- Rolul alegătorului este complex și responsabil, așa că nu trebuie să rămânem captiv la primele impresii despre imaginile candidaților, partidelor politice și liderilor create artificial în campaniile electorale. Avem nevoie de o alegere rațională și conștientă a concurenților la putere.
- Atunci când alegeți un Președinte, este indicat să cunoașteți cel puțin în termeni generali programul său electoral: cum evaluează acesta starea de fapt în țară; ce probleme sociale consideră prioritare; cum le vom rezolva; care este principalul rezultat al implementării programului; cât de realiste și umane sunt pozițiile enunțate în acesta.
- Pentru a vota în mod conștient pentru una sau alta listă de partid (după sistemul proporțional), este indicat să obțineți informații generale despre activitățile diferitelor partide: care sunt orientările lor ideologice și politice; sunt umaniști; dacă partidul a candidat înainte pentru Duma de Stat, care dintre reprezentanții săi a stat în parlament, cum s-a arătat grupul de partid. Mai departe, similar celui propus anterior, se determină și se evaluează esența programului de partid preelectoral.
- La alegerea candidaților de către sistemul majoritar, este indicat să participați personal la întâlnirile cu aceștia. În cadrul ședințelor, este indicat să se stabilească: cât de profund și deplin conștient este candidatul de starea de lucruri din raion; ce probleme pentru a îmbunătăți viața oamenilor vor fi rezolvate și în ce moduri; sunt eficiente. De asemenea, trebuie clarificat dacă candidatul are calitățile necesare pentru a-și îndeplini promisiunile electorale și pentru a proteja interesele alegătorului (competență, determinare, intenție, decență, umanitate, angajament, disponibilitate de a-și asuma responsabilitatea).
Compararea informațiilor primite cu propriile opinii, nevoi și așteptări vă va permite să determinați cea mai potrivită opțiune pentru dvs. În continuare, pe baza informațiilor biografice, este necesară identificarea și evaluarea calităților personale ale unui potențial lider. Criteriul de evaluare poate fi prevederea capitolului 4 din Constituția Federației Ruse, care dezvăluie rolul președintelui ca șef al statului.
Document
Din Legea federală „Cu privire la partidele politice” (iunie 2001).
Articolul 36. Participarea partidelor politice la alegeri şi referendumuri.
1. Un partid politic este singurul tip de asociație publică care are dreptul de a nominaliza independent candidați (liste de candidați) pentru deputați și alte funcții elective în organele guvernamentale.<...>
3. Un partid politic are dreptul de a participa la alegeri și referendumuri în mod independent, precum și de a se alătura blocurilor electorale cu alte partide politice, alte organizații publice integral rusești și mișcări publice integral rusești în modul prevăzut de legislația electorală.
4. La desemnarea candidaților (liste de candidați) pentru deputați și alte funcții elective în organele guvernamentale și organele locale de autoguvernare, un partid politic și (sau) un bloc electoral sunt obligați să își publice programele în modul și în termenele stabilite de legislatia electorala.
Întrebări și sarcini pentru document
- Ce drepturi le revin partidelor politice care participă la alegeri?
- Pe un exemplu concret, dezvăluie exercitarea dreptului partidului de a adera la blocuri electorale.
- De ce partidele politice și (sau) blocurile electorale sunt obligate să-și publice programele în avans, la timp?
- Potrivit legii, alin.1. Art. 36 intră în vigoare la doi ani de la publicarea documentului. Cum este soarta în continuare a mișcărilor socio-politice și a altor organizații publice care au participat anterior la alegeri? Explicați-vă răspunsul cu exemple.
Întrebări pentru autoexaminare
- Ce este un sistem electoral?
- Care sunt asemănările și diferențele dintre sistemele electorale majoritar și proporțional?
- Cum diferă conceptul de „sistem multipartit” de conceptul de „sistem de partide”?
- Ce tipologii de partide politice cunoașteți? Care este esența lor?
Sarcini
- La alegerile parlamentare din Marea Britanie din 1945, mulți nu au avut nicio îndoială că succesul era asigurat liderului Partidului Conservator, premierul W. Churchill, unul dintre principalii organizatori ai victoriei asupra Germaniei în al Doilea Război Mondial. Totuși, alegerile desfășurate în primăvara anului 1945 au fost câștigate de liderul Partidului Laburist, K. Attlee, care arăta ca o figură nesemnificativă alături de W. Churchill, dar a oferit alegătorilor un program amplu și specific de dezvoltare a țării. . Trageți toate concluziile posibile din faptul dat.
- Pe baza cunoașterii istoriei naționale, a materialului paragrafului, determinați dacă Sovietul Suprem al URSS a fost un parlament. Justificați răspunsul dvs.
- Pe baza clasificării partidelor politice, descrieți Partidul Liberal Democrat din Rusia, Partidul Comunist din Federația Rusă, Yabloko, Rusia Unită.
- Aflați care dintre deputații Dumei de Stat este reprezentantul circumscripției dumneavoastră. Pregătește întrebări pentru o conversație (interviu) cu el.
Gândurile înțelepților
„Există un nivel minim de educație și conștientizare dincolo de care fiecare vot devine propria sa caricatură”.
I. A. Ilyin (1882-1954), filozof rus
Pentru generația următoare.” Sunteți de acord cu această afirmație? Explicați răspunsul.
Poetul și omul de știință german J. W. Goethe a scris: „Fiecare viață, fiecare activitate, orice artă trebuie să fie precedată de un meșteșug care poate fi stăpânit.doar cu o anumită specializare. dobândirea de cunoștințe complete, abilități complete în domeniul oricărui subiect oferă o educație mai mare decât stăpânirea a jumătate de sută de materii diferite „sunteți de acord cu această afirmație, justificați-vă răspunsul
este necesar să analizăm acest document pe baza acestor întrebări: 1) ce simte autorul textului despre globalizare? 2) cum înțelegeți cuvintele-oportunități de a desenacel mai bun care este pe ambele maluri.? 3) De ce poziția Rusiei este una dintre sursele prosperității sale? 4) Care este legătura dintre textul propus și conținutul paragrafului?
Astăzi Rusia este o punte între două oceane, două centre de putere economică. Din voia sorții, am înșelat calea „de la britanici la japonezi”, ca pe vremuri calea „de la varangi la greci”. Am primit o punte între două civilizații și avem deja ocazia să ne folosim de ce este mai bun pe ambele maluri - dacă avem suficientă inteligență, așa cum au făcut-o strămoșii noștri, care au luat o carte de la bizantini și o sabie de la bizantini. varangieni. Aceasta este o împrejurare dată nouă de natură și istorie; poate deveni una dintre cele mai importante surse ale prosperității și stabilizării noastre. Și nișa noastră în comunitatea mondială. Faptul este că acest pod este nevoie nu doar de noi, ci de toată lumea. Nu numai Rusia, ci și peninsula europeană și regiunea în curs de dezvoltare a Pacificului și chiar America. Acest pod este nevoie de întreaga planetă! Aici se află nișa noastră, înscrisă de soartă - nordul supercontinentului eurasiatic. Această nișă nu împarte, ci leagă popoarele, nu se opune și nu amenință pe nimeni. Marele nostru obiectiv național nu este să ne afirmăm ambițiile în Europa, să nu punem în aplicare doctrinele și utopiile eurasiatice în același spirit pe care l-au predicat eurasiaticii în anii 20 ai secolului XX, ci să întoarcem nordul supercontinentului eurasiatic, această punte între oceane și civilizații diferite, într-o structură de lucru super-puternică și fiabilă.
presiune. Ash a cerut elevilor dintr-un grup de opt să compare linii de lungimi diferite.<...>Această sarcină a fost destul de ușoară. În situația de control, când grupul nu a împins persoana la alegerea greșită, 95% dintre participanți au găsit corect 12 rânduri identice, iar pentru participanții din grupul experimental situația s-a schimbat: s-au confruntat cu rezultatele unui studiu social. acord care contrazicea propriii lor ochi. Înainte ca subiecții să își poată face propria judecată, au auzit alți cinci studenți (de fapt, asistenții experimentatorului) căzând în unanimitate răspunsul evident greșit. Subiecții înșelați s-au ținut de propriile opinii și au dat răspunsul corect sau au umblat cu mulțimea?<...>Doar 25% dintre acești participanți nu au observat eroarea evidentă a grupului și au dat doar răspunsuri corecte. Ceilalți 75% au răspuns contrar propriilor sentimente și au cedat într-o oarecare măsură părerii grupului. Deși niciunul dintre participanți nu a fost de acord cu toate răspunsurile grupului, un subiect a cedat părerii grupului în 11 din 12 cazuri.<...>Membrul, care a fost inferior opiniei grupului de 11 din 12 ori (mai mult decât oricare altul), a declarat ulterior că a ezitat din cauza aparentei încrederi a celorlalți membri ai grupului. El a spus că el crede cu adevărat că ceilalți au dreptate și credea că el singur este victima unui fel de „iluzie”. Cercetările lui Asch au arătat că oamenii, atunci când se confruntă cu opinii puternice de grup, uneori sunt de acord, chiar dacă cred că alții ar putea greși. În plus, uneori cred că alții au dreptate și își pun la îndoială propriile sentimente dacă membrii grupului lor par suficient de încrezători. Întrebări și sarcini: 1) Ce fenomen socio-psihologic descris în paragraf a fost studiat de Solomon Ash? 2) Pe baza cunoștințelor din paragraful anterior, stabiliți ce tip de grup social poate fi atribuit grupul de elevi adunat de Ash. 3) Câte etape ale experimentului sunt descrise în text? Cum se deosebeau unul de celălalt în ceea ce privește condițiile și rezultatele? 4) Cum au fost repartizați participanții la experiment în funcție de expunerea lor la influența grupului? Ce concluzii se pot trage din experiment? 5) Ash făcea experimente cu studenți necunoscuti care s-au întâlnit în timpul unui experiment scurt. Pe baza propriei experiențe, dați exemple de influență asupra personalității unui grup coeziv, unde atitudinea bună a membrilor săi este foarte apreciată și există o opinie de grup. Răspunde la întrebările de mai sus. Mulțumesc anticipat :)
Vasily Osipovich Klyuchevsky (1841-1911) - autorul multor lucrări despre istoria Rusiei, dar principalul, desigur, este „Cursul de istorie Rusă” oferit atenției cititorului. În prelegerile publicate, autorul evidențiază elementele principale ale conceptului său și periodizarea generală a istoriei Rusiei. Narațiunea acoperă cea mai veche perioadă a istoriei Rusiei, „secole specifice”, dezvoltarea statului rus până la mijlocul secolului al XIX-lea. Primul volum conține treizeci și două de Prelegeri (I-XXXII) ale unui istoric rus.
Istoria Rusiei din cele mai vechi timpuri. Cartea... Serghei Solovyov
În cartea a șasea de lucrări a lui S.M. Solovyov a inclus volumele al unsprezecelea și al doisprezecelea din Istoria Rusiei din timpurile antice. Ei descriu evenimentele din timpul domniei lui Alexei Mihailovici, adică. Istoria Rusiei este acoperită aproximativ de la sfârșitul anilor 50 până la mijlocul anilor 70 ai secolului al XVII-lea.
Prințul de Taurida Nikolai Heinze
Războinnic, diplomat, curtean strălucit, Prințul G. Potemkin este mai bine cunoscut drept favoritul Ecaterinei a II-a. Adevărata semnificație a acestei persoane remarcabile pentru istoria Rusiei poate fi determinată pe baza cunoștințelor istorice. Romanul lui N. E. Heinze se bazează pe evenimente reale.
Prințul Friedrich Heinrich Kleist de Homburg
Material pentru drama „Prințul Friedrich de Homburg” Kleist a extras din istoria internă. În centrul acesteia se află evenimentele din Bătălia de la Fehrbellin (1675), care au determinat în mare măsură soarta Germaniei. Kleist, ca de obicei, s-a ocupat de acest episod istoric foarte liber, inventând multe și schimbând complet imaginea protagonistului. Istericul Frederic de Homburg semăna foarte puțin cu tânărul îndrăgostit de romantic pe care l-a portretizat dramaturgul. Note de A. Levinton. Ilustrații de B. Sveșnikov.
Rusia secolul XX. 1901-1939 Vadim Kozhinov
Această lucrare se adresează celor mai recente și, în multe feluri, direct paginilor moderne ale istoriei ruse. Autorul și-a propus să vadă și să înțeleagă diversele fenomene ale soartei țării nu din punctul de vedere al uneia sau alteia tendințe ideologice, ci în lumina a peste 1000 de ani de istorie. Este această abordare pe care autorul o demonstrează când descrie evenimentele revoluției din octombrie, războiul civil, colectivizarea și 1937–39. De la începutul așa-numitei glasnost, au apărut multe lucrări care expun multe fapte tăcute ale istoriei noastre până acum...
Secretele diplomației staliniste. 1939-1941 Mihail Semiryaga
Autorul, cunoscut istoric sovietic, examinează conceptul stalinist al politicii externe a URSS în anii 1939-1941, implementarea acestuia și rezultatele concrete. Pe baza unor surse necunoscute anterior și puțin studiate, el oferă noi aprecieri asupra unor fapte istorice precum încheierea pactului de neagresiune sovieto-german și semnarea protocoalelor secrete, evenimentele din Polonia, statele baltice și Basarabia, Războiul finlandez, negocierile lui Molotov cu Hitler în noiembrie 1940 la Berlin, crima de la Katyn etc. În ciuda discutabilității unui număr de drepturi de autor ...
„Petru cel Mare, Cercetare istorică Kazimir Valishevsky
Kazimir Valiszewski (1849-1935) este un cunoscut om de știință: istoric, economist, sociolog. A studiat la Varșovia și Paris, în 1875-1884. a predat la Cracovia, din 1885 a trăit și a lucrat permanent în Franța. În 1929 a fost premiat cu Academia Franceză de Științe pentru marea sa contribuție la istoriografia modernă. Autorul unui număr de cărți despre istoria Rusiei, dintre care cele mai cunoscute sunt Petru cel Mare (1897), Fiica lui Petru cel Mare (1900), Ivan cel Groaznic (1904), Fiul Ecaterinei cea Mare (1910) , Ecaterina cea Mare (1934). În ciuda faptului că multe dintre evaluările și concluziile lui Valishevsky astăzi ...
Cartea Neagră a Capitalismului și Yanchuk
Această ediție a echipei de autori RUSO conține o cantitate mare de materiale faptice despre capitalismul în țări individuale și manifestările sale generale, caracteristice în comunitatea mondială. Pe baza unei analize sistematice, științifice, sunt prezentate concluzii și aprecieri despre rolul capitalismului în istoria omenirii. Cartea se adresează cititorului general și poate fi de interes pentru istorici, sociologi, avocați, politologi și poate fi folosită și ca material suplimentar pentru studiul istoriei generale și naționale în universități.
Rebeliunea rusă Alexandru Pușkin
Această carte combină lucrările lui A. S. Pușkin și M. I. Tsvetaeva, reprezentanți ai Epocii de Aur și de Argint ale literaturii ruse. Dar aici acţionează ca istorici, neîncetând nicio clipă să fie ceea ce au fost, cei mai mari poeţi. Prin urmare - sinteza științei și artei, acuratețea istorică și strălucirea poveștii. Accentul este pus pe un astfel de fenomen al istoriei naționale precum rebeliunea. Care sunt rădăcinile ei adânci? De ce este important să înțelegem rebeliunea rusă, pe baza naturii și valorilor erei care a dat naștere acesteia? Este chiar atât de inutil? Este posibil…
Interogatoriul prizonierilor de război Serghei Surin
Colecția rezumă experiența unităților și formațiunilor armatei sovietice cu privire la metoda de interogare a prizonierilor de război, acumulată în anii Marelui Război Patriotic și, de asemenea, definește îndatoririle funcționale ale traducătorilor militari ai regimentului, diviziei, corpurilor și unitatea de anchetă a aparatului șefului de informații al armatei. Materialul a fost pregătit pentru publicare de către generalul-maior Surin S.I. redactor general generalul de armată Zaharov M.V.
În căutarea conștiinței universale Dora Shturman
În 1992, în cartea a șaptea a lui Novy Mir, a fost publicat un articol de Renata Galtseva „Renașterea Rusiei și noua „Ordine” a Inteligenței”. Anul trecut, pe paginile revistei au apărut materialele lui D.S. Likhachev „Despre inteligența rusă” (nr. 2) și Alexei Kiva „Inteligentsia în ceasul încercărilor” (nr. 8). În numărul precedent a fost publicat articolul lui Andrey Bystritsky „Aproximarea la pace”. Astăzi aducem în atenția cititorilor o mare lucrare a autoarei noastre permanente Dora Shturman „În căutarea co-cunoașterii universale”. Regândind articolele celebrei colecții...
Gorbaciov - Elțin: 1500 de zile de confruntare politică L. Dobrohotov
Această carte este despre rivalitatea dramatică pentru soarta țării dintre doi lideri politici la etapa care a intrat în istoria națională sub numele de perestroika. Ea este documentară. Cititorii vor afla despre toate vicisitudinile confruntării istovitoare dintre Gorbaciov și Elțin direct de pe buzele „personajelor principale”. Fragmente de discursuri, discursuri, interviuri, declarații și alte materiale transmise în ordine cronologică prezintă o imagine destul de completă a unui maraton politic care a durat o mie și jumătate de zile: din octombrie 1987 până în decembrie 1991. Atras...
AMIRAL KOLCHAK: ADEVĂR ȘI MITURI Vladimir Khandorin
Monografia de știință populară a candidatului la științe istorice V.G. Khandorin este dedicat unuia dintre cele mai controversate și controversate nume din istoria Rusiei, în jurul căruia discuțiile continuă între oameni de știință și politicieni - o figură politico-militar, Conducătorul Suprem al Gărzii Albe din perioada Războiului Civil, un remarcabil comandant naval, om de știință, polar. călător Amiralul A.V. Kolchak. Cartea, scrisă într-un limbaj literar accesibil, se bazează pe o gamă largă de surse documentare și literatură și reprezintă o încercare...
Rusia imperială Evgheni Anisimov
Cartea, scrisă de celebrul istoric și scriitor Yevgeny Viktorovich Anisimov, conține informații complete și cuprinzătoare despre istoria Rusiei imperiale - de la Petru cel Mare la Nicolae al II-lea. Două secole de istorie rusă vor apărea înaintea voastră, care au determinat în mare măsură soarta viitoare a țării. Era epoca în care s-au pus bazele puterii Rusiei, epoca formării unei mari puteri. Dar de această dată a dus și la căderea sa în 1917. Textul cărții, susținut în maniera tradițională cronologică de prezentare, include inserții fascinante: ...
Rurikovici. Portrete istorice Valery Kurganov
„Portretele istorice” vorbesc despre cei mai cunoscuți reprezentanți ai dinastiei Rurik, care au domnit în Rusia timp de aproape șapte secole și jumătate. Autorul se bazează pe lucrările oamenilor de știință autohtoni și străini care au lucrat cu documente originale, surse de cronică și rezultatele săpăturilor arheologice. Evenimentele istoriei Rusiei sunt comparate cu evenimentele care au avut loc simultan printre popoarele europene și asiatice.
În această carte, Dr. ist. Stiinte prof. D. N. Alshits își expune conceptul despre istoria inițială a autocrației. Bazându-se pe sursele istorice introduse de el în circulația științifică - Lista paznicilor lui Ivan cel Groaznic, Cartea oficială a suveranilor de la Moscova, precum și lucrări literare necunoscute anterior din secolul al XVI-lea - autorul arată că oprichnina nu a fost un episod accidental și de scurtă durată, dar o etapă necesară în formarea autocrației, forma inițială a aparatului puterii sale. Cartea este scrisă într-o manieră polemică plină de viață și este concepută pentru fani...
Cine a terminat Rusia? Mituri și adevăruri despre civil ... Nikolai Starikov
Revoluția din octombrie a fost cea mai mare catastrofă din istoria Rusiei. În toamna anului 1917, statul rus, vechi de o mie de ani, a încetat de fapt să mai existe. Istoria sovietică a început cu o carte curată. Cum se poate întâmpla? A fost un accident - sau rezultatul unui joc politic sofisticat? Afacerile interne ale Rusiei - sau rezultatul influenței din exterior? De ce a fost ucis Grigory Rasputin? De ce au reușit bolșevicii să preia puterea atât de ușor? Cine era în spatele lor? Cine a declanșat războiul civil în Rusia? De ce Lenin și Troțki au inundat...
Cine a ucis Imperiul Rus? Nikolai Starikov
Puternică și mare Rusia a fost distrusă în 1917 în câteva luni. Istoria acestei cele mai mari catastrofe este încă în mare parte misterioasă și există mult mai multe întrebări decât răspunsuri. De ce o revoltă obișnuită de pâine s-a transformat într-o revoluție? De ce Nicolae al II-lea și fratele său au abdicat atât de ușor? Cum s-a întâmplat ca la numai opt luni de la „victoria democrației” nimeni să nu fi vrut să-și apere „cuceririle”, permițând bolșevicilor să preia puterea practic fără rezistență? Cine a fost în culisele tuturor acestor evenimente tragice? Cine a ucis Imperiul Rus?...
Subiect de studiu
Obiectul de studiu
1)
2) practic-politic
3) ideologic
4) educational
Războiul Crimeei din 1853 - 1856: cauze, desigur, rezultate.
Cauzele războiului din Crimeea.
În timpul domniei lui Nicolae I, și acum aproape trei decenii, statul rus a dobândit o mare putere, atât în dezvoltarea economică, cât și în cea politică. Nicholas a început să-și dea seama că ar fi frumos să continue extinderea granițelor teritoriale ale Imperiului Rus. Ca un adevărat militar, Nicolae I nu se putea mulțumi doar cu ceea ce avea. Acesta a fost motivul principal pentru războiul Crimeii din 1853-1856.
Ochiul ager al împăratului a fost îndreptat către Orient, în plus, planurile sale includeau și întărirea influenței sale în Balcani, motivul pentru care a fost reședința ortodocșilor acolo. Cu toate acestea, slăbirea Turciei nu s-a potrivit unor state precum Franța și Anglia. Și au decis să declare război Rusiei în 1854. Și înainte de asta, în 1853, Turcia a declarat război Rusiei.
Istoria internă: subiect, obiect, scop, sarcini, funcții
Subiect de studiu Istoria patriotică sunt modele de dezvoltare politică și socio-economică a statului și societății ruse, ca parte a procesului global al istoriei umane.
Obiectul de studiu este istoria societății umane și a activității umane în agregat și relația dintre principalele lor domenii: economia, relațiile sociale, politica internă și externă, cultura.
Scopul cursului de Istorie Națională: studiul principalelor etape ale istoriei Rusiei, locul și rolul ei în procesul istoric mondial.
Sarcinile istoriei patriotice sunt: studiul și generalizarea experienței trecutului, identificarea tiparelor de dezvoltare a instituțiilor statului și juridice, studiul tendințelor de dezvoltare a statului și a dreptului în scopul unei posibile prognoze de dezvoltare.
Funcțiile cunoașterii istorice:
1) dezvoltare cognitivă, intelectuală - porneşte din cunoaşterea procesului istoric ca ramură socială a cunoaşterii ştiinţifice, identificarea principalelor tendinţe în dezvoltarea socială a istoriei şi, ca urmare, generalizarea teoretică a faptelor istorice;
2) practic-politic - Prin identificarea tiparelor de dezvoltare a societății, ajută la dezvoltarea unui curs politic bazat științific. În același timp, cunoașterea istoriei contribuie la formarea opțiunii politice optime pentru conducerea maselor;
3) ideologic - în studiul istoriei, în mare măsură determină formarea unei viziuni științifice asupra lumii. Acest lucru se întâmplă deoarece istoria, bazându-se pe diverse surse, oferă date documentate precise despre evenimentele din trecut. Oamenii se îndreaptă către trecut pentru a înțelege mai bine viața modernă, tendințele inerente acestuia. Astfel, cunoașterea istoriei îi echipează pe oameni cu o înțelegere a perspectivei istorice.
4) educational - constă în faptul că cunoașterea istoriei formează în mod activ calitățile civice ale unei persoane, vă permite să înțelegeți avantajele și dezavantajele sistemului social modern.
Formarea vechiului stat rus. Discuții despre apariția statalității în rândul slavilor estici.
După cum este scris în renumita poveste a anilor trecuti, Rurik și frații săi au fost chemați să domnească la Novgorod în 862. Această dată a devenit pentru mulți începutul numărătorii inverse a statului Rusiei Antice. Prinții varangi s-au așezat pe tronuri în Novgorod (Rurik), Izborsk (Truvor), în Belozero (Sineus). După ceva timp, Rurik a reușit să unească pământurile prezentate sub o singură autoritate.
Oleg, un prinț din Novgorod, a cucerit în 882 Kievul pentru a uni cele mai importante grupuri de pământuri, apoi a anexat restul teritoriilor. Din acea perioadă, pământurile slavilor estici s-au unit într-un stat mare. Cu alte cuvinte, formarea vechiului stat rus datează din secolul al IX-lea, conform celor mai mulți oameni de știință.
Aristocrațiile nu sunt eterne. Oricare ar fi motivele, este de netăgăduit că după ceva timp dispar. Istoria este un cimitir al aristocrațiilor... Unele aristocrații declin nu doar cantitativ, ci și calitativ, pe măsură ce energia lor slăbește și proporțiile resurselor cu care au câștigat puterea și au păstrat-o se schimbă. [...]
Clasa conducătoare este restabilită nu numai în număr, ci, mai important, în calitate: datorită familiilor din clasa de jos, care aduc energia și resursele necesare menținerii puterii. De asemenea, își revine pierzând membrii cei mai degradați.
Dacă unul dintre aceste procese se oprește, sau, mai rău, se opresc ambele, clasa conducătoare va cădea în declin, ducând adesea la declinul întregii națiuni. Aceasta este o cauză puternică care strica echilibrul: acumularea elementelor superioare în clasele inferioare și, dimpotrivă, a elementelor inferioare în clasele superioare. Dacă aristocrațiile umane ar fi ca niște specii selectate de animale care, multă vreme, își reproduc propriul soi cu aproximativ aceleași caracteristici, istoria omenirii ar fi diferită.
Ca urmare a circulației elitelor, elita conducătoare se află într-o stare de transformare constantă și lentă, mișcându-se ca un râu; azi nu mai este la fel ca ieri. Din când în când apar surprize și răsturnări violente precum inundațiile; apoi noua elită conducătoare începe din nou să se schimbe treptat: râul, care a intrat în cursul său, își reia calea obișnuită.
Revoluțiile apar pentru că, odată cu încetinirea circulației elitei, sau dintr-un alt motiv, în păturile superioare ale societății se acumulează elemente degradate, care nu mai au resursele necesare menținerii puterii, care evită folosirea forței, în timp ce în straturile inferioare numărul elementelor calităților superioare care au potențialul de a îndeplini o funcție de conducere și sunt predispuse la folosirea forței.
(V. Pareto)
|
| Care vede autorul ca fiind motivele declinului aristocrațiilor în termeni cantitativi și calitativi? Cum are loc, potrivit autorului, refacerea numerică și calitativă a clasei conducătoare (precizați două metode)?
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| Ce vede autorul ca o consecință a declinului aristocrațiilor? Indicați în text cele două semne principale ale unui dezechilibru în societate și oricare două condiții pentru implementarea revoluției
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| Autorul scrie că „ca urmare a circulației elitelor, elita conducătoare se află într-o stare de transformare constantă și lentă, mișcându-se ca un râu; azi nu mai este la fel ca ieri. Pe baza materialului studiat în cursul istoriei naționale și generale, cunoștințelor științelor sociale, dați trei exemple care ilustrează procesul de transformare treptată a elitelor.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| Pe baza materialului cursului de științe sociale, indicați oricare trei canale de recrutare a elitei politice moderne, explicați pe scurt semnificația fiecăruia dintre ele.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| Care este sensul oamenilor de științe sociale în conceptul de „activitate”? Pornind de la cunoștințele cursului de științe sociale, alcătuiește două propoziții: o propoziție care conține informații despre scopurile activității și o propoziție care dezvăluie trăsăturile activității creative.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| Există diferite tipuri de competiție. Numiți un tip de concurență care există doar în teorie și dați trei exemple de piețe apropiate de acest tip de concurență.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| Un fiu s-a născut în familia unui cetățean al Federației Ruse și a unui cetățean al Franței care locuiește pe teritoriul Federației Ruse. Folosind cunoștințele din științe sociale, explicați cum poate fi rezolvată problema cetățeniei fiului. Oferiți trei modalități posibile de a rezolva această problemă.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| Ați fost instruit să pregătiți un răspuns detaliat pe tema: „Structura administrativ-teritorială a Rusiei”. Faceți un plan conform căruia veți acoperi acest subiect. Planul trebuie să conțină cel puțin trei puncte, dintre care două sau mai multe sunt detaliate în subpuncte.
|
Dintre criteriile după care se evaluează îndeplinirea sarcinii 29, criteriul K1 este decisiv. Dacă persoana examinată nu a dezvăluit, în principiu, (sau a dezvăluit incorect) sensul declarației și expertul a acordat 0 puncte conform criteriului K1, apoi răspunsul nu se verifică în continuare. Pentru criteriile rămase (K2, K3), 0 puncte sunt stabilite în protocolul de verificare a sarcinilor cu un răspuns detaliat.
| № | Criterii de evaluare a răspunsului la sarcina 29 | Puncte |
| K1 | Dezvăluirea sensului declarației | |
| Se dezvăluie sensul afirmației. SAU Conținutul răspunsului oferă o idee despre înțelegerea acestuia | ||
| Semnificația declarației nu este dezvăluită, conținutul răspunsului nu oferă o idee despre înțelegerea acestuia | ||
| K2 | Natura și nivelul argumentării teoretice | |
| Prezența eronate din punct de vedere al științei sociale științifice prevederi duce la scăderea punctajului pentru acest criteriu cu 1 punct (de la 2 puncte la 1 punct sau de la 1 punct la 0 puncte) | ||
| Tema aleasă (în unul sau mai multe aspecte la latitudinea participantului la examen) este dezvăluită pe baza conceptelor relevante, pozițiilor teoretice, raționamentului și concluziilor. | ||
| Răspunsul conține concepte sau prevederi separate legate de subiect, dar care nu au legătură între ele și cu alte componente ale argumentului. | ||
| Nu există argumentare la nivel teoretic (sensul conceptelor cheie nu este explicat; nu există poziții teoretice, raționamente și concluzii). SAU folosește concepte, prevederi și concluzii care nu au legătură directă cu subiectul dezvăluit | ||
| K3 | Calitatea argumentului de fapt | |
| Argumente care conțin erori de fapt și semantice care au condus la o denaturare semnificativă a esenței enunțului și indică o neînțelegere a elementelor istorice, literare, geografice utilizate și (sau) alt material, nu sunt luate în considerare la evaluare | ||
| Faptele și exemplele legate de teza (tezele) care se fundamentează sunt culese din diverse surse: reportaje media, materiale de subiecte educaționale (istorie, literatură, geografie etc.), fapte de experiență socială personală și observații proprii. Sunt date cel puțin două exemple din surse diferite (exemplele din diferite subiecte sunt considerate exemple din surse diferite) | ||
| Argumentarea faptică legată de teza (tezele) care este fundamentată este dată numai pe baza experienței sociale personale și a ideilor lumești. SAU Exemplele legate de teza (tezele) care sunt fundamentate sunt date dintr-o sursă de același tip. SAU Este dat un singur exemplu legat de teza (tezele) care se susține | ||
| Nu există un argument real. SAU Faptele date nu corespund tezei întemeiate | ||
| Scorul maxim | 5 |
În conformitate cu Procedura de desfășurare a certificării finale de stat pentru programele educaționale de învățământ secundar general (ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 26 decembrie 2013 nr. 1400 a fost înregistrat de Ministerul Justiției al Rusiei la 03 februarie 2014 nr. 31205)
„61. Pe baza rezultatelor primei și celei de-a doua verificări, experții atribuie în mod independent puncte pentru fiecare răspuns sarcinilor lucrării de examinare USE cu un răspuns detaliat ...
62. În cazul unei discrepanțe semnificative în punctajele acordate de doi experți, este programată o a treia probă. O discrepanță semnificativă a punctajelor este determinată în criteriile de evaluare pentru materia academică corespunzătoare.
Expertului care efectuează a treia verificare i se oferă informații despre punctajele acordate de experții care au verificat anterior foaia de examen.
1. Dacă discrepanța este de 2 sau mai multe puncte în evaluarea oricăreia dintre sarcinile 21–28, atunci al treilea expert verifică doar răspunsurile la acele sarcini (din sarcinile 21–28) care au cauzat o discrepanță în evaluarea experților de către 2 sau mai multe puncte.
2. Dacă diferența dintre scorurile a doi experți pentru oricare dintre criteriile K2 și K3 ale sarcinii 29 este de 2 puncte, atunci al treilea expert verifică răspunsul numai pentru acele criterii (de la criteriile K2 și K3), pentru care diferența de evaluarea de către doi experți este de 2 puncte.
