază a relațiilor sociale. Călătorind la competiții din alte orașe și țări, primind primele taxe, victoriile sportive le permit să se integreze activ în viața publică, să învețe tipare și norme de comportament și să formeze atitudini sociale. Acest pas este de obicei asociat cu a doua etapă de socializare atlet.

Un număr tot mai mare de competiții, mutări, cantonamente, baze sportive noi, procese de antrenament, organizate, de regulă, în străinătate, formează o nouă experiență socială, creează noi valori și orientări. Un rol important în această etapă de socializare îl au relațiile economice care se dezvoltă între sportiv și antrenor.

A treia etapă de socializare simbolizează înflorirea unei cariere sportive. Un sportiv își subordonează stilul de viață intereselor unui club sportiv, echipă, echipă, ceea ce îi asigură antrenamentul sportiv eficient. Alături de antrenor, un loc aparte în viața lui îl ocupă masorii, medicii, managerii.

Pentru a patra etapă de socializare perioada de finalizare a unei cariere sportive și trecerea la o altă activitate profesională sunt tipice. De regulă, aceasta este una dintre cele mai dificile perioade de viață pentru sportivi. Decizia de a pune capăt unei cariere sportive este adesea asociată cu o accidentare, o scădere a rezultatelor sportive, selecție pentru echipe naționale etc. Situațiile negative provoacă un atlet la o criză psihologică. Un rol important în depășirea momentelor negative din viața unui sportiv ar trebui să îl joace liderii clubului sportiv, antrenorii și cercul apropiat.